RPP K13 Rumus Kimia edisi revisi RPP 2017

TUGAS M5_KB 4 PERENCANAAN PEMBELAJARAN NAMA : DIAN NOVITA MARIA BANUNU NOMOR : 18240118710025 18240118710025 SOAL 1. Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses pembelajaran, kajilah komponen-komponen RPP minimal? Dan bandingkan dengan RPP contoh, tuliskan kesimpulan hasil pengamatan sdr.? 2. susun Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk untuk 1 kompetensi dasar (KD) . Jawaban 1. komponen-komponen RPP minimal terdiri dari a) Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b) Identitas mata pelajaran atau tema/subtema, mencakup: 1) kelas/semester, 2) materi pokok, dan 3) alokasi waktu ditentukan berdasarkan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar, dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; c) Kompetensi Dasar, adalah sejumlah kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator pencapaian kompetensi. Kompetensi dasar dalam RPP, merujuk kompetensi dasar yang tercantum dalam silabus; d) Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu. Indikator pencapaian kompetensi menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi disusun guru dengan merujuk kompetensi dasar. Dengan pertimbangan tertentu, guru dapat menentukan tingkatan indikator lebih tinggi dari kompetensi dasar (kemampuan minimal) yang ditentukan silabus. Pertimbangan tertentu yang dimaksud, antara lain: agar lulusan memiliki nilai kompetitif, atau kelengkapan fasilitas laboratorium lebih baik dari satuan pendidikan sejenis. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan/atau diukur, yang mencakup kompetensi pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor); e) Tujuan Pembelajaran dirumuskan lebih spesifik atau detail dengan merujuk indikator pencapaian kompetensi. Jika cakupan dan kedalaman materi pembelajaran sudah tidak dapat dijabarkan lebih detail dan spesifik lagi, maka tujuan pembelajaran disusun sama persis dengan indikator pencapaian kompetensi. f) Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir pokok bahasan/sub pokok bahasan sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. Materi pembelajaran secara lengkap dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik dapat dilampirkan. g) Model/Metode pembelajaran, model pembelajaran (lebih luas dari metode, dan mempunyai sintak jelas) digunakan guru untuk mewujudkan proses pembelajaran dan suasana belajar yang mengaktifkan peserta didik untuk mencapai kompetensi dasar. Penggunaan model pembelajaran hendaknya mempertimbangkan karakteristik peserta didik, dan karakteristik karakteristik materi pembelajaran. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar matapelajaran), dan tematik (dalam suatu suatu mata pelajaran) perlu perlu diterapkan pembelajaran berbasis berbasis penyingkapan/penelitian penyingkapan/penelitian (model pembelajaran discovery/inquiry). Untuk mendorong kemampuan berpikir peserta didik abad 21, baik secara individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.











model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem based learning). Untuk menstimulan kemampuan ketrampilan dan berkarya peserta didik, baik secara individual maupun kelompok, maka pemilihan model pembelajaran berbasis proyek sangat tepat. Tentunya para guru harus memahami berbagai model pembelajaran lain yang dapat mengaktifkan pengalaman belajar peserta didik. h) Media Pembelajaran, berupa alat bantu guru untuk menyampaikan materi pembelajaran, agar peserta pe serta didik termotivasi, t ermotivasi, menarik perhatian, perhat ian, dan berminat mengikuti pelajaran. Jenis-jenis media pembelajaran pembelajar an dan karakterisnya, perlu perl u dipahami pada guru, sehingga pemilihan media pembelajaran dapat mengoptimalkan perhatian dan hasil belajar peserta didik. i) Sumber belajar, dapat berupa buku cetak, buku elektronik, media yang berfungsi sebagai sumber belajar, peralatan, lingkungan belajar yang relevan; serangkaian aktivitas pengelolaan j) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran , pengalaman belajar siswa, melalui tahapan pendahuluan, inti dan penutup. Pada tahapan pendahuluan, guru melakukan kegiatan: 1) memimpin doa dan mempresensi kehadiran peserta didik, 2) memberikan apersepsi, 3) menyampaikan tujuan pembelajaran, dan 4) memotivasi peserta didik. Pada tahapan inti, guru mengelola pembelajaran merujuk pada sintak (prosedur) model pembelajaran yang yang dipilihnya. Tahapan penutup, guru melakukan kegiatan: 1) rangkuman materi pembelajaran, 2) penilaian, dan 3) tindak lanjut pembelajaran berikutnya. k) Penilaian, penilaian proses belajar dan hasil belajar dikembangkan oleh guru, dilakukan dengan prosedur :1) menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun;2) menyusun kisi-kisi penilaian;3) membuat instrumen penilaian serta pedoman penilaian;4) melakukan analisis kualitas instrumen penilaian;5) melakukan penilaian; 6) mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian;7) melaporkan hasil penilaian; dan 8) memanfaatkan laporan hasil penilaian. Badingkan dengan RPP Contoh Komponen RPP Contoh RPP 1 Identitas sekolah Terdapat identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan Identitas sekolah sudah tercantum Identitas mata pelajaran atau Ada Identitas mata pelajaran tema/subtema, atau tema/subtema, dilengkapi kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu Kompetensi Dasar Tertera Kompetensi Dasar Indikator pencapaian Tertera Indikator pencapaian kompetensi kompetensi Indikator pencapaian kompetensi sesuai dengan KD dan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat

Contoh RPP 2 Terdapat identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan Identitas sekolah sudah tercantum Ada Identitas mata pelajaran atau tema/subtema, dilengkapi kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu Tertera Kompetensi Dasar Tertera Indikator pencapaian kompetensi Indikator pencapaian kompetensi sesuai dengan KD dan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat











Tujuan Pembelajaran

Tertera Tujuan Pembelajaran sudah dibuat sesuai komponen ABCD Tertera Materi pembelajaran (lengkao dalam lampiran)

Tertera Tujuan Pembelajaran sudah dibuat sesuai komponen ABCD Materi pembelajaran Tertera Materi pembelajaran singkat (kurang lampiran materi pelajaran ) Model/Metode pembelajaran Tertera Metode Tertera model pembelajaran pembelajaran hanya dalam yang lengkap dengan RPP tidak terdapat model sintaksnya pembelajaran Media Pembelajaran Tertera media pembelajaran Tertera media pembelajaran Sumber belajar Tertera sumber belajar yang Tertera sumber belajar yang digunakan digunakan Langkah-langkah kegiatan Langkah pembelajaran dari Langkah pembelajaran dari pembelajaran kegiatan pendahuluan, kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (dalam kegiatan kegiatan inti (tergambar jelas inti sintaks pembelajaran lewat sintaks pembelajaran) tidak dijelakan karena dan penutup kembali ke model pembeljaran yang tidak dijelakan) dan penutup Penilaian Tertera penilaian yang Tertera penilaian yang spesifik dan disertai spesifik namun tidak ada instrumen tes bentuk instrumen soalnya (lampiran tidak terdapat dalam RPP) Kesimpulan : Secara garis besar kedua contoh RPP tersebut telah memuat komponenkomponen minimal dalam RPP yang termuat dalam Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses pembelajaran. Namun Sistematika penyusunan komponenkomponen tersebut dalam kedua contoh RPP masih belum sesuai dengan yang di harapkan oleh Permendikbud No 22 tahun 2016 dimana seharusnya Media pembelajaran dan sumber belajar belaj ar terter te rteraa sebelum seb elum kegiata k egiatan n pembelajar pemb elajar an bukan buka n setelah set elah kegiat k egiatan an pembelaj pem belajaran. aran.











2. Penyusunan RPP berdasarkan panduan penyusunan RPP Versi 2017 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Identitas Program Pendidikan Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Takari Mata Pelajaran : Kimia Kompetensi Keahlihan : Semua Program Keahlian ( 3 Tahun) Kelas/Semester : X/Ganjil Materi Pokok : Lambang Unsur, rumus kimia dan Persamaan reaksi Alokasi Waktu : 9 JP (9 x 45 Menit) B. Kompetensi Kompetensi Inti 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian kimia teknologi rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian kimia teknologi rekayasa . Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standard kompetensi kerja. Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugass pesifik di bawah pengawasan langsung. C. Kompetensi Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi 4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang unsur dengan rumus kimia pada persamaan reaksi kimia berdasarkan kasus-kasus dalam kehidupan sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2.1 Menganalisis lambang unsur 3.2.2 Menganalisis rumus kimia 3.2.3 Menganalisis persamaan reaksi 4.2.1 Mengintegrasikan unsur logam dan non logam membentuk senyawa 4.2.2 Mengintegrasikan lambang unsur membentuk rumus empiris dan rumus molekul 4.2.3 Menyetarakan persamaan reaksi kimia kimia yang yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari D. Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Melalui diskusi dan menggali informasi peserta didik mampu :











