UPAYA MENINGKATKAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS
DENGAN MENGGUNAKAN METODE
"WORDS OF THE DAY"
PADA SISWA KELAS VII B
SMP SANTO ALOYSIUS 2 BANDUNG
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Diajukan untuk memenuhi persyaratan
sebagai Calon Pegawai 2
oleh:
MARTINUS ADJIE HANAFI, S.S.
G. 02.11.70.0117
SMP SANTO ALOYSIUS 2
YAYASAN SATYA WINAYA
JL. BATUNUNGGAL INDAH II NO. 30 BANDUNG
2013
HALAMAN PENGESAHAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
UPAYA MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS
DENGAN MENGGUNAKAN METODE "WORDS OF THE DAY"
PADA SISWA KELAS VII B SMP SANTO ALOYSIUS 2 BANDUNG
Mengetahui, Bandung, 30
Agustus 2013
Kepala Sekolah Santo Aloysius 2 Peneliti
Marcus Joko Setya Nugraha, S.Pd. Martinus Adjie Hanafi,
S.S.
i
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Martinus Adjie Hanafi, S.S.
NIPY : G.02.11.70.0117
menyatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas berjudul UPAYA MENINGKATKAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN METODE "WORDS OF THE
DAY" PADA SISWA KELAS VII B SMP SANTO ALOYSIUS 2 BANDUNG yang saya tulis
ini adalah benar hasil karya tulis saya sendiri dan bukan merupakan saduran
atau jiplakan hasil karya orang lain.
Bandung, 30 Agustus 2013
Martinus Adjie
Hanafi, S.S.
ii
ABSTRAK
Sebagian besar siswa di kelas VII B SMP Santo Aloysius 2 terlihat
enggan untuk berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Inggris,
terutama dalam kegiatan untuk melatih keterampilan berbicara. Salah satu
faktor yang menyebabkan hal ini adalah keterbatasan penguasaan kosakata
siswa.
Penelitian ini berupaya untuk meningkatkan penguasaan kosakata siswa
dengan metode Words of The Day, yaitu suatu metode untuk mengingat kosakata
sedikit demi sedikit setiap harinya dengan hasil retensi yang cukup lama
bahkan permanen.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan sebanyak dua siklus dan setiap siklusnya terdiri dari empat
tahap, yakni (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3)
observasi, dan (4) refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Words of The Day mampu
meningkatkan penguasaan kosakata siswa yang berakibat pada keterlibatan
yang lebih aktif dalam kegiatan belajar bahasa Inggris karena mereka
mempunyai modal perbendaharaan kata yang cukup untuk berbicara, bahkan juga
membantu memahami bacaan berbahasa Inggris.
iii
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan puji syukur kepada
Tuhan Yang Maha Pengasih karena berkat karuniaNyalah penulis dapat
menyelesaikan laporan penelitian tindakan kelas yang berjudul UPAYA
MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN METODE
WORDS OF THE DAY PADA SISWA KELAS VII B SMP SANTO ALOYSIUS 2 BANDUNG.
Laporan penelitian ini dibuat untuk melengkapi syarat sebagai calon pegawai
2 di Sekolah Santo Aloysius Bandung.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan penelitian tindakan kelas
ini masih jauh dari sempurna, namun dengan segala keterbatasan yang ada
semoga penelitian ini masih dapat bermanfaat bagi setiap orang yang
membacanya.
Penulis mengucapkan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada semua
pihak yang telah sudi meluangkan waktunya dan berbagi pengetahuannya yang
berharga kepada penulis selama penulisan penelitian tindakan kelas ini.
Semoga Tuhan Yang Maha Tahu membalas semua kebaikan dan perhatian yang
telah anda sekalian berikan kepada penulis.
Bandung, 30 Agustus 2013
Penulis
Martinus Adjie Hanafi, S.S.
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
............................................................................
................. i
LEMBAR PERNYATAAN
............................................................................
................ ii
ABSTRAK
............................................................................
........................................... iii
KATA PENGANTAR
............................................................................
......................... iv DAFTAR ISI
............................................................................
........................................ v
BAB I PENDAHULUAN
............................................................................
.................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah
...........................................................................
1
1.2. Sasaran Tindakan
............................................................................
......... 1
1.3. Rumusan Masalah
............................................................................
........ 2
1.4. Tujuan Penelitian
............................................................................
.......... 2
1.5. Manfaat Penelitian
............................................................................
........ 2
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
............................................................................
...... 3
2.1. Kosakata
............................................................................
....................... 3
2.2. Words of the Day
............................................................................
........... 5
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
....................................................................... 6
3.1. Setting Penelitian
............................................................................
........... 6
3.2. Jenis Penelitian
............................................................................
............... 6
3.3. Rencana Tindakan
............................................................................
.......... 6
3.4. Teknik Pengumpulan Data
.........................................................................
7
3.5. Analisis Data
............................................................................
