RPP BIOLOGI PLANTAE KELAS X.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN

: BIOLOGI

KELAS /SEMESTER

: X MIPA/GENAP

PENYUSUN

: LESTRI FANLINA SITOHANG

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017


Satuan Pendidikan Pendidikan : SMA Negeri 2 Balige

A.

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas /Semester

: X MIPA/Genap

Materi Pokok

: Plantae

Alokasi waktu

: 15 x 45 menit

Kompetensi Inti (KI) KI 1 dan 2 Menumbuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mensyukuri karunia Nya, prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun, bertanggungjawab, dan kerjasma. KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B.

KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No 3.8

KD Pengetahuan Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan dan metagenesisi tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi.

No

KD Keterampilan

4.8

Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan serta peran tumbuhan dalam kelangsungan hidup di bumi


Satuan Pendidikan Pendidikan : SMA Negeri 2 Balige

A.

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas /Semester

: X MIPA/Genap

Materi Pokok

: Plantae

Alokasi waktu

: 15 x 45 menit

Kompetensi Inti (KI) KI 1 dan 2 Menumbuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mensyukuri karunia Nya, prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun, bertanggungjawab, dan kerjasma. KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B.

KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No 3.8

KD Pengetahuan Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan dan metagenesisi tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi.

No

KD Keterampilan

4.8

Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan serta peran tumbuhan dalam kelangsungan hidup di bumi

No

IPK Pengetahuan

No

3.8.1

Mengamati gambar hutan hujan tropis

4.8.1

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan

3.8.2

Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada strata di hutan hujan tropis

4.8.2

Membuat bagan metagenesis lumut dan paku

3.8.3

Membandingan ciri-ciri Plantae

4.8.3

3.8.4

Mendiskusikan hubungan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem Mengidentifikasi ciri morfologi Spermatophyta

4.8.4

Membuat bagan metagenesis Gymnospermae Membuat cerita tentang dunia tumbuhan

Mengamati alat tumbuhan biji

4.8.6

3.8.5

3.8.6

reproduksi

4.8.5

4.8.7

C.

IPK Keterampilan

Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik serta filogenetik tumbuhan tentang manfaat dan peran Plantae bagi kehidupan Membuat rangkuman dalam bentuk buku kreatif Menulis tentang tumbuhan bagi lingkungan

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode dan model pembelajaran cooperative dan project-based learning. learning. Peserta didik mampu Menyajikan laporan hasil pengamatan dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan serta peranannya dalam kehidupan, m,engidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada strata di hutan hujan tropis, membandingan ciri-ciri Plantae, mendiskusikan hubungan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem, mengidentifikasi ciri morfologi Spermatophyta, mengamati alat reproduksi tumbuhan biji, membuat bagan metagenesis lumut dan paku, menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik serta filogenetik tumbuhan tentang manfaat dan peran Plantae bagi kehidupan, membuat rangkuman dalam bentuk buku kreatif, dan menulis tentang tumbuhan bagi lingkungan sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan perilaku disiplin, jujur, jujur, aktif, responsif, santun, bertanggungjawab, bertanggungjawab, dan bekerjasama. D. Materi Pembelajaran 1. Fakta

2. Konsep Ciri-ciri umum plantae Organisme eukariotik multiseluler, autotrof, vaskuler dan nonvaskuler, reproduksi secara generatif dan vegetatif.Meliputi Tumbuhan Alga lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji. 1. Tumbuhan Ganggang (Alga) Tumbuhan ganggang berupa tumbuhan talus ada yang bersel satu berbentuk benang, atau bersel banyak. Tumbuhan ini telah mempunyai klorofil yang terdapat dalam kloroplas, mempunyai pigmen tambahan lain 2. Tumbuhan lumut (Bryophyta) Tumbuhan yang sudah menye-suaikan dengan lingkungan darat yang lembab dan basah.Memiliki pergiliran keturunan. Belum memiliki jaringan pengangkut , tidak berkormus. Meliputi lumut daun dan lumut hati. 3. Tumbuhan paku (Pterydophyta) Tumbuhan yang hidup didarat yang basah dan lembab, memiliki jaringan pengangkut, berkormus, dan bermetagenesis. Meliputi paku homospor, paku heterospor, dan paku peralihan. 4. Tumbuhan biji (Spermatophyta). Spermatophyta Berkembangbiak menggunakan biji.Meliputi Angiospermae dan Gymnospermae. Perbandingan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup yang lain Organisme yang termasuk dunia tumbuhan (Plantae) terdiri atas banyak sel (multiseluler), sel-selnya mengandung kloroplast yang berisi klorofil (zat warna hijau) sehingga bersifat autotrouf (dapat mensintesis makanan sendiri dari senyawa anorganik), sel memiliki dinding sel yang tebal terbuat dari selulosa, yang termasuk plantae adalah tumbuhan Ganggang (Algae), Lumut (Bryopphyta) dan Paku-pakuan (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji (Spermatophyt). Tumbuhan ganggang lumut dan paku-pakuan termasuk dunia tumbuhan dan dapat dibedakan terutama dalam struktur alat pembiakan dan dominasi pergiliran keturunannya. 1. Tumbuhan Ganggang ( Alga ) Tumbuhan ganggang berupa tumbuhan talus ada yang bersel satu berbentuk benang, atau bersel banyak. Tumbuhan ini telah mempunyai klorofil yang terdapat dalam kloroplas, mempunyai pigmen tambahan lain yang dominan, serta dapat membentuk gamet dalam alat pembiakan bersel satu Tumbuhan ganggang berkembang biak secara

aseksual dan secara seksual, pembiakan aseksual terjadi dengan cara membelah diri, fragmentasi atau membentuk zoospora. Pembiakan secara seksual ialah membentu gamet berupa isogamet atau heterogamet.Gamet yang berupa heterogamet terdiri dari gamet jantan atau spermatozoid dan gamet betina atau ovum. Berdasarkan pigmen yang dominan tumbuhan ganggang dibagi menjadi empat golongan yaitu : a. Ganggang hijau (Chlorophyta) b. Ganggang cokelat (Phaeophyta) c. Ganggang merah (Rhodophyta) d. Ganggang keemasan (Chrysophyta) a.

