CONCEITO DE EDUCAÇÃO FÍSICA: Você sabe o que é Educação Física? O termo Educação Física remete à ideia de educar o físico. Mas o que isso significa? Fortalecer a musculatura? Praticar esportes? Adquirir postura? Bem, a Educação Física nasceu como uma disciplina cujo objetivo era disciplinar os indivíduos a partir dos seus corpos. Ou seja: a Educação Física está historicamente atrelada a um método de dominação do indivíd indivíduo. uo. Para melhor compreendermos compreendermos como esse processo acontece, é necessário necessário recorrer a um conceito importante do filósofo Michel Foucault: corpos dóceis. Segundo ele, a sociedade moderna (constituída a partir das Revoluções Industrial e Francesa) foi marcada pelo êxodo rural e consequentemente pelo inchaço inchaço de pessoas nas grandes cidades cidades euro peia peias. s. Dito de maneira bastante simplificada, uma vez que as autoridades não tinham pessoas suficientes para trabalhar, foi preciso desenvolver um método em que as pessoas controlassem a si mesmas: a vigia. Trata-se de um mecanismo em que a pessoa se sente vigiada constantemente e que, portanto, dificilmente fará algo que contrarie as regras sociais. Um desses mecanismos é o controle do corpo: ora, à medida que o corpo é disciplinado, sua conduta está sendo disciplinad disciplinada. a. É possível, portanto, portanto, entender entender que t ornar o corpo dócil ou disciplinado disciplina do já foi um dos papéis fundamentais da Educação Física. Física. Hoje em dia as coisas mudaram. Há alguns autores, como Medina, por exemplo, que afirmam que a Educação Física Física não cuida apenas do corpo, mas antes de tudo da ment e. A conotação atual do conceito de Educação Física é a de que esta é uma área que trabalha não apenas o corpo em movimento, mas que trabalha a partir do corpo em movimento. Explicando: o objetivoo dessa disciplina não é fazer objetiv fazer com que as pessoas saibam joga r basquete, mas sim que elas consigam vivenciar essa prática, compreender sua origem, estruturar reflexões sobre o comércio envolvido nos materiais esportivos, sobre a compra e venda de atletas, dentre outras coisas. É por isso que Medina afirma que a Educ ação Física trabalha trabalha corpo e mente. Outra coisa importante para entendermos melhor a Educação Física é esclarecermos quais são os conteúdos que devem ser ensinados na escola. Você sabe que os conteúdos de Matemática ou de Língua Portuguesa são bem estruturados e deve saber dizer o que está aprendendo nesse momento. Mas você sabe dizer se na sua aula de Educação Física isso também acontece? Você está aprendendo alguma coisa nova nessa matéria? Há um documento do governo federal federal chamado Parâmetros Curricular es Nacionais que apresenta apresenta em blocos todos os conteúdos que o professor deve trabalhar ao longo longo do ensino fundamental. fundamental. Os blocos são:
1.
Esportes, lutas, jogos e ginásticas Concentram-se neste bloco todos os esportes
individuais ou coletivos, os diversos tipos de lutas, jogos populares e/ou tradicionais e diferentes tipos de ginásticas; 2. Atividades rítmicas e expressivas Localizam-se aqui os diferentes tipos de dança (popular, folclóricas, folclóric as, clássicas, de salão e contemporânea), além além de outras práticas que se utilizem do corpo como meio expressivo, tal como o teatro; 3. Conhecimentos sobre o corpo Este bloco talvez seja o mais importante à medida que se relaciona com os outros dois. Propõe que o professor trabalhe aspectos biológicos, anatômicos e sociais referentes ao corpo, estimulando es timulando aulas teóricas teóricas em sala de aula. Assim, é importante que você reflita se o seu professor já propôs atividades diferentes como capoeira, dança moderna, teatro ou corrida de obstáculos para a sua turma. Isso porque todos esses conteúdos, essa diversidade de práticas corporais, fazem parte do currículo escolar. Caso contrário, pergunte ao seu professor quando ele planeja abordar atividades diferentes diferent es com vocês. Quem sabe sua sugestão ou curiosidade curiosidade não pode resultar em uma aula bem interessante interessante!!
PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA: Educação física e esporte/desporto - A grande diferença entre educação física desporto/esporte é que enquanto a primeira diz respeito a uma disciplina escolar e a um campo acadêmico, esporte refere-se as diversas modalidades olímpicas. Esta diferença é muito importante pois existem muitas pessoas que consideram estas duas palavras sinonimas.Educação física é uma atividade física planejada e estruturada, com o propósito de melhorar ou manter o condicionamento físico. É também o conjunto de atividades físicas não competitivas.que fundamenta a correta prática destas atividades. Esporte é uma atividade física
que
envolve
a
competição,
exemplo:
futebol
profissional.
