“Jardín de Niños Francisco Figueroa”
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO “APRENDIENDO CIENCIAS CREANDO UN MUNDO NATURAL”
Equipo: Ángeles Sánchez Blanca Ivonne Jimenez Castro Angelica Mendoza Otero Maricela Orozco Martínez Lucero de María
ÍNDICE ÍNDICE................................................................................................................................ 2 INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 3 OBJETIVOS:....................................................................................................................... 4 Objetivo general .............................................................................................................. 4 Objetivo específicos.........................................................................................................4 DIAGNÓSTICO................................................................................................................... 5 JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................10 PREGUNTAS A INVESTIGAR..........................................................................................11 MARCO TEÓRICO............................................................................................................12 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.....................................14 ESTADÍSTICA DE RESULTADOS....................................................................................15 Cuestionamiento de los datos obtenidos Docentes......................................................15 Cuestionamiento de los datos obtenidos Comunidad...................................................16 Cuestionamiento de los datos obtenidos Niños............................................................17 GRUPO DE DISCUSIÓN..................................................................................................18 INVESTIGACIÓN DOCUMENTADA .................................................................................19 Zonas de riesgo ............................................................................................................ 19 HALLAZGOS .................................................................................................................... 19 ¿Qué problemática considera que predomina dentro de la institución?.....................20 MÉTODO DESCRIPTIVO.................................................................................................21 CRONOGRAMAS..............................................................................................................23 ANEXOS........................................................................................................................... 25 Cuestionario diagnostico ...............................................................................................25 Encuestas previas .........................................................................................................26 Cuestionamiento de los datos obtenidos....................................................................26 Docentes.................................................................................................................... 26 Niños.......................................................................................................................... 28 Comunidad ................................................................................................................29 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................30
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AUTORIZACIÓN DEL PROYECTO “APRENDIENDO CIENCIAS CREANDO UN MUNDO NATURAL”........................................................................................................................ 31
INTRODUCCIÓN. Llevar a cabo un proyecto de intervención socioeducativa encaminada a favorecer los aprendizajes en los diversos contextos, en donde se desarrolla la práctica profesional, tomando en cuenta que intervención es posible en la medida
en la que se focaliza
la con
claridad aquel aspecto en dónde se quiere incidir. Se desarrolla todo este copilado de referentes tanto teóricos como prácticos para dar a conocer las diversas situaciones en las que se encuentra inmerso el Jardín de Niños Francisco Figueroa del cual se parte de un diagnóstico donde se destacan las características principales que tiene este, posteriormente se darán a conocer una serie de cuestionamientos y entrevistas realizadas a los diversos agentes que intervienen dentro de este proyecto para dar un panorama real de las diversas problemáticas, que se presentan en el contexto; para así llegar a la construcción y realización en torno a un proyecto socioeducativo. Dentro de este escrito retomaremos a diferentes autores para dar a conocer y dar un enfoque a la temática central del proyecto que es “Aprendiendo Ciencias creando un Mundo Natural”, además de presentar paso a paso la construcción y realización del proyecto dando a conocer cada una de las etapas que se desarrollaran dentro de este. 2
OBJETIVOS: Crear un espacio que fortalezca los aprendizajes significativos de los niños en los diversos Campos Formativos, con un enfoque holístico basado en las Ciencias Naturales con el proyecto llamado “Aprendiendo Ciencias creando un Mundo Natural.” Transformar las zonas de riesgo que se encuentran dentro del Jardín de Niños “Francisco Figueroa” en espacios recreativos y educativos dentro de la Institución, desarrollando un ambiente natural que permita el contacto directo con la naturaleza, propiciando un desarrollo integral.
Objetivo general Que todos los agentes que intervienen dentro de la institución participen en la creación de las áreas verdes, para fomentar el cuidado del medio ambiente y concientización de la alimentación sana, desarrollando un proyecto de intervención socioeducativa durante la jornada de intervención del 2 al 13 de Junio del 2014.
Objetivo específicos Que los actores de la institución: Aprendan ciencias creando un mundo natural en su contexto educativo.
2
Conozcan cómo se desarrolla la vida de las plantas y animales que viven ahí y estar en contacto con la naturaleza para saber cómo respetarla y cuidarla.
