Corte de cabello y técnicas complementarias Guía didáctica
Elvira Real Martínez
© Ediciones Paraninfo
1! "ntroducci#n $! %undamentaci#n peda&#&ica '! Características del título (écnico en Pelu)uería Pelu)uería *! Per+l profesional del ciclo ,! "mportancia didáctica y +nalidad del m#dulo -! Contenidos del m#dulo .! /usti+caci#n didáctica 0! Metodolo&ía &eneral ! 2ctividades de ense3anza!aprendiza4e 15! Evaluaci#n 11! 2tenci#n a la diversidad
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1 "nt "ntro roducc ducci#n i#n Esta Es ta gu guía ía di didá dáct ctic icaa es está tá re real aliz izad adaa pa para ra el mó módu dulo lo de Co Corte rte de Ca Cabe bell lloo y Té Técn cnic icas as Complementarias, perteneciente al primer curso del ciclo formativo de Técnico en Peluquería, con una duración de !" #oras, distribuidas en $ #oras semanales . %igue las pautas del Proyecto Curricular del Ciclo de Peluquería, que a su vez, debe estar integrado en el Plan de Centro del &nstituto de Ense'anza Ense'anza %ecundaria %ecundaria en el que se desarrolle( En la )*E, Ley 2/2006, de 3 de mayo, Ley Orgánica de Educación , en su +rt(- establece que .la formación profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al e/ercicio de una ciudadanía democrática0( )a reciente )E+, Ley 17/2007, de 10 de diciembre, )ey de Educación de +ndalucía, Capítulo 1 +rt( $2, en proceso de implantación, establece que .la formac for mación ión pro profes fesion ional al com compre prende nde el con con/un /unto to de acc accion iones es form formati ativas vas qu quee ca capac pacita itan, n, par paraa el desempe'o cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica ”. +sí queda recogido también en el 34 -25"66$, de - de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo( )os títulos de 7ormación Profesional vigentes actualmente, surgieron de la )*8%E a partir de la )ey 5!!6, de de octubre, se desarrollaron los 3eales 4ecretos correspondientes y los 4ecretos en la comunidad autónoma de +ndalucía( En concreto, el módulo para que el que #emos realizado la presente programación didáctica es Corte de Cabeo y !"cnica# Com$ementar%a# , perteneciente al Cico &ormati'o de (rado )edio de *eu+uer%a de la &amiia *roe#iona de
-magen *er#ona , que está regulado por el 3eal 4ecreto $"!5!!-, de " de abril, y desarrollado para nuestra Comunidad Comunidad +utónoma +utónoma por el 4ecreto 4ecreto 95!!$, de " de enero(
$ %undamentaci#n peda&#&ica © Ediciones Paraninfo
)os proyectos formativos para la obtención de los Títulos de 7ormación Profesional deben tomar como referencia fundamental las necesidades de cualificación del sistema productivo, de tal manera que las ense'anzas profesionales, su estructura, ob/etivos, criterios de evaluación y contenidos, deben enfocarse desde la perspectiva de la adquisición de la Competencia Profesional requerida en el empleo( )a competencia profesional es el concepto alrededor del cual gira la concepción del modelo de 7ormación Profesional y se define como el con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y aptitudes que capacitan para el e/ercicio de una profesión, entendiéndose como profesión un con/unto de puestos de traba/o u ocupaciones( El alumnado alcanza el perfil profesional establecido para este ciclo formativo a través de la competencia general, las capacidades profesionales y las unidades de competencia que se establecen en el ea ecreto 62/1 , de " de abril, por el que se establece el título de Técnico en Peluquería y las correspondientes ense'anzas mínimas, así como en el decreto desarrollado para nuestra Comunidad +utónoma, ecreto 17/16 , de " de enero( )a naturaleza de los ob/etivos considerados .terminales0 de la 7ormación Profesional, #ace que en los procesos de ense'anza5aprendiza/e se deba poner énfasis en la consecución de dic#as capacidades profesionales, por lo que debo tener en cuenta el desarrollo de procedimientos y actitudes en el desarrollo de las actividades que configuran cada unidad didáctica( En principio #emos de apuntar lo sumamente e:tensa que es esta disciplina, ya que no solo obedece al conocimiento que tradicionalmente conlleva esta materia y técnicas, sino que engloba una postura, una forma de ser, una visión y una ideología( Esta apreciación tiene también su e:plicación en que el alumno, al término de sus estudios, debe ser capaz de pensar profesionalmente, con todo lo que esto conlleva, entendiendo esto como el con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y actitudes, adquiridas a través de procesos formativos, que permita desempe'ar y realizar roles y situaciones de traba/o requeridos en el empleo( )a fundamentación pedagógica que se seguirá en el desarrollo del módulo será co#erente, no solo con los ob/etivos establecidos en la programación y unidades didácticas, sino con los criterios generales establecidos en el Proyecto Curricular de nuestro centro( )as unidades de competencia son las capacidades profesionales que el alumnado debe adquirir al finalizar el ciclo y están asociadas cada una a un módulo profesional; para el módulo de Corte de Cabello y Técnicas Complementarias es; cortar el cabello en función del estilo seleccionado y aplicar © Ediciones Paraninfo
técnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote(
' Características del título (écnico en Pelu)uería El Título de Técnico en Peluquería es un Ciclo 7ormativo de 7ormación Profesional de 8rado
Proyecto integrado>( El perfil profesional viene definido por la competencia
general, las capacidades profesionales y las unidades de competencia que establece el 34 $"!5!!-, de " de abril, que cone:ionan a los distintos módulos que forman parte del ciclo( )os módulos profesionales que constituyen el currículo de ense'anzas en la Comunidad +utónoma de +ndalucía de este Título de 7ormación Profesional =4ecreto 95!!$, de " de enero> son; <ódulos profesionales asociados a una unidad de competencia; son los que capacitan al alumnado en las realizaciones profesionales que las definen y caracterizan con un valor y significado de empleo( Tomemos como e/emplo el módulo de Corte del cabello y Técnicas complementarias, está asociado a la unidad de competencia .Cortar el cabello en función del estilo seleccionado y aplicar técnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote0, con la adquisición de esta competencia profesional este alumno5alumna estará capacitado para desempe'ar los siguientes puestos de traba/o de estilista, barbero, etc( <ódulos profesionales transversales no están asociados a una unidad de competencia en concreto, sino a varias( Tienen un carácter teórico, un e/emplo puede ser el módulo de +natomía y 7isiología ?umanas @ásicas, que da respuesta a un con/unto amplio de realizaciones profesionales( <ódulos profesionales socioeconómicos, las capacidades adquiridas son necesarias para que el alumnado establezca, gestione y rentabilice una empresa, cumpliendo la normativa legal vigente( <ódulo en el Centro de traba/o y Proyecto integrado, como ya di/imos anteriormente, se realizan fuera del centro escolar para completar su formación(
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* Per+l profesional del ciclo Este perfil queda determinado por;
