17
(*)
Mart Martin in Carno Carno T r a d u c c i e n : J. J. B e n itit e R o ch ch e L. R o b l e T e i g ei ei r Sumerio: 1. m ie ie nt nt o e co co n m i o > distribuidora
2 . L a e ac ac c o n
de pape papele le
1 01 01 .i .i st st ri ri bu bu ci ci o
1 01 01 d . uc uc ac ac io io n
economicos-
d e 1 01 01 .e nt nt a. a. -
co
3. La educ educac acio io
4 . E du du ca ca ci ci o
discrimilQue
es 10qu
s ab ab e o s
aqua.- Bibliografia.
ta ti
qu
laed if
acio acio
infl infl
el nive nive prof profes esio iona na
de indi indivi vi it te te is la educacion el sist io sistem em econ econom omic ic -l econ econom omia ia de la educ educ ioniononst onstit ituy uy senc sencia ialm lm nt un te inte intele le tu orrespondiente al ulti ulti cuar cuarto to de sigl siglo. o.
el interes ia lo io interes por el gast gast en la edueduio to desa desarr rrol ollo lo raiz raiz de la inca incapa paci cida da de lo odel odelos os trad tradic icio iona nale le de sarr sarr ll -e lo qu ta to el traba trabajo jo como como el capita capita se consi considederaba raba ho ogen ogeneo eoss- para para expl explic icar ar as de la itad itad de crec crecim imie iennto cono cono ic tota tota en riod riodos os la go pl zo ri ra obra obra sobr sobr econ econom omia ia educ educac acio ion, n, po cons consig igui uien ente te cons consid ider erab aban an al educ educac acio io co insu insurn rn en elproce elproceso so de crec crecir irni nien ento to un form form de au enta enta la "cal "calid idad ad prod produc ucti tiva va de trab trabaj ajo. o. Si emba embarg rgo, o, re cien ciente te ente ente se ha plan plante tead ad seri serias as duda duda sobr sobr si en real realid idad ad el
(*) E co co no no mi c
A g a de de z o , ciacicn
Essa Essays ys on v el el op op m n t
e sp sp ec ec ia ia lm lm en en te te , educaciou,
an
C ul ul tu tu ra l C ha ha ng ng e i n H on on o
H en en r
M . Levin
o f B er t
o se se li li t
(Chi (Chica cago go
UniUni-
18
M. CARNOY CARNOY
gast gast educ educat ativ iv cons consig igue ue au enta enta el rend rendim imie ient nt el rodu roduct ct tota total, l, lgun lgunos os econ econom omis is as em ezar ezaron on
cono cono ic preg pregun unta tars rs
ECON ECONOM OMIA IA
19
EDUC EDUCAC ACIO IO
uc cion cion nsti nstitu tu ra cu nt no en ar e, in rsio rsio en ta o, un in rsio rsio on re di :~ to con0 con0 :tic :tic aumentar el prod produc ucto to po trab trabaj ajad ador or ante ante endo endose se el capi capita ta ff sico constante constante
onci oncier er
la ec norn norn ia
liti liti
la
ci
orta orta te
gene generac racion iones es de traba trabajad jadore ores. s. te
la cono conorn rn ia
ment mental ales es exis existe tent ntes es entr entr
la ed ca ion, ion, au
rela relati ti
en
la espe especi cial aliz izac acio ion, n, eI cambio cambio econom economico ico la teo
el gast gastos os soci social ales es
as cons consid ider erab able le
de sect sector or publ public ico. o.
re ente ente sa re is la ri ri lite litera ra ur teor teor ca ri teri teri onom onom ia la duca duca ion, ion, un Ii er tu ra 10 sufi sufici cien ente te ente ente exte extens ns co ar just justif ific icar ar la publ public icac acio io bibliografica (Blaug, 1978); toda toda luce luce im osib osible le real realiz izar ar alga alga as qu un isio isio supe superf rfic icia ial, l, ra lll nt os re term termin in jo esta esta tual tual de la ec no ia ed ca io haci haci dond dond se enca enca ina. ina.
1.
D U
C IO IO N
C OM O
N S M O
R E
M I
O NO M
O .
En la deca decada da de lo cinc cincue uent nta, a, lo econ econom omis ista ta desc descub ubri rier eron on el el capi capita tal, l, edid edidos os or om brebre- or de trab trabaj aj po el alor alor de capi capita tal, l, solo solo expl explic icab aban an ar te de la ta re imie imient nt de un is re imie imient nt "r idua idual" l" (Solow, 1957),
er
as adel adelan ante te se desg desglo loso so ar incl inclui ui avan avance ce 1962; Gril Grilic iche he Joge Jogers rson on
1964)
!--961). En na se id
tu io re du acio acio
to idad idad
trab trab jo
ar
rodu rodu ir bi
rs re chul chultz tz de arro arroll ll Ia ra ba icam icam te on uteri teri le
ui
AI
is
tiem tiempo po
Deni Deniso so
(1962) realize mediciones
de in
norn norn co de es la de in er on en es rz or ua ti ic reci reci ento ento ne lica lica le la cono cono ia rt am ri na la os uerr uerra. a. Esta Establ blec ecio io ue lo gast gastos os en educ educac acio io expl explic icab aban an l23% rede rededo do ~l 42% entre. de ital ital tr baja baja or respe respecti ctiva vame mente nte Denis Denison on concluyo de io ap rt nt um nt ater ateria ia de Esta Estado do Unid Unidos os arti articu cula larm rmen ente te desdesrf do de ra id re imie imient nt de ca it isiisi-
Mientr tras as tant tant 1957. Mien la educ educ io de crec crecim imie ient nt PU!!S ri
increm em nt el incr
co. Esta Esta nc io izas izas inco inco od do lg os uc dore dore ue vejan icam icam nt du acio acio ~m di ra elev elevar ar la cult cultur ur la civiliza civilizacion cion no para para mejorar produccion, T. Schu Schult lt escr escrib ibio io si uien uiente te "a uell uellos os qu va lora lora alta alta ente ente la educ educac acio ion, n, 10
ente ente
ue in
uede uede de rada rada
nt rg
lo
oste oste teor teoria ia
ro 6sit 6sitos os cult cultur ural ales es de la educ educac acio ion" n"
re di ie to ital ital
ul z, 1963, p. VIII VIII). ). ro rc on na ra on
ci ient ient .eco .econo norn rnic ico, o, lo gobi gobiem emos os odri odrian an ader aderna na de sati satisf sfac acer er la de an educ educat ativ iv de su obla oblaci cion on cont contri ribu buir ir si ulta ultane neam amen en te reci reci ie to teri teri ec no ia tr ra on ue ro or iona iona or otro otro tu io Fr er ck ar is ar es rs (1964), or ejem ejem lo afir afir aron aron ue el nive nive de educ educac ac on Il_l Il_led edia ia uper uperio io apit apit en ontr ontr re acio acio ad co reso reso pe capita capita
20
M.CARNOY
ECONOMIA
EDUCACIO
IQ la educacio
ra
lica la capacitacion
if re ia de ngre no tribuibles en el trabajo. just su calculos in
mejor
econornja, de mversiones Estu io re li do ar an (1963), Becker (1964), Hanoch (1967) para Estado Unidos: Blaug (1,967) ~ara Ing~aterra Carnoy (1967) para Mexico rendimien otros parses Iatm am ca os ndic ro la ta
ca ~tal f~sico Po otra
arte lo dato
de Gounde
10 contrario, I?-dIasUglere~ exact~ente pr sI uc io tr n, in bargo, ~n la .di rencia in re entr lf ~e te ni le du acio ntro od da ra alcula eI lo ion"y ol indi iduo rg nal,
(1967)
la inversio
ra Ia
en ca ital
fI
trab jo enirs na erza rabajo actu li do la du in ta ie ra la o10 grad or aquellos ue poseen as educacion. Esto economista aleg ba ue um to el ni du acio um ntab ta bie~ el nive de producto; or da nu dolar, rupi in rtid el Pr ucto aci? ruto um tari ro educacio
ultiplicad
om ru
po Ia artici acio
de trabaj
en elPNB.