DIAGNÓSTICO El Jardín de Niños Francisco Figueroa se encuentra en la zona escolar número 60 dentro del sector IV. Ubicado en la avenida Adolfo López Mateos s/n Colonia el Tráfico Tanque, en la entidad federativa de Nicolás Romero, este municipio tiene aproximadamente un total de 6000 habitantes. Dentro de este Jardín de Niños se llevará a cabo un Proyecto socioeducativo coordinado por las docentes en Formación Blanca Ivonne Ángeles Sánchez, Angelica Jimenez Castro, Maricela Mendoza Otero y Lucero de María Orozco Martínez, en conjunto con la coordinación de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza. Para la realización del proyecto “Aprendiendo Ciencias creando un Mundo Natural”, se realizaron una serie de indagaciones para conocer el espacio dentro del cual se iba a trabajar, se entrevistaron a padres de familia y personas de la comunidad vinculadas con el Jardín de Niños y se pudo denotar que las ocupaciones existentes dentro de la familias son, agricultura, ganadería, comercio, industrias y transporte público teniendo como ingreso familiar un estimado de $6000 mensuales. La mayoría de las viviendas de las familias están construidas de cemento, ladrilló y techos de lámina y algunos techos colados y de pisos, rústicos. El promedio de intrigantes de las familias es de mamá, papá y tres hijos, dentro de la cual el hombre es el proveedor de sustento para el hogar y la mujer es la encargada del cuidado de los niños y el hogar. La alimentación de la familia es de huevos, verduras, tubérculos y pollo y/o carne una vez por semana.
En
los alrededores del Jardín de Niños se encuentran
diversos puestos
ambulantes así como tiendas de abarrotes, internet, panadería, carnicería, 2
farmacias y tortillerías, esta localidad cuenta con dos mercados los cuales son utilizados por las madres de familia para proveer los alimentos. La comunidad cuenta con servicios como es un centro de salud, primarias
escuelas
y secundarias publicas y particulares ,calles pavimentadas y de
terracería, la forma de accesar al Jardín es a través de una avenida principal en al cual transitan autos particulares, trasporte público (combis), bicicletas y caballos. Dentro de eta no existe una organización de gobierno como tal que se encargue de la seguridad pública per si un comité de “vecino vigilante” Originalmente esta localidad fue fundada por la división y expropiación de territorios Ejidales, lo cual genera que no todos los hogares tengan acceso a todos los servicios públicos. Por observaciones a la comunidad y el conocimiento de las docentes titulares se puede denotar que existe una carencia de hábitos de higiene tanto a nivel comunidad así como personal, por lo que la avenida central muestra descuido. Entre los recursos naturales podemos encontrar una gran diversidad de arboles, tierra de siembra y un extenso bosque en el que se encontrar animales silvestres como conejos, ardillas, pájaros y coyotes. Durante el 6to. Semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, se reubicaron los diferentes Jardines de niños con los que trabajaríamos a lo largo de este ciclo escolar, así como en los próximos semestres, en los cuáles se identificaron en diferentes contextos. Teniendo como eje de formación y Práctica docente el Curso: Proyectos de Intervención socioeducativa, en el cual nos basaríamos para llevar a cabo intervenciones socioeducativas que estarán encaminadas a favorecer los aprendizajes en los diversos contextos donde se desarrolla la práctica profesional, siendo está de carácter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.), (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999). 2
La práctica docente se considera de carácter social, objetivo e intencional. Supone una diversa y compleja trama de relaciones entre:” La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas: los padres de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la comunidad. (Fierro, 1999) En esta consideración generamos un ambiente y un clima de confianza dentro de cada institución que nos da pauta para poder realizar el análisis de las condiciones y dimensiones en la que se encuentra inmersa nuestra práctica. En este semestre nos encontramos realizando nuestras prácticas de intervención en el Jardín de Niños “Francisco Figueroa” ubicado en Av. Adolfo López Mateos s/n, Colonia el Tráfico, Municipio de Nicolás Romero. Partiendo de la dimensión institucional podemos observar que el Jardín de Niños está en construcción y remodelación pues aún no se encuentra terminando, faltando detalles de los exteriores, como el aplanado de la entrada principal, pintura exterior en paredes y rejas, colocación de la placa institucional; el Jardín de Niños cuenta con seis salones que imparten clase a alumnos de segundo y tercer año, los cuales están equipados con los mobiliarios adecuados para los alumnos, además de contar con un área de cómputo y biblioteca la cual siempre está abierta para el acceso de los alumnos. Dentro de la institución se cuenta con una dirección y un área de baños para niños