CONTENIDO
Esrt libro t .l lá dedicad() con mucho ajeno a mis hijas MarLá y Heletl(l
PROLOGO XI
Coocf'pros gtnfricos dt la Psiwlogia Oife«ncltl 56 Alrib-utos. "ariables )' dimef'siones S6 Corutructos y variables intcrmcdiana$ S9
CAPtrlJLO l. ORIGEN E HISTOIUA DE LA PSI· COLOCIA mFt: RENCIAL 1
Con«pc.os tspttlfiros de l-1 l~ooiO(;I.a l>iftnnebl 76 Capacidad, ap1itud y rrnd1mierno 77
Conduew,, h!Lbilo. raS-go, es1ado y ¡ip0 67
Constitución. tempcramerlto, C41rácler y persot~n.JJ. dad 80
lnrroducdOO l EJ rtnóme
EJ periodo clasico de 1• P.s:icologia Dircrenei:.l: el desarrollo del AF' 3l Actualidad dc:l c.snKI.io de hu Dilerc:nclas lndh•idua· 1"' 37 A modo de rdumen 40 Rbumt'o 42
Pal:abras dan: 43 L«."funs compkmtnh•rb.s 43
CAPITULO 2. LA PSICOLOCIA DIFERI>NCIAI• ¿C l ~NCIA DE LO IOIOCRÁFICO? 45 lntroducd6n 46 La P$kolbgla [)jfcrcodal: ¿<.lentia dt lo idiogrifíoo?
46 Concepto y Definición de: Ja P'sicologi:t OifettO·
.J;_cial
Crealil'idad y Es.utos Cognitivos 82 Edad. sexo/género y tattl 83
Rts:umtn 86
J)alabr;¡j clan: 86
Ue1uras oompk~JU:ulas 86 CAPITULO 3. MtrODOS Y rtCNJCAS D& LA I'SICOLOGIA DIF~RENCIA~ 87
lntnMhtet'6n 89 ;\·1etoclolog:ia catacterlsdca ele b P~ogb l)iferenti31 89 El método Científico Natu:ra.l 3plicado a 1<~ Psko·
,
logi~
89
11Métodos c:tperimentaJes (&R) ~
V$. torrel:aclonR!es (R·R) 9l La causalidad y el C$tudlo de la¡~~ direrencias indi..·i· cJu:sles 94
Ot la obsé'n11ci6n • b mtdkfa d~ l:tS di(tr('fl('la.;¡ indh ¡,. d~~ak-5 en b (;Ofld!Kt JI 96
~ objell\'Ídad de las obs.en3:C'IOncs 96
Medición y rscalu en .Psk'Oiogia 99 TCc:nic.1.s de rC!t:ogida de da105 c~perimel)laJ r.d
\'S.
naiU·
102
Los- ltSU- psjoológicos: definición, tipo:s y prop1cda·
46 d.s IOl I'T'EI ctlfoquc de la Psícoh>gia
VIl
VIU
CONTENIDO
CONTENIDO
L.o.s proeedi.m1<:ntos y th:mcas bh•anadtn 120 Aná.lisis evolutivo de las diferencia~ indifidualcs
ActvaJidad ele los modelos 122
l.a$ técnicas multiv:;¡riudn.s 125
~~B~~,~~;r:;:~~~i·~¡s~Ó~i!me~;~ coucepttutlts
ll9
Las corrdacioocs y los factores 131 \'ar'iables rnanil'iC$tas vs. latentts 132 El proccdjmiento bá$ico del Análisis t=-a ctorial 132 Dcsam•Uo )' pasos d~l Aru\.lisis ,.~aetorial: un ejfm~ plo 135 G losario y ténninos blls.ieos del Anilisis Fae1oriaJ 143 TCnninos deJ An:ilisis factorial !44 Problemas y dificultades del Análi!:is Factorial 146 Difieuhade~ técnic
f~c:torill.1ts
de la lnu·ligefl..
Las dire-re netas de 1-exo en la tnteJi.@tncia geotntl 351 La hipótesis de la vartabUidad 3.)6 Las diferencias de sexo en las aplitud~ intdtctuales
la rcc.apilulaci6n de J. n. Curron 232 acerca de los modelos filctorinles de In inteligencia 2.36
especificas 358
Conclusione~
Determinantes de las difercnci.t.S de iCXO e.n las colpa· cidades intelectuales 365
Resumm 236 cl
R<$.unten 368
137
Palabnas cla,·e
Ucturu con1plemenrarias 237 CAPIT ULO 5. LA ~YfELIGENCLI Y LOS PRO· CESOS COGNITIVOS 239
Introducción 240 Aproximación cogoili,·ista a la imellgcnda
lntrocltJ«-i6n
CAPITULO 7. LA DEFI CIE>'ICLI V LA I:XCEl'· CIONAUOAD ME1\'TAL 371 lntrodlK'Ción
243
C. 8urt )' 1,. Ve:rnon) 191 La teoría bifac:torial de la intdi¡:cncia de Ch. Spe:n·
man 193 Las leyes de lá Neog-Cnesit
197
eJ (actor "'-V 198 "EJ Cac1or general y los factores de g.rupo: C Bun 200 El moddo de P. Vemon: factores •V!td~ y «k:m• 203 La-s :aptirudts n1eu1altS primarias de ThursiOnf' 206 TI1ur&t01~ e y él A nilisis Fac.torial de la lnteligtn·
mental
n1ernaJ 38t Lll txt't:pcíonalidad inte!«I'UJII 383 .•
cognili\'fis a la mlcligenc:ia hwna·
na 2.51 lnteligtntia y velo<:idlld rutnUtl 255 El procesamiento de información: modelos cronomC· lrit."OS 1S5 Cronomctria mental e lnu~li,gcnda; T R, TI y C l 256 Potenciales Evocados Cerebrales e lntchgcncia 273 Velocidad Mtotal y Velocidad NeuraJ 284 Los m(oc:¡ues coguitho-dífertnclales de b inh.~mci• 287
Conceptos y ténni.nos bíí.sicos 383 E!>tudios longlludinales; Term:tn y SMPY Resurnen 390 P¡alabtas dave 390 Lec:turas C'Oillpk!mefttárill.s 390
Cauell 218 El modelo gcocrnt jcr:\rquJCO 220 Inteligencia Ouida e lntebgencia eristatiuda 226 los fac•ores de visllaJitación. fu idC"Z y rapidez cogniti·
lnltoducción 392
El :.n:Uisis componencial y lO$ componentes cogniti· vos 29$ La teoriu trí:írquica de la inteli&cncia de R. J. Stenr
La c.rtafh id~t;d 39J Concepto, definición y dominios 393 Ev:duoción de 1a creati,•idad 396 Aprox-imación faccorta1 a l.a creatividad 400 Creatividad, Inteligencia y Personalidad 401 La Genialidad v la Creatividad 406
ber8 302 Rtsumen 314 Palllbnas davt 314 L«ruras tompltmt nta rlall> 315
Los estilos y los cQntrole$ cognidnlS 408 Acere;~ del concepto de •estilo cog_nith·o•: ~ntralida· dC$
CAPITUI..O 6. DTFERESCIAS DE EDAD \ 'SEXO ES LA INTEUGENCIA 317
va 228
~08
Una tipologia de lt» estilos cognith·os 421 Es1ilos cog~~ilí\'OS. inteligencia '1 pcrwnubdad 423 428
Resum~o
PaJgbra.s
Edad t. 1nttltgt•td.a 322
ci• 327
Carácter) tc:mpemmemo: algunas notas distintivas 491 Rf'Sum~n
493
Palabras cl:ne 49.J l.tclu.ras complementa tías 494 CAPITUW 10. EL ESTlJDIO DIH:Rt:NCIAL OE J.,\ PE RSONALIDAD (11~ LOS MODEWS FAC. TORIALES DE LA PERSONALli)AD 4!15
odclos factorbt1c:,s..biol6gi-cos dt la ptrsonaUd:ad 4.97
.lJ
El modelo PEN de 11. J. Eystnck 497 F.l modelo de J. Gray !OS El modelo de M. Zudennan 509 El modelo de R. C. Clooinger 513 Modelo.,. factoriale$-.lbicos dt la pusonaJidad S17 El modelo de R. 8. Qmell 517
Los modelos recientes de cinco factQres de pcr$Qnnli· dad S24 Res-¡,mto S34 PaJabras clave S3S 1..«-turll$ complementarias 535
Una tipologia de los OOt'llroles. cogn111n).s 413
lmrodUC<"ióo JJS Oiftrenc:·ias iodhfdu.ales y d~ grupo 318
Estudios t.1·a nsversal ~ )'longitudinales de Ju inteligen. cia t n general 332 lnleligcnc&a fluida. crist:di?.adtt y elo:tos de la edad 340
IX
Dimt:nsiont'$ de ptrsonalidad y ripol~íu -434 lndh1d\lo. perrona. organismo y pern)n:tlld:,¡d 434 La definicu)n de personalidad 438 El c.nudio ps~lógteo de ta personalidad 440 Tipologia... y t1nsifit'3ción de la personalidad 444 Los ra.s~os ~· los factores de ~ljdad 449 Los rn)gos- )' las unidades básica$ de la pc:rsonaJi· d¡id -'49 Ln medida de la per;sonalidad 4SS ...2:tos modelos ractoriaJes de per$0nalidad 4S9 íi'¡)0Jog1u constitlk';ioulcs y t€'mperamemales 463 Constitución } tem~rnmcnto 463 Lb lipologias de Krct$Cbmcr ) Sheldon 469 La tipología de l. P:tulov y sus consecuencias 415 Actu~Udad del eswdio del temperamento 471 t::l cankcer. forn,ad6o ~· dasificadón 483 La dinte.nsión rnor:lJ de la personalidad 433 La tipología caraclerial de Heymans y conlinuado· res 486
lntroducd6n 496
!.OS COGNlTIVOS 391
287
Desarr~l o. m3duración y di(ercnt.'13S: md.1\1duab 323 Ocsarrollo de 13 inteligencia y edad: e l enfoque del t.-iclo vü41l 324 El p.:urón de e.n\'eje<:imitnto normal y l11 imtligen~
38S
CA PITUI.O 8. LA CR EATIVIDAO V WS ESTJ.
El enfoque de los comJacos oogniti\'OS: Hunt. Oencr·
da 206 Los PMA de Thurs1ooc 209 La estructura de ht inteligencia según J. P. Guílford 2J 1 El modelo de la F...sttuciUra del lnteJecro (El): aptjiU· des y ptO«S
OtfJCít-neta
372
Etiologías 'Y toorias sobre la Deficiencia mental JSO Aptitudes y rendimiento co~itil>O dcl Oclicicnte
lufes 24S l)cl (;Qclonabs:mo al co¡mhvismo 247
man y Carroll
372
(nccligMCbt. y Oefteitncia men~a l 372 Conce¡>to y clasificación de la
ción 24J LM prOCCSóS cogniti,·os y los p:uad1gma$ expcnmcnApro~im:aciol'\('$
ISJ
lnltligt'IK:ít: tQll't' la c-apacidad) la condlK"ta 154 El-consltueto• y la ddinición de In inteligencia 154 lali intdigeneias A. 8 y C 1SS Definición operativa y medida deJa intehgeoon 163 Ed:~;d Cronológic3. Mental y Cociente de lntcJiget,cia ¡en 11s Tt~orlas y COoct'plualizationes de la Íntdiftcnci:t 180 Las teorla.& implicita$ '/ txplicitns 184 Modelos psicolós,ic:os de la in1eli~ncia l87 ln!cligend:\. sabíduria y crcaliVId3d 190 l...os ruode10$ factori-ales jtrirquieos (Ch. Sptarman.
369
l...etturns cornplemencarias 369
Psico1ogia Cognitiva y Pro<:esamicnto de lnformaCA PITUI.O 4. ~IODELOS FACTORIALES DE LA U'ITELIGENCLI H UMANA lSl
346
Lo;) 'anables sexo )' género 346
230 El Modelo Rade.1. de la hudigencl3 scg_ün Guu. man 230
('ÍII
P11litbras
imtlig~ncia
Sexo. 2i-'1ltro t
da~t
429
1-tt:turas eomplemcnnttias 429
CAPITULO 11. LA UERt. :t'CIA \' EL MEDIO EN LA OETf.RM1NACl0N DE LAS OWERENCIAS INOIVIOUALES 537 lncrodu~ióll
538
El origen de las difcr«!'ncias jndh·iduaJes 540
J
CAPITULO 9. EL ESTUDIO D1f~RENCI.\I, DE LA PERSONALIDAD (1): LAS T1POLOGIAS DEL TEMPERAMENTO V EL CARÁCTER ~JI lntroducci6n 433
El problema hcrenda·mtdio (natura vs. mmurt) 5-tO Ut herencu:~. el medio y el dtsa1 rollo individua) •o de las dd.ii.} 547 Oell'T01'inismo gc-offi.c.:o: basts ) mtean.i$m
X
CONTENIDO
Genética de Poblaciones y Genética Cu3.Luit:.niY1l 560
Heredobilidod 567
Resumtn 603 Palabras cbne 604 Lecruras c-ompltúJtnro..rias 64>4
La berenc:iu de fa inreUge.nda y la persooaHdad 569 Mttodos y estudios de Gerélica de la CoL\ducra 569 Herc~i:l de la inteligencia 577
REFllRtNCIAS 605
Herencia de la. persomtlidad S.S.$ El dttermintsmo ambiental: el medio )' sus C'fetiM c.,-n l:\s
CRWITOS DE F'OTOGRAFIAS 6Z9
ddli.
594
INOICE DE AUTOR ES 630
La categori:aacibn de las vJ.riables ambientales 594 Eroctos: del ambiente eo las dd.ii.