.................. 7
BAB IV HASIL PENELITIAN
............................................................................
.......... 8
4.1. Siklus I
............................................................................
........................... 8
4.2. Siklus II
............................................................................
.......................... 10
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
..........................................................................
13
5.1. Kesimpulan
............................................................................
.................... 13
5.2. Saran
............................................................................
............................... 13
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang
tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang harus
diikuti oleh semua peserta didik di Sekolah Menengah Pertama di Indonesia.
Peserta didik diharapkan memiliki keterampilan berbahasa yang meliputi
keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis dalam bahasa
Inggris saat mereka menyelesaikan tingkat sekolah menengahnya.
Namun dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas sehari-
hari, penulis merasakan keengganan sebagian besar siswa untuk turut
berpartisipasi dalam aktivitas belajar di kelas, terutama di saat berlatih
keterampilan berbicara. Sebagian besar siswa lebih memilih untuk diam pasif
dan menghindari adu tatap mata dengan guru kelasnya untuk menghindari
pertanyaan dan keharusan menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.
Bagaimana mungkin para siswa akan menguasai keterampilan yang diperlukan
jika mereka tidak mau melatih keterampilan tersebut?
Penyebab kepasifan mereka untuk berpartisipasi di kelas adalah bukan
semata-mata karena kemalasan mereka untuk belajar tetapi lebih karena
kurangnya penguasaan kosa kata bahasa Inggris yang cukup untuk menyampaikan
apa yang hendak mereka utarakan.
Oleh karena itu, untuk membantu penguasaan kosa kata bahasa Inggris
para siswanya, penulis melakukan tindakan di kelasnya dengan metode Words
of the Day. Metode ini membuat para siswa agar lebih sering terpapar oleh
kosa kata umum yang sering dipakai sehari-hari sehingga diharapkan para
siswa akan menguasai lebih banyak kosa kata bahasa Inggris dengan cara yang
lebih mudah dan berakibat menjadi lebih percaya diri dalam menunjukkan
keterampilan berbahasanya.
1.2. Sasaran Tindakan
Sasaran tindakan dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VII B
SMP Santo Aloysius 2 Bandung tahun pelajaran 2012 -2013.
1
1.3. Rumusan Masalah
Apakah penguasaan kosa kata bahasa Inggris para siswa kelas VII B SMP
Santo Aloysius 2 Bandung dapat ditingkatkan dengan melakukan tindakan Words
of the Day?
1.4. Tujuan Penelitian
Tujuan yang diharapkan dari penelitian ini adalah meningkatnya
perbendaharaan kosa kata bahasa Inggris para siswa kelas VII B SMP Santo
Aloysius 2 Bandung agar mereka lebih mampu mengekspresikan buah pikiran
mereka dalam bahasa Inggris.
1.5 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini bermanfaat praktis karena membantu para siswa
untuk dapat menjadi lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar karena
mereka memiliki cukup kosa kata bahasa Inggris yang dapat mereka gunakan
untuk mengekspresikan buah pikiran mereka secara lisan maupun dalam bentuk
tulisan.
2
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kosakata
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia karangan Prof. Dr. J.S. Badudu
dan Prof. Sutan Mohammad Zain, "kata" adalah rangkaian bunyi terkecil yang
ada artinya dan merupakan unsur kalimat. Sedangkan "kosakata" adalah
perbendaharaan kata atau kumpulan kata-kata yang dikuasai seseorang.
Kosakata, yang dikenal sebagai vocabulary dalam bahasa Inggris,
menurut Longman Active Study Dictionary adalah 1) all the words that
someone knows or uses, 2) all the words in a language or all the words that
are used in a type of language, 3) a list of words with explanations of
what they mean, at the back of a book for learning a foreign language.
Definisi ini tidaklah jauh berbeda dengan apa yang diutarakan dalam KUBI.
Kata sebagai unsur kalimat memiliki fungsi yang sangat penting karena
semakin banyak kata yang dikuasai oleh seseorang maka akan semakin
banyaklah variasi kalimat yang bisa dibuatnya, maka akan semakin mudahlah
ia memahami sebuah bacaan. Semakin kaya kosakata yang dimiliki seseorang
maka akan semakin mudahlah seseorang untuk mengekspresikan dirinya. Tetapi
untuk memperoleh perbendaharaan kata yang mumpuni tidaklah mudah, terlebih
lagi dalam bahasa Inggris yang memiliki sekitar satu juta kata; kebanyakan
orang dikatakan sudah fasih berbahasa Inggris jika ia dapat menguasai
sekitar 30.000 kata, seseorang harus banyak membaca dan segera menggunakan
setiap kata baru yang dipelajarinya. Dengan cara itulah kosakata dapat
menjadi kosakata aktif.
Sayangnya membaca nampaknya belum menjadi budaya bangsa Indonesia.
