CEIP CEIP Pablo Pablo Picasso Picasso (La (La Bobadilla) Bobadilla) CEPR CEPR Juan Juan Pedro Pedro ((Alcaudete) Alcaudete)
PARTICIPAN: • Eva Gutiérrez Mena • Pilar Muñoz Martos • Francisco Javier Jiménez Mata • Verónica Álvarez Fernández • Araceli Pérez Bermúdez • Mª Dolores Villén Pérez COORDINA: • Mª Eduarda Villén Pérez
1. EJERCICIOS DE REFLEXIÓN SOBRE LAS PALABRAS: SEGMENTACIÓN DE PALABRAS
Segmentación de. palabras con apoyatura de gesto y signo gráfico Oraciones de dos palabras Segmentación de palabras con apoyatura de gesto y signo gráfico. Oraciones de tres palabras Segmentación de palabras en frases de 1, 2, y 3 palabras. Segmentación de palabras sin apoyatura. Oraciones de dos palabras. Segmentación de palabras sin apoyatura. Oraciones de tres palabras. Sustitución, adición, omisión e inversión de palabras en cualquier tipo de oración.
2. EJERCICIOS DE REFLEXIÓN SOBRE LAS SILABAS: SEGMENTACIÓN SILÁBICA • • • • • • • • • • • • • • • •
Segmentación y contar vocal-silaba con las siguientes estructuras: V+C, C+V de palabras. Representar sílabas con apoya-tura de gesto y signo gráfico, en palabras bisílabas, trisílabas, polisílabas y monosílabas. Identificar y discriminar las estructura silábica de las palabras trabajadas mediante dictados en tiras gráficas. Aislar sílabas en posición inicial.(vocales) Aislar sílabas en posición final. Omisión de sílaba final Omisión de sílaba inicial Omisión de sílaba medial. Adición de sílaba inicial. Adición de sílaba final. Adición de sílaba medial. Inversión de sílabas. Comparación de segmentos silábicos al inicio, al final y medial… Juegos de rimas. Palabras encadenadas. Ejercicios de afianzamiento…
EJERCICIOS DE REFLEXIÓN SOBRE LAS PALABRAS •
Los ejercicios que se presentan a continuación tienen como finalidad que los alumnos lleguen a tener conciencia de la existencia de unas unidades del habla con significado propio: las palabras. Para ello se plantean actividades de segmentación, omisión, sustitución y comparación de palabras dentro de la frase.
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EJERCICIO Nº 1. El PROFESOR MUESTRA LA LAMINA 1, PREGUNTANDO A LOS NIÑOS: P. ¿cómo se llama este niño? R. (los niños dan un nombre) P. ¿qué hace? R. Juega P. Muy bien: "X juega" R. Ahora todos "x juega" (los niños repiten "X come") P. Hemos dicho dos palabras. Ahora vamos a dar una palmada por cada palabra que hemos dicho. P. "X juega" El profesor y los niños dan dos palmadas) P. Ahora además de dar una palmada vamos poner en la pizarra una raya cada vez que damos la palmada. “X juega" (el profesor escribe la raya y los niños dan la palmada) P. Muy bien repetimos R. “ X juega" (señalando cada vez una raya) P. Ahora quiero que vosotros digáis algo con dos palabras. Para hacerlo pensar en el nombre de un niño o de una niña y en algo que hace el niño o la niña. (En la medida de lo posible cada niño deberá emitir una frase de dos palabras que será utilizada para dar palmadas y señalar la pizarra) OBSERVACIONES: Para facilitar la búsqueda de frases,
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EJERCICIO Nº 2. Con la lámina 1 recordar la frase de dos palabras del día anterior.
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A continuación mostrar la lámina nº 2, pidiendo que, en silencio, cada niño invente la frase de dos palabras que corresponde al dibujo . P. Ahora todos vais a pensar sin decir nada en lo que está dibujado en esta lámina. Tenéis que pensar: 1º - el nombre del niño 2º-qué hace Transcurridos unos segundos, pedir que digan la frase en voz alta:
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"x duerme". Después, representarla con palmadas (una palmada por cada palabra) Finalmente, representarla gráficamente con una raya por palabra, en las tiras gráficas individuales que se les proporcionará. OBSERVACIONES: La tira gráfica será una tira de papel en blanco, como de 5 ó 6 cm.
