Caderno Professor Saber e Fazer 7A

Caderno de Exercícios

7.º ANO Ensino Fundamental

Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática Livro 1

Diretoria Geral

Mônica Aparecida Ferreira Diretoria de Produtos e Serviços Educacionais

Adélia Martins de Aguilar Gerência de Conteúdos Didáticos Pedagógicos Pedagógicos

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Rosângela Maria Silva Pessoa Autoria

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Luciene Fernandes Gomes Coordenação e Supervisão Editorial

Denise de Barros Guimarães Carolina Santos Magalhães Rocha Produção Editorial

Núbia Souza Santiago Capa

Grid Editorial Projeto Gráfico

Grid Editorial Revisão de Língua e Estilo

Cida Ribeiro Felipe Alex Silva Costa Priscila Trevizani Editoração Eletrônica

Criarte Cores e Letras Ilustração

Petiula Takahashi Impressão e Acabamento

Rua Santa Madalena Sofa, 25 Bairro Vila Paris, CEP: 30380-650

Belo Horizonte – MG Tel.: (31) 2126-0310

Todos os direitos reservados. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Querido aluno, Este Caderno é composto de avdades muto nteressantes! Cada uma delas fo crada para ajudá-lo a se envolver mas com o vasto unverso do conhecmento. À medda que você er os exercícos exercícos aqu propostos, descobrrá e compreenderá a mportnca de se dedcar aos estudos e de se empenhar na busca do seu desenvolvmento ntelectual. Logo, logo perceberá perceberá o quanto saber e faer so ndspensáves para o crescmento das pessoas. Realar avdades sgncavas pode ser muto dverdo! Faendo sso, você percorrerá um camnho no qual estará sempre descobrndo algo novo! Com o nosso carnho, Rede Ptágoras

Organização do meu dia a dia 1.o Dena um horáro para o seu estudo. 2.o Escolha um local l ocal calmo, claro, bem venlado e, de preferênca, preferênca, que seja do seu agrado. 3.o Organe os materas que sero ulados e dexe-os próxmos a você. 4.o Separe daramente o contedo a ser estudado. 5.o Sente-se corretamente na cadera no momento de estudar. Agora, preencha o quadro abaxo com as suas avdades dáras.

Horário Avdades Início 1 2 3 4 5 6 7

Término

Sumário MATEMÁTICA

MAT

UNIDADE 1 – Números e proporcionalidade ................................................... 6 Capítulo 1 – Os números inteiros ........................................................................ 6 Capítulo 2 – Propores ........................................................................................ 15 UNIDADE 2 – Números e letras ..................................................................... 22 Capítulo 3 – Os números racionais .................................................................... 22 Capítulo 4 – Equaes de 1.o grau com uma ncógnta ...................................... 27

LÍNGUA PORTUGUESA

POR

UNIDADE 1 – Leituras .................................................................................... 32 Capítulo 1 – Decfrar palavras no basta ............................................................ 32 Capítulo 2 – A tea do sendo textual ................................................................... 35 UNIDADE 2 – O dito e o não dito ................................................................... 41 Capítulo 3 – Textos que me revelam .................................................................... 41 Capítulo 4 – Palavras cram/rompem laos .......................................................... 43 UNIDADE 3 – Diferentes formas de aprender................................................. 45 Capítulo 5 – Tudo muto bem explcado .............................................................. 45 Capítulo 6 – Quem sabe fa .................................................................................. 48 UNIDADE 4 – Criando desejos ....................................................................... 49 Capítulo 7 – Vontade de ler ................................................................................. 49

HISTÓRIA UNIDADE 1 – Terra, poder e trabalho na Europa medieval ............................. 51 Capítulo 1 – A domnao pela terra no mundo feudal ...................................... 51 Capítulo 2 – Mercado, rquea e as técncas de acumulao na Baixa Idade Média ............................................................................ 55 Capítulo 3 – O jogo do poder: centralao e descentralao ........................ 60

HIS

UNIDADE 2 – Riqueza e poder na expansão do Ocidente ............................... 63 Capítulo 4 – Renascmento: o novo homem europeu ........................................ 63 Capítulo 5 – A tecnologa a servo da expanso do mercado: as Grandes Navegaes .................................................................... 65 Capítulo 6 – Novas teologas, novos camnhos: as reformas relgosas ............... 68

GEOGRAFIA

GEO

UNIDADE 1 – O Brasil no mundo ................................................................... 70 Capítulo 1 – Brasl: localao geográca ......................................................... 70 Capítulo 2 – A organao do terrtóro naconal ............................................... 74 UNIDADE 2 – A população brasileira.............................................................. 79 Capítulo 3 – O povo braslero ............................................................................. 79 Capítulo 4 – Os uxos populaconas do Brasl .................................................... 83 UNIDADE 3 – A organização do território brasileiro ....................................... 88 Capítulo 5 – As regonalaes do Brasl ............................................................ 88 Capítulo 6 – O espao econmco braslero ....................................................... 92

CIÊNCIAS

CIE

UNIDADE 1 – Vida, conservação de um modo de vida celular e geração de diversidade ............................................................ 95 Capítulo 1 – A bologa evoluva e a dversdade da vda .................................... 95 Capítulo 2 – Célula e auto-organao – padres que se conservam entre os seres vvos ........................................................................................ 98 Capítulo 3 – Reproduo dos seres vvos ........................................................... 104 Capítulo 4 – A mportnca da bodversdade .................................................... 105 UNIDADE 2 – A ciência e a classicação dos seres vivos............................... 107 Capítulo 5 – A classcao dos seres vvos em evoluo ................................... 107 Capítulo 6 – Os renos dos seres vvos ................................................................ 109

SABER E FAZER

1

E D A D I N U

NÚMEROS E PROPORCIONALIDADE MAT

CAPÍTULO 1 – OS NúMEROS iNTEiROS Contedos: • Nmero negavo • Representao geométrca dos nmeros nteros • Módulo ou valor absoluto de um nmero ntero • Smetra • Nmeros opostos ou smétrcos • Comparao de nmeros nteros • Operaes com nmeros nteros

1) Analse as stuaes apresentadas a segur. Stuao i

Medir temperatura de substncas.

Stuao ii

Calcular saldo de uma conta bancára.

Stuao iii

Stuao iV

Medir o tempo gasto em uma determnada tarefa.

Estabelecer poso de um corpo em relao a outro.

É desnecessára a ulao de nmeros nteros na stuao A i. X

B ii. C iii. D iV.

Comentário: Não existe tempo negativo.

6

7.o ANO | MATEMÁTICA ENSINO FUNDAMENTAL

2) Um canguru se encontra na poso ero da reta numerada de acordo com a gura a segur.

|

|

-4

-3

|

|

-2 -1

|

|

|

|

1

2

3

4

s o t o h p k c o t S  / e  m a j y l l a t o T

Ele salta 5 undades para a dreta, depos 7 undades para a esquerda, a segur, 6 undades para a esquerda e, nalmente, 12 undades para a dreta. +4 Qual é a poso nal do canguru após todos os saltos ctados? __________________________________ Resolução: 0 + 5 – 7 – 6 + 12 = + 4

3) Marcos e seus colegas estavam jogando na escola com a supervso da professora de Matemáca. O jogo nha quatro rodadas. Quando o aluno ganhava pontos, a professora regstrava um snal posvo (+) e, quando ele perda, um snal negavo (-). Analse os pontos de Marcos em cada uma das quatro rodadas.

1.a rodada + 30

2.a rodada - 26

3.a rodada - 34

4.a rodada + 29

Nessas condes, resolva cada tem a segur.

Resposta: 1.ª rodada. a) Em qual das rodadas Marcos fe mas pontos? ___________________________________________________

Resposta: 3.ª rodada. b) Em qual das rodadas Marcos perdeu mas pontos? _______________________________________________

c) Marcos ganhou ou perdeu pontos após essas quatro jogadas? Jusque sua resposta. Marcos perdeu pontos ao nal das quatro rodadas porque, comparando a 1.ª e a 3.ª etapa, ele perde 4 pontos e, comparando a 2.ª e a 4.ª etapa, ele só ganha 3 pontos.

CADERNO DE EXERCÍCIOS

SABER E FAZER

7

4) Para obtermos a dstnca efevamente percorrda por um corpo, devemos consderar os valores absolutos (módulos) de todos os deslocamentos escalares efetuados durante o movmento desse corpo. Ento a dstnca podera ser calculada pela expresso matemáca: I posição nal do corpo - posição inicial do corpoI Assm, nunca obteremos como resultado da dstnca percorrda um valor negavo – o que sera mpossível. Analse o movmento de um carrnho de brnquedo em trajetóra relínea apresentado a segur. Prmeramente o carrnho se movmenta para a dreta sando da poso A até a poso B. o t o h p k c o t s i /  h c  e R

•A

•B

2m

7m

+

Eixo das posições

Depos o carrnho se movmenta para a esquerda sando da poso B até a poso C.

o t o h p k c o t s i /  h c  e R

•C

•B

–10m

7m

Eixo das posições

De acordo com a stuao apresentada, responda: a) Qual é a dstnca percorrda pelo carrnho para a dreta?

|7m – 2m| = 5 m

___________________________________________

b) Qual é a dstnca percorrda pelo carrnho para a esquerda?

|–10m – 7m| = 17m

_______________________________________

c) Explque a ulao do módulo nesse caso. O módulo impede que o resultado para a distância percorrida seja negativo.

5 m + 17 m = 22 m d) Qual é a dstnca total percorrda pelo carrnho? _______________________________________________________

8


5) Exstem maravlhas encontradas na naturea! Uma das cosas mas smples, porém mpressonante, é a perfeta smetra encontrada nas mas dversas formas de vda na naturea. Conra essa maravlha no desenho. m o c . a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G _ d n a h e u l B

Eixo de simetria

O nmero de exos de smetra da borboleta apresentada é X

A 1.

A borboleta possui apenas 1 eixo de simetria, como podemos ver.

B 2. C 3. D 4. 6) Um espelho plano é aquele no qual a superce de reexo é totalmente plana. Os espelhos planos têm uldades bastante dverscadas, desde as doméscas até como componentes de soscados nstrumentos ópcos. Uma das prncpas propredades de um espelho plano é a smetra entre os pontos do objeto e da magem. Essa propredade fo representada na gura segunte.

Imagem de Rafael

Rafael

Agora é com você! Desenhe a magem da gura formada no espelho a segur. Espelho

Imagem


SABER E FAZER

9

7) Um jogo de ro ao alvo dgtal apresenta reges demarcadas com nmeros nteros. Analse a tela desse jogo representada a segur.

Joo Gabrel fe os seguntes pontos em três lanamentos consecuvos: Lanamentos

Pontos obdos

1º

5

2º

-5

3º

10

Marana também fe três lanamentos e os pontos obdos por ela, em cada lanamento, foram os smétrcos dos obdos por Joo Gabrel. De acordo com a stuao apresentada, resolva o que se pede. a) Preencha a tabela a segur com os pontos obdos por Marana em cada lanamento. Lanamentos

Pontos obdos por Marana

1º

-5

2º

5

3º

- 10

b) Consderando os três lanamentos, quem fe mas pontos? Jusque sua resposta. João Gabriel ganhou porque, considerando os dois primeiros lançamentos, houve um empate, mas no terceiro lançamento ele fez 10 pontos e Mariana, – 10.

10


8) Um funconáro sau de uma cmara frgoríca cuja temperatura fo ndcada na gura a segur. o

r s e r d n a © / k c o t S 

a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G r_ e t s a M

C 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30 -40

A temperatura fora da cmara frgoríca era de 22 oC. A dferena entre essas temperaturas era de A 2 oC. B 12 oC. C 44 oC. X

D 46 oC.

Comentário: Temperatura dentro da câmara frigoríca = - 24 ºC, Temperatura fora da câmara frigoríca = 22 ºC, então, diferença entre elas = 22 ºC - (- 24 ºC) = 46 ºC

9) Arqumedes nasceu em Sracusa no ano 287 a.C. e faleceu no ano de 212 a.C. Já Leonardo da Vnc nasceu no ano 1452 e faleceu aos 67 anos. Quantos anos se passaram desde a morte de Arqumedes e a de Leonardo da Vnc? Cálculos: 1519 - ( - 212) = 1519 + 212 = 1731 anos


SABER E FAZER

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10) Lea a rnha do Chco Bento apresentada a segur.

a) Exste alguma possbldade de acontecer uma stuao gual a apresentada na rnha? Por quê? Não. De acordo com nosso sistema avaliativo, a menor nota que um aluno pode obter é zero.

b) Qual fala apresenta um caráter humorísco na rnha? Explque sua resposta. “Pior! Um negativo”. Essa fala foi utilizada pela professora para mostrar como o Chico Bento está piorando; mas o que seria estar pior que tirar zero como ele tirou no teste anterior?

11) O resultado da expresso numérca {[(−3)3 .22 + (−3)] + 100} : 121 é: A - 9 X

B - 1 C

{[−111] + 100} : 121

=

{ −11} : 11 = −1

1

D 10 12) Lea o texto a segur e faa o que se pede. A hstóra do Google comea em __________ , quando Sergey Brn e Larry Page, de 23 e 24 anos de dade, estudantes de Cêncas de Computao na Unversdade de Stanford, travam conhecmento e decdem desenvolver um projeto para melhorar a pesqusa de nformao na internet. O nome Google é um trocadlho com a palavra "googol", termo matemáco dealado pelo matemáco Edward Kasner para representar o nmero 1 segudo de 100 eros e tradu bem a msso da empresa: organar a colossal quandade de dados que todos os segundos se acumula na Web. Mas, na verdade, este trocadlho fo acdental. Na hora de faer o cheque para dar entrada nos equpamentos, o Andy Bechtolshem em ve de escrever "googol" colocou "Google", o pessoal acetou claro, no ram rasgar o cheque na frente do mlonáro. Dsponível em: < hp://www.conexaobbb.com/2011/06/crador-do-nome-google-era-analfabeto.html>. Acesso em: 3 jun. 2014.

12


De acordo com o texto apresentado, resolva o que se pede. a) O resultado da expresso numérca: [

2

( 5)

− −

2

( 10 + 51) + (− 4 ) ].2

+ −

6

+

6

3

( 2 .7)

+ −

representa o ano que completa o espao no texto. Em que ano comeou a hstóra do Google? Cálculos: A história do Google começou no ano de 1995.

10 ou 10 b) Represente o googol na forma de potênca. ______________________________________________________________ 100

2

10

13) Alce parcpou de um campeonato de “Conhecmentos Geras” entre escolas. Como era muto brncalhona, ela falou para as amgas que seu total de pontos fo gual à soma dos nmeros nteros compreenddos entre os valores das expresses seguntes: Expresso i: (−3 − 12 : 6) + ( (−3)2 ) Expresso ii: (30 : 3 + (−2)3 ). 49 De acordo com a tabela apresentada, qual fo a classcao de Alce nesse campeonato? Classcao

Número de pontos

1.o lugar

90

2.o lugar

85

3.o lugar

80

Cálculos: Resultado da expressão I = – 2, resultado da expressão II = 14, soma dos inteiros compreendidos entre – 2 e 14 = - 1 + 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 = 90, que corresponde ao 1.º lugar.


SABER E FAZER

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14) A CiNAU (Central de intelgênca Automova) fe uma pesqusa com 1 200 prossonas de todo o Brasl, com perguntas sobre as nove prncpas montadoras automovas do país. Os nmeros podem ter sdo ómos para algumas montadoras e servdo de alerta para outras. Analse o resultado dessa pesqusa apresentado a segur. PONTOS ATINGIDOS POR MARCA 30

25,6

20

16,8 8,2

10

7,5 6,3

0 -7

-10

- 8,5

- 10,5

-20 - 26,2

-30 GM

Fiat

Toyota

Volkswagen

Honda

Citroen

Peugeot

Renault

Ford

Dsponível em: . Acesso em: 5 jun. 2014.

De acordo com essa pesqusa, resolva cada tem. a) Qual montadora automova obteve maor pontuao?

GM _______________

Ford E menor? _________________

b) Quas montadoras obveram pontuao entre os nmeros nteros – 12 e 10? Pontuação entre -12 e 10: Toyota, Volkswagen, Honda, Citroen, Peugeot e Renault.

c) Denmos como méda artméca smples a soma dos dados dvddo pelo nmero que representa a quandade desses dados. Calcule ento a méda artméca smples dos pontos angdos por essas nove marcas. Cálculos: 25, 6 + 16 ,8 + 8 ,2

+ 7 ,5 +6 ,3 −7 −8 ,5 −10 , 5 −26 ,2

9

14

≅ 1, 4


1

E D A D I N U

NÚMEROS E PROPORCIONALIDADE MAT

CAPÍTULO 2 – PROPORçõES Contedos: • Rao • Raes especas • Proporo • Porcentagem

15) Analse o esquema representavo de um montor LCD 21,5” (21,5 polegadas) apresentado a segur. Comprmento: 543 mm o t o h p k c o t s i / s o h c r a  N

Altura: 352 mm

543 mm

≅ 1, 5

352 mm a) Calcule a rao entre o comprmento e a altura desse montor. ______________________________________

b) O que sgnca o valor calculado por você no tem anteror? Signica que o comprimento do monitor é aproximadamente uma vez e meia a altura do mesmo.

c) Consderando que cada polegada corresponde a 2,54 cm, calcule o valor da dagonal da tela desse montor. Cálculos: Diagonal = 2,54 . 21,5 = 54,61 cm = 546,1 mm

CADERNO DE EXERCÍCiOS

SABER E FAZER

15

16) Em Físca, a utuao consste no estado de equlíbro no qual um corpo se encontra em repouso ou está suspenso na superce de um udo (líqudo ou gás). A densdade é uma grandea que expressa a rao entre a massa de um materal e o volume por ele ocupado. Por meo da comparao entre os valores da densdade de um corpo e a densdade do líqudo no qual ele está merso, podemos às vees conclur se esse corpo pode utuar no líqudo Por exemplo: todo corpo que possu densdade menor que a densdade da água utua nela. Mas ateno! A recíproca pode no ser verdadera, ou seja, um navo tem densdade maor que a da água e utua nela. A segur, foram apresentados dos corpos, suas massas e seus volumes. Corpo I

Corpo II

o t o h p k c o t s i / l a g E

Massa: 0,5 kg Volume: 1 500 cm3

o t o h p k c o t s i / 9 8 e p r a C

Massa: 0,2 kg Volume: 125 cm3

Consderando a densdade da água 1 g/cm3, qual dos dos corpos certamente utuará quando colocado na água? Jusque sua resposta. Cálculos:

Corpo I = Corpo II =

500 g 3

1500 cm 200 g 125 cm3

≅

3

0,33 g / cm

≅ 1, 6

3

g / cm

O corpo I certamente utuará na água porque sua densidade é menor que a densidade da água.