Educação física e atividade física - A diferença entre a educação física e a atividade física é que a atividade física é qualquer movimento do corpo, produzido pelo músculo esquelético que resulta em um aumento do gasto energético. Atividade física se refere ao gasto calórico promovido por uma ação superior físico, como um deslocamento, um movimento físico qualquer. É um conceito cartesiano e linear que aparta e fragmenta a motricidade humana em mero movimento. Já a educação física é uma ação planejada e estruturada, que pode utilizar se de vários elementos como o esporte, a dança, a luta, o jogo, a brincadeira e a atividade
física. A educação física nasce da maneira como a conhecemos hoje com o advento da modernidade, da sociedade urbana e industrial e a necessidade de preparar e educar os corpos para a produção nas fábricas. FINALIDADES DA EDUCAÇÃO FÍSICA Nesse
contexto, a Educação Física é desafiada a propiciar ao aluno oportunidades de:
Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê las, de maneira autônoma e responsável. Aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente. É por meio de vivências corporais e interações sociais éticas que o sujeito: a. apropria-se de conhecimentos sobre o corpo e suas práticas, b. desenvolve sua identidade; c. aprende, gradativamente, a articular seus interesses e pontos de vista com os dos demais: d. apreende o conhecimento conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mu ndo; e. aguça sua curiosidade e seu espírito investigativo; f. amplia sua capacidade de escutar e dialogar, de trabalhar em equipe, de conviver com o incerto, o imprevisível e o diferente; g. percebe-se como integrante responsável, dependente e agente agente t ransformador do meio ambiente, na perspectiva de sua preservação. h. educa-se para o lazer. Aprender a ser cidadão consciente, autônomo, responsável, competente, crítico, criativo, sensível. Aprender a viver plenamente sua corporeidade, de forma lúdica, tendo em vista a qualidade de vida, promoção e manutenção da saúde.
A Educação Física e a Sociedade As escolas e os meios de comunicação quase sempre trabalham para produzir - como numa fábrica - indivíduos "adaptados" à sociedade a que pertence m. As pessoas são formadas (ou deformadas) para exibir um perfil dependente, acrítico e submisso. O restabelecimento dos laços que identificam o homem com a sociedade implica, inicialmente, a identificação deste
homem consigo mesmo. A Educação Física pode participar neste processo, criando ambientes favoráveis para alguém tornar-se, realmente, pessoa. Implantada por militares em diversos países, a Educação Física objetivava unicamente o treinamento físico-militar, físico- militar, necessário à sua formação. Esse espírito f oi, nesses países, transferido para o meio civil.
Neste,
primeiro foi ministrada pelos próprios militares e,
posteriormente, por civis. Estes não consideraram a inadequação dos métodos militares à prática educacional, criando uma tradição de rigidez discip linar que não se coaduna com o ambiente civil. O professor de Educação Física passou a assumir o papel de preparador físico, incorporou às suas aulas exercícios de ordem unida e tornou -se um "disciplinador por excelência". As funções da Educação Física, porém, não se esgotam no seu relacionamento com o indivíduo. Este não deve ficar isolado do contexto no qual está inserido, pois corre o risco de se transformar num simples paciente (agora no sentido social) das forças que interagem à sua volta. A Educação Física, apesar de ser uma atividade essencialmente prática, pode oferecer oportunidades para a formação do homem consciente, crítico, sensível à realidade que o envolve. Mas pode, também, gerar o conformista. Inúmeras passagens históricas ilustram a utilização da Educação Física como meio de adaptação dos indivíduos ao pensamento dominante. Um dos exemplos mais enfáticos é o da formação de associações civis destinadas a "prestar culto à pátria". São bem significativos os modelos do tipo "Juventude Hitlerista", "Juventude Brasileira", "Mocidade Portuguesa", "Juventude Comunista" etc., criados na primeira metade do século. Essas instituições tinham, oficialmente, a finalidade de proporcionar educação cívica, moral e física aos cidadãos. Longe de pretender uma autêntica participação social, os seus objetivos eram, principalmente, ajudar a implantar um clima de passividade social.
