CÓMO TRABAJAR INFERENCIAS
Las inferencias pueden ser una estrategia de lectura difícil de enseñar, algo que pareciera ser contradictorio, puesto que la mayoría de nosotros estamos constantemente infiriendo información del mundo que nos rodea desde edades tempranas. El truco está en enseñar a los niños a leer las señales que puedan revelar una información implícita. A continuación con tinuación señalaremos algunos consejos que pueden pu eden ser de mucha utilidad a la hora de enseñar a leer inferencias:
Asegurarse Asegurars e de que los estudiantes estudiantes sepan sepan qué es inferencia inferencia y qué no lo es: es:
La inferencia es llegar a una hipótesis o conclusión utilizando las observación de hechos junto con la lógica y el razonamiento. No es afirmar lo obvio ni una predicción, aunque pudiera relacionarse de acuerdo lo que el examinador busca evaluar. Es bueno preguntar al niño a la hora de evaluar inferencias: ”¿qué conclusiones puedes sacar acerca de lo que está ocurriendo ahora? ” ahora? ” o hacer alguna pregunta de predicción como: “¿qué “ ¿qué va a pasar ahora? “. “.
Hacerles saber saber que ellos ya son expertos: expertos:
Encuentra maneras de mostrar al niño que es capaz de inferir. Por ejemplo, preguntarle con qué ropa iría al colegio, a un paseo familiar, a un evento formal, etc., que intente inferir en su elección.
¡Usa imágenes!
Las imágenes con situaciones son una excelente herramienta para trabajar con inferencias. También son muy útiles los comics, se les pueden borrar los diálogos de los bocadillos y, si es posible, que el niño escriba la conversación de los personajes. En este link encontrarás muy buenas imágenes que servirán para trabajar.
Haz preguntas
Realiza preguntas de inferencia a los niños al leerles en voz alta, ya sea cuentos de ficción o no ficción. Enséñale a los niños a hacerse preguntas cuando lean solos. En su artículo “Liderazgo educativo” (en inglés), R. Marzano sugiere hacer estas cuatro preguntas básicas a los niños: a) ¿Cuál es mi conclusión? b) ¿Qué información usé para llegar a esa conclusión? c) ¿Qué tan cierta es m i conclusión en relación a lo leído? d) ¿Necesito cambiar mi forma de pensar?
Juegos de desafíos
Pedir a los niños que crean inferencias es tan bueno como pedir que infieran y se puede hacer de forma oral o escrita, de acuerdo a la preferencia o actitud del niño con que trabajas. Básicamente este tipo de desafíos consisten en pedirle al niño que nos muestre algo pero sin decir lo que es. Algunos ejemplos son: - Que describan a una persona que es muy inteligente, pero sin usar la palabra inteligente ni sus sinónimos. - Que describan un día de invierno, sin usar la palabra invierno. - Que describan un auto viejo, pero sin decir que es viejo. - Que describan algo que les da miedo, pero sin que digan que les da miedo.
Haz que sea divertido
Que los niños trabajen con inferencias es casi como armar un rompecabezas o resolver un misterio. Puedes usar imágenes que sean llamativas para ellos, los dibujos animados que les guste, sus animales favoritos, los cantantes infantiles de moda.
Animación a la Lectura con Adivinanzas: Estrategia de Comprensión (Inferencias)
Una excelente manera de trabajar las inferencias con nuestros alumnos/as, es a través de las adivinanzas. La inferencia es la habilidad de captar información no explícita en el texto , a partir de las pistas contextuales. Es quizá el proceso de comprensión lectora más complicado para los niños y las niñas, y uno de los que determina que un lector sea competente. Si trabajamos las inferencias desde que son muy pequeños, desarrollarán esta habilidad tan importante y necesaria. (Los problemas de matemáticas son puras inferencias. Trabajarlos oralmente a menudo, mejora considerablemente la capacidad de resolver problemas.) Os voy a mostrar algunas estrategias para trabajar las inferencias con adivinanzas. Se divierten mucho, a la vez que estamos trabajando una estrategia de Comprensión Lectora.
BUSCAMOS NUESTRA ADIVINANZA: MATERIALES:
-Tarjetas con rimas. -Una caja o cofrecito para guardar las tarjetas. -Objetos que representen las soluciones de las adivinanzas.
