Proyecto de arte: Artistas
BENITO QUINQUELA MARTIN MARTIN MILO LOCKETT LUCILA MANCHADO
Fuda!etaci": Arte son actos o actividades a través de los cuales el ser humano expresa sus habilidades, emociones, sentimientos, angustias, inquietudes y creencias. El niño inicia sus experiencias artísticas cuando comienza con el grafismo espontneo para desarrollarse luego a través de la imagen, sus componentes !como el color, las líneas las formas, las texturas y el espacio" y el modo en que estos se organizan. Abrir los o#os al mundo implica comenzar a percibir relaciones de colores y formas que irn día a día ampliando el propio universo visual. $e realizar realizar un recorrido a lo largo de diversos diversos pintores pintores argentinos argentinos como %E&'() %E&'() *+'&*+EA, *+'&*+EA, -A('&, -') )/0E(( )/0E(( 1 +/'A +/'A -A&/2A3) con el ob#etivo que el niño conozca este nuevo lengua#e y se exprese a través de él. A dems de acercarnos al arte pretendemos desarrollar la lectura y la decodificaci4n de imgenes variadas proporcionando así una forma distinta de comunicaci4n visual5 /omo así también la elaboraci4n de cuentos a través de la observaci4n de obras de arte y la utilizaci4n de diversas técnicas plsticas. (eniendo en cuenta que el arte es un medio por el cual los niños expresan y comunican sentimientos, ideas y actitudes, por medio de este ellos crean y representan el mundo que los rodea y el mundo de la fantasía. &o solo pretendemos a través de este proyecto acercarlos a diversas obras de artes sino también afianzar la confianza en sí mismo, que se sientan los protagonistas prin princi cipa pale less de sus sus obra obras, s, prop propor orci cion onar arle less nuev nuevos os medi medios os o herr herrami amien enta tass para para expresarse y generar mayor seguridad en la utilizaci4n de dichos medio. Adems, nuestra intenci4n pedag4gica también estar centrada en estimular la sensibilidad visual hacia el arte plstico5 por ello, el ob#etivo fundamental es apuntar a que los niños descubran el interés, el placer y los beneficios que le proporciona una adecuada expresi4n oral, relacionndolo con manifestaciones artísticas. as actividades sern orientadas de manera que los niños se involucren mediante situaciones de manipulaci4n y realizaci4n, por lo tanto el tipo de propuesta apuntar a consignas de exploraci4n y b6squeda de materiales y soluciones. PROPÓSITOS:
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)frecer oportunidades para apreciar y disfrutar de las distintas manifestaciones del arte plstico y de las obras de diversos artistas locales, nacionales y extran#eros, para desarrollar una sensibilidad personal en los niños y ampliar el repertorio de posibilidades en la organizaci4n de sus propios modos de representaci4n visual. 7enerar las condiciones para que los niños puedan realizar producciones plstico visuales propias, ale#ndose de los estereotipos y utilizando variedad de recursos.
CONTENIDOS:
/A-8) 3E E98E'E&/'A: E&7+A;E 8<$('/) ='$+A: En relaci4n con la apreciaci4n y a la producci4n: a percepci4n: ectura de imgenes visuales. El color: +so del color espontneo. /olores primarios. Alteraciones del color a partir de las posibles mezclas: entre colores, desaturaciones con blanco, negro. a línea: -odos lineales: líneas cerradas y líneas abiertas. íneas rectas: verticales, diagonales y horizontales. íneas curvas. íneas de contorno. a forma: >ormas compuestas utilizando diferentes elementos del lengua#e plstico: línea, color y forma. 3istintos modos de organizar las formas en el espacio bidimensional. •
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>orma geométrica y no geométrica. >orma abstracta y figurativa. a textura: (exturas visuales en la producci4n de diversos artistas. (écnicas y materiales: 3ibu#o, pintura, collage, intervenciones, medios audiovisuales. os diversos usos de las herramientas y características de los materiales. )rganizaci4n del espacio y composici4n: El espacio bidimensional. 3os dimensiones: Alto y ancho. elaciones espaciales: arriba?aba#o@al lado de@deba#o de@adentro@afuera de. /onstrucci4n de obras figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional. -onta#e de obras. • •
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E/+$)$: (odo tipo de materiales y de soporte: ho#as y papeles de diferentes clases y espesores como ho#as de blancas o de colores, de diario, cartones, cartulinas, celofn, carb4nico, goma Eva, crepe, barrilete, ca#as, bande#as plsticas, potes, etc (odo tipo de herramientas: punzones, pinceles finos y gruesos, ti#eras, brochas, hisopos, espon#as, corchos, bombitas de agua, globos, palitos de helado, peines finos, bolitas, etc (odo tipo de pinturas: crayones, ceras, lpices negros y de colores, marcadores, temperas, etc (odo tipo de adhesivos: cintas de enmascarar, cinta transparente, plsticola, etc ibros y@o cuentos relacionados a la expresi4n artística !3e la %iblioteca del #ardín" >otocopia color de la pintura@cuadro a traba#ar, con informaci4n sobre el nombre del pintor.