Si emb.argo un ~e la pri~e:as re un.tas ue debieran ha cers es OS ls .os.anallst~, se SI toda la diferencia de in reso de grupos Co distinto nivele de educacio odrf se atribuid ~clu IV~ent la uc cion in (1962) ~l er ~l re no solo ia entr os ue te ia di tmto el de edu~~clO?",s ue la diferencia aredan au en Afirmo qu ello se de ia la in ersion efectuad ,el tr jo ca citacion la rson ja SIOn,meJo acceso trabajo qu la Denison
(1962),
la oportunidade de cursos de ca acitacio ue poseia enor educacion, onte to
ro
iend
tr
ri bl
tribuibl di re ia
la uc io or de ngre os lo ca
id za
(1963) ajustaro il
la
ricola
ra blan ntro la uerz tr aj lo tado id considerando ariables tale co religion personalidad educacion de lo padres condicione de ercado de trabajo, ovilidad proposit ed ntes
Deniso
separa el efecto de la educacio sabr lo in reso ti cion la ap id En ntraro ue ju te ri iv le de du cion d, ra pareda
generalmente valido
tu io osteri re tuad Blau Duncan (1967), son (1972) Hause (1972) en Estado co us do di in as te ni re os
indi duos
la
is
so iolo
tale
Unidos Carnoy tadisticas te di
az
ex ,l
(1972)
(1972)
ro es
rt
(1967) en on ir justific da
(1972), Chis-
el factor de em le er ta bien ru ia la corn re io el rque os ndivid enia in re di re te in bargo, om nd on id ra io la as de dese pleo entr indi iduo ue contaban co distinto ni eles
cierto
ni eles educativos uc io
us estudios arrojaro
el in reso an al
nuevas duda so un io
de la anti
10 qu supuesta erit reflej dife rencia de productivida (aunqu se odri alegar qu as educacion ac ue la gent prefiera trabajar as).
M. CARNO
ECONOMIA
tant rz
nian rnenor educaci6 ocupacio es de tatu no el real ente oseran reduciendo as la variacio de clas social rela cion da on la riacio de la du aci6 el entrevistado un
EDUCACIO
2. P A PE lE S
gres
reflej
E C ON O M IC O S
un
relacion caus
re en re la ducaci n,
ue
aj no univ rs lm nt acepta o. Primero, ta co ncionamos alguno educadores probable ente sentia qu la funio rincip la ducaci ra re ra jor, ce li ceso roductivo. Igualmente alguno la correlacio qu se observab odri reso tendia irie do ue
on ar un du ci
ilia
economista se explicad
ensaba qu considerando
ue an uviera di ni ra ushijos. at ralm nt
d-
as bien ayor in re ab om re ultado un or consueduc ion. Existe di er os tudi ue inte ta di la elasticida de ingres de lo asto educativos Veas po ejerner ba rincip lm nt mient economico
un
ariabl
ra incr
nt
el creci-
dr al amente orrelacion do co el in reso fa iliar) tornara en cuenta la educacio de un individu se uiri constituyendo un ex licacion si nificati para esti ar su nive profesiona us in re os Ello im li ab ue la educacio re re nt un ac to in re os adicionale un ce tand la osib correl ci entr la osic on soci economic la ilia la du acio ue 10 ra re ores ngresos) subestimaba
ebia se ex li ad al un rm amue ta eI efecto de [a clas social sobr lo ingresos actuales
resent ci de ivel ocial; el dr on ej re redi tore ar an ncia el ij ue la du ci adre EI re ient trabaj
et rminar la la oc al la ocupacio de esto is os well ob rt Hau-
de vista. tr iscu io cu tionab la ontribucio la educ io cr ci ie to co orni ir ba alrededo de la relacion inre o- rodu ti idad ad ue un or educacio ondu mayore ingresos para el in ividuo ~quern to deci ue el au ro 1962 tros esta an dispue to ac ta ue el individuo con ider ba la educacio om un in rsion, es decir, sper ba co ra on na as dela ta la cuel er ll implicab necesariamente qu la educacio produjer en realidad educacion odri se un distribuidor de la arte de rodu to de tinada al uerz de tr bajo ignandole as in re uellos ue tu iera or.e ucacio eel producto ar inal ambo ru os uera apro imadamente igual. En te duciri duos Ta un
necesari
ente
as bi ne
grupos result aria im ortant oc un ivel uperior, ayor ingres er ca ita.