Ini terlihat dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Tim Program of
International Student Assessment (PISA) Indonesia pada tahun 2006 yang
menunjukkan bahwa sekitar 37,6% anak usia 15 tahun (SLTP dan SLTA) hanya
bisa membaca tanpa mampu menangkap maknanya dan kemampuan memahami bacaan
siswa Indonesia menduduki urutan ke-39 dari 41 negara maju dan berkembang
yang diteliti. Urutan ke-1 sampai ke-3 ditempati oleh Finlandia, Kanada dan
Selandia Baru. Salah satu penyebab utama ketidakmampuan siswa dalam
memahami bacaan ini adalah miskinnya kosakata yang dimiliki oleh para
siswa.
Menurut pengamatan penulis, kebanyakan guru bahasa Inggris menerapkan
metode hit and run, yaitu membahas arti kata-kata bahasa Inggris yang
ditemui saat kegiatan
3
membaca di kelas, meminta anak untuk menuliskan artinya, meminta siswa
untuk mempelajari daftar kata-kata tersebut secara mandiri, beberapa guru
kadang melakukan ulangan, dan berhenti sampai disitu sambil berharap siswa
sudah dapat menguasainya. Hal seperti ini tidaklah praktis sama sekali.
Seperti yang sama-sama kita ketahui, apa yang tidak kita pakai secara rutin
akan segera kita lupakan.
Dalam buku How to Build A Better Vocabulary, Mario Pei seorang
professor dari Columbia University mengatakan bahwa ada dua hal yang dapat
kita lakukan jika kita menemukan kosakata yang tidak kita pahami, mencari
artinya di kamus atau menebak artinya berdasarkan konteks. Cara pertama
sangatlah memakan waktu dan tidak selalu bisa dilakukan karena kita tidak
selalu siap dengan kamus, juga seringkali kita cepat melupakan arti kata
tersebut. Cara kedua juga tidaklah terlalu bisa diandalkan karena
seringkali tebakan kita tidaklah tepat. Cara yang terbaik menurut Maxwell
Nurnberg dan Morris Rosenblum (1999:18) adalah You have to associate
something you want to remember with something that you know – you have to
tie it down to your mind, you have to make a permanent nexus. Dengan
membuat asosiasi apa yang ingin diingat dengan apa yang sudah kita ketahui,
kita akan dapat mengingat kosakata tersebut dalam jangka waktu yang
panjang.
Tetapi jika hal ini tidak memungkinkan untuk dilakukan karena,
katakanlah, siswa SMP masih terbatas pengetahuannya sehingga sering
mengalami kesulitan saat harus mengasosiasikan kata, kita juga bisa mencoba
untuk membuat kosakata tersebut agar lebih sering terlihat atau ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari sehingga lambat laun para siswa akan mengingat
arti kata tersebut secara permanen. Hal ini juga diutarakan oleh Charlene
W. Wacek dalam makalahnya yang berjudul Using Direct Vocabulary Instruction
when Working with English Language Learners:
Once new vocabulary has been introduced, students need more than
just a few brief exposures to learn it. A memorized definition is
not
automatically applied when the word appears in text. Students need
multiple opportunities over an extended period of time to encounter
the new term in a variety of normal contexts. They need to read,
hear,
write, and speak it, so that the word is internalized and becomes
part of
their usable vocabularies. The goal of vocabulary learning is to
have
students store the meanings of the words in their permanent memory.
Dengan dasar pemikiran diataslah, penulis berpendapat bahwa Words of
The Day adalah metode yang cukup efektif untuk diterapkan dalam pengajaran
kosakata di kelasnya.
4
2.2. Words of The Day
Words of The Day sebenarnya adalah nama dari sebuah fasilitas
pembelajaran yang penulis temukan di beberapa situs pembelajaran bahasa
Inggris di Internet. Situs-situs tersebut mengirimkan sebuah kata bahasa
Inggris beserta artinya, kadang-kadang ada juga yang memberikan contoh
kalimat yang menggunakan kata tersebut, via e-mail atau surel kepada para
pelanggan situs tersebut setiap harinya. Istilah Words of The Day ini juga
dapat ditemukan di kamus-kamus elektronik keluaran terkini atau bahkan
dapat ditemukan dalam kamus yang bisa diinstal di telepon genggam kita.
Bahkan kita juga bisa menemukannya sebagai rubrik pembelajaran kosa kata
yang ada di majalah-majalah asing seperti Readers' Digest.
Ide dasar dari Words of The Day adalah agar setiap orang dapat
menguasai minimal satu kosakata baru setiap harinya tanpa harus terbebani
menghafalkan daftar kosakata yang banyak dan panjang. Belajar sedikit demi
sedikit sehingga perbendaharaan kata pun menjadi semakin kaya. Dan yang
lebih penting lagi kita pun dapat mengingat kosakata tersebut untuk jangka
waktu yang panjang bahkan permanen. Penulis juga bersandar pada penelitian
yang menyatakan bahwa orang mampu menguasai 10% dari apa yang telah mereka
baca, 26% dari apa yang mereka dengar dan 30% dari apa yang mereka lihat.