3. Melalui diskusi dan latihan soal peserta didik secara bertanggung jawab mampu menuliskan lambang Unsur-unsur yang ada di alam 4. Memahami komposisi senyawa dan rumus kimia dengan tepat dan penuh rasa ingin tahu. 5. Menganalisis rumus empiris dan rumus molekul dari suatu sen yawa dengan tepat dan bertanggung jawab 6. Melalui diskusi dan latihan soal peserta didik secara bertanggung jawab mampu menentukan rumus empiris dan rumus molekul suatu senyawa berdasarkan perbandingan jumlah unsur dengan dengan tepat dan mandiri 7. Menjelaskan tentang hukum kekekalan massa dengan penuh rasa tanggung jawab 8. Menganalisis persamaan reaksi berdasarkan rumus kimia (Unsur dan Senyawa) dan penggunaan simbol-simbol dalam reaksi kimia untuk menunjukkan perubahan yang terjadi selama reaksi dengan penuh rasa ingin tahu. 9. Menuliskan persamaan reaksi dengan mandiri dan bertanggung jawab. 10. Menyetarakan Persamaan Reaksi dengan teliti dan penuh tanggung jawab E. Materi Pembelajaran 1. Lambang Unsur 2. Rumus Kimia 3. Persamaan Reaksi ...................(materi ...................(materi pebelajaran terlampir ) F.

Pendekatan, Strategi, dan Metode Pendekatan : Saintifik Model : Discovery : Discovery Learning dan problem based learning Metode : Diskusi dan informasi, Latihan soal

G. Media, Alat :  Media : Slide Presentasi; Video pembelajaran : Laptop, LCD proyektor, bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari,  Alat/Bahan kertas saring, Smarthphone. H. Sumber Belajar Sumber belajar :Buku Kimia Kelas X K13, Modul kimia Lambang Unsur dan persamaan reaksi dan sumber lain yang relevan (internet) I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) (Model Discovery Learning) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka pembuka dan berdoa untuk memulai  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 15  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan menit pembelajaran. Apersepsi











Motivasi Memb Memberi erika kan n gamba gambara ran tentang manfaat mempelajari pelajaran ang akan  dipelajari.  Apabila materi ini ke jakan dengan baik dan sungguh-sungguh in dikuasai dengan baik, maka pe erta erta didik idik diha dihara rap pkan kan dap dapat at men menje jela lask skan an ten ten ang:  Lambang Unsur  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Men Mengaju gajuk kan per perta tany nyaa n baga bagaim iman anak akah ah cara carany nyaa menu menuli lisk skan an lamb lamb ng unsur  jika unsur tersebut me iliki huruf depan yang sama?. Pemberian Acuan  Memberit ritahu ahukan mat materi pela elajar jaran yang ak akan dibah bahas pada pe perte uan saat itu.  Memberitahukan tent ng ko kompete etensi in inti, kompetens ensi da dasar sar, in indi ator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar  Menjel jelask askan mekanis e pelaksa pelaksanaa naan n pengal pengalaman aman belajar belajar sesu i dengan  langkah-langkah pem elajaran. Kegiatan Inti (Model Discovery learning) Sintak Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Model Pembelajaran Guru memu emulai dengan men mengingatka tkan ke bali Pemberian rangsanga tentang pengertian unsur. (Stimulation) Peserta didik diberikan diberikan rangsangan rangsangan dengan Mengamati emas dan batang karbon (b (bisa berupa benda langsung ataupun gambar ) gambar )

Setelah itu guru menampilkan perke bangan lambang unsur

105 menit













dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Masalah 1 : apakah emas dan karbon merupakan sebuah unsur? Masalah 2 :Darimanakah nama-nama unsur tersebut diambil? Masalah 3:Bagaimanakah menuliskan lambang setiap unsur yang sudah ditemukan? 

