La importancia de la pedagogia en la educacion •
Enviado por virimarley
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03/07/2011
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2614 Palabras
LA IMPORA!"IA #E LA PE#A$O$IA E! LA E#%"A"IO! !os en&on'ramos en (na )po&a )po&a 'o'almen'e di*eren'e y los valores se in'erpre'an de di*eren'e manera+ en la a&'(alidad ya es de vi'al impor'an&ia laed(&a&i,n ini&ial+ a*or'(nadamen'e se le da -ran peso al papel .(e 'iene la Peda-o-a en -ran par'e de s( vida+ los nios ya son ms a&'ivos desde (na edad ed ad m(y &or'a+ la es'im(la&i,n (e-a -ran papel enes'a &(alidad de los nios por s( -ran in'er)s de lo .(e les rodea+ la Peda-o-a a permi'ido en&on'rar meores ')&ni&as para in'rod(&ir meor los &ono&imien'os a los nios+ y dependiendo del&on'e'o en el .(e se desarrolle5 A&'(almen'e la so&iedad es' en &ons'an'e 'rans*orma&i,n+ es en'on&es la ed(&a&i,n .(ien *a&ili'a la adap'a&i,n del ser (mano en s( m(ndo+ la Peda-o-a &on'rib(ye a*ormar (na ed(&a&i,n mas e*i&ien'e+ es e&l)&'i&a por.(e no 'iene (na *(n&i,n (niversal &omo 'al para .(e se 'rabae &on ella+ si miramos a&ia a.(ella )po&a en donde la Peda-o-a era ne'amen'e de &ar&'er'radi&ional no vemos m(&a *l(ide al menos por par'e del al(mno+ el papel pro'a-,ni&o era del pro*esor+ s( rol era &ien por &ien'o a&'ivo a&'ivo mien'ras .(e el del al(mno al(mno era pasivo+ no se le &(es'ionabaabsol('amen'e nada al pro*esor+ lo .(e el diera es'aba bien+ n obe'aba nada en s(s m)'odos para ins'r(ir+ el pro-reso de la Peda-o-a *(e a la par de el de la so&iedad+ se a vis'o vis'o a la Peda-o-adesde Peda-o-adesde di*eren'es en*o.(es por ser &omo ya lo men&ione m(l'idis&iplinaria5 La Peda-o-a a&'iva se man'iene en (n e.(ilibrio donde no se desmeri'a ni el papel del ed(&ando ni del ed(&ador+ ed(&ador+ el al(mnoes'a al(mnoes'a a&'ivo y el maes'ro maes'ro es an'e 'odo (n &ond(&'or+ de*iere (n po&o de la enseana pro-ramada+ el rol .(e a&'(almen'e 'iene la 'e&nolo-a en la enseanaed(&a&i,n es (n res(l'ado de (na ne&esidad msde la so&iedad+ el modo en .(e la empleamos nos *a&ili'a el obe'ivo se-8n plan'eado+ &omo bien sabemos+ 'odo en e&eso es per(di&ial+ es (na erramien'a .(e a&e ms so*is'i&ada la ed(&a&i,n+555
IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA Siendo la Pedagogía una ciencia dedicada al estudio de la educación, a la !e" un a#te, su i$%o#tancia #adica en los a%o#tes &ue %uede #eali"a# %#'ctica$ente a la $e(o#a en ese '$)ito, indicando la $ane#a $'s e*ica", de &u+ ensea#, có$o ensea# cu'ndo -ace#lo. A%#o!ec-a %a#a ello de los a%o#tes &ue %ueden )#inda#le ot#as ciencias co$o la Psicología, la Sociología, la /iloso*ía, la Estadística o la Medicina, %a#a o%ti$i"a# la %lani*icación, la %#'ctica 'ulica, los $odos de inte#!ención docente en el %#oceso, las t+cnicas de e!aluación, la $e(o#a del conte0to cont#ato did'ctico, etc+te#a. Reali"a el %uente ent#e las teo#ías %edagógicas la %#'ctica 'ulica. No es una ciencia e0acta, %o# eso sus #eco$endaciones -an !a#iado en el tie$%o, endo los ca$)ios de la $ano de los !ai!enes %olíticos las #e*o#$as econó$icas sociales. 