Ganggang hijau (Chlorophyta).

Gambar 8.1 : Chlorella. Tubuhnya ada yang bersel satu ( uniseluler ) ada yang bersel banyak ( multiseluler ) berupa benang, lembaran, memiliki klorofil, pembiakan aseksual membentuk zoospora berflagel ganda, pembiakan seksual : bersatunya gamet betina dan gamet jantan menghasilkan oospora, fase diploidnya panjang. Contoh : Chlorella. gangang hijau bersel satu tidak bergerak, dapat dipergunakan sebagai sumber makanan baru

Gambar 8.2. Euglena. Euglena. gangang hijau bersel satu bergerak, dalam klasifikasi ada yang memasukkan kedunia hewan yaitu Flagellata.

b. Ganggang coklat (Phaeophyta)

Gambar 8.5 a. Fucus

Gambar 8.5c. Laminaria. Berklorofil a dan c , karoten dan xantofil, warna coklat ini disebabkan pigmen yang paling dominant fukosanin (warna perang) sehingga warna lain tertutupi, berbentuk lembaran, pembiakan aseksual dengan fragmentasi, pembiakan seksual : isogami, ada yang menghasilkan asam alginat contohnya : Macrocytis dan laminaria sebagai bahan campuran es krim, cat dan berbagai bahan obat-obatan dan berbagai bahan lateks sintetis, Kebanyakan hidup dilaut Contoh : Fucus, sargasum dan laminaria.

c.

Gambar 8.5 b. Sargasum

Ganggang Merah (Rhodophyta).

Gambar 8.6 b. Gelidium

Gambar 8.6 c. Gelidium Pulchelum

Berklorofil a dan d , karoten dan fikosianin, warna coklat ini disebabkan pigmen yang paling dominant fikoeritrin ( warna merah ) sehingga warna lain tertutupi, bentuk benang filamen, pembiakan aseksual spora, pembiakan seksual : pembentukan gamet, ada yang dimanfaatkan untuk membuat agar-agar, kebanyakan hidup dilaut

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas X

d. Ganggang Keemasan (Chrysophyta). Memiliki klorofil a dan c , pigmen kuning dan coklat, warna coklat ini disebabkan pigmen yang paling dominant karoten ( warna kuning ) sehingga warna lain tertutupi, bentuk bersel tunggal dan bersel banyak, kebanyakan hidup dilaut merupakan 90 % fitoplankton dilaut, ada yang menjuluki rumput laut ( Grass of the sea ) Contoh : Diatomae.

2. Lumut (Bryophyta)

Gambar 8.9. Lumut Daun

Gambar 8.10. Siklus hidup : Lumut

Gambar 8.11. Lumut Hati (Hepaticae)

Lumut berupa tumbuhan yang belum mempunyai batang dan daun sejati memiliki fase gametofit yang dominan dalam daur hidupnya dan membentuk alat pembiakan multisel berupa arkegonium dan anteridium. dari pembuahan terjadi sporofit yang menghasilkan spora. Bryophyta (Lumut) dibagi menjadi 2 (dua) : 1. Musci (Lumut Daun). 2. Hepaticae (Lumut Hati). 3. Paku-pakuan (Pterydophyta) Tumbuhan paku adalah tumbuhan yang sudah mempunyai batang daun dan akat sejati. Dalam daur hidupnya fase sporofit bersifat dominan dan menghasilkan spora fase gametofit berumur pendek dan membentuk sporofit. Tumbuhan paku ada yang homosor dan heterospor dan ada paku peralihan. Daun yang menghasilkan spora disebut sporofil , pada sporofil terdapat banyak sekali sporangium, kelompok sporangium membentuk sebuah sorus. Sorus yang masih muda ditutupi selaput pelindung disebut indusium


Paku Heterospor : paku yang menghasilkan dua macam spora Gambar 8.14. Selaginella (paku rane)

Paku Peralihan : paku yang menghasilkan spora yang bentuk dan ukurannya sama, tetapi dibedakan spora jantan dan spora betina. Gambar 8.15. Paku ekor kuda (Equuesetum debil )

4. Spermatophyta (Tumbuhan berbiji). Tumbuhan Berbiji (Spermatophyta) disebut juga tumbuhan yang alat pekawinannya terlihat (Phanerogame) atau tumbuhan berbunga ( Anthophyta) karena biji asalnya dari perkembangan bunga. Bunga biasanya terlihat jelas dan berfungsi sebagai alat penyerbukan dan pembuahan dan biji sebagai alat perkembang biakannya karena didalamnya terdapat calon individu baru yang berupa lembaga (embrio), sudah memiliki akar, batang, daun yang sebenarnya, , selain berkembang biak secara seksual (generatif), juga secara aseksual (vegetatif) dengan tunas,stek dan cangkok, Berdasarkan letak keadaan bakal biji maka Spermatophyta dibagi i menjadi 2 Sub Devisio : Gymnospermae (tumbuhan berbiji terbuka) dan Angiospermae (tumbuhan berbiji tertutup). a. Gymnospermae Berasal dari kata Gymnos yang berarti telanjang, terbuka dan sperma yang berarti biji, memiliki batang yang keras, dan berkambium, sehingga dapat tumbuh membesar dan tidak mempunyai floeterma dan endodermis kebanyakan memiliki akar tunggang, umunya berupa semak atau pohon-pohon, daunnya kaku,sempit,serta jarang yang piph dan melebar belum memiliki bunga yang sesungguhnya, bakal biji tidak tertutup daun buah ( karpel ), dan memiliki daun penghasil serbuk sari yang terpisah dan terkumpul dalam Strobillus, strobilus yang berbentuk kerucut, ada 2 strobilus jantan penghasil spermatozoid dan strobillus betina penghasil ovum, dibumi kita ini tidak banyak lagi terdapat jenis tumbuhan berbiji terbuka. Di Indonesia terdapat jenis yang mempunyai arti penting dalam kehidupan manusia seperti misalnya mlinjo dan pinnus, tumbuhan gymnospermae ini terdiri atas beberapa kelas : 1. Kelas Gnetinae, ordo : Gnetales, 2. Kelas Cycadinae, ordo: Famili : Gnetaceae Cycadales Spesies : Gnetum gnemon (mlinjo) Famili : Cycadaceae Spesies:Cycas rumphii (pakis haji)