Competencia 8eneral( )os requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este título están recogidos en la competencia general establecida por el 3(4( $"!5!!-, de " de abril, y dice; .Potenciar la imagen personal y asesorar al cliente, aplicar técnicas de peluquería para el cuidado y embellecimiento del cabello y técnicas complementarias de manicura, pedicura, arreglo y rasurado de barba y bigote, en condiciones de calidad y seguridad e #igiene óptimas( +dministrar, gestionar y comercializar un salón de peluquería optimizando el desarrollo de la actividad empresarial ba/o la supervisión correspondiente0(
*b/etivos generales( )os ob/etivos generales que se establecen en el 3(4( $"!5!!-, de " de abril, para el Ciclo 7ormativo de Técnico en Peluquería que deberán contribuir al desarrollo y consecución de los mismos, son los que se detallan a continuación;
+nalizar las demandas y necesidades de las personas respecto a su imagen personal,
proponiendo soluciones para el cuidado y transformación estética del cabello( +nalizar los efectos que producen los distintos procesos de peluquería sobre el cabello y
sobre la imagen de las personas( &nterpretar la información técnica asociada a los aparatos y productos de uso en
establecimientos de peluquería( +nalizar y aplicar las medidas de seguridad e #igiene que es necesario mantener en la prestación de servicios de peluquería para proporcionar un servicio de calidad y me/orar las condiciones de realización del traba/o, utilizando las medidas correctivas y de protección
personal adecuadas( +nalizar los procesos de peluquería, identificando los requerimientos técnicos en cuanto a medios #umanos y materiales con el fin de optimizar el aprovec#amiento de recursos y la
actividad empresarial( 3ealizar diestramente transformaciones estéticas del cabello, tratamientos de las alteraciones estéticas capilares, manicuras, pedicuras y traba/os de arreglo y rasurado de barba y bigote,
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utilizando adecuadamente los medios técnicos y los productos cosméticos y realizando las
maniobras oportunas para conseguir los resultados esperados( 4etectar los indicios de patologías que #acen necesaria la derivación de clientes a
profesionales del ámbito sanitario( Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad de peluquería, identificando los derec#os y obligaciones que derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con
eficacia en las anomalías que pueden presentarse en los mismos( @uscar, seleccionar y utilizar cauces de información y formación relacionada con el e/ercicio de la profesión, que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de la peluquería y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y
organizativos del sector( 4ominar estrategias que le permitan participar en procesos de comunicación con los clientes,
proveedores y otros profesionales( 8enerar documentación técnica imprescindible para el buen funcionamiento del establecimiento de peluquería, así como para la venta de productos y el adiestramiento del
personal a su cargo( Conocer el sector de la imagen personal en +ndalucía(
, "mportancia didáctica y +nalidad del m#dulo El módulo de Corte del cabello y Técnicas Complementarías tiene una duración de !" #oras, impartiéndose durante el primer curso( Está asociado a unidad de competencia nAmero cuatro, antes e:puesta, ()a finalidad principal de la disciplina del módulo, debe ser que el alumno sea capaz de realizar y pensar profesionalmente , crítica y creativamente, con todo lo que esto conlleva, entendiendo esto como el con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y actitudes, adquiridas a través de procesos formativos y de la e:periencia laboral, que permita desempe'ar y realizar roles y situaciones de traba/o requeridos en el empleo . )a finalidad /uega un papel importante en la orientación del proceso instructivo, pero no pueden entenderse como algo concluido, sino que aceptamos la posibilidad o incluso necesidad de adaptar e incluir nuevas metas y ob/etivos en función del desarrollo del programa y de la sociedad( Pero no es esta la Anica cuestión importante de la ense'anza, sino que e:isten otras que son más específicas de las materias, entre las que podemos citar;
+dquirir la competencia profesional característica del título para el e/ercicio de la actividad
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profesional(
)a preparación para la destreza manual(
)a formación técnica, artística y #umanística y el desarrollo de la personalidad #umana(
)a actualización de conocimientos dentro de la especialidad(
El análisis y crítica teórica de los resultados de los procesos de realización de los traba/os(
Podemos establecer una simbiosis entre estas finalidades y las capacidades profesionales, que e:pusimos en un principio, pudiendo establecer una formulación que sea consecuente con la ense'anza del alumnado y las necesidades sociales, e:presándola como capacitar al alumno para ver, pensar y traba/ar creativamente dentro de una actividad profesional técnicoBpráctica . +tendiendo a esta finalidad comAn, podemos especificar que corresponde a la disciplina de Corte conseguir en el alumno desarrollar la capacidad de crear cortes de cabello y técnicas complementarias que respondan a realizaciones personales, desde su ideación #asta su conclusión, pasando por utilizar los procesos, técnicas y utensilios adecuados para su resolución
Capacidades terminales( E:presan cuáles son los resultados esperados en el proceso de ense'anzaBaprendiza/e del módulo de Corte del cabello y técnicas complementarías y, por tanto, necesarias para adquirir la cualificación profesional( )as capacidades terminales /unto con los criterios de evaluación, nos servirán de indicadores para la valoración de las capacitaciones del alumnado, ya que cada una de ellas requiere del aprendiza/e de varios tipos de contenidos relacionados( Coll =!29, pág( > precisa; .+prender #ec#os y conceptos significa que es capaz de reconocer, identificar, clasificar, describir y comparar ob/etos, sucesos o ideasD0(
%egAn establece el 3(4( $"!5!!-, de " de abril, y el 4ecreto 95!!$, de " de enero, las capacidades del módulo de Corte del cabello y técnicas complementarías son las siguientes;
+nalizar las características del cabello y la fisonomía de las personas, relacionándolas con
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sus posibles demandas y con las tendencias de la moda para el determinado estilo de corte de
cabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote más adecuado para cada individuo( +nalizar el proceso de corte del cabello y arreglo y rasurado de barba y bigote, identificando los requerimientos técnicos en cuanto a medios materiales y productos, relacionándolos con
las fases de los procesos en que intervienen( E/ecutar diestramente, en condiciones de seguridad e #igiene adecuadas, las técnicas de cambio de longitud del cabello, barba y bigote, integrándolas para la consecución de los
resultados( +nalizar las características de la piel y la barba relacionándolas con las propiedades y formas cosméticas de los productos para el arreglo y rasurado de barba y bigote, con el fin de
establecer criterios que permitan seleccionar los productos idóneos( Evaluar el proceso realizado y los resultados obtenidos proponiendo las modificaciones que permiten optimizar los resultados cuando no son los previstos(