y niñas, un espacio determinado para los lavamanos, un patio amplio que no cuenta con ningún juego ni área verde; dentro de las normas que se llevan a cabo en el Jardín de Niños son: ceremonias de honores a la bandera un día a la semana, la activación física impartida por otro profesor especializado en ese campo, además de llevar un libro y cuaderno para la realización de diversas actividades. El Jardín de Niños se encuentra ubicado en un contexto urbano - marginado, como está mencionado en la SEP, “está constituida por una población heterogénea, compuesta por migrantes y nativos que provienen de diferentes ambientes sociales y culturales. Sus construcciones son inseguras y están asentadas en terrenos por compra a bajo precio o por expropiación popular, 2
generalmente carecen o tienen dificultad para conseguir el acceso a servicios públicos, tales como luz eléctrica, agua potable, drenaje, alcantarillado, pavimentación, servicios de limpia, vigilancia y áreas de recreación…” (SEP, 1992) En el cual la mayoría de los padres de familia son obreros, albañiles, choferes de transporte público, comerciantes, etc. Para la mayoría de los niños que habitan en esta comunidad el acceso al Jardín de Niños es posible ya que se encuentra en una zona con transporte público, y se encuentra sobre las orillas de la calle principal, la comunidad cuenta con los recursos básicos como lo es: agua, luz, drenaje, etc. A los alrededores del Jardín de Niños se encuentran diversos puestos ambulantes que ofrecen alimentos, dulces, frutas, etc. los cuales son consumidos por los alumnos al momento de su recreo. Las docentes presentan una actitud de colaboración, respeto, optimismo y de participación en el trabajo, ya que se preocupan por el bienestar de su grupo y el de toda la comunidad estudiantil, tratando de integrar a todos los alumnos en las diversas actividades que realizan, son docentes con una larga trayectoria, en donde se encuentran en constante capacitación y actualización, mostrando una relación con los alumnos de respeto y apoyo. Dentro de los diferentes salones de clases que cuenta la institución se observa un ambiente adecuado para el aprendizaje de los niños, lleno de confianza, respeto y participación activa de los alumnos y docentes, de igual manera fuera de las aulas se puede observar que estas relaciones son indispensables para el buen funcionamiento de la comunidad escolar. Abarcando la dimensión interpersonal la relación que existe entre las docentes es de respeto, empatía y colaboración se observa que tienen un apoyo una de otra, además de respetar las normas de la institución como lo es cumpliendo con las guardias o comisiones que se les asignan, con relación a las demás personas que se encuentran dentro de la institución como el promotor de educación física y las trabajadoras manuales es también recíproca de respeto y cordialidad, la manera de dirigirse cada una de las docentes y con los alumnos es de una forma 2
respetuosa y asertiva. Dentro de la institución se percibe un clima de trabajo adecuado para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos. En lo que se refiere a la dimensión didáctica las actividades observadas y lo revisado en los diferentes trabajos brindados por las docentes, las actividades que realizan son muy dinámicas, siempre llevando un orden y haciendo que cada uno de los alumnos participe externando su opinión, llevándolos a la reflexión, y haciendo mas aprendizajes significativos y vivenciales, además de valerse de canciones para poder retomar el control del grupo. Las actividades que se plasman en el cuaderno siempre llevan una descripción en donde se expresa lo que está logrando el alumno con dicha actividad teniendo de esta forma un seguimiento de sus logros y sus dificultades, haciendo uso de evaluaciones constantes. La dimensión valorar en donde cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta sus valores personales, creencias, actitudes y juicios, se ve reflejada, ya que dentro del salón de clases se maneja un programa que tiene como nombre “Un niño de valores”, en donde los alumnos se les muestra lo importante que son como personas, compañeros y alumnos, de igual manera cuando realizan una acción no debida se les recuerda lo que es ser un niño de valores y lo mal que está realizando, pero no solo se aplica en un programa sino en el día a día y el convivir de las docente existe un ambiente de respeto y colaboración, pues recordemos que los niños aprenden a partir del ejemplo. Con cada una de estas dimensiones logramos darnos cuenta de las condiciones tanto institucionales como la serie de normas que establece el Jardín de Niños y la forma en la cual se desarrolla el ambiente dentro de la institución, para poder desenvolvernos y generar un buena práctica docente. Cabe mencionar que el lugar en donde se encuentra ubicado el Jardín de Niños fue creado para este fin, sin embargo se observan diversas carencias como servicios públicos de luz eléctrica y agua potable para el sustento de las necesidades de los niños.