3. Kelas Coniferae a. Ordo : Araucariales, Famili : Araucariaceae, Spesies : Agathis alba (damar)

b. Ordo : Pinales, Famili : Pinaceae, Spesies : Pinnus merkusii (Pinus, tusam )

Tumbuhan Gymnospermae yang memiliki nilai ekonomi yang tinggi 1. Penghasil bahan makanan : Mlinjo (Gnetum gnemon). 2. Bahan baku industri :Taxodium, Thuja, Podocarpus dan Agathis alba . 3. Sebagai tanaman hias : Araucarpus, Cupresus b. Angiospermae. Berasal dari kata Angios yang berarti tertutup dan Sperma yang berarti biji ), biji dilindungi oleh oleh daun buah ( karpel ), dan merupakan tumbuhan tingkat tinggi yang dominan dipermukaan bumi ini, ciri-cirinya antara lain : : akar dilindungi oleh kaliptra yang berfungsi untuk melindungi akar pada waktu akar menembus tanah, memiliki bunga yang sesungguhnya, daunnya piph dan melebar, antara penyerbukan dan pembuahan selisih waktu relatif pendek, dan sistem pembuahannya ganda, umumnya berupa semak, perdu atau pohon yang besar, Angiospermae ini dibagi 2 Kelas antara lain : a). Dikotil dan b) Monokotil. a) Dikotil. Biji berkeping dua, umumnya berakar tunggang, batang memiliki kambium, cabangnya banyak, pertulanagan daun menyirip ada yang menjari, cabangnya banyak, bagianbagian bunga 4,5 kelipatannya, ujung akar dan pucuk lembaga dilindungi oleh sarung pelindung. Kelas Dikotil dibagi menjadi beberapa Ordo dan familia anta lain :


1) 2) 3) 4) 5) 6)

Ordo : Piperales; Ordo : Euphorbiales; Ordo : Malvales; Ordo : Cucurbitales Ordo : Rutales; Ordo : Tubiflorales

b) Monokotil. Biji berkeping tunggal , umumnya berakar serabut, batang tidak berkambium, ruas-ruas batangnya nyata , pertulanagan daun sejajar dan melengkung, bagian-bagian bunganya 3 atau kelipatannya, ujung akar dan pucuk lembaga dilindungi oleh koleoriza atau kokoptil. Kelas Monokotil dibagi menjadi beberapa Ordo dan familia anta lain : 1) Ordo : Poales; famili : Poaceae / Gramineae; spesies :Oryza sativa (padi) dan Zea mays (jagung). 2) Ordo : Aracales; famili : Araceae / Palmae; spesies :Cocos nucifera (kelapa) dan Calamus caesius (rotan). 3) Ordo : Zingiberales; 4) Ordo : Pandnales; famili : Pandanaceae; spesies : Pandanus tectorius (pandan). 5) Ordo : Liliales; 6) Ordo : Bromeliales; famili : Bromeliaceae; spesies : Ananas sativus (nanas). 3. Prinsip a. Ciri-ciri umum plantae b. Tumbuhan lumut c. Tumbuhan paku d. Tumbuhan biji (spermatophyta) e. Manfaat dan peran tumbuhan dalam kehidupan 4. Prosedur a. Mengamati gambar hutan hujan tropis, b. Membandingan ciri-ciri Plantae c. Mendiskusikan hubungan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem d. Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada strata di hutan hujan tropis e. Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji f. Membuat bagan metagenesis lumut dan paku g. Membuat bagan metagenesis Gymnospermae h. Membuat cerita tentang dunia tumbuhan i. Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik serta filogenetik tumbuhan tentang manfaat dan peran Plantae bagi kehidupan j. Membuat rangkuman dalam bentuk buku kreatif k. Menulis tentang tumbuhan bagi lingkungan E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode dan Model Pembelajaran Pertemuan No IPK

: Saintifik : Metode


I II III IV

V

3.8.1 3.8.2 3.8.3 4.8.1 4.8.2

Cooperatif Learning

3.8.4 3.8.5 3.8.6 4.8.3 4.8.4 4.8.5 4.8.6 4.8.7

Cooperatif Learning Problem Based Learning (PBL)

F. Alat dan Bahan a) LCD b) Laptop c) Tumbuhan lumut

Cooperatif Learning

Inquiry

d) Tumbuhan paku e) Tumbuhan berbiji f) Internet

G. Media Charta dunia tumbuhan, metagenesis tumbuhan lumut dan paku H. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan I . No IPK 3.8.1 3.8.2 3.8.3

IPK

Mengamati gambar hutan hujan tropis Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada strata di hutan hujan tropis Membandingan ciri-ciri Plantae Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

I. Pendahuluan

15’ Menarik perhatian siswa Guru menampilkan gambar-gambar yang kontradiktif 4C: Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah Masalah: menjawab pertanyaan berikut. literasi dengam mengamati dan melihat gambar

Gambar 1a. Hutan Hujan Tropis Menimbukan motivasi

Gambar1b. Strata tumbuhan


Guru “mengundang” peserta didik untuk masuk kepada materi yang akan dibahas dengan mengajukan pertanyaan- pertanyaan berikut. 1) Apa yang kamu lihat dari gambar tersebut? 2) Apakah nama tempat tersebut? 3) Jenis tumbuhan apa saja yang ada di dalamnya? 4) Apakah ukuran tumbuhan tersebut beragam atau seragam? 5) Terdiri atas berapa strata tumbuhan yang ada pada hutan hujan tropis? Memberikan Acuan Guru memberikan acuan dengan menyampaikan hal-hal sebagai berikut. 1) Menyajikan contoh-contoh tumbuhan yang berada di hutan hujan tropis 2) Materi akan dipelajari melalui kegiatan diskusi.