- Contenidos del m#dulo +tendiendo a las capacidades terminales que deben adquirir el alumnado al cursar este módulo y de la unidad de competencia a la que está asociado, se deduce que el proceso de ense'anza y aprendiza/e se debe organizar en torno a los contenidos procedimentales( +sí pues, teniendo en cuenta los procedimientos que intervendrán en el proceso de cambio de longitud del pelo, el nombre del contenido organizador o unidad de competencia, que es procedimental será .Cortar el cabello en función del estilo seleccionado y aplicar técnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote0 . %in embargo, este con/unto de procedimientos se sustenta en contenido de tipo conceptual que se refle/arán posteriormente en los elementos curriculares de cada unidad de traba/o(
Contenidos mínimos( )os contenidos mínimos establecidos en el 4ecreto 95!!$ para el módulo de Corte de cabello y técnicas complementarias son; © Ediciones Paraninfo
1( )os estilos de corte de cabello y su e/ecución técnica; 1.1. tensilios cortantes; tilización correcta( &ndicaciones y contraindicaciones( Cuidados y mantenimiento( 1.2. Estilos de corte( Criterios de definición; Cortes básicos( Cortes compuestos( 3epresentaciones gráficas( 1.3. Características morfológicas de las personas y su influencia en el corte( 1.. 4etección de las demandas del cliente( 1.. Estudio de las tendencias de la moda actual( 1.6. Técnicas de corte; entresacados, picados, desfiladosBdegradados, etc( 1.7. Características del cabello, implantación y su influencia en el corte( 1.. E/ecución técnica de cortes de cabello( 4iversos estilos, distintos largos; + nava/a( + ti/era =cabello seco o #Amedo>( Con maquinilla manual o eléctrica(
Técnicas de corte complementarias( 3asurado y arreglo de barba y bigote;
2.1. &nfluencia de la barba y bigote en la fisonomía( 2.2. Técnicas de rasurado y arreglo de barba y bigote( 2.3. Estudio previo a la e/ecución técnica; 2.3.1. Características morfológicas( 2.3.2. Características y clasificación de la piel en función de su emulsión epicutánea( 2.3.3. &mplantación natural del pelo( 2.. E/ecución técnica del rasurado y arreglo de barba y bigote( 2.. Efectos del rasurado en la piel( 2.6. Complementos al rasurado(
Cosmética específica para el rasurado y arreglo de barba y bigote;
3.1. Tipos y características; 3.1.1. 4e #igiene( 3.1.2. ?emostáticos( 3.1.3. Pre y post rasurado( 3.2. Criterios de selección( 3.3. Pautas para su correcta manipulación, aplicación y conservación(
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%eguridad e #igiene en los procesos de corte de cabello y arreglo y rasurado de barba y bigote;
.1(
Control de calidad de los procesos de corte de cabello y arreglo y rasurado de barba y bigote; Parámetros que definen la calidad de procesos de corte de cabello y rasurado de barba y bigote(
. /usti+caci#n didáctica %egAn los la distribución #oraria e itinerario formativo establecidos para el Título de Técnico en Peluquería =3(4( $"!5!!->, el módulo de Corte del cabello y Técnicas complementarías se impartirá en el primer curso, con una duración de !" #oras distribuidas en un #orario semanal de seis #oras( En función de las capacidades terminales establecidas para dic#o módulo, #emos estructurado la presente programación en cuatro bloques temáticos , que engloban las nidades 4idácticas =4> o de Traba/o, que se desarrollarán y se traba/arán a lo largo del curso académico, distribuyendo los contenidos en tres trimestres o evaluaciones , de diferente duración(
(
( Cosmética y técnicas de corte complementarias( En los bloques enunciados #ay diferentes formas de mirar la disciplina( )os bloques y " asumen una perspectiva global, motivadora e inicial; su misión consiste, por un lado, motivar y clarificar al alumno los conceptos básicos que se van a mane/ar a lo largo del programa, los medios técnicos a utilizar y el lugar donde se va a desarrollar la actividad, por otro, en la necesidad de ver el módulo desde una visión comple/a y, por otro, en ofrecer una idea de con/unto de lo que significa la disciplina( F de manera con/unta, aunque de forma muy especial, también, dan una idea profesional de las distintas normativas e:istentes y de las características y particularidades de acción y de realización( )os bloques y tienen un carácter analítico teórico, analizando en ellos los conceptos básicos de aplicación de la disciplina( Tienen también un carácter analíticoBmatérico, ya que en ellos analizamos los aspectos básicos de los utensilios y productos, además de abarcar la dimensión procesal, que es desde la que verdaderamente podemos alcanzar una mayor comprensión de los fenómenos organizativos y entender su naturaleza dinámica y comple/a(
%ecuencia de unidades didácticas y distribución temporal( )a Orden de 23 de #e$tiembre de 17 , por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares de los Títulos de 7ormación Profesional Específica, que se integran en la 7amilia Profesional de &magen Personal( El modulo de Corte del cabello y Técnicas Complementarias es una disciplina con una competencia profesional, entendida como un con/unto de conocimientos, #abilidades, destrezas y actitudes que permiten desempe'ar y realizar roles y situaciones de traba/o requeridas en el empleo( )uego, por tanto, es un módulo que tiene que ver con todos los demás módulos que forman el Ciclo 7ormativo de Técnico en Peluquería y, por tanto, #emos querido crear un proyecto para dar al alumno una información que responda a las e:igencias de un conte:to comple/o, es decir garantizar la funcionalidad de los aprendiza/es y su aplicación a situaciones reales 4 lograr que el alumnado sea capaz de realizar diestramente y en condiciones de seguridad e #igiene adecuadas las técnicas y estilos de corte de cabello y formas de arreglo y rasurado de barba y bigote, identificando las técnicas y medios de producción necesarios, e interrelacionándola con los distintos contenidos del Ciclo( © Ediciones Paraninfo
1eamos más detenidamente el contenido de las nidades didácticas de cada uno de los bloques;
15 E'auación. @loque ; medios de producción del corte y rasurado, Atiles au:iliares, seguridad e #igiene(
(4(; ?erramientas de corte y rasurado( (4("; Gtiles au:iliares(
67'8 9e&uridad e :i&iene en los salones de pelu)uería
@loque "; fisonomía de la persona y del cabello(
(4(; Características morfológicas
2 E'auación. @loque ; técnicas de corte(
(4 -; Técnicas de corte; métodos y procedimientos( (4( $; Tipos y estilos de corte de cabello(
3 E'auación. @loque ; cosmética y técnicas de corte complementarias(
(4( 9; Cosmética específica para el rasurado y5o afeitado( (4( 2; Estudio previo a la realización técnica del rasurado( (4(!; E/ecución técnica del rasurado(
4esarrollo y distribución de Contenido en nidades 4idácticas(
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)os ob/etivos, criterios de evaluación y contenidos =conceptuales, procedimentales y actitudinales>, establecido por la normativa legal, se #an distribuido y desarrollado en ! unidades didácticas y distribuidas de la siguiente forma;
(4(( ?erramientas de corte y rasurado( Esta 4 clarifica los conceptos básicos tanto de los medios de producción o #erramientas de corte y rasurado y sus características más importantes, los diferentes modelos que e:isten de cada uno y el uso, el mantenimiento y el cuidado más adecuados de cada uno de ellos(
O8E!-9O:
3econocer la importancia de los medios de producción de cambio de longitud del cabello y rasurado, y arreglo de barba y bigote( %aber identificar los medios de producción( %aber clasificar los medios de producción( %aber distinguir los diferentes medios de producción( Conocer las diferentes técnicas de uso y manteniendo de cada uno de ellos( tilizar diestramente el medio técnico seleccionado en función de la técnica a realizar(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
Enunciar preguntas tipo que permita identificar los Atiles necesarios para la realización del corte de cabello, arreglo y del rasurado y5o afeitado( 4escribir los Atiles necesarios para la realización del corte de cabello, el arreglo y rasurado de barba y bigote( En casos prácticos de e/ecución de técnicas de los procesos de corte de cabello y rasurado( Preparar al usuario para la e/ecución de las técnicas(
CO=!E=-O:
Conceptuales
?erramientas y Atiles, descripción, uso y mane/o( &ndicaciones y contraindicaciones; Ti/eras( Hava/as(
Procedimentales
+nálisis de la importancia del módulo para el desarrollo de las actividades profesionales( &dentificación de los medios materiales utilizados en los procesos de corte de cabello, arreglo © Ediciones Paraninfo
y rasurado de barba y bigote, en el desarrollo del módulo( +nálisis de los diferentes medios de producción para la realización del corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote(
+ctitudinales
&nterés por participar en e:posiciones orales y debates(
&nterés por aplicar los conocimientos adquiridos(
3espeto por las intervenciones y propuestas de los demás(
*bserva las normas de #igiene y seguridad(
Cuida y respeta el material(
(4( "( Gtiles au:iliares( )os Atiles au:iliares abarcan un gran nAmero de elementos que van desde el peinador, banda protectora del cuello, aparato de alta frecuencia, etc(, nos van a servir para poder realizar el traba/o en óptimas condiciones(
O8E!-9O:
3econocer la importancia de los Atiles au:iliares en los procesos de corte del cabello, del arreglo y rasurado de barba y bigote( %aber identificar cada uno de los Atiles au:iliares( %aber utilizar los Atiles au:iliares en los procesos de corte del cabello, del arreglo y rasurado de barba y bigote( %aber distinguir los diferentes Atiles au:iliares en los procesos de corte del cabello, del arreglo y rasurado de barba y bigote( Conocer las diferentes formas de uso, mantenimiento y almacenamiento de cada uno de los Atiles au:iliares( tilizar diestramente la aparatología en función del traba/o a realizar(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
Enunciar preguntas tipo que permita identificar los Atiles au:iliares del aulaBtaller( 4escribir los Atiles au:iliares necesarios para la realización del corte de cabello, el arreglo y rasurado de barba y bigote( En casos prácticos de e/ecución de técnicas de los procesos de corte de cabello y rasurado; Preparar los Atiles au:iliares necesarios para la e/ecución de las técnicas(
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CO=!E=-O:
Conceptuales Gtiles au:iliares necesarios para a la realización de los procesos de corte y rasurado; Gtiles au:iliares de corte y rasurado( Gtiles de protección del cliente y profesional( +paratología y mobiliario(
Procedimentales
+nálisis de la importancia los Atiles au:iliares el desarrollo de las actividades profesionales( &dentificación de los Atiles au:iliares utilizados en los procesos de corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote( +nálisis de los diferentes los Atiles au:iliares para la realización del corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote(
+ctitudinales
Cuida y respeta el material( 4isposición para la realización de tareas propias de la profesión( &nterés por aplicar los conocimientos adquiridos( 3espeto por las intervenciones y propuestas de los demás( &nterés por participar en e:posiciones orales y debates
(4(( %eguridad e #igiene en los salones de peluquería( Esta unidad está orientada para proporcionar al alumnado las pautas para efectuar la autoevaluación de su traba/o, controlando los parámetros que definen la calidad en el proceso y en condiciones de seguridad e #igiene(
O8E!-9O:
Conocer las condiciones #igiénicoBsanitarias, establecidas en la *rdenanza 3eguladora de peluquería( Conocer las diferentes técnicas de #igiene, desinfección y esterilización del salón, #erramientas, Atiles y aparatología( %aber identificar los procesos de #igiene( %aber identificar los medios de desinfección( %aber identificar los medios de esterilización( tilizar diestramente las técnicas y métodos de #igiene, desinfección y esterilización( Conocer las medidas de seguridad e #igiene en los procesos de corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote( tilizar diestramente las medidas de seguridad e #igiene en los procesos de corte de cabello, © Ediciones Paraninfo
arreglo y rasurado de barba y bigote( Conocer y saber utilizar, las técnicas de primeros au:ilios de accidentes frecuentes durante los procesos de corte y rasurado(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
3elacionar las técnicas de corte con las posiciones anatómicas idóneas para su e/ecución y con las medidas que #an de tomarse para proteger al cliente( 4educir el método de limpieza, desinfección y esterilización óptimo para ser aplicado a cada instrumento de corte, en función de la naturaleza del material que los compone(
CO=!E=-O:
Conceptuales
)impieza, desinfección y5o esterilización de los salones de peluquería, #erramientas y utensilios( )a ergonomía en los salones de peluquería( Primero au:ilios de accidentes frecuentes durante los procesos de corte y rasurado(
Procedimentales
+nálisis de las características de las posiciones ergonómicas y de las medidas de protección del cliente( Planificación de los métodos de limpieza, desinfección y esterilización óptimos para ser aplicado a cada instrumento de corte, en función de la naturaleza del material que los compone(
+ctitudinales
*bserva las normas de #igiene y seguridad( 3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminación de los utensilios de un solo uso en los contenedores apropiados en los salones de peluquería( 4isposición para la realización de tareas propias de la profesión( &nterés por aplicar los conocimientos adquiridos(
(4(; Características morfológicas( Esta unidad que forma el bloque temático dos, se pretende con ella que el alumnado sepa adaptar los traba/os de corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote, a las características del modelo y del cabello(
O8E!-9O:
3econocer la importancia de las características morfológicas de los clientes y su influencia en el resultado final del corte del cabello y rasurado, y arreglo de barba y bigote( %aber identificar las características morfológicas de los clientes( %aber clasificar los tipos de la anatomía de la cabeza( %aber distinguir los diferentes los tipos de la anatomía de la cabeza( Conocer las características del cabello( %aber distinguir las diferentes características del cabello(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
3epresentar mediante dibu/os las características morfológicas que podemos encontrar( 3elacionar las características morfológicas de las personas con los estilos generales del corte de cabello( 4escribir las característica morfológicas del modelo para determinar el estilo de corte de cabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote más adecuado(