PARTICIPANTES: -Niños y niñas de 6 a 8 años.
OBJETIVOS: -Desarrollar la habilidad de realizar inferencias de un pequeño texto, de forma lúdica.
DESARROLLO DE LA SESIÓN: Se preparan los objetos en una mesa grande, de forma que estén visibles. Los niños y las niñas cogen una tarjeta y laleen en silencio. Se acercan a la mesa, leen la adivinanza en voz alta, cogen el objeto y lo muestran, diciendola solución. Se quedan con el objeto hasta acabar la sesión. El hecho de tomar contacto con el objeto hace que se materialice lo que ha leído. Es una buena manera de hacer visible lo que acaba de leer, y poderlo tocar y tener en sus manos. Ya sabemos que para los niños/as es más significativo todo aquello que manipulan y experimentan.
Algunas ADIVINANZAS que he utilizado en las fotos:
DOMINÓ DE ADIVINANZAS: MATERIALES:
-Un dominó con bastantes piezas, compuesto por dos partes cada ficha: en una irá la adivinanza, y en la otra la solución de otra adivinanza. Es conveniente tener varios juegos, ya que se practica en pequeños grupos.
PARTICIPANTES: -Niños/as de 6 a 8-9 años, en grupos de unos cuatro o cinco jugadores.
OBJETIVOS: -Desarrollar la habilidad de hacer inferencias de un pequeño texto, de forma lúdica. -Ser capaces de jugar en grupo, respetando las reglas del juego.
DESARROLLO DE LA SESIÓN: Cada jugador/a tiene siete fichas. Si no tiene para poner, coge del montón de fichas sobrantes. El primer jugador/a que se quede sin fichas, gana la partida. Es un juego muy tranquilo para los días de lluvia, que no pueden salir al patio.
CADA OVEJA CON SU PAREJA
MATERIALES: -Un juego de tarjetillas con adivinanzas. -Un juego de tarjetillas con las soluciones. Podemos presentar el juego en dos cajitas o cofrecitos, de los que extraerán cada niño/a su tarjeta.
PARTICIPANTES: -Niños/as de 6 a 8 años.
OBJETIVOS: -Desarrollar la capacidad de hacer inferencias de un pequeño texto, de forma lúdica.
DESARROLLO DE LA SESIÓN: Cada niño/a elige una tarjeta.Los que tienen el texto de la adivinanza, lo van leyendo uno a uno. Los que tienen las respuestas, deben de estaratentos/as, para decir: ¡Mía!, y emparejarse con su compañero/a. Luego se puede hacer otra vez, de manera que los que tenían las respuestas, tengan ahora texto, y viceversa.
Podéis encontrar adivinanzas en los siguientes enlaces: Adivinancero: adivinanzas por temas Flores y Estrellas : Adivinanzas Adivinanzas
Comprensión Lectora: Inferencias
Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas , extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora intenta transmitir. Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los niños y a las niñas a realizarlas en un futuro de forma autónoma. Aunque hay que tener en cuenta que un niño/a que tenga mala comprensión literal, tendrá una mayor dificultad para inferir la información oculta en un texto, por ello es importante no dejar de lado este nivel de comprensión. Un lector que infiere es capaz de: Hallar las pistas o claves significativas. Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean. Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir. Utilizar esta estrategia en cualquier texto. Las inferencias se pueden trabajar a través de textos escogidos para ello, pero también podemos hacer prácticas exclusivas para que los niños aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas.
Os muestro unas tablas que elaboré para trabajar las inferencias. Podéis adaptar este tipo de tabla según la edad lectora, a textos más simples o más complejos. Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos se pueden realizar:
de inferencias que
(Hacer clic sobre la tabla para verla mejor)
Esta es un posible ejercicio práctico, en el que los niños/as saben que tienen que fijarse en las claves o pistas para averiguar las inferencias que están escondidas entre líneas. Se les facilita sólo la columna de AFIRMACIÓN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:
Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, especialmente en las poesías, en las adivinanzas, en los problemas de matemáticas, y en los cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y Gretel, que no supo darse cuenta del engaño de unos niños, ¿será porque no veía bien?, ¿o porque los niños eran más listos que ella?, ¿para qué le hace creer la niña que no sabe encender el fuego?... Y Caperucita, si iba sola a casa de su abuelita, ¿se sabía bien los posibles caminos para llegar?, ¿cómo no se dió cuenta de que el lobo le estaba indicando un camino más largo?...o...¿cuáles son las pistas por las que Caperucita se va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el lobo?... A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que tenemos que buscar las pistas. Así trabajo, por ejemplo los problemas de matemáticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a ellos que busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces, incluso, nos sorprenderán con sus explicaciones.