17) Carlos estava vajando para a casa de seus avós. Ele drga à velocdade constante de 80 km/h e esmou gastar 12 mnutos para termnar a vagem. Nossa! Carlos quase acertou! O tempo gasto para termnar a vagem fo de 15 mnutos. A velocdade, ento, para que ele gastasse os 12 mnutos devera ser de (Antes de faer este exercíco, faa uma letura de “Velocdade Méda” no seu lvro-texto.) A 90 km/h. B 95 km/h. X

C 100 km/h. D 120 km/h.

Cálculo da distância restante = 80 km/h . 15/60 h = 20 km Cálculo da velocidade = 20 km : 12/60 h = 100 km/h

16


18) Os egípcos trabalhavam muto com certas raes e descobrram a rao entre o comprmento de uma crcunferênca e seu dmetro. Essa rao é a mesma para toda crcunferênca. O nome dessa rao é P, que é representado pela letra grega π. Calcule o valor aproxmado de π de acordo com os dados apresentados. Comprimento C = 15,7 cm Dmetro d = 5 cm

Cálculos: Cálculo do valor de π:

Comprimento Diâmetro

= π então π =

15,7 cm

≈

3,14

5 cm

19) Um skate de 80 cm de comprmento fo representado na gura a segur. Determne a escala ulada para faer este desenho: / e m n o c o . t a s l y  e o K t o o F p u r G s_ o l u K r a m O

4 cm

Cálculos: Escala utilizada =

4 cm 80 cm

=

1 20

ou 1 : 20


SABER E FAZER

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20) A planta de um pequeno apartamento fo representada a segur.

a) Determne as meddas reas da conha. Cálculos: Comprimento = 2 cm . 150 = 300 cm = 3 m Largura = 1,4 cm . 150 = 210 cm = 2,1 m

b) Determne a área real da sala. Cálculos: 4,5 m . 3 m = 13,5 m 2

21) Lea o texto a segur. Brasil quer aumentar o número de médicos por habitante O país necessta formar o dobro da quandade de médcos prevsta para os próxmos oto anos. O objevo é angr a taxa de 2,5 médcos para cada ml habtantes – estabelecda pelo governo – a ser alcanada até 2020. Os mnstéros da Educao e da Sade receberam a dcl tarefa da mulplcao dos pes. Em outras palavras, as faculdades de Medcna precsaro despejar por seus portes quandade muto maor de médcos até o m desta década, uma ve que o governo consdera baxa a relao de 1,95 médcos para cada ml habtantes, vercada em 2011 pelo Conselho Federal de Medcna (CFM). Dsponível em: . Acesso em: 5 jun. 2014.

18


Consderando a populao braslera 200 000 000 de pessoas, responda: a) Se for alcanado o objevo, quantos médcos estaro dsponíves no ano de 2020? Cálculos: Quantidade de médicos =

2 00 0 00 0 00 1 000

. 2,5 médicos = 500 000 médicos

b) Em 2011, para cada grupo de 10 000 habtantes, exsam quantos médcos? Explque o sgncado dessa relao. Cálculos: Médicos disponibilizados em 2011 para cada grupo de 10 000 pessoas = 1,95 . 10 = 19,5, ou seja, no ano de 2011, havia menos de 20 médicos para cada grupo de 10 000 pessoas.

22) Bárbara fará um teste em uma empresa. Para ser contratada, o seu aprovetamento deverá ser no mínmo de 70%. O teste contém 85 questes. Quantas questes, no máxmo, Bárbara poderá errar e anda assm ser contratada? Cálculos: Máximo de erros = 30% . 85 questões = 25,5 questões

23) Em uma brncadera de festa junna, a pescara, apenas um dos ses pexes dá um prêmo de R$ 1 000,00. Tendo jogado apenas uma ve, qual é, aproxmadamente, a chance de André ter rado esse prêmo? A 15% X

B 17% C 25% D 63%

Chance =

1

≅ 6

17%


SABER E FAZER

19

24) O Índce de Massa Corporal (iMC) é uma medda do grau de obesdade de uma pessoa. Por meo do cálculo de iMC é possível saber se alguém está acma ou abaxo dos parmetros deas de peso para sua estatura. O iMC é calculado através do quocente entre a massa corpórea (em kg) e o quadrado da altura (em metros). Bruno, um rapa de 1,8 m de altura, nha massa de 85 kg. Durante as féras escolares, ele engordou 15% de sua massa. Bruno engordou 85 kg . 15% = 12,75 kg

a) Quantos qulogramas Bruno engordou? __________________________________________________________________ Massa de Bruno após ter engordado = 85 kg + 12,75 kg = 97,75 kg b) Qual a massa de Bruno após ter engordado? ____________________________________________________________

c) De acordo com a tabela da Assocao Braslera para o Estudo da Obesdade, Bruno se encontra em que stuao após as féras? Tabela IMC Cálculo IMC

Situação

Abaxo de 18,5

Você está abaxo do peso deal

Entre 18,5 e 24,9

Parabéns — você está em seu peso normal!

Entre 25,0 e 29,9

Você está acma de seu peso (sobrepeso)

Entre 30,0 e 34,9

Obesdade grau i

Entre 35,0 e 39,9

Obesdade grau ii

40,0 e acima

Obesdade grau iii

Cálculos: IMC de Bruno =

97,75 2

(1, 8)

≅

30,17. Logo, ele se encontra em situação de obesidade grau I.

25) Um restaurante regstrou suas vendas no nal de semana e vercou que, do total das vendas, cada produto representou as porcentagens regstradas no gráco segunte. Vendas de Refeições 21%

Sanduches

18% 18%

Saladas Sopas

20% 23%

Bebdas Sobremesas


20


Sabendo-se que a venda total fo de R$ 12 000,00 e analsando os dados do gráco, resolva os tens seguntes. a) Qual fo a arrecadao com sanduíches? __________________________________________________________________ b) A venda de sopas e sobremesas representou quanto da arrecadao? ______________________________ Cálculos: a) 23% de 12 000 ; 0,23 x 12 000 = 2 760. Os sanduíches renderam R$ 2 760,00. b) 36 % de 12 000; 0,36 . 12 000 = 4 320. As sopas e as sobremesas renderam R$ 4 320,00.

26) Analse o que Renato está dendo. m o c . a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G _ g e l o S

Tenho 25 moedas no bolso e apenas 16% dessas moedas so de R$ 0,50.

Quantos reas, em moedas de R$ 0,50, Renato possu no bolso? Cálculos: 16% de 25 moedas = 0,16 . 25 moedas = 4 moedas; 4 . R$ 0,50 = R$ 2,00. Assim, Renato possui R$ 2,00 em moedas de R$ 0,50.


SABER E FAZER

21

2

E D A D I N U

NÚMEROS E LETRAS MAT

CAPÍTULO 3 – OS NúMEROS RACiONAiS Contedos: • Os nmeros fraconáros • Construo do conjunto dos nmeros raconas • Representao geométrca dos nmeros raconas • Módulo de um nmero raconal, nmeros raconas opostos ou nversos • Operaes com nmeros raconas 27) O cubo de Rubk, também conhecdo como cubo mágco, é um quebra-cabea trdmensonal, nventado pelo hngaro Ernő Rubk em 1974. A naldade do jogo é obter os nove quadradnhos de cada face de mesma cor. Analse um desses cubos representado a segur.    



o t o h p k c o t s i / s t r e S _ k  b u R

O nmero raconal que representa a quandade de quadradnhos vsíves marcados com o símbolo  em relao à quandade desses quadradnhos que preenchem totalmente uma das faces desse cubo é: X

A B C D

5 9 5 6 5

Comentário: Quadradinhos visíveis marcados com o símbolo  = 5 Quadradinhos necessários para preencher uma das faces do cubo = 9

12 5

Fração correspondente =

5 9

36

22


28) Na sala do sémo ano, hava um panel representavo de alguns conjuntos numércos com nmeros axados. Por algum movo, esses nmeros se soltaram e caíram no cho. Um aluno recolheu esses nmeros e os xou aleatoramente no quadro. Veja a stuao representada a segur.

N

Z

-3

N

7 3

Q

5

Z 1,33...

Q

o t o h p k c o t s i /  a m e l o C

- 3

5

1 ,3 3 .. .

7 3

O nmero que fo xado corretamente no seu respecvo conjunto numérco fo: X

A) 5 B)

7 3

Comentário: O número – 3 não pertence ao conjunto dos números naturais, ele é um número inteiro. Os

C) 1,33...

7

números 1,33... e 3 não pertencem ao conjunto dos números inteiros – ambos são números racionais. O número 5 é um número natural, pertencendo, portanto, a ambos os conjuntos: inteiros e racionais.

D) - 3

29) Analse a reta numérca representada a segur. |

|

0 As fraes

3 2

A 9

,

e

2

1 1 2

C

|

|

|

2

3

4

|

B

podem ser assocadas às letras A, B e C dessa reta.

Marque a alternava que apresenta a assocao correta. A) A = B) A = C) A = X

D) A =

1 2

3 2 9 2 1 2

,B= ,B=

3 2 9

e C = e C=

2

,B= ,B=

1 2

9 2

9 2 1 2

e C = e C=

3 2

Comentário: Transformando os números fracionários em decimais,

3

temos

3 2

2

= 1,5;

9 2

= 4,5; e

1

= 0,5.

2


SABER E FAZER

23

30) Um carregador gasta 2 h 45 mn para descarregar

5

da carga de um camnho. Quanto tempo

8

se espera que seja necessáro para descarregar o restante da carga? Cálculos: 5 8

da carga foi descarregada em 165 min, então cada

1

foi descarregado em 33 minutos. Como faltam

8

3 8

da carga para ser

descarregada, isso corresponde a 3 . 33 min = 99 min, que correspondem a 1 h e 39 minutos.

31) No jogunho apresentado a segur, o Super Máro se chocou com os obstáculos marcados com alguns nmeros. Os pontos obdos pelo jogador nessa fase é a soma do nverso do nmero representado no 1.o obstáculo com o módulo do nmero representado no 2.o obstáculo e o oposto do nmero representado no 3.o obstáculo. 2.o obstáculo

3.o obstáculo 1.o obstáculo 3 2

3

Quantos pontos fe o jogador nessa fase?

+ 5 - 1,2 = 5,3

2 __________________________________________________________________

32) Na aula de Arte, Carla confecconou as seguntes guras: Fgura i

Fgura ii

Fgura iii

Resolva o que se pede. a) Represente, na forma fraconára, a parte com de bolas nas três guras apresentadas. Fgura i:__________________ Fgura ii: __________________ Fgura iii: __________________ b) Juntando as partes com desenhos de bola, Carla consegura formar um círculo? Jusque sua resposta ulando cálculos. a) Figura I:

1 4

, Figura II:

b) Não, porque

24

1

e Figura III:

6

5 1 4

+

1 5

+

1 6

1

=

37 60

, que é menor que um inteiro.


3

33) André e seus pas foram a uma para jantar. O pa de André comeu de uma pa. A me 4 comeu 2 da quandade que o pa hava comdo. Os três juntos comeram exatamente duas 5

pas, que eram do mesmo tamanho. 2

a) Que frao das pas a me de André comeu?

.

3

=

3

10 5 4 _________________________________________________________

3 10

3 +

4

21 =

20

= 1 pizza mais

1

da outra pizza

b) Que frao das pas a me e o pa de André comeram? _____________________________________________ André comeu

19

20

de uma das pizzas.

20 c) Qual é a frao de pa que André comeu? ______________________________________________________________

34) A professora de Matemáca do sémo ano props a seus alunos o segunte problema: Sendo a = 0,555... + 0,111... e b = 0,2 + 0,04, qual é o valor do quocente

b a

?

Veja a segur a resposta de alguns alunos. 3,6 25

17

0,36

9

o t o h p k c o t s i / t a c d t e P

o t o h p k c o t s i / o o c  p u K

o t o h p k c o t s i / r k n o m  S

o t o h p k c o t s i / r e h c t u F E C

Bianca

Jla

5

Laura

Ana Fláva

Acertou a questo proposta pela professora a aluna A) Ana Fláva. B) Banca. C) Jla. X

D) Laura.

Comentário:

Então

b:a=

a=

6

:

5 9

6

25 9

1 +

=

9

6 =

6

eb=

9

:

9

25 6

2 10

=

9 5

4 +

100

1 =

5

1 +

25

6 =

25

= 0 ,36


SABER E FAZER

25

35) Seja

2

A =

−1

−1

+3

1 + 5.4

A)

−1

, ento o valor de A é

2 15

B)

4 15

X

C) D)

5 9 10 1

9

Comentário:

A

=

2

1 +

3

1 1 + 5. 4

5 =

5

6 1+

5 4

=

6

=

9

5 6

:

3 2

=

5 2 . 6 3

5 =

9

4

36) Na sala de aula, foram formados grupos para faer uma avdade práca de matemáca: o jogo “Trlha dos Nmeros Raconas”. Cada grupo rerava uma carta contendo um nmero raconal e quatro cartas em sequênca contendo operaes a serem realadas na ordem em que forem reradas. Analse as cartas reradas por um desses grupos.

-

3

Subtraia 2

4

Mulplique por

o t o h p k c o t s i / k c o t s v j D

-

3 5

Some 1

Eleve a -2

a) Transforme em uma expresso numérca a sequênca das cartas reradas pelos alunos.  3   3    − 4 − 2  .  − 5  + 1     

−2

b) O grupo de alunos acertou o resultado da sequênca. Qual fo o resultado dado por eles à professora? −2

 11   3    33   − 4  .  − 5  + 1  =  20 + 1       

26

` −2

−2

2

400  53   20  =  =  =  20   53  2 809


2

E D A D I N U

NÚMEROS E LETRAS MAT

CAPÍTULO 4 – EQUAçõES DE 1. O GRAU COM UMA iNCÓGNiTA Contedos: • Expresses algébrcas • Sentenas matemácas • Equaes e nequaes • Equao de 1.o grau com uma ncógnta • Resoluo de uma equao de 1. o grau com uma ncógnta • Problemas de 1.o grau 37) Analse a mesnha na forma de um trapéo sósceles apresentada a segur. X

o m p o u r c . a G  _ l o 6 t 8 o n F g /  s e e n d o n t a s y D e K

Y

2 X

X

a) Escreva a expresso algébrca que representa o perímetro do tampo desta mesnha. 4X + Y

b) Consderando X = 45 cm e Y = 30 cm, calcule esse perímetro em metros. Cálculos: 4X + Y = 4 . 45 cm + 30 cm = 180 cm + 30 cm = 210 cm = 2,10 m


SABER E FAZER

27

38) Uma locadora de jogos para PlayStaon cobra R$ 1,50 por da pelo aluguel de um jogo. Essa locadora também cobra, para quem no é clente, uma taxa de R$ 10,00, nca, apenas no ato do cadastro. Consderando D o nmero de das que o jogo permanece alugado e P o valor total do aluguel, é correto armar que, para uma pessoa que anda no possu cadastro nessa locadora: A) P = 15D. B) P = 11,5D. X

C) P = 10 + 1,5D. D P = 1,5 + 10D.

Comentário: Como a pessoa não é cadastrada, ela deverá pagar uma taxa xa no valor de R$ 10,00 mais R$ 1,50 para cada dia de aluguel do jogo.

39) Analse o que d cada uma das pessoas a segur. Tenho x reas. o m p o u . r c a G  l _ o s t  h o F c / u e l a n B o t s y e K

Tenho y reas.

o m p o u . r c a G  _ l o s t  h o F c / u e l a n o B t s y e K

o m p o u . r c a G  l _ o s t  h o F c / u e l a n B o t s y e K

Rogério

Possuo o trplo da quana de Rogéro.

Paula

Tenho R$ 100,00 a mas do que Paula. o m p o u . r c a G  l _ o s t  h o F c / u e l a n B o t s y e K

Anderson

Maíra

A expresso algébrca que representa o total de reas que todos possuem é A) 3x + 2y + 100. X

B) 4x + 2y + 100. C) x + y + 100. D 3x + 10y.

Comentário: Soma dos valores = x + y + 3x + y + 100 = 4x + 2y = 100

40) Preencha a tabela a segur com a expresso algébrca correspondente a cada uma das expresses representadas em lnguagem corrente. Expressões representadas em linguagem corrente A dferena entre o nmero x e o número y A soma do número m com o triplo do número n O quocente do nmero a pelo número b (com b ≠ 0) A soma dos quadrados dos nmeros r e s A dferena entre os quadrados dos nmeros c e d O quadrado da dferena dos nmeros c e d A ra quadrada do nmero a (com a ≥ 0) O quadrado do nmero z menos o quíntuplo do nmero w O cubo do nmero y A quarta potênca da qunta parte do nmero x

28


Forma algébrica correspondente x - y m+3n a : b r2 + s2 c2 - d2 (c - d)2 a

z2 - 5w y3 (x : 5)4

41) Na expresso algébrca representada a segur, J representa a quandade de jogos e M representa a quandade de manetes para jogos que Marcelo comprou. 5J+2M Marcelo comprou 5 jogos e 2 manetes.

a) O que Marcelo comprou e em que quandade? _________________________________________________________ b) Consderando o preo de cada jogo R$ 127,00 e o preo de cada manete R$ 163,50, quanto 5 . R$ 127,00 + 2 . R$ 163,50 = R$ 962,00 Marcelo pagou? _______________________________________________________________________________________________

42) Lea o texto a segur. Fórmula para calcular o tamanho do sapato

m o c . a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G s_ n  k l  w s r M

Os calados surgram como proteo para os pés e foram sofrendo alteraes de acordo com a necessdade de quem os calava. A numerao dos sapatos fo crada em 1324, na inglaterra, no renado de Eduardo ii, tendo como undade de medda um gro de cevada, que corresponda a 1/3 de polegada (lembrando que 1 polegada equvale a 2,54 cenmetros). Hoje, os métodos ou sstemas de numerao de calado baseam-se em outras undades de medda, mas no há uma unformdade de padres em termos nternaconas. No Brasl, o nmero de sapato está relaconado com o tamanho do pé, em cenmetros, e é dado pela segunte fórmula: N =

5P + 28 4

Onde: N é o número do sapato e P é o tamanho do pé, em cenmetros. Dsponível em: < hp:// matemacarev.blogspot.com.br/2011/03/as-9-mulplcacoes-que-possuem-os-9.html> Acesso em: 9 jun. 2014.

a) Qual é a varável ulada no cálculo do nmero do sapato? A variável utilizada no cálculo do número do s apato é o tamanho do pé da pessoa, em centímetros, representada pela letra P.

b) Qual era, aproxmadamente, o valor da undade de medda, em cenmetros, crada na inglaterra, para a numerao dos sapatos? Unidade de medida, em centímetros =

1 3

. 2, 54 cm ≅ 0 , 85 cm

c) Se o pé de André mede 27 cm, qual é o tamanho do calado que ele usa? Número do sapato de André =

5.27 + 28 4

= 40,75, então o número do calçado de André deverá ser 41.