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EJERCICIO Nº 3. Muestra la lamina nº 3 P. Vamos a decir lo que pasa en esta lámina. Todos repiten en voz alta: R. “ X PINTA ” P. Vamos a contar las palabras que tiene lo que hemos dicho. Repitiendo todos. R. “X PINTA” "X PINTA tiene 2 palabras". Repitiendo la frase y dando palmadas. P. Fijaros bien, ahora vamos a repetirlo pero no vamos a decir el nombre del niño. En vez de decir el nombre del niño vamos a poner un dedo en la boca. Mirar (llevándose el dedo a la boca en gesto de silencio) R. “ ______ PINTA". P. Ahora todos. . R. “ ______ PINTA". P. Ahora vamos a hacerlo diciendo el nombre el niño. R. "X PINTA" P. Ahora vamos a hacerlo sin decir el nombre del niño R. “ ______ PINTA". Es conveniente comprobar que todos los niños entienden esta tarea de supresión del nombre. El mismo procedimiento para eliminar la acción " PINTA” OSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 4. En este ejercicio se realizan dictados gráficos. Se tendrán preparadas tiras de papel en blanco, para que los alumnos representen cada frase en una tira distinta. Antes de hacer la representación gráfica cada frase será segmentada con palmadas. • EJEMPLOS : " x NADA"
"Alicia pinta" "Pedro" "Federico juega" "Come" Incluir también en el dictado otras frases que se inventen los mismos niños, según los ejemplos, sólo podrán tener una o dos palabras. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 5.
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El objetivo de esta/s sesión/es sería afianzar los contenidos vistos hasta ahora: Discriminar frases de dos palabras. Inventar frases de dos palabras Representarlas con gesto (palmada) Representarlas en el plano gráfico (raya) Omitir alternativamente el nombre y la acción Para ello, realizar los ejercicios propuestos hasta ahora, utilizando las 4 primeras láminas. Se pasará a las frases de 3 palabras cuando estos contenidos estén conseguidos.
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OBSERVACIONES :
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EJERCICIO Nº 6
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Mostrando el cartel nº 5 P. ¿Cómo le vamos a llamar a este niño? R. "X" P. ¿que hace este niño? R. Come. P. ¿qué come? R. Patatas. Muy bien.: "X come patatas" Vamos a contar palabras que hay ahora (Se repite la frase dando palmadas). P. Fijaros voy a pintar una raya por cada palabra: (se dibuja en la pizarra tres líneas) __________ _________ _________
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 7
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Muestra el cartel Nº 5 P. Vamos a decir todos otra vez lo que hace este niño. R. "X come patatas" El profesor pinta tres rayas sobre la pizarra P. Ahora hacemos el silencio (recordar el gesto con el dedo índice en la boca) en el nombre del niño. Yo lo voy a hacer primero " ______ come patatas” P. Ahora repetimos todos (haciendo el gesto al segmentar la primera palabra). También podemos tapar con una cartulina, el pictograma de la palabra que queremos omitir.
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 8.
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P. Vamos a repetir lo que dice el cartel (LÁMINA Nº 5) R. (TODOS) " X patatas" P. Ahora hacemos el silencio cuando nos toca decir lo que hace el niño. Yo lo voy a hacer primero. "X _______ patatas" (haciendo el gesto en bebe). P. Ahora vamos a hacerlo todos R. "X _______ patatas" P. Qué es lo que NO hemos dicho, qué palabra no hemos dicho? R. (ALGÚN NIÑO) " come" ¿Cuántas palabras decimos ahora? R. "Dos" Se repite el ejercicio. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 9.
