Modelo Informe de Prueba Tea

PRUEBA TEA  2

   

ALUMNO: VALERO ROMO, ROMO, Marquinho Marquinh o Martín EDAD: 15 GRADO: CUARTO COLEGIO: I.E. STA ROSA MILAGROSA 136

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL

PALABRA DIFERENTE

10

VOCABULARIO

13

TOTAL

23

SERIE DE NÚMEROS

9

SERIE DE LETRAS

8

TOTAL

17

CÁLCULO

9

TOTAL

9

74

APTITUD GENERAL

49

83

89

96

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA

NORMAL

NORMAL

DEFINITIVAMENTE BAJO

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN El alumno Valero Valero tiene un promedio normal en el área de aptitud verbal con un puntaje perceptil de 89. En el área de razonamiento obtuvo obtuvo un puntaje perceptil de 96, la cual se ubica en un promedio normal. En el área de cálculo el alumno obtuvo un puntaje perceptil de 74 el cual se encuentra con un promedio definitivamente bajo INTERPRETANCIÓN CUANTITATIVA

El alumno Valero del cuarto año, presenta deficiencia (debilidades) en el área de cálculo. Sin embargo, presenta una mejora (fortaleza) en el área de aptitud verbal y en el área de razonamiento donde se presentan con un coeficiente intelectual NORMAL NORMAL. RECOMENDACIÓN Se sugiere reforzamiento y ejercitación ejercitación de actividades en las áreas con problemas de rendimiento (Calculo), así como incidir en la ejecución de actividades relacionadas con el área de aptitud verbal y en el área de razonamiento.

CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

   

ALUMNO: VALERO ROMO, Marquinho Martín EDAD: 15 GRADO: CUARTO COLEGIO: I.E. STA ROSA MILAGROSA 136

42

PUNTAJES DIRECTOS

EMOTIVIDAD

FORMULA CARACTEROLÓGICA

NO EMOTIVO (NE) TOTALMENTE BAJO

TIPO CARACTEROLÓGICO

AMORFO

ACTIVIDAD

34

NO ACTIVO MUY BAJO

RESONANCIA

46

PRIMAR I O (P) BAJO

DESCRIPCIÓN

Exteriormente muelle, sin expresión , reacciones débiles, poca disposición para el trabajo, propenso al desaliento, empírico, sin motivo, indeciso, el ambiente lo domina

RECOMENDACIONES

Dado que el amorfo es insensible y flojo, el formador debe poseer mucha fuerza de carácter y virtud para avivar su corazón en una actividad continua . No se deben esperar milagros, ni que se vaya a entusiasmar con ideales demasiado elevados, pero sí debe lograr un esfuerzo consciente y ordenado, a través de metas sucesivas y fáciles de alcanzar . Al ser esclavo de su propio cuerpo, hay que empezar por el dominio de sus sentidos interiores y exteriores; que se ejercite en los pequeños sacrificios corporales para robustecer la voluntad . Ayudarle a la entrega a los demás picándole su amor propio y aprovechando su capacidad intelectual; incluso que se sensibilice poco a poco con el dolor y las miserias humanas . Motivarlo continuamente y ayudarle a organizarse, porque de lo contrario no hará nada. Se puede conseguir de él un esfuerzo consciente y ordenado, cuando se le propone algo a trayente y fácil de lograr .

PRUEBA TEA  2

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA NENAP

   

ALUMNO: ANDERXON ALEJANDRO DURAND SARM IENTO EDAD: 16 GRADO: CUARTO AÑO COLEGIO: I.E. SIMON BOLIVAR

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL


83

POR DEBAJO DEL PROMEDIO

87


NORMAL

PALABRA DIFERENTE

10

VOCABULARIO

13

TOTAL

23

SERIE DE NÚMEROS

7

SERIE DE LETRAS

9

TOTAL

16

CÁLCULO

17

TOTAL

17

91

APTITUD GENERAL

56

80

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN El alumno Durand obtuvo en el área de aptitud verbal un puntaje perceptil de 83, la cual se encuentra por debajo del promedio. Asimismo en el área de razonamiento obtuvo un puntaje de perceptil de 87 la cual se ubica por debajo del promedio normal. En el área de cálculo el alumno presenta un puntaje perceptil 91el cual lo ubica dentro del promedio normal. INTERPRETANCIÓN CUANTITATIVA

El alumno Durand del cuarto año, presenta deficiencias (debilidades) en el área de aptitud y razonamiento. Sin embargo, presenta una mejora (fortaleza) en el área de cálculo; la cual presenta un coeficiente intelectual NORMAL. RECOMENDACIÓN Se sugiere reforzamiento y ejercitación de actividades en las áreas con problemas de rendimiento (verbal-razonamiento), así como incidir en la ejecución de actividades relacionadas con el cálculo.