1a &ue tene# en cuenta &ue las teo#ías %edagógicas no se a%lican a todos los g#u%os %o# igual, &ue la a%a#ición de una nue!a teo#ía no i$%lica necesa#ia$ente des%#ende#se de la ante#io#, sino selecciona# sus as%ectos %ositi!os negati!os, #escatando los %#i$e#os %a#a segui# en su a%licación. La Pedagogía -ace conscientes los $+todos t+cnicas %edagógicas e$%leados, las di*icultades dia#ias del %#oceso ensean"a2a%#endi"a(e, sus %osi)ilidades li$itaciones, la ada%tación de los contenidos a los distintos ni!eles $adu#ati!os del educando, o)ligando a #e%ensa# la %#'ctica 'ulica, !alo#a#la, to$a# una %osición c#ítica, co$%#o$ete#se con su %a#tici%ación, #es%onsa)ili"'ndose %o# los #esultados, desandando el ca$ino si es necesa#io, %a#a #eto$a#lo %o# uno $'s %#o%icio %a#a ese g#u%o, e inno!a#, e!itando la i$%#o!isación, %a#a con!e#ti#se en un guía %#o!ec-oso de los alu$nos a su ca#go. 3ueno, la %edagogía es el a#te de ensea#, de )a(a# el contenido acad+$ico al ni!el del alu$no, es deci#, es el uso de todos los $ecanis$os &ue el $aest#o e$%lea con!ie#te a las necesidades de los alu$nos, sus conoci$ientos %#e!ios, el conte0to, lo &ue le inte#esa, lo &ue el constante$ente o)se#!a anali"a, la %edagogía es un a#te, %o#&ue es la t#aducción de 4cie#to lengua(e4, &ue solo el $aest#o sa)e, &ue a-o#a con!iene ensea# a sus alu$nos a 4entende#lo4. Esa es la i$%o#tancia %#inci%al$ente a g#oso $odo, a-o#a, te e(e$%li*ico a continuación los $ecanis$os, t'cticas, ensean"as, *o#$as %ues en &ue el $aest#o -ace %asa# un conoci$iento a un alu$no &ue este ulti$o lo ad&uie#a se a%#o%ie de +l %a#a usa#lo en su !ida dia#ia, a &ue de nada !ald#ía &ue solo ad&uie#a se a%#o%ie de +l %a#a usa#lo en su !ida dia#ia, a &ue de nada !ald#ía &ue solo lo -icie#a $ient#as se i$%a#te el cu#so, o %a#a co$o !ulga#$ente se dice 4!o$ita#lo conoci$ientos en un e0a$en4. E(e$%lo5 Se su%one &ue un $aest#o se encuent#a en un ni!el su%e#io# al de sus alu$nos, %o# eso es el $aest#o, es el &ue ensea, es el &ue e$%lea esas t'cticas &ue -ace &ue sus alu$nos ad&uie#an el conoci$iento de $ane#a di#ecta o indi#ecta. 6n $odo di#ecto se#ía &ui"' #elatando un cuento, de una clase de -isto#ia la $agia con la &ue se cuenta, los $o!i$ientos, ade$anes, el tono de !o", *o#$as de la )oca, &ui"' si el
$aest#o se dis*#a"a, eso (a$'s se ol!ida#ía a los alu$nos7 es deci# &ue el alu$no sienta &ue est' a-í $is$o, oliendo el %asto dónde se dio dete#$inada )atalla, casi !iendo e i$aginando sus a#$as, &ui+n ganó, %e#o lo $'s i$%o#tante se#ía &ue el #e*le0iona#a co$o #econst#ucción 8Po# &u+ c#ee &ue se dio esa )atalla9 8:u+ -u)ie#a sucedido si....9 8Si +l -u)ie#a %a#tici%ado &ue -u)ie#a -ec-o9 con estas !a#ia)les induci# a &ue a%#enda $ediante la