EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TSTS (TWO ( TWO STAY TWO Judul : EFEKTIFITAS STRAY ) DAN TTW (THINK (THINK TALK WRITE ) BERBANTU CD PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI FUNGSI KELAS VIII SEMESTER GASALSMP N 3 MRANGGEN 2013/2014 Peneliti : Kukuh Wibawanto
BAB I PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar adalah metode yang digunakan guru dalam mengajar. Dari kenyataan dilapangan, khususnya kelas VIII pemahaman materi fungsi masih kurang maksimal. Hal ini dikarenakan cara penyampaian guru dan media pembelajaran yang jarang digunakan dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat memperbaiki efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran. CD Pembelajaran merupakan sebuah media yang dirancang sedemikian rupa menjadi sebuah bahan ajar yang menarik dan interaktif untuk menunjang proses pembelajaran disekolah. Penelitian yang dilakukan oleh Nor Hikmah yang berjudul “Efektivitas Model Cooperative Learning Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) dan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT) Berbantuan LKS Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Pokok Bahasan Matriks Kelas X Semester Genap SMK Negeri 9 Semarang Tahun Ajaran 2010/2011” diperoleh kesimpulan bahwa rata-rata rata -rata hasil belajar matematika untuk siswa yang dikenai model cooperative learning tipe Two Stay Two Stray berbantuan LKS lebih baik daripada model yang biasa dilakukan oleh guru (ekspositori). Begitu juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Rodhotul Janah dengan judul “Efektivitas Model NHT ( Numbered Head Together ) dan TPS (Think (Think Pair Share) Share ) dengan Strategi TTW (Think (Think Talk Write) Write) berbantuan alat peraga terhadap hasil belajar siswa pada materi Kubus dan Balok Kelas VIII Semester 2 SMP N 2 Gubug tahun ajaran 2011/2012”, juga diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran TPS (Think ( Think Pair Share) Share ) dengan strategi TTW (Think (Think Talk Write) Write) lebih baik daripada hasil belajar siswa dengan pembelajaran konvensional. Dari Uraian diatas maka peneliti mengambil judul “Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran TSTS (Two (Two Stay Two Stray ) Dan TTW (Think (Think Talk Write) Write) Berbantu CD Pembelajaran Terhadap Hasil BelajarMatematika Pada Materi Fungsi Kelas VIII Semester Gasal SMP N 3 Mranggen 2013/2014”. B. 1.
2.
3. 4.
RUMUSAN MASALAH Apakah terdapat perbedaan hasil belajar pada penerapan model pembelajaran TSTS (Two ( Two Stay Two Stray) Stray) dengan berbantu CD Pembelajaran , model pembelajaran tipe TTW (Think Talk Write) Write) berbantu CD Pembelajaran dan model pembelajaran Ekspositori? Apakah hasil belajar pada penerapan model pembelajaran pembelajaran TSTS (Two ( Two Stay Two Stray) Stray) berbantu CD Pembelajaran lebih baik daripada model pembelajaran Ekspositori? Apakah hasil belajar pada penerapan model pembelajaran tipe TTW (Think (Think Talk Write) Write ) berbantu CD Pembelajaran Pembelajaran lebih baik daripada daripada model pembelajaran Ekspositori? Ekspositori? Apakah terdapat perbedaan hasil belajar pada penerapan model pembelajaran TSTS (Two ( Two Stay Two Stray) Stray) berbantu CD Pembelajaran, dan model pembelajaran tipe TTW ( Think Talk Write) Write) berbantu CD Pembelajaran.
1
BAB II TELAAH PUSTAKA
1. Belajar merupakan usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku menjadi ke arah yang jauh lebih baik dari sebelumnya. 2. Hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar . 3. Pembelajaran merupakan proses interaksi antara siswa dengan guru yang bertujuan untuk membantu peserta didik dalam kegiatan belajar sehingga perilaku siswa berubah ke arah yang lebih baik. 4. Model pembelajaran Two Stay Two Stray atau dua tinggal dua tamu merupakan model pembelajaran yang diawali dengan pembagian kelompok. Setelah diskusi intrakelompok usai, dua orang siswa dari masing-masing kelompok meninggalkan kelompoknya untuk bertamu pada kelompok lain 5. Model pembelajaran Think Talk Write merupakan model pembelajaran yang membangun secara tepat untuk berfikir, refleksikan dan untuk mengorganisasikan ideide serta mengetes ide tersebut sebelum siswa diminta untuk menulis, dan mendorong kemampuan pemecahan masalah. 6. Pembelajaran ekspositori merupakan suatu cara untuk menyampaikan ide atau gagasan memberikan informasi dengan lisan atau tulisan. 7. CD pembelajaran merupakan program pembelajaran yang dikemas dalam CD (Compact Disk) . Hipotesis penelitian : 1. Ada perbedaan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantu CD Pembelajaran, model pembelajaran Think Talk Write berbantu CD Pembelajaran, dan model pembelajaran Ekspositori pada materi fungsi kelas VIII Semester Gasal SMP N 3 Mranggen tahun ajaran 2013/2014. 2. Hasil belajar yang dikenai model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantu CD Pembelajaran lebih baik dibandingkan model pembelajaran Ekspositori pada materi fungsi kelas VIII Semester Gasal SMP N 3 Mranggen tahun ajaran 2013/2014. 3. Hasil belajar yang dikenai model pembelajaran Think Talk Write berbantu CD Pembelajaran lebih baik dibandingkan model pembelajaran Ekspositori pada materi fungsi kelas VIII Semester Gasal SMP N 3 Mranggen tahun ajaran 2013/2014. 4. Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa dengan penerapanmodel pembelajaran Two Stay Two Stray berbantu CD Pembelajaran dan model pembelajaran Think Talk Write berbantu CD Pembelajaran pada materi fungsi kelas VIII Semester Gasal SMP N 3 Mranggen tahun ajaran 2013/2014.