596
INOICE TtMÁ1KO 635
PRÓLOGO El libro que usted inicia es un compendio de cono·
que han condicionado su formato y contenido. Es·
cimiento~ uoc:rc:a de ha \'&riabilidod p3icológica individual y sus causas. Dicho de formn mucho mo·
tas 3Ct vidumbtc:s se petciben tt 1o largo de todo el
nos académica. pero quizá más comprensible en estas primeras lineas., este libro resume los saberes y conocimientos que los psicólogos, desde hace prácticamente un siglo, tenemos acerca del por
que las personas se comportan como lo hacen~ del por qu~ tienen su propia personalidad, del por qué unns son más capaces que olras, del por qué la fonna de ser de las personas es fija e indeleble desde su concepción. o bien si son la vida y las experiencias las q ue hacen a las personas ser como son; en pocas palab.ros, la Psicologia Oi(erencial o de las Oircrencias rndividuales resume los conoci· mientos eientllicos que hoy disponemos para responder a estas preguntas. Como ya babrio podido apreciar. aunque sólo sea por la percepción del formato del libro, se auguran muchas respuestas a los múltiples porqués que el fenómello de la variabilidad psicológica nos plantea Ya tendrá tiempo de ver si sus expecta1ivas se cumplen. De todos modos. en este prólogo no le vamos a a.nlicipar los conoci· mientos de la Psicología Diferencial, pero sl enmarcnrleeltcxto que usted va a poder leer y estudiar. La opiniOn del autor es que no hay lantos contenidos como parece, pero sí que lo.s que se prc:scntan lle· ncn. todos ellos, su fundamento en la t•·adición cienlifi<:a que sustenta la PsK:ologia moderna. Ame todo, este Mmt14al d~ Psicologta Difcr~ncial se ha preparado pensando en su utilidad academica, es decir. que sirva de texto base para seguir un curso de Psicologia Diferencial, pero también que permita a cualquier lector obtener un conocimien .. to actual de esta disciplina. Dada la voc-ación aca· démicn que ha sostenido todo el proceso de elaOO. ración del texto, hay detenninadas ser'\·idumb~
...
texto: rigor, fundamentación empirica y descrip· e-iones.. a \'CCCS extensas. qu-e justifican el ca.lificativo de «aCumulativo» que tiene el conocimiento científico. No obstante. siendo un libro que pretende ser accesible a aqueUos cuyos conocimientos de Psicologia son escasos. se ha intenlndo facilitar y eliminar aquellas explicaciones que requieren CO· nocimientos previos de Psicología. E.n una palabra. se pretende más describir y exponer cxtcns.'\· mente los contenidos de la Ps.icotogía Oirerencial Para lograr este objetivo se han ilustrado con numerosos ejemplos las diferente. teorías expuestas y se han «personalizado• tstas teorías presentando g.ráricamen1e a los auwres de las mis-mas. siempre que ello ha sido posible. l.a Psicología Diferencial. y especialmente la que haoe referencia al tema de la inteligencia y la personalidad. ha sufrido U11n enorme revitalización desde hace años. Estn re\•italización ha producido un imponante avanoe en el conocimiento del cómo y el porqué de las diferencias individuales psicológicas, Esta renovación mouuieoe la conti· nuidad histórica de una disciplina que nació en el seno de 1a PsicoJogía ciemífica a principios del si· glo xx, que sufrió lmportantes avatares históricos e1\ la década de los años sesenta ~ setenta. a consecuencia de los cuales agotó parte de su crédito público y científico. pero que continuando su ori· ginal enfoque ha demMtrado. oomo tendrán ocasión de ronfinnar. la utilidad del mismo. El nivel de conocimiento> 3lcnnrudo po r la Psicología Direrencial se ha expuesto a lo largo de este texto de (Onn:! oompr~~i\"3. buscando SU$ raices históricas y sth mis importantes logros. así como sus limita.. aoncs. Cualquier lector podr3 alcan1..ar. con el esXI
Xll
PRÓLOGO
tudio de este manual, un conocimieoto preciso de todos aqueiJos fenómeno:; psicológicos acerca de los cuales existen numerosas. y a veces precisas., creencias y teorias. que sc han generado en la pro· pia historia del conocimiemo humano sobre la di· versidad e individuaJidad psicológica. Este es uno de los objetivos más codiciados del [exto, COJ\50guir que el lector altance un conocimiento lo más riguroso posible del fenómeno de la variabilidad
psicológica humana. Como todos los libros de texto y manuales de cualquier disciplina científica. ef que tiCJ\C en sus manos tiene diversos niveles de lectura y uülida· des. La Psic:ología Diferencial limita y mantiene estrechas relaciones con muchas discíplinns adyacentes, tanto entre las llamadas .básicas-., como ln estadjstica, la psjcometña u otras, como entre las llamadas «apljcadas.. como la evaluación psicoló~ sic:a o la J>Sioología educativa; de ahí que en el texto aparezcan constantemente 1.:onfluenci.as con éstas. Esta característica le proporciona al cexto Ja po.\ibilidad de servir de inicio a muchas de aque~ Has disciplinas o como complemento de las mis· mas pilra aquellos que ya. por su fonnación universitaria. las conocen. De ahí .sus posibles ni\'cles de lectura y uti)jdades. No obstante, está pensado
como libro de 1ex1o, ex lenso y complejo si se q uiere, pero adaptado a los conocimientos que el es tu·
diante actual ncoe.~itara como futuro profesional de la Psicologia en el siglo X.A'l. El contenido de es1e manual se ha ido compc>· niendo de forma paulalina y en parle compro bao· do su tUilidad didáctica para pulir aquellos aspcc· tos que se han de explicar, pero que a veces, por Ja naturaleza de los mismos, no son tan fáciles como seria deseable. En este largo proceso, el auror hn ido conmtyendo numerosas dwdas. y la primera es con Jos estudiantes ql•e han ido recibiendo los primeros ensayos del 'nismo. También el autor se siente deudor de la colaboración recibida de nu· merosos colegas del Departamento de .Personali~ dad de la Universidad de Barcelona, y especial· mcn1c de J. M. Lluis, M. Jayme y A. Rodrigue'<. con los que compar1e la actividad dooente cotidiana~ y tambiCn con 01ros muchos, como R. Colom, M. P. Sáncbcz L6pcz. M. A. Quiroga, A. Vigi~ J. M. Tous y H. Carpimero, así como los que figu· rnn en el texto. A todos ellos quiero expresar mi
1 ORIGEN E HISTORIA DE lA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
agradecimiento público por su ayuda. También quiero hacer consta r en este apartado linal de agradecimientos la constancia y confianza que Isabel Cape11at como editora. me ha dispensado en todo este lnrgo tiempo de elaboración del texto. ANTONIO ANDRéS PUEYQ
Barcelona. 1996
INTRODUCCIÓN EL FENÓMENO DE lA VARIABIUDAO DEL COMPORTAMIENTO
La variabilidad del comportamiento El estudio cientifico de la variabilidad
La concepción de individuo y organismo DESARROLLO HISTÓRICO DE lA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Anleceden!cs de la Psicología Diferencial Origen y constitución de la Psicología Diferencial
los nu
s psk:ólogos y los tesis mentales El periodo clásico de la Psicologia Diferencial: el desarrollo del AF Acloalidad del estudio de las Diferencias lndividuules A modo de resumen
RESUMEN PALABRAS ClAVE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
2
PSICOLOGIA DIFERENCIAL
lNTRODUCCIÓN La diYersidad de los seres vivos es uno de los fenómenos mÁS sorprendentes y mas caracteristicos de
la naturaleza. A lo largo de toda la histo,·ia de la humanidad y en cualquier cultura o tradición cul~ tural ha sido objc10 de admiración, reflexión y motivo de creencias organitndas. Los filósoros de antaño y los científicos de ahora bao querido buscar una explicación a esta diversidad de formas y funciones que se encuentran en todas las formas de vida. La importancia de esta di\'ersidad biológica fue para Danvin uno de los argumentos de los que se sin•ió para fomtuJar su Teoría de la Evolución, que tantas consecuencias ha tenido en el pensamiento moderno; tanto es así, que seria dificil justificar la mayoria de avances científicos del sig.Jo xx si e$ta teoría no hubiese existido. En cierto sen· lido. el componamicnto humano se parece al fenómeno de la diversidad biológica. ya que no sola· mente las personas somos diferentes entre si, sino que mostramos oondt~ctas:, sentimientos. actitudes. etcétera. tambiCn distiluos e idiosincrásicos. Pero del mismo modo que los naturalistas han cncoo· trndo. estudiando la diversidad, ciertas cons:ísteocias. los psicólogos han descrito y descubieno leyes que regulan el comportamiento de los organismos vi· vos de cualquier es-pecie. y también han descubier· to que. por ejemplo, las aptitudes humanas. mos· tróndose distintas en los individuos~ mantienen constancias que las hacen susceptibles de ser anali· zados cientlficamente. El ejemplo amerior es ex· tensivo a otros fenómenos, como las actitudes. las emociones y tantos otros que coosliCU)en la com· plejidad psíquica del 5tt huma.no. Todas las personas somos únicas y diferentes, pero lo somos CJt relación a un conjunto de atribu· tos v variables comunes. atributos propios de la especie, de la iduo. pero no pierde la propiedad de pcnnitir identificar a su poseedor. Adem;\s, todos los rostros son distintos y únicos. pero todos comparten Jos mi-smos eJe. mentos constituyentes. Algo así es lo que podemos pensar sobre la personalidad o cualquier otro ~Hri· buto pSico16gaco. Describir cstu aparente paradoja es la tarea que la r,sicología de ltts djftrencias indi· viduales tiene como objeto de estudio. Describirla
y ex pli carla~ poder dar rcspue~ta a preguntas tales como: ¿la inteligencia es fija o cambia a lo largo de la vida del sujeto'?, ¿la personalidad está configurada por los mismos elementos en todas las personas?. ¿son las mujeres ntás emotivns que los hom· brtS?, ere., es decir, In Psieologia de la$ Diferencias lndi\'iduales, disciplina que existe como tal desde finales del siglo pasado. pretende describir. explicar y pn.:dedr la variabilidad pSicológica utilizan· do una aproximación científica a este fMómeno. Como disCiplina psicológica, la Psicologia Difercodal ha tenido una historia en Ja que se-puede identificar fácilmente la génesis de los modelos y teoñas actuales p:ua .su mejor comprensión. El origen de la Psicologia Diferencial se haHa íntimamente hg.ado al nacimie1tt0 de ta Psicología como disciplina cientifica y disLinta de la Filosolia. Los av:uares de la historia de la Psicología de las dife. rencias individuales, que se describen en este capi· tulo, nos ofrecen una secuencia marcada por la fenilídad de este enfoque del estudio de la conduc· ta. ya que en su seno se gestaron olras disciplinas que hao alcanzado, con el paso de1 tiempO, un desarrollo tecnológico y conceptual que han mM· cado su autonomía e independencia propias. Éste ha sido el caso de la Psicomctría o de la Psicología Educativa. La historia de la Psicología Diferencial nos muestra una continuidad sin grandes rractuns, una continuidad metodológica que., sin estar a salvo de fuertes discusiones y polémicas, la ha ca· racteri.zado tn•uo que es su mejor carta de pre· se:ntación. En este capítulo se describen los fac· torts que facilitaron el surgimiento y de$arrollo d.: la Psicología Difcrencia1, así como las aporta· cioncs de los personajes mi\s destacados de esta historia..
EL FENÓMENO DE lA VARIABILIDAD DEL COMPORTAMIENTO La variabilidad del comportamiento La existencia simultánea, aparentemente paradóji· ca. de una gran di\'ersidad y de una notable igu~•l· dad entre los indhtiduo~ ha sido percibida como algo sorprendente. pero que debía tener ~lgu~a ratón que lo justificase. De hecho. en In hJstona antigua encontramos. en la mayoría de culturas
ORJGEN E HISTORIA DE lA PSICOI.OGIA DJFERENOAL
ch\sieas. referencias a este problema y sus conse· cucncias. 'fcofraslo, en el siglo ¡v..m a. C.. comen· laba: «f.--tace tiempo que estO)' pensando y prcoc-u· pado por la rnzón de que todos los griegos tienen un carác!er diferente a pesar de vivir en el mismo clima y disfrutar de una misma cduc:ación.» Plinio el Viejo (siglo 1 a. C.) se sorprendia ante la gran dh•ersidad de rosrros. de los cuales no «había dos iguales», pero a su vez todos estaban constituidos de los mismos elementos. Los descubrimientos de lás distintas razas humanas. de las distintas cuhu· ras. de In variedad de especies animales, etc.• inte· resaban a los estudiosos que observaron (y empcza· ron a cJasificar) esta \'ariabi.lidad para comprenderla mejor. Desde el inicio de la cullur3 occiden1al. el tema de las diferencias individuale-s imeresó a filósofos. artistas. politicos. religiosos y cíentificos: cada uno de ellos rormuló sistemas de descripción y comprensióo de la di,•ersidad humana con dire. rentes finalidades; para unos fue fuente de inspira· ción: para mros, causa de las pe:maUdades sc>cialcs. y aun para o tros terceros, obra del Creador. Pero no rue hast.a mediados del siglo xrx. especialmente a par1ir de la expOsición de fa Teoría Evolutiva de Da.rwin. que el fenómeno de la variabilidad (indi· vidual y de las especies) entre los ~res vivos no áfcamará una explicación cientifica completa. - La universalidad del fenómeno de las diferencias indivi duales~ In existencia de una variabilidad tan importante en las formas fisiC'.as, en los seres hu· manos y en los animales y hasta en los comporta mientos individuales, foo la causa de que numerosas discipUnas. cientliicas y no cienlificas, se ocuparan de ello. Por este fenómeno se han interesado desde la filosofia hasta la medicioa, pa$ando por la biología. Primero fueron los d.istintos ~bcres y más adelante los propios conocimientos cientiJ'icos los que han preu:ndido explicar la razón de la varíe~ dad de los individuos por medio de la consln.tC· ci6o de diferentes sistemas conceptuales que se han ido especializando en alguna de. las facetas del complejo fenómeno de la variabilidad humana. Así. por ejemplo. la antropolog.ia lisien. junto con la geografí~1 humana, se ha ocupado de la varia· ción de las razas humanas: la medicins. de la va· riación de los modos de enrermar; la biología. de la variabilidad de Jo.s organismos vivos. y la ps"icolo· gia, de Las djstinras fo rmas de ser, compon arsc y actuar de los individuos. ecc. Erare estas discipli· nas destaca la PsicoiQgía Diferencial como una .ciencia dedicada al estudio de la variabili~d psi·
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cológiea de los indi,iduos que desde finales del siglo XIX se hag>l)l()ronletido en el estudio cientifi· co de las di[erc.nc:ins individuales en el comporta~ miento como via de conocimiento de los sujetos humanos Conforme el desarrollo de la Psicología se iba interesando por ampliar y precisar su objeto de estudio, la existencia de diferencias individuales en ciertos fenómenos provocaba el imerés de kl Psj. cologia Diferencial por aquCtlos. Asi, se pasó de estudiar los instintos y la conciencia para anali1.ar estrictamente la conducta observable y más tarde los fenómenos que acontecían en el interior de la ment« en c:tda momento. estos temas tuvieron su referente en la Psicología Dífereucial. que se hací;;~ tamo más 1ntpol'1artte cuanto que aqt•cllos cono· cimientos. muchos de ellos gestados en el labora· torio. debían o querian ser útiles y aplicables en la práclica profesional de la Psioologja. No bas· taba saber cómo funciona la inteligencia si se queria predecir las posibilidades de éxito académico de un aspirante a la Universidad, habia que poder aplicar estos conocimientos. y ha sido en esta parcela donde el estudio de las diferencias indi· viduatcs psicológlcas ha mostrado su papel protagou.ista.