const#ucción del conoci$iento ;i$%o#tantísi$a la *o#$a en &ue se #elata<, una *o#$a indi#ecta se#ía &ue el alu$no (uga#a con *ic-as a a#$a# colecciones en unidades, decenas, centenas $illa#es, de acue#do a los colo#es d'ndole un !alo# %osicional decenas, centenas $illa#es, de acue#do a los colo#es d'ndole un !alo# %osicional a cada *ic-a, siendo el $aest#o el conducto# de un %#og#a$a de t.!. di!idiendo a su g#u%o en e&ui%os cada inst#ucción se#' una o%o#tunidad %a#a &ue el alu$no a%#enda sin si&uie#a da#se cuenta de esta#lo -aciendo, sino &ue $'s )ien (ugando, utili"ando los #etos so)#e todo co$o te co$ento el inte#+s...;*o#$a indi#ecta< La Pedagogía, -a estado %#esente en la educación, a lo la#go de todos los tie$%os, es %o# ello, %o# lo &ue a-o#a, no de)e$os de ale(a#la de algo tan %#o*unda$ente i$%o#tante, co$o es la %#o%ia Educación. La i$%o#tancia de la Pedagogía, #elacionada con las )uenas %#'cticas docentes, inclue ta$)i+n, la conside#ación de &ue no %uede se# conce)ido el distancia$iento ent#e la teo#ía la %#'ctica %edagógica, algo &ue $uc-os docentes, no log#an su%e#a#. Pe#o... lo $'s i$%o#tante &ue de)e$os de %lantea#nos al co$ien"o del ca$ino, es 8:u+ es la Pedagogía9 La Pedagogía, es todo a&uello !inculado con el %#oceso de *o#$ación integ#al del se# -u$ano, e i$%lica todo lo #elacionado con la ensean"a, el a%#endi"a(e... Así, la Pedagogía, de)e esta# %#esente en todos los ni!eles de la educación, dónde el docente es un agente de la $is$a.
LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGIA EN LA ED6CACION Nos encont#a$os en una +%oca total$ente di*e#ente los !alo#es se inte#%#etan de di*e#ente $ane#a, en la actualidad a es de !ital i$%o#tancia la educación inicial, a*o#tunada$ente se le da g#an %eso al %a%el &ue tiene la Pedagogía en g#an %a#te de su !ida, los nios a son $'s acti!os desde una edad $u co#ta, la esti$ulación (uega g#an %a%el en esta cualidad de los nios %o# su g#an inte#+s de lo &ue les #odea, la Pedagogía -a %e#$itido encont#a# $e(o#es t+cnicas %a#a int#oduci# $e(o# los conoci$ientos a los nios, de%endiendo del conte0to en el &ue se desa##olle. Actual$ente la sociedad est' en constante t#ans*o#$ación, es entonces la educación &uien *acilita la ada%tación del se# -u$ano en su $undo, la Pedagogía cont#i)ue a *o#$a# una educación $as e*iciente, es ecl+ctica %o#&ue no tiene una *unción uni!e#sal co$o tal %a#a &ue se t#a)a(e con ella, si $i#a$os -acia a&uella +%oca en donde la Pedagogía e#a neta$ente de ca#'cte# t#adicional no !e$os $uc-a *luide" al $enos %o# %a#te del alu$no, el %a%el %#otagónico e#a del %#o*eso#, su #ol e#a cien %o# ciento acti!o $ient#as &ue el del alu$no e#a %asi!o, no se le cuestiona)a a)soluta$ente nada al %#o*eso#, lo &ue el di(e#a esta)a )ien, n o)(eta)a nada en sus $+todos %a#a inst#ui#, el %#og#eso de la Pedagogía *ue a la %a# de el de la sociedad, se -a !isto a la Pedagogía desde di*e#entes en*o&ues %o# se# co$o a lo $encione $ultidisci%lina#ia. La Pedagogía acti!a se $antiene en un e&uili)#io donde no se des$e#ita ni el %a%el del educando ni del educado#, el alu$no esta acti!o el $aest#o es ante todo un conducto#, de*ie#e un %oco de la ensean"a %#og#a$ada, el #ol &ue actual$ente tiene la tecnología en la ensean"a2educación es un #esultado de una necesidad $'s de la sociedad, el $odo en &ue la e$%lea$os nos *acilita el o)(eti!o seg=n %lanteado, co$o )ien sa)e$os, todo en e0ceso es %e#(udicial, es una -e##a$ienta &ue -ace $'s so*isticada la educación, %e#o es de %#eocu%a#se el -ec-o el uso &ue le da$os, el inte#net &ue es una de las $'s accesi)les en #ealidad no se utili"a con *ines educati!os, es un $a# de in*o#$ación &ue )ene*icia %e#(udica, %e#o en *in de%ende de la %e#s%ecti!a &ue se tenga de esta tecnología, o*#ece la educación en línea &ue es una e0celente o%ción %a#a a&uellos &ue %o# tie$%o o alguna disca%acidad le es i$%osi)le asisti# *ísica$ente a una in*#aest#uctu#a educati!a, en este caso %oniendo a la educación en línea co$o e(e$%lo in&uieta el -ec-o de a no tene# a un docente *ísica$ente, ca)e la %osi)ilidad de &ue $'s adelante a no sean necesa#ios los %#o*eso#es *ísica$ente en el aula. El Const#ucti!is$o $e %a#ece de g#an %#o!ec-o, no %o#&ue sea una co$odidad %a#a el %#o*eso#, al cont#a#io le es de $ao# t#a)a(o, a &ue no %o#&ue sus alu$nos sean =nicos #es%onsa)les de c#ea# su conoci$iento el trabajo, ya que no porque sus alumnos sean únicos responsables de crear su conocimiento el profesor de deslinde de toda responsabilidad cognitiva, es importante entonces que el educador tenga el criterio amplio de actualizarse y encontrara técnicas que le permitan obtener el éxito en todos sus alumnos y no solo en unos cuantos. La Pedagogía no directiva coincide con el constructivismo en que no dan el conocimiento como tal al alumno, el educador viene siendo un motivador que creara contextos problemticos para que el educando analice y encuentre soluciones, ambas van a crear un aprendizaje signi!cativo.
"ntes de adentrarnos de lleno a la importancia que tiene la Pedagogía en al educaci#n, aclarare el papel que juega Pedagogía como arte y técnica. $l arte es cien por ciento subjetivo el aprecio que se le da para poder de!nirlo depender de la perspectiva del sujeto %acia lo que el aprecia como arte. &epende de c#mo ve la sociedad el mundo en su época, es atemporal porque el espectador la interpretara según el sistema de valores al que est viviendo, revalorizndola nuevamente. 'odas las opiniones que centran el arte concuerdan en que su esencia radica en la belleza. $l arte involucra a quienes lo practican como a aquellos que lo observan, aquí el educador es quien moldeara el saber de sus peque(os artistas )alumnos*, el modo en que introduzca de manera indirecta los conocimientos van a de!nir su aprendizaje, %e aquí la importancia actual de introducir a los conoci$ientos !an
