BASES EPISTEMOLOGICAS DE LA PSICOLOGIA: UN ENFOQUE DESDE LA ASIGNATURA. Autor. Ps. Iván Mejía Mora. Profesor de la Facultad de Psicología Universidad de Guayaquil Email:
[email protected] [email protected] RESUMEN La Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil, incluyó la asignatura de Bases Epistemológicas de la Psicología en el currículo para la formación del Psicólogo, recién a partir del año 2008, y antes de esa fecha, se dictaron asignaturas próximas a ella, tales como: Fundamentos Filosóficos de la Psicología, Historia de la Psicología, Métodos de Investigación Psicológica, etc. El primer programa de esta asignatura fue presentado por el autor de este artículo, en el mismo año 2008 y posteriormente, se presentó como el Silabo de la Asignatura, en el año 2012 en la Facultad de Ciencias Psicológicas, y hasta la fecha, la ha venido dictando en el primer curso. Es desde este programa, que se realizará un análisis al mismo, es decir un enfoque desde la asignatura, revisando lo que es la epistemología, su naturaleza, sus contenidos, su metodología, sus relaciones con otras disciplinas y su importancia para la formación básica del psicólogo generalista que actualmente forma la Facultad de Ciencias Psicológicas PALABRAS CLAVES: Epistemología, Bases Epistemológicas de la Psicología, Asignatura 1. BASES EPISTEMOLOGICAS DE LA PSICOLOGIA DENTRO DEL CURRICULO. Bases Epistemológicas de la Psicología es una asignatura que forma parte del Eje de Formación Básica Específica, constituyendo conjuntamente con la asignatura Bases Biológicas de la Psicología la disciplina de Bases Conceptuales de la Psicología que tiene como objetivo "Caracterizar la subjetividad desde enfoques epistemológicos, antropológicos, sociobiológicos con alto sentido de responsabilidad ética." que se dicta en el segundo semestre del primer curso de la carrera de Psicología Generalista. Su necesidad se fundamenta en que el alumno desarrolle una cosmovisión acerca de la naturaleza, la sociedad y el ser humano basado en principios filosóficos y un sistema de valores ideológicos, sociales y ciudadanos que le permitan reconocer e identificar su vocación hacia la Psicología, a partir del tránsito de conceptos y creencias del sentido común hacia concepciones científicas y epistemológicas acerca de la subjetividad y los fenómenos psíquicos.
Finalmente, es fundamental que el estudiante sepa distinguir lo que es científico de lo que no lo es, cómo se construye una ciencia y cómo está construido su saber psicológico como ciencia. 2. DEFINICIONES DE EPISTEMOLOGIA . Para entender un concepto a veces resulta importante determinar su origen etimológico . Este sustantivo tiene sus antecedentes en el griego y está compuesto por la unión de dos palabras: episteme que se puede traducir como “conocimiento o ciencia” y logos que vendría a significar “discurso", "estudio". Desde los griegos se diferenciaban dos(2) tipos de ideas acerca de la realidad: DOXA: La opinión, que se reconocía como personal, subjetiva y formulaciones de la creencia individual .Era un conocimiento ordinario del ser humano, no sometido a una rigurosa reflexión crítica. EPISTEME: Conocimiento que representa una opinión impersonal, común a las personas, verificable a través de ciertas acciones uniformes y por supuesto, exponentes de la realidad de las cosas del mundo Era un conocimiento reflexivo, elaborado con rigor. Desde su origen “epistemología” remite a “teoría del conocimiento científico” o “reflexiones sobre la ciencia”. y en ese sentido amplio siempre ha representado una preocupación filosófica. Hasta hace más de medio siglo(1930) la epistemología era sólo un capítulo de la teoría del conocimiento o gnoseología. Sin embargo, el término "epistemología" ha ido ampliando su significado y se utiliza como sinónimo de "teoría del conocimiento". Así, las teorías del conocimiento específicas son también epistemología; por ejemplo, la epistemología científica general, epistemología de las ciencias físicas o de las ciencias psicológicas. Hoy la epistemología reflexiona sobre la ciencia en general, incluyendo también el análisis de los métodos, la metodología dispone las técnicas y procedimientos para la realización efectiva de la investigación científica. Algunas definiciones que consideraremos en este trabajo son: “La epistemología o filosofía de la ciencia, es la rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico. Mera hoja del árbol de la filosofía hace medio siglo, la epistemología, es hoy una rama importante del mismo.” (Mario Bunge, 1981.) "La epistemología se ocupa del proceso de constitución de los conocimientos científicos y de los criterios que permiten distinguir a los conocimientos válidos(científicos) de los que no los son.