El estudio científico de la varlabiUdad Con fa llegada de la Teoría Evolucionista darvi.. níana. las distintas concepciones f'iJosórico/ natura· Jislas en corno a la \'ariabilidad de los individuos ''an u dar un giro copcrnicano determin.."'me, hasu1 el punto que estas nuevas ideas dominarán el pa· norama de las ciencias actuales. Dos concepciones derivadas de Ja.s ideas de Darwin nos van a interesar ;:aquí. la primera hace referencia a los aspectos principales de la Teoria de la Evolución por Selección Natural. que se sustenta precisamente en e1 fenómeno de variabilidad de los individuos. 1..3 segunda va a ser la definitiva inclusión del hombre en el cxmtinuum de las especies animales, y en con· secuencia, el individuo humano también scrit sus· oeplible de ser analizado a través de las concepcio-nes derivadas de la Teoría de la Evolución. J-i asea Danvin predominaba entre los cienuf~ la idea de que las especies eran fijas e inmutables~ segúst esta idea. éstas habrían sido creadas con
un11 form~ determinada que no b:~bian \.. liado dndc $U aaa6n. o !»en. si t..bian '"riado. lo era a tr.I\H de un pro· CJOOIS~ Ant<> del 0ng61 lk las Es¡wl.s ( 18S9l de D3J"kln. l.b reonas de la e>olucion O'll'llllell$ mn rnuuform.tcionistns. Suponian que lodos: los indí·
v1duos de una e:spectc: cxperimenttab3n alsun a& m· bio que los trnusformaba, • ellos ) • sus dOnia Lammarck en su filosc/1(1 looiÓ{)ica ( 1809). Sc¡¡iuo esra teoría, los cambios de los cnrac· lcres odquiridos durante la vida de un org.tunsmo se uonsmitlun a sus desceodicmcs. O:trwtn r.porla una solución disrinta bas~&d:a en la var~nMi~ad observada entre los indl\iduos de un:a espec~e. Obser\ó repetidas veces que. en Ul\a mtUIU\ opeae. los tndiVIduos \'ariaban mucho tn· tre si. Eslll c!J,ersidad no los alejaba del p.1trón ba$oco de la especie. La di,·ersidad poblacional es un hecho notunl de br máxima ttaS<'l e•utenres 1.!1 Ollrnotes biológicos que caractemon • lll...~ cipcoíes y a_ los individuos. pero estas nue\181: oonl.'ll:poonn, en r.osgos gencntlts, no han afecrado 1 lo o:«ncial de l.u idta> de Oanlin. Ch. 113lurrno t$tas odw >a panir de sus d la Teoria de la E\'Oiuaon por Selecal>n Natural. que se anoada en tres proposiaone> fundllmenlllles ) una explicación m
o.,..,.
o) En el seno de una poblaoón nrsre •an•ttón e.ntre lO$ mdh·iduos en lo que :uañe u r..,rmn. tnrmti\o, rl5iología y comportamiento (Pnneipio de variación~ b) blsrc una correlación cnlre los progemto· rc.J y '"''~ descendientes. de manera que éstOS $e parecen n sus padres más que o los indi\'i·
....
duos no
<1 Alcun:u vanantcs >Obre\1'-cn y ~eJ&n
ccndenaa con uno fnoc:uencia m•)Or que otras formas (Principio de sel«
doJ•n mis On e=sos y ~launas forma! los explotan mejor que OII'IIS (l'rrnClpio de n~opracióo o lucbo por In cxis rencin~ l,u piedra angular de la evolución por S<>lección o~ourlll es el principio de variución. Debe lmber qué •.selcccaonar». Si todos los individuos son td~nlicos can respecto a un delermmado cnnlctcr. cotonccs. eon indcpendc:ncitL de la uhildad o inUtl· lodad del mi10110 para la c>pecie. oo habtia e>olucíón El pflneiJliO de !JI he~na• ""n• tambotn mn· &o cscnaal Ann cuando exisra '·an.atión en o~ IM rndmduos de nna población. la "'PfodllmpoiKion de llo pobl..,ón IÍ los dcs.:endienoes de los d1>1lnttn hpoo no d1ficnn tanro entn: Sl eomo puecbn ~ttrlo tu.s prosmhorcs. La e"·oludón por Kfcmón na· tural no ~lo requiere "·ariaclón. L1 requte~ hered.rble. Con respecto a la inRubre 1• concepeioo biológica del hombre, h;ay que tndtcnr qué aporta esenciaJme:ntc la e~ ten· !Ión de la Tooría Evoluti•• por Selección Nnruml u csrc. A partir de la Teoría de la Evolución de Oarwin se aceptará en Psicología que los lnd1'o!i· duos humnncx presentan una enorme divct'\idad y vnru.t.cíón en sus comportamientos y fttoultttdc\ que esta "nriabLiidad es heredH3ria y que tiene u.n senudn adapta11vo.
EJ primtr impaclo importante dr la Tcoria E'·o. lull\·a en la Piicologia lo vamos a cncontrnr en t;, P¡kologla Comparada y la l'$icoloaia A n1mal (Etoiop.tl que c!esarroUaran •utores como W Thorpe. '\. rrnberscn. K. Loreru. R Y.. nenen conunuodad • lo lutgo de las especies; asi podemos des
La Psicología Compuahle), ero, l'cro br Psicología Compantda sólo a«pr•ba como ompor· tancc:s J.a.s "•:uiaooncs cnt.n= CSpcc'IQ ) c:rcla que. dentro d• las especies. l.o ••nablhdad enrre h» rndrvlduos no tenia gran relevuntia (York«, 1913; Boakcs. 19S4~ En todo caso. la r•,ocologoa Compa· rnda dio un p~o adelanh! en cuanto fl tt:ucr presenlc la variabilidad de los orgoni~mos pam In ex~ plicación psicológico. L:L I)Sicolo¡ht C).pcrtmcnlnl pos1crior de cor1e más tOnducchtu, no aceptó e-slOS variaciones intercspeciricas com() ulgn impOr· tantc para la definocióo de las le) eS del aprenduaJC. Haria falta la llegada y el dt>•rrollo ~tbnusth·o de lll Psicologill Diferencial al cual 1><> fueron aJé· nO) algunos imponan1es c»mplniU\IJ1.U. como d propoo Yerkes. para que uno~n >< tu,..,cno.n en cuenta las d:ifcrcoc:ias mtcnndi,•duala. Siguiendo a J. Horseh (196JI rodemos destacar tru enfoques diferente> utrllllldO< para «ludlor 1.1 ronducta de acuerdo o lo considetad!ln que toencn de la variabilidad ondl\ idUlll El pnmero no •dmrte diferencias inter o ontruo:speclfia... E>to po51ura. apoyad.:s. por Ja anugul.l in\~slia;~caOn sobre el aprendoza¡~ implic.•ba Que los leyes dtl Oprendrr.aJC de una especie podinn sencraliz¡¡rsc ~ toda' l11> demás. Esta corricnrc estlo tipofac:odn ror tirulo> de obras tan importantes como Lo t'lmducw dt• los #-{ orgwoismos (Skinncr. 1938). l'i >egundo punlo _de ; y •·isla ha dado lug¡¡r al pen
ooducta.
La concepción de individuo y organismo La constatación del renómcno de Jo vnnabrlodad ndtvidunl en el eompOrtnm1cnto nm: obli¡a n ddi~ lil114r qué se cnbcndc hoy por mdivi\Juo. 1::1 con.;1!pto de individuo~ ~I'Lieul armcnte unportante. • que de él se predican los nrrihuros y cllfncrcrí<..:as que preocupan o Jo PsicoloBiA Oifcrencrul. El
concepto de mdmduo. rn el marco de br cocncia moderna. requicre rompararlo con d de pot>lacióa l d de OrpDJSIIIo. pol'll ati poder implocacooDC> ctoco-Oio«\fOQU ) b3eerlo >useepbble de uruo relle:uón cientlfc pooit"a. El primtt aspeo;to que no• inreresa desarrollar son la> idea> filosófocas en tomo al concepto de indi'\iduo y su~ reptrcu.su:tncs. P.l itgundo )" tercero 1ratarán de ubicar el hombn: en el roltlitmum biológico y. por tanto, se (OnSidtrnr6 el mdividuo humano como objeto de C$ludao nutural. Este paso es crucial. yo que dcjnn\ el caJntoo desbroza .. do que en el sialo xo~ (lambitn n finales del xvm) la antropolo¡¡ln. lO> dcloCubrinuenros BCO· ~ráficos masivos, el desarrollo de In ros.ologia, el debat~ vitalismo-redoooono$mo de In med~Qna. el desarrollo de la ro..... ) 1• qulmlQI y. al fin. la psioología. pon!Jin eonJunumentc de manifoesto
P""'
que: a)
Eriste uno gntn di\<1\Ídad c:oc~ los indi>rduos humanos. unto con respecto a su es· truñu.ra morfal,lJlQ como
C\Hl rc:spec:~o
a
rus caractei'01 conducru•lcs ) tuhur•lcs..
b)
Esta idea, )'D dc><~rrolllodo onirialmo:nrc por los pen>.1dom do durnnre la Ednd Medm ~ $OI•meote • partir del Renacimiento. pero sobre todo con la Ilustración, !lit rt1onuut\ en todas-sus dimensiones (l)u~~ y Polcy, 1979). E>isre la posibilidad de csrudinr cnopírocamcntc (mediante lol observación. medición y cunnlificadón) lo)¡ (1!~111110$ rcnÓilltnOS bu· manos que: s~tienen CSla dn!o!nitlnd. Enue csoos f•nómen<>• se inolu~n desde los OS· pectos m:., propiamenrc anaromo-rotrulógJ· co< basto los IOCio-cultul'llle>. onelu¡endo toda la goma de fenómenos eomportamenralcs hum.,,....
Tradoaonalmentc, l.t Filoi(\(14 ha coo..derado al indivM!uo d< (orma dwol )"este aJpeJeol~ de W Dr· ferencias lodn odu.olc:s. '!'.9r unn J!;lldea al indh'idJ!O,.&QIIlO u=$U~tuland.loi iowc:lllndu~ duajjda-¡ peaot~a.lodndlr )'. por .oti':t.J:l 11\dn.iduo pUede -~o~~C.Q:f11.Q... \tfl 81,1tma 1ndi\tSÍ~ ~término rrtdov!duo votne dell.uin •ondrviduum», que se corresponde cxm el t~tmtn<' gnc:~ go •atomon». que litcrnlmcmtc ~lgntficn tlldi\·tso.lo no di"idido ni divibiblc. 1!1 índividuo no.~~~~ ~n.i!lla..fonna.pw: sLun lodo. Ontolc.¡.....mente.
el onchriduo es un todo d11hnto o unid.'ld S\btancoal concreta. El mdJYiduo no es n.ccesano~~mente un ser singu· lar ) aislado, diferente de lo. dtmá>. cs1o es, un ser que ~x¡ste una sol:l v~L. 41n cmb;,rgo, como nos
dice Fcrrater Mora en su Dftt'im1ar;o de Filosqfít' (1971), cUnmO-una ~Jitídnt3 idea de individuo ha tenido un imporUu\tc cfcc1o en la filosofia ocxidenta~ y •SI ,., constdero ror los filósofos onedte'I'Uid } escolist...,.. El tratar a los indhidu"" como Slngu~ llevo a la m~)'Ona de los filOsofas. n_pcaalmente Jos .antcnof'Q a Kant. a reconocer S. Esto st onucndc u;l porque se asigna n Jo •ndi... idunlidnd unu escnda C)piritual distinto de In esencia materinl <1ue compar1e eJ hombre con el resto de individuos no humanos. Es1a corriente con.tiidcra que el ,¡ mi.mo humano es lo mis patente de-l ser esp1riluJI, }' eonsiste en s.u IUtOOODCienct.. Qld~ ;duaL 1 el ser de S b>) lndl\íduos_ U filosofia de ongrn (.aftbmno c:onduoe o la \ltllllidad...(J!!!c naturai<"Ltt y c>pfn\11 qut no estaba dislíngwda en Kan1. Estn idcu tcndn\ uu gran nnpncto en la ps1co l o~in. puesto que si bien se ncep· turá que el estudio de lo~ fcn6meno• de la natur3lcz.:i humana son susceptible~ de una investigación ccenufico-natural. los aspc:c.tos relacaonados con el ..pintu. no. En la psocolo¡ia moderna st resaltará la Idea de iodi,;duo como 'idual se oon""'ne en son~ular
La filosofía que quittc m:uuener 1• uhdcz analb¡u:a de la categoría de indtviduo p.ua toda l.o c>Cllla de los scte> vhos tendem a d•sunguor entre
lai nocion~ de individuo y pcl'\on:t. Ocn~a de uqul In odéa de que la lndtvtduulid•d, quc...nos duntngue u los seres de una m1sma c~pceie,_pro.. viene del cuerpo,_núenu:a; que 1" pcrn>nnlidad, por el cnnlnlrio. p<<>vicm> del ,s;pirltu. Asn>ucs, mitntrb que la nOCión de lndt't'l\ la cau:¡oria de ~"'N"DA sOlo es atribuible s lo• =dotados de C'_,ptrUu.
11.._,1• aqu~ la filosora h;a mnam.do algunas ldc,u que nos parecen 1n1t"ressnt~ r=-r• 'tCt su inen la P
Oucneo~
'""'
u)
Ln Idea derivado del duahlmo cnnesinno de aocplar la i•ldividualidad del or¡arusmo fisi-
co del hombre como ;istetna comparable entre los demás organisnlOi y In dt J.t singulandad de la personalidad en cualidad espiruu:d del hombre. por lllnto un!C# hl El c:oneopto de indoviduo come~ totahdad ba tenido poco unpocto en la P>ocolo¡¡a ~ no setlllwta lo licg3d• del enfoque runoonal ) d•fttrncialisla que tslll idc• st con• que para muchos psJCÓiogos. entre elll>S la rn.t)·oria de los hi:rcdero• del IUOCilldonismo bntántorlobi!Jdod del orpni>mo (1.51<0. pero Considerlln que no ptá fundamentada en funciones y leyes que $Qn 1gunle~ para todos los mdi ... iduos. En la C>Cllla de los sercs vivos. lo~ individuos dp:u-ecx-n después de los orGanis-mos vivO\. En el anunal se at:~:ntúa la individunlld•d. >• que en el ~ hace UJ1b1e un prinapio unitario e andepcnd•mte de str) de aoción (>Kio~ Aunque <>e pnnc:iptO permlle dulmgwr a cada $in¡ular de iU tncdio_ no puede <\piiQlnC sin rdaaon • <1 U animAL so
bien aparece romo un \i.,temil autonomo de reali·
dad. con un cierto poder de conttol sobrt el mcdao, siguesic:ndo una par~e de* medio). en dr:finhi\la. hay que en1enderlo comn una pteu OJUStada a los recursos y fliCI"'lfl~ rntdtnJc:as y dioárru-
cas del cosmos. P•ra el filósofo •~pañol X. Zubiri. ~a indi't.-idualidad estrlcut Stgmlica la constitución real integr:a de la co.- con todo~ sus notas. gan é:st.U dilUentes de las do ott<>< lndi•·iduos. o """"por el cont.rano. comunes total o paraalmente a
._....,.otros tndt>iduo. o tnO • todOS> (1963~ La biología. d«dc d dctcubrunitnto de la cdula wmo unidad de >idA f••sJo ><•w~ >a a desarrollar un coocepco sis1hn1oo ~bre &o que ~ un organ.is~ rno \·ivo. ya que SI bien Jntes Y" era ent~tdo como un conJunto de t:tlulas. a pa_mr de~ descubrimJento se considcmr6 que uene (aeultadc::s dist.ncns a las de sus componentes y que. por ranto, el org.nnis.mo no puede rcducirt.c n ser sirnpk:mcnl~ un agregado de células Por tanto, iderac!ÓO: o) EotrilaUt"41: cuñlqute< COnJUOtO de elementOS QU< . y b) FJ!.!1Qona.l; que tiene ..·ida :tut6nomu 't c.s cop.tzde adaptarse n ul medio entorno. Pero et t\'idcntc que cualquier
Otllnnismo cstó compuesto de células. si bien el
10lo b«llo de ~ar compuesto de celui.IS no es cond1~ión n~nn y sufic1enrc para dolar a ~te va~o de l:a categoña de ind•'ttduo.
sc::t
Exi"Jtcn agregados celulares que no )on orguni~ mos vwos, smo colonias que se cnructt'rllo'ln por.. que lu\ d:lulas, n pesar de C$11Jr Juntall. manlicnco •u lndivtdualidad morfo16¡ico y functonaJ (por tan lo. mant1t:nt:n sus peculiaridades eonduclunles): en la\ colonhts. las cClulas cCg.uen •ic.ndo 10dt'tí du"' En Otmbio_ en la cottgori> de loo oo¡anosmoo. b.• '*lulas cs1tn um
ratmrnte en lcJidos. órganos o iblanb.. C.da una de perdido capaCICbdc1 por ~¡>n o dilercndlCióD- En los •í>os es lot propl:l orpnizac:ión de 5US componentes b. res· I'OII>Oble do las funcione$ y, por tnnoo. del comporhllmento de los mismos (M Bungo. 1980~ En este scuudo. la~ diferencias entre organismos (individu('l~) de una misma especie se dcnvan en gran medid11 no $6lo de las di(ercncias e.n1 re ltJil c.."'mpo.. nc:nl~ que los ronna.n. sino de la peculiar orp_mar,.:m de 1~ m1s.mos.. A~t. podc:mo. 310._tc:nc.r que lai dtfntnaas dC' conducta entre indl\'lduOl de dJ.s.. un1o >C~o dependnno-. expenenna• IO
"'i""""""
oonjunao organitt1do de elementos dot!ado de vida.