a de*ini# su a%#endi"a(e, -e a&uí la i$%o#tancia actual de int#oduci# a los nios desde su educación inicial la noción de las a#tes %l'sticas. Las $ate$'ticas nos las ensean %o#&ue son utili"adas en nuest#a !ida cotidiana, las usa$os día a día, %e#o %o#&ue entonces se $enos%#ecia el %a%el de las a#tes %l'sticas en la !ida de los in*antes, se nos ol!ida &ue a los nios -a &ue %e#$iti#les se# ellos $is$os, &ue ellos se descu)#an, en la actualidad los docentes solo so$os conducto#es de su a%#endi"a(e a %esa# de esto nos segui$os to%ando con %#o*eso#es t#adicionalistas &ue i$%onen los conoci$ientos %a#a de esta *o#$a >*acilita#le su a%licación? a situaciones &ue %#esente o %#esenta#an , la '#ea de la c#eati!idad es $al e$%leada, a $i %a#ece# se de)e#ía de atende# con $ao# +n*asis, el a#te no est' %eleado con el conoci$iento, el &ue se les a%#o0i$e a esta '#ea no ga#anti"a &ue tend#e$os a *utu#o un $undo de %into#es, )aila#ines, esculto#es o acto#es, esa no es la *inalidad de las a#tes en el ca$%o de la educación, %e#o si nos *acilita#a una *luide" de co$unicación ent#e el alu$no su ento#no, no solo en el salón d clases, #ea*i#$a#' en el nio la segu#idad %e#sonal, de a-í se de#i!an las de$'s, de $odo &ue no le te$e#' al *#acaso se#' a##iesgado en su actua# con la !ista en alcan"a# el +0ito. El nio a%#ende inte#actuando con el $edio, %#eguntado, descu)#iendo no sie$%#e en la escuela le es %osi)le a sea %o#&ue no e0isten las condiciones descu)#iendo no sie$%#e en la escuela le es %osi)le a sea %o#&ue no e0isten las condiciones del es%acio, el n=$e#o e0tenso de los alu$nos o )ien no es %a#te de la !isión del educado#, las a#tes %l'sticas de)e#ían de tene# segui$iento -asta le ni!el uni!e#sita#io, en una ocasión nos de(a#on ;a $í a algunas de $is co$%ae#as< co$o %a#te de un %#oecto a ce#ca de las in*luencia de la c#eati!idad en la escuela, no niego &ue en seguida $e a%#esu#+ a #eali"a# con(etu#as ace#ca del te$a *ue#on negati!as %o#&ue e#a un te$a &ue o %ensa)a &ue no tenía $uc-a i$%o#tancia en la educación, %e#o &ue e&ui!ocada esta)a, los #esultados ca$)ia#on $i $ane#a de conce)i#la, llegue a la conclusión de &ue la c#eati!idad es la >-o#$ona del c#eci$iento del s# -u$ano?, 8Có$o se descu)#ió el *uego9, no tenían a su alcance la *o#$ula &ue les di(e#a &ue -ace# %aso a %aso %a#a encont#a# el *uego, no *ue casualidad *ue a t#a!+s de ensao e##o#, lo $is$o *ue %a#a To$as Al)a Edison &uien in!ento la )o$)illa el+ct#ica, &ue $as all' de se# el g#an in!ento# del *oco de(o $iles de *o#$as en las &ue no se de)e de #eali"a# el %#oceso, cuentan &ue a Leona#do Da @inci sus %ad#es lo #egaa)an %o# esta# g#an %a#te de su in*ancia con l'%ices en $ano, la *a$ilia es un