CO=!E=-O:
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Conceptuales
)a figura #umana( +natomía de la cabeza y tipos( Características del cabello(
Procedimentales
+nálisis de las características morfológicas del cliente para determinar el estilo de corte de cabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote utilizado( 3epresentación gráfica de las características morfológicas( &dentificación de las características morfológicas del modelo( Planificación del estilo de corte de cabello y de arreglo y rasurado de barba y bigote para determinar cuál es el más adecuado para el modelo(
+ctitudinales
Cuida y respeta el material( 4isposición para la realización de tareas propias de la profesión( &nterés por aplicar los conocimientos adquiridos( 3espeto por las intervenciones y propuestas de los demás( &nterés por participar en e:posiciones orales y debates
(4 -(Técnicas de corte; métodos y procedimientos( En esta unidad, comenzaremos con un conocimiento básico de dibu/o, nos va a servir para poder desarrollar me/or las técnica de corte y por tanto los diferentes estilos de corte(
O8E!-9O:
Conocer las nociones básicas de dibu/o( %aber aplicar las nociones básicas de dibu/o al corte de cabello( Conocer los diferentes tipos de proyecciones de las mec#as( +plicar las diferentes proyecciones de las mec#as, en la e/ecución del corte de cabello( Conocer las técnicas de corte de cabello( +plicar las diferentes técnicas de corte de cabello a los distintos estilos( Conocer los distintos tipos de mec#as guías( %aber aplicar las diferentes mec#as guía a los distintos estilos de corte de cabello(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
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4escribir las técnicas de corte del cabello relacionándolas con los diferentes medios de producción que pueden utilizarse en cada uno de ellos( En un supuesto práctico de corte del cabello, en el que se conoce el estilo, longitud y forma que se #a de conseguir; 4escribir la técnica que se #a de utilizar( 4eterminar los instrumentos y aparatos de corte relacionándolos con las distintas técnicas de escultura de la cabellera que #an de integrarse para obtener el corteBforma deseado(
CO=!E=-O:
Conceptuales
Hociones de dibu/o y la relación con el corte de cabello( Proyección de las mec#as( Clasificación de las técnicas de corte( )a mec#a guía y sus tipos(
Procedimentales
+nálisis de los diferentes medios de producción para la realización del corte del cambio de longitud( +nálisis de las características del cabello y del cliente para determinar el medio de producción utilizado(
+ctitudinales
4isposición para la realización de tareas propias de la profesión( &nterés por aplicar los conocimientos adquiridos( 3espeto por las intervenciones y propuestas de los demás( &nterés por participar en e:posiciones orales y debates(
(4( $; Tipos y estilos de corte de cabello( En esta unidad vamos a desarrollar diferentes estilos de corte de cabello que podemos realizar con una técnica seleccionada(
OO8E!-9O:
Conocer las medidas de protección necesarias para la realización de un corte de cabello( %aber adaptar las medidas de protección necesarias al modelo, para la realización del corte de cabello( Conocer la posición correcta del profesional para la realización del corte de cabello( © Ediciones Paraninfo
Conocer los diferentes estilos de corte y las técnicas de realización( %aber aplicar las técnicas de corte a los estilos seleccionados( %aber seleccionar la técnica de corte adecuada al estilo requerido( Conocer la técnica recta de corte( %aber aplicar la técnica recta al estilo seleccionado( Conocer la técnica desfilada( %aber aplicar la técnica desfilada al estilo seleccionado(
C-!E-O: E E9;L<;C->=
En un supuesto práctico de corte del cabello, en el que se conoce el estilo y la técnica que se va a desarrollar; 4escribir el estilo que se #a de utilizar( 4eterminar los instrumentos de corte relacionándolos con los distintos estilos realizados con la técnica recta, que #an de integrarse para obtener el corteBforma deseado( En casos prácticos de e/ecución de técnicas de cambio de longitud del cabello; Preparar al usuario para la e/ecución de las técnicas( Preparar y distribuir la cabellera en .particiones0, en función del estilo que se pretende conseguir y con la técnica que se #a de utilizar( %eleccionar la localización y longitud de la .mec#a guía0, en función del estilo y longitud que se pretende obtener en el cabello( tilizar diestramente los instrumentos de corte y au:iliares durante la e/ecución(
CO=!E=-O:
Conceptuales
Protocolo para la realización del corte( 4escripción y desarrollo de estilos de corte con la técnica recta( 4esarrollo de cortes con la técnica desfilada(
Procedimentales
&dentificación de los diferentes estilos realizados con la técnica recta( Elaboración de las divisiones y preseccionado de la cabellera en función del estilo seleccionado( %elección y localización de la mec#a guía en función del estilo seleccionado( Elaboración de un corte de cabello con la técnica recta(
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+ctitudinales
4isposición para la realización de tareas propias de la profesión(
&nterés por aplicar los conocimientos adquiridos(
3espeto por las intervenciones y propuestas de los demás(
&nterés por participar en e:posiciones orales y debates(
(4( 9( Cosmética específica para el rasurado y5o afeitado( En esta unidad lo que pretendemos es que el alumnado sea capaz de identificar los cosméticos utilizados en el rasurado y arreglo de barba y bigote(
O8E!-9O:
Conocer los cosméticos específicos del rasurado y5o afeitado de barba y bigote( %aber distinguir los efectos que produce cada uno de ellos( %aber aplicarlos en relación con las características de la piel y del pelo y en qué orden( Conocer las medidas de manipulación, aplicación y conservación de los cosméticos( %aber aplicar las medidas de manipulación, aplicación y conservación de los cosméticos(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
3elacionar las características de la piel, barba y bigote con las distintas gamas de productos cosméticos aplicables a los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote( En caso práctico de e/ecución de técnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote; 4eterminar las características de la piel del modelo y del pelo de su barba y5o bigote con influencia en la selección de los productos cosméticos idóneos para su aplicación( +plicar los productos cosméticos en el preBafeitado, y postBafeitado, en función del tipo de piel y barba del usuario y de los requerimientos de la técnica( 4etectar las desviaciones producidas respecto de los resultados previstos, razonando sus causas tanto de tipo técnico como de atención al cliente(
© Ediciones Paraninfo
CO=!E=-O:
Conceptuales
4efinición de los productos cosméticos utilizados en los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote( Clasificación de los productos cosméticos utilizados en los procesos de preBafeitado, y postB afeitado( Causas que determinan el uso correcto de cosméticos en el proceso de arreglo y rasurado de barba y bigote(
Procedimentales
