REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ÁREA DE ESTUDIOS ESTUDIOS DE POSTGRADO POSTGRADO MAESTRÍA EN GERENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACION FISICA EN VENEZUELA
AUTOR: PROF. Eduardo Zambrano C.I: 14436669 Especialista en Educación Física, Deporte y Recreación
BÁRBULA, NOVIEMBRE 2015
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La Educación Física etimológicamente tiene dos raíces “Educación” y “Física” la primera entendida como guiar, conducir, orientar y la segunda que
tiene que ver con todo el conocimiento que aborda la materia. Raíces de “educare” y de “physis”. Siendo así, Educación Física no es la educación del
cuerpo o de lo físico. Según González, citado por Buñuel, (1997:p21), define la E.F. como la ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo intencional de sus facultades de movimiento, y con ellas el del resto de sus facultades personales. Por otra parte El Deporte Según Ramirez (1999:p35) “ Es una actividad educativa, lúdica y competitiva que, a través del empleo de los más diversos ejercicios físicos, da y exige el máximo desarrollo y manifestación de las posibilidades físicas, técnico – tácticas, psíquicas e intelectuales del hombre en competencias especialmente organizadas.”
Así también la recreación Como una disciplina, tiene el propósito de utilizar las horas de descanso (tiempo libre), para que el hombre aumente su valor como ser humano y como miembro de la comunidad, a través de ocupar este tiempo con actividades creadoras que motiven su enriquecimiento profesional, artístico-cultural, deportivo y social. Pérez (2003). Ahora bien estos tres conceptos abordan el movimiento humano desde puntos de vista diferentes y bajo objetivos filosóficos y prácticos d istintos, cada uno de ellos persigue el desarrollo de las facultades de movimiento, sin embargo no pasa lo mismo con el desarrollo de los valores y la personalidad, en la primera se busca el desarrollo integral de la persona lidad, en la segunda buscan específicamente valores competitivos para desarrollar y en la tercera el disfrute del tiempo libre, por esto el objeto de estudio en cada una de ellas es diferente, si bien es cierto que el hombre es un punto en común en la investigación las variables a investigar son distintas por ende la metodología para la formación de profesionales en estas áreas también.
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En el mundo este debate ya tiene años en la palestra y ya hay muchos países que abordan las áreas por separado en Colombia y en España por ejemplo hay oficinas que se dedican específicamente a áreas de la enseñanza (E.F.) y otras que se encargan del deporte y los avances en el conocimiento del área son evidentes. Sin embargo en Venezuela eso ha sido un problema. Si en 1936 se crea la primera oficina nacional de Educación Física que se encargaba de formar personal en el área, sin embargo eran talleres cortos de 1 año. En el 48 surge la idea de incorporar el área al pedagógico de caracas y así trabajan hasta el 54 donde cierran la carrera. Reapertura en el 59 y es cuando se logra adicionar a esta línea de acción otras universidades y colegios universitarios. Un año después se crea la escuela de entrenadores la cual cierran en el 76. También en el 79 se suma al trabajo la universidad de los andes y la del Zulia en el 82. En el 89 la U.C. así lo plantea Hernández (2007) Se hace este pequeño resumen para evidenciar lo joven que es Venezuela en el estudio del área de conocimiento que nos involucra, menos de 80 años discutiendo sobre estos menesteres, lo que trae como consecuencia la serie de ensayos que se han venido haciendo con esta área del conocimiento. ¿Que formamos en los profesionales del área?, ¿para que lo formamos? En la actualidad se egresan de las distintas universidades profesionales en el área que llevan una serie de conocimientos a un campo laboral viciado y con objetivos o metas a alcanzar poco claras. Además le sumamos a eso una legislación con vacíos de conceptos tan profundos que en el mismo artículo de la constitución hablan del deporte y la recreación como política educativa y de salud pública y aparte que la educación física es de obligatoriedad en todos los niveles y modalidades, entonces que me expliquen cual es política educativa y cual es obligatoria, a quien le garantizan los recursos y quien cumple un papel fundamental en el desarrollo del individuo. 3
Desde nuestra legislación, desde nuestra carta magna está claro que no hay intención política clara para establecer la educación física o la práctica de la actividad física como política de salud pública y mucho menos como política educativa. En la LOE en el artículo 13 establecen cuales son los principios que dictan los fines de la educación y en ese artículo se obvio la especialidad. Es decir que las leyes de Venezuela no contemplan la interacción de la educación física con el resto de las áreas del conocimiento para el desarrollo armónico de todas las posibilidades del alumno en su preparación general para garantizarle una vida saludable como persona y como ciudadano, ya que en el artículo 13 no figura como un fin. Dadas las estructuras legales que manejamos en Venezuela, dada s las teorías de conocimiento en el área y dadas las metodologías y didácticas del área deberíamos empezar a discutir a nivel académico sobre los objetivos que perseguimos. ¿Para qué queremos impartir la educación física?. ¿Para qué tener prácticas deportivas?. ¿Para qué tener actividad física?. y ¿Para qué tenemos recreación? Y en base a estas respuestas construir nuevos enfoques que respondan de manera oportuna a las problemáticas de nuestras sociedades. En la actualidad tenemos una sociedad que sufre de obesidad y de anorexia, fanáticos moralistas y amorales, patriotas empedernido s (fanáticos), somos la sociedad de los extremos y la pregunta sigue siendo la misma ¿Para qué estamos Educando? Bajo un concepto muy personal creo que la crisis que vivimos en la actualidad tiene su raíz en la educación, ya que per dimos el rumbo entre tantos ensayos. En nuestras escuelas cada director tiene una forma de ver el trabajo y aplica bajo sus teorías lo que considera debe ser lo mejor en la educación, lo que no suena tan descabellado, sin embargo los criterios de ese docente
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que toma esas decisiones es lo peligroso ya que hay un vacío de moral, conocimiento y un alto índice de necesidades insatisfecha que nublan la ética de ese profesional. Como pasa con el docente de educación física que centra su práctica en las solicitudes eventistas y a la hora de la verdad ninguno de los niños o jóvenes se van con un aprendizaje de hábitos saludables para su vida, o con hábitos deportivos sistemáticos que le garanticen una vida deportiva plena o con herramientas recreacionales que lo alejen de las drogas, el vicio y el sedentarismo.
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SÁENZ-LÓPEZ BUÑUEL. (1997): “La Educación Física y su Didáctica. ” Wanceulen. Cádiz. HERNANDEZ, NEREYDA (2007) “La formación del docente de educación física y deporte” compilación de Prado y González
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