10’

Membuat kaitan antara materi sebelumnya (Jamur) dengan materi yang akan dipelajari. 4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah Masalah: menjawab pertanyaan berikut.

Kalian telah mempelajari tentang Jamur. 1) Apa perbedaan Protista dengan jamur? 2) Ada berapa bentuk jamur, sebutkan? 3) Apakah Protista memiliki bentuk seperti Jamur? II. Kegiatan Inti Tahap 1 : Penyajian Kelas 1) Guru memberikan penjelasan ciri-ciri Plantae.

15’

2) Guru dan peserta didik mendiskusikan strata tumbuhan yang ada dii hutan hujan tropis 4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah Masalah: menjawab pertanyaan berikut.

3) Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan tumbuhan yang mereka bawa dari lingkungsn sekitar

b. Lumut

Contoh tumbuhan b. Paku

c. Mangga

Tahap 2: Team (kelompok) 1) Guru membagi kelompok diskusi yang beranggotakan 5 orang,, terdiri dari peserta didik yang heterogen. 2) Guru menyuruh siswa untuk mempelajari “Saatnya Mencari Tahu” pada halaman 142

15’


Literasi: memahami petunjuk kerja

3) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca petunjuk pengerjaan Lembar Kerja. 4) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran hari ini berupa hubungan rantai makanan dari jaring-jaring kehidupan dengan jenis-jenis tumbuhan pada setiap strata di hutan hujan tropis. 4C: Komunikasi dan Kolaborasi

5) Peserta didik akan mempersiapkan tumbuhan yang mereka bawa dan melakukan pengamatan terhadap tumbuhan tersebut secara berkelompok. 10’

Tahap 3: Game 4C: Komunikasi dan kolaborasi, berfikir kritis dan penyelesaian masalah

1) Masing-masing pesera didik mengelompokkan tiap tumbuhan yang mereka bawa. 2) Peserta didik mengamati masing-masing ciri dari tumbuhan tersebut. PPK: integritas, Semangat kerja, demokratis

3) Peserta didik membandingkan ciri-ciri Plantae dengan ciri tumbuhan yang mereka amati. 4C: Creative and inovative

4) Tiap kelompok menyusun laporan pengamatan ke dalam tabel sederhana. Tahap 4: Tournament



4C: Komunikasi dan Kolaborasi

25’

Tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka di hadapan kelompok lain, sambil tiap=tiap anggota kelompok bertukar peran sebagai moderator, penyaji, dan narasumber. 4 C: Komunikasi, Kolaborasi, Critical Thinking





Setelah selesai presentasi, kelompok lain memberikan sanggahan atau saran. Moderator memberikan kesimpulan dari hasil presentasi.

Tahap 5: Team Recognize (penghargaan kelompok) Poin yang berhasil dikumpulkan akan menjadi nilai bagi kelompok. Guru kemudian mengumumkan kelompok yang menang, masingmasing team akan mendapat hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan.  

5’


III. Penutup a) Meninjau kembali Guru mengajukan sejumlah pertanyaan yang mengarah pada kesimpulan materi pelajaran atau konsep yang dipelajari. b) Mengevaluasi Guru menguji kemampuan peserta didik dalam membandingkan ciri-ciri Plantae yang tergolong sebagai lumut, paku, dan tumbuhan berbiji. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengulang ciri-ciri anggota Plantae (Lumut, Tumbuhan Paku, Tumbuhan berbiji)

5’ 4C:

Komunikasi

b. Pertemuan II . No IPK

IPK

4.8.1 4.8.2

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan Membuat bagan metagenesis lumut dan paku Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran I. Pendahuluan 1. Memberi salam, berdoa 2. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi pengelompokan tumbuhan Melalui tanya jawab, 3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan pengelompokan tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari; Menarik perhatian siswa Guru menampilkan gambar:

2’

4C: Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah Masalah: menjawab pertanyaan berikut. literasi dengam mengamati dan melihat gambar

13’ Gambar 2. Metagenesis Tumbuhan Lumut Menimbukan motivasi Guru “mengundang” peserta didik untuk masuk kepada materi yang akan dibahas dengan mengajukan pertanyaan- pertanyaan berikut. 4C: Komunikasi dan critical thinking


1. Apa yang kamu lihat dari gambar tersebut? 2. Sebutkan urutan metagenesis yang benar. II. Kegiatan Inti Tahap 1 : Penyajian Kelas 1) Guru menyajikan penjelasan urutan metagenesis Tumbuhan Lumut dan Paku beserta bagian-bagiannya.

10’

Literasi: menemukan gambar dari sumber belajar lain.