Tetapi orang mampu menguasai 50% dari apa yang mereka lihat dan dengar, 70%
dari apa yang mereka katakan, dan 90% dari apa yang mereka katakan juga
lakukan (Indriana: 173).
Penulis menggunakan metode yang serupa sebagai upaya untuk
meningkatkan pembelajaran kosakata di kelas VII B SMP Santo Aloysius 2
Bandung dengan sedikit penyesuaian, alih-alih memberikan satu kata saja di
setiap pertemuan, penulis memberikan lima kosakata yang penulis anggap
sering muncul dalam percakapan dan bacaan sehari-hari dan sebagian besar
kosakata diambil dari buku belajar siswa, English in Mind Student's Book 1.
5
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Setting Penelitian
Penelitian tindakan ini dilakukan pada kelas VII B SMP Santo Aloysius
2 Bandung pada bulan Januari 2013 sampai dengan bulan Mei 2013. Adapun
jumlah siswa seluruhnya adalah 21 orang dengan perincian 11 laki-laki dan
10 perempuan.
3.2. Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan
penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat ia mengajar dengan
penekanan pada penyem- purnaan proses dan praktek pembelajaran.
3.3. Rencana Tindakan
Rencana tindakan akan terdiri dari 2 siklus yang masing-masing siklus
terdiri dari 4 tahap, yakni:
1) Tahap perencanaan
Mengumpulkan kosakata yang penulis anggap perlu diketahui dan
dikuasai oleh
para siswanya. Sebagian besar kosakata dikumpulkan dari dari buku
English In
Mind Student's Book 1.
2) Tahap pelaksanaan
a. Mengadakan pre-test.
b. Memberikan 5 kosakata baru di setiap kali pertemuan yang ditulis
di selembar
karton manila dan ditempelkan di dinding kelas.
c. Membaca kosakata tersebut dengan nyaring dan menyebutkan artinya
bersama-
sama di setiap awal dan akhir pertemuan kegiatan belajar
mengajar.
3) Tahap observasi
a. Mengamati pelaksanaan kegiatan mengulang pembacaan kosakata dan
artinya di
setiap awal dan akhir pertemuan kegiatan belajar mengajar.
b. Mengadakan post-test.
4) Tahap refleksi
Dilakukan untuk memperoleh gambaran bagaimana dampak dari tindakan
yang
dilakukan, hal apa saja yang dirasa perlu diperbaiki pada tindakan
selanjutnya.
6
3.4. Teknik Pengumpulan Data
Data dikumpulkan melalui tes tertulis di awal dan akhir siklus dengan
cara siswa diberi daftar kosakata yang akan dipelajari (di awal siklus) dan
telah dipelajari (di akhir siklus), kemudian diminta untuk memberikan
padanan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia untuk mengetahui berapa
banyak kosakata yang telah dikuasainya selama suatu periode waktu.
3.5. Analisis Data
Analisis data dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan
tindakan yang telah dilakukan. Data yang dianalisis adalah data hasil
penilaian tes tertulis, pre dan post-test.
7
BAB IV
HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, yang setiap siklusnya
terdapat 4 tahap dalam pelaksanaan proses penelitian, yakni: 1) perencanaan
, 2) pelaksanaan, 3) observasi, dan 4) refleksi. Keempat tahap tersebut
dapat dilihat pada deskripsi dibawah ini.
4.1. SIKLUS I
1. Perencanaan Tindakan
Kegiatan perencanaan tindakan I dilaksanakan mulai Senin-Sabtu,
tanggal 7-12 Januari 2013 dengan pengumpulan set kosakata yang hendak
diberikan kepada para siswa. Sebagian besar kosakata diambil dari buku
English In Mind Student's Book 1.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan I mulai dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 14
Januari sampai dengan Kamis, 14 Maret 2013 (8 minggu). Jadwal kegiatan
belajar mengajar bahasa Inggris di SMP Santo Aloysius 2 adalah 4 jam (@ 40
menit) per minggu yang tersebar menjadi 4 pertemuan @ 40 menit.
Urutan pelaksanaan tindakannya adalah sebagai berikut:
a. Di awal siklus guru memberikan pre-test.
b. Di awal setiap pertemuan, guru menuliskan 5 kosakata bahasa Inggris di
selembar karton
manila putih besar yang ditempel di dinding kelas.
c. Guru membaca nyaring masing-masing kata, diikuti oleh para siswa.
d. Guru menanyakan padanan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesianya,
lalu
memberikan artinya jika siswa belum mengetahuinya.
e. Siswa menyalin 5 kosakata tersebut di buku catatan mereka beserta
artinya.
f. Di akhir pertemuan, guru meminta siswa untuk membaca nyaring kembali 5
kosakata
yang ada di papan tulis dan tanyakan lagi padanan katanya dalam bahasa
Indonesia.
g. Ulang kegiatan b – f disetiap pertemuan, dengan mengikutsertakan
kosakata yang sudah
diperkenalkan sebelumnya. Baca ulang semua kosakata yang sedang
dipelajari dan
biarkan semua terpampang di dinding kelas agar siswa dapat selalu
melihatnya.