ro
ar
er
is ri ui os
para determinar di
de ducaci
ntre la
uien recibi ondu iria
ue
ap
ra
ta rgumenta io ri
ll
en or
in irecta
24
M.CARNOY
se uido or el estudi de Fuller 1970, en la India) qu ostrab ue entr de cate oria laborale cuid dosa nt de inidas la educacion la productivida fisica de lo trabajadores no estaba orrelacionadas en form ignificati a. se unda ue te la re rese ta el estudi de Thurow (1968) de la rela io entr la ro ductividad ar inal de la uerz de trab jo ta co sederiv de ro ra EI estudi de Thurow indicaba ue en Estado Unidos lo trabajadores re ibian, en ro edio in
ECONOMIA
Po ja re ayor duca io ue elpromedio re uerido ar tr rd io roductividad rgin su in re o. ad ue aquellos ue oee diferentes rado de ed cacion ncuentra en ocupacio ne distinta produciend bienes diferentes result virtualmen te im osible alcula la rela io entr la roductividad isic la educ cion En en ral, nt ue os educacio re ib rnamuch
menor
bienes qu productividad) qu lo trabajadores de sectores enos organiza dos sindicalment iv ri las, ni industriales recibian en ro edio enos ingresos relacionado co el rodu to rginal (6 %) ue lo trabajadores de la industria (80%). Clar st ue bo estudios ol su eria la corr lacion entr la educ cion se edid ad cuad nte- seri enor ue la correlacio entr el ingreso, De pode probarse la relacion sugerida la educacion 10 qu indicaba lo calculos basado sobr diferencia en el ingreso. in embargo, lo tr bajo de Berg Fuller Thurow contiene problema metodologico 10 suficienternente senos como pa ra abri ar duda co respecto su conclusiones correlacio de Berg Fuller entr la productivida educ cion dentro de un ocupacio determinada, rodu ia buen om aracione en el entido de ue odia edir en unidad isic ente ornp ra bles er excl ia aquellos tr bajadore ue se encontraba en la rt in erio de es ctro ducati en di ocupacion->, qu tenian enor salario, eran supuesta ente enos productivo la iv ta rior la z, exclui aquellos trabajador ue encontraba en el tr as lt de es ectr educativ -e la ocup cion-> dond
lo ni eles ro edio de educacio eran ta bien su erio ra ra tr traremos norm lm nt trab jadore co un bastante am li de duca ion, ro co un ariacion ba tant baja de in re so en om aracio co la ariacion nera de in re entr de
ED1JCACION
se consideran de
ayor "valor".
Ta bi cuestionable la to ologia de Thurow al in iar su result do aiin en terminos de lo de lo bienes ro ducidos, lo trabajadores ma habile organizados estara mejo en relacion su roduct ar inal ue lo enos abil /0 meno organizado (Thurow, 1968). Thurow ofrece el contraarguagregada no da un imagen clar de 10 ue st ucedie do Ia realidad econornic (Blaug 1974). Lo calculos qu hace Thurow de la productivida argina pueden no medi la productivida de distinto ru os en onse uencia su co raciones onsa lario promedio puederi, no se validas. En trabajos posteriores, Thurow Robert ucas (1972). alearon ue la educ cion la apacit cion no re resent actore im ortantes en la determinacio de laprodu ti id ot ncia de leos no de la ersonas. os leos in ulados co nu ro le co un alta ro ucti idad lo ra para conseguirlos Un ve qu el trabajador haya sido contratado al lo conocirnientos necesarios para au enta su productivida nive qu requiere el ernple se aprenden po edio de rogramas de apacit cion de aracte or informal. EI criterio princi ue us lo em resarios al selecciona tr bajadore ar lo em leos di onible es su titu ar se ca acitados": aque llos ue osee un or acio re ia ue lo em resarios cree ta la cabeza de la ol recibe lo mejore empleos.
26
M.CARNOY
ECONOMIA
EDUCACIO
na as en el clusiv ente lo cion ntre on ci ientos es cf ic ue la du acio im rt lo trabajadores previa ente incremen os en la producti idad si ue la educ cion ro orci na lo em resarios un ro ediie to co enient ar id ntific aquell tr bajadore ue principalmente en valore nonnas no co noscitivas adquiridas or lo estudi ntes dida ue ro re an en la cu la iR re enta esto acas un ontrib cion la roductividad lo trabajadores? to se trat ub idio em re ario ra cerl as facil selecciona trabajadores para distinto em leos -una transrencia de re urso desd el sector ubli lo ro ietarios de capital-? Igualmente actu co un
rr (1972) su eria ue la ed cacion ecanis ar istingui ntre lo
udiera lead
ion" la nt ri "d la cola", lica ba la ducaci no ontrib direct ente reci ient economico, in ue sirv om edio ar esco er ente asignarl em leo, on iponden salarios ayores enores un ue alguno economista contesta an ue la sele cion sl contribu un or ro ucto or ue redu co te de bu ueda de em leados en ue in urre ra ra nornia Esto iz retrotraer la di cusion al ni el tabl cido re cion co trib ia dire ta nt r, re viduos para distint os empleos.
un
or
ro ucti idad de tr
rgum ntacio avor de la ontribucio la educ cion al reci ient cono ic basaba en la bilidade ap ce de au enta la rodu ti id ue upue ta ente la educ ci Ie ro or iona os estudi ntes -trabajadore tencialesdi ere ri er ia lo estudi nt rsonas de uada ar er ntre
27
erti ic do
ue
le otor
os estudi ntes
el ccio ue us lgun clas de erit ri s, er st no ecesita se ni cognoscitivos, ni de incremento de la productividad, ni criterio de capacitacion teoria de la egrn nt cion toda ia ori salarios esta un io de la la de te nolo ia re los empleos ltos co ay re al ri te uardia Esta es la teoria el er ad de trab jo
lejo
en su er
utiliz da
ca
nolo ia de an dual (Doeri er
te nolo ia usan if rent onna ro ocion, isti ta re neraci ne ar la ed ca ion, iferente re la tc., ue la in dustri bajo al rios baja tecnol la En la rsio rro ca italista la lu de 1asesen re la uerz de trab jo ca ital. se ntacio de la uerz de tr bajo upon un stru tu ra de ercado de trabaj tabl cida or el intent de apital de ra
amba
ersiones lo salarios esta
estructurado
En segu la naturale
ri ra sene de estudios dentro de analisis de segmentacion qu explican la escasa oportunidade salariales de aquellos qu ocupan trabajo co si erados de egunda il [modestos, re titi bajo in re o) om on ecuencia de la educ cion lo ro ra as ca cita i6 (Harrinson 1972 umberg arno 1980 evin 1979)_ Esto estudios sugieren qu lo progra as de "Guerr conqu
suponian equivocada ente qu la pobrez odri reducirs edio de au ntos rginales la educ cion de lo obres, rc ra
M.CARNOY
Bowles Gintis (1971) completaro esta perspectiva; elio sugirieron qu lo jovene eran asignado distinta ocupacione la os en te la oc re in reso ocupacion, educacion] ue laprincipal funcio de la educacion er legiti izar la reproduccion de la desigual estructura de clases or edio de un apariencia de eritocracia. Asi el punto de ista de Bowles-Ginti sosterua ue la educacio er algo as si le in ut de roduccion, se trataria de un institucio qu sirve lo interese de clas de lo empresario ar er etua laje rq ia it ta Es nt de no aGintes afir an ue en la educacio ha un co ponent co noscio, ip im ta de lo asignacion mas ru os de indi iduo ario apeles econornicos. Pero Carnoy ar ideolo (1974) efialo qu la funcio de la educacio co gica de estado re orzand re roduciendo la estructura social uede tene un efecto ne ativ sobr el crecirniento economico, ue da rt ia di ib io ar de la re lasjerarquica ante ue ejorar la roduccion, la aximizacion del producto.