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P. Vamos a repetir lo que dice el cartel: (LÁMINA Nº 5) R. (TODOS) "X come patatas” P. Ahora vamos a hacer el silencio (recordando el gesto) cuando digamos lo que come el niño. P. Yo lo haré primero "X bebe ______" Repetimos todos. R. "X ______ come” P. ¿Cuál es la palabra que no hemos dicho? R. "patatas" P. ¿Cuántas palabras decimos? R. "Dos" OBSERVACIONES: Si el ritmo de la clase lo permite, realizar los ejercicios nº 7, 8 y 9
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EJERCICIO
Nº 10
En este ejercicio se repiten los tres elementos representados en el dibujo nº 6 El objetivo de este ejercicio es consolidar la segmentación de palabras. Para ello hay que repetir los ejercicios 7, 8 Y 9 con la frase: "X recoge manzanas“
Es decir los alumnos tienen qué segmentar el primero, el segundo y el tercer elemento de la frase. Para tal fin, se reparten tiras de papel a cada niño para que hagan tantas rayas como palabras. Este ejercicio debería servir para identificar a los alumnos que requerirán un mayor apoyo en el siguiente ejercicio. También como evaluación. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO
Nº 11
El profesor dicta frases de 3, 1 y 2 palabras. Los alumnos, individualmente, tienen que repetir (en silencio o voz muy baja) las frases y dibujar en las tiras en blanco tantas rayas como palabras tenga la frase. Utilizar una tira de papel para cada frase. EJEMPLOS : "Natalia esquía“ "Papá cose" "Escribe" "Yo corro mucho" "Federico" "Javi caza mariposas" "Javier lleva leche"
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“Manolo ve la tele”
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“Lalo toca el tambor”
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“El perro bebe agua”
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“Paco lee un libro”
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“Javi come un plátano”
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EJERCICIO
Nº 12
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Se presentan las láminas 1, 2, 3, y 4 una a una y los alumnos deben decir oraciones de dos palabras: “ X juega" "X duerme" “X pinta” "X nada" "X come” Presentamos la primera lámina P. Vamos a decir todos "X juega". P. Vamos a repetirlo otra vez. ”X juega" P. Si quitamos "X", si no decimos "X". ¿ que queda? (Si no entienden la pregunta se les insiste diciendo ¿qué decímos si quitamos X ¿qué es lo que suena?, etc. R. Juega P. Ahora vamos a repetir todo lo que dice cartel "X juega" P. Si quitamos "juega" ¿qué queda, qué es lo suena? R. "X" Se repite la secuencia de preguntas de este ejercicio con las láminas 2, 3, 4
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 13.
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Se presenta la lamina 5. P. Vamos todos a repetir " X come patatas" P. Si no decimos (si quitamos) "X" ¿qué queda? R. Come patatas P. Muy bien, ahora volvemos a repetir otra vez lo que ocurre en el cartel: "X come patatas" P. Si ahora no decimos (quitamos) "patatas" ¿ que le queda? R. "X come" P. Muy bien ahora repetimos de nuevo "X come patatas" ¿qué nos queda si ahora quitamos (no decimos) "come".... R. "X patatas" Convendría tener presente que a los niños que les resulte difícil este tipo de segmentación de palabras de una frase necesitarán de nuevo un apoyo gráfico o gestual Este ejercicio se prolongará durante dos sesiones, si es necesario.
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 14
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Se repiten los pasos y las preguntas del ejercicio anterior utilizando ahora la lámina nº 6. La duración de éste ejercicio también es de dos sesiones.
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 15
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Este ejercicio tiene por fin que el niño reconozca la diferencia acústica entre dos frases con elementos comunes. Se trata de que el profesor diga la primera frase y a continuación la segunda, siendo la tarea del niño descubrir en que son diferentes. (o en qué se ha equivocado el profesor) 1a FRASE: ¡ ponte los patines! (Repiten en voz alta) 2a FRASE: ¡ ponte los calcetines! ¿qué es lo que ha sonado diferente?, ¿qué es lo que ha cambiado? R. Calcetín. "Mamá prepara la comida" "Mamá compra la comida" "Juan juega al escondite" "Pedro juega al escondite" "El lápiz está dentro de la mesa" "El lápiz está fuera de la mesa". Pueden utilizarse también otras frases de este tipo. Este ejercicio se prolongará durante dos sesiones, al menos.
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 16
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1ª FRASE: Juan come. R. (Los niños repiten en voz alta) 2ª FRASE: Juan come mucho. ¿qué es lo que ha sonado ahora? En caso de que sea necesario se repiten las dos frases. R. Mucho. Se repetirá el mismo esquema de preguntas con Otras frases, por ejemplo. P. "Mamá ríe" "La mamá ríe" "María está contenta" "María está muy contenta"
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OBSERVACIONES:
"Hoy hace frío" "hoy hace bastante frío". Este ejercicio debe prolongarse
durante dos sesiones; al menos.