Pengumpulan data (Data Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang Collection) relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mendiskusikan   Peserta didik diminta berdiskusi tentang unsur-unsur yang telah ditemukan  Membaca literatur tentang tata nama unsur  Aturan penulisan lambang unsur menurut Berzelius Saling tukar informasi tentang :  unsur di alam  Nama-nama unsur  Lambang-lambang Lambang-lambang unsur yang ada dalam kehidupan sehari- hari Peserta didik mengerjakan latihan soal yang Pembuktian (Verification) berhubungan dengan nama-nama unsur dan menentukan lambang unsur  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Menarik di depan kelas dan menarik kesimpulan simpulan/generalisasi tentang aturan penulisan lambang unsur (Generalization).. (Generalization)  Peserta didik mengerjakan hasil latihan soal di depan kelas Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku

















Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) (Model Problem Based Learning) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan  pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya, sebelumnya,  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya Tuliskan lambang unusr dari emas! Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan  dilakukan. Motivasi 15 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan  menit dipelajari.  Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Komposisi senyawa dan rumus kimia  Rumus molekul dan rumus empiris Menyampaikan tujuan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan adakah yang dapat menyebtkan rumus kimia dari  cuka ? Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat  itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan



















Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Komposisi Senyawa dan rumus kimia Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Partikel materi, atom, molekul ion  Komposisi senyawa  Rumus kimia  Rumus molekul  Rumus empiris Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Rumus kimia Menyimak , penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiat an/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Komposisi senyawa, rumus kimia rumus molekul dan rumus senyawa untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari











Bagaimana menentukan rumus empiris suatu senyawa? Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi dan kelompok melalui kegiatan: Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang rumus kimia, rumus molekul dan rumus empiris Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu Rumus kimia Rumus molekul dan rumus empiris Mempelajari contoh menentukan rumus molekul dan rumus empiris suatu senyawa Aktivitas (mengerjakan latihan soal) Saling tukar informasi tentang :  Cara menentukan rumus molekuk lewat perbandingan unsur-unsur dalam suatu senyawa  Cara menentukan rumus empiris dari suatu senyawa 



 

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan me nyimpulkan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara











guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang pemecahan masalah komposisi senyawa, rumus kimia, rumus molekul dan rumus empiris Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Rumus kimia , rumus molekuk dan rumus empiris Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Rumus kimia , rumus molekuk dan rumus empiris Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan rangkuman/simpulan tentang Lambang Lambang unsur unsur dan tentang point point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 

















Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) (Model Discovery Discover y learning) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka pembuka dan berdoa untuk memulai  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya, sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya sebutkan ciri-ciri  tejadinya perubahan kimia! Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan  15 dipelajari. menit  Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Persamaan reaksi  Menyampaikan tujuan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan bagaimanakah cara kerja obat lambung sehingga dapat menetralkan asam lambung? Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan











persamaan reaksi? Pengumpulan data (Data Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang Collection) relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mendiskusikan  Peserta didik diminta berdiskusi tentang penulisan persamaan reaksi berupa simbol-simbolnya  Langkah-langkah menyetarakan persamaan reaksi  Persamaan reaksi yang ada dalam kehidupan sehari- hari Peserta didik mengerjakan latihan soal yang Pembuktian (Verification) berhubungan dengan persamaan reaksi  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Menarik di depan kelas dan menarik kesimpulan simpulan/generalisasi tentang aturan penulisan lambang unsur (Generalization).. (Generalization)  Peserta didik mengerjakan hasil latihan soal di depan kelas Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan rangkuman/simpulan tentang Lambang Lambang unsur unsur dan tentang point











2. Psikomotorik Keaktifan selama diskusi dan keterampilan dalam mengerjakan latihan soal (menuliskan lambang unsur, menuliskan rumus senyawa dan menyetarakan reaksi kimia) 3. Afektif Pengamatan sikap dan perilaku perilaku saat belajar dan dikusi. c. Bentuk instrumen Soal uraian(terlampir) uraian(terlampir)

Takari,

Juli 2018

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Johanis A. Nuban, S.Pd NIP. 19671120 19671120 200012 1 002