SABER E FAZER

29

43) Lea cada tem apresentado a segur. i - A soma das dades de Pedro e Patríca é menor que 35 anos. ii - Jogando bolche, uma pessoa fe 120 pontos em 4 pardas. iii - A méda dos alunos, em Matemáca, na turma, fo superor a 80%. Essa turma possu 40 alunos, dos quas 50% so mennas. iV - Um vendedor de sapatos vende cada par por R$ 63,40. Esse preo é calculado a parr do preo de custo, acrescdo de 20% (que é seu lucro) e mas R$ 3,40 (que é o mposto devdo). Dos tens relaconados, o que pode ser matemacamente representado na forma de uma equao com apenas uma ncógnta é A) i. B ii. C) iii. D) iV.

X

Comentário: Representando o preço do sapato por P e seu custo por C, temos: P = C + 20%.C + R$ 3,40, então R$ 63,40 = C + 20% . C + R$ 3,40 (essa sim é uma equação porque possui o sinal = e possui apenas uma incógnita, um único valor desconhe cido, que é o valor do preço de custo não fornecido no problema, os demais valores foram fornecidos.)

44) Em uma cdade hpotéca, o nmero esmado de habtantes (h) daqu a t anos é dado por

h=

8 000 t + 7 760 t +1

a) Qual será o nmero de habtantes daqu a 3 anos? h=

8 000 . 3

+

3 +1

7 760

= 7 940 habitantes

b) Daqu a quantos anos a populao será de 7 988 habtantes? 7 988 =

8 000 . t + 7 760 t +1

, então temos: 7 988 t + 7 988 = 8 000 t + 7 760

8 000 t - 7 988 t = 7 988 - 7 760, 12 t = 228, t = 19 anos

30


45) Observe a gura de uma balana representada a segur.

i - Explque por que essa balana está desequlbrada. A balança está desequilibrada porque a massa em um dos pratos é maior que no outro.

ii - Calcule as massas dos blocos em cada uma das stuaes apresentadas a segur. Considere a massa do corpo

a)

3 kg _________________________________

gual a 1 kg.

b)

c)

2 kg _________________________________

3 kg __________________________________ o t o h p k c o t s i / 4 1 6 8 g n

46) Um pso fo confecconado de acordo com a gura: As placas de cmento retangulares e dêncas têm perímetro gual a 176 cm cada uma. As meddas dos comprmentos dos lados so dos nmeros ímpares consecuvos.

O

Calcule a medda de cada lado desses retngulos. Cálculos: Representação do retângulo Perímetro = 176 cm, então 2 . (2x + 3) + 2 . (2x + 1) = 176 cm 8x + 8 = 176 cm, então x = 21 cm Temos: Largura = 2x + 1 = 2 . 21 cm + 1 = 43 cm Comprimento = 2x + 3 = 2 . 21 cm + 3 = 45 cm

2x + 1 2x + 3


SABER E FAZER

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E D A D I N U

1

LEITURAS POR

CAPÍTULO 1 – DECiFRAR PALAVRAS NãO BASTA Contedos: • Gêneros textuas dversos • Noes concetuas acerca de gêneros textuas

Lea o texto a segur para responder às questes 47 e 48. Os outdoors esto presentes por toda a cdade e, também, nas estradas, transmndo dferentes mensagens. o ã ç a g l u v  D

47)

O outdoor do exemplo anteror está transmndo uma mensagem X

A educava. B comercal. C lterára. D publctára.

48)

Jusque a resposta dada na questo anteror.

Resposta pessoal. Professor, o aluno deve observar o caráter educativo do anúncio, cujo objetivo é conscientizar os leitores sobre as graves consequências que os trotes aos serviços de urgência, no caso, o SAMU, podem acarretar na vida de quem realmente necessita do atendimento desse tipo de serviço.

32

7.o ANO | LÍNGUA P ORTUGUESA ENSINO FUNDAMENTAL

49) Você já deve ter vsto dferentes outdoors por onde costuma passar. Regstre, no espao segunte, a mensagem do outdoor que mas chamou sua ateno nos lmos meses. Aponte a rao de essa mensagem ter despertado seu nteresse. Resposta pessoal. Professor, a mensagem registrada pelo aluno deve ser concisa, como é comum ocorrer nos textos veiculados em outdoors . Ele deve apresentar também uma breve explicação contendo as razões pelas quais o texto pareceu interessante para ele.

Lembre-se de que as respostas podem ser variadas, como gosto por esporte, desejo de consumo, etc.

50) Agora é a sua ve. Cre uma mensagem de combate ao racsmo, que possa ser usada em um outdoor . Ule texto verbal e no verbal. s ' o c l  / s e g a m  e e r F

Professor, valorize a criatividade do aluno e verique se ele utilizou frases curtas, cujo sentido esteja adequado à temática. Verique também se as imagens são pertinentes.


SABER E FAZER

33

Lea o texto a segur para responder às questes 51, 52 e 53. Os jogos com palavras cruadas so ómos exercícos para testar nossos conhecmentos geras, bem como os de língua portuguesa. Servem também para trenar o racocíno, sendo um excelente passatempo. o ã ç u d o r p e R

51) A magem mostra um exercíco de palavras cruadas. Por que ele tem esse nome? O nome “palavras cruzadas” é dado porque, à medida que as dicas vão sendo seguidas e os espaços preenchidos, as respostas se cruzam.

52) Há avdade de palavras cruadas cujo nível é fácl. Há também as de nível médo e dcl. Em sua opno, por que exstem dferentes níves? Os níveis existem para que pessoas de diferentes graus de escolaridade ou conhecimento possam usufruir desse tipo de atividade.

53) Você conhece outros passatempos com palavras? Quas? Professor, é possível que o aluno responda Caça-palavras, Torto, Silabox, Dominox e outros.

34


E D A D I N U

1

LEITURAS POR

CAPÍTULO 2 – A TEiA DO SENTiDO TEXTUAL Contedos: • Gêneros textuas dversos • Gêneros textuas e letura • Mulmodaldade • interjeo

Lea o texto a segur para responder às questes 54, 55 e 56. Os remédos so muto mportantes para o tratamento de dversas doenas. Quando seus pas compram um medcamento, junto a ele vem um texto denomnado bula. o ã ç u d o r p e R

54) O que é uma bula de remédo? Resposta: É um texto que vem na caixa do medicamento e contém as informações acerca do produto, tais como: composição quími ca, indicações, contraindicações, posologia (dosagem recomendada), reações adversas, interações medicamentosas, etc.


SABER E FAZER

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55) Qual é a mportnca de se faer a letura da bula antes de usar um remédo? Explque sua resposta. É importante ler a bula antes do uso do medicamento para obter mais informações sobre as possíveis contraindicações e possíveis reações decorrentes do uso desse remédio. Além disso, essa leitura é indispensável para que o paciente verique se a dosagem prescrita pelo médico está em conformidade com as dosagens mínima e máxima indicadas na bula. (Considere outras possibilidades de resposta, desde que sejam claras e coerentes com o enunciado da questão).

56) A bula ula uma lnguagem especíca. Trata-se da lnguagem cenca. A segur, esto relaconadas duas palavras muto uladas nesse po de texto. Regstre o sgncado delas. Indicação da dosagem adequada de um medicamento tendo em conta os vários casos em que ele pode ser

a) Posologa: ______________________________________________________________________________________________________ prescrito.

b) Superdose:

Dose excessiva de um medicamento. ____________________________________________________________________________________________________

Lea o texto a segur para responder às questes 57, 58, 59 e 60. Este texto fo escrto por ocaso do processo de mplantao de um sstema de transporte pblco denomnado BRT/Move e d respeto a uma das etapas do trabalho de mplantao desse sstema. Ele fo crado para melhorar a qualdade do transporte pblco da cdade de Belo Horonte/MG. Esta nformao fo publcada na internet. Duas novas linhas do BRT/Move entram em operação neste sábado Nova lnha troncal 5550 e a dametral 8101 agora trafegam pela psta exclusva da Avenda Antno Carlos, com paradas nas Estaes de Transferênca Estado de Minas Publcao: 07/06/2014 10:26 Atualao: 07/06/2014 10:35

Duas novas lnhas do BRT/Move comearam a funconar neste sábado, na Avenda Antno Carlos. De acordo com a BHTrans, a expectava da empresa é de que, com essa nova medda, mas de ses ml usuáros sejam benecados por da. A lnha troncal 5550 (Estao Pampulha/Estao Ponto So José) va lgar as Avendas Antno Carlos e Dom Pedro ii, sem passar pelo Centro. Com sso, as possbldades de desnos para os usuáros do entorno da Pedro ii sero ampladas e a prevso é de que o trajeto seja mas rápdo. Já a atual lnha dametral 8101 (Santa Cru/Alto Santa Lca) passa a operar na psta exclusva da Avenda Antno Carlos, com paradas nas Estaes de Transferênca, o que permrá ntegrao com outras lnhas do sstema. [...] Dsponível em:
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57) Esse texto é A uma entrevsta. X

B uma noca. C um annco publctáro. D um argo de opno.

58) Jusque sua resposta para a questo 57. Professor, o aluno deve apresentar as características do gênero e perceber que se trata de um texto objetivo, referencial, breve, no qual está sendo relatado um fato de importância social, apresentando características próprias de uma notícia, como título, subtítulo, foco nas informações, como o quê, quem quando, onde, etc.

59) Quas so os objevos desse texto? Informar o leitor sobre as novas fases de implantação do novo sistema de transporte público na cidade de BH, bem como informar sobre as recentes alterações em linhas de ônibus locais.

60) Pense em um fato mportante que tenha ocorrdo na sua escola e escreva, no espao a segur, um pequeno texto relatando-o. Professor, provavelmente, o aluno rememorará diferentes fatos, mas é necessário que ele apresente as principais informações re lacionadas ao que foi escolhido por ele. É necessário indicar os participantes diretos e indiretos, especicar o local da escola onde ocorreu (auditório, sala de aula, pátio, etc.), a data; usar a 3.ª pessoa, numa perspectiva objetiva, direta, focada nas informações sobre o fato relatado, etc.


SABER E FAZER

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Lea o texto a segur para responder às questes 61, 62, 63 e 64. Uma magem também pode ser consderada texto. Observe este annco: o ã ç a g l u v  D

61) Esse texto tem naldade A) educava. X B)

comercal.

C nformava. D recreava. 62) Jusque sua resposta para a questo 61. Professor, o aluno deve perceber que se trata de um comercial de um isotônico, cuja nalidade é incentivar o consumo do produto de uma determinada marca.

63) Qual é a mensagem transmda pelo annco? Que o produto está aliado ao esporte e dá força e energia.

64) O predomíno da lnguagem no verbal dculta o entendmento da mensagem? Explque por quê. Não. A imagem apresenta elementos sucientes para a compreensão do anúncio.

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65) Lea o texto a segur. Nas hstóras em quadrnhos, é possível faer o regstro de emoes/sensaes por meo dos dversos pos de bales e, também, pelo uso de nterjees.

1

2

3

!

?

4

5

6

7

8

9

m m o o c . c . a  a  l l o t o t o o F / F / e e n n o o t s t s y y e e K K o o p p u r u r G G _ _ p 4 k 1 a 0 2 m  l D a V

Observe os bales e enumere a coluna de acordo com o nmero do balo correspondente. (

2

) Pensamento

(

7

) Sussurro

(

1

) Fala

(

3

) Fala de duas pessoas ao mesmo tempo

(

8

) Grto

(

6

) idea

(

5

) Dvda

(

4

) Surpresa

(

9

) Vo ao telefone ou eletrnca

66) Explque o sgncado destas nterjees e, em seguda, construa uma frase com cada uma delas. Professor, considere que, de acordo com o contexto da frase criada pelo aluno, a interjeição pode expressar outros sentidos. Expressa dor – Frase possível: Ai, como a minha cabeça dói! A: __________________________________________________________________________________________________________________

Ah:

Expressa surpresa/admiração – Frase possível: Ah, que lindo! ________________________________________________________________________________________________________________

Eh:

Expressa alegria – Frase possível: Eh, eles chegaram! _______________________________________________________________________________________________________________

Expressa medo/susto – Frase possível: Ui, vamos sair daqui! U: __________________________________________________________________________________________________________________ Expressa alegria/satisfação – Frase possível: Oba, as férias começam amanhã! Oba! ________________________________________________________________________________________________________________ Expressa ressalva – Frase possível: Ops, o que vamos fazer agora? Ops! ________________________________________________________________________________________________________________ CADERNO DE EXERCÍCIOS

SABER E FAZER

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67) No espao a segur, componha uma hstóra em quadrnhos demonstrando a possbldade de expresso das emoes. Ule bales, desenhos e nterjees (Hen? Ufa! Psu! Oh! Oba!) para crá-la.

Professor, a história criada pelo aluno deve apresentar encadeamento lógico e coerência. Verique se ele usou corretamente os balões e se recorreu adequadamente às interjeições para expressar a emoção das personagens.

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O DITO E O NÃO DITO POR

CAPÍTULO 3 – TEXTOS QUE ME REVELAM Contedos: • Gêneros textuas dversos • Sstemaao do gênero bograa • Oraldade: bate-papo • Verbo (noes geras)

Lea um trecho da bograa de Montero Lobato para responder às questes 68 a 70. José Bento de MONTEIRO LOBATO – Romancsta, consta e jornalsta braslero, nasceu em 18 de abrl de 1882, em Taubaté, So Paulo, e faleceu em 4 de julho de 1948, no mesmo estado. Após estudar nos colégos Corao de Jesus e Dr. Qurno, de Taubaté, transferu-se para So Paulo, conclundo os preparatóros do instuto Cêncas e Letras. Matrculou-se em seguda na Faculdade de Dreto local, onde se bacharelou. Exerceu o cargo de Promotor Pblco, em Areas. De volta a So Paulo, fundou a empresa edtora Montero Lobato & Ca, fracassando neste empreendmento. Lmtou-se ento a escrever peas de lteratura nfanl à rma sucessora de sua empresa e para a mprensa, que lhe deve uma colaborao substancosa e rquíssma. Como Addo Comercal, paru em 1927 para os Estados Undos da Amérca do Norte, em busca da prosperdade ndustral do petróleo e do ferro. Em 1932 retornou ao Brasl ncando uma campanha rumorosa, apontando a explorao conscencosa desses produtos, com o nco camnho capa de levar os brasleros a uma era de maor bem-estar. Devdo a sso, fo preso temporaramente. Eleto membro da Academa Braslera de Letras, recusou a honrara. Entretanto, era tular da cadera n. 39 da Academa Paulsta de Letras, na vaga de Pedro de Toledo, tendo como patrono Gabrel Rodrgues dos Santos. A m de drgr os trabalhos de traduo e publcao das suas obras, fo para a Argenna, em 1945, apresentar seus trabalhos a uma edtora daquele país. [...] Fo o crador da lteratura nfanl no país e a sua produo, nesse gênero, é vultosa e mportante. Dsponível em: . Acesso em: 03 jul. 2014. (Fragmento)


SABER E FAZER

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68) Qual é a naconaldade de Montero Lobato? Com base em quas nformaes você fe essa nferênca? Ele é brasileiro. O texto informa que ele nasceu em Taubaté, portanto, é brasileiro.

69) Segundo o texto, qual é a mportnca desse autor para a lteratura braslera? Segundo o texto, ele foi o criador da literatura infantil no país.

70) Pense em alguém de sua famíla e redja, em seu caderno, uma bograa dessa pessoa. Apresente dados como local e data do nascmento, com quem se casou, o nmero de lhos, etc. Professor, os elementos indicados no enunciado devem ser contemplados pelo aluno na redação da biograa, com coerência e clareza.

Lea o texto segunte para responder à questo 71. imagne que Lucana, antes de sar de casa, dexou este blhete para sua empregada: Joana, bom da! Favor lmpar a casa, lavar e passar as roupas, levar o cachorro para tomar banho, faer o almoo e buscar as cranas na escola. Se precsar de algo mas, lgare para você. Obrgada, Lucana.

71) Lste todos os verbos que esto no blhete. Esses verbos desgnam ao, estado ou fenmeno da naturea? Limpar, lavar, passar, levar, tomar, fazer, buscar, precisar, ligarei. Eles designam ação.

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O DITO E O NÃO DITO POR

CAPÍTULO 4 – PALAVRAS CRiAM/ROMPEM LAçOS Contedos: • Gêneros textuas dversos • Verbo (modo ndcavo) • Tópcos de ortograa: regulardades morfológco-gramacas presentes nas exes verbas

72) Na prmera coluna, o verbo cantar fo usado em dferentes tempos do modo ndcavo. Numere a segunda coluna de acordo com a prmera, estabelecendo o tempo verbal correspondente. ( 1 ) Luan canta no coral. ( 2 ) Cláuda Lete cantou no itaquero. ( 3 ) O ator mrm também cantava na pea. ( 4 ) Ela cantara com Roberto Carlos no Teatro Muncpal do Ro de Janero. ( 5 ) Ele cantará no espetáculo de fechamento da compeo. ( 6 ) A atr cantara ao vvo durante o programa de audtóro. ( 4 ) pretérto mas-que-perfeto ( 5 ) futuro do presente ( 2 ) pretérto perfeto ( 1 ) presente ( 6 ) futuro do pretérto ( 3 ) pretérto mperfeto


SABER E FAZER

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73) Complete as frases com o verbo nformado entre parênteses, exonando-o no pretérto perfeto do modo ndcavo. caiu a) Olga __________________ ao descer a escada. (car) cantou b) O pássaro _____________________ tantas vees frente à janela que acorde mas cedo! (cantar) leu c) Mnha me ontem ____________________ uma lnda hstóra para eu dormr. (ler)

74) Observe as palavras que você usou para completar as lacunas do exercíco anteror. Qual é a semelhana entre elas? Todas terminam com a letra “u”.