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EJERCICIO Nº 17
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El objetivo de este ejercicio es que el niño descubra la palabra que se ha suprimido en la segunda oración. como en el ejercicio anterior el profesor dice la frase, después la repiten los alumnos y a continuación el profesor dice una frase suprimiendo alguna palabra.
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1ª FRASE: “Hoy hace sol” 2ª FRASE: “Hace sol” ¿Qué es lo que no hemos dicho? En caso de que no se entienda la frase puede utilizarse la historia de un ratón que se come una palabra y que hay que hay que descubrir que palabra se ha comido. En este caso ¿qué se ha comido el ratón? “Hoy” Se debe repetir este ejercicio con otras frases como: "Manolo ve la televisión" "Manolo ve televisión" “Javi caza dos mariposas” “Javi caza mariposas” “El perro bebe agua” “El perro bebe” "Luís se baña con agua y jabón" "Luís se baña con agua" Es conveniente intentar que los niños descubran que “y” es otra palabra, dado que esta tarea sería muy difícil, no obstante quizás algún niño pueda descubrirlo. Este ejercicio se puede hacer durante dos sesiones.
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EJERCICIO Nº 18 En este ejercicio se realizan inversiones de palabras. P. "Vamos a jugar a pintar en la pizarra: una raya por el nombre del niño que yo diga; una cruz por lo que hace ese niño". P. El profesor dice la frase: "Paco lee"
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Y Escribe en la pizarra: “ ________ X” P. "Cómo diríamos ahora si yo en la pizarra pinto: “x __________ “ R." Lee Paco" Otros ejercicios con frases de dos. Palabras: “Antonio habla" “ Genaro descansa”
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Cuando se haya practicado lo suficiente, eliminar la apoyatura gráfica, realizando la inversión solamente a nivel oral. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 19
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Habiendo practicado suficientemente los últimos cuatro ejercicios, conviene ahora que se haga con el grupo una actividad en que los alumnos jueguen a inventarse por parejas frases en que "cambien", "supriman" o "añadan" palabras. También pueden jugar a invertir palabras en frases de dos elementos. Puede plantearse una competición que ganará quien acierte el mayor número de veces.
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OBSERVACIONES
• EJERCICIOS DE REFLEXIÓN SILABAS • • •
SOBRE LAS
Tras analizar las palabras de la frase, el siguiente paso en el análisis metalingüístico es segmentar la palabra en unidades silábicas. Primeramente se trabajan las vocales en posición silábica, para pasar posteriormente a la manipulación de sílabas de estructura: V + C o C + V.
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EJERCICIO Nº 20
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Primera fase P. Miramos este cartel ¿que es esto? R. Un elefante P. Muy bien, un eeeelefante (remarcando el nombre del animal) P. ¿Por qué empieza el nombre de este animal? R. Si algún niño dice E se repetirá su respuesta siempre prolongando la vocal. Segunda fase: P. Muy bien, el nombre de este animal empieza por /EEE/. Ahora quiero que me digáis vosotros cosas que empiecen por /E/. R. Si los alumnos no contentan, se les sugiere como ejemplo:
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Espada
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Estrella
Erizo
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EJERCICIO Nº 21
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Primera fase: P. Miramos este cartel ¿Que es esto? R. Un avión
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P. Muy bien, un avión (remarcando la vocal A) ¿Porqué empieza el nombre de esto?... R. Si algún niño dice A, se repetirá su respuesta siempre Prolongando la vocal). Segunda fase: P. Muy bien, el nombre de esto empieza por /AAAA/. Ahora quiero que me digáis vosotros cosas que empiecen por /A/. R. Si los alumnos no contestan, se le sugiere como ejemplo: Abanico
Árbol
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EJERCICIO Nº 22
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Primera fase: P. Miramos este cartel ¿Que es esto?
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R. Una oveja P. Muy bien, una oveja (remarcando la vocal O) ¿Porqué empieza el nombre de esto?... R. Si algún niño dice O, se repetirá su respuesta siempre Prolongando la vocal). Segunda fase: P. Muy bien, el nombre de esto empieza por /OOO/. Ahora quiero que me digáis vosotros cosas que empiecen por /O/. R. Si los alumnos no contestan, se le sugiere como ejemplo
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.Ola
Ojo
Oso
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EJERCICIO Nº 23 Primera fase: P. Miramos este cartel ¿Que es esto?