Dian N. M. Banunu, S.Pd NIP. 19891102 19891102 201503 2 002











LAMPIRAN Materi Pembelajaran A.LAMBANG UNSUR Penulisan lambang unsur dikenal pada abad pertengahan yaitu oleh John Dalton (1810) membuat lambing unsure masih sangat sederhana sebagai dasarnya adalah lingkaran. Seiring dengan perkembangan penemuan unsure JJ Bezelius (1779-1848) membuat lambang unsur yang digunakan sebagai dasar penulisan lambing unsure sampai sekarang, dengan ketentuan: 1. Lambang unsur yang terdiri atas satu huruf, maka penulisanya harus dengan huruf kapital. 2. Lambang unsur unsur yang terdiri dari atas dua huruf, maka penulisanya dengan huruf huruf kapital pada huruf pertama, dan huruf kecil untuk yang kedua. Contoh lambang unsur: NO Nama Lambang unsure (Indonesia) (Indonesia) Nama Lambang Lambang unsure unsure (Latin) 1 Oksigen Oxygenium O 2 Karbon Carbonium C 3 Hidrogen Hydrogenium H 4 Kalsium Calsium Ca 5 Natrium Natrium Na B. RUMUS KIMIA

Rumus kimia zat menyatakan jenis dan jumlah relatif atom-atom yang terdapat dalam zat itu. Angka yang menyatakan jumlah atom suatu unsur dalam rumus kimia disebut angka indeks. Rumus kimia zat dapat berupa rumus molekulatau rumus empiris.











Contoh: (a) Rumus kimia gas oksigen yaitu O 2, berarti rumus kimia gas oksigenterdiri atas molekulmolekul oksigen yang dibangun oleh dua atomoksigen. (b) Rumus kimia fosfor yaitu P 4, berarti rumus kimia unsur fosfor terdiri atas molekulmolekul fosfor yang tiap molekulnya dibentuk dari empat buah atom fosfor. Semua senyawa mempunyai rumus empiris. Senyawa molekul mempunyai rumus molekul selain rumus empiris. Pada banyak senyawa, rumus molekul sama dengan rumus empirisnya. Senyawa ion hanya mempunyai rumus empiris. Jadi, semua senyawa yang mempunyai rumus molekul, pasti memiliki rumus empiris. Namun, senyawa yang memiliki rumus empiris, belum tentu mempunyai rumus molekul. molekul. C. PERSAMAAN REAKSI A. Hukum Kekekalan Massa Kayu mudah dibakar, dibakar, dan itu merupakan suatu sifat kimia kimia . Misalkan ketika membakar sebatang kayu kayu pada api unggun hingga hingga yang tertinggal tertinggal hanya seonggok abu. Selama pembakaran, asap, panas dan cahaya dilepaskan. Mudah dilihat bahwa bahwa terjadi suatu perubahan kimia. Awalnya, kita mungkin berpikir bahwa terjadi kehilangan zat selama perubahan tersebut karena onggokan abunya terlihat begitu sedikit dibandingkan kayunya. Namun misalkan selama pembakaran kita dapat mengumpulkan semua oksigen di udara yang bercampur dengan kayu. ka yu. Dan misalkan kita dapat mengumpulkan asap dan gas yang terlepas ter lepas dari kayu yang terbakar, serta mengukur massanya. Barulah kita akan dapati bahwa tidak ada massa yang hilang selama pembakaran. Tidak saja pada proses pembakaran, pada semua perubahan kimia tidak ada massa yang hilang atau terbentuk. Perhatikan data percobaan reaksi antara oksigen dan hidrogen menjadi air, di bawah ini:













pereaksi (reaktan). Zat baru yang dihasilkan disebut hasil reaksi (produk). Hubungan ini dapat ditulis sebagai berikut: Pereaksi

Hasil Reaksi

Reaktan

Produk

: Arah Reaksi

Perhatikan contoh reaksi kimia berikut: Timbal (II) nitrat padat yang terlarut dalam air, ditambah kalium iodida padat yang terlarut dalam air, menghasilkan kalium nitrat yang terlarut dalam air dan timbal (II) iodida padat. Reaksi tersebut dapat dituliskan dalam sebuah persamaan reaksi sebagai berikut yaitu : Pb(NO3)2(aq) + 2Kl(aq) → Pbl2(s) + 2KNO3(aq). Persamaan reaksi kimia adalah suatu pernyataan yang menggambarkan reaksi kimia menggunakan rumus kimia dan lambang-lambang lain. - Simbol-simbol dalam persamaan reaksi Beberapa lambang lain yang digunakan pada persamaan reaksi kimia: → menghasilkan











a. Cara tabel (langsung) Jika sepotong pita magnesium terbakar dalam labu berisi oksigen, terbentuklah serbuk putih yang disebut magnesiun oksida . Untuk menulis persamaan reaksi kimia yang setara untuk sebagian besar reaksi, ikuti 4 langkah berikut ini.