8
3. Observasi
Selama pelaksanaan tindakan, guru memperhatikan respon siswa saat
melakukan kegiatan membaca nyaring dan bertanya jawab mengenai kosa kata
tersebut. Pada hari Kamis tanggal 14 Maret 2013, guru
mengadakan tes tertulis untuk mengetahui berapa banyak arti kosakata yang
mereka ingat. Jumlah total kosakata yang dipelajari adalah (8 minggu x 4
pertemuan x 5 kosakata) sebanyak 160 kosakata. Seluruh siswa mengalami
peningkatan pengetahuan kosakata minimal 40% dari sebelumnya. (Lihat
lampiran untuk detailnya).
Tabel Hasil Belajar Kosakata Siswa Kelas VII B
Siklus I
"Jumlah Kosakata baru "Jumlah siswa"Jumlah siswa"
"terkuasai "Pre-test "Post-test "
"140 – 160 " "2 "
"120 – 139 " "3 "
"100 – 119 " "10 "
"80 – 99 " "5 "
"60 – 79 "6 " "
"40 – 59 "13 "1 "
"20 – 39 "2 " "
" " " "
"Jumlah "21 "21 "
4. Refleksi
Berdasarkan tindakan yang dilakukan selama 32 kali pertemuan, penulis
merasa bahwa pengulangan membaca nyaring dan tanya jawab semua kosakata
tidaklah maksimal setelah kosakata mencapai 50 kata (10 kali pertemuan).
Beberapa siswa terlihat kurang antusias (bosan?) dan tidak ikut mengulang
membaca kata. Aktifitas pun jadi memakan waktu terlalu lama, apalagi jika
tetap dilakukan di awal dan akhir pertemuan seperti rancangan semula.
9
4.2 SIKLUS II
1. Perencanaan Tindakan
Kegiatan perencanaan tindakan II dilaksanakan pada hari Senin sampai
Sabtu, tanggal 25 - 30 Maret 2013 dengan pengumpulan set kosakata baru
yang hendak diberikan kepada para siswa. Sebagian besar kosakata tetap
diambil dari buku English In Mind Student's Book 1.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan II mulai dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 1
April sampai dengan Jumat, 31 Mei 2013 (8 minggu, jumlah total sebenarnya
ada 9 minggu tetapi terpotong oleh libur Paskah selama 1 minggu) dengan
jumlah total kosakata yang dipelajari sama yaitu sebanyak 160 kata.
Urutan pelaksanaan tindakannya adalah sebagai berikut:
a. Di awal siklus guru melakukan pre-test.
b. Di awal setiap pertemuan, guru tetap menuliskan 5 kosakata bahasa
Inggris di selembar
karton manila putih besar yang ditempel di dinding kelas.
c. Guru membaca nyaring masing-masing kata, diikuti oleh para siswa.
d. Guru menanyakan padanan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia dan
memberikan
artinya jika siswa belum mengetahuinya.
e. Siswa menyalin 5 kosakata tersebut di buku catatan mereka beserta
artinya.
f. Di akhir pertemuan, guru tidak lagi mengajak mengulang membaca untuk
menghindari
penggunaan waktu yang berlebihan dan untuk menghindari kejenuhan siswa.
g. Ulang kegiatan b – e disetiap pertemuan, kosakata yang diulang hanyalah
kosakata yang
sedang dipelajari selama 2 minggu terakhir saja (sekitar 40 kata),
dengan sesekali
mengikutsertakan kosakata yang sudah diperkenalkan di luar 2 minggu
terakhir, terutama
kosakata yang belum terhafalkan oleh sebagian besar siswa. Guru
menandai kosakata
yang belum terhafalkan tersebut. Pasang karton manila bertuliskan
kosakata yang sedang
dipelajari di dinding kelas agar dapat selalu terlihat oleh siswa.
10
3. Observasi
Selama pelaksanaan tindakan II, guru memperhatikan respon siswa saat
melakukan kegiatan membaca nyaring dan tanya jawab mengenai kosa kata
tersebut. Kali ini sebagian besar siswa mencatat kosakata baru di dalam
buku catatan mereka masing-masing tanpa harus diminta lagi oleh guru.
Pada hari Jumat tanggal 31 Mei 2013, guru mengadakan tes tertulis
untuk mengetahui berapa banyak arti kosakata yang dapat diingat oleh para
siswa.