   

ALUMNO: ANDERXON ALEJANDRO DURAND SARM IENTO EDAD: 16 GRADO: CUARTO AÑO COLEGIO: I.E. SIMON BOLIVAR

PUNTAJES DIRECTOS



EMOTIVIDAD

26

NO EMOTIVO (NE) BAJO

ACTIVIDAD

ACT IVO ALTO

66

RESONANCIA

42

PRIMAR I O (P) BAJO

SAN GUÍNEO

DESCRIPCIÓN

Extrovertido, humor igual, ávido de distracción, trabajo irregular, apegado a las cosas, inteligencia vivo, rápido, concreto, práctico y utilitario . Corre el peligro de mecanismo y ciclotimia .

RECOMENDACIONES

Hay que suscitar el desarrollo de la emotividad . Crear un ambiente afectivo, para que a través de la acción de los demás, constate la existencia de valores elevados en el mundo, que llenan el alma . Formarle con razonamientos convincentes y no con reproches, buscando siempre el lado bueno. Para desarrollar sus cualidades positivas hay que influirle a través de su inteligencia . Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través de un trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad . Hay que formarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazón paternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que le son necesarias. Posee una inteligencia que le ayuda eficazmente a ir conociéndose a sí mismo . Debe combatir el egoísmo y formarse en la humildad: posee u n egoísmo frío, una verdadera indiferencia ante las necesidades de los demás: para él no existe el sentimiento, sino l a utilidad; por eso hay que procurar que en su actividad domine el motivo intelectual. Hay que espiritualizar su bondad natural con la verdadera caridad: hay que educarle antes que nada en miras a la simpatía y al amor. Animar su sentido comunitario. Acostumbrarle, poco a poco, a la delicadeza, a la lealtad, a combatir con valor y constancia su egocentrismo .

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA NEAP

INFORME PSICOPEDAGÓGICO I. y

DATOS GENERALES: NOMBRE

: Marquinho Valero Romo

y

EDAD

y

FECHA DE NACIMIENTO : 17-08-95

y

GRADO

: cuarto año

y

LUGAR QUE OCUPA

: penúltimo hijo de cuatro hermanos

y

INFORMANTE

: La madre

y

FECHA DE EVALUACION : 20/12/2010

II.

: 15 años

METODOS DE EVALUACIÓN:

y

TEST DE APTITUDES ESCOLARES 2

y

TEST DE BENDER

y

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

III.

MOTIVO DE EVALUACIÓN: y

Ofrecer información con base en la cual pueden tomarse evaluaciones de personalidad, maduración visiomotora y habilidades cognitivas, aplicables dentro de una escuela primaria (con niños pequeños) o en un centro de educación secundaria (con adolescentes). Trabajos que permiten por su flexibilidad aplicarlos de manera individual o colectiva.

y

Ofrecer la oportunidad para que el docente de una I.E. reúna, revise y comprenda el comportamiento, personalidad y rendimiento académico de sus alumnos.

y

Lo anterior permite que se desarrolle un plan para corregir cualquier deficiencia y mejorar el desempeño.

y

La evaluación ofrece la oportunidad de revisar el proceso de desarrollo de estudiantes (niños y niñas) a la luz de las fuerzas y debilidades demostradas en su vida diaria.

IV.

OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:

El alumno se muestra tranquilo pero se observa que no se encuentra muy interesado por realizar una prueba psicológica. Para realizar dichas pruebas el alumno Presta atención a las indicaciones hechas. Durante la evaluación se muestra tranquilo y no hace preguntas, responde con lo que ha entendido . Cuando se le es anunciado que ya le queda poco tiempo para pasar a la siguiente actividad (caso TEA 2), se le nota un poco nervioso por querer terminarlo todo .

En el Test de Bender, el alumno mostró mucha paciencia y sutiliza en la elaboración de cada una de las figuras; esto se debe a que prefería irse a jugar en el recreo . Utilizando únicamente una hoja. En algunas actividades (caso Gastón Berger) se observó una aceleración progresiva en el desarrollo del cuestionario (menor de tiempo límite).

V.