(ideológicos)” (Néstor A. Braunstein, 1985 )
"El científico concibe y construye teorías científicas, el epistemólogo reflexiona sobre ellas. la epistemología es una disciplina filosófica. se la denomina también filosofía de la ciencia".( Esther Díaz, 1998) La epistemología -podríamos concluir- es una disciplina filosófica que estudia cómo se generan, cómo se construyen y se validan el conocimiento de las ciencias, analizando los preceptos que utilizan los hombres de ciencia para justificar los datos científicos, dentro de un contexto que incluya los factores sociales, psicológicos e históricos. La epistemología suele confundirse con la gnoseología, la filosofía de la ciencia y la metodología, que si bien es cierto son próximas, guardan algunas diferencias. La gnoseología es el estudio del conocimiento y el pensamiento en general, mientras que la epistemología es la teoría del modo concreto de conocimiento llamado ciencia. La filosofía de la ciencia, suele considerarse como sinónima de epistemología, sin embargo es más amplia; y la Metodología se preocupa de los métodos que permiten incrementar el conocimiento científico.. La epistemología en última instancia se preocupa por el conocimiento, y en particular por el conocimiento científico, y el epistemólogo asume la misma preocupación, con el objetivo de perfeccionar dicho conocimiento. 3. NATURALEZA DE LA EPISTEMOLOGIA DE LA PSICOLOGIA Consideramos a la EPISTEMOLOGÍA COMO LA FILOSOFÌA DE LA CIENCIA (Bunge, M., 1981), es decir, sin reducirla a los límites de una Teoría del Conocimiento, sino más bien entendiendo que el conocimiento se da en una interrelación activa entre sujeto, objeto y método, y por lo tanto, hablar de conocimiento, significa que tenemos que referirnos a la investigación científica, que es la forma más importante de producción de conocimientos en nuestra sociedad, así cómo entender a la misma ciencia y los fundamentos filosóficos en que se sustenta. Referirnos a las BASES EPISTEMOLÒGICAS DE LA PSICOLOGÌA, es reflexionar sobre cómo se construyen los conocimientos en la psicología como ciencia, en cuanto a la veracidad de su saber y sus conocimientos, de los problemas presentes en la constitución de su objeto de estudio, del sujeto que conoce y del método de conocimiento, en tanto todo saber se conceptualiza como una construcción social, de sus bases filosóficas, de conceptos como Filosofía, Filosofía de la Ciencia, Epistemología, Ciencia, Metodología, Método, Técnica, Tecnociencia, Sujeto, Objeto, Positivismo, Fenomenología y Dialéctica, de los criterios de lo que es una ciencia, y por consiguiente, sus aspectos metodológicos, en definitiva, es la reflexión de las posibilidades de la Psicología como ciencia y sobre los problemas interdisciplinarios que plantea el estudio del sujeto humano. Los seres humanos tenemos criterios epistemológicos, aunque no siempre explícitos, sin embargo, en la actualidad cualquier discusión sobre Psicología, sea relacionada con sus referentes filosóficos, su cuerpo teórico, sus posiciones metodológicas, su práctica profesional y la integración teórica, involucran directamente cuestiones
