SESIÓN DE APRENDIZAJE Docente Grado
Milagros Carmona Portuguez 2do Sección C
Datos informativos I.E. N° 6006 “Santísima Virgen de Lourdes” Fecha Miércoles 21/06/2017 Área Matemáticas
1. TITULO DE LA SESIÓN: “Nos desplazamos” 2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Competencia y capacidades Desempeños RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y FORMA, MOVIMIENTO Y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso LOCALIZACIÓN de expresiones como “sube”, “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la Usa estrategias y procedimientos derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas. para orientarse en el espacio. Enfoques transversales Acciones observables - Enfoque de derechos. - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus - Enfoque intercultural. costumbres o creencias. - Enfoque de igualdad de género. - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión Materiales y recursos a utilizar Pide a los estudiantes que traigan cajas de diferentes - Cajas de diferentes tamaños. tamaños, por ejemplo, cajas de fósforos, de - Chapas de distintos colores. medicamentos, de perfumes, etc.; así como chapas de - Carteles en blanco. diversos colores. - Papeles de colores. Organízalos para que cada uno traiga una cantidad y - Papelotes, plumones y cinta adhesiva. color específico de ambos materiales, según se requiera. - Mondadientes. Escribe en un papelote el problema planteado en - Goma y tijeras. desarrollo y, en otro, el propuesto en Plantea otros - Lista de cotejo. problemas. Alista pequeños carteles en blanco (8 × 3 cm, aprox). Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Tiempo: Aproximadamente 90 minutos 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos Recojo los saberes previos de previos de los niños y las niñas dialogando: Si i la mamá de Mauricio quiere celebra su cumpleaños y necesita comprar varias cosas para ambientar su casa. ¿En qué lugar conseguiría las cosas? ¿cómo llega ahí? ¿cómo ambientaría su casa?, ¿qué materiales utilizara?, ¿en dónde lo consigue? Realizo con ellos una lista de los materiales materiales que deberá conseguir para la ambientación ambientación de su casa y los posibles posibles lugares de su comunidad donde los pueden encontrar. Planteo algunas interrogantes: ¿en qué lugares encontrara los materiales que va a utilizar para ambientar ambientar su casa?, ¿estarán ¿estarán cerca o lejos de sus casas? Comunico el propósito de la sesión : “hoy aprenderán a elaborar el bosquejo de un recorrido y expresarán el desplazamiento mediante pasos con ayuda de referentes. ” Converso con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia que convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: - Respetar la opinión de los demás. - Mostrar espíritu de colaboración. - Participar en orden. DESARROLLO Tiempo: 50 minutos Presento la siguiente situación problemática: problemática: Mauricio comentó a sus compañeros que conoce una tienda donde se pueden pueden comprar todos los materiales para ambientar su casa. Él mencionó cómo llegó hasta allí: “Salí de mi casa y caminé unos 12 pasos de frente hasta llegar al parque, doble a la derecha y avancé unos 6 pasos hasta la posta, luego doblé a la derecha y di 4 pasos; después, doblé a la derecha y caminé 4 pasos más hasta llegar a la farmacia. De ahí doblé a la izquierda y di 8 pasos; finalmente, doblé a la izquierda y avancé 3 pasos hasta llegar a la tienda”.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Oriento a los estudiantes para que comprendan la situación problemática mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué palabras utilizó Mauricio para expresar su recorrido?, ¿cuál fue su punto de partida?, ¿adónde tenía que llegar?, ¿por qué lugares pasó Mauricio en su recorrido?, ¿qué les piden en el problema? BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos primero?, ¿qué debemos tener en cuenta para empezar el recorrido?; una vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en cuenta?; ¿qué materiales vamos a utilizar? Invito a los estudiantes a que ejecuten sus estrategias de solución