Caderno de apoio ao professor 9.º Ano.pdf

Mapa-Mundo

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR

Arinda Rodrigues

Metas Curriculares

Planificações

Planos de aula com adequação pedagógica

Sínteses

Teste de diagnóstico

Testes diferenciados

Guiões de recursos multimédia

Soluções

Bases de mapas

Anexos estatísticos

9.

o Ano

Geografia

1ŶĚŝĐĞ

ͻ3.o Teste de avaliação – DĂƚƌŝǌ .......................................................... 86 – sĞƌƐĆŽ ...................................................... 87 – sĞƌƐĆŽ ...................................................... 90 – ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ............................... 93

Introdução.............................................................. 3 1. Mapa-Mundo 9.o ano ................................... 4 2. Metas Curriculares: o seu desenvolvimento no Manual ..................... 6

ͻ4.o Teste de avaliação – DĂƚƌŝǌ .......................................................... 94 – sĞƌƐĆŽ ...................................................... 95 – sĞƌƐĆŽ ...................................................... 98 – ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ............................ 101

3. Planificações e planos de aula ................. 12 ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽĂŶƵĂů ........................................... ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƌƉĞƌşŽĚŽƐůĞƚŝǀŽƐ .................... ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƌƐƵďĚŽŵşŶŝŽ .......................... ͻWůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂ;ϭ͘Ž ƉĞƌşŽĚŽͿ ............................

13 14 17 27

4. Sínteses por objetivos gerais das Metas Curriculares ....................................... 49

ͻ5.o Teste de avaliação – DĂƚƌŝǌ ........................................................ – sĞƌƐĆŽ ..................................................... – sĞƌƐĆŽ ..................................................... – ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ .............................

5. Instrumentos de avaliação ........................ 63 ͻ&ŝĐŚĂĚĞƌĞŐŝƐƚŽĚĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͕ƉŽƌƐƵďĚŽŵşŶŝŽ .................... ͻTeste de diagnóstico – DĂƚƌŝǌ .......................................................... – ŶƵŶĐŝĂĚŽ ................................................... – ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ............................... ͻ1.o Teste de avaliação – DĂƚƌŝǌ .......................................................... – sĞƌƐĆŽ ...................................................... – sĞƌƐĆŽ ...................................................... – ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ .............................. ͻ2.o Teste de avaliação – DĂƚƌŝǌ .......................................................... – sĞƌƐĆŽ ...................................................... – sĞƌƐĆŽ ...................................................... – ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ..............................

63

102 103 111 119

64 65

6. Guiões de exploração de recursos multimédia ................................................... 121

69

7. Soluções ͻůŐƵŶƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐĚŽDĂŶƵĂů ........................ 149

70 71 74

8. Bases de mapas ........................................... 155 9. Anexo estatístico......................................... 159

77 78 79 82 85

Ž

Nota: KƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƉŽŝŽĂŽWƌŽĨĞƐƐŽƌMapa-Mundo 9. ĂŶŽ͕ĞŶĐŽŶƚƌĂŵ-ƐĞĚŝƐƉŽŶşǀĞŝƐĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕ Ğŵ .

Introdução A elaboração deste Caderno de Apoio ao Professor tem como objetivo facilitar a utilização do projeto o Mapa-Mundo do 9. ano, de modo a otimizar a utilização de todos os seus componentes: Manual, Bloco do Geógrafo, Blocos do Professor, Caderno de Atividades e . Inicia-se com a explicitação das características e da organização do projeto no seu todo, seguido da apresentação das Metas Curriculares e do seu desenvolvimento no Manual. As propostas do Caderno de Apoio ao Professor (CAP) complementam os elementos referidos com outras sugestões que pretendem facilitar o trabalho de planificação, de concretização de estratégias/atividades em sala de aula, bem como a tarefa de avaliação, desde o diagnóstico à avaliação. Assim, apresentam-se: ͻhŵĂsugestão de planificação anual e outra de calendarização de aulas, Metas Curriculares e conteúdos, segundo os períodos letivos. ͻPlanificação por subdomínios. ͻWůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂdo primeiro período com possibilidade de aplicar metodologias diferenciadas, de modo a ter em conta diferentes ritmos de aprendizagem. Os restantes planos de aula serão disponibilizados em . ͻ^şŶƚĞƐĞƐĚŽƐĐŽnteúdos de cada subdomínio e objetivo geral, em frases claras e diretas, que poderão ser facultadas ao aluno, em suporte de papel ou eletrónico, ou servir para leitura, como síntese conclusiva em cada aula. ͻWƌŽƉŽƐƚĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͕ĞŵĚƵĂƐŵodalidades que se complementam: – Ficha de registo de observação de conhecimentos, interesses e expectativas dos alunos, para aplicar em articulação com as atividades propostas na abertura de cada subdomínio. – WƌŽǀĂ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ (matriz de elaboração, enunciado, cotações e soluções) para implementar no início do ano letivo, com o objetivo de aferir o domínio de aprendizagens anteriores a o mobilizar no 9. ano. ͻ/ŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ o

o

o

– Cinco testes (dois para o 1. período + dois para o 2. período + um para o 3. período), cada um com duas versões (A e B) – uma para a turma em geral (versão A) e outra com adequações a alunos com maiores dificuldades (versão B). ͻGuiões de exploração de recursos multimédia, com sugestões de estratégias e atividades. ͻ^oluções de questões do Manual (as de maior desenvolvimento e quadros), sempre com a intenção de facilitar o trabalho do professor. ͻBases de mapas. ͻAnexo estatístico, que se encontra em

, com atualizações periódicas de dois em dois anos.

Pretende-se que este Caderno de Apoio ao Professor possa ser útil e facilitador da difícil missão dos professores de Geografia de, conciliando as inúmeras solicitações da escola e o elevado número de turmas, promoverem eficazmente a educação geográfica e o crescimento dos nossos alunos, enquanto pessoas e cidadãos do país e do mundo. A autora

Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 9.o ano

3

1 Mapa-Mundo 9.Ž ĂŶŽ o

KƉƌŽũĞƚŽMapa-Mundo 9. ano ƋƵĞƌƉƌŽŵŽǀĞƌ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞŵĠƚŽĚŽƐĞŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐƉƌſƉƌŝŽƐĚĂ'ĞŽŐƌĂĨŝĂ͕ Ž conhecimento do mundo atual ĞŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĂĐƵůƚƵƌĂŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂĞĚŽĂůƵŶŽĞŶƋƵĂŶƚŽĂƉƌĞŶĚŝǌĚĂ Geografia e da cidadania global. ŽŶƐƚŝƚƵŝ-ƐĞ ƉŽƌ Ƶŵ conjunto de elementos diversificados e complementares ƋƵĞ ĐƌŝĂŵ ŵŽƚŝǀĂĕĆŽ Ğ ĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĂƚĂƌĞĨĂĚŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐĚĞ'ĞŽŐƌĂĨŝĂ͘ O Manual͕ ƋƵĞ ƉƌŽƉƁĞ ƵŵĂ aventura à descoberta do mundo ĐŽŵ ƵŵĂ ĨŽƌƚĞ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ ĂƵƚſŶŽŵŽ͕ĚĞƐĚĞĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞƐĂďĞƌĞƐŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽƐĂƚĠăƐƵĂĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĞĂŵƉůŝĂĕĆŽ͘ ƐƚĞDĂŶƵĂůĐĞŶƚƌĂ-ƐĞŶŽĂůƵŶŽĞŶŽƐĂďĞƌŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽĞŽƌŐĂŶŝǌĂ-ƐĞĞŵĚŽŝƐĚŽŵşŶŝŽƐ͕ƋƵĞƐĞĚĞƐĞŶǀŽůǀĞŵ ƉŽƌ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽƐ Ğ Ğŵ ĂƌƚŝĐƵůĂĕĆŽ ĐŽŵ Ž ůŽĐŽ ĚŽ 'ĞſŐƌĂĨŽ Ğ Ž ĂĚĞƌŶŽ ĚĞ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͕ ĂŽ ŶşǀĞů ĚŽ ƐĂďĞƌ ĐŽŐŶŝƚŝǀŽ͕ ŵĂƐ ƚĂŵďĠŵ ĚŽ ƐĂďĞƌ ƉĞŶƐĂƌ Ğ ĚŽ ƐĂďĞƌ ĨĂǌĞƌ͘ &Žŝ ĞůĂďŽƌĂĚŽ ĚĞ ĂĐŽƌĚŽ ĐŽŵ Ž ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ĚĂƐ DĞƚĂƐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͘EĂǀĞƌƐĆŽĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƐĚĞƐĐƌŝƚŽƌĞƐĞŶĐŽŶƚƌĂŵ-ƐĞĞŶƵŶĐŝĂĚŽƐŶĂƐƉĄŐŝŶĂƐĞŵƋƵĞƐĆŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͘ Cada subdomínio organiza-se em: Abertura – ĐƵũĂ ĞǆƉƌĞƐƐĆŽ ͨPor esse mundo…» ĚĄ ĐŽŶƚŝŶƵŝĚĂĚĞ ĂŽ ƚşƚƵůŽ ĚŽ DĂŶƵĂů Ğ ă ŝĚĞŝĂ ĚĞ ĚĞƐĐŽďĞƌƚĂĞĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚŽŵƵŶĚŽĂƚƵĂůƐƵďũĂĐĞŶƚĞă'ĞŽŐƌĂĨŝĂ͘sŝƐĂ͗ ͻ ŝŶƚƌŽĚƵǌŝƌ Ž ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͕ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚŽ ĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽ ĂůƵŶŽ Ğŵ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ de exploração ƋƵĞ ůŚĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵƌĞĐŽƌĚĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐƋƵĞƚĞƌĄĚĞŵŽďŝůŝǌĂƌŶŽ ŶŽǀŽ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ; ͻŵŽƚŝǀĂƌŽĂůƵŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĂƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌinterrogações Ğcuriosidades͕ƉĂƌĂĂƐƋƵĂŝƐ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌĄƌĞƐƉŽƐƚĂĐŽŵŽĞƐƚƵĚŽĚŽŶŽǀŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽ; ͻ ƉƌŽƉŝĐŝĂƌ Ă avaliação de diagnóstico ƉĂƌĂ Ƶŵ ŵĞůŚŽƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐ͕ ƐĂďĞƌĞƐ Ğ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĚĞŵŽĚŽĂĨĂĐŝůŝƚĂƌĂƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽĚŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͘ O desenvolvimento dos conteúdos͕ ĞŵƉĄŐŝŶĂĚƵƉůĂ͕ ĞŶǀŽůǀĞŽĂůƵŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞƵŵĂŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂĂƚŝǀĂ ĞĞǆƉůŝĐŝƚĂŶĚŽƐĞŵƉƌĞĂĨĂƐĞĚŽƉƌŽĐĞƐƐŽĞŵƋƵĞƐĞĞŶĐŽŶƚƌĂ͗ ͻ ͨDescobre» – ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ Ğ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ Ğ ŵĠƚŽĚŽƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͕ƋƵĞƉƌŽŵŽǀĞŵĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂ͘ ͻ ͨSistematiza conhecimentos» – ƚĞǆƚŽ ŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽƌ ĚŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ƋƵĞ ĂƐƐŽĐŝĂ Ž rigor científico Ă ƵŵĂlinguagem clara e sintética ĞͨConclui» ĐŽŵƵŵĞƐƋƵĞŵĂ-ƐşŶƚĞƐĞ͘ ͻͨConsolida aprendizagens» – ƉƌŽƉŽƐƚĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƋƵĞƉŽĚĞƌĆŽƐĞƌƌĞĂůŝǌĂĚĂƐŶĂĂƵůĂŽƵĞŵĐĂƐĂĞ ƋƵĞĐŽŶƚĞŵƉůĂŵ͗ – ƋƵĞƐƚƁĞƐĚĞǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚŽƐĂƐƐƵŶƚŽƐĚĂĂƵůĂ͖ – atividades do Bloco do Geógrafo; – fichas do Caderno de Atividades. ͨEm Portugal» – ƋƵĞƉƌŽŵŽǀĞŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĚŽƉĂşƐƌĞůĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞĂŽƐĂƐƉĞƚŽƐĞƐƚƵĚĂĚŽƐăĞƐĐĂůĂ ŵƵŶĚŝĂů͘ ͨǀĂůŝĂŽƋƵĞĂƉƌĞŶĚĞƐƚĞ» – ƋƵĞĂũƵĚĂĂƌĞĐŽŶŚĞĐĞƌƋƵĞŽƐƵĐĞƐƐŽĠƌĞƐƵůƚĂĚŽĚŽƚƌĂďĂůŚŽ͘ ͨEstudos de caso»͕ĐŽŵƵŵĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƉƌſƉƌŝĂƋƵĞƉƌĞƚĞŶĚĞĐŽůŽĐĂƌŽƐĂďĞƌŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂ ĞĚƵĐĂĕĆŽƉĂƌĂĂĐŝĚĂĚĂŶŝĂĂƚŝǀĂĞƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů͘ EŽManual do Professor ĞƐƚĆŽ͗ ͻĂƐ ƐŽůƵĕƁĞƐĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͖ ͻĂƐ ƌĞŵŝƐƐƁĞƐƉĂƌĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ;WĞ

Ϳ͘

KĐƵŝĚĂĚŽƉŽƐƚŽŶĂƐŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĕĆŽĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐ͕ŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞŵĠƚŽĚŽƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƉƌſƉƌŝŽƐĚĂ 'ĞŽŐƌĂĨŝĂĞŶĂƉƌŽŵŽĕĆŽĚŽĞƐƚƵĚŽĞĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐƌĞƐƉŽŶĚĞăŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞŵĞůŚŽƌĂƌŽ Ž ƐƵĐĞƐƐŽĞĚĞƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐĂƚŝŶũĂŵĞĐŽŶƐŽůŝĚĞŵŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĂƐŵĞƚĂƐĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐƉĂƌĂŽϵ͘ ĂŶŽ͘

4


Caderno de Atividades: ͻ&ŝĐŚĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƋƵĞŽƌŐĂŶŝǌĂŵŽĞƐƚƵĚŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘ ͻ dĞƐƚĞƐ ŐůŽďĂŝƐ ƉŽƌ domínio e de final de ciclo ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵ Ă ŝŶƚĞŐƌĂĕĆŽ ĚĞ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ Ğ Ă ƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽƉĂƌĂƉƌŽǀĂƐĚĞĐĂƌĄƚĞƌŐůŽďĂů͘ ƐƌĞŵŝƐƐƁĞƐƉĂƌĂĞƐƚĞƐƌĞĐƵƌƐŽƐƐĆŽĨĞŝƚĂƐŶŽDĂŶƵĂů͕ŶŽŵŽŵĞŶƚŽĂĚĞƋƵĂĚŽăƐƵĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ͘ KĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͕ǀĞƌƐĆŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŝŶĐůƵŝĂƐƐŽůƵĕƁĞƐĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂƵŵƌĄƉŝĚŽĂĐĞƐƐŽ͘ Bloco do Geógrafo͕ĐŽŵƉƌŽƉŽƐƚĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐ͗ ͻ &ŝĐŚĂƐ ĚĞ ƌĞŐŝƐƚŽ Ğ ĂĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽ ĚĂ ĂƵůĂ͕ ĐŽŵ Ž ŽďũĞƚŝǀŽ ĚĞ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ƵŵĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽ ŵĂŝƐ ĂƚĞŶƚĂ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĂƐ ƋƵĂŝƐ Ž ĂůƵŶŽ ƌĞŐŝƐƚĂƌĄ͕ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ƐŝŵƉůĞƐ Ğ ƐŝŶƚĠƚŝĐĂ͕ Ž ĞƐƐĞŶĐŝĂů ĚĂƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͕ ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽ ĂŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ ƐĞ ĂƐƐŝŵ Ž ĞŶƚĞŶĚĞƌ͕ ĚŝƐƉŽƌ ĚĞ Ƶŵ ĞůĞŵĞŶƚŽ ĐŽŶĐƌĞƚŽ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĚŽĂůƵŶŽŶĂĂƵůĂ͘ĂƐŽŽĂůƵŶŽĨĂůƚĞ͕ƉŽĚĞƌĄƐĞƌǀŝƌƚĂŵďĠŵĐŽŵŽĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞƌĞĐƵƉĞƌĂĕĆŽ͘ ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ƉƌĄƚŝĐĂƐ – ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĞ ŵĂƉĂƐ Ğ ŐƌĄĨŝĐŽƐ͕ ƚƌĂďĂůŚŽ ĚĞ ŐƌƵƉŽ͕ ĞƚĐ͖͘ ĞƐƚĂƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐ ĞƐƚĆŽ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂĚĂƐŶŽDĂŶƵĂů͕ŶŽŵŽŵĞŶƚŽĚĂƐƵĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ͘ O ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͕ǀĞƌƐĆŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŝŶĐůƵŝĂƐƐŽůƵĕƁĞƐĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂƵŵƌĄƉŝĚŽĂĐĞƐƐŽ͘ Blocos do Professor: ͻ &ŝĐŚĂƐ ĚĞ trabalho e acompanhamento da aula͕ ĐŽŵ ĂĚĞƋƵĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ ƉĂƌĂ ŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĐŽŵ ĚŝĨŝĐƵůĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ Caderno de Apoio ao Professor͗ ͻ Planificações. Ž

ͻPlanos de aula ;ϭ͘ ƉĞƌşŽĚŽͿ͘ ͻ Sínteses ĚŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚĞĐĂĚĂƐƵďĚŽŵşŶŝŽ. ͻ Teste de diagnóstico. ͻϱƚestes de avaliação diferenciados. ͻ 'ƵŝƁĞƐ ĚĞ ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŵƵůƚŝŵĠĚŝĂ ĐŽŵ Ă ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĕĆŽ ĚŽƐ ĚĞƐĐƌŝƚŽƌĞƐ ĂƐƐŽĐŝĂĚŽƐ Ă ĐĂĚĂ ƌĞĐƵƌƐŽĞƌĞƐƉĞƚŝǀĂƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ͘ ͻSoluções ĚĞ ĂůŐƵŶƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐĚŽDĂŶƵĂů͘ ͻBases de mapas. ͻAnexo estatístico. Recursos multimédia

:

ͻhŵĂgrande diversidade de material de apoio ao trabalho do professor ĞăĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĂƐĂƵůĂƐ͕ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞƵŵĂĨŽƌƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŝĚĂĚĞĞƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĕĆŽ͘ - ϯǀşĚĞŽƐĚĂ'KĂĐĂĚĞŵŝĂ - ϭϮĂŶŝŵĂĕƁĞƐ - ϳŵĂƉĂƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ - ϮϭǀşĚĞŽƐ - ϭϭĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐĞŵWŽǁĞƌWŽŝŶƚ - ϯϮƚĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ - ϳũŽŐŽƐĚĞƌĞǀŝƐĆŽͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌ'ĞſŐƌĂĨŽͩ

- ϮϬϬŝŵĂŐĞŶƐĚŽŵĂŶƵĂů͕ƉƌŽũĞƚĄǀĞŝƐĞ ĂŵƉůŝĄǀĞŝƐ - ^ŽůƵĕƁĞƐƉƌŽũĞƚĄǀĞŝƐĚĞƚŽĚŽƐŽƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐ ĚŽDĂŶƵĂů͕ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞůŽĐŽ ĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ - Links ĚĂŝŶƚĞƌŶĞƚ

ͻSite de apoio ao Mapa-Mundo 9: - hŵĞƐƉĂĕŽĚĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĞŝŶƚĞƌĂĕĆŽĞŶƚƌĞŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐĞĂĂƵƚŽƌĂĚŽƉƌŽũĞƚŽ͘


5

2 DĞƚĂƐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͗ŽƐĞƵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŶŽDĂŶƵĂů Domínio V: Contrastes de desenvolvimento Subdomínio 1 – Países com diferentes graus de desenvolvimento Objetivos gerais 1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌƉƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/ͿĞƉƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ͘

10-11

2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĚĞǀĄƌŝĂƐŶĂƚƵƌĞǌĂƐ͗ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽƐ͕ƐŽĐŝĂŝƐ͕ĐƵůƚƵƌĂŝƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘ 4. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ŵĂƉĂƐ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽ ĚŽƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽăĞƐĐĂůĂŐůŽďĂů͘ 5. ŽŵƉĂƌĂƌƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵďĂƐĞĞŵ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 6. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌĞůŽĐĂůŝǌĂƌŽƐWĂşƐĞƐWƌŽĚƵƚŽƌĞƐĞǆƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐĚĞWĞƚƌſůĞŽ ;KWWͿ͕ ŽƐ ŶŽǀŽƐ ƉĂşƐĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ ;EW/Ϳ͕ ŽƐ Z/^ ;ƌĂƐŝů͕ ZƷƐƐŝĂ͕ 1ŶĚŝĂ͕ŚŝŶĂĞĨƌŝĐĂĚŽ^ƵůͿĞŽƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿ͘

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano (IDH) e em outros indicadores compostos

Págs. do Manual

12

Ă

19

1. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ 2. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽŵƵŶĚŝĂůĚĞ/,ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ-ŽĐŽŵŽŐƌĂƵĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘

22

3. DĞŶĐŝŽŶĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐƌşƚŝĐĂƐăƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚŽ/,͘ 4. ZĞĨĞƌŝƌ͕ ƉĂƌĂ ĂůĠŵ ĚŽ /,͕ ŽƵƚƌŽƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĐŽŵƉŽƐƚŽƐ ƵƚŝůŝǌĂĚŽƐ ŶĂ ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘

ϮϰĞ

5. ǆƉůŝĐĂƌ Ğŵ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝƐƚĞ Ž şŶĚŝĐĞ ĚĞ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ ;/'Ϳ Ğ Ž şŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ͘

ϮϲĞ27

6. /ŶĨĞƌŝƌĂƉĂƌƚŝƌĚŽ/,ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐĂƐĚŝƐƉĂƌŝĚĂĚĞƐ ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽăƐĞƐĐĂůĂƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞŝŶƚƌĂŶĂĐŝŽŶĂů͘

28

7. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐ ŶĂ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽ ĚŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘

25

29

Subdomínio 2 – Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento

6

Págs. do Manual

Objetivos gerais

Descritores

1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países

1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐ;ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ ĞƐŽĐŝĂŝƐͿĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘

34

2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐĐĂƵƐĂƐ ĚŽ ĚĞƐŝŐƵĂůĂĐĞƐƐŽĂŽ ĞŵƉƌĞŐŽ͕ƐĂƷĚĞ͕ ĞĚƵĐĂĕĆŽĞ ŚĂďŝƚĂĕĆŽĞĂƐƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐ͘

39

2. Conhecer a estrutura do comércio mundial

1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌďĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĚĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘

41

2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ Ž ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ƚƌŽĐĂƐ ĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ ĞŶƚƌĞ ƉĂşƐĞƐ ĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

44

3. ǆƉůŝĐĂƌŽƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘

42

4. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ Ă ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚŽƐ ƚĞƌŵŽƐ ĚĞ ƚƌŽĐĂ ĐŽŵŽ Ƶŵ ĚŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĐŽŶƐƚƌĂŶŐŝŵĞŶƚŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

43

5. /ŶĨĞƌŝƌ ĂƐƉĞƚŽƐ ƉŽƐŝƚŝǀŽƐ Ğ ŶĞŐĂƚŝǀŽƐ ĚĂ ŐůŽďĂůŝǌĂĕĆŽ ŶŽ ĐŽŵĠƌĐŝŽ ŵƵŶĚŝĂů͘

ϰϲĞϰϳ


Ă

Subdomínio 3 – Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento Objetivos gerais

Descritores

1. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento

1. ŽŶŚĞĐĞƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƚŝƉŽƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĂũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĞ ĂũƵĚĂƉƌŝǀĂĚĂ͖ĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĂũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ͖ĂũƵĚĂďŝůĂƚĞƌĂůĞ ĂũƵĚĂŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂů͘ 2. ǆƉůŝĐĂƌ ƐƵĐĞƐƐŽƐ Ğ ŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐ ĚĂ ĂũƵĚĂ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƚĞŶĚŽ Ğŵ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĕĆŽ ĂƐ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĚŽĂĚŽƌĞƐ Ğ ĂƐ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ƌĞĐĞƚŽƌĞƐ͘

Págs. do Manual 54

57

3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐƌĞĐĞƚŽƌĂƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

52

4. ŝƐĐƵƚŝƌŽƉĂƉĞůĚĂKƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐ;KEhͿŶŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

58

5. ǆƉůŝĐĂƌ Ž ĐŽŶƚƌŝďƵƚŽ ĚĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐ ŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ;KE'Ϳ ŶĂ ĂũƵĚĂĂŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĞǆĞŵƉůŽƐĚĞKE'͘

60

6. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ ĂƐ ǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ĚĂ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ŶĂ ĂũƵĚĂ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

61

7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽĞŽƐ ŽďƐƚĄĐƵůŽƐăƐƵĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĕĆŽ͘

59


7

Domínio VI: Riscos, ambiente e sociedade Subdomínio 1 – Riscos naturais Objetivos gerais

Descritores

1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco

1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco.

2. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a sociedade

1. Distinguir furacão de tornado.

3. Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade

Págs. do Manual 67

2. Distinguir risco de catástrofe.

e

3. Identificar diferentes riscos quanto às suas causas: naturais e mistos.

68 68 e 69

2. Descrever as caraterísticas meteorológicas dos furacões e dos tornados.

70

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de furacões e tornados, à escala planetária.

71

4. Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e de tornados no território continental português.

71

5. Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados nos territórios.

70

6. Identificar medidas de proteção antes e durante a passagem de furacões e tornados.

72 e 73

1. Distinguir seca meteorológica de hidrológica.

74

2. Caracterizar as condições meteorológicas que estão na origem das secas.

e

3. Localizar as áreas com maior suscetibilidade à ocorrência de secas, à escala planetária e em Portugal.

75

4. Inferir os impactes das secas no território.

76 e 77

5. Reconhecer medidas de prevenção e controlo das secas. 4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade

1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor.

78

2. Identificar as condições meteorológicas que estão na origem de ondas de frio e de calor.

e

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de ondas de frio e de calor, à escala planetária e em Portugal. 5. Identificar medidas de proteção contra as ondas de frio e de calor.

80 e 81

1. Distinguir cheia de inundação.

82

2. Explicar os fatores da ocorrência de cheias e de inundações (fluviais, costeiras e urbanas).

e

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e de inundações, à escala planetária e em Portugal.

83

4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no território.

5. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade.

79

4. Inferir as consequências das cheias e inundações no território. 5. Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e inundações. 6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com efeitos no meio e na sociedade

1. Distinguir movimentos de vertente de avalanches.

86

2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas.

e

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de movimentos de vertente e de avalanches, à escala planetária e em Portugal.

87

4. Inferir as consequências dos movimentos de vertente e de avalanches no território.

88 e 89

5. Reconhecer medidas de prevenção dos movimentos de vertente.

8

84 e 85


Subdomínio 2 – Riscos mistos (1): atmosfera Objetivos gerais 1. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra.

2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas

Descritores 1. Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções.

94

2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera.

e

3. Distinguir radiação solar de radiação terrestre.

95

4. Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão das radiações solar e terrestre. 5. Explicar o balanço térmico da Terra.

96 e 97

1. Explicar o processo de formação do smog.

110

2. Analisar as consequências do smog para a saúde e qualidade de vida das populações.

e

3. Definir chuvas ácidas, dando ênfase ao processo de formação.

111

4. Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas à escala planetária e em Portugal.

112

5. Analisar as principais consequências das chuvas ácidas. 6. Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas ácidas. 3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono

Págs. do Manual

1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.

e 113 98

2. Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa nas alterações climáticas globais e locais.

98 a 103

3. Localizar os países ou regiões que mais contribuem para o aumento dos gases com efeito de estufa.

99

4. Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono. 5. Identificar as consequências da depleção da camada de ozono. 6. Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o equilíbrio global do planeta.


108 e 109

9

Subdomínio 2 – Riscos mistos (2): hidrosfera, litosfera e biosfera Objetivos gerais 4. Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĂƐƵĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂƉĂƌĂĂǀŝĚĂ͘

ϭϭϴĞϭϭϵ

3. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌ Ž ŐƌĂƵ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĐŽŵ Ž ŵĂŝŽƌ ŽƵ ŵĞŶŽƌ ĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂ͘

120

5. /ŶĨĞƌŝƌ ŽƐ ĞĨĞŝƚŽƐ ĚĂ ŝƌƌĞŐƵůĂƌ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĞ ĚĞ ĄŐƵĂ ŶĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ŚƵŵĂŶĂƐĞĂŵďŝĞŶƚĞ͘

6. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade

Ă 123

1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĨĂƚŽƌĞƐ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐ ƉĞůĂ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚĂƐ ĄŐƵĂƐ ĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘

ϭϮϰĞϭϮϱ

2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƉŽůƵŝĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞ ŵĂƌŝŶŚĂƐ͘

ϭϮϲĞϭϮϳ

3. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞŵŝƚŝŐĂĕĆŽĚŽƐƉƌŽĐĞƐƐŽƐŐĞƌĂĚŽƌĞƐĚĞ ƉŽůƵŝĕĆŽ ĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘

ϭϮϴĞϭϮϵ

1. ĞĨŝŶŝƌůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂ͘

117

2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ ŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ĐŽŶĐŽƌƌĞŵ ƉĂƌĂ Ă ĨŽƌŵĂĕĆŽ Ğ ĞǀŽůƵĕĆŽ ĚĞ ƵŵƐŽůŽ͗ƌŽĐŚĂ͕ĄŐƵĂ͕ĂƌĞƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐ͘

130 Ğ 131

3. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨĂƚŽƌĞƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 5. >ŽĐĂůŝǌĂƌƌĞŐŝƁĞƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞŶĂĐŝŽŶĂů͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 7. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŵĞĚŝĚĂƐ Ă ĂĚŽƚĂƌ ŶŽ ƐĞŶƚŝĚŽ ĚĞ ƌĞǀĞƌƚĞƌ ŽƐ ƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ĚĞ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘

7. Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal

117

2. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐĐŽŵĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ ŐĞŽŵŽƌĨŽůſŐŝĐĂƐ͕ĨůƵǀŝĂŝƐ͕ůşŵŶŝĐĂƐĞůĂŐƵŶĂƌĞƐ͘

4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐƌĞŐŝƁĞƐ ĚŽ'ůŽďŽĐŽŵŵĂŝŽƌĞŵĞŶŽƌƐƚƌĞƐƐĞŚşĚƌŝĐŽ͘

5. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade

Págs. do Manual

132 Ğ 133

1. ǆƉůŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨƵŶĕƁĞƐĚĂĨůŽƌĞƐƚĂ͘

ϭϯϲĞϭϯϳ

2. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘

ϭϰϰĞϭϰϱ

3. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌĂĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĨůŽƌĞƐƚĂůĂƚƵĂůĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. ǆƉůŝĐĂƌ ĂƐ ĐĂƵƐĂƐ ĚĂ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĂƐ ĨůŽƌĞƐƚĂƐ ă ĞƐĐĂůĂ ƉůĂŶĞƚĄƌŝĂ Ğ Ğŵ WŽƌƚƵŐĂů͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌ ĂƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ ĚĂ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĂƐ ĨůŽƌĞƐƚĂƐ͕ ŶŽ ŵƵŶĚŽ Ğ Ğŵ WŽƌƚƵŐĂů͘

138 Ğ 139

6. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐ͘ 8. Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade

1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŝŶĐġŶĚŝŽĨůŽƌĞƐƚĂůĚĞĨŽŐŽ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ĂƐ ĐĂƵƐĂƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ Ğ ŚƵŵĂŶĂƐ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐ ƉĞůĂ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ ŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 3. ǆƉůŝĐĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚŽƐŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘

10


140 Ğ 141 142

Subdomínio 3 – Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável Objetivos gerais 1. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘

3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência e ao desenvolvimento sustentável

149

2. ĞĨŝŶŝƌƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂ͘ 3. ĞŵŽŶƐƚƌĂƌŽƉĂƉĞůĚĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 4. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌ Ă ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŶƚƌĞ ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Ğ ĞĐŽŶŽŵŝĂ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌ Ă ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĚĞ ĂĚŽĕĆŽ ĚĞ ƉŽůşƚŝĐĂƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ ĚĞ ƉƌŽƚĞĕĆŽ͕ ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘

2. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável.

Págs. do Manual

150 Ğ 151 ϭϱϮĞϭϱϯ

6. ǆƉůŝĐĂƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĂĂƉůŝĐĂĕĆŽĚŽƐƉƌŝŶĐşƉŝŽƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞ ŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůŶĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐĞƌĞƐŝůŝĞŶƚĞƐ͘

ϭϱϲĞϭϱϳ

1. ǆƉůŝĐĂƌ Ă ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ŶĂ ĚĞĨĞƐĂ ĚŽ ĂŵďŝĞŶƚĞĞŶĂƉƌŽŵŽĕĆŽĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘

156

2. ZĞĨĞƌŝƌĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐŶĂĚĞĨĞƐĂĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 3. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞĚĞĨĞƐĂĂŵďŝĞŶƚĂůƉƌĞĐŽŶŝǌĂĚĂƐŶŽƐ ĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐĞĂƐƵĂĂƉůŝĐĂĕĆŽăĞƐĐĂůĂŵƵŶĚŝĂůĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘

154 Ğ 155

4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐ ŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ ;KE'Ϳ͕ ŵƵŶĚŝĂŝƐĞŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͘

158 Ğ

5. ǆƉůŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ Ğ ĚŽ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĂƐ EĂĕƁĞƐ hŶŝĚĂƐ ƉĂƌĂ Ž ŵďŝĞŶƚĞ ;WEhͿ ŶĂ ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘

159

6. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂ ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽƉĂƚƌŝŵſŶŝŽŶĂƚƵƌĂů Ğ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚĞ͘

ϭϱϲĞϭϱϳ

1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŵĞĚŝĚĂƐ ĐŽůĞƚŝǀĂƐ Ğ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂŝƐ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝĂƐ ă ƉƌŽŵŽĕĆŽ ĚĂ ƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĞăƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞĂŵďŝĞŶƚĂů͘

163

2. ĞĨŝŶŝƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͘

149

3. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵ Ž ŐƌĂƵ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ͘

160 Ğ

4. >ŽĐĂůŝǌĂƌŽƐƉĂşƐĞƐĐŽŵŵĂŝŽƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͘ 5. ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ŶĂĐŝŽŶĂů ŶŽ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ƉĂşƐĞƐ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͘ 6. ǀĂůŝĂƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞŵĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞƐĂůĂĚĞĂƵůĂ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌ Ă ĂĚŽĕĆŽ ĚĞ ŚĄďŝƚŽƐ ŶŽ ƐĞŶƚŝĚŽ ĚĞ ƌĞĚƵǌŝƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽůĞƚŝǀĂĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂů͘


161 ϭϲϰĞϭϲϱ 162 Ğ 163

11

3 WůĂŶŝĨŝĐĂĕƁĞƐĞƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂ ƐƉůĂŶŝĨŝĐĂĕƁĞƐƋƵĞƐĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂŵĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŵĂƉƌŽƉŽƐƚĂƐƋƵĞƚġŵƐƵďũĂĐĞŶƚĞĂĐŽŶƐĐŝġŶĐŝĂĚĞƋƵĞŽ ƚƌĂďĂůŚŽ ĚŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ ĞŶƋƵĂŶƚŽ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĚŽƌ͕ ƉĂƌĂ ĂůĠŵ ĚŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĄƚŝĐŽƐ͕ ĚĞǀĞ ƚĞƌ Ğŵ ĐŽŶƚĂ Ă ƌĞĂůŝĚĂĚĞĚĂĞƐĐŽůĂĞĚŽƐĂůƵŶŽƐĞŽƉƌŽũĞƚŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƚƵƌŵĂ͘^ĞŶĚŽĞĚŝƚĄǀĞŝƐ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞ ͕ ƉŽĚĞƌĆŽƐĞƌĂĚĂƉƚĂĚĂƐĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵĐĂĚĂĞƐĐŽůĂĞĐĂĚĂƚƵƌŵĂ͘ ĂƐĞŝĂŵ-ƐĞŶŽŶƷŵĞƌŽĚĞĂƵůĂƐ ƉƌĞǀŝƐƚĂƐƉĂƌĂƵŵĂŶŽůĞƚŝǀŽ͕ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵŽĂƚƵĂůĐĂůĞŶĚĄƌŝŽĞƐĐŽůĂƌĞ Ž ĐŽŵŽƉƌĞƐƐƵƉŽƐƚŽĚĞƋƵĞŶŽϵ͘ ĂŶŽĚĞĞƐĐŽůĂƌŝĚĂĚĞ͕ĂĐĂƌŐĂůĞƚŝǀĂ͕ŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐĞƐĐŽůĂƐ͕ƉĂƌĂĂĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĚĞ'ĞŽŐƌĂĨŝĂĠĚĞĚŽŝƐƚĞŵƉŽƐĚĞϰϱͬϱϬŵŝŶƵƚŽƐŽƵĚĞƵŵďůŽĐŽĚĞϵϬŵŝŶƵƚŽƐƉŽƌƐĞŵĂŶĂ͘ ŽŵďĂƐĞŶĞƐƚĞƉƌĞƐƐƵƉŽƐƚŽ͕ĨŽƌĂŵĞůĂďŽƌĂĚĂƐĂƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐĚĞ͗ ͻ WůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽ ĂŶƵĂů – ƋƵĞ ĂďƌĂŶŐĞ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ͕ ĚŝƐƚƌŝďƵşĚŽƐ ƉĞůŽ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ĂƵůĂƐ ƷƚĞŝƐ͘ EĆŽ ĐŽŶƚĂďŝůŝǌĂ͕ƉŽƌŝƐƐŽ͕ĂƐƋƵĞƐĞĚĞƐƚŝŶĂŵăĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽ͕ăƐƌĞǀŝƐƁĞƐ͕ăĂǀĂůŝĂĕĆŽĞăƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĚĂƷůƚŝŵĂ ƐĞŵĂŶĂ ĚĞ ĐĂĚĂ ƉĞƌşŽĚŽ ;ŶĂ ŵĂŝŽƌŝĂ ĚĂƐ ĞƐĐŽůĂ ŽĐƵƉĂ-ƐĞ ĐŽŵ ĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚŽ ĞƐƉŽƌƚŽ ƐĐŽůĂƌ͕ ƋƵĞ ŝŵƉĞĚĞŵŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐƚƵƌŵĂƐͿ͘ ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƌƉĞƌşŽĚŽƐůĞƚŝǀŽƐ– ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂƵŵĂĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂƐĞŵĂŶĂůŵĞŶƚĞĞŵĚŽŝƐ ƚĞŵƉŽƐĚĞϰϱͬϱϬŵŝŶƵƚŽƐ͕ƋƵĞƉŽĚĞƌĆŽƐĞƌĂŐƌƵƉĂĚŽƐĞŵƵŵƚĞŵƉŽĚĞϵϬŵŝŶƵƚŽƐ͘ ͻ WůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽ ƉŽƌ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ – ĐŽŶƚĞŵƉůĂ ŽƐ ĂƐƉĞƚŽƐ ĞƐƐĞŶĐŝĂŝƐ͕ ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽ ƵŵĂ ǀŝƐĆŽ ŐůŽďĂů ĚŽ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͘ KƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ Ğ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ ĚŽ ƉƌŽũĞƚŽ ĂƵǆŝůŝĂŵ ŶĂ ĂƌƚŝĐƵůĂĕĆŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽ͕ ĚĞƐƚĞ ŵŽĚŽ͕ĂƐƵĂƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ͘ ͻ WůĂŶŽƐ ĚĞ ĂƵůĂ – ƌĞůĂƚŝǀŽƐ ĂƉĞŶĂƐ ăƐ ĂƵůĂƐ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ͕ ĐŽŶƚĞŵƉůĂŵ ŽƐ ĂƐƉĞƚŽƐ ĞƐƐĞŶĐŝĂŝƐ͘ƐƐƵŐĞƐƚƁĞƐĚŽƐŝƚĞŶƐͨ^ŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵͩĞͨZĞĐƵƌƐŽƐͩĨĂǌĞŵĂarticulação entre todos os elementos e os recursos didáticos do projeto͕ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽĂƐƐŝŵĂƐƵĂƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ͘ĞƌĞĂůĕĂƌƋƵĞ ĞƐƐĂĂƌƚŝĐƵůĂĕĆŽĠĨĂĐŝůŝƚĂĚĂĂŝŶĚĂƉĞůĂƐreferências no Manual do Professor͘KƐƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂŝŶĐůƵĞŵ ĂŝŶĚĂƐƵŐĞƐƚƁĞƐĚĞĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĐŽŵĂĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͘ ^ĞŶĚŽ Ă ƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽ ĚĞ ĐƵƌƚŽ ƉƌĂǌŽ Ă ƋƵĞ ŵĂŝƐ ƐĞ ĚĞǀĞ ĂĚĞƋƵĂƌ Ă ĐĂĚĂ ƚƵƌŵĂ Ğ ƚĞŶĚŽ Ğŵ ĐŽŶƚĂ ĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƚŝĐĂƐ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ Ğ Ă ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ğ͕ ƐŝŵƵůƚĂŶĞĂŵĞŶƚĞ͕ ĂƐ ƉƌſƉƌŝĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƚŝĐĂƐ ĚŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƐƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂƋƵĞƐĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂŵĚĞǀĞŵƐĞƌĞŶĐĂƌĂĚŽƐĂƉĞŶĂƐĐŽŵŽƵŵƉŽŶƚŽĚĞƉĂƌƚŝĚĂƉĂƌĂŽ ƉůĂŶŽĚĞĂƵůĂĚĞĐĂĚĂƚƵƌŵĂĞĚĞĐĂĚĂƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͘ Ɛ planificações e planos de aulas serão disponibilizados em formato editável Ğŵ ƉŽĚĞŶĚŽƐĞƌĂĚĂƉƚĂĚŽƐƉŽƌĐĂĚĂƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĂĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐƐƵĂƐƚƵƌŵĂƐ͘

͕

WƌĞƚĞŶĚĞ-ƐĞƋƵĞĞƐƚĂƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƐƐĂƐĞƌƷƚŝůĞĨĂĐŝůŝƚĞĂƚĂƌĞĨĂ ĚĞƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽĞƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽ ĚĂƐĂƵůĂƐĂƚŽĚŽƐŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐƋƵĞƚƌĂďĂůŚĞŵĐŽŵŽƉƌŽũĞƚŽMapa-Mundo.

12


Planificação anual CONTEÚDOS

Aulas Período (45/50 min) letivo

Subdomínio 1 – Países com diferentes graus de desenvolvimento ͻƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŵƵŶĚŝĂů͘

ϴĂƵůĂƐ

ͻDĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ ͻDĞĚŝƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĂƉŽďƌĞǌĂ͘

Domínio V CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

Subdomínio 2 – Interdependência entre espaços com diferentes graus de desenvolvimento ͻKƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ŶŽƐW͘

o

ϴĂƵůĂƐ

ͻKĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘

1. Período ϭϯͬϭϰ ƐĞŵĂŶĂƐ

ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͘ Subdomínio 3 – Atenuar os contrastes de desenvolvimento ͻũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĨŽƌŵĂƐ͕ƐƵĐĞƐƐŽƐĞ ŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐ͘

ϰĂƵůĂƐ

ͻ KƵƚƌŽƐ ĐŽŶƚƌŝďƵƚŽƐ ƉĂƌĂ Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ – KEh͕ KE' Ğ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘ Subdomínio 1 – Riscos naturais ͻdĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ– ƚŽƌŶĂĚŽƐĞĐŝĐůŽŶĞƐƚƌŽƉŝĐĂŝƐ͘ ͻ^ĞĐĂƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐĞŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂƐ͘ ͻKŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌĞĚĞĨƌŝŽ͘

ϴĂƵůĂƐ

ͻŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘

o

2. Período ϭϭͬϭϮ ƐĞŵĂŶĂƐ

ͻDŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ͘ Subdomínio 2 (1) – Riscos mistos: atmosfera ͻKƉĂƉĞůĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĞĞƐƚƌƵƚƵƌĂǀĞƌƚŝĐĂů͘ ͻKĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂĞƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͘

ϰĂƵůĂƐ ;ĂƚŵŽƐĨĞƌĂͿ

ͻĐĂŵĂĚĂĚŽŽǌŽŶŽĞŽƐĞƵƉĂƉĞůƉĂƌĂĂǀŝĚĂŶĂdĞƌƌĂ͘

Domínio VI AMBIENTE E SOCIEDADE

ͻSmog ĞƉŽůƵŝĕĆŽƵƌďĂŶĂ͘ ͻŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ Subdomínio 2 (2) – Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĚŽĐĞ͘ ͻWƌĞƐƐĆŽƐŽďƌĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ͘ ͻĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ ͻĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘

ϱĂƵůĂƐĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ ĚĞŐƌƵƉŽ н ϳĂƵůĂƐĚĞ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕ ĆŽŽƌĂůŶĂ ƚƵƌŵĂ

ͻ&ůŽƌĞƐƚĂƐĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ Subdomínio 3 – Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável ͻŵďŝĞŶƚĞĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ ͻKƉĂƉĞůĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘

o

3. Período ϭϬͬϭϭ ƐĞŵĂŶĂƐ

ϱĂƵůĂƐ

ͻKƉĂƉĞůĚĂhEWĞĚĂƐKE'ĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ ͻWĞŐĂĚĂĂŵďŝĞŶƚĂů͘ Nota: KŶƷŵĞƌŽĚĞĂƵůĂƐŝŶĚŝĐĂĚŽƉŽƌƐƵďĚŽŵşŶŝŽ ƐſŝŶĐůƵŝĂƵůĂƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐ͕ŶĆŽŝŶĐůƵŝĂƵůĂƐ ĚĞ ƌĞǀŝƐƁĞƐĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ŶĞŵĂƷůƚŝŵĂƐĞŵĂŶĂĚĞĐĂĚĂƉĞƌşŽĚŽ͘


13

Planificação por períodos letivos Calendarização de aulas 1.o período – 13 semanas: 26 aulas (26 x 45/50 min) Semanas ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ

45/50 min Aula de apresentação

Avaliação de diagnóstico ^ƵŐĞƐƚĆŽ͗dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ W͗ƉĄŐƐ͘ϲϰĂϲϵ

Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ

ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ

ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ

o

Plano de aula n. 2 ŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϬĞϭϭ

o

Plano de aula n. 4 ŽŶƚƌĂƐƚĞƐƐŽĐŝĂŝƐĞĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲĂϭϵ

o

Plano de aula n. 6 DĞĚŝƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĂƉŽďƌĞǌĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϰĂϮϳ

o

Plano de aula n. 8 KďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϰĂϯϵ

o

Plano de aula n. 10 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϬĞϯϭнϯϵ

Plano de aula n. 1 WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴĞϵ

o

o

Plano de aula n. 3 ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮĂϭϱ Plano de aula n. 5 DĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϮĞϮϯ Plano de aula n. 7 WŽƌƚƵŐĂůŶŽĐŽŶƚĞǆƚŽŵƵŶĚŝĂůĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ŝŶƚĞƌŶĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϴĞϮϵ Plano de aula n. 9 KďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϰĂϯϵ Ž

o

o

o

o

1. ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϳϬĂϳϳ

Plano de aula n. 11 ŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů– ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨůƵǆŽƐ͕ďĂůĂŶĕĂ ĐŽŵĞƌĐŝĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϬĞϰϭ

o

Plano de aula n. 13 ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϰĞϰϱ

o

Plano de aula n. 15 ƐƚƵĚŽĚĞĐĂƐŽ– DŽĕĂŵďŝƋƵĞ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϱϬ

o

Plano de aula n. 17 ũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϰĂϱϳ

o

Plano de aula n. 19 ŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐKE'ƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϲϬ

o

Plano de aula n. 21 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϴĞϰϵнϲϯ

Plano de aula n. 12 KĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů– ƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϮĞϰϯ Plano de aula n. 14 'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϲĞϰϳ Plano de aula n. 16 KďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;ODMͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϮĞϱϯ Plano de aula n. 18 ŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂKEhƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϴĞϱϵ Plano de aula n. 20 ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϲϭ Ž

45/50 min

2. ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϳϴĂϴϱ

o

o

o

o

o

jůƚŝŵĂĂƵůĂĚŽƉĞƌşŽĚŽ ƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ

Nota: WƌŽƉŽƐŝƚĂĚĂŵĞŶƚĞĨŽƌĂŵĚĞŝǆĂĚĂƐĚƵĂƐĂƵůĂƐ;ŽƵŵĂŝƐ͕ŶŽĐĂƐŽĚĂƐƚƵƌŵĂƐĐŽŵϭϰƐĞŵĂŶĂƐĚĞĂƵůĂͿƉĂƌĂƋƵĂůƋƵĞƌ ŝŵƉƌĞǀŝƐƚŽ;ĨĞƌŝĂĚŽ͕ĨĂůƚĂ͕ĂƚŝǀŝĚĂĚĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘

14


Planificação por períodos letivos 2.o período – 11 semanas: 22 aulas (22 x 45/50 min) Semanas ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ

ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ




45/50 min

45/50 min

o

Plano de aula n. 23 dĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϲϴĂϳϭ

o

o

Plano de aula n. 25 ƐƐĞĐĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϳϰĂϳϳ

o

Plano de aula n. 27 ŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴϮĞϴϯ

o

Plano de aula n. 29 DŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴϲĂϴϵ

o

3. ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϴϲĂϵϯ

o

Plano de aula n. 32 KƉĂƉĞůĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĞĞƐƚƌƵƚƵƌĂ ǀĞƌƚŝĐĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϰĞϵϱ

o

Plano de aula n. 34 ƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂĞƐƵĂƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϬϯ

o

4. ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϵϰĂϭϬϭ

o

Plano de aula n. 37 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ

o

jůƚŝŵĂĂƵůĂĚŽƉĞƌşŽĚŽ ƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ

Plano de aula n. 22 ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϲϲĞϲϳ

o

Plano de aula n. 24 dĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϳϮĞϳϯ

o

Plano de aula n. 26 KŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌĞĚĞĨƌŝŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϳϴĂϴϭ

o

Plano de aula n. 28 ŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴϰĞϴϱ

Ž

Plano de aula n. 30 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϬĞϵϭ

o

Plano de aula n. 31 ZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϮĞϵϯ

o

Plano de aula n. 33 ĂůĂŶĕŽƚĠƌŵŝĐŽĞĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϲĞϵϳ

Ž

Plano de aula n. 35 ZĞǀŝƐƁĞƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϭϭϰ

o

Plano de aula n. 36 dƌĂďĂůŚŽĚĞ ŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ Plano de aula n. 38 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ

ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Nota: WƌŽƉŽƐŝƚĂĚĂŵĞŶƚĞĨŽƌĂŵĚĞŝǆĂĚĂƐĚƵĂƐĂƵůĂƐƉĂƌĂƋƵĂůƋƵĞƌŝŵƉƌĞǀŝƐƚŽ;ĨĞƌŝĂĚŽ͕ĨĂůƚĂ͕ĂƚŝǀŝĚĂĚĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘ Ž

Ž

ΎKƚƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͕ĂƌĞĂůŝǌĂƌĞŵϲĂƵůĂƐ͕ŝŶŝĐŝĂ-ƐĞŶŽϮ͘ ƉĞƌşŽĚŽ͕ŵĂƐƚĞƌŵŝŶĂĂƉĞŶĂƐŶŽϯ͘ ƉĞƌşŽĚŽ͘


15

Planificação por períodos letivos 3.o período – 10 semanas: 22 aulas (22 x 45/50 min) Semanas ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ







45/50 min

45/50 min

o

Plano de aula n. 40 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ

o

o

Plano de aula n. 42 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů Smog ĞĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϭϬĂϭϭϯ

o

Plano de aula n. 44 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů WƌĞƐƐĆŽƐŽďƌĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮϮĞϭϮϯ

o

Plano de aula n. 46 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϯϬĂϭϯϱ

o

Plano de aula n. 48 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϰϲĞϭϰϳ

Plano de aula n. 39 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ Plano de aula n. 41 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐĞĐĂŵĂĚĂĚŽŽǌŽŶŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϬϬĂϭϬϵ Plano de aula n. 43 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂ ĚŽĐĞ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϭϴĂϭϮϭ Plano de aula n. 45 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮϰĂϭϮϵ Plano de aula n. 47 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů /ŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϯϲĂϭϰϱ Ž

o

o

o

o

o

5. ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϭϬϮĂϭϮϬ

Plano de aula n. 49 'ĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϰϴĂϭϱϯ

o

Plano de aula n. 51 KƉĂƉĞůĚĂhEWĞĚĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϱϴĞϭϱϵ

o

o

Plano de aula n. 53 ĄůĐƵůŽĚĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲϮĞϭϲϯ

o

ƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ

Plano de aula n. 50 ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϱϰĂϭϱϳ Plano de aula n. 52 ƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŶŽŵƵŶĚŽĞƉŽƌƉĂşƐĞƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲϬĞϭϲϭ Plano de aula n. 54 ŽŶĐůƵƐĆŽĚŽƐƚƌĂďĂůŚŽƐĚŽĂŶŽ

o

Nota: WƌŽƉŽƐŝƚĂĚĂŵĞŶƚĞĨŽƌĂŵĚĞŝǆĂĚĂƐĚƵĂƐĂƵůĂƐƉĂƌĂƋƵĂůƋƵĞƌŝŵƉƌĞǀŝƐƚŽ;ĨĞƌŝĂĚŽ͕ĨĂůƚĂ͕ĂƚŝǀŝĚĂĚĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘ Ž

Ž

ΎKƚƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͕ĂƌĞĂůŝǌĂƌĞŵϲĂƵůĂƐ͕ŝŶŝĐŝĂ-ƐĞŶŽϮ͘ ƉĞƌşŽĚŽ͕ŵĂƐƚĞƌŵŝŶĂĂƉĞŶĂƐŶŽϯ͘ ƉĞƌşŽĚŽ͘

16


Planificação por subdomínio DOMÍNIO V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

ϴǆ

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano. 2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano (IDH) e em outros indicadores compostos.

ͻ ƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ ͻ ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ ͻ ƐƉĞƌĂŶĕĂŵĠĚŝĂĚĞǀŝĚĂ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĂũƵƐƚĂĚŽăƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ;/,Ϳ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽ;/'Ϳ

ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ ͻ EşǀĞůĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ͻ WƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/Ϳ ͻ W/ƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ ͻ WƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ ͻ WEƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ ͻ dĂǆĂĚĞŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞŝŶĨĂŶƚŝů

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌƉƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/ͿĞƉƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ͘ 2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ ĚĞ ǀĄƌŝĂƐ ŶĂƚƵƌĞǌĂƐ͗ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽƐ͕ ƐŽĐŝĂŝƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂŝƐ͕ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘ 4. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵĂƉĂƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 5. ŽŵƉĂƌĂƌƉĂşƐĞƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 6. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌ Ğ ůŽĐĂůŝǌĂƌ ŽƐ WĂşƐĞƐ WƌŽĚƵƚŽƌĞƐ Ğ ǆƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ ĚĞ WĞƚƌſůĞŽ ;KWWͿ͕ ŽƐ ŶŽǀŽƐ ƉĂşƐĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ ;EW/Ϳ͕ ŽƐ Z/^ ;ƌĂƐŝů͕ZƷƐƐŝĂ͕1ŶĚŝĂ͕ŚŝŶĂĞĨƌŝĐĂĚŽ^ƵůͿĞŽƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿ͘ 1. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ 2. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽŵƵŶĚŝĂůĚĞ/,ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ-ŽĐŽŵŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐƌşƚŝĐĂƐăƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚŽ/,͘ 4. ZĞĨĞƌŝƌ͕ƉĂƌĂĂůĠŵĚŽ/,͕ŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐƉĂƌĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌĞŵƋƵĞĐŽŶƐŝƐƚĞŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽ;/'ͿĞŽşŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƉĂƌƚŝƌĚŽ/,ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐĂƐĚŝƐƉĂƌŝĚĂĚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘

Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϴĂϯϭ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϭĂϯ

Bloco do Geógrafo Ύ&ϭĂϰ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϭĂϰ

CAP ^ŽůƵĕƁĞƐĚŽDĂŶƵĂů

ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϭͿͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽvs. ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨDĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽͩ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨWŽďƌĞǌĂĞŵdŝŵŽƌ->ĞƐƚĞ͕ͩ ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĂůĂƌŝĂů͕ͩͨWŽĚĞƌĚĞĐŽŵƉƌĂĞŵWŽƌƚƵŐĂůͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨ/,ͩ ͻ Link: ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĚĞ ŐĠŶĞƌŽͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϭͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨDĞĚŝƌŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨWĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Observações Ύ&– &ŝĐŚĂĚĞĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽĚĂƵůĂ


17

DOMÍNIO V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

ϴǆ

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países. 2. Conhecer a estrutura do comércio mundial.

ͻ ŽůŽŶŝĂůŝƐŵŽ ͻ ŽƌƌƵƉĕĆŽ ͻ ĠĨŝĐĞĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐŽ ͻ şǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ ͻ ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů

ͻ ƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ ǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ 'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ ͻ /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ dĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ

Descritores 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐ;ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞƐŽĐŝĂŝƐͿĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐĐĂƵƐĂƐĚŽĚĞƐŝŐƵĂůĂĐĞƐƐŽĂŽĞŵƉƌĞŐŽ͕ƐĂƷĚĞ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽĞŚĂďŝƚĂĕĆŽĞĂƐƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌďĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĚĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĞŶƚƌĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 3. ǆƉůŝĐĂƌŽƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ 4. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂĐŽŵŽƵŵĚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐƚƌĂŶŐŝŵĞŶƚŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌĂƐƉĞƚŽƐƉŽƐŝƚŝǀŽƐĞŶĞŐĂƚŝǀŽƐĚĂŐůŽďĂůŝǌĂĕĆŽŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘

Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϯϮĂϱϭ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϰĞϱ

Bloco do Geógrafo &ϱĞϲ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϱ


ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϮͿͩ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂůͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ ͨZĞǀŽůƚĂ ƉŽƉƵůĂƌ͕ͩ ͨƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽ ŵƵŶĚŝĂů͕ͩ ͨďŽůĂ Ğŵ ĨƌŝĐĂͩ ͻ ŶŝŵĂĕƁĞƐ͗ͨdƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͕ͩͨ'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽͩ ͻ Link͗ͨ/ŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞDŽĕĂŵďŝƋƵĞͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϮͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐ ŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ ;ĂůƵŶŽͿ͗ ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩ ͨŽŵĠƌĐŝŽ ŵƵŶĚŝĂů͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ĐŽŵĠƌĐŝŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůͩ ͻ dĞƐƚĞ ŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ ͨ/ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ĞƐƉĂĕŽƐ ĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Observações

18


DOMÍNIO V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 3: ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

ϰǆ

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

1. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.

ͻ ũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ ͻ ũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂ ͻ ũƵĚĂůŝŐĂĚĂͬĚĞƐůŝŐĂĚĂ ͻ ũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ;WͿ;ďŝůĂƚĞƌĂůĞŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂůͿ ͻ ĂŶĐŽDƵŶĚŝĂů ͻ ŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ͻ &K ͻ &D/ ͻ KďũĞƚŝǀŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ

ͻ OMC ͻKD^ ͻKE' ͻ KEh ͻ WĂşƐĚŽĂĚŽƌ ͻ WĂşƐƌĞĐĞƚŽƌͬďĞŶĞĨŝĐŝĄƌŝŽ ͻ WEh ͻ hE/^ ͻ hE&W ͻ hE/&

Descritores 1. ŽŶŚĞĐĞƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƚŝƉŽƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĂũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĞĂũƵĚĂƉƌŝǀĂĚĂ͖ĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĂũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ; ĂũƵĚĂďŝůĂƚĞƌĂůĞĂũƵĚĂŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂů͘ 2. ǆƉůŝĐĂƌƐƵĐĞƐƐŽƐĞŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐĚĂĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƚĞŶĚŽĞŵĐŽŶƐŝĚĞƌĂĕĆŽĂƐƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽĂĚŽƌĞƐĞĂƐ ĚŽƐƉĂşƐĞƐƌĞĐĞƚŽƌĞƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐƌĞĐĞƚŽƌĂƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 4. ŝƐĐƵƚŝƌŽƉĂƉĞůĚĂKƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐ;KEhͿŶŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌŽĐŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ;KE'ͿŶĂĂũƵĚĂĂŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĞǆĞŵƉůŽƐĚĞ KE'͘ 6. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůŶĂĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;KDͿĞŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐăƐƵĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĕĆŽ͘

Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϱϮĂϲϯ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϲĞϳ dĞƐƚĞŐůŽďĂů͗ŽŵşŶŝŽs

Bloco do Geógrafo &ϳĞϴ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϲ


ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϯͿͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ sşĚĞŽ͗ͨŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐKE'ͩ ͻ Links͗ͨũƵĚĂƉƷďůŝĐĂƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ͕ͩͨKE'ĞŵWŽƌƚƵŐĂů͕ͩͨsŽůƵŶƚĂƌŝĂĚŽͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϯͿͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Observações


19

DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 1: ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ

ϴǆ

Objetivos gerais

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

1. Conhecer conceitos da teoria do risco 2. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos e suas consequências. 3. Compreender as secas como risco climático com influência no meio e na sociedade. 4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos e suas consequências. 5. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos e suas consequências. 6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos.

ͻ ǀĂůĂŶĐŚĞ ͻ ĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂů ͻ ŚĞŝĂ ͻ &ƵƌĂĐĆŽ ͻ /ŶƵŶĚĂĕĆŽ ͻ >ĞŝƚŽĚĞĐŚĞŝĂ ͻ DŽǀŝŵĞŶƚŽĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ ͻ KŶĚĂĚĞ ĐĂůŽƌĞŽŶĚĂĚĞĨƌŝŽ

ͻ ZŝƐĐŽ ͻ ^ĞĐĂ ͻ ^ĞĐĂŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂ ͻ ^ĞĐĂŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂ ͻ ^ƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞ ͻ dŽƌŶĂĚŽ ͻ sƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞ

Descritores 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƐƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞĞǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞĚĞƌŝƐĐŽ͘ 2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƌŝƐĐŽĚĞĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ͘ 3. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƌŝƐĐŽƐƋƵĂŶƚŽăƐƐƵĂƐĐĂƵƐĂƐ͗ŶĂƚƵƌĂŝƐĞŵŝƐƚŽƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĨƵƌĂĐĆŽĚĞƚŽƌŶĂĚŽ͘ 2. ĞƐĐƌĞǀĞƌĂƐĐĂƌĂƚĞƌşƐƚŝĐĂƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐĚŽƐĨƵƌĂĐƁĞƐĞĚŽƐƚŽƌŶĂĚŽƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăĨŽƌŵĂĕĆŽĞăĂĨĞƚĂĕĆŽĚĞĨƵƌĂĐƁĞƐĞƚŽƌŶĂĚŽƐ͕ăĞƐĐĂůĂ ƉůĂŶĞƚĄƌŝĂ͘ 4. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂŝŶĐŝĚġŶĐŝĂĚĞĨƵƌĂĐƁĞƐŶŽĂƌƋƵŝƉĠůĂŐŽĚŽƐĕŽƌĞƐĞĚĞƚŽƌŶĂĚŽƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂůƉŽƌƚƵŐƵġƐ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƉĂƐƐĂŐĞŵĚŽƐĨƵƌĂĐƁĞƐĞĚŽƐƚŽƌŶĂĚŽƐŶŽƐƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƐ͘ 6. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽĂŶƚĞƐĞĚƵƌĂŶƚĞĂƉĂƐƐĂŐĞŵĚĞĨƵƌĂĐƁĞƐĞƚŽƌŶĂĚŽƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƐĞĐĂŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂĚĞŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂ͘ 2. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐƋƵĞĞƐƚĆŽŶĂŽƌŝŐĞŵĚĂƐƐĞĐĂƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐĄƌĞĂƐĐŽŵŵĂŝŽƌƐƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞƐĞĐĂƐ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚĂƐƐĞĐĂƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞĐŽŶƚƌŽůŽĚĂƐƐĞĐĂƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĚĞŽŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐƋƵĞĞƐƚĆŽŶĂŽƌŝŐĞŵĚĞŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚĂƐŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽĐŽŶƚƌĂĂƐŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐŚĞŝĂĚĞŝŶƵŶĚĂĕĆŽ͘ 2. ǆƉůŝĐĂƌŽƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞĐŚĞŝĂƐĞĚĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞĐŚĞŝĂƐĞĚĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƐĐŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞĐŽŶƚƌŽůŽĚĂƐĐŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞĚĞĂǀĂůĂŶĐŚĞƐ͘ 2. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌŽƐŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞĐŽŵĐĂƵƐĂƐŶĂƚƵƌĂŝƐĞŚƵŵĂŶĂƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞĞĚĞĂǀĂůĂŶĐŚĞƐ͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽƐŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞĞĚĞĂǀĂůĂŶĐŚĞƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚŽƐŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ͘

20


;ĐŽŶƚŝŶƵĂͿ

DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 1: ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϲϲĂϵϭ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϴĂϭϭ

Bloco do Geógrafo &ϵĂϭϯ ƚŝǀŝĚĂĚĞϳ


ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϰͿͩ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ͨZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨdŽƌŶĂĚŽƐŶŽƐh͕ͩͨ^ĞĐĂĞŵĨƌŝĐĂ͕ͩͨKŶĚĂĚĞĨƌŝŽŶŽƐh͕ͩ ͨ/ŶƵŶĚĂĕƁĞƐĞŵ>ŝƐďŽĂ͕ͩͨĞƌƌŽĐĂĚĂŶŽĨĞŐĂŶŝƐƚĆŽͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϰͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨdĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ͕ͩͨdĞŵƉŽĚĞƐĞĐĂ͕ͩ ͨKŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͕ͩͨŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͕ͩͨDŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞ ǀĞƌƚĞŶƚĞ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ƌŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ

Observações


21

DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 2 (1): ZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ

4ǆ

Objetivos gerais

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

1. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra. 2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do ƐŵŽŐ e das chuvas ácidas. 3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono.