+nálisis de los cosméticos utilizados en los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote( %elección de productos cosméticos utilizados en el preBafeitado, y postBafeitado, en función del tipo de piel y barba del modelo y de los requerimientos de la técnica( Elaboración del proceso de arreglo y rasurado de barba y bigote( 3elación de preguntas tipo que permita detectar el grado de satisfacción del modelo, tanto por el resultado final obtenido como por la atención personal recibida( &dentificación de los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso de prestaciones del servicio como de los resultados obtenidos(
+ctitudinales
*bserva las normas de #igiene y seguridad(
3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminación de los utensilios de un solo uso en los contenedores apropiados en los salones de peluquería(
4isposición para la realización de tareas propias de la profesión(
(4( 2; Estudio previo a la realización técnica del rasurado(
© Ediciones Paraninfo
Esta (4(, igual que la anterior y así como la posterior, forma parte del bloque cuarto y están dedicadas a las técnicas complementarias( El ob/etivo de esta unidad es la realización por parte del alumnado del protocolo de actuación en el rasurado y arreglo de la barba y bigote(
O8E!-9O:
Conocer los diferentes tipos de piel, en función de su emulsión epicutánea( %aber identificar cada uno de los tipos de piel( 3ealizar diestramente un masa/e facial, posBrasurado( Conocer las técnicas de corte de barba y bigote( 3ealizar diestramente un corte de barba y5o bigote Conocer las técnicas de rasurado de barba y bigote( 3ealizar diestramente las técnicas de rasurado de barba y5o bigote( %aber identificar los cosméticos utilizados en los procesos de cambio de color de la barba y el bigote(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
En caso práctico de e/ecución de técnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote; Preparar y proteger al modelo en la posición anatómica adecuada, en función de los requerimientos de la técnica( Preparar los utensilios de corte y au:iliares para el arreglo y rasurado de barba y bigote, comprobando su buen funcionamiento y que cumplen las condiciones #igiénicoBsanitarias para su utilización( 3asurar o arreglar la barba y bigote del modelo en función de sus características morfológicas y de la implantación del pelo( &dentificar los aspectos que #an de ser evaluados por ser determinantes para la calidad del servicio prestado, mediante el análisis de los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote(
CO=!E=-O:
Conceptuales © Ediciones Paraninfo
Características y clasificación de la piel en función de su emulsión epicutánea( Tratamiento, pre y postB afeitado, de la piel, segAn su emulsión epicutánea( Efectos del afeitado en la piel( El masa/e facial, efecto complementario después del afeitado( 4ise'o de barbas y bigotes en función del tipo de óvalo( Cambio de color de barbas y bigotes(
Procedimentales
+nálisis de la características de los utensilios de corte y au:iliares para el arreglo y rasurado de barba y bigote( Elaboración del protocolo de actuación de los utensilios de corte y au:iliares para el arreglo y rasurado de barba y bigote( *bservaciones que #ay que tener en cuenta para la evaluación de la calidad del servicio del arreglo y rasurado de barba y bigote(
+ctitudinales
4isposición para la realización de tareas propias de la profesión( &nterés por aplicar los conocimientos adquiridos( *bserva las normas de #igiene y seguridad( 3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminación de los utensilios de un solo uso en los contenedores apropiados en los salones de peluquería(
(4(!; E/ecución técnica del rasurado( En esta unidad lo que pretendemos es que el alumnado sea capaz de identificar las técnicas utilizadas en el rasurado y arreglo de barba y bigote(
O8E!-9O: © Ediciones Paraninfo
Conocer las técnicas de afeitado, rasurado y arreglo de barbas y bigotes( %aber aplicar la técnica de afeitado de barbas y bigotes( %aber aplicar la técnica de rasurado de barbas y bigotes( %aber aplicar la técnica de arreglo de barbas y bigotes( Conocer los tratamientos postBafeitado( %aber aplicar los tratamientos postBafeitado(
C-!E-O: E E9;L<;C-O=
3elacionar las características de la piel, barba y bigote con las distintas gamas de productos cosméticos aplicables a los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote( En caso práctico de e/ecución de técnicas de arreglo y rasurado de barba y bigote; 4eterminar las características de la piel del modelo y del pelo de su barba y5o bigote con influencia en la selección de los productos cosméticos idóneos para su aplicación( +plicar los productos cosméticos en el preBafeitado, y postBafeitado, en función del tipo de piel y barba del usuario y de los requerimientos de la técnica( 4etectar las desviaciones producidas respecto de los resultados previstos, razonando sus causas tanto de tipo técnico como de atención al cliente(
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Conceptuales
Técnicas de rasurado, corte y arreglo de barbas y bigotes( 7ases del preBrasurado( Técnicas de e/ecución del rasurado( 7ases del postBrasurado(
Procedimentales
+nálisis de los cosméticos utilizados en los procesos de arreglo y rasurado de barba y bigote( %elección de productos cosméticos utilizados en el preBafeitado, y postBafeitado, en función del tipo de piel y barba del modelo y de los requerimientos de la técnica( Elaboración del proceso de arreglo y rasurado de barba y bigote( 3elación de preguntas tipo que permita detectar el grado de satisfacción del modelo, tanto por el resultado final obtenido como por la atención personal recibida( &dentificación de los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso de prestaciones del servicio como de los resultados obtenidos(
+ctitudinales
*bserva las normas de #igiene y seguridad( © Ediciones Paraninfo
3efle:iona sobre el recicla/e de materiales y la eliminación de los utensilios de un solo uso en los contenedores apropiados en los salones de peluquería(
4isposición para la realización de tareas propias de la profesión(
&nterés por aplicar los conocimientos adquiridos(
0 Metodolo&ía &eneral )a metodología didáctica #ace referencia al con/unto de decisiones que se #an de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de ense'anza y aprendiza/e( El 3eal 4ecreto -25"66$, en su +rt( 2, establece que la metodología didáctica de las ense'anzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente( )a metodología #a de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupoBaula, que en la formación profesional específica pueden ser muy variables de un centro a otro o de un curso a otro en el mismo ciclo formativoI por procedencia, edad, intereses, etc( +demás, favorecerá que el alumnado se forme como ser autónomo planteándose interrogantes, participando y asumiendo responsabilidades y, por tanto, que desarrolle la capacidad para aprender por sí mismo =aprendiza/e autorregulado JKimmerman, !!6B y Ertmer y HeLby, !!$>( )a actividad docente debe estar orientada a asegurar la construcción de aprendiza/es significativos . En este tipo de aprendiza/e el alumnado relaciona lo que aprende con los conceptos que ya posee y con las e:periencias que tiene, dando significado al material que es ob/eto de aprendiza/e y que constituye sus propios conocimientos( )a metodología, a su vez, debe conseguir ser motivadora de futuros aprendiza/es y debe ayudar a comprender al alumno que el aprendiza/e es algo que nunca se acaba ya que los cambios en el sistema productivo, los adelantos tecnológicos, los nuevos descubrimientos y la propia posición del individuo le debe convertir en un su/eto .emprendedor0 en todos los sentidos( Para ello es básico orientar la ense'anza #acia unos aprendiza/es que relacionen los contenidos teóricos con la práctica y el mundo profesional( %egAn +usubel y otros autores, la motivación es tanto un efecto como una causa de aprendiza/e( Por ello, es preciso elevar al má:imo el impulso cognoscitivo, despertando la curiosidad intelectual con el empleo de materiales que atraigan la atención del alumnado y organizando los temas de tal forma que aseguren el é:ito final del aprendiza/e( © Ediciones Paraninfo