75) Complete as frases a segur com o verbo nformado entre parênteses, exonando-o no futuro do presente do modo ndcavo.

andarão a) Aqueles que no amam __________________ sonhos. (andar) cantarão b) Os pássaros _________________ amanh cedo novamente! (cantar) lerão c) Meus colegas ________________ o lvro ndcado pela professora. (ler)

76) Observe as palavras que você usou para completar as lacunas do exercíco anteror. Qual a semelhana entre elas? Todas terminam com “ão”.

77) Redja um pequeno texto para nstrur as pessoas sobre a mportnca de preservar a água, um dos mas mportantes recursos naturas do planeta. Ule frases com verbos no futuro do presente para expor as possíves consequêncas da falta desse recurso.

Professor, frases com verbos no futuro, como “caso a água acabe, os animais

fcarão sem

_ / v e m o n o o c n t .  a s  d t y l o e e z K t o a r o F e p S u r r o G g i

alimento e o homem fcará sem recursos

para sobreviver” devem fazer parte do texto do aluno. Demais aspectos do enunciado também devem ser observados.

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DIFERENTES FORMAS DE APRENDER POR

CAPÍTULO 5 – TUDO MUiTO BEM EXPLiCADO Contedos: • Gêneros textuas dversos • Oraldade: exposo acerca de um mapa • Verbo (modo indcavo) • Tópco de ortograa: graa de alguns verbos rregulares

Lea o próxmo texto para responder às questes 78 e 79. Mapa é um gênero de texto muto mportante para dferentes áreas do saber, permndo ao homem localar pontos, demarcar dstncas, regstrar relaes socas e transmr nformaes de manera duradoura. Observe o mapa e a legenda que o acompanha e faa o que se pede.

2

2

1

3 5 2 5

6 1 – Equatoral 2 – Tropical Úmido 3 – Semiárido 4 – Subtropcal 5 – Tropcal Ltorneo ou Atlnco 6 – Tropcal de Altude

4

N 0

654 Km

78) Colorr o mapa de acordo com a segunte ndcao: 1 – verde / 2 – amarelo / 3 – laranja / 4 – bege / 5 – rosa / 6 – aul CADERNO DE EXERCÍCiOS

SABER E FAZER

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79) imagne que esse mapa servrá de suporte para a escolha do desno de uma excurso pela turma. Escolha a rego cujo clma lhe parea mas agradável. Em seguda, elabore um pequeno texto apresentando as raes pelas quas a rego de sua preferênca deve ser escolhda pela turma. Lembre-se de usar lnguagem adequada a essa stuao de comuncao. Professor, verique se o aluno emprega em sua produção marcas de linguagem adequada ao tema e ao ambiente de sala de aula. Observe também a pertinência dos argumentos apresentados.

80) Conjugue os verbos no modo ndcavo. Você deve observar o tempo ndcado em cada coluna. a) Verbo estudar Presente

Pretérito perfeito

estudo

estudava

estudei

estudas

estudavas

estudaste

estuda

estudava

estudou

estudamos

estudávamos

estudamos

estudais

estudáveis

estudastes

estudam

estudavam

estudaram

Pretérito mais-que-perfeito

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Pretérito imperfeito

Futuro do presente

Futuro do pretérito

estudara

estudarei

estudaria

estudaras

estudarás

estudarias

estudara

estudará

estudaria

estudáramos

estudaremos

estudaríamos

estudáreis

estudareis

estudaríeis

estudaram

estudarão

estudariam


b) Verbo vender Presente

Pretérito imperfeito

Pretérito perfeito

vendo

vendia

vendi

vendes

vendias

vendeste

vende

vendia

vendeu

vendemos vende mos

vendíamos

vendemos

vendeiss vendei

vendíeis

vendestes

vendem

vendiam

venderam

c) Verbo permr Pretérito mais-que-perfeito

Futuro do presente

Futuro do pretérito

permitira

permitirei

permitiria

permitiras

permitirás

permitirias

permitira

permitirá

permitiria

permitiramos

permitiremos

permitiríamos

permitireis

permitireis

permitirí eis eis

permitiram

permitirão

permitiriam

Alguns verbos apresentam alteraes no radcal ou nas desnêncas, afastando-se do modelo de sua conjugao. Verbos como esses so chamados de rregulares. O verbo faer é um verbo rregular e está conjugado no presente do ndcavo. Veja: eu fa-o; tu fa-es. 81) Complete as lacunas com a forma verbal verbal nformada entre entre os parênteses, ulando ulando o modo ndcavo. Observe que todos esses verbos so rregulares. rregulares.

peço a) Sempre que tropeo em em alguém, ______________________ desculpas. (pedr/presente) (pedr/presente) divirto-me b) Quando vou ao parque, parque, ___________________________ muto nos brnquedos. brnquedos. (dverr/presente (dverr/presente)) foge c) Meu rmo tem tem medo de cachorro cachorro e _______________ quando vê um pela rua. (fugr/presente) fujo d) Quando vejo um cachorro cachorro na rua, _____________ pos tenho tenho medo medo também. também. (fugr/presente) (fugr/presente)


SABER E FAZER

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DIFERENTES FORMAS DE APRENDER POR

CAPÍTULO 6 – 6 – QUEM SABE FAz Contedos: • Gêner Gêneros os textu textuas as dver dversos sos • Sstema Sstemaa ao o do gênero gênero comentár comentáro o • Verbo erbo (mo (modo do sub subju jun nvo vo)) • Tópco de ortogr ortograa: aa: graa graa de alguns alguns verbos verbos rregula rregulares res 82) Complete as lacunas lacunas conjugando o verbo verbo entre parênteses parênteses no tempo ndcado, ndcado, no modo subjunvo. necessitasse a) Se você realmente __________________________ do lvro, já o tera comprado. (necesstar/pretérto mperfeto)

b) Quando você

descobrir

_______________________ a

soluo, volte e nos revele. (descobrr/futuro) (descobrr/futuro)

vendamos c) Que nós _________________________ o carro, se for precso. (vender/presente).

83) Assnale a alternava com as palavras que preenchem, respecvamente, respecvamente, as lacunas das frases de i a iV: perco _ a hora, pos durmo tarde no domngo. i. Na segunda-fera segunda-fera sempre __________ _________ couberam ii. Os materas que compre no _____________ na pratelera. medeio ____ a stuao. iii. Quando vejo meus colegas dscundo, _____________ _________ acendido iV. iV. Naquela Naquel a escurdo escurd o perceb quando nham ____________ a vela. X

A Perco, Perco, couberam, medeo, acenddo. B Perco, couberam, medo, aceso. C Perd, caberam, caberam, medeo, acenddo. D Perd, coubem, medo, aceso.

84) Aponte as caracterísca caracteríscass do gênero textual comentáro. comentáro. Professor, o comentário deve expressar aspectos temáticos e formais do texto a que se refere.

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CRIANDO DESEJOS POR

CAPÍTULO 7 – 7 – VONTADE DE LER Contedos: • Gêner Gêneros os textu textuas as dver dversos sos • Sstema Sstemaa ao o do do gêner gênero o annco annco publctáro publctáro • Orald Oraldade ade:: annc annco o publc publctá táro ro na TV TV • Verbo erbo (mod (modo o imper impera avo vo)) • Tópco de ortogr ortograa: aa: graa graa de alguns alguns verbos verbos rregular rregulares es Lea o texto a segur. 85) O carta mostra um annco de uma campanha de vacnao contra a paralsa nfanl. o ã ç a g l u v  D

a) Os anncos publctáros so crados crados com quas objevos? Divulgar ideias, produtos, serviços.

b) Além das nformaes sobre a campanha de vacnao, há no annco outra mportante mensagem veculada pelo texto verbal. Qual é essa mensagem? O texto verbal mostra que crianças precisam da atenção dos pais, mesmo que sejam apenas duas gotinhas.

c) Todos os anncos publctáros têm como objevo a venda de algum objeto ou servo? Não. Também servem para divulgação de informações e ideias.


SABER E FAZER

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86) imagne que você tenha de crar um annco publctáro para ser transmdo nos ntervalos de um programa da TV. O objevo dele é dvulgar a mportnca da letura. Redja o texto desse annco, observando que a lnguagem verbal deve ser adequada ao tema e à modaldade oral. Ule também lnguagem no verbal na composo do texto.

Professor, verique se, na sua produção, o aluno emprega marcas do registro oral, se o grau de formalidade está adequado ao gênero, se há o uso das funções fática, conativa. Observe também a pertinência das informações e imagens utilizadas.

m o c . a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G l_ e e e R

87) As lacunas devem ser preenchdas conforme a conjugao dos verbos nformados entre parênteses no modo mperavo armavo e no mperavo negavo. estuda a) Se quseres aprovao nesse concurso, _____________________ tu! (estudar) vendei b) Queres car sem esse problema, ____________________ vós essa casa! (vender) estudes c) Se já estudaste o sucente, no ____________________ tu! (estudar) vendais d) Se sos prudentes, no _________________ vós essa casa! (vender)

88) Assnale a alternava com as palavras que preenchem, respecvamente, as lacunas a segur. i. ii. iii. iV.

Todos os das de manh eu _______ as plantas. A bola nha _________ das mos, por sso rolou pela rua. O peddo de casamento que Joo fe a Mara fo ________. No próxmo ano, o canddato _______ tomará posse.

A aguo, soltado, aceto, eleto. B aguo, solto, acetado, elegdo. X C

águo, soltado, aceto, eleto.

D águo, solto, acetado, elegdo.

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TERRA, PODER E TRABALHO NA EUROPA MEDIEVAL HIS

CAPÍTULO 1 – A DOMiNAçãO PELA TERRA NO MUNDO FEUDAL Contedos: • O ser medeval • O pequeno mundo do feudo • Servos e vles: os trabalhadores do feudo • O poder da magem e a relgosdade medeval

89) Observe a lnha do tempo. Idade Anga

| 4.000 a.C.

| 476 Nascimento de Cristo d.C.

Idade Média | 1453

Idade Moderna

Idade Contemporânea

| 1789

Os hstoradores dvdem a hstóra da humandade em períodos, segundo determnados crtéros. A perodao apresentada é referencada nos acontecmentos da hstóra europea. a) idenque o período em que vveram os homens e as mulheres medevas. Idade Média.

b) indque o tempo de durao desse período, em séculos. A Idade Medieval vai do século V d.C. ao século XV d. C., portanto, durou 10 séculos.

90) Na Europa, entre os séculos V e X, ocorreu a lenta consoldao do sstema feudal.

a) indque a prncpal avdade produva dos europeus durante o feudalsmo. Agricultura.


SABER E FAZER

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b) Assnale a relao de trabalho predomnante durante o Feudalsmo e, em seguda, descreva essa relao de trabalho. ( ) Trabalho assalarado. ( ) Trabalho escravo. ( ) Trabalho lvre. (

X

) Trabalho servl.

A servidão é uma relação de trabalho baseada na dependência pessoal entre trabalhadores e senhor, e na sujeição dos primeiros ao segundo. O senhor se apropriava do trabalho e de parte da produção dos servos, que, por sua vez, recebiam o direito de utilizar a terra para o seu sustento e deviam delidade ao seu senhor, portanto, não podiam aba ndonar as terras desses senhores.

91) Pesqusadores do feudalsmo dencaram duas relaes socas pcas do período, as relaes de vassalagem e as relaes de servdo. a) Caractere esses dos pos de relaes. Relaes de vassalagem: As relações de vassalagem eram baseadas na dependência entre homens, estabelecidas entre os membros do grupo social domi nante, reis e nobres. Nessas relações (suserania e vassalagem), trocavam-se domínios territoriais por dependência e delidade. O suserano, aquele que doava a terra, tinha poder sobre outros senhores, os seus vassalos. Um nobre podia ser suserano e, ao mesmo tempo, vassalo de outro nobre ou rei.

Relaes de servdo: As relações de servidão também eram baseadas na dependência entre homens, mas entre diferentes grupos sociais, senhores feu dais e camponeses, os quais poderiam ser servos ou vilões. Os servos viviam e trabalhavam nas terras do senhor feudal, pagavam diversos tributos, e todos os seus descendentes eram obrigados a permanecer nas terras e trabalhar para o senhor. Os vilões eram trabalhadores livres que não estavam pessoalmente sujeitos ao senhor, arrendavam parte das terras senhoriais e pagavam tributos a ele.

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7.o ANO | HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL

b) Agora, classque as magens a segur, de acordo com o po de relao socal apresentada. Gravura 1

Gravura 2 o ã ç u d o r p e R

o ã ç u d o r p e R

Relações de servidão Gravura 1: _________________________________________________________________________________________________________ Relações de vassalagem Gravura 2: _________________________________________________________________________________________________________

92) No período medeval, a igreja Católca dvulgava uma concepo herarquada da socedade, constuída por ordens socas que “trabalhavam”, que “oravam” e que “combaam”. Organe essas ordens herarqucamente, de acordo com sua funo, do mas presgado para o menos presgado socalmente e, em seguda, denque o grupo socal que compe cada uma dessas ordens. Função 1. 2. 3.

Grupos correspondentes

Aqueles que oravam

Clero

Aqueles que combatiam

Nobreza feudal – senhores de terras e cavaleiros

Aqueles que trabalhavam

Camponeses – servos e vilões

93) Complete a cruadnha sobre a idade Méda de acordo com as dcas a segur. 1. Denomnao dada pelos hstoradores medevalstas aos doentes e decentes scos, a determnados grupos de mulheres e estrangeros excluídos socalmente durante a idade Méda. 2. Nome atrbuído à propredade agrára que um suserano doava ao seu vassalo. 3. Poderosa nstuo relgosa que estabeleca regras de conduta relgosa e socal, na Europa medeval. 4. Caracterísca da socedade feudal relaconada aos lmtes da ascenso socal dos ndvíduos, que pertencam a uma categora em rao de seu nascmento.


SABER E FAZER

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5. Grupo socal lego que denha a rquea e o poder políco durante o feudalsmo. 6. Avdade econmca que esmulou o aparecmento de cdades entre os séculos Xi e Xiii na Europa medeval. 7. Categora de presgo socal pertencente aos quadros da igreja. 8. Nome atrbuído aos graus dversos da herarqua socal feudal, na qual alguns grupos so submedos a outros. 9. Recurso ulado pela igreja para vecular os valores e os hábtos relaconados à fé católca. 10. Símbolo da rquea durante o feudalsmo.

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CAPÍTULO 2 – MERCADO, RiQUEzA E AS TÉCNiCAS DE ACUMULAçãO NA BAiXA iDADE MÉDIA Contedos: • O que é ser burguês • O renascmento comercal e urbano na Baxa idade Méda • O surgmento de novos ocos e de uma nova categora socal • A crse econmca e socal do feudalsmo • Os métodos de acumulao e o problema da conscênca crst

94) Analse a tabela.

Esmava de crescmento populaconal na Europa entre os anos de 800 e 1300 Ano

Populao (em mlhes)

800

18 000

1000

22 000

1100

26 000

1200

35 000

1300

55 000

Fonte: FRANCO JR., Hláro. As cruzadas. So Paulo: Braslense, 1991. p. 17-18.

a) Aponte o fenmeno populaconal ocorrdo na Europa entre os séculos iX e Xiii. Entre os séculos IX e XIII ocorreu um grande crescimento demográco na Europa e a população triplicou numericamente.


SABER E FAZER

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b) indque dos fatores que promoveram o fenmeno populaconal abordado na tabela. Os historiadores medievalistas acreditam que o crescimento da população europeia foi provocado por uma conjugação de fatores, entre eles, o aumento da população agrícola, o  m das guerras de pilhagem e a revitalização do comércio.

95) Lea o fragmento de texto. Como da um célebre provérbo alemo da época, “o ar da cdade dá lberdade”. isto é, depos de morar um certo tempo na cdade, o camponês tornava-se lvre. Mas do que sso, tornava-se burguês [...] Desde ns do século Xii os mgrantes no encontravam nas cdades as oportundades com que sonhavam, formando um proletarado que frequentemente acabou por se chocar com a burguesa dona das lojas e ocnas. FRANCO JR., Hláro. A Idade Média: nascmento do Ocdente. So Paulo: Braslense, 2001. p. 95.

a) Comente um dos movos que atraía o homem do campo para as cdades medevas. Nas cidades, o camponês, servo ou vilão, tinha maiores possibilidades de trabalho, as atividades urbanas artesanais, comerciais e os novos ofícios seduziam os homens do campo.

b) Na idade Méda, ncalmente, todos os habtantes das cdades eram denomnados burgueses. Apresente uma juscava para essa denomnao. As cidades medievais recebiam a designação de burgo, portanto, os seus habitantes eram chamados de burgueses.

c) As transformaes socas ocorrdas na Baxa idade Méda europea possbltaram outro sgncado ao termo burguês. Esclarea o novo sgncado do termo burguês. O termo burguês passou a designar aquele que possuía riquezas e, em seu conjunto, a burguesia passou a compor uma camada social especíca, proprietária de lojas, de ocinas, de negócios voltados para o comércio de mercadorias e de valores monetários.

96) Observe a magem a segur. o ã ç u d o r p e R

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A magem retrata um espao da cdade francesa de Lon durante o processo de urbanao ocorrdo a parr da Baxa idade Méda europea.


a) idenque o espao representado na magem.

Um mercado. _______________________________________________________

O comércio. b) indque a avdade econmca realada nesse espao. ________________________________________________

c) Estabelea uma relao entre a avdade econmca retratada na magem e a urbanao europea ocorrda na Baxa idade Méda. A revitalização do comércio, durante a Baixa Idade Média, estimulou o desenvolvimento das cidades. As cidades medievais eram lugares de produção e de trocas de mercadorias, portanto, um espaço onde se mesclavam o artesanato e o comércio e, à medida que as relações comerciais se intensicavam, as cidades se desenvolviam.

d) As cdades medevas nham caracteríscas própras, mas também apresentavam semelhanas em relao às cdades atuas. Apresente uma dferena e uma semelhana entre essas cdades. As cidades medievais eram espaços fechados por muros; as condições de higiene urbana eram muito precárias, não Dferena: _________________________________________________________________________________________________________ havia rede de esgotos, as ruas eram muito estreitas, as construções eram muito próximas umas das outras, inexistiam áreas verdes e havia pouca circulação de ar. As cidades atuais são abertas e, apesar de muitas ainda apresenta rem problemas, existe uma preocupação com o saneamento básico e a preservação de áreas verdes, além disso, possuem ruas maiores para a circulação de pessoas e automóveis.