ͻ ďƐŽƌĕĆŽ ͻ ůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ ͻ ƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů ͻ ƚŵŽƐĨĞƌĂ ͻ ŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ ͻ ĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ ͻ ƐƚƌĂƚŽƐĨĞƌĂ ͻ ǆŽƐĨĞƌĂ

ͻ 'ĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ;'Ϳ ͻ DĞƐŽƐĨĞƌĂ ͻ ZĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌ ͻ ZĂĚŝĂĕĆŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞ ͻ ZĞĨůĞǆĆŽ ͻ Smog ͻ dĞƌŵŽƐĨĞƌĂ ͻ dƌŽƉŽƐĨĞƌĂ

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĂƐƵĂĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĞĨƵŶĕƁĞƐ͘ 2. CĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂǀĞƌƚŝĐĂůĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͘ 3. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƌĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌĚĞƌĂĚŝĂĕĆŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͘ 4. ǆƉůŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂŶĂĂďƐŽƌĕĆŽ͕ĚŝĨƵƐĆŽĞƌĞĨůĞǆĆŽĚĂƐƌĂĚŝĂĕƁĞƐƐŽůĂƌĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌŽďĂůĂŶĕŽƚĠƌŵŝĐŽĚĂdĞƌƌĂ͘ 1. ǆƉůŝĐĂƌŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĨŽƌŵĂĕĆŽĚŽsmog. 2. ŶĂůŝƐĂƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽsmog ƉĂƌĂĂƐĂƷĚĞĞƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂĚĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐ͘ 3. ĞĨŝŶŝƌĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͕ĚĂŶĚŽġŶĨĂƐĞĂŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĨŽƌŵĂĕĆŽ͘ 4. /ŶĚŝĐĂƌĂƐƌĞŐŝƁĞƐƋƵĞƐĆŽŵĂŝƐĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 5. ŶĂůŝƐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ 6. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽŶĂĨŽƌŵĂĕĆŽĚŽsmog ĞĚĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐŐĂƐĞƐƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵĞŵƉĂƌĂŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽƐŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂŶĂƐĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐŐůŽďĂŝƐĞůŽĐĂŝƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌŽƐƉĂşƐĞƐŽƵƌĞŐŝƁĞƐƋƵĞŵĂŝƐĐŽŶƚƌŝďƵĞŵƉĂƌĂŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽƐŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐŐĂƐĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚŝŵŝŶƵŝĕĆŽĚŽŽǌŽŶŽ͘ 5. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞƉůĞĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͘ 6. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞŵŝƚŝŐĂĕĆŽĚĂƉŽůƵŝĕĆŽĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂ͕ǀŝƐĂŶĚŽŽĞƋƵŝůşďƌŝŽŐůŽďĂůĚŽƉůĂŶĞƚĂ͘

Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϵϮĂϭϭϱ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϭϮĂϭϱ

Bloco do Geógrafo &ϭϰĂϭϳ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϴĞϵ


ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϱͿͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ĂƚŵŽƐĨĞƌĂͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨƐƚƌƵƚƵƌĂǀĞƌƚŝĐĂůĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨWĞƌŝŐŽƐĚŽĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽ͕ͩͨWŽůƵŝĕĆŽĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂͩ ͻ Link͗ͨWƌĞǀĞŶŝƌĂƐĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐͩ ͻ :ŽŐŽĚĞ ƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϱͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ͩ ͨWƌŽďůĞŵĂƐŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ĂƚŵŽƐĨĞƌĂͩ

Observações

22


DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 2 (2): ZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂ Objetivos gerais

12 ǆ

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

4. Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre. 5. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade. 6. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade. 7. Compreender a importância da floresta à escala planetária e nacional. 8. Compreender os efeitos dos incêndios florestais.

ͻ ŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐ ͻ ŐƵĂƐƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ ͻ ŐƵĂƐƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐ ͻ ƋƵşĨĞƌŽ ͻ ŝĐůŽĚĂĄŐƵĂ ͻ ĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ ͻ ĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ ͻ ĞƐƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽ ͻ ŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĞƐŚşĚƌŝĐĂƐ ͻ ƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽ

ͻ &ŽŐŽ ͻ ,ŝĚƌŽƐĨĞƌĂ ͻ /ŶĐġŶĚŝŽ ͻ >ŝǆŝǀŝĂĕĆŽ ͻ >ŝƚŽƐĨĞƌĂ ͻ WŽůƵŝĕĆŽŵĂƌŝŶŚĂ ͻ ^ĂůŝŶŝǌĂĕĆŽ ͻ ^ŽďƌĞ-ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ͻ ^ƚƌĞƐƐĞŚşĚƌŝĐŽ ͻ dŽĂůŚĂĨƌĞĄƚŝĐĂ

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĂƐƵĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂƉĂƌĂĂǀŝĚĂ͘ 2. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐĐŽŵĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ŐĞŽŵŽƌĨŽůſŐŝĐĂƐ͕ĨůƵǀŝĂŝƐ͕ůşŵŶŝĐĂƐĞůĂŐƵŶĂƌĞƐĚĂƐĄƌĞĂƐ ĚŽŐůŽďŽ͘ 3. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐĐŽŵŽŵĂŝŽƌŽƵŵĞŶŽƌĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂ͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐƌĞŐŝƁĞƐĚŽ'ůŽďŽĐŽŵŵĂŝŽƌĞŵĞŶŽƌƐƚƌĞƐƐĞŚşĚƌŝĐŽ͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌŽƐĞĨĞŝƚŽƐĚĂŝƌƌĞŐƵůĂƌĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞĄŐƵĂŶĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐĞĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƉŽůƵŝĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ 3. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞŵŝƚŝŐĂĕĆŽĚŽƐƉƌŽĐĞƐƐŽƐĚĞƉŽůƵŝĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ 1. ĞĨŝŶŝƌůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐƋƵĞĐŽŶĐŽƌƌĞŵƉĂƌĂĂĨŽƌŵĂĕĆŽĞĞǀŽůƵĕĆŽĚĞƵŵƐŽůŽ͗ƌŽĐŚĂ͕ĄŐƵĂ͕ĂƌĞƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐ͘ 3. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 5. >ŽĐĂůŝǌĂƌƌĞŐŝƁĞƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 7. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĂĂĚŽƚĂƌŶŽƐĞŶƚŝĚŽĚĞƌĞǀĞƌƚĞƌŽƐƉƌŽĐĞƐƐŽƐĚĞĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 1. ǆƉůŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨƵŶĕƁĞƐĚĂĨůŽƌĞƐƚĂ͘ 2. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 3. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌĂĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĨůŽƌĞƐƚĂůĂƚƵĂůĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. ǆƉůŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐĂƵƐĂƐĚĂĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 6. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŝŶĐġŶĚŝŽĨůŽƌĞƐƚĂůĚĞĨŽŐŽ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐĐĂƵƐĂƐŶĂƚƵƌĂŝƐĞŚƵŵĂŶĂƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 3. ǆƉůŝĐĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚŽƐŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ ;ĐŽŶƚŝŶƵĂͿ


23

DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 2 (2): ZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϭϭϲĂϭϰϳ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϭϲĂϭϵ

Bloco do Geógrafo &ϭϴĂϮϭ ƚŝǀŝĚĂĚĞϴ;ĐŽŶƚ͘Ϳ ƚŝǀŝĚĂĚĞϵ


ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϲͿͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ͩͨZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂ͕ͩ ͨĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨŝĐůŽŚŝĚƌŽůſŐŝĐŽ͕ͩͨWŽůƵŝĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐ͕ͩͨĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨĞƌƌĂŵĞƐŶŽŵĂƌ͕ͩͨWƌĞǀĞŶĕĆŽĚĞĨŽŐŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ŝŶĐġŶĚŝŽƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐͩ ͻ Links͗ ͨdƌĂǀĂƌŽĚĞƐĞƌƚŽ͕ͩͨ/ŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϲͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂĄŐƵĂ͕ͩͨWŽůƵŝĕĆŽĚĂƐ ĄŐƵĂƐ͕ͩͨĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐĞĚĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ͕ͩͨĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ ŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂͩ

Observações

24


DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 3: WƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů Objetivos gerais

ϱǆ

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Termos e conceitos

1. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável. 2. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável. 3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência e ao desenvolvimento sustentável.

ͻ ĂƉĂĐŝĚĂĚĞďŝŽůſŐŝĐĂ ͻ ŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ͻ ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů ͻ WĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ ͻ WƌŝŶĐşƉŝŽƐĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ ͻ ZĞĐŝĐůĂƌ ͻ ZĞĚƵǌŝƌ ͻ ZĞƵƚŝůŝǌĂƌ

ͻ ZĞƐŝůŝġŶĐŝĂ ͻ ^ŽůƵĕƁĞƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐ ͻ ^ƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞ ͻ hEW– WƌŽŐƌĂŵĂĚĂƐ EĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐƉĂƌĂŽ ŵďŝĞŶƚĞ;ƐŝŐůĂĞŵŝŶŐůġƐͿ

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 2. ĞĨŝŶŝƌƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂ͘ 3. ĞŵŽŶƐƚƌĂƌŽƉĂƉĞůĚĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 4. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞĞƋƵŝůşďƌŝŽĞŶƚƌĞĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚĞĞĞĐŽŶŽŵŝĂ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĞĂĚŽĕĆŽĚĞƉŽůşƚŝĐĂƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘ 6. ǆƉůŝĐĂƌ Ă ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĂ ĂƉůŝĐĂĕĆŽ ĚŽƐ ƉƌŝŶĐşƉŝŽƐ ĚĞ ƉƌŽƚĞĕĆŽ͕ ĐŽŶƚƌŽůŽ Ğ ŐĞƐƚĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů ŶĂ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƐ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐĞƌĞƐŝůŝĞŶƚĞƐ͘ 1. ǆƉůŝĐĂƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůŶĂĚĞĨĞƐĂĚŽĂŵďŝĞŶƚĞĞŶĂƉƌŽŵŽĕĆŽĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 2. ZĞĨĞƌŝƌĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐŶĂĚĞĨĞƐĂĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 3. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞĚĞĨĞƐĂĂŵďŝĞŶƚĂůƉƌĞĐŽŶŝǌĂĚĂƐŶŽƐĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐĞĂƐƵĂĂƉůŝĐĂĕĆŽăĞƐĐĂůĂŵƵŶĚŝĂůĞ ĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ;KE'Ϳ͕ŵƵŶĚŝĂŝƐĞŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐĞĚŽWƌŽŐƌĂŵĂĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐƉĂƌĂŽŵďŝĞŶƚĞ;WEhͿ ŶĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 6. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽƉĂƚƌŝŵſŶŝŽŶĂƚƵƌĂůĞĐƵůƚƵƌĂůĚĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚĞ͘ 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĐŽůĞƚŝǀĂƐĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂŝƐŶĞĐĞƐƐĄƌŝĂƐăƉƌŽŵŽĕĆŽĚĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĞăƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞĂŵďŝĞŶƚĂů͘ 2. ĞĨŝŶŝƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͘ 3. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂĐŽŵŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 4. >ŽĐĂůŝǌĂƌŽƐƉĂşƐĞƐĐŽŵŵĂŝŽƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͘ 5. ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŶĂĐŝŽŶĂůŶŽĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͘ 6. ǀĂůŝĂƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞŵĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞƐĂůĂĚĞĂƵůĂ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂĂĚŽĕĆŽĚĞŚĄďŝƚŽƐŶŽƐĞŶƚŝĚŽĚĞƌĞĚƵǌŝƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂĐŽůĞƚŝǀĂĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂů͘ ;ĐŽŶƚŝŶƵĂͿ


25

DOMÍNIO VI: ZŝƐĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĞĞƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Subdomínio 3: WƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ Recursos e materiais Manual WĄŐƐ͘ϭϰϴĂϭϲϵ

Cad. Atividades &ŝĐŚĂƐϮϬĂϮϯ dĞƐƚĞŐůŽďĂů͗ x ŽŵşŶŝŽs/ Ž x 3. ŝĐůŽ

Bloco do Geógrafo &ϮϮĂϮϱ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϭϬĂϭϮ


ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϳͿͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨWƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůͩ ͻ Links͗ͨ^ƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞ͕ͩͨŽŽƉĞƌĂĕĆŽ͕ͩͨKE'͕ͩͨĄůĐƵůŽĚĂƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂů͕ͩͨ^ƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞƵƌďĂŶĂͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨŝŵĞŝƌĂĚŽĐůŝŵĂĞŵƵƌďĂŶ͕ͩͨZŝŽнϮϬ͕ͩͨWĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂͩ ͻ ŶŝŵĂĕƁĞƐ͗ͨWŽůşƚŝĐĂ ĚŽƐϯZ͛Ɛ͕ͩͨ,ĂďŝƚĂĕĆŽĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ͩͨƌĞĂƐƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐĞŵ WŽƌƚƵŐĂůͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϳͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨŵďŝĞŶƚĞĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ͩ ͨŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ͩͨWĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ĂŵďŝĞŶƚĞͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨWƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůƉĂƌĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůͩ

Observações

26


WůĂŶŽĚĞĂƵůĂE͘Ž 1

45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

Descritores 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͕ƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐ Ž ĂǀĂŶĕĂĚŽƐĞŶŽǀŽƐƉĂşƐĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ;ϴ͘ ĂŶŽͿ͘

1. Reconhecer países com diferentes níveis o de desenvolvimento (8. ano).

Termos e conceitos

Objetivos/aprendizagens

ͻ EşǀĞůĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ

ͻ ZĞǀĞƌĂĚŝƐƚŝŶĕĆŽĚĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ͻ ZĞǀĞƌĂůŽĐĂůŝǌĂĕĆŽ͕ŶŽŵĂƉĂ͕ĚŽƐƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ;WͿ͕ƉĂşƐĞƐĞŵ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;WͿĞƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿĞŶŽǀŽƐƉĂşƐĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ;EW/Ϳ͘

Recursos

Situações de aprendizagem

1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴĞϵ͘ 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ *&ϭ. ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞϭ. 3. ůŽĐŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͗**&dϭ͘ 4. W͗&ŝĐŚĂĚĞƌĞŐŝƐƚŽ– ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͘ 5. ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϭͿͩ͘ 6. KƵƚƌŽƐ͘

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚŽŵĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ϭͿ. 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚŽDĂŶƵĂůĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽůŽĐŽ ĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͘ 3. ƚŝǀŝĚĂĚĞϭĚŽůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ƉŝŶƚĂƌŶŽ ŵĂƉĂŽƐW͕WĞWD͘ 4. ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂƌĂƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐ͘ 5. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽĚŝĄůŽŐŽ ĚĂƚƵƌŵĂ͕ŶĂƐƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞ ǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞĂ ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽŵĂƉĂ- **&dϭ ;ĐŽŵĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐͿ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ dƌĂďĂůŚŽƐƉƌŽĚƵǌŝĚŽƐ͘

Sumário ŝƐƚŝŶĕĆŽĞůŽĐĂůŝǌĂĕĆŽĚĞƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͕ƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐĞŶŽǀŽƐƉĂşƐĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ͘

Observações *&– &ŝĐŚĂĚĞĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽĚĞƵůĂ;ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽͿ. ** &d– &ŝĐŚĂĚĞdƌĂďĂůŚŽ;ůŽĐŽƐ ĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌͿ. Ž

Nota͗ƉƌĞƐĞŶƚĂŵ-ƐĞŽƐƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂƌĞĨĞƌĞŶƚĞƐĂŽϭ͘ ƉĞƌşŽĚŽ͘KƐƌĞƐƚĂŶƚĞƐƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽ ĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ .


27


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Ž ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

Descritores 1. ĞĨŝŶŝƌƉƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/ͿĞƉƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ͘ 2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĚĞǀĄƌŝĂƐŶĂƚƵƌĞǌĂƐ͘ 4. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵĂƉĂƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͘

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano.

Termos e conceitos ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ


ƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͘ WƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/Ϳ WƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ dĂǆĂĚĞŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞŝŶĨĂŶƚŝů ƐƉĞƌĂŶĕĂŵĠĚŝĂĚĞǀŝĚĂ ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ

ͻ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵĂƉĂƐĞƚĂďĞůĂƐƉĂƌĂŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐŶŽƐĂƐƉĞƚŽƐ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽƐĞƐŽĐŝĂŝƐ͘ ͻ ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĚĞŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ ͻ ŝƐƚŝŶŐƵŝƌW/ĚĞWE͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϬĞϭϭ͘ 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗&ϭ͘ 3. ĞƐĚŽďƌĄǀĞů͘ 4. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ vs ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ͘ 5. KƵƚƌŽƐ͘

1. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚĂŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƉĄŐ͘ϭϬ͕ŶŽ ŐƌƵƉŽƚƵƌŵĂ͘ 2. ZĞƐŽůƵĕĆŽĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ͘ 3. ^şŶƚĞƐĞĚĂƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐ;ƚĞǆƚŽƉĄŐ͘ϭϭͿĐŽŵ ĂƉŽŝŽĚŽWŽǁĞƌWŽŝŶƚĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ &ϭ͘ 4. ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐͩ͘ 5. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗&ŝĐŚĂϭ͘

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽĚŝĄůŽŐŽ ĚĂƚƵƌŵĂ͕ŶĂƐƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞ ǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϭ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘

Sumário ŝĨĞƌĞŶĕĂĞŶƚƌĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĞĚŝƐƚŝŶĕĆŽĚŽƐƌĞƐƉĞƚŝǀŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͘

Observações

28



45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ Objetivos gerais

Descritores 4. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵĂƉĂƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽăĞƐĐĂůĂŐůŽďĂů͘ 5. ŽŵƉĂƌĂƌƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵďĂƐĞĞŵ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 6. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌĞůŽĐĂůŝǌĂƌŽƐWĂşƐĞƐWƌŽĚƵƚŽƌĞƐĞǆƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐĚĞWĞƚƌſůĞŽ;KWWͿ͕ŽƐ ŶŽǀŽƐƉĂşƐĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ;EW/Ϳ͕ŽƐZ/^;ƌĂƐŝů͕ZƷƐƐŝĂ͕1ŶĚŝĂ͕ŚŝŶĂĞĨƌŝĐĂĚŽ ^ƵůͿĞŽƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿ͘

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano (cont.).

Termos e conceitos


ͻ K͕KWW͕Z/^͕EW/͕WD ͻ W/ƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ ͻ /ŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞƐĂƷĚĞ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽĞĂĐĞƐƐŽ ĂďĞŶƐĞƐĞƌǀŝĕŽƐ

ͻ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌƵƉŽƐĚĞƉĂşƐĞƐ͕ĐŽŵŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ͘ ͻ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵĂƉĂƐ͕ŐƌĄĨŝĐŽƐĞƚĂďĞůĂƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĞĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͘ ͻ ŽŵƉĂƌĂƌ͕ĐŽŵďĂƐĞŶŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͕ŽƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐŐƌƵƉŽƐĚĞ ƉĂşƐĞƐ͕ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂŶĚŽŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮĂϭϱ͘ 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ &Ϯ. ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϮĞϯ. 3. ůŽĐŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͗&dϮ͘ 4. ĞƐĚŽďƌĄǀĞů͘ 5. ͻ sşĚĞŽ͗ͨŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ͘

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƉĄŐ͘ϭϮĚŽDĂŶƵĂů͕ĐŽŵ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&Ϯ͘ 2. ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐϮĞϯĚŽůŽĐŽĚŽ 'ĞſŐƌĂĨŽ͕ĐŽŵďĂƐĞŶĂƐƉĄŐƐ͘ϭϯĂϭϱĚŽDĂŶƵĂů͘ 3. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĚŽǀşĚĞŽ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ hƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĂ&dϮĐŽŵ ĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐ͘ ͻ ƉŽŝŽĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝǌĂĚĂ͕ŶĂ ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂ&dϮ͕ĐŽŵ ĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐϮĞϯĚŽůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͘

Sumário ƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽͬĐŽŵƉĂƌĂĕĆŽĚĞŵĂƉĂƐ͕ŐƌĄĨŝĐŽƐĞƚĂďĞůĂƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͘

Observações


29


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞƐŽĐŝĂŝƐ Objetivos gerais 1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano (cont.).

Descritores 5. ŽŵƉĂƌĂƌƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵďĂƐĞĞŵ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘;ĐŽŶƚ͘Ϳ͘

Termos e conceitos ͻ DĂůŶƵƚƌŝĕĆŽ ͻ ^ĞƚŽƌĞƐĚĞĂƚŝǀŝĚĂĚĞĞĐŽŶſŵŝĐĂ ;ƉƌŝŵĄƌŝŽ͕ƐĞĐƵŶĚĄƌŝŽĞƚĞƌĐŝĄƌŝŽͿ ͻ ^ŽďƌĞŶƵƚƌŝĕĆŽ

Objetivos/aprendizagens ͻ ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂĚĞƐŝŐƵĂůƌĞƉĂƌƚŝĕĆŽĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĞĚĂƌŝƋƵĞǌĂ͕ĞŶƚƌĞWĞW͘ ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂƌĞůĂƚŝǀĂĚĂĐŽŶƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐƚƌġƐƐĞƚŽƌĞƐĚĞĂƚŝǀŝĚĂĚĞ ƉĂƌĂĂĨŽƌŵĂĕĆŽĚŽW/͕ĐŽŵŽŝŶĚŝĐĂĚŽƌĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ͻ /ŶĚŝĐĂƌĂƐƉĞƚŽƐƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵĞŵƉĂƌĂĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĞ͕ĂƐƐŝŵ͕ ƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ ͻ ŽŵƉĂƌĂƌŽŶşǀĞůĚĞĂĐĞƐƐŽăĂůŝŵĞŶƚĂĕĆŽ͕ƐĂƷĚĞ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞǀŝĚĂ͕ ĚŝƌĞŝƚŽƐĞůŝďĞƌĚĂĚĞƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂŝƐ͕ŶŽƐWĞW͘

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲĂϭϵ 2. ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϮ 3. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ &ϯ. ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞϰ. 4. ͻ sşĚĞŽ͗ͨWŽďƌĞǌĂĞŵdŝŵŽƌ->ĞƐƚĞͩ͘

Situações de aprendizagem 1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞĞŵŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƐƉĄŐƐ͘ϭϲĂϭϵ͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽǀşĚĞŽĞ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϯ͘ 2. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĞĚĞďĂƚĞĚŽǀşĚĞŽ͘ 3. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ŽŶƐŽůŝĚĂĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ;ƉĄŐ͘ϭϵĚŽ DĂŶƵĂůͿ͘ ͻ ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϮ͘

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͕ŶĂƐ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĞ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϯ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽĚĂĨŝĐŚĂϮĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘

Sumário KƐŐƌĂŶĚĞƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐŶĂƐĂƷĚĞ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ĂůŝŵĞŶƚĂĕĆŽ͕ƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂĞĚŝƌĞŝƚŽƐĞůŝďĞƌĚĂĚĞƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂŝƐ͘

Observações

30



45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ– /, Objetivos gerais

Descritores

1. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano (IDH)

1. ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ 2. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽŵƵŶĚŝĂůĚĞ/,ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ-ŽĐŽŵŽŐƌĂƵĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘

Termos e conceitos ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ ͻ /ŶĚŝĐĂĚŽƌĐŽŵƉŽƐƚŽ͘

Objetivos/aprendizagens ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚŽ/,͘ ͻ ŽŶŚĞĐĞƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐƋƵĞĐŽŵƉƁĞŵŽ/,͘ ͻ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŽŵĂƉĂĚĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐƉĂşƐĞƐĐŽŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽŵƵŝƚŽ ĞůĞǀĂĚŽ͕ĞůĞǀĂĚŽ͕ŵĠĚŝŽĞďĂŝǆŽ͕ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ-ĂĐŽŵŽƐŐƌƵƉŽƐĚĞƉĂşƐĞƐũĄ ĞƐƚƵĚĂĚŽƐ͘

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϮĞϮϯ͘ 2. DĂŶƵĂůŵƵůƚŝŵĠĚŝĂ͘ Ă 3. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗&ϰ;ϭ͘ ƉĂƌƚĞͿ͘ 4. ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐͩ͘ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨ/,ͩ͘ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨDĞĚŝƌŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽͩ͘ 5. KƵƚƌŽƐ͘

Situações de aprendizagem 1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂƐƉĄŐƐ͘ϮϮĞϮϯĚŽDĂŶƵĂů͕Ğŵ ƚƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ͕ĐŽŵƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϰ Ă ;ϭ͘ ƉĂƌƚĞͿ͘ 2. ŶĄůŝƐĞ͕ŶŽŐƌƵƉŽƚƵƌŵĂ͕ŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĚŽĞƐƋƵĞŵĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƚŝǀŽĚĂ ĐŽŶƐƚŝƚƵŝĕĆŽĚŽ/,ĐŽŵŽŝŶĚŝĐĂĚŽƌĐŽŵƉŽƐƚŽ͕ ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽWŽǁĞƌWŽŝŶƚ͘ 3. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĚŽǀşĚĞŽ-ĂƵůĂ͕ĐŽŵŽ ƐŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĕĆŽ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐͩ͘

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŽ ƌĞŐŝƐƚŽŶĂ&ϰ͘ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͕ŶĂƐ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĞ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘


Sumário K1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ– ƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĞĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽ͘ůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĚŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͕ŵƵŝƚŽ ĞůĞǀĂĚŽ͕ĞůĞǀĂĚŽ͕ŵĠĚŝŽĞďĂŝǆŽ͘

Observações


31

WůĂŶŽĚĞĂƵůĂE͘Ž 6 7

45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĞĚŝƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĂƉŽďƌĞǌĂ Objetivos gerais

Descritores

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano (IDH) e outros indicadores compostos (cont.).

3. DĞŶĐŝŽŶĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐƌşƚŝĐĂƐăƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚŽ/,͘ 4. ZĞĨĞƌŝƌ͕ƉĂƌĂĂůĠŵĚŽ/,͕ŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐƵƚŝůŝǌĂĚŽƐŶĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚŽ ŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 5. ǆƉůŝĐĂƌĞŵƋƵĞĐŽŶƐŝƐƚĞŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽ;/'ͿĞŽşŶĚŝĐĞĚĞ ƉŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƉĂƌƚŝƌĚŽ/,ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐĂƐĚŝƐƉĂƌŝĚĂĚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽăƐĞƐĐĂůĂƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞŝŶƚƌĂŶĂĐŝŽŶĂů͘

Termos e conceitos


ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ

/, IDG /WD ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽ WŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů

ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂƐĐƌşƚŝĐĂƐƋƵĞƐĆŽĨĞŝƚĂƐĂŽ/,͘ ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĞĐĂĚĂƵŵĚŽƐŶŽǀŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĞƐƵĂƌĞůĂĕĆŽĐŽŵĂƐ ůŝŵŝƚĂĕƁĞƐĚŽ/,͕ĐŽŵŽŵĞĚŝĚĂĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ ͻ ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƉŽďƌĞǌĂĞĂĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽĐŽŵŽŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϰĂϮϳ͘ Ă 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗&ϰ;Ϯ͘ ƉĂƌƚĞͿ͘ 3. ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϯ 4. ĞƐĚŽďƌĄǀĞů͘ 5. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨDĞĚŝƌŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽͩ;ĐŽŶƚ͘Ϳ͘ ͻ sşĚĞŽ͗ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĂůĂƌŝĂůͩ͘ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨDĞĚŝƌŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽͩ͘

1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ͗ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐŶĂƉĄŐ͘Ϯϰ͘ 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĚĂƐƉĄŐƐ͘Ϯϱ͕ ϮϲĞϮϳĚŽDĂŶƵĂů͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽWŽǁĞƌWŽŝŶƚĞ Ă ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽ ĚĂ&ϰ;Ϯ͘ ƉĂƌƚĞͿ͘ 3. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

Avaliação

ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ͘

ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽĞ ĚĂĨŝĐŚĂϯĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘

Sumário EŽǀŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐƋƵĞĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂŵŽ/,͘

Observações

32

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϰ͘



45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 1: WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ WŽƌƚƵŐĂůŶŽĐŽŶƚĞǆƚŽŵƵŶĚŝĂůĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŝŶƚĞƌŶĂƐ Objetivos gerais

Descritores

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano e outros indicadores compostos (cont.).

6. /ŶĨĞƌŝƌĂƉĂƌƚŝƌĚŽ/,ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐĂƐĚŝƐƉĂƌŝĚĂĚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽăƐĞƐĐĂůĂƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞŝŶƚƌĂŶĂĐŝŽŶĂů͘

Termos e conceitos


ͻ dĂǆĂĚĞƌŝƐĐŽĚĞƉŽďƌĞǌĂ ͻ /,ͬ/,ͬ/' ͻ KƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞƐŽĐŝĂŝƐ

ͻ ŶĂůŝƐĂƌŵĂƉĂƐ͕ŐƌĄĨŝĐŽƐĞƚĂďĞůĂƐĐŽŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĞƐƚĂƚşƐƚŝĐŽƐ͘ ͻ ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƉŽĚĞƌĚĞĐŽŵƉƌĂĞĚĂƚĂǆĂĚĞƌŝƐĐŽ ĚĞƉŽďƌĞǌĂĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ ͻ ŽŵƉĂƌĂƌWŽƌƚƵŐĂů͕ĞŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͕ĐŽŵŽƵƚƌŽƐƉĂşƐĞƐ;WĞWͿ͘ ͻ ŽŶĐůƵŝƌƋƵĞWŽƌƚƵŐĂůƐĞŝŶƐĞƌĞŶŽŐƌƵƉŽĚŽƐWĞŶĂK͕ƉĞůŽŶşǀĞůĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϴĞϮϵ͘ 2. ͻ sşĚĞŽ͗ͨWŽĚĞƌĞŵĐŽŵƉƌĂͩ͘ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌƚƵŐĂů͕ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐͩ͘ 3. OƵƚƌŽƐ͘

1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ͗ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂƐƉĄŐŝŶĂƐϮϴĞ ϮϵĚŽDĂŶƵĂů͘ 2. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĚŽǀşĚĞŽ͘ 3. WĂƌƚŝůŚĂ͕ŶŽŐƌƵƉŽƚƵƌŵĂƐŽďŽƌŝĞŶƚĂĕĆŽĚŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĚĂƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐĞĐŽƌƌĞĕĆŽĚŽƐ ĞǆĞƌĐşĐŝŽƐ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶĂ ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐ͘

Avaliação

ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨWĂşƐĞƐĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ͘

ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͘

Sumário WŽƌƚƵŐĂů͗ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŝŶƚĞƌŶĂƐĞŶşǀĞůĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŶŽĐŽŶƚĞǆƚŽŵƵŶĚŝĂů͘

Observações


33


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ KďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ– 1.Ă ĂƵůĂ Objetivos gerais

Descritores 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐ;ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞ ƐŽĐŝĂŝƐͿĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘

1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países.

Termos e conceitos


ͻ ŽůŽŶŝĂůŝƐŵŽ ͻ ŽƌƌƵƉĕĆŽ

ͻ ǆƉůŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐWĞĂƐƐƵĂƐĐĂƵƐĂƐ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϮĂϯϳ͘ 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ &ϱ͘ 3. ĞƐĚŽďƌĄǀĞů͘ 4. W͗&ŝĐŚĂĚĞƌĞŐŝƐƚŽ– ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͘ 5. ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϮͿͩ͘ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ͘ ͻ sşĚĞŽ͗ͨZĞǀŽůƚĂƉŽƉƵůĂƌͩ͘

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚŽŵĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͘ 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƐƉĄŐƐ͘ϯϰĂϯϳ͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽ WŽǁĞƌWŽŝŶƚĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϱ͘ 3. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĞĚĞďĂƚĞĚŽǀşĚĞŽ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ŽŶƐŽůŝĚĂĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ;ƉĄŐ͘ϯϳĚŽ DĂŶƵĂůͿ͘

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͕ŶĂƐ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĞ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϱ͘


Sumário KƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐW;ŚĞƌĂŶĕĂŚŝƐƚſƌŝĐĂĞŽďƐƚĄĐƵůŽƐƉŽůşƚŝĐŽ-ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐͿ͘

Observações

34



45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ KďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ– 2.Ă ĂƵůĂ Objetivos gerais 2. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países (cont.)

Descritores 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐĐĂƵƐĂƐĚŽĚĞƐŝŐƵĂůĂĐĞƐƐŽĂŽĞŵƉƌĞŐŽ͕ƐĂƷĚĞ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽĞŚĂďŝƚĂĕĆŽ ĞĂƐƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐ͘

Termos e conceitos ͻ ĠĨŝĐĞĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐŽ ͻ şǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ

Objetivos/aprendizagens ͻ ZĞůĂĐŝŽŶĂƌŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵĂƐŝƚƵĂĕĆŽĚĞƉŽďƌĞǌĂĚĞƵŵ ŐƌĂŶĚĞŶƷŵĞƌŽĚĞW͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĂĨƌŝĐĂŶŽƐĞĐŽŵŽƐŝŶƚĞŶƐŽƐĨůƵǆŽƐŵŝŐƌĂƚſƌŝŽƐ ƉĂƌĂŽƐW͕ŶŽŵĞĂĚĂŵĞŶƚĞŽƐƉĂşƐĞƐĚŽƐƵůĚĂƵƌŽƉĂ͘

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϴĞϯϵ͘ 2. ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϰ͘ 3. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ &ϱ͘ ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞϰ͘ 4. ĞƐĚŽďƌĄǀĞů͘ 5. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ;ĐŽŶƚ͘Ϳ͘ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽ ŵƵŶĚŝĂů͖ͩͨďŽůĂĞŵĨƌŝĐĂͩ͘ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐ ĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Situações de aprendizagem 1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƐƉĄŐƐ͘ϯϴĞϯϵ͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽ WŽǁĞƌWŽŝŶƚĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϱ͘ 2. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĞĚĞďĂƚĞĚŽƐǀşĚĞŽƐ͘ 3. ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĕĆŽĚŽǀşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϰ͘ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͘ ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐͩ;ƉĄŐ͘ϯϵͿ͘

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͕ŶĂƐ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĞ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶĂ ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂĂƚŝǀŝĚĂĚĞϱ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂĨŝĐŚĂϰĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͘

Sumário KƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐW;ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽƐĞǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞăƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐͿĞƐĞƵƐƌĞĨůĞǆŽƐŶĂƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů͘

Observações


35


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínios 1 e 2͗ WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞ/ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;ĚŽŝƐƉƌŝŵĞŝƌŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐͿ ZĞǀŝƐƁĞƐ– ͨǀĂůŝĂŽƋƵĞĂƉƌĞŶĚĞƐƚĞͩ Objetivos gerais

Descritores dŽĚŽƐŽƐĚĞƐĐƌŝƚŽƌĞƐĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐŐĞƌĂŝƐ͕ĚŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽϭĞĚŽƐĚŽŝƐƉƌŝŵĞŝƌŽƐĚŽ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽϮ͘

Todos os objetivos gerais do subdomínio 1 e os dois primeiros do subdomínio 2.

Termos e conceitos


ͻ dŽĚŽƐŽƐƚĞƌŵŽƐĞĐŽŶĐĞŝƚŽƐĂďŽƌĚĂĚŽƐ ŶŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽϭ ĞŶŽƐĚŽŝƐƉƌŝŵĞŝƌŽƐĚŽ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽϮ͘

ͻ ͻ ͻ ͻ

DŽďŝůŝǌĂƌĞĐŽŶƐŽůŝĚĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ͘ ƐĐůĂƌĞĐĞƌĚƷǀŝĚĂƐ͘ WĂƌƚŝĐŝƉĂƌŽƌĚĞŶĂĚĂŵĞŶƚĞŶĂĂƵůĂĞƌĞĂůŝǌĂƌĐŽŵĞŵƉĞŶŚŽĂƐƚĂƌĞĨĂƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐ͘ KƵƚƌŽƐ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϬĞϯϭ ĞƉĄŐ͘ϱϭ. 2. ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ ͨ/ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ». ͻ :ŽŐŽ ĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌ ŐĞſŐƌĂĨŽ͍ ;ϮͿ».

1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ͗ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐĚĂƐ ƉĄŐƐ͘ϯϬĞϯϭĞĚĂ ƉĄŐ͘ϱϭĚŽDĂŶƵĂůĞ ĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ͘ 2. ŝĄůŽŐŽŽƌŝĞŶƚĂĚŽƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂƉĂƌĂǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂƐƌĞƐƉŽƐƚĂƐ͘ 3. ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ 4. :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍ ;ϮͿ»

TPC ͻ ƐƚƵĚĂƌĂƐƉĄŐƐ͘ϴĂ29 ĞϯϮĂϯϵĚŽ DĂŶƵĂů.

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝca: ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͕ ƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽǀĞƌŝĨŝĐĂƌĂƐƐƵĂƐ ĚƷǀŝĚĂƐĞĂũƵĚĂƌĂ ƵůƚƌĂƉĂƐƐĂƌĂƐĚŝĨŝĐƵůĚĂĚĞƐ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽƐĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨ/ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ͘

Sumário ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐĚŽͨǀĂůŝĂŽƋƵĞĂƉƌĞŶĚĞƐƚĞ͕ͩƉĂƌĂĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĂŵĂƚĠƌŝĂĞĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ͘

Observações

36



45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ KĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů – ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨůƵǆŽƐ͕ďĂůĂŶĕŽĐŽŵĞƌĐŝĂů Objetivos gerais 2. Conhecer a estrutura do comércio mundial.

Descritores 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌďĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĚĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘

Termos e conceitos ͻ ͻ ͻ ͻ

ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů ǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ dĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ

Objetivos/aprendizagens ͻ ĞĨŝŶŝƌďĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ ͻ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌƵŵŵĂƉĂĚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨůƵǆŽƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů. ͻ ǆƉůŝĐĂƌŽĨĂĐƚŽĚĞĂƐƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĚĞĞĨĞƚƵĂƌĞŵĞƐƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞĞŶƚƌĞŽƐW ĞĞŶƚƌĞĞƐƚĞƐĞĂƐŝĂKƌŝĞŶƚĂů.

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘40 Ğ 41. 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ Ă ͻ &ϲ;ϭ ƉĂƌƚĞͿ. 3. ůŽĐŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͗&d ϯ;ĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐͿ. 4. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů». ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ ͨdƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ».

Situações de aprendizagem 1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ– ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐŶĂƉĄŐ͘ϰϬĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ ƉƌŝŵĞŝƌĂƉĂƌƚĞĚĂ &ϲ͘ 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƉĄŐ͘41͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽWŽǁĞƌWŽŝŶƚ. 3. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂĂŶŝŵĂĕĆŽ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ &dϯ͕ ĐŽŵĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐ.


Sumário KĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͗ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŝŶƚĞƌǀĞŶŝĞŶƚĞƐĞĨůƵǆŽƐĚĞŵĞƌĐĂĚŽƌŝĂƐ͘ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘

Observações


37


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ KĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů – ƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ Objetivos gerais 2. Conhecer a estrutura do comércio mundial.

Descritores 3. ǆƉůŝĐĂƌŽƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ 4. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂĐŽŵŽƵŵĚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĐŽŶƐƚƌĂŶŐŝŵĞŶƚŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘


ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů ǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ dĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ

Objetivos/aprendizagens ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽĞĨĞŝƚŽĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂĐŽŵŽĞŶƚƌĂǀĞĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞŵƵŝƚŽƐW͘ ͻ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĞŶƚƌĂǀĞƐă ůŝǀƌĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĚŽƐWŶŽƐŵĞƌĐĂĚŽƐ ŵƵŶĚŝĂŝƐ.

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϮĞϰϯ͘ 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ &ϲ;ĐŽŶƚ͘Ϳ. 3. ůŽĐŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͗&d ϯ;ĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐͿ. 4.

Situações de aprendizagem 1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƐƉĄŐ͘ϰϮĞ 43͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽ WŽǁĞƌWŽŝŶƚĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϲ͘ 3. ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĕĆŽĐŽŵďĂƐĞŶŽͨŽŶĐůƵŝ» ĚĂƉĄŐ͘ϰϯ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů» ;ĐŽŶƚ͘Ϳ.

TPC ͻ ŽŶƐŽůŝĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ;ƉĄŐ͘ϰϯĚŽ DĂŶƵĂůͿ͘


Sumário KĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͗ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂĞƐĞƵƐĞĨĞŝƚŽƐŶŽƐW͘

Observações

38


ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&dϯ͕ ĐŽŵĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐ.


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ Objetivos gerais 2. Conhecer a estrutura do comércio mundial (cont.).

Descritores 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŽƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĞŶƚƌĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

Termos e conceitos ͻ ƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ 'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ

Objetivos/aprendizagens ͻ ŽŵƉĂƌĂƌĞĞǆƉůŝĐĂƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ. ͻ ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌƋƵĞĞƐƐĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĐŽůŽĐĂŵĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚŽƐWĞŵ ĚĞƐǀĂŶƚĂŐĞŵŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů. ͻ ǆƉůŝĐĂƌŽƐĞĨĞŝƚŽƐƉŽƐŝƚŝǀŽƐĞŶĞŐĂƚŝǀŽƐĚĂŐůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ.

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰ4 Ğ 45. 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ &ϲ;ĐŽŶƚ͘Ϳ. 3. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů» ;ĐŽŶƚ͘Ϳ. ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨŽŵĠƌĐŝŽ ŵƵŶĚŝĂů».

Situações de aprendizagem 1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ– ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐŶĂƉĄŐ͘ϰϰĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂƉĂƌƚĞ ĨŝŶĂů ĚĂ&ϲ͘ 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƉĄŐ͘ϰϱ 3. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨŽŵĠƌĐŝŽ ŵƵŶĚŝĂů».

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϲ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ.

Sumário KƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͕ĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů͘ƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ.

Observações


39


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ 'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ Objetivos gerais

Descritores 5. /ŶĨĞƌŝƌĂƐƉĞƚŽƐƉŽƐŝƚŝǀŽƐĞŶĞŐĂƚŝǀŽƐĚĂŐůŽďĂůŝǌĂĕĆŽŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘

2. Conhecer a estrutura do comércio mundial (cont.).

Termos e conceitos


ͻ 'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ

ͻ ǆƉůŝĐĂƌŽƐĞĨĞŝƚŽƐƉŽƐŝƚŝǀŽƐĞŶĞŐĂƚŝǀŽƐĚĂŐůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ͕ĞŵƚĞƌŵŽƐ ŵƵŶĚŝĂŝƐ ĞƉĂƌĂŽƐW͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϲĞ 47. 2. ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϱ͘ 3. ůŽĐŽŽĨĞƌƚĂ͗&d ϯ;ĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐͿ. 4. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů» ;ĐŽŶƚ͘Ϳ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ ͨ/ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐ ĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ».

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĞůŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂĚĂƐƉĄŐ͘ϰϲĞϰϳ. 3. ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĕĆŽĐŽŵďĂƐĞŶŽͨŽŶĐůƵŝ» ĚĂƉĄŐ͘ϰϳ͘ 4. ZĞƐŽůƵĕĆŽĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ. 5. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ŽŶƐŽůŝĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ;ƉĄŐ͘ϰϳ ĚŽ DĂŶƵĂůͿ͘ ͻ ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂϱ.

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂĨŝĐŚĂϱĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽƐĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ.

Sumário 'ůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽĞƐĞƵƐĞĨĞŝƚŽƐ͕ƉŽƐŝƚŝǀŽƐĞŶĞŐĂƚŝǀŽƐ͘

Observações

40


ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϲ͘


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 2: /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞƐƉĂĕŽƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƐƚƵĚŽĚĞĐĂƐŽ– DŽĕĂŵďŝƋƵĞ Objetivos gerais 2. Conhecer a estrutura do comércio mundial (cont.)

Descritores 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĞŶƚƌĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘

Termos e conceitos ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ

ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů ǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ dĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ ƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ

Objetivos/aprendizagens ͻ ƉůŝĐĂƌĂŽĐĂƐŽŵŽĕĂŵďŝĐĂŶŽ ĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĞĨĞƚƵĂĚĂƐŶŽƐĚŽŝƐŽďũĞƚŝǀŽƐ ĞƐƚƵĚĂĚŽƐŶĞƐƚĞƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͘ ͻ ĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĚĞĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚĞƉĞƐƋƵŝƐĂ͕ĂŶĄůŝƐĞ͕ƐşŶƚĞƐĞĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽŽƌĂů͘

Recursos 1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ. 50. 2. KƵƚƌŽƐ͘

Situações de aprendizagem 1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ– ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐŶĂƉĄŐ. 50 ĚŽDĂŶƵĂů͘ 2. WĂƌƚŝůŚĂĞĚĞďĂƚĞĚĂƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐŶŽŐƌƵƉŽ ƚƵƌŵĂ. 3. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͕ ĂƚƌŝďƵŝŶĚŽ-ůŚĞƚĂƌĞĨĂƐ ƐŝŵƉůĞƐŶŽĞƐƚƵĚŽĚĞĐĂƐŽ.

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽ ŶĂĂƵůĂ͘

Sumário ƐƚƵĚŽĚĞĐĂƐŽ– DŽĕĂŵďŝƋƵĞ͕ƉĂƌĂĂƉůŝĐĂĕĆŽĞĂŵƉůŝĂĕĆŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ.

Observações


41


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 3: ƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ KďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;KDͿ Objetivos gerais

Descritores 3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐƌĞĐĞƚŽƌĂƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ


Termos e conceitos


ͻ KďũĞƚŝǀŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ͻ WĂşƐĚŽĂĚŽƌ ͻ WĂşƐƌĞĐĞƚŽƌͬďĞŶĞĨŝĐŝĄƌŝŽ.

ͻ ͻ ͻ ͻ

DŽďŝůŝǌĂƌĞĐŽŶƐŽůŝĚĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ͘ ƐĐůĂƌĞĐĞƌĚƷǀŝĚĂƐ͘ WĂƌƚŝĐŝƉĂƌŽƌĚĞŶĂĚĂŵĞŶƚĞ ŶĂĂƵůĂĞƌĞĂůŝǌĂƌĐŽŵĞŵƉĞŶŚŽĂƐƚĂƌĞĨĂƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐ͘ KƵƚƌŽƐ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘5ϮĞ53. 2. ůŽĐŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͗&d 4. 3. W͗&ŝĐŚĂĚĞƌĞŐŝƐƚŽ– ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ. 4. ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙ ;3Ϳ». 5. KƵƚƌŽƐ͘

1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ͗ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽƐĞǆĞƌĐşĐŝŽƐĚĂƐ ƉĄŐƐ͘5ϮĞ5ϯĚŽDĂŶƵĂů 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚŽŵĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽĞ ǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂƐ ƌĞƐƉŽƐƚĂƐ ĚŽƐĂůƵŶŽƐ. 3. KƵƚƌĂƐ͘

TPC


Sumário KďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ͕ƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ.

Observações

42


ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ. ͻ ĐŽŵƉĂŶŚĂƌ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&dϰ ;ĐŽŵĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐͿ


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂ E͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 3: ƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

Descritores 1. ŽŶŚĞĐĞƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƚŝƉŽƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĂũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĞĂũƵĚĂ ƉƌŝǀĂĚĂ͖ĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĂũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ͖ĂũƵĚĂďŝůĂƚĞƌĂůĞĂũƵĚĂ ŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂů͘ 2. ǆƉůŝĐĂƌƐƵĐĞƐƐŽƐĞŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐĚĂĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƚĞŶĚŽĞŵ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĕĆŽĂƐƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽĂĚŽƌĞƐĞĂƐĚŽƐƉĂşƐĞƐƌĞĐĞƚŽƌĞƐ͘


3. >ŽĐĂůŝǌĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐ ƌĞĐĞƚŽƌĂƐĚĞW͘



ũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ ũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂ ũƵĚĂůŝŐĂĚĂͬĚĞƐůŝŐĂĚĂ ũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;WͿ ;ďŝůĂƚĞƌĂůĞŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂůͿ

ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂĂũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ. ͻ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŐƌĄĨŝĐŽƐƉĂƌĂŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĕĆŽĚŽƐŵĂŝŽƌĞƐĚŽĂĚŽƌĞƐĞĚŽƐŵĂŝŽƌĞƐ ďĞŶĞĨŝĐŝĄƌŝŽƐĚĂW͘ ͻ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞĂũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ. ͻ ǆƉůŝĐĂƌĂƐŝŵƉůŝĐĂĕƁĞƐĚĂĂũƵĚĂůŝŐĂĚĂĞĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĂĂũƵĚĂĚĞƐůŝŐĂĚĂ. ͻ ǆƉůŝĐĂƌŽƐĞŶƚƌĂǀĞƐăĞĨŝĐĄĐŝĂĚĂĂũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ.

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘5ϰĂ57. 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗ ͻ &ϳ. ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞϲ. 3. ĞƐĚŽďƌĄǀĞů. 4. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ». 5. KƵƚƌŽƐ͘

1. dƌĂďĂůŚŽĚĞƉĂƌĞƐ͗ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂƉĄŐ. 54 ĚŽ DĂŶƵĂů͘ 2. EǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂƐƉĄŐƐ͘55 Ăϱϳ͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽ WŽǁĞƌWŽŝŶƚĞƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&ϳ. 3. ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂƌĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽͨŽŶĐůƵŝ» ĚĂƉĄŐ͘ϱϳ͘ 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐͩĚĂƐƉĄŐŝŶĂƐϱϱĞϱϳ͘

ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ &ϳĞ ŶĂ ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĂĂƚŝǀŝĚĂĚĞϲ͘


Sumário ũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗WĞĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂ Ğ ĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ͘

Observações


43


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 3: ƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂKEhƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

Descritores 4. ŝƐĐƵƚŝƌŽƉĂƉĞůĚĂKƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐ;KEhͿŶŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;KDͿĞŽƐ ŽďƐƚĄĐƵůŽƐăƐƵĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĕĆŽ͘

1. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento (cont.).

Termos e conceitos ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ


ĂŶĐŽDƵŶĚŝĂů KEh &K WEh &MI hE/^ OMC hE/& OMS hE&W

ͻ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐĚĂKEhĞĂƐƵĂŵŝƐƐĆŽ͕ŶŽĐŽŶƚƌŝďƵƚŽƉĂƌĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ. ͻ ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĞĚĞďĂƚĞƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂKEhƉĂƌĂŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů͘ ͻ ŶĂůŝƐĂƌŐƌĄĨŝĐŽƐƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƚŝǀŽƐĚŽƐƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐŶĂƐĄƌĞĂƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞ ĐĂĚĂƵŵĚŽƐKD. ͻ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐăĐŽŶĐƌĞƚŝǌĂĕĆŽĚŽƐKD.

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϴĞϱϵ. 2. ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͗&ϴ. 3. ůŽĐŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͗ &dϱ͘ 4. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ» ;ĐŽŶƚ͘Ϳ.

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂƐƉĄŐƐ͘ϱϴĞϱϵ͕ĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽ WŽǁĞƌWŽŝŶƚĞ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&8. 2. ĞďĂƚĞƌŽƉĂƉĞůĚĂKEh. 3. ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĞǆĞƌĐşĐŝŽĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ» ĚĂƉĄŐ͘ϱϵĚŽDĂŶƵĂů. 4. KƵƚƌĂƐ͘

TPC


Sumário KĐŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂKEhĞĚŽƐƐĞƵƐĨƵŶĚŽƐ͕ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐĞƉƌŽŐƌĂŵĂƐƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŵƵŶĚŝĂů.

Observações

44


ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĂ&dϱ͕ ĐŽŵ ĂĚĞƋƵĂĕƁĞƐ.

WůĂŶŽĚĞĂƵůĂE͘Ž19

45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 3: ƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐKE'ƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Objetivos gerais

Descritores 5. ǆƉůŝĐĂƌŽĐŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ;KE'ͿŶĂĂũƵĚĂĂŽƐ ƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĞǆĞŵƉůŽƐĚĞKE'͘


Termos e conceitos


ͻ ũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ ͻ ĚƵĐĂĕĆŽƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ͻ KE'

ͻ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĚŝǀĞƌƐĂƐKE'ĞĂƐƵĂŵŝƐƐĆŽ͘ ͻ ŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽĐŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐKE'ƉĂƌĂŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ.

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘60. 2. ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌ ĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ» ;ĐŽŶƚ͘Ϳ͘ ͻ sşĚĞŽ͗ͨ ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐKE'». ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͗ ͨ^ŽůƵĕƁĞƐ ƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ».

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽ͕ĞŵĚŝĄůŽŐŽǀĞƌƚŝĐĂů͕ĚĂƉĄŐ. 60 ĐŽŵ ĂƉŽŝŽĚŽWŽǁĞƌWŽŝŶƚ͘ 2. sŝƐƵĂůŝǌĂĕĆŽĞĚĞďĂƚĞĚŽǀşĚĞŽ. 3. KƵƚƌĂƐ͘

TPC ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂĐƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͘

AdĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘

Avaliação ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ZĞƐƵůƚĂĚŽĚŽƚĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ.

Sumário ƐŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐĞŽƐĞƵƉĂƉĞůŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŵƵŶĚŝĂů͘

Observações


45


45ͬϱϬ ŵŝŶ͘

ƐĐŽůĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ŶŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ƵůĂE͘Ž ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĂƚĂ ͺͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺ ͬ ͺͺͺͺͺͺͺ Domínio V: ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Subdomínio 3: ƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů Objetivos gerais

Descritores 6. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůŶĂĂũƵĚĂĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘


Termos e conceitos


ͻ ŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůƉĂƌĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ

ͻ ǆƉůŝĐĂƌĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐͬŽƉĂƉĞůĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůƉĂƌĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ͻ ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŽƵƚƌĂƐŵĞĚŝĚĂƐ͕ĐŽŵŽŽĂůşǀŝŽͬƉĞƌĚĆŽĚĂĚşǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂĞĂĐƌŝĂĕĆŽĚĞ ƵŵĂŵĂŝŽƌũƵƐƚŝĕĂŶĂƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĚŽƐW͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĚŽƐWD͕ŶŽƐŵĞƌĐĂĚŽƐ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͘

Recursos


1. DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ. 61. 2. ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂ7. 6. ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨSŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ».

1. ǆƉůŽƌĂĕĆŽ͕ĞŵĚŝĄůŽŐŽǀĞƌƚŝĐĂů͕ĚĂƉĄŐ. 61. 2. ǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂĂŶŝŵĂĕĆŽ. 3. ^şŶƚĞƐĞĐŽŵĂƉŽŝŽĚŽͨŽŶĐůƵŝ» ĚĂƉĄŐ͘ϲϭ ĚŽDĂŶƵĂů. 4. ZĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ» ĚĂƉĄŐ͘ ϲϭĚŽMĂŶƵĂů. 5. KƵƚƌĂƐ͘

TPC

Avaliação

ͻ ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͗ĨŝĐŚĂ7.

ͻ ƚŝƚƵĚĞƐĞƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶĂĂƵůĂ͘ ͻ ůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂĨŝĐŚĂ7 ĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘

Sumário KƉĂƉĞůĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůŶĂƉƌŽŵŽĕĆŽĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞĚĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ.

Observações Ž

^ƵŐĞƌŝƌĂŽƐĂůƵŶŽƐĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽϭ͘ ƚĞƐƚĞŐůŽďĂůĚŽĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘

46


ĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͗ ͻ /ŶĐůƵŝƌŽͬŽƐĂůƵŶŽͬŽƐŶŽ ĚŝĄůŽŐŽĚĂƚƵƌŵĂ͘ ͻ ƉŽŝĂƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞŶĂ ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚŽͨŽŶƐŽůŝĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ».

Plano de aula N.o 21

45/50 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Domínio V: Contrastes de desenvolvimento Subdomínio 3: Atenuar os contrastes de desenvolvimento Revisões – «Avalia o que aprendeste» Objetivos gerais 2. (Subdomínio 2) Conhecer a estrutura do comércio mundial.

Descritores Todos os descritores do segundo objetivo geral do subdomínio 2 e todos os descritores do subdomínio 3.

1. (Subdomínio 3) Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.

Termos e conceitos ͻ Todos os termos e conceitos abordados o no subdomínio 2 (2. objetivo) e no subdomínio 3.

Objetivos/aprendizagens ͻ ͻ ͻ ͻ

Mobilizar e consolidar aprendizagens anteriores. Esclarecer dúvidas. Participar ordenadamente na aula e realizar com empenho as tarefas propostas. Outros.

Recursos 1. Manual: págs. 51 e 63. 2. ͻ Testes interativos (professor): «Países com diferentes graus de desenvolvimento» e «Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento». ͻ Jogo de revisão: «Quem quer ser geógrafo? (3)».

Situações de aprendizagem 1. Trabalho de pares: realização dos exercícios das págs. 51 e 63 do Manual. 2. Diálogo orientado pelo professor, no grupo turma, para verificação das respostas. 3. Jogo de revisão «Quem quer ser geógrafo? (3)».

TPC ͻ Estudar as págs. 40 a 49 e 52 a 61 do Manual. ͻ Teste interativos (professor).

Adequação pedagógica: ͻ Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma, procurando verificar as suas dúvidas e ajudar a ultrapassar as dificuldades.

Avaliação ͻ Atitudes e participação na aula. ͻ Resultados dos testes interativos.

Sumário Realização dos exercícios do «Avalia o que aprendeste», para consolidação da matéria e esclarecimento de dúvidas. Jogo de revisão «Quem quer ser geógrafo (3)».

Observações


47

EŽƚĂƐ

48


4 ^şŶƚĞƐĞƐĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵĂƐDĞƚĂƐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ Domínio V: Contrastes de desenvolvimento Subdomínio 1 – Países com diferentes graus de desenvolvimento Objetivos gerais

Síntese

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano.

KĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƋƵĞƐĞƌĞůĂĐŝŽŶĂĐŽŵĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞƌŝƋƵĞǌĂ͕ ƚĞŵ Ƶŵ ĐĂƌĄƚĞƌ ĞƐƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞƋƵĂŶƚŝƚĂƚŝǀŽ͕ ĞŶƋƵĂŶƚŽŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽƐĞĂƐƐŽĐŝĂĂŽŐƌĂƵĚĞƐĂƚŝƐĨĂĕĆŽĚĂƐ ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞƐĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ĚĞƐĚĞĂƐŵĂŝƐďĄƐŝĐĂƐ͕ĐŽŵŽĂĂůŝŵĞŶƚĂĕĆŽ͕ĂƚĠăŐĂƌĂŶƚŝĂĚĞĚŝƌĞŝƚŽƐ͕ĐŽŵŽĂ ĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ĂƐĂƷĚĞ͕ĂŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ͕ĂůŝďĞƌĚĂĚĞĞĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ͘ ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ƌŝƋƵĞǌĂ Ğ Ž ƐĞƵ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ƐĆŽ ĞƐƐĞŶĐŝĂŝƐ ƉĂƌĂ Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ͘ WŽƌĠŵ͕ Ž ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ ŶĞŵ ƐĞŵƉƌĞ ƐĞ ƌĞĨůĞƚĞ ŶŽ ĂƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ƋƵĂůŝĚĂĚĞ ĚĞ ǀŝĚĂ Ğ ĚŽ ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐŚƵŵĂŶŽƐ͘WŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŚĄƉĂşƐĞƐĐŽŵƵŵW/ƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞƌĞůĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞĞůĞǀĂĚŽ͕ŵĂƐĂƌŝƋƵĞǌĂ ƉŽƵĐŽ ƐĞ ƌĞĨůĞƚĞ ŶĂ ŵĞůŚŽƌŝĂ ĚĂƐ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ ĚĞ ǀŝĚĂ ĚĂ ŵĂŝŽƌŝĂ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ ǀĞƌŝĨŝĐĂŶĚŽ-ƐĞ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐƐŽĐŝĂŝƐ ĞƉŽďƌĞǌĂŐĞŶĞƌĂůŝǌĂĚĂĞŶƚƌĞĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ. ƉĞƐĂƌĚŽƐƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐŶŽƐEW/͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐĞŵĞƌŐĞŶƚĞƐ͕ƉĞƌƐŝƐƚĞŵĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂƌŝƋƵĞǌĂ– ĂŵŝŶŽƌŝĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽŵƵŶĚŝĂů;ŶŽƐWͿ ĚĞƚĠŵĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚĂƌŝƋƵĞǌĂ͘ dĂůĨĂĐƚŽƌĞĨůĞƚĞ-ƐĞŶŽǀĂůŽƌĚŽW/ƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ͕ƋƵĞĠďĂŝǆŽŶĂŐƌĂŶĚĞŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽƐW͘K ǀĂůŽƌĚŽW/ƌĞůĂĐŝŽŶĂ-ƐĞĚŝƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐŽŵĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂƌĞůĂƚŝǀĂĚĂĐŽŶƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐƐĞƚŽƌĞƐĚĂĂƚŝǀŝĚĂĚĞ ƉƌŽĚƵƚŝǀĂ͗ Ġ ŵĂŝƐ ĞůĞǀĂĚŽ ŽŶĚĞ ŚĄ Ƶŵ ŐƌĂŶĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĂ ŝŶĚƷƐƚƌŝĂ Ğ ĚŽƐ ƐĞƌǀŝĕŽƐ͕ ĐŽŵŽ ŶĂ ŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐƉĂşƐĞƐĚĂKĞĞŵĂůŐƵŶƐĚĂKWW;WͿ͖ĞƐƚĄĂĐƌĞƐĐĞƌŶŽƐEW/͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐ ĞŵĞƌŐĞŶƚĞƐ͕ ĐŽŵŽ Ž ƌĂƐŝů͖ Ġ ŵĂŝƐ ďĂŝǆŽ ŶŽƐ WD͕ ŽŶĚĞ Ă ŝŶĚƷƐƚƌŝĂ Ġ ĞƐĐĂƐƐĂ Ğ ŽƐ ƐĞƌǀŝĕŽƐ ƐĆŽ ƉŽƵĐŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͘ ƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐƌĞĨůĞƚĞŵ-ƐĞŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͕ŽƵƐĞũĂ͕ŶĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͗ĂůŝŵĞŶƚĂĕĆŽ͕ĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞŚĂďŝƚĂďŝůŝĚĂĚĞ͕ĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂƉŽƚĄǀĞů͕ĞŶĞƌŐŝĂ͕ƐĞƌǀŝĕŽƐĚĞƐĂƷĚĞĞ ĚĞĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ĞƚĐ͕͘ĂƐƐŝŵĐŽŵŽŶĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ŶŽĞŵƉƌĞŐŽ͕ŶĂƐŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐĚĞĞƐĐŽůŚĂĞ ŶŽ ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ Ğ ƉĞůŽ ĂŵďŝĞŶƚĞ͘ sĞƌŝĨŝĐĂ-ƐĞ Ƶŵ ŐƌĂŶĚĞ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞ ĞŶƚƌĞ ŽƐ W Ğ ŽƐ WĞŵƚŽĚŽƐĞƐƚĞƐĂƐƉĞƚŽƐ͕ƌĞŐŝƐƚĂŶĚŽ-ƐĞƚĂŵďĠŵĚŝĨĞƌĞŶĕĂƐƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀĂƐŶŽŐƌƵƉŽĚŽƐW͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ĞŶƚƌĞŽƐEW/ĞŽƐWD͘

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros Indicadores Compostos.

WĂƌĂĂǀĂůŝĂƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͕ŽWƌŽŐƌĂŵĂĚĂƐ EĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐƉĂƌĂŽĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;WEhͿ͕ ĞŵĐĂĚĂĂŶŽ͕ĐĂůĐƵůĂŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,ͿƋƵĞŵĞĚĞ ĂƐƌĞĂůŝǌĂĕƁĞƐŵĠĚŝĂƐĚĞƵŵ ƉĂşƐĞŵƚƌġƐĚŝŵĞŶƐƁĞƐďĄƐŝĐĂƐ͗ ƵŵĂǀŝĚĂůŽŶŐĂĞƐĂƵĚĄǀĞů͕ŽĂĐĞƐƐŽĂŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞƵŵƉĂĚƌĆŽĚĞ ǀŝĚĂĚŝŐŶŽ͕ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽ ŽƌĚĞŶĂƌĂŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽŵƵŶĚŽƐĞŐƵŶĚŽŽƐĞƵŶşǀĞůĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ͘ ƉĞƐĂƌĚĞƐĞƌƵŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĐŽŵƉŽƐƚŽ͕Ž/,ĂŝŶĚĂŶĆŽĠĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽĐŽŵƉůĞƚŽ͕ƉĞůŽƋƵĞƐĞůŚĞĂƉŽŶƚĂŵ ĂůŐƵŵĂƐĐƌşƚŝĐĂƐ͗ŶĆŽĐŽŶƚĞŵƉůĂƚŽĚĂƐĂƐǀĞƌƚĞŶƚĞƐĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͕ĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕Ž ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ Ă ƐĞŐƵƌĂŶĕĂ͕ Ă ƋƵĂůŝĚĂĚĞ ĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ĞƚĐ͖͘ Ă ƚĂǆĂ ĚĞ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ĂĚƵůƚŽƐĠŽƉƌŝŶĐŝƉĂůŝŶĚŝĐĂĚŽƌĚŽ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ƉĞůŽƋƵĞŶĆŽƌĞĨůĞƚĞŽƐƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐĚĞŵƵŝƚŽƐƉĂşƐĞƐŶĂ ĞƐĐŽůĂƌŝǌĂĕĆŽĚĞĐƌŝĂŶĕĂƐĞũŽǀĞŶƐ͖Ž/,ŶĆŽĠƐƵĨŝĐŝĞŶƚĞƉĂƌĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌŽƐƉĂşƐĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽŵƵŝƚŽĞůĞǀĂĚŽ͖Ğ͕ĂůĠŵĚŝƐƐŽ͕ĐŽŵŽĐŽŶƐƚŝƚƵŝƵŵĂŵĠĚŝĂ͕ŶĆŽƌĞĨůĞƚĞĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĂŽŶşǀĞůĚĞ ĐĂĚĂƉĂşƐ. ƐƐŝŵ͕ĨŽƌĂŵŝŶƚƌŽĚƵǌŝĚŽƐƚƌġƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐ͕ĞŵϮϬϭϬ͗ Ž/,ĂũƵƐƚĂĚŽăĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞ;/,Ϳ͕ Ž şŶĚŝĐĞ ĚĞ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ ;/'Ϳ Ğ Ž şŶĚŝĐĞ ĚĞ ƉŽďƌĞǌĂ ŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů ;/WDͿ͕ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵ ƵŵĂŵĞůŚŽƌĐĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂĕĆŽĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĞŵĐĂĚĂƉĂşƐ͕ƉŽŝƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂŵŶĆŽƐſĂƐŵĠĚŝĂƐ ŶĂĐŝŽŶĂŝƐ ĚĞ ĐĂĚĂ ĚŝŵĞŶƐĆŽ͕ ŵĂƐ ƚĂŵďĠŵ ĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĕĂƐ ƋƵĞ ĞǆŝƐƚĞŵ ĞŶƚƌĞ ŽƐ ĐŝĚĂĚĆŽƐ ŶŽ ĂĐĞƐƐŽ ĂŽ ƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͕ ă ƐĂƷĚĞ Ğ ă ĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ ŽŶĚĞ ƚĂŵďĠŵ ƐĞ ŝŶĐůƵĞŵ ĂƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ Ğ Ă ƉŽďƌĞǌĂ ŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂůĚĂƐĨĂŵşůŝĂƐ͘


49

Subdomínio 2 – Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento Objetivos gerais

Síntese

1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países.

Ɛ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ŵƵŶĚŝĂŝƐ ƐĆŽ Ƶŵ ĞŶƚƌĂǀĞ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƉŽŶĚŽ Ğŵ ĐĂƵƐĂ͕ ƉĂƌĂ ŵŝůŚƁĞƐ ĚĞ ƉĞƐƐŽĂƐ͕ŽĚŝƌĞŝƚŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĂĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞǀŝĚĂĚŝŐŶĂƐ͘ ^ĆŽĐĂƵƐĂĞĞĨĞŝƚŽĚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ ͻ ĐŽůŽŶŝǌĂĕĆŽ͕ ƋƵĞ ĚŝǀŝĚŝƵ Ğ ŐŽǀĞƌŶŽƵ ŽƐ ƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƐ Ğŵ ĨƵŶĕĆŽ ĚŽƐ ŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐ ĚĂƐ ƉŽƚġŶĐŝĂƐ ĐŽůŽŶŝǌĂĚŽƌĂƐ͕ŽƋƵĞƐĞƌĞĨůĞƚĞ͕ŚŽũĞ͕ŶŽĨƌĂĐŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞĨƌĞƋƵĞŶƚĞƐƐŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞĐŽŶĨůŝƚŽƐ͘ ͻ ŝŶƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞ ƉŽůşƚŝĐĂ Ğ ŽƐ ĐŽŶĨůŝƚŽƐ ĂƌŵĂĚŽƐ ĐŽŶƐŽŵĞŵ ĚŝŶŚĞŝƌŽ Ğ ĞƐĨŽƌĕŽƐ ƋƵĞ ƉŽĚĞƌŝĂŵ ƐĞƌ ĂƉůŝĐĂĚŽƐŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ĂƵƐĂŵĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĞƉĂƌĂůŝƐĂŵĂǀŝĚĂƐŽĐŝĂůĞĞĐŽŶſŵŝĐĂĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ ͻ ĚşǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂĞŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĚşǀŝĚĂ͕ĞŵŵƵŝƚŽƐW͕ ĂďƐŽƌǀĞŵŐƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚŽĞƐĨŽƌĕŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ ŝŵƉĞĚŝŶĚŽƋƵĞƐĞũĂŝŶǀĞƐƚŝĚŽĞŵĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽĞ ƐĂƷĚĞ͘ ͻ K ĨƌĂĐŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĂƐ ŝŶƐƚŝƚƵŝĕƁĞƐ ĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐĂƐ ĨĂǀŽƌĞĐĞ Ă ĐŽƌƌƵƉĕĆŽ͕ Ž ĚĞƐƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐŚƵŵĂŶŽƐĞĂĞǆƉůŽƌĂĕĆŽĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐĞŵ ĨĂǀŽƌĚĂƐĐůĂƐƐĞƐĚŝƌŝŐĞŶƚĞƐ͘ ͻ K ƐĞƚŽƌ ƉƌŽĚƵƚŝǀŽ͕ Ğŵ ŵƵŝƚŽƐ W͕ ŵĞƐŵŽ ĐŽŵ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ ŶĆŽ ƚĞŵ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞ ƉĂƌĂ ƐĂƚŝƐĨĂǌĞƌ ĂƐ ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞƐ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŶŽ ƋƵĞ ƌĞƐƉĞŝƚĂ ă ĞůĞǀĂĚĂ ƉƌŽƉŽƌĕĆŽ ĚĞ ũŽǀĞŶƐ͕ ƉĂƌĂƋƵĞŵĨĂůƚĂŵƉĞƌĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐĞĞŵƉƌĞŐŽ͘ ͻ DƵŝƚŽƐƉĂşƐĞƐƚġŵƵŵĂĞĐŽŶŽŵŝĂĚĞƉĞŶĚĞŶƚĞĚĂĞǆƉŽƌƚĂĕĆŽĚĞĂƉĞŶĂƐĂůŐƵŶƐƉƌŽĚƵƚŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐĞͬŽƵ ĂŐƌşĐŽůĂƐ͕ƚŽƌŶĂŶĚŽ-ƐĞǀƵůŶĞƌĄǀĞŝƐăƐǀĂƌŝĂĕƁĞƐĚŽƐƉƌĞĕŽƐĞ ĚĂƉƌŽĐƵƌĂŶŽƐ ŵĞƌĐĂĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐ. ͻ EĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͕ ŽƐ W͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŽƐ ŵĂŝƐ ƉŽďƌĞƐ͕ ĞƐƚĆŽ ƐƵď-ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽƐ ŶŽƐ ſƌŐĆŽƐĚĞĚĞĐŝƐĆŽ͕ ŽƋƵĞůŚĞƐĚĄƉŽƵĐĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞĂĐĂƵƚĞůĂƌŽƐƐĞƵƐŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐ ŶĂƐŶĞŐŽĐŝĂĕƁĞƐ͘ ͻ KƐ W ƐĆŽ ŵĂŝƐ ǀƵůŶĞƌĄǀĞŝƐ ăƐ ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ Ğ ĞƉŝĚĞŵŝĂƐ͕ ƉŽƌ ĚŝƐƉŽƌĞŵ ĚĞ ƉŽƵĐŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐĞŝƌŽƐ Ğ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ƉƌĞǀĞŶĕĆŽ͕ ƐĂůǀĂŵĞŶƚŽ Ğ ƌĞĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ͘ KƐ ĚĞƐĂƐƚƌĞƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ ĚŝĨŝĐƵůƚĂŵ ŵƵŝƚŽĂƐƵĂĞĐŽŶŽŵŝĂ͘

2. Conhecer a estrutura do comércio mundial.

ĞƐĚĞŵĞĂĚŽƐĚŽƐĠĐƵůŽyy͕ŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂůĐƌĞƐĐĞƵƌĂƉŝĚĂŵĞŶƚĞ͕ĐŽŵƵŵĂƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĐƌĞƐĐĞŶƚĞ ĚŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĚŽƐEW/͕ŽŶĚĞƐŽďƌĞƐƐĂŝĂŚŝŶĂ͘ ƉĞƐĂƌĚĞƐƚĞƐƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐ͕ŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů ĐŽŶƚŝŶƵĂĂĞǀŝĚĞŶĐŝĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ ŽƐ ŵĂŝŽƌĞƐ ĞǆƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ ƐĆŽ ŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ ;ĞǆĐĞƚŽ Ă ŚŝŶĂͿ ƉŽŝƐ ƚġŵ ŵĂŝŽƌ ƉƌŽĚƵĕĆŽ Ğ ŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ƋƵĞ ĞǆƉŽƌƚĂŵ ƐĆŽ ĚĞ ŵĂŝŽƌ ǀĂůŽƌ͖ ŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ ƐĆŽ ƚĂŵďĠŵ ŽƐ ŵĂŝŽƌĞƐ ŝŵƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ͕ ĚĞǀŝĚŽ ĂŽ ĞůĞǀĂĚŽ ĐŽŶƐƵŵŽ Ğ ƉŽĚĞƌ ĚĞ ĐŽŵƉƌĂ͘ EĂ ŚŝŶĂ͕ ĂůĠŵ ĚĂ ŐƌĂŶĚĞ ĚŝŵĞŶƐĆŽ ƉŽƉƵůĂĐŝŽŶĂů͕ Ž ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ğ Ž ĂƵŵĞŶƚŽ ĚŽ ŶşǀĞů ĚĞ ǀŝĚĂ ĞǆƉůŝĐĂŵ Ă ƐƵĂ ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĐƌĞƐĐĞŶƚĞŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘ EĂ ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽ ĚŽ ĐŽŵĠƌĐŝŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ Ă ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĚŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ ƚĞŵ ǀŝŶĚŽ Ă ĐƌĞƐĐĞƌ͕ ĚĞǀŝĚŽăĞǆƉĂŶƐĆŽĚĂŝŶĚƷƐƚƌŝĂĞĂŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽ ĞĚĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚĞƐƚĞƚŝƉŽĚĞƉƌŽĚƵƚŽƐ͕ŶĂ ŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ƚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ ǀĞƌŝĨŝĐĂ-ƐĞ ƋƵĞ ŶĂ ŵĠƌŝĐĂ ĚŽ EŽƌƚĞ Ğ ŶĂ ƵƌŽƉĂ͕ ĂƐƐŝŵ ĐŽŵŽ ŶŽƐ ƌĞƐƚĂŶƚĞƐ ƉĂşƐĞƐ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŵ-ƐĞ ŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ͕ ƚĂŶƚŽ ŶĂƐ ŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ĐŽŵŽ ŶĂƐ ĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ ŵ ŐƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞƐƚĂĐĂŵ-ƐĞŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐĞƌĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ͕ŶĂƐ ĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͕ĞŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ͕ŶĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ. EŽƐ ŶŽǀŽƐ ƉĂşƐĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ͕ ŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ ƚġŵ ĐĂĚĂ ǀĞǌ ŵĂŝŽƌ ƌĞůĞǀŽ ŶĂƐ ĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͕ ƉŽŝƐ͕ĂŶşǀĞůŐůŽďĂů͕ ĚĞƚġŵďŽĂƉĂƌƚĞĚĂƉƌŽĚƵĕĆŽ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͘ ƐƚĞƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐŐĞƌĂĚĞƐĞƋƵŝůşďƌŝŽƐŶŽƐĨůƵǆŽƐĚĞĐĂƉŝƚĂŝƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞƐ͘ hŵĂ ǀĞǌ ƋƵĞ ŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂŵ ĂƐ ŵĂƚĠƌŝĂƐ-ƉƌŝŵĂƐ Ğ ƚĂŵďĠŵ ŽƐ ĐƵƐƚŽƐ ĚĂ ƐƵĂ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ ƚġŵ ŵĂŝŽƌ ǀĂůŽƌ ĚŽ ƋƵĞ ŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ƉƌŝŵĄƌŝŽƐ͘ ƐƐŝŵ͕ ŽƐ ƉĂşƐĞƐ Ğŵ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƉĂŐĂŵŵĂŝƐƉĞůĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚŽ ƋƵĞƌĞĐĞďĞŵ ƉĞůĂƐƐƵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ.

50


Subdomínio 3 – Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento Objetivos gerais

Síntese


ĂũƵĚĂ ƉƷďůŝĐĂ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ;WͿ Ġ Ƶŵ ĂƉŽŝŽ ƉƌĞƐƚĂĚŽ ĂŽƐ ƉĂşƐĞƐ Ğŵ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ ƉŽƌ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐƉƷďůŝĐŽƐĚĞƵŵĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͕ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞƉĞůŽƐŵĞŵďƌŽƐĚŽ͘ WƉŽĚĞĂƐƐƵŵŝƌĚŝǀĞƌƐĂƐĨŽƌŵĂƐĞƐĞƌƉƌĞƐƚĂĚĂĂƚƌĂǀĠƐĚĞĂĐŽƌĚŽƐďŝůĂƚĞƌĂŝƐŽƵŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂŝƐ͕ƉŽƌŵĞŝŽ ĚĞ͗ ĨŝŶĂŶĐŝĂŵĞŶƚŽ ĞͬŽƵ ĂƉŽŝŽ ƚĠĐŶŝĐŽ Ğ ƉƌŽĨŝƐƐŝŽŶĂů Ă Ƶŵ ƉƌŽũĞƚŽ ŽƵ ƉƌŽŐƌĂŵĂ͖ ƚƌĂŶƐĨĞƌġŶĐŝĂ ĚŝƌĞƚĂ ĚĞ ĚŝŶŚĞŝƌŽ͖ ĨŽƌŶĞĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ďĞŶƐ Ğ ƐĞƌǀŝĕŽƐ͖ ŽƉĞƌĂĕĆŽ ĚĞ ĂůşǀŝŽ ;ƉĞƌĚĆŽ ƉĂƌĐŝĂůͿ ĚĂ ĚşǀŝĚĂ ƉƷďůŝĐĂ͖ ĐŽŶƚƌŝďƵŝĕĆŽƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ;KE'ͿŽƵƉĂƌĂŽƵƚƌŽƐŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐƋƵĞƉƌŽŵŽǀĞŵŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ůĠŵĚĂ W͕ĞǆŝƐƚĞŵŽƵƚƌŽƐƚŝƉŽƐĚĞĂũƵĚĂ͗ĂũƵĚĂƉƌŝǀĂĚĂ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞŝŶǀĞƐƚŝŵĞŶƚŽƐ͕ĨŝŶĂŶĐŝĂŵĞŶƚŽƐĞ ĞŵƉƌĠƐƚŝŵŽƐĞŵĐŽŶĚŝĕƁĞƐĨĂǀŽƌĄǀĞŝƐ͕ƉŽƌŝŶƐƚŝƚƵŝĕƁĞƐƉƌŝǀĂĚĂƐ͖ĂĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ͘ WŽƌŝƐƐŽ͕ĂŶşǀĞůŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ĚĞĨĞŶĚĞ-ƐĞĂĂũƵĚĂĚĞƐůŝŐĂĚĂ͕ŽƵƐĞũĂ͕ƐĞŵĐŽŶĚŝĕƁĞƐ͖ƵŵĂŵĂŝŽƌĞĨŝĐĄĐŝĂ ŶĂ ĨŽƌŵĂ ĐŽŵŽ Ġ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚĂ Ğ ŶŽ ĂĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽ ĚĂ ƐƵĂ ĂƉůŝĐĂĕĆŽ͕ ĚĞ ŵŽĚŽ Ă ƐĞƌ ĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ͕ ĞĨĞƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͕ƉĂƌĂŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐƉƌŽƉŽƐƚŽƐĞ͕ ĂƐƐŝŵ͕ƚŽƌŶĂƌ-ƐĞŵĂŝƐĞĨŝĐĂǌ͘ KEh͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚŽƐ ƐĞƵƐ ŵƷůƚŝƉůŽƐ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ͕ ƚĞŵ ƉƌŽŵŽǀŝĚŽ͕ Ğŵ ĐŽůĂďŽƌĂĕĆŽ ĐŽŵ ŽƐ ŐŽǀĞƌŶŽƐ ŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͕ĂƐŽĐŝĞĚĂĚĞĐŝǀŝůĞŽƐĞƚŽƌƉƌŝǀĂĚŽ͕ĂƌĞĚƵĕĆŽĚŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ŝŶĐůƵŝŶĚŽŽ ĂƉŽŝŽăĐŽŶĐƌĞƚŝǌĂĕĆŽĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;KDͿ. Ɛ ŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐ ŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ;KE'Ϳ ƐĆŽ ĂƐƐŽĐŝĂĕƁĞƐ ĚĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Đŝǀŝů͕ ƐĞŵ ĨŝŶƐ ůƵĐƌĂƚŝǀŽƐ͕ ƋƵĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞŵ ĂĕƁĞƐ Ğŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĄƌĞĂƐ Ğ ƋƵĞ͕ ŐĞƌĂůŵĞŶƚĞ͕ ŵŽďŝůŝǌĂŵ Ă ŽƉŝŶŝĆŽ ƉƷďůŝĐĂ Ğ Ž ĂƉŽŝŽ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ. ĞƐĞŶǀŽůǀĞŵ Ă ƐƵĂ ĂĕĆŽ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĂ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ƉĂƌĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ – ĂƉŽŝŽ ĨŝŶĂŶĐĞŝƌŽ͕ ůŽŐşƐƚŝĐŽ Ğ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ŶŽ ĂƉŽŝŽ ă ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ ŶĂ ĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ ƉƌŽĨŝƐƐŝŽŶĂŝƐ͕ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ĞƐĐŽůĂƐ͕ŚŽƐƉŝƚĂŝƐ͕ĞƐƚƌĂĚĂƐĞŽƵƚƌĂƐŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ͖ĂũƵĚĂ ŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ͖ĞĚƵĐĂĕĆŽƉĂƌĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ – ĐĂŵƉĂŶŚĂƐ ĚĞ ƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂĕĆŽ Ğ ŵŽďŝůŝǌĂĕĆŽ ĚĂ ŽƉŝŶŝĆŽ ƉƷďůŝĐĂ Ğ ĚĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽ ĚĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞĐŝǀŝů. ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů Ġ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ ƉƌŽŵŽǀĞƌ Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƵŵĂ ǀĞǌ ƋƵĞ Ɛſ ƉĞůĂ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽƐĞƌĄƉŽƐƐşǀĞů ŐĂƌĂŶƚŝƌŽĨŝŶĂŶĐŝĂŵĞŶƚŽĚĂWĂůŽŶŐŽƉƌĂǌŽ͖ ĂƉŽŝĂƌŽƐƉĂşƐĞƐďĞŶĞĨŝĐŝĄƌŝŽƐŶĂ ƐƵĂĂƉůŝĐĂĕĆŽĞĨŝĐĂǌ͖ ŝŶƚĞŐƌĂƌŽƐƉĂşƐĞƐƉŽďƌĞƐŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞǀĂůŽƌŝǌĂƌĂƐ ƐƵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͖ Ğ ƚĂŵďĠŵƉƌŽŵŽǀĞƌĂƌĞƐŽůƵĕĆŽĚŽƐĐŽŶĨůŝƚŽƐĂƌŵĂĚŽƐ͘


51

Domínio VI: Risco, ambiente e sociedade Subdomínio 1 – Riscos naturais Objetivos gerais 1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.

Síntese ĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ – ƐĆŽ ĞǀĞŶƚŽƐ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐ Ğ ŐĞŽůſŐŝĐŽƐ ŐƌĂǀĞƐ Ğ ĞǆƚƌĞŵŽƐ ƋƵĞ ŽĐŽƌƌĞŵ͕ ŶĂƚƵƌĂůŵĞŶƚĞ͕ĞŵƚŽĚŽŽŵƵŶĚŽ͕ƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽƉĞƌĚĂƐŚƵŵĂŶĂƐĞŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͘ ZŝƐĐŽ– ƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞ͕ĚĂĚĂƐĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ĚĞŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞƵŵĨĞŶſŵĞŶŽŶĂƚƵƌĂůƉĞƌŝŐŽƐŽƉĂƌĂ ĂƐƉĞƐƐŽĂƐĞƐĞƵƐďĞŶƐĞƋƵĞ͕ĂŽĐŽŶĐƌĞƚŝǌĂƌ-ƐĞ͕ƐĞƚŽƌŶĂŶƵŵĂĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂů͘ ^ƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞ – ƚĞŶĚġŶĐŝĂ͕ ƉƌŽďĂďŝůŝĚĂĚĞ ĚĞ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ Ƶŵ ĨĞŶſŵĞŶŽ ŶĂƚƵƌĂů ƉĞƌŝŐŽƐŽ ŶƵŵĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂƌĞŐŝĆŽ͘ sƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞ – ĐŽŶĚŝĕĆŽ ĚĞ ƌŝƐĐŽ ĚĞ ƉĞƐƐŽĂƐ Ğ ďĞŶƐ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ ĐŽŵŽ ŚĂďŝƚĂĕƁĞƐ Ğ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ͕ ĞǆƉŽƐƚŽƐĂƵŵƉƌŽĐĞƐƐŽŶĂƚƵƌĂůƉĞƌŝŐŽƐŽ͘

2. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e para a sociedade.

hŵƚŽƌŶĂĚŽ ĠƵŵĨĞŶſŵĞŶŽŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƌĞƉĞŶƚŝŶŽĞĚĞĐƵƌƚĂĚƵƌĂĕĆŽ͕ ƋƵĞƐĞĨŽƌŵĂŶŽŝŶƚĞƌŝŽƌĚŽƐ ĐŽŶƚŝŶĞŶƚĞƐĞƋƵĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂƵŵĂĨŽƌƚĞĐŽƌƌĞŶƚĞŐŝƌĂƚſƌŝĂĞĂƐĐĞŶĚĞŶƚĞ ĚŽĂƌ͕ĨŽƌŵĂŶĚŽƵŵĂĐŽůƵŶĂ ƋƵĞůŝŐĂĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞĂƵŵĂŶƵǀĞŵĚĞŐƌĂŶĚĞĚŝŵĞŶƐĆŽ͘ KƐĐŝĐůŽŶĞƐ ƚƌŽƉŝĐĂŝƐƐĆŽĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞďĂŝǆĂƐƉƌĞƐƐƁĞƐĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂƐƋƵĞƐĞĨŽƌŵĂŵ ƐŽďƌĞŽƐŽĐĞĂŶŽƐ͕ĞŶƚƌĞ Ž Ž ŽƐϱ ĞŽƐ25 ĚĞůĂƚŝƚƵĚĞŶŽƌƚĞ ĞƐƵů͕ĞƋƵĞƉŽĚĞŵ ĞǀŽůƵŝƌƉĂƌĂƵŵĂƚĞŵƉĞƐƚĂĚĞǀŝŽůĞŶƚĂ͘ ƵƌĂŵ ǀĄƌŝŽƐ ĚŝĂƐ͕ ƐĞŐƵŝŶĚŽ Ƶŵ ƉĞƌĐƵƌƐŽ ƋƵĞ ƉŽĚĞ ĂĨĞƚĂƌ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƌĞŐŝƁĞƐ͘ ĞƐŝŐŶĂŵ-ƐĞ ĐŽŵŽ͗ ĐŝĐůŽŶĞƐ͕ ŶŽ1ŶĚŝĐŽ͖ ĨƵƌĂĐƁĞƐ͕ŶŽƚůąŶƚŝĐŽ͖ ĞƚƵĨƁĞƐ͕ŶŽWĂĐşĨŝĐŽ͘ KƐ ƚŽƌŶĂĚŽƐ Ğ ŽƐ ĐŝĐůŽŶĞƐ ƚƌŽƉŝĐĂŝƐ ƐĆŽ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐ ĞǆƚƌĞŵŽƐ͕ ŽƵ ƐĞũĂ͕ ƚĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐ ǀŝŽůĞŶƚĂƐ͕ ĂĐŽŵƉĂŶŚĂĚĂƐ ĚĞ ǀĞŶƚŽƐ ŵƵŝƚŽ ĨŽƌƚĞƐ Ğ͕ ŶŽ ĐĂƐŽ ĚŽƐ ĐŝĐůŽŶĞƐ͕ ĚĞ ĐŚƵǀĂƐ ŝŶƚĞŶƐĂƐ Ğ ŽŶĚĂƐ ŐŝŐĂŶƚĞƐƋƵĞŐĂůŐĂŵĂƚĞƌƌĂĞƉƌŽǀŽĐĂŵŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĞĚĞƐƚĂƐƚĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐƌĞĨůĞƚĞ-ƐĞŶŽƐĞƵ ƉŽĚĞƌĚĞƐƚƌƵƚŝǀŽ ŝŶĚĂ ŶĆŽ Ġ ƉŽƐƐşǀĞů ƉƌĞǀĞƌ Ă ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ ƚŽƌŶĂĚŽƐ͕ ŵĂƐ ĞǆŝƐƚĞŵ ŵŽĚĞƌŶŽƐ ŵĞŝŽƐ ĚĞ ŽďƐĞƌǀĂĕĆŽ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵ ƉƌĞǀĞƌ Ă ĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ Ƶŵ ĨƵƌĂĐĆŽ ĂƚĠ ĐŝŶĐŽ ĚŝĂƐ ĚĞ ĂŶƚĞĐĞĚġŶĐŝĂ͕ ĂƐƐŝŵ ĐŽŵŽ ĞƐƚŝŵĂƌ͕ ĐŽŵ ĂůŐƵŵĂ ƉƌĞĐŝƐĆŽ͕ Ă ƐƵĂ ƚƌĂũĞƚſƌŝĂ. ƐƐŝŵ͕ Ġ ƉŽƐƐşǀĞů ĂůĞƌƚĂƌ Ă ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ ƉŽĚĞŶĚŽ͕ ĂƐƐŝŵ͕ƉƌĞǀĞŶŝƌ-ƐĞĞ͕ĞŵŵƵŝƚŽƐĐĂƐŽƐ͕ĂďĂŶĚŽŶĂƌĂƐĄƌĞĂƐĚĞ ŵĂŝŽƌƌŝƐĐŽ͕ĐŽůŽĐĂŶĚŽ-ƐĞĂƐĂůǀŽ.

3. Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade.

hŵĂ ƐĞĐĂ Ġ Ƶŵ ƉĞƌşŽĚŽ ĚĞ ƉĞƌƐŝƐƚġŶĐŝĂ ĂŶſŵĂůĂ ĚĞ ƚĞŵƉŽ ƐĞĐŽ͕ ĚĞ ŵŽĚŽ Ă ĐĂƵƐĂƌ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ŶŽ ĂďĂƐƚĞĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ĄŐƵĂ͕ ƋƵĞ͕ ŐĞƌĂůŵĞŶƚĞ͕ ĐŽŵĞĕĂ ĐŽŵŽ ƐĞĐĂ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂ – ƉĞƌşŽĚŽ ŵĂŝƐ ŽƵ ŵĞŶŽƐ ƉƌŽůŽŶŐĂĚŽ ĐŽŵǀĂůŽƌĞƐĚĞƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽĂŶŽƌŵĂůŵĞŶƚĞďĂŝǆŽƐ – ƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽĂƐĞĐĂŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂ– ƌĞĚƵĕĆŽ ĚŽƐŶşǀĞŝƐŵĠĚŝŽƐĚĂĄŐƵĂŶŽƐƌĞƐĞƌǀĂƚſƌŝŽƐ;ĂůďƵĨĞŝƌĂƐͿ͕ƌŝŽƐ͕ůĂŐŽƐ͕ƚŽĂůŚĂƐĨƌĞĄƚŝĐĂƐĞĂƋƵşĨĞƌŽƐ͘ hŵĂ ƐĞĐĂ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂ ƚĞŵ ŽƌŝŐĞŵ ŶĂ ŝŶĨůƵġŶĐŝĂ ĚĞ Ƶŵ ĂŶƚŝĐŝĐůŽŶĞ ƐŽďƌĞ ƵŵĂ ƌĞŐŝĆŽ ĚƵƌĂŶƚĞ ŵƵŝƚŽ ƚĞŵƉŽ͕ŝŵƉĞĚŝŶĚŽ ĂĨŽƌŵĂĕĆŽĚĞƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ. ƐƌĞŐŝƁĞƐŵĂŝƐĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂƐƐĞĐĂƐ͕ĂůĠŵĚĂƐǌŽŶĂƐ ĚĞĚĞƐĞƌƚŽ͕ƐĆŽĂƐĚĞĐůŝŵĂƚƌŽƉŝĐĂůƐĞĐŽĞĚĞ ĐůŝŵĂ ŵĞĚŝƚĞƌƌąŶĞŽ͘ŵĄƌĞĂƐĚŽŝŶƚĞƌŝŽƌĚŽƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĞƐ͕ŵƵŝƚŽĂĨĂƐƚĂĚĂƐĚŽ ŵĂƌŽƵƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐƉŽƌďĂƌƌĞŝƌĂƐ ĚĞƌĞůĞǀŽ͕ ƚĂŵďĠŵĠĨƌĞƋƵĞŶƚĞĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞƐĞĐĂƐ͘ ƐƐĞĐĂƐƉƌŽǀŽĐĂŵŐƌĂǀĞƐƉƌĞũƵşǌŽƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŶĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͖ĚĞŐƌĂĚĂŵŽƐƐŽůŽƐ͖ ĞĨĂĐŝůŝƚĂŵ ĂƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽĚĂƐƚŽĂůŚĂƐĨƌĞĄƚŝĐĂƐ ĞĐŽŶƚƌŝďƵĞŵƉĂƌĂĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ͘ƐƐĞĐĂƐƉƌŽůŽŶŐĂĚĂƐ ƉŽĚĞŵĂƐƐŽĐŝĂƌ-ƐĞĂ ƉƌŽƉĂŐĂĕĆŽĚĞ ƉƌĂŐĂƐ ĞƉĞƐƚĞƐĞĂ ĞƐĐĂƐƐĞǌĚĞĂůŝŵĞŶƚŽƐ͕ůĞǀĂŶĚŽ ă ƉĞƌĚĂĚĞŵƵŝƚĂƐ ǀŝĚĂƐŚƵŵĂŶĂƐ. WĂƌĂ ŵŝƚŝŐĂƌ ŽƐ ĞĨĞŝƚŽƐ ĚĂƐ ƐĞĐĂƐ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐ ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ƚŽŵĂĚĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĐŽŵŽ͗ Ă ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ĂůďƵĨĞŝƌĂƐ Ğ ŽƵƚƌŽƐ ƌĞƐĞƌǀĂƚſƌŝŽƐ͕ ƉĂƌĂ ĂƌŵĂǌĞŶĂƌ ĄŐƵĂ͖ ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ ĚĞ ĐĂƉƚĂĕĆŽ Ğ ƚƌĂƚĂŵĞŶƚŽĚĞ ĄŐƵĂ͖ ƌĞĚƵĕĆŽĚĞƉƌĄƚŝĐĂƐĂŐƌşĐŽůĂƐƋƵĞĚĞŐƌĂĚĂŵĞĞƐŐŽƚĂŵ ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ͖ƌĞĚƵĕĆŽ ŽƵĞůŝŵŝŶĂĕĆŽ ĚĂƐĨŽŶƚĞƐĚĞƉŽůƵŝĕĆŽĞĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚĂĄŐƵĂĞ ƌĂĐŝŽŶĂůŝǌĂĕĆŽ ĚŽ ƐĞƵ ĐŽŶƐƵŵŽ͘

52


Subdomínio 1 – Riscos naturais (cont.) Objetivos gerais

Síntese

4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade.

WĂƌĂƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌƵŵĂŽŶĚĂĚĞĐĂůŽƌ͕ĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂŵĄǆŝŵĂĚŝĄƌŝĂĚĞǀĞƐĞƌƐƵƉĞƌŝŽƌ͕Ğŵϱ ŽƵŵĂŝƐ͕ĂŽ ǀĂůŽƌŶŽƌŵĂůƉĂƌĂĂĠƉŽĐĂ͕ĚƵƌĂŶƚĞƉĞůŽŵĞŶŽƐƐĞŝƐĚŝĂƐƐĞŐƵŝĚŽƐ͘

Ž

Ž

EƵŵĂŽŶĚĂĚĞĨƌŝŽ͕ĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂŵşŶŝŵĂĚŝĄƌŝĂĚĞǀĞƐĞƌŝŶĨĞƌŝŽƌ͕Ğŵ5 C ŽƵŵĂŝƐ͕ĂŽǀĂůŽƌŶŽƌŵĂůƉĂƌĂĂ ĠƉŽĐĂ͕ĚƵƌĂŶƚĞƉĞůŽŵĞŶŽƐƐĞŝƐĚŝĂƐƐĞŐƵŝĚŽƐ ^ĆŽŵĂŝƐĨƌĞƋƵĞŶƚĞƐŶĂƐǌŽŶĂƐƚĞŵƉĞƌĂĚĂƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĚĞĐůŝŵĂĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂůĞŵĞĚŝƚĞƌƌąŶĞŽ͘ ƐƚĂƐ ƌĞŐŝƁĞƐ ĞŶĐŽŶƚƌĂŵ-ƐĞ ŵĂŝƐ ƐƵũĞŝƚĂƐ ă ǀĂƌŝĂĕĆŽ ĚĂ ŝŶĨůƵġŶĐŝĂ ĚĂƐ ŵĂƐƐĂƐ ĚĞ Ăƌ ƋƵĞŶƚĞ ƚƌŽƉŝĐĂů͕ ĂƐƐŽĐŝĂĚĂƐăƐŽŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌ͕ĞĚĂƐŵĂƐƐĂƐĚĞĂƌĨƌŝŽƉŽůĂƌ͕ĂƐƐŽĐŝĂĚĂƐăƐŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽ͘ ŽŶƐŝĚĞƌĂŵ-ƐĞ ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ƉŽƌƋƵĞĐŽŶƐƚŝƚƵĞŵƵŵƌŝƐĐŽƉĂƌĂĂƐĂƷĚĞŚƵŵĂŶĂ͕ƉŽĚĞŶĚŽŽĐŽƌƌĞƌ ǀşƚŝŵĂƐŵŽƌƚĂŝƐƉŽƌŚŝƉĞƌƚĞƌŵŝĂ;ŽŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌͿĞƉŽƌŚŝƉŽƚĞƌŵŝĂ;ŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽͿ. WŽĚĞŵ ĐĂƵƐĂƌ ƚĂŵďĠŵ ŐƌĂǀĞƐ ƉƌĞũƵşǌŽƐ ŶĂ ĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ ĚĞǀŝĚŽ ă ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĂƐ ĐŽůŚĞŝƚĂƐ ƉĞůŽ ĨƌŝŽ ĞǆƚƌĞŵŽ͕ƋƵĞŐĞƌĂůŵĞŶƚĞƉƌŽǀŽĐĂŐĞĂĚĂ͕ĞƉĞůŽĐĂůŽƌĞǆĐĞƐƐŝǀŽ͕ƋƵĞƐĞĐĂĞƋƵĞŝŵĂĂƐƉůĂŶƚĂƐ͘ ƐŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽƉƌŽǀŽĐĂŵƚĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐĚĞŐĞůŽĞĂƐŽŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌĨĂǀŽƌĞĐĞŵĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐ͘ WĂƌĂŵŝƚŝŐĂƌŽƐƐĞƵƐĞĨĞŝƚŽƐĠŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƚŽŵĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽĚĂƐĂƷĚĞ;ŵĂŶƚĞƌŽĐŽƌƉŽƋƵĞŶƚĞ͕ ŶĂƐ ŽŶĚĂƐ ĚĞ ĨƌŝŽ͕ ŽƵ ĨƌĞƐĐŽ Ğ ŚŝĚƌĂƚĂĚŽ͕ ŶŽ ĐĂƐŽ ĚĂƐ ŽŶĚĂƐ ĚĞ ĐĂůŽƌ Ğ ƚŽŵĂƌĐƵŝĚĂĚŽƐ ŶĂ ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ĂƉĂƌĞůŚŽƐĚĞĐůŝŵĂƚŝǌĂĕĆŽͿ.

5. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade.

hŵĂ ĐŚĞŝĂ Ġ Ƶŵ ĨĞŶſŵĞŶŽ ŚŝĚƌŽůſŐŝĐŽ ĞǆƚƌĞŵŽ͕ ĚĞ ĨƌĞƋƵġŶĐŝĂ ǀĂƌŝĄǀĞů͕ ŶĂƚƵƌĂů ŽƵ ŝŶĚƵǌŝĚŽ ƉĞůĂ ĂĕĆŽ ŚƵŵĂŶĂ͕ƋƵĞĐŽŶƐŝƐƚĞŶŽƚƌĂŶƐďŽƌĚŽĚĞƵŵĐƵƌƐŽĚĞĄŐƵĂƌĞůĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞĂŽƐĞƵůĞŝƚŽŶŽƌŵĂů͕ŽƌŝŐŝŶĂŶĚŽĂ ŝŶƵŶĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌƌĞŶŽƐƌŝďĞŝƌŝŶŚŽƐ;ůĞŝƚŽ ĚĞĐŚĞŝĂͿ͘hŵĂŝŶƵŶĚĂĕĆŽ– ƐƵďŵĞƌƐĆŽĚĞƵŵĂĄƌĞĂƵƐƵĂůŵĞŶƚĞ ĞŵĞƌƐĂ– ĠƚĂŵďĠŵƵŵĨĞŶſŵĞŶŽŚŝĚƌŽůſŐŝĐŽĞǆƚƌĞŵŽ͕ĚĞĨƌĞƋƵġŶĐŝĂǀĂƌŝĄǀĞů͘ ƐĐŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐƌĞƐƵůƚĂŵĚĞĐŚƵǀĂƐŝŶƚĞŶƐĂƐĞĐŽŶƚŝŶƵĂĚĂƐŽƵĐŚƵǀĂƐĨŽƌƚĞƐĞĚĞĐƵƌƚĂĚƵƌĂĕĆŽ͖ĚĂ ĨƵƐĆŽ ĚĞ ŶĞǀĞƐ Ğ ŐĞůŽ͖ ĚĂ ƐƵďŝĚĂ ĚĞ ĄŐƵĂƐ ƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ͖ ĚĂ ƋƵĞĚĂ ĚĞ Ƶŵ ĚŝƋƵĞ ŽƵ ƉĂƌĞĚĆŽ ĚĞ ƵŵĂ ďĂƌƌĂŐĞŵ͕ ƉŽĚĞŶĚŽ ƚĂŵďĠŵ ƐĞƌ ĐĂƵƐĂĚĂƐ ƉŽƌ ŽŶĚĂƐ ƋƵĞ ŐĂůŐĂŵ Ă ĐŽƐƚĂ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ƋƵĂŶĚŽ ŽĐŽƌƌĞŵ ƚƐƵŶĂŵŝƐ͕ĞĐŝĐůŽŶĞƐƚƌŽƉŝĐĂŝƐ͘ Ɛ ŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ ƐĆŽ ŵĂŝƐ ĨƌĞƋƵĞŶƚĞƐ ŶĂƐ ƌĞŐŝƁĞƐ ŽŶĚĞ Ž ĐůŝŵĂ ƚĞŵ ƵŵĂ ĞƐƚĂĕĆŽ ĚĞ ƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ ŵĂŝƐ ĂďƵŶĚĂŶƚĞ Ğ ŝŶƚĞŶƐĂ͕ ĐŽŵŽ ŶĂ ƐŝĂ ĚĂƐ DŽŶĕƁĞƐ Ğ ŽŶĚĞ ŚĄ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ ƉĂƌĂ Ă ĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ ĐŚƵǀĂƐ ĐŽŶǀĞĐƚŝǀĂƐ͕ƌĞƉĞŶƚŝŶĂƐĞĚĞĐƵƌƚĂĚƵƌĂĕĆŽ͕ĐŽŵŽŶŽŝŶƚĞƌŝŽƌĚĂƵƌŽƉĂĞĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ. dġŵ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͕ ĐŽŵŽ ƉĞƌĚĂ ĚĞ ŚĂďŝƚĂĕƁĞƐ Ğ͕ ƉŽƌ ǀĞǌĞƐ͕ ĚĞ ǀŝĚĂƐ ŚƵŵĂŶĂƐ͖ ŝƐŽůĂŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐĂƐĂƐ Ğ ƉŽǀŽĂĕƁĞƐ͖ ƉƌĞũƵşǌŽƐ Ğ ĚĂŶŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ ŝŶƵŶĚĂĕĆŽ ĞͬŽƵ ĞƐƚƌĂŐŽƐ Ğŵ ǀŝĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ Ğ ŽƵƚƌĂƐ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ͖ŝŶƚĞƌƌƵƉĕĆŽĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐĞĂůŐƵŵĂƐĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘ WŽĚĞŵ ƐĞƌ ƉƌĞǀĞŶŝĚĂƐ͕ Ğ ŽƐ ƐĞƵƐ ĞĨĞŝƚŽƐ ŵŝŶŝŵŝǌĂĚŽƐ͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ƵŵĂ ĐŽƌƌĞƚĂ ŐĞƐƚĆŽ ĚĂƐ ďĂĐŝĂƐ ŚŝĚƌŽŐƌĄĨŝĐĂƐ͕ ƋƵĞ ŝŶĐůƵŝ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ďĂƌƌĂŐĞŶƐ ƉĂƌĂ ƌĞŐƵůĂƌŝǌĂƌ ŽƐ ĐĂƵĚĂŝƐ͖ ŽƌĚĞŶĂŵĞŶƚŽ ĚĂƐ ĄƌĞĂƐ ƌŝďĞŝƌŝŶŚĂƐ Ğ ůŝŵƉĞǌĂ ƌĞŐƵůĂƌ ĚŽƐ ůĞŝƚŽƐ ĚĞ ĐŚĞŝĂ; ĐƌŝĂĕĆŽ Ğ ŵĂŶƵƚĞŶĕĆŽ ĚĞ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĞĨŝĐĂǌĞƐ ĚĞ ĞƐĐŽĂŵĞŶƚŽ ĚĂƐ ĄŐƵĂƐ ƉůƵǀŝĂŝƐ͕ ŶĂƐ ĄƌĞĂƐ ƵƌďĂŶŝǌĂĚĂƐ Ğ ƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ ĚŽƐ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ĐŽŵ ƌŝƐĐŽ ĚĞ ĚĞƌƌŽĐĂĚĂ͕ĞǀŝƚĂŶĚŽĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽŶĞƐƐĂƐĄƌĞĂƐ͘

6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com influência no meio e na sociedade.

KƐ ŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ǀĞƌƚĞŶƚĞ – ƌƵƚƵƌĂ Ğ ĚĞƐůŝǌĂŵĞŶƚŽ ŽƵ ĚĞƌƌŽĐĂĚĂ ĚĞ ŐƌĂŶĚĞ ƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞ ĚĞ ƌŽĐŚĂ ŽƵ ƚĞƌƌĂƐ͕ ĂŽ ůŽŶŐŽ ĚĞ Ƶŵ ƚĂůƵĚĞ ŽƵ ĚĞ ƵŵĂ ǀĞƌƚĞŶƚĞ͕ ƋƵĞ ƉŽĚĞ ƚĞƌ ŽƌŝŐĞŵ Ğŵ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĐĂƵƐĂƐ – ĐŚƵǀĂƐ ŝŶƚĞŶƐĂƐ͕ƐŝƐŵŽƐ͕ĞƚĐ͘ –͕ŽĐŽƌƌĞŵĞŵĄƌĞĂƐĚĞĚĞĐůŝǀĞŵĂŝƐŽƵŵĞŶŽƐĂĐĞŶƚƵĂĚŽ͕ĐŽŵǀĞƌƚĞŶƚĞƐŝŶƐƚĄǀĞŝƐ͕ ŵƵŝƚĂƐǀĞǌĞƐĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĚĂƐ ĞĐŽŵŽĐƵƉĂĕĆŽŚƵŵĂŶĂ ŶĆŽƉůĂŶĞĂĚĂ. hŵĂĂǀĂůĂŶĐŚĞĠƵŵĂŵĂƐƐĂĚĞŶĞǀĞĂĐƵŵƵůĂĚĂƋƵĞ͕ƌĞƉĞŶƚŝŶĂŵĞŶƚĞ͕ƐĞƐŽůƚĂĞƐĞŵŽǀŝŵĞŶƚĂƌĄƉŝĚĂĞ ǀŝŽůĞŶƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƉƌĞĐŝƉŝƚĂŶĚŽ-ƐĞ Ğŵ ĚŝƌĞĕĆŽ ĂŽ ǀĂůĞ͘ ƵƌĂŶƚĞ Ă ĚĞƐĐŝĚĂ͕ ĂƵŵĞŶƚĂ ĚĞ ǀŽůƵŵĞ Ğ ŐĂŶŚĂ ǀĞůŽĐŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞŶĚŽĂƚŝŶŐŝƌϭϲϬŬŵͬŚ͘ KƐĞĨĞŝƚŽƐŵĂŝƐĐŽŵƵŶƐĚŽƐŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞƐƐĆŽĂƉĞƌĚĂĚĞƐŽůŽ͕ĚĞǀŝĚŽĂŽĂƌƌĂƐƚĂŵĞŶƚŽĚĂƐ ƚĞƌƌĂƐ͕ Ğ Ă ĂůƚĞƌĂĕĆŽ ĚĂ ĐŽŶĨŝŐƵƌĂĕĆŽ ĚĂ ǀĞƌƚĞŶƚĞ͘ ŵ ĄƌĞĂƐ ĚĞ ŽĐƵƉĂĕĆŽ ŚƵŵĂŶĂ ƉŽĚĞ ŽĐŽƌƌĞƌ ƐŽƚĞƌƌĂŵĞŶƚŽ ĚĞ ĞĚŝĨşĐŝŽƐ͕ ĐŽŵ ŐƌĂǀĞƐ ƉƌĞũƵşǌŽƐ Ğ͕ ƉŽƌ ǀĞǌĞƐ͕ ƉĞƌĚĂ ĚĞ ǀŝĚĂƐ ŚƵŵĂŶĂƐ͖ ŽďƐƚƌƵĕĆŽ ŽƵ ƋƵĞĚĂĚĞƚƌŽĕŽƐĚĞĞƐƚƌĂĚĂƐ͖ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĞĐĂŵƉŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐĞƐƵĂƐĐƵůƚƵƌĂƐ͘ WĂƌĂƉƌĞǀĞŶŝƌŽƐƌŝƐĐŽƐŚƵŵĂŶŽƐĂƐƐŽĐŝĂĚŽƐĂŽƐŵŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞƐ͕ƉŽĚĞŵƐĞƌƚŽŵĂĚĂƐŵĞĚŝĚĂƐ͕ ĐŽŵŽĞǀŝƚĂƌĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͖ŝŶƐƚĂůĂƌƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞĚƌĞŶĂŐĞŵĚĞĄŐƵĂƐŶĂƐǀĞƌƚĞŶƚĞƐŝŶƐƚĄǀĞŝƐ͖ĞƐƚĂďŝůŝǌĂƌ ĂƐ ǀĞƌƚĞŶƚĞƐ ĐŽŵ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ ĚĞ ƐƵƉŽƌƚĞ Ğ ĨŝǆĂĕĆŽ ĚŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ ƌŽĐŚŽƐŽƐ͖ Ğ ƉůĂŶĞĂƌ Ğ ŽƌĚĞŶĂƌ Ă ŽĐƵƉĂĕĆŽŚƵŵĂŶĂĚĂƐǀĞƌƚĞŶƚĞƐĞĚŽƐĞƐƉĂĕŽƐƋƵĞĞůĂƐƉŽĚĞŵĂĨĞƚĂƌ͕ĚĞŵŽĚŽĂŶĆŽĐŽůŽĐĂƌĞŵƌŝƐĐŽĂ ƐƵĂĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞ͘


53

Subdomínio 2 (1) – Riscos mistos: atmosfera Objetivos gerais

Síntese

1. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra.

ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ – ĐĂŵĂĚĂ ŐĂƐŽƐĂ ƋƵĞ ĞŶǀŽůǀĞ Ă dĞƌƌĂ – ƉƌŽƚĞŐĞ Ă ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ ĚĞ ŵĞƚĞŽƌŽƐ ƋƵĞ ƉĂƐƐĂŵ ƉĞƌƚŽ ĚŽ ŶŽƐƐŽ ƉůĂŶĞƚĂ Ğ ĚĂ ƌĂĚŝĂĕĆŽ ƐŽůĂƌ ŶŽĐŝǀĂ ƉĂƌĂ Ă ǀŝĚĂ ŶĂ dĞƌƌĂ͕ ĐŽŶƚĠŵ ŽǆŝŐĠŶŝŽ – ŐĄƐ ĞƐƐĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ Ă ǀŝĚĂ ǀĞŐĞƚĂů Ğ ĂŶŝŵĂ –͕ ĂůĠŵ ĚĞ ƌĞŐƵůĂƌŝǌĂƌ ĂƐ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐ͕ ƉĞůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ĚĞ ĂďƐŽƌĕĆŽ͕ƌĞĨůĞǆĆŽĞƉĞůŽ ĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͘ dĞŵ ƵŵĂ ĞƐƉĞƐƐƵƌĂ ŵĠĚŝĂ ĚĞ ĐĞƌĐĂ ĚĞ ϭϬϬϬ Ŭŵ͕ ĂƚŝŶŐŝŶĚŽ ŵĂŝŽƌ ĂůƚŝƚƵĚĞ ŶŽ ĞƋƵĂĚŽƌ͕ ĚĞǀŝĚŽ ĂŽ ŵŽǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ƌŽƚĂĕĆŽ ĚĂ dĞƌƌĂ͘ WĞůĂ ƐƵĂ ĚĞŶƐŝĚĂĚĞ Ğ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ͕ Ġ ƉŽƐƐşǀĞů ĚŝƐƚŝŶŐƵŝƌ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĐĂŵĂĚĂƐ͗ƚƌŽƉŽƐĨĞƌĂ͕ĞƐƚƌĂƚŽƐĨĞƌĂ͕ŵĞƐŽƐĨĞƌĂ͕ƚĞƌŵŽƐĨĞƌĂĞĞǆŽƐĨĞƌĂ. ĂƌĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌƋƵĞĐŚĞŐĂĂŽƚŽƉŽĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ŐƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĠƌĞĨůĞƚŝĚĂĞĂďƐŽƌǀŝĚĂƉĞůĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ ŶƵǀĞŶƐ Ğ ƉŽĞŝƌĂƐ͕ ĐŚĞŐĂŶĚŽ ă ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ ĂƉĞŶĂƐ ĐĞƌĐĂ ĚĞ ϰϴй͘ ƐƐĂ ƌĂĚŝĂĕĆŽ Ġ ĂďƐŽƌǀŝĚĂ ƉĞůĂ ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ƋƵĞĂĐŽŶǀĞƌƚĞĞŵĞŶĞƌŐŝĂĐĂůŽƌşĨŝĐĂ͕ƐĞŶĚŽĞŵŝƚŝĚĂƉĞůĂdĞƌƌĂ– ƌĂĚŝĂĕĆŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞ. ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ Ġ ĐŽŶƐƚŝƚƵşĚĂ͕ ĞƐƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞ͕ ƉŽƌ ŐĂƐĞƐ ƋƵĞ ŶĆŽ ĂďƐŽƌǀĞŵ Ă ƌĂĚŝĂĕĆŽ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ ĚĞŝǆĂŶĚŽ ƋƵĞƵŵĂƉĂƌƚĞƐĞĞƐĐĂƉĞƉĂƌĂŽĞƐƉĂĕŽ͘WŽƌĠŵ͕ŽƵƚƌŽƐ ŐĂƐĞƐĂďƐŽƌǀĞŵĂƌĂĚŝĂĕĆŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞĞƌĞĨůĞƚĞŵ-ŶĂ͕ ĚĞ ŶŽǀŽ͕ ƉĂƌĂ Ă ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ – ĐŽŶƚƌĂƌƌĂĚŝĂĕĆŽ͘ ^ĆŽ ŽƐ ŐĂƐĞƐ ĐŽŵ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ ;'Ϳ͘ KƐ ŵĂŝƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƐĆŽŽǀĂƉŽƌĚĞĄŐƵĂ͕ŽŽǌŽŶŽĞŽĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽ Ğ ŽƵƚƌŽƐ͕ĐŽŵŽŽŵĞƚĂŶŽ͕ŽƐſǆŝĚŽƐĚĞ ĂǌŽƚŽĞŽƐĐůŽƌŽĨůƵŽƌĐĂƌďŽŶĞƚŽƐ;&Ϳ͘ Ɛ ŶƵǀĞŶƐ Ğ ƉŽĞŝƌĂƐ ĚĂ ƉŽůƵŝĕĆŽ ĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂ ƚĂŵďĠŵ ĐŽŶƚƌŝďƵĞŵ ƉĂƌĂ ĞƐƚĞ ƉƌŽĐĞƐƐŽ͕ ƋƵĞ ŵĂŶƚĠŵ͕ ă Ž ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ ƵŵĂ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ŵĠĚŝĂ ĚĞ ϭϱ ͕ ĂƉƌŽǆŝŵĂĚĂŵĞŶƚĞ͕ ĐƌŝĂŶĚŽ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ ƉĂƌĂ Ă ĞǆŝƐƚġŶĐŝĂĚĞǀŝĚĂŶĂdĞƌƌĂ͘ ĂƚŵŽƐĨĞƌĂĚĞƐĞŵƉĞŶŚĂ͕ĂŝŶĚĂ͕ƵŵƉĂƉĞůĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůŶŽĐŝĐůŽŚŝĚƌŽůſŐŝĐŽ͕ƉŽŝƐĂďƐŽƌǀĞ͕ƌĞƚĠŵĞůŝďĞƌƚĂ ĂĄŐƵĂ͕ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽ͕ĂƐƐŝŵ͕ĂƐƵĂĐŽŶƚşŶƵĂĐŝƌĐƵůĂĕĆŽĞĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐ͘

2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do ƐŵŽŐ e das chuvas ácidas.

ƉŽůƵŝĕĆŽĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂŐĞƌĂƉƌŽďůĞŵĂƐĐŽŵŽŽsmog ĞĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ĚĞƐŝŐŶĂĕĆŽĚĞsmog ƌĞĨĞƌĞ-ƐĞ ĂƵŵĂĞƐƉĠĐŝĞĚĞŶĞďůŝŶĂĚĞ ĨƵŵŽĞŽƵƚƌŽƐƉŽůƵĞŶƚĞƐƋƵĞƉĂŝƌĂŵŶŽƐĐĠƵƐĚĞŵƵŝƚĂƐĐŝĚĂĚĞƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ ĞŵĐĞƌƚŽƐĚŝĂƐ͕ĚĞǀŝĚŽĂŽŵŽǀŝŵĞŶƚŽƌŽĚŽǀŝĄƌŝŽ͕ăŝŶĚƷƐƚƌŝĂĞĂŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĞĚŝĨşĐŝŽƐĚĞƐĞƌǀŝĕŽƐĞ ŚĂďŝƚĂĕĆŽ͘ O smog ƉƌŽǀŽĐĂ ĚŽƌĞƐ ĚĞ ĐĂďĞĕĂ͕ ŶĄƵƐĞĂƐ͕ ŝƌƌŝƚĂĕĆŽ ŶŽƐ ŽůŚŽƐ Ğ ŶĂ ŐĂƌŐĂŶƚĂ͖ ĂŐƌĂǀĂ ŽƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƌĞƐƉŝƌĂƚſƌŝŽƐĞĚĞƉŽƐŝƚĂ-ƐĞƐŽďƌĞĞĚŝĨşĐŝŽƐĞŵŽŶƵŵĞŶƚŽƐ͕ĞŶĞŐƌĞĐĞŶĚŽĂƐĐŝĚĂĚĞƐĞĞůĞǀĂŶĚŽŽƐĐƵƐƚŽƐ ĚĞ ĐŽŶƐĞƌǀĂĕĆŽ ĚŽ ƉĂƚƌŝŵſŶŝŽ ĞĚŝĨŝĐĂĚŽ͘ ŽŶƚƌŝďƵŝ͕ ĂŝŶĚĂ͕ ƉĂƌĂ Ž ŵĂŝŽƌ ĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽ ƵƌďĂŶŽ Ğ ƉĂƌĂ Ă ĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐͨŝůŚĂƐĚĞĐĂůŽƌͩ͘ ƐŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƌĞĚƵǌĞŵŽƌŝƐĐŽĚĞĨŽƌŵĂĕĆŽĚĞsmog ĞŽƐƐĞƵƐĞĨĞŝƚŽƐďĂƐĞŝĂŵ-ƐĞŶĂƌĞĚƵĕĆŽĚŽƚƌĄĨĞŐŽ ƌŽĚŽǀŝĄƌŝŽĞŶĂĚĞƐůŽĐĂůŝǌĂĕĆŽĚĂƐŝŶĚƷƐƚƌŝĂƐƉĂƌĂĂƉĞƌŝĨĞƌŝĂ͘ WĂƌĂƉƌĞǀĞŶŝƌĂƐƵĂĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĠŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƌĞĚƵǌŝƌĂĞŵŝƐƐĆŽĚŽƐŐĂƐĞƐƋƵĞ ůŚĞĚĆŽŽƌŝŐĞŵ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ƉĞůĂƐƵďƐƚŝƚƵŝĕĆŽĚĂƐƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂŝƐĨŽŶƚĞƐĚĞĞŶĞƌŐŝĂƉŽƌŽƵƚƌĂƐŵĞŶŽƐƉŽůƵĞŶƚĞƐ͗ĞſůŝĐĂ͕ƐŽůĂƌ͕ĞƚĐ͘ ƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐƌĞƐƵůƚĂŵĚŽƵƐŽĚĞĐŽŵďƵƐƚşǀĞŝƐĨſƐƐĞŝƐ͕ƋƵĞůŝďĞƌƚĂŵŐĂƐĞƐĐŽŵŽŽĚŝſǆŝĚŽĚĞĞŶǆŽĨƌĞĞ ŽſǆŝĚŽĚĞĂǌŽƚŽ͘ƐƚĞƐŐĂƐĞƐƌĞĂŐĞŵĐŽŵŽǀĂƉŽƌĚĞĄŐƵĂĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ĨŽƌŵĂŶĚŽĄĐŝĚŽƐƵůĨƷƌŝĐŽĞĄĐŝĚŽ ŶşƚƌŝĐŽ͕ ƋƵĞ ƐĆŽ ĚĞƉŽƐŝƚĂĚŽƐ ŶĂ ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ ŐĞƌĂůŵĞŶƚĞ ĚŝƐƐŽůǀŝĚŽƐ ŶĂ ĄŐƵĂ ĚĂ ĐŚƵǀĂ – ĐŚƵǀĂƐ ĄĐŝĚĂƐ͘ Ɛ ĐŚƵǀĂƐ ĄĐŝĚĂƐ ƚġŵ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͕ ĐŽŵŽ Ă ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĞ ĞǆƚĞŶƐĂƐ ĄƌĞĂƐ ĚĞ ĨůŽƌĞƐƚĂ͖ Ă ĐŽƌƌŽƐĆŽ ĚĞ ĞƐƚĄƚƵĂƐ͕ ĞĚŝĨşĐŝŽƐ Ğ ŵŽŶƵŵĞŶƚŽƐ͖ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƌĞƐƉŝƌĂƚſƌŝŽƐ Ğ ƉƵůŵŽŶĂƌĞƐ ŶĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͖ ĂĐŝĚŝĨŝĐĂĕĆŽ Ğ ĞƌŽƐĆŽ ĚŽƐ ƐŽůŽƐ͕ ůĞǀĂŶĚŽ ă ĚŝŵŝŶƵŝĕĆŽ ĚŽƐ ƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƐ ĂŐƌşĐŽůĂƐ Ğ ĂŽ ĚĞƐĂƉĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽ ĚĂ ĨůŽƌĂ͖ ĂĐŝĚŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂĄŐƵĂĚĞůĂŐŽƐĞƌŝŽƐ͕ĨĂǌĞŶĚŽĚĞƐĂƉĂƌĞĐĞƌŐƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚĂĨĂƵŶĂĞĚĂĨůŽƌĂ͘ WĂƌĂƉƌĞǀĞŶŝƌĂĨŽƌŵĂĕĆŽĚĞĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐĠŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƌĞĚƵǌŝƌŽƵƐŽĚĞĐŽŵďƵƐƚşǀĞŝƐĨſƐƐĞŝƐ͕ĂƉŽƐƚĂŶĚŽ ŵĂŝƐŶĂƐĨŽŶƚĞƐĚĞĞŶĞƌŐŝĂƌĞŶŽǀĄǀĞŝƐĞŶĆŽƉŽůƵĞŶƚĞƐ͘

54


Subdomínio 2 (1) – Riscos mistos: atmosfera (cont.) Objetivos gerais

Síntese

3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono.

ƉŽůƵŝĕĆŽ ĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂ͕ ĚĞǀŝĚŽ ă ĞŵŝƐƐĆŽ ĚĞ ŐĂƐĞƐ ĐŽŵŽ Ž ĚŝſǆŝĚŽ ĚĞ ĐĂƌďŽŶŽ͕ ŽƐ ſǆŝĚŽƐ ĚĞ ĂǌŽƚŽ͕ Ž ŵĞƚĂŶŽ Ğ ŽƐ ĐůŽƌŽĨůƵŽƌĐĂƌďŽŶĞƚŽƐ͕ ĚĞƐĞŶĐĂĚĞŝĂ ƉƌŽďůĞŵĂƐ͕ ĐŽŵŽ Ž ĂƵŵĞŶƚŽ ĚŽ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ Ğ Ă ƌĂƌĞĨĂĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͘ K ĂƵŵĞŶƚŽ ĚŽ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ ůĞǀĂ Ă Ƶŵ ĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽ ŐůŽďĂů ƋƵĞ͕ ƉŽƌ ƐƵĂ ǀĞǌ͕ ƉƌŽǀŽĐĂ ŵƵĚĂŶĕĂƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ƋƵĞĐŽŵĞĕĂŵũĄĂŶŽƚĂƌ-ƐĞ͕ ĞƋƵĞƐĞƌĞĨůĞƚĞŵŶĂŵŽĚŝĨŝĐĂĕĆŽĚŽƐƉĂĚƌƁĞƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂ ƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽĞŶĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂŵĂŝƐĨƌĞƋƵĞŶƚĞĚĞƐŝƚƵĂĕƁĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐĞǆƚƌĞŵĂƐ͘ hŵĚŽƐĞĨĞŝƚŽƐĠĚŽ ĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽ ŐůŽďĂů Ġ Ž ĚĞŐĞůŽ ĚŽƐ ŐůĂĐŝĂƌĞƐ͕ Ž ƋƵĞ ĐŽŶĚƵǌ ă ƐƵďŝĚĂ ĚŽ ŶşǀĞů ŵĠĚŝŽ ĚĂƐ ĄŐƵĂƐ ĚŽ ŵĂƌ͕ ĐŽŵŝŵƉůŝĐĂĕƁĞƐƉĂƌĂĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĞŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĚĂƐĄƌĞĂƐĐŽƐƚĞŝƌĂƐ͘ ƌĂƌĞĨĂĕĆŽĚŽŽǌŽŶŽƚĞǀĞĐŽŵŽĞĨĞŝƚŽĂĨŽƌŵĂĕĆŽĚŽĐŚĂŵĂĚŽďƵƌĂĐŽĚŽŽǌŽŶŽ͕ƐŽďƌĞĂŶƚĄƌƚŝĚĂ͘ WĂƌĂ ƚƌĂǀĂƌ Ž ĂƵŵĞŶƚŽ ĚŽ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ ƐĞƌĄ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ ƌĞĚƵǌŝƌ Ă ĞŵŝƐƐĆŽ ĚĞ ŐĂƐĞƐ ĐŽŵ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĚŽĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽ͕ĐŽŵĞŵŝƐƐƁĞƐŵĂŝƐĞůĞǀĂĚĂƐ͘ WĂƌĂƌĞƐŽůǀĞƌŽƉƌŽďůĞŵĂĚŽďƵƌĂĐŽĚŽŽǌŽŶŽ͕ƋƵĞƉĞƌŵŝƚŝĂĂŵĂŝŽƌƉĞŶĞƚƌĂĕĆŽĚĞƌĂĚŝĂĕĆŽƵůƚƌĂǀŝŽůĞƚĂ͕ ƌĞĂůŝǌŽƵ-ƐĞŽdƌĂƚĂĚŽĚĞDŽŶƚƌĞĂů͕ ƋƵĞ ĚĞƐĞŶĐĂĚĞŽƵŽƉƌŽĐĞƐƐŽƋƵĞůĞǀŽƵ ă ƉƌŽŝďŝĕĆŽ͕ĚĞƐĚĞϮϬϭϬ͕ĚŽ ƵƐŽĚĞĐůŽƌŽĨůƵŽƌĐĂƌďŽŶĞƚŽƐ͘

Subdomínio 2 (2) – Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera Objetivos gerais 4. Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre.