IAan orpllismo C'l..am 1111&> cstrucluru escnoa· 1e1 rdacoooa •• acri\'>Cbd • otal Pero lO) orpn&\mM Vl\
"""•' pnnapales al oomp.uarlo. <11rrc sí. la uno· dad y la d~>enodad - prcco~arneore ~10. ulllm• ca· rali.:a ha oblog•do a l.l cla>Ofica~<: l<>s ron«pro. de e:>p<· de. rndl\oduo. poblaaon tiC.. «omo ea~nraaóo. h• •anado a lo lafJO de b lllitona de la Boolop y 1u que prtdomínan hoy toa Lb demodM de la Tcori• holullu ) la GcnttiCIL A .J. la e&peac es la unodad """""de la laoduo os cualquocr orpnonno nwcamcntc dubn¡wblc. que penmccc 1 una cspe· r .,. oonrn:lll. Lo. '""""'pros de población. •srec•· "" coMo gNpo. hasll el de rv.a. est!n refendos a 1., ~ Q) catct:ori.u antes ett.acJ.u, S1 tenemos en cuc:n\1. Lt leona EvoluU\'1 y la Gcnttoa de Pobbcionc:s. 11 espcac se conaht como """ Wlldad de rrr-fucci61L La e-ptti< .. \111 IIJUpo de pOblao;ióo atcll\i4iil!i "'trur~ 1'\"al o unualmtoce ) que -.: halla ~ >C\UI· """'" de orroo P"l"'> parecido>. lo qoe coo ma· ) or pin>lltUI
blnciones que: entre 1<» 11\dhiduo:. de c~.1\ poblacionc,. h este ronccpto de <: ••'""'"les !JI repro.!IK'ci<>n ) , por c.o. se ha <<>Mto· hudo tn el cntcrio bibico & la Ii,ltm.átJca. aun· que: torne IDUlhac>k' ha prcu-..do que dol atcll•íd- pcrtCDC<%fla "'~'<'""'
~mwwm~~~Mpr~a rnncioa U>tm:amhoc> de ..,.... P<>r un10. utiliar una COIOOCpCióol ~>Ca. como n 11 domtl»nre
ho1. de la cspeac.- pemltl< entmder ücilmcntt la unodad de 11 moU dl\cnid1J C0111o un~d de reprool!<-aón. la cspcac nunea e' homogcnea. prt,tnta \lrÍAb&hd3d antennda\1· dunl mu} notable ¡. adcm:b. prantlZll 13 c•olu· tiOn llcLipr:att' a )Cc>O> de selccco ~n natural Lo~ ondo'ldUO\ que c.>mponen una ..pcac: roed•n dofenr un<>< de """'en al¡u...,. '"'i"'l~l'\"dotanD>I ¡. pCC'Ci, rau> ~
v.r"*- •ubnlH. biottpos. •onedacla -
Poco a poco, tl muiloca f\1>0. J"')dcrrlo\ .......,.,. der en la cl•>lf>Cac>On de lo c:ornun o lo dofel'\"nt< huta llt¡ar a un indh-.duo oonrn:to. pero en N< pl;anrc.1mtento uenen cab1da todeb hh tiPf>l de va• rl3brhd•d que ontc~n a la P;iooiOJ•A t>ofcrenaal l'~r tanto, ...pwemos la d< on· doc•ndo que esta es una pobloa<'ln o <•>n¡unto de J'<'~loCO<>n.-< doode I<>S iJK!ivrduoo >< pu.:dcn rcproducor lobrcmcntc. baj<> eondo01orld n•tunllc• (nor· ,.lesl 1:s imponantt hacer now. que l• noolrn U. m· dl\oduo att por debajo de la de poblacl(rn en la antcn<>r definiCión. La pobloc.ón. que pn:>dniduo; de una misma-· pero que"", ... nm oma ontcrr d< una mosma ap«oc que pmna· nccc11 ¡unto• por un periodo de '"'mpo) que ml!n· llenen Jflncks mteraociones et\lrc •1. mh que r:on otm\ orpna.s.mos de su m1sm1 C.'f)«-lt (¡rupa fA· nuliar) l.to careaorín población contocnc noucho> 85~· tol que s<>n deontcrés paNI tlestudoo de lo vnrinbo· liddd l:n CUpaA d m..- o 1011rlar n¡>0ac> JCOsrOfico y. cntn: dloo. IJCOICII ..,., rda· aooa quo pnnuzm 11 rcprodúCXIÓO al IIJ:&r co· trc: lo\ componentes U. ese~ QO>O eall J'<'hlan. E.w ues condraono..,., lun.l.amont>· 1e1 l'"rl poder buscar w caU>at U. 11 unal>olodad de lo> tnd~>oduos (tant<> ~r1Ktcre1 morfolóJOCOS romo conduCiuales~ Por c)<'mplo• .ot~r• el he· cho de que: ni ronsidr del dcr
Q"""" '"'""' .....
d1\idUM
con(Tt:ta, con sus
inter~lacmncc
) iUl
tarac1aJSIÍ<2s csp.>O<>-tc11 rndJ\i.lual de la lDltli¡caaa \ '>h"C· mn<>S sobre este r=a m d c;tpnulo dtdrado al problema bc:rtncia·mc:doo Al conccpruaJizar a t. J"""'bliha~\n cc.lmo UI'Tidad para el análisis de hu d1fcrtn"1'h mdl\ &du.aJQ. no~ apro\'ccha.mos de un •tru..:c>• e\l3di\tlt.:O) es :l de podu aplicar la ntadJ\Io.:• •1 c-tudoo dc: los i:nómcnos de •'3tl:lbthdad dentro de ..... poblaco:>n o de •., submucstnas rncluod4> \dcm,b, rn unt poblaa<>n podcm<>S ...r,·nmo< • la unabtlodad de lo. ondi•iduos. pero tamboodUO\. e»n lo cual l">drc:mos realizar em>dios c.penmentAic1i > "~"·aeioaale> tb&sand<>nos en la cstadosttca como proctdtmoento de •nilosis¡. ¡ de>enbor lu ba"" de las •anaei>ne> que enconrremo~ en C"\.01~ publacionc' la consrdcracrón de la poblacr6n. como unodad de a1á.h· DI cua.outati\'·o. n la ptcdra de: 1oquc del estJ'llriabilidad ) abado. 1<>• knOmcn<> de S..lll.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGiA DIFERENCIAL Cualquier disciplina c:&cnhfica con,htu)'e un conunto de conocunienH)1 que el hombre \·a act.mu· ando, quizá en >u mundo 3 ~omo doce K. Popper rPo¡>per y Ecclcs. 1982~ pnru dc~~enbir, c.phcarsc y ~mrolar ciertos fenórneno1 de '-U entorno inmc-J~tll. Estos conocamlrnto; ~ urLicnun come uo .'Orpus. cicntifico a 1'4rtlt de la or14niacoóa n· JW'OSI de un COOJUDh> de .. ~re<, prt\IO> al ce>nocxntilico. klJ cuales d<•t> U. una estruc· 111:• teóric2 } mtl<>d<>lóP:a <1"" les cooftcr. el arl>Cier de =ncia. La OOfiSUIIJCioo de 11 P'l(o~Qpr l)olctm..ul, oomo c:acucia empnca. dato de finales del ~ w.. M!k:hos de los oonocrmrcntoo que le 60n proJ"'O. cu..ban pbn1...to. mucbo t> en IJ cuno de La cuhunr 0\.'Cidental que aoostumbram """• sor¡>rtneknrc, p<>rqlC el bxneno quc CStudo3 L& f»r.:ot.l¡¡i.L Dol'cMrcral su ot;o:to de estudio. es un hcctto r.t.olrncntc obocrllhlt c¡ur ha onteresado. por •u trut:m..,. prnS;Id<>res ck de Ll hbtona de b cmJllXÍÓn rnoclernlr. E.•r• f>doos )' de "' componamocnto.
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La am.:U. 1 dil de for· zna acumulatwa) comparatna :\:an8un coooepto acnllf>CO ••~ de b nada. •ono quc:.,. el ro.ullad<> ck lO\ conOC'JmJtnlos Ubpofubla. ml4t 1~ nue\OS de'\C'Ubnmtemos e lnterprct.,cu.>nc-; sur,.ídus a par... ur de •qutllmpar"""" entre •qucllos que prtt(nden dt1enbLr lo ml\mll y. au. te vao cspea.ah>•ndo ) d~>~rnsutendo loo unrpc>o coc:atifi· CO\. Un e¡c:mplo de cst<> lo podcmo. \crcn c1 dIO de •tcncro o rol dc rmero• f~I;La:Ob), 197!; Jad'IICCJ'IO st fonnul6 ~'""' ¡t»tolicu den'" ftnomcno> dc la coadu,;a de lA> personas que. a>«rad<» al ..•<> de los rndo>odu<><. no ernn e•plK.'ll~lc. en ba!>C a la noturaluJ gentuc:a no morfolio¡oca del \CXO de lO> mison"'- fl concepto de aéncro, rnoualmente espe· afoco d< la P.ooologia Dtfc..,ncul, \lOO a >USUtuor el oon.xpto de sct<> que. rro•rru<:nt< U. la boolopa. K ml>\lraba cbrunlAitcto para ullh12rlo m b ~pción ) comprem10n de las ~rr du lndJ\rdllalo buruna> 1'\"laaon.d.u coa d "''" morfolóp:o ele 1or. indl\lduoo.. que 11• rcalJ. t.abolll.
Tmll:ftdo prescttl< esta udco•. entre: ..~>m:s ) ronoamrento,_ podotn<>S dJ\tdor !JI h"l<•n• de b rsocolo¡i.t Dofe~ncial. en dr>' Jranlk't periodo> QUé .on· f.i Periodo Pre·coentoloccr y el Periodo proponmcntc Cicnur.ro de In I'Mtl11o¡ln Dlfercn· clul. En1re uno y otro, hny unn mnrc:4-1dn cuntinuidnd y a efectos cronologr«l' siMunot ti noorncnto del camboo • finales del "'lo (IX e onocr~ del xx. debodo a las aponaaoncs de 1 G•lton. y .abre todo. de \ Brott. w StJ. M. CandJ rA. Ándri> 19891 EJ pcnOOO prt·OorllrfJC:Q. ~ cai ...1Crllll pot la c~ de "" corr¡unt<> ele ta'htrn. .........aa. e idaJ qoe "' hablao odo formulando para mpon1 dcra '"' dLkn:ntcs•porqtoko de la uNhdilOS -sahtre<>. acerca de l;rs do(Cienco.r> ondt\1• -
tcs pata R:ahur detc:nn1nJdJ• t.arco, la con:-.U.ta.· aon del combto dd compon•m>Cnro de lo>
indl\ iduo, pro•<>Clld<> por f.1<1ore1 como la tdUCl· aón. el aprendinje.la edad. ti cfi'Cin f'.\l.ltcno de ~r106
a.stntes t'IICfll()t; al lnd•\kluo. et\:',. ha preo--
,.
10
....
PSICOl.ociA DlrtRENCW.
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n.m..-. 1.2.
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E . - do .. hksorlo
dm\C$ do lo ~
cupado • lo. ptosadon:s de lodc» 1<» liempo$ > lo. llevó • (C)fmuiArse prcaunlu y butcar rcspueolas sobre aquello~ fcnómtoos. lA• <>l>hcacwnC> que .. proponlan se formul•~n a panlr de
cae10f\C5 in.sufictcmes u incorrccta'Si, pero en otro) casos, h•o sido lo• onroocdenlc> claros y direelos de lo> conoom~n1os oc111al<' en PSicolopa Drfc· renci41. Mi. por ejemplo, m1en1nh prcdonunó el (l!;OS')_ntí~nlo.J¡¡poctlulco•galélllCO (hA
trodo el srglo
ORIGE.~
El periodo cienúfico de la Psrcologja D•lertn·
xvn~
se jus1ir.cabn In tipologin del
tempcmmcnto y de lu~ onrcrmcdndcs menutle.~ hu~ man&s- en bnse ul predominio de los .:humores o Otudos corpomles• y de sus propicdodcs (Pinillos
., al., 1969). A modo de esqucmo pruvro: el periodo precien· tir.co da In l'>rcologln Diferencral lo hemos agn•· pado btt¡o In deuonun•ción de el.rpn de los II111:>OfCK &<~<8<>>. la• Idea< del Ronacim•enro y 1> 11113tmcrón, y ••mb•tn lo• cambios ocurndos en la Filo;ofio del $1glo xn. tn ..,. periodo, nos hurcmos ceo de •u10..., como HlpócriiCS ) Teofrasto: Galeno. Jun llu•nc de San Juan > de o1ros ~ "'""dos pcnudorn que del.>rrollaron >islem.. de CCIOOC1m1CniO'- 101<> como, la fn10numh1 (J. C l.:t· •ale< 1741·1801~ 1• frenolosl• CF. G•ll 1758-18281 o la can.~creroloara 1'-" Bruycrt 1!>15-1696). Ade· mil>, menaonarcmo• Las apon•Ciones que Ll ~H.. U>lUI NaiUral. lo GCOVlfio. lo Mc.IICina. Ll PO
eiAp;u:
1-' ...,.. 1$50-1910: Cantcrmzada por el •ur¡J· micnlo 1 ddinición de la nueva lfuapbn.>_ lnclu)<' el nadm~tnro de la Psicologia DiJen:n<:raL lo> 2u1ores más des~Uados de es1c periodo senln F Gshon, J. Me. Cauell. A. Bu>et, W Stem ) Cb. Speannan. 2: ~]1&- l9UH950. Desarrollo y configuración de 1• P$100logia Diferrnaal. Este pnmc:r periodo del desarrollo de la Psicología Diferencial ok:>ru.a hasra lo 11 Guemt Mundial. Se consiguen logros lao unporunres como d Tesl MenlaL el Cl. el desnrrollo de la 1eeniea de Anilisis Factorial. los modelos de in~ligen. eco.~ fin eslc ptriodo se suttden dos ftnómenos que h>r > unid•d rn~ el< ¡., A~as que hablan sido oonslliU)tntes de la Pslcok>lli• Doftn:ncial (Psi<:omc:rria. Teon• de lo$ Tests. etdlera) "" uo a con•-ertir en cbsaplinu aucónoDlliSi; y. por ocra. el AF. eje m<:lodol(>gico de la Psioologia DiftrenciaL sufrui a monos de los melodólogo>S de oncntación expcrimali>.IJ>tl. llD;a> cnllals qu<: lll\'31idacio, temporalmenu:, cl enfo-
que c:orrdacion:tl Tactoñal En dle periodo. no >C obtienen aponaciones imponanlc:s m en c-u:tnto u mttodoo oi a 13 ronnubción el< oue'os eonccpros o modelos. En cambóo. <> muy producti•·o. en <>~u· wos empirioos e propiamcnce d1~ t: loo m3rtll3l de la ~idad l se propooen loo prrmetOS moddos de pmon;llidad de ft:lluroie.za faclorial Se cntraduce d problema de las dúemlcias indhlilllllk$ en la Pst<:ofiAologja. por pano de aulon:s que rrabapbon en d problema de la rea<'b\'!Cbd ~1 de lo< ...... fisiológicos. y de 1.u mfermedade¡, ~ licas (Al, 1990). TambiEn es, en c:ste m. L Tykr, J 1' Gud· ióRI. M. Reuchlio o V. T<-plov, n1uchos el< ellos son 4m la historio vwa de la Psocolog¡a Dúoencial -4! etapa. J970..prese.nte: Esta etapa ~ caractcr•l3 por un nuevo auge de la P~K:Oiot;J.a Dift.renclal. H11.n tenido un especial imp;tCIO e.n estu nuc:\·n feactivaci6n de la Psicología D•fcrenciaJ to. 11Bmn· 4a «revolución cogmt1va.., la fCviiAb7Jtc:l6n de lttll «lnrepéiones disposicionista..; (rasgo!~ el e'tudio Jtlte1n_peramen1o. el gtnn impac-to de los estudios "' Genética de la Conduelo, el des•rrollo de ins te~.,licas mullivaríadas (estadísticos) y. en menor !IJ'Ido. qui>.á el des,mollo de la psicofis•ologin y In rt,1cofnrmncoJogia. Se han consolidado los molle· f:lctoria.le$ de la personalidad; hay un•• refor· mutación confirmntoria de los eswdios de Spc::tr·. -..an y seguidores en el terreno de lo intehgencb y. ~as a los estudios de correlatos co¡nnivos d~ In weligencia parece que se está logrando. Cómo no .:.tbta sucedido antes. una cierto. integración cntn!'