Tabel Hasil Belajar Kosakata Siswa Kelas VII B
Siklus II
"Jumlah Kosakata baru "Jumlah siswa"Jumlah siswa"
"terkuasai "Pre-test "Post-test "
"140 – 160 " "1 "
"120 – 139 " "2 "
"100 – 119 " "5 "
"80 – 99 " "12 "
"60 – 79 "5 " "
"40 – 59 "15 "1 "
"20 – 39 "1 " "
" " " "
"Jumlah "21 "21 "
Dengan membandingkan hasil belajar siklus I dan II , kita dapat
melihat adanya
penurunan jumlah siswa yang menguasai 140 – 160 kosakata dari 2 siswa
menjadi 1 siswa, siswa yang menguasai 120 – 139 kosakata dari 3 siswa
menjadi 2 siswa, siswa yang menguasai 100 – 119 kosakata dari 10 siswa
menjadi 5 siswa dan bertambahnya siswa yang menguasai 80 – 99 kosa kata
dari 5 siswa menjadi 12 siswa. Dari kedua tabel diatas terdapat 1 siswa
yang penguasaan jumlah kosakatanya paling rendah di antara teman-temannya
dan itu adalah siswa yang sama. Alasan mengapa siswa tersebut memperoleh
penguasaan kosakata paling rendah meskipun tetap ada peningkatan, seperti
yang diakui oleh siswa itu sendiri, adalah karena ia memang tidak mau
mengulang sesering teman-temannya.
11
4. Refleksi
Berdasarkan tindakan yang dilakukan selama 32 kali pertemuan, penulis
melihat para siswa lebih terjaga antusiasmenya, hal ini terjadi karena
kosakata yang dibaca ulang tidaklah terlalu banyak, hanya kurang lebih 40
kata setiap pertemuannya. Hal ini berbeda dengan apa yang terjadi pada
pelaksanaan tindakan I yang jumlah kosakatanya terlalu banyak untuk dibaca
ulang sekaligus dalam satu kali pertemuan, bahkan di pertemuan akhir siswa
mengulang sebanyak 160 kata. Waktu yang dipakai untuk melakukan pengulangan
Words of The Day pun tidaklah terlalu lama karena siswa hanya melakukan
satu kali saja di awal kegiatan belajar mengajar.
12
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa
metode Words of The Day dapat dipergunakan untuk memperkaya penguasaan
kosakata siswa. Siswa hanya perlu mempelajari 5 kata di setiap
pertemuannya dan melakukan pengulangan secara rutin di kelas untuk membantu
proses mengingatnya. Dari tabel hasil belajar siswa di siklus I dan II,
nampak bahwa secara umum semakin banyak pengulangan (Siklus I : 2x
mengulang dalam 1 pertemuan) mengindikasikan bahwa siswa akan mengingat
semakin banyak kata (peningkatan tertinggi mencapai 140,90%) daripada jika
pengulangan hanya dilakukan 1 kali saja di setiap pertemuannya seperti yang
dilakukan di Siklus II (peningkatan tertinggi hanya 107,04%).
Keberhasilan belajar ini juga sangat bergantung pada kerjasama siswa.
Dari hasil belajar siklus I dan II terdapat 1 siswa (orang yang sama) yang
peningkatan jumlah kosakatanya paling sedikit (42,11%) dibandingkan teman-
temannya, meskipun ia tetap mendapatkan penambahan kosakata. Siswa inilah
yang sering tidak mau ikut berpartisipasi membaca ulang atau mencatat
kosakata baru yang sedang dipelajari.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dengan metode Words of The Day untuk
menambah penguasaan kosa kata siswa, penulis menyarankan:
1. Sebaiknya guru sudi meluangkan waktu yang sedikit longgar untuk membantu
siswa
menyerap kosakata bahasa Inggris dan tak bosan-bosannya mau mengulangi
lagi apa
yang telah diajarkan kepada para siswanya, alih-alih hanya berfokus
pada menghabis-
kan 'bahan ajar' sesegera mungkin.
2. Sebaiknya guru mau terus mencari cara untuk mempermudah siswa agar dapat
menguasai
keterampilan berbahasa Inggris dan tidak pernah dengan sengaja membuat
rumit materi
yang hendak diajarkan.