2
BAB III METODE PENELITIAN
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi dan metode tes dan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan desain cluster sampling. Teknik Pengumpulan data 1. Sumber data Sumber penelitian ini adalah kelas VIII.7, VIII.5 dan VIII.6 di SMP N 3 MRANGGEN. Masing masing sampel teerdiri dari 22 siswa. 2. Variabel penelitian variabel perlakuannya : Variabel respon : X1 = Pembelajaran dengan model Y1 = Hasil belajar dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray pembelajaran Two Stay Two Stray X2 = Pembelajaran dengan model Y2 = Hasil belajar dengan model pembelajaran ThinkTalk Write pembelajaran Think Talk Write X3 = Pembelajaran dengan model Y3 = Hasil belajar dengan model pembelajaran Ekspositori pembelajaran ekspositori 3. Metode pengumpulan data Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi dan metode tes. Metode dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data tentang nama siswa, jumlah siswa, dan nilai ulangan BAB 1 semester 1. Sedangkan metode tes digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa pada materi fungsi 4. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan berupa tes untuk masing-masing variabel. Dalam penelitian ini bentuk tes yang digunakan adalah tes essay berupa soal uraian. Jumlah soal yang diberikan 8 soal uraian dengan alokasi waktu 80 menit. 5. Teknik analisis data 1. Analisis awal Analisis awal ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen I, kelompok eksperimen 2, dan kelompok kontrol sepadan a. Uji Kenormalan dengan uji lilliefors. b. Uji homogenitas dengan uji Barlett . c. Uji Kesamaan Rata-Rata. Analisis data yang digunakan untuk menguji kesamaan rata-rata populasi adalah dengan menggunakan uji ANAVA dua pihak. 2. Analisis tahap akhir a. Uji Normalitas Sebelum menguji hipotesis yang diajukan terlebih dahulu dilakukan uji normalitas data yang diperoleh dari hasil tes belajar kelas eksperimen (VIII.7 dan VIII.5) dan kelas kontrol (VIII.6). Untuk menguji kenormalan, distribusi sampel yang digunakan adalah Uji Liliefors. b. Uji Homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah varians sampel-sampel bersifat homogeen
3
c.
Uji Hipotesis 1. Uji Anava (Uji Hipotesis 1) Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar siswa yang mendapat model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan berbantu CD Pembelajaran, Think Talk Write dengan berbantu CD Pembelajaran dan Ekspositori digunakan uji ANAVA. 2. Uji t Satu Pihak (Uji Hipotesis 2 dan 3) Uji-t satu pihak yang pertama (uji hipotesis 2) adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa yang mendapat model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan berbantu CD Pembelajaran lebih efektif daripada model pembelajaran Ekspositori. 3. Uji t Dua Pihak (Uji hipotesis 4) Uji-t dua pihak ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan ratarata nilai hasil belajar siswa yang mendapat model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan berbantu CD Pembelajaran dan Think Talk Write (TTW) dengan berbantu CD Pembelajaran.