RESUMEN DE LA HISTORIA PERSONAL:

El alumno muestra una conducta pasiva frente a las actividades académicas de la I.E. Denota poco interés por las actividades escolares. Se muestra apático a las indicaciones y recomendaciones de los profesores. Es desaliñado en su forma de vestir, utiliza un código de lenguaje sencillo y jergas usadas por los jóvenes, desinhibidos con preguntas no relacionadas a su entorno . En su historia personal, no tuvo mayores cambios de colegio (sólo 2) . Académicamente estuvo propenso a repetir de grado por su poco interés académico. Su comportamiento social, positiva con personas de su edad y con aquellos que le hablan de igual a igual, sin normas, ni patrones de conducta que le forcen a hacer algo que no quiere. Su condición Económica y Cultural, La madre y el padre se dedican al comercio . La condición cultural es normal. Los padres no intervienen en el desarrollo académico de su hijo. La Dinámica Familiar entre padres, es normal, dialogan lo necesario mientras el padre no se ausenta de la casa . La Dinámica Familiar del padre hacia los hijos, se presenta muy cariñoso y afectivo. La Dinámica Familiar de la madre hacia los hijos, se manifiesta intolerante y gritona . La Dinámica entre los hijos, es normal. En la actualidad el estudiante presenta problemas de nivel lexical al no poder pronunciar la rr al parecer esto le produce vergüenza y una baja autoestima y no le permite desarrollar ciertas capacidades, según la madre indica que no ha recibido atención medica.

VI.

RESULTADO DE LA EVALUACION:

TEST DE APTITUDES ESCOLARES (TEA 2)

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL

PALABRA DIFERENTE

10

VOCABULARIO

13

TOTAL

23

SERIE DE NÚMEROS

9

SERIE DE LETRAS

8

TOTAL

17

CÁLCULO

9

TOTAL

9

74

APTITUD GENERAL

49

83

89

96

TEST DE BENDER


NORMAL

NORMAL

DEFINITIVAMENTE BAJO


42

PUNTAJES DIRECTOS

EMOTIVIDAD


NO EMOTIVO (NE) TOTALMENTE BAJO


AMORFO

ACTIVIDAD

34

RESONANCIA

NO ACTIVO MUY BAJO

46

PRIMAR I O (P) BAJO

DESCRIPCIÓN

Exteriormente muelle, sin expresión , reacciones débiles, poca disposición para el trabajo, propenso al desaliento, empírico, sin motivo, indeciso, el ambiente lo domina

RECOMENDACIONES

Dado que el amorfo es insensible y flojo, el formador debe poseer mucha fuerza de carácter y virtud para avivar su corazón en una actividad continua . No se deben esperar milagros, ni que se vaya a entusiasmar con ideales demasiado elevados, pero sí debe lograr un esfuerzo consciente y ordenado, a través de metas sucesivas y fáciles de alcanzar . Al ser esclavo de su propio cuerpo, hay que empezar por el dominio de sus sentidos interiores y exteriores; que se ejercite en los pequeños sacrificios corporales para robustecer la voluntad . Ayudarle a la entrega a los demás picándole su amor propio y aprovechando su capacidad intelectual; incluso que se sensibilice poco a poco con el dolor y las miserias humanas . Motivarlo continuamente y ayudarle a organizarse, porque de lo contrario no hará nada. Se puede conseguir de él un esfuerzo consciente y ordenado, cuando se le propone algo a trayente y fácil de lograr .

VII.

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA NENAP

INTERPRETACION DE RESULTADOS: TEA 2: En la escala verbal tiene un funcionamiento intelectual que se ubica dentro de

la categoría diagnostica por normal (C.I.=89). En la escala de razonamiento se ubica dentro de la categoría diagnostica por normal (C.I.96), mientras que en la escala de Calculo, se ubica dentro de la categoría diagnostica definitivamente bajo (C .I.=74) ; lo cual significa que tiene mayores deficiencias en nociones de tipo matemático como; operaciones, aproximaciones, tanteo, análisis de números, etc. En tanto que en la parte de aptitud verbal y razonamiento su rendimiento es normal en vocabulario, analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria perceptual, velocidad en el procesamiento de la información. Dichos déficits cognitivos son el factor causal de su lento aprendizaje, con un rendimiento por debajo de lo esperado para su edad cronológica. TEST DE BENDER: y

Diagnóstico de Maduración: Leve retraso maduración visomotriz .

y

Diagnóstico de Organicidad: No existe indicador relevante.

y

Diagnóstico Emocional: No presenta indicadores emocionales . CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

y

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA: NENAP

y

TIPO CARACTEROL ÓGICO: AMORFO



Debe lograr un esfuerzo consciente y ordenado, a través de metas sucesivas y fáciles de alcanzar.



Empezar por el dominio de sus sentidos interiores y exteriores .



Ayudarle a la entrega a los demás picándole su amor propio .