*acto# dete#$inante en &ue el nio ad&uie#a gusto %o# las a#tes o alg=n ot#o '$)ito. La t+cnica educati!a en acción con el a#te le %e#$iti#' encont#a# el $e(o# ca$ino %a#a alcan"a# a%#endi"a(es signi*icati!os, la )ase de toda Ciencia es encont#a# el $e(o# ca$ino %a#a alcan"a# a%#endi"a(es signi*icati!os, la )ase de toda Ciencia es la t+cnica, es la &ue %e#$ite llega# a nue!os conoci$ientos, est#ategias, descu)#i$ientos, en la Pedagogía no es la e0ce%ción, el educado# se !ale de las t+cnicas $=lti%les &ue e0isten, desde &ue o)se#!an su g#u%o, anali"an en &u+ ni!el cognosciti!o se encuent#an sus alu$nos, &ue acti!idades a%lica#, co$o #et#oali$enta# el conoci$iento de $odo &ue le sea $'s *'cil conecta#lo con alguno ante#io#, din'$icas %a#a encau"a# el conoci$iento, encont#a# a%lica# la $e(o# $ane#a %a#a t#a)a(a# en con(unto, en*oca# atende# la necesidad de alg=n nio con un %#o)le$a, t#a)a(a# en con(unto a la !e" con los nios &ue tenga *acilidad %a#a a%#ende# con a&uellos &ue no, la t+cnica es indis%ensa)le, no -a %#o*eso# &ue igno#e su a%licación en el aula. 1e estado -a)lando de la %edagogía de $ane#a gene#al, a-o#a $e en*oca#e en la a *o#$a en la cual la educación #e%e#cute en el %#oceso cogniti!o, de a%#e-ensión a%#ensión del $undo &ue #odea al educando, de $ane#a tal &ue +ste se -ace cie#tas !isiones del $undo. Se nos %uede conside#a# co$o se#es &ue nos a!entu#a$os al $undo, es deci#, co$o %e#sonas &ue nos encont#a$os en un $undo incie#to, donde nos co##es%onde const#ui# nuest#o destino, la educación nos %#o!ee de ele$entos %a#a en*#enta#nos a ese acontece#. El -ec-o de esta# en el $undo nos gene#a ince#tidu$)#e, nos #e!ela co$o se#es #acionales &ue nos encont#a$os sin un $undo nos gene#a ince#tidu$)#e, nos #e!ela co$o se#es #acionales &ue nos encont#a$os sin un inst#ucti!o &ue nos diga có$o no *#acasa#, %e#o tene$os la g#andiosa ca%acidad de a%#ende#. >A%#ende# es ad&ui#i# el conoci$iento de algo %o# $edio del estudio o de la e0%e#iencia? De esta $ane#a, educa# a las %e#sonas o el si$%le -ec-o de in*lui# de alguna $ane#a en su %#oceso de a%#endi"a(e, i$%lica &ue se de)e to$a# una in$ensa #es%onsa)ilidad conciencia %a#a con su !ida a la !e" de la nuest#a, %uesto &ue *o#$a$os se#es -u$anos 6no de los %#inci%ales e(es &ue de)e tene# la educación es el di'logo %o# su i$%o#tancia co$o $edio %a#a alcan"a# una !isión cada !e" $'s c#ítica de la #ealidad. Paulo /#ei#e se #e*ie#e al di'logo co$o5 >Deci# la %ala)#a !e#dade#a, &ue es t#a)a(o, &ue es %#a0is, es t#ans*o#$a# el $undo, deci#la no es %#i!ilegio de algunos -o$)#es, sino de#ec-o de todos los -o$)#es... Deci# la %ala)#a, #e*e#ida al $undo &ue se -a de t#ans*o#$a#, i$%lica un encuent#o de los -o$)#es %a#a esta t#ans*o#$ación. El di'logo es este encuent#o de los -o$)#es, $ediati"ados %o# el $undo, %a#a %#onuncia#lo no agot'ndose, %o# lo tanto, en la $e#a #elación o2t=.?. El alu$no al #e*le0iona# so)#e su %#'ctica cotidiana al actua# so)#e ella, %a#a con!e#ti#la, necesita de la co$unicación, %one#se de acue#do con los de$'s escuc-a# ot#as %onencias, !e#i*ica# si lo &ue se est' -aciendo es #eal$ente %ositi!o. Así, asu$i# &ue nadie tiene la !e#dad a)soluta ace%ta# la es #eal$ente %ositi!o. Así, asu$i# &ue nadie tiene la !e#dad a)soluta ace%ta# la %osi)ilidad de esta# e&ui!ocado. El %#oceso de ace#ca$iento a los alu$nos escuc-a#los con el o)(eti!o %#i$o#dial de co$%a#ti# las e0%e#iencias de !ida, la cultu#a, de)ie#a se# i$%o#tante %a#a a%#o0i$a#se a ellos e$ocional$ente conoce# a cada uno de esos se#es -u$anos. Actual$ente