ECONO:\flA
EDUCACIO
directamente al au ento de la roduccicn, uede converti al ca nt tr ba du iv lo trabajadores robablemente estara as al tant de la natura 1ezay de antenirnient ue re uier la aquinaria. Un ayor educacion, un educaci6 bajo rincipio rect re afines en co un ta bien robablemente ayud un ejor cornunicacio tr ra ja re tr up rv re la co artido un experienci de co unicacio co un ba de co noci ientos si ilares [l escuela) lo trabajadores procedente de distinto ambiente fami1iares grupos de edades culturas de be er capaces de relacionarse cuanto enos es ni el de expe riencia comun, Welch (1970) sugier qu Ia contribuci6n esencial de ca du on ra re on iert lo roductores en er onas as capacitada ar to ar decisiones al asigna lo recursos incluyendo el tiempo E1modechim li ue ua or da om de 10 decisiones relacionad co un empIeo ayor sera el efecto po tencia de la educaci6 sobr la roductividad (Todos esto efec to osible de la educacio sobr la roductividad constitu en la base implicita ar el estudi de Ia correlacio entr la eduel i v d e r o c t n a on r ut o J. Bowman Arno Anderson 1963 Harbison Myers 1964)_
do ll od Es du on on ri uy al crecimient de producto sirve, as bien para asigna tareas ue re re or nt na ie io ue conlleva mayo productivida posibilidade de ingresos lAca rv id lo es ri un tructura de clas desi ual, contribuyend un ayor rendimiento al mantener papele desiguales en el trabaj or tant estabi li ol ti ~O uy du eI objetivo de antene la estabilida politica Pode os imaginar en qu buir al crecimient economico: os rm ic ca resolver roblemas relacionados as au un capacida lo ic
or Ia educacio odri contri la su eracio de codi os abstract ur a ri da de aco Ia roduccion. 10 de esta naturaleza no contribu
ie
de os
nd
ba
ue ir
or
ue os ue ne ri n or . er ir qu un educacio adiciona requerir mayo empleo de recursos de or ue un sociedad lo derrochari irracional en te sino obtuviera el rendimient adecuado Pero el resultad odri no rm di to r; i mo s la dad" co un subserie articula de la oblacion esta subserie pued aprovecharse de un cambio de 1adistribucion de producto entr grupos entr aquellos qu poseen as educacio aquellos qu poseen rnenos entr capitalistas trabajadores La educan, t eo r i la 6n da re ar bi ta du on de re re r ib u al ro uc ot ra re ia rc
M. CARNOY
30
ta t~ansfer~ncia. S1?bservamos co if rencia de alanos de asto
resultad real (medid po la ch educacion, ue la rnos re io 1r tr bajo El ca ital au nta, ue su an ncia ex en as lo enos re ar do or la educacio in co trib ir un au nt n~to de rodu to total. o. ru co or educacio lo ra rm ra sd 1m ta dos rentas, ~I ie l~ ed~~aclO en el creclI~rent~ econorruco se encuentr en su legi tr acio de rden so ra existent emergente. La aceptacion sa
ECONOMIA
31
EDUCACIO
el proces productivo (Blaug 1973). ta ed ca io contribu al crecimiento, in cuanto en ue or ontribuye. Co clui os ue la contri uciori robabl ente 10 qu pensaban lo ri eros teoricos de capita hu a-
acio ocas
te in re os esta so tida ru ba de ue lo in reso
re re uy di rsa ariables Existe la roductivid ea sornor
Ias. re li ro te impide un
asignacion "optima" de recursos
rg v~~tudde qu la e.sc~ela ha ayudad cron esta imiz nd el roduct ren?_imient ,para el capita in re nornic
afir
legiti ar esta organiza tota in nicarn nt de i~rtos ru os la du el crecimient eco-
economic
(Carnoy, 1974).
ue la relaci
entr
ec norm
(1975) er teni
ducacion eb id ci la cond ct int~rper onal la er onalid ue om nt re fuerza .~ lo estudiantes, Toda explicacio sobr 10 .d ca lo de nd la once cion de la econom ia st si ni de capit.alis o. Para ~,owle Gintis ~sto exig ocuparse de ro ceso SOCIald e ~xtraCClO?de la plus ah de trabajador de inhe re aquel conlleva.
todo
ondu un nuev sp cto. lDebe el cambio re re agregado pe capita os economista en la ulti de-
Este apartado
ducacion robabl ente artici a, en al un or de l? caract~res apeles expuestos, pero la discusio princi ll iz
igni ic necesari ente mi Esto plante serias duda
ue todo
lo
ru os de tr de la cono 1971, Fishlow 1973). referentes al si nificado de ca bi ecoia
desarrollo -creci ient conornic agre ad er ca it ue no distingu entr aquellas situacione en qu todo lo grupos partire aquellas en ue el umento es
ta oc
al
is
ni el la
consideracione
di tribu-
ub en 10 r e desarrollo de eficiencia s. igualdad veanse Adel an Robinson 1978 Adelma Morris 1973 usiero lo odelos alternati-
M. CARNO
va economico-sociales en cornpetencia directa, dese peiiando la distribucion de roduct un pape clave.
