“La Bandeja de Arena, una técnica simbólica para la exploración del alma infantil”
11/04/16
Silvia González Álvarez Psicóloga
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Un poco de historia… • Se originó en 1929 con niños que trabajaban terapéuticamente con Margaret Lowenfeld, médico londinense. Ella abasteció su cuarto de juegos con diversos juguetes pequeños y con dos bandejas de cinc, una llena de arena y la otra llena de agua. En menos de tres meses, sus pacientes infantiles habían combinado estos elementos de manera espontánea y habían creado una nueva técnica; los niños llamaban a esta experiencia “crear su mundo”.
• Unos 25 años después, en 1954, Dora Kalff asistió a una conferencia de Margaret Lowenfeld en Zurich. Jung alentó el interés de Kalff en continuar con esta técnica, reconociendo el potencial del uso de miniaturas y de arena para reflejar las imágenes provenientes del inconsciente.
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• A causa de su entrenamiento junguiano, Kalff tuvo la visión de reconocer que los símbolos que surgían del arenero objetivaban la energía y movimiento del inconsciente, y proporcionaban una modalidad terapéutica natural no sólo para que los pacientes comunicaran sus mundos internos y externos, sino también para sanar heridas psíquicas. Kalff (1980) señaló que si el terapeuta lograba proporcionar un ambiente terapéutico positivo, es decir, un “espacio libre y protegido”, se podía establecer la conexión vital entre el Yo consciente externamente orientado y el Sí mismo inconsciente internamente orientado. • Después de varios años de observar la manera en que participar en el juego con arena parecía ayudar a los niños a volverse más equilibrados y espontáneos, empezó a utilizar esta técnica ampliamente con adultos y encontró que era asimismo benéfica.
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¿Cómo se arma la bandeja? La caja de arena. La caja de arena sirve como contenedor de la transformación psicológica. Los terapeutas con un enfoque teórico junguiano tienen dos cajas disponibles, una con arena húmeda y otra con arena seca; la primera se puede moldear, mientras que la segunda es fluida y agradable al tacto. Las dimensiones de la caja de arena son claves para la experiencia de un espacio libre y protegido, de modo que cuenta con un tamaño específico (49.5 ancho × 72.5 cm. largo, con una profundidad de 7.5 cm.), se coloca a una altura aproximada de 75 cm., y se pinta de color azul por dentro, para dar la impresión de agua o cielo.
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• Colección de miniaturas Las miniaturas dan realización formal a los mundos internos del paciente.
“Las figuras que pueden elegir, deben ofrecer de la manera más completa posible, una muestra representativa de todos los seres animados e inanimados que podemos encontrar en el mundo externo, así como en el mundo imaginativo interno” (Kalff, Journal of Sandplay Therapy, Vol 1, Num 1, 1991).
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Algunas categorías principales son
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Exhibición de las miniaturas Las miniaturas deben estar a la vista del paciente al momento de crear el mundo en la arena.
Es importante la categorización y el orden del material, para facilitar la búsqueda del niñoadolescente
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¿Qué es la bandeja de arena?, ¿Cómo funciona la técnica? • El trabajo en la bandeja de arena es un método terapéutico utilizado para la objetivación de los contenidos de la imaginación; está basado en el trabajo creativo, no racional, que alcanza el nivel pre-verbal de la psique. • Se puede decir que la escena producida, es una fotografía tridimensional de la psique, en la que la asociación de un espacio delimitado (caja) con materia (arena) y objetos, favorece el nacimiento de la representación de contenidos profundos. (Yoshikawa, 2006).
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• El terapeuta atestigua la escena sin dirección o interpretación, respondiendo sólo a los comentarios del paciente. Se mantiene un espacio sagrado, permitiendo al individuo unirse con los contenidos psíquicos profundos en su propio espacio y tiempo. El papel del terapeuta es el de testigo, es importante que tenga una actitud de apertura y aceptación para que el paciente permanezca dentro de sus propios límites naturales. (Yoshikawa, 2006)
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Etapas de una sesión individual de bandeja de arena Etapa I: Creación del mundo. Introducción de la técnica al paciente: Crear un espacio seguro, protegido y libre. Construyendo el mundo: el paciente crea una escena en la arena. • La consigna específica para introducir al paciente en la técnica, variará un poco dependiendo de la orientación teórica del terapeuta. En un enfoque gestáltico, se prioriza la narración de la escena construida y la vivencia-experimentación con las miniaturas, para favorecer la expresión de situaciones y conflictos reales en el mundo externo, así como la expresión de sentimientos por parte del niño(a)
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• Los terapeutas junguianos por su parte, enfatizan el acceso al material inconsciente, lo que se hace explícito desde la consigna, “quisiera que crearas en la arena una imagen, puede ser algo de tu fantasía, puede ser un sueño que hayas tenido, algo de tu imaginación”. • Un terapeuta sistémico, por su parte, interesado en las relaciones, podría solicitar en una sesión diádica (madre-hijo/padre-hijo/pareja) que los pacientes representaran en la arena, cómo cada uno de ellos ve la relación.