13
DAFTAR PUSTAKA
Badudu, Prof.Dr. JS dan Prof. Sutan Mohammad Zain, 1994, Kamus Umum Bahasa
Indonesia, Jakarta, Pustaka Sinar Harapan
Indriana, Dina, 2011, Mengenal Rgam Gaya Pembelajaran Efektif, Jogjakarta,
Diva Press
Pearson Education, 1998, Longman Active study Dictionary, China,
AddisonWesley Longman
Nurnberg, Maxwell and Morrris Rosenblum, 1999, How To Build A Better
Vocabulary, Delhi, W.R. Goyal Publishers & Distributors
Richards, Jack C., and David Nunan, 1997, Second Language Teacher
Education, Cambridge University Press
Suyadi, 2012, Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS),Yogyakarta, Penerbit ANDI
Suyadi, 2012, Panduan Penelitian Tindakan Kelas:Buku Panduan Wajib Bagi
Para Pendidik, Jogjakarta, Diva Press
Wacek, Charlene W., 2006, Using Direct Vocabulary Instruction when Working
with English Language Learners, University of Wisconsin Oshkosh
TABEL HASIL BELAJAR KOSA KATA BAHASA INGGRIS
DENGAN METODE WORDS OF THE DAY
KELAS VII B SMP SANTO ALOYSIUS 2 BANDUNG
TAHUN PELAJARAN 2012 – 2013
" " "
" "SIKLUS I "
" " "
" " "
" " "
" " "
" "No. "
" "Nama Siswa "
" "Pre-test "
" "Post-test "
" "GROWTH "
" " "
" " "
" " "
" "Jumlah kata "
" "Jumlah kata "
" "(%) "
" " "
" "1 "
" "Abbygale Geraldine Senjaya "
" "51 "
" "105 "
" "105.88 "
" " "
" "2 "
" "Audrey Nathania Hartono "
" "47 "
" "88 "
" "87.23 "
" " "
" "3 "
" "Caesar Alwain Alfiqar Sanjaya "
" "66 "
" "126 "
" "90.91 "
" " "
" "4 "
" "Clara Monica Nathania "
" "59 "
" "114 "
" "93.22 "
" " "
" "5 "
" "Davin Adrian Rusli "
" "48 "
" "92 "
" "91.67 "
" " "
" "6 "
" "Dea Indira "
" "51 "
" "111 "
" "117.65 "
" " "
" "7 "
" "Edbert Norbertus Jan "
" "38 "
" "80 "
" "110.53 "
" " "
" "8 "
" "Felicia Xaveria Suteja "
" "79 "
" "151 "
" "91.14 "
" " "
" "9 "
" "Jason temmy "
" "50 "
" "112 "
" "124.00 "
" " "
" "10 "
" "Kenisha Elice Setiawan "
" "47 "
" "101 "
" "114.89 "
" " "
" "11 "
" "Lanny Sularso Putri "
" "38 "
" "54 "
" "42.11 "
" " "
" "12 "
" "Leonnal Feryawan Darmadi "
" "43 "
" "94 "
" "118.60 "
" " "
" "13 "
" "Raynardo Garcia "
" "41 "
" "100 "
" "143.90 "
" " "
" "14 "
" "Richardson "
" "75 "
" "148 "
" "97.33 "
" " "
" "15 "
" "Samuel Elmo "
" "44 "
" "86 "
" "95.45 "
" " "
" "16 "
" "Sharene Natasia "
" "55 "
" "106 "
" "92.73 "
" " "
" "17 "
" "Stanley Koeswandi Harliman "
" "71 "
" "130 "
" "83.10 "
" " "
" "18 "
" "Sugih aditya Kamil "
" "54 "
" "108 "
" "100.00 "
" " "
" "19 "
" "Timoty Krisna Sukoco "
" "78 "
" "129 "
" "65.38 "
" " "
" "20 "
" "Veronika Grace Lauren "
" "54 "
" "101 "
" "87.04 "
" " "
" "21 "
" "Victoria Stephannie Handoko "
" "76 "
" "110 "
" "44.74 "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
" " "
TABEL HASIL BELAJAR KOSA KATA BAHASA INGGRIS
DENGAN METODE WORDS OF THE DAY
KELAS VII B SMP SANTO ALOYSIUS 2 BANDUNG
TAHUN PELAJARAN 2012 – 2013
"SIKLUS II " " " "
"No. "Nama Siswa "Pre-test "Post-test "GROWTH "
" " "Jumlah kata"Jumlah kata"(%) "
"1 "Abbygale Geraldine Senjaya "46 "82 "78.26 "
"2 "Audrey Nathania Hartono "46 "80 "73.91 "
"3 "Caesar Alwain Alfiqar "52 "102 "96.15 "
" "Sanjaya " " " "
"4 "Clara Monica Nathania "55 "108 "96.36 "
"5 "Davin Adrian Rusli "47 "81 "72.34 "
"6 "Dea Indira "50 "100 "100.00 "
"7 "Edbert Norbertus Jan "47 "80 "70.21 "
"8 "Felicia Xaveria Suteja "72 "130 "80.56 "
"9 "Jason temmy "44 "80 "81.82 "
"10 "Kenisha Elice Setiawan "42 "82 "95.24 "
"11 "Lanny Sularso Putri "36 "55 "52.78 "
"12 "Leonnal Feryawan Darmadi "40 "80 "100.00 "
"13 "Raynardo Garcia "44 "81 "84.09 "
"14 "Richardson "76 "128 "68.42 "
"15 "Samuel Elmo "43 "81 "88.37 "
"16 "Sharene Natasia "40 "80 "100.00 "
"17 "Stanley Koeswandi Harliman "68 "112 "64.71 "
"18 "Sugih aditya Kamil "44 "80 "81.82 "
"19 "Timoty Krisna Sukoco "71 "147 "107.04 "
"20 "Veronika Grace Lauren "41 "84 "104.88 "
"21 "Victoria Stephannie Handoko "66 "108 "63.64 "
DAFTAR WORDS OF THE DAY
SIKLUS I
1. arrangement
2. magazine
3. adventure
4. interesting
5. organise
6. wildlife
7. resort
8. volunteer
9. conserve
10. weather
11. plan
12. faint
13. dentist
14. toothache
