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APLICACIÓN DE ESRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ACTIVIDAD 3
ALBA DANERY ORTIZ ZACIPA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL ELECTIVO – EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC ESPECIALIZACIÓN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA SANTIAGO DE CALI 2017
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APLICACIÓN DE ESRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ACTIVIDAD 3
ALBA DANERY ORTIZ ZACIPA
Profesor Dany Daniel Ojeda Tarazona Especialista en informática para docentes
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL ELECTIVO – EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC ESPECIALIZACIÓN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA SANTIAGO DE CALI 2017
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Estrategia e Instrumentos de evaluacon.
A continuación se presenta la planeación didáctica de un curso de informática. Descripción del curso:
Nombre del Colegio
:
Institución Educativa Técnico Industrial Luz Haydee Guerrero Molina
Nombre del curso
:
Introducción a la programación
Docente
:
Alba Ortiz