2
JUSTIFICACIÓN Durante los días de observación, nos percatamos al estar trabajando con el Campo Formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, la necesidad de un espacio que cuente con áreas verdes para lograr un aprendizaje significativo y vivencial; ya que en esas semanas se estaba trabajando con este campo debido a el régimen institucional contemplado semana a semana por las maestras titulares y Directora de la escuela. En el Jardín de Niños “Francisco Figueroa” ubicado en av. Adolfo López Mateo, sin número, colonia el tráfico, Tanque, Nicolás Romero, se llevará a cabo un proyecto de intervención socioeducativa encaminada a favorecer los aprendizajes en los diversos contextos, encaminada a “promover la identificación de los recursos naturales, su transformación y aprovechamiento en el contexto infantil. Se busca potenciar el uso de los sentidos, encausando su curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos naturales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares.” en donde
se desarrollará la práctica profesional. En este
sentido, la intervención es posible en la medida en la que se focaliza con claridad aquel aspecto en dónde se pretende incidir. (PEP, 2011) Durante
la primera jornada de intervención se observó que al trabajar las
docentes titulares de los grupos 2° A, 2° B, 3° A y 3° C, el proyecto del campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo, estos se ejecutarían mejor si se contara dentro del Jardín de Niños con áreas verdes que les permitan a los alumnos
la interacción con situaciones reales, “el aprendizaje experiencial es
un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte vinculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida”. (Díaz Barriga, 2005), distintas situaciones como
2
la falta de áreas verdes,
necesarias para utilizarlas como herramienta al planificar en los diferentes campos formativos. Considerando que para la enseñanza de las Ciencias, los aprendizajes serán verdaderamente significativos si se parte de situaciones reales basadas en el contexto y el medio en el que el niño se desenvuelve;
“la aplicación del
aprendizaje experiencial en la enseñanza se conoce como el enfoque de Aprender Haciendo o Aprender por la Experiencia” (Díaz Barriga, 2005), problemas de nutrición como una alimentación carente de vegetales y el consumo de alimentos chatarra, y zonas de riesgo, espacios que debido a
la falta de
mantenimiento, a la poca vigilancia y el acceso limitado a los niños se pueden considerar como áreas inseguras para los educandos; tomando en cuenta cada una de estas problemáticas, el proyecto se enfocará en la creación de áreas verdes dentro del Jardín de Niños, ya que es una situación de mayor impacto dentro de la institución. Implementando estrategias para la construcción de un espacio en el cual se propicie un desarrollo integral, además
de esta forma
convertiríamos este espacio en un lugar seguro y de utilidad para la comunidad educativa. A partir de este documento se llevará a cabo una serie de cuestionamientos y actividades con el propósito de detectar la importancia de las áreas verdes y desarrollara el proyecto socioeducativo, como lo menciona la DGESPE “la intervención socioeducativa en la educación básica implica la actuación profesional del docente relativa a la prevención y atención a problemas psicoeducativos que se presentan en los contextos donde ocurre su labor educativa y tiene como propósito ultimo la promoción del desarrollo, la inclusión y el bienestar de los educandos y de sus grupos de referencia”. (DGESPE, 2011)
PREGUNTAS A INVESTIGAR. 2
1.- ¿Qué son áreas verdes? 2.- ¿Qué tan importantes son las áreas verdes en el nivel Preescolar? 3.- ¿Que cuidados debe tener un área verde? 4.- ¿Dentro de la intervención, se podrían incluir las áreas verdes en tus actividades? 6.- ¿Qué semillas o flores propone que se podría plantar o sembrar en un espacio dentro de la escuela? 7.- ¿Cuál podría ser el impacto de las áreas verdes dentro del desarrollo integral de los niños? 8.- ¿Con qué campos formativos podría vincularse el proyecto de áreas verdes? 9.- ¿Considera que el proyecto de áreas verdes daría pautas para abordar problemas de alimentación? ¿De qué manera? 10.- ¿Piensa que el proyecto de áreas verdes impacta de alguna manera dentro de la sociedad? 11.- ¿De qué manera se puede involucrar a los padres de familia en el proyecto de áreas verdes?