Síntese ĄŐƵĂĠĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůƉĂƌĂĂǀŝĚĂŶĂdĞƌƌĂĞŽĐƵƉĂƋƵĂƐĞƚƌġƐƋƵĂƌƚŽƐĚĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ŵĂƐĂĄŐƵĂ ĚŽĐĞ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ ĂƉĞŶĂƐ Ă Ϯ͕ϱй ĚŽ ƚŽƚĂů͘ ĞƐƚĂ͕ ĂƉĞŶĂƐ ŵĞŶŽƐ ĚĞ Ƶŵ ƋƵĂƌƚŽ ĞƐƚĄ ĚŝƐƉŽŶşǀĞů ƉĂƌĂ ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽŚƵŵĂŶĂ͕ŶŽƐƌŝŽƐ͕ůĂŐŽƐĞĂůďƵĨĞŝƌĂƐ– ĄŐƵĂƐƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐ– ĞŶŽƐĂƋƵşĨĞƌŽƐĞƚŽĂůŚĂƐĨƌĞĄƚŝĐĂƐ– ĄŐƵĂƐƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ͘ Ɛ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĞƐ ŚşĚƌŝĐĂƐ ǀĂƌŝĂŵ ĚĞ ƌĞŐŝĆŽ ƉĂƌĂ ƌĞŐŝĆŽ͕ ĚĞƉĞŶĚĞŶĚŽ ĚĂ ĄŐƵĂ ĚŝƐƉŽŶşǀĞů ŶĂ ŶĂƚƵƌĞǌĂ͕ ƋƵĞ Ġ ŝŶĨůƵĞŶĐŝĂĚĂ ƉĞůŽ ĐůŝŵĂ ;ŵĂŝŽƌ ŽƵ ŵĞŶŽƌ ǀŽůƵŵĞ ĚĞ ƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽͿ͕ ƉĞůĂ ƉƌĞƐĞŶĕĂ ĚĞ ƌŝŽƐ͕ ůĂŐŽƐ͕ ůĂŐŽĂƐ Ğ ůĂŐƵŶĂƐ͕ ŽŶĚĞ ƐĞ ĂĐƵŵƵůĂŵ ŐƌĂŶĚĞƐ ŵĂƐƐĂƐ ĚĞ ĄŐƵĂ͕ Ğ ƉĞůĂ ĞǆŝƐƚġŶĐŝĂ ĚĞ ƚŽĂůŚĂƐ ĨƌĞĄƚŝĐĂƐ Ğ ĂƋƵşĨĞƌŽƐ͕ ƋƵĞĚĞƉĞŶĚĞĚĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƚŝĐĂƐŐĞŽůſŐŝĐĂƐĚŽƐƵďƐŽůŽ. KĞůĞǀĂĚŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĞĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐƉƌŽǀŽĐŽƵƵŵĂƵŵĞŶƚŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞ ĄŐƵĂ ĞŵƚŽĚŽŽŵƵŶĚŽ͕ǀĞƌŝĨŝĐĂŶĚŽ-ƐĞ͕ŶŽĞŶƚĂŶƚŽ͕ƵŵĂĞŶŽƌŵĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞŶŽĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂƉŽƚĄǀĞů͗ x ŶŽƐƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͕ĂŵĂŝŽƌŝĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽƚĞŵĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂƚƌĂƚĂĚĂĞĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ͖ x Ğŵ ŵƵŝƚŽƐ ƉĂşƐĞƐ Ğŵ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŶŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĞŵĞƌŐĞŶƚĞƐ ;EW/Ϳ͕ Ž ĂĐĞƐƐŽ Ă ĄŐƵĂ ƉŽƚĄǀĞůĂƵŵĞŶƚŽƵŵƵŝƚŽŽƐϵϬйĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ͖ x ŵĂƐŶŽƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐĚĞĨƌŝĐĂĞKĐĞąŶŝĂ͕ƵŵĂƉĂƌƚĞƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĂŝŶĚĂŶĆŽ ƚĞŵĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐŽŵƵŵŵşŶŝŵŽĚĞƚƌĂƚĂŵĞŶƚŽ͘ ĞƌĞĂůĕĂƌƋƵĞ͕ ŶŽƐW͕ ŵĂŝƐĚĞŵĞƚĂĚĞĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽŶĆŽƚĞŵĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ͘


55

Subdomínio 2 (2) – Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera (cont.) Objetivos gerais 5. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade.

Síntese ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĂĄŐƵĂĞĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐƉƌŽǀŽĐĂŵĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐ – ƌŝŽƐ͕ůĂŐŽƐ͕ ƚŽĂůŚĂƐĨƌĞĄƚŝĐĂƐĞĂƋƵşĨĞƌŽƐ– ĞĚĂƐĄŐƵĂƐŵĂƌŝŶŚĂƐ͕ĨĂǌĞŶĚŽĚŝŵŝŶƵŝƌĂƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞĞĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĂĄŐƵĂ ĚŽĐĞĚŝƐƉŽŶşǀĞů͘ŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐĂƵƐĂƐƐĂůŝĞŶƚĂŵ-ƐĞ͗ ŽƐĂŐƌŽƋƵşŵŝĐŽƐ͕ƌŝĐŽƐĞŵŶŝƚƌĂƚŽƐĞĨŽƐĨĂƚŽƐ͕ĞŽƐ ĞĨůƵĞŶƚĞƐĚĂƉĞĐƵĄƌŝĂ͕ƋƵĞĐŽŶƚĂŵŝŶĂŵƌŝŽƐĞůĂŐŽƐƉĞůĂĞƐĐŽƌƌġŶĐŝĂƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂůĞĂƐĄŐƵĂƐƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ͕ ƉŽƌŝŶĨŝůƚƌĂĕĆŽ͕ĂĐĂďĂŶĚŽƉŽƌĐŚĞŐĂƌĂŽŵĂƌ͖ ŽƐĞĨůƵĞŶƚĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ͕ ůĂŶĕĂĚŽƐŶŽƐĐƵƌƐŽƐĚĞ ĄŐƵĂĞŶĂƐ ĄŐƵĂƐ ĐŽƐƚĞŝƌĂƐ͕ ƋƵĞ ƉŽĚĞŵ ĐŽŶƚĞƌ ƌĞƐşĚƵŽƐ ƚſǆŝĐŽƐ Ğ ŵĞƚĂŝƐ ƉĞƐĂĚŽƐ͕ ĐŽŵŽ Ž ŵĞƌĐƷƌŝŽ͖ ŽƐ ƌĞƐşĚƵŽƐ ƵƌďĂŶŽƐ Ğ ĞĨůƵĞŶƚĞƐ ĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐ͕ ƌŝĐŽƐ Ğŵ ŵĂƚĠƌŝĂ ŽƌŐąŶŝĐĂ͕ ŶŝƚƌĂƚŽƐ͕ ĨŽƐĨĂƚŽƐ͕ ďĂĐƚĠƌŝĂƐ Ğ ǀşƌƵƐ ƋƵĞ͕ ƋƵĂŶĚŽƐĆŽĞŶƚĞƌƌĂĚŽƐŽƵůĂŶĕĂĚŽƐ ŶŽƐĐƵƌƐŽƐĚĞĄŐƵĂĞŶŽ ŵĂƌƐĞŵƚƌĂƚĂŵĞŶƚŽ͕ĐŽŶƚĂŵŝŶĂŵŽƐƐŽůŽƐĞ ŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚşĚƌŝĐŽƐ͖ ŽƐ ĞĨůƵĞŶƚĞƐ ĚĂ ƉĞĐƵĄƌŝĂ ƋƵĞ ƉŽůƵĞŵ ĂƐ ĄŐƵĂƐ ƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐ Ğ ƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ ƋƵĞ ŽƐ ůĞǀĂŵ ĂƚĠ ĂŽ ŵĂƌ͖ ŽƐ ĚĞƐƉĞũŽƐ ĚĞ ĞƐŐŽƚŽƐ͕ ůŝǆŽƐ Ğ ƌĞƐşĚƵŽƐ ƌĂĚŝŽĂƚŝǀŽƐ ŶĂƐ ĄŐƵĂƐ ŵĂƌŝŶŚĂƐ͖ Ž ƚƌĄĨĞŐŽ ĨůƵǀŝĂů Ğ ŵĂƌşƚŝŵŽ ƋƵĞ ƉŽůƵŝ ĂƐ ĄŐƵĂƐ Ğ͕ ŵƵŝƚĂƐ ǀĞǌĞƐ͕ ŽƌŝŐŝŶĂ ĂĐŝĚĞŶƚĞƐ ƋƵĞ ƉƌŽǀŽĐĂŵ ĚĞƌƌĂŵĞƐ ĚĞ ƉĞƚƌſůĞŽ– ŵĂƌĠƐŶĞŐƌĂƐ– ĞŽĂĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽ ĚĞŶĂǀŝŽƐĐĂƌƌĞŐĂĚŽƐĐŽŵĂƐŵĂŝƐǀĂƌŝĂĚĂƐĐĂƌŐĂƐ. ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐƚĞŵĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͗ ĂĐŽŶƚĂŵŝŶĂĕĆŽĚĂƐ ĄŐƵĂƐ͕ ĐŽŵ ƌŝƐĐŽƐ ƉĂƌĂ Ă ƐĂƷĚĞ ŚƵŵĂŶĂ Ğ ŽƐ ĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͖ Ă ƌĞĚƵĕĆŽ ĚĂƐ ƌĞƐĞƌǀĂƐ ĚĞ ĄŐƵĂ ĚŽĐĞ ĚŝƐƉŽŶşǀĞůƉĂƌĂĐŽŶƐƵŵŽŚƵŵĂŶŽ͖ Ă ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐhabitats ĞĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞƌĞĚƵĕĆŽĚĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ͘ ƐĄƌĞĂƐŵĂƌşƚŝŵĂƐŵĂŝƐĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽĞĚĠĨŝĐĞĚĞŽǆŝŐĠŶŝŽĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŵăƐƋƵĞĐŽŶĨŝŶĂŵ ĐŽŵ ĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕƁĞƐ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂƐ Ğ ƋƵĞ͕ ƉŽƌ ŝƐƐŽ͕ ƌĞĐĞďĞŵ ŵĂŝŽƌ ƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞ ĚĞ ƌĞƐşĚƵŽƐ ĂŐƌşĐŽůĂƐĞƵƌďĂŶŽ-ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ͘ ƉŽůƵŝĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐ ŐĞƌĂŵƵŝƚĂƐǀĞǌĞƐĂĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽ – ŽƐĞĨůƵĞŶƚĞƐƌŝĐŽƐĞŵŵĂƚĠƌŝĂŽƌŐąŶŝĐĂ͕ŶŝƚƌĂƚŽƐ Ğ ĨŽƐĨĂƚŽƐ͕ůĂŶĕĂĚŽƐŶŽƐƌŝŽƐĞůĂŐŽƐ͕ƐĞƌǀĞŵĚĞŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐ ăĨůŽƌĂĂƋƵĄƚŝĐĂ͕ƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽĂƉƌŽůŝĨĞƌĂĕĆŽĚĞ ĂůŐĂƐ ƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐƋƵĞŝŵƉĞĚĞŵĂƉĞŶĞƚƌĂĕĆŽĚĂůƵǌ͘ ƐĂůŐĂƐƐƵďŵĞƌƐĂƐĚĞŝǆĂŵĚĞƌĞĂůŝǌĂƌĂĨŽƚŽƐƐşŶƚĞƐĞ ĞĚĞƉƌŽĚƵǌŝƌŽǆŝŐĠŶŝŽ͕ĂĐĂďĂŶĚŽƉŽƌŵŽƌƌĞƌ. ^Ğŵ ŽǆŝŐĠŶŝŽĞƐĞŵĂůŝŵĞŶƚŽ͕ŐƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚĂĨůŽƌĂĞĚĂ ĨĂƵŶĂĚĞƐĂƉĂƌĞĐĞ. sĞƌŝĨŝĐĂŵ-ƐĞĂŝŶĚĂŽƵƚƌŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐƋƵĞƌĞĚƵǌĞŵĂƐƌĞƐĞƌǀĂƐĚĞĄŐƵĂĚŽĐĞ͗ ĂƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽĚŽƐĂƋƵşĨĞƌŽƐ͕ ĚĞǀŝĚŽ ă ƐƵĂ ĞǆĐĞƐƐŝǀĂ ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ͕ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ Ă ŝŶƚƌƵƐĆŽ ĚĞ ĄŐƵĂ ƐĂůŐĂĚĂ͕ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ ŶĂƐ ĄƌĞĂƐ ƉƌſǆŝŵĂƐĚŽŵĂƌ͖ ĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂŽĂƵŵĞŶƚŽĚĂĞƐĐŽƌƌġŶĐŝĂƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂůĞƌĞĚƵǌĂŝŶĨŝůƚƌĂĕĆŽ ĚĂ ĄŐƵĂ ĚĂ ĐŚƵǀĂ͕ ĚŝŵŝŶƵŝŶĚŽ Ă ƌĞĐĂƌŐĂ ĚŽƐ ĂƋƵşĨĞƌŽƐ͖ Ž ĂƐƐŽƌĞĂŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ƌŝŽƐ͕ ƉĞůĂ ĂĐƵŵƵůĂĕĆŽ ĚĞ ƚĞƌƌĂƐĞĂƌĞŝĂ͘ EŽŵĂƌ͕ŽƐĚĞƌƌĂŵĞƐĚĞƉĞƚƌſůĞŽĞƐĞƵƐĚĞƌŝǀĂĚŽƐ͕ƉƌŽǀŽĐĂĚŽƐƉŽƌĂĐŝĚĞŶƚĞƐĐŽŵŶĂǀŝŽƐƉĞƚƌŽůĞŝƌŽƐĞƉŽƌ ůĂǀĂŐĞŶƐŝůĞŐĂŝƐĚĞƉŽƌƁĞƐ͕ĂĨĞƚĂŵƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞĂƐĄƌĞĂƐĚĞŵĂŝŽƌ ĐŝƌĐƵůĂĕĆŽŵĂƌşƚŝŵĂ͘ Ɛ ŵĂƌĠƐ ŶĞŐƌĂƐ͕ ƋƵĞ ĐŽŶƐƚŝƚƵĞŵ ŐƌĂǀĞƐ ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐ ĞĐŽůſŐŝĐĂƐ͕ ƵŵĂ ǀĞǌ ƋƵĞ͗ ĂĨĞƚĂŵ Ă ĨůŽƌĂ Ğ Ă ĨĂƵŶĂ ŵĂƌŝŶŚĂƐ; ĚĞŐƌĂĚĂŵ ĂƐ ĄƌĞĂƐ ĐŽƐƚĞŝƌĂƐ Ğ ƌĞƐƉĞƚŝǀŽƐ ĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ; ŝŶƚĞƌĨĞƌĞŵ ĐŽŵ Ă ǀŝĚĂ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ ƋƵĞǀŝǀĞŶĂƐĄƌĞĂƐĐŽƐƚĞŝƌĂƐ ĂƚŝŶŐŝĚĂƐ͘ Ɛ ŵĞĚŝĚĂƐ ƋƵĞ ƉŽĚĞŵ ƉƌŽƚĞŐĞƌ ŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚşĚƌŝĐŽƐ͕ ŵƵŝƚĂƐ ĚĂƐ ƋƵĂŝƐ ũĄ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂƐ Ğŵ ŵƵŝƚŽƐ ƉĂşƐĞƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶŽƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͕ƐĆŽ͗ x x x x

ƌĞĐƵƉĞƌĂƌƌŝŽƐ͕ůĂŐŽƐĞůĂŐŽĂƐ͕ůŝŵƉĂŶĚŽĂƐƐƵĂƐĄŐƵĂƐ ĞůĞŝƚŽƐ; ƌĞŐƵůĂŵĞŶƚĂƌĞĨŝƐĐĂůŝǌĂƌĂƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞƉƌŽĚƵƚŽƐ ƋƵşŵŝĐŽƐŶĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͖ ƵƚŝůŝǌĂƌƚĞĐŶŽůŽŐŝĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŵĞŶŽƐƉŽůƵĞŶƚĞĞƌĞƵƚŝůŝǌĂĚŽƌĂ ĚĞ ĄŐƵĂ͖ ĂƉŽŝĂƌŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŶĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞƌĞĚĞƐĚĞƐĂŶĞĂŵĞŶƚŽďĄƐŝĐŽĞŶŽƐƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ĚĞ ĐŽŶƚƌŽůŽĚŽƐĞĨůƵĞŶƚĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ͖ x ƚƌĂƚĂƌ ĂƐ ĄŐƵĂƐ ƌĞƐŝĚƵĂŝƐ ƵƌďĂŶĂƐ Ğ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ͕ ĚĞ ŵŽĚŽ Ă ƋƵĞ ƌĞƚŽƌŶĞŵ ĂŽƐ ŵĞŝŽƐ ŚşĚƌŝĐŽƐ ƐĞŵ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŶŽĐŝǀŽƐ.

ƐĄŐƵĂƐŵĂƌŝŶŚĂƐƚĂŵďĠŵƉŽĚĞŵƐĞƌƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐ͕ƚŽŵĂŶĚŽŵĞĚŝĚĂƐĚĞƌĞŐƵůĂŵĞŶƚĂĕĆŽ ĞĐŽŶƚƌŽůŽ͗ ĚĂƐ ĚĞƐĐĂƌŐĂƐĚĞĞĨůƵĞŶƚĞƐĂŐƌşĐŽůĂƐ͕ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐĞƵƌďĂŶŽƐ͖ĚŽƚƌĄĨĞŐŽŵĂƌşƚŝŵŽ; ĚĂƚĞĐŶŽůŽŐŝĂĚĞĞǆƚƌĂĕĆŽĞ ĚŽ ƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĚĞƉĞƚƌſůĞŽ͕ ƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌŵĂŝƐƐĞŐƵƌŽ.

56


Subdomínio 2 (2) – Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera (cont.) Objetivos gerais 6. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade.

Síntese O ƐŽůŽ Ġ ĞƐƐĞŶĐŝĂů Ă ƚŽĚŽƐ ŽƐ ĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐ Ğ ƉƌĂƚŝĐĂŵĞŶƚĞ ƚŽĚĂƐ ĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ŚƵŵĂŶĂƐ ĚĞƉĞŶĚĞŵĚĞůĞ͘ EŽĞŶƚĂŶƚŽ͕ĂƐƵĂƵƚŝůŝǌĂĕĆŽŝŶƚĞŶƐŝǀĂĞ͕ƉŽƌǀĞǌĞƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂŝŶĐŽƌƌĞƚĂ͕ĞŵŵƵŝƚĂƐĄƌĞĂƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ƚĞŵ ƉƌŽǀŽĐĂĚŽ Ă ƐƵĂ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ – ƉŽůƵŝĕĆŽ Ğ ĞƌŽƐĆŽ ƋƵĞ ůĞǀĂŵ ă ƉĞƌĚĂ ĚĞ ĨĞƌƚŝůŝĚĂĚĞ Ğ ĚĞ ŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐ͕ ůŝǆŝǀŝĂĕĆŽĞƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽ͘ hŵĂƉĂƌƚĞŵƵŝƚŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀĂĚŽƐƐŽůŽƐŵƵŶĚŝĂŝƐĞŶĐŽŶƚƌĂ-ƐĞůĞǀĞ͕ŵŽĚĞƌĂĚĂŽƵ ƐĞǀĞƌĂŵĞŶƚĞĚĞŐƌĂĚĂĚĂ. K ŐƌĂŶĚĞ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽ ĂƵŵĞŶƚŽƵ Ă ƉƌĞƐƐĆŽ ŚƵŵĂŶĂ ƐŽďƌĞ ŽƐ ƐŽůŽƐ Ğ Ă ĞǆƉĂŶƐĆŽ ĚĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ŽƐ ƵƚŝůŝǌĂƌ ƚġŵ ĂĐĞůĞƌĂĚŽ Ă ƐƵĂ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ͘ WŽĚĞŵ ƐĂůŝĞŶƚĂƌ-ƐĞ ĐŽŵŽ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĐĂƵƐĂƐ͗ ĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ƉĞůŽƵƐŽĚĞŵĂƋƵŝŶĂƌŝĂ ƉĞƐĂĚĂ͕ ƉĞƐƚŝĐŝĚĂƐĞŽƵƚƌŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͕ ƋƵĞ ĐŽŶƚƌŝďƵŝ ƉĂƌĂ Ă ĂůƚĞƌĂĕĆŽ ĚĂ ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽ ĚŽƐ ƐŽůŽƐ͕ ĐŽŵƉĂĐƚĂŶĚŽ-ŽƐ Ğ ĐŽŶƚĂŵŝŶĂŶĚŽ-ŽƐ͖ Ă ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͕ ƋƵĞ ĚĞŝǆĂ ŽƐ ƐŽůŽƐ ƐĞŵ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ǀĞŐĞƚĂů͕ Ž ƋƵĞ ĂĐĞůĞƌĂ Ă ĞƌŽƐĆŽ͕ ƉŽŝƐ ĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ ĂŐƌşĐŽůĂƐ͕ ĐŽŵŽ Ž ĐĂĨĠ͕Ž ĂůŐŽĚĆŽ ŽƵ Ă ƐŽũĂ͕ ƋƵĞ͕ ŵƵŝƚĂƐ ǀĞǌĞƐ͕ ƐƵďƐƚŝƚƵĞŵ Ă ĨůŽƌĞƐƚĂ͕ ŶĆŽ ƐƵƐƚĞŶƚĂŵ Ž ƐŽůŽ͕ƋƵĞĠĨĂĐŝůŵĞŶƚĞĞƌŽĚŝĚŽƉĞůĂĐŚƵǀĂĞƉĞůĂƌĞŐĂ͖ŽƐŽďƌĞƉĂƐƚŽƌĞŝŽ͕ƋƵĞƌĞƐƵůƚĂĚŽƵƐŽŝŶƚĞŶƐŝǀŽĚŽƐ ƉĂƐƚŽƐŽƵ͕ĐŽŵŽĂĐŽŶƚĞĐĞĞŵŵƵŝƚĂƐĄƌĞĂƐĚĞƐŽůŽƐƉŽďƌĞƐĞƉĂƐƚĂŐĞŶƐĞƐĐĂƐƐĂƐ͕ĚŽĨĂĐƚŽĚĞŽƐĂŶŝŵĂŝƐ ƌĂƉĂƌĞŵ ĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ ĂƚĠ ă ƌĂŝǌ͕ ĐŚĞŐĂŶĚŽ Ă ĂƌƌĂŶĐĄ-ůĂƐ͘ Ɛ ƉĂƐƚĂŐĞŶƐ ǀĆŽ ƉĞƌĚĞŶĚŽ Ă ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞ ĚĞ ƐĞ ƌĞŶŽǀĂƌ͕ĨŝĐĂŶĚŽŽƐŽůŽĐĂĚĂǀĞǌŵĂŝƐĚĞƐƉƌŽƚĞŐŝĚŽĞƐƵũĞŝƚŽăĞƌŽƐĆŽ. ƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐƐĆŽ͗ĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂĨĞƌƚŝůŝĚĂĚĞĚŽƐƐŽůŽƐĞĚĂĄƌĞĂĚĞ ƚĞƌƌĂƐ ĂƌĄǀĞŝƐ ƉĂƌĂ Ă ĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͖ Ž ĂƐƐŽƌĞĂŵĞŶƚŽ ĚĞ ƌŝŽƐ Ğ ůĂŐŽƐ Ğ ĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚŽƐ ĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĨůƵǀŝĂŝƐĞůĂŐƵŶĂƌĞƐ͕ƉŽŝƐŽƐƐŽůŽƐĞƌŽĚŝĚŽƐ ƐĆŽŵĂŝƐĨĂĐŝůŵĞŶƚĞĂƌƌĂƐƚĂĚŽƐƉĞůĂƐĐŚƵǀĂƐ͕Ž ƋƵĞ ƚĂŵďĠŵ ůĞǀĂ ĂŽ ĂŐƌĂǀĂŵĞŶƚŽ ĚĂƐ ĐŚĞŝĂƐ Ğ ŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͖ Ž ĂďĂŶĚŽŶŽ ĚĞ ƚĞƌƌĂƐ ŝŶĨĠƌƚĞŝƐ͕ ƋƵĞ ĨŝĐĂŵ ĞǆƉŽƐƚĂƐăĞƌŽƐĆŽ͕ŽƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŽĂǀĂŶĕŽĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶĂƐĄƌĞĂƐƚƌŽƉŝĐĂŝƐĞƐƵďƚƌŽƉŝĐĂŝƐ. ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐĠŵƵŝƚŽŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͕ƉŽŝƐĞƐƚĞƐƐĆŽĂďĂƐĞĚĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƋƵĞƐƵƐƚĞŶƚĂ ĂƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐ͕ĞĚĞƚŽĚŽƐŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐ͘ ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽ ĚŽ ƐŽůŽ Ɛſ ƐĞƌĄ ƉŽƐƐşǀĞů ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂŶĚŽ ƉƌĄƚŝĐĂƐ ĚĞ ƵƐŽ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͗ ƉƌŽŵŽǀĞƌ Ă ĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ĐŽŵƉƌĄƚŝĐĂƐĂŵŝŐĂƐĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞƉƌĞƐĞƌǀĞŵŽƐƐŽůŽƐĞĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĂĄŐƵĂĞ ĐŽŶƚƌŝďƵĂŵ ƉĂƌĂ ƌĞĐƵƉĞƌĂƌ ŽƐ habitats Ğŵ ƌŝƐĐŽ͖ ĞǀŝƚĂƌ Ă ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͕ ĐƌŝĂŶĚŽ ĄƌĞĂƐ ƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐ Ğ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ǀŝŐŝůąŶĐŝĂ ĚĂ ĨůŽƌĞƐƚĂ͕ ƉĂƌĂ ƉƌĞǀĞŶŝƌ Ž ĂďĂƚĞ ŝůĞŐĂů Ğ ƉƌŽŵŽǀĞƌ Ă ƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͖ ƉƌĞǀĞŶŝƌ Ă ĞǆƉĂŶƐĆŽĚŽĚĞƐĞƌƚŽ͕ĞŶǀŽůǀĞŶĚŽƚŽĚĂĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĚĂƐĄƌĞĂƐĚĞƌŝƐĐŽŶĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĞƌĞĐƵƉĞƌĂĕĆŽĚŽƐ ƐŽůŽƐĞĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͘

7. Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal.

ĞƌĐĂĚĞƵŵƚĞƌĕŽĚĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞŵƵŶĚŝĂů ĞƐƚĄŽĐƵƉĂĚĂƉŽƌĨůŽƌĞƐƚĂƐ͕ƋƵĞ ƐĆŽĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐǀŝƚĂŝƐƉĂƌĂŽ ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĚŽ ŶŽƐƐŽ ƉůĂŶĞƚĂ͗ ƉƌŽĚƵǌĞŵ ŽǆŝŐĠŶŝŽ͖ ƚġŵ Ă ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞ ĚĞ ĂďƐŽƌǀĞƌ ŐƌĂŶĚĞƐ ƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĚŝſǆŝĚŽ ĚĞ ĐĂƌďŽŶŽ͖ ĨŽƌŶĞĐĞŵ ĂůŝŵĞŶƚŽ Ğ ŵĂƚĠƌŝĂƐ-ƉƌŝŵĂƐ Ă Ƶŵ ĞůĞǀĂĚŽ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͕ŐĞƌĂŶĚŽĞŵƉƌĞŐŽĞƌŝƋƵĞǌĂ͖ĨŝǆĂŵĂƐĐĂŵĂĚĂƐƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐĚŽƐƐŽůŽƐ͕ĂƵŵĞŶƚĂŶĚŽĂƌĞƚĞŶĕĆŽ ĚĂ ĄŐƵĂ Ğ ƌĞĚƵǌŝŶĚŽ Ž ƌŝƐĐŽ ĚĞ ĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͖ ĐŽŶƚġŵ ŵĞƚĂĚĞ ĚĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĂ dĞƌƌĂ Ğ ƐĆŽ ŽƐ habitats ĐŽŵŵĂŝŽƌƌŝƋƵĞǌĂĚĞĞƐƉĠĐŝĞƐ͘ ĞƐĚĞŚĄǀĄƌŝŽƐƐĠĐƵůŽƐƋƵĞĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐƚġŵǀŝŶĚŽĂƐĞƌĚĞƐƚƌƵşĚĂƐ͕ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞƉĂƌĂĂůĂƌŐĂƌĂƐƚĞƌƌĂƐ ĚĞ ĐƵůƚŝǀŽ Ğ ĚĞ ƉĂƐƚŽƌĞŝŽ͘ WŽĚĞŵ ĂƉŽŶƚĂƌ-ƐĞ ĐŽŵŽ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĐĂƵƐĂƐ͗ ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ ƉĂƌĂ Ă ŝŶĚƷƐƚƌŝĂ Ğ ĞǆƉŽƌƚĂĕĆŽ͕ ƐĞŵ ŐĂƌĂŶƚŝƌ Ă ƐƵĂ ƌĞŶŽǀĂĕĆŽ͖ ĂďĞƌƚƵƌĂ ĚĞ ĞƐƉĂĕŽƐ ƉĂƌĂ ĐƵůƚŝǀŽ Ğ ƉĂƐƚĂŐĞŶƐ͖ ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ĚĞ ŵŝŶĂƐ Ğ ƉĞĚƌĞŝƌĂƐ͖ ĐŽŶƐƵŵŽ ĚĞ ůĞŶŚĂ Ğ ŵĂĚĞŝƌĂ ĐŽŵŽ ĨŽŶƚĞ ĚĞ ĞŶĞƌŐŝĂ͖ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞďĂƌƌĂŐĞŶƐĞĞƐƚƌĂĚĂƐ͖ŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ ƚĞŵ ŐƌĂǀĞƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͗ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĞ habitats Ğ ƌĞĚƵĕĆŽ ĚĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ͖ ƉƌŽŐƌĞƐƐŝǀĂ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚŽƐ ƐŽůŽƐ Ğ ĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞ ĂƵŵĞŶƚŽ ĚŽ ƌŝƐĐŽ ĚĞ ĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͖ ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐŶĂƐĄƌĞĂƐĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĚĂƐ͖ĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͘ ƉƌŽƚĞĕĆŽ ĚĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĨůŽƌĞƐƚĂƐ Ġ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ Ă ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽ ĚĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ͕ Ğ ƉŽĚĞ ƐĞƌ ƉƌŽŵŽǀŝĚĂ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĞ͗ ŝŶĐĞŶƚŝǀŽƐ ă ƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͖ ƉƌŽŝďŝĕĆŽ ĚŽ ĐŽŵĠƌĐŝŽ ĚĞ ĐĞƌƚĂƐ ĞƐƉĠĐŝĞƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ ƉĂƌĂ ĞǀŝƚĂƌ Ž ƐĞƵ ĂďĂƚĞ͖ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĕĆŽ ĚĞ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ƐƵƐƚĞŶƚĂĚĂ ĚŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͖ ĐƌŝĂĕĆŽĞͬŽƵĂŵƉůŝĂĕĆŽĚĞĄƌĞĂƐƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐ͖ůŝŵƉĞǌĂĞǀŝŐŝůąŶĐŝĂ͕ƋƵĞƐĆŽ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶƚĞƐŶĂƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚĞ ŝŶĐġŶĚŝŽƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘


57

Subdomínio 2 (2) – Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera (cont.) Objetivos gerais

Síntese

8. Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade.

Ɛ ĐĂƵƐĂƐ ŵĂŝƐ ĐŽŵƵŶƐ ĚŽƐ ŝŶĐġŶĚŝŽƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ ƐĆŽ ŚƵŵĂŶĂƐ͕ ƉŽĚĞŶĚŽ ŽĐŽƌƌĞƌ ƉŽƌ ŶĞŐůŝŐġŶĐŝĂ – Ğŵ ĐĞƌƚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĂŐƌşĐŽůĂƐ;ƋƵĞŝŵĂĚĂƐͿ͕ ĚĞƐŝůǀŝĐƵůƚƵƌĂŽƵĚĞůĂǌĞƌ;ƵŵĂĨŽŐƵĞŝƌĂ͕ŽƵĐŝŐĂƌƌŽŵĂůĂƉĂŐĂĚŽ͕ ĨŽŐŽ ĚĞ ĂƌƚŝĨşĐŝŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͖ ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ – ŽƌŝŐĞŵ ĐƌŝŵŝŶŽƐĂ͕ ƋƵĞ ƉŽĚĞ ƚĞƌ ŵŽƚŝǀĂĕƁĞƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ;ĞĐŽŶſŵŝĐĂ͕ĚŽĞŶĕĂŵĞŶƚĂů͕ĞƚĐ͘Ϳ͘ WŽĚĞŵ ƚĂŵďĠŵ ĂĐŽŶƚĞĐĞƌ ƉŽƌ ĐĂƵƐĂƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ ƋƵĂŶĚŽ ŚĄ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵ Ă ĂƚŝǀĂĕĆŽ ĚĞ Ƶŵ ŝŶĐġŶĚŝŽĨůŽƌĞƐƚĂů͗ ĂƋƵĞĚĂĚĞƵŵƌĂŝŽĚĞƚƌŽǀŽĂĚĂƋƵĞƉĞŐĂĨŽŐŽĂƵŵĂ ĄƌǀŽƌĞŽƵĂƌďƵƐƚŽ͖ĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ƐŝŵƵůƚąŶĞĂ ĚĞ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ĞůĞǀĂĚĂ͕ ĂƵƐġŶĐŝĂ ĚĞ ƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ Ğ ĨƌĂĐĂ ŚƵŵŝĚĂĚĞ ƌĞůĂƚŝǀĂ ĚŽ Ăƌ͕ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵƋƵĞ͕ƉŽƌĨƌŝĐĕĆŽ͕ŽƵĚĞĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽ͕ ƌĂŵŽƐĞĨŽůŚĂƐƐĞĐŽƐƐĞĂƚĞŝĞŵĞĚĞĨůĂŐƌĞŵ ƵŵŝŶĐġŶĚŝŽ͘ KƐŝŵƉĂĐƚĞƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐĚĞƉĞŶĚĞŵĚĂĚŝŵĞŶƐĆŽĞĚĂŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĞĚŽƐŝŶĐġŶĚŝŽƐ͕ĂƐƐŝŵ ĐŽŵŽĚĂĠƉŽĐĂĚŽ ĂŶŽĞŵƋƵĞ ƐĞƌĞŐŝƐƚĂŵ͘ƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐŵĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ƐĆŽ͗ ĚĞƐĂƉĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽŽƵŐƌĂǀĞƐĚĂŶŽƐŶĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ǀĞŐĞƚĂů– ĄƌǀŽƌĞƐ͕ĂƌďƵƐƚŽƐĞǀĞŐĞƚĂĕĆŽ ďĂŝǆĂ͖ĞǆƉŽƐŝĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐăĞƌŽƐĆŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŚşĚƌŝĐĂ͕ ƋƵĞ ƚĂŵďĠŵ ƚĞƌĄ ĞĨĞŝƚŽƐ ŶĂƐ ůŝŶŚĂƐ ĚĞ ĄŐƵĂ͕ ƉŽĕŽƐ Ğ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ŵĂŝƐ ďĂŝǆŽƐ͕ ƋƵĞ ƐĞƌĆŽ ĂƐƐŽƌĞĂĚŽƐ; ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐ ŶĂƐ ĞƐƉĠĐŝĞƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ ƉŽŝƐ ŵƵŝƚĂƐ ǀĞǌĞƐ Ă ƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ ĂůƚĞƌĂ Ă ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽ ĚĂ ĨůŽƌĞƐƚĂ͖ ƌĞĚƵĕĆŽĚĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞĂŶŝŵĂůĞǀĞŐĞƚĂů. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĞĞǆƚĞŶƐĂƐĄƌĞĂƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ ƉŽĚĞƚĞƌĞĨĞŝƚŽƐŶĞŐĂƚŝǀŽƐŶĂĞĐŽŶŽŵŝĂ ůŽĐĂů͕ƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽŐƌĂǀĞƐ ƉƌĞũƵşǌŽƐ͘ ĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ ŶƵǀĞŶƐ ĚĞ ĨƵŵŽ Ğ ĐŝŶǌĂƐ ƋƵĞ ƉŽůƵĞŵ Ž Ăƌ Ğ ƉƌĞũƵĚŝĐĂŵ Ă ƐĂƷĚĞ͕ ŵĞƐŵŽ Ğŵ ĄƌĞĂƐ ĂĨĂƐƚĂĚĂƐ͕ĐŽŶƚƌŝďƵĞŵ ƚĂŵďĠŵƉĂƌĂŽ ĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ. ƉƌĞǀĞŶĕĆŽ ĚŽƐ ŝŶĐġŶĚŝŽƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ Ġ ĐŽŵƉůĞǆĂ͕ ŵĂƐ ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ĂƉůŝĐĂĚĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĐŽŵŽ͗ Ă ĞĚƵĐĂĕĆŽ ĐşǀŝĐĂƉĂƌĂƉƌĞǀĞŶŝƌĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽƐŶĞŐůŝŐĞŶƚĞƐĞĚĞƌŝƐĐŽ͖ŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞŵŽŶŝƚŽƌŝǌĂĕĆŽĞǀŝŐŝůąŶĐŝĂĚĂƐ ĄƌĞĂƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ ƋƵĞ ĚĞƚĞƚĞŵ ĨŽŐŽƐ ŶĂƐĐĞŶƚĞƐ Ğ ƚƌĂǀĞŵ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐ ĚĞ ƌŝƐĐŽ͕ ĐŽŵŽ ƐĆŽ ĂƐ ƋƵĞŝŵĂĚĂƐ͖ Ž ĐŽƌƌĞƚŽ ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽ Ğ ŽƌĚĞŶĂŵĞŶƚŽ ĚĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ŶĂƐ ĄƌĞĂƐ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͖ Ă ŵĂŝŽƌ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝǌĂĕĆŽ ĐƌŝŵŝŶĂů ĚŽƐ ŝŶĐĞŶĚŝĄƌŝŽƐ Ğ ƐƵĂ ƌĞĞĚƵĐĂĕĆŽ͖ ƵŵĂ ŐĞƐƚĆŽ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů ĚĂ ĨůŽƌĞƐƚĂ͕ ƋƵĞ ŝŶĐůƵŝ Ă ůŝŵƉĞǌĂ Ğ ĐŽŶƐĞƌǀĂĕĆŽĞƋƵĞƌĞƐƉĞŝƚĞŽƐWƌŝŶĐşƉŝŽƐĚĂ'ĞƐƚĆŽ&ůŽƌĞƐƚĂů.

58


Subdomínio 3 – Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável Objetivos gerais

Síntese

1. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável.

ƚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ĐŽŵŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĐŝĞŶƚşĨŝĐŽĞƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽĚĞƋƵĞĚŝƐƉŽŵŽƐ͕ƐĞŚŽƵǀĞƌǀŽŶƚĂĚĞƉŽůşƚŝĐĂ͕ ƐĞƌĄ ƉŽƐƐşǀĞů ĐƌŝĂƌ ƵŵĂ ƌĞůĂĕĆŽ ĚĞ ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŶƚƌĞ Ž ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ğ ƐŽĐŝĂů Ğ Ă ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů͘WĂƌĂŝƐƐŽ͕ĠŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƵƚŝůŝǌĂƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐƌĞƐƉĞŝƚĂŶĚŽŽƐƐĞƵƐƌŝƚŵŽƐĚĞƌĞŶŽǀĂĕĆŽĞ ĂƐƵĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂ͘ ĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞĂƐƵĂĐŽŶƚŝŶƵŝĚĂĚĞ͘^ĞĞůĂĨŽƌƵůƚƌĂƉĂƐƐĂĚĂŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ ĞŶƚƌĂƌĆŽĞŵĚĞĐůşŶŝŽ͕ĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞŶĚŽĂƐĂƚŝƐĨĂĕĆŽĚĂƐŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞƐĚĂƐŐĞƌĂĕƁĞƐƉƌĞƐĞŶƚĞƐĞĨƵƚƵƌĂƐ͕ŽƵ ƐĞũĂ͕ŝŵƉĞĚŝŶĚŽŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů. WĂƌĂĂůĐĂŶĕĂƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ĠŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞůĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘^ſĞůĂƉĞƌŵŝƚŝƌĄ ĚĞĨŝŶŝƌĞŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŵĞĚŝĚĂƐŐůŽďĂŝƐ͕ƋƵĞƉƌĞǀŝŶĂŵĂƐĂŐƌĞƐƐƁĞƐĂŽĂŵďŝĞŶƚĞĞƌĞƐŽůǀĂŵŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞĂŵĞĂĕĂŵƚŽĚŽŽƉůĂŶĞƚĂ͘ ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůŝŵƉůŝĐĂĂĂůƚĞƌĂĕĆŽĚŽƐĂƚƵĂŝƐƉĂĚƌƁĞƐ ĚĞƉƌŽĚƵĕĆŽĞĐŽŶƐƵŵŽ ĞĂĂĚŽĕĆŽĚĞ ƉŽůşƚŝĐĂƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐƋƵĞƉƌŽŵŽǀĂŵƵŵĂďŽĂŐĞƐƚĆŽĚĂƌĞůĂĕĆŽ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ͕ďĞŵ-ĞƐƚĂƌĞĂŵďŝĞŶƚĞ. ĐĂĚĂǀĞǌŵĂŝƐĞǀŝĚĞŶƚĞĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƐĞ ƉƌŽĐƵƌĂƌĞŵ ƐŽůƵĕƁĞƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐ͕ŝƐƚŽ Ġ͕ ƋƵĞ ƉƌĞǀĞĞŵ Ž ůŽŶŐŽƉƌĂǌŽ͕ŝŶƚĞŐƌĂŵŽƐĂƐƉĞƚŽƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ƐŽĐŝĂŝƐĞĂŵďŝĞŶƚĂŝƐĞǀŝƐĂŵƉƌĞƐĞƌǀĂƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽĂƐƵĂƵƚŝůŝǌĂĕĆŽƉĞůĂƐŐĞƌĂĕƁĞƐĨƵƚƵƌĂƐ͘ ,ĄŵƵŝƚŽƋƵĞĠĂƉŽŶƚĂĚĂĂĐŚĂŵĂĚĂƐŽůƵĕĆŽĚŽƐƚƌġƐͨZ͛Ɛͩ͗ƌĞĚƵĕĆŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽ͖ ƌĞƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞďĞŶƐ͕ ĐŽŵŽ ƐĂĐŽƐ ĚĞ ƉůĄƐƚŝĐŽ͕ ǀĂƐŝůŚĂŵĞ͕ ƌŽƵƉĂƐ͕ ŵŽďŝůŝĄƌŝŽ͕ ĞƚĐ͖͘ ƌĞĐŝĐůĂŐĞŵ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ ĐŽŵŽ Ž ƉĂƉĞů Ğ Ž ǀŝĚƌŽ͕ƋƵĞƉŽĚĞŵĞŶƚƌĂƌĚĞŶŽǀŽŶĂĐĂĚĞŝĂƉƌŽĚƵƚŝǀĂ͘

2. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável.

ƉƌŽƚĞĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͕ĐŽŵŽĐŽŵƉƌŽŵŝƐƐŽĞƚĂƌĞĨĂŐůŽďĂů͕ƚĞǀĞŽƐĞƵŝŶşĐŝŽĞŵ 1972͕ĐŽŵĂ ŽŶĨĞƌġŶĐŝĂ ĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐƐŽďƌĞŵďŝĞŶƚĞ,ƵŵĂŶŽ͕ĞŵƐƚŽĐŽůŵŽ͕ĞŵƋƵĞƐĞĂďŽƌĚŽƵ͕ƉĞůĂƉƌŝŵĞŝƌĂǀĞǌ͕ĂŶşǀĞů ŵƵŶĚŝĂů͕ŽƉƌŽďůĞŵĂĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘&ŽŝĐƌŝĂĚŽŽWƌŽŐƌĂŵĂĚĂEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐƉĂƌĂŽŵďŝĞŶƚĞ ;hEWͿ͕ Ă ƉƌŝŵĞŝƌĂ ĂŐġŶĐŝĂ ŵƵŶĚŝĂů ŶĞƐƚĞ ƐĞƚŽƌ͘ ĞƐĚĞ Ăş ǀĄƌŝĂƐ ĐŝŵĞŝƌĂƐ ŵƵŶĚŝĂŝƐ͕ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐƐŽ Ğ ƚƌĂƚĂĚŽƐ ĨŽƌĂŵ ĂƐƐƵŵŝĚŽƐ͕ ŶƵŵĂ ůſŐŝĐĂ ĚĞ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů Ğ ĂĕĆŽ ŐůŽďĂů ƉĂƌĂ ƉƌŽƚĞĕĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů͘ ĞƐƚĂĐĂ-ƐĞ Ž dƌĂƚĂĚŽ ĚĞ DŽŶƚƌĞĂů͕ ƉĂƌĂ ƉƌŽƚĞĕĆŽ ĚĂ ĐĂŵĂĚĂ ĚĞ ŽǌŽŶŽ͕ ƉŽƌ ƐĞƌ Ž ƉƌŝŵĞŝƌŽ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐƐŽ ŐůŽďĂů ƋƵĞ͕ ĞĨĞƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͕ ĂůĐĂŶĕŽƵ ŽƐ ƐĞƵƐ ŽďũĞƚŝǀŽƐ – ƉƌŽŝďŝƌ Ğ ĂĐĂďĂƌ ĐŽŵ Ž ƵƐŽ ĚĞ ĐůŽƌŽĨůƵŽƌĐĂƌďŽŶĞƚŽƐĞ͕ĂƐƐŝŵ͕ƚƌĂǀĂƌĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͕ƋƵĞĐŽŵĞĕĂĂĚĂƌƐŝŶĂŝƐĚĞĞƐƚĂƌ ĂƌĞĐƵƉĞƌĂƌ͘ŵϮϬϭϰƌĞĂůŝǌŽƵ-ƐĞŽƵƚƌĂĐŝŵĞŝƌĂŚŝƐƚſƌŝĐĂ͕Ğŵ>ŝŵĂ͕ ƉŽŝƐ͕ƉĞůĂƉƌŝŵĞŝƌĂǀĞǌƚŽĚŽƐŽƐƉĂşƐĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶƚĞƐ;ϭϵϬͿƐĞĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞƌĂŵ ĂƚŽŵĂƌƉĂƌƚĞ ŶƵŵĂĂĕĆŽŐůŽďĂů͕ƋƵĞǀŝƐĂƌĞĚƵǌŝƌ ĂƐƐƵĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐ ĚĞ '͘ K ĂĐŽƌĚŽ Ġ Ă ďĂƐĞ ƉĂƌĂ Ž ƚƌĂƚĂĚŽ ĐůŝŵĄƚŝĐŽ ƋƵĞ ƐƵďƐƚŝƚƵŝƌĄ Ž WƌŽƚŽĐŽůŽ ĚĞ YƵŝŽƚŽ͕ ƋƵĞ ƐĞƌĄ ĂƐƐŝŶĂĚŽ ĞŵϮϬϭϱ͕ŶĂĐŝĚĂĚĞĚĞWĂƌŝƐ͘ hŵĂǀĞǌƋƵĞŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐƵůƚƌĂƉĂƐƐĂŵĂƐĨƌŽŶƚĞŝƌĂƐ͕ŽƐĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐũĄĂůĐĂŶĕĂĚŽƐ͕ ĂƉĞƐĂƌ ĚĞ ŝŶƐƵĨŝĐŝĞŶƚĞƐ͕ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŵ ƉĂƐƐŽƐ ƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀŽƐ ŶĂ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ƵŵĂ ƉŽůşƚŝĐĂ ŐůŽďĂů ĚŽ ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂ ƉƌĞƐĞƌǀĂƌ Ž ĐĂƉŝƚĂů ŶĂƚƵƌĂů – ƚŽĚŽƐ ŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ Ğ ĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ ƋƵĞ ĐŽŶƐƚŝƚƵĞŵ Ă ďĂƐĞ ĚĂ ǀŝĚĂ ŚƵŵĂŶĂ Ğ ĚĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘ /ŵƉŽƌƚĂ ƋƵĞ ĂƐ ĚĞĐŝƐƁĞƐ ĚĞ ŶşǀĞů ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ğ ƐŽĐŝĂů ƐĞũĂŵ ƚŽŵĂĚĂƐ ƚĞŶĚŽ ƉŽƌ ďĂƐĞ Ă ƉĞƌƐƉĞƚŝǀĂ ĚĞ ƋƵĞ Ɛſ ĞǆŝƐƚĞ ƵŵĂ dĞƌƌĂ Ğ ĐŽŵ Ž ƉƌŝŶĐŝƉĂůŽďũĞƚŝǀŽĚĞĂůĐĂŶĕĂƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ƋƵĞŝŶĐůƵŝŽƌĞƐƉĞŝƚŽƉĞůŽĂŵďŝĞŶƚĞĞƉĞůŽƐ ŵŽĚŽƐĚĞǀŝĚĂŚƵŵĂŶĂ͕ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉĂĚƌƁĞƐĐƵůƚƵƌĂŝƐ͕ƋƵĞƚĂŵďĠŵŝŵƉŽƌƚĂƉƌĞƐĞƌǀĂƌ͘ ƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉŽďƌĞǌĂĠƚĂŵďĠŵŵƵŝƚŽŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƉĂƌĂĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͕ĨĂĐƚŽƋƵĞĞƐƚĄƉĂƚĞŶƚĞ ŶŽƐĠƚŝŵŽŽďũĞƚŝǀŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ– ŐĂƌĂŶƚŝƌĂƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ŵĞůŚŽƌĂŶĚŽĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞǀŝĚĂ͕ ƉŽŝƐƐĞĂǀŝĚĂĚŽƐŵŝůŚƁĞƐĚĞƉĞƐƐŽĂƐƋƵĞǀŝǀĞŵŶĂƉŽďƌĞǌĂĚŽƐ ŝŵĞŶƐŽƐďĂŝƌƌŽƐĚĞŚĂďŝƚĂĕĆŽƉƌĞĐĄƌŝĂ͕ ƐĞŵƐĂŶĞĂŵĞŶƚŽ ďĄƐŝĐŽŶĞŵƌĞĐŽůŚĂĚĞůŝǆŽ͕ĨŽƌŵĞůŚŽƌĂĚĂ͕Ă ƉŽůƵŝĕĆŽƋƵĞĂĚǀĠŵ ĚĂƉŽďƌĞǌĂĞŵƋƵĞ ǀŝǀĞŵ ƉŽĚĞƌĄƐĞƌƌĞĚƵǌŝĚĂ͘ ĐƌŝĂĕĆŽĚĞĄƌĞĂƐƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐ͕ĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů͕ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƚĂŵďĠŵƵŵŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĨĂƚŽƌĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů͕ƋƵĞĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐŶĂĚĞĨĞƐĂĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͘


59

Subdomínio 3 – Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável (cont.) Objetivos gerais

Síntese

2. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável (cont.).

K WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĂƐ EĂĕƁĞƐ hŶŝĚĂƐ ƉĂƌĂ Ž ŵďŝĞŶƚĞ ;hEWͿ Ğ ĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐ ŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͕ ƚĂŝƐ ĐŽŵŽ Ă Greenpeace͕ Ă WWF͕ Ă Conservation International Ğ Ă YƵĞƌĐƵƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŵƵŝƚĂƐ ŽƵƚƌĂƐ͕ ƚġŵ Ƶŵ ƉĂƉĞů ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ŶĂ ƉƌŽŵŽĕĆŽ ĚĂ ƉƌŽƚĞĕĆŽ ĚŽ ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ĂĕƁĞƐ ĚĞ͗ ĚŝǀƵůŐĂĕĆŽ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ƐŽďƌĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͖ ĞĚƵĐĂĕĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌ ƵŵĂ ĂƚŝƚƵĚĞ ŵĂŝƐ ĐƌşƚŝĐĂ Ğ ƵŵĂ ŵĂŝŽƌ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝǌĂĕĆŽ ĐŽŵ ǀŝƐƚĂ ă ĂĚŽĕĆŽ ĚĞ ĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽƐ ŵĂŝƐ ĂŵŝŐŽƐĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͖ŵŽďŝůŝǌĂĕĆŽĚĂƐŽĐŝĞĚĂĚĞĐŝǀŝůƉĂƌĂĞǆŝŐŝƌ͕ĂŽƐŐŽǀĞƌŶŽƐĞŝŶƐƚŝƚƵŝĕƁĞƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͕ Ă ƚŽŵĂĚĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐƁĞƐ Ğ ŵĞĚŝĚĂƐ ƋƵĞ ǀŝƐĂŵ ƉƌĞǀĞŶŝƌ ŽƵ ƌĞƐŽůǀĞƌ ĂŐƌĞƐƐƁĞƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ Ğ ƐĞƵƐ ĞĨĞŝƚŽƐ͖ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĚŝƌĞƚĂĞŵŝŶƐƚąŶĐŝĂƐĚĞĚĞĐŝƐĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ĐŽŵŽĂKEh͕ĂƐĐŽŶĨĞƌġŶĐŝĂƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐĞ ĐŝŵĞŝƌĂƐŵƵŶĚŝĂŝƐƐŽďƌĞŽĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƉĂƌĂƉƌŽƉŽƌĞĂũƵĚĂƌĂĚĞĐŝĚŝƌƐŽďƌĞĂƐŐƌĂŶĚĞƐƋƵĞƐƚƁĞƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ ĚĞĐĂƌĄƚĞƌŐůŽďĂů͘

3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência e ao desenvolvimento sustentável.

K ĂĐĞŶƚƵĂĚŽ ĂƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ĚŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ ŝŶƚĞŶƐŝĨŝĐŽƵ Ă ƉƌĞƐƐĆŽ ŚƵŵĂŶĂ ƐŽďƌĞ Ž ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ŽƋƵĞƐĞƚŽƌŶĂĞǀŝĚĞŶƚĞƉĞůŽĂƵŵĞŶƚŽĚĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂƋƵĞũĄƵůƚƌĂƉĂƐƐĂĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞ ƌĞƐƉŽƐƚĂĚŽƉůĂŶĞƚĂ͘ Ɛ ƌĞŐŝƁĞƐ ŵĂŝƐ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚĂƐ ƐĆŽ ĂƐ ƋƵĞ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂŵ ŵĂŝŽƌ ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ Ž ƋƵĞ ƐĞ ĚĞǀĞ͗ ă ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽ Ğ ĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞ ĐŽŶƐƵŵŽ ĚĞ ĞŶĞƌŐŝĂ Ğ ŵĂƚĠƌŝĂƐ-ƉƌŝŵĂƐ͕ ĂƐƐŝŵ ĐŽŵŽ ă ƉƌŽĚƵĕĆŽ ĚĞ ƌĞƐşĚƵŽƐ͖ĂŽĞůĞǀĂĚŽŶşǀĞůĚĞǀŝĚĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ƋƵĞŝŵƉůŝĐĂƵŵĞůĞǀĂĚŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĞŶĞƌŐŝĂ͕ĄŐƵĂ͕ďĞŶƐ ĂůŝŵĞŶƚĂƌĞƐ Ğ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ Ğ ƉƌŽĚƵĕĆŽ ĚĞ ĞŶŽƌŵĞƐ ƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƌĞƐşĚƵŽƐ͖ ă ŐƌĂŶĚĞ ŵŽďŝůŝĚĂĚĞ ĚĂƐ ƉĞƐƐŽĂƐ Ğ ĚĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ ƋƵĞ ĞǆŝŐĞ Ă ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ĞŶŽƌŵĞƐ ƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶĞƌŐŝĂ͕ ĐŽŵ ĞůĞǀĂĚĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞ'͘ EŽƐ EW/ Ğ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͕ ŶĂƐ ĞĐŽŶŽŵŝĂƐ ĞŵĞƌŐĞŶƚĞƐ͕ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĞƐƚĄ Ă ĂƵŵĞŶƚĂƌ ƌĂƉŝĚĂŵĞŶƚĞ͕ ƐĞŶĚŽĂŚŝŶĂ͕ŽƉĂşƐĐŽŵŵĂŝŽƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂƚŽƚĂů͕ĚĞǀŝĚŽăƐƵĂĚŝŵĞŶƐĆŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂ. ĂĚĂ Ƶŵ ĚĞ ŶſƐ ĚĞŝǆĂ Ă ƐƵĂ ŵĂƌĐĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ ƋƵĞ ĚĞƉĞŶĚĞ ĚŽ ĐŽŶƐƵŵŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ Ğ ĚĂ ƉƌŽĚƵĕĆŽ ĚĞ ƌĞƐşĚƵŽƐ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐ ƉĞůŽ ŶŽƐƐŽ ŵŽĚŽ ĚĞ ǀŝĚĂ͘ WŽƌ ŝƐƐŽ͕ ƌĞĚƵǌŝƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĚĞƉĞŶĚĞĚĞƚŽĚŽƐĞĠĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘dŽĚŽƐƉŽĚĞŵŽƐĂĚŽƚĂƌĂƚŝƚƵĚĞƐ ĂŵŝŐĂƐĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͕ĐŽŵŽ͕ ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͗ƵƐĂƌŵĞŶŽƐŽĂƵƚŽŵſǀĞů͕ƉƌĞĨĞƌŝŶĚŽĂďŝĐŝĐůĞƚĂĞŽƐƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞƐ ƉƷďůŝĐŽƐ͖ ƌĞĚƵǌŝƌ ŽƐ ĐŽŶƐƵŵŽƐ ĞŶĞƌŐĠƚŝĐŽƐ͕ ŽƉƚĂŶĚŽ ƉŽƌ ĂƉĂƌĞůŚŽƐ ĚĞ ďĂŝǆŽ ĐŽŶƐƵŵŽ Ğ ĚĞƐůŝŐĂŶĚŽ-ŽƐ ƋƵĂŶĚŽŶĆŽĞƐƚĆŽĂƐĞƌƵƚŝůŝǌĂĚŽƐ͖ƌĂĐŝŽŶĂůŝǌĂƌŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂ͕ƌĞĚƵǌŝƌĂƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞƌĞƐşĚƵŽƐ͕ĞƚĐ͘

60


EŽƚĂƐ


61

EŽƚĂƐ

62


5 /ŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ Ficha de registo da avaliação de diagnóstico, por subdomínio Subdomínio ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ Aprendizagem anterior

Turma ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ

Bem consolidada

Noção correta mas pouco clara

Desconhecimento

A

A

A

B

C

A – dŽĚŽƐŽƵŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐĂůƵŶŽƐ͘

B

C

B – DĞŶŽƐĚĞŵĞƚĂĚĞĚĂƚƵƌŵĂ͘

B

Observações

C

C – EĞŶŚƵŵĂůƵŶŽ͘

Interrogações e curiosidades referidas pelos alunos: ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ Estratégias/situações de aprendizagem a implementar: ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ


63

Teste de diagnóstico (Geografia 9.o ano)* Matriz Estrutura

GRUPO I 25%

GRUPO II

Conteúdos ͻŽŶƚŝŶĞŶƚĞƐ͕ ŽĐĞĂŶŽƐ͕ƉĂşƐĞƐ Ğ ƌĞŐŝƁĞƐ ͻEşǀĞŝƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ĞĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ Ă ŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů

dŝƉŽĚĞƋƵĞƐƚƁĞƐ

Aspetos a diagnosticar

Itens de seleção:

Conhecimento geográfico:

ͻƐƐŽĐŝĂĕĆŽĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚġŶĐŝĂ

ͻŽŶƚŝŶĞŶƚĞƐ͕ ŽĐĞĂŶŽƐĞƌĞŐŝƁĞƐĚŽ ŵƵŶĚŽ

Itens de construção:

ͻ>ŽĐĂůŝǌĂĕĆŽĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂ

ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂĞĐƵƌƚĂ

ͻŝƐƚŝŶĕĆŽĞŶƚƌĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ;W͕W͕ EW/͕WDͿ

Itens de seleção: ͻŝƐƚŝŶŐƵŝƌǀĞƌĚĂĚĞŝƌŽĞĨĂůƐŽ

ͻŽŶƚƌĂƐƚĞƐĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĂŶşǀĞů ŵƵŶĚŝĂů

ͻƐƐŽĐŝĂĕĆŽĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚġŶĐŝĂ

ͻWƌŽďůĞŵĂƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ

25%

GRUPO III


ͻĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐ

ͻZĞƐƉŽƐƚĂĞǆƚĞŶƐĂ

ͻKƌŐĂŶŝǌĂĕƁĞƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐĚĞ ƉƌŽŵŽĕĆŽĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞĚĂ ƉƌŽƚĞĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů

ͻĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ

Itens de seleção:

ͻYƵĞƐƚƁĞƐĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞ ĐĂƌĄƚĞƌĂŵďŝĞŶƚĂů


ͻƐĐŽůŚĂŵƷůƚŝƉůĂ

ͻŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĚŽŵƵŶĚŽĂƚƵĂů

25% Capacidades͗ ͻƚĞŶĕĆŽĞĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽ

ͻZĞƐƉŽƐƚĂĐƵƌƚĂ

ͻƵƚŽŶŽŵŝĂŶĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐ


ͻ>ĞŝƚƵƌĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽ ĚŽĞŶƵŶĐŝĂĚŽ ĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĞƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞŵĂƉĂƐ͕ ŐƌĄĨŝĐŽƐĞĨŽƚŽŐƌĂĨŝĂƐ

GRUPO IV

ͻ>ŽĐĂůŝǌĂƌĞƐƉĂĕŽƐĞůƵŐĂƌĞƐ ͻǆƉŽƌĞĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌŝĚĞŝĂƐĞŽƉŝŶŝƁĞƐ

25%

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚĂůşŶŐƵĂ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞ ƌĞƐƉŽƐƚĂƐ. ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĚŽ ǀŽĐĂďƵůĄƌŝŽ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂƐ ͻƉůŝĐĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐĨŝŐƵƌĂƐ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂƐ

* dŽĚŽƐŽƐƚĞƐƚĞƐƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ

64

.


dĞƐƚĞĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ EŽŵĞ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ E͘Ž ͺͺͺͺͺͺ dƵƌŵĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ǀĂůŝĂĕĆŽ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ

GRUPO I 1. Observa ĂĨŝŐƵƌĂ

1.1 Escreve͕ŶŽĞƐƉĂĕŽĐĞƌƚŽĚĂůĞŐĞŶĚĂ͗ͨWĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ» ĞͨWĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ». 1.2 Indica͕ ũƵƐƚŝĨŝĐĂŶĚŽ͕ĞŵƋƵĞŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐWŽƌƚƵŐĂůƐĞŝŶƐĞƌĞ͘ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ 1.3 Escreve͕ŶŽĞƐƉĂĕŽĐŽƌƌĞƚŽ͕ŽŶŽŵĞĚĞĐĂĚĂĐŽŶƚŝŶĞŶƚĞĞĚĞĐĂĚĂŽĐĞĂŶŽ͘ 1.4 Completa ĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐĐŽŵĂůĞƚƌĂĚŽ ŽƵĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞƐăƐ ĚĞƐŝŐŶĂĕƁĞƐƌĞŐŝŽŶĂŝƐ͕ĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů. a. WĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ ĚŽŚĞŵŝƐĨĠƌŝŽŶŽƌƚĞ͗ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͕ƐŝƚƵĂĚŽƐ ŶĂŵĠƌŝĐĂĚŽͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͕ŶĂ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĞŶĂͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ . b. WĂşƐĞƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽƐEW/ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽƵĞĐŽŶŽŵŝĂƐĞŵĞƌŐĞŶƚĞƐ͗ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ . c. WĂşƐƋƵĞƐĞŝŶĐůƵŝŶŽŐƌƵƉŽĚŽƐŵĂŝƐƉŽďƌĞƐĚŽŵƵŶĚŽ– ŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿ͗ͺͺͺͺͺͺͺͺͺ . d. WĂşƐƉƌŽĚƵƚŽƌĞĞǆƉŽƌƚĂĚŽƌĚĞƉĞƚƌſůĞŽ͗ͺͺͺͺͺͺ ͕ůŽĐĂůŝǌĂĚŽŶŽͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĚĞĨƌŝĐĂ e. WĂşƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽĚŽŚĞŵŝƐĨĠƌŝŽƐƵů͗ͺͺͺͺͺͺͺ ͕ƋƵĞĠŽŵĂŝŽƌƚĞƌƌŝƚſƌŝŽĚĂͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ . f. DĂŝŽƌƉĂşƐĚŽŵƵŶĚŽ͗ͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͕ƋƵĞƐĞůŽĐĂůŝǌĂŶĂͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ĞŶĂͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ . 1.5 Indica͕ăĨƌĞŶƚĞĚĞĐĂĚĂůĞƚƌĂ͕ŽŶŽŵĞĚŽƉĂşƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞ͘ A :ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ D : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ G : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ J : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ B : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ E :ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ H : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ C :ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ F : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ I : ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ


65

GRUPO II 1. Observa ĂƐŝŵĂŐĞŶƐ͘ A

B

C

D

E

F

1.1 Descreve͕ƐƵĐŝŶƚĂŵĞŶƚĞ͕ĂƐƐŝƚƵĂĕƁĞƐƌĞƚƌĂƚĂĚĂƐ͕ŝŶĚŝĐĂŶĚŽĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ƋƵĞĞǀŝĚĞŶĐŝĂŵĂƐ ŝŵĂŐĞŶƐ͗ A Ğ D͗ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ B Ğ E͗ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ C Ğ F͗ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ 1.2 Classifica͕ĐŽŵŽV ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽ ƐĞŐƵŝŶƚĞ͘

66

a. ƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂŵĚŝĨĞƌĞŶĕĂƐĞŶƚƌĞŽƐWĞŽƐW͕ŶĂƐ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĂŚĂďŝƚĂĕĆŽ͕ŶĂ ĞĚƵĐĂĕĆŽĞŶĂ ƐĂƷĚĞ͕ĞŶƚƌĞŽƵƚƌŽƐĂƐƉĞƚŽƐ͘

ͺͺͺͺ

b. ƐĚŝĨĞƌĞŶĕĂƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞǀĞŵ-ƐĞ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͕ ăƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐĞĚĞƌĞůĞǀŽ͕ ƋƵĞƉƌĞũƵĚŝĐĂŵĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐĚŽƐW͕ŶŽŵĞĂĚĂŵĞŶƚĞ͕ĞŵĨƌŝĐĂ͘

ͺͺͺͺ

c. KƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐ ĚĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽ͕ŵƵŝƚŽƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐŶĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͕ƵƌŽƉĂ͕ :ĂƉĆŽĞƵƐƚƌĄůŝĂ͕ƐĆŽĂƉƌŝŶĐŝƉĂů ĐĂƵƐĂĚĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ.