15. expression
16. climate
17. capital city
18. attraction
19. scenery
20. unforgettable
21. range
22. including
23. offer
24. conservation
25. exploring
26. paths
27. natural
28. don't mind
29. facts
30. pleasant
31. currency
32. sightseeing
33. hire
34. spend
35. hang on
36. a bit
37. fault
38. too
39. either
40. have a good time
41. absolutely
42. perhaps
43. opinion
44. influence
45. scene
46. excited
47. arrive
48. look forward to
49. consider
50. no doubt
51. trip
52. dreadful
53. argue
54. result
55. imitate
56. look up
57. look for
58. look at
59. guess
60. translate
61. prediction
62. find out
63. immediately
64. reckon
65. afford
66. invent
67. discover
68. scientist
69. stuff
70. whenever
71. weight
72. famous
73. maybe
74. probably
75. abroad
76. waste time
77. mend
78. feed
79. precisely
80. handy
81. modest
82. methods
83. page
84. centuries
85. practical
86. influence
87. personality
88. however
89. pour
90. reliable
91. nonsense
92. unusaul
93. government
94. exciting
95. unconscious
96. shoulder
97. back
98. stomach
99. throat
100. joint
101. survive
102. extremely
103. incredible
104. decide to
105. forecast
106. although
107. useful
108. famous
109. look like
110. expect
111. describe
112. regular
113. prefer
114. weird
115. pleased
116. terrible
117. compulsory
118. celebrate
119. give up
120. fortunately
121. foggy
122. a shower
123. lightning
124. thunder
125. flood
126. mention
127. appear
128. unhealthy
129. drop
130. changes
131. take up
132. check out
133. set up
134. work something out
135. tell off
136. intention
137. based on
138. prepare
139. obligatory
140. originally
141. similar to
142. develop from
143. instead of
144. annoyed
145. agree with
146. equal rights
147. repeat
148. platform
149. subway
150. carriages
151. collapse
152. decision
153. amazed at
154. choice
155. accident
156. frightening
157. ground
158. clap
159. damage
160. injuries
DAFTAR WORDS OF THE DAY
SIKLUS II
1. entrance
2. bulb
3. robbers
4. involve
5. guess
6. plan
7. crash
8. overturn
9. turn down
10. turn up
11. embarrassing
12. turn on
13. turn off
14. unfair
15. take off
16. queue
17. bump into
18. by accident
19. invite
20. arrive
21. awful
22. look
23. taste
24. smell
25. sound
26. disorganised
27. cheerful
28. friendly
29. arrogant
30. disobedient
31. miserable
32. rude
33. humble
34. down–to–earth
35. generous
36. is like
37. dreadful
38. attractive
39. dull
40. superb
41. poverty
42. nature
43. foreign
44. daydream
45. huge
46. earn money
47. spend money
48. raise money
49. community
50. supply
51. reach
52. charity
53. involve
54. common
55. on time
56. pronounce
57. underline
58. notice
59. repeat
60. keep in mind
61. go for walks
62. look after
63. salary
64. wages
65. day/night shift
66. pillow
67. mop
68. bucket
69. wardrobe
70. waste bin
71. get on
72. get off
73. switch on
74. switch off
75. turn over
76. knee
77. elbow
78. shin
79. palm
80. sole
81. straw
82. napkin
83. sucer
84. chopsticks
85. dish
86. customs
87. culture
88. excursion
89. increase
90. decrease
91. put out
92. put up
93. put off
94. put away
95. go off
96. make a mess
97. make an effort
98. have an argument
99. take a break
100. give a speech
101. regularly
102. nervous
103. cause
104. complicated
105. impress
106. admire
107. opportunity
108. another
109. other
110. questionnaire
111. memorable
112. even
113. event
114. occassion
115. find out
116. destination
117. arrangement
118. argue
119. complain
120. hang around
121. fence
122. wall
123. aerial
124. ceiling
125. stairs
126. recognise
127. necessary
128. different from
129. depend on
130. during
131. create
132. official
133. frequent
134. fluently
135. certain
136. accept
137. guide
138. especially
139. absolutely
140. stay awake
141. overweight
142. gross
143. order a meal
144. disease
145. during
146. entrepreneur
147. paramedics
148. surgeon
149. engineer
150. lecturer
151. advice
152. contain
153. consists of
154. avoid
155. lifestyle
156. mistake
157. device
158. store
159. deal with
160. allowed to