)tros que sur#an sobre la marcha.
8)$'%E $E/+E&/'A/'B& 3E A$ A/('='3A3E$ A 3E$A)A 3+A&(E E 8)1E/(): 'ndagaci4n de 'deas previas !grupo total":docente registra sobre afiche estas son algunas de las preguntas que se podrn realizar: C/4mo es un cuadro o 8inturaD C/4mo se les llama a las personas que pintan y dibu#an cuadrosD C/on que se podr pintar cuadrosD C*uiénes pueden pintar cuadrosD C+stedes quieren pintar como un pintorD Cas pinturas que ustedes hagan donde las podrían poner para que las vean otras personasD a docente explica brevemente que lindo sería mostrarle a otras personas todo lo que hacen los niños@as del #ardín en relaci4n al arte entonces se les propondr: C-e ayudan a armar con sus obras, dibu#os y cuadros una exposici4n?muestra de arte para invitar a las familias a ver los cuadros. •
8edir ca#as de zapatos a los niños@as., por medio de nota en el cuaderno de comunicados. ?-iramos en grupo total el libro de illy 8inta !de la %iblioteca del #ardín" ?Actividad 3isparadora: en pequeño grupo: F 4 G niños frente a un afiche de color claro ubicado en el piso y pegado con cinta de enmascarar, con pincel y aguada de tempera con los colores primarios, realizarn libremente un chorreado sobre el mismo. /omenzamos a observar y leer sobre distintos artistas internacionales, nacionales y de la regi4n, la idea es ir tomando de a uno y realizar las técnicas siguiendo su técnica, con los materiales y herramientas que los niños seleccionen y@o la docente les vaya proponiendo seg6n el artista elegido: ;A/0$)& 8))/0 comenzamos observando su arte y el docente lee alguna característica sobre sus obras y su vida en general. ;A/0$)& 8))/0: desarrollo la técnica que se conoci4 como HdrippingI !de#arla gotear": $oplado con tinta china. ;A/0$)& 8))/0: desarrollo la técnica que se conoci4 como HdrippingI !de#arla • •
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gotear". 3ripeado o chorreado con goteros, con tempera aguada, anilina o tinta china. ;A/0$)& 8))/0: desarrollo la técnica que se conoci4 como HsplashingI !arro#ar pintura": /ada niño traba#ar con una ca#a de zapatos en donde colocar una ho#a en blanco. J $e repartirn potes con témpera de diferentes colores y debern esparcir con una cuchara gotas en la ho#a. J uego colocarn K oL bolitas y las movern de un lado a otro. J )bservar los resultados, comparar las L producciones realizadas.
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?8A%) 8'/A$$): el estilo de pintura que utiliz4 se llamo HcubismoI descompone las formas como si se refle#arn en un espe#o roto !ob#eto formado por figuras geométricas".