ͺͺͺͺ

d. KƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐƐĆŽƉŽƵĐŽŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐ͕ƚĞŶĚŽŶĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂĂƉƌŝŶĐŝƉĂů ĂƚŝǀŝĚĂĚĞĞĐŽŶſŵŝĐĂĞŶŽƐĞƚŽƌƚĞƌĐŝĄƌŝŽ͕ŽĚŽŵşŶŝŽĚĞƐĞƌǀŝĕŽƐƉŽƵĐŽƋƵĂůŝĨŝĐĂĚŽƐ͘

ͺͺͺͺ

e. EŽƐEW/͕ŽŶşǀĞůĚĞǀŝĚĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽŶĆŽƚĞŵĂƵŵĞŶƚĂĚŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͕ĂƉĞƐĂƌĚĂ ƉƌŽĚƵĕĆŽŝŶĚƵƐƚƌŝĂůĞĚŽĂƵŵĞŶƚŽĚĂƐƐƵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘

ͺͺͺͺ

f. ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂƌŝƋƵĞǌĂŵƵŶĚŝĂůĠƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůăƌĞƉĂƌƚŝĕĆŽĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĞŶƚƌĞWĞW͕ ǀĞƌŝĨŝĐĂŶĚŽ-ƐĞƋƵĞĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĞĚĂƌŝƋƵĞǌĂƐĞĞŶĐŽŶƚƌĂŵŶŽƐW͘

ͺͺͺͺ


GRUPO III 1. Lê as notícias seguintes. A

B

O furacão Gonzalo vai atingir hoje à tarde as Bermudas, no Atlântico Norte, com ventos de 220 quilómetros por hora, informou o Centro Nacional de Furacões dos Estados Unidos.

As águas das inundações que fizeram 450 mortos na Índia e no Paquistão começaram a retroceder, permitindo que as equipas de resgate acedam a milhares de pessoas isoladas pelas chuvas mais intensas dos últimos 50 anos.

Adaptado de Expresso, 17/10/2014.

Adaptado de Euronews, 01/09/2014.

1.1 Assinala, com um X, a única hipótese que completa corretamente cada afirmação seguinte. a. A notícia A diz respeito a uma catástrofe: A

natural, de origem meteorológica, formada

b. A notícia B relata uma situação verificada: A

em dois países do sul da Ásia, onde é raro haver

sobre o continente. B

precipitações intensas.

natural, de origem meteorológica, formada

B

em países da Ásia Oriental, onde ocorrem chuvas intensas, na estação húmida – o verão.

C

em países da Ásia Meridional, com chuvas intensas, na estação húmida – o verão.

D

em dois países do Sul da Ásia Oriental, onde

sobre o oceano. C

natural, de origem climática, formada sobre o oceano.

D

provocada pela ação humana, que pode ter origem no continente ou no oceano.

é raro haver precipitações intensas.

c. Um furacão corresponde a um intenso:

d. Cheias e inundações são palavras que:

A

centro de baixas pressões atmosféricas que

A

significam o mesmo – transbordo das águas

evolui para tempestade violenta. B

centro de altas pressões atmosféricas que

de um rio que alagam as margens. B

C

se referem a uma catástrofe natural provocada

evolui para tempestade violenta. C D

anticiclone que evolui para tempestade violenta, chamada tufão, no Pacífico.

por um anticiclone.

ciclone que evolui para tempestade violenta, chamada furacão, no Índico.

designam, respetivamente, transbordo das águas de um rio e alagamento de uma área devido a cheias ou chuvas intensas.

D

têm o mesmo significado – subida das águas.

C

os PD têm melhores meios, mas nunca ajudam

e. Perante as catástrofes naturais: A

os PD e os PED têm a mesma capacidade de prevenção, resgate e reconstrução.

B

os PD têm melhores meios, mas dispõem de menos profissionais.

os PED. D

os PED têm menores recursos técnicos para enfrentar as catástrofes naturais e recebem, frequentemente, ajuda dos PD.


67

GRUPO IV 1. Lê ĂƚĞŶƚĂŵĞŶƚĞĂŶŽƚşĐŝĂƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ KǀŽůƵŵĞĚĞŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͕ŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ĂƚŝŶŐŝƵŶŽǀŽƌĞĐŽƌĚĞĞŵϮϬϭϯ͕ĐŽŵŽŵĂŝŽƌĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞƐĚĞϭϵϴϰ͕ƌĞǀĞůĂĂKƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽDĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂDƵŶĚŝĂů;KDDͿ͘ EŽ ƷůƚŝŵŽ ƌĞůĂƚſƌŝŽ ĂŶƵĂů ƐŽďƌĞ ͨK ƐƚĂĚŽ ĚŽƐ 'ĂƐĞƐ ĐŽŵ ĨĞŝƚŽ ĚĞ ƐƚƵĨĂ ŶĂ ƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ͩ Ă KDD ƌĞǀĞůĂ ƚĂŵďĠŵƋƵĞĞŵϮϬϭϯĂĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĞĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽ;K2ͿŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞƵĂϭϰϮйĚĂĞƌĂ ƉƌĠ-ŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͕ĞŶƋƵĂŶƚŽĂƐĚĞŵĞƚĂŶŽĞĚĞſǆŝĚŽŶŝƚƌŽƐŽĂƚŝŶŐŝƌĂŵϮϱϯйĞϭϮϭй͕ƌĞƐƉĞƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͕ĨĂĐĞĂϭϳϱϬ͘ ͨKK2 ƉĞƌŵĂŶĞĐĞŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂĚƵƌĂŶƚĞĐĞŶƚĞŶĂƐĚĞĂŶŽƐ͕ƉĞůŽƋƵĞĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐƉĂƐƐĂĚĂƐ͕ƉƌĞƐĞŶƚĞƐĞĨƵƚƵƌĂƐ ƚĞƌĆŽ Ƶŵ ŝŵƉĂĐƚĞ ĐƵŵƵůĂƚŝǀŽ ŶŽ ĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽ ŐůŽďĂů͕ͩ ĂĨŝƌŵĂ DŝĐŚĞů :ĂƌƌĂƵĚ͕ ƐĞĐƌĞƚĄƌŝŽ-ŐĞƌĂů ĚĂ KDD͕ ƋƵĞ ĂĐƌĞƐĐĞŶƚĂ͗ͨdĞŵŽƐĚĞƌĞǀĞƌƚĞƌĞƐƚĂƚĞŶĚġŶĐŝĂĐŽƌƚĂŶĚŽ ĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞ K2 ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŐĂƐĞƐ ĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞ ĞƐƚƵĨĂ͕ƉŽƌƋƵĞĞƐƚĂŵŽƐĂĐŽƌƌĞƌĐŽŶƚƌĂŽƚĞŵƉŽͩ͘ ĚĂƉƚĂĚŽĚĞExpresso, ϬϵͬϬϵͬϮϬϭϰ

1.1 Identifica͕ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĂ ŶŽƚşĐŝĂ͗ a. O ƉƌŽďůĞŵĂ ĂŵďŝĞŶƚĂů ĐŽŵ ƋƵĞ Ž ŵƵŶĚŽ ƐĞ ĚĞƉĂƌĂ͕ ĂƚƵĂůŵĞŶƚĞ͘ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ b. KƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ŐĂƐĞƐ ĐŽŵ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ͘ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ c. ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂ ĚŽ ĂƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽ ĚĞ CO2 ŶĂ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ŵĠĚŝĂ ĚĂ ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͘ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ 1.2 Desenvolve Ă ƷůƚŝŵĂ ĂĨŝƌŵĂĕĆŽ ĚĞ DŝĐŚĞů :ĂƌƌĂƵĚ͕ ũƵƐƚŝĨŝĐĂŶĚŽ Ă ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĚƵǌŝƌ ĂƐ ĞŵŝƐƐƁĞƐĚŽƐŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ ĞĞǆƉůŝĐŝƚĂŶĚŽŽƋƵĞƐŝŐŶŝĨŝĐĂͨĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ». ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ

FIM 68


Critérios específicos de classificação e cotações do teste de diagnóstico Questões

Critérios específicos 1.1

ŝŶǌĞŶƚŽ – W͖ďƌĂŶĐŽ– W.

1.2

WŽƌƚƵŐĂů– W.

Cotação 2% ;ϮǆϭйͿ

:ƵƐƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͗ƌĞĨĞƌŝƌŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĞƚĞƌĐŝĂƌŝǌĂĕĆŽĚĂĞĐŽŶŽŵŝĂĞŶşǀĞů ĚĞǀŝĚĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ͘

8% [2 н ;ϯ ǆ ϮйͿ΁ 4,5% ;ϵǆϬ͕ϱйͿ

GRUPO I

1.3

sĞƌŝĨŝĐĂƌŽƐŶŽŵĞƐĚŽƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĞƐ;ϱͿĞĚŽƐŽĐĞĂŶŽƐ;ϰͿ.

32%

1.4

ŽŶƐŝĚĞƌĂŵ-ƐĞĐŽƌƌĞƚĂƐĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐŽƉĕƁĞƐ͗ a. ͕͕Ğ– EŽƌƚĞ͕ƵƌŽƉĂ͕ƐŝĂ͘ b. ͕,Ğ/͘ d. & – EŽƌƚĞ.

1.5

e. J – KĐĞąŶŝĂ͘

8,5% ;ϭϳǆϬ͕ϱйͿ

c. G.

f. C – ƵƌŽƉĂĞƐŝĂ

A: h͖B: ůĞŵĂŶŚĂ͖C: ZƷƐƐŝĂ͖D: :ĂƉĆŽ͖E: ƌĂƐŝů͖F: ƌŐĠůŝĂ͖

9% ;ϵǆϭйͿ

G: dĂŶǌąŶŝĂ͖H: 1ŶĚŝĂ͖I: ŚŝŶĂ͖J: ƵƐƚƌĄůŝĂ͘ 1.1

ŽŶƚƌĂƐƚĞƐ– Ğ͗WED – ŐƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽƐĞŵĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞ ŚĂďŝƚĂĕĆŽĚŝŐŶĂ͕ĂŽĐŽŶƚƌĄƌŝŽĚŽƋƵĞƐĞǀĞƌŝĨŝĐĂŶŽƐW͖Ğ– ĨĂůƚĂĚĞ ĞƐĐŽůĂƐĞĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĂƐƐĂůĂƐĚĞĂƵůĂƐĞŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĐŽůĂƌ͕ĞŵŵƵŝƚŽƐ W͕ĨĂĐĞăƐŵĞůŚŽƌĞƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚŽƐW͖Ğ&– WŽƵĐŽƐŚŽƐƉŝƚĂŝƐĞĐŽŵ ŵĞŶŽƌĞƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĞŵĞŶŽƐĞƋƵŝƉĂŵĞŶƚŽĚŽƋƵĞŶŽƐW;ϵйͿ.

GRUPO II 24%

1.2 GRUPO III

^ŝƚƵĂĕƁĞƐƌĞƚƌĂƚĂĚĂƐ– Ğ͗ƚŝƉŽĚĞŚĂďŝƚĂĕĆŽ͖Ğ– ĐŽŶĚŝĕƁĞƐŶĂƐ ĞƐĐŽůĂƐ͖Ğ&– ĐŽŶĚŝĕƁĞƐŚŽƐƉŝƚĂůĂƌĞƐ;ϲйͿ͘

1.1

20% 1.1

a. V;

b. &͖

c. V;

a. KƉĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂ͖͗ d. KƉĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂ͖͗

d. V;

e. &͖

a. &͖

b. KƉĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂ͖͗ e. KƉĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂ͗͘

15% ΀;ϯ ǆ ϮйͿ н ;ϯ ǆ ϯйͿ΁

9% ;ϲǆϭ͕ϱйͿ c. KƉĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂ͖͗

20% ;ϱǆϰйͿ

a. ƵŵĞŶƚŽĚĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2. b. ŝſǆŝĚŽ ĚĞĐĂƌďŽŶŽ͕ŵĞƚĂŶŽĞſǆŝĚŽŶŝƚƌŽƐŽ͘

9% ;ϯ ǆ ϯйͿ

c. ƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͘ GRUPO IV 24%

1.2

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞ͗ &ĂǌĞƌŝŶƚƌŽĚƵĕĆŽĞǆƉůŝĐĂŶĚŽŽƐĞŶƚŝĚŽĚĞͨƌĞǀĞƌƚĞƌĞƐƚĂƚĞŶĚġŶĐŝĂ;ϯйͿ. ZĞĨĞƌŝƌĂƌĂǌĆŽƋƵĞƚŽƌŶĂŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƌĞĚƵǌŝƌĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞ';4йͿ͘ ǆƉůŝĐĂƌŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽͨĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ» ;4йͿ.

15%

:ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂƵƌŐġŶĐŝĂĚĞĂŐŝƌ– ĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂůƋƵĞĞƐƚĄũĄĂƉƌŽǀŽĐĂƌ ŵƵĚĂŶĕĂƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ;4йͿ͘ Total


100%

69

1.o Teste de avaliação – 1.o período (Geografia 9.o ano)* Matriz Estrutura GRUPO I 50%

GRUPO II 26%

GRUPO III

Objetivos gerais

Tipo de questões


ͻCompreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano

Itens de:

Aprendizagens:

ͻCompletar mapa

ͻŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐ relativamente aos conteúdos presentes na prova

ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽŐƌĂƵĚĞ desenvolvimento dos países ĐŽŵďĂƐĞŶŽşŶĚŝĐĞĚĞ desenvolvimento humano ;/,ͿĞĞŵŽƵƚƌŽƐ indicadores compostos

Itens de:

ͻConhecer os principais ŽďƐƚĄĐƵůŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países

ͻ Seleção ͻ Resposta extensa

Capacidades:

ͻRĞƐƉŽƐƚĂƌĄƉŝĚĂ ͻ Completar mapa

ͻƐƚĂďĞůĞĐĞƌƌĞůĂĕƁĞƐĞŶƚƌĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐ diferentes

ͻ ŝƐƚŝŶŐƵŝƌǀerdadeiro ou falso

ͻ>ĞŝƚƵƌĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚŽĞŶƵŶĐŝĂĚŽ ĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ

Itens de seleção:

ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽ e utilização de mapas, ƚĂďĞůĂƐĞŐƌĄĨŝĐŽƐ

ͻRĞƐƉŽƐƚĂƌĄƉŝĚĂ

ͻ>ŽĐĂůŝǌĂĕĆŽͬŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĕĆŽĚĞƌĞŐŝƁĞƐ e países do mundo

ͻ ssociação ͻ Resposta extensa

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚĂůşŶŐƵĂ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ

24%

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚŽ ǀŽĐĂďƵůĄƌŝŽ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽ de respostas ͻƉůŝĐĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐĨŝŐƵƌĂƐ ŶĂĞůĂďŽƌação das respostas

*Todos os ƚĞƐƚĞƐƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ

70

.


1.o Teste de avaliação (versão Ϳ Nome ______________________________________________ N.o _______ Turma __________ Avaliação ________________

GRUPO I 1. Observa ŽƐŵĂƉĂƐ͕͕Ğ͘ A

B

D

C

1.1 Indica͕ŶĂůĞŐĞŶĚĂĚĞĐĂĚĂŵĂƉĂ͕ a ƐŝŐůĂĚŽ ŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐƋƵĞĞƐƚĄƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽ. 1.2 Indica ĂůĞƚƌĂĚŽŵĂƉĂĂƋƵĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ a. ^ĆŽŽƐƉĂşƐĞƐŵĂŝƐƉŽďƌĞƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ƋƵĞƐĞůŽĐĂůŝǌĂŵŶĂĨƌŝĐĂ^ƵďƐĂƌŝĂŶĂĞŶŽƐƵůĚĂƐŝĂ͘ b. /ŶĐůƵŝŽƐƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĞĂŝŶĚĂŽDĠǆŝĐŽ͕ĂdƵƌƋƵŝĂĞŽŚŝůĞ͘ c. ZĞƷŶĞƉĂşƐĞƐĚŽDĠĚŝŽKƌŝĞŶƚĞ͕ĨƌŝĐĂĞŵĠƌŝĐĂĚŽ^ƵůƋƵĞƚġŵĂ sua economia ŵƵŝƚŽĚĞƉĞŶĚĞŶƚĞĚĞƵŵƌĞĐƵƌƐŽŵŝŶĞƌĂůĞŶĞƌŐĠƚŝĐŽ͘ d. ^ŝƚƵĂĚŽƐŶĂƐŝĂĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͕ƚġŵƵŵĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀŽ͕ ĂƐƐŽĐŝĂĚŽăŝŶĚƷƐƚƌŝĂ͕ĞƋƵĞ͕ŐƌĂĚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ƐĞƌĞĨůĞƚĞŶĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ͘

____ ____ ____ ____

Tab. 1 ŽŝƐǆĞŵƉůŽƐ

2. Considera a TĂď. 1

Brasil

2.1 Distingue crescimento económico de desenvolvimento humano, utilizando o exemplo dos dois países da TĂď͘ 1 e respetivos indicadores. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

W/ͬŚĂď͘;ĚſůĂƌĞƐͿ Ds;ĂŶŽƐͿ dD/;кͿ ĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ (% da ƉŽƉƵůĂĕĆŽͿ Guiné Equatorial W/ͬŚĂď͘;ĚſůĂƌĞƐͿ Ds;ĂŶŽƐͿ dD/;кͿ ĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ (% da ƉŽƉƵůĂĕĆŽͿ

;ϮϬϭϯͿ 12 594 73,8 19 92 ;ϮϬϭϯͿ 22 409 52,9 89 4 hE&W͕ϮϬϭϰ


71

GRUPO II 1. «ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĠŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĂůĂƌŐĂŵĞŶƚŽĚĂƐĞƐĐŽůŚĂƐĚŽƐŝŶĚŝǀşĚƵŽƐ͘ƐŵĂŝƐĐƌƵĐŝĂŝƐ ĐŽŶƐŝƐƚĞŵ Ğŵ ǀŝǀĞƌ ƵŵĂ ǀŝĚĂ ůŽŶŐĂ Ğ ƐĂƵĚĄǀĞů͕ ĂĚƋƵŝƌŝƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ Ğ ŐŽǌĂƌ Ƶŵ ŶşǀĞů ĚĞ ǀŝĚĂ dŝŐŶŽ.» RDH, 1990

1.1 Indica ŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĂƐŝŐůĂ/,͘ _____________________________________________________________________

Tab. 2 WƌŽŐƌĞƐƐŽƐŶŽ/, País

1.2 Explica ƉŽƌƋƵĞƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƋƵĞŽ/,ĠƵŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĐŽŵƉŽƐƚŽ. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 1.3 Atribui ƵŵĂŐƌĂĚĂĕĆŽĚĞĐŽƌĂŽƐŝƚĞŶƐĚĂůĞŐĞŶĚĂ ĚŽŵĂƉĂƐĞŐƵŝŶƚĞ.

1990

2013

/ƐůąŶĚŝĂ

0,800

0,895

ĂŶĂĚĄ

0,848

0,902

Japão

0,817

0,890

ƌŐĞŶƚŝŶĂ

0,665

0,808

DĠǆŝĐŽ

0,694

0,756

ƌĂƐŝů

0,612

0,744

ƌŐĠůŝĂ

0,576

0,717

DĂƌƌŽĐŽƐ

0,459

0,617

Coreia do Sul

0,731

0,891

dĂŝůąŶĚŝĂ

0,572

0,722

China

0,502

0,719

DŽĕĂŵďŝƋƵĞ

0,216

0,393

EşŐĞƌ

0,218

0,333

RDH, 2014, PEh, 2014

1.4 Pinta os países da TĂď͘Ϯ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽŽƐĞƵ/,ĚĞϮϬϭϯ͘ 1.5 Indica duas das principais críticas ƋƵĞƐĆŽĨĞŝƚĂƐĂŽ/,͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1.6 Classifica, como verdadeira (VͿŽƵfalsa (FͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. a. dġŵ-ƐĞǀĞƌŝĨŝĐĂĚŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ĐŽŵo /, a aumentar ƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͘ ____ b. Para complementar a informação do /,ƐƵƌŐŝƌĂŵƚƌġƐŶŽǀŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͗/,͕/'Ğ/WD. ____ c. hŵĚŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ traduz as perdas no /, devido às ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŝŶƚĞƌŶĂƐ, apenas na saúde. ____ d. K/'mede as diferenças ĚĞŐĠŶĞƌŽŶĂƐĂƷĚĞ reprodutiva, na capacitação social e no ŵĞƌĐĂĚŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͘ ____ e. KşŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂůĠĐĂůĐƵůĂĚŽƉĂƌĂƚŽĚŽƐŽƐƉĂşƐĞƐĚŽmundo, ƐĞŶĚŽŵĂŝŽƌŶŽƐWD͘ ____ f. K/'ǀĂƌŝĂĞŶƚƌĞǌĞƌŽ;total ŝŐƵĂůĚĂĚĞͿĞƵŵ;total ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞͿĞŽƐĞƵǀĂůŽƌ ĠŵĞŶŽƌŶŽƐƉĂşƐĞƐŵĂŝƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ĐŽŵŽĂEŽƌƵĞŐĂĞĂ/ƐůąŶĚŝĂ. ____ g. WŽƌƚƵŐĂůĠƵŵƉĂşƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĞůĞǀĂĚŽ͕ĐŽŵ/'ŵĂŝƐƉƌſǆŝŵŽĚĞǌĞƌŽĚŽ ƋƵĞĚĞƵŵ͘ ____ h. K/,ĚĞWŽƌƚƵŐĂůŶĆŽƐŽĨƌĞƉĞƌĚĂƐĚĞǀŝĚŽăƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŝŶƚĞƌŶĂƐ͕ƋƵĞƋƵĂƐĞŶĆŽĞǆŝƐƚĞŵ͘ ____

72


GRUPO III 1. Associa ĐĂĚĂƵŵĚŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽăƐƌĞƐƉĞƚŝǀĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͕ŝŶĚŝĐĂŶĚŽŶĂĐŽůƵŶĂ ŽƐŶƷŵĞƌŽƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞƐĚĂĐŽůƵŶĂ͘ A a. ,ĞƌĂŶĕĂĐŽůŽŶŝĂů

B

b. sƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞ ĂĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐ

c. Crescimento ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽĂĐĞŶƚƵĂĚŽ d. ĠĨŝĐĞĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐŽ e. Conflitos armados

f. ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů g. şvida externa

1 ĞƐƌĞƐƉĞŝƚŽƉĞůŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐŚƵŵĂŶŽƐĞƉĞůĂůŝďĞƌĚĂĚĞĚĞĞǆƉƌĞƐƐĆŽ͕ ŐƌĂŶĚĞĐŽƌƌƵƉĕĆŽĞŝŶƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞƉŽůşƚŝĐĂĞƐŽĐŝĂů͘ 2 ĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĞŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ͕ǀşƚŝŵĂƐŵŽƌƚĂŝƐ͕ƌĞĨƵŐŝĂĚŽƐ͕ĚĞƐƉĞƐĂƐ em armamento e recrutamento de crianças. 3 ĞƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ŶŽ ĐŽŵĠƌĐŝŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĚĞǀŝĚŽ Ă ƌĞŐƌĂƐ ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞĐĞŵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚŽƐWĞĚŝĨŝĐƵůƚĂŵĂƐĚŽƐW͘ 4 'ƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚŽƐĐĂƉŝƚĂŝƐĠŐĂƐƚĂƉĂƌĂƉĂŐĂƌĂĚşǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ͕ŶĆŽ podendo ser investida em educação, saúde, infraestruturas, etc. 5 ǆŝƐƚĞŵŵĞŶŽƐŵĞŝŽƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞƐŽĐŽƌƌŽ͕ĞŵĐĂƐŽĚĞĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ ŶĂƚƵƌĂů͕ĚŽƋƵĞ ŶŽƐW ĞŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐŚƵŵĂŶŽƐĞ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ ƐĆŽ maiores. 6 WŽďƌĞǌĂ͕ƐƵďŶƵƚƌŝĕĆŽ͕ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞďĂŝƌƌŽƐĚĞŚĂďŝƚĂĕĆŽƉƌĞĐĄƌŝĂ͕ difícil acesso à educação e aos cuidados de saúde. 7 ĞĨŝŶŝĕĆo de fronteiras em função dos interesses europeus e ĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞŝŶƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞƉŽůşƚŝĐĂĞƐŽĐŝĂů͘

2. Observa ŽŐƌĄĨŝĐŽĂŽůĂĚŽ. 2.1 Indica ŽŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞăůĞƚƌĂ͗ A͗ _________________________________________________________ B͗ _________________________________________________________ 2.2 Explica o facto de se considerar o elevado crescimento ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽĐŽŵŽƵŵŽďƐƚĄĐƵůŽĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Bom trabalho!


73

1.o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ EŽŵĞ ______________________________________________ E͘o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ __________

GRUPO I 1. Observa ŽƐŵĂƉĂƐ͕͕Ğ͘ A

B

D

C

1.1 Indica͕ŶĂůĞŐĞŶĚĂĚĞĐĂĚĂŵĂƉĂ͕ĂƐŝŐůĂĚŽŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐ;KͬKWWͬEW/ͬWDͿ ƋƵĞĞƐƚĄ representado. 1.2 Indica ĂůĞƚƌĂĚŽŵĂƉĂĂƋƵĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵinte. a. ^ĆŽŽƐƉĂşƐĞƐŵĂŝƐƉŽďƌĞƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ƋƵĞƐĞůŽĐĂůŝǌĂŵŶĂĨƌŝĐĂ^ƵďƐĂƌŝĂŶĂĞŶŽƐƵůĚĂƐŝĂ. b. /ŶĐůƵŝŽƐƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĞĂŝŶĚĂŽDĠǆŝĐŽ͕ĂdƵƌƋƵŝĂĞŽŚŝůĞ͘ c. ZĞƷŶĞƉĂşƐĞƐĚŽDĠĚŝŽKƌŝĞŶƚĞ͕ĨƌŝĐĂĞŵĠƌŝĐĂĚŽ^ƵůƋƵĞƚġŵĂƐua economia ŵƵŝƚŽĚĞƉĞŶĚĞŶƚĞĚĞƵŵƌĞĐƵƌƐŽŵŝŶĞƌĂůĞŶĞƌŐĠƚŝĐŽ͘ d. ^ŝƚƵĂĚŽƐŶĂƐŝĂĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͕ƚġŵƵŵĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀŽ͕ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ ăŝŶĚƷƐƚƌŝĂ͕ĞƋƵĞ͕ŐƌĂĚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ƐĞƌĞĨůĞƚĞŶĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ͘

____ ____ ____ ____

Tab. 1 ŽŝƐǆĞŵƉůŽƐ

2. Considera a TĂď. 1

Brasil

2.1 Seleciona͗ a. o indicador de crescimento económico; ________________________________________________________ ________________________________________________________ b. os indicadores de desenvolvimento humano. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

W/ͬŚĂď͘;ĚſůĂƌĞƐͿ Ds;ĂŶŽƐͿ dD/;кͿ ĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐĂŶĂůizada (% da ƉŽƉƵůĂĕĆŽͿ Guiné Equatorial W/ͬŚĂď͘;ĚſůĂƌĞƐͿ Ds;ĂŶŽƐͿ dD/;кͿ ĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ (% da ƉŽƉƵůĂĕĆŽͿ

;ϮϬϭϯͿ 12 594 73,8 19 92 ;ϮϬϭϯͿ 22 409 52,9 89 4 hE&W͕ϮϬϭϰ

74


GRUPO II 1. «ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĠŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĂůĂƌŐĂŵĞŶƚŽĚĂƐĞƐĐŽůŚĂƐĚŽƐŝŶĚŝǀşĚƵŽƐ͘ƐŵĂŝƐĐƌƵĐŝĂŝƐ consistem em viveƌ ƵŵĂ ǀŝĚĂ ůŽŶŐĂ Ğ ƐĂƵĚĄǀĞů͕ ĂĚƋƵŝƌŝƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ Ğ ŐŽǌĂƌ Ƶŵ ŶşǀĞů ĚĞ ǀŝĚĂ decente.» RDH, 1990

1.1 Indica ŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĂƐŝŐůĂ/,͘ ________________________________________________________________ 1.2 Completa a afirmação ƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ K /, Ġ Ƶŵ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌ ĐŽŵƉŽƐƚŽ ƉŽƌƋƵĞ Ġ ĐĂůĐƵůĂĚŽ ĐŽŵ ďĂƐĞ Ğŵ indicadores de __________________ ĚŝŵĞŶƐƁĞƐ͗ ___________________ , _____________________ e ____________________ . 1.3 Atribui ƵŵĂŐƌĂĚĂĕĆŽĚĞĐŽƌĂŽƐŝƚĞŶƐĚĂůĞŐĞŶĚĂ ĚŽŵĂƉĂƐĞŐƵŝŶƚĞ.

Tab. 2 WƌŽŐƌĞƐƐŽƐŶŽ/, 1990

2013

/ƐůąŶĚŝĂ

País

0,800

0,895

ĂŶĂĚĄ

0,848

0,902

Japão

0,817

0,890

ƌŐĞŶƚŝŶĂ

0,665

0,808

DĠǆŝĐŽ

0,694

0,756

ƌĂƐŝů

0,612

0,744

ƌŐĠůŝĂ

0,576

0,717

DĂƌƌŽĐŽƐ

0,459

0,617

Coreia do Sul

0,731

0,891

dĂŝůąŶĚŝĂ

0,572

0,722

China

0,502

0,719

DŽĕĂŵďŝƋƵĞ

0,216

0,393

EşŐĞƌ

0,218

0,333

RDH, 2014͕WEh, 2014

1.4 Pinta os países da TĂď͘Ϯ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽŽƐĞƵ/,ĚĞϮϬϭϯ͘ 1.5 Indica uma das principaŝƐĐƌşƚŝĐĂƐƋƵĞƐĆŽĨĞŝƚĂƐĂŽ/,͘ _______________________________________________________________________________________________ 1.6 Classifica, como verdadeira (VͿŽƵĨĂůƐĂ;FͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. a. dġŵ-ƐĞǀĞƌŝĨŝĐĂĚŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ ĐŽŵŽ/,ĂĂƵŵĞŶƚĂƌƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͘ b. Para complementar a informaçãŽĚŽ/, ƐƵƌŐŝƌĂŵƚƌġƐŶŽǀŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ͗/,͕/'Ğ/WD͘ c. hŵĚŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐƚƌĂĚƵǌĂƐƉĞƌĚĂƐŶŽ/,ĚĞǀŝĚŽăƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ internas, apenas na saúde. d. K/'ŵĞĚĞĂƐĚŝĨĞƌĞŶĕĂƐĚĞŐĠŶĞƌŽŶĂƐĂƷĚĞƌĞƉƌŽĚƵƚŝǀĂ͕ na capacitação social e nŽŵĞƌĐĂĚŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͘ e. KşŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞǌĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂůĠĐĂůĐƵůĂĚŽƉĂƌĂƚŽĚŽƐŽƐƉĂşƐĞƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ ƐĞŶĚŽŵĂŝŽƌŶŽƐWD͘ f. K/'ǀĂƌŝĂĞŶƚƌĞǌĞƌŽ;ƚŽƚĂůŝŐƵĂůĚĂĚĞͿĞƵŵ;ƚŽƚĂůĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞͿĞŽƐĞƵǀĂůŽƌ ĠŵĞŶŽƌŶŽƐƉĂşƐĞƐŵĂŝƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĚŽŵƵŶĚŽ͕ĐŽŵŽĂEŽƌƵĞŐĂĞĂ/ƐůąŶĚŝĂ͘ g. WŽƌƚƵŐĂůĠƵŵƉĂşƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĞůĞǀĂĚŽ͕ ĐŽŵ/'ŵĂŝƐƉƌſǆŝŵŽĚĞǌĞƌŽĚŽƋƵĞĚĞƵŵ͘ h. K/,ĚĞWŽƌƚƵŐĂůŶĆŽƐŽĨƌĞƉĞƌĚĂƐĚĞǀŝĚŽăƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŝŶƚĞƌŶĂƐ͕ƋƵĞƋƵĂƐĞŶĆŽĞǆŝƐƚĞŵ͘ Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 9.o ano

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 75

GRUPO II 1. Associa ĐĂĚĂƵŵĚŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽăƐƌĞƐƉĞƚŝǀĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͕ŝŶĚŝĐĂŶĚŽŶĂĐŽůƵŶĂ ŽƐŶƷŵĞƌŽƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞƐĚĂĐŽůƵŶĂ͘ A a. ,ĞƌĂŶĕĂĐŽůŽŶŝĂů

B

b. sƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞ ĂĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐ

c. Crescimento ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽacentuado d. ĠĨŝĐĞĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐŽ e. Conflitos armados

f. ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů g. şǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ

1 ĞƐƌĞƐƉĞŝƚŽƉĞůŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐŚƵŵĂŶŽƐĞƉĞůĂůŝďĞƌĚĂĚĞĚĞĞǆƉƌĞƐƐĆŽ͕ ŐƌĂŶĚĞĐŽƌƌƵƉĕĆŽĞŝŶƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞƉŽůşƚŝĐĂĞƐŽĐŝĂů͘ 2 ĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĞŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƐ͕ǀşƚŝŵĂƐŵŽƌƚĂŝƐ͕ƌĞĨƵŐŝĂĚŽƐ͕ĚĞƐƉĞƐĂƐ em armamento e recrutamento de crianças. 3 ĞƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ŶŽ ĐŽŵĠƌĐŝŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĚĞǀŝĚŽ Ă ƌĞŐƌĂƐ ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞĐĞŵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚŽƐWĞĚŝĨŝĐƵůƚĂŵĂƐĚŽƐW͘ 4 'ƌĂŶĚĞƉĂƌƚĞĚŽƐĐĂƉŝƚĂŝƐĠŐĂƐƚĂƉĂƌĂƉĂŐĂƌĂĚşǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ͕ŶĆŽ podendo ser investida em educação, saúde, infraestruturas, etc. 5 ǆŝƐƚĞŵŵĞŶŽƐŵĞŝŽƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞƐŽĐŽƌƌŽ͕ĞŵĐĂƐŽĚĞĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ ŶĂƚƵƌĂů͕ĚŽƋƵĞ ŶŽƐW ĞŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐŚƵŵĂŶŽƐĞ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ ƐĆŽ maiores. 6 WŽďƌĞǌĂ͕ƐƵďŶƵƚƌŝĕĆŽ͕ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞďĂŝƌƌŽƐĚĞŚĂďŝƚĂĕĆŽƉƌĞĐĄƌŝĂ͕ difícil acesso à educação e aos cuidados de saúde. 7 ĞĨŝŶŝĕĆŽ ĚĞ ĨƌŽŶteiras em função dos interesses europeus e ĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞŝŶƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞƉŽůşƚŝĐĂĞƐŽĐŝĂů͘

2. Observa ŽŐƌĄĨŝĐŽĂŽůĂĚŽ. 2.1 Indica ŽŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞăůĞƚƌĂ͗ A͗ ____________________________________________________ B͗ ____________________________________________________ 2.2 Completa o texto, com as palavras da chave, o facto de ƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌŽĞůĞǀĂĚŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽĐŽŵŽ ƵŵŽďƐƚĄĐƵůŽĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ K ______________________ (atividades económicas e ƉŽƉƵůĂĕĆŽ ĂƚŝǀĂͿ͕ Ğŵ ŵƵŝƚŽƐ ƉĂşƐĞs, mesmo com ______________________ económico, não tem capacidade para ______________________ as necessidades da ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŶŽ ƋƵĞ ƌĞƐƉĞŝƚĂ ă ĞůĞǀĂĚĂ proporção de ______________________ ͕ ƉĂƌĂŽƐ ƋƵĂŝƐŶĆŽ existe oferta de ______________________ e de percursos educativos.

Chave: ŵƉƌĞŐŽ Satisfazer Setor produtivo

Bom trabalho!

76


Jovens Crescimento

Critérios específicos de classificação e cotações do 1.o teste de avaliação Questões


DĂƉĂ͗K; DĂƉĂ͗KWW; DĂƉĂ͗EW/; DĂƉĂ͗WD

8% (4 x 2йͿ

1.2

a. – PD; b. – K; c. – KWW; d. C – EW/

12% ;ϰǆϯйͿ

2.1

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞĂƐƐŽĐŝĂƌŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĂŽƐĞƵĐĂƌĄƚĞƌ ƋƵĂŶƚŝƚĂƚŝǀŽ (2%Ϳ͕ ƌĞĨĞƌŝŶĚŽ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĐŽŵŽ W/͕ WE ou crescimento económico (2%Ϳ; e o desenvolvimento humano ao seu caƌĄƚĞƌ ƋƵĂůŝƚĂƚŝǀŽ (2%Ϳ e a indicadores como a esperança ŵĠĚŝĂ ĚĞ ǀŝĚĂ, a taxa de mortalidade infantil e o acesso a ƐĂŶĞĂŵĞŶƚŽ ďĄƐŝĐŽ (2%Ϳ. Por fim, deve ĞǆƉůŝĐĂƌ ƋƵĂů o país da TĂď͘ϭƋƵĞƌĞǀĞůĂŵĂŝŽƌĂƉůŝĐĂĕĆŽĚĂƌŝƋƵĞǌĂŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ humano (2%Ϳ.

(vers. Ϳ GRUPO I 30%

2.1 (vers. Ϳ

a. W/ƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ (2,5йͿ. b. Ds͕ dD/ĞĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĐĂŶĂůŝǌĂĚĂ (7,5йͿ. Índice de desenvolvimento humano.

4%

1.2

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞĞǆƉůŝĐĂƌƋƵĞŽ/,ĠƵŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĐŽŵƉŽƐƚŽƉŽƌ ĐŽŶƚĂƌ ĐŽŵ ƚƌġƐ ĚŝŵĞŶƐƁĞƐ da vida humana (2%Ϳ͕ ƌĞĨĞƌŝŶĚŽ ĂƐ ƚƌġƐ͗ůŽŶŐĞǀŝĚĂĚĞ͕ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŶşǀĞůĚĞǀŝĚĂ (6% = 3 x 2%Ϳ.

8%

1.2 (vers. Ϳ 1.3

40%

10%

1.1 (vers. Ϳ

GRUPO II

Cotação

ĞǀĞ ĐŽŵƉůĞƚĂƌ Ă ĨƌĂƐĞ ĐŽŵ͗ ƚƌġƐ͕ ůŽŶŐĞǀŝĚĂĚĞ͕ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ Ğ nível de vida. ŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚĞ ĐŽƌĞƐ ĚĞǀĞ ƐĞƌ ŵĂŝƐ ĞƐĐƵƌĂ ŶĂ ĐůĂƐƐĞ ĚĞ desenvolvimento humano muito elevado e tornar-se mais clara ĂƚĠĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽďĂŝǆŽ͘

3,5%

1.4

ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ ŵƵŝƚŽ ĞůĞǀĂĚŽ͗ /ƐůąŶĚŝĂ͕ ĂŶĂĚĄ͕ :ĂƉĆŽ͕ŽƌĞŝĂĚŽ^ƵůĞƌŐĞŶƚŝŶĂ͖ĞůĞǀĂĚŽ͗DĠǆŝĐŽ͕ƌĂƐŝů͕ƌŐĠůŝĂ͖ 6,5% (13 x Ϭ͕ϱйͿ ŵĠĚŝŽ͗DĂƌƌŽĐŽƐ͕dĂŝůąŶĚŝĂ͕ŚŝŶĂ͖ďĂŝǆŽ͗DŽĕĂŵďŝƋƵĞĞEşŐĞƌ.

1.5

ƵĂƐĚĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐĐƌşƚŝĐĂƐ͗ŶĆŽĐŽŶƚĞŵƉůĂƚŽĚĂƐĂƐǀĞƌƚĞŶƚĞƐĚŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ͖ ŶĆŽ ƌĞĨůĞƚĞ ŽƐ ƉƌŽŐƌĞƐƐŽƐ ŶĂ escolarização de crianças e jovens; ŶĆŽ Ġ ƐƵĨŝĐŝĞŶƚĞ ƉĂƌĂ diferenciar os países de desenvolvimento humano muito elevado; ŶĆŽƌĞĨůĞƚĞĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŝŶƚĞƌŶĂƐĚĞĐĂĚĂƉĂşƐ͘

(vers. Ϳ

10% (2 x ϱйͿ

1.5 (vers. Ϳ hŵĂĚĂƐcríticas ĂƚƌĄƐŵĞŶĐŝŽŶĂĚĂƐ.

GRUPO III

1.6

a. s; b. s; c. &; d. s; e. &; f. s; g. s; h. &

1.

a. 7; b. 5; c. 6; d. 1; e. 2; f. 3; g. 4

14% (7 x 2йͿ

2.1

͗W ͗W

4% (2 x 2йͿ

2.2

ƌĞƐƉŽƐƚĂ ĚĞǀĞ ƌĞĨĞƌŝƌ ƋƵĞ Ž ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽ ĞůĞǀĂĚŽ torna ainda mais escassos os meios económicos para suprir as necessidades da população (3%Ϳ͕ ƌĞĂůĕĂŶdo a proporção de jovens muito alta (3%Ϳ Ğ ĐŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞ falta de oferta educativa (3%ͿĞĚĞĞŵƉƌĞŐŽ (3%Ϳ.

(vers. Ϳ

30% 2.2 (vers. Ϳ

8%

12% (3 ǆϰйͿ

dĞǆƚŽ ĐŽŵƉůĞƚŽ ĐŽŵ͗ ƐĞƚŽƌ ƉƌŽĚƵƚŝǀŽ͕ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ͕ ƐĂƚŝƐĨĂǌĞƌ͕ ũŽǀĞŶƐ͕ĞŵƉƌĞŐŽ Total


100%

77

2.o Teste de avaliação – 1.o período (Geografia 9.o ano)* Matriz Estrutura

GRUPO I

Conteúdos ͻConhecer a estrutura ĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ mundial

50%

Tipo de questões


Itens de:

Aprendizagens:

ͻĞĨŝŶŝĕĆŽ


ͻŝƐƚŝŶŐƵŝƌ verdadeiro ou falso ͻƐƐŝŶĂůĂƌŶŽŵĂƉĂ ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂ

Capacidades:

ͻƐƐociação ͻCompreender ƐŽůƵĕƁĞƐƋƵĞ procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento GRUPO II


Itens de: ͻ^ĞůĞĕĆŽ– escolha múltipla

ͻ>ĞŝƚƵƌĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚŽĞŶƵŶĐŝĂĚŽ ĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ

ͻƐƐŽĐŝĂĕĆŽ ͻWƌĞĞŶĐŚŝŵĞŶƚŽĚĞĞƐƉĂĕŽĐŽŵĐŚĂǀĞ

ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽ͕ĐŽŵƉĂƌĂĕĆŽ e utilização dĞŵĂƉĂƐĞŝŵĂŐĞŶƐ


ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚĞƚĂďĞůĂƐ

ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂ


50%

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚĂůşŶŐƵĂ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂa utilização correta do ǀŽĐĂďƵůĄƌŝŽŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂƐ ͻƉůŝĐĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐĨŝŐƵƌĂs ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĂƐƌĞƐƉŽƐƚĂƐ *Todos ŽƐƚĞƐƚĞƐƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ

78

.


2.o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ EŽŵĞ ______________________________________________ E͘o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ ________________

GRUPO I 1. Indica à frente de cada conceito da cŽůƵŶĂ ĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽĚĂĐŽůƵŶĂƋƵĞůŚĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ. B

A a. ŽŵĠƌĐŝŽĞǆƚĞƌŶŽ b. /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ c. ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů;Ϳ d. ^ĂůĚŽĚĂƉŽƐŝƚŝǀŽ e. Termos de troca

1 ZĞůĂĕĆŽĞŶƚƌĞŽǀĂůŽƌĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĞŽĚĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ. 2 Compra e venda de mercadorias entre países diferentes. 3 sĂůŽƌĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐƐƵƉĞƌŝŽƌĂŽĚĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ 4 ŝĨĞƌĞŶĕĂĞŶƚƌĞĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĞĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ 5 ŽŵƉƌĂĚĞŵĞƌĐĂĚŽƌŝĂƐĂƉĂşƐĞƐĞƐƚƌĂŶŐĞŝƌŽƐ͘

2. Observa ŽŵĂƉĂƐĞŐƵŝŶƚĞ.

2.1 Seleciona ĂƷŶŝĐĂŽƉĕĆŽƋƵĞĐŽŵƉůĞƚĂĐŽƌƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. a. ƐƚƌġƐƌĞŐŝƁĞƐͬƉĂşƐĞƐĐŽŵŵĞŶŽƌ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂůƐĆŽ͗ A ŵĠƌŝĐĂ >ĂƚŝŶĂ͕ĨƌŝĐĂĞZƷƐƐŝĂ. B ŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ, ĨƌŝĐĂ ĞDĠĚŝŽKƌŝĞŶƚĞ͘ C ŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂĞĂƌĂşďĂƐ͕/ĞĨƌŝĐĂ͘

b. ƐƚƌġƐƌĞŐŝƁĞƐĐŽŵŵĂŝŽƌǀĂůŽƌĚĞĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ĚĞƉƌŽĚƵƚŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐƐĆŽ͗ A ƵƌŽƉĂ͕ƐŝĂĞWĂĐşĨŝĐŽĞŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ. B ŵĠƌŝĐĂĚŽ EŽƌƚĞ͕ƐŝĂĞhŶŝĆŽƵƌŽƉĞŝĂ͘ C ƐŝĂ͕ŵĠƌŝĐĂĚŽ^ƵůĞĂƌĂşďĂƐĞƵƌŽƉĂ͘

c. KƐĨůƵǆŽƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐŵĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƌĞĂůŝǌĂŵ-ƐĞĞŶƚƌĞ͗ A os países desenvolvidos e os países em desenvolvimento. B ƉĂşƐĞƐĚĂƵƌŽƉĂ͕ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞĞƐŝĂĞWĂĐşĨŝĐŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ:ĂƉĆŽĞŚŝŶĂ͘ C ƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĚĂƵƌŽƉĂ͕ĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞĞĚĂƐŝĂĞWĂĐşĨŝĐŽ͘


79

2.2 Completa as afirmaçƁĞƐ ƐĞŐƵŝŶƚĞs, ŝŶĚŝĐĂŶĚŽĞŵĐĂĚĂĞƐƉĂĕŽŽŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞ͘ a. KƐŵĂŝŽƌĞƐĞǆƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐƐĆŽ___________ , por terem elevada produção. b. ^ĆŽƚĂŵďĠŵŽƐ___________ ƋƵĞƚġŵŵĂŝŽƌĞƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͕ĚĞǀŝĚŽĂŽĞůĞǀĂĚŽƉŽĚĞƌĚĞĐŽŵƉƌĂ da população. c. Recentemente, os ___________ ĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵŵƵŝƚŽĂƐƐƵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ, devido ao aumento da produção industrial. d. KƐ ___________ ͕ƋƵĞƚġŵĨƌĂĐĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĞƵŵĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů͕ participam pouco ŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘ 3. Compara ĂƐŝƚƵĂĕĆŽĚŽƐWĐŽŵĂĚĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚŽƐ WŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů, tendo em conta o tipo de produtos importados e exportados e os correspondentes fluxos de capitais. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 4. Classifica, como P ;ƉŽƐŝƚŝǀŽͿ ou N ;ŶĞŐĂƚŝǀŽͿ, cada um dos ƐĞŐƵŝŶƚĞƐĞĨĞŝƚŽƐĚĂŐůŽďĂůŝǌĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ. a. ƐƚşŵƵůŽăĐƌŝĂĕĆŽĚĞĞŵƉƌĞŐŽ;ƉƌŽĚƵĕĆŽ͕ƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞƐ͕ƐĞƌǀŝĕŽƐĞĐŽŵĞƌĐŝĂůŝǌĂĕĆŽͿ͕ ĐŽŶƚƌŝďƵŝŶĚŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐEW/͕para o aumento do nível de vida. b. CŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĂƌŝƋƵĞǌĂĞĚĂƐĚĞĐŝƐƁĞƐĞŵŐƌĂŶĚĞƐŵƵůƚŝŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͕ ŽƋƵĞƌĞĚƵǌĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞĚĞĐŝƐĆŽĚŽƐƐƚĂĚŽƐŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͘ c. DĂŝŽƌĂďĞƌƚƵƌĂĚĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐĞƵma maior participação, de muitos países em desenvolvimento, nos mercados internacionais. d. CŽŶƚƌŝďƵƚŽƉĂƌĂŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞŵƵŝƚĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽŽƐEW/ĚĂƐŝĂĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͕ƋƵĞĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ e. DĂŝŽƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĚĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐŶĂĐŝŽŶĂŝƐĨĂĐĞĂŽƐŵĞƌĐĂĚŽƐŐůŽďĂŝƐ͕ ŽƋƵĞŐĞƌĂŐƌĂŶĚĞǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞĞǆƚĞƌŶĂ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶŽƐW͘ f. ĐĞůĞƌĂĕĆŽĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů, com a intensificação ĚŽƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĚĞŵĞƌĐĂĚŽƌŝĂƐĂůŽŶŐĂƐĚŝƐƚąŶĐŝĂs. g. cesso a uma ampla diversidade de produtos de todo o mundo, principalmente nos países desenvolvidos. h. /ƌƌĞŐƵůĂƌŝĚĂĚĞĚŽƐƉƌĞĕŽƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĚŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐ.

80


____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

GRUPO II 1. Observa ŽŐƌĄĨŝĐŽĂŽůĂĚŽ͘ 1.1 Explica ŽƋƵĞĠĂ W͘ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 1.2 dentifica ĂƐƚƌġƐ ƌĞŐŝƁĞƐƋƵĞŵĂŝƐďĞŶĞĨŝĐŝĂŵĚĂW. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 1.3 Justifica ĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂW, referindo as duas ƌĞŐŝƁĞƐ ƋƵĞŵĂŝƐƌĞĐĞďĞŵ. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. Relaciona ŽƉĂƉĞůĚĂKEhĐŽŵĂĞǆƉůŽƐĆŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂƋƵĞƐĞƚĞŵƌĞŐŝƐƚĂĚŽĚĞƐĚĞŵĞĂĚŽƐĚŽƐĠĐulo XX, ĂƉƌĞƐĞŶƚĂŶĚŽŽĞǆĞŵƉůŽĚĞƚƌġƐĚŽƐƐĞƵƐŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

Bom trabalho!


81


GRUPO I 1. Indica ăĨƌĞŶƚĞĚĞĐĂĚĂĐŽŶĐĞŝƚŽĚĂĐŽůƵŶĂĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽĚĂĐŽůƵŶĂƋƵĞůŚĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ. B

A a. ŽŵĠƌĐio externo b. /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ c. ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů;Ϳ d. ^ĂůĚŽĚĂƉŽƐŝƚŝǀŽ e. Termos de troca

1 ZĞůĂĕĆŽĞŶƚƌĞŽǀĂůŽƌĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĞŽĚĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ. 2 Compra e venda de mercadorias entre países diferentes. 3 sĂůŽƌĚĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐƐƵƉĞƌŝŽƌĂŽĚĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ 4 ŝĨĞƌĞŶĕĂĞŶƚƌĞĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĞĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ 5 ŽŵƉƌĂĚĞŵĞƌĐĂĚŽƌŝĂƐĂƉĂşƐĞƐĞƐƚƌĂŶŐĞŝƌŽƐ͘

2. Observa ŽŵĂƉĂƐĞŐƵŝŶƚĞ.

2.1 Seleciona ĂƷŶŝĐĂŽƉĕĆŽƋƵĞĐŽŵƉůĞƚĂĐŽƌƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ a. ƐƚƌġƐƌĞŐŝƁĞƐͬƉĂşƐĞƐĐŽŵŵĞŶŽƌ partiĐŝƉĂĕĆŽŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂůƐĆŽ͗ A ŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͕ĨƌŝĐĂĞZƷƐƐŝĂ. B ŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ, ĨƌŝĐĂ ĞDĠĚŝŽKƌŝĞŶƚĞ͘ C ŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂĞĂƌĂşďĂƐ͕/ĞĨƌŝĐĂ͘

b. ƐƚƌġƐƌĞŐŝƁĞƐĐŽŵŵĂŝŽƌǀĂůŽƌĚĞĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ĚĞƉƌŽĚƵƚŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐƐĆŽ͗ A ƵƌŽƉĂ͕ƐŝĂĞ WĂĐşĨŝĐŽĞŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ. B ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͕ƐŝĂĞhŶŝĆŽƵƌŽƉĞŝĂ͘ C ƐŝĂ͕ŵĠƌŝĐĂĚŽ^ƵůĞĂƌĂşďĂƐĞƵƌŽƉĂ͘

c. KƐĨůƵǆŽƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐŵĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƌĞĂůŝǌĂŵ-ƐĞĞŶƚƌĞ͗ A os países desenvolvidos e os países em desenvolvimento. B países da ƵƌŽƉĂ͕ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞĞƐŝĂĞWĂĐşĨŝĐŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ:ĂƉĆŽĞŚŝŶĂ͘ C ƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĚĂƵƌŽƉĂ͕ĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞĞĚĂƐŝĂĞWĂĐşĨŝĐŽ͘

82


2.2 Completa ĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͕ŝŶĚŝĐĂŶĚŽĞŵĐĂĚĂĞƐƉĂĕŽŽŐƌƵƉŽĚĞƉĂşƐĞƐ– W͕WD ŽƵEW/͘ a. KƐmaiores exportadores são ___________ , por terem elevada produção. b. ^ĆŽƚĂŵďĠŵŽƐ___________ ƋƵĞƚġŵŵĂŝŽƌĞƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͕ĚĞǀŝĚŽĂŽĞůĞǀĂĚŽƉŽĚĞƌĚĞĐŽŵƉƌĂ da população. c. Recentemente, os ___________ ĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵŵƵŝƚŽĂƐƐƵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͕ĚĞǀŝĚŽĂŽaumento da produção industrial. d. KƐ___________ ͕ƋƵĞƚġŵĨƌĂĐĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĞƵŵĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů͕ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŵƉŽƵĐŽ ŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘ 3. Compara ĂƐŝƚƵĂĕĆŽĚŽƐWĐŽŵĂĚĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚŽƐWŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͕ƋƵĂŶƚŽ͗ a. ao tipo de produtos importados e exportados; ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ b. aos fluxos de capitaiƐĚĞƉĂŐĂŵĞŶƚŽĚĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 4. Classifica, como P ;ƉŽƐŝƚŝǀŽͿ ŽƵ N ;ŶĞŐĂƚŝǀŽͿ, ĐĂĚĂ Ƶŵ ĚŽƐ ƐĞŐƵŝŶƚĞƐ ĞĨĞŝƚŽƐ ĚĂ ŐůŽďalização do ĐŽŵĠƌĐŝŽ͘ a. ƐƚşŵƵůŽăĐƌŝĂĕĆŽĚĞĞŵƉƌĞŐŽ;ƉƌŽĚƵĕĆŽ͕ƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞƐ͕ƐĞƌǀŝĕŽƐĞĐŽŵĞƌĐŝĂůŝǌĂĕĆŽͿ͕ ĐŽŶƚƌŝďƵŝŶĚŽ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐEW/͕ƉĂƌĂŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽŶşǀĞl de vida. ____ b. CŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĂƌŝƋƵĞǌĂĞĚĂƐĚĞĐŝƐƁĞƐĞŵŐƌĂŶĚĞƐŵƵůƚŝŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͕ ŽƋƵĞƌĞĚƵǌĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞĚĞĐŝƐĆŽĚŽƐƐƚĂĚŽƐŶĂĐŝŽŶĂŝƐ ____ c. DĂŝŽƌĂďĞƌƚƵƌĂĚĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐĞƵŵĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽ͕ de muitos países em desenvolvimento, nos mercados internacionais. ____ d. CŽŶƚƌŝďƵƚŽƉĂƌĂŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞŵƵŝƚĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽŽƐEW/ĚĂƐŝĂĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͕ƋƵĞĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ͘ ____ e. DĂŝŽƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂĚĂƐĞĐŽŶŽŵŝĂƐŶĂĐŝŽŶĂŝƐĨĂĐĞĂŽƐŵĞƌĐĂĚŽƐŐůŽďĂŝƐ͕ ŽƋƵĞŐĞƌĂŐƌĂŶĚĞǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞĞǆƚĞƌŶĂ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶŽƐW͘ ____ f. ĐĞůĞƌĂĕĆŽĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͕ĐŽŵĂŝŶƚĞŶƐŝĨicação ĚŽƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĚĞŵĞƌĐĂĚŽƌŝĂƐĂůŽŶŐĂƐĚŝƐƚąŶĐŝĂƐ͘ ____ g. cesso a uma ampla diversidade de produtos de todo o mundo, principalmente nos países desenvolvidos. ____ h. /ƌƌĞŐƵůĂƌŝĚĂĚĞĚŽƐƉƌĞĕŽƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽĚŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐ͘ ____


83

GRUPO II 1. Observa ŽŐƌĄĨŝĐŽĂŽůĂĚŽ͘ 1.1 Explica ŽƋƵĞĠĂW͘ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 1.2 Identifica ĂƐƚƌġƐƌĞŐŝƁĞƐƋƵĞŵĂŝƐďĞŶĞĨŝĐŝĂŵĚĂW. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 1.3 Apresenta ĚƵĂƐƌĂǌƁĞƐƉĂƌĂƋƵĞĂĨƌŝĐĂ^ƵďƐĂƌŝĂŶĂƐĞũĂĂƌĞŐŝĆŽƋƵĞŵĂŝƐWƌĞĐĞďĞ. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. Relaciona ŽƉĂƉĞůĚĂKEhĐŽŵĂĞǆƉůŽƐĆŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂƋƵĞƐĞƚĞŵƌĞŐŝƐƚĂĚŽĚĞƐĚĞŵĞĂĚŽƐĚŽƐĠĐulo XX, ĐŽŵƉůĞƚĂŶĚŽŽƐĞƐƉĂĕŽƐĞŵďƌĂŶĐŽ͕ĐŽŵĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĚĂĐŚĂǀĞ. ĞǆƉůŽƐĆŽ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂ ĚĞƵ-se devido à descida da taxa de ______________________ ŶŽƐ W͘ ƐƐĂ ĚĞƐĐŝĚĂ͕ Ğŵ ŐƌĂŶĚĞ ŵĞĚŝĚĂ deveu-se à ajuda dos ________ ĂŽƐ W͕ ƐĞŶĚŽ Ă KEh Ă ƉƌŝŶĐŝƉĂů ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů ƉĞůĂ ƌĞĐŽůŚĂ Ğ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽ ĚĞƐƐĂ ĂũƵĚĂ͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚŽƐ ƐĞƵƐ __________________ , ___________________ ĞƉƌŽŐƌĂŵĂƐ͘ Por exemplo, a _________ promoveu uma melhor ________________________ e o desenvolvimento ĂŐƌşĐŽůĂ͕ Ž ƋƵĞ ƌĞĚƵǌŝƵ Ă ______________ e a ___________________ e, como tal, fez diminuir a taxa de ŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞ͘ ___________, com a ajuda no domínio da ___________, com ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ǀĂĐŝŶĂĕĆŽ Ğ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽ ĚĞ __________________ , apoio ao voluntariado de ________________ e enfermeiros, financiamento de projetos de construção de ___________________ , ŵĞůŚŽƌŽƵĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞƐĂƷĚĞ͘ ______________________ , ĐŽŵ ŽƐ ƐĞƵƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĂƉŽŝŽ ă ŝŶĨąŶĐŝĂ͕ ĂŽ ŶşǀĞů ĚĂ ĂůŝŵĞŶƚĂĕĆŽ͕ da saúde e das ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ ĚĞ ǀŝĚĂ Ğŵ ŐĞƌĂů͕ ĂũƵĚŽƵ ĚĞĐŝƐŝǀĂŵĞŶƚĞ Ă ƌĞĚƵǌŝƌ ĂƐ ƚĂǆĂƐ ĚĞ ______________________________________. KƵ ƐĞũĂ͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĞƐƚĞs ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ Ğ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ŽƵƚƌŽƐ͕ Ă KEh ĐŽŶƚƌŝďƵŝƵ ĚĞĐŝƐŝǀĂŵĞŶƚĞ ƉĂƌĂ melhorar as ___________________________________ nos _______ e, assim, para a descida da taxa de ŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞƋƵĞĚĞƐĞŶĐĂĚĞŽƵĂĞǆƉůŽƐĆŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂ͘ Chave: ͻ &K

ͻ ůŝŵĞŶƚĂĕĆŽ

ͻ &ŽŵĞDĂůŶƵƚƌŝĕĆŽ

ͻ DŽƌƚĂůŝĚĂĚĞŝŶĨĂŶƚŝů

ͻ DŽƌƚĂůŝĚĂĚĞ

ͻ KD^

ͻ ŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞǀŝĚĂ

ͻ DĞĚŝĐĂŵĞŶƚŽƐ

ͻ KƌŐĂŶŝƐŵŽƐ

ͻ W

ͻ hE/&

ͻ W

ͻ &ƵŶĚŽƐ

ͻ Saúde

ͻ DĠĚŝĐŽƐ

ͻ ,ŽƐƉŝƚĂŝƐ

Bom trabalho! 84



Critérios específicos a. 2; b. 5; c. 4; d. 3; e. 1

10% ;ϱǆϮйͿ

2.1

a. C; b. ; c.

9% ;ϯǆϯйͿ

2.2

a. W; b. W; c. EW/; d. WD

8% ;ϰǆϮйͿ

1

Grupo I 60%

Cotação

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞƌĞĨĞƌŝƌ͗ a. ƉƌĞĚŽŵşŶŝŽĚŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐƉƌŝŵĄƌŝŽƐ;ŵŝŶĞƌĂŝƐĞĂŐƌşĐŽůĂƐͿŶĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ĚŽƐW;ϮйͿ e dos produtos industƌŝĂŝƐŶĂƐƐƵĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ;ϮйͿ͖ b. domínio dos produtos industriais, nas exƉŽƌƚĂĕƁĞƐ Ğ ŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ĚŽƐ 3 W;ϮйͿ͘ (vers. Ϳ K ŵĂŝŽƌ ǀĂůŽƌ ĚŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ ;ϯйͿ͕ ƉĞůĂ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂĕĆŽ ĚĂƐ ŵĂƚĠƌŝĂƐ-ƉƌŝŵĂƐĞĚŽǀĂůŽƌĚĂƐƵĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĕĆŽ;ϯйͿ͘ ĚĞƐǀĂŶƚĂŐĞŵ ĚŽƐ W ƉŽƌ ŝŵƉŽƌƚĂƌĞŵ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŵĂŝƐ ĐĂƌŽƐ ĚŽ ƋƵĞ ŽƐ ƋƵĞ ĞǆƉŽƌƚĂŵ ;ϮйͿ͕ Ž ƋƵĞ ƚŽƌŶĂ ŽƐ ƉĂŐĂŵĞŶƚŽƐ ĚĂƐ ŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ƐƵƉĞƌŝŽƌĞƐĂŽǀĂůŽƌƌĞĐĞďŝĚŽƉĞůĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐ;ϯйͿ͘

17%

a. WƌĞĚŽŵşŶŝŽĚŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐƉƌŝŵĄƌŝŽƐŶĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚŽƐW;ϮйͿĞĚŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐŶĂƐƐƵĂƐŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ;ϮйͿ͘ ŽŵşŶŝŽĚŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐ 3 industriais, ŶĂƐĞǆƉŽƌƚĂĕƁĞƐĞŝŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐĚŽƐW;ϯйͿ͘ (vĞƌƐ͘Ϳ b. KŵĂŝŽƌǀĂůŽƌĚŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐ;ϰйͿ ĠĚĞƐǀĂŶƚĂũŽƐŽ ƉĂƌĂŽƐW ƉŽƌ ŝŵƉŽƌƚĂƌĞŵ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ŵĂŝƐ ĐĂƌŽƐ ;ϯйͿ͘ KƐ W ƚġŵ ǀĂŶƚĂŐĞŵ͕ ƉŽŝƐ ĐŽŵƉƌĂŵĂŽƐWŵĂƚĠƌŝĂ-ƉƌŝŵĂƐƋƵĞƐĆŽŵĂŝƐďĂƌĂƚĂƐ;ϯйͿ͘

GRUPO II 40%

4.

a. P; b. E; c. P; d. P; e. E; f. E; g. P; h. E

16% ;ϴǆϮйͿ

1.1

ũƵĚĂƉƌĞƐƚĂĚĂƉĞůŽƐŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐƉƷďůŝĐŽƐĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽĂĚŽƌĞƐĂŽƐƉĂşƐĞƐĞŵ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ;ϮйͿ͘ K ƉƌŝŶĐŝƉĂů ŽďũĞƚŝǀŽ Ġ Ă ƉƌŽŵŽĕĆŽ ĚŽ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ económico e do desenvolvimento huŵĂŶŽ;ϯйͿ.