Motivarlo continuamente y ayudarle a organizarse, porque de lo contrario no hará nada.



Se puede conseguir de él un esfuerzo consciente y ordenado, cuando se le propone algo atrayente y fácil de lograr.

VIII.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

El alumno de 4 año posee según el TEA 2, deficiencias en el área de cálculo lo cual significa que tiene mayores deficiencias en nociones de tipo matemático como; operaciones, aproximaciones, tanteo, análisis de números, etc. En tanto que en la parte de aptitud verbal y razonamiento su rendimiento es normal en vocabulario, analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria perceptual, velocidad en el procesamiento de la información.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO I. y

DATOS GENERALES: NOMBRE

: Anderxon Alejandro

y

EDAD

: 16

y

FECHA DE NACIMIENTO : 28/05/94

y

GRADO

: 4to año S.

y

LUGAR QUE OCUPA

: 5to de 5 hermanos

y

INFORMANTE

: La madre

y

FECHA DE EVALUACION : 20/12/2010

II. METODOS DE EVALUACIÓN: y

TEST DE APTITUDES ESCOLARES 2

y

TEST DE BENDER

y

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Ofrecer información con base en la cual pueden tomarse evaluaciones de personalidad, maduración visiomotora y habilidades cognitivas, aplicables dentro de una escuela primaria (con niños pequeños) o en un centro de educación secundaria (con adolescentes). Trabajos que permiten por su flexibilidad aplicarlos de manera individual o colectiva. Ofrecer la oportunidad para que el docente de una I.E. reúna, revise y comprenda el comportamiento, personalidad y rendimiento académico de sus alumnos. Lo anterior permite que se desarrolle un plan para corregir cualquier deficiencia y mejorar el desempeño. La evaluación ofrece la oportunidad de revisar el proceso de desarrollo de estudiantes (niños y niñas) a la luz de las fuerzas y debilidades demostradas en su vida diaria. y

y

y

y

IV. OBSERVACION DE CONDUCTA: El alumno se muestra sorprendido-nervioso ante la posible aplicación de un examen calificado. Presta atención a las indicaciones hechas, luego parece olvidarlas y hace repetidas preguntas al evaluador. Cuando siente que no es capaz de desarrollar las actividades, mira a su alrededor, observa a sus compañeros como queriendo que lo ayuden .

Cuando se le es anunciado de que ya le queda poco tiempo para pasar a la siguiente actividad (caso TEA 2), se le nota nerviosismo y ansiedad por querer terminarlo todo . En algunas actividades (caso Gastón Berger) se observó una aceleración progresiva en el desarrollo del cuestionario (menor de tiempo límite). En el Test de Bender, el alumno mostró paciencia y sutiliza en la elaboración de cada una de las figuras. Utilizando únicamente una hoja. V. RESUMEN DE LA HISTORIA PERSONAL: El alumno muestra una conducta rebelde frente a las normas de convivencia de la I.E. Denota poco interés por las actividades escolares . Se muestra desafiante a las indicaciones y recomendaciones de los profesores . Es desaliñado en su forma de vestir, utiliza un código de lenguaje sencillo y jergas usadas por los jóvenes, desinhibido con preguntas no relacionadas a su entorno . En su historia personal, no tuvo mayores cambios de colegio (sólo 3) . Académicamente estuvo propenso a la expulsión debido a su conducta y poco interés académico. Su comportamiento social, positiva con personas de su edad y con aquellos que le hablan de igual a igual, sin normas, ni patrones de conducta que le forcen a hacer algo que no quiere. Su condición Económica y Cultural, La madre se dedica al comercio y el padre es transportista. La condición cultural es normal. Los padres no intervienen en el desarrollo académico de su hijo. La Dinámica Familiar entre padres, es normal, dialogan lo necesario mientras el padre no se ausenta de la casa . La Dinámica Familiar del padre hacia los hijos, se presenta muy cariñoso y afectivo. La Dinámica Familiar de la madre hacia los hijos, se manifiesta intolerante y gritona . La Dinámica entre los hijos, es normal . VI.

RESULTADOS DE LA EVALUACION: TEST DE APTITUDES ESCOLARES (TEA 2) PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL


83


87


17

91

NORMAL

56

80

10 13 23 7 9 16 17

TEST DE

BENDER


PUNTAJES DIRECTOS


EMOTIVIDAD

26

NO EMOTIVO (NE) BAJO

ACTIVIDAD

66

ACT IVO ALTO

RESONANCIA

42

PRIMAR I O (P) BAJO


SANG UÍNEO

DESCRIPCIÓN

Extrovertido, humor igual, ávido de distracción, trabajo irregular, apegado a las cosas, inteligencia vivo, rápido, concreto, práctico y utilitario . Corre el peligro de mecanismo y ciclotimia .