MARCO TEÓRICO Teniendo como referencia que la intervención socioeducativa en la educación implica “proyectos autogestivos y colaborativos dirigidos a la comunidad 2
escolar o en ámbitos relacionados, que inciden en la atención de necesidades y problemáticas relevantes y prioritarias para los participantes, siendo capaz de reflexionar críticamente respecto a los efectos de sus decisiones y acciones sobre los otros (educandos, docentes, padre, comunidad, etc.)”, involucrando la participación de todos los agentes activos de la comunidad escolar. (DGESPE, 2011) Poniendo en marcha el proyecto Aprendiendo Ciencias creando un Mundo Natural, en el cual utilizaremos recursos naturales, financieros, así como la mano de obra en la construcción y divulgación acerca de la problemática que implica la falta de áreas verdes dentro del Jardín de Niños, utilizando una "unidad de actividad de cualquier naturaleza, que requiere para su realización del uso o consumo inmediato o a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados (ahorros, divisas, talento especializado, mano de obra calificada, etc.), aún sacrificando beneficios actuales y asegurados, en la esperanza de obtener, en un período de tiempo mayor, beneficios superiores a los que se obtienen con el empleo actual de dichos recursos, sean estos nuevos beneficios financieros, económicos o sociales" (Ezequiel, 1989) Partiendo del referente que en un proyecto socioeducativo se enmarcan las características de una propuesta que tome en cuenta la atención a la diversidad cultural, escolar y de aprendizaje. Para ello se consideran “temas transversales como el cuidado de sí, el cuidado del agua, la sustentabilidad, la salud y la alimentación, u otros que se requieran atender en la escuela, profundizando en la manera en cómo cada uno de ellos se manifiesta en los aprendizajes de los alumnos en educación básica.” (DGESPE 2011) Es por eso que dentro de esta intervención se pretende favorecer diversos aprendizajes a través de un proyecto de “la creación de áreas verdes”, con el nombre “Aprendiendo Ciencias creando un Mundo Natural”, en donde se busca favorecer el desarrollo de los niños en cada salón de clases ya que con lo observado se identifica la carencia de un acercamiento directo al ambiente natural, creando barreras para adquirir un aprendizaje experiencial. 2
Además de tratar de concientizar a docentes, padres de familia y alumnos sobre el deterioro ecológico, a consecuencia de prácticas sociales y productivas que se generan dentro de la comunidad. El contexto en que se encuentra el Jardín de Niños no cuenta con áreas verdes como espacios recreativos para el desarrollo infantil, los niños no conocen los cuidados y mantenimiento necesarios de un espacio natural, no teniendo un consentimiento acerca de la importancia que representa la naturaleza tanto como en el desarrollo físico, psicológico y social, puesto que “las áreas verdes urbanas cumplen un rol importante en
la
calidad de vida de la población y dentro de la ecología urbana. Por ello constituye una preocupación a nivel mundial y existe un estándar mínimo recomendado por la Organización Mundial de la Salud.” (OMS, 2011)
TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La metodología empleada será la investigación acción
“se caracteriza
principalmente por ser un proceso continuos, en torno a un espiral cíclica impulsada por el propio grupo con el fin ce cambiar y mejorar la realidad” (Pérez). 2
Se realizarán entrevistas a docentes, alumnos, padres de familia y comunidad. Además de la realización de situaciones didácticas que se trabajarán con los educandos, teniendo la finalidad de que los alumnos aprendan ciencias creando un mundo natural y conozcan cómo se desarrolla la vida de las plantas y animales que viven ahí, para poder estar en contacto con la naturaleza y saber cómo respetarla y cuidarla, ya que dentro del Programa de Educación Preescolar nos menciona que “El conocimiento y la comprensión que las niñas y niños logran sobre el mundo natural los sensibiliza, fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales y orienta su participación en el cuidado y la preservación del ambiente” (SEP, 2011)
ESTADÍSTICA DE RESULTADOS Cuestionamiento de los datos obtenidos Docentes 1. ¿Considera que es necesario tener áreas verdes dentro del Jardín de Niños? 2. ¿Con el apoyo de las áreas verdes los niños desarrollan más sus habilidades cognitivas? 3. ¿Es necesario enseñar a los niños la importancia de las áreas verdes así como los cuidados que estas necesitan? 2
4. ¿Si no se tuvieran las áreas verdes dentro del Jardín de Niños, se podría trabajar de la misma manera como si se contara con estas? 5. ¿Con las áreas verdes dentro del Jardín de Niños se vinculan los diferentes campos formativos dándoles a los niños un aprendizaje vivencial y significativo?