Langkah 1 . Gambarkan reaksi dalam kata-kata, letakkan pereaksi disisi kiri dan hasil reaksi di sebelah kanan. Magnesium Magnesium tambah oksigen menghasilkan magnesium oksida. Langkah 2. Tulis persamaan reaksi kimia untuk reaksi tersebut menggunakan rumus-rumus dan lambang- lambang. Rumus Rumus untuk unsur-unsur umumnya hanya lambang-lambang. lambang-lambang. Akan tetapi, harus diperhatikan bahwa oksigen adalah molekul diatomik, O 2 Mg (s) + O2 (g) → MgO (s) Langkah 3 . Hitunglah atom dalam persamaan. Buatlah bagan (tabel) untuk membantumu. Atom -atom magnesium sudah setara, namun atom-atom oksigen belum. Oleh karenanya persamaan ini belum setara .











Langkah 2 : menyelesaikan secara substitusi, dengan prinsip jumlah masing-masing atom di ruas kiri = ruas kanan Langkah 3 : menuliskan hasil akhir Contoh : Setarakan reaksi Mg (s) + O2 (g) → MgO(s) Jawaban Langkah 1. Rumus kimia yang paling kompleks MgO a Mg (s) + b O2 (g) → 1 MgO (s)

Langkah 2.

Langkah 3. Mg (s) + ½ O2 (g) → MgO (s)











Pertemuan 2 No Soal Jawaban 1 Tuliskan rumus kimia dari: Rumus kimia: a. Molekul senyawa yang yang a. PCl3 mengandung 3 atom P dan b. C12H22O11 3 atom Cl b. Molekul senyawa yang mengandung 12 atom C, 22 atom H, 11 atom O . 2. Tentukan perbandingan Perbandingan unsur jumlah masing-masing a. Na: H: C: O = 1: 1: 1: 3 atom dalam setiap Rumus empiris = NaHCO3 molekulnya. Dan tentukan b. C: H: N: O = 8: 10: 4: 2 rumus empirisnya. = 4: 5: 2: 1 a. Soda kue (NaHCO 3) Rumus empiris = C 4H5 N2 c. Asam cuka (C 2H4O2) O b. Kafein (C8H10 N4O2) c. C: H: O = 2: 4: 2 = 1: 2: d. Karbon dioksida (CO ) 1

Skor 20

80











No Jawaban Skor 1. Bunyi hukum kekekalan massa “Massa semua zat yang ada sebelum atau 15 perubahan kimia setara dengan massa semua zat yang tersisa setelah perubahan tersebut.” Artinya tersebut.” Artinya bahwa dalam suatu reaksi kimia maka massa zat sebelum bereaksi sama dengan massa zat setelah bereaksi. Contohnya adalah ketika 1 gram hidrogen direaksikan dengan 8 gram oksigen maka menghasilkan 9 gram air. (bisa dengan contoh lain yang menggambarkan massa zat sebelum = massa zat setelah bereaksi) bereaksi)

2.

3.

a. Al (s) = padatan Alumunium 35 O2 (g) = Gas Oksigen Al2O3(s) = Padatan Alumunium Oksida b. Reaktan adalah Al (alumunium) dan O2 (Oksigen) Produk adalah Al 2O3 (Alumunium Oksida) a. Gas asitilen diproduksi melalui reaksi antara karbit/Kalsium karbit (CaC 2) 50 dengan air. Selain menghasilkan gas asitilen reaksi tersebut juga menghailkan endapan kalsium hidroksida.













Maka reaksi pembentukan gas asitilen yang setara adalah CaC2 (s) + 2 H2O(l) → Ca(OH)2 (s) + C2H2 (g) Dengan cara Subtitusi

1. Rumus kimia yang paling Kompleks adalah Ca(OH) 2 (c = 1 ) a CaC2 (s) + b H2O(l) → 1 Ca(OH) 2 (s) + d C2H2 (g) 2. Atom Jumlah di ruas kiri = jumlah diruas kanan Hasil Ca a c 1 c 1











Pedoman penskoran: skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 4= baik sekali, 3= baik, 2= cukup, 1= kurang Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: skor yang diperoleh x 4 = skor akhir skor tertinggi KKM INTERVAL PREDIKAT 70 90-100 A 80-89 B 70-79 C 60-69 D

RPP K13 Rumus Kimia edisi revisi RPP 2017

Recommend Documents