?)bservamos imgenes de algunas de sus obras de libros ? 8resentar a los niños diferentes partes de un rostro !o#os, narices, boca, ce#as, o#os" para que los clasifiquen en bande#as. ? uego debern armar una cara con los recortes sobre una ho#a con formas geométricas. ? )bservar los resultados. ?3entro de cada figura geométrica los niños@as dibu#arn con marcador. ?uego debern armar lo que ellos quieran sobre una ho#a con fondo. •
8'E( -)&3'A&: 8iet naci4 en 2olanda. El pap que era maestro de la escuela, quería que su hi#o también fuera maestro. 8ero 8iet decidi4 hacer algo diferente y se dedic4 a la pintura. Estudi4 en la Academia de bellas artes y se
relacion4 con los artistas de su ciudad. 8ara poder vivir, 8iet pintaba lo que otras personas le encargaban, y cobraba por ese traba#o. $u pintura se caracteriz4 por las líneas rectas que se cruzan formando figuras geométricas, utilizando los tres colores primarios: ro#o, amarillo y azul. )bservamos una de sus obras. ? $e les dar a cada niño una ho#a en la que previamente la docente habr doblado en F o G partes. ? uego pintarn cada cuadrado con diferentes colores primarios y sin mezclar. ?)bservar los resultados y comparar seme#anzas y diferencias con las obras realizadas y la del pintor. 8'E -)&3'A&: )tra variante que se puede hacer es: entregar a cada nene@a en cartulina cuadrados y rectngulos en cartulina, afiche de color, crepe o goma e va y varillas en cartulina o goma eva negra de distintos largos y armar una composici4n nueva siguiendo su estilo. ?)bservaci4n de obras de artes nacionales: descripci4n de lo que se observa y registro de los comentarios en relaci4n a lo que observan y las anticipaciones en cuanto a los posibles materiales utilizados. Artista -') )/0E(. A través del cuaderno de comunicados pedimos a las familias busquen informaci4n de este artista nacional y la acerquen al #ardín. ?/ompletar la obra a partir de una parte de la obra que la docente entrega a cada alumno@a, recortada sobre cartulina o afiche de color, los niños con marcador negro o tempera negra y pincel la concluirn siguiendo el patr4n@obra expuesta en el pizarr4n. !cara de perfil, gato, elefante o perro". -') )/0E((: +tilizando los colores utilizados en la obra, rostros de perfil cada uno de ellos con diferentes colores5 que ser pegada en un lugar visible para todos, previa conversaci4n y observaci4n se le entregar a cada niño@a una fotocopia con esta obra. •
? 8intarn con pincel grueso o pinceleta con tempera de los colores presentes en el cuadro. (aller con los padres@ familiar: ?ealizamos un collage, con diversos materiales sobre un afiche blanco con: 2o#as de diario, afiches de colores, papeles crepe, papeles glasé: armando una composici4n por grupo de L nenes@as con sus representantes familiares luego de observar alg6n cuadro famoso. Al finalizar las producciones se expondrn con título de la réplica y sus autores. !cara de la nena 4 el pez". •
%E&'() *+'&*+EA -A(M&: pintaba con pinceladas cortas y cargadas de pintura que producían relieves. $e observar una obra relacionada con el mar y los barcos.
? /ada niño dibu#ar agregando detalles en una ho#a con un barco recortado por la docente, para completarlo. ? $e repartirn potes con témpera de diferentes colores !clidos y fríos" espesada con harina, sémola o fécula de maíz. ? uego pintarn el dibu#o con palitos de helados simulando ser esptulas. ?)bservar los resultados. $obre un cart4n, hacemos el mar con enduído de color azul y peines finos, otra variante es el enduído sin color y con pinceletas se pinta con tempera azul. ?$e ensambla lo realizado finalizando la obra. ? En un cartel aparte cada uno le pone un nombre a su obra. %E&'() *+'&*+EA -A(M&: después de apreciar una obra de este autor. /rearn un mural sobre un cart4n duro !de una ca#a o varias pegadas" en grupo total con material reciclado, y nuevo, aplicando alguna o varias de las técnicas aprendidas utilizadas por él. ?/onfeccionar tar#etas de invitaci4n para las familias. ?/onfrontaci4n de ideas previas con lo aprendido.