'"'"""g;tcio""'
,.¡,¡..
merodo1ogias expcrime~ttal ) corrcf.U~Ionoll. L!A desUtcado en este periodo autores como el
opio H. J. Eysenck. L Wdlerman. f!. lhun. B. Canoli R. J. Stemberg. M Zuckcrm••~ Sl~Jau. A. R. Jen.sen. enu-c muchos otro\.
-\ntecedentes ¡;de la Psicología Oiferendal -
~isión r.\¡»da de la
- ...
biStona del estudio de - cllicmJci3.> n:odi,"Kfuales en d oompon&miCIIIO
E HISTORIA DE I.A PSICOLOOIA Dlff.RENCIAL
11
onlcrior • 14 con m"m.u que las del ...ud10 de las drlcrcna&> cndl\idUOit<. w eon..-epáooes roolópco nalurahtlas de loo filó,o{Q$ snegos !Platón. Ans161d. G~leno~ de lo nacurale:ta del hombre 1w com~J0$1dón boblca, •~~>laoilwles. •"' cSeb<=, ~u.. apotadade\.. elc.t cnn las mt-.n'IU que srnian pita C'lplar ,.,, dlfcn:ncw entre los tndhiduos.. E> propoo de C>le ptriodo. la ramosa upolopa hi· pocraueo-calon.~:a dcllernpenunenlo: 1• teoña hu· mN'III de la nAIUraiCD humano o lo disiea dhi· \Ión •n>IOtéh
•
eia. del nlismo. El c:onQC:unit.nto Q<:t:rcn del hombre, aun )tcndo el ntbmo que el pi'O\'C01COtc de )()) escriiO> (!il;¡ioos. e> 1rni.1do d< una forma más real y t:)tl\tenaa.J ) 00 unlcamente de ronna ti'U.lJCC:ndcOie. Ui d1fcrcnd.u índ¡vidualct inu:resnn. más pOr $U
runcoonahdad, que por $l son o no reOcjo de la 031Urolcza diVIna esplrc. Con la l~cda de i> llu"rne>6n. se produce un paso def>mü'"o en el acetQ:m~c:nto áentiftcO a la nstu.raJa.~ humana y • 11 conudcntaOn de: la v:uiabitidad indJ\1dual rn "' llustraaon. "' oonsollch ll1l3 ,;. .,c.\n del hombre du•luta y .e alianza IJll..,..¡jQ bloi6J!co-n>1Urllh•ndo •• Ll naluraleno esron• dele la....,..
w..,.., de onalow de la• lot u •fi•n1.tndo de la de Jo\ dctcu~nm.rnhl\ ~uc ~ un. rrodu· .:.r en o-ra nmiClltO< ......" - ¡.,. ........ de la lllt'd.an&.- todo CIJ•I \A a C'l.'ntnbuir 1 foi)AI u.h odcl dd homM: ....U caana ol ~to acotúo11 MOderno. ÜIB ida>. no •u a lriUIQ.-r d ~'" dt lo corr<>nl dd hombre. qucdlondo lo esr un con¡wuo de IJCo lacult.Weo (ltirptt.t. 1'160. o;.. te hum•nJ H <>
d•fcre-nclt' 1nd1\td..ulr. JN;I)O
b&l.u-. 19>11~ Po>< foil.""' b lrpd;a dtl ROUWIIIOSIOO ) dcspob dt la Tc.>ru 1 >olul""- se aabori por dcs-
canar la •bíóe ~ dd bomlw ) .te •u com·
porurniC'fth.l. \.1 en d s~¡lo "" cn:~.taJ,,.ara 11 I'>I<<>I•>JII Ocntúoca 1 .on ello el ntud•<> .te las endl\idub m c-1 m.tf\."\.'tll~ IAI ~..._ ok¡•nd•'OC ,...,~u41mcnle do t.. nrc-:ul•nal<• tluart<, 19~\: 1 OIIlriiiJtK Ott
,t,.
rmaal comp.¡rablt al p<<'I'JO <••llon
Ju•n llu•rr• de ~•• J... n 11 ~29 JQ-1 ·~~lluc: U lllt:Ch'O t\f\lloJ. nacido tn ~.\'lrta. que \I\IÓ tn S.aa b.t¡o el mrudo de f el•~ 11 ~ COIDI• dtra ti pnmcr auh•r de ua bbto dt Pllcolo;!a O!k<
roe
~··lado
t.-a,¡,,....... ,.,... ... ............
dt U7,. se rradv¡o a •ariu lcnpM (por qcm~
Jo. O..rmua, ... 19• 2
aJ<:> de la obra de Huane editada tn 1691>1 e tnflu· yó nr>ta-.te tn el pensamiento meo-bum•· ft15:tco ck la tpoc::a.. Asi. en autora lDlporllnta ......, la>S de la obnt dt J112n Huv· te dt S.... JUOJl. nas pttmtte hacmooo uaa coat¡llc1.1 !map cid COIIOCUIIÍ.ito dt la natura,. ~ h=w>a. oon espcaal ~ al tcm1 de la• dtfcrcoa:o.> mdi•XIAics. eoa om lll1ft e d mh dabondo •~•e d< la ~ Josjo ~IDOdtnla. El c._. tk 1.,00. de Hu.arte de S.U. Ju.ana <>OII>idcrado d pnmcr mamW dt "-'!opa 01fc. moaa1. Recose OlUI doble r
~ dek'ubnmlCntOJ que (aciht"tn d IUIC 6c: 1.1 llt,.ona 'atur•L ~uc ~ la lófa COIIUnuaoióo de la r.tO«!ia dt la aatutalc~• y la anr«c>ora de la lli<>lop tRo.Wid. 19721 l'•ta dHaplu>a se cn
a.....
llombR". para su
~tcrior
onmt.aaóll
"*'
•nVdod ltiok\Jia a!I!SW!t
,-~n.tl
La obt• de Huarte tt:SU!Ilo de t.. epoca paro su apbcación $0t13L Consid
bu}·e enas d1/erencia.~ a la proput naturttlc-to dd indi"iduo v se concenara en el ~tud 1 0 dC': la mteligcncia fqÚc el llama ingenio), aun Sin de\· cwdar otros aspectos. taJes. come) el carácter. d temperamento o 111. voluntad • P~ 111 fu.ndtm~nlación lS<)froo-naturahsta yiep. Huant C>t.i mOucn· ciado por la clocttiDa lisio-~ d< Hopomttn y G3Jmcx do."U11U ~ y antropolop:a q110 continuó siendo dommot>te .. la ..-......., b ~ lilos06ca ) la ca~ basta bim eutrado d l· cion.aks dt la Psicolopa O.I
tJ--
Ilustración 1.3. l.rnrbg_en atribu~ a J~"'"'' I IUI!rlt tW
S.n Juon (1529-1579), auto• r¡>lnt•ol tudes. las dtferenn.u dt
facultades mentales. la
mociooes
t
prrrnuná~<:ta
to lO\ c.. b.•
ooasttrucic>nab , .., , .....1 •• la detCl1Dinacicie de Lu funao..., rol<¡uteaJ, ti< • Ptw loJ objdiros ,.., ¡vn¡_, d lrllo4o de HIW1C titabk linahd.td af'lc:ada E$la JUICDO(>QJ)Id.od k b.t \ &bdo d Cllfi!'Gtl• to.to que~ auclo. ck d a,tca-.
\'().al
-
dt
*
la-.-) llOa pUI
l.oss;ip.ls'('\Uf1.\DIS.~c~ - . _ . . , q110cs cuando~ procl-.lo
t..• primcru t.L,_ d<
l.lrmoo J los pnmrro. mtmtoo de '"'...mar b •atiedacl de ...,.0.. pora ....:caorar .... ju.ufi<:a. clóftalaJIIftlo CC ha· blia IIWltcni.lo> ftldall<*lo en la tradteióo • •:r.lh<•>-.. ltn•.- w ocup;ob.t dd enfermo tJ de ,.h1 'U lnltr~ tn lu unablo dd 5u)eto taJes como la toa rott\1\1\ll IC OC\IJ'A de: elt\l(har las mkrmecf.ades y de alli tU m.o)OI J'f""""P.<><'O IX't la W>lermliQ. la ._oloJia , la euolopt de la• .....,.., ED .....
-10
Dut'\a wrnmtc. d andl\lduo bt:oe poco mt.ats..
soa mh ""t"'rtanlCO- ó r - ) ..,.OO. t:a
<""'rto de n1e cambio.,. d
ab&Dd.- dtl """""~>' to dt o«tCKUlucióo• Oá d -lldo dt dt c~Dp--. dtlor¡;;ur~UDO-"" todoo que: se obocr>o 111 l a - - . dtl oi¡lo ''"' tPo.llos.
19691
14
0RJGL" t HISTORIA 0E U\ PSICOWGfA DIFERE~L
PSICOlOCIA OlfEIW
~,
~
'")f ' t ~· '1•
ttiG Olru droaplinll\. de la> cual<> no hoy la al hAblar del tempera· memo y el C"4rácter~ nC'I' rtrenmos u lu fbionomia y la c~rac1erologia. En um~as pscudo-ercncrns. muy lamo"'> por o1ru pnrte c11 el periodo de ucm· po que venimos c:omentundo, el problema de las difercnciM ind¡vlduolt:5 scauta considerándose como en In Antiguo Grecin (Cnra Bttroja. 1990~ Todos los Individuos hurunnos presentun diferenc•as que son idcntll'ic.ablc). ¡euerAimtnlc: re)ult~1d0 de la propia n.aturutctu, y cuyo Cl.lnoclmiento pllé· de tener una c1ertol uulidac.J social. E~tOJ saberes, ffiOIIIUii, la posibilidJd de medir de rorm• prccr'lll ..... .,.,••• terísticas.l.• constdcracion do 1" ,,.o.~bdtdad como un h«ho n•lurul etc. Una de IJU ducipiln.~-. que nw:jOr l'ee'Ogicron ct.IILi ldC'Al ) hit rcüdun,uon '-'0" 1~ p$icoloaJa de lo ópoca. f~e la Frcnolo¡ia En ~•• trad1C'16n. ~uc: tU\ó un tmportantc. am1go e infh.JCnct> en nuestro p•l. tDc>rncne.:h. t971L ,. man•u•<> "" l• od" de la> l•euludcs mcntalc. l >u n:lat:1i>n con la conr.aur•crón con:b••l qU
Por ulumo. antC'\ c1e: d¡r paso .a &.; llporllh.,<'"fi
dd •W<> "''· heme;. de cu
•••D«"
dcspuC:s tendrJa una importancta capilal en el
de~
sarrollo de la psicoJogia empírica deJas diferendM indi\'Íduates. Nos referimos a los a lbores y 1U1ti· miento de 1~ Es
tan di\'ersos como la suerte en cJ juego de auu, las mcdtcioneSc geodésicas o las rcgJus que rc¡ulan 1~ errores de las mediciones en astronomia, ltcvatllJ\ al deSJlrrollo de la teoría de la probnbili
despuCs se con\·er1iria en la base de la EMnd i.S ll C~t (M. Cowles. 1989) y que gracias a la Biomccrln. des.arrolladu en el siglo XIX, permitiO el aoeroa· miento cuantitam•o que dcfiniña la orientación de l:\ Psicologia Diferencial c¡J el futuro. En el siglo xt~ rastrear de forma cooc~Ja Jos anteceden~ de la Psicologja 01rerendal. se hace mucho m:is dificil porque las ideas que ;e ""' • d~rrollar.
mu,ha.s de ellas oontmuactón de la.s
pl.:ant.ead.u en cpocas
anterio~
aJcanzar.in un
gr.¡do de espeaahzación mayor y. por tanto, nos obligaria a Wl deuUe c\o:s.i\-o que no c:onJldcru~ mo') oponuno. Pt-ro. como por otra pJrtc es ló&i· to. ¡qu1 .)(" \In a encontrar )''a lti Cormullaones ma> m~ } próximas a los cooc:c:ptos que constilu}tn d objeto ~- metodo de estudio de la Pf.ca d< la raitt;
En <1 siglo Xtx. las «cnaas ooturulcs l """'*~ udquitren una gran rele\aada > ~ e,pcoa.11it;an casi mostrando ya su aspecto moderno. la r,slo-logí• en el siglo XIX, ophcando el mc ((' llernMd. 1&76\ Una de la$ r:omas que, sin anborr¡o. fue m.1i al!•· sad• en.,.. pcoecso fiK la ncurofmololúa )11 que. a dif de 1.1> dcnw. es~nlc 1.1 que >C oc:up3bo del eo<:lmlCO) no lundOnal del SN. No obstante. "' peodu¡eroo nota· bits co d conocimicnlo dd funcionaJ,..,o oeuronalen la estructura ctn:bnol y en los ••pcaos """' maa-oscópJCOS dd SN. Las o:ono.paonpc:cto a la enfennedad y, pOr tanto.. tenitndn en ~uentn las •;ariables indi\'iduales. Lrt innuencín de lll p$iquialria, a tn.-és de la psio:opatoloil• y In psicología clinim. se dc¡ar' notar en In P.icolo~io Dirercncial a través de la cone_¡ se desanolb en el st¡lo '" lltjes.la colonu~on dd pb.neta, etc.. El problema que: pl.tr11tat.ln 1&,
tReuchlin, 19llS¡
nU(VIl.)