esto a no es una uto%ía, la #elación educando2educado# es $'s -u$anista, a no se le !e al nio co$o un agente &ue !a a la escuela ad&uie#e conoci$ientos sin o%one#se, a es una #elación &ue no solo &ueda en el aula. >El -o$)#e es el =nico &ue no sólo es tal co$o +l se conci)e, sino tal co$o +l se &uie#e, co$o se conci)e des%u+s de la e0istencia, co$o se &uie#e des%u+s de este i$%ulso -acia la e0istencia7 el -o$)#e no es ot#a cosa &ue lo &ue +l se -ace? C#eo en el constante a%#endi"a(e de con los alu$nos, %o#&ue conside#o &ue así se de)e de da# la !e#dade#a educación, lo &ue signi*ica &ue nadie educa a nadie, así co$o nadie se educa a sí $is$o, los -o$)#es se educan en co$unión el $undo es el $ediado#. Es tan i$%o#tante la a%o#tación de cual&uie# alu$no co$o la del educado#, %ues la educación no es unidi#eccional. La educación es )idi#eccional al in!oluc#a# un a%#endi"a(e tanto del educado# co$o del educando. El a$o# -acía los educandos es algo &ue nos co$%#o$ete -u$ana$ente %o#&ue >No -a di'logo si no -a un %#o*undo a$o# al $undo a los -o$)#es. No es %osi)le la %#onunciación del $undo, si no -a un %#o*undo a$o# al $undo a los -o$)#es. No es %osi)le la %#onunciación del $undo, &ue es un acto de c#eación #ec#eación, si no e0iste a$o# &ue lo in*unda. Siendo el a$o# *unda$ento del di'logo, es ta$)i+n di'logoEl a$o# es esencial$ente, ta#ea de su(etos. Si es *unda$ental &ue el su(eto &ue a$a tenga en el se# a$ado el o)(eto de su a$o#, se -ace indis%ensa)le &ue a&uel sea #econocido %o# +ste ta$)i+n co$o o)(eto de su a$o#. El -ec-o de se# a$)os o)(eto del a$o#, uno del ot#o, los -ace su(etos del acto de a$a#. El a$o# es un acto !aliente, nunca de $iedo, es co$%#o$iso con el -o$)#e conc#eto, en el $undo con el $undo? Es sustancial -ace# senti# a todos los alu$nos igual$ente i$%o#tantes aun&ue di*e#entes =nicos, esti$ul'ndolos %o# igual a %a#tici%a#. Lo ante#io#, se de)ie#a #eali"a# $ediante el di'logo &ue se esta)lece dent#o del aula donde se %#egunta ace#ca de los contenidos de la $ate#ia la $ane#a en &ue %ueden da#le uso a esos conoci$ientos en la !ida %#'ctica. La educación nos #e$ite a un ideal -u$ano, a la *o#$a ó%ti$a en &ue de)e de se# tanto $o#al$ente co$o +tica$ente la %e#sona. El &ue el indi!iduo sea consciente de &ue !i!e, signi*ica &ue cada %e#sona es un *in en sí $is$a, &ue #es%onde %o# lo &ue -ace, &ue no %uede se# t#atada =nica$ente co$o un $edio Guia# a un se# -u$ano es co$%le(o no c#eo &ue se %ueda in*lui# en +l en su totalidad. Entonces, el ti%o de se# -u$ano &ue se *o#$a %uede se# de ti%o %a#tici%ati!o desin-i)ido totalidad. Entonces, el ti%o de se# -u$ano &ue se *o#$a %uede se# de ti%o %a#tici%ati!o desin-i)ido en el aula, una de las $ane#as en las &ue el nio a%#ende es a t#a!