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• Etapa II: Vivenciar y reacomodar • Vivenciar: Anime al niño/adolescente a experimentar plenamente su mundo.
• Reacomodar: Informe al paciente que puede dejar el mundo como está o realizar cambios.
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• Estadio III: Intervención terapéutica • Recorrer el mundo: Acompañe al paciente desde su lado de la bandeja. Solicite un recorrido por el mundo. Observe el lenguaje y las señales no verbales del paciente.
• Intervenciones terapéuticas: pregunte acerca del mundo, reflejando sólo lo que el paciente ha relatado. Mantenga el foco en los objetos en la bandeja.
• En un enfoque gestáltico, la intervención y rol del terapeuta es bastante activo. En un enfoque junguiano la intervención es mucho menos directiva y más contemplativa.
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• Estadio IV: Documentación • Fotografía(s) del cliente: se indica al paciente que puede fotografiar su mundo desde un ángulo de su elección. Se le pide que enfoque con mayor detalle los objetos significativos para él. • Fotografía(s) del terapeuta: con el permiso del paciente, se toma una fotografía del mundo para futuras referencias. • Etapa V: Transición • Comprendiendo el mundo: desmantele el mundo cuidadosamente después de que el paciente haya dejado la sala de terapia. Reflexione sobre el proceso del paciente. • Limpiando el mundo: Observe los cambios que han ocurrido
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Cualidades importantes del psicoterapeuta
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Indicaciones en el uso de la técnica •
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Esta técnica es más efectiva con aquellos pacientes que están abiertos a utilizar una técnica no verbal a fin de explorar aspectos personales que tal vez desconozcan o que estén obstaculizando su desarrollo. “Tanto Weinrib (1989) como Ammann (1991), por ejemplo, identificaron tipos similares de pacientes: a) aquellos que han sufrido alguna herida preverbal, con frecuencia debida a un trastorno en la relación primaria con la madre o con figuras maternas, que hizo imposible que crecieran con una saludable confianza en el mundo o en su propio proceso vital; y b) aquellos con un Yo fundamentalmente sano y estable pero cuya perspectiva del mundo es demasiado estrecha y unilateral; personas que tal vez carezcan de un claro sentido de identidad o se sientan inquietas o deprimidas, e intuyan la necesidad de una expansión de su conciencia. La confrontación de estas cuestiones y el encuentro con el Sí mismo auténtico en la caja de arena, alteran los patrones antiguos y propician un movimiento hacia el desarrollo psíquico y la individuación”.
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Restricciones y Contraindicaciones en el uso de la técnica 1.-El juego con arena no se debería utilizar con quienes parezcan sentirse incómodos con esta técnica o aquellos que no aprecian la imaginación, son bastante concretos y tienen una actitud en extremo intelectual, hacia la vida y hacia sí mismo. 2.- Cuando se observa que el paciente se siente agobiado ante la exhibición de las figuras en la repisa o cuando refiere “no me puedo concentrar en nada”. Esta reacción sugiere que se ha estimulado una parte demasiado grande del terreno inconsciente. 3.- Cuando el juego con la arena es un mecanismo de escape de la relación cara a cara.
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• 4.- Cuando hay insuficiente nivel de desarrollo, niños menores de 2 años y medio. Niños evolutiva y madurativamente inmaduros, o aquellos que se sobre stimulan con facilidad. • 5.- Cuando el paciente llega a sesión muy emocionado. • 6.-Cuando hay un débil desarrollo del yo, como en pacient • es psicóticos, esquizofrénicos, borderline o severamente disociados. • 7.- Cuando el paciente tiene rasgos de personalidad y comportamiento obsesivo compulsivo. • 8.- Cuando el paciente necesita permanecer alerta o cuando necesita un alto nivel de rendimiento.
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Actividad Práctica. • En grupos de 5 personas analizar bandejas de arena realizadas y responder preguntas que se detallan al final de la caso.
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