Línea del Tiempo Currículum a través de la Historia
Ralph Tyler, 1949.
Civilizaciones Antiguas Civilizaciones
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.
China: introduc introducción ción del examen examen La India : ceremonial ceremonial religios religioso o en actividades escolares La Griega Griega:: humanismo humanismo La Romana: formación formación encíclica encíclica (educación bilingüe, con griego y latín) La civilización civilización Judía: instrucc instrucción ión talmúdica La educación medieval: medieval: Tríviu Trívium m (gramática, retórica y dialéctica o lógica) y Quatrivium (aritmética, astronomía, geometría y música) Jesui Jesuitas: tas: Ratio Studioru Studiorum m
Identifica como tareas del currículo: -Selección de contenidos y su -Selección organización. -Secuencia con principios psicológicos. -Determinación y Evaluación de métodos adecuados.
Franklin Bobbit, 1918. Currículum como: rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo. Serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo.
Stenhouse, 1975. El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional. En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas. problemas .
Hilda Taba, 1962. Planteó que todos los currículum están
compuestos de ciertos elementos.
Metas y de objetivos objetivos específic específicos. os. Selección y organización del contenido. contenido. Patrones de aprendizaje y enseñanza. Programa de evaluación de los resultados.
Robert Gagné, 1967. Define el currículum como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.
Allan A. Glatthorn 1987.
Se refirieron al currículum como plan de estudios.
Currículum como plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores
Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.
Aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influyen en lo que se aprende.
Glazman y de Ibarrola, 1978.
Arnaz , 1981. Plan que norma y conduce un proceso
concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar. organ izar.
Frida Díaz Barriga, 2005 2007.
Alicia de Alba, 1991
El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta políticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.
Flexibilidad de los modelos. Participación activa. Análisis y seguimiento permanente del proyecto resultante. Aprender a aprender. Posibilidad del metacurrículum.
César Coll, 1995. 1995 . El aprendizaje se produce mediante un procesos prolongado de construcción, elaboración de esquemas, modelos y teorías que inducen a sus contrastes y planteamiento. Los posibles efectos de las experiencias educativas sobre el desarro llo personal del alumno están condicionadas por su competencia cognitiva, por los conocimientos previos. Aprendizaje de la experiencia social culturalmente organizada. Zona de desarrollo próximo. Asegurar aprendizaje significativo, participación activa, aprender a aprender. Modificación continua de es-