La gráfica anterior corresponde a las respuestas que los docentes dieron en las entrevistas aplicadas, observando que la mayoría considera necesarias las áreas verdes dentro del Jardín de Niños, y que estas mismas representan un apoyo para el desarrollo de sus habilidades cognitivas, los docentes mencionan que es necesario enseñar a los niños la importancia de las áreas verdes, así como los cuidados que estas necesitan, también podemos notar que 4 de las 6 maestras consideran que las áreas verdes se pueden vincular con todos los Campos Formativos.
Cuestionamiento de los datos obtenidos Comunidad 2
1. 2.
¿Es importante para los niños tener áreas verdes dentro del Jardín de Niños? ¿Si no se tienen espacios de áreas verdes dentro del Jardín de Niños, las Docentes
3. 4. 5.
deben buscar como acercar a los alumnos en este tipo de espacio? ¿Considera que es necesario fomentar en los niños el cuidado del Medio ambiente? ¿Cree que las áreas verdes sirven para el desarrollo intelectual de los niños? ¿Tiene el mismo impacto tener áreas verdes cerca de la escuela que dentro de la misma?
Con los resultados obtenidos en la gráfica anterior, podemos denotar que la mayoría de las personas entrevistadas consideran importante las áreas verdes dentro de la escuela, en su totalidad comentan que las docentes deben acercar a los alumnos a las áreas verdes si no se encuentran dentro de la escuela, 12 de los 16 padres entrevistados opinan que es conveniente fomentar en los niños el cuidado del medio ambiente, 11 de los 16 padres de familia coinciden en que el impacto de las áreas verdes dentro y fuera de la escuela no es el mismo.
Cuestionamiento de los datos obtenidos Niños 1.
¿Te gustaría tener un espacio en donde haya árboles, plantas y puedas acercarte a ellos?
2
2. 3. 4. 5.
¿Es importante tener espacios con árboles y plantas dentro del Jardín de Niños? ¿Sabes que cuidados debemos tener con las plantas y árboles? ¿Crees que los árboles y plantas son importantes en la escuela? ¿Crees que tener plantas y árboles dentro de la escuela ayuda a que animales e insectos
puedan tener un espacio en donde vivir?
La gráfica anterior demuestra que a la mayoría de los niños les gustaría tener un espacio donde haya árboles y plantas con los cuales puedan tener contacto y reconocen su importancia tanto dentro de la escuela, como fuera de esta, sin embargo 8 de los niños entrevistados opinan que no son necesarias para otros animales e insectos tengan otro espacio en donde vivir.
GRUPO DE DISCUSIÓN Se llevara a cabo el proyecto de una forma conjunta interviniendo todos los factores que se encuentran inmersos dentro de la gestión educativa tomando en cuenta la participación de docentes, padres de familia y alumnos.
2
INVESTIGACIÓN DOCUMENTADA Zonas de riesgo
HALLAZGOS Durante la observación y la realización de una serie de entrevistas para poder incidir en las diversas situaciones que se manifiestan dentro del Jardín de Niños Francisco Figueroa se pudo denoto que la principal problemática que tiene un gran impacto dentro de la institución es la falta de áreas verdes ya que para la mayoría de los agentes que intervienen dentro de la institución es una necesidad para que los alumnos tengan un aprendizaje significativo en los diversos campos formativos. Pero sin dejar de lado que durante las encuestas se destacaron algunas otras problemáticas como lo es nutrición, zonas de riesgo entre otras.
2
¿Qué problemática considera que predomina dentro de la institución? a.- ÁREAS VERDES. b. – NUTRICIÓN c.- ZONAS DE RIESGO d.- OTRAS
La gráfica anterior da a conocer las principales problemáticas diagnosticadas en el Jardín de Niños “Francisco Figueroa” el cual se realizó a través de entrevistas a Docentes, padres de familia y niños, destacando la falta de áreas verdes como principal problemática, quedando en segundo lugar la nutrición dentro de la escuela y la existencia de zonas de riesgo en tercer lugar.