ECONOMIA
EDUCACIO
ar ce incrementa cuanta educacio
la
ovilid
un cuando lo antecedent ta y, po consiguiente ingresos sepercibiran,
de
la distribucion de Ia rent igna
lterad
as te rias ui ne
la sele cion la ol
recibira
un
lo
am li
jore
ed ca io
Iade la eg entacion le
lo
ej re
re
en na ociedad; la di tri-
ori bien atribuye la educacio is osicio neracion,
relati
el
en el que el este relacionad
tant
sultados indica
qu
un pape distribuidor principalmen rs en uant in re o, de eneracio
10 dich
esta discusio
pued
se divi
ca bios intrageracionales de la distribucion de la renta.
ucho autores, particular entq sociologos (Flud, Halsey Mar19 7, Havighurst Gouvei 1969,Jenks et, at. 1972 ewel re el status social de lo dres esta uy relaci nado co lo lo ro ed cati os de
ecto Ia ducacion obre en lo Estado Unidos Psac a-
lo in re os ar ce er ayor ropoulos 1973 Carnoy et at
li ar la
on la realiz ciones de
eI
fect
aria ione
de la ducaci
re la scuela
ij
obre lo in reso
in re o, dentro de lo
is
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Esto tece ente
de lo Esta os
nido
result do os ce cree ue la du acio lo an socioecono ic as en economia en ia de de arroll el
isti
ti
ra el as
ue
acto de "suert
ar
la
rsonas
ue lo ra
renta.
constitu la ariabl im ortant ra ex li ar el actual in re de ijo, el lo ro ducati de este es as ta im ortant como 10 rm gresos de hijo partiend de nive socioecono ic de lo padres
clas ocia de lo dres en lo ai es baja rent es im ortant para explicar el nive educativ alcanzad po lo hijos, trabajos reci ntes re liza os ra il indi an ue la la ocia lo dres ex li erca de de lo lo ro educ ti os indi iduale
Je ta otra parte, el nive rofesional de un person parece ueda bien explicad po el r a ci de lo dres De se orrect st re ulta os la du acio
ni
ta bien
estr
19 3) En 10 qu
un
lt
corr la io
entr
ovilidad intergeneraciona
el ingres de lo se refiere, la edu-
34
M.CARNOY
ECONOMIA
es rr ll ro la la ocia de lo dres re er determinant para conoce el ni el educativ alcanzar po el indi iduo educacion parec confir ar la c1as ocia de os re de la rs na le itim la tran isio ta osicio ia de un eracio la ig ient la re ala fuerza ejernplo ue en tura ociale
frica, dond toda ia persis en ulti le estruc racter ri id tr ba rs ol ial) er attn
llando ra idamente
nuevas estructura
guesia urbana.
sociales basada en un di obrero bur-
cion intrageneraciona de la rent es ucho as co plejo. Desde rincipio de la de da de lo io ci ue ta uz et af rm American Economic Associatio (1955) qu ns ba ue la distri ucio la re ta ra as litari an un economia alcanzab alto ni eles de rent pe capita (Veans ta bien Kuznets, 19 9, incer, 19 8) Un de la princi ales Kuzrazone para esta ayor igualdad segun el
rte,
zn ts lIeg
ta on lu io
or
resion ol ti am te ra bten estr tura alar al equilibrada, Si embargo, existe ta bien buenas razone econo-
os
existe
na
in
la io
ir ta
nt
la
uc io
la pro-
el rui10 referent
al
ra
mi aumenta el nive promedio uc cion jo Esto os ct re uc la de iguald de
ntre uc cion ro ucti id ie la si ld es tr re uc io esig al in ersion en lo nivele
in re rodu ti id educ io
alid re ucir ta en el ingreso. La de la rz tr ba
as bajo de la educacio
(Fishlow 1975).
distribucion de in reso sila conexion causal entr bles real ente existe En
tu io
973) ex ic cion tarn ie la
En
35
EDUCACIO
fu ri -.
bi
ento la or
as desi ua -l
ra tico
la de iguald
ig ie te educacio
de
la istribucio
de la universidade
laro ta ue ni stra ac er 10 re re te otra icio im icit icit la br ngoni) ol bi en la di tribuio de la du acio re ns le el am io de la istribudele de nsio el is educativ adoptado Ieno en ipic na on ia ro de ex an ion. ig rm zn ts as er natu rale de tr de ro de re imie to no co ra ed ci na ol io ia na istribucio eq it ti la re ta gual.
ri
el
obre
esta do varia-
36
M.CARNOY
tr bajo insi ificante Es la is stru tura el em le de la rent la ue deberf ca bi rs ar oder ca biar la di tribuci el in re o. El rado de ducacion er ir ar de tina lo trabajadores en lo puesto de trabajo, lo cuales llevan asignado distinta re uneraciones. En el rent resuItar altament desigual el valo de la educacio adicio equitati a, el valo r. Wells (1973)
de la educacio
adiciona serf correspondien-
1975)
distribucion 60 aparente ente tu iero obre la di tribucio
de in reso
un ie tr
curs de tres erio os uc si s, au ento form igni icativ la desigualdad (1966-70), redujo la desigualda (1970-73) ente drastica ente la desigualda (1973-75), lo periodos citados, os dato qu
di onible
sobr
Estado
Unid s,
ue tran al e-
el nive educativ su distribucion (Chiswick Mincer 1~172) el empleo [numer de dias trabajados anualmen
co la ducacion cicl de egocio la intervencion de estado trav de la olitic fi ca monetaria, controle directos sobr la inversion el empleo sugiere, un ve as qu la distribucion de la re ta esar de ue osiblern nt ncuentre reIacionad ~a
stre
amente
la
in ulad
co
la estr te ia economic
de
o-
37
EDUCACIO
olitic
de rent
un
obie
se dedi
asegur rz
elplen
ci conseguira un distribucion de la rent equitativa qu en la economia dond el gobiem sepreocup principalmente po desplaza la rent haci lo profesionale administradore (par ej lo ra il exico) Es robabl ue en ambo cases, la in versio educativ ha sido intencionada ente relacionad co la
1964 no
im 60, solo afio el de 1965/66, cuando el gobiem brasileiio intervin directamente fijand nteniend lo al rios durant un eriodo inflacionari er itiend lo salarios de lo tr baja dore ejor re unerados au entara po enci de crecirniento re ernpiric de esta cl se lo dato de Chil Oo nson 1973, Frank educacio en el efecto in igni ic nt
ECONOMIA
estuvo-
si
ue
se di cuti le
ep ra
1973
el
pape ma bien limitado
literatura tant sobr la relaciones intergeneracionale co in trageneracionale de educacion/ingreso, la variable de endiente as estudiad so lo sueldo alario no la rent Pero lo ueldo salarios re resentan ol na raccio de roduct tota de Ia cono ia cerc el 65-75% en Europa Occidental (Denison 50% Poulier 1967), zas enos en Americ atina. Au si llegar funciona el ca bi en la distribucion salarial edian-
tr
cl se de
dida
ra eq ilibra
la ri ue a. Igualm nt
educ cion in reso de lo dres,hac el cces la educacio acil tendri roba le rite scas ecto sabr el cces al in re rocede te de la rentas deri ad de ca ital ti rr ait isico) esar de ue iste am li di er ncia la renta salarial en lo paises no socialistas, estas so considerablement as eque ia ue la istribucio de la rent total.