1.2

ĨƌŝĐĂ^ƵďƐĂƌŝĂŶĂ͕ƐŝĂĚŽ^ƵůĞ^ƵĚĞƐƚĞĞƐŝĂKƌŝĞŶƚĂů͘

5% 6% ;ϯǆϮйͿ

Ɛ ƌĞŐŝƁĞƐ ŵĂŝƐ ƉŽďƌĞƐ ƐĆŽ ĂƐ ƋƵĞ ŵĂŝƐ ƌĞĐĞďĞŵ͕ ƉŽŝƐ ƐĆŽ ĂƐ ƋƵĞ ŵĂŝƐ ƉƌĞĐŝƐĂŵ ;ϮйͿ͘ ĞƐƚĂĐĂ-ƐĞ Ă ĨƌŝĐĂ ^ƵďƐĂƌŝĂŶĂ͕ ĐŽŵ Ă ŵĂŝŽƌŝĂ ĚŽƐ WD 1.3 ;ϮйͿ͕ ƉŽŝƐ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ Ă ĂƉŽŶƚĂŵ ĐŽŵŽ Ă ƌĞŐŝĆŽ ŵĂŝƐ ƉŽďƌĞ ĚŽ (vers͘Ϳ ŵƵŶĚŽ;ϮйͿĞĐŽŵŵĂŝŽƌĞƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;ϮйͿ͘ƐŝĂĚŽ ^Ƶů Ğ ^ƵĚĞƐƚĞ͕ ĂůĠŵ ĚĞ ŝŶĐůƵŝƌ ĂůŐƵŶƐ WD ;ϮйͿ͕ Ġ ƵŵĂ ƌĞŐŝĆŽ ŵƵŝƚŽ ƉŽǀŽĂĚĂ͕ĐŽŵĞůĞǀĂĚŽŶƷŵĞƌŽĚĞŚĂďŝƚĂŶƚĞƐ;ϮйͿ͘

12%

1.3 ĨƌŝĐĂ^ƵďƐĂƌŝĂŶĂŝŶĐůƵŝĂŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐWD;ϲйͿĞƚŽĚŽƐŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĂ (vers͘Ϳ ĂƉŽŶƚĂŵĐŽŵŽĂƌĞŐŝĆŽŵĂŝƐƉŽďƌĞĚŽŵƵŶĚŽ;ϲйͿ͘ ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞƌĞĨĞƌŝƌĂĚĞƐĐŝĚĂĚĂŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞĐŽŵŽĐĂƵƐĂĚĂĞǆƉůŽƐĆŽ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂ;ϮйͿ͖ĂĐŽŶƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂKEh͕ĂƚƌĂǀĠƐĚŽƐŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ͕ĨƵŶĚŽƐ 2 ĞƉƌŽŐƌĂŵĂƐ;ϮйͿ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽƚƌġƐĞǆĞŵƉůŽƐ;ϯй͗ϯ x ϭйͿĞƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽĂƐ ;ǀĞƌƐ͘Ϳ ƌĞƐƉĞƚŝǀĂƐŵŝƐƐƁĞƐĐŽŵĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƐƚĂǆĂĚĞŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞ;ϵй͗ϯ x ϯйͿ e, ĂƐƐŝŵ͕ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů͕ĞŵďŽĂŵĞĚŝĚĂƉĞůĂĞǆƉůŽƐĆŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂ;ϭйͿ͘

17%

WŽƌŽƌĚĞŵ͗mŽƌƚĂůŝĚĂĚĞ͖W͖oƌŐĂŶŝƐŵŽƐ͖fƵŶĚŽƐ͖&K͖alimentação; fome; 2. mĂůŶƵƚƌŝĕĆŽ͖ KD^͖ saúde͖ ŵĞĚŝĐĂŵĞŶƚŽƐ͖ ŵĠĚŝĐŽƐ͖ ŚŽƐƉŝƚĂŝƐ͖ hE/&͖ (ǀĞƌƐ͘Ϳ mortalidade infantil; cŽŶĚŝĕƁĞƐĚĞǀŝĚĂ͖W͘ ;ϭйĐĂĚĂͿ Total


100%

85


Objetivos gerais ͻConhecer conceitos relacionados com a teoria do risco ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƐĨƵƌĂĐƁĞƐ e os tornados como riscos ĐůŝŵĄƚŝĐŽƐĐŽŵ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐpara o meio e a sociedade

GRUPO ÚNICO

100%

Tipo de questões Itens de:

Aprendizagens:

ͻResposta direta

ͻŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ ĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐ relativamente aos conteúdos presentes na prova

ͻSeleção ͻ /nterpretação de mapa, ĚŽĐƵŵĞŶƚŽĞŝŵĂŐĞŵ ͻ ssociação

Capacidades:

ͻ Resposta extensa


ͻCompreender as secas e as ondas de frio e calor ĐŽŵŽƌŝƐĐŽƐĐůŝŵĄƚŝĐŽƐ ĐŽŵŝŶĨůƵġŶĐŝĂŶŽŵĞŝŽ e na sociedade

ͻ>ĞŝƚƵƌĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚŽĞŶƵŶĐŝĂĚŽ ĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĞƵƚŝůŝzação de mapas ĞŝŵĂŐĞŶƐ

ͻCompreender as cheias ĞĂƐŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐĐŽŵŽƌŝƐĐŽƐ ŚŝĚƌŽůſŐŝĐŽƐĐŽŵŝŶĨůƵġŶĐŝĂ no meio e na sociedade


ͻCompreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos ŐĞŽŵŽƌĨŽůſŐŝĐŽƐ com efeitos no meio e na sociedade

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚŽǀŽĐĂďƵůĄƌŝŽ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞ respostas

*dŽĚŽƐŽƐƚĞƐƚĞƐƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ

86


ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚĂůşŶŐƵĂ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ

ͻƉůŝĐĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐĨŝŐƵƌĂƐ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĂƐƌĞƐƉŽƐtas

.


3.o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ EŽŵĞ ______________________________________________ E͘o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ ________________ 1. Distingue «risco» de «ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂů». ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2. Observa ŽŵĂƉĂƐĞŐƵŝŶƚĞ.

2.1 Assinala, com um X͕ĂƷŶŝĐĂŚŝƉſƚĞƐĞƋƵĞĐŽŵƉůĞƚĂĐŽƌƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ a. ƌĞŐŝĆŽĐŽŵŵĂŝs inƵŶĚĂĕƁĞƐĠ͗ A B C D

ĂŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͘ ĂƵƌŽƉĂĚŽ^Ƶů͘ ĂƐŝĂĚŽ^ƵůĞ^ƵĚĞƐƚĞ͘ ĨƌŝĐĂDĞƌŝĚŝŽŶĂů͘

A B C D

c. KƐĐŝĐůŽŶĞƐƚƌŽƉŝĐĂŝƐ formam-ƐĞƐŽďƌĞ͗ A B C D

b. ƐƐĞĐĂƐŽĐŽƌƌĞŵŵĂŝƐĨƌĞƋƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͗

ŽƚůąŶƚŝĐŽEŽƌƚĞĞŽDĞĚŝƚĞƌƌąŶĞŽ͘ o o os oceanos entre os 5 e os 25 EĞ^͘ ĂƵƐƚƌĄůŝĂĞŽŵĂƌĚĂƐĂƌĂşďĂƐ͘ o o os oceanos entre os 10 e os 15 EĞ^͘

ĞŵĨƌŝĐĂ͘ ŶĂƵƌŽƉĂĞŶƚƌĂů͘ ŶĂŵĠƌŝĐĂĚŽ^Ƶů͘ ŶĂƐŝĂKƌŝĞŶƚĂů͘

d. KƐƚŽƌŶĂĚŽƐŽĐŽƌƌĞŵĞŵŵĂŝŽƌŶƷŵĞƌŽŶĂ͗ A B C D

ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞĞƐŝĂ͘ ŵĠƌŝĐĂĚŽ^Ƶů͕ŶŽͨĐŽƌƌĞĚŽƌƚŽƌŶĂĚŽƐͩ͘ ƵƌŽƉĂKƌŝĞŶƚĂůĞĂŵĠƌŝĐĂĚŽ^Ƶů͘ ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͕ŶŽͨĐŽƌƌĞĚŽƌĚŽƐƚŽƌŶĂĚŽƐͩ͘


87

3. Indica a ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂů ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞĂĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. a. Tempestade violenta, acompanhada de ventos muito fortes, ĐŚƵǀĂƐŝŶƚĞŶƐĂƐĞŽŶĚĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂŵŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ ______________________________________ b. &ĞŶſŵĞŶŽ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽ ƌĞƉĞŶƚŝŶŽ Ğ ĚĞ ĐƵƌƚĂ ĚƵƌĂĕĆŽ ƋƵĞ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂƵŵĂĨŽƌƚĞĐŽƌƌĞŶƚĞŐŝƌĂƚſƌŝĂĞĂƐĐĞŶĚĞŶƚĞĚŽĂƌ͘ ______________________________________ c. KĐŽƌƌġŶĐŝĂ ŶĂƚƵƌĂů ĂƐƐŽĐŝĂĚĂ ă ĨĂůƚĂ ƉƌŽůŽŶŐĂĚĂ ĚĞ ______________________________________ precipitação͕ƋƵĞƚĞŵŽƌŝŐĞŵŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂĞĐůŝŵĂƚŽůſŐŝĐĂ d. Constituem um risco para a saúde humana, podendo ocorrer ______________________________________ vítimas mortais por hipotermia. e. Podem ser provocadas por chuvas intensas e continuadas ou ______________________________________ ĨŽƌƚĞƐĞĚĞĐƵƌƚĂĚƵƌĂĕĆŽ͕ŽƵƌĞƐƵůƚĂƌĚĞŽŶĚĂƐŐŝŐĂntes. f. ZƵƚƵƌĂĞĚĞƐůŝǌĂŵĞŶƚŽŽƵĚĞƌƌŽĐĂĚĂĚĞŐƌĂŶĚĞƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞĚĞ ______________________________________ ƌŽĐŚĂŽƵƚĞƌƌĂƐ͕ĂŽůŽŶŐŽĚĞƵŵƚĂůƵĚĞŽƵĚĞƵŵĂǀĞƌƚĞŶƚĞ͘ g. WŽĚĞŵƐĞƌƉƌŽǀŽĐĂĚĂƐƉŽƌƵŵŵŽǀŝŵĞŶƚŽŽƵƌƵşĚŽ͕ŶĂƐĄƌĞĂƐ ______________________________________ de alta montanha. 4. Desenvolve ĐĂĚĂŶŽƚşĐŝĂƐĞŐƵŝŶƚĞ͕ĂƉŽŶƚĂŶĚŽƵŵĂ ĐĂƵƐĂ͕ƵŵĂĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂĞƵŵĂŵĞĚŝĚĂĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽ͘ ͻ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ A Mais uma vez, o Estado do Oklahoma foi atingido por um violento tornado.

ͻ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Maio, 2014

ͻ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

ͻ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

B No norte do Paquistão, a monção desencadeou uma série de deslizamentos de terras. Junho, 2014

88

ͻ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ͻ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


5. Lê a notícia e observa a ŝŵĂŐĞŵ ao lado. Mais de mil pessoas, residentes em Boquineni e Pradilha, foram ontem realojadas, devido às cheias do rio Ebro, que inundaram cerca de 20 mil hectares de terra, na província de Aragão (norte de Espanha). DN,01/03/2015

WƌĂŐĂ͕ũƵŶŚŽĚĞϮϬϭϯ͘KĂŶƷďŝŽƌĞĐůĂŵŽƵŽůĞŝƚŽĚĞĐŚĞŝĂ͘

5.1 Distingue: a. «cheia» de «inundação»; _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ b. «leito normal» de «leito de cheia». _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 5.2 Indica: a. a causa ŵĂŝƐƉƌŽǀĄǀĞůĚĂƐĐŚĞŝĂƐĚŽƌŝŽďƌŽ; _______________________________________________________________________________________________ b. as principais ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂs das cheias de um rio. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 5.3 Desenvolve Ă ĂĨŝƌŵĂĕĆŽ͗ « ƉŽƐƐşǀĞů ƉƌĞǀĞŶŝƌ Ă ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ ĐŚĞŝĂƐ de um rio e minimizar os efeitos ĚĂƐŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂŵ.» _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Bom trabalho!


89


GRUPO I 1. Define: a. ƌŝƐĐŽ͗ ___________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ b. ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂů͗ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. Observa ŽŵĂƉĂƐĞŐƵŝŶƚĞ.

2.1 Assinala, com um X͕ĂƷŶŝĐĂŚŝƉſƚĞƐĞƋƵĞĐŽŵƉůĞƚĂĐŽƌƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ a. ƌĞŐŝĆŽĐŽŵŵĂŝs ŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐĠ͗ A B C D

ĂŵĠƌŝĐĂ>ĂƚŝŶĂ͘ ĂƵƌŽƉĂĚŽ^Ƶů͘ ĂƐŝĂĚŽ^ƵůĞ^ƵĚĞƐƚĞ͘ ĨƌŝĐĂDĞƌŝĚŝŽŶĂů͘

A B C D

c. KƐĐŝĐůŽŶĞƐƚƌŽƉŝĐĂŝƐĨŽƌŵĂŵ-ƐĞƐŽďƌĞ͗ A B C D

90

b. ƐƐĞĐĂƐŽĐŽƌƌĞŵŵĂŝƐĨƌĞƋƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͗

ŽƚůąŶƚŝĐŽEŽƌƚĞĞŽDĞĚŝƚĞƌƌąŶĞŽ͘ o o os oceanos entre os 5 e os 25 EĞ^͘ ĂƵƐƚƌĄůŝĂĞŽŵĂƌĚĂƐĂƌĂşďĂƐ͘ o o os oceanos entre os 10 e os 15 EĞ^͘

ĞŵĨƌŝĐĂ͘ ŶĂƵƌŽƉĂĞŶƚƌĂů͘ ŶĂŵĠƌŝĐĂĚŽ^Ƶů͘ ŶĂƐŝĂKƌŝĞŶƚĂů͘

d. KƐƚŽƌŶĂĚŽƐŽĐŽƌƌĞŵĞŵŵĂŝŽƌŶƷŵĞƌŽŶĂ͗ A B C D

ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞĞƐŝĂ͘ ŵĠƌŝĐĂĚŽ^Ƶů͕ŶŽͨĐŽƌƌĞĚŽƌƚŽƌŶĂĚŽƐͩ͘ ƵƌŽƉĂKƌŝĞŶƚĂůĞĂŵĠƌŝĐĂĚŽ^Ƶů͘ ŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͕ŶŽͨcorredor dos tornados».


3. Indica ĂĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂůĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞĂĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͘ a. Tempestade violenta, acompanhada de ventos muito fortes, ĐŚƵǀĂƐŝŶƚĞŶƐĂƐĞŽŶĚĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂŵŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ ______________________________________ b. &ĞŶſŵĞŶŽ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽ ƌĞƉĞŶƚŝŶŽ Ğ ĚĞ ĐƵƌƚĂ ĚƵƌĂĕĆŽ ƋƵĞ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂƵŵĂĨŽƌƚĞĐŽƌƌĞŶƚĞŐŝƌĂƚſƌŝĂĞĂƐĐĞŶĚĞŶƚĞĚŽĂƌ͘ ______________________________________ c. KĐŽƌƌġŶĐŝĂ ŶĂƚƵƌĂů ĂƐƐŽĐŝĂĚĂ ă ĨĂůƚĂ ƉƌŽůŽŶŐĂĚĂ ĚĞ ______________________________________ precipitação͕ƋƵĞƚĞŵŽƌŝŐĞŵŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂĞĐůŝŵĂƚŽůſŐŝĐĂ͘ d. Constituem um risco para a saúde humana, podendo ocorrer ______________________________________ vítimas mortais por hipotermia. e. Podem ser provocadas por chuvas intensas e continuadas ou ______________________________________ ĨŽƌƚĞƐĞĚĞĐƵƌƚĂĚƵƌĂĕĆŽ͕ŽƵƌĞƐƵůƚĂƌĚĞŽŶĚĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐ͘ f. ZƵƚƵƌĂĞĚĞƐůŝǌĂŵĞŶƚŽŽƵĚĞƌƌŽĐĂĚĂĚĞŐƌĂŶĚĞƋƵĂŶƚŝĚĂĚĞĚĞ ______________________________________ ƌŽĐŚĂŽƵƚĞƌƌĂƐ͕ĂŽůŽŶŐŽĚĞƵŵƚĂůƵĚĞŽu de uma vertente. g. WŽĚĞŵƐĞƌƉƌŽǀŽĐĂĚĂƐƉŽƌƵŵŵŽǀŝŵĞŶƚŽŽƵƌƵşĚŽ͕ŶĂƐĄƌĞĂƐ ______________________________________ de alta montanha. 4. Desenvolve ĐĂĚĂŶŽƚşĐŝĂƐĞŐƵŝŶƚĞ͕ĂƉŽŶƚĂŶĚŽƵŵĂĐĂƵƐĂ͕ƵŵĂĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂĞƵŵĂŵĞĚŝĚĂĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽ͘ ͻ ĂƵƐĂ͗ ________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ A Mais uma vez, o Estado do Oklahoma foi atingido por um violento tornado.

ͻ ŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂ͗ ________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Maio, 2014

ͻDĞĚŝĚĂ͗ ______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

ͻ ĂƵƐĂ͗ ________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

B No norte do Paquistão, a monção desencadeou uma série de deslizamentos de terras. Junho, 2014

ͻ ŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂ͗ ________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ͻ DĞĚŝĚĂ͗ ______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


91

5. Lê a notícia e observa ĂŝŵĂŐĞŵ ao lado. Mais de mil pessoas, residentes em Boquineni e Pradilha, foram ontem realojadas, devido às cheias do rio Ebro, que inundaram cerca de 20 mil hectares de terra, na província de Aragão (norte de Espanha). DN,01/03/2015

WƌĂŐĂ͕ũƵŶŚŽĚĞϮϬϭϯ͘KĂŶƷďŝŽƌĞĐůĂŵŽƵŽůĞŝƚŽĚĞĐŚĞŝĂ͘

5.1 Define: a. cheia͗ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ b. leito de cheia͗ ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5.2 Indica: a. uma causa das cheias͗ _______________________________________________________________________ b. ƵŵĂĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂĚĂƐŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͗ __________________________________________________________ 5.3 Completa Ž ƚĞǆƚŽ ƐĞŐƵŝŶƚĞ͕ utilizando a chave, ƐŽďƌĞ Ă ĂĨŝƌŵĂĕĆŽ͗ ͨÉ possível prevenir a ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞĐŚĞŝĂƐĚĞƵŵƌŝŽĞŵŝŶŝŵŝǌĂƌŽƐĞĨeiƚŽƐĚĂƐŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂŵ.» ƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚĂƐĐŚĞŝĂƐƉŽĚĞƐĞƌĨĞŝƚĂƉĞůĂ_______________________ ĚŽĐĂƵĚĂůĚŽƐƌŝŽƐ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĂ construção de _____________________ , ƋƵĞ_______________ ĂĄŐƵĂ͕ĞŵĐĂƐŽĚĞĐŚƵǀĂƐŝŶƚĞŶƐĂƐŽƵ ƚŽƌƌĞŶĐŝĂŝƐ͕ ŝŵƉĞĚŝŶĚŽ ƋƵĞ ŽƐ ƌŝŽƐƚƌĂŶƐďŽƌĚĞŵ͕ŝŶǀĂĚĂŵŽ______________________ Ğ ƉƌŽǀŽƋƵĞŵ ______________________ . ŵŝŶŝŵŝǌĂĕĆŽ ĚŽƐ efeitos ĚĂƐ ĐŚĞŝĂƐ ĚŽƐ ƌŝŽƐ ƉŽĚĞ ƐĞƌ ĞĨĞƚƵĂĚĂ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚŽ ĐŽƌƌĞƚŽ ________________________ĚĂƐŵĂƌŐĞŶƐĚŽƌŝŽ͕ŵĂŶƚĞŶĚŽŽůĞŝƚŽĚĞĐŚĞŝĂ________________ e evitando a sua _____________________ ĐŽŵ ŚĂďŝƚĂĕĆŽ, infraestruturas Ğ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘ ƐƐŝŵ͕ Ğŵ ĐĂƐŽ ĚĞ ŝŶƵŶĚĂĕĆŽ͕ ŶĆŽ ŚĂǀĞƌĄ __________________ nem _____________________ avultados a lamentar. Chave: ͻ ĂƌƌĂŐĞŶƐ

ͻ ZĞŐƵůĂƌŝǌĂção

ͻ sşƚŝŵĂƐ

ͻ >ŝŵƉŽ

ͻ KƌĚĞŶĂŵĞŶƚŽ

ͻ KĐƵƉĂĕĆŽ

ͻ /ŶƵŶĚĂĕƁĞƐ

ͻ Prejuízo

ͻ ZĞƚġŵ

ͻ >ĞŝƚŽĚĞĐŚĞŝĂ

Bom trabalho!

92



Critérios específicos

Cotação

1.

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞƌĞĨĞƌŝƌĂĚŝĨĞƌĞŶĕĂĞŶƚre risco – ƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞ͕ĚĂĚĂƐ ĂƐ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ ĚĞ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ Ƶŵ ĨĞŶſŵĞŶŽ ŶĂƚƵƌĂů ;ϯйͿ ƉĞƌŝŐŽƐŽ ƉĂƌĂ ĂƐ ƉĞƐƐŽĂƐ Ğ ƐĞƵƐ ďĞŶƐ ;ϮйͿ – Ğ ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ ŶĂƚƵƌĂů – ĐŽŶĐƌĞƚŝǌĂĕĆŽ ĚŽ ƌŝƐĐŽ͕ ŽƵ ƐĞũĂ͕ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ ĞǀĞŶƚŽƐ ŐƌĂǀĞƐ Ğ ĞǆƚƌĞŵŽƐ;ϯйͿƋƵĞŽĐŽƌƌĞŵ͕ŶĂƚƵƌĂůŵĞŶƚĞ;ϮйͿ͕ƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽƉĞƌĚĂƐ ŚƵŵĂŶĂƐĞŵĂƚĞƌŝĂŝƐ;ϮйͿ͘

12%

2.1

a. C; b. ; c. ; d.

20% ;ϰǆϱйͿ

a. Ciclone tropical; b. Tornado; c. ^ĞĐĂŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂ; 3.

d. KŶĚĂĚĞĨƌŝŽ; e. /ŶƵŶĚĂĕƁĞƐ; f. DŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ;

14% (7 x 2йͿ

g. ǀĂůĂŶĐŚĞƐ 4.

Grupo único

5.1

100%

EŽƚşĐŝĂ͗ĂƵƐĂ;2йͿ͖ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂ;2йͿ͖ŵĞĚŝĚĂ;2йͿ.

12% (6 x 2%Ϳ

EŽƚşĐŝĂ͗ĂƵƐĂ;2йͿ͖ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂ;2йͿ͖ŵĞĚŝĚĂ;2йͿ. a. ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌĂĚŝĨĞƌĞŶĕĂĞŶƚƌĞĐŚĞŝĂ – ƚƌĂŶƐďŽƌĚŽ ĚĂƐĄŐƵĂƐĚĞƵŵƌŝŽ;ϰйͿ– de inundação – alĂŐĂŵĞŶƚŽĚŽůĞito de ĐŚĞŝĂĞĄƌĞĂƐĂĚũĂĐĞŶƚĞƐ ;ϰйͿ. b. ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌŽůĞŝƚŽŶŽƌŵĂů– ocupado pelo caudal ŶŽƌŵĂůĚŽƌŝŽ;ϰйͿ– de leito de cheia – ŽĐƵƉĂĚŽƋƵĂŶĚŽŽĐĂƵĚĂů ĚŽƐĞƚŽƌŶĂŵĂŝŽƌĞƚƌĂŶƐďŽƌĚĂ;ϰйͿ.

16% (8% + ϴйͿ

a. ƌĞƐƉŽƐƚĂ ĚĞǀĞ ƌĞĨĞƌŝƌ ĐŚƵǀĂƐ ŝŶƚĞŶƐĂƐ Ğ ĚĞ ůŽŶŐĂ ĚƵƌĂĕĆŽ ŽƵ toƌƌĞŶĐŝĂŝƐĚĞĐƵƌƚĂĚƵƌĂĕĆŽ;ϰйͿ͘ 5.2

b. ƌĞƐƉŽƐƚĂ ĚĞǀĞ ƌĞĨĞƌŝƌ Ă ŽĐƵƉĂĕĆŽ ĚŽ ůĞŝƚŽ ĚĞ ĐŚĞŝĂ Ğ ĄƌĞĂƐ ĂĚũĂĐĞŶƚĞƐ ;ϯйͿ͕ ĐŽŵ ƉƌĞũƵşǌŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ Ğ ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ƌĞĂůŽũĂŵĞŶƚŽĚĂƉŽƉƵůĂĕĆŽ;ϰйͿ.

11% (4% + 7%Ϳ

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞƌĞĨĞƌŝƌ͕ĐŽŵŽƉƌĞǀĞŶĕĆŽ͕ĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞďĂƌƌĂŐĞŶƐ (13йͿ ĐŽŵŽ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƌĞŐƵůĂƌŝǌĂĕĆŽ ĚŽ ĐĂƵĚĂů ĚŽƐ ƌŝŽƐ ;2йͿ Ğ ƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞƌĞƚĞŶĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĞŵĐĂƐŽĚĞĐŚƵǀĂƐŝŶƚĞŶƐĂƐ;2йͿ͘ 5.3 (vers. Ϳ

5.3 (vers. Ϳ

Como forma de minimizar os efeitos, deve ser referida a necessidade ĚĞ ŽƌĚĞŶĂŵĞŶƚŽ ĚĂƐ ĄƌĞĂƐ ƌŝďĞŝƌŝŶŚĂƐ ;2йͿ͕ ŵĂŶƚĞŶĚŽ ŽƐ ůĞŝƚŽƐ ĚĞ cheia limpos (2йͿ Ğ ĞǀŝƚĂŶĚŽ Ă ƐƵĂ ŽĐƵƉĂĕĆŽ ĐŽŵ ŚĂďŝƚĂĕĆŽ͕ infraestruturas e atividades económicas (2йͿ͕ ƉĂƌĂ ƌĞĚƵǌŝƌ ŽƐ prejuízos e perdas humanas em caso de cheia (2йͿ͘

15%

^ĞƋƵġŶĐŝĂ ĐŽƌƌĞƚĂ͗ ƌĞŐƵůĂƌŝǌĂĕĆŽ͖ ďĂƌƌĂŐĞŶƐ͖ ƌĞƚġŵ͖ ůeito de cheia; ŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͖ Žrdenamento; limpo; ocupação; vítimas; prejuízos. (1,5йĐĂĚĂͿ. Total


100%

93


Objetivos gerais

GRUPO I

ͻCompreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra

50%


Aprendizagens:

ͻŽŵƉůĞƚĂƌŐƌĄĨŝĐŽ


ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂ ͻƐƐŽĐŝĂĕĆŽ ͻŽŵƉůĞƚĂƌƚĞǆƚŽ

ͻŽŶŚĞĐĞƌ a influência ĚĂƉŽůƵŝĕĆŽ atmosférica no efeito de estufa

Aspetos a avaliar

Itens de: ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂ ͻƐƚĂďĞůĞĐĞƌƌĞůĂĕƁĞƐ ͻŝƐƚŝŶĕĆŽǀĞƌĚĂĚĞŝƌŽĞĨĂůƐŽ ͻZĞƐƉŽƐƚĂĞǆƚĞŶƐĂ

GRUPO II

Capacidades: ͻƐƚĂďĞůĞĐĞƌƌĞůĂĕƁĞƐĞŶƚƌĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐ diferentes ͻ>ĞŝƚƵƌĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚŽĞŶƵŶĐŝĂĚŽ ĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽ͕ĐŽŵƉĂƌĂĕĆŽ ĞƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞŵĂƉĂƐĞŝŵĂŐĞŶƐ ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚĞƚĂďĞůĂƐ

50%

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚĂůşŶŐƵĂ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂĞĚŽǀŽĐĂďƵůĄƌŝŽ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽ de respostas ͻƉůŝĐĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐĨŝŐƵƌĂƐ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĂƐƌĞƐƉŽƐƚĂƐ * Todos os testes ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ

94


.

4.o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ Nome ______________________________________________ N.o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ ________________

GRUPO I 1. Completa a ĨŝŐƵƌĂ ϭ͕ĐŽŵos principais componentes do ar nas camadas inferiores da atmosfera. 2. Indica ĂƐĨƵŶĕƁĞƐĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂƋƵĞĂƚŽƌŶĂŵĞƐƐĞŶĐŝĂůƉĂƌĂĂĞǆŝƐƚġŶĐŝĂĚĞǀŝĚĂŶĂdĞƌƌĂ͘ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

&ŝŐ͘ϭ

3. Indica͕ƉĂƌĂĐĂĚĂĐĂŵĂĚĂĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ŶĂĐŽůƵŶĂ͕ŽŶƷŵĞƌŽƋƵĞůŚĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ͕ŶĂĐŽůƵŶĂ͘ A

B

a. ǆŽƐĨĞƌĂ

F

1 EĞƐƚĂĐĂŵĂĚĂĚĆŽ-ƐĞŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐĞĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚŝŵŝŶƵi o ƐĞŐƵŶĚŽƵŵǀĂůŽƌŵĠĚŝŽĚĞϱ͕ϱ C por cada 1000 metros de altitude.

b. Termosfera

F

2 ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ĂƵŵĞŶƚĂ ĐŽŵ Ă ĂůƚŝƚƵĚĞ Ğ ŵƵŝƚŽƐ ŵĞƚĞŽƌŽƐ ƋƵĞ ĂƚŝŶŐĞŵ Ă ĂƚŵŽƐĨĞƌĂƐĆŽĚĞƐƚƌƵşĚŽƐƉĞůĂƐĂůƚĂƐƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐ͘

c. Mesosfera

F

3 ĂŵĂĚĂ ĞǆƚĞƌŝŽƌ ĚĂ ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ ŽŶĚĞ ĂƐ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐ ƐĆŽ ĞůĞǀĂĚĂƐ͘ É nesta camada que os satélites artificiais se encontram em órbita.

d. ƐƚƌĂƚŽƐĨĞƌĂ

F

4 Ą-ƐĞƵŵĂĚŝŵŝŶƵŝĕĆŽƌĄƉŝĚĂĚĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĐŽŵĂĂůƚŝƚƵĚĞ͕ĚĞǀŝĚŽăĞƐĐĂƐƐĂ ĂďƐŽƌĕĆŽĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌŶĞƐƚĂĐĂŵĂĚĂ͘

e. Troposfera

F

5 ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ŵĂŶƚĠŵ-ƐĞ ĂƚĠ ĂŽƐ Ϯϱ Ŭŵ Ğ ĂƵŵĞŶƚĂ͕ ĚĞƉŽŝƐ͕ ĚĞǀŝĚŽ ă ĂďƐŽƌĕĆŽĚĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƵůƚƌĂǀŝŽůĞƚĂ͘

4. Completa ĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͕ƚĞŶĚŽĞŵĐŽŶƚĂŽďĂůĂŶĕŽƚĠƌŵŝĐŽĚĂdĞƌƌĂ. ĂƚŵŽƐĨĞƌĂŝŵƉĞĚĞƋƵĞŵĂŝƐĚĞŵĞƚĂĚĞĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌĂƚŝŶũĂĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĂ͗ a. ______________________ ƉĞůĂƐŶƵǀĞŶƐ͕ŐĂƐĞƐĞƉĂƌƚşĐƵůĂƐƐſůŝĚĂƐ͖ b. ______________________ ƉĞůĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ƋƵĞǀĂƌŝĂĐŽŶƐŽĂŶƚĞŽƚŝƉŽĚĞƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ͖ c. ______________________ ƉĞůŽŽǌŽŶŽ͕ǀĂƉŽƌĚĞĄŐƵĂ͕ƉŽĞŝƌĂƐĞŶƵǀĞŶƐ͖ d. ______________________ ƉĞůĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ƋƵĞĐŽŶǀĞƌƚĞĂĞŶĞƌŐŝĂƐŽůĂƌĞŵĞŶĞƌŐŝĂcalorífica.


95

GRUPO II 1. K ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ Ġ Ă ĨƵŶĕĆŽ ĚĂ ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ ƋƵĞ ĐŽŶƚƌŝďƵŝ ƉĂƌĂ Ž ĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽ ĚĂ ƉĂƌƚĞ ŝŶĨĞƌŝŽƌ ĚĂ troposfera͕ ĚĞǀŝĚŽăƌĞĨůĞǆĆŽĚĞƉĂƌƚĞĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞƉĂƌĂĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞĚĂdĞƌƌĂ͘ 1.1 Identifica͕ĂƚƌĂǀĠƐĚŽƐrespetivos ƐşŵďŽůŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͕ĂůŐƵŶƐŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͗ a. CO2 ___________________________________ ͖

b. CH4 _____________________________________ ͖

c. O3 ____________________________________ ͖

d. N2O ____________________________________ .

2. Lê atentamente o ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. Acordo histórico KŶŽǀŽĂĐŽƌĚŽŐůŽďĂůƉĂƌĂŽĐŽŵďĂƚĞăƐŵƵĚĂŶĕĂƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐĨŽŝĨĞĐŚĂĚŽĞŵ>ŝŵĂ͕ŶŽWĞƌƵ͘WĞůĂƉƌŝŵĞŝƌĂ ǀĞǌ͕ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ƉĂşƐĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶƚĞƐ ƐĞ ĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞƌĂŵ Ă ƌĞĚƵǌŝƌ ĂƐ ƐƵĂƐ ĞŵŝƐƐƁĞƐ ĚĞ ŐĂƐĞƐ ĐŽŵ ĞĨĞŝƚŽ de estufa. O aumento da temperatura média dos oceanos e do ar perto da superfície da Terra que se tem ǀĞƌŝĨŝĐĂĚŽŶĂƐĚĠĐĂĚĂƐŵĂŝƐƌĞĐĞŶƚĞƐĞĂƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĂƐƵĂĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽŶŽĐŽƌƌĞŶƚĞƐĠĐƵůŽ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂŵ-se ĐŽŵŽƵŵĂǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ͘ o

ĞƐĚĞŽĂƌƌĂŶƋƵĞĚĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽ͕ĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂŵĠĚŝĂĚŽƉůĂŶĞƚĂƐƵďŝƵϬ͕ϴ ͕ĞŽƐĐŝĞŶƚŝƐƚĂƐĂĐƌĞĚŝƚĂŵ o que se contŝŶƵĂƌĂĂƵŵĞŶƚĂƌĞĐŚĞŐĂƌĂŽƐϮ ĂƚĠϮϭϬϬ͕ŽƐĞĨĞŝƚŽƐƐĞƌĆŽĚĞǀĂƐƚĂĚŽƌĞƐƉĂƌĂĂǀŝĚĂŶĂdĞƌƌĂ͘ ĚĂƉƚĂĚŽĚĞPúblico͕ϭϰͬϭϮͬϮϬϭϰ

2.1 Sublinha͕ŶŽdocumento͕ŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽͨĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂůͩ. 2.2 Relaciona ŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂůĐŽŵŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĂsua principal causa. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2.3 Indica ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͗ a. na ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĞĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ͕ĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů͖ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ b. nos ecossistemas͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽŽĐĂƐŽĚŽƐĐŽƌĂŝƐ͖ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ c. ŶŽƐĞǀĞŶƚŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐ. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

96


3. Classifica ĐĂĚĂ ƵŵĂ ĚĂƐ ĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐ ƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͕ como V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵ F ;ĨĂůƐĂͿ͕ ƐŽďƌĞ ĂƐŵƵĚĂŶĕĂƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐƋƵĞƐĞƉƌĞǀĞĞŵƉĂƌĂWŽƌƚƵŐĂůĞƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ. a. ŵWŽƌƚƵŐĂů͕ ĞƉĂƌĂĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͕ĞǀŝĚĞŶĐŝĂ-se claramente a tendência para ƵŵĂĚĞƐĐŝĚĂĚĂƐƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐĞƉĂƌĂƵŵĂƵŵĞŶƚŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ͘ b. ƐƚŝŵĂ-se a ƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽŶĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƉŽƌƚƵŐƵġƐ͕ĐŽŵĂƵŵĞŶƚŽĚĂ ĚƵƌĂĕĆŽĚĂĞƐƚĂĕĆŽƐĞĐĂ. c. EŽƐĂƌƋƵŝƉĠůĂŐŽƐĚŽƐĕŽƌĞƐĞĚĂDĂĚĞŝƌĂƚĂŵďĠŵŚĂǀĞƌĄĚĞƐĐŝĚĂĚĂƐƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐŵĠĚŝĂƐ͕ ŵĂƐĞƐƚĂƐĞƌĄŵĞŶŽƐĂĐĞŶƚƵĂĚĂŶĂDĂĚĞŝƌĂ͘ d. Os ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐĞŶĄƌŝŽƐƐƵŐĞƌĞŵƵŵĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽĂŶƵĂůŶŽŽŶƚŝŶĞŶƚĞ͕ĚĞǀŝĚŽă ƌĞĚƵĕĆŽĚĂĚƵƌĂĕĆŽĚĂĞƐƚĂĕĆŽƐĞĐĂ͕ĐŽŵŵĂŝŽƌĞƐƉĞƌĚĂƐŶĂƌĞŐŝĆŽEŽƌƚĞ͘ e. Verifica-ƐĞƚĂŵďĠŵĂƚĞŶĚġŶĐŝĂƉĂƌĂƵŵĂƵŵĞŶƚŽĚŽƌŝƐĐŽĚĞĐŚĞŝĂƐŶŽŝŶǀĞƌŶŽĞŽ ĂŐƌĂǀĂŵĞŶƚŽĚŽƐŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐŶŽǀĞƌĆŽ͘ f. ,ĂǀĞƌĄĐŽŶĚŝĕƁĞƐĨĂǀŽƌĄǀĞŝƐƉĂƌĂĂƉƌŽůŝĨĞƌĂĕĆŽĚŽŵŽƐƋƵŝƚŽĚĞdengue ĞĂƚƌĂŶƐŵŝƐƐĆŽĚĞ ĚŽĞŶĕĂƐĐŽŵŽĂŵĂůĄƌŝĂ͘

____ ____ ____ ____ ____ ____

4. Descobre͕ŶŽĐƌƵĐŝŐƌĂŵĂ͕ƉĂůĂǀƌĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŵas consequências do aquecimento ŐůŽďĂů͘ H N

G V

M É

S

> /

> S G h S

O

S

O

M Z

T

/

/

N O G

G

/ S Z

O C >

G

O

/

S S

W

F

C

W

W

>

Ç

h

Ç

O S

S

4.1 Indica͕ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĚŽĐƌƵĐŝŐƌĂŵĂ͕ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Bom trabalho!


97

4.o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ Nome ______________________________________________ N.o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ ________________

GRUPO I 1. Completa a ĨŝŐƵƌĂ͕ĐŽŵŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐĚŽĂƌŶĂƐĐĂŵĂĚĂƐŝŶĨĞƌŝŽƌĞƐĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͘ 2. Indica ĚƵĂƐĨƵŶĕƁĞƐĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͘ ͻ ___________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ͻ ___________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

&ŝŐ͘ϭ

3. Indica͕ƉĂƌĂĐĂĚĂĐĂŵĂĚĂĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ŶĂĐŽůƵŶĂ͕ŽŶƷŵĞƌŽƋƵĞůŚĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ͕ŶĂĐŽůƵŶĂ͘ A

B

a. ǆŽƐĨĞƌĂ

F

1 EĞƐƚĂĐĂŵĂĚĂĚĆŽ-ƐĞŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐĞĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚŝŵŝŶƵŝ o ƐĞŐƵŶĚŽƵŵǀĂůŽƌŵĠĚŝŽĚĞϱ͕ϱ C por cada 1000 metros de altitude.

b. Termosfera

F

2 ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ĂƵŵĞŶƚĂ ĐŽŵ Ă ĂůƚŝƚƵĚĞ Ğ ŵƵŝƚŽƐ ŵĞƚĞŽƌŽƐ ƋƵĞ ĂƚŝŶŐĞŵ Ă ĂƚŵŽƐĨĞƌĂƐĆŽĚĞƐƚƌƵşĚŽƐƉĞůĂƐĂůƚĂƐƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐ͘

c. Mesosfera

F

3 ĂŵĂĚĂ ĞǆƚĞƌŝŽƌ ĚĂ ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ ŽŶĚĞ ĂƐ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐ ƐĆŽ ĞůĞǀĂĚĂƐ͘ ŶĞƐƚĂ camada que os satélites artificiais se encontram em órbita.

d. ƐƚƌĂƚŽƐĨĞƌĂ

F

4 Ą-ƐĞƵŵĂĚŝŵŝŶƵŝĕĆŽƌĄƉŝĚĂĚĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĐŽŵĂĂůƚŝƚƵĚĞ͕ĚĞǀŝĚŽăĞƐĐĂƐƐĂ ĂďƐŽƌĕĆŽĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌŶĞƐƚĂĐĂŵĂĚĂ͘

e. Troposfera

F

5 ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ŵĂŶƚĠŵ-ƐĞ ĂƚĠ ĂŽƐ Ϯϱ Ŭŵ Ğ ĂƵŵĞŶƚĂ͕ ĚĞƉŽŝƐ͕ ĚĞǀŝĚŽ ă ĂďƐŽƌĕĆŽĚĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƵůƚƌĂǀŝŽůĞƚĂ͘

4. Completa ĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͕com as palavras ĂďƐŽƌĕĆŽŽƵƌĞĨůĞǆĆŽ. ĂƚŵŽƐĨĞƌĂŝŵƉĞĚĞƋƵĞŵĂŝƐĚĞŵĞƚĂĚĞĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƐŽůĂƌĂƚŝŶũĂĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĂ͗ a. ______________________ ƉĞůĂƐŶƵǀĞŶƐ͕ŐĂƐĞƐĞƉĂƌƚşĐƵůĂƐƐſůŝĚĂƐ͖ b. ______________________ ƉĞůĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ƋƵĞǀĂƌŝĂĐŽŶƐŽĂŶƚĞŽƚŝƉŽĚĞƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ͖ c. ______________________ ƉĞůŽŽǌŽŶŽ͕ǀĂƉŽƌĚĞĄŐƵĂ͕ƉŽĞŝƌĂƐĞŶƵǀĞŶƐ͖ d. ______________________ ƉĞůĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ƋƵĞĐŽŶǀĞƌƚĞĂĞŶĞƌŐŝĂƐŽůĂƌĞŵĞŶĞƌŐŝĂĐĂůŽƌşĨŝĐĂ͘

98


GRUPO II 1. K ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ Ġ Ă ĨƵŶĕĆŽ ĚĂ ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ ƋƵĞ ĐŽŶƚƌŝďƵŝ ƉĂƌĂ ŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽĚĂƉĂƌƚĞŝŶĨĞƌŝŽƌĚĂ ƚƌŽƉŽƐĨĞƌĂ͕ĚĞǀŝĚŽ ăƌĞĨůĞǆĆŽĚĞƉĂƌƚĞĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞƉĂƌĂĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞĚĂdĞƌƌĂ͘ 1.1 Identifica͕ĂƚƌĂǀĠƐĚŽƐƌĞƐƉĞƚŝǀŽƐƐşŵďŽůŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͕ĂůŐƵŶƐŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͗ a. CO2 ___________________________________ ͖

b. CH4 ____________________________________ ͖

c. O3 ____________________________________ ͖

d. N2O ____________________________________ .

2. Lê ĂƚĞŶƚĂŵĞŶƚĞŽŽĐ͘ϭ͘ Acordo histórico KŶŽǀŽĂĐŽƌĚŽŐůŽďĂůƉĂƌĂŽĐŽŵďĂƚĞăƐŵƵĚĂŶĕĂƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐĨŽŝĨĞĐŚĂĚŽĞŵ>ŝŵĂ͕ŶŽWĞƌƵ͘Wela primeira ǀĞǌ͕ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ƉĂşƐĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶƚĞƐ ƐĞ ĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞƌĂŵ Ă ƌĞĚƵǌŝƌ ĂƐ ƐƵĂƐ ĞŵŝƐƐƁĞƐ ĚĞ ŐĂƐĞƐ ĐŽŵ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ estufa. O aumento da temperatura média dos oceanos e do ar perto da superfície da Terra que se tem verificado nas décadas mais recentes e a possibilidade da sua contŝŶƵĂĕĆŽŶŽĐŽƌƌĞŶƚĞƐĠĐƵůŽ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂŵƐĞĐŽŵŽƵŵĂǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ͘ o ĞƐĚĞŽĂƌƌĂŶƋƵĞĚĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽ͕ĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂŵĠĚŝĂĚŽƉůĂŶĞƚĂƐƵďŝƵϬ͕ϴ ͕ĞŽƐĐŝĞŶƚŝƐƚĂƐĂĐƌĞĚŝƚĂŵ o ƋƵĞƐĞĐŽŶƚŝŶƵĂƌĂĂƵŵĞŶƚĂƌĞĐŚĞŐĂƌĂŽƐϮ ĂƚĠϮϭϬϬ͕ŽƐĞĨĞŝƚŽƐƐĞƌĆŽĚĞvastadores para a vida na Terra. ĚĂƉƚĂĚŽĚĞPúblico͕ϭϰͬϭϮͬϮϬϭϰ

2.1 Sublinha͕ŶŽdocumento͕ŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽͨĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂůͩ͘ 2.2 Completa ŽƚĞǆƚŽƐĞŐƵŝŶƚĞƐŽďƌĞŽĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂĞŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͕ ƐĞůĞĐŝŽŶĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĐŽƌƌĞƚĂƐŶĂĐŚĂǀĞ͘ ŝŶƚĞŶƐŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂƐ______________________________ ĚĞŐĂƐĞƐ ĐŽŵŽŽĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽ͕ůĞǀĂĂŽ ___________________________________________ ĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂƋƵĞ͕ƉŽƌƐƵĂǀĞǌ͕ faz aumentar a ________________________________ ŵĠĚŝĂĚĂďĂŝǆĂƚƌŽƉŽƐĨĞƌĂ͕ĂŶşǀĞůŐůŽďĂů͕ƐĞŶĚŽĞƐƐĞĨĞŶſŵĞŶŽ ĐŽŶŚĞĐŝĚŽĐŽŵŽ_______________________________. Chave: ͻŵŝƐƐƁĞƐͻTemperatura ͻWƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽͻƵŵĞŶƚŽͻZĞĚƵĕĆŽͻƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů ͻƌƌĞĨĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů

2.3 Indica uma das principais consequências do ĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ͗ a. ŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ͕ĂŶşǀĞůŵƵŶĚŝĂů͖ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ b. ŶŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͖ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ c. nos ĞǀĞŶƚŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐ. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 9.o ano

99

3. Classifica ĐĂĚĂ ƵŵĂ ĚĂƐ ĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐ ƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͕ ĐŽŵŽV ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵ F ;ĨĂůƐĂͿ͕ ƐŽďƌĞ ĂƐŵƵĚĂŶĕĂƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐƋƵĞƐĞƉƌĞǀĞĞŵƉĂƌĂWŽƌƚƵŐĂůĞƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ. a. ŵWŽƌƚƵŐĂů͕ ĞƉĂƌĂĂŐĞŶĞƌĂůŝĚĂĚĞĚŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͕ĞǀŝĚĞŶĐŝĂ-se claramente a tendência para ƵŵĂĚĞƐĐŝĚĂĚĂƐƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐĞƉĂƌĂƵŵĂƵŵĞŶƚŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ͘ b. ƐƚŝŵĂ-ƐĞĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽŶĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƉŽƌƚƵŐƵġƐ͕ĐŽŵĂƵŵĞŶƚŽ ĚĂĚƵƌĂĕĆŽĚĂĞƐƚĂĕĆŽƐĞĐĂ. c. EŽƐĂƌƋƵŝƉĠůĂŐŽƐĚŽƐĕŽƌĞƐĞĚĂDĂĚĞŝƌĂƚĂŵďĠŵŚĂǀĞƌĄĚĞƐĐŝĚĂĚĂƐƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂƐŵĠĚŝĂƐ͕ ŵĂƐĞƐƚĂƐĞƌĄŵĞŶŽƐĂĐĞŶƚƵĂĚĂŶĂDĂĚĞŝƌĂ͘ d. KƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐĞŶĄƌŝŽƐƐƵŐĞƌĞŵƵŵĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽĂŶƵĂůŶŽŽŶƚŝŶĞŶƚĞ͕ĚĞǀŝĚŽă ƌĞĚƵĕĆŽĚĂĚƵƌĂĕĆŽĚĂĞƐƚĂĕĆŽƐĞĐĂ͕ĐŽŵŵĂŝŽƌĞƐƉĞƌĚĂƐŶĂƌĞŐŝĆŽEŽƌƚĞ͘ e. Verifica-ƐĞƚĂŵďĠŵĂƚĞŶĚġŶĐŝĂƉĂƌĂƵŵĂƵŵĞŶƚŽĚŽƌŝƐĐŽĚĞĐŚĞŝĂƐŶŽŝŶǀĞƌŶŽĞŽ ĂŐƌĂǀĂŵĞŶƚŽĚŽƐŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐŶŽǀĞƌĆŽ͘ f. ,ĂǀĞƌĄĐŽŶĚŝĕƁĞƐĨĂǀŽƌĄǀĞŝƐƉĂƌĂĂƉƌŽůŝĨĞƌĂĕĆŽĚŽŵŽƐƋƵŝƚŽĚĞdengue ĞĂƚƌĂŶƐŵŝƐƐĆŽĚĞ ĚŽĞŶĕĂƐĐŽŵŽĂŵĂůĄƌŝĂ͘

____ ____ ____ ____ ____ ____

4. Descobre͕ŶŽĐƌƵĐŝŐƌĂŵĂ͕ƉĂůĂǀƌĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͘ H N

G V

M É

S

> /

> S G h S

O

S

O

M Z

T

/

/

N O G

G

/ S Z

O C >

G

O

/

S S

W

F

C

W

W

>

Ç

h

Ç

O S

S

4.1 Indica͕ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĚŽĐƌƵĐŝŐƌĂŵĂ͕ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Bom trabalho!

100



Critérios específicos 1

2. ;ǀĞƌƐ͘Ϳ GRUPO I 40%

2. ;ǀĞƌƐ͘Ϳ 3.

ǌŽƚŽ͕ŽǆŝŐĠŶŝŽe ƚƌġƐŐĂƐĞƐĐŽƌƌĞƚŽƐ em “outros”.

5% ;ϱǆϭйͿ

WƌŽƚĞĕĆŽ ĚŽƐ ŵĞƚĞŽƌŽƐ ;ϮйͿ Ğ ĚĂƐ ƌĂĚŝĂĕƁĞƐ ŶŽĐŝǀĂƐ ;ϮйͿ͕ ŵĂŶƵƚĞŶĕĆŽ ĚĂ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ŵĠĚŝĂ ĚĂ ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ ;ϰйͿ Ğ ŽĨĞƌƚĂĚĞŽǆŝŐĠŶŝŽƉĂƌĂĂƌĞƐƉŝƌĂĕĆŽĚŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐ;ϰйͿ͘

12% ;ϯǆϰйͿ

ƵĂƐĨƵŶĕƁĞƐĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ;ϲйĐĂĚĂͿ͘ ǆŽƐĨĞƌĂ͗ϯ͖dĞƌŵŽƐĨĞƌĂ͗Ϯ͖DĞƐŽƐĨĞƌĂ͗ϰ͖ƐƚƌĂƚŽƐĨĞƌĂ͗ϱ͖

15% ;ϱǆϯйͿ

dƌŽƉŽƐĨĞƌĂ͗1

4.

a. ĂďƐŽƌĕĆŽ͖ b. ƌĞĨůĞǆĆŽ͖ c. ĂďƐŽƌĕĆŽ͖ d. ƌĞĨůĞǆĆŽ

8% ;ϰ ǆϮйͿ

1.1

a. ŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽ͖ b. DĞƚĂŶŽ͖ c. Ozono͖ d. MǆŝĚŽŶşƚƌŝĐŽ

8% ;ϰǆϮйͿ

2.1

KĂůƵŶŽĚĞǀĞƐƵďůŝŶŚĂƌŽϮ. período do 1. ƉĂƌĄŐƌĂĨŽ͘

5%

ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞƌĞĨĞƌŝƌŽĂƵŵĞŶƚŽĚĂƐemissões ĚĞ'ĐŽŵŽĐĂƵƐĂ do aumento ĚŽ ĞĨĞŝƚŽ ĚĞ ĞƐƚƵĨĂ ;ϯйͿ͕ ƋƵĞ͕ ƉŽƌ ƐƵĂ ǀĞǌ͕ ǀĂŝ ĨĂǌĞƌ aumentar a temperatura ŵĠĚŝĂĚĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚĞ;ϯйͿ͕ŽƵƐĞũĂ͕ provoca o aquecimento global ;ϮйͿ͘

8%

2.2 ;ǀĞƌƐ͘ ĞͿ

2.3 ;ǀĞƌƐ͘ ĞͿ

o

o

a. ƵŵĞŶƚŽĚĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĞŵƋƵĂƐĞƚŽĚĂĂdĞƌƌĂ;ϮйͿĞĂƌĞĚƵĕĆŽ ĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽĞŵŵƵŝƚĂƐƌĞŐŝƁĞƐ ;ϮйͿĞ͕ŶŽƵƚƌĂƐ͕ŽƐĞƵĂƵŵĞŶƚŽ ;ϮйͿ͘ b. ůƚĞƌĂĕĆŽŽƵ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĞŵƵŝƚŽƐ ĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ;ϮйͿ͕ ĐŽŵŽ ĠŽ ĐĂƐŽ ĚŽ ďƌĂŶƋƵĞĂŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ĐŽƌĂŝƐ͕ ƋƵĞ ůĞǀĂƌĄ Ą ƐƵĂ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ;ϮйͿ͘

12% ;ϰǆϯйͿ

c. ƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ĨƌĞƋƵġŶĐŝĂ ;ϭйͿ Ğ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĞ ;ϭйͿ ĚĞ ĞǀĞŶƚŽƐ ŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐĞǆƚƌĞŵŽƐ͘

GRUPO II

Cotação

3.

60%

12% ;ϲǆϮйͿ

a. F; b. V͖c. F͖d. F͖e. V͖f. V 12 palavras

6% ;ϭϮǆϬ͕ϱйͿ

4.

4.1

ZĞĨĞƌŝƌ Ă ƐĞƋƵġŶĐŝĂ͗ ĚĞŐĞůŽ ĚŽƐ ŐůĂĐŝĂƌĞƐ͕ ĚŝůĂƚĂĕĆŽ ĚĂƐ ĄŐƵĂƐ ƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐ ĚŽƐ ŽĐĞĂŶŽƐ͖ ƐƵďŝĚĂ ĚŽ ŶşǀĞů ŵĠĚŝŽ ĚĂƐ ĄŐƵĂƐ ĚŽ ŵĂƌ͕ ŝŶƵŶĚĂĕĆŽ ĚĂƐ ĄƌĞĂƐ ĐŽƐƚĞŝƌĂƐ͕ ŵŝŐƌĂĕƁĞƐ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ͕ ĂůƚĞƌĂĕĆŽ ŽƵĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĞŵƵŝƚŽƐ habitats, ƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽĚĞŵƵŝƚŽƐĂƋƵşĨĞƌŽƐĞ ƚŽĂůŚĂƐĨƌĞĄƚŝĐĂƐ Total


9% ΀;ϳǆϭйͿнϮй΁ ;ϮйƉĂƌĂĂ ƐĞƋƵġŶĐŝĂͿ 100%

101

5.o Teste de avaliação – 3.o período (Geografia 9.o ano)* ƐƚĞ ƚĞƐƚĞ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ƉƌĞƚĞŶĚĞ ĂĚĂƉƚĂƌ-ƐĞ ă ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂ ƉůĂŶĞĂĚĂ͕ relativamente ao desenvolvimento dos ŽďũĞƚŝǀŽƐŐĞƌĂŝƐĚŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽ«ZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͕ͩŽƵƐĞũĂ͕ĞŵƚƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͘ WŽƌŝƐƐŽ͕ĞƐƚĞƚĞƐƚĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽŝƐŐƌƵƉŽƐĚĞƋƵĞƐƚƁĞƐ͗ ͻ KƉƌŝŵĞŝƌŽ͕ĐŽŵƋƵĞƐƚƁĞƐĚŽƷůƚŝŵŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͕ƐĞƌĄƌĞĂůŝǌĂĚo por todos os alunos. ͻ K ƐĞŐƵŶĚŽ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂ-ƐĞ Ğŵ ƐĞŝƐ ǀĞƌƐƁĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ – ĐĂĚĂ ƵŵĂ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞ ĂŽƐ ŽďũĞƚŝǀŽƐ ŐĞƌĂŝƐƚƌĂƚĂĚŽƐƉŽƌĐĂĚĂŐƌƵƉŽ͘ƐƐŝŵ͕ĐĂĚĂĂůƵŶŽƌĞƐŽůǀĞƌĄĂǀĞƌƐĆŽĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĞĂŽƐĞƵŐƌƵƉŽ͘

Matriz Estrutura

Objetivos gerais ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ de preservar o património natural e promover o desenvolvimento ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů

GRUPO I 60%

ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƉĂƉĞů ĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ŶĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽƉĂƚƌŝŵſŶŝŽ ŶĂƚƵƌĂůĞŶĂƉƌŽŵŽĕĆŽ do ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů


Aprendizagens:

ͻŽŵƉůĞƚĂƌŐƌĄĨŝĐŽ


ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂ ͻƐƐŽĐŝĂĕĆŽ ͻŽŵƉůĞƚĂƌƚĞǆƚŽ

ͻŽŶŚĞĐĞƌĂŝŶĨůƵġŶĐŝĂĚĂƉŽůƵŝĕĆŽ atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono GRUPO II 40%

Capacidades: ͻƐƚĂďĞůĞĐĞƌƌĞůĂĕƁĞƐĞŶƚƌĞ conteúdos diferentes ͻ>ĞŝƚƵƌĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽ ĚŽĞŶƵŶĐŝĂĚŽĚĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐ

ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência ĞĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŝŶĨůƵġŶĐŝĂ ĚĂƉŽůƵŝĕĆŽĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂ ŶĂĨŽƌŵĂĕĆŽĚŽsmog ĞĚĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ

Aspetos avaliar

ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽ͕ĐŽŵƉĂƌĂĕĆŽ ĞƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞŵĂƉĂƐĞŝŵĂŐĞŶƐ ͻ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕĆŽĚĞƚĂďĞůĂƐ Itens de: ͻZĞƐƉŽƐƚĂĚŝƌĞƚĂ ͻƐƚĂďĞůĞĐĞƌƌĞůĂĕƁĞƐ ͻŝƐƚŝŶŐƵŝƌ verdadeiro e falso ͻZĞƐƉŽƐƚĂĞǆƚĞŶƐĂ

ͻhƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂĚĂůşŶŐƵĂ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ. hƚŝůŝǌĂĕĆŽĐŽƌƌĞƚĂ do ǀŽĐĂďƵůĄƌŝŽŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽŶĂ ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ de respostas ͻƉůŝĐĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĚĂƐĨŝŐƵƌĂƐ ŶĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĂƐƌĞƐƉŽƐƚĂƐ

ͻŽŶŚĞĐĞƌĂŝŶĨůƵġŶĐŝĂĚĂƉŽůƵŝĕĆŽ ĚĂŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂŶŽŵĞŝŽ e na sociedade ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŝŶĨůƵġŶĐŝĂ ĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽ ĞĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽŶŽŵĞŝŽ e na sociedade ͻŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĚĂĨůŽƌĞƐƚĂăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂ ĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů

ΎdŽĚŽƐŽƐƚĞƐƚĞƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽƐĞƌĆŽĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĞŵĨŽƌŵĂƚŽĞĚŝƚĄǀĞů͕Ğŵ

102


.

ϱ͘o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ Nome ______________________________________________ N.o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ ________________

GRUPO I 1. Lê Ă ƐĞŐƵŝŶƚĞ ĂĨŝƌŵĂĕĆŽ͗ ͨdƌĂĚŝĐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ͕ ŶŽƐ ƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ĚĞ ĚĞĐŝƐĆŽ͕ eram considerados em ƐĞƉĂƌĂĚŽŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĚŽŵşŶŝŽƐ͗ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƐŽĐŝĂůĞĂŵďŝĞŶƚĂů͘,ŽũĞ͕ƚŽĚĂƐĂƐǀĂƌŝĄǀĞŝƐĚĞǀĞŵƐĞƌ ĞƋƵĂĐŝŽŶĂĚĂƐĚĞĨŽƌŵĂŝŶƚĞŐƌĂĚĂ͘ƐƚĂĠƵŵĂĐŽŶĚŝĕĆŽƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůͩ͘ 1.1 Sublinha͕ŶĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽĂŶƚĞƌŝŽƌ͕ƚƌġƐĂƐƉĞƚŽƐƋƵĞŝŶƚĞƌǀġŵŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 1.2 Completa ŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĞͨĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ͩƐĞůĞĐŝŽŶĂŶĚŽ ŶĂĐŚĂǀĞĂƐĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĂĚĞƋƵĂĚĂƐ͘

Chave: ͻ'ĞƌĂĕƁĞƐĨƵƚƵƌĂƐ

KĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůĠƵŵŵŽĚĞůŽƋƵĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƉŽƐƐşǀĞůŚĂǀĞƌ ͻ 'ĞƌĂĕƁĞƐŵĂŝƐǀĞůŚĂƐ __________________________________________________ Ğ ŵĞůŚŽƌŝĂƐ ŶĂ ͻDĂŶƚĞƌĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĨĞůŝǌ _______________________________________________ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ ĂƚƵĂů Ğ͕ ĂŽ ͻƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ ŵĞƐŵŽƚĞŵƉŽ͕ŐĂƌĂŶƚŝƌĂ_____________________________________________͕ĚĞ ͻWŽďƌĞǌĂ modo a que as ____________________________________________ também possam satisfazer as suas necessidades.

ͻWƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ ͻYƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂ ͻƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽ

2. Considera ĂƐƐŝƚƵĂĕƁĞƐĞ͘ A

B

hŵ W ĞǆƉŽƌƚĂ ŝŶƚĞŶƐŝǀĂŵĞŶƚĞ ŽƐ ƐĞƵƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂĂƌĞĐĞďĞƌĚŝǀŝƐĂƐ ƋƵĞ ůŚĞ ƉĞƌŵŝƚĂŵ ƌĞĚƵǌŝƌ Ă ĚşǀŝĚĂ ĞǆƚĞƌŶĂ͘ ƐƐŝŵ͕ ĐƌŝĂ ĞŵƉƌĞŐŽ ƉĂƌĂ Ă ƉŽƉƵůĂĕĆŽ ƋƵĞ ƚƌĂďĂůŚĂ ŶĂƐ ŵŝŶĂƐ͕ ĂƉĞƐĂƌ ĚĂ ĨĂůƚĂ ĚĞ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂĞĚŽƐƌŝƐĐŽƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘

KƵƚƌŽWĚĞĐŝĚĞĞǆƉůŽƌĂƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ͕ƉƌŽĐĞĚĞŶĚŽ ĂŽ ĞƐƚƵĚŽ ĚŽƐ ŝŵƉĂĐƚĞƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ Ğ ĞǆŝŐŝŶĚŽ ĚŽƐ ŝŶǀĞƐƚŝĚŽƌĞƐ Ž ĐƵŵƉƌŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ ĚĞ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂ ŶŽ ƚƌĂďĂůŚŽ Ğ ĚĞ ƉƌŽƚĞĕĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů͘ KƐ ĂĐŽƌĚŽƐ ĐŽŵ ĂƐ ĞŵƉƌĞƐĂƐ ŝŶĐůƵĞŵ Ă ĞǆŝŐġŶĐŝĂ ĚĞ ƋƵĞ ƉĂƌƚĞ ĚŽƐ ůƵĐƌŽƐ ƐĞũĂ ŝŶǀĞƐƚŝĚĂŶŽƉĂşƐ͕ĞŵŶŽǀĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘

2.1 Assinala͕ĐŽŵƵŵy͕ĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂƐ͘ a. ƐŝƚƵĂĕĆŽĠƵŵĂŽƉĕĆŽƋƵĞƚĞŵĞŵĐŽŶƚĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůƉŽƌƋƵĞŽƉĂşƐ ƉŽĚĞĞǆƉŽƌƚĂƌŽƐƐĞƵƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐƉĂƌĂŽďƚĞƌƌŝƋƵĞǌĂĞƌĞĚƵǌŝƌĂĚşǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ͘ ____ b. ŽƉĕĆŽǀĂůŽƌŝǌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ƉŽŝƐĞǆƉůŽƌĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŵĂƐ ĐƵŝĚĂĚĂƐƵĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĞƚŽŵĂŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŵŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͘ ____ c. ŽŵŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĐŝĞŶƚşĨŝĐŽĞƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽĚĞƋƵĞĚŝƐƉŽŵŽƐ͕ĠŝŵƉŽƐƐşǀĞůĐƌŝĂƌƵŵĂ ƌĞůĂĕĆŽĚĞĞƋƵŝůşďƌŝŽĞŶƚƌĞŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞƐŽĐŝĂůĞĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘ ____ d. KĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůƵƚŝůŝǌĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐƌĞƐƉĞŝƚĂŶĚŽŽƐƐĞƵƐƌŝƚŵŽƐĚĞ ƌĞŶŽǀĂĕĆŽĞ ĂƐƵĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂ͕ƉŽŝƐĠĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞĂƐƵĂ continuidade. ____ e. ^ĞĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĨŽƌƵůƚƌĂƉĂƐƐĂĚĂ͕ĞƐƚĞƐĞŶƚƌĂƌĆŽĞŵĚĞĐůşŶŝŽ͕ ĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞŶĚŽĂƐĂƚŝƐĨĂĕĆŽĚĂƐŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞƐĚĂƐŐĞƌĂĕƁĞƐƉƌĞƐĞŶƚĞƐĞĨƵƚƵƌĂƐ. ____


103

3. Lê ĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͗ͨTorna-ƐĞĐĂĚĂǀĞǌŵĂŝƐĞǀŝĚĞŶƚĞĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƐĞƉƌŽĐƵƌĂƌĞŵƐŽůƵĕƁĞƐ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐ͕ƋƵĞƉƌĞǀĞĞŵŽůŽŶŐŽƉƌĂǌŽͩ͘ 3.1 Explica ŽƋƵĞƐĆŽͨƐŽůƵĕƁĞƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐͩ͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 3.2 Indica ĂƐ ůĞƚƌĂƐ ƋƵĞ ĨĂůƚĂŵ ŶĂƐ ƚƌġƐ ƐŽůƵĕƁĞƐ ĚĞ ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞ Ğ completa ĂƐ ĨƌĂƐĞƐ͕ ĐŽŵ ƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͘ hƚŝůŝǌĂƌ _________________ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ ĞǀŝƚĂŶĚŽ ĐŽŶƐƵŵŝƌ ĐŽŝƐĂƐ ƋƵĞ ŶĆŽ ĨĂǌĞŵ _________________ e produzir _________________ quantidade de resíduos.