+s de la e0%e#i$entación, #esol!i+ndole sus dudas el nio ad&ui#i#' nue!os conoci$ientos, una %e#sona &ue se da cuenta de la i$%o#tancia de e0%#esa# sus dudas co$enta#ios en el aula %a#a su *o#$ación, es lo &ue se )usca *o$enta# en los alu$nos. Co$%#ende# los *enó$enos &ue acontecen a su al#ededo#, no co$o si$%le es%ectado#, sino co$o %a#tici%ante de un %#oc eso %olítico, social, cultu#al econó$ico se#ía lo ó%ti$o %a#a la inte#acción dialógica dent#o de la sociedad. El educando, des%u+s del %#oceso educati!o de)e !e#se co$o un se# &ue constante$ente t#ans*o#$a su $undo $ediante la %ala)#a a &ue la %ala)#a i$%lica la acción. En su inte#acción dia#ia con la ot#as %e#sonas, de)e co$%#ende# el %a%el tan
i$%o#tante &ue (uega al %a#tici%a# acti!a$ente con su o%inión en %#ocesos de ca#'cte# social en los &ue est' in!oluc#ado. Al $is$o tie$%o #econoce# el %ensa# de los de$'s g#acias a &ue conside#a cada %onencia tan i$%o#tante co$o la sua. De)e sa)e# &ue el -o$)#e dialógico tiene la ca%acidad de %ensa#, c#ea#, -ace#, t#ans*o#$a# si est' alienado dis$inue ese %ode#. 6n se# ca%a" de e0%#esa# con la %ala)#a todo lo &ue lo #odea es un se# c#ítico, entonces ante la o%#esión cuestiona no %e#$ite de su %a#te su$isión alguna. En un conte0to donde es tan i$%o#tante la o%inión de la sociedad su$isión alguna. En un conte0to donde es tan i$%o#tante la o%inión de la sociedad ace#ca de los %#ocesos &ue se dan, c#eo &ue de)e$os *o#$a# %e#sonas &ue discutan, inte#esados %o# los aconteci$ientos de la !ida dia#ia, des%#eocu%ados de e0te#na# su %unto de !ista. Ade$'s, la %a#tici%ación de todos en la #eali"ación de ta#eas co$o e0%e#iencias &ue les aude a %#oduci# c#ítica es i$%#escindi)le %a#a *unda$enta#se %a#a conoce# los distintos en*o&ues de un te$a. La sociedad *o#$ada en el di'logo de)e#ía %#actica# la co$unicación en cuanto tenga la o%o#tunidad de ella. T#ans*o#$a# su $undo %o# $edio de la -u$ani"ación ;cuando %ueden llega# a se# conscientes de sí, de su *o#$a de actua# de %ensa#, ta$)i+n %ensa#'n en los de$'s<. Asi$ila# el %#inci%io a$o#oso, -u$ilde, es%e#an"ado, c#ítico &ue o#igina el di'logo. En la cultu#a del di'logo la sociedad de)e se# la &ue de su %unto de !ista ante situaciones o aconteci$ientos &ue les sean de inte#+s, a &ue esta#ían inte#esadas en %a#tici%a# en las t#ans*o#$aciones de su sociedad %o# ende se les de(a#ía se#. 22222222222222222222222222222222222222222222 B . G#an dicciona#io enciclo%+dico I3ALPE, Dicciona#io Enciclo%+dico, %. F B . /REIRE, Paulo. Pedagogía del O%#i$ido, M+0ico, %. B H . SARTRE, ean Paul. El E0istencialis$o es un 1u$anis$o %. B J . SARTRE, ean Paul. El E0istencialis$o es un 1u$anis$o %