Kegiatan pra diskusi: Peserta didik membawa karton, pensil warna, lem, dan gambargambar terkait metagenesis Tumbuhan Lumut dan Paku. Tahap 2: Team (kelompok)

5’

1) Guru membagi kelompok diskusi yang beranggotakan 5 orang,, terdiri dari peserta didik yang heterogen. 2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan metagenesis Lumut dan beberapa kelompok yang lain mengerjakan metagenesis tumbuhan Paku. 4C: Komunikasi dan Kolaborasi

3) Peserta didik diarahkan untuk mengingat penyajian Guru mengenai urutan metagenesis Tumbuhan Lumut dan tumbuhan Paku yang benar serta membaca dan memahaminya.

4C: Kolaborasi, komunikasi, kreatif PKK: gotong royong, semangat kerja, demokrasi

4) Peserta didik diberikan kesempatan dan kebebasan untuk membagi tugas dalam pembuatan bagan metagenesis. Tahap 3: Game

15’

4C: Kolaborasi, Kreatifitas, Komunikasi, Critical Thinking PPK: integritas, Semangat kerja, demokratis oton ro on

1. Peserta didik memulai untuk menggambar/ membuat bagan metagenesis Tumbuhan Lumut da atau Paku 2. Peserta didik harus mampu memberi tanda/nama pada setiap bagan metagenesis 3. Setiap kelompok harus mampu menyelesaikan bagan tumbuhan Lumut dan/ Paku. III. Penutup a) Meninjau kembali

5’


HOTS: Mengenai metagenesis tumbuhan lumut dan paku

Guru mengajukan sejumlah pertanyaan yang mengarah pada kesimpulan materi pelajaran atau konsep yang dipelajari. c) Mengevaluasi Guru menguji kemampuan peserta didik dalam mengetahui bagan metagenesis tumbuhan lumut dan paku serta menemukan perbedaan dari kedua metegenesis tersebut.

c.

Pertemuan III . No IPK 3.8.4

4C: Komunikas dan Critical Thinkingi

IPK

Mendiskusikan hubungan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran I. Pendahuluan 1. Memberi salam, bernyanyi lagu Indonesia Raya dan berdoa 2. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi pengelompokan tumbuhan melalui tanya jawab, 3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan pengelompokan tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari; Menarik perhatian siswa Guru menampilkan gambar:

2’

4C: Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah Masalah: menjawab pertanyaan berikut. literasi dengam mengamati dan melihat gambar

10’ Gambar 2. Spora Tumbuhan Paku Menimbukan motivasi Guru “mengundang” peserta didik untuk masuk kepada materi yang akan dibahas dengan mengajukan pertanyaan- pertanyaan berikut. 4C: Komunikasi dan critical thinking

1. Apa yang kamu lihat dari gambar tersebut? 2. Akan membentuk apakah spora yang dilepaskan oleh tumbuhan


paku? II. Kegiatan Inti Tahap 1 : Penyajian Kelas 1) Guru menyajikan materi mengenai tumbuhan paku (karakteristik dan perkembangannya) 2) Peserta didik memperhatikan guru pada saat mengajar .

20’

Tahap 2: Pribadi

5’

1) Guru menyuruh setiap peserta didik untuk memikirkan hubungan rantai makanan dan jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan lumut dan paku disuatu ekosistem. 4C: Kreatif

2) Peserta didik juga dituntut untuk memikirkan dampak dari hubungan rantai makanan dan jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman paku. Tahap 3: Game

33’ 4C: Kreatif, Inovatif PKK: Mandiri, bertanggung

1) Peserta didik memulai untuk menuliskan laporan berdasarkan pengalaman dan hal yang pernah mereka ketahui. 2) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja di depan kelas 3) Peserta didik yang lain memberi masukkan atau sanggahan (membandingkan hasil kerja pribadinya dengan teman yang sedang presentasi) III. Penutup d) Meninjau kembali Guru mengajukan sejumlah pertanyaan yang mengarah pada kesimpulan materi pelajaran atau konsep yang dipelajari. e) Mengevaluasi Guru menguji kemampuan peserta didik dalam mengetahui bagan hubungan rantai makanan dan jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan lumut dan paku disuatu ekosistem. d. Pertemuan IV No IPK 4.8.5

4.8.6

4C: Komunikasi, Kolaborasi, Critical Thinking PKK: Bertanggung

10’ 4C: Komunikas dan Critical Thinking

IPK

Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik serta filogenetik tumbuhan tentang manfaat dan peran Plantae bagi kehidupan Membuat rangkuman dalam bentuk buku kreatif


4.8.7

Menulis tentang tumbuhan bagi lingkungan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

I. Pendahuluan :PKK: Cinta Tanah Air

 



5’

Memberi salam, bernyanyi lagu Indonesia Raya dan berdoa Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi pengelompokan tumbuhan melalui tanya jawab. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan pengelompokan tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari; Literasi: mencari informasi tentang manfaat dan peran Plantae



Peserta didik diminta untuk mengumpulkan berbagai informasi dari berbagai sumber tentang manfaat dan peran Planate

5’

4C:

Komunikasi dan Critical Thinking

Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang peran keberadaan tumbuhan di muka bumi. II. Kegiatan Inti 

Tahap 1 : Penyajian Kelas 1) Peserta didik diminta untuk menyajikan data hasil pengamatan tentang peran Plantae sebagai bahan sandang, pangan, papan, serta obat-obatan. 2) Peserta didik diminta untuk mengaitkan keanekaragaman hayati Plantae khas Indonesia Tahap 2: Mandiri

20’

Literasi :mebaca materi spermatophyta dari buku sumber/internet 4C: Komunikasi, Kreatif, Inovatif 

Peserta didik diminta untuk membuat tulisan tentang peran tumbuhan dalam menjaga keseimbangan alam

Tahap 3: Diskusi Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang pengaruh yang akan terjadi pada rantai makanan dan jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem. 

PKK: Mandiri,

5’


III. Penutup

10’

Pemberian HOTS

1. 2.

Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran pertanyaan yang disampaikan oleh guru Peserta didik mengumpulkan hasil kerja

melalui

4C: Keratif, Inovatif

3. 4.