Por otra parte y en relación con los procesos de aprendiza/e, se debe partir de la idea de que el alumnado es, en Altima instancia, quien realiza su propio conocimiento( Pero el aprendiza/e no se produce en el vacío y es el profesor el que #a de actuar como guía proporcionando los recursos necesarios y planificando las situaciones para que se puedan llevar a cabo los aprendiza/es( En ese sentido, las decisiones metodológicas que se adopten deben tener en cuenta que aprender es asimilar significados nuevos en un proceso interactivo entre el propio alumnado, los contenidos, el profesorado y los compa'eros o compa'eras( 4e a#í, la importancia de traba/ar en equipo(
Estrategias didácticas( Para el adecuado desarrollo del proceso de ense'anzaBaprendiza/e, previsto para impartir en el módulo de Corte del cabello y Técnicas complementarías, será necesario coordinar la labor educativa con el profesorado que imparten otros módulos del ciclo formativo, para ordenar los contenidos interrelacionados( %e propone una metodología mi:ta, integrada por las siguientes actividades del profesor y los alumnos5as;
Presentación por el docente de cada uno de los bloques temático # al inicio de los mismos(
+ctividades iniciales al comienzo de cada unidad didáctica con el ob/etivo de detectar las ideas previas, para empezar a traba/ar a partir de ellas, e introducir y motivar al alumnado sobre la materia ob/eto de estudio(
E:posición y demostración de contenidos básicos de cada unidad didáctica, por el docente(
1isualización de 414 relacionados con algunas de las unidades(
3ealización de actividades prácticas, donde se aplican todos los aspectos procedimentales relacionados con los contenidos especificados y e:plicados en cada una de las unidades didácticas(
@Asqueda de información complementaria relacionada con algunos temas( 3evista especializadas, &nternet, etc(
4esarrollo de actividades y traba/os específicos, relacionados directamente con los contenidos del módulo( )a realización de estas actividades se llevará a cabo de forma individual o en peque'os grupos, siempre teniendo en cuenta las características y dificultad de las mismas(
+ctividades complementarias, siempre que sea posible, se realizarán visitas a centros relacionados con la actividad profesional del ciclo 5 módulo profesional, que tendrán carácter obligatorio para el alumnado( Estas actividades se realizarán en coordinación con el resto de profesores que imparten los módulos profesionales( Profesional( © Ediciones Paraninfo
2ctividades de ense3anza!aprendiza4e )as actividades son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las estrategias metodológicas o e:periencias de aprendiza/e( Estas actividades #an sido desarrolladas teniendo en cuenta los principios de la ense'anza; de lo pró:imo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo individual a lo general y de lo concreto a lo abstractoI así como los principios del aprendiza/e significativo( %erán un con/unto de actividades secuenciadas y estructuradas( +unque las actividades se planifican cuidadosamente, es la marc#a del aula la que marcará su definitiva realización( Por tanto, el dise'o de las actividades será abierto y fle:ible para poder adaptarlo a un determinado momento del aula(
+ctividades de introducciónBmotivación( Este tipo de actividades tienen la finalidad de presentar al alumnado el ob/eto de estudio y despertar el interés en el alumnado respecto a lo que #a de aprender( El alumnado debe tener bien claro desde el comienzo de una unidad didáctica, cuáles son los ob/etivos que pretendemos conseguir, los contenidos que se van a desarrollar y los criterios de evaluación que vamos a utilizar( +demás, este tipo de actividades deben despertar en el alumnado interés y predisposición positiva #acia nuevos aprendiza/es(
+ctividades de conocimientos previos( %on las que realizaremos para conocer las ideas, opiniones, aciertos, errores conceptuales que tiene el alumnado sobre los contenidos que vamos a desarrollar( %e trata de actividades dirigidas a activar o #acer surgir los conocimientos previos que posee el alumnado sobre el tema propuesto( tilizaremos para este fin, planes de discusión, lluvia de ideas o brainstorming , etc( %e trata de llevar a cabo un planteamiento inicial de preguntas y de respuestas intuitivas o #ipótesis, para la activación del conocimiento previo( +l comienzo de cada unidad didáctica se realizarán, el alumnado deberá participar © Ediciones Paraninfo
voluntariamente y de forma oral, propiciando el debate entre los diferentes puntos de vista acerca del asunto tratado en la unidad, con la finalidad de averiguar qué conocimientos poseen los alumnos y alumnas de la unidad didáctica correspondiente y las ideas previas que pudieran tener al respecto( Estas actividades permitirán al profesor realizar una evaluación inicial, lo que servirá para traba/ar a partir de las mismas como .concepciones previas del grupo0( Permitirá establecer diferentes niveles de profundización conceptual, que utilizaremos posteriormente para determinar la evolución de cada alumno o alumna individualmente(
+ctividades de desarrollo( %on actividades que permiten aprender los conceptos, procedimientos y actitudes, desarrollar el esquema cognitivo del alumnado, y aplicar los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones, etc( Es decir, permitirán el aprendiza/e y la adquisición de #abilidades propuestas( Para ello llevaremos a cabo una e:plicación, e:posición y demostración de los contenidos( En la e:plicación de los contenidos de cada unidad didáctica, trataremos de mantener al alumnado constantemente interesado en el tema de estudio mediante diversas técnicas, entre las que cabría destacar la demostración por parte del profesor de la e/ecución y desarrollo de los procesos de corte de cabello, arreglo y rasurado de barba y bigote( )os realizaremos sobre maniquí o sobre modelos naturales(
También, a su vez el alumnado realizará e/ercicios prácticos y actividades de elaboración y5o aplicación de los contenidos( Tras la e:plicación de los contenidos pertenecientes a la unidad didáctica, el alumnado realizará mAltiples y variados e/ercicios y actividades, elegidos para que abarquen el mayor nAmero de ob/etivos posibles( *tras veces el alumnado realizará primero los e/ercicios y actividades y después e:plicaremos los contenidos correspondientes( Para la observación de la información que el alumnado va adquiriendo realizaremos traba/os escritos, debates, etc(