2
MÉTODO DESCRIPTIVO Durante el proyecto “Aprendiendo Ciencias, creando un mundo natural se realizaran una serie de actividades con el fin de que los alumnos exploren conozcan y aprendan la importancia que tiene las áreas verdes para alcanzar los diversos aprendizajes esperados que marca el Programa de Educación Preescolar. Este proyecto se realizara del día 2 al 13 de Junio durante este periodo se llevaran actividades a cargo de los grupos en los que se encuentran interviniendo las docentes en formación de la escuela Normal de Atizapán de Zaragoza. Día uno: Se realizara en cada una de las aulas la contextualización de los propósitos y fines del proyecto “Aprendiendo Ciencias y creando un mundo natural”, donde se motivara a los alumnos a aprender y cuidar sobre su mundo natural. Día dos: Dentro de este periodo se dará una plática en la cual se pretende concientizar a padres de familia y alumnos sobre importancia que tiene las áreas verdes en nuestra vida y el cuidado que estas necesitan. Día tres: Los grupos de 2° A y 3º C llevaran a cabo actividades relacionadas de siembra y trasplantación de algunas plantas que serán utilizadas para el espacio destinado al área verde.
Día cuatro: Los grupos de 2° B y 3º A llevaran a cabo actividades relacionadas de siembra y trasplantación de algunas plantas que serán utilizadas para el espacio destinado al área verde. Día cinco: Una vez obtenidas la trasplantación y adecuar los espacios para colocar estas los grupos de 2º A y 2º B continuaran con las actividades de cuidado y riego para sus diferentes plantas. 2
Día seis: Las docentes en formación asistirán al Jardín de Niños para realizar actividades de mejora del espacio las cuales no pueden ser llevadas dentro de las jornadas de clases. Día siete: Una vez obtenidas la trasplantación y adecuar los espacios para colocar estas los grupos de 3º A y 3º C continuaran con las actividades de cuidado y riego para sus diferentes plantas. Día ocho: Se llevara a cabo una obra de teatro titulada a “la princesa de los dedos mágicos” dirigida e interpretada por las docentes en formación con el objetivo de recalcar la importancia de cuidar el medio ambiente. Día nueve: Cada uno de los grupos en tiempos divididos tendrá la oportunidad de salir a observar el espacio y la transformación que ha tenido, con la intención de que propongan nuevas mejoras al espacio y se sientan parte del proyecto. Día diez: Se pedirá a todos los grupos que se reúnan en el patio donde se dará se hablara de lo importante y valioso que fue el proyecto y como ayudara a los alumnos con su desarrollo integral, y posteriormente con la presencia de la directora se inaugurará el espacio para que sea utilizado por cada una de las docentes para fomentar el aprendizaje de las ciencias.
Día once: Las docentes en formación realizaran la evaluación de le proyecto en conjunto con la comunidad educativa a partir de encuestas, para conocer el impacto que logro tener el proyecto. Actividades extra: Como actividades extra, el día sábado 17 de Mayo se comenzará la limpieza del espacio a convertir en área verde con la intención de que al momento de involucrar a los niños, sea un espacio seguro y limpio. 2
El día sábado 31 de Mayo se continuará con la limpieza del espacio y adecuación del mismo con la finalidad de que poder llevar a cabo las actividades de siembra.
CRONOGRAMAS ACTIVIDADES EXTRA Fecha
MAYO Sábado
Sábado
17
31
Mantenimiento adecuación adecuación del área verde.
Docentes en Formación.
Docentes en Formación.
y
Responsable
actividad
Limpieza del espacio a utilizar.
junio Fecha
primera semana lunes
Martes 2
miércoles jueves 3
4
viernes 5
2
Sábado 6
7
Responsable actividad
Fecha
Introducción y planteamiento del proyecto hacia los niños y contextualizaci ón del proyecto.
Plática sobre la importanci a del cuidado del medio ambiente Y el impacto que tienen en nuestras vidas.
Toda la comunidad escolar
2ºA, 2ºB, 3ºA Y 3ºC
Lunes
Mantenimien to Siembra Siembra adecuación y y y plantació plantació adecuación n. n. del área verde.
2°A y 3° C
2°B y 3° A
2ºA y 2ºB
junio segunda semana Martes Miércoles Jueves 9 10 11
2
Mantenimien to adecuación y adecuación del área verde.