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R. Un indio. P. Muy bien, un indio (remarcando la vocal I) ¿Porqué empieza el nombre de esto?... R. Si algún niño dice I, se repetirá su respuesta siempre Prolongando la vocal). Segunda fase: P. Muy bien, el nombre de esto empieza por /III/. Ahora quiero que me digáis vosotros cosas que empiecen por /I/. R. Si los alumnos no contestan, se le sugiere como ejemplo: . Isla. Iglesia
Iglú
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EJERCICIO Nº 24
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Primera fase: P. Miramos este cartel ¿Que es esto?
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R. Unas uvas. P. Muy bien, unas uvas (remarcando la vocal U) ¿Porqué empieza el nombre de esto?... R. Si algún niño dice U, se repetirá su respuesta siempre Prolongando la vocal). Segunda fase: P. Muy bien, el nombre de esto empieza por /UUU/. Ahora quiero que me digáis vosotros cosas que empiecen por /U/. R. Si los alumnos no contestan, se le sugiere como ejemplo: Uno
Uña
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EJERCICIO Nº 25
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El objetivo de este tipo de ejercicios es consolidar la reflexión vocálico-silábica con el contexto lúdico del juego veo-veo. Para ello se puede seguir la secuencia tradicional: Veo- Veo ¿Qué ves? Una cosita que empieza por…. Orden de introducción de vocales: Como ejemplos deben utilizarse nombres de niños o de objetos cotidianos que se encuentren en la clase, algunos ejemplos: Abrigo Dedicar a este ejercicio dos sesiones. Oreja Elena Enrique….
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Dedicar a este ejercicio dos sesiones.
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EJERCICIO Nº 26
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Se introduce la comparación de sonidos silábicos, utilizando sílabas, consonantes-vocal. El objetivo es familiarizar a los niños con la tarea de contar sílabas utilizando palmadas y representación gráfica. Vais a dar palmadas como yo. P. El profesor presenta la lámina:
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y dice dando palmadas RO-SA) A continuación dibuja en el encerado una tira gráfica como esta:
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P. Muy bien voy a dibujar en cada cuadro una cruz por cada palmada que doy. Se vuelve a repetir la secuencia RO-SA, dando dos palmadas y a continuación se dibuja dos cruces dentro de casa recuadro. X x Los niños deben dar palmadas por cada sílaba cuando dicen una palabra. Posteriormente, uno a uno o varios salen a la pizarra a dibujar cruces dentro de los recuadros. Utilícese otras láminas: El profesor puede utilizar otro tipo de dibujos siempre que representen palabras bisílabas. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 27
Se repiten las mismas acciones de palabras y representación de las sílabas mediante cruces, como en el ejercicio anterior, pero esta vez con palabras polisílabas, trisílabas, polisílabas y monosílabas. Se utilizarán: En la siguiente sesión las láminas serán de palabras polisílabas:
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En la siguiente sesión las láminas serán de palabras trisílabas:
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En la siguiente sesión las láminas serán de palabras bisílabas:
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En la siguiente sesión las láminas serán de palabras monosílabas:
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Conviene dedicar a este ejercicio al menos dos sesiones.
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EJERCICIO Nº 28 En este ejercicio se introduce al niño en el dictado silábico.
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Una mariposa
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Se presenta en la pizarra un objeto (Una mariposa) y el alumno debe poner una cruz por cada sílaba dentro de cada línea de cuadros. Los niños pueden escribir las cruces en las hojas con tiras gráficas que se han facilitado. Las instrucciones vienen a ser: P. Dibuja en la hoja tantas cruces como palmadas tenga el nombre de este dibujo. R. El niño primero habrá de dar las palmadas y después escribir las Cruces. Este ejercicio de dictado silábico debe realizarse con las siguientes palabras:
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Pato
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Repetir este ejercicio durante dos sesiones
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Moto
Raqueta
tobogán
Golosinas
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EJERCICIO Nº 29
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OMISIÓN DE SÍLABAS: SÍLABA INICIAL Se presenta la lámina nº P. ¿Qué es esto?