RECOMENDACIONES

Hay que suscitar el desarrollo de la emotividad . Crear un ambiente afectivo, para que a través de la acción de los demás, constate la existencia d e valores elevados en el mundo, que llenan el alma . Formarle con razonamientos convincentes y no con reproches, buscando siempre el lado bueno. Para desarrollar sus cualidades positivas hay que influirle a través de su inteligencia . Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través de un trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad . Hay que formarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazón paternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que le son necesarias. Posee una inteligencia que le ayuda eficazmente a ir conociéndose a sí mismo . Debe combatir el egoísmo y formarse en la humildad: posee un egoísmo frío, una verdadera indiferencia ante las necesidades de los demás: para él no existe el sentimi ento, sino la utilidad; por eso hay que procurar que en su actividad domine el motivo intelectual . Hay que espiritualizar su bondad natural con la v erdadera caridad: hay que educarle antes que nada en miras a la simpatía y al amor . Animar su sentido comunitario. Acostumbrarle, poco a poco, a la delicadeza, a la lealtad, a combatir con valor y constancia su egocentrismo .

VII.

INTERPRETACION DE RESULTADOS: TEA 2: EN la escala verbal tiene un funcionamiento intelectual que se ubica dentro de la categoría diagnostica por debajo del promedio (C.I.=83). En la escala de razonamiento se ubica dentro de la categoría diagnostica por debajo del promedio (C.I.87), mientras que en la escala de Calculo, se ubica dentro de la categoría diagnostica Normal (C.I.=91) ; lo cual significa que tiene mayores deficiencias en nociones lingüísticas como; vocabulario, analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria; lo mismo que la escala comprendida para el razonamiento. En tanto que en la parte de Cálculo su rendimiento es normal en organización perceptual, velocidad en el procesamiento de la información. Dichos déficits cognitivos son el factor causal de su lento aprendizaje, con un rendimiento por debajo de lo esperado para su edad cronológica .

TEST DE BENDER: y

y

y

y y

y

y

Diagnóstico de Maduración: Retraso maduración visomotriz. Diagnóstico de Organicidad: No existe indicador relevante. Diagnóstico Emocional: Asociada a la conducta . Descarga de impulsos hacia afuera (acting out) Propenso a ser impulsivo y agresivo. CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER FÓRMULA CARACTEROLÓGICA: NEAP TIPO CARACTEROL ÓGICO: SANGUINEO

Para desarrollar sus cualidades positivas hay que influirle a través de su inteligencia. Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través de un trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad. Hay que formarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazón paternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que le son necesarias. Posee una inteligencia que le ayuda eficazmente a ir conociéndose a sí mismo. VIII.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

El alumno de 4 año posee según el TEA 2 deficiencias en nociones lingüísticas como; vocabulario, analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria. Mejora de desempeño en el área de cálculo, el cual le permite realizar aproximaciones, estimaciones de diversos tipos, así como la ejecución de actividades de tipo numérico. Es decir que tiene la habilidad necesaria para rendir adecuadamente. Se recomienda potenciar el aprendizaje de vocabulario y comprensión . El alumno de 4 año posee según el test de Bender retraso maduración visomotriz. Descarga de impulsos hacia afuera (acting out), es propenso a ser impulsivo y agresivo. Se le recomienda potenciar todos los canales receptivos de la información (visual, motor fino y atención ) . Adecuarlo en un ambiente tranquilo, apacible, con jóvenes de su edad, comprenderlo y darle mucha atención . El alumno de 4 año posee según el cuestionario caracterológico de Gaston Berger es de tipo caracterológico sanguíneo siendo asimismo extrovertido ávido de distracción, trabajo irregular, apegado a las cosas, Corre el peligro de mecanismo y ciclotimia. Se le recomienda crear un ambiente afectivo, formarle con razonamientos convincentes y no con reproches, buscando siempre el lado bueno. Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través de un trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad. Hay que formarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazón paternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que le son necesarias.

Firma..

 TEST DE APTITUDES ES  TEST DE

ARES 2

BENDER

 CUESTIONARIO

CARACTEROLOGICO

DE

GASTON BERGER

PROFESORA: CLAY BERTHA QUISPE QUISPE

 TEST DE APTITUDES ESCOLARES  TEST DE

2

BENDER

 CUESTIONARIO

CARACTEROLOGICO

DE

GASTON BERGER

PROFESOR: FIDEL ROJAS SULCA

Modelo Informe de Prueba Tea

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