ti\ iltuaonts
15
dcs;eubierta.\. las nuevas ra-
/4'-t ,Wi cullur.u. etc.. conv1m6 al fC'I'IÓmt:no hums-
no en objeto de
y
"si4 "'· la anllopomwia, dcdrtada al estudio de
la• \lruao11<\ humarurJ IIO""r la$ dofereocias socio-poliucas que haaan del hombre bbneo ocmdcnllll el ¡usto poKdos en la antropomelria (GouJd, 1984~ La B1ologia. no so1amentc :t\'lmza en la ta:\onomiA ve:gtcal y unlmal, sino que incorpOrtt los nuevos docubrimientos de la fisiolog.ia ()•, por ran· lo, do In fi•~<• y In qulmioaJ logrnndo unos avances c.-on~tc.lcm~le;: en cul\nto ol conoehnierHO de In \'ida
,,.ndo
16
~>I.OC:·IA OllliUNC'W
•!'<'•·
cdubr y h>< mt h odc-lantt, la hcrcnaa de- k» c:al'llm (<>010 ('b O.r· •1n o G \tt"'t6d. QYC' no c:omc-nt.amn-~ por'" dt todoo boa> t<'fta de "'"""'" de doad< "' CH'lpiiAt& la
p,;.."""'P l)tlcrn
t:na l<- apcw~ lmpctUftl<, e¡,.. a un ••teordotll< dar«tn de lo l'>kok>Jia Oitcmtáal. a la &>mcuia fn d oi¡Jo '" d ..,odio dt la.,,... cióll dt l'fC<>CUI"lbo. ""biOI<>p)l' • .._ ~ cas1 l'<'f l(ual ta Tecr~a t>o>lllt»~ de 0.,..111, ,,(red& una ••pbca..'IÓII ~ dd pot· q11< dt lb ·~nn p«a t.ltibl la .,..,.,..... a6D . ...,,.. ~"' que "'~rrull.uan do. d""'pi~DU: la C'ICIIttoa 1 la Boon>Ctríac Ali. nw tra "'"''"''"'"' la Teoritt f,oluh'&.. L:t Gotr'N:hc.~ )"La 8tornnna w rel..,k,na· r:in mu) ..tm:h.omer" dnd, hobío prmocotl~ l,o nc«.,dud de chulficJcoón y t)ta h1 do ll\ mcdl(h1 1.os nncrupúmcthl:t:, lo' ct· n6¡r"'"'· los '~óluaoo, 1"• IMIón de lo onl'\llda en d tr>ba) ota4iotoca. pano tllllar lu medrdaa) Ut~ bntl.b en d contnto do la .,,.,...tJpdóa ..,rinca Como r...,ltldo dd dcurrollo dt <>lt> dalárU· ftb. tnt('lldrdaa <" pretmtlt un mumct~ dt loo concepto\ 1 a*t<'dot quo. ocpn oUCólra op· ní6A. l• m d attno comun dt w dena>> dd ..,to "' y e¡,.. llr>lOli
""ICfCa "'"'
"al<>"' ),
nta....,
u:n.i diiopltna ala otra DO e) asCpta.)
•obJCII'a•. ea d ttnlJdo de que son Jos au1~ que tniaaron lo P»oolopa Ollctmciol los que catlhnron mos ~ ) los tota¡m1ciplma. Tambii:u es impom.nle rt>.lltar quc c:s1t DO fue ua proceso puntual y que tnsladb tod06 lc;)s CIC)1)0C:UDtentosde wu epoca a uu nuna ChJClpl- SIDO que t>C<¡>IOS ~ haa ido m· corponmtlo a la P5o::o1oP Otkm>c:iaJ de romuo padu.al. con u --.no aJplo entre .._ 1900) 19~) a lo~ d< IIDOS >llof¡, AW. Cft d ·calcio dt c:uln•o- ot1plal.- ......... lrtltDOa con la amc:qx:oóo d< tDdl•iduo rdem.W. d< b boolop>lm tanto que orpnwno comt*Jo e mdiu> (biolóp:as y ~) Jd-...:rasoca.. Junto) coo <>«• eoo r<<>>emcnle$ de la ~ eo apotU.Ios COC1s de loo m«atl~ hcrtdot1nos (SicolcgJ;t OlfcrCt~C~oL De la 8romettía. AnttopoiiiA:tna y E.tadr>tK'4 ~ tnclutrán ronccp10s IJ proc:cdimientos de cák:ulol cales como la media. promedio, \'ariac1ón. correla aón y I'Cgn:>JÓn. así como el intelis ~"'' la mcdr· coón objetiva. precisa y n:plicablc de las ob>c"u· ciones. Del ámbito de la med1cinn. la fistolosia y
4;)."'
los ciencias c:Jlnic:a) ~e recogetftn corlet:plo) como el de síndrome. subnonnalidad. jerarquía del SN, proe<:sos de exdtaci6n e mhibici6n, que entre atrm,. aportarán la visión funcional del orgnm~mo humano en cuanto a fuente de dircrcncias Tam·
bt~n de estas 4rcas del saber se recogeran conccp. tos como los de oonstitudón y tcmperamrnlo. Por último. nos queda por hablar de los oonccpto~ •al~ como facuhad metJlal. tnteligt..neta. "ohm· lid. emoac>o. q_ue pOr pro,emr CIJJ du·ec,.mcnle de la psK>Oio,ia 61osófica. aún DO se han menaonado la Psocologia Oifttmaal SUIJC on d seno d< la P.>CO!o¡la Filosó6c:a, aunque reobt '" ompuloo dtasa•o laso como gran pone de $ll$ relea• bohcasl d< la ltioloP rAmd.ang ~ &nuoci., liNo; .\ndrn Ptat)o. 1989~ fn cic:no sauxlo. o¡aal oomo"""" dio COD d orii"' dt la J>SICOI..ps OUpoG< la adopoóol d< IICU IIICIOdoloPo
l..u rok:cs filosoficu de lo PoJ<~IoJla Oofn. 1981. ~.abe). 199:1 Por otro """'· b uadiaOa ID<'todoiop:a. de la Pli
Otkttoc:ial.rro1im< de 1a ~--...
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cmporista qae srrt. d sutKlnt• dt la psi«oiopa txperimeaul. De bedlo. d *'
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NS ~ ~ biolópcn qro< fiiBdameDIOD la l'»eoooP OiJc:raxial es d dtl -'1QDtii!IO. Aso. a>mp.uta> .,.... tndiaOa ~ lo Tooria
de bs Focultlde$. la ~ dd CootcaWo y la Teona E>olaa F~'Uil.ldn daarrolbd> ca la ........ta ~"' mcurponra a Lo "'"-ubJIIa Odcmoc:íalla .,....,.;a de que w dikrn>o:w 11.!1· "'idules en d componamJHtto ~ pucdc:n cbu IC.ilt
) atnbutr a Lb dt!'cmues f>Cilltildrll'll· m~ 0011 la con.~ident,•ón ncion.al de que el alm.1 humana dispone de ra.cullad~ dlscmtas que obran dé forma coojunta pc::ro que dttt:mun;ll1 ti pcrrl de capacidades y caractcrbttCM de los tndi\oaduo,_ Lu tnadición de la FUosofia de las fncutwdcs. cc.n"l· demba la c~plicaci6n de la.."i dl(trencutt lndlv-adun· les en base a Ja distinto capacid11d de IM (t\cuhadc~ del alma humotut que cadu índividuo dtsprnln
~u' -' 8.-1n. qua~n propu\\> una doctnna cu)os fund•mcntm n-.n 1., ,,... facvlt•cb dd a1nut bu· mana mt<'C'h.,n, H~Unl..d t mttl«to que ptO\Couan dr: loo ct•ll«p<1011Ci filoolo6ca> ~ Bam \Ñ fliC\IIladft loo COnAiá a lni\U de los
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qll< r-41<,., daplll&moda o aprv•otboda. donoocpua ~ala.torl-aad JUCJO~ "'dlnpla lnltndoulmnnc laaáo la lldn'l-
d.td facvludtl. la tc¡uncl3 rutntc """""""'· dt ~ ""' ctolOP--... c¡uc llepJI a la P>íOOI- b Ulwalr:7>
toqw. \'ODttapueoto al 11< la N.:ok>¡U lkl 1\cto 1 q>x loo rr....,.,. dob&an .uW!ur "" ...... la
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cbo:ompo.On 11< .._ m '"' dem«U que la pst· •'Uiot•• UJ'Oruntnt•l lmll\ldo de 1& ophcación del rnltod4> ~...·nttfi~o:u n.uur•lala P5&.\:oWtpJl.. pro~ ~ene ~. IJ p,,..,l,.~•• dtl Contenrdo (I:L Boron¡t. 195n Se ha qut"do \Cr en C~tl4.' dos corTtcnt~ las. con· ccpuonet .. nC'Imcntt•cA~ e ••dtogrur~ea• de t.t Psteulo~J•IR
l'"enloti• l>orer
Uuu:t o W. S1c.rn rm.U tnOuenciatlo> 1'<'1 lo 1'""'1<'&•• del Aolcreo.-lal en ••• onJci<>, ~e llamó P>JOOiog)a lndr· \ld111d lm•• ttn:an.t o la tradoaclon kbo¡rofic:a~ Asr. >• de..s. '"'.,,.,...,..,la P"""l"¡ua DlfcmJciaJ. tlima d dt IJpo pmumrn dt la tradiU6oo •l.-a. de la I'>ICOk>Po junto ooe OCNo. ..-o la mcdJda cuauutJu•-. dt lu ..~ que dt la lnldidaa •ftaturalialoo• dt la l'oócok'PL p.,. la • ...,.._,. dt lo Teom IL<>Iclpa dt .. l >du..ióG. ' ... la ilc:>l<6a .........
ül.-,_ _,...,.
rru·-
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18
ORJOEN E HISTORIA DE lA PSICOL.OGIA DIFERF.NCIAJ.
PSICOlOO" DlfERENOAL
aom¡1a de H
Spen~r
encon1rcunos u:nporlarttcs
ideas c¡uc .on boy delaCitr-o de la l'>tcologlil Dtfe"'na>l, por eJCmplo. 1• idc~ de que la tntehgcocia se desarrolla e1·oluti>an~l< como un I'OSJIO •dapllltivo de los tndl\tduo>. 1;.1 problema de 11 .-olución de la dí,·ersicbd )~ lwbi• estld<• presente en los dcbatts de los natundost41 del siglo XIX. La existen= de di1cn«l.>d entre los sujetos humanos tenia.. >" 1<1 hc-mo. diCho anl..-. una conptnt.W. no natural (Q!A J'O'tura la mantcni.>n los filo50fos ~ ) de lu rao:ultadcl~ por el contrario en el m•rco de b! teorb e\'OhleJOniJ!A biológ)cs la 1·ariabihdod "'e_tphca como un len(>. ~o n.atuml )' a d'-- '-"C'U'bKitn1t:IOn se odbcnri la Psleolo¡~• Dt!ercncul. De he-cho. qu•rn •porto esta contundrnte Idea rue y de aht que ble seo uno de los penomtjc> do la hi>torta de la ClelJ· da que más ha)'lltnOuido en la PsiCOioJlll Otf de :ri¡lo~ 1.3 Tooria E•oluti>•. por SciCCCLon 'att:u 1deas nucleares. Lllteorln darvmtuna"' basaba on el es1ud1o ¡lítcm61teo (que la>orceeria 1• mtrodu<· ción de IJs ri:coic.as cuuniJhUI\M ) c5Uldisticn~ mis adelante medtante la b1on~elrio), de In voriabi· lidad iruc~pcc1f!Cll {1nmb1én tnlerindiVldual~ fulll vnriubilid:td mostrndn en los '"'80> morrol6gioos, pet() Htmbiéll en los conducta~ se camctc:rizn por ser ndaptaltvll y horeditnriu PllrtC de In$ Idea; de Oarwin lleaarhn n In P!icol~¡in Diferencial a tra· v6s de In obra de 1·. J. Oulton quien, ndem6s ni estar mtorcsado por 1<» probletnll$ de In Mcnelica, conIo>¡ta Otfercocinl por medio de 111 obnt de O•hon. poro <1 e•oluciomsmo darvint•no no se hmuO a ota via de mfJucocia en la Pslcolo¡ia Dlferena•l. En los pnmcros a.flo del d... rrollo de la P.•oologi> O•ftrenCII.I en Estados Unidos (donde ttrnc un proiAgunhmo ddin1uvo J. Mcltccn Cattdll e>l• diSCiplina fom11 p:~ne de la oormn~ foJICionahm lle la P,teolo¡ia ¡. es en C>l> comente. doode Lu Mlniaruu bao im· p.lct>do mi! !U
o.,...
fue por el runaonalismo noneamencano rerorlará s:us modclo¡. en ~que! contexto psicológico (interesado por la P"ioologia <:omparnda, la del dc.sarro· llo etc.~ Un ejemplo de la gron mlluenoer>'idadl es d dtía· nollo en d marco de la Pslcologia Dífctmetal de la G-ua de la Conduaa. qu<: 1 paror de los &6os
rerenaat.
Ademh de estas tres grandes lineas de mHIKII· eia dtm:ta en la Psicol• Dlfcrenctal a ffia le han llegado otras influencias. muy dacrmin3ntes tambtin !lO< medio de otras eonicntes v ducipli. tiAS c¡uo no babian adquirido un rango tan elevado como para dcoominorlas teorias. so uata del enfoque psicopatologico y compando.los esuldtos del aprcndizli.JC y la educación )' la dimerui6n utilíla· na de la ci<:ooa empirka entn: otras (Reuchhn. 19SS: Pe.lechano. 1988~
Origen y constitución de la Psicologia Diferencial Se suele citur el trab del s•g)o xvut y XIX. par-J indicar que el reconocimiento empírico ) objetivo (si se qulcrc cicntifico) de que
los )eres humnnos preseman difereocias indh·idun· les en las capac-idades mcnulles se puede situar c:n el a~o 1795. En esta fecha. se publicó el primer informe cíen tífico sobre csre problen1a. E1 Informe describin In -eJ~.istcncia de diferenci3s indívidualtS en la p
correctora derivada de la c.Le) de la Et:uaeion l'ersonal• (lloriog. 1985~ Poro apar1e de esta anécdota. la penona. y 13 obra que "'P~IA me· el JDicio del estud\4 emplrico de !.as d1f;duo!e;_ es F, G:lltQn Vemoos a continua· a6n. cuil es d papel c¡ue ba tenido on d sur¡t· ttUCDtO de 11 Pslcoloaia Diferencial. Mlldlos lliSIOri>dOlogi3
1'"
entre el fundador de la P:iícolo-g.ia Expt":nmcntal ) el de la Psicología Diferencial. sin em1><111o, <1 bi•n es cier1o que la sintcsis deo annuencias cicntilí~' que originan la Psicología Dtfetcnaal lA "''"'"' F. Oalton.. como ya eomenuJremos mA.s adtlanre. este IUlOt 00 es u.n pstcók>go oo)(J»U C'ITÍC1~· ) más aUn Sl lo comparemos oon \\ \\ und\.. N()\0-tros ronsideratn~ qn tntcocaón de ft.ftAr merlo 1 11 inDuencia de Calton. como 1n1c:i.\dore. d< la Pstoologja Diferencial a~ Brnet. W. S1em. J \l Caudl y Ch. Speomwt. Por otra panc. n impor· tante sa\abr' que los eonunuodorn dlt'..:too de Galton. C$pCg~rndo b h=na• P"ICOI.\ai.., de Galton. ~ d vio¡tudtos
19
IIgttndÍYtdtudes, y e) 1900-191 J dediopalia oentifiCO de F Golton con lal "'"""''"' pob!bras; • ..GollOft. a ló larf}O dr cw r 1k.. M ~all=tulo 'UillkrtUaJ ctJrunbl.la(•flt"l t>n Jlft'f"SQru/'UJ, '''"'""'lo,¡ia. afllropt>/C'f¡ta, trimt110k>gia. MHicmll. tl"IINit'l&td.. ) ~~tko F.u ti P'QJJm> ti~ '- P'lr-olooi4 E.'tptnMtnUJI t:n w pau y'' pt;llitV de
ID t.tlodltllt:tJ ~aca tal -y C"t-'""' la t"CNNIn"M'$ lto) t Prtc,..,.lrttll. Ptro C.f"«J, fPi' ti moriro por d cual ~ Wl't<~4 lU'ttt¡trt. tJ por JIU' flP'O'teldono tkN~w al ,.~ud1o dt las 4/i{«rltCltiS iiWiil:ub.afLr. ttsti
mnttaln.