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R. Una ROSA P. Muy bien… una ro…sa. Vamos a contar con palmadas los trocitos que tiene esta palabra. R. Los niños han de dar dos palmadas P. Ahora vamos a quitar el trocito “RO” ¿que queda? En caso de no escuchar ninguna respuesta se repite el ejercicio, y el profesor dice “SA”. Se ha de repetir este ejercicio con otras palabras, comentando el descubrimiento del resto de las sílabas, por parte del niño. Para obligar al niño a no pronunciar el resto de la palabra se suele utilizar el criterio de llevarse el dedo a la boca en señal de silencio, cuando corresponda decir lo que se ha omitido. Repetir este ejercicio al menos durante dos sesiones. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 30
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JUEGO DE RIMAS P. Os voy a decir una cosa y vosotros tenéis que decir en que termina. Vamos a ver:
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CA…SA, termina en…… R. SA P. Ahora vamos a buscar cosas, animales o nombres de niños/as que terminen en SA. Por ejemplo MARI- SA, PRI-SA, CAMI-SA,… Ahora tenéis que decirlas vosotros….. El ejercicio se repite utilizando otras terminaciones de sílabas: EJEMPLO: PROFESOR NIÑOS Luna Cuna Gato Pato Vaso Beso Carro Jarro
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 31
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RIMAS P. De estas cosas que os voy a decir, ¿Cual de ellas suena distinta al final?: Perro Carro Burro Casa R. Se deja que los niños lo piensen y se les pueda repetir las palabras P. ¿Lo habéis encontrado? R. Casa P. Muy bien, casa suena distinto al final. Todas terminaban en “RRO” pero casa termina en “SA”. Otros ejemplos: SETA PITA CINE META OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 32
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Se utiliza el mismo procedimiento del ejercicio anterior, pero en este caso los niños tienen que decir qué es lo que queda cuando se elimina el segmento final. P. ¿Qué es esto?
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R. Una pelota P. Eso es una pe….lo…ta Ahora vamos a llevarnos el dedo a la boca, cuando vayamos a decir TA Vamos a ver…. PE….LO…(signo de silencio). PE…LO, queda PELO. Se repite la secuencia, eliminando progresivamente la utilización del gesto de silencio, con las siguientes palabras: PATATA quitando (TA) VENTANA quitando (NA) TELÉFONO quitando (NO) Este ejercicio debe repetirse durante dos sesiones al menos. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 33 EL TREN DE LAS PALABRAS Este ejercicio es difícil y por tanto es conveniente dedicarle varias sesiones. El objetivo es conseguir que el grupo de clase sea capaz de encontrar una palabra que empiece con la sílaba en que termina la palabra anteriormente dicha. P. Ahora yo voy a decir una cosa y vosotros dais palmadas. CAS…TI…LLO R. (Tres palmadas) P. ¿En que termina CASTILLO? R. En LLO P. Muy bien, ahora ¿me puede decir alguien una palabra que empiece por LLO….? R. LLORABA R. CASTILLO….LLORABA….. P. Alguien me puede decir una palabra que empiece por BA R. BATALLA…. Etc. Es conveniente iniciar el juego con otra palabra cuando los niños oigan algún infinitivo, alguna palabra que termine en una sílaba con /R/ simple. Por ejemplo (CA…RA) y en general, siempre que la sílaba final de esa palabra sea poco frecuente. Posibles consecuencias de inicio: CASTILLO….LLORABA….BACA… CABEZA…ZAPATO….TOMATE…TELÉFONO… NORTE…TECHO…CHOZA…ZAPATILLA… DISCO…CORCHO…CHOCOLATE…TERRAZA…ZARPA… PATILLA…LLANO…NOVIA…VIAJE…JEFE…FEDERICO…COME…. OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 34
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ES UN JUEGO DE AÑADIR SÍLABAS AL PRINCIPIO DE UNA PALABRA
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P. “Si a CA…ZA le ponemos /BO/ al principio ¿que suena ahora? R. BO…CA…ZA P. Otros ejemplos: /CA/ MISA /SA/ PITO /ZA/ PATO /SO/ PERA /MO/LINO /GU/ SANO /LO/ SETA /GI/ TANO OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 35
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AÑADIR SÍLABAS AL FINAL DE LA PALABRA
