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Planificación 4° Año - 2011 Espacio curricular: Introducción a la Física Cursos: 4°3°(Soc), 4°5° (Eco) T.M. y 4°8° (Soc) T.T.
E.E.M.N°13 Profesor: Patricio Carrasco
Fundamentación:
La obligatoriedad implica un cambio importante respecto de la educación en ciencias, implica una educación científica que forme, desde las ciencias, para el ejercicio de la ciudadanía. Es decir, una educación científica que sirva a la formación de todos los estudiantes, para su participación como miembros activos de la sociedad, sea que se incorporen al mundo del trabajo o que continúen estudios superiores. La alfabetización científica consiste, no sólo en conocer conceptos y teorías de las diferentes disciplinas, sino también en entender a la ciencia como actividad humana en la que las personas se involucran, dudan y desconfían de lo que parece obvio, formulan conjetura conjeturas, s, confront confrontan an ideas ideas y buscan buscan consenso consensos, s, elabora elaboran n modelos modelos explicat explicativos ivos que contrast contrastan an empíricam empíricamente, ente, avanzan, avanzan, pero también también vuelven vuelven sobre sobre sus pasos, pasos, revisan revisan críticamente sus convicciones. En este sentido, una persona científicamente alfabetizada, podr podrá á inte interi rior oriz iza arse rse sobr sobre e esto estos s modo modos s part partic icul ula ares res en que que se cons constr truy uyen en los los conocimientos que producen los científicos, que circulan en la sociedad, y que difieren de otras formas de conocimiento.
Diagnóstico
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Contenidos
Conceptos de cinemática y dinámica: espacio, tiempo, velocidad, aceleración, fuerzas. Tipos de movimiento.
Transformación y conservación de la energía. Energía mecánica: cinética y potencial. Energía gravitacional en el péndulo y la caída de los cuerpos. Trabajo y aprovechamiento energético. Potencia.
Energía Térmica. Calor y temperatura. Efectos del calor: dilatación, cambios de estado. Transporte de la energía: conducción, convección y radiación. Leyes básicas de termodinámica.
Energía eléctrica. Corriente y circuitos eléctricos en serie y paralelo con sus elementos básicos. Consumo y distribución de recursos energéticos.
Objetivos de enseñanza
Nivelar y/o perfeccionar • Generar Generar en en el aula de de física, física, espacios espacios de colabor colaboración ación entre pares para los conceptos básicos y favorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que se sus interrelaciones y trabajen en este año y los procesos de expresión científica de los mismos. aplicaciones. • Plantear Plantear problemas problemas apropiados, apropiados, a partir partir de situac situaciones iones cotidianas cotidianas y/o hipotéticas, que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepciones previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que se busca enseñar. • Adquirir Adquirir modelos modelos significat significativos ivos mediante mediante problem problemas as concre concretos tos del entorn entorno o del alumno. • Adquirir Adquirir una una “alfabeti “alfabetizaci zación ón científi científica” ca” para formar formar un criterio criterio más amplio amplio del mundo. • Destacar Destacar el valor valor del conoci conocimient miento o científic científico o en la activid actividad ad humana humana y social. •
Valorizaci Valorización ón del análisis análisis científi científico co en situacione situaciones s problem problemáticas áticas concretas concretas..
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Trabaj Trabajo o coop coopera erativ tivo o y partic participa ipativ tivo o en clase. clase.
2 • Evaluación
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o
Criterios: Criterios:
Adquisición Adquisición y desarr desarrollo ollo de de estrateg estrategias ias en la resolución resolución de problem problemas. as. Criterios: Criterios:
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Utilización correcta de conceptos básicos.
o
o
o
Resolución de situaciones problemáticas utilizando los conceptos básicos.
o
Actividades y recursos
Evaluación continua mediante el registro de la actividad de los
Participación productiva en debates y desarrollo de experiencias. Forma: Forma:
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Revisión y utilización de conceptos en la resolución de problemas y/u observación y desarrollo de experimentos
Resolución de problemas ampliados a otros fenómenos similares a los vistos en una experiencia.
grupos en clase. o
Forma: Forma: escrita e individual.
Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos basados en las experiencias.
o
Evaluación escrita individual de cada unidad.
o
Evaluación escrita grupal por temas en cada unidad.
o
Evaluación integradora anual, escrita e individual.
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Utiliz Utilizaci ación ón del del méto método do cien científ tífico ico median mediante te exper experime imento ntos s senc sencillo illos s que que otorguen herramientas para pensar y desarrollar modelos teóricos.
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Trabajos prácticos o guías que incluyen experimentos donde el alumno: o
o
Observe guiadamente de hechos y fenómenos. Elabore un modelo teórico para comparar y resolver diversos problemas y/o fenómenos.
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Utili Utiliza zaci ción ón de de tecn tecnol olog ogía ía inf infor ormá máti tica ca como como herr herram amie ient nta a de apoy apoyo o en los estudios.
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Lecc Lecció ión n pas paseo eo al muse museo o int inter erac acti tivo vo “abr “abrem emat ate” e” de la UNL UNL (en (en Septiembre)
Recopilación de preguntas e interrogantes sobre fenómenos cotidianos para analizar y responder. Tiempo
Marzo
Abril y Mayo
Junio, Julio y Agosto
Septiembre, Octubre y Noviembre