BAB IV HASIL PENELITIAN
1. Analisis Awal a. Uji Normalitas data nilai matematika semester 1 kelas eksperimen 1 berdistribusi normal. data nilai matematika semester 1 kelas eksperimen 2 berdistribusi normal data nilai matematika semester 1 kelas kontrol berdistribusi normal b. Uji Homogenitas populasi mempunyai varians yang sama (homogen) c. Uji ANAVA tidak adaperbedaan rata-rata nilai matematika dari kelompok eksperimen 1, eksperimen 2 dan kelompok kontrol. 2. Analisis tahap akhir a. Uji Normalitas data nilai matematika semester 1 kelas eksperimen 1 berdistribusi normal. data nilai matematika semester 1 kelas eksperimen 2 berdistribusi normal. data nilai matematika semester 1 kelas kontrol berdistribusi normal. kelompok Eksperimen I (TSTS dengan berbantu CD Pembelajaran), Eksperimen II (TTW dengan berbantu CD Pembelajaran), dan kelompok kontrol (Ekspositori) berdistribusi normal. b. Uji Homogenitas populasi mempunyai varians yang sama (homogen) c. Uji Hipotesis 1. Uji Anava (Uji Hipotesis 1) Ada perbedaan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray, model pembelajaran Think Talk Write, dan model pembelajaran Ekspositori
4
2. Uji t Satu Pihak (Uji Hipotesis 2 dan 3) Hipoteis (2) hasil belajar yang dikenai model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan berbantu CD Pembelajaran lebih baik dibandingkan model pembelajaran Ekspositori Hipotesis(3) hasil belajar yang dikenai model pembelajaran Think Talk Write dengan berbantu CD Pembelajaran lebih baik dibandingkan model pembelajaran Ekspositori 3. Uji t Dua Pihak (Uji hipotesis 4) tidak ada perbedaan hasil belajar siswa antara model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan berbantu CD Pembelajaran dan Think Talk Write (TTW) dengan berbantu CD Pembelajaran BAB V
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : 1.
2.
3.
4.
Ada perbedaan hasil belajar antara siswa yang mendapat model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan berbantu CD Pembelajaran, Think Talk Write (TTW) dengan berbantu CD Pembelajaran dan Ekspositori pada materi fungsi untuk siswa SMP N 3 Mranggen. Hasil belajar siswa yang mendapat model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan berbantu CD Pembelajaran lebih efektif daripada model pembelajaran ekspositori pada materi fungsi untuk siswa SMP N 3 Mranggen. Hasil belajar siswa yang mendapat model pembelajaran Think Talk Write (TTW) berbantu CD Pembelajaran lebih efektif daripada model pembelajaran Ekspositori pada materi fungsi untuk siswa SMP N 3 Mranggen. Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa yang mendapat modelpembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan berbantu CD Pembelajaran dan Think Talk Write (TTW) berbantu CD Pembelajaran pada materi fungsi untuk siswa SMP N 3 Mranggen.
5
KOMENTAR
BAB I PENDAHULUAN
1. Pada penulisan skripsi masih terdapat penulisan yang kurang cermat. Ada beberapa kata yang hurufnya salah atau kurang. Untuk peneliti diharapkan untuk lebih teliti dan cermat. 2. Sumber-sumber yang dipakai peneliti sudah cukup relevan, dalam artian tidak lebih dari 5 tahun 3. Rumusan masalah sudah sesuai dengan yang akan di bahas oleh peneliti
BAB II KAJIAN TEORI
1. Teori-teori yang dibahas oleh peneliti relevan dan sudah sesuai topik yang akan dibahas oleh peneliti. 2. Sumber-sumber yang dipakai cukup banyak tidak hanya beberapa sumber saja 3. Pada penulisan skripsi, kata penghubung di awal kalimat sebaiknya dihindari seperti „Sedangkan‟, „Karena‟. 4. Kerangka berpikir dalam skripsi ini sudah cukup bagus dan jelas. 5. Hipotesis yang diajukan oleh penulis sudah jelas, singkat, dan padat dan hipotesis yang diajukan dapat diuji kebenarannya. Hipotesis yang diajukan pun diangkat berdasarkan topik permasalahan yang akan dibahas oleh peneliti. BAB III METODE PENELITIAN
1. Menurut Sugiyono (2013) untuk memudahkan penyusunan instrumen salah satunya perlu digunakan kisi-kisi instrumen. Dalam skripsi ini sudah di tuliskan kisi-kisi instrumen tes . 2. Teknik analisis sudah data diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis penelitian. Selain itu teknik analisis data menggunakan metode statistik yang sudah tersedia.
6
BAB IV HASIL PENELITIAN
1. Analisis data sudah sesuai dan dilampiran juga data hasil penelitian tersebut 2. Dalam skripsi ini, ada 4 rumusan masalah dan 4 hipotesis penelitian. Dengan berbantuan aplikasi SPSS dan excel , semua rumusan masalah dan hipotesis penelitian sudah terjawab. Baik model TSTS berbantuan CD pembelajaran dan TTW berbantuan CD pembelajaran BAB V PEMBAHASAN
1. Pembahasan sudah lengkap dan sudah menjawab semua rumusan masalah. 2. Penulisan simpulan dan saran pada skripsi ini sudah baik karena sudah menjawab pertanyaan pada rumusan masalah yang telah ditulis oleh peneliti
7