E DU C AC IO N
D IS CR IM IN A C O N .
En Esta os nido la istribucio la ovilidad de la rent se encuentr estrecha ente vinculad al discri inacio racial Ec
38
M.CARNOY
inacio co un importante area de estudio, particular ente para evalua el grad isrn de es discri inacion, lo ca bios en la rela io de in re os ntre ne ro blancos mujeres homre la relacion entr educacion, su participacio en la fuerza de trabajo. discusio sobr esto te as sido paralela la discusio de la relacion entr educacio roductivid en relacion on la di criminacio ra ial, eans arshal 19 4, in 1979 ei 19 1; en relacion co la artici acio de la uj re afuerza de trabaj la discri inacio salarial veanse Standing 197. sd 1980 uellos autore ue su onen ue la roductiviad uncion de la caracter sticas el ca ital um no efiala ue la di criminacio racial se ua uede er lica on ieramos la istencia el objeti de axim eneficio junt la di eren ia re le existentes en ca it an ne ro blanco ujeres/hombr (Becke 19 it Welc 977, Frieeman 19 3, ince Polachec 1974 Fu 1974 De acuerd
ca
ec er el racism
es fundamentalmente cos
un
i mi n erde in re os ar esta relacion do on tros bl ncos en ro on bl ncos re iere no erse incula os an lo ne ro nece it un om en acio onetaria el incula io de st naturale a. Be ke trat de de ostrar ue lo em resari blan os in urre en stos ca sa de la discri inaion, ientra ue lo trab jadore bl ncos nan. it Welc ofrece un argu ento distinto Explican la igualacion de ingresos tr ro rr undi rticular ente desp es de 1964 or la conver en ia de la cali ad cantidad educativ ue re iben lo ne ro Asi esta retendid di criminacio no es de ningun nera tal, in apital uman eI re ultado lo ic de la diferencia edid ue el in reso se igualan. Esto autore esta en desacuerdo co lo ha ri ri el incremento relativo to
E CO NO MI A
E DU CA CI O
lo de la discri inacio tres
racial
otiv s: l.
on
rtir de 1964 evin (1 79 oy rp rg ncia en lo od 1o educativ en
cuenta afio sir) embarg la convergencia en lo ingresos consti tu un enom no relati am nt re ient 2. ducacion unier itaria au entado ar lo ne ro ur nt elperiod oste 10 opuest uc dido en la educacio ecun dari oniend eria nt tela de juicio la ipotesis de apita umano; 3. os ratios de in reso ne ro jblancos au ntaro ta to ra trab jadore ay re om ar lo jo ne bi
sevi ro
afectado
or la tendencias
gresos negros/blancos coincidieron co de lo erec os iviles la roba io fi
60
in 1979
nerale
lo afio 60
la intens activida de un im ortant
en pr le isla
10 ).
no el capita hu 10 constituye la discri inacio ri el ecke redu ido? Reic (19B1) alega, junt co evin ue ambi do si ue el el "gusto (facto exogeno] el ue la to rn
osibilidad olitic de ex lota al trabajador ne ro blanco Consider al racism (discriminacion] arraigad
ue en el sis-
6g na". Reic de ue tr en su inucioso studio la on ec enci economicas el ra is no on unic ente un no in reso ra lo ne ro sino ta bien ores ar lo em resa rios enores para lo trabajadores blanco al ve ~exactamen te 10 opuest
lo resultados de Becker=. la
se explicad
ta
if re or la distinta ex eriencia en el
je
M. CARNOY
aiio
ex
ri
ia
aboral
io ra lo br er ca da le is nuir 45 re ad en ras.
if er
or
ig ific ti
15,6 ra jere ol eras 9, ra de li in ta if rencia lo rari la di re ia lari nt br je la iste te rela io la ujer solt
cion en lo
ndicio de salarial Esta ercado
5.
er osicio
trab jo la ue ig la se correspond co el punto
de trabajo.
ON
te
im
rt nt
ra el economista de la educacion,
cuad para la educacion, Esta preocupaci6n el apel basico ue to blic de rn
esta relacionad ia
la
co norn
uencia unda nt le ar la onomia de la du acio Esto son: el crecient pa el federal, la igualacion de 1a financiacio es eola nive de estado la contraccio financiera la intromisio del secto privado
Crecient
pape federal: En 1960 el gobiem
participab
unicamente
elem ta "'
undario. sd
educacio en io
constituye er
ra nt
ista de
o, in la discri inacio
EDUCACIO
ia
rr
41
tr
seleccion ocupacional ercado segmentado pl ujeres seven li itadas en su eleccion rofesional or lo empreri lo tr ajad re se ul no os ueldos on
de
ECONOMIA
contra la o-
ejor
un responsabilida estatal, cual uier interba rs intere na ional. nq n-
lajusti ia en lo io rm usta ci I. En se
ejorar la oportunidade sidades especificas
uand el dera au ia reciente re ncia asr mismo, servicio destinados educativas para estudiante co nece
lo as im rt te la ey obre Educ cion El enta do uministr rvicio du ativ dolare
de
ogra
dera
un ar ifio
uc cion
ri in
le
96 oc de te
ti a-
secundaria en el mencionado Titulo I. Otro ro ra as establecidos durant lo afio 60 70 in lu en rv cios ra tu iantes ro ed ntes io de la in le ra im di os ra di rito olar lleva cab campafias antisegregacionistas Es os
asto
el
ra
nt
ca ti ad de
tudios
eI as apropiadas de disefiar progra as de beca de financiacion fe e1 deral, as co is en la educ io re li elestado federal. Ejem lo de tu io as ri in os us conlu ione de nc ntrars Ti ne 1978 El ap ed al en in ncia io de la uc io ts cund ri ta ie te te io edia te su tanciale ro ra re tamos be as im rt nt ue obre Educ io up
Op ts se proporcionaba (BEOGs para el nt imient tudiante to ando ba la enta iliar. Esto ro ra ti lado ta ie na im orta te in ti tion br la clitic as de ua ar financia la educacio ostsecundari (Hartman 1971 Bose 1977 Hart an 1978).