Peserta didik diberikan tugas untuk menyusun rangkuman dalam bentuk buku kreatif menggunakan bahan bekas. Peserta didik mengucapkan salam

e. Pertemuan V No IPK 3.8.5 3.8.6 4.8.3 4.8.4

IPK

Mengidentifikasi ciri morfologi Spermatophyta Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji Membuat bagan metagenesis Gymnospermae Membuat cerita tentang dunia tumbuhan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

I. Pendahuluan :PKK: Cinta Tanah Air

 



2’

Memberi salam, bernyanyi lagu Indonesia Raya dan berdoa Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi pengelompokan tumbuhan melalui tanya jawab, Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan pengelompokan tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari; PKK: Berpikir Kritis dan Penyelesaian

Peserta didik disajikan beberapa macam tumbuhan yang telah dipersiapkan oleh guru; Peserta didik diberikan pertanyaan, 1. Termasuk kelompok divisio tumbuhan apakah ini yang tersaji ini? 2. Bagaimanakah cara mengelompokan tumbuhan ? 3. Bagaimanakah peranan tumbuhan dalam kehidupan? II. Kegiatan Inti

8’


Tahap 1 : Penyajian Kelas 3) Peserta didik di bawa oleh guru ke kebun sekolah untuk mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan yang termasuk kedalam kelompok spermatophyta serta perananya dalam kehidupan

45’

Tahap 2: Pribadi Literasi :mebaca materi spermatophyta dari buku sumber/internet 4C: Kreatif, Inovatif 

Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang tumbuhan spermatophyta, melakukan pengelompokan tumbuhanyang sudah diamati.

Tahap 3: Game Peserta didik dalam kelompok mengolah data berdasarkankan hasil pengamatan dan informasi dari berbagai sumber tentang Spermatophyta. Peserta didik membandingkan hasil pengamatan/ diskusi antar kelompok untuk menginterpretasikan tentang ciri-ciri tumbuhan dan peranannya

PKK: Mandiri,

25’





4C: Komunikasi dan Kolaborasi, berfikir kritis dan penyelesaian

Peserta didik dapat menyimpulkan hasil diskusi di depan kelas,selanjutnya diberikan penguatan oleh guru . III. Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran 2. Peserta didik mengumpulkan hasil kerja 

10’

4C: Keratif, Inovatif

3. Peserta didik diberikan tugas untuk membuat suatu cerita tentang dunia tumbuhan sesuai dengan kreasi (berupa komik, ilustrasi, lagu, serita, atau laporan) 4. Peserta didik mengucapkan salam I.

Sumber Belajar 1. Video, power point bahan ajar, gambar dan animasi terkait topik Plantae. 2. Buku teks biologi a. R., Henny & Ifandi. 2016. Buku Siswa Biologi Kelas X . Solo: PT Wangsa Jatra Lestari b. R., Henny & Ifandi. 2016. Buku Guru Biologi Kelas X . Solo: PT Wangsa Jatra Lestari

J. No 1

Penilaian Hasil Belajar Aspek Pengetahuan

IPK Menjelaskan berbagai jenis membentuk strata di hutan tropis

tumbuhan

Teknik Penilaian

Bentuk penilaian

Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian

Tes Tulis

Multiple Choices

Terlampir

Terlampir

Instrumen Penilaian Tugas

Terlampir

Terlampir

yang

Membandingkan ciri-ciri Plantae menggunakan tumbuhan (lumut, paku, tumbuhan biji) yang dibawa Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan Menjelaskan alat reproduksi lumut dan paku Menguraikan problem solvig tentang rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan lumut dan paku di suatu ekosistem dan analisis dampaknya dari sudut lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat.

2

Keterampilan

Menjelaskan kaitan berbagai keanekaragaman hayati dengan metode penggelompokkan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhan Menjelaskan ciri khas dan dasar pengelompokan tumbuhan paku dan lumut Menyimpulkan cara pengelompokan tumbuhan Spermatophyta Menjelaskan kaitan keanekaragaman hayati Plantae khas Indonesia dengan kebermanfaatannya dalam bidang kehidupan (industri, kesehatan, pariwisata, dll.) Melakukan pengamatan alat reproduksi tumbuhan biji melalui objek nyata atau gambar


Mengumpulkan informasi peran Plantae pada berbagai bidang (industri, kesejahteraan, pangan, dll) Menyajikan data hasil pengamatan tentang manfaat dan peran Plantae bagi kehidupan Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik serta filogenetik tumbuhan Membuat cerita dunia tumbuhan dalam bentuk komik, ilustrasi, lagu, cerita. Penugasan Membuat bagan metagenesis pada lumut, pakupakuan. Menyajikan laporan hasil pengamatan tumbuhan dalam berbagai bentuk Membuat bagan metagenesis pada lumut, pakupakuan. Menyajikan laporan hasil pengamatan tumbuhan dalam berbagai bentuk. Membuat bagan metagenesis Gymnospermae dan Angiospermae Merangkum bab dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering. Menyajikan laporan tertulis hasil pengamatan berbagai tumbuhan Spermatophyta Membuat alas makan/kover buku/kartu/ suvenir berbasis pada keindahan bentuk dan warna tumbuhan Membuat tulisan tentang peran tumbuhan dalam hal menjaga keseimbangan alam, yaitu berperan dalam siklus air, menjaga permukaan lahan, penyerapan karbon dioksida, dan penghasilan oksigen bumi


Mengumpulkan informasi peran Plantae pada berbagai bidang (industri, kesejahteraan, pangan, dll) Menyajikan data hasil pengamatan tentang manfaat dan peran Plantae bagi kehidupan Menyajikan data hasil pengamatan dan analisis fenetik serta filogenetik tumbuhan Membuat cerita dunia tumbuhan dalam bentuk komik, ilustrasi, lagu, cerita. Penugasan Membuat bagan metagenesis pada lumut, pakupakuan. Menyajikan laporan hasil pengamatan tumbuhan dalam berbagai bentuk Membuat bagan metagenesis pada lumut, pakupakuan. Menyajikan laporan hasil pengamatan tumbuhan dalam berbagai bentuk.