Nas cidades medievais e nas atuais, a segurança dos moradores e a proteção da propriedade eram e ainda são Semelhana: ______________________________________________________________________________________________________ uma preocupação central. Apesar de não existirem mais os muros em volta da cidade, as casas são protegidas com cercas, altos muros e aparelhos eletrônicos de vigilância. Ainda, nessas cidades há espaços de sociabilidade, como praças, igrejas, e feiras.

97) Entre os séculos Xi e XiV, nmeros europeus esveram envolvdos no movmento das Cruadas. a) Explque quas eram os objevos relgosos do movmento das Cruadas. As Cruzadas foram expedições planejadas pela Igreja Católica para conquistar a Terra Santa, onde Jesus Cristo viveu e que estava ocupada pelos muçulmanos. A intenção era expulsar os inéis dos lugares considerados santos pelos cristãos e ampliar os domínios da cristandade, para isso, foram deslocados grandes exércitos para o Oriente.


SABER E FAZER

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b) Além dos objevos relgosos, hava outros grupos envolvdos nesse movmento com nteresses dversos. Preencha o quadro com os nteresses envolvdos de cada grupo. Grupos

Interesses mobilizados com as Cruzadas Os reis europeus desejavam expandir o poder político para outras regiões.

Res europeus

Cavaleros/Nobrea

Os nobres cavaleiros, sobretudo os secundogênitos, segundos lhos que não tinham o direito da herança de terras, mobilizaram-se na esperança de obter terras.

Os mercadores esperavam lucrar com o comércio de produtos entre o Oriente e o Ocidente, sobretudo, o comércio de especiarias.

Mercadores

98) Durante o século XiV, uma grave crse socal e econmca abalou o connente europeu. No quadro a segur, assnale com X os fatores que causaram essa crse.

( X)

Crescimento populacional

( X)

Dssemnao de epidemias

( )

Expanso da frontera agrícola

( X)

Desnutro da Superpovoamento das ( ) populao camponesa cidades

( )

Desacelerao das avdades comercas

( X ) Guerras e contos

( )

Superproduo de alimentos

( X ) Alteraes clmácas

99) Lea o trecho da carta a segur.

Eu, Ral, cavalero [...], fao saber àqueles que esta carta vrem, que receb por emprésmo a quana de três ml e cnquenta lbras turnesas [...] Feto em Ncósa, no ano de 1249, no mês de mao. FREiTAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de história . Lsboa: Plátano, 1977. (Fragmento)

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a) O relato apresenta uma avdade nancera, ou seja, um emprésmo de dnhero a juros. Qual grupo socal enrqueceu com esse po de negóco? A burguesia.

b) Cte outra avdade nancera que esse grupo realava. A burguesia realizava o câmbio, ou seja, a troca de moedas. Também faziam seguros das viagens de comércio, nas quais, em troca de somas de dinheiro, asseguravam a entrega das mercadorias em um d ado lugar.

c) Comente a reao da igreja Católca dante da realao de avdades nanceras lucravas. A Igreja Católica condenava os negócios nanceiros lucrativos, com o nome de usura. As justicativas para a condenação à usura eram fundamentadas nas Sagradas Escrituras, cuja orientação era “emprestar sem nada esperar em troca”. A concepção cristã de tempo também fundamentou a condenação da usura, pois, com a cobrança do juro, a burguesia vendia o tempo que não lhe pertencia, mas sim e apenas a Deus.


SABER E FAZER

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E D A D I N U

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CAPÍTULO 3 – O JOGO DO PODER: CENTRALizAçãO E DESCENTRALizAçãO Contedos: • Centralismo e descentralismo • A centralao monárquca na Europa Ocdental • O absolusmo e a consoldao dos Estados europeus • Um caso de descentralao na época do absolusmo

100) As mudanas ocorrdas na socedade medeval, durante a Baxa idade Méda, levaram à superao do modelo políco descentralado do período feudal europeu. A parr de ento, lentamente, constuíram-se Estados centralados na Europa Ocdental. Nas alternavas a segur, escreva D nos aspectos que evdencam o modelo políco descentralado do período feudal, e C nos aspectos que evdencam o modelo políco centralado dos Estados Naconas. ( C ) A admnstrao do terrtóro era operada por funconáros especalados. ( D ) A autordade real lmtava-se ao domíno terrtoral sob controle dreto do re. ( D ) A trbutao da produo agrícola era uma atrbuo dos senhores feudas. ( C ) O controle das avdades econmcas do reno era realado pelo monarca. ( D ) O poder da igreja Católca superava o poder dos monarcas europeus. ( D ) O poder políco era exercdo de forma soberana pela nobrea nos domínos feudas. ( C ) O sstema de arrecadao de mpostos nancava a manuteno do exércto naconal. ( C ) O sstema legal era uncado e as les abrangam todos os habtantes do reno.

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101) A crse socal e econmca do século XiV acelerou a constuo das Monarquas Naconas. O governante resolveu contos e atendeu a nteresses de dferentes grupos, assm, em contraparda, recebeu desses grupos o apoo no processo de centralao políca. Preencha o quadro, ndcando uma das raes que eram com que a nobrea e a burguesa apoassem a constuo das Monarquas Naconas Absolustas. Grupo

Raes

Nobrea Feudal

A nobreza, diante das revoltas camponesas, apoiou a constituição de uma autoridade central, pois um exército real poderia conter a ameaça camponesa de forma mais ecaz.

Burguesa

A burguesia, diante dos obstáculos à atividade comercial, tais como a inexistência de um pa drão monetário para a mediação das trocas e a insegurança das estradas, transformou-se em aliada dos futuros monarcas, desejando a estabilidade econômica e social para manter os seus negócios.

102) Sobre as Monarquas Absolustas europeas, escreva V nas alternavas verdaderas e F nas falsas. ( F ) O monarca rena, mas no é responsável pelo governo. ( V ) O poder do monarca é lmtado pelas trades e pelos costumes do reno. ( V ) O re é o representante máxmo do Estado Naconal. ( F ) Os dretos polícos so assegurados à populao do reno. ( F ) Os res absolustas nstuíram Estados desvnculados das relges crsts. Agora, ndque a(s) frase(s) falsa(s) e, em seguda, apresente argumento(s) para torná-la(s) verdadera(s). Alternativa 1- Nos regimes absolutistas, o monarca era o representante do Estado e o responsável pelo governo. O poder político era centralizado na gura dos reis, os quais contavam com uma burocracia sob seu controle para administrar o reino. Alternativa 4A sociedade nos países absolutistas conservou uma estrutura semelhante à da época feudal e caracterizava-se pela existência de estamentos mais ou menos xos. Para algumas ordens, Clero e Nobreza, eram assegurados privilégios, como a isenção de impostos, e os direitos políticos, seguindo critérios de origem familiar ou de concessão do Estado. Já para o restante da população, o Terceiro Estado, não existiam privilégios e nem direitos políticos. Alternativa 5 – Os monarcas absolutistas eram representantes do poder mate rial e espiritual. Recorriam às instituições religiosas e apropriavam-se dos preceitos cristãos para legitimar a excessiva centralização.


SABER E FAZER

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103) Os res absolustas recorreram a dversas estratégas para legmar e amplar o poder: objetos, rtuas, posturas, artes pláscas, lteratura e teoras losócas. o c  l b ú P o  n í m o D / o ã ç u d o r p e R

a) Examne atentamente a representao de Luís XVi, re da Frana, e de Narravo, entre 1754 e 1793. Em seguda, denque na magem os elementos de legmao do poder do monarca. As roupas luxuosas, o manto, o olhar altivo, a coroa sobre a banqueta e o cetro. Ainda, a centralidade da gura do monarca na representação artí stica.

CALLET, Antone-Franos Callet Louis XVI. Óleo sobre tela. 1789. Paláco de Versalhes, Frana.

b) Dentre os teórcos do absolusmo, destacam-se Ncolau Maquavel, Thomas Hobbes e Jacques Bossuet. A segur, escreva o nome dos teórcos, no quadro com as suas respecvas deas. Jacques Bossuet

Thomas Hobbes

Defende a teora do dreto dvno dos monarcas.

Arma a exstênca de um contrato social entre o monarca e os seus sdtos.

Nicolau Maquiavel

Admte que o monarca, se necessáro, deve ser temdo para se manter no poder.

104) Lea o fragmento de texto a segur. A Holanda era [...] um aglomerado de cdades e províncas autnomas, pequenas, mas fortes no comérco marímo. [...] no nal do século XVi, [...] as províncas de Flandres, Holanda, zelnda e Utrecht, e anda cdades como Antuérpa, Bruxelas e Gent havam se rebelado para recuperar a autonoma políca e comercal e defender suas crenas relgosas. PUNTONi, Pedro. A guerra dos holandeses. So Paulo: Áca, 1995. p. 4-5. (Fragmento)

O fragmento apresenta a stuao políca das Províncas Undas no contexto da constuo das monarquas absolustas da Europa Ocdental. Essa stuao evdenca que, polcamente, as Províncas Undas eram caracteradas A pela centralao. X B

pela descentralao.

C pelo absolusmo. D pelo autortarsmo.

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O texto é enfático ao apresentar a luta das províncias de Flandres, Holanda, Zelân dia e Utrecht, e ainda de cidades como Antuérpia, Bruxelas e Gent pela manuten ção da autonomia política. Portanto, mesmo em um contexto de tendência à cen tralização política na Europa Ocidental, as Províncias Unidas eram caracterizadas politicamente pela descentralização.


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RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE HIS

CAPÍTULO 4 – RENASCiMENTO: O NOVO HOMEM EUROPEU Contedos: • Transo e ruptura hstórca • O contexto hstórco do Renascmento arsco e cultural • Valores e caracteríscas do mundo da Renascena 105) O Renascmento Cultural fo um movmento de renovao arsca, cultural e cenca, ncado na Península itálca no século XiV e amplado para outras reges europeas, entre os séculos XV e XVi. a) Assnale com um X os aspectos que revelam o contexto hstórco que possbltou o surgmento e a expanso desse movmento na Europa. (

X)

1. Centralao do poder políco nas mos dos res.

4. Fortalecmento da ( X) burguesa. 7. Destaque dos ( X ) centros urbanos comercas.

( )

2. Desvalorao das temácas relgosas crsts.

( ) 3. Apreo pela trado cultural medeval.

(X )

5. Exstênca de avdades comercas e nanceras.

6. Crescmento do presgo ( ) econmco e políco da nobrea feudal.

( X)

9. Desqualcao das 8. Esmulo às prácas ( ) trades culturas da de mecenato. Angudade.

b) Reelabore os aspectos que no correspondem ao contexto de surgmento do Renascmento, de modo que expressem esse contexto. 2. O movimento renascentista buscou inspiração na tradição judaico-cristã. Muitos artistas renascentistas recorreram às temáticas religiosas para produzirem as suas obras. 3. Os renascentistas qualicavam a Idade Média como um período de obscuridade cultural e rejeitavam a cultura produzida nesse período. 6. A nobreza feudal, a partir do nal da Idade Média, perdeu poder político e prestigio social. 9. O movimento renascentista promoveu a recuperação da cultura da Antiguidade greco-romana.


SABER E FAZER

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106)

Analse as magens. Gravura 1

Gravura 2 o c  l b ú P o  n í m o D

o c  l b ú P o  n í m o D

DA ViNCi, Leonardo. Anunciação. 1472-1475. Óleo sobre tela. Galera U, Florena, itála. Anunciação. ilumnura do século Xii, segundo o evangelho manuscrto suábo.

As duas magens retratam a mesma temáca, o epsódo bíblco em que Mara é comuncada, pelo anjo Gabrel, que dará à lu o lho de Deus. A gravura 1, obra de Leonardo da Vinci. a) Qual das magens é uma obra renascensta? ____________________________________________________________

b) idenque nessa magem as caracteríscas renascenstas seguntes. Leonardo Da Vinci representou diferentes planos em sua obra, introduzindo a noção 1. Noo de perspecva: ________________________________________________________________________________________ de profundidade. Os elementos da obra têm volume e formas reais.

Embora a temática da obra seja religiosa, os personagens são inspirados e retratam os 2. Antropocentrsmo: ____________________________________________________________________________________________ seres humanos de forma realista.

c) Além da pntura, os valores e as concepes do Renascmento crcularam em dversas outras formas de manfestaes culturas. Cte outras três formas culturas de manfestao dos valores renascenstas. Os ideais renascentistas manifestaram-se na arquitetura, na literatura, no teatro, na escultura, na produção do conhecimento (escolas e universidades), etc.

107) Relacone a expanso do movmento renascensta à nveno e ao aperfeoamento da mprensa. A invenção da imprensa, por Johanes Gutenberg em meados do século XV, contribuiu para a difusão dos valores e das concepções

.

que fundamentaram o movimento renascentista: individualismo, humanismo, universalismo e antropocentrismo. A reprodução de textos em muitos exemplares idênticos, de maneira muito mais rápida e eciente, contribuiu para que as pessoas letradas de diversas regiões da Europa tivessem contato com os novos ideais renascentistas e os difundissem.

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E D A D I N U


CAPÍTULO 5 – A TECNOLOGiA A SERViçO DA EXPANSãO DO MERCADO: AS GRAN DES NAVEGAçõES Contedos: • Mares e nformares: a arte de navegar • Representaes europeas de mundo: medo, realdade e fantasa • A tecnologa das navegaes e a amplao das fronteras europeas • O predomíno português na construo de um mpéro mercanl • As mudanas no comérco: o mercanlsmo

108) Lea o fragmento de texto. Uma dea muto dfundda pelos crstos na Europa durante a idade Méda era que o paraíso nunca hava realmente desaparecdo da terra [...]. Os msterosos oceanos eram os locas preferdos como morada de monstros sempre prontos a engolr marnheros e navos. No admra que o século XV, quando comearam a desbravar os oceanos, os vajantes europeus senssem tanto medo do mar! AMADO, Janaína; FiGUEiREDO, Lu C. Medo e vitória nos mares : Pergos reas e magnáros nas navegaes. So Paulo: Atual, 1999. p. 11-12. (Fragmento)

a) idenque duas representaes cradas pelos europeus medevas acerca do mundo além-mar evdencadas no texto. Os europeus acreditavam na existência de terras distantes onde a riqueza era abundante e associavam essas terras ao paraíso. Por outro lado, acreditavam que o oceano era povoado por seres monstruosos e gigantescos.

b) Explque por que os europeus craram tas representaes acerca do mundo além-mar. Os europeus desconheciam o mundo além da Europa, assim, inuenciados por relatos de viajantes e pelo medo do desconhecido, criaram representações que misturavam a realidade e ideias fantásticas e fantasiosas acerca dos oceanos e das terras.


SABER E FAZER

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c) Apresente dos movos que esmularam os europeus a darem níco ao processo de expanso maríma, superando os seus medos acerca do mar e das terras desconhecdas. A necessidade de metais preciosos, o desejo de ampliar o comércio, sobretudo com o Oriente, a ampliação dos domínios territoriais dos reinos europeus e a intenção de expandir a fé católica estimularam as viagens oceânicas europeias.

109) Observe as magens a segur. Astrolábio

Bússola m o c . a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G

Caravela m o c . a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G t_ l a b o C

Cartograa

/ e m n o o c . t a s l y  e o K t o o F p u r G _ d u m a l e M n e g v e i

/ m e n o o c . t a s l y  e o K t o o F p u r G _ n y r t s  K a t a z r o g l a M

Os objetos so representavos da tecnologa náuca ulada no processo de expanso maríma europea. Determne a mportnca desses recursos tecnológcos para a navegao maríma. Para navegar em alto-mar e para longas distâncias, sem referências terrestres, os navegadores necessitavam de equipamentos e recursos para orientar a direção e as rotas, indicar a posição e a velocidade das embarcações e transportar os navegantes.

110) Os portugueses foram os poneros no processo de expanso maríma. Esse ponersmo, entre outros movos, relacona-se à X A

alana entre res e mercadores portugueses nteressados no processo de expanso.

B dculdade portuguesa de estabelecer relaes comercas com outros países europeus. C nexstênca da burguesa em Portugal, grupo que se opunha às Grandes Navegaes. D necessdade de abertura de mercados para os produtos ndustralados portugueses. Em Portugal, a precoce aproximação e aliança entre a monarquia e as camadas burguesas resultaram no empreendimento maríti mo que envolveu, além de rei e comerciantes, a Igreja e a nobreza.

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111) Analse o mapa:

Tratado de Tordesilhas ESPANHA AMÉRICA

PORTUGAL Açores Madeira Canárias

AMÉRICA

N 0

1780 Km

No nal do século XV, dos países, grandes potêncas marímas à época, rmaram o Tratado de Tordeslhas. a) indque os países que rmaram esse Tratado. Portugal e Espanha.

b) Relate o objevo desse Tratado. O objetivo do Tratado de Tordesilhas era estabelecer um marco divisório entre os domínios portugueses e espanhóis. Por meio do Tratado, a Coroa espanhola assegurava a posse das terras encontradas por Colombo e a Coroa portuguesa assegurava o direito exclusivo de navegar no Atlântico Sul, sobretudo, na rota africana para as Índias.

112) Com a expanso maríma e a amplao dos domínos terrtoras europeus, os Estados passaram a controlar dretamente as avdades comercas de seu país, por meo de regras e meddas econmcas. Essa práca de controle estatal cou conhecda como mercanlsmo. Assnale com um X as alternavas que, de modo geral, caracteram o mercanlsmo europeu. ( X ) Amplao dos domínos colonas. ( X ) Controle estatal da produo. ( ) Dmnuo das reservas naconas de ouro. ( X ) Esmulo à produo manufaturera. ( ) incenvo à mportao de mercadoras. ( ) Lvre comérco entre as naes europeas. ( X ) Proteo da moeda naconal.