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+ctividades de síntesis( Encaminadas a integrar los nuevos aprendiza/es con las ideas previas y a facilitar su aplicación( %e #acen al finalizar una unidad de traba/o con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio( )es ayudará a esquematizar las ideas más importantes, a organizar y relacionar los contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los aprendiza/es( El alumnado realizará actividades que supongan recapitulación y síntesis de lo tratado(
+ctividades de consolidación( Este tipo de actividades sirven para contrastar los nuevos aprendiza/es adquiridos con las ideas previas del alumnado y asegurarnos el aprendiza/e(
+ctividades de refuerzo( Hos permite e:presamente abordar lagunas detectadas, incidiendo en los aprendiza/es que se deberían adquirir en el desarrollo, ofreciendo nuevas situaciones para practicar y adquirirlos adecuadamente(
+ctividades de ampliación( Permiten construir nuevos conocimientos al alumnado que #a realizado de forma satisfactoria las actividades establecidas( %on actividades que nos permiten atender la diversidad y #eterogeneidad del grupoBaula(
+ctividades de evaluación( %irven para evaluar lo aprendido( %e realizará, al finalizar la (4( Pueden ser pruebas escrita individual, de e/ercicios de preguntas cortas o de respuesta de opción mAltiple, e/ecución de los procesos de corte de cabello y técnicas complementarías, en función de los contenidos desarrollados de la (4( +simismo se valorarán y anotarán en el cuaderno de fic#as de traba/o individualmente y en el diario del profesor( En el apartado de .Evaluación0(
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+ctividades de recuperación( Estas actividades van dirigidas al alumnado que no #a alcanzado los conocimientos básicos traba/ados( *rientadas a conseguir los aprendiza/es previstos, o para el alumnado con necesidades educativas específicas(
15 Evaluaci#n )a evaluación educativa es un proceso de recogida y análisis de información destinado a describir la realidad, emitir /uicios de valor y facilitar la toma de decisiones( En la formación profesional se concibe como un proceso enfocado a la valoración del grado de consecución de las capacidades terminales e:presadas en el 4ecreto del propio módulo profesional( 4e esta forma se convierte en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo se va desarrollando los procesos de ense'anza aprendiza/e, con el fin de me/orarlos en ambas direcciones; me/orar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendiza/es( )a evaluación será inicial, formativa y sumativa en un proceso gradual, continAo e integral del nivel de adquisición de los contenidos y del proceso de ense'anzaBaprendiza/e, evaluando, además, mi traba/o como profesora en el planteamiento y desarrollo de la unidad, valorando #asta qué punto se van alcanzando los ob/etivos propuestos y me/orando las dificultades que sur/an sobre la práctica(
Criterios de evaluación; 1ienen refle/ados en cada (4(
3egistros de observación;
*bservación sistemática; seguimiento de los traba/os individuales o colectivos, el interés y la
participación en las actividades(
Confección de una fic#a personal de anotaciones de los traba/os realizados individualmente,
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donde refle/aremos todo el traba/o desarrollado a lo largo del curso(
Cuestionarios(
4iario del profesor(
Prueba específica y realización de actividades orales y escritas para detectar el grado de comprensión de contenidos que individualmente #a logrado el alumnado(
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Criterios de calificación; Procederemos a la obtención de una media ponderada de todos los contenidos, segAn criterio del proyecto curricular del 4epartamento de &magen Personal;
$6M Para los Procedimentales( "6M Para los Conceptuales(
Traba/os de clase 6M E:amen de prácticas "6M E:amen escritos -M Traba/os escritos -M
"6M Para los +ctitudinales(
11 2tenci#n a la diversidad Para atender a la diversidad y prevenir problemas de aprendiza/e conoceremos la situación de partida del alumnado y estableceremos una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualización de la ense'anza( tilizaremos estrategias de ense'anza adaptativa para poder responder a las necesidades que van a plantear alumnos y alumnas con capacidades, intereses, motivaciones y ritmos de aprendiza/e diferentes( +seguraremos pues, un nivel mínimo para todo el alumnado, realizando actividades de refuerzo y5 o recuperación( )as medidas para detectar y atender la diversidad del alumnado y del grupo serán las siguientes;
En primer lugar, al comienzo del <ódulo, analizaremos la situación de los alumnos y
alumnas para poder detectar las diferencias e:istentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar(
+l comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del alumnado(
Proponiendo actividades destinadas a subsanarlas, procurando también que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase y que sean adecuados a su nivel cognitivo(
3ealizaremos secuencias de aprendiza/e en las que se alternará un recorrido comAn para todo
el alumnado, con otros recorridos variables en función de los intereses y necesidades de cada alumno y alumna(
4urante la fase de e:plicación de la materia, el alumnado consultará dudas o solicitarán
resoluciones, intentando que sobre todo sean aquellos que requieran una atención especial(
+poyaremos a cada alumno o alumna de forma individualizada, en las actividades de
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aprendiza/e, supervisando de forma continuada el estado del traba/o de cada alumno o alumna y entregándole cuantas actividades de refuerzo o de ampliación sean necesarias( 7acilitaremos la ayuda pedagógica precisa de manera individualizada(
También tomaremos medidas específicas de atención a la diversidad para el alumnado que presente necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad;
Problemas auditivos Problemas de visión Problemas de motricidad
3ealizaremos modificaciones o cambios en las programaciones, si se detecta que éstas no van
cumpliendo con los ob/etivos marcados, especialmente en lo relativo al cuidado o atención a la diversidad( %e persigue que el alumnado participe en el proceso de aprendiza/e y alcance el é:ito de acuerdo a su nivel de capacidad( Para ello, utilizaré actividades variadas y, en casos concretos, actividades complementarias o de refuerzo( Cabe destacar en este sentido, la importancia de los recursos del profesorado para realizar numerosas actividades tanto para el alumnado que avance más despacio, como para los que quieran avanzar o profundizar sobre los temas dados, pudiendo realizar las actividades fuera del #orario lectivo, traba/o para casa( Estas actividades serán de dos tipos; +ctividades de refuerzo y apoyo , para el alumnado con un menor nivel de conocimientos; 3esAmenes y esquemas de contenidos básicos(
%on imprescindibles para la atención a la diversidad
?acen referencia a los contenidos de la unidad didáctica
Tienen un menor nivel de e:igencia
%uelen traba/arse en peque'os grupos o de forma individual
+ctividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor nivel de conocimientos; &nvestigación en empresas de la zona, en &nternet, etc(
%on imprescindibles para la atención a la diversidad
?acen referencia a los contenidos de la unidad didáctica
Tienen un mayor nivel de e:igencia
%uelen tener carácter individual o de peque'o grupo
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