'""alo.~
tk
rt~lt(Jt).
cMtstiolftii'ÍM rs·
tan.lóU'"i:JJJn¡_, crwfJtunln i~ t"t'~'rrlati.dn 1 Trflrcsi6n
·' In <~p/l«t
18urt. C. 1064 ).
Va1no' • hablar dd ..gundo y tercer pcnodo de 1• obro clenliOco de Gallon. 4ue fue de donde provienen Jus pnnc:ipalcs aporta.cio11es n lo Psicolo· aJ:,, En 1869, Onhon publica su 1/crtditqry gtllius, dond" e.xponc 'us etmcepdon~ psicol6gieti y muestt.l su prcfcroncm por 13 clasificación ttiparti· to de lna cunlCacrlstica.~ 1ne1Halcs cl6.sicn del ilSOC"iueioni•mo tS•hokian. 1982). Oollon oonsidcrnbs. 50n loi d•tot que uhlit.a el rntcJecto. Aprc:ciar fas dtfcrtnei.. de ¡utdo o lntcll¡tCIICUI se corwguo •P"'NndO t.u diferencias lndt\tduolc> <11 lA cíada «nu tdQ ha prcdommodo de forma ton tmporl.ln~ eu el ettfoque plloruano de la mlt>h - qt>C aun esl.l presente en las form..bao""' roctonaln rn.b reaentco de b e\lruct11111 de la 4
tnt~h · ~~~...,, 10Jó apan:a:n faciOf'C'\ rel.h-...~nad4» et•o !.> mod.tli o e<>n 1"•'""-.. "" IUJ>Ciono .X tmp
r..,_ión tBródy, 199.:. c..rroll 1991~ r..... COQo «ra-•a co lo pna..1roJ dú~ooa. to.'ftiO bcn lu datocado E)'ICDn .X lo tntct.,IJÓ ) dnarrolló Spcarman en ~u rnocklo dt lnlelt~na•'· G.alt''" ..r dcdoco a NIOJIAI, utdiando mi1ódo• nt•dhtKOO. td~>tnbudón. prol>abilidad .X ap¡tición. ct< ~ lo Mm>Ctl ~o¡•atdc la apoadid rrnor Id FIU<>l h•mmo d rt...-...1.,. era mu• dk> ""')"' 11:!9 •occ.l 11ue lo prolle~ .X oon alar•r .X un ft1U0 en ...,. t.omilia cuJ,¡wcra. O. t...J.,. 1<» bbrc» .X C•lton. d mi• ••atraon• te.,.,. lo P.l(OI"fia <> d que ..._Tibió cn l~•l) qu.: te hlula /nqt;Jnn "'M ltuntalt lu~uln ,.nJ '"' J•nk'""""' ! 1 rrobkma central del bl>ro, tal ) 'omo lo dcJjnc el prop10 Bun. n trt"l ~n;tlhh ck l•t t.llrcr~nui\\ 1mh\'1dutalc~ en persoNihdad C(lmO cfteHl C<'U\JUnto .Je dos fllCIOrc:1 th~HIUO¡, .-unqu~ compltmenttHt<». Nnlllra y Nurturc- (8un. 196-1). Aqul. 1·. J. Gnlton. dcs:molló lo\ procedunlcnto• Lle CSI udiO de llCOU:Io~. hl\ léCiliCll'-1 de C3Vlt luacu\n de CICIIRJ hobihdode<. etc.• con el fin dr podtOIÓIJCM (NIIurc) pr«4k.:cn .X lonna n<>ta~l< wbrc loó amb!cnule> •-waod~ lo' d1fcrcttaat en 1~ f•ctoro .t.tllbttnltlct no tuc'" «o • w dlkrc"""'' .X maNa que !>
<•..,.."'" ..,.
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.......t
Otro .X 1ot ltito< ll!\to>n. ,...reao a b P>lo:o1<,.;.. O.fcrmci.tl. .X lo obra .X G•ltot~, "'n la• •..............,.. que oc den\3n .XI Ub<>rat"rio .X .\ntr•'J'Omque "n1o de modelo !"tal• futtnac-11}n de: b pramcr()) centro.. de .,.,..teol~• chnl\il• ) •\.'Cntros de oncntacaOn JU\CDil•. Ln ntc
l.aboratonIóp:a.. Esi
Gran rartc de o(&) I.J •
r .X bboratono las dcurrollo ct1 c:olab<>ra.ión '"" J \l úttdL que cta entonces a~udaotc. ¡k O•lton. ) scabab:l de realizar uno cstanu• CJI cl bbotatorio de \\'undt en Alcmo!1L1 Lo. dato• rccogJdos m este lol\llratono luc'fon llDihz.tdoos ¡ >< public:aroo loo r«Uita~ ncr loi dctallrs >obre una teogo franct> npca.>IJ..u rn idcn· tifiar 'mmnaks pOr su c:onsmuaón (lnllucnotldO por lo< trabJJOS de C. l.Dmbt!l$0. 18)S.I'IO'll. l
mcd•d·• de ms capacidades mentales bum~niiJ. que sicmrre considetO susocpliblcs de ser mcdidt~~ ob-jcllvnmcntc. al igual que lO$ rasgo.s fi~lco~ Onhon ~igui6 ltabajando en estos problc:mc.t de mcd1d11 de Jas direreneias and1v1duales hn.sHI !Ha muerte ~ en los uhimos años de 111 vida ( 11)()3) impul•ó un c.;tudio. dirigido por W McOottK~II tiS71-1938J con un cquipu de p:.ocóloao• ( que~ cncontnb:ln Speaman ) Burt) para ha«r un e•tudiO psl0016gjco de las cana.,;.,""'' •nlluromctnc:a. ¡ ps¡
ecol.tnud.o.. P•ta tmru.nat. bo.y que !tablar .X b FUfia cu¡a patcmi.bd hay que Wlba~r a Galton fuuquellla rcabí to!DC> LnMy o S.· hak1>a. lo obra .X Galtoo •nlluro mud>o .,.¡, cn lo Jl>i.:olopa .X lo espcnblc por lo., apotU<;~ona
a t~ obra .X J. Mdu:m Cottcll que sm t Unidos Us aponaciot>t:S de la obra de G•l·
ton 1 la ~ Dlkm>dJI Jl quc. en d mam> .X lo Teoria E~ desorroOó GaltoD con - ml• cbrcta• don:s K. Pearsoa J R F ío11cr F. Galton. •• 1S..l. d10 ct -brc de Eu¡ct>nla a la cxnaa de -utulf la ocl« dtCJ ) \ante de: este 3ig}o. aadmuarne:ntc. lo'\ atuda .X estadística y b!Oitlhtah•"l .X h:K rasgos c::a.ractet"Ít"l.k"''t eJe loe: 1od1\idUOt. es a• pn;scmchbley es b umca pnntu de"' tlfO<<>
ti,.,.,.
&lo xx mucha •nnuencaa. EtPQ.-al1t'IK"nle
cn1rt J.._11 ps!CÓiogos, así .. ln¡lotcrra e llurt que fue un pstc:ólogo muy innu)cnle cr.t un dcrcn\0' dt~lOQ
do de las teori4$ eugrn~iCtlJ Tümbu~n en t'lldO$ Unjdos las docmn.lls tu~c:ne,,eot~ ~ 1mphuuaroo
rápidamente por erecto de In lnOuc:nriA que Onlion ejerció en los psicólogo~ nortc:t~mt:I'ICJno~ y por lO) trabajos de Jos biólogos cncabctndos por L.>l,\'Cil· pon. La inOuencia de la Fu.gcncdD ~ hito tentU' e.pecoaln>ente en aquellos pl•cólofl"$ cmbAre•dos cn la tarea <1< aphcar tem mentol"' ) d.,.rroltar tfit! de rnteli,geneia. Por e)CmpJo. Ttnfl.lln fue un notable defensor de las t fJia 1<0rÍI y ot\ll\f>DIO Social, """' cn la d<áda .X loo aeo. tmnta como bouc: OC:l eX loó mG\"IIIUCIItc» ....., 1 ,.,....... rodJc:ales. La tradl
••&<"•<-o:••
m~alcug<1>ISIIJO.cn..,. pomcroo ~ '"'- les ha •Udo nwncrOill.\ rnt>~ ruc
muy rmponante y. s. bien 1e c:anah70 tna)Onta,... mente <11 b Psicolozí• D1lem>a>l 1"" su tetuldor J \f cauell. se puede CD.C\)ntnt en o1ro' lmbttos
denta ~d .X m lo ~ ·~ f DOtabicmcnte cn lo p.¡.;oJGtsa noneaaxnt:aAL SePa S. Dtaotond 11 ~14~ lao de Caltoa ~~op.
.,.._,.t•-
Spcarman.l lo obra .X
•ntlumci.a•
ron a Esr•do< Cald.,_ rn...,palmrntc a tra•cs .X J \1 C'attcll ) umbita .X J J..,lf.,... J1>1r.,.. or· ll!lllO anln 11884) habta orpnmodo Gahon cn lnaJatcrra Esta for· ma .X prcscntaa~n .X 1• polex>II.>J>l diS¡USIÓ mucho 1 TttcMncr que b cntl npcnmentaks .X Canell ea lo t.·n,.cnod.ad .X Ph......_ TamWa Terman ) Tltc>mdokc dclcndtcroe d nnponante papd .X Caltoa <11 lo ltiOIQna .X la p<~ coloJía á81 C"ttcll tU\0 como rNC>truo forrno.Je. a
Sunlc¡ tlaU ) \\ un.lt, pero lo budb dtJada po< Galton rue deterrnutant< '1 deri\'lda de .):U~ con«pcaones eu¡c:nbJcM en un p:ús donde el problcmo s«iAI y rac:bl tenlo (ha tenido soempre) unn e>pectnl sl¡nlr.c,teiOn polltíeu yn que uportó arsumcmto~ a loJ nHlvlmicntos nac,.stas, que jU'itificaban a los ddcn~orc11 del rucismo. LM nportneione< ic'Oiogla Oifercl'~iaJ ~ pucd~n rClumu en do.s u¡ms: aportaciones conc-rcta.s de upo tkniro y ¡uocedtnlenlal ) , w mi> acnetal<>, .. d~r hlJ!ÓictlJ • tdtas sobre problemu y mttodos a!'llt • la psocolosla. Oc hecho. como \cmnos. Qta_. aportactones: hu tr.u«ndldo con mu.:ho cl ma= .X la P$>cología O.fcrma.t~ f att• ¡.. aputtaaon<> concm.u podcmoi .X.tacor. d mttódo .X la a.oaaaon .X I)Q· lobtu. lo U\ttod,.,;t<>n .X bltmti « t«JS. uso 111buo6n nonno.l ..,. Jlpoo.lo. .X cb>U.aa..\a. d _.odo .X comparaa.;,. de -lot. 1 d n* •mroruate. d co-reo .X com:l.a..ío)n 1 rqraíón. EDtno la,. tn..h ~ mu la 1-0ll,lma.t en lo cuanuutt"'· la neocstd.ad .X rcalaar """~!ida .X datos ...,. ¡>m<:oS. d tipo .X •nd1CI~ utthados ,...,._. .Xntc:s .X I<>U mcnulc$) ¡ la 1mporW>a:11 por lo Mrcd•tano.
l ORIGEN E HISTORIA DE LA PSIOOI.ociA DlfEIIDICIAL
Nuesmo conSJdcroe>óo r,•noculu. sobre te obro de Oalton en el m•n:o dc 1 P>ocolorfa l)ofcrenc:i•l es Jo siauotnte. G•lton ha ¡usado un papol de ono· aador (Bonn¡¡ le llAmo •mcdi<>-Jl$•<Óio¡o- CUIIJldo lo oompono oon Wund~ Pclec:hAM le caldíca d•
cPadn:-AbuICOIOjlia Dlformcial. Pele> chano. 1988} do la P!><.-otoao• Dífcrlll poro la paternidad ttal de la d110phna ba) que atnbutrta Caw:l~ A. Bonct. W. S~em ~ Ch. Sptllllruln lAndres Pooyo. 191!9~ Gahon reallló un papd de
a J. \1
<Ínlem de di\...... lnnuc:nau que. dd>tdo • ""' enorme$ y dlSpa~ 1nt~ conoáa Fnln: c:otM innucnou ba¡ que deataar lti de 1• antropo.,.. lrio. 1• poicofl1l<.<& y la an&ropoloJla crim1nal de lodo.\ C.las elUtliJO una ~bllldad ¡ necesicbd de mahr ru.anutauu.mcntc l&> dtfucnaa1 ondJ•wuate. tan1o en <1 plaoo moñolóJOC:O oomo en el plano polcolóao
•qudlas coniider.tci(ma como la cuanufi.:otd6n.
lo5 b.:Sb mentales. c1c. Pero. ~m cmbor&o. el moti· vo pronap.•l ele su nCIIVIducl cknufica enab.1 olc¡a· do de los problcU1>< do lo P.!coloaJ-1 de '" ~poca. De ahl. Ql!e no no• p;orecc ""'""''o atríbu1rle la paternidad de '" P>iccloai• Doforencinl a Gahon porque CJ no lcmu prácheumcntc: nln¡WJIJ rcluei6n con In p!1colo¡tn. Galton luvo • •emprc un interés secuodano en f(n diJercru..-.a-" •ndtvtdualt\. ounea rueron su ftit·motit~. pero como tcsulcodo de sus trabaj()s 1m1ropornétricos (uHdAimcmtc) fue ob;e1o de ntmcdón por numeto>o< l)!lcól.,go$ {.,;pccral·
mt.ntt americanos quienes: le atribuyeron du"CCtt\~ menle 1• paternidad de la Psionloglo Oiforcncial} (Diamond, 198S; Pelc:cbano. 1988).
Los Nuevos Psicólogos y los Tests Mentales El claanoUo hislórico de la PsionlOJia Oifffenáal esta dtrccta.mmle rdaaonado a 11 ctt:3cióa de los IOSIJ¡ mentales de las capacidadc$ cotQIII\·~ y e\· trecb•~te lipdo JI .b. obnl de u.s omponantcs psoc:
trabo¡o con una Psioologia lndhidual, c¡ue c:o el nombre que recibió 1.1 Psicologi• Diferencial
no la Psicologia Dir.erendal. la que se ocuparía en aquellos anos del per10cc1onamaento y desarrollo
de los teses mentales. J. M CaneJ~ A. Bioet y w. S•em ban stdo lo> principales protagonistas en el esutbleeimicnto del enroque diferencial en la Psicología cicnlifica. Bajo ltt mnucncin de estos tres autores. .se propició la
apl\ri(ión de los tests mentales, n pan ir del 1rnbajo de Jos que Boríng (1978}, denomina los •Nuc•o• P
---
Ttt- \.Widlf~'•
~'\'fr."...