SABER E FAZER

67

2

E D A D I N U


CAPÍTULO 6 – NOVAS TEOLOGiAS, NOVOS CAMiNHOS: AS REFORMAS RELiGiOSAS Contedos: • Relgo e socedade • O contexto sococultural da Europa antes das reformas relgosas • Os reformstas que contestaram a autordade papal • A contrarreforma católca • A ntolernca relgosa resultante das reformas relgosas

113) A gravura do século XVi retrata a práca da venda de ndulgênca. a) idenque os personagens retratados na gravura. Os membros do clero, inclusive o papa, e os éis católicos.

b) Caractere a venda de ndulgêncas. Essa prática era caracterizada pelo comércio da salvação, com o consenti mento do papa. Os éis pagavam uma quantia à Igreja e, em troca, recebiam uma carta garantindo a sua salvação.

CRANAH, Lucas. Venda de indulgências. 1472 - 1553.

c) Relacone o ponto de vsta do monge Marnho Lutero sobre a venda de ndulgêncas e o níco da Reforma Protestante. No início do século XVI, o monge Martinho Lutero dirigiu críticas à venda das indulgências, defendendo a salvação pela fé, bem como à atuação dos membros do clero. Essas críticas ganharam a adesão de vários grupos insatisfeitos com a atuação da Igreja Católica em várias regiões da Europa. A reação da Igreja Católica de intolerância às críticas provocou o rompimento desses grupos com a instituição católica e a consequente organização de novas Igrejas, que caram conhecidas como Igrejas Protestantes.

68


114) As crícas de Lutero à igreja Católca expandram-se pela Europa e, a parr daí, surgram outros movmentos de contestao. indque o movmento abordado em cada texto. Texto 1 O Re é o chefe supremo da igreja na inglaterra [...] Nesta qualdade, o Re tem todo poder de examnar, reprmr, corrgr tas erros, abusos e rregulardades que sejam ou possam ser reformados legalmente por autordade esprtual. SEFFNER, Fernando. Da Reforma à Contra Reforma : Crsansmo em crse. So Paulo: Atual, 1993. p. 54.

Texto 2 [...] Até agora éramos tratados como escravos, o que é uma vergonha, pos, com o seu precoso sangue, Jesus Crsto nos salvou a todos, tanto o mas humlde pastor, quanto ao mas nobre senhor, sem dsno. Por esse movo, dedumos das Sagradas Escrturas que somos lvres, e lvres queremos ser. Manfesto dos camponeses, em 1525. in: LANGENBUCHER, Wolfgang. Antologia humanísca alemã. Porto Alegre: Globo, 1972. p. 72. Reforma Religiosa Anglicana ocorrida na Inglaterra e liderada pelo monarca Henrique VIII. Texto 1: ___________________________________________________________________________________________________________ Rebelião camponesa liderada por Thomas Munzer, um dos seguidores de Lutero. Texto 2: __________________________________________________________________________________________________________

115) Analse a magem. o c  l b ú P o  n í m o D

A magem retrata o epsódo conhecdo como Note de So Bartolomeu, no qual ocorreu o massacre de mlhares de protestantes ordenado pelas autoridades católcas francesas no século XVi. Esse epsódo revela que a Reforma Protestante fo marcada

DUBOiS, Franos. O Massacre no Dia de São Bartolomeu. Óleo sobre tela. Ca. 1572. Museu Cantonal de Lausana/Suía X

A pela ntolernca relgosa. B pela varedade de crenas. C pelo m de setas relgosas. D pelo deal ndvdualsta.

A Noite de São Bartolomeu foi um episódio de massacre dos pro testantes na França pelos reis católicos e autoridades eclesiásticas, e revela a intolerância religiosa que permeou as relações entre ca tólicos e protestantes em várias regiões europeias.

116) Uma das reaes da igreja Católca ao Movmento da Reforma Protestante fo a organao da Contrarreforma. a) Aponte o objevo da Contrarreforma. A Contrarreforma tinha como objetivo conter o avanço do protestantismo e reformular a organização da instituição católica.

b) Comente duas meddas estabelecdas pela igreja Católca na Contrarreforma. A Igreja Católica buscou moralizar o clero, incentivar as ordens missionárias para promover a expansão da fé católica, e reorganizar a Inquisição no intuito de combater as heresias e controlar os éis.


SABER E FAZER

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E D A D I N U

1

O BRASIL NO MUNDO GEO

CAPÍTULO 1 – BRASiL: LOCALizAçãO GEOGRÁFiCA Conteúdos: • Localao geográca do Brasl • Os fusos horáros • A tropcaldade braslera • Fronteras e limites do Brasil 117) No mapa foram destacados os cnco países de maor extenso no planeta. Após observá-los atentamente, faa o que se pede.

Rússia

Canadá Estados Unidos

China

Brasil

0

2890 Km

Fonte: iBGE, 2014.

a) Coloque os países de maor extenso do mundo em ordem decrescente. 1: Federação Rússia, 2: Canadá, 3: Estados Unidos, 4: China, 5: Brasil

b) Nomee os paralelos que lmtam a ona Tropcal. Trópico de Câncer, Trópico de Capricórnio.

c) idenque quas so os hemsféros nos quas o Brasl está localado. Hemisférios: Sul, Norte e Oeste

70

7.o ANO | GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL

d) Aponte a ona térmca em que a poro sul do Brasl se locala. Zona Térmica Temperada.

118)

Observe o mapa do Brasl a segur. Nascente do Rio Ailã no Monte Caburaí

Mapa Políco

•

RR Equador

Nascente do Rio Moa na Serra de Contamana. Distância entre o leste e oeste: 4.319.4 km

• AC

d e p i c o T r ó

Ponta do Seixas no estado da Paraíba

PB•

i o i c ó r n C a p r

RS

•

N 0

546 Km

Foz do Rio Arroio Chuí no Rio Grande do Sul. Distância norte e sul: 4.394.7 km


No mapa foram destacados os pontos extremos do Brasl. a) Nomee cada um desses pontos. Gabarito no mapa.

b) indque as extenses percorrdas entre norte/sul e leste/oeste. Gabarito no mapa.

c) Escreva a sgla nos estados em que cada ponto extremo se locala. Gabarito no mapa.

d) indque os estados que so cortados pela lnha do Equador. Amazonas, Roraima, Pará e Amapá.

e) indque os estados cortados pelo Trópco de Caprcórno. Mato Grosso do Sul, Paraná e São Paulo.


SABER E FAZER

71

119) Nomee as três onas térmcas exstentes no planeta e ndque a localao geográca de cada uma delas. 1: Zona Tropical – localiza-se entre os trópicos. 2: Zona Temperada – localiza-se entre os trópicos e o círculos polares. 3: Zona Polar – localiza-se entre os círculos polares e os polos.

120) Cte duas caracteríscas de cada ona térmca. • zona Tropcal: 1: Apresenta praticamente duas estações: verão e inverno. 2: Tem pluviosidade elevada.

• zona Temperada: 1: Apresenta quatro estações bem denidas, primavera, verão, outono e inverno. 2: A precipitação nival ocorre no inverno quando as temperaturas cam abaixo de zero. No verão, as temperaturas aumentam, o que propicia maior quantidade de chuva.

• zona Polar: 1: Apresenta predomínio de um inverno rigoroso com grande quantidade de precipitação nival, enquanto o verão ocorre em um curto período. 2: As temperaturas cam abaixo de zero a maior parte do ano. No verão, elas se elevam, chegando no máximo a 10 ºC.

121) O Brasl é consderado um país tropcal com temperaturas elevadas durante o vero e com nvernos amenos na maor parte de seu terrtóro. Explque a rao da tropcaldade braslera. O Brasil é cortado ao norte pela linha do Equador e, ao sul, pelo Trópico de Capricórnio, e dessa forma apresenta cerca de 92% de seu território localizado na zona tropical. Quanto maior a proximidade do Equador, maiores são as temperaturas e, em geral, maior a umidade. O termo tropicalidade se traduz em predomínio de climas quentes na maior parte do país. Essas condições climáticas interferem na vegetação local e também no modo de vida da população brasileira. Esses elementos também interferem nas atividades econômicas, principalmente, no cultivo de lavouras e na criação de animais.

72

7.o ANO | GEOGRAFIA ENSINO FUN DAMENTAL

122) A extenso longtudnal do Brasl exge adaptaes nos lmtes teórcos de seus quatro fusos. Observe o mapa e faa o que se pede a segur. Fuso Horário do Brasil

4.º

3.º

2.º

0

1.º

750 Km

Fonte: iBGE, 2014.

a) Escreva no mapa a ordem em que os fusos horáros do Brasl se encontram em relao a Greenwch. Gabarito no mapa

b) Aponte uma caracterísca da área correspondente ao 2. o fuso. O 2.º fuso abrange as áreas de maior concentração populacional e grandes centros industriais do país.


SABER E FAZER

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E D A D I N U

1

O BRASIL NO MUNDO GEO

CAPÍTULO 2 – A ORGANizAçãO DO TERRiTÓRiO NACiONAL Contedos: • Evoluo terrtoral do Brasl • Início do processo industrial • Desenvolvmento das avdades econmcas • Mscgenao dos povos • Dstrbuo das etnas no Brasl

123) O terrtóro braslero passou por dversas mudanas até apresentar a congurao que possu na atualdade. Os mapas a segur apresentam dos períodos relaconados a essa congurao.

0

520 Km

0

520 Km

Fonte dos mapas: ALBUQUERQUE, Manoel Mauríco de; REiS, Arthur Céar Ferrera; CARVALHO, Carlos Delgado de.

Atlas histórico escolar. 7. ed. Ro de Janero: Fename - MEC, 1977

74


a) Aponte uma dferena entre os dos mapas. A dimensão territorial do Brasil passou a ser praticamente o dobro do que era estipulado pelo Tratado de Tordesilhas em 1534.

b) As avdades econmcas foram fundamentas para a organao do espao terrtoral braslero. Essas avdades propcaram a concentrao populaconal em város locas do país. A segur, foram nomeadas as prncpas avdades econmcas desenvolvdas no Brasl. Para cada avdade econmca lstada, ndque a área do terrtóro braslero em que elas se desenvolveram.

Área litorânea na região da Mata Atlântica, exploração do pau-brasil. 1. Extravsmo vegetal: _________________________________________________________________________________________ Área da Zona da Mata Nordestina, porção litorânea do Brasil. 2. Lavoura da cana-de-acar: _________________________________________________________________________________ Extraídos da região Norte, exploração da baunilha, guaraná, castanha-do-pará, urucum, gordura de 3. Drogas do serto: _____________________________________________________________________________________________ peixe-boi e ovos de tartaruga.

Produto que era cultivado inicialmente nos estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito 4. Lavoura do café: _______________________________________________________________________________________________ Santo.

124) A ndustralao do Brasl no ocorreu de forma homogênea entre as dversas reges. Esse fato pode ser comprovado pela maor concentrao ndustral na rego Sudeste, que teve essa avdade ncada na prmera metade do século XX. Explque por que a avdade ndustral se ncou prmeramente pela rego Sudeste do Brasl. O Sudeste, em especial São Paulo, apresentava diversos fatores favoráveis à instalação de indústrias, entre eles, a existência de capital acumulado com a atividade cafeeira, matéria-prima, mercado consumidor, mão de obra, etc.

125) Crcule a palavra entre parênteses que completa corretamente cada armava a segur. a) A ntenscao das avdades econmcas e da ocupao do terrtóro braslero resultou na construo das prmeras __________________. (rodovas, ferrovas) b) As jadas de ouro e damantes foram decsvas no processo de ocupao dos atuas estados de Mnas Geras, Mato Grosso e ________________. (Goás, So Paulo). c) O culvo de algodo ocorreu no _______________ (Sul, Nordeste) e a explorao dos serngas no ___________________. (Nordeste, Norte). d) O solo __________________ (terra roxa, massapé), encontrado no ltoral nordesno, favoreceu o desenvolvmento da grande produo de cana-de-acar.


SABER E FAZER

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126) A dversdade do povo braslero está presente na cultura, nos costumes, na trado, nas festas e comdas pcas. Analse o mapa e faa o que se pede a segur. POVOS INDÍGENAS (Época do Descobrimento)

0

564 Km

Fonte: Dsponível em:. Acesso em : 7 nov. 2014.

a) Aponte os dos grupos ndígenas que predomnavam no Brasl na época do descobrmento. Tupi-Guarani e Jê

b) Cte três contrbues dos índos para os nossos hábtos almentares, a nossa língua portuguesa e o nosso modo de vda. Alimentos: mandioca e amendoim Língua: guri e abacaxi Modo de vida: dormir em redes e tomar banho todo dia.

76


127) Observe os mapas a segur América do Sul

0

0

1128 Km

8 5 o i d ú t s E

1128 Km

Fonte: Dsponível em: . Acesso em: 13 jun. 2014.

a) indque cnco países da Amérca do Sul que foram colonados pelos espanhós. Venezuela, Equador, Bolívia, Paraguai, Uruguai.

b) indque o(s) país(es) colonado(s) pelos portugueses. Brasil

c) Cte duas contrbues dexadas pelos portugueses. Hábitos alimentares e a língua portuguesa.

d) indque o país colonado pela Frana. Guiana Francesa

128) Analse o mapa a segur que mostra a rota dos afrcanos que eram trados ao Brasl. A distribuição dos negros no Brasil 8 5 o i d ú t s E



SABER E FAZER

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a) Cte quas foram as reges do Brasl que mas receberam afrcanos. Litoral do Brasil, da região Nordeste até o Sudeste.

b) Aponte a avdade econmca no Nordeste que absorveu grande quandade de mo de obra afrcana. Cultivo da cana-de-açúcar nos engenhos.

c) Aponte as prncpas avdades econmcas desenvolvdas no Sudeste que absorveram mo de obra afrcana. Mineração, lavouras de café, construção de infraestrutura como estradas, prédios públicos, etc.

129) O quadro a segur mostra a evoluo da populao de acordo com sua cor. Analse-o para faer o que se pede. População por cor/raça Ano

Total

2000

169.799.170

91.298.042 10.554.336

761.583

65.318.092

734.127

1.132.990

2010

190.749.191

91.051.646 14.517.961

2.084.288

82.277.333

817.963

6.608

Branca

Preta

Amarela

Parda

Indígena

Ignorado

Fonte: iBGE, 2010.

Como você pode perceber, o povo braslero é fruto da mscgenao entre as etnas formadoras de nossa populao. a) Apresente duas concluses sobre a mscgenao da populao braslera. - Em números absolutos, a maior parte da população se declara branca. - O número de pretos e pardos, quando somados, é superior ao de brancos.

b) Aponte a cor que apresentou menor crescmento no período analsado. Pretos

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2

E D A D I N U

A POPULAÇÃO BRASILEIRA GEO

CAPÍTULO 3 – O POVO BRASiLEiRO Contedos: • Populoso e povoado • Evoluo demográca braslera • Dstrbuo da populao braslera • Estrutura etára da populao braslera 130) Analse o gráco a segur que mostra o crescmento populaconal do Brasl. Brasil – Trajetória da população brasileira, 1870-2050

mlhes de hab.

∆

250

% ao ano

populao

200

4 3

150

2

taxas de crescimento

100

1

50

0

0

–1 1870

1890

1910

1930

1950

1970

1990

2010

2030

2050

Fontes: iBGE (Censos Demográcos) e iBGE, 2008 para os valores a parr de 1980. Obs.: valores ajustados para os anos em que no houve censo com base nas taxas de crescmento apurados nos nterscos censtáros 1960 a) Aponte a década de maor crescmento da populao braslera. ____________________________________

b) Explque a rao do maor crescmento populaconal a parr dessa década. A partir de 1960, as melhores condições de vida, o grande desenvolvimento da medicina, a vacinação em massa e o saneamento básico favoreceram esse grande crescimento demográco.

c) Nos lmos censos, o crescmento populaconal do Brasl deu snas de desacelerao. Aponte uma mudana preponderante para que sso tenha ocorrdo. A queda da taxa de fecundidade, que representa uma redução do número médio de lhos por mulher.


SABER E FAZER

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131) Analse o gráco a segur

Taxa de fecundidade total – Brasil – 1940/2010 7,0 6,16 lhos

6,0 5,0 4,0

4,26 lhos

3,0 1,90 lho

2,0 1,0 0,0 1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

2010

2020

Fontes: iBGE. Censo Demográco 2000 e 2010.

a) Nas décadas de 1940 e 1950, o crescmento vegetavo cou estável, porém em patamares bastante elevados. Explque a rao para essa stuao. Nesse período, as taxas de natalidade ainda eram bastante elevadas. O gráco mostra que o número médio de lhos por mulher era de aproximadamente 6, índice que favorecia o elevado crescimento vegetativo.

b) Aponte os fatores que favoreceram a queda da Taxa de fecunddade no Brasl. Entre os fatores, está o acesso aos métodos contraceptivos, a mudança do papel da mulher no mercado de trabalho e também o aumento de sua escolaridade. Com isso, a mulher muda o seu papel na sociedade e passa a ter mais informações de como fazer o planejamento familiar.

c) indque a dferena da Taxa de fecunddade entre 1940 e 2010. Cálculo: 6,16 – 1,90 = 4,26

80


132) Analse o mapa a segur que mostra a dstrbuo da populao entre os estados brasleros. População em 2013 nos estados Em milhões

a) Cte a rego que possu a maor populao.

RR 0,5

AP 0,7

AM 3,8

Sudeste

CE PA

MA 6,8

0,7

b) Cte a rego que possu o maor equlíbro populaconal entre os estados.

AC 0,8

RO 1,7

8,8 RN 3,4 PI 3,2

TO 1,5 MT 3,2

Centro-Oeste

6,4

MG 20,6

2,6 MS

c) indque a rego que possu a menor populao.

SP 43,7 PR 11,0

Norte

BA 15,0

DF GO 2,8

RS 11,2

PB 3,9

PE 9,2 2,2 3,3 SE AL

ES 3,8

RJ 16,4

N

SC 6,6 0

546 Km

Fonte: iBGE, 2013.

d) indque o estado do Nordeste que apresenta a maor populao absoluta. Bahia

e) Aponte o estado da rego Norte que possu a menor populao. Roraima

f) indque qual é a rego que apresenta a tercera maor populao absoluta do país. Sul

g) Estabelea a relao entre o grande conngente populaconal que se locala na poro ltornea e o processo de colonao do Brasl. A ocupação do território brasileiro ocorreu no sentido Leste-Oeste, ou seja, do litoral para o interior. Dessa forma, a penetração para o interior veio mais tarde, uma vez que os portugueses, durante muitos anos, exploraram a costa brasileira e as riquezas naturais dessa região, como a Mata Atlântica e o solo de massapé. A região Norte é uma exceção, pois a sua interiorização foi feita devido à existência de rios que facilitavam o deslocamento, porém, a presença da Floresta Amazônica reduziu o avanço dessa ocupação.