R __ D __ __ __ R

R __ __ T __ __ __ __ __ R

R __ C __ C __ __ R

Voltar a _________________ ĐĞƌƚŽƐŽďũĞƚŽƐŽƵŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ĚĞ modo a _________________ os recursos naturais e a produzir menos _________________ /ŶĐŽƌƉŽƌĂƌ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ Ğ ŽďũĞƚŽƐ ũĄ ƵƚŝůŝǌĂĚŽƐ ŶŽ ____________________ ĚĞ ŶŽǀŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ͕ ĚĞ ŵŽĚŽ Ă reduzir a __________________________ e o consumo de _______________________.

Chave: ͻMais ͻMenos ͻWŽƵƉĂƌ ͻƵŵĞŶƚĂƌ ͻhƚŝůŝǌĂƌ ͻWŽůƵŝĕĆŽ ͻMenor ͻMaior ͻZĞƐşĚƵŽƐ ͻFalta ͻŶĞƌŐŝĂ ͻFabrico

3.3 Assinala, com S ;ƐŽůƵĕĆŽͿ͕ĂƐŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƚĞƌĆŽĂũƵĚĂĚŽĂƌĞĚƵǌŝƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂĚĞĐĞƌƚŽƐ ƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĞ͕ĐŽŵP ;ƉƌŽďůĞŵĂͿ͕ŽƐĨĂĐƚŽƐƋƵĞƚĞƌĆŽĨĞŝƚŽĂƵŵĞŶƚĂƌĂĚĞŽƵƚƌŽƐƉĂşƐĞƐ͘ a. ZĞĚƵĕĆŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂŶŽƐƵƐŽƐĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐ͕ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐĞĂŐƌşĐŽůĂƐĞĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞdZ͛Ɛ. b. KŐƌĂŶĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽĂƵŵĞŶƚŽƵĂƉƌŽĐƵƌĂĞŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂĞĚĞ outros recursos naturais. c. DĂŝŽƌƉƌŽĚƵĕĆŽĞƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞĞŶĞƌŐŝĂƉƌŽǀĞŶŝĞŶƚĞĚĞĨŽŶƚĞƐƌĞŶŽǀĄǀĞŝƐ͕ĚĞŵŽĚŽĂ ƌĞĚƵǌŝƌĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ. d. ZĞĐŽůŚĂƐĞůĞƚŝǀĂĚĞůŝǆŽ͕ƋƵĞĞŶƚƌĂĚĞŶŽǀŽŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽƉƌŽĚƵƚŝǀŽ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĂ ƌĞĐŝĐůĂŐĞŵ͕ ƉŽĚĞŶĚŽĚĂƌŽƌŝŐĞŵĂŶŽǀŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐ. e. ŽŶƚƌŽůĂƌĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͕ĂƉŽŝĂƌĂƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĞƉƌŽŝďŝƌĂĐĂƉƚƵƌĂĞŽĐŽŵĠƌĐŝŽĚĞ espécies em risco. f. ƌĞĐĞŶƚĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĚĞŵƵŝƚŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĨĞǌĂƵŵĞŶƚĂƌĂƉƌŽĐƵƌĂ ĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĞŶĞƌŐŝĂĞŽƐŶşǀĞŝƐĚĞƉŽůƵŝĕĆŽ.

104


____ ____ ____ ____ ____ ____

GRUPO II – Aquecimento global (1) 1 Observa ĂƐĨŝŐƵƌĂƐ 1 e 2.

Fig. 1 ŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2 ĐĂĚĂƵŵŶĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ͕ƉŽƌƉĂşƐĞƐ͕ ĞǀĂůŽƌĚŽƐŵĂŝŽƌĞƐĞŵŝƐƐŽƌĞƐ;ϮϬϭϯͿ͘

Fig. 2 sĂƌŝĂĕĆŽĚĂƐ ĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2͕ ĨĂĐĞĂϮϬϭϭ;ϮϬϭϮͿ ĞŵĂůŐƵŶƐƉĂşƐĞƐ ĚĂKĞŶĂh͕ĞƉĂƌƚĞĚĞ cada ƵŵŶĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ͘

1.1 Classifica͕ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. a. KĂƵŵĞŶƚŽĚĂĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĞ'ŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ƉƌŽǀŽĐĂŵĂŝŽƌƌĞƚĞŶĕĆŽĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ŽƋƵĞĞůĞǀĂĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂŵĠĚŝĂĚĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ. ____ b. KĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽůŝďĞƌƚĂĚŽƉĞůŽƵƐŽĚĞĐŽŵďƵƐƚşǀĞŝƐĨſƐƐĞŝƐĠƵŵŐĄƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞ ĞƐƚƵĨĂ͕ŵĂƐŶĆŽŽŵĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ. ____ c. KƐŵĂŝŽƌĞƐĞŵŝƐƐŽƌĞƐĚĞ'ƐĆŽ͕ƉŽƌŽƌĚĞŵ͗ŚŝŶĂ͕ com cerca de um quarto das ĞŵŝƐƐƁĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ;ĞŵϮϬϭϮͿ͕ h͕1ŶĚŝĂ͕ZƷƐƐŝĂĞ:ĂƉĆŽ. ____ d. EŽƐhĞŶĂh͕ĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2͕ĚĞϮϬϭϭƉĂƌĂϮϬϭϮ͕ĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵĚĞǀŝĚŽĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ. ____ e. EĂŚŝŶĂ͕ĚĞϮϬϭϭƉĂƌĂϮϬϭϮ͕ĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵĐĞƌĐĂĚĞ ƚƌĞǌĞŶƚŽƐŵŝůŚƁĞƐĚĞƚŽŶĞůĂĚĂƐ͕ĚĞǀŝĚŽăŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĞăĨƌĂĐĂƉƌŽƚĞĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů. ____ f. KĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂŶĆŽƚĞƌĄƌĞĨůĞǆŽƐŶŽĐůŝŵĂ͕ƉƌĞǀĞŶĚŽ-se apenas um aumento ĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ͕ĞŵĐĞƌƚĂƐĄƌĞĂƐĚŽŐůŽďŽ͕ŽƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂƌĄŵĂŝŽƌŶƷŵĞƌŽĚĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ. ____ g. EŽƵƚƌĂƐĄƌĞĂƐĚŽŐůŽďŽ͕ĂƐĐŚƵǀĂƐƐĞƌĆŽŵĞŶŽƐĨƌĞƋƵĞŶƚĞƐ͕ŽƋƵĞůĞǀĂƌĄăŵĂŝŽƌ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞƐĞĐĂƐĞăĂĐĞůĞƌĂĕĆŽĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ. ____ h. ^ĞŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂůŶĆŽĨŽƌƚƌĂǀĂĚŽ͕ŵƵŝƚŽƐŵŝůŚƁĞƐĚĞƉĞƐƐŽĂƐƐĞƌĆŽĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂƐ ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ƋƵĞƚĞƌĆŽƚĂŵďĠŵĐŽŵŽĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƐƉƌŽĚƵĕƁĞƐ ĂŐƌşĐŽůĂƐ. ____ 1.2 Explica a importânciĂĚĂĐŽŶĨĞƌġŶĐŝĂĚĞ>ŝŵĂ;ϮϬϭϰͿ ƉĂƌĂĂƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Bom trabalho! Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 9.o ano

105

GRUPO II – Degradação da camada de ozono (2) 1. Observa a ĨŝŐƵƌĂĂŽůĂĚŽ͕ƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĂĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĞŽǌŽŶŽ ŶŽŚĞŵŝƐĨĠƌŝŽƐƵů͕ĞŵϮϬϭϮ͘ 1.1 Classifica͕ ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿ ŽƵ F ;ĨĂůƐĂͿ͕ ĐĂĚĂ ƵŵĂ ĚĂƐ ĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͘ a. EĂŵĞƐŽƐĨĞƌĂ͕ŽŽǌŽŶŽĂƚƵĂĐŽŵŽƵŵĨŝůƚƌŽĚĂƐ ƌĂĚŝĂĕƁĞƐƵůƚƌĂǀĞƌŵĞůŚĂƐ;hsͿ͘ ____ b. ,ĄŵƵŝƚŽƋƵĞƐĞƐĂďĞƋƵĞĂĞƐƉĞƐƐƵƌĂĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞ ŽǌŽŶŽƌĞĚƵǌŝƵ͕ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞƐŽďƌĞĂŶƚĄƌƚŝĚĂ͘ ____ c. KͨďƵƌĂĐŽͩĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽĠŵĂŝŽƌƐŽďƌĞĂŶƚĄƌƚŝĚĂ ĞĞŵũĂŶĞŝƌŽ– o mês mais quente dessa ƌĞŐŝĆŽ͘ ____ d. Todos os produtos químicos que destroem a camada de ŽǌŽŶŽƚġŵĚƵĂƐƉƌŽƉƌŝĞĚĂĚĞƐĞŵĐŽŵƵŵ͗ƐĆŽŝŶƐƚĄǀĞŝƐ ĞĐŽŶƚġŵĞŶǆŽĨƌĞŽƵĐƌŽŵŽ. ____ e. ŽƐŐĂƐĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ-se os clorofluorcarbonetos͕ƵƚŝůŝǌĂĚŽƐŶŽĨĂďƌŝĐŽĚĞĨƌŝŐŽƌşĨŝĐŽƐĞĂƉĂƌĞůŚŽƐde ar condicionado. ____ f. hŵƷŶŝĐŽĄƚŽŵŽĚĞĐůŽƌŽĚĞƐƚƌſŝŵŝůŚĂƌĞƐĚĞŵŽůĠĐƵůĂƐĚĞŽǌŽŶŽĂŶƚĞƐĚĞĚĞƐĂƉĂƌĞĐĞƌ totalmente e estima-ƐĞƋƵĞĂůŐƵŶƐ&͛ƐƉŽĚĞŵŵĂŶƚĞƌ-se na atmosfera mais de 100 anos. ____ g. KŽǌŽŶŽƉƌŽƚĞŐĞ-ŶŽƐĐŽŶƚƌĂĂƌĂĚŝĂĕĆŽhs͕ŵĂƐ͕ĂŝŶĚĂĂƐƐŝŵ͕ĠŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƚĞƌĐƵŝĚĂĚŽĐŽŵ ĂĞǆƉŽƐŝĕĆŽĂŽƐŽů͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶĂƐŚŽƌĂƐĚĞmaior ĐĂůŽƌ;ϭϮăƐϭϱͿ . ____ h. EŽWƌŽƚŽĐŽůŽĚĞDŽŶƚƌĞĂů͕Ğŵϭϵϴϳ͕ĨŽŝĚĞĐŝĚŝĚĂĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞ&͛ƐĞĂƐƵĂ elŝŵŝŶĂĕĆŽƉƌŽŐƌĞƐƐŝǀĂĞ͕ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ͕ĨŽŝŵĞƐŵŽƉƌŽŝďŝĚĂ;ĂƉĂƌƚŝƌĚĞϮϬϭϬͿ. ____ i. ĞƐĚĞϮϬϬϬ͕ƚġŵ-ƐĞƌĞŐŝƐƚĂĚŽƐŝŶĂŝƐĚĞƵŵĂůŝŐĞŝƌĂƌĞĐƵƉĞƌĂĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͕ ĐŽŵŽĞĨĞŝƚŽĚĂƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽƋƵĞĨŽƌĂŵŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂƐ. ____ j. WƌĞǀġ-se que oƐŶşǀĞŝƐĚĞŽǌŽŶŽ͕ŶĂƐůĂƚŝƚƵĚĞƐŵĠĚŝĂƐĞƐŽďƌĞŽƌƚŝĐŽƌĞŐƌĞƐƐĞŵĂŽƐ ǀĂůŽƌĞƐĚĞϭϵϴϬ͕ĂƚĠϮϬϮϬĞ͕ŶĂŶƚĄƌƚŝĚĂ͕ƵŵƉŽƵĐŽŵĂŝƐĐĞĚŽ. ____ 1.2 Explica͕ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͕ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽĞĂƐŽůƵĕĆŽĞŶĐŽŶƚƌĂĚĂ͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Chave: ͻŶǀĞůŚĞĐŝŵĞŶƚŽ ͻDŽŶƚƌĞĂů ͻĂŶĐƌŽĚĞƉĞůĞ ͻĂƚĂƌĂƚĂƐ ͻĞĨĞƐĂƐŝŵƵŶŽůſŐŝĐĂƐ ͻůƚĞƌĂĕƁĞƐŐĞŶĠƚŝĐĂƐ ͻWƌŽŝďŝĕĆŽ desde 2010

Bom trabalho!

106


GRUPO II – Smog e chuvas ácidas (3) 1. Observa a ŝŵĂŐĞŵĂŽůĂĚŽ. 1.1 Explica ĂƐŝƚƵĂĕĆŽƌĞƚƌĂƚĂĚĂŶĂŝŵĂŐĞŵ͕ŝŶĚŝĐĂŶĚŽ as suas causas.

Smog ŶĂŝĚĂĚĞĚŽDĠǆŝĐŽ͘

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 1.2 Assinala͕ĐŽŵƵŵX͕ĂŚŝƉſƚĞƐĞƋƵĞĐŽŵƉůĞƚĂĐŽƌƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗ a. Ɛchuvas ácidas afetam͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͗ A ŽƐƉĂşƐĞƐĚĂƐŝĂĞĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͘ B ŽŶŽƌƚĞĚĂƵƌŽƉĂĞĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚĂĨĂŝǆĂ oriental ĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͘ C ŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĚĂ ƵƌŽƉĂ Ğ ĚĂ ĨĂŝǆĂ ŽĐŝĚĞŶƚĂů ĚŽƐh͕ŝŶĐůƵŝŶĚŽĂĂůŝĨſƌŶŝĂ͘

b. Ɛchuvas ácidas formam-se ƉĞůĂ͗ A ĂƐƐŽĐŝĂĕĆŽ ĚĞ ǀĄƌŝŽƐ ŐĂƐĞƐ ƉŽůƵĞŶƚĞƐ͕ como Ž ŵĞƚĂŶŽ Ğ Ž ŵŽŶſǆŝĚŽ ĚĞ ĐĂƌďŽŶŽ ƋƵĞ͕ ĚŝƐƐŽůǀŝĚŽƐ ŶĂ ĄŐƵĂ ĚĂ ĐŚƵǀĂ͕ ĚĆŽ ŽƌŝŐĞŵăƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ B ĞǀĂƉŽƌĂĕĆŽĚĂĄŐƵĂĚĞƌŝŽƐĞůĂŐŽƐƉŽůƵşĚŽƐ͕ĨĂǌĞŶĚŽĐŽŵƋƵĞ͕ŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ŽƐƉŽůƵĞŶƚĞƐĚĂĄŐƵĂ ĞǀĂƉŽƌĂĚĂƐĞŵŝƐƚƵƌĞŵĐŽŵĂƐŐŽƚĂƐĚĂĐŚƵǀĂ͕ĚĂŶĚŽŽƌŝŐĞŵĂĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ C ƌĞĂĕĆŽ ĚŽ ĚŝſǆŝĚŽ ĚĞ ĞŶǆŽĨƌĞ Ğ ĚŽ ſǆŝĚŽ ĚĞ ĂǌŽƚŽ ĐŽŵ Ž ǀĂƉŽƌ ĚĞ ĄŐƵĂ͕ ƋƵĞ ƐĞ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂŵ͕ ƌĞƐƉĞƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͕ĞŵĄĐŝĚŽƐƵůĨƷƌŝĐŽĞĄĐŝĚŽŶşƚƌŝĐŽ͕ŽƌŝŐŝŶĂŶĚŽĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘

2. Explica͕ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͕ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Chave: ͻĐŝĚŝĨŝĐĂĕĆŽ ͻFlorestas ͻŽƌƌŽƐĆŽ ͻƌŽƐĆŽͻZĞƐƉŝƌĂƚſƌŝŽƐĞƉƵůŵŽŶĂƌĞƐ ͻZĞŶĚŝŵĞŶƚŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐ

Bom trabalho!


107

GRUPO II – Degradação das áreas continentais e marinhas (4) 1. Observa a ŝŵĂŐĞŵĂŽůĂĚŽ. 1.1 Comenta Ă ŝŵĂŐĞŵ͕ ƌĞĨĞƌŝŶĚŽ ĂƐ ƚƌġƐ ƉŽƐƐşǀĞŝƐ ŽƌŝŐĞŶƐ dos efluentes que se observam e a ƐƵĂ ƌĞůĂĕĆŽ ĐŽŵ Ă ĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽ͘ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1.2 Classifica͕ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͘ a. ƐĄƌĞĂƐŵĂƌşƚŝŵĂƐŵĂŝƐĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽĞĚĠĨŝĐĞĚĞŽǆŝŐĠŶŝŽĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŵ ăƐƋƵĞĐŽŶĨŝŶĂŵĐŽŵĂƐŐƌĂŶĚĞƐĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕƁĞƐĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂƐ. b. KƐĞƐŐŽƚŽƐĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐĞŽƐĞĨůƵĞŶƚĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐĞĚĞĞǆƉůŽƌĂĕƁĞƐƉĞĐƵĄƌŝĂƐůĂŶĕĂĚŽƐ nos cursos de ĄŐƵĂŶĆŽĐŽŶƚƌŝďƵĞŵƉĂƌĂĂĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽ. c. KƐĂŐƌŽƋƵşŵŝĐŽƐƚĂŵďĠŵĂĐĂďĂŵƉŽƌƉŽůƵŝƌĂƐĄŐƵĂƐŵĂƌŝŶŚĂƐ͕ůĞǀĂĚŽƐƉĞůĂƐĄŐƵĂƐ superficiais e subterrâneas. d. Verificam-se͕ ainda͕ outros problemas que ƌĞĚƵǌĞŵĂƐƌĞƐĞƌǀĂƐĚĞĄŐƵĂĚŽĐĞ͕ĐŽŵŽĂ salŝŶŝǌĂĕĆŽĚŽƐĂƋƵşĨĞƌŽƐ͕ĚĞǀŝĚŽăƐƵĂĞǆĐĞƐƐŝǀĂĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ. e. EŽŵĂƌ͕ŽƐĚĞƌƌĂŵĞƐĚĞƉĞƚƌſůĞŽĞseus derivados e ĂƉŽůƵŝĕĆŽƉƌŽǀŽĐĂĚĂƉŽƌŶĂǀŝŽƐ ĂĨĞƚĂŵƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞĂƐĄƌĞĂƐĚĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐƌŽƚĂƐŵĂƌşƚŝŵĂƐ. f. ǆŝƐƚĞŵŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƉŽĚĞŵƉƌŽƚĞŐĞƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐĐŽŵŽƐĆŽĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞ ƌĞĚĞƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĞĄŐƵĂƉĂƌĂĐŽŶƐƵŵŽĞŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞƌĞĐŽůŚĂĚĞůŝǆŽŶĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐĐŝĚĂĚĞƐ. g. ƐĄŐƵĂƐŵĂƌŝŶŚĂƐƚĂŵďĠŵƉŽĚĞŵƐĞƌƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐ͕ƚŽŵĂŶĚŽŵĞĚŝĚĂƐĚĞƌĞŐƵůĂŵĞŶƚĂĕĆŽ e controlo das ĚĞƐĐĂƌŐĂƐĚĞĞĨůƵĞŶƚĞƐĞ ĚŽƚƌĄĨĞŐŽŵĂƌşƚŝŵŽ. h. ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂĚĞĞǆƚƌĂĕĆŽĞŽƐŶĂǀŝŽƐĚĞtransporte ĚĞƉĞƚƌſůĞŽŶĆŽƉŽĚĞŵƐĞƌŵĂŝƐ ƐĞŐƵƌŽƐĚŽƋƵĞƐĆŽ͕ƉĞůŽƋƵĞŶĆŽĠƉŽƐƐşǀĞůĞǀŝƚĂƌĂƐŵĂƌĠƐŶĞŐƌĂƐ. i. ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞďĂƌƌĂŐĞŶƐƉĞƌŵŝƚĞaproveitar ŵĞůŚŽƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŶĂƐƌĞŐŝƁĞƐŽŶĚĞĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽƐĞĐŽŶĐĞŶƚƌĂĂƉĞŶĂƐŶƵŵĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂĠƉŽĐĂĚŽĂŶŽ. j. ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞĞƐƚĂĕƁĞƐĚĞĚĞƐƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽ ĚĂĄŐƵĂĚŽŵĂƌ͕ŶĆŽƚĞŵƉŽƚĞŶĐŝĂůƉĂƌĂ ĂƵŵĞŶƚĂƌŽĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂƚƌĂƚĂĚĂna maioria dos países do Médio Oriente.

Bom trabalho!

108


____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____

GRUPO II – Desertificação (5) 1. Observa o mapa ƐĞŐƵŝŶƚĞ͕ƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŽƌŝƐĐŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘

1.1 Identifica ĚƵĂƐƌĞŐŝƁĞƐĞŵƌŝƐĐŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 1.2 Classifica como V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌaͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͗ a. ĚŝŵŝŶƵŝĕĆŽĚĂƉƌŽĚƵƚŝǀŝĚĂĚĞ͕ĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƐƌĞƐĞƌǀĂƐĚĞĄŐƵĂĚŽĐĞĞŽĚĞĐƌĠƐĐŝŵŽĚĂ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂĂůŝŵĞŶƚĂƌƐĆŽĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽ. b. ĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽĠƵŵƉƌŽďůĞŵĂƋƵĞĂƉĞŶĂƐĂĨĞƚĂĂƐĄƌĞĂƐ ĞŶǀŽůǀĞŶƚĞƐĚŽƐĚĞƐĞƌƚŽƐ͕ ĐŽŵŽĂĐŽŶƚĞĐĞŶŽEŽƌƚĞĚĞĨƌŝĐĂ. c. KƐƉƌŽĚƵƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐƵƐĂĚŽƐĐŽŵŽĨĞƌƚŝůŝǌĂŶƚĞƐ͕ŶĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ƌĂƌĂŵĞŶƚĞĐĂƵƐĂŵĂ ĚĞƚĞƌŝŽƌĂĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐ. d. KƐŽďƌĞƉĂƐƚŽƌĞŝŽĠŽĨĞŶſŵĞŶŽĚŽƉĂƐƚŽƌĞŝŽĞŵĞǆĐĞƐƐŽ͕ŐĞƌĂŶĚŽƵŵĂumento da ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞǀĞŐĞƚĂů. e. ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĠŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂƐŵĂƐƐĂƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ŶĆŽĐŽŶƚƌŝďƵŝŶĚŽƉĂƌĂ ĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ. f. ůŐƵŶƐĚŽƐŵŽƚŝǀŽƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽƐĆŽĂĞǆƚƌĂĕĆŽĚĂŵĂĚĞŝƌĂĞĂ ŽďƚĞŶĕĆŽĚĞ ƐŽůŽƉĂƌĂĐƵůƚŝǀŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐ. g. ŵĨƌŝĐĂ͕ĞƐƚĄĞŵĐƵƌƐŽƵŵƉƌŽũĞƚŽĚĞƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ– ŵƵƌĂůŚĂǀĞƌĚĞ– que pretende ƚƌĂǀĂƌĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

1.3 Ordena ĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĞĞŶĐŽŶƚƌĂƚƌġƐƐŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂƚƌĂǀĂƌŽĂǀĂŶĕŽĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ a. ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ͖/ŶĐĞŶƚŝǀĂƌ͖ĚĞ͖Ă͖ďŝŽůſŐŝĐŽƐ͖ĨĞƌƚŝůŝǌĂŶƚĞƐ͖ĞƐƚƌƵŵĞ͖ĐŽŵŽ o. _____________________________________________________________________________________________ b. ŵĂƋƵŝŶĂƌŝĂ͖Ă͖ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ͖ƉĞƐĂĚĂ͖reduzir͖ĚĞ͖ĚĞŵŽĚŽ͖evitar͖Ă͖ĚŽƐ͖ƐŽůŽƐ͖ĐŽŵƉĂĐƚĂĕĆŽ͖Ă͘ _____________________________________________________________________________________________ c. solos͖ ŽƌĞĨůŽƌĞƐƚĂŵĞŶƚŽ͖WƌŽŵŽǀĞƌ͖incentivar͖ĐŽŶƐĞƌǀĂĕĆŽ͖Ğ͖Ă͖ĚŽƐ. _____________________________________________________________________________________________

Bom trabalho!


109

GRUPO II – Desflorestação (6) 1. Considera a Tab. 1.

Tab. 1

1.1 Classifica͕ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ.

Países com maior perda anual de floresta

a. ƐĨůŽƌĞƐƚĂƐĐŽďƌĞŵŵĂŝƐĚĞŵĞƚĂĚĞĚĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ. ____ 1. ƌĂƐŝů b. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂŵĂǌſŶŝĂƚĞŵǀŝŶĚŽĂĂƵŵĞŶƚĂƌ͕ĂƉĞƐĂƌĚĂƐ 2. ƵƐƚƌĄůŝĂ medida que têm sido tomadas. ____ 3. /ŶĚŽŶĠƐŝĂ c. ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĠŵĂŝƐĂĐĞŶƚƵĂĚĂŶŽƐW͕ŶŽƐĚĂŵĠƌŝĐĂ 4. EŝŐĠƌŝĂ >ĂƚŝŶĂ͕ĂĐŝĂĚŽŽŶŐŽĞƐŝĂDĞƌŝĚŝŽŶĂů. ____ 5. h d. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂĨůŽƌĞƐƚĂƉĂƌĂĐŽŶƐĞŐƵŝƌŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ ĚĞƵŵĂƌĞŐŝĆŽĠƵŵĂforma ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů. ____ e. ƐĨůŽƌĞƐƚĂƐ ĚĞƐĞŵƉĞŶŚĂŵĨƵŶĕƁĞƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ͗ƉƌŽĚƵǌĞŵĚŝſǆŝĚŽĚĞ carbono e absorvem ŽǆŝŐĠŶŝŽ. f. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐƉƁĞĞŵĐĂƵƐĂŽĞƋƵŝůşďƌŝŽĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂĞƉŽĚĞĂĐĞůĞƌĂƌĂƐ ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ. g. hŵĂĚĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐŵĂŝƐĚƌĂŵĄƚŝĐĂƐĚĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĠĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂƐĄƌĞĂƐ desflorestadas. h. ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ ŶĆŽƚĞŵŝŶĨůƵġŶĐŝĂŶŽĞƋƵŝůşďƌŝŽĚŽƐƐŽůŽƐŶĞŵŶĂŵĂŶƵƚĞŶĕĆŽĚĂƐ ƌĞƐĞƌǀĂƐĚĞĄŐƵĂĚŽĐĞƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ. 1.2 Completa ŽƚĞǆƚŽ͕ƐĞůĞĐŝŽŶĂŶĚŽƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͘ dŽĚŽƐŽƐĂŶŽƐƐĆŽĚĞƐƚƌƵşĚŽƐŵŝůŚĂƌĞƐĚĞŚĞĐƚĂƌĞƐĚĞĨůŽƌĞƐƚĂ͕ƉĂƌĂĂůĂƌŐĂƌ ĂƐĄƌĞĂƐĚĞ__________ ________________________________________________ . DĂƐƉŽĚĞŵ͕ƚĂŵďĠŵ͕ƐĞƌĂƉŽŶƚĂĚĂƐŽƵƚƌĂƐĐĂƵƐĂƐ͗ a. ĂĞǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂ____________________________ ƉĂƌĂĨŝŶƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͖ b. o aumento do ________________________________ ĐŽŵŽ ĨŽŶƚĞ ĚĞ ĞŶĞƌŐŝĂ ĚŽŵĠƐƚŝĐĂ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶŽƐ____________________________ ͖ c. ĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞǀŝĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞ_________________________________ ͖ d. ĂĞǆƚƌĂĕĆŽĚĞ__________________________________ ĚŽƐƵďƐŽůŽ͖ e. ĂĚĞĨůĂŐƌĂĕĆŽĚĞ__________________________________ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͖ f. a ocorrência de __________________________________.

Bom trabalho!

110


6. Tanzânia 7. Z͘͘ŽŶŐŽ 8. Zimbabwe 9. ŽůşǀŝĂ 10. Venezuela &K͕ϮϬϭϰ

____ ____ ____ ____

Chave: ͻZĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ ͻWĂƐƚŽ ͻĂƌƌĂŐĞŶƐ ͻDŽĚĞƌŶŝǌĂĕĆŽ ͻƵůƚŝǀŽĞĐƌŝĂĕĆŽĚĞŐĂĚŽ ͻMadeira ͻŽŶƐƵŵŽĚĞůĞŶŚĂ ͻZĞƐşĚƵŽƐĞƉŽůƵĞŶƚĞƐ ͻW ͻWŽǀŽƐŝŶĚşŐĞŶĂƐ ͻ/ŶĐġŶĚŝŽƐ ͻŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ ͻůŝŵĞŶƚŽ ͻMadeireiras

ϱ͘o dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ǀĞƌƐĆŽͿ Nome ______________________________________________ N.o _______ Turma ___________ ǀĂůŝĂĕĆŽ ________________

GRUPO I 1. Lê Ă ƐĞŐƵŝŶƚĞ ĂĨŝƌŵĂĕĆŽ͗ ͨdƌĂĚŝĐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ͕ ŶŽƐ ƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ĚĞ ĚĞĐŝƐĆŽ͕ ĞƌĂŵ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽƐ Ğŵ ƐĞƉĂƌĂĚŽŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĚŽŵşŶŝŽƐ͗ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƐŽĐŝĂůĞĂŵďŝĞŶƚĂů͘,ŽũĞ͕ƚŽĚĂƐĂƐǀĂƌŝĄǀĞŝƐdevem ser ĞƋƵĂĐŝŽŶĂĚĂƐĚĞĨŽƌŵĂŝŶƚĞŐƌĂĚĂ͘ƐƚĂĠƵŵĂĐŽŶĚŝĕĆŽƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůͩ͘ 1.1 Sublinha͕ŶĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽĂŶƚĞƌŝŽƌ͕ƚƌġƐĂƐƉĞƚŽƐƋƵĞŝŶƚĞƌǀġŵŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 1.2 Completa ŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽĚĞͨĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ͩƐĞůĞĐŝŽŶĂŶĚŽ ŶĂĐŚĂǀĞĂƐĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĂĚĞƋƵĂĚĂƐ͘

Chave: ͻ'ĞƌĂĕƁĞƐĨƵƚƵƌĂƐ

O desenvolvimento sustenƚĄǀĞůĠƵŵŵŽĚĞůŽƋƵĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƉŽƐƐşǀĞůŚĂǀĞƌ ͻ 'ĞƌĂĕƁĞƐŵĂŝƐǀĞůŚĂƐ __________________________________________________ Ğ ŵĞůŚŽƌŝĂƐ ŶĂ ͻDĂŶƚĞƌ ĂƉŽƉƵůĂĕĆŽĨĞůŝǌ _______________________________________________ ĚĂ ƉŽƉƵůĂĕĆŽ ĂƚƵĂů Ğ͕ ĂŽ ͻƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ ŵĞƐŵŽƚĞŵƉŽ͕ŐĂƌĂŶƚŝƌĂ_____________________________________________͕ de modo a que as ____________________________________________ também possam satisfazer as suas necessidades.

ͻWŽďƌĞǌĂ ͻWƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ ͻYƵĂůŝĚĂĚĞĚĞǀŝĚĂ ͻƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽ

2. Considera ĂƐƐŝƚƵĂĕƁĞƐĞ͘ A

B

hŵ W ĞǆƉŽƌƚĂ ŝŶƚĞŶƐŝǀĂŵĞŶƚĞ ŽƐ ƐĞƵƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂĂƌĞĐĞďĞƌĚŝǀŝƐĂƐ ƋƵĞ ůŚĞ ƉĞƌŵŝƚĂŵ ƌĞĚƵǌŝƌ Ă ĚşǀŝĚĂ ĞǆƚĞƌŶĂ͘ ƐƐŝŵ͕ ĐƌŝĂ ĞŵƉƌĞŐŽ ƉĂƌĂ Ă ƉŽƉƵůĂĕĆŽ ƋƵĞ ƚƌĂďĂůŚĂ ŶĂƐ ŵŝŶĂƐ͕ ĂƉĞƐĂƌ ĚĂ ĨĂůƚĂ ĚĞ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂĞĚŽƐƌŝƐĐŽƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘

KƵƚƌŽWĚĞĐŝĚĞĞǆƉůŽƌĂƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ͕ƉƌŽĐĞĚĞŶĚŽ ĂŽ ĞƐƚƵĚŽ ĚŽƐ ŝŵƉĂĐƚĞƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ Ğ ĞǆŝŐŝŶĚŽ ĚŽƐ iŶǀĞƐƚŝĚŽƌĞƐ Ž ĐƵŵƉƌŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ ĚĞ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂ ŶŽ ƚƌĂďĂůŚŽ Ğ ĚĞ ƉƌŽƚĞĕĆŽ ĂŵďŝĞŶƚĂů͘ KƐ ĂĐŽƌĚŽƐ ĐŽŵ ĂƐ ĞŵƉƌĞƐĂƐ ŝŶĐůƵĞŵ Ă ĞǆŝŐġŶĐŝĂ ĚĞ ƋƵĞ ƉĂƌƚĞ ĚŽƐ ůƵĐƌŽƐ ƐĞũĂ ŝŶǀĞƐƚŝĚĂŶŽƉĂşƐ͕ĞŵŶŽǀĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘

2.1 Assinala͕ĐŽŵƵŵy͕ĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐverdadeiras. a. ƐŝƚƵĂĕĆŽĠƵŵĂŽƉĕĆŽƋƵĞƚĞŵĞŵĐŽŶƚĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůƉŽƌƋƵĞŽƉĂşƐ ƉŽĚĞĞǆƉŽƌƚĂƌŽƐƐĞƵƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐƉĂƌĂŽďƚĞƌƌŝƋƵĞǌĂĞƌĞĚƵǌŝƌĂĚşǀŝĚĂĞǆƚĞƌŶĂ͘ ____ b. ŽƉĕĆŽǀĂůŽƌŝǌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͕ƉŽŝƐĞǆƉůŽƌĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŵĂƐ ĐƵŝĚĂĚĂƐƵĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĞƚŽŵĂŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŵŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͘ ____ c. ŽŵŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĐŝĞŶƚşĨŝĐŽĞƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽĚĞƋƵĞĚŝƐƉŽŵŽƐ͕ĠŝŵƉŽƐƐşǀĞůĐƌŝĂƌƵŵĂ ƌĞůĂĕĆŽĚĞĞƋƵŝůşďƌŝŽĞŶƚƌĞŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞƐŽĐŝĂůĞĂƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘ ____ d. KĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞůƵƚŝůŝǌĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐƌĞƐƉĞŝƚĂŶĚŽŽƐƐĞƵƐƌŝƚŵŽƐĚĞ ƌĞŶŽǀĂĕĆŽĞĂƐƵĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂ͕ƉŽŝƐĠĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞĂƐƵĂ continuidade. ____ e. Se a resiliênciĂĚŽƐĞĐŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĨŽƌƵůƚƌĂƉĂƐƐĂĚĂ͕ĞƐƚĞƐĞŶƚƌĂƌĆŽĞŵĚĞĐůşŶŝŽ͕ ĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞŶĚŽĂƐĂƚŝƐĨĂĕĆŽĚĂƐŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞƐĚĂƐŐĞƌĂĕƁĞƐƉƌĞƐĞŶƚĞƐĞĨƵƚƵƌĂƐ͘ ____


111

3. Lê ĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͗ͨTorna-ƐĞĐĂĚĂǀĞǌŵĂŝƐĞǀŝĚĞŶƚĞĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƐĞƉƌŽĐƵƌĂƌĞŵƐŽůƵĕƁĞƐ ƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐ͕ƋƵĞƉƌĞǀĞĞŵŽůŽŶŐŽƉƌĂǌŽͩ͘ 3.1 Indica ŽƋƵĞƐĆŽͨƐŽůƵĕƁĞƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐ͕ͩĐŽŵƉůĞƚĂŶĚŽĂƐĨƌĂƐĞƐ͘ ^ŽůƵĕƁĞƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐ ƐĆŽĂƐ ƋƵĞ ǀŝƐĂŵŽ__________________________________ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ ĞƐŽĐŝĂů͕ mas têm em conta a necessidade de preservar o __________________________________͘ WŽƌ ŝƐƐŽ͕ ƉƌĞǀĞĞŵŽůŽŶŐŽƉƌĂǌŽ͕ƋƵĞƌĚŝǌĞƌ͕ƵƚŝůŝǌĂŵŽƐ__________________________________͕ĚĞŵŽĚŽĂƋƵĞ ĂƐŐĞƌĂĕƁĞƐ________________________________ também possam __________________________________. 3.2 Indica ĂƐ ůĞƚƌĂƐ ƋƵĞ ĨĂůƚĂŵ ŶĂƐ ƚƌġƐ ƐŽůƵĕƁĞƐ ĚĞ ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞ Ğ completa ĂƐ ĨƌĂƐĞƐ͕ ĐŽŵ ƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͘ hƚŝůŝǌĂƌ _________________ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ ĞǀŝƚĂŶĚŽ ĐŽŶƐƵŵŝƌ ĐŽŝƐĂƐ ƋƵĞ ŶĆŽ ĨĂǌĞŵ _________________ e produzir _________________ quantidade de resíduos.

R __ D __ __ __ R

R __ __ T __ __ __ __ __ R

R __ C __ C __ __ R

Voltar a _________________ ĐĞƌƚŽƐŽďũĞƚŽƐŽƵŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ĚĞ modo a _________________ os recursos naturais e a produzir menos _________________ /ŶĐŽƌƉŽƌĂƌ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ Ğ ŽďũĞƚŽƐ ũĄ ƵƚŝůŝǌĂĚŽƐ ŶŽ ____________________ ĚĞ ŶŽǀŽƐ ƉƌŽĚƵƚŽƐ͕ ĚĞ ŵŽĚŽ Ă reduzir a __________________________ e o consumo de _______________________.

Chave: ͻMais ͻMenos ͻWŽƵƉĂƌ ͻƵŵĞŶƚĂƌ ͻhƚŝůŝǌĂƌ ͻWŽůƵŝĕĆŽ ͻMenor ͻMaior ͻZĞƐşĚƵŽƐ ͻFalta ͻŶĞƌŐŝĂ ͻFabrico

3.3 Assinala, com S ;ƐŽůƵĕĆŽͿ͕ĂƐŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƚĞƌĆŽĂũƵĚĂĚŽĂƌĞĚƵǌŝƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂĚĞĐĞƌƚŽƐ ƉĂşƐĞƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐĞ͕ĐŽŵP ;ƉƌŽďůĞŵĂͿ͕ŽƐĨĂĐƚŽƐƋƵĞƚĞƌĆŽĨĞŝƚŽĂƵŵĞŶƚĂƌĂĚĞŽƵƚƌŽƐƉĂşƐĞƐ͘ a. ZĞĚƵĕĆŽĚŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂŶŽƐƵƐŽƐĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐ͕ŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐĞĂŐƌşĐŽůĂƐĞĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞdZ͛Ɛ. b. KŐƌĂŶĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽĂƵŵĞŶƚŽƵĂƉƌŽĐƵƌĂĞŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂĞĚĞoutros recursos naturais. c. DĂŝŽƌƉƌŽĚƵĕĆŽĞƵƚŝůŝǌĂĕĆŽĚĞĞŶĞƌŐŝĂƉƌŽǀĞŶŝĞŶƚĞĚĞĨŽŶƚĞƐƌĞŶŽǀĄǀĞŝƐ͕ĚĞŵŽĚŽĂ ƌĞĚƵǌŝƌĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞŐĂƐĞƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ. d. ZĞĐŽůŚĂƐĞůĞƚŝǀĂĚĞůŝǆŽ͕ƋƵĞĞŶƚƌĂĚĞŶŽǀŽŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽƉƌŽĚƵƚŝǀŽ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĂ ƌĞĐŝĐůĂŐĞŵ͕ ƉŽĚĞŶĚŽĚĂƌŽƌŝŐĞŵĂŶŽǀŽƐƉƌŽĚƵƚŽƐ. e. ŽŶƚƌŽůĂƌĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ͕ĂƉŽŝĂƌĂƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĞƉƌŽŝďŝƌĂĐĂƉƚƵƌĂĞŽĐŽŵĠƌĐŝŽĚĞ espécies em risco. f. ƌĞĐĞŶƚĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĚĞŵƵŝƚŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĨĞǌĂƵŵĞŶƚĂƌĂƉƌŽcura ĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŽĐŽŶƐƵŵŽĚĞĞŶĞƌŐŝĂĞŽƐŶşǀĞŝƐĚĞƉŽůƵŝĕĆŽ.

112


____ ____ ____ ____ ____ ____

GRUPO II – Aquecimento global (1) 1 Observa ĂƐĨŝŐƵƌĂƐ 1 e 2.

Fig. 1 ŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2 ĐĂĚĂƵŵŶĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ͕ƉŽƌƉĂşƐĞƐ͕ ĞǀĂůŽƌĚŽƐŵĂŝŽƌĞƐĞŵŝƐƐŽƌĞƐ;ϮϬϭϯͿ͘

Fig. 2 sĂƌŝĂĕĆŽĚĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2͕ ĨĂĐĞĂϮϬϭϭ;ϮϬϭϮͿ ĞŵĂůŐƵŶƐƉĂşƐĞƐ ĚĂKĞŶĂh͕ĞƉĂƌƚĞĚĞ cada ƵŵŶĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ͘

1.1 Classifica͕ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ. a. KĂƵŵĞŶƚŽĚĂĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĞ'ŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ƉƌŽǀŽĐĂŵĂŝŽƌƌĞƚĞŶĕĆŽĚĂƌĂĚŝĂĕĆŽ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ͕ŽƋƵĞĞůĞǀĂĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂŵĠĚŝĂĚĂƐƵƉĞƌĨşĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞ. ____ b. KĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽůŝďĞƌƚĂĚŽƉĞůŽƵƐŽĚĞĐŽŵďƵƐƚşǀĞŝƐĨſƐƐĞŝƐĠƵŵŐĄƐĐŽŵĞĨĞŝƚŽĚĞ ĞƐƚƵĨĂ͕ŵĂƐŶĆŽŽŵĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ. ____ c. OƐŵĂŝŽƌĞƐĞŵŝƐƐŽƌĞƐĚĞ'ƐĆŽ͕ƉŽƌŽƌĚĞŵ͗ŚŝŶĂ͕ com cerca de um quarto das ĞŵŝƐƐƁĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ;ĞŵϮϬϭϮͿ͕ h͕1ŶĚŝĂ͕ZƷƐƐŝĂĞ:ĂƉĆŽ. ____ d. EŽƐhĞŶĂh͕ĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞK2͕ĚĞϮϬϭϭƉĂƌĂϮϬϭϮ͕ĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵĚĞǀŝĚŽĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ. ____ e. EĂŚŝŶĂ͕ĚĞϮϬϭϭƉĂƌĂϮϬϭϮ͕ĂƐĞŵŝƐƐƁĞƐĚĞĚŝſǆŝĚŽĚĞĐĂƌďŽŶŽĂƵŵĞŶƚĂƌĂŵĐĞƌĐĂĚĞ ƚƌĞǌĞŶƚŽƐŵŝůŚƁĞƐĚĞƚŽŶĞůĂĚĂƐ͕ĚĞǀŝĚŽăŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĕĆŽĞăĨƌĂĐĂƉƌŽƚĞĕĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů. ____ f. KĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂŶĆŽƚĞƌĄƌĞĨůĞǆŽƐŶŽĐůŝŵĂ͕ƉƌĞǀĞŶĚŽ-se apenas um aumento ĚĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽ͕ĞŵĐĞƌƚĂƐĄƌĞĂƐĚŽŐůŽďŽ͕ŽƋƵĞƉƌŽǀŽĐĂƌĄŵĂŝŽƌŶƷŵĞƌŽĚĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ. ____ g. EŽƵƚƌĂƐĄƌĞĂƐĚŽŐůŽďŽ͕ĂƐĐŚƵǀĂƐƐĞƌĆŽŵĞŶŽƐĨƌĞƋƵĞŶƚĞƐ͕ŽƋƵĞůĞǀĂƌĄăŵĂŝŽƌ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞƐĞĐĂƐĞăĂĐĞůĞƌĂĕĆŽĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ. ____ h. ^ĞŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂůŶĆŽĨŽƌƚƌĂǀĂĚŽ͕ŵƵŝƚŽƐŵŝůŚƁĞƐĚĞƉĞƐƐŽĂƐƐĞƌĆŽĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂƐ ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ƋƵĞƚĞƌĆŽƚĂŵďĠŵĐŽŵŽĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƐƉƌŽĚƵĕƁĞƐ ĂŐƌşĐŽůĂƐ. ____ 1.2 Indica ŽƋƵĞĨŽŝĐŽŶƐĞŐƵŝĚŽŶĂ ĐŽŶĨĞƌġŶĐŝĂĚĞ>ŝŵĂ;ϮϬϭϰͿ ƉĂƌĂĂƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚŽĂƋƵĞĐŝŵĞŶƚŽŐůŽďĂů͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Bom trabalho! Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 9.o ano

113

GRUPO II – Degradação da camada de ozono (2) 1. Observa a ĨŝŐƵƌĂĂŽůĂĚŽ͕ƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĂĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽĚĞŽǌŽŶŽ ŶŽŚĞŵŝƐĨĠƌŝŽƐƵů͕ĞŵϮϬϭϮ͘ 1.1 Classifica͕ ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿ ŽƵ F ;ĨĂůƐĂͿ͕ cada uma das ĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͘ a. EĂŵĞƐŽƐĨĞƌĂ͕ŽŽǌŽŶŽĂƚƵĂĐŽŵŽƵŵĨŝůƚƌŽĚĂƐ ƌĂĚŝĂĕƁĞƐƵůƚƌĂǀĞƌŵĞůŚĂƐ;hsͿ͘ ____ b. ,ĄŵƵŝƚŽƋƵĞƐĞƐĂďĞƋƵĞĂĞƐƉĞƐƐƵƌĂĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞ ŽǌŽŶŽƌĞĚƵǌŝƵ͕ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞƐŽďƌĞĂŶƚĄƌƚŝĚĂ͘ ____ c. KͨďƵƌĂĐŽͩĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽĠŵĂŝŽƌƐŽďƌĞĂŶƚĄƌƚŝĚĂ ĞĞŵũĂŶĞŝƌŽ– o mês mais quente dessa ƌĞŐŝĆŽ͘ ____ d. Todos os produtos químicos que destroem a camada de ŽǌŽŶŽƚġŵĚƵĂƐƉƌŽƉƌŝĞĚĂĚĞƐĞŵĐŽŵƵŵ͗ƐĆŽŝŶƐƚĄǀĞŝƐ ĞĐŽŶƚġŵĞŶǆŽĨƌĞŽƵĐƌŽŵŽ. ____ e. ŽƐŐĂƐĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ-se os clorofluorcarbonetos͕ƵƚŝůŝǌĂĚŽƐŶŽĨĂďƌŝĐŽĚĞĨƌŝŐŽƌşĨŝĐŽƐĞĂƉĂƌĞůŚŽƐĚĞĂƌĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂĚŽ. ____ f. hŵƷŶŝĐŽĄƚŽŵŽĚĞĐůŽƌŽĚĞƐƚƌſŝŵŝůŚĂƌĞƐĚĞŵŽůĠĐƵůĂƐĚĞŽǌŽŶŽĂŶƚĞƐĚĞĚĞƐĂƉĂƌĞĐer totalmente e estima-ƐĞƋƵĞĂůŐƵŶƐ&͛ƐƉŽĚĞŵŵĂŶƚĞƌ-se na atmosfera mais de 100 anos. ____ g. KŽǌŽŶŽƉƌŽƚĞŐĞ-ŶŽƐĐŽŶƚƌĂĂƌĂĚŝĂĕĆŽhs͕ŵĂƐ͕ĂŝŶĚĂĂƐƐŝŵ͕ĠŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƚĞƌĐƵŝĚĂĚŽĐŽŵ ĂĞǆƉŽƐŝĕĆŽĂŽƐŽů͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽŶĂƐŚŽƌĂƐĚĞmaior ĐĂůŽƌ;ϭϮăƐϭϱͿ . ____ h. EŽWƌŽƚŽĐŽůŽĚĞDŽŶƚƌĞĂů͕Ğŵϭϵϴϳ͕ĨŽŝĚĞĐŝĚŝĚĂĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞ&͛ƐĞĂƐƵĂ ĞůŝŵŝŶĂĕĆŽƉƌŽŐƌĞƐƐŝǀĂĞ͕ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ͕ĨŽŝŵĞƐŵŽƉƌŽŝďŝĚĂ;ĂƉĂƌƚŝƌĚĞϮϬϭϬͿ. ____ i. ĞƐĚĞϮϬϬϬ͕ƚġŵ-ƐĞƌĞŐŝƐƚĂĚŽƐŝŶĂŝƐĚĞƵŵĂůŝŐĞŝƌĂƌĞĐƵƉĞƌĂĕĆŽĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽ͕ ĐŽŵŽĞĨĞŝƚŽĚĂƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽƋƵĞĨŽƌĂŵŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂƐ. ____ j. WƌĞǀġ-ƐĞƋƵĞŽƐŶşǀĞŝƐĚĞŽǌŽŶŽ͕ŶĂƐůĂƚŝƚƵĚĞƐŵĠĚŝĂƐĞƐŽďƌĞŽƌƚŝĐŽƌĞŐƌĞƐƐĞŵĂŽƐ ǀĂůŽƌĞƐĚĞϭϵϴϬ͕ ĂƚĠϮϬϮϬĞ͕ŶĂŶƚĄƌƚŝĚĂ͕ƵŵƉŽƵĐŽŵĂŝƐĐĞĚŽ. ____ 1.2 Explica͕ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͕ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚĂĐĂŵĂĚĂĚĞŽǌŽŶŽĞĂƐŽůƵĕĆŽĞŶĐŽŶƚƌĂĚĂ͘ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Chave: ͻŶǀĞůŚĞĐŝŵĞŶƚŽ ͻDŽŶƚƌĞĂů ͻCancro de pele ͻĂƚĂƌĂƚĂƐ ͻĞĨĞƐĂƐŝŵƵŶŽůſŐŝĐĂƐ ͻůƚĞƌĂĕƁĞƐŐĞŶĠƚŝĐĂƐ ͻWƌŽŝďŝĕĆŽ desde 2010

Bom trabalho!

114


GRUPO II – Smog e chuvas ácidas (3) 1. Observa a ŝŵĂŐĞŵĂŽůĂĚŽ. Smog ŶĂŝĚĂĚĞĚŽDĠǆŝĐŽ͘

1.1 Explica como se forma o smog. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

1.2 Assinala͕ĐŽŵƵŵX͕ĂŚŝƉſƚĞƐĞƋƵĞĐŽŵƉůĞƚĂĐŽƌƌĞƚĂŵĞŶƚĞĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗ a. Ɛchuvas ácidas afetam͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͗ A ŽƐƉĂşƐĞƐĚĂƐŝĂĞĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͘ B ŽŶŽƌƚĞĚĂƵƌŽƉĂĞĂŵĂŝŽƌƉĂƌƚĞĚĂĨĂŝǆĂ oriental ĚĂŵĠƌŝĐĂĚŽEŽƌƚĞ͘ C ŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĚĂ ƵƌŽƉĂ Ğ ĚĂ ĨĂŝǆĂ ŽĐŝĚĞŶƚĂů ĚŽƐh͕ŝŶĐůƵŝŶĚŽĂĂůŝĨſƌŶŝĂ͘

b. Ɛchuvas ácidas formam-se ƉĞůĂ͗ A ĂƐƐŽĐŝĂĕĆŽ ĚĞ ǀĄƌŝŽƐ ŐĂƐĞƐ ƉŽůƵĞŶƚĞƐ͕ como Ž ŵĞƚĂŶŽ Ğ Ž ŵŽŶſǆŝĚŽ ĚĞ ĐĂƌďŽŶŽ ƋƵĞ͕ ĚŝƐƐŽůǀŝĚŽƐ ŶĂ ĄŐƵĂ ĚĂ ĐŚƵǀĂ͕ ĚĆŽ ŽƌŝŐĞŵăƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ B ĞǀĂƉŽƌĂĕĆŽĚĂĄŐƵĂĚĞƌŝŽƐĞůĂŐŽƐƉŽůƵşĚŽƐ͕ĨĂǌĞŶĚŽĐŽŵƋƵĞ͕ŶĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ŽƐƉŽůƵĞŶƚĞƐĚĂĄŐƵĂ ĞǀĂƉŽƌĂĚĂƐĞŵŝƐƚƵƌĞŵĐŽŵĂƐŐŽƚĂƐĚĂĐŚƵǀĂ͕ĚĂŶĚŽŽƌŝŐĞŵ ĂĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ C ƌĞĂĕĆŽ ĚŽ ĚŝſǆŝĚŽ ĚĞ ĞŶǆŽĨƌĞ Ğ ĚŽ ſǆŝĚŽ ĚĞ ĂǌŽƚŽ ĐŽŵ Ž ǀĂƉŽƌ ĚĞ ĄŐƵĂ͕ ƋƵĞ ƐĞ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂŵ͕ ƌĞƐƉĞƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͕ĞŵĄĐŝĚŽƐƵůĨƷƌŝĐŽĞĄĐŝĚŽŶşƚƌŝĐŽ͕ŽƌŝŐŝŶĂŶĚŽĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘

2. Explica͕ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽĂƐƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͕ĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƐĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Chave: ͻĐŝĚŝĨŝĐĂĕĆŽ ͻFlorestas ͻŽƌƌŽƐĆŽ ͻƌŽƐĆŽͻZĞƐƉŝƌĂƚſƌŝŽƐĞƉƵůŵŽŶĂƌĞƐ ͻZĞŶĚŝŵĞŶƚŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐ

Bom trabalho!


115

GRUPO II – Degradação das áreas continentais e marinhas (4) 1. Observa a ŝŵĂŐĞŵĂŽůĂĚŽ. 1.1 Indica ĚƵĂƐ͗ a. ƉŽƐƐşǀĞŝƐŽƌŝŐĞŶƐĚŽƐĞĨůƵĞŶƚĞƐĚĂŝŵĂŐĞŵ͖ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ b. ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĞƐƐĂƉŽůƵŝĕĆŽ͘ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 1.2 Classifica͕ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐĂĨŝƌŵĂĕƁĞƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͘ a. ƐĄƌĞĂƐŵĂƌşƚŝŵĂƐŵĂŝƐĂĨĞƚĂĚĂƐƉĞůĂĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽĞĚĠĨŝĐĞĚĞŽǆŝŐĠŶŝŽĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŵ ăƐƋƵĞĐŽŶĨŝŶĂŵĐŽŵĂƐŐƌĂŶĚĞƐĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕƁĞƐĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐĂƐ. b. KƐĞƐŐŽƚŽƐĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐĞŽƐĞĨůƵĞŶƚĞƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂŝƐĞĚĞĞǆƉůŽƌĂĕƁĞƐƉĞĐƵĄƌŝĂƐůĂŶĕĂĚŽƐ ŶŽƐĐƵƌƐŽƐĚĞĄŐƵĂŶĆŽĐŽŶƚƌŝďƵĞŵƉĂƌĂĂĞƵƚƌŽĨŝǌĂĕĆŽ. c. KƐĂŐƌŽƋƵşŵŝĐŽƐƚĂŵďĠŵĂĐĂďĂŵƉŽƌƉŽůƵŝƌĂƐĄŐƵĂƐŵĂƌŝŶŚĂƐ͕ůĞǀĂĚŽƐƉĞůĂƐĄŐƵĂƐ superficiais e subterrâneas. d. Verificam-se͕ ainda͕ outros problemas que ƌĞĚƵǌĞŵĂƐƌĞƐĞƌǀĂƐĚĞĄŐƵĂĚŽĐĞ͕ĐŽŵŽĂ ƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽĚŽƐĂƋƵşĨĞƌŽƐ͕ĚĞǀŝĚŽăƐƵĂĞǆĐĞƐƐŝǀĂĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ. e. EŽŵĂƌ͕ŽƐĚĞƌƌĂŵĞƐĚĞƉĞƚƌſůĞŽĞseus derivados e ĂƉŽůƵŝĕĆŽƉƌŽǀŽĐĂĚĂƉŽƌŶĂǀŝŽƐ afeƚĂŵƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞĂƐĄƌĞĂƐĚĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐƌŽƚĂƐŵĂƌşƚŝŵĂƐ. f. ǆŝƐƚĞŵŵĞĚŝĚĂƐƋƵĞƉŽĚĞŵƉƌŽƚĞŐĞƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐĐŽŵŽƐĆŽĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞ ƌĞĚĞƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚĞĄŐƵĂƉĂƌĂĐŽŶƐƵŵŽĞŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞƌĞĐŽůŚĂĚĞůŝǆŽŶĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐĐŝĚĂĚĞƐ. g. ƐĄŐƵĂƐŵĂƌŝŶŚĂƐƚĂŵďĠŵƉŽĚĞŵƐĞƌƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐ͕ƚŽŵĂŶĚŽŵĞĚŝĚĂƐĚĞƌĞŐƵůĂŵĞŶƚĂĕĆŽ e controlo ĚĂƐĚĞƐĐĂƌŐĂƐĚĞĞĨůƵĞŶƚĞƐĞ ĚŽƚƌĄĨĞŐŽŵĂƌşƚŝŵŽ. h. ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂĚĞĞǆƚƌĂĕĆŽĞŽƐŶĂǀŝŽƐĚĞtransporte ĚĞƉĞƚƌſůĞŽŶĆŽƉŽĚĞŵƐĞƌŵĂŝƐ ƐĞŐƵƌŽƐĚŽƋƵĞƐĆŽ͕ƉĞůŽƋƵĞŶĆŽĠƉŽƐƐşǀĞůĞǀŝƚĂƌĂƐŵĂƌĠƐŶĞŐƌĂƐ. i. ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞďĂƌƌĂŐĞŶƐƉĞƌŵŝƚĞaproveitar ŵĞůŚŽƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ ŶĂƐƌĞŐŝƁĞƐŽŶĚĞĂƉƌĞĐŝƉŝƚĂĕĆŽƐĞĐŽŶĐĞŶƚƌĂĂƉĞŶĂƐŶƵŵĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂĠƉŽĐĂĚŽĂŶŽ. j. ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞ ĞƐƚĂĕƁĞƐĚĞĚĞƐƐĂůŝŶŝǌĂĕĆŽ ĚĂĄŐƵĂĚŽŵĂƌ͕ŶĆŽƚĞŵƉŽƚĞŶĐŝĂůƉĂƌĂ ĂƵŵĞŶƚĂƌŽĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂƚƌĂƚĂĚĂŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽDĠĚŝŽKƌŝĞŶƚĞ.

Bom trabalho!

116


____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____

GRUPO II – Desertificação (5) 1. Observa o mapa ƐĞŐƵŝŶƚĞ͕ƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŽƌŝƐĐŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘

1.1 Identifica ĚƵĂƐƌĞŐŝƁĞƐĞŵƌŝƐĐŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 1.2 Classifica como V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌaͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ͗ a. ĚŝŵŝŶƵŝĕĆŽĚĂƉƌŽĚƵƚŝǀŝĚĂĚĞĂŐƌşĐŽůĂ͕ĂƌĞĚƵĕĆŽĚĂƐĞŐƵƌĂŶĕĂĂůŝŵĞŶƚĂƌĚĞŵƵŝƚĂƐ ƉĞƐƐŽĂƐƐĆŽĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽsolo. b. ĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽĠƵŵƉƌŽďůĞŵĂƋƵĞĂƉĞŶĂƐĂĨĞƚĂĂƐĄƌĞĂƐĞŶǀŽůǀĞŶƚĞƐĚŽƐĚĞƐĞƌƚŽƐ͕ ĐŽŵŽĂĐŽŶƚĞĐĞŶŽEŽƌƚĞĚĞĨƌŝĐĂ. c. Os produtos ĂŐƌŽquímicos utilizados ĐŽŵŽĨĞƌƚŝůŝǌĂŶƚĞƐ͕ƌĂƌĂŵĞŶƚĞĐĂƵƐĂŵĂ ĚĞƚĞƌŝŽƌĂĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐ. d. KƐŽďƌĞƉĂƐƚŽƌĞŝŽĠŽĨĞŶſŵĞŶŽĚŽƉĂƐƚŽƌĞŝŽĞŵĞǆĐĞƐƐŽ͕ŐĞƌĂŶĚŽƵŵĂƵŵĞŶƚŽĚĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞǀĞŐĞƚĂů. e. ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĠŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂƐŵĂƐƐĂƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͕ƋƵĞ contribui decisivamente para a ĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ. f. ůŐƵŶƐĚŽƐŵŽƚŝǀŽƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽƐĆŽĂĞǆƚƌĂĕĆŽĚĂŵĂĚĞŝƌĂĞĂ ŽďƚĞŶĕĆŽĚĞƐŽůŽƉĂƌĂĐƵůƚŝǀŽƐĂŐƌşĐŽůĂƐ. g. ŵĨƌŝĐĂ͕ĞƐƚĄĞŵĐƵƌƐŽƵŵƉƌŽũĞƚŽĚĞƌĞĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ– ŵƵƌĂůŚĂ verde – que pretende ƚƌĂǀĂƌĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

1.3 Ordena as palavras ĚĞŵŽĚŽĂĨŽƌŵĂƌĂůŐƵŵĂƐĚĂƐƐŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂƚƌĂǀĂƌŽĂǀĂŶĕŽĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ a. ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ͖/ŶĐĞŶƚŝǀĂƌ͖ĚĞ͖Ă͖ďŝŽůſŐŝĐŽƐ͖ĨĞƌƚŝůŝǌĂŶƚĞƐ͖ĞƐƚƌƵŵĞ͖ĐŽŵŽ o. _____________________________________________________________________________________________ b. ŵĂƋƵŝŶĂƌŝĂ͖Ă͖ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ͖ƉĞƐĂĚĂ͖ZĞĚƵǌŝƌ͖ĚĞ͖ĚĞŵŽĚŽ͖evitar͖Ă͖ĚŽƐ͖ƐŽůŽƐ͖ĐŽŵƉĂĐƚĂĕĆŽ͖Ă͘ _____________________________________________________________________________________________ c. ƐŽůŽƐ͖ ŽƌĞĨůŽƌĞƐƚĂŵĞŶƚŽ͖WƌŽŵŽǀĞƌ͖incentivar͖ĐŽŶƐĞƌǀĂĕĆŽ͖Ğ͖Ă͕ĚŽƐ. _____________________________________________________________________________________________

Bom trabalho!


117

GRUPO II – Desflorestação (6) 1. Considera a Tab. 1.

Tab. 1

1.1 Classifica͕ĐŽŵŽ V ;ǀĞƌĚĂĚĞŝƌĂͿŽƵF ;ĨĂůƐĂͿ͕ĐĂĚĂĂĨŝƌŵĂĕĆŽƐĞŐƵŝŶƚĞ.

Países com maior perda anual de floresta

a. Ɛflorestas cobrem mais de metade da superfície terrestre. ____ 1. ƌĂƐŝů b. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂŵĂǌſŶŝĂƚĞŵǀŝŶĚŽĂĂƵŵĞŶƚĂƌ͕ĂƉĞƐĂƌĚĂƐ 2. ƵƐƚƌĄůŝĂ medida que têm sido tomadas. ____ 3. /ŶĚŽŶĠƐŝĂ c. ĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĠŵĂŝƐĂĐĞŶƚƵĂĚĂŶŽƐW͕ŶŽƐĚĂŵĠƌŝĐĂ 4. EŝŐĠƌŝĂ >ĂƚŝŶĂ͕ĂĐŝĂĚŽŽŶŐŽĞƐŝĂMeridional. ____ 5. h d. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂĨůŽƌĞƐƚĂƉĂƌĂĐŽŶƐĞŐƵŝƌŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ ĚĞƵŵĂƌĞŐŝĆŽĠƵŵĂforma ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů. ____ e. ƐĨůŽƌĞƐƚĂƐĚĞƐĞŵƉĞŶŚĂŵĨƵŶĕƁĞƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ͗ƉƌŽĚƵǌĞŵĚŝſǆŝĚŽĚĞ carbono e absorvem ŽǆŝŐĠŶŝŽ. f. ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐƉƁĞĞŵĐĂƵƐĂŽĞƋƵŝůşďƌŝŽĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂĞƉŽĚĞĂĐĞůĞƌĂƌĂƐ ĂůƚĞƌĂĕƁĞƐ ĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͘ g. hŵĂĚĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐŵĂŝƐĚƌĂŵĄƚŝĐĂƐĚĂĚĞƐĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽĠĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂƐĄƌĞĂƐ desflorestadas. h. desĨůŽƌĞƐƚĂĕĆŽ ŶĆŽƚĞŵŝŶĨůƵġŶĐŝĂŶŽĞƋƵŝůşďƌŝŽĚŽƐƐŽůŽƐŶĞŵŶĂŵĂŶƵƚĞŶĕĆŽĚĂƐ ƌĞƐĞƌǀĂƐĚĞĄŐƵĂĚŽĐĞƐƵďƚĞƌƌąŶĞĂƐ. 1.2 Completa ŽƚĞǆƚŽ͕ƐĞůĞĐŝŽŶĂŶĚŽƉĂůĂǀƌĂƐĞĞǆƉƌĞƐƐƁĞƐĚĂĐŚĂǀĞ͘ dŽĚŽƐŽƐĂŶŽƐƐĆŽĚĞƐƚƌƵşĚŽƐŵŝůŚĂƌĞƐĚĞŚĞĐƚĂƌĞƐĚĞĨůŽƌĞƐƚĂ͕ƉĂƌĂĂůĂƌŐĂƌ ĂƐĄƌĞĂƐĚĞ__________ ________________________________________________ . DĂƐƉŽĚĞŵ͕ƚĂŵďĠŵ͕ƐĞƌĂƉŽŶƚĂĚĂƐŽƵƚƌĂƐĐĂƵƐĂƐ͗ a. ĂĞǆƉůŽƌĂĕĆŽĚĂ____________________________ ƉĂƌĂĨŝŶƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͖ b. o aumento do ________________________________ ĐŽŵŽ ĨŽŶƚĞ ĚĞ ĞŶĞƌŐŝĂ ĚŽŵĠƐƚŝĐĂ͕ƐŽďretudo nos ____________________________ ͖ c. ĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞǀŝĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞ_________________________________ ͖ d. ĂĞǆƚƌĂĕĆŽĚĞ__________________________________ ĚŽƐƵďƐŽůŽ͖ e. ĂĚĞĨůĂŐƌĂĕĆŽĚĞ__________________________________ ĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͖ f. a ocorrência de __________________________________.