filosóficas, ya que la forma en que concebimos el conocimiento redunda en todas las esferas de nuestra vida, en nuestra producción intelectual y en nuestra vida de relación. Sus contenidos proporcionan al Psicólogo Generalista criterios de identificación y verificación del conocimiento científico y la propia concepción de la ciencia, responde a la pregunta qué es el conocimiento y cómo se verifica, asumiendo que todos los modelos que pretenden explicarlo son válidos, y lo que se debe de saber son sus límites, siendo oportuno recordar lo que escribe Roberto Corral “Esta necesidad se basa también en una características peculiar de la Psicología: no es aun una ciencia en el sentido que se le pudiera aplicar desde las Ciencias Naturales. Existen varias formas de pensar y hacer la Psicología, y hasta este momento no se ha encontrado un cuerpo estable de conocimientos y métodos que se pueda llamar inequívocamente y por todos los psicólogos, “la Psicología”.(R. Corral, 2007) Mantiene una relación muy estrecha con las siguientes asignaturas que sería preferible que las apruebe antes: Psicología General, que nos indica su campo de estudio, Historia de la Psicología, que nos da una visión de su desarrollo y evolución, Metodología de la Investigación Científica, cómo se busca el conocimiento, y con otras, que en su conjunto constituyen la ciencia de la ciencia, y que proporcionan al estudiante una visión integral de lo que es nuestra ciencia: la Psicología. Se la imparte en el II semestre del 1er ano, es parte de la disciplina de Bases Conceptuales de la Psicología, tiene como antecedentes a Bases Biológicas de la Psicología e Historia de la Psicología. y sirve de integración para Metodología de la Investigación I y II, Psicología Social, Psicología del Desarrollo I,II y III, Psicología de la Personalidad I y II, Psicología del Aprendizaje y otras . Desarrolla habilidades de análisis, interpretación, argumentación y valoración, a partir de la elaboración de resúmenes, esquemas, lectura eficiente, cuadros sinópticos, trabajo en grupo, exposiciones orales y redacción de ensayos. 4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. La asignatura se presenta en una secuencia única, sistémica y dialéctica, que incluye una VISIÓN FILOSÒFICA-CIENTIFICA-METODOLOGICA de lo que es la Epistemología, relaciones Filosofía -Ciencia- Psicología, del conocimiento científico y de la historia de la ciencia, de la investigación científica y su metodología. de los fundamentos explícitos o implícitos, de las más importantes propuestas suscitadas por la Psicología Contemporánea, de modo que el estudiante pueda llevar a cabo la necesaria tarea de revisar críticamente y reflexionar sobre el sentido y la integración de los conocimientos psicológicos, estructurados en tres grandes núcleos de información: PRIMER NÚCLEO: Proporciona una visión detallada, global y resumida de lo que es la Epistemología, de las relaciones entre Filosofía y Ciencia, del Materialismo y el Idealismo como posturas filosóficas básicas en Psicología, de su desarrollo e importancia para la Psicología y los psicólogos. SEGUNDO NÚCLEO: Se propone un estudio analítico de lo que es el conocimiento científico, de la historia de la ciencia, de sus momentos más importantes (Kant, Comte, Descartes, Bacon, Poper, Kuhn, Lakatos, etc.,) de la investigación científica y su metodología, y una revisión pormenorizada de los métodos en la Psicología.,
proporcionando una base para una perspectiva crítica de los fundamentos de la actividad científica y de la función que ejerce en el mundo actual. TERCER NÚCLEO: Se propone una reflexión sobre la psicología en cuanto saber, de los problemas de su objeto y su método, a través del análisis de las propuestas de construcción de la Psicología como ciencia, que ofrezca la oportunidad de repensar la psicología como tarea fundamental de los psicólogos. No se trata solamente de aprender o enseñar psicología. Se trata de pensar psicológicamente. Los contenidos de esta asignatura son indispensables para el Psicólogo Generalista y para su desenvolvimiento en cualquiera de sus áreas de trabajo, ya que lo capacitan para entender los fundamentos filosóficos, teóricos, científicos y metodológicos implicados en las diferentes propuestas epistemológicas de la constitución de la psicología como ciencia para que con una MENTALIDAD ABIERTA, RECEPTIVA, pueda estar sensibilizado para VALORAR Y APROVECHAR AL MÁXIMO SUS CONTRIBUCIONES. 