Docentes en formación
Viernes 12
13
eResponsabl Actividad
Mantenimient o adecuación Obra de y adecuación teatro. del área verde.
3ºA Y 3ºC
Reestructurac ión y supervisión del área verde.
Inauguració Evaluación n del are del verde ya proyecto. terminada.
2ºA, 2ºB, 2° C, 2ºA, 2ºB, 3ºA 2ºA, 2ºB, 3ºA, 3°B Y 3ºC 3ºA Y 3ºC y 3ºC
ANEXOS Cuestionario diagnostico Describir el propósito del cuestionario.
2
toda la comunidad escolar
1.- ¿Dentro del Jardín de Niños considera que las instalaciones son adecuadas para el desarrollo de los alumnos? ¿Por qué?
2.- ¿Que implementaría dentro del Jardín de Niños para fomentar el cuidado del medio ambiente?
3.- ¿Te gustaría tener áreas verdes en tu escuela? ¿Para qué crees que sería útil?
4.- ¿Considera que es importante una alimentación balanceada para el desarrollo intelectual y motriz de los alumnos?
5.- ¿Cree que la falta de un área verde
dentro del Jardín de Niño repercute en el
aprendizaje de los alumnos?
6.- ¿Que problemática considera que predomina dentro de la institución?
Encuestas previas Cuestionamiento de los datos obtenidos Docentes 1. ¿Considera que es necesario tener áreas verdes dentro del Jardín de Niños? Si
No
2
2. ¿Con el apoyo de las áreas verdes los niños desarrollan más sus habilidades cognitivas? Si
No
3. ¿Es necesario enseñar a los niños la importancia de las áreas verdes así como los cuidados que estas necesitan? Si
No
4. ¿Si no se tuvieran las áreas verdes dentro del Jardín de Niños, se podría trabajar de la misma manera como si se contara con estas? Si
No
5. ¿Con las áreas verdes dentro del Jardín de Niños se vinculan los diferentes campos formativos dándoles a los niños un aprendizaje vivencial y significativo? Si
No
2
Niños 1. ¿Te gustaría tener un espacio en donde haya árboles, plantas y puedas acercarte a ellos? Si
No
2. ¿Es importante tener espacios con árboles y plantas dentro del Jardín de Niños? Si
No
3. ¿Sabes qué cuidados debemos tener con las plantas y árboles? Si
No
4. ¿Crees que los árboles y plantas son importantes en la escuela? Si
5.
No
¿Crees que tener plantas y árboles dentro de la escuela ayuda a que animales e insectos puedan tener un espacio en donde vivir?
2
Si
No
Comunidad 1.
¿Es importante para los niños tener áreas verdes dentro del Jardín de Niños? Si
No
2. ¿Si no se tienen espacios de áreas verdes dentro del Jardín de Niños, las Docentes deben buscar como acercar a los alumnos en este tipo de espacio? Si
No
3. ¿Considera que es necesario fomentar en los niños el cuidado del Medio ambiente? Si
No
2
4. ¿Cree que las áreas verdes sirven para el desarrollo intelectual de los niños? Si
5.
No
¿Tiene el mismo impacto tener áreas verdes cerca de la escuela que dentro de la misma? Si
No
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS •
Ezequiel, A.-E. (1989). Como elaborar un proyecto: Guia para diseñar proyectos sociales y culturales . Argentina: Talleres Graficos Litodar.
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Fierro, c. F. (1999). transformando la practica docente. Una propuesta basada en la investigacion accion . Mexico: Paidos .
•
Frida, D. B. (2005). Enseñanza Situada. México: Mc Graw Hill.
•
OMS. (2011). Organización Mundial de la Salud. Biblio Jurídicas UNAM , 180-181. 2
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SEP. (2012). DGESPE. Recuperado el 20 de Mayo de 2014, de Diagnóstico e Intervención Socioeducativa.: http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/course/view.php?id=12&topic=1
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SEP. (2011). Programa de Educación Preescolar. México: Secretarpia de Educación Pública.
•
Pérez, C. P. LA ACCIÓN EDUCATIVA PLANTEAMIENTOS . Desclée De Brouwer.
SOCIAL:
NUEVOS
AUTORIZACIÓN DEL PROYECTO “APRENDIENDO CIENCIAS CREANDO UN MUNDO NATURAL”
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