Bom trabalho!

118


6. Tanzânia 7. Z͘͘ŽŶŐŽ 8. Zimbabwe 9. ŽůşǀŝĂ 10. Venezuela &K͕ϮϬϭϰ

____ ____ ____ ____

Chave: ͻZĞĐƵƌƐŽƐŵŝŶĞƌĂŝƐ ͻWĂƐƚŽ ͻĂƌƌĂŐĞŶƐ ͻDŽĚĞƌŶŝǌĂĕĆŽ ͻƵůƚŝǀŽĞĐƌŝĂĕĆŽĚĞŐĂĚŽ ͻMadeira ͻŽŶƐƵŵŽĚĞůĞŶŚĂ ͻZĞƐşĚƵŽƐĞpoluentes ͻW ͻWŽǀŽƐŝŶĚşŐĞŶĂƐ ͻ/ŶĐġŶĚŝŽƐ ͻŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ ͻůŝŵĞŶƚŽ ͻMadeireiras


GRUPO I


ĞǀĞƐƵďůŝŶŚĂƌ͗ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƐŽĐŝĂůĞĂŵďŝĞŶƚĂů.

3% ;ϯǆϭйͿ

1.2

WŽƌ ŽƌĚĞŵ͗ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ ƋƵĂůŝĚĂĚĞ ĚĞ ǀŝĚĂ͖ ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͖ ŐĞƌĂĕƁĞƐĨƵƚƵƌĂƐ.

8% ;ϰǆϮйͿ

2.1

ĞǀĞŵƐĞƌĂƐƐŝŶĂůĂĚĂƐĐŽŵy͕ĂƐĂůşŶĞĂƐď͕Ě͕Ğ

9% ;ϯǆϯйͿ

3.1 ;ǀĞƌƐ͘Ϳ

60% 3.1 ;ǀĞƌƐ͘Ϳ

ĞǀĞŵƐĞƌƌĞĨĞƌŝĚŽƐŽƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐĂƐƉĞƚŽƐ͗ WĞƌŵŝƚŝƌŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞƐŽĐŝĂů;ϯйͿ͖ƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂĂ ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ƉƌĞƐĞƌǀĂƌ Ž ĂŵďŝĞŶƚĞ ;ϯйͿ͖ ƉĞŶƐĂƌ ŶŽ ůŽŶŐŽ ƉƌĂǌŽ͕ ŝƐƚŽ Ġ͕ ƵƚŝůŝǌĂƌ ŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ ĚĞ ŵŽĚŽ Ă ƋƵĞ ĂƐ ŐĞƌĂĕƁĞƐƚĂŵďĠŵƉŽƐƐĂŵƵƚŝůŝǌĄ-ůŽƐ;ϰйͿ͘

3.2

ĂĚĂƐŽůƵĕĆŽ;ƌĞĚƵǌŝƌ͕ƌĞƵƚŝůŝǌĂƌĞƌĞĐŝĐůĂƌͿ– ϯй;ϯǆ ϭйͿ ĂĚĂĞƐƉĂĕŽƉƌĞĞŶĐŚŝĚŽ- Ϯй ;ϵǆϮйͿ

3.3

a. S͖ b. W͖ c. S͖ d. S͖ e. S͖ f. W

1 Aquecimento 1.2 ŽŶĨĞƌġŶĐŝĂ ƐŽďƌĞ Ž ĐůŝŵĂ ;ϯйͿ͖ ĂĐŽƌĚŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ƉĂşƐĞƐ global ƉƌĞƐĞŶƚĞƐ ;ϯйͿ ƉĂƌĂ ƌĞĚƵǌŝƌĞŵ ĂƐ ĞŵŝƐƐƁĞƐ ĚĞ ' ;ϯйͿ͕ ƐĞŐƵŶĚŽŽƋƵĞƐĞĚĞĨŝŶŝƌŶĂĐŝŵĞŝƌĂĚĞWĂƌŝƐ͕ĞŵϮϬϭϱ;ϯйͿ͘ 2 Degradação da camada de ozono

40%

3 Smog e chuvas ácidas

10%

ĂĚĂ ĞƐƉĂĕŽ ƉƌĞĞŶĐŚŝĚŽ ǀĂůĞ Ϯй ;ŽƐ ĞƐƉĂĕŽƐ ĚĞǀĞŵ ƐĞƌ ƉƌĞĞŶĐŚŝĚŽƐĐŽŵĂƐŝĚĞŝĂƐŝŶĚŝĐĂĚĂƐƉĂƌĂĂǀĞƌƐĆŽͿ͘

1.1 a. V͖ b. F͖ c. V͖ d. F͖ e. V͖ f. F͖ g. V͖ h. V

GRUPO II

Cotação

1.1 a. V͖b. F͖c. V͖d. F͖e. V͖f. F͖g. V͖h. V͖i. V͖j. V

21% 9% ;ϲǆϭ͕ϱйͿ 28% ;ϴǆϯ͕ϱйͿ 12% 25% ;ϭϬǆϮ͕ϱйͿ

1.2 ĞƐĞŶǀŽůǀĞƌƐĞŐƵŶĚŽĂƐŝĚĞŝĂƐŝŶĚŝĐĂĚĂƐŶĂĐŚĂǀĞ͗ WƌŽďůĞŵĂƐ– ϭϬй e ^ŽůƵĕĆŽ– ϱй

15%

1.1 /ŶĚŝĐĂƌ Ă ƉŽůƵŝĕĆŽ ĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐĂ – ĨƵŵŽƐ Ğ ƉŽĞŝƌĂƐ ;ϯйͿ ĐŽŵŽ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞůƉĞůĂŶĞďůŝŶĂƋƵĞĐŽďƌĞĂŝĚĂĚĞĚŽDĠǆŝĐŽ;ϯйͿĞŽƐ transportes e indústria como suas principais causas ;ϰйͿ͘

12%

1.2 a. ͖b. C 2. ƌĞƐƉŽƐƚĂĚĞǀĞĞǆƉůŝĐŝƚĂƌƚŽĚĂƐĂƐŝĚĞŝĂƐĚĂĐŚĂǀĞ͘ĂĚĂƵŵĂ ǀĂůĞϯй;ϭϴйͿ ĞĂĐŽƌƌĞĕĆŽĚĂĞƐĐƌŝƚĂǀĂůĞϮй͘

8% ;ϮǆϰйͿ

40%

20%

1.1 ƌĞƐƉŽƐƚĂ ĚĞǀĞ ƌĞĨĞƌŝƌ ƚƌġƐ ŽƌŝŐĞŶƐ ;ŝŶĚƷƐƚƌŝĂ͕ ĞĨůƵĞŶƚĞƐ ĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐŽƵƉĞĐƵĄƌŝĂͿ;ϯйсϯǆϭйͿĞƌĞůĂĐŝŽŶĂƌĂƌŝƋƵĞǌĂĞŵ ŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐ ĚŽƐ ĞĨůƵĞŶƚĞƐ ĚŽŵĠƐƚŝĐŽƐ Ğ ĚĂ ƉĞĐƵĄƌŝĂ ;ϮйͿ ĐŽŵ Ă ƉƌŽůŝĨĞƌĂĕĆŽ ĚĞ ĂůŐĂƐ ƐƵƉĞƌĨŝĐŝĂŝƐ ;ϮйͿ ŶŽƐ ƌŝŽƐ͕ ůĂŐŽƐ ŽƵ ĄƌĞĂƐ 4 20% Degradação ŵĂƌŝŶŚĂƐ ;ϯй с ϯ ǆ ϭйͿ͘ Ğ ƐĞŐƵŝĚĂ͕ ƌĞĨĞƌŝƌ ĂƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͗ ;ϭϬǆϮйͿ das águas ĨĂůƚĂ ĚĞ ůƵŵŝŶŽƐŝĚĂĚĞ ĂďĂŝǆŽ ĚĂ ƐƵƉĞƌĨşĐŝĞ ĚĂ ĄŐƵĂ ;ϮйͿ ƋƵĞ continentais ŝŵƉĞĚĞ Ă ĨŽƚŽƐƐşŶƚĞƐĞ ;ϮйͿ͕ ĨĂǌĞŶĚŽ ĨĂůƚĂƌ Ž ŽǆŝŐĠŶŝŽ ;ϮйͿ͘ e marinhas EĞƐƚĂƐ ĐŽŶĚŝĕƁĞƐ Ă ĨĂƵŶĂ Ğ Ă ĨůŽƌĂ ĚĞƐĂƉĂƌĞĐĞŵ ;ϮйͿ͘ ĐŽƌƌĞĕĆŽĚĂĞƐĐƌŝƚĂǀĂůĞϮй͘ 1.2 a. V͖b. F͖c. V͖d. V͖e. V͖f. F͖g. V͖h. F͖i. V͖j. F


20%

119

Questões

Critérios específicos

Cotação

1.1 ZĞĨĞƌŝƌ ĚƵĂƐ ĄƌĞĂƐ͘ ǆ͗ ƐƵů ĚĂ WĞŶşŶƐƵůĂ /ďĠƌŝĐĂ͕ ƌĞŐŝƁĞƐ 7% ĞŶǀŽůǀĞŶƚĞƐĚŽ^ĂƌĂ͕ƐƵĚŽĞƐƚĞĚŽƐh͕ŽƵŽƵƚƌĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĚĂ ;Ϯǆϯ͕ϱйͿ no mapa. 1.2 a. V͖b. F͖c. F͖d. F͖e. V͖f. V͖g. V

GRUPO II (Cont.)

21%

5 1.3 Desertificação a. /ŶĐĞŶƚŝǀĂƌ Ă ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ĨĞƌƚŝůŝǌĂŶƚĞƐ ďŝŽůſŐŝĐŽƐ como o estrume. 12% b. ZĞĚƵǌŝƌ Ă ƵƚŝůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ maquinaria pesada de modo a evitar a ;ϯǆϰйͿ ĐŽŵƉĂĐƚĂĕĆŽĚŽƐƐŽůŽƐ͘ c. WƌŽŵŽǀĞƌ Ž ƌĞĨůŽƌĞƐƚĂŵĞŶƚŽ Ğ ŝŶĐĞŶƚŝǀĂƌ Ă ĐŽŶƐĞƌǀĂĕĆŽ ĚŽƐ solos. 1.1 a. F͖b. V͖c. V͖d. F͖e. F͖f. V͖g. V͖h. F

20% ;ϴǆϮ͕ϱйͿ

6 1.2 KŝƚŽĞƐƉĂĕŽƐƉĂƌĂƉƌĞĞŶĐŚĞƌ͘ Desflorestação 20% WŽƌ ŽƌĚĞŵ͗ ĐƵůƚŝǀŽ Ğ ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ŐĂĚŽ͖ ŵĂĚĞŝƌĂ͖ ĐŽŶƐƵŵŽ ĚĞ ůĞŶŚĂ͖ W͖ ďĂƌƌĂŐĞŶƐ͖ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŵŝŶĞƌĂŝƐ͖ ŝŶĐġŶĚŝŽƐ͖ ĐŚƵǀĂƐ ;ϴǆϮ͕ϱйͿ ĄĐŝĚĂƐ͘ Total

120


100%


121

animações; vídeos da GEOacademia; vídeos; mapas interativos: jogos e revisão «Quem quer ser Geógrafo?»; apresentações em PowerPoint® (por subdomínio); testes interativos; imagens projetáveis; soluções projetáveis; links de internet.

A versão integral deste guia de exploração será disponibilizado em

.

Em seguida, apresenta-se uma listagem de todos os recursos que estarão disponíveis com o projeto em , agrupadas por tipologia, e, ainda uma proposta de exploração dos conteúdos multimédia presentes na versão de demonstração (com indicação das respetivas metas e descritores).

ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ ͻ

O é uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a fácil exploração do projeto Mapa-Mundo 9 através das novas tecnologias. Permite o acesso a um vasto conjunto de conteúdos multimédia associados ao manual:

Guia de exploração de recursos multimédia

122


Total de vídeos disponíveis no projeto: 3

Recursos que explicam os conteúdos programáticos, recorrendo à intervenção de um professor de Geografia que, com o apoio de várias animações didáticas, explica os conteúdos de uma forma apelativa e entusiástica.

Vídeos – GEOacademia

Total de apresentações em PowerPoint® disponíveis no projeto: 11

(Abrangem a totalidade dos conteúdos programáticos)

Recursos com os conteúdos editáveis, abordando os conteúdos por (sub)domínios de uma forma sintética e esquemática. Inclui algumas atividades ao longo da apresentação, ajudando o professor a avaliar se os alunos estão a compreender os conteúdos abordados. São recursos exclusivos do professor.

Apresentações em PowerPoint® (subdomínio)

Tipologia de recurso

Crescimento vs. desenvolvimento (página 10) Medir o desenvolvimento humano (página 22) Obstáculos ao desenvolvimento (página 34) (demo) Comércio mundial (página 40) (demo) Soluções para atenuar as desigualdades de desenvolvimento (página 54) Riscos naturais (página 68) Riscos mistos na atmosfera (página 94) (demo) Riscos mistos na hidrosfera (página 118) Riscos mistos na litosfera e biosfera (página 130) Desflorestação (página 136) Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável (página 150)

Títulos

Desigualdades mundiais (página 12) Obstáculos ao desenvolvimento (página 34) (demo) Riscos naturais (página 66)

Listagem geral dos recursos multimédia disponíveis em


123

Total de vídeos disponíveis no projeto: 21

Recursos que abordam temas de interesse geográfico para os conteúdos programáticos a lecionar. Os vídeos, por norma, retratam notícias que podem ser exploradas recorrendo às perguntas de debate que são sugeridas. Como apoio ao professor é apresentada uma proposta de solução para as questões debatidas. São recursos exclusivos do professor.

Vídeos


Contrastes de desenvolvimento (página 16) Pobreza em Timor-Leste (página 16) Desigualdade salarial (página 26) Poder de compra em Portugal (página 28) Revolta popular (página 36) (demo) Crescimento demográfico mundial (página 38) (demo) Ébola em África (página 39) (demo) A importância das ONG`s (página 60) Tornados nos EUA (página 70) Seca em África (página 74) Onda de frio nos EUA (página 78) Inundações em Lisboa (página 82) Derrocada no Afeganistão (página 86) Perigos do dióxido de carbono (página 100) (demo) Poluição atmosférica (página 110) (demo) Derrames no mar (página 127) Prevenção de fogos florestais (página 143) Portugal: incêndios florestais (página 145) Cimeira do clima em Durban (página 155) Rio+20 (página 155) Pegada ecológica (página 160)

Títulos

124


Total de mapas interativos disponíveis no projeto: 7

Recursos que permitem uma exploração interativa da legenda do mapa localizado no início de cada unidade. A legenda é clicável permitindo isolar ou destacar informação no mapa.

Mapas interativos

Total de animações disponíveis no projeto: 12

Recursos que abordam os principais conteúdos de forma predominantemente interativa, mas também com alguns conteúdos numa abordagem mais expositiva. Contemplam sempre atividades. Finaliza sempre com uma secção de atividade, com vista a avaliar a compreensão dos conteúdos abordados.

Animações


Por esse mundo… (1) (página 8) Por esse mundo… (2) (página 32) (demo) Por esse mundo… (3) (página 52) Por esse mundo… (4) (página 66) Por esse mundo… (5) (página 92) (demo) Por esse mundo… (6) (página 116) Por esse mundo… (7) (página 148)

IDH (página 22) Trocas comerciais (página 42) (demo) Globalização do comércio (página 46) (demo) Soluções para atenuar as desigualdades (página 54) Catástrofes naturais (página 68) Estrutura vertical da atmosfera (página 95) (demo) Ciclo hidrológico (página 119) Poluição das águas (página 124) Desflorestação (página 138) Política dos 3 R´s (página 162) Habitação ecológica (página 162) Áreas protegidas em Portugal (página 165)

Títulos


125

Total de testes interativos disponíveis no projeto: 32


Recursos orientados para a revisão de conteúdos. As perguntas são de tipologia fechada e com soluções integradas. Existem duas versões: - versão aluno, com 5 perguntas por cada assunto do subdomínio; - versão professor, com 16 perguntas por cada subdomínio.

Testes interativos

Total de jogos disponíveis no projeto: 7

Recursos orientados para revisão de subdomínio. Os jogos têm vários níveis de dificuldade e para ganhar o aluno tem de acertar em 12 perguntas.

Jogos de revisão «Quem quer ser Geógrafo?»


Contrastes de desenvolvimento (página 19) Medir o desenvolvimento humano (página 27) Portugal: desigualdades económicas (página 29) Teste exclusivo professor - Países com diferentes graus de desenvolvimento (página 27) Obstáculos ao desenvolvimento (página 39) (demo) Comércio mundial (página 47) (demo) Portugal: comércio internacional (página 49) (demo) Teste exclusivo professor - Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento (página 47) (demo) Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento (página 61) Teste exclusivo professor - Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento (página 61) Tempestades violentas (página 73) Tempo de seca (página 77) Ondas de calor e de frio (página 81) Cheias e inundações (página 85) Movimentos de vertente (página 88)

Quem quer ser Geógrafo? (1) (página 27) Quem quer ser Geógrafo? (2) (página 47) (demo) Quem quer ser Geógrafo? (3) (página 61) Quem quer ser Geógrafo? (4) (página 88) Quem quer ser Geógrafo? (5) (página 113) (demo) Quem quer ser Geógrafo? (6) (página 143) Quem quer ser Geógrafo? (7) (página 163)

Títulos

126


Total de testes interativos disponíveis no projeto: 32


Testes interativos (continuação)


Portugal: riscos naturais (página 89) Teste exclusivo professor - Riscos naturais (página 88) Atmosfera (página 103) (demo) Portugal: alterações climáticas (página 107) (demo) Problemas na atmosfera (página 113) (demo) Teste exclusivo professor - Riscos mistos: atmosfera (página 113) (demo) Desigualdades na distribuição da água (página 123) Poluição das águas (página 129) Degradação dos solos e da biodiversidade (página 134) Desflorestação (página 143) Portugal: incêndios florestais (página 145) Teste exclusivo professor - Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera (página 143) Ambiente e desenvolvimento sustentável (página 153) Cooperação internacional (página 159) Pegada ecológica (página 163) Portugal: ambiente (página 165) Teste exclusivo professor - Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável (página 163)

Títulos


127

Por esse mundo… (2)

32

Total de mapas interativos disponíveis no manual: 7

Mapa interativo do subdomínio 2 Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento. Apresenta uma legenda clicável que permite isolar ou destacar informação no mapa.

Recurso

Página

2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, saúde, educação e habitação e as suas consequências para o desenvolvimento das populações.

1. Identificar os principais obstáculos (naturais, históricos, políticos, económicos e sociais) ao desenvolvimento dos países.


Metas

Apresentar a pergunta 1 e clicar na legenda correspondente à «Variação da população 2010 – 2100 (%)», para analisar o mapa e obter a resposta; Apresentar a pergunta 2 e analisar a resposta com o apoio do mapa; Apresentar a pergunta 3 e clicar na legenda correspondente às «Principais regiões e polos industriais», para analisar o mapa e obter a resposta; Apresentar a pergunta 4 e clicar na legenda correspondente aos «Maiores exportadores» e «Maiores importadores» para analisar o mapa e obter a resposta; Apresentar a pergunta 5 e clicar nas letras «A», «B» e «C» localizadas no mapa, para analisar as imagens e obter as respostas; Apresentar a pergunta 6 e analisar o DOC. 1 do manual sobre a «Participação desigual», para obter a resposta.

Explorar o mapa na sala de aula, seguindo a sequência das perguntas do manual (página 32):

Sugestões de exploração

A versão de demonstração inclui os recursos referentes ao subdomínio 2 (Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento), do domínio V, e ao subdomínio 2 (Riscos mistos: atmosfera), do domínio VI. Em seguida, apresenta-se uma proposta de exploração destes recursos, com indicação da respetiva meta e sugestões de exploração. A versão integral deste guia de exploração será disponibilizado em

Proposta de exploração dos conteúdos multimédia presentes na versão de demonstração

128


Obstáculos ao desenvolvimento

34

Total de Apresentações em PowerPoint® disponíveis no manual: 11

Recurso exclusivo do professor.

Apresentação em PowerPoint® editável, com os conteúdos abordados no subdomínio de uma forma sintética e esquemática. Inclui algumas atividades ao longo da apresentação, ajudando o professor a avaliar se os alunos estão a compreender os conteúdos abordados.

Recurso

Página




Metas

Obstáculos ao desenvolvimento: págs. 34-39 Apresentar o PowerPoint® seguindo a ordem dos slides, uma vez que está estruturado de acordo com o manual. Pode servir de base de trabalho à exploração dos conteúdos ou como ferramenta de síntese que antecede a avaliação. Realizar as atividades que vão surgindo ao longo da apresentação. Registar no caderno escolar as sínteses e os esquemas considerados mais importantes.

Utilizar a apresentação como suporte à explicação dos seguintes conteúdos:



129

Obstáculos ao desenvolvimento

34

Total de vídeos da GEOAcademia disponíveis no manual: 3

Vídeo da GEOacademia que explica os principais obstáculos ao desenvolvimento, recorrendo à intervenção de um professor de Geografia que, com o apoio de várias animações didáticas, explica os principais obstáculos ao desenvolvimento dos países de uma forma apelativa e entusiástica.

Recurso

Página




Metas

Em casa: Visionar o vídeo para esclarecimento de dúvidas ou apoio de TPC. Visionar o vídeo para revisão dos conteúdos.

Na aula: Visionar o vídeo para apresentar ou rever os conteúdos, apresentando os obstáculos ao desenvolvimento de acordo com a ordem estabelecida. Parar o vídeo sempre que achar pertinente, nomeadamente para aprofundar informação, esclarecer dúvidas ou para analisar os mapas que vão surgindo. Rever, se necessário, os obstáculos ao desenvolvimento, clicando nos conceitos principais que constam na linha do tempo do vídeo. Concluir a exploração deste recurso, registando no caderno escolar o esquema-síntese que surge no final do vídeo. Pedir, eventualmente, aos alunos para completá-lo com informação adicional.

Exploração do recurso


130


34

Página

Recurso

Metas

Exploração complementar Propor um trabalho de grupo em que os alunos têm que criar a sua própria versão do vídeo sobre os obstáculos ao desenvolvimento. Os vídeos poderão ser apresentados na aula e/ou colocados na internet (exemplo: Youtube) para que todos os possam visualizar e comentar.

Avaliação Realizar a ficha de exploração do vídeo «Obstáculos ao desenvolvimento» (a versão do professor tem uma proposta de solução). Propor que os alunos façam a correção da ficha do colega de mesa, fornecendo-lhes as respetivas soluções.

Em casa e na aula («aula invertida»): Em casa: pedir aos alunos para visionarem o vídeo como TPC. Na sala de aula: rever os conteúdos e esclarecer dúvidas (estimular o seu esclarecimento pelos próprios colegas da turma), aprofundar conteúdos, realizar exercícios (por exemplo, a ficha de exploração do vídeo), atividades (individuais ou em grupo) ou projetos.



131

Revolta popular

36

Total de vídeos disponíveis no manual: 21


«O dominó das sublevações populares no norte de África e Médio Oriente vai crescendo e ficando mais violento. Depois das revoluções bem-sucedidas na Tunísia e no Egito, várias praças enchem-se de manifestantes a pedir outro regime. O Bahrain, a Jordânia, a Síria, o Iémen e, num caso mais extremo, a Líbia, são atravessados por um rastilho de revolta que pode ainda só ter começado a fazer faísca.» Fonte: Renascença V+

Vídeo sobre os protestos populares no norte de África e no Médio Oriente contra os regimes políticos atuais.

Recurso

Página




Metas

Resposta orientadora: Como se tratam de países em desenvolvimento, as suas economias estão muito dependentes do comércio internacional. A Líbia, por exemplo, tem uma economia muito dependente da exportação de petróleo, estando vulnerável às oscilações dos preços e da procura nos mercados internacionais.

3 – Explica em que medida os obstáculos económicos podem prejudicar o desenvolvimento destes países. Exemplifica.

Resposta orientadora: A independência destes países não garantiu a instauração de um regime pacífico e democrático, a Tunísia e a Líbia são disso exemplo.

2 – Explica em que medida os obstáculos históricos contribuem para a realidade retratada no vídeo.

Resposta orientadora: As revoltas da população nos países do norte de África e no Médio Oriente são um reflexo da luta contra regimes políticos opressivos e ditatoriais. Nestes sentido, o principal obstáculo ao desenvolvimento, retratado no vídeo, diz respeito aos obstáculos políticos.

1 – Descreve o principal motivo das revoltas apresentadas no vídeo, à luz dos obstáculos ao desenvolvimento.

Apresentar as seguintes questões de exploração do vídeo, optando por uma das seguintes propostas de trabalho: como debate de turma; como resposta individual; como trabalho de grupo.

Projetar o vídeo com o apoio de um sistema de som.


132


36

Página

Recurso

Metas

Resposta orientadora: O elevado crescimento demográfico, típico na maioria dos países em desenvolvimento, faz com que estes países não tenham capacidade de satisfazer as necessidades crescentes da população, nomeadamente ao nível da alimentação, educação e emprego, refletindo-se no aumento da pobreza.

4 – Explica em que medida o comportamento demográfico dos países retratados no vídeo é um obstáculo ao seu desenvolvimento.



133

Crescimento demográfico mundial

38



«A população mundial vai crescer para os 9 mil milhões nos próximos 50 anos — e a única maneira de travar este crescimento é elevando os padrões do estilo de vida dos países mais pobres. Este paradoxo é a resposta que Hans Rosling revela na TED@Cannes, usando uma nova e colorida tecnologia de visualização de dados (você vai ver).» Fonte: TED

Vídeo sobre o crescimento da população mundial.

Recurso

Página




Metas

Resposta orientadora: Hans Rosling considera que a única forma eficaz de parar com o crescimento demográfico nos países mais pobres é através da redução da taxa de mortalidade infantil que se irá refletir no aumento da sobrevivência infantil. Pois considera que é a chave fundamental para a ocorrência de outras transformações sociais e económicas que levarão esses países em direção ao desenvolvimento.

1 – Explica a principal solução apresentada por Hans Rosling para combater o crescimento demográfico enquanto obstáculo ao desenvolvimento dos países menos avançados.

Apresentar a seguinte questão de exploração do vídeo, optando por uma das seguintes propostas de trabalho: como debate de turma; como resposta individual; como trabalho de grupo.



134


Ébola em África

39



«O vírus que mata 90% dos infetados continua a espalhar-se pelos países da África Ocidental. Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), o ébola já matou mais de 670 pessoas desde fevereiro e chegou ao país mais populoso de África, a Nigéria, esta sexta-feira. Na Serra Leoa, os profissionais de saúde queixam-se de falta de recursos e de pessoas com experiência. "Simplesmente não conseguimos controlar a epidemia", admite um membro da OMS.”» Fonte: Renascença V+

Vídeo sobre o surto de ébola em África.

Recurso

Página




Metas

Resposta orientadora: Ajuda financeira e técnica proveniente dos países desenvolvidos; ajuda de organizações não governamentais (Exemplo: AMI); promover campanhas de sensibilização junto da população, para prevenir os riscos de contágio; promover campanhas de vacinação; promover a melhoria das condições de vida da população, nomeadamente ao nível da habitação, saúde, alimentação e educação.

2 – Refere medidas que possam ajudar a reduzir o risco de epidemias nos países em desenvolvimento, nomeadamente nos países africanos.

Resposta orientadora: A afirmação é verdadeira pois os países africanos apresentam baixos níveis de desenvolvimento; possuem poucos recursos financeiro e técnicos; têm escassez de médicos e hospitais; têm falta de água potável; têm falta de saneamento; têm problemas de segurança alimentar; têm problemas de higiene; a população está pouco informada de como prevenir doenças contagiosas; localizam-se em climas quentes; etc.

1 – Os países africanos são muito vulneráveis a epidemias, sendo um obstáculo ao seu desenvolvimento. Comenta a afirmação.





135

Comércio mundial

40

Total de Apresentações em PowerPoint disponíveis no manual: 11



Recurso

Página

5. Inferir aspetos positivos e negativos da globalização no comércio mundial.

4. Reconhecer a degradação dos termos de troca como um dos principais constrangimentos ao desenvolvimento.

3. Explicar os fatores responsáveis pela degradação dos termos de troca.

2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre países com diferentes graus de desenvolvimento.

1. Distinguir balança comercial de termos de troca.


Metas

Registar no caderno escolar as sínteses e os esquemas considerados mais importantes.

Realizar as atividades que vão surgindo ao longo da apresentação.

Apresentar o PowerPoint® seguindo a ordem dos slides, uma vez que está estruturado de acordo com o manual. Pode servir de base de trabalho à exploração dos conteúdos ou como ferramenta de síntese que antecede a avaliação.

Utilizar a apresentação como suporte à explicação dos seguintes conteúdos: Comércio mundial: págs. 40-43 Desigualdades no comércio mundial: págs. 44-47 Em Portugal: págs. 48-49


136


Trocas comerciais

42

Total de animações disponíveis no manual: 12

Animação composta por uma secção de introdução, onde explica as diferenças entre balança comercial e termos de troca. Na segunda secção é explicado a degradação dos termos de troca. Na terceira secção está disponível um simulador de trocas comerciais típicas dos países em desenvolvimento. Finaliza com uma secção de atividade, com vista a avaliar a compreensão dos conteúdos abordados.

Recurso

Página



Exploração do recurso Apresentar a animação que consta na secção da introdução «Balança comercial e termos de troca». Este tipo de abordagem permite otimizar o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que associa o conteúdo textual com uma representação gráfica animada. Apresentar a animação que consta na secção de introdução «Degradação dos termos de troca», onde consta um exemplo concreto para explicar este fenómeno. A utilização de exemplos familiares ao aluno estimula a aprendizagem significativa. Questionar os alunos se são capazes de dar outros exemplos onde seja evidente a degradação dos termos de troca nos países em desenvolvimento. Explorar o simulador «Trocas comerciais» onde é possível estabelecer uma correlação entre a exportação de matériasprimas e a importação de produtos industriais nos países em desenvolvimento. Para explorar o simulador basta clicar nas matérias-primas (exportação) e aguardar o retorno do navio com o produto transformado (importação). A utilização de um cenário de porto marítimo com contentores e navios comerciais, permite focar o interesse do aluno sobre os conteúdos abordados. Questionar os alunos se são capazes de dar mais exemplos de trocas comerciais típicas dos países em desenvolvimento. Registar no caderno escolar as definições de balança comercial e de termos de troca.

«Por que razão existem tantos países em desenvolvimento com balanças comerciais negativas?»

Questão-problema Apresentar a seguinte questão, a qual deverá ser respondida pelos alunos após a exploração do recurso:

2. Conhecer a estrutura do comércio mundial 1. Distinguir balança comercial de termos de troca.


Metas


137

42

Página

Recurso

Metas

Na aula seguinte, cada grupo apresentará o trabalho à turma.

O trabalho deve referir os países de destino e de origem das principais trocas comerciais, assim como estabelecer a correlação entre as matérias-primas exportadas e os produtos importados, à semelhança do que acontece no recurso apresentado.

Exploração complementar Propor um trabalho de grupo em que escolhem um país em desenvolvimento, pesquisando sobre as principais matériasprimas exportadas e a importação de produtos industriais.

Resposta orientadora à questão-problema: A balança comercial é negativa porque grande parte dos países em desenvolvimento, com a exceção dos Novos Países Industrializados (NPI), exportam matérias-primas a preços baixos e importam produtos industriais a preços altos.

Avaliação Concluir a exploração do recurso com a realização da atividade final, com vista a avaliar a compreensão dos conteúdos abordados. Responder à questão-problema apresentada inicialmente.


138


Globalização do comércio

46


Animação composta por uma primeira secção interativa sobre os benefícios da globalização. Na segunda secção, também ela interativa, é abordado os efeitos negativos da globalização. A terceira secção é composta por uma animação que explica o funcionamento de uma empresa multinacional. Finaliza com uma secção de atividade, com vista a avaliar a compreensão dos conteúdos abordados.

Recurso

Página


«Por que razão as multinacionais preferem instalar as suas fábricas em países em desenvolvimento?»

2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre países com diferentes Exploração do recurso graus de desenvolvimento. Explorar a secção «Benefícios», clicando nos ícones sobre os 4. Reconhecer a degradação dos termos de aspetos positivos resultantes da globalização. Ao clicar em troca como um dos principais cada ícone, surge uma «mão robótica» que apresenta o constrangimentos ao desenvolvimento benefício da globalização a que está associado. Questionar os alunos sobre o porquê de ser utilizado uma «mão robótica» para evidenciar os benefícios da globalização. Pretende-se com esta questão levar os alunos a associar o processo de globalização com o desenvolvimento das tecnologias. Explorar a secção «Efeitos negativos», clicando nos ícones sobre os aspetos negativos resultantes da globalização. Ao clicar em cada ícone, surge uma «mão robótica» que apresenta o efeito negativo da globalização a que está associado. Apresentar a secção «Multinacionais» onde consta uma animação tridimensional que explica, de uma forma simples, como funciona uma multinacional. A utilização de uma animação dinâmica e graficamente apelativa permite estimular o interesse do aluno, levando-o a assimilar mais facilmente os conteúdos abordados. Registar no caderno escolar uma síntese com os principais benefícios e efeitos negativos da globalização.

de troca.

2. Conhecer a estrutura do comércio Questão-problema mundial Apresentar a seguinte questão, a qual deverá ser respondida pelos alunos após a exploração do recurso: 1. Distinguir balança comercial de termos

Metas


139

46

Página

Recurso

Metas

Os países devem ser registados no quadro escolar e agrupados em países desenvolvidos e em países em desenvolvimento. Em simultâneo esses países devem ser localizados num planisfério que poderá estar a ser projetado com recurso a um projetor multimédia.

Exploração complementar Propor à turma que investigue as etiquetas de alguns produtos dentro da sala de aula (mochilas, ténis, óculos, vestuário, etc.) e verifique o país onde foram produzidos.

Resposta orientadora à questão-problema: As multinacionais preferem instalar as fábricas nos países em desenvolvimento, sobretudo, devido à abundância em mão-de-obra barata.



140


Quem quer ser Geógrafo? (2)

47

Total de jogos disponíveis no manual: 7

Jogo de revisões do subdomínio 2 Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento. O jogo tem vários níveis de dificuldade e para ganhar o aluno tem de chegar ao último nível e acertar na pergunta.

Recurso

Página

5. Inferir aspetos positivos e negativos da globalização no comércio mundial.


3. Explicar os fatores responsáveis pela degradação dos termos de troca.


1. Distinguir balança comercial de termos de troca.





Metas

Sugerir que o jogo seja realizado em casa como forma de revisão de unidade. Os alunos, após jogarem, podem esclarecer dúvidas com o professor sobre os conteúdos que tiveram mais dificuldade em responder.

Apresentar as perguntas individualmente, atribuindo as perguntas mais fáceis aos alunos com mais dificuldades e as mais difíceis aos melhores alunos. O professor ao selecionar os alunos de acordo com o seu nível de conhecimento estará a motivar os alunos. Assim, os alunos com mais dificuldades ao responderem acertadamente às perguntas mais fáceis ficarão mais confiantes e interessados, o mesmo poderá acontecer com os melhores alunos da turma ao acertarem nas perguntas mais difíceis. Apresentar as perguntas à turma, onde todos os alunos registam numa folha a sua resposta. Os colegas de mesa serão responsáveis por controlar as respostas um do outro, para assegurar que não respondem depois de conhecerem a solução. No final, o professor pode recolher as folhas e analisar os resultados. Propor que o jogo seja realizado em grupos, seguindo a lógica sugerida no ponto anterior.

Utilizar o jogo na sala de aula como forma de revisão de unidade, optando por uma das seguintes situações:



141

Por esse mundo… (5)

92

Total de mapas interativos disponíveis no manual: 7

Apresenta uma legenda clicável que permite isolar ou destacar informação no mapa.

Mapa interativo do subdomínio 2 - Riscos mistos: na atmosfera.

Recurso

Página




3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono

Metas

Apresentar a pergunta 1 e clicar na legenda correspondente às «Emissões de gases de estufa por países (2013)» e aos «Países com maiores emissões de CO2 (2013)», para analisar o mapa e obter a resposta. Apresentar a pergunta 2 e analisar a resposta com o apoio do mapa. Apresentar a pergunta 3 e analisar a resposta com o apoio do mapa. Apresentar a pergunta 4 e analisar o gráfico do manual «Buraco do ozono sobre a Antártida (2014)», para obter a resposta. Apresentar a pergunta 5 e clicar na letra «A» localizada no mapa para analisar a imagem e obter a resposta. Confirmar que os alunos registaram as respostas no caderno escolar.

Explorar o mapa na sala de aula, seguindo a sequência das perguntas do manual:


142


Riscos mistos: a atmosfera

94

Total de apresentações em PowerPoint® disponíveis no manual: 11



Recurso

Página

3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono 1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa. 2. Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa nas alterações climáticas globais e locais. 3. Localizar os países ou regiões que mais contribuem para o aumento dos gases com efeito de estufa. 4. Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono. 5. Identificar as consequências da depleção da camada de ozono. 6. Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o equilíbrio global do planeta.

2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas 1. Explicar o processo de formação do smog. 2. Analisar as consequências do smog para a saúde e qualidade de vida. 3. Definir chuvas ácidas, dando ênfase ao processo de formação. 4. Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas. 5. Analisar as principais consequências das chuvas ácidas. 6. Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas ácidas.

1. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra. 1. Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções. 2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera. 3. Distinguir radiação solar de radiação terrestre. 4. Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão das radiações solar e terrestre. 5. Explicar o balanço térmico da Terra.

Metas

Registar no caderno escolar as sínteses e os esquemas considerados mais importantes

Realizar as atividades que vão surgindo ao longo da apresentação.

Apresentar o PowerPoint® seguindo a ordem dos slides, uma vez que está estruturado de acordo com o manual. Pode servir de base de trabalho à exploração dos conteúdos, como apoio a pontos de situação intermédios ou como ferramenta de síntese a anteceder a avaliação.

Utilizar a apresentação como suporte à explicação dos seguintes conteúdos: O papel da atmosfera, a sua composição e estrutura vertical, págs. 94-97 O aumento do efeito de estufa, págs. 98-103 Em Portugal, págs. 106-107 Camada protetora, págs. 108-109 Smog: um problema de poluição urbana, págs. 110-111 Chuvas ácidas, págs. 112-113



143

Estrutura vertical da atmosfera

95


Animação composta por uma primeira secção sobre a atmosfera onde é apresentado uma animação com a sua composição e funções. A segunda secção é interativa, sendo composta por um esquema clicável com a estrutura vertical da atmosfera e respetivas características. Finaliza com uma secção de atividade, com vista a avaliar a compreensão dos conteúdos abordados.

Recurso

Página


1. Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções.


Metas

Exploração do recurso Questionar os alunos sobre o gás dominante na atmosfera, registando no quadro as suas respostas. Apresentar a subsecção «Composição», onde consta uma animação com os principais gases que compõem a atmosfera. Confrontar os alunos com as respostas que eles deram anteriormente, levando-os a refletir sobre este assunto. Esta reflexão vai auxiliar na consolidação dos conteúdos por parte dos alunos, contribuindo para a otimização do processo de ensino–aprendizagem. Copiar para o caderno escolar o gráfico da composição da atmosfera que consta na animação apresentada. Questionar os alunos sobre as funções da atmosfera, registando no quadro as suas respostas. Apresentar a subsecção «Funções», onde consta uma animação com as principais funções da atmosfera. Confrontar os alunos com as respostas que eles deram anteriormente, levando-os a refletir sobre este assunto. Esta reflexão vai auxiliar na consolidação dos conteúdos por parte dos alunos, contribuindo para a otimização do processo de ensino–aprendizagem. Registar no caderno escolar as principais funções da atmosfera. Explorar a secção interativa «Estrutura vertical atmosfera», clicando nas diferentes camadas da atmosfera. Construir no caderno escolar o esquema da estrutura vertical da atmosfera que deve ir sendo completado à medida que é apresentado.

Questão-problema Apresentar a seguinte questão, a qual deverá ser respondida pelos alunos após a exploração do recurso: «Será que a temperatura diminui sempre com o aumento da altitude?»


144


95

Página

Recurso

Metas

Exploração complementar Visitar uma estação meteorológica e acompanhar o lançamento de um balão meteorológico. Desta forma os alunos poderão acompanhar, em tempo real, os valores enviados pelo balão para os computadores da estação. Esta experiência vai permitir aos alunos a confirmação de alguns dos conteúdos teóricos abordados nas aulas.

Resposta orientadora à questão-problema: a temperatura nem sempre diminui com a altitude, prova disso é o exemplo do aumento da temperatura na estratosfera, devido à existência da camada de ozono que absorve a radiação solar.




145



Resposta orientadora: Diminuir o uso de combustíveis fósseis, nomeadamente nos transportes; ampliar a produção de energia a partir de fontes renováveis; implementar programas de reflorestação, etc.

3 – Apresenta medidas para reduzir o efeito de estufa.

Resposta orientadora: Aquecimento global, resultante da subida da temperatura, o qual pode levar à destruição de vários habitats naturais e ao desaparecimento de diversas espécies da fauna e flora; degelo das calotes glaciares, levando à subida do nível do mar e à submersão de diversas ilhas e regiões litorâneas; aceleração do processo de desertificação em algumas regiões do planeta; ocorrência de maior número de fenómenos meteorológicos extremos.

2 – Identifica as principais consequências resultantes do aumento do efeito de estufa.

1 – O dióxido de carbono é um dos gases que mais polui a atmosfera. Identifica as consequências desta poluição referidas no vídeo.



«Dióxido de carbono na atmosfera atinge taxa mais alta dos últimos oito séculos.» Fonte: Renascença V+




Resposta orientadora: Afeta a produção agrícola; o crescimento das florestas; a vida nos oceanos, tornando as águas mais corrosivas para os organismos marinhos.

Perigos do dióxido de carbono

100

Metas

Vídeo sobre a emissão de dióxido de carbono.

Recurso

Página

146


Poluição atmosférica

110



«A poluição atmosférica consiste numa alteração das propriedades físicas, químicas ou biológicas da atmosfera.» Fonte: Leya

Vídeo sobre a poluição atmosférica.

Recurso

Página

5. Analisar as principais consequências das chuvas ácidas.




2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas

Metas

Resposta orientadora: dores de cabeça, náuseas, irritação nos olhos e na garganta.

4 – Identifica as principais consequências do smog.

Resposta orientadora: Resulta da poluição provocada pelas indústrias e transportes, que libertam fumos e outras partículas poluentes, formando em certas ocasiões (sobretudo quando há pouco vento) uma espécie de neblina que cobre as cidades, ou parte delas.

3 – Explica o processo de formação do smog.

Resposta orientadora: As principais consequências das chuvas ácidas são: destruição de extensas áreas de floresta; corrosão de estátuas, edifícios e monumentos; problemas respiratórios e pulmonares na população; acidificação e erosão dos solo e desaparecimento da flora; acidificação da água de lagos e rios, fazendo desaparecer grande parte da fauna e da flora.

Resposta orientadora: As chuvas ácidas resultam do uso de combustíveis fósseis, que libertam gases como o dióxido de enxofre e o óxido de azoto. Estes reagem com o vapor de água da atmosfera, formando ácido sulfúrico e ácido nítrico, que são depositados na superfície terrestre, geralmente dissolvidos na água da chuva.

1 – Explica o processo de formação das chuvas ácidas.





147

Quem quer ser Geógrafo? (5)

113

Total de jogos disponíveis no manual: 7

O jogo tem vários níveis de dificuldade e para ganhar o aluno tem de chegar ao último nível e acertar na pergunta.

Jogo de revisões do subdomínio 2 - Riscos mistos: atmosfera.

Recurso

Página

6. Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas ácidas.

5. Analisar as principais consequências das chuvas ácidas.

4. Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas à escala planetária e em Portugal.




2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas.

5. Explicar o balanço térmico da Terra.

4. Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão das radiações solar e terrestre.

3. Distinguir radiação solar de radiação terrestre.


1. Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções.


Metas

Sugerir que o jogo seja realizado em casa como forma de revisão de unidade. Os alunos, após jogarem, podem esclarecer dúvidas com o professor sobre os conteúdos que tiveram mais dificuldade em responder.

Utilizar o jogo na sala de aula como forma de revisão de unidade, optando por uma das seguintes situações: Apresentar as perguntas individualmente, atribuindo as perguntas mais fáceis aos alunos com mais dificuldades e as mais difíceis aos melhores alunos. O professor ao selecionar os alunos de acordo com o seu nível de conhecimento estará a motivar os alunos. Assim, os alunos com mais dificuldades ao responderem acertadamente às perguntas mais fáceis ficarão mais confiantes e interessados, o mesmo poderá acontecer com os melhores alunos da turma ao acertarem nas perguntas mais difíceis. Apresentar as perguntas à turma, onde todos os alunos registam numa folha a sua resposta. Os colegas de mesa serão responsáveis por controlar as respostas um do outro, para assegurar que não respondem depois de conhecerem a solução. No final, o professor pode recolher as folhas e analisar os resultados. Propor que o jogo seja realizado em grupos, seguindo a lógica sugerida no ponto anterior.


148


113

Página

Recurso

da

6. Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o equilíbrio global do planeta.

5. Identificar as consequências depleção da camada de ozono.

4. Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono.





Metas


Soluções Alguns exercícios do manual Pág. 31 5.1 Por exemplo: a utilização de lenha para cozinhar e o chão de terra batida. 5.2 Além do padrão de vida, em que se inclui a energia e as condições da habitação, o IPM considera também indicadores de educação e de saúde.

Pág. 34 2. Poderia ser aplicada na melhoria das condições de vida da população e em infraestruturas viárias, de saúde e educação, em vez de reverter apenas para alguns. 3. Deve referir o facto de as ditaduras favorecerem a corrupção, devido à falta de fiscalização pelas instituições da oposição, que nestes países está proibida.

Pág. 39 2.Os obstáculos ao desenvolvimento levam a que haja muito desemprego e falta de perspetivas de futuro, o que fomenta a emigração para os PD, sobretudo de população jovem e jovem adulta.

Pág. 51 2.2 País A B C D

Nome Japão Uruguai Malásia Nigéria

Localiza-se Ásia Oriental América do Sul Ásia do Sudeste África Subsariana

É um… PD PED NPI PED

2.3 A: Japão – o largo predomínio dos produtos industriais é característico dos PD. B: Uruguai – grande contributo dos produtos agrícolas, devido à importância e desenvolvimento da agricultura de plantação. C: Malásia – grande contributo dos produtos industriais devido à recente industrialização, mas ainda com peso muito significativo dos produtos minerais e agrícolas. D: Nigéria – país da OPEP, grande produtor e exportador de petróleo, logo os minerais predominam largamente nas exportações. 2.4 A composição das exportações portuguesas insere-se no contexto dos PD, com grande predomínio dos produtos industriais, tal como no Japão, e fraca representatividade dos produtos minerais, ao contrário da Nigéria, onde são dominantes. 3. A degradação dos termos de troca atinge sobretudo os produtos primários, como o petróleo e o café, por exemplo. Muitos PED têm a sua economia dependente da exportação desse tipo de produtos. Por isso, quando se dá a degradação dos termos de troca, essas economias têm de exportar mais quantidade se quiserem receber o mesmo valor, o que é prejudicial para a sua economia. 4. Explicar o que é a globalização do comércio (intensificação das trocas comerciais realizadas a nível mundial, envolvendo a maioria dos países do mundo) e indicar aspetos positivos, como o contributo para o crescimento económico dos PED, devido ao aumento das exportações, e aspetos negativos, como a intensificação da exploração dos recursos naturais.

Pág. 54 o

3. Os EUA são o doador que oferece maior valor de APD, enquanto Portugal se encontra em 19. lugar, com um valor muito inferior. No entanto, a doação de Portugal corresponde a cerca de 0,25% do seu PNB e a dos EUA a um pouco menos de 0,20%, pelo que Portugal tem maior esforço com a sua ajuda, face ao PNB, o que em parte se reflete no facto de Portugal se situar acima dos EUA no que respeita ao índice de compromisso para o desenvolvimento.

Pág. 55 2. a. Por exemplo, um empréstimo bancário a juros baixos para a implantação de uma fábrica que vai gerar emprego e desenvolvimento num PED. b. Numa situação de catástrofe natural, o envio de alimentos, medicamentos e material hospitalar e médicos.


149

Pág. 63 2.2 A Ronda de Doha pretende reformar o sistema de comércio internacional, de modo a diminuir os obstáculos à participação dos PED, como sejam as barreiras alfandegárias, geralmente com taxas mais elevadas para os PED, e a concorrência dos EUA e dos países da UE, cujos produtos agrícolas são subsidiados e, por isso, têm maior competitividade. Assim, a redução das taxas alfandegárias e a revisão das regras comerciais, se derem maior capacidade de negociação aos PED, poderão tornar o comércio internacional mais justo. Esta é uma forma de cooperação para o desenvolvimento, pois será necessário o esforço de todos os países na criação de regras e na procura de soluções para um comércio que beneficie igualmente todos os países e, assim, fomentar o desenvolvimento global.

Pág. 71 1. Os tornados formam-se pelo encontro de uma massa de ar frio com outra de ar quente, sobre os continentes, com maior incidência nas zonas temperadas, destacando-se o chamado «corredor dos tornados», nos EUA. Também ocorre em Portugal, mas com uma dimensão reduzida e menor frequência. Os furacões formam-se sobre os oceanos, nas áreas tropicais, e correspondem a intensos centros de baixas pressões atmosféricas, que podem durar vários dias e afetar diversos lugares. Os efeitos são a destruição de bens e, por vezes, de vidas humanas e, no caso dos furacões, podem também ocorrer inundações, devido à formação de ondas gigantes, que galgam a costa.

Pág. 74 3. Em África há maior número de secas devido ao predomínio de climas secos, nomeadamente tropical seco e desértico, que evidenciam a ação dos anticiclones subtropicais. Porém, na Ásia, o número de pessoas afetadas é maior porque é um continente muito mais populoso.

Pág. 81 2. Porque se encontram mais sujeitas à variação da influência das massas de ar quente tropical, associadas às ondas de calor e das massas de ar frio polar, associadas às ondas de frio. 3. As ondas de calor e de frio constituem um risco para a saúde humana, sobretudo no caso das crianças, dos idosos e das pessoas sem-abrigo, mais vulneráveis aos valores extremos de temperatura, podendo ocorrer vítimas mortais por hipertermia (ondas de calor) e hipotermia (ondas de frio). As ondas de frio provocam tempestades de gelo e as ondas de calor favorecem a ocorrência de incêndios. 4. a. Ingerir água ou outros líquidos não açucarados com regularidade evitar roupas de fibras sintéticas ou lã, que fazem transpirar, podendo provocar desidratação. b. Evitar manter-se ao frio durante muito tempo e vestir várias camadas de roupa, em vez de uma única peça muito quente.

Pág. 85 3. Construção de barragens, que regularizam o caudal dos rios, ordenamento das áreas ribeirinhas e limpeza regular dos leitos de cheia.

Pág. 97 2. A atmosfera é constituída por várias camadas: ͻ troposfera, a mais densa e onde ocorrem os fenómenos meteorológicos. A temperatura a diminui com a altitude segundo um o gradiente térmico vertical de menos 5,5 C por cada mil metros. ͻ estratosfera, constituída por vários estratos, um deles a camada de ozono, que absorve a radiação ultravioleta, o que explica ao aumento da temperatura. ͻ mesosfera, onde não há absorção de radiação solar, pelo que temperatura diminui com a altitude. ͻ termosfera, onde a temperatura aumenta devido à absorção de grande parte da radiação solar e onde é destruída a maioria dos meteoros que atingem a atmosfera e se formam as auroras boreais e austrais. ͻ exosfera, camada exterior da atmosfera, com temperaturas muito elevadas.

150


Pág. 98 1. A concentração de CO2 na atmosfera terrestre tem vindo a aumentar continuamente de forma mais acentuada desde a década de 1960. Sendo um dos principais GEE, o aumento da sua concentração contribuiu decisivamente para o aumento da temperatura média global, que também aumentou no período considerado, sobretudo a partir de 1960, tal como as emissões de CO2. 2. São o dióxido de carbono e o óxido nítrico. 3. O comentário deve referir a elevada concentração de dióxido de carbono na atmosfera, os riscos das alterações climáticas para a população, a demora na definição de políticas ambientais a nível global, terminando por concluir que é necessário acelerar a tomada de medidas para diminuir as emissões de GEE, ou poderá ser tarde demais, para evitar a catástrofe que o aquecimento global poderá desencadear.

Pág. 103 1. O aumento da temperatura global levará ao degelo dos glaciares e à dilatação das águas superficiais dos oceanos. Tal, elevará o nível das águas do mar, que avançará sobre as áreas costeiras, inundando áreas construídas e cultivadas e obrigando a população a migrar para outras regiões, além de destruir ou modificar muitos ecossistemas. A água do mar poderá ainda salinizar muitas toalhas freáticas, reduzindo a quantidade de água doce disponível.

Pág. 108 1. O «buraco» do ozono refere-se à sua rarefação sobre a Antártida. 2. No Doc.1 referem-se: a. as principais causas: emissão de produtos químicos utilizados em aerossóis, frigoríficos, extintores e outras aplicações – os clorofluorcarbonetos (CFC) e halons. b. os principais efeitos: aumentando o risco de doenças como o cancro de pele e problemas de visão. c. a principal medida: Protocolo de Montreal, que determinou a progressiva proibição de produtos que destroem o ozono na estratosfera. d. o resultado: início da recuperação do «buraco» do ozono.

Pág. 109 1. A camada de ozono absorve a radiação ultravioleta que é nociva para a vida na Terra, pois provoca cancro de pele, cataratas, alterações genéticas no fitoplânton, etc. Com a emissão de CFC, a camada de ozono ficou rarefeita, evidenciando-se mais sobre a Antártica, onde se formou o «buraco» do ozono. 2. O Protocolo de Montreal teve como objectivo a redução da emissão de CFC, o que foi conseguido com a sua proibição desde 2010, permitindo travar a degradação da camada de ozono, que começa a recuperar.

Pág. 113 1. Chuvas ácidas Formam-se

Têm como efeitos

O dióxido de enxofre e o óxido de azoto (ou óxido nítrico), emitidos pelos transportes e pela indústria, reagem com o vapor de água da atmosfera, originando ácido sulfúrico e ácido nítrico, que se dissolvem na água da chuva, formando chuvas ácidas.

Corrosão de estátuas e monumentos e acidificação das águas de lagos e rios, fazendo desaparecer grande parte da fauna e da flora, sobretudo nos lagos.


Podem ser reduzidas Reduzir a utilização de energia de origem fóssil, substituindo-a por fontes de energia renováveis.

151

Pág. 127 1. Poluição das águas continentais e marinhas Principais causas ͻos agroquímicos, ricos em nitratos e fosfatos; ͻos efluentes industriais; ͻos resíduos urbanos e efluentes domésticos, ricos em matéria orgânica, nitratos, fosfatos, bactérias e vírus; ͻos efluentes da pecuária; ͻdespejos de esgotos, lixos e resíduos radioativos nas águas marinhas; ͻo tráfego fluvial e marítimo e seus acidentes.

Principais consequências ͻcontaminação das águas, com riscos para a saúde humana e os ecossistemas; ͻredução das reservas de água doce disponível para consumo humano; ͻdegradação dos habitats e consequente redução da biodiversidade.

Pág. 130 1. a. O solo produz e acumula todos os elementos necessários à vida, sendo o suporte da vegetação natural, dos ecossistemas terrestres e da produção de recursos alimentares. b. As principais causas são a erosão e poluição, devido à agricultura e desflorestação e ainda a ocupação urbana. 2. Quando os solos ficam degradados, perde a fertilidade e, com o tempo, seca e pode tornar-se deserto.

Pág. 134 3. A degradação dos solos tem com sequências graves, entre as quais: ͻ a redução da fertilidade dos solos e da área de terras aráveis para a agricultura; ͻ o assoreamento de rios e lagos e consequente degradação dos ecossistemas fluviais e lagunares, pois os solos erodidos são mais facilmente arrastados pelas chuvas; ͻ o abandono de terras inférteis, que ficam expostas à erosão, o que facilita o avanço da desertificação, sobretudo nas áreas tropicais e subtropicais. Para minorar estes efeitos deve ser promovida a agricultura sustentável, com práticas amigas do ambiente, que preservem os solos e a qualidade da água; evitar a desflorestação, criando áreas protegidas e sistemas de vigilância da floresta, para prevenir o abate ilegal e promover a reflorestação; e prevenir a expansão do deserto, envolvendo toda a população das áreas de risco na preservação e recuperação dos solos e dos ecossistemas.

P. 139 1. Floresta

Desflorestação

Funções

Áreas de maior mancha florestal

ͻproduzem oxigénio; ͻabsorvem dióxido de carbono; ͻfornecem alimento e matérias-primas; ͻfixam as camadas superficiais dos solos; ͻcontêm metade da biodiversidade da Terra.

ͻfloresta boreal – no Norte do Canadá, da Europa e Ásia; ͻfloresta temperada – América do Norte, Europa e Ásia; ͻfloresta húmida equatorial e tropical, na América Central e Sul, África e Ásia do Sul e Sudeste.

152

Causas

Efeitos

ͻexploração de recursos florestais; ͻabertura de espaços para cultivo e pastagens; ͻexploração de minas e pedreiras; ͻconsumo de lenha e madeira como fonte de energia; ͻconstrução de barragens e estradas; ͻincêndios florestais.

ͻdestruição de habitats e redução da biodiversidade; ͻprogressiva degradação dos solos e consequente aumento do risco de desertificação; ͻalterações climáticas nas áreas desflorestadas; ͻaumento do efeito de estufa.


Pág. 143 2. Incêndios florestais Causas

Consequências

Medidas preventivas

Causas humanas: ͻnegligência (queimadas, uma fogueira, ou cigarro mal apagado, fogo de artifício, etc.); ͻcrime – ateamento propositado por motivação económica, doença mental, etc. Causas naturais: ͻqueda de um raio de trovoada; ͻtemperatura elevadas e tempo muito seco, por fricção ou decomposição, ramos e folhas secos se incendeiam-se.

ͻdesaparecimento ou graves danos na cobertura vegetal; ͻexposição dos solos à erosão, sobretudo hídrica; ͻalterações nas espécies florestais; ͻredução da biodiversidade; ͻprejuízos económicos; ͻpouição atmosférica; ͻaumento do efeito de estufa.

ͻeducação cívica para prevenir comportamentos negligentes e de risco; ͻsistemas de monitorização e vigilância das áreas florestais, que detetem o início dos incêndios; ͻnascentes e travem situações de risco, como são as queimadas; ͻcorreto planeamento e ordenamento das atividades nas áreas florestais; ͻmaior responsabilização criminal dos incendiários e sua reeducação; ͻgestão sustentável da floresta, que inclui a limpeza e conservação.

Pág. 150 2. A: lixo nos oceanos que mata as tartarugas; B: poluição das águas; C: poluição ou alteração do cursos do rio, com uma barragem, por exemplo; D: caça às baleias; E: desflorestação. 3. Conferência internacional para debater e encontrar soluções para o aquecimento global; definição de políticas ambientais nacionais, que respeitem e implemente as decisões internacionais sobre o ambiente; racionalizar o consumo de recursos naturais e de bens, para evitar desperdícios, tanto pelas empresas como pelas famílias e indivíduos.

Pág. 151 1. Ler e debater as respostas dos alunos.

Pág. 160 1. O gráfico representa o aumento do consumo, da população e das emissões de CO2, desde 1970 a 2012 e previsão para 2050. Verifica-se que o consumo global, em 2010-2013 já representa o equivalente aos recursos de dois planetas (para além da capacidade de reposição dos recursos naturais), prevendo-se que aumente, até 2050, para o equivalente a três planetas. A principal razão deste aumento é o crescimento demográfico, acompanhado do aumento das emissões do principal GEE. Conclui-se que é necessário repensar e racionalizar o consumo de recursos naturais, para garantir a sobrevivência humana, no futuro. 2. A pegada ecológica é maior nas regiões desenvolvidas: América do Norte, União Europeia e restante Europa, seguindo-se a América Latina e Médio Oriente e Ásia Central. A Ásia e Pacífico, apesar de ter quase metade da população mundial, tem uma pegada ecológica por habitante, muito inferior à das regiões desenvolvidas. África tem a menor pegada ecológica. Em 2010, só a Ásia e África têm uma pegada ecológica ao nível da capacidade biológica do planeta. 3. As regiões mais desenvolvidas, são as que apresentam maior pegada ecológica, devido: ͻ à grande industrialização e consequente consumo de energia e matérias-primas e emissão de efluentes; ͻ ao elevado nível de vida da população, que implica um grande consumo de energia, água, bens alimentares e industriais e produção de enormes quantidades de resíduos; ͻ à grande mobilidade das pessoas e das actividades económicas, com consumo de enormes quantidades de energia e elevadas emissões de GEE. Nos PED, ao contrario, a pegada ecológica é inferior devido à menor industrialização, ao nível de vida mais baixo e à menor utilização de transportes, o que torna menores os impactes ambientais. Nos NPI e, sobretudo, nas economias emergentes, a pegada ecológica está a aumentar rapidamente, sendo a China, o país com maior pegada ecológica total, devido à sua dimensão geográfica.

Pág. 169 6.1 Desde 1987 que Portugal tem uma Lei de Bases do Ambiente, com alteração/atualização em 2012, tendo vindo a ser alargadas as decisões e medidas de preservação ambiental. A política ambiental nacional faz parte da política da União Europeia, que se integra noutras políticas comuns, como a dos transportes e da energia, por exemplo, para que a preocupação ambiental esteja presente em todos os domínios. A nível mundial, Portugal tem participado em todos os acordos ambientais e cumpre já as metas de Quioto. Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 9.o ano

153

Notas

154


Bases de mapas

EEditável ditável e fotocopiável © Te TTexto xto | Mapa-Mundo 9.o ano

155

156

Editável e fotocopiável © Te TTexto xto | Mapa-Mundo 9 9.o ano


157

Dados estatísticos

158


, um conjunto de dados estatísticos, que poderão servir para o Disponibiliza-se, em trabalho na aula, como base para trabalhos de par ou de grupo, para elaboração de exercícios, etc., e que serão atualizados de dois em dois anos. Pretende-se, assim, facilitar o trabalho do professor e permitir a atualização da informação ao longo da vigência do projeto Mapa-Mundo 9.o ano. TABELA 1 - POPULAÇÃO ͻ Ranking dos países segundo o IDH (2013) ͻPopulação total ͻTaxa de crescimento anual ͻPopulação urbana ͻIdade média ͻÍndice de dependência de jovens e idosos ͻÍndice sintético de fecundidade TABELA 2 - ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SEUS COMPONENTES ͻ Índice de desenvolvimento humano (2013) ͻEsperança média de vida à nascença ͻMédia de anos de escolaridade ͻNúmero de anos de frequência escolar esperados ͻProduto nacional bruto per capita ͻÍndice de desenvolvimento humano (2012) TABELA 3 - ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO AJUSTADO À DESIGUALDADE (IDHAD) ͻ IDH ͻIDHAD (valor e perdas face ao IDH) TABELA 4 - ÍNDICE DE DESIGUALDADE DE GÉNERO ͻ IDG ͻTaxa de mortalidade materna ͻTaxa de maternidade na adolescência ͻAssentos no parlamento ͻPopulação com alguma frequência do secundário ͻPopulação ativa TABELA 5 - ÍNDICE DE POBREZA MULTIDIMENSIONAL (IPM) ͻ IPM ͻPopulação em risco de pobreza ͻPopulação em pobreza extrema ͻContribuição de cada dimensão para a pobreza – Educação – Saúde – Padrão de vida ͻPopulação abaixo do limar de pobreza


159

TABELA 6 - SAÚDE: CRIANÇAS E JOVENS ͻ Taxas de mortalidade – Infantil – De crianças com menos de 5 anos ͻMalnutrição de crianças ͻPrevalência de HIV ͻCrianças com HIV (0-14 anos) ͻJovens com HIV (15 - 24 anos) TABELA 7 - SAÚDE: ADULTOS E DESPESAS ͻ Taxa bruta de mortalidade (mulheres e homens) ͻTaxa de prevalência de HIV em adultos (15 a 49 anos) ͻEsperança média de vida – Aos 60 anos – Ajustada à saúde (mulheres e homens) ͻNúmero de médicos por 10 mil habitantes ͻDespesas com a saúde (% do PIB) TABELA 8 - EDUCAÇÃO ͻ Taxa de alfabetização de adultos (15 e mais anos) ͻPopulação com alguma frequência do secundário (25 e mais anos) ͻParte da população que frequente o ensino: – Primário – Secundário – Superior ͻTaxa de abandono escolar ͻDespesas com educação TABELA 9 - APLICAÇÃO DE RECURSOS ͻ Produto interno bruto ͻDespesa em investigação e desenvolvimento (% do PIB) ͻContribuição do setor primário (% do PIB) TABELA 10 AMBIENTE ͻ Oferta de energia primária – Combustíveis fósseis – Fontes de energia renováveis – Taxa de ligação à rede elétrica ͻEmissões de dióxido de carbono por habitante ͻÁrea florestal ͻCaptação de água doce ͻEfeitos do ambiente na saúde infantil – Mortes em crianças com menos de 5 anos devido a poluição do ar exterior; poluição do ar interior; e água insalubre, falta de saneamento ou de higiene. ͻPopulação a viver em áreas de solos degradados ͻPegada ecológica

160


Mapa-Mundo

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR

AMOSTRA NÃO COMERCIALIZÁVEL 978-111-11-3777-9

www.leya.com

www.texto.pt

Caderno de apoio ao professor 9.º Ano.pdf

Recommend Documents