Instrumen Penilaian Tugas

Terlampir

Terlampir

Membuat bagan metagenesis Gymnospermae dan Angiospermae Merangkum bab dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering. Menyajikan laporan tertulis hasil pengamatan berbagai tumbuhan Spermatophyta Membuat alas makan/kover buku/kartu/ suvenir berbasis pada keindahan bentuk dan warna tumbuhan Membuat tulisan tentang peran tumbuhan dalam hal menjaga keseimbangan alam, yaitu berperan dalam siklus air, menjaga permukaan lahan, penyerapan karbon dioksida, dan penghasilan oksigen bumi


Membuat laporan upaya pemanfaatan yang tidak seimbang dengan pelestarian.

K. Penilaian Diri No. Indikator Teknik 1. Membandingkan ciri-ciri Plantae menggunakan tumbuhan (lumut, paku, tumbuhan biji) yang dibawa Penilaian Menjelaskan kaitan berbagai keanekaragaman hayati dengan metode pengelompkkan berdasarkan ciri morfologi dan diri dan kriterianya metagenesis tumbuhan L. Penilaian Rekan Sejawat No. Indikator 1. Menguraikan problem solving tentang rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan lumut dan paku di suatu ekosistem dan analisis dampaknya dari sudut lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat dalam suatu diskusi.

Balige,

September 2017

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Balige

Guru Mata Pelajaran Biologi,

ALDON SAMOSIR, SPd., MPd NIP. 19711224 199801 1 001

ROHANI SIBURIAN, SPd., MPd NIP. 197106031994012003

Teknik Penilaian diri dan kriterianya


Membuat laporan upaya pemanfaatan yang tidak seimbang dengan pelestarian.

K. Penilaian Diri No. Indikator Teknik 1. Membandingkan ciri-ciri Plantae menggunakan tumbuhan (lumut, paku, tumbuhan biji) yang dibawa Penilaian Menjelaskan kaitan berbagai keanekaragaman hayati dengan metode pengelompkkan berdasarkan ciri morfologi dan diri dan kriterianya metagenesis tumbuhan L. Penilaian Rekan Sejawat No. Indikator 1. Menguraikan problem solving tentang rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan lumut dan paku di suatu ekosistem dan analisis dampaknya dari sudut lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat dalam suatu diskusi.

Balige,

Teknik Penilaian diri dan kriterianya

September 2017

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Balige

Guru Mata Pelajaran Biologi,

ALDON SAMOSIR, SPd., MPd NIP. 19711224 199801 1 001

ROHANI SIBURIAN, SPd., MPd NIP. 197106031994012003

KISI-KISI SOAL HOTS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kurikulum

No

No. IPK 4.8.1

: SMA Negeri 2 Balige : Biologi : 2013

IPK Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan

Jumlah Soal Waktu Penyusun Kelas/ Semester X/2

1

4.8.2 2

3.8.5

Membuat bagan lumut dan paku

metagenesis

Mengidentifikasi ciri morfologi Spermatophyta

X/2

X/2

Indikator Soal Disajikan ciri-ciri suatu tanaman, peserta didik dapat menentukaan termasuk kedalam kelompok Plantae manakah tanaman tersebut. Disajikan bagan metagenesis Bryophyta, peserta didik dituntut untuk menganalisis urutan bagan metagenesis yang tepat Disajikan beberapa karakteristik selanjutnya dipilh karakteristik terkhus untuk tumbuhan Spermatophyta

:3 : 30 menit :

Level Kognitif C4

Bentuk Soal Multiple Choices

C5

Multiple Choices

C6

Multiple Choices

KISI-KISI SOAL HOTS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kurikulum

No

: SMA Negeri 2 Balige : Biologi : 2013

No. IPK 4.8.1

Jumlah Soal Waktu Penyusun

IPK Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan

Kelas/ Semester X/2

1

4.8.2 2

Membuat bagan lumut dan paku

3.8.5

metagenesis

Mengidentifikasi ciri morfologi Spermatophyta

X/2

X/2

Indikator Soal Disajikan ciri-ciri suatu tanaman, peserta didik dapat menentukaan termasuk kedalam kelompok Plantae manakah tanaman tersebut. Disajikan bagan metagenesis Bryophyta, peserta didik dituntut untuk menganalisis urutan bagan metagenesis yang tepat Disajikan beberapa karakteristik selanjutnya dipilh karakteristik terkhus untuk tumbuhan Spermatophyta

:3 : 30 menit :

Level Kognitif C4

Bentuk Soal Multiple Choices

C5

Multiple Choices

C6

Multiple Choices


KARTU SOAL (Multiple Choice) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kurikulum

: SMA Negeri 2 Balige : Biologi : Kurikulum 2013

Kompetensi Dasar

:

Materi Kelas/Semester Indikator Soal

: : :

Level Kognitif

:

4.8.1 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan Plantae X/2 Disajikan ciri-ciri suatu tanaman, peserta didik dapat menentukaan termasuk kedalam kelompok Plantae manakah tanaman tersebut. C4

Rumusan Butir Soal Tumbuhan dengan cirri-ciri, yaitu daun berbentuk runcing seperti jarum, batang bercabangcabang, tidak dijumpai bunga tetapi ada bagian berbentuk strobilus coklat. Berdasarkan cirriciri tersebut dapat disimpulkan bahwa tanaman tersebut termasuk Kunci : b. Gymnospermae Keterangan: Ciri-ciri tumbuhan Gymnospermae:




Kompetensi Dasar

:


: : :

Level Kognitif

:

4.8.1 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan Plantae X/2 Disajikan ciri-ciri suatu tanaman, peserta didik dapat menentukaan termasuk kedalam kelompok Plantae manakah tanaman tersebut. C4

Rumusan Butir Soal Tumbuhan dengan cirri-ciri, yaitu daun berbentuk runcing seperti jarum, batang bercabangcabang, tidak dijumpai bunga tetapi ada bagian berbentuk strobilus coklat. Berdasarkan cirriciri tersebut dapat disimpulkan bahwa tanaman tersebut termasuk Kunci : b. Gymnospermae Keterangan: Ciri-ciri tumbuhan Gymnospermae: 1. Tumbuhan Gymnospermae berakar tunggang. 2. Belum memiliki bunga sejati (hanya berupa strobilus jantan dan betina). 3. Memiliki batang, akar, dan daun sejati. 4. Gymnospermae tidak memiliki mahkota bunga. 5. Tumbuhan ini memiliki daun yang kaku dan sempi tetapi tebal, ada yang berbentuk seperti jarum, namun adapula yang tipis seperti lembaran. 6. Akar dan batang berkambium. 7. Bakal biji berada di luar sehingga tidak dilindungi oleh daun buah. 8. Gymnospermae berumah satu hanya memiliki dua strobilus (strobilus jantan dan betina), sedangkan Gymnospermae berumah dua juga memiliki satu strobilus.




Kompetensi Dasar Materi Kelas/Semester Indikator Soal

: : : :

Level Kognitif

:

4.8.2 Membuat bagan metagenesis lumut dan paku Plantae X/2 Disajikan bagan metagenesis Bryophyta, peserta didik dituntut untuk menganalisis urutan bagan metagenesis yang tepat C4

Rumusan Butir Soal Perhatikan diagram siklus hidup Bryophita berikut ini

1 2

3

4

Secara berurutan nomor 1, 2, 3 dan 4 adalah … a. protonema, tumbuhan lumut, arkegonium dan anteridium b. protonema, tumbuhan paku, arkegonium dan anteridium c. protonema, tumbuhan lumut, erteridium dan arkegonium d. protonema, tumbuhan lumut, anteridium dan arkegonium e. protalium tumbuhan paku, anteridium dan arkegonium Kunci : e. protalium tumbuhan paku, anteridium dan arkegonium Keterangan:





Kompetensi Dasar

:


: : :

Level Kognitif

:

3.8 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan dan metagenesisi tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi. Plantae X/2 Disajikan beberapa karakteristik selanjutnya dipilh karakteristik terkhus untuk tumbuhan Spermatophyta C6

Rumusan Butir Soal Cermati pernyataan ciri – ciri tumbuhan berikut! 5. tumbuhan yang belum memiliki pembuluh 6. tumbuhan yang sudah memiliki pembuluh 7. tumbuhan yang belum dapat dibedakan antara akar, batang dan daun. 8. sudah mempunyai akar, batang, dan daun sejati 9. tumbuhan yang paling sempurna 10. bunga merupakan organ yang penting untuk perkembangbiakan tumbuhan Yang merupakan ciri dari tumbuhan spermatophyte adalah… a. b. c. d. e.

1, 3 dan 4 1, 3 dan 5 1, 4 dan 5 2, 3 dan 6 2, 4 dan 6

Kunci: e. 2, 4 dan 6


LKS Anggota kelompok

Tanggal Pelaksanaan

Nilai

1……………………. 2……………………. 3……………………. 4……………………. 5……………………. 6…………………….

Spermatophyta Tujuan

:Mengelompokkan tumbuhan ke dalam division spermathophyta berdasarkan ciriciri umum, serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan

Bahan

: Lokasi kebun Sekolah

Petunjuk Kerja ! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Amati tumbuhan yang ada di sekitar kebun sekolah yang sudah di tentukan oleh guru Catatlah ciri-ciri morfologinya tumbuhan yang kalian amati minimal 5 tumbuhan Identifikasi kedalam kelompok tumbuhan berdasarkan akar, batang , dau, buah Isikan data sesuai dengan tabel Diskusikan dengan anggota kelompok Buatlah kesimpulan hasil pengamatan Bagaimanakah manfaat tumbuhan yang kalian amati dalam kehidupan sehari-hari

Tabel Pengamatan

NO

Tumbuha n

Ciri Umum

Gymnosperm ae

Ciri khusus Angiosspermae Monocotyledone Dicotyledonea ae e

manfaa t


Kesimpulan :…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….


Lampiran Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan:

INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO Indikator: No IPK 3.8.2 3.8.6 4.8.3 4.8.4 3.8.11 3.8.12

IPK Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada strata di hutan hujan tropis Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji Membuat bagan metagenesis Gymnospermae Membuat cerita tentang dunia tumbuhan Mengelompokan tumbuhan kedalam divisio Spermatophyta Membedakan tumbuhan dicotyledonae dan monocotyledonae

Aspek penilaian Judul kegiatan

: Keterampilan : Pengelompokan tumbuhan kedalam divisio Spermatophyta dan membedakan tumbuhan dicotyledonae dan monocotyledonae Tanggal Penilaian : Kelas : Aspek yang dinilai

No.

Nama Siswa

Penulisan yang benar

Kebenaran konsep

Ketepatan menjawab pertanyaan

Kesesuaian dengan kompetensi

1. 2. 3. 4. 5. Pedoman Penskoran : 1 = jika tidak benar/tidak tepat/tidak lengkap/tidak sesuai 2 = Jika Kurang benar/ tepat/ lengkap/kurang sesuai 3 = jika tepat/benar/ lengkap/sesuai

Jlh Skor

Nilai

RPP BIOLOGI PLANTAE KELAS X.docx

Recommend Documents