~~ Flgun 1.1. &c¡uomo do ... !nbndos fOCIIrldot por
f J.GMonydo .... ~_._.
C. Spoarman y L 1.. Thul$tOnc tcodrocologoa 0\ponm~ oncerOs por las dife«Jlcias indl\idualcs, taDIO OOn«plual como operacionalmen1~ En el nh·el operaCIOnal se introdua: el on~ por las diktk>gy (1898~ C. E. Snndford fue dúctpulo de Scank¡. HaO y mas carde de J. ~~ CauciJ quien le en
Laboralorío de P
L."'' tr
Oarct;. El libro de Sandford la el de G H \Vhipple que ooosistc en la pteión. dJ-cu.>on y protocolo de S4 pruebas o I<>JS tl9l0J E>1e aulor pctlcncció al equ1po dinpdo por R. \1 'lcr· kes qoc se: cn<:argó de organinr ) ielc«ionar lo> soklados del ejct
MundJal > que S.rd.coe Por Wumo. es unportancc rcscña.r que, a peqsr de que \Vhipplc bubier.t sKJo alumno de Tilchcner... ad,. lunó muy pconlo coo la traditión funaon4hsta.. espcdalmcnte en la linea de tr11ba¡o ono c¡ue en· troncabo directamente con la labor de Golton. SI:Ullcy Hall J. M Ca1tell y A Bul<'l godo
Actualmcnlt. :;e dispone de varios lrnbiJOS que recogen las primeras etapas de 1.3 hlltona de los
tests menlalcs, que son las que nos intcn:san pJra conocer la historia de la Psicoloshl Olfcre.nc:ial tn <>la época (Pelechano, 1988. Carpo01cro. 1989 ¡ FeJ"nández. BaJksteros. l992J En lod~ ellos, )C eons1a1a el origen común de l:t Psicologia Dircrtn· CJal y los tests mentales. El inicio y desarrollo de los tests mentales tU\'O gran lr.\$Celldencia pilro la Psicología Oifcrc.nct~ll y en es1e proceso destacan la obra de J. M. Cauell. A. Uinet y \V. Stern. Empezaremos por el rrimcr autor: l. Mckeen Caue!J (1860- 1944) que hu 'ido uno de 1<» psicólogos más innuycnces en el dc:~-U· rrolto de la psicología norte:ameñcantt y renlmtllle su inteli$ primordiaJ rue el dé hacer una cit"nda objtli\'Zl de las diJerencias individunles J M C.at· 1<:J1 debe considerarse como el ps~cologa •mcrtCI• no que inorodujo en Estado; Unidos 1.. t«oiCII> k tnt'diciOn )' la estadislic:t aprendidas con Gal· wn en el laboratono de antropomcuia de eitt: llltl· mo. CaneO fue dcs
.-tao de
k1l
en cuenLl el problema de lo•
JJ!erencias incfinduales m W ca~ menll-· a. Sm embaJ80. cs lmpof1llnte bacn notar qut
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man1u'o la' t«noca~ upcrtmen&alcs aprendidas en el labora1ono de Wuodt. lo que le pomlitió rull7ar un~ AJ"'rl~dÓn '\In pro;cdcntes a la Psicolo¡1a Dtf~ncial )' que eontUti6 c:n eom·c:ntr detc:lmtn:u.ta.'
~tuaC1011t$
C:(pttnnentalcs tn tb:n1C$S
de e\alu.t
técn~
Clperimrnudes (es·
peoalmco1e de upo scruonal y pslcofi.,cc) en for· mu de <>tlull(lón de capaddadea. Este procc$0 cno limll4r al q11< Gallon b>bb r-Wiudo en me> nor .,.,.r. al fundar su labc>r.olotio de anlropomelria y •• ano de loo Ulli.~O< de los • Tens mcntalc$OIOC.. ) d,.ulg•dons. J. M CaueU 0('1 fue u..n 1utor "1.\u:m.itiro y no fundo una
m0\1m~nto:t
distintos que se desarroll3ron m
el m•rw de 1• Psloologio nortcomeri<;ona do pnn· t·opiOI ~ •lato (Woocl,..onh. 1944, Bónntt. 1988l
U
truU;;lm\) •nterí:s
de
!U$
vañ:utas aponaeioncs
tnthc:.t en l:t mtroducxión dA: mCtod
donde trnbaJ6 $Obre el .!i~PJI.de Reacdón [TR). Mc¡Oró los cquipoo de rc,;mo del TR elñtCrpretó de (ormtt <'Ol'llmrw u la.s ideas de Wundt el signiricudn del rR. Mientras que p.1.ru iu mae.o;cro el rR. oru lo modidtl dcl11 opcr<: mcnt~le.s dr hu, pc:f"'ion:b en l:.t \Ída real ~ tr•~Jó ~tem61ic:~mente con ~te lndlcador. [)e..ruC) de una estanda c.n el laboralorio de \\ undt Cattell fue ol l..oboro1orio de AnU"Opomecn.a de Londm.. con Qahon. •ti hombrtt mó.s gran· .J, 9'H" ~' lw (I"IU palabras (Wood~·onh. ~~~ Catloll .....,r,.. ~tro adouración por la obra de Gah<'tl y fue >U mejor difusor en l'stado. lintdoo. Si olsun •••or rruttm..tUó lat id
ORJGEio( F. HISTOIII.\ OllA PSICOLOOII\ OIFEREI\OAL
oa en la fMiiC.'<'Iogb• fue muy ruc:rcc e mlen§.l. en derta medida por •u pc:rwnalod•d y porque &noCió y col• boro •1 en<>rme d!Um>llo de 1~ &eod.\d de PenDS)'I\'Onia ) aiU fundó Wl uboro&orlo de .,.,_ colop en IB77. \1u t&&de fue a la Umv~dad de Columbia donde .1e &niCIO •1 doanollo de lo< tcsu mc111&lco (1690~ O..J'IIb,"' dediCÓ. pdora. Caltdl de¡6 •• camra <0<00 poí<ólogo CJ&p< &mport&nles en la &n•-esupe;on J)Ol de C•t1<11 fU•ca y Joj t<>l mcnt•Jes Aden1J1 de ,., uctlvtdn~ cotno profesor de Pfesor de F'il~ono), Canell srun can11dad de actividndes soctales co el ~mbieo de la denc:ia nofw.
"'·'"'6
teamcncann de su ~poca l.i!itU ruc: lot uctivtdod a Jn
que dedicó la mayor ptnc de su tr•bOJO delde 1900. Colaboró en lo fundoción de la revista Scien· u )' de tn P~ycholo¡cicnl Rcview ent~ ha! mAl dc.s· tacada~. Ocupó diversos car¡o~ de repre!ot!IH:tel6n. y entr~ t.IIM. deshlea d de vao:prcsidcme de la AAAS (en 1898 y en 1913~ Las aportaciones de J. M . Ca11ell al•ur~mucnto de Lo Plieolollia Dofcren:ial .. pueden lll!rllp~~r en tin• eatranrbc- n) .:u lflllh:tjn ~"" 1~ '~'' tne'f\to1~;
y bl Sil aportnd6n 1 la 10cntal del TR En ambos tipos de trabAJos qu« diteronoiu •ndh ld111let. En 1890 Cattell es qultll utihn por pnmero ,., la palabnl • r ..t Mental• ¡ upr.· pcxUta\"U •cercA de mot prC«dtmKntos- •Aikttrra~ ID ps.kolo,¡(Q 1tr0 ru·ú 111/aa".:ar '" ( nft:a ~ r~itJ 4~ la¡ wálcuNJ•.tfl\icaJ. Ktl"'td /dft6nJ0. lt- lill'ta lt61id4 boM C'IIIICIJII toJrt(l ,- t'Xptnifltmlol. lin p11>1J •• •>14 ~ÍIY
Mrl's d~ t~W nfOllal~s a Utl gran tubntP'C.' b indiJrl• duos. lb!. usuhodos tmdr6n u.n grtJn V()lor ,, /(1 tk la constiVIda th lo.s prtXdDJ ,J¡flntul
!Caudl 1690~ Caudl, durante su estanaa en Lopz>g y cn Lon~o en J. mejora y S de cxpmmcnlaoón do laboro· tono. Esta 0$ uno de las .-f'ldalsticas que le idmllran >• que creía en la oecsttu~ntoo do medida es impn:saodible. En d J.bo,.•ono de Wundt didó un taquistosc:opio gmVltalorio oon clavo •ocal par2 medir el tiempo do r...,.,on de respuesta$ \'etboks. Cauell a)ud.6 ti montaje de numerosas prumetrill, que Galton cliscñó pan la Ellpos1dón Mundial de la Salud, realiz:tda en lsa de J890. Esta 4Ct¡ .. N•
drn. >< babta
"i
prommció uoa rrasc histórica: .. no u MC!tsiln poro
wr sujeto ~~perimt!ntal ~~ $4!r p3icó10(JIJ, d' lfl mhmo forma como lt1 rano tir..ti~crionoda tJO prtci.'(.(J $i'r amt~ fisiólogo •. Una de las aportaciones mfls notables del arn· bajo de Cattell, rue la COO\'Cf5i6n de procedimicn·
tos experimentales en test.S. Lo que pam Wundt consl.stia Cll la manipulación dt! 1~ reac1ivos ()I.'U'I\ ob.c;crvar s:u~ efectos eo el individuo, partl C:mcll lo eran los individuos. Es decir, las d1f~ncias en· trc individuos en las respuestas a los tesis eran ~1
ohjcto deo ettudio deo Cattdl (romo lo hablan
'1d0 de G:thon) a$1 que no se mtcresabia solamenle por el ef'cc:1o de la manipulación del rratamíe-nlo. se intcre:s:tba por \tr las diferencias indívidu~l(')! en lti rcspuc::stas ~ Jos proc:edimientC\5 de esumu· 13aón iguales pano todO$ Jos sujetos. tste fue el paso pre•10 al desarrollo y apari
''el de precisión. TR-l son pedirle nin¡un llpo de dato inttosp.... en la oonsíderaci. 19901 J. M. Ctnell >pli<'6 lo; leSU psíeolWcos do11a· boratonc>, dosarrallaclos por \\ \\'undt. pa,. el ..tud.io cmpíneo de Lu difeTeneiu tndtud_. en las capacidad<> )' otros atributO$ mentales de los mcli\iduos. Genualizó el USO de la. te$1< 11\ITOP<>métricos de F. Gahon 1 un amploo ranso de capacícbdcs ~l.llles induy•ndo dc:sde J. sen"hdodad an.ánea basta 1• mcmorill asoc:12ÚYL Adom4 Colte!~ aportó uoa ideo C
hablan respondi<,io antc:s al mismo cest Un objetivo mu)' Importante en la labor del propio Calle!~ el de medir l:u capoadadea mentA· 1~ individual~ se mantenía groc:las a lu propin curiosidad de los indl\'lduos que qucrio:1n conocer sus capacidades y habilidodcs. y se prcstohan voluntariamente a participar en los estudios de lobo· ratorio. En esta cuñosidadt fu( en In qtu~ se habinn npoyado (y les dio una buenn acogidn socoal~ lo< frenólogos del siglo xvm y x1x. CaueU confinba en
que su~ registros. rcnHzados sobre sus estudhuucs, le permitrrlno haoer unn mejor recomer1daci6n en cua1ltO al ru1uro acadCmico o vocación pro(esionnl ~ua la gue eJ estudiante evaluado estaba mejor dotado. El creía en que la ciencia pSicológica debe· ria reaJiza.r una aportación cridca :tl desarrollo de ...a~ Uni"crsldadcs americanas y11 qu~ In evatuue~6n de las cualidades fisico·psioológicas de los estu· ..uanu::s., una población en cxpaNJ6n e.n :aqucllo_. !iech.a$. pe:rmitiri3 una mejot t'J'iacih en el apto\'C• .mnúento de los recursos humanos y d-..tea. c~nell siempre consideró, en 1tt """" de Gahon, ,Jut:!!hdónco era rcal~r dkcrus med_1das de W wDI des g~ DO UJll. mcdidUgbl\J de do. Es bOm conOCido d ~de la capaadad p!Cdldt'-a de los test• d....
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lltldos por Cauell lo> I'O$Ultados de C. \\rJSsler > S. Sharp. d<>< di!Ctpulo• de Cattell. que encontraron corrclactones n0·$1&niflCilllvas entre Jos tCSis •etmclltJnOf• ) d rcnduruc:nto acadtnuro. fueron en ¡ran medida lo "'"'" dt que "' tntrad.ujcrun ddinll1\ame:nte (':!\ 8Uidos Unidos() con eUo en todo el mundo! lo> test> mentales qU<: ~<¡uí..., el modelo dl. otro. do. •mporuntes ps¡cólotos. alwn· no< de 1 \1 Cattell L L Thomdlke ) R. Wood.. onb e:&hldaaron a. au5eoriJ dto .. transf~r. ~ c:1 1wncnto del ~nchmn::ruo de un test me:nW como co~a dd d'ccto dd cntren.anucnto C'n otro llpo de carca' no rcl.'laonadu con las deltesL Esta falt• de •trtiJUfcr- 1N en tuclto de t.. ontel~j~élue Capitul<> 4~ 1:! onter.. por los ta~s mentales en Est.1d05 Uni· dús •k•lllill •• momento al¡tdo en IS9S (SobL 1989¡ Caudl no fue el ilniCO p: y d&>tinto. de los ''mplcs tests on· tropom~incos. J J>Stro", w S..tpturt, M. a.J. kíns) muchos OUO)., d~'lrrollanan las tCcnica.s de mcdito6n p~ocológJca en lo~ primeros año• del si· glo ~x Lo conhnu1dad de esta tradici6o la recoge-ri.m lo~ •"iue.,.os Psicólogos• en su labor de im~ pullo de la psicologia cxpc:ri· mcntnl wundllann. oru escoso y estabA ccntr.tdo en ol nnáhs~ introspectivo de los procesos que: se rea· hzubJ\n t'l1trc In recepción del estimulo y la c:jecu· cl6n de In retl)utsua. Sm emb"cargo. Qmell se ime-rc.~ó ~nas por ha rdett dt utilitar el TR como lnd•c.•dor del tiempo que tnrdnban en cjcQJiarse lu opemcion.- ruentale<. Esta Idea. tambión preitntc en los trab.(¡os dt F Donders. pc:nnitia en op.no6n de Cattell paner m p1e de igualcbd la Psi· ooloaw con el r<'to de acmiu rtsicas quedando pla•m•d• cn >U trabAjo de 1886 Ululado •Th< timtl ltrMtt up b) rutttfal oprtallnnJ~. El trabajo de c.n.u en el estudiO empu'ioo del TR aportó: al mayor en lo med•da y> que pc:dcccionó la prt'Cl~oton de lta de la •11n1bthdad del TR (lncremcmo en numno do replralaODC> y elt~J~~Mbl Jos •<'lltl~tno~ ) ret6 las ........ de b •Uillbolidod
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impuJO el modelo do llrcola de evaluación de la intcl1~encia, el pn· mer 1<•1 mcnral moderno que "" con-. l.•s ((' lnlhJcnciB.S de A Binct se enmarcan en 1" llumnda ;z:. I'$JCOIC!j!iA l.!)_dixilll!J!I y eo la-GDOIJJU:WO tritic~ _ deli'Conmucctóo definili•adelo! le