Não
propiciavam oportunidades para o
desenvolvimento de mentes críticas. Existiam apenas para massificar consciências, unificando-as de acordo com os interesses dominantes. A educação cívica não nascia de um comprometimento do indivíduo com interesses comunitários. Era a subserviência às normas arbitrariamente estabelecidas pelo poder. A educação moral não emanava do convívio grupal. Era imposta sob forma de disciplina moral. A Educação Física não era propriamente educação, era adestramento, vigor físico. Cultura do físico. Não
é somente pela coação que a Educação Física pode atuar na sociedade. A cooperação é
um canal que, adequadamente utilizado, ajuda na formulação de valores significativos para o grupo social. O jogo é a forma mais simples e natural para o desenvolvimento de um sentimento grupal, é o elemento da cultura que contém maiores possibilidades para
sociabilizar (tornar sociável) e também socializar (estender vantagens particulares ao grupo). No
jogo, a administração do choque de interesses individuais acontece numa atmosfera
liberal. O jogo, enquanto ação livre, oferece reais oportunidades para o exercício da democracia. A dinâmica do jogo permite a emergência de valores genuínos, em lugar daqueles que, normalmente, são impostos. Com o objetivo de estimular sedentários à prática de exercícios físicos, surgiu na
Noruega
(1967), uma campanha denominada TRIM. Expandiu-se rapidamente pela Europa e alguns países da América, sendo traduzida como ParticipActíon ParticipAct íon (Canadá), (Canadá), Physical Fitness and Sports (EUA), Fit-Aktion (Áustria) etc. Consagrou-se internacionalmente com a denominação "Esporte para Todos", passando a representar um modelo alternativo para o planejamento do ócio. "Esporte de massa", "Esporte recreativo" ou "Esporte comunitário" inspira-se, pelo menos teoricamente, nos ideais da Educação Permanente: "Um sistema aberto que utiliza toda a potencialidade da escola e da sociedade para produzir os valores, conhecimento e técnica como base à práxis humana em toda a sua extensão" (Durmeval Trigueiro Mendes). Sintetizando os conceitos de cultura e educação, seria o instrumento ideal para a vinculação do indivíduo à sociedade. O Esporte para Todos seria a manifestação, na Educação Física, dos ideais da Educação Educação Permanente: a Educação Física Permanente. Desvinculado do esporte formal, não é um espaço para o surgimento de "talentos" esportivos. Dispensa paternalismos, dependendo de recursos criados pela própria comunidade. A Educação Física Permanente é a tendência nobre da Educação Física atual. Infelizmente, as coisas são boas ou más dependendo do uso que delas se faz. O Esporte para Todos pode desviar-se dos seus objetivos quando atende a outros interesses, que não os da comunidade. Nesse
caso, acontece uma total inversão de valores. Atendendo a exigências do mercado
consumidor, elitiza a prática esportiva. Utilizado como apoio para o esporte de alto nível, formaliza-se. Contagiado ideologicamente, serve para camuflar realidades sociais e obstrui a ação comunitária.
Os
saberes
docentes
e
a
tendências de ensino da Educação Física
prática
pedagógica
nas
A questão dos saberes docentes e da prática pedagógica perpassa qualquer concepção de ensino. Pensando nisso escolheu-se fazer um recorte deste processo tendo como questão de fundo Saberes Docentes e as Práticas Pedagógicas envolvidos nas Abordagens de Ensino de Educação Física, visando refletir como este processo ocorre/interfere no âmbito das tendências de ensino, bem como poder contribuir para o delineamento daidentidade do professor. este contexto o entendimento de conhecimentos e o seus saberes, se privilegiou a leitura de algumas abordagens, como desenvolvimentista, des envolvimentista, construtivista, construtivista , crítico-superadora e a sistêmica, buscando encontrar encon trar os elementos subsídios para pa ra dar suporte supor te aos professores e de se entender quais são as práticas pedagógicas emaranhadas nas tendências de ensino. Dentro desta perspectiva também se faz necessário compreender o que se entende por prática pedagógica, saberes docentes, assim como o próprio histórico da Educação Física escolar. Trata-se, portanto, de um estudo exploratório, de análise qualitativa que utiliza como técnica para a coleta de dados a fonte bibliográfica. O que se verificou foi que as abordagens de ensino são imprescindíveis para se analisar o conjunto de saberes que cada professor carrega na utilização destas vertentes, bem be m como para a sua p]rática pedagógica. pedag ógica. Todavia faz fa z se necessário uma releitura dos saberes, no âmbito âmbi to das aborda gens para que (re)signifiquem (re)signi fiquem o conhecimento no contexto co ntexto escolar e da pr p rópria ópria Educação Física.