SABER E FAZER

81

133) Nos grácos seguntes, você observa a evoluo da estrutura etára da populao entre 1980 e 2050. Brasil: Evolução da estrutura etária da população, 1980-2050 Gráco 1 Evolução da população por faixa etária

Gráco 2 Estrutura etária da população

%

100

mlhes de hab. 250

75 200 150

50

100 25

50 0 1980

1990

2000

2010

0-14 anos

2020

15-64 anos

2030

2040

2050

> 65 anos

0 1980

1990

2000

2010

0-14 anos

2020

2030

15-64 anos

2040

2050

> 65 anos

Fonte: iBGE, 2008

a) Elabore uma concluso com base na observao do gráco 1. Observa-se que, no período entre 1980 e 2050, enquanto a população idosa aumenta, a população de jovens e adultos está diminuindo.

b) Elabore uma concluso com base na análse do gráco 2. Professor, peça aos alunos que observem a largura das faixas etárias no início e no nal desse gráco. Considerando o aumento no número de idosos, faça uma reexão sobre a previdência social no país. Explique a necessidade de se investir nesse setor para garantir os benefícios dos aposentados. Destaque também a necessidade de reposição de mão de obra em um futuro próximo no país, uma vez que haverá um menor número de crianças, o que vai resultar em menor número de trabalhadores no futuro.

c) Cte uma consequênca negava e uma posva do envelhecmento da populao braslera. Negativa: Esse contingente populacional de idosos agrava a crise estrutural do sistema de previdência social no Brasil, que vai de mandar maiores gastos governamentais com as aposentadorias. Positiva: O aumento dos idosos eleva de forma signicativa o mercado consumidor, outro nicho surge de prestação de serviços como casa de repouso para idosos, cuidadores, agências de viagens especializadas, etc.

82


2

E D A D I N U

A POPULAÇÃO BRASILEIRA GEO

CAPÍTULO 4 – OS FLUXOS POPULACiONAiS DO BRASiL Contedos: • Prncpas grupos de mgrantes no Brasl • Mgraes nternas no Brasl • Brasl no contexto das mgraes nternaconas 134) Analse o gráco a segur. Parcipação relava dos imigrantes de retorno no total

de imigrantes, segundo as Universidades da Federação 1995/2000 e 2005/2010 50

1995/2000

45

2005/2010

40 35 30 25 20 15 10 5 0

l l á n a u s a á o s l a e á s o í á e b a c o a s p e i a i s t o i r o u l o n i S S u o s s o i á e r a n i A c r n a i m P a r a p t n h ã i a u e a r o r t a í u g o g i a h r a a n e a r a r ô o e b a o o d n a n P a t d d n P C N a r r G r G F e m A l a S e B s G t o S J a ã o P C a a z R o r n d A m o c a a r a P o e a o o o e d s a a i t S T R t o r n A m M i t a a n d r o s i n p í r o d d e n t r r M P e s R i M s a n G i E S o G o D r a t i a G R o M R i

Fonte: iBGE. Censo Demográco 2000 e 2010.

a) Aponte os estados que apresentaram maor mgrao de retorno entre os períodos de 1995/2000 e 2005/2010. No período de 1995/2000, destaca-se o estado da Paraíba. Já no período de 2005/2010, destaca-se o estado do Ceará.


SABER E FAZER

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b) Faa uma análse da mgrao de retorno ao Sudeste e aponte o estado que apresentou a maor mgrao no período de 1995/2000. Os estados de MG e ES apresentaram maior índice de imigração de retorno no período de 1995/2000. Já os estados de SP e RJ apresentaram maior índice de migração de retorno no período de 2005/2010.

c) Observando a mgrao de retorno da rego Sul, ndque o estado que apresentou maor mgrao de retorno. Rio Grande do Sul

d) Aponte um fator que ncenvou muto mgrante de So Paulo a voltar para a sua terra natal. O crescimento econômico nas regiões de origem desses imigrantes, que passou a oferecer melhores oportunidades de emprego e condição de vida nas últimas décadas. A maior parte dos imigrantes de retorno são nordestinos, e os incentivos governamentais, o desenvolvimento do turismo e os investimentos em obras públicas e privadas favoreceram o retorno desses imigrantes.

135) Lea atentamente os fragmentos da letra da msca “Caboclo na cdade”. Seu moo, eu já fu rocero no trngulo mnero, onde eu nha meu ranchnho. Eu nha uma vda boa com a isabel, mnha patroa, e quatro barrgudnhos. Eu nha dos bos carreros, muto porco no chquero e um cavalo bom, arrado. Espngarda cartuchera, quatore vacas leteras e um arroal no banhado. Na cdade eu só a a cada qune ou vnte das pra vender quejo na fera. E, no mas, estava folgado, todo da era ferado, pescava a semana ntera. Muta gente assm me d que no tem mesmo ra essa tal felcdade. Ento aconteceu sso: resolv vender o sío e vr morar na cdade. Já fa mas de doe anos que eu aqu já t morando como eu t arrependdo. Aqu tudo é dferente, no me dou com essa gente, vvo muto aborrecdo. No ganho nem pra comer, já no se o que faer, t cando quase louco. É só luxo e vadade, penso até que a cdade no é lugar de caboclo. [...] Voltar "pra" Mnas Geras se que agora no dá mas acabou o meu dnhero. Que saudade da palhoa, eu sonho com a mnha roa no trngulo mnero. Nem se como se deu sso quando eu vend o sío para vr morar na cdade. Seu moo, naquele da eu vend mnha famíla e a mnha felcdade! FRANCO, Dno. Caboclo na cdade. in: Chtonho & Xororó. Clássicos sertanejos. Gravadora Unversal,1996. Álbum, faxa 7. (Fragmento)

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a) indque a mgrao feta pelo caboclo. Jusque sua resposta. Êxodo rural – O caboclo saiu da zona rural de Minas Gerais para morar na área urbana de um outro estado. Como você pôde perce ber, ele vendeu o sítio e foi morar na cidade pelo poder de atração que ela exercia sobre sua família.

b) A mgrao da famíla do caboclo ocorre no Brasl há mutas décadas. Mutas vees, o êxodo rural é espontneo, como o retratado nos fragmentos da letra da msca; em outras, o homem é substuído pela máquna, porém, no nosso passado hstórco, exsu também a mgrao forada. idenque e caractere a mgrao forada que já fe parte de nossa hstóra. Os africanos foram trazidos à força para o Brasil, eles foram obrigados a atravessar o Atlântico em condições insalubres para serem escravizados em nosso território. As atividades realizadas por eles no Brasil eram as mais diversas, trabalhavam na mineração, na construção de cidades, nas lavouras de cana-de-açúcar e de café, etc.

136) Observe o gráco que mostra o uxo de mgrantes para o Brasl. Imigrantes no Brasil ( 1808 - 1983) 220 a d o ã o d i ã ç i v l a o r b c s A e

200 180 160 140

l a i d n u m a c i m ô n o c e e s i r C

l a i d n u M a r r e u G a r i e m i r P

120 100 80 60

o ã ç a r g i m I a d s a t o C e d i e L

l a i d n u M a r r e u G a d n u g e S

40 20

o ã ç a z i l a i r t s u d n I

r a t i l i m e m i g e R

0 8 0 8 1

0 5 8 1

4 8 8 1

0 9 8 1

5 9 8 1

0 0 9 1

5 0 9 1

0 1 9 1

5 1 9 1

0 2 9 1

5 2 9 1

0 3 9 1

5 3 9 1

0 4 9 1

5 4 9 1

0 5 9 1

5 5 9 1

0 6 9 1

5 6 9 1

0 7 9 1

5 7 9 1

3 8 9 1

*Dados do IBGE Fonte: AzEVEDO, Aroldo de. Brasil: a terra e o homem, tabela 4. So Paulo: Naconal/Edusp,1970.v.ii.

a) Explque a rao do aumento do uxo de mgrantes europeus para o Brasl após a abolo da escravatura. Nesse período, não se cogitava atrair famílias que se convertessem em pequenos proprietários, mas obter braços para trabalhar na lavoura do café que estava em plena expansão em São Paulo. A opção pela imigração em massa foi a forma de substituir o trabalha dor escravo diante da crise do sistema escravista e da abolição da escravatura que ocorreu em 1888. Essa imigração perdurou até o início da Primeira Guerra Mundial.


SABER E FAZER

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b) Explque a rao para a reduo do uxo de mgrantes para o Brasl após a década de 1920. O último uxo signicativo de imigrantes ocorreu na década de 1920, e vários motivos explicam o declínio vericado a partir de então: o crescimento das migrações internas na Europa, os efeitos da crise de 1929 na economia e as limitações impostas pelo governo brasileiro. Exemplo disso foi o decreto presidencial de dezembro de 1930, que procurava disciplinar “a auência desordenada de estrangeiros” vista como responsável pelo aumento do desemprego nas cidades.

137) O desenho a segur fa uma representao do nordesno e as mgraes das quas ele parcpou. Norte – 1970 Transamanca Minas Gerais Goiás Mato Grosso (mnerao – séc. XViii)

Amana Borracha 1880 – 1910

So Paulo Ro de Janero Indústria após 1930

Centro-Oeste (construo de Brasíla) Década de 1960 Planos de Colonao (Norte e Centro-Oeste) 1970 – 1980

a) Aponte a rao da repulso dos nordesnos da sua rego. A região se destacou pela saída de pessoas devido às secas prolongadas, sobretudo na região do Sertão, pela falta de políticas adequadas e pelo sistema agrícola feito em latifúndios para exportação, que geraram pobreza e expulsaram mão de obra.

b) Cte quas foram os nvesmentos fetos pelo governo braslero que ncenvaram as mgraes para o Norte e Centro-Oeste do país. A construção da rodovia Transamazônica e a criação da Zona Franca de Manaus na década de 1970 atraíram milhares de imigrantes para a região Norte do Brasil à procura de emprego. Já no Centro-Oeste, a atração de imigrantes ocorreu principalmente devido à construção de Brasília, à crescente urbanização e ao desenvolvimento de atividades agropecuárias nessa região.

86


138) A magem a segur denunca uma mgrao comum nos grandes centros urbanos. a) Nomee a mgrao retratada.

Pendular ______________________________________________________________________________

b) Explque a rao dessa mgrao. Ocorre diariamente nos grandes centros urbanos. Os trabalhadores da periferia deslocam-se para o centro da cidade ou para os bairros industriais e comerciais pela manhã, retornando somente à noite.

c) Explque a orgem do nome dessa mgrao. O termo pendular provém do signicado do vaivém dos pêndulos de um relógio.


SABER E FAZER

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3

E D A D I N U

A ORGANIZAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO GEO

CAPÍTULO 5 – AS REGiONALizAçõES DO BRASiL Contedos: • Regonalao do terrtóro braslero • A regonalao dos domínos morfoclmácos • A dvso ocal do iBGE • A dvso geoeconmca do terrtóro braslero 139) Observe o mapa segur para responder às questes. Divisão Ocial do IBGE

0

480 Km

Fonte: FERREiRA, G. M. L. Atlas Geográco. 4. ed. So Paulo: Moderna, 2013. p. 152.

a) A regonalao do Brasl fo elaborada pelo iBGE e adaptada em 1988 em rao da Constuo Federal promulgada nesse ano. Explque quas foram os elementos ulados pelo iBGE para essa regonalao. Para estabelecer essa divisão regional, o IBGE considerou diversos fatores, entre eles, aspectos naturais, culturais e econômicos dos estados brasileiros.

88


b) Caractere cada uma das cnco reges. Região Norte: é a maior das cinco regiões e caracteriza-se pela presença da Floresta Amazônica e pela baixa densidade demográca. Região Nordeste: é a região que apresenta o maior número de estados, entre eles o menor estado do Brasil, que é Sergipe. É a segunda região mais populosa do Brasil. Região Centro-Oeste: é a segunda maior região do país e a menos populosa, embora seja a que mais cresce economicamente na atualidade. Região Sudeste: é a região mais urbanizada, industrializada e populosa do país. Região Sul: é a região que apresenta a menor extensão territorial do país e a única onde não predomina o clima Tropical.

140) A dvso geoeconmca de Pedro Pnchas dvde o Brasl em três grandes reges, como pode ser observado no mapa a segur.

Fonte: FERREiRA, G. M. L. Atlas Geográco. 4. ed. So Paulo: Moderna, 2013. p. 152.

a) Cte quas foram os prncpas crtéros ulados por Pedro Pnchas para regonalar o Brasl. O geógrafo Pedro Pinchas privilegiou os aspectos econômicos, mas também considerou os aspectos naturais e culturais das regi ões. Note que a divisão dos estados não é mantida, já que essa regionalização busca destacar o desenvolvimento econômico e as características das atividades desenvolvidas em cada região.


SABER E FAZER

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b) Caractere cada uma das três reges geoeconmcas. Amazônia: corresponde às áreas do domínio da Floresta Amazônica. Essa área ainda é pouco povoada, porém, é crescente o seu povoamento, graças à implantação recente de grandes projetos agropecuários e extrativistas. Nordeste: corresponde às áreas do território nacional que foram ocupadas no início da colonização brasileira. Suas características naturais variam muito do litoral para o interior, que é marcado pelo clima semiárido. Centro-Sul: corresponde às áreas do território nacional mais desenvolvidas economicamente. Por ser a região mais industrializada e povoada, é a região que possui o ambiente natural com maior transformação.

141) A regonalao apresentada fo elaborada por A Ab’Sáber, que dvde o terrtóro naconal em ses grandes domínos morfoclmácos. Os Domínios Morfoclimácos

0

591 Km

Fonte: Dsponível em: . Acesso em: jun. 2014.

Caractere cada um dos ses grandes Domínos Morfoclmácos estabelecdos por Ab’Sáber. Domínio Amazônico: situado na região Norte do Brasil, é formado, em sua maior parte, por terras baixas, predominando o processo de sedimentação, com clima e oresta equatorial. Domínio do Cerrado: localizado na porção central do território brasileiro, há um predomínio de chapadões, com a vegetação predomi nante do Cerrado. Domínio dos Mares de Morros: situa-se na zona costeira atlântica brasileira, onde predominam o relevo de mares de morros e alguns chapadões orestados, como também a quase extinta Mata Atlântica. Domínio das Caatingas: localiza-se no nordeste brasileiro, no conhecido polígono das secas, caracterizado por depressões interpla nálticas semiáridas. Domínio das Araucárias: encontra-se no sul do país, com predomínio de planaltos e formação de araucárias. Domínio das Pradarias: também conhecido como domínio das coxilhas (relevo com suaves ondulações), situa-se no extremo sul do Brasil, no estado do Rio Grande do Sul, com predominância da formação dos pampas e das pradarias.

90


142) Observe o mapa a segur.

Domínios Morfoclimácos

1 2 3 4 5 6

0

588 Km

7

Fonte: Dsponível em: .

De acordo com a legenda, preencha os parênteses com os nmeros que representam cada um dos Domínos Morfoclmácos que compem o terrtóro braslero. ( 4 ) Domíno da Caanga ( 3 ) Domíno do Cerrado ( 6 ) Domíno das Pradaras ( 1 ) Domíno Amanco ( 2 ) Domíno dos Mares de Morros ( 5 ) Domíno das Araucáras ( 7 ) Faxas de transo 143) Analse as guras seguntes que representam duas vegetaes navas do Brasl. Fgura 1

Fgura 2

a) Nomee e caractere a vegetao que aparece na gura 1. Caatinga. Vegetação xeróla, adaptada a longos períodos de estiagem.

b) Nomee e caractere a vegetao que aparece na gura 2. Floresta Equatorial. Vegetação estraticada, ou seja, possui vários tamanhos arbóreos. É uma oresta latifoliada e de folhas sempre verdes.


SABER E FAZER

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3

E D A D I N U

A ORGANIZAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO GEO

CAPÍTULO 6 – O ESPAçO ECONôMiCO BRASiLEiRO Contedos: • As avdades agropecuáras • Avdades econmcas • A ndustralao • Os transportes 144) Analse o gráco a segur. BRASIL (2011) Hidráulica 81,7%

Biomassa 6,5% Eólca 0,5% Carvo e Dervados 1,4%

Nuclear 2,7%

Gás Natural 4,6% Dervados de Petróleo 2,5%

Dsponível em: < hp://braslnosso.les.wordpress.com/2012/07/matr-energc3a9ca.png>. Acesso em: 10 jul. 2014.

a) Jusque a maor ulao de energa de orgem hdráulca em nosso país. O Brasil é um país que possui várias bacias hidrográcas e, devido ao clima tropical, a grande maioria dos rios são perenes. Esse fato facilita o uso dos recursos hídricos como fonte energética, sendo essa a fonte mais utilizada em nosso país.

b) O carvo é uma fonte energéca pouco ulada no Brasl. Cte a rego braslera na qual so encontradas reservas de carvo mneral. As reservas de carvão mineral brasileiras são encontradas na região Sul do país.

92


c) idenque as fontes energécas que so consderadas renováves e no renováves. As fontes renováveis são a eólica, a hidráulica e a biomassa. Já as não renováveis são o petróleo, o carvão, o gás natural e a nuclear.

145) Observe atentamente o mapa. 8 5 o i d ú t s E


a) indque o local onde o extravsmo vegetal é explorado em grandes propores. Floresta Amazônica

b) Aponte a rego que apresenta a maor concentrao da monocultura. Nordeste

c) Cte as três reges nas quas a produo de gros está concentrada. Centro-Oeste, Sul e Nordeste


SABER E FAZER

93

146) Observe o gráco a segur. Grau de urbanização, segundo as Grandes Regiões 1991/2010

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

Norte

Nordeste 1991

Sudeste

Sul

2000

Centro-Oeste 2010

Fonte: Provas e gabartos, 2012.

a) indque a rego que apresenta a maor urbanao do país. Sudeste

b) indque a rego que apresenta a segunda maor urbanao do país. Centro-Oeste

c) Estabelea a dferena entre metropolao e conurbao. A metropolização é a tendência de crescimento acelerado de cidades que exercem grande inuência sobre sua rede urbana. Conur bação é a junção da área urbanizada entre duas ou mais cidades próximas, que ocorre devido ao crescimento urbano dessas cidades.