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P. Si a PELO, le pongo el trocito /TA/ al final, entonces oigo PELO… PELO…TA, PELOTA. P. Si a BOCA, le pongo el trocito /ZA/ al final, entonces oigo BOCA… ZA, BOCAZA. P. Repetir con: BOTE+LLA GATI+TO PLATA+NO BONI+TO CAMI+NO CORRE+DOR BOCA+DO BORRA+DOR
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OBSERVACIONES: Las palabras utilizadas unas veces tienen contenido semántico “bote” y otras no lo tienen “gati”
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EJERCICIO Nº 36 OMITIR EL SEGMENTO SILÁBICO MEDIO DE LAS PALABRAS P. Ahora vamos a decir qué es lo que queda: CAL…ZA…DO, cuando quitamos ZA, queda… CAL….(signo intermedio) …DO. R. CALDO Se repite el ejercicio con: CA…(BE)…ZA =CAZA PA…(JA)…RO =PARO PE…(LO)..TA =PETA BE…(LLO)…TA =BETA BO…(NI)…TA =BOTA VA…(RI)…LLA =VALLA MO…(RI)…TO =MOTO LÁ…(MI)…NA =LANA CA…(MI)…SA =CASA PA…(LE)…TO =PATO CA…(ME)…LLO =CALLO MA…(LE)…TA =MATA ME…(SI)…TA =META MO…(LI)…NO =MONO
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 36
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OMITIR EL SEGMENTO SILÁBICO MEDIO DE LAS PALABRAS P. Ahora vamos a decir qué es lo que queda: CAL…ZA…DO, cuando quitamos ZA, queda… CAL….(signo intermedio) …DO. R. CALDO Se repite el ejercicio con: CA…(BE)…ZA =CAZA PA…(JA)…RO =PARO PE…(LO)..TA =PETA BE…(LLO)…TA =BETA BO…(NI)…TA =BOTA VA…(RI)…LLA =VALLA MO…(RI)…TO =MOTO LÁ…(MI)…NA =LANA CA…(MI)…SA =CASA PA…(LE)…TO =PATO CA…(ME)…LLO =CALLO MA…(LE)…TA =MATA ME…(SI)…TA =META MO…(LI)…NO =MONO
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 38
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COMPARACIÓN DE SEGMENTOS SILÁBICOS AL INICIO DE PALABRA
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P. Vamos a mirar estas dos láminas y decimos que estamos viendo: R. Uno, uvas… P. ¿Qué suena igual en “UNO” y “UVAS” al principio? Si no hay respuesta se recurre a dar palmadas o pintar en la pizarra tantas cruces como trocitos tienen estas dos palabras. R. Suenan igual en “U” Otros ejemplos:
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PA…LO CA…MA ME…LON BAN…CO SI…LLA O…SO OBSERVACIONES:
Y Y Y Y Y Y
PA…SA CA…SA ME…SA BAN…DA SI…FÓN O…LLA
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EJERCICIO Nº 39
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COMPARACIÓN DE SEGMENTOS SILÁBICOS AL FINAL DE PALABRA
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Para la realización de este ejercicio debe seguirse el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior: Otros ejemplos: VE…LA Y MA…LA MI…RA Y PE…RA PLA…ZA Y MO…ZA VA…CA Y PE…CA BO…TA Y CAR…TA NI…ÑO Y MO…ÑO NI…ÑA Y CA…ÑA
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OBSERVACIONES:
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EJERCICIO Nº 40
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COMPARACIÓN DE SEGMENTOS SILÁBICOS EN MEDIO DE PALABRA
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P. Observamos estas láminas y vemos una GUITARRA, un PLÁTANO… ¿ Qué es lo que suena igual en medio de estos dos nombres? Si no hay respuesta, usar el apoyo gráfico, las palmadas… R. “TA” Otros ejemplos: VE…CI…NO Y MO…CI…TA CAL…ZA…DO Y PI…ZA…RRA PE…SE…TA Y CA…SE…RO CA…ME…LLO Y PA…ME…LA CAR…TE…RO Y BO…TE…LLA ME…SI…TA Y CA…SI…NO
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OBSERVACIONES
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EJERCICIO Nº 41
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EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO: BUSCAR LÁMINAS QUE TENGAN EL MISMO SONIDO SILÁBICO INICIAL O FINAL.
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Se forman dos o tres grupos con los alumnos de la clase y se entrega a cada grupo la colección completa de fichas del programa. De la colección de fichas se saca una de ellas, por ejemplo PERA. La tarea consiste en buscar entre el resto, aquella o aquellas que comiencen por el mismo sonido silábico. Con el mismo procedimiento anterior, buscar las láminas cuyos nombres terminen igual que uno designado previamente, por ejemplo CAMISA… OBSERVACIONES