M.CARNOY
nive estata lo principale cambio eriodo 1960-8 id enca inados uilibr lo ondo edicados la duca io la es uela locales. nt de 1970 la ra oria de lo st os in nciaba us iste cadete lo l. AI star la ri ez ro ie ad desi ualmente is tribuida en eI interior de lo estados, esto llev grande difereneias en el volu en de la financiacio disponible para la educacion de ad estudi nt ntre istritos br ri os nq lo estado intervenia roporcionand un cantidad no inal destinad financiacion nifios, equilibrar la el cost alumno-afi er uy desigual
ECONOMIA
EDUCACIO
cales, teni nd ar la educacio
du
uent la ifer ncia en costes de lo re ur entr esta agencias (Cha bers 1979).
on
na
lo edio st nt cacion, onie do en duda su uale result do obte id s,
ro inanci i6 estata du lide on titu io al nt lo desiis 1968 on lune ugar
Contrastando
co
el crecimient
lo alio iniciaro riod re uccion en la in un ue lo fondos federale para ro ra as citado cr ie do tu eron lu ar reci nt re tric ione en ci6n es otra uent aunque ta to el apoy estata lo cr cen, no 10 ce al is ritm in laci n.
di inucio de la tant de im esto cuesti na
er
tr cula co
in de li itar lo in reso un li it
reci ient
mayores, lo inte to de li itar lo ni el to lo ltimos lios te ta
ro dent lo
de im
stos de
esto
reduccion ri ci al de re ur os ar la escuela. To os li it ci im ue to stos di er ortantes consecuencia en lo resupuesto ban,
co
la du ci
ue
Jersey
el si te
anteri
ba ad
el irnpue to
25
locale
br
st do
ci ju ie al ue eclararo ue arie de lo iste ducati vo ernpleados po lo estado eran efectiva ente anticonstitucionale al ac lo asto educativos ateriali ados cada in ecinos as qu de nila totalida de este senta o. ej lo en
ncia i6 si uieron in ncia Co el Tr e-
del 40% en
to ov ient st do tu iero im escolares. Represen
lo fondos federale
destinados
98
10 requeria la constituci6n en dich
estado
Todo
esto
casa
tu iero
co
resultad
to de ta redu io es intent ugerir ca inos ar iniizar su efectos. Se ersi ue formas alternativas de asignacion
randes ca bios
ar icipaci6 el tado na uert tendenci ci la iguald de asto educativ entr la escuelas distrito escolare (Odden rn ti 1979 in ic enson, iv rs ro uestas tuvieron qu suceders para alcanzar esto objetivos. Adernas propuesta as reciente tendente la igualacion enfatiza la nece 10 idad de aj te de la ayud tata la agenci educativ
gresos para la escuela.
el
io 19 -7 la bu ed cion en la du aci6 de caract
"Offic
ri
oporte do
ubli os ue ro esta
of Economic
ro lo
Opportuni-
M. CARNO
ECONOMIA
ty
45
EDUCACIO
AR
ar li
om ti or el os entr 97 Un intent Ii itad
ar ll
estudi ef ti
la te
liti
El nali is
bo en
1974 Un inte to om leto se ui ll ar bo di nt inicia iv onstitucio al li rnia to do om as un trab jo de oo rm 1978 es de ue inic ativ "vales esta actual ente siendo considerad or di erso estados, di utid iv dera aliz da lo estudi so de la in nciaei6 edueativa, (Levin 1980).
el apel de la educ ci ra
relacion entre educacion in io
entr
duca i6
el ambi
productividad, la educaci6n di tribucio de el os
onorni
la discri alario
hernos relaci ne
tu lm
te
no resultados empirico
la sobr
nfro taci
rincip reside en el enfasi de algu
otros.
el teor
un
ue
le islacion de de lo
ducara en
ol
ltimos 70
io de ro ieda
ri
ra
ro
da
rc on
un
rtid rios de
tu ia te e.~scuelas ri as el apoy ublico es injusto, rus Ia ilia dobl nt or la educ ci de us jo privada. Adernas in ican la es ra blic ri a, yo eficiencia,
as im ulsa om tencia 1c nzando cons cuenci un
tr
os
etra tore de esta ro ue ta ir ue lo dr de nifios ue asiste escuelas privadas siernpre tienen la opci6n na ni lo rn dase es uela ub ic ue 10 ensefia en la escuelas privadas no siem re se enca in al.interes general. dernas sugieren ue amba ro uestas no contnb~ye olitic
al ?esan::oll de la ~scue,lapublica in nciero tcda as
problema seguira
lanteandos
erosionand su apoy ca de re esi6n, a-
en el futuro in ediato
el de la educacio ia ocial, om lo pir conoci ient dquiri os ba ad as entera ente en el tiernestudi tr ns rs le ar un determinad omenta
el citado social en ener lo Esta os nido ue uele ca ef to Para od ro ndiz as pape de la educacio se re ui re as estudi istorico el is incl nd studi longitudin le us nd at reco ilados obre indi id os
nsio cambi
educativ social
Estu io ta os suec
ni
el
on it dinale an id ll do ab on ir ar er lm te os estudi
la lo alid
de
al o,
er
in
stig do
re ul caracri
tr la educ ci ra ct isla im ortant ra ex plicar el exit con6 ic de lo indi id os rt neciente te ru er ca tida de educacio recibi contraba .nestr ~a relaci
~n misma
ni ci de lo uestra Faugerli
dr s. En oste (197 ostr ue
M.CARNOY
la influencia de la educaci6 ia avanzand en edad
en e1 ingres id
frente
lo precedente id ib
Ta bien en lo Estado Vnidos se desarrolla trabajos longitu in les, sa un stra to or Pa ne sus ayudantes en el estado de Ohio (1972) en la encuesta de proyecto Tale to re li in ipio de lo io 60, (Hause 1972). ti po ue lo ue nciona os so tile ra de vela el fe to de la uc i6 sp to la pe pcio ingr so de lo individuos qu consigue su primer empleo en el so lo el de la uc io in ivid qu se: encuentran itad de carrera. tr ti lt
st
io lo gitudi al prod id lguto im im te el fuel nalisi de lo result tr nsve sale ti po usando uestra co parables it Welch (1978). Frieeman (1973), Fuchs (1974), Camoy Marenbach (1975), Levin (1975) Reich (1981), constitu en ejemplos de estudios qu utilizan en cuesta para hace este tipo de co paraciones intertemporale so br lo ingresos distinto grupos en la fuerza de trabaj (negros, mujere blancos) estudiando el riaci6n. Chiswick Mincer (1972) en Estado Unidos Langony Well (1973) Velloso (1975) en Brasil ha ana(1973), Mala li do si il nt la sc lari ci lo io 10 largo de tiempo. de la istrib ci6n la nt La importante contribuci6n qu lo estudios longitudinales hacen uest ompr nsio pa la uc i6 proso desa roll no ico, ra ic studio te pora realizan para cada pals Cuando hace os esti acione partir de estudios transversales, la inferencia requiere la suposicicn de qu diferentes grupos de individuos pais se ir is ro so tr ti qu tr rupo qu se or educaci6 ingresos renta. Mientras dich suposicio pued se valida tendremo limita ocimie to pr sa nt tr la te ia
ECONOMIA
EDUCACIO
ia omic s, sp es ri acerca de un proceso.