5. FINALIDAD DE LA ASIGNATURA. Bases Epistemológicas de la Psicología es una asignatura que corresponde al área de formación Psicológica básica que tiene como finalidad que: 5.1. El estudiante desde el comienzo mismo de su vida universitaria adquiera criterios epistemológicos que desarrollen en él una actitud crítica, exigencia de rigurosidad y capacidad de sistematización que le posibiliten una adecuada lectura de las diferentes propuestas que existen referentes a la constitución de la Psicología como ciencia. 5.2. El estudiante adquiera las competencias para conocer, analizar y reflexionar los planteamientos que surgen en torno a la constitución y ubicación de la psicología como disciplina científica legítima, acerca de su cientificidad, así como de sus diversos objetos de estudios y la variedad de metodologías utilizadas. Contribuye a la formación básica del Psicólogo Generalista, en cuanto adquiere criterios epistemológicos que desarrollan en él una actitud crítica, exigencia de rigurosidad y capacidad de sistematización, importantes para entender la constitución de la Psicología como ciencia 6. COMPETENCIAS QUE SE FORMAN La competencia fundamental que persigue ésta asignatura es VALORAR el aporte de las diferentes propuestas referentes a cómo se constituyen los conocimientos psicológicos, discriminando los criterios y argumentos verdaderos que permitan contribuir a la formación de la psicología como ciencia, sin caer en los dogmatismo ni extremismos. Al respecto recordemos lo que escribió Rubén Ardila, psicólogo colombiano: “Es posible afirmar que la psicología como profesión está mucho más desarrollada en Latinoamérica que la psicología como ciencia. De éste modo, un énfasis en el psicólogo como científico puede ayudar mucho a mejorar los problemas existentes La valoración exige que el estudiante domine las competencias básicas del pensamiento lógico, es decir que sepa ANALIZAR y SINTETIZAR como herramientas para establecer las ideas principales, indicando por qué son importantes y cómo están
relacionadas, produciendo nuevas integraciones a través de esquemas, gráficos , cuadros o resúmenes. Entre las competencias básicas y la fundamental, es necesario ejercitar en el estudiante otras competencias como: COMPARAR, CARACTERIZAR, IDENTIFICAR, INTERPRETAR, EXPLICAR, ABSTRAER, ORDENAR, DESCRIBIR, CLASIFICAR, RELACIONAR, ARGUMENTAR Y CONCLUIR, que son pasos necesarios a objeto de llegar a la de mayor nivel que es VALORAR, las mismas que serán desarrolladas a través de la lectura eficiente, del trabajo de discusión en grupo, en la elaboración de esquemas, en la solución a cuestionarios, en la investigación bibliográfica y de campo, etc. 7. INTENCIONALIDAD: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS . Adicionalmente la asignatura Bases Epistemológicas de la Psicología a través de los contenidos presentados, pretende desarrollar en los estudiantes las siguientes competencias especificas: •
Comunicación Oral y Escrita.
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Trabajar en equipos.
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Valorar la ciencia, la investigación y la profesión del psicólogo con criterios científico
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Respetar la diversidad.
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Interpretativa.
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Argumentativa..
8. EJES TRANSVERSALES: Los ejes transversales con los que trabajan las asignaturas de formación básica, y en particular Bases Epistemológicas de la Psicología son los siguientes: •
Aprender a pensar por sí mismo de forma crítica y autocritica.(Autonomía)
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Valorar y respetar la diversidad ecológica y multicultural, tomando en cuenta los acuerdos. (Respeto por la diversidad)
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Comprender la información en cualquier sistema de símbolos o formas de representación, con claridad y profundidad.(Interpretativa).
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Explicar y justificar enunciados y acciones de diverso tipo, de acuerdo a criterios razonables.(Argumentativa).
9. METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE 9.1. ORGANIZACION DE LA CLASE La Metodología de Enseñanza-Aprendizaje implica que el docente debería elaborar un Cuaderno de Docencia que permita que la información teórica se encuentra al alcance de todos los estudiantes, organizado por separatas de estudio de los materiales originales, que pueden ser fotocopiados, y que además está digitalizado Los estudiantes deben integrarse en un grupo de 5 miembros como máximo, donde deben trabajar basados en un aprendizaje cooperativo, participativo, interactivo y aplicado, para producir ideas y materiales que se constituyen en experiencias de aprendizaje. Cada uno debe contribuir a cumplir con las diferentes tareas, actividades de clase, exposiciones y demás actividades asignadas al grupo. Cada grupo debe ser autosuficiente para constituirse como “grupo de aprendizaje” para que en base de la información proporcionada en las separatas de estudio realice las actividades de aprendizaje activo, es decir, lectura dinámica, comprensión (nivel informativo, interpretativo y de opinión), resúmenes y esquemas, elaboración de material didáctico y exposición. Cada grupo deberá designar un Jefe de Grupo (rotativo) quien estará en contacto permanente con el profesor de la asignatura, informando sobre el desempeño de cada uno de sus miembros. Adicionalmente, cada grupo de trabajo deberá autoevaluar su desempeño en las diversas actividades que se realicen. 9.2. ORIENTACIONES DIDACTICAS Toda acción didáctica parte de la AUTOPREPARACIÓN del estudiante de los conocimientos mínimos para adquirir el dominio de las habilidades requeridas, pues el material de estudio constituida por separatas de autores varios le posibilita, un trabajo independiente de lectura previa y eficiente, para introducir el conocimiento y el desarrollo de actividades de aprendizaje que le permitirán el procesamiento de la información teórica. El trabajo del estudiante se desenvuelve en tres momentos importantes: a. TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE, basado en una lectura eficiente del material de estudio, desarrollando las habilidades del pensamiento lógico a través de la lectura individual, elaborando esquemas y resúmenes de las principales tendencias en Psicología. En esta fase, el alumno establece, una relación ALUMNO-TEXTO, siendo su nivel básicamente informativo. b. TRABAJO DE DISCUSIÓN ENTRE ESTUDIANTES, propiciando el trabajo cooperativo, el diálogo y el intercambio de información, estimulando su creatividad, interés y responsabilidad, a través del análisis y la comparación de la información teórica elaborada y procesada por los propios estudiantes, profundizando en el estudio pormenorizado y analítico de cada una de las propuestas.. En ésta fase se establece una relación ALUMNO-TEXTO-GRUPO, siendo su nivel, especialmente interpretativo.
c. TRABAJO DE CONSULTA CON EL DOCENTE, que se realizará en sesiones presenciales de seis(6) horas por semana, y que pueden ser individuales o en grupo, sobre temas polémicos y controversiales, para aclarar dudas, inquietudes e imprecisiones, acerca del entendimiento y comprensión del material de estudio, buscando producir generalizaciones en base a una revisión globalizadora de la información. Los temas de la unidad didáctica se complementan con una EXPOSICIÓN RESUMIDA Y GLOBAL SOBRE EL MATERIAL DE ESTUDIO, realizado por los grupos de estudiantes y/o por el propio docente, estableciendo ciertas pistas para la búsqueda de respuestas a inquietudes presentes en clase. 10. BIBLIOGRAFIA. 10. 1. Ardila, Rubén: La Profesión del Psicólogo. Editorial Trillas, México, 1978. 10. 2. Bleger, José: Psicología de la Conducta. Editorial Paidos, Argentina, 1986 10.3. Braunstein, Néstor y otros: Psicología: Ideología y Ciencia. Siglo Veintiuno Editores, México, 1985. 10.4. Bunge, Mario: Epistemología. Curso de Actualización. Editorial Ariel, México, 1981. 10.5. Corral, Roberto: Historia de la Psicología. Universidad de la Habana, 2007 10.6. Díaz, Esther(Editora): Metodología de las Ciencias Sociales. . Editorial Biblos, Argentina,
