LINGÜÍSTICA Y PSICOLINGÜÍSTICA
Para trazar el panorama de las relaciones entre la lingüística y la psicolingüística es pertinente y útil caracterizar cada una de estás disciplinas, sus diferencias y el tema que abarca cada una. Se puede decir que la misión de la lingüística es la búsqueda, descripción y explicación, al niel más formal y económico posible, de los elementos que constituyen una lengua y de las relaciones de combinación entre ellos, se consideren estas unidades y reglas de combinación bien como algo externo al inestigador !posición del estructuralismo" bien como algo interno al mismo, como parte de sus conocimientos. #a lingüística trata de estudiar cómo se pueden formalizar esos conocimientos lingüísticos en un sistema de reglas que capte las regularidades que aparecen en la conducta lingüística, producto del sistema. #a psicolingüística es una rama de la psicología cuyo ob$eto de estudio es el lengua$e e indaga en cómo operan esos conocimientos que poseen los %ablantes en cuanto a su lengua materna y, qu& actiidades mentales se ponen en $uego al %ablar y al escuc%ar, tanto en la lectura como en la escritura. 'n cuanto a los m&todos utilizados por una y por otra, el criterio decisio en lingüística es la intuición del %ablante y la del propio lingüista, mientras que en psicolingüística tal criterio no es aceptado y todo deber ser sometido a controles experimentales. 'n la %istoria de la psicolingüística se produ$eron cambios en cuanto al modo odo de abo abordar rdar el estu estudi dio o de la cogn cognic iciión. ón. 'n los a(os a(os cincuenta %abía un consenso en que una teoría del aprendiza$e basado en la asociación explicaría tanto la estructura del lengua$e como su uso y adquisición. 'n la d&cada siguiente la psicolingüística estuo dominada por las ideas de )%oms*y y sus %ipótesis acerca de la naturaleza del conocimiento lingüístico, que ofrecían una base teórica a la disciplina. 'n los sesenta, la psicolingüística abandonó sus ínculos con la teor teoría ía ling lingüí üíst stic ica, a, a medi medida da que que eran eran más más lo con conen enci cido dos s del del fracaso de la gramática transformacional como marco explicatio útil para para la psic psicol olin ingü güís ísti tica ca expe experim rimen enta tall y para para la eol eoluti utia. a. +ue +ue
absorbida por la corriente de la psicología cognitia y las ideas extraídas de la inteligencia artificial sustituyeron a la gramática generatia en su papel de base teórica de la psicolingüística. 'l contenido de la psicolingüística puede definirse independientemente de su %istoria. Por lo tanto, es importante destacar que gran parte del inter&s de la disciplina proiene del papel que desempe(a la psicolingüística en los debates sobre la naturaleza del lengua$e y sus relaciones con la cognición. Para trazar la relación entre las disciplinas tal ez se puede recurrir a una caracterización idealizada del lingüística como de la psicolingüística. Se puede decir que la competencia sería el dominio propio de la lingüística en tanto que la actuación lo sería de la psicolingüística ambos t&rminos tomados como el conocimiento tácito que de su lengua un %ablante posee -competencia y el uso que de ese conocimiento %ace el %ablante real, con todas sus limitaciones. Según )%oms*y, la actuación no refle$a fielmente la competencia y por ello resulta problemático inferir la segunda de la primera. )ontrariamente, uno de los principios de la psicología cognitia es que se puede llegar a conocer las representaciones y procesos basándose en la e$ecución del su$eto. Si este postulado de la psicología es admitido, entonces la psicolingüística podría proporcionar datos concretos de que los conocimientos lingüísticos presentan en el su$eto real y, por consiguiente, serir de base para que los lingüistas puedan desarrollar teorías lingüísticas basadas en la actuación.
/0u& es la psicolingüística1 's la ciencia que estudia el proceso de la adquisición del lengua$e tomando en cuenta la parte psicológica del ser %umano -2rgenis 2rcila #a naturaleza de la relación entre teoría y m&todo no es, sin embargo, algo nueo en la práctica de la ense(anza de las lenguas. #a misma psicolingüística, en el curso de su %istoria, se muestra como un espe$o donde los diferentes m&todos %an acudido a mirarse en busca de una alidación teórica. 's el caso de m&todos ya clásicos como el 2udiolingualismo de los a(os 34, %eredero metodológico de la concepción conductista del lengua$e o el
5'nfoque 6atural7 de nuestros días, fuertemente basado en una de las teorías punta sobre la adquisición de una segunda lengua.
8. #a identidad o paralelismo entre pensamiento y lengua$e -2ristóteles . 9. #a independencia entre pensamiento y lengua$e - :ittgentein . ;. #a dependencia del lengua$e respecto del pensamiento - )assier, Piaget . <. #a dependencia del pensamiento respecto del lengua$e - =umbolt, Paulo . 3. #a interdependencia entre pensamiento y lengua$e - >igots*y .
'sta disciplina analiza cualquier proceso que tenga que er con la comunicación %umana, mediante el uso del lengua$e -sea este el que sea, oral, escrito, etc.. 2 grandes rasgos, los procesos psicolingüísticos más estudiados pueden diidirse en dos categorías, un llamado de codificación -producción del lengua$e, otro llamado de decodificación -o comprensión del lengua$e. )omenzando por los primeros, aquí se analizarían los procesos que %acen posible que seamos capaces de formar oraciones gramaticalmente correctas partiendo del ocabulario y de las estructuras gramaticales. 'stos procesos se denominan codificación. #a psicolingüística tambi&n estudia los factores que afectan a la decodificación, o con otras palabras, las estructuras psicológicas que nos capacitan para entender expresiones, palabras, oraciones, textos, etc. #a comunicación %umana puede considerarse una continua percepción"comprensión"producción. #a riqueza del lengua$e %ace que dic%a secuencia se desarrolle de arias formas. 2sí, dependiendo de la modalidad isual o auditia del estímulo externo, las etapas sensoriales en percepción serán diferentes. ?ambi&n existe ariabilidad en la producción del lengua$e, podemos %ablar, gesticular o expresarnos con la escritura. +inalmente, el acceso al significado aría según si la unidad de información considerada es una palabra, una oración o un discurso.