con flexibilidad. Luego, entrego los materiales necesarios para el trabajo en clase: cajas de diversos tamaños, chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles pequeños en blanco, papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y goma. Indico que lean nuevamente el problema y pongan especial atención en la información sobre el recorrido, para que después lo representen utilizando las cajas y las chapas: con las cajas simularán los lugares por donde caminó Carlos y con las chapas representarán los pasos que dio hasta llegar a la tienda. Para cada recorrido deberán utilizar c hapas de diferentes colores. Ayudo a los niños y a las niñas en la representación del recorrido que realicen con el material concreto. Las representaciones podrían ser como esta:
Solicito que verbalicen correctamente el recorrido que representaron. Pregunto: ¿de dónde partió Mauricio?, ¿por qué lugares pasó Mauricio?, ¿cuál fue el destino de Mauricio?, ¿qué forma empleó para desplazarse? Pido que un integrante de cada grupo mencione un desplazamiento distinto hasta terminar el recorrido. Por ejemplo:
Luego, por grupos, indico que en un papelote representen de forma gráfica el recorrido, es decir, mediante un dibujo. Oriento en esta actividad formulando esta pregunta: ¿de qué manera podemos representar los pasos en el recorrido que se va a dibujar? Sugiere a los estudiantes que recorten de diferentes formas los papeles de colores y que escriban en ellos los lugares que correspondan, a fin de que representen correctamente el recorrido. Una posible representación sería la siguiente:
Solicito a los equipos a que peguen los papelotes en la pizarra y los felicito por el trabajo realizado. FORMALIZO: junto con los estudiantes, los siguientes aprendizajes: 1.°: Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un bosquejo. 2.°: Para realizar un bosquejo, debemos tener puntos de referencia. 3.°: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras “izquierda”, “derecha”, “de frente”. 4.°: Un recorrido puede ser expresado con pasos. REFLEXIÓN Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de estas interrogantes: ¿qué materiales utilizamos para desarrollar la situación?; ¿les gustó realizar la actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál? Valoro los aprendizajes de los estudiantes y registro en la lista de cotejo. Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza. Planteamos nuevas situaciones: Pido a los estudiantes que resuelvan las páginas 87 y 89 del cuaderno de trabajo CIERRE -
Tiempo: 10 minutos
Propicia la meta cognición en los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
TAREA PARA CASA: Pido a los estudiantes que dialoguen sobre las actividades realizadas en clase.
_____________________________ V°B° SUB-DIRECTORA
_____________________________ PROFESORA DE AULA 2 grado “C“
LISTA DE COTEJO Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Desempeño Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los N° Apellidos y Nombres desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
1.
AGUIRRE ARAUJO, Gred Marcelo
2.
CASAS RAMOS, Fabián Armando
3.
CAYCHO PAREJA, Alexandra
4.
CHACÓN QUISPE, Leonidas Koestler
5.
CHAVEZ ARIAS, Leonardo Matías
6.
COLOS VENTURA, Renzo David
7.
CORREA HUAMAN, Eswin Lenin
8.
CRUZADO CHUMPITAZ, Mauricio
9.
DE LA CRUZ DE LA CRUZ, Valeria
10.
ESCOBAR CCAHUAYA, Diego
11.
FLORES VERGARAY, Milen Celenda
12.
GARCIA SAAVEDRA, Yasuri Massiel
13.
GUTIERREZ PARI, Naomi Fabiana
14.
GUZMAN ISUSQUIZA, Daniela
15.
HUAMANI MENDOZA, Adriana
16.
JULCA FLORES, Alex Erik
17.
LAPA CARHUAMACA, Yassmin
18.
NAVA FLORES , Oscar Jesús
19.
NINAHUAMAN CAYAMPI, Jhon
20.
NUÑEZ ANTIZANA, Kiara Mayte
21.
PALOMINO SEGURA, Lucy Yardiliz
22.
POPPE FALCON, Andrew Matías
23.
PORRAS CHULLUNCUY, Jesús
24.
RAMIREZ FERNANDEZ , Nathaniel
25.
RAMIREZ NUÑEZ, Dafne
26.
RAMOS BLAS, Dayron Alonso
27.
RODAS LUEDA,Yoshua Patrick
28.
SANTIESTEBAN LINDO, Keila
29.
SILVA IPURRE, Nicolas Jin Heon
30.
TARAZONA JUIPA Kenyi Aimar
31.
VELARDE GARCIA, Brigit Apolonia
32.
VILLEGAS MARCA, Esmith Esaud
Cumplió con los acuerdos establecidos durante la sesión.