¿Qué son las predicciones y las inferencias?
Inferir es entender algo de un texto que no está literalmente escrito.
Predicciones Predecir es señalar lo que puede ocurrir o suceder según una situación o acontecimiento dado.
Ejemplo Si un compañero dice: “Me siento mal, me duele el estómago”.
Probablemente, se podría pensar: “Está enfermo tendrá que ir al doctor”.
Aquí se está anticipando lo que podría suceder según lo señalado por el compañero. En la lectura, las predicciones nacen de las preguntas que el lector realiza respecto al texto leído, para anticipar lo que sucederá. Comprobar que estas predicciones son correctas, respaldan tu comprensión del texto. Así, cuando uno piensa lo que podría suceder después de un hecho, se está prediciendo.
Lo mismo ocurre con un texto. Cuando leemos dos o tres oraciones ya podemos señalar algunas cosas que sucederán. Veamos un ejemplo con la fábula: “ Los conejos porfiados” Había una vez un conejo que corría velozmente seguido de dos perros. De su madriguera salió rápidamente un compañero del conejo y le preguntó:... ¿Qué preguntas se pueden plantear para predecir lo que sucederá? Formulemos algunas:
- ¿Qué le preguntó el c ompañero al conejo? - ¿Qué sucederá con el conejo que está siendo perseguido? - ¿Qué sucederá con el conejo que salió de su madriguera?
Las respuestas a estas preguntas serán tus predicciones.
Para predecir entonces, se realizan conjeturas a partir de la información que te entrega un texto. Dicha información se considera como “pistas” que ayudan a su poner lo que viene.
Estas pistas pueden ser: El título del texto, las ilustraciones, las estructura, información entregada, detalles, etc.
La predicción te ayuda a unir aquella información que ya manejas con lo que estás leyendo, por esto es tan importante que las realices cada vez que te enfrentas a un texto.
Inferencias Inferir es entender algo de un texto que no está literalmente escrito, sino que se deduce de la información entregada y basándonos en nuestros conocimientos previos sobre el tema. Para esto, es muy importante comprender muy bien la información entregada por el texto, a partir de la cual podrás sacar tus propias conclusiones.
Ejemplo “Nicolás no paraba de estudiar a pesar del cansancio del día. Tendría la prueba mañana y para él era muy importante pasar a la Enseñanza Media. Los números no eran para él un tema muy complejo, pero la prueba consideraba lo visto durante todo el año”. ¿Qué se puede inferir del texto?
- Que es tarde y a pesar del cansancio, Nicolás sigue estudiando.
- Que Nicolás estaba en octavo ya que señala que para él era importante aprobar para pasar a la Enseñanza Media.
- Que Nicolás tiene entre 12 y 14 años, ya que va en octavo.
- Que Nicolás tiene al otro día una prueba de matemática, porque habla de los números. Todas estas deducciones se pueden obtener del texto, a pesar de que no están literalmente escritas, pero se infieren a partir de dicha información y de los conocimientos que tenemos nosotros.
Inferir, entonces, es una actividad mental importante de la comprensión lectora, ya que logra que unas lo que te están entregando con lo que tú sabes.
Los conejos porfiados Había una vez un conejo que corría velozmente seguido de dos perros. De su madriguera salió rápidamente un compañero del conejo y le preguntó: — Amigo, ¿por qué corres tanto?
A lo que el otro respondió: — Dos perros galgos de caza me vienen siguiendo. — ¡Ah, sí!, allá los veo, pero creo que no son galgos, sino lebreles. — ¡Te digo que son galgos, corre! — ¡Te digo que no, que son lebreles! — ¡Te digo que son galgos de caza!
— ¡Te digo que son lebreles!
Y en eso estaban los dos conejos, discutiendo, cuando llegaron los perros y sin compasión los atraparon.