to
prin ip lm
te un
teo-
st lase de studio iric rt si emba o, seri deficienci co el analisis transversal: ambo descasan la la i6 la su le ir or lo si la rr la i6 tr du io in gresos es una relacion educacion-productivida re la si la relacion entr distribucion de la rent educacio es el resultad de logros en productivida procedente de pohticas publicas diri 'gidas un ejor distribucion de la rent la educacion. un
Para el estudi de esto te as alguno economista presta io id io on ico. Naturalm te se ha scrito istori la du io (a qu ue lo Estado Unid Eu ropa Occidental), pero estas, habitual ente adopta un punt de vist cultural es deci sostiene qu la educacio se expandio co fin li llevarlo un cultur nueva, ma civilizada Reciente ente 80 ciologos economista historiadore renovadore ha cuestiona te li in si du ti de tr un nt te de ambi on icosociaL Kat (1968, 1971), Spring (1972) Karrier (1972) Tyack le Gintis (1975) ar Esta ni os Fost (1975) ic Carnoy (1965) (1974) para Inglaterra (1974) para el tercer undo en general, todo eIlo proporcionan to i st a pe de la uc el io ro so io ec 6mic -social. firm qu la educacio sirv la necesidade de sistem econornico partiul rm nt lo grup on ic omin te nt de is o, as co al is burocracia qu dirige el sistem educatiyo (Tyack 1975). Foster enfatiza la soberani de inversionist individual cuando se enfrenta un seri de opciones educativas Gintis 1975, Carnoy 1974) hace hincapie en la relacion entr la decisiones educativas individuales la necesidade economicas de un clas do inante capitalist sus intermediarios capitalistas.
48
M.CARNOY
Esto so puntos de ista uy diferentes cerc de la expansion educativa, pero 10 or re co la estructura teoric ue de arroll ar lo estudios cien ificos ociale sobr educacio ca bi economic Gran ar te de la controversia existentes se debe -explicita implicitant r en ci a l a t er p t a o n t e r el a ciones historicas. is
d en c
ri
ue ru educacion/cambi economico. ri er ya id rnencioriada el estudi de ra la ns it os de rr lo no social teor ia conornic neocla ic no dejado co eria de ficiencias en arnbas areas: en la co prension de la institucione rc do ra d eb i ll rc r ab a
relacion
rs na is on di eo oscura razone po iticas de la asignacion optima de recursos po el ercado libre. nurnero
ri er tendenci acerca de lo ercado de tr bajo (que consid ra la educacio or al de lo trabajador co un aria ble) esta actual ente uy extendid as ay autore ue si ue un i s n eo c un de o er i io Yel is rc do bajo eg ntad (Rei h, Gordon Edward 1973 1982 ront re r, rn 19 rg oy d97 oy in 82 re id ic Economic Association, consider el tema 10 suficientement im te ra lo di rs dencial, (Solow 1980) EI funciona ient de lo ercado de trabaj se encuentr en el centro de la di cusion Se discut si la educacio au enta la producti idad or ende ayud al crecimiento, si la educacio es basica ente un edio ar qu subsiste la anancias de ca pita (I pantalla ie io ra du iz
ECONOMIA
EDUCACIO
cion capitalista (0 is de du io uiente no contribu en uc al crecimiento, jerarqui de pode de generacian en generacion
anteniendo la
egunda tendenci secentr en el apel de Estado Iridependientemente de si debe no su inistrar un cducacio gratui ta, 10 ua constitu un fuente de di cusion entr lo economis ta neoclasico de asad veas Blau 1970), el ec de ue es .te resent de or asiv en el esfuerzo or controla Iaeducarm rt nu tr li '. les ta la educacio en la ociedades capitalistas?, ientre el estado la distinta clases grupo sociales?, t'.entre la planificaci6 economic Ia burocracia educativ en la sociedades socialistas? La form en qu el Estado ro or iona la educacio tien ue er ta adrninistr movilida intergeneracional e1 estudi de lo procedimientos seguidos en la inversio public para la educaci6 es necesari pa ra cualquie elaboracio te rica sobr educaci6 cambio econo rruco, Ta te ente lo economista
ra it Bowl
ya
1980 Weiler 1980),
inclus
el
rt ri ra is or te Gintis 1975 Carnoy 1980 Carli Of 19 dt fil6sofo (Althusser 1971 ha conin io Es
relaci6n entre el Estado mia la diador entr la nece id de de em resarios ar incrementa el beneficio la de lo trabajadores ue intentan au enta us sala rios trabajar en ejor em leos Para ue el Estado de ocra la as de u ed e Ie de trab jadore otante er ar conser ar la base de su in reso el Estado debe tambie reproducir el do inio de lo poseedores de capital, ad inistradores de proceso de inversio re roducci6n. En este contexto la educaci6 desernpefia un variedad de papeles: proporcion especialista pa
50
51
M.CARNOY
ra la roduccio ac osible la asignacion de es ecializacion lo distinto tr bajos, re ar laju ntud ar trab ja eter minadas condiciones laborales para aceptarlo mism inculca un ideolo ia en ra la obla io ro ocio ando iste de roducci6 istent ertiente de roceso liti o, re entandolos co just ra ionale in embargo, ta om sugieren Carnoy ta bien Fuente de contradiccione asi, po ejem lo reciente rn leos istentes Ru er er 1982 la ideali acione la es uitati eden er to ad en seri po lajuventud traducid exig ncia ellu ar de trabajo lo politicos.
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