/olaborar en el armado de la Exposici4n de Arte en el escenario y $+-. (ambién se expondrn fotocopias color de las obras utilizadas de cada uno de los autores con el título correspondiente. ecibir a las familias y por grupos explicarn a los visitantes como realizaron las producciones, elementos, materiales, herramientas y técnica fue utilizada y alguna característica sobresaliente de los artistas de referencia de las obras. SE ADJUNTA: LISTADO DE TÉCNICAS Y ACTIVIDADES:
*ue se podrn incluir en este proyecto o bien se podrn realizar en los meses sucesivos hasta finalizaci4n del ciclo en relaci4n al campo de la expresi4n plstico visual en el plano bidimensional. (rozado !/on los dedos todo tipo de papeles" /ollage !todo tipo de materiales" ecortado !con ti#era de todo tipo de papeles, telas finas, etc" 8egado !con engrudo, plstico, cola, cintas de enmascarar, etc" 3ecoloraci4n o clorografía !naturales !emolacha, clorofila, etc. y artificiales de distintos papeles con lavandina, alcohol, etc." +tilizaci4n de hisopos y lavandina sobre papel barrilete y papel celofn, producci4n libre 8intura sobre diferentes soportes utilizando variadas herramientas !con tempera, plsticolas, acuarelas, aguadas, anilinas, decolorantes, colorantes, marcadores gruesos, lpices de colores, fibrones, etc." (azado de líneas rectas, curvas, quebradas, combinadas, etc. >ondo? figura. 'mpresi4n !de ob#etos, con ob#etos" $ellado !con sellos convencionales y no convencionales, el propio cuerpo" 7ravado !papel aluminio, papel glasé, arcilla, etc." /opia del plano bidimensional o tridimensional al plano bidimensional. 3ibu#o sobre diferente soportes utilizando diversas herramientas5 !>igura humana, animales, plantas, ob#etos con o sin movimiento, etc...con lpiz negro, tizas blancas, tizas de colores, tizas embebidas en leche, tizas fritas en aceite, vela, carbonilla, barras de grafito, marcadores finos o gruesos, temperas, etc. : Agudizar la observaci4n: lectura de imgenes !fotos, imgenes de libros, revistas, cuentos, cuadros, paisa#es naturales, lugares, espacios del entorno, etc." • • • • •
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/orrelaciones espaciales. Alturas y proporciones en figuras y ob#etos. Esquema corporal. (alleres con padres y@ o niños de otras salas. Armado de galería de arte, exposici4n, museo, muestra, mural, ornamentaci4n, etc... 3esarrollo de la imaginaci4n a partir de una salida, lectura de un cuento, relato, noticia, imagen, etc. 3egradaci4n de los colores con el blanco y el negro. +tilizaci4n y experimentaci4n con los colores primarios y segundarios. -ezcla de colores: los colores segundarios. -ezcla experimental de colores !ro#o N azul O violeta5 ro#o N amarillo O anaran#ado5 etc". +tilizaci4n de texturas y 3actilopinturas. desuso o punz4n. Esgrafiado con lapiceras en ;ugar o realizar determinados movimientos o recorridos y poder graficarlos. ;ugamos con m6sica, la idea es que cada niño@a en su ho#a dibu#e líneas con crayones, cuando se detiene la m6sica debe cambiar de cray4n, las líneas deben seguir el ritmo de la m6sica. Al finalizar se les pedir mirar su propia producci4n: C2ay alg6n dibu#o escondidoD C/ulD o remarcan con cray4n negro. Exploraci4n sobre fondo oscuro con tizas blancas y de colores mo#adas en leche: composici4n en base a alg6n artista elegido por los niños@as. Armamos en pequeños grupos una composici4n en el espacio tridimensional con ca#as, tubos, papeles, telas, material descartable y reciclado, etc/ada grupo le pone un nombre a la obra, lo escriben con ayuda de portadores #unto a los materiales utilizados. )tras que sur#an sobre la marcha.
EVALUACIÓN:
$e evaluar de manera continua, integral y cooperativa sobre los alcances y retrocesos en la adquisici4n de los contenidos en funci4n de los prop4sitos planteados. os instrumentos y formas de evaluaci4n: 8or medio de la observaci4n: casual, deliberada, focalizada, participativa y no participativa, individual o grupal y directa. 8roducciones individuales o colectivas: dibu#os, etc. 3ialogo e intercambio colectivo. egistros anecd4ticos y narrativos. a evaluaci4n de los niños@as ser en torno a los siguientes interrogantes: CExplor4 el material para luego darle una correcta utilidadD CEligi4 las herramientas en funci4n de lo solicitado y c4mo las utiliz4D C2ubo una evoluci4n en sus producciones durante este proyectoD C/ulesD CAprendi4 los contenidos desarrolladosDC/ules noD! /ausas posiblesD:como inasistencias, etc" Adems cada docente evaluar la flexibilidad del proyecto en cuanto a las modificaciones si se le tuvieron que realizar en funci4n de los niños, su interés y participaci4n. En consecuencia la meta evaluaci4n deber refle#ar todos los aspectos anteriormente detallados en relaci4n al rol docente y lo pedag4gico?didctico.