147) O setor ndustral é um mportante elemento da economa de város países, prncpalmente, das naes mas desenvolvdas. A avdade ndustral está dretamente relaconada com os meos de transportes que possbltam a crculao de matéra-prma e de produtos para dversos espaos mundas. a) Com base na letura do trecho, caractere a avdade ndustral. A indústria consiste em um conjunto sistematizado de produção que utiliza, na maior parte das vezes, máquinas, equipamentos e também o emprego de mão de obra humana para transformar e combinar as matérias-primas para gerar um determinado produto ou mercadoria que será posta à venda.

b) Relacone os meos de transportes com a avdade ndustral. Os meios de transportes estão diretamente relacionados com a atividade industrial, uma vez que eles se fazem presentes desde o deslocamento da matéria-prima para a fábrica até o escoamento da produção para os diferentes lugares nos quais as mercadorias serão vendidas ao consumidor nal.

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E D A D I N U

1

VIDA, CONSERVAÇÃO DE UM MODO DE VIDA CELULAR E GERAÇÃO DE DIVERSIDADE CIE

CAPÍTULO 1 – A BiOLOGiA EVOLUTiVA E A DiVERSiDADE DA ViDA Contedos: • • • •

As 5 teoras de Darwn Seleo natural Os naturalistas Especao

148) Lea o texto a segur. As relaes geológcas que exstem entre a fauna exnta da Amérca merdonal, assm como certos fatos relavos à dstrbuo dos seres organados que povoam este connente, mpressonaram-me profundamente quando da mnha vagem a bordo do Beagle, na condo de naturalsta. Estes fatos [...] parecem lanar alguma lu sobre a orgem das espéces [...] julgue que, acumulando pacentemente todos os dados relavos a este assunto e examnando-os sob todos os aspectos, podera, talve, elucdar esta questo. Dsponível em: . Acesso em: 18 jun. 2014. (Fragmento)

a) Consderando o texto ldo e o que você estudou até agora, qual é o nome do naturalsta ao qual esse texto pode ser atrbuído? Charles Darwin.

b) Explque a prncpal teora evoluva proposta por esse naturalsta. A seleção natural propõe que o ambiente seleciona os indivíduos mais aptos à sobrevivência. Os pouco adaptados ao meio não sobrevivem.

c) Determne dos fatos que podem ter mpressonado esse naturalsta durante sua vagem. A relação entre as estruturas corporais dos seres vivos, os seus hábitos ecológicos e os atributos reprodutivos das espécies que condicionam a seleção sexual.


SABER E FAZER

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149) Analse o esquema que se refere à seleo natural, teora evoluva proposta por Darwn. Antes da seleo

Após a seleo

Populao nal

Nível de resstênca Baixo

Alto


Explque o processo de seleo natural com base no modelo representado. No início, a população de seres vivos mostrada era formada por indivíduos com níveis diferentes de resistência às condições am bientais. Após determinado tempo e por algum motivo, o ambiente selecionou os indivíduos mais aptos à sobrevivência, tornando a população mais resistente às condições ambientais.

150) Analse a foto que mostra um ecossstema. a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G

.

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7.o ANO | CIÊNCIAS ENSINO FUNDAMENTAL

a) Explque por que nesse local pode ocorrer o processo de especao. Em uma ilha isolada, os animais terrestres que lá habitam carão isolados em relação às populações continentais. Esse isolamento faz com que a seleção natural que atua sobre os animais da ilha proporcione mudanças signicativas em relação à população original, podendo originar uma nova espécie.

b) Relacone esse processo às observaes de Darwn sobre os tenlhes de Galápagos. Darwin observou diferenças signicativas nas formas de alimentação dos tentilhões nas Ilhas Galápagos e atribuiu esse fato à seleção natural que atuou nas populações de cada ilha.

151) Analse a magem que mostra uma populao de grafas em seu hábtat. Suponha que, neste local, o almento dsponível se encontre em árvores de grande porte. a  l o t o F / e n o t s y e K o p u r G

Pela teora de Darwn, as grafas com menor estatura nesse caso tendem a A adaptar-se a um novo po de almento presente no meo. B aumentar o tamanho do seu pescoo pelo esforo de uso. C mgrar, pos as grafas mas altas expulsaro as mas baxas. X

D morrer, pos o ambente seleconará os anmas mas altos.


SABER E FAZER

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E D A D I N U

1


CAPÍTULO 2 – CÉLULA E AUTOORGANizAçãO  PADRõES QUE SE CONSERVAM ENTRE OS SERES ViVOS Contedos: • Células procarócas e eucarócas • Os nutrentes e as formas de absoro celular • Carbodratos • As proteínas • Os lipídios • Vitaminas e sais minerais • Os genes • Endocitose

152) Lea o texto que se refere à organao celular. Na classcao dos seres vvos, so ulados crtéros de organao e sologa celular para dferencar os dferentes grupos (renos). Quanto à organao celular, as células podem ser procarócas (procarontes) ou eucarócas (eucarontes). As células procarócas apresentam organao mas smples, sem ncleo organado e sem organelas membranosas, como reculo endoplasmáco, complexo golgense, mtocndra, entre outras. Possuem célula procaróca os organsmos do Reno Monera (bactéras e canobactéras). Dsponível em: . Acesso em: 16 jun. 2014.

a) Com base no texto e em seu lvro, desenhe a estrutura básca de uma célula procaróca. O aluno deverá fazer um desenho esquemático como o apresentado no livro didático.

98


b) Determne a funo prncpal - da mtocndra: Respiração celular.

- do complexo golgense: Armazenamento de substâncias.

- do reculo endoplasmáco. Produção de substâncias, como proteínas.

c) Determne os seres vvos que apresentam célula procaróca. Seres do Reino Monera.

153) Lea o texto que se refere a uma estrutura celular.

Ela dá ndvdualdade a cada célula, denndo meos ntra e extracelular. Ela forma ambentes ncos e especalados, cuja composo e concentrao molecular so consequênca de sua permeabldade seleva e dos dversos meos de comuncao com o meo extracelular. Dsponível em: . Acesso em: 18 jun. 2014.

O texto nforma sobre a funo X

A da membrana celular. B da mtocndra. C do ncleo. D do reculo endoplasmáco.


SABER E FAZER

99

154) Lea o texto que se refere a um po de transporte celular. A dfuso facltada é o transporte passvo de substncas pela membrana plasmáca, sem gasto de energa metabólca da célula, permndo a passagem de substratos (moléculas ou íons) de um meo mas concentrado para um menos concentrado, através da especíca medao de proteínas transportadoras, enmas carreadoras ou permeases, exstentes ao longo da membrana plasmáca. No é por ser facltada que esse po de transporte ocorre desordenadamente, sem uxo ou necessdade celular. As proteínas carreadoras possuem em sua estrutura síos especícos de lgao conforme o substrato. Dsponível em: . Acesso em: 17 jun. 2014.

a) Determne um nutrente transportado dessa forma através das membranas celulares. Glicose.

b) Desenhe um esquema representando a stuao expressa pelo texto.

Professor, o aluno deverá desenhar um esquema semelhante àquele representado no livro didático.

c) Explque a dferena entre a dfuso smples e a dfuso facltada. A difusão facilitada envolve a participação de proteínas na membrana que auxiliam no transporte das substâncias.

100


155) Analse a magem que mostra algumas estruturas do corpo humano que apresentam uma substnca químca em sua constuo.

O cabelo é formado por proteínas.

A pele contém proteínas. As bras nervosas so envolvdas por proteínas.

O hormno nsulna é uma proteína fabrcada pelo pncreas.

A enma amlase é uma proteína da salva.

o t o h p k c o t s i / 5 k c a r T

A hemoglobna do sangue é uma proteína.

As bras musculares so formadas por proteínas.

As unhas so formadas por proteínas.

Os tendes que unem os músculos aos ossos contêm proteínas.

a) Cte três fontes de almentos desse grupo de nutrentes. Leite, ovo, carnes, soja, grãos, entre outros.

b) Descreva a composo básca desse grupo de nutrentes. As proteínas são substâncias orgânicas compostas de aminoácidos, suas subunidades. Dessa forma, as proteínas são polímeros e exercem diversas funções no corpo, conforme pode ser visto na imagem.


SABER E FAZER

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156) Analse a próxma magem e faa o que se pede.

carbodratos

bolo almentar

proteínas

s e a m i l a

lipídios

vtamnas água sais minerais

a s e p r o t e

lipase protease amilase

maltase protease lipase

a) A gura mostra a dgesto dos prncpas almentos no sstema dgestóro humano. Dos grupos apresentados, ndque aqueles cujos nutrentes no sofrem alterao ao longo de sua passagem pelo Sstema Dgestóro Humano. Água, sais minerais e vitaminas.

b) Descreva a dgesto dos carbodratos ndcando o produto nal da dgesto desse grupo de nutrentes. Dca: observe o que ocorre nas etapas a, b e c em cada grupo de nutrente. Carboidratos: são transformados em glicose pela ação das enzimas amilase e maltase.

c) Descreva a dgesto das proteínas ndcando o produto nal da dgesto desse grupo de nutrentes. Dca: observe o que ocorre nas etapas a, b e c em cada grupo de nutrente. Proteínas: são transformadas em aminoácidos pela ação das enzimas proteases.

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157) Lea o texto que se refere aos lpídos. Chamamos de lpídos todos aqueles compostos que possuem uma estrutura molecular bem varada, o que sgnca que eles no possuem uma funo orgnca nca, e sm, que apresentam dversas avdades dferentes, de acordo com a especaldade de cada um. Dsponível em: . Acesso em: 17 jun. 2014.

Uma das funes desses compostos é

X

A armaenar as nformaes genécas do ndvíduo. B compor a maor parte dos msculos. C dssolver os nutrentes no sangue. D ser uma reserva de energa para o metabolsmo.

158) Analse a magem que se refere a um nutrente.

ORIGEM DO COLESTEROL

a) idenque o grupo ao qual esse nutrente pertence. Lipídios.

b) Determne duas fontes almentares rcas desse nutrente. Carne vermelha e laticínios.

c) Descreva uma consequênca do excesso desse nutrente para o sstema cardovascular. O excesso de colesterol pode ser depositado no interior dos vasos sanguíneos, aumentando o risco de se desenvolverem, no indivíduo, infartos e acidentes vasculares cerebrais (AVCs)

159) Analse a magem que representa um grupo de nutrentes. a) idenque esse grupo de nutrentes. Vitaminas.

b) Explque a mportnca desses nutrentes para o ser humano. As vitaminas são componentes fundamentais dos processos metabóli cos e estruturais das células. São necessárias em pequenas quantida des e atuam na regulação do metabolismo.


SABER E FAZER

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E D A D I N U

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CAPÍTULO 3 – 3 – REPRODUçãO DOS SERES ViVOS Contedos: • Reproduo assexuada • Reproduo sexuada

160) Analse Anal se a magem a segur. segur. Essa reproduo reproduo pode ser classcada como do po que A depende da parcpao de dos ndvíduos. B envolve a fuso das células representadas. X célula-me

bparo

células-lhas

C forma células genecamente dêncas. D ocorre a formao de gametas ao nal.

161) Analse a magem que se refere refere a um po de reproduo. reproduo. a) Classque o processo reproduvo reproduvo mostrado. Nesse caso, há o encontro de gametas, o que indica o processo sexuado de reprodução.

G al o

Galinha Os progenitores progenitores

b) Determne a forma de fecundao presente nesse processo. Jusque sua resposta. Fecundação interna, pois há o encontro de cloacas e a consequente Espermatozoides

liberação libera ção dos gametas masculinos no interior do corpo da fêmea.

Óvulo Fecundao

(Célula sexual masculina)

Ovo

(Célula sexual femnna)

c) Determne o po de desenvolvmento do embro presente nesse processo. Jusque sua resposta. Externo, pois o embrião se desenvolve no interior do ovo, que é chocado fora do corpo da fêmea.

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Descendente

m m m m o o o o c . c . c . c . a  a  a a   l l l l o o o o t t t t o o o o F / F / F / F / e e e e n n n n o o o o t s t s t s t s y y y y e e e e K K K K o o o o p p p p u r u r u r u r G G G G _ _ _ _ S a  y 3 y  g r 2 n u a h n s  B m u S h S M

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CAPÍTULO 4 – 4 – A iMPORTâNCiA DA BiODiVERSiDADE Contedos: • Suce Sucess sso o ecoló ecológ gca ca • Desore Desoresta stament mento o e fragme fragmenta ntao o do hábta hábtatt

162) Analse a sequênca mostrada mostrada pela magem.

A rego crculada na magem corresponde ao A crescmento crescmento dos seres consumdores. X

B desenvolvmento das espéces poneras. C estabelecmento da comundade clímax. D surgmento dos prmeros decompostores.


SABER E FAZER

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163) Lea o texto que se refere refere a um problema ambental.

O desmatamento é um processo que ocorre no mundo todo, resultado do crescmento das atvdades produtvas e econmcas e, prncpalmente, pelo aumento da densdade demográfca em escala mundal, pos sso coloca em rsco as reges compostas de florestas. A explorao que naturalmente propca devastao através das atvdades humanas já dmou, em cerca de 300 anos, mas de 50% de toda área de vegetao natural em todo mundo. Dsponível em: . smatamento.htm>. Acesso em: 10 jul. 2014.

a) Cte duas consequêncas desse processo processo para o ambente. Esse processo reduz a biodiversidade local, expõe o solo à erosão, induz o surgimento de espécies exóticas, entre outros.

b) Descreva duas avdades humanas que contrbuem para o aumento desse problema no Brasl. A expansão da fronteira agrícola demanda o aumento do desmatamento. A pecuária é uma atividade que também aumenta os índices de desmatamento no território brasileiro.

c) Explque como esse problema pode ser redudo. O desmatamento pode ser reduzido principalmente adotando-se medidas de recuperação de áreas degradadas, que compensam parte da degradação gerada pelo desmatamento de novas áreas. Além disso, é importante a introdução do conceito de sustentabili dade nas práticas produtivas.

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A CIÊNCIA E A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS

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CIE

CAPÍTULO 5 – A CLASSiFiCAçãO DOS SERES ViVOS E M EVOLUçãO Contedos: • A sstemáca • Mudanas na classcao

164) Analse a magem que mostra parte de um sstema de classcao bológca. Reino Animal

o e ã t ç n a z o i i n r a a c g r u O e

o e ã t ç n a o z i i r n a a c g r o r O p

Reino Vegetal

Reino Fungi

Reino Prosta

Reino Monera

a) Cte o nome do pesqusador que produu essa classcao. Consulte o seu lvro. Wittaker.

b) Explque, resumdamente, a classcao mostrada no esquema. Há a divisão dos seres vivos em cinco reinos, denidos de acordo com as características típicas de cada grupo de organismos.

c) Determne o crtéro ulado para separar os grupos em: anmas, plantas, fungos, prostas e moneras. Tipo celular: eucarionte, procarionte.


SABER E FAZER

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165) Analse a magem a segur.

a) A magem mostra a classcao taxonmca do gato domésco, de acordo com taxonoma proposta por Lneu. Consderando essa classcao, ndque a categora taxonmca mas abrangente e a categora taxonmca menos abrangente. Reino e Espécie.

b) Cte, analsando a magem, três regras taxonmcas propostas por Lneu. Nome de espécie binominal; nomes, de qualquer categoria, com primeira letra maiúscula; nomenclatura taxonômica em latim; o nome especíco deve ser destacado do texto com itálico, sublinhado, entre outros.

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E D A D I N U

A CIÊNCIA E A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS CIE

CAPÍTULO 6 – OS REiNOS DOS SERES ViVOS Contedos: • As bactéras • As plantas • Os fungos • Os animais

166) Lea a reportagem que se refere às bactéras.

Invesgadores descobrem razões que levam bactérias a resisr aos anbiócos

Pode ajudar a desenvolver novos medicamentos invesgadores brtncos da Unversdade de East Anglia descobrram algumas das raes que levam a que certas bactéras sejam resstentes aos anbócos, o que pode ajudar a desenvolver novos medcamentos para as atacar. Na edo de hoje da revsta Nature, nvesgadores da Unversdade de East Angla do Reno Undo publcaram um argo cenco no qual assnalam a descoberta daqulo que pode ser consderado o “calcanhar de Aqules” de algumas bactéras resstentes aos anbócos, conhecdas por Escherichia Coli (E. Coli). Dsponível em: . Acesso em: 18 jun. 2014.

Explque, tendo como base o texto ldo e o processo de seleo natural proposto por Darwn, como surgem bactéras resstentes aos anbócos Os antibióticos selecionam as bactérias resistentes. Aquelas que não têm, naturalmente, a capacidade de resistir aos efeitos do anti biótico morrem. Aquelas que resistem, reproduzem-se e transmitem a resistência às s uas descendentes.


SABER E FAZER

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167) Analse a magem que mostra os quatro prncpas grupos de plantas. Brióta

Pteridóta

Gimnosperma

Óvulo

Angiosperma

Óvulo

Grão de pólen em germinação

a) Descreva duas dferenas entre as pterdótas e brótas mostradas na magem. A fase esporofítica das pteridótas é perene, enquanto nas briótas a fase dominante é a gametofítica.

b) indque duas dferenas entre as gmnospermas e angospermas mostradas na magem. As gimnospermas não apresentam ores e nem frutos como as angiospermas.

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168) Analse a magem que tra uma vso geral sobre a dversdade do Reno Fung. FUNGOS ASCOMICETOS neurospora penicillium FiCOMiCETOS esporngos

saccharomyces

hfas

BASIDIOMICETOS pileo

haste

bolor do po hfas septadas

Nessa magem, é possível dvdr os fungos mostrados em grupos, de acordo com a sua mportnca. a) Aponte um grupo de fungos de mportnca médca. Jusque sua resposta. Penicilium, do qual se extrai a penicilina (antibiótico).

b) Explque a mportnca, para a ndstra almenca, de um grupo de fungos mostrados na magem. Saccharomyces, que realiza a fermentação alcoólica importante para a fabricação de pães, bolos, pizzas e bebidas fermentadas.

c) Explque a mportnca do grupo de seres vvos representado. São associações mutualísticas entre fungos e algas ou cianobactérias. Os liquens são bioindicadores, pois hifas

são muito sensíveis à poluição ambiental.


algas

SABER E FAZER

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Caderno Professor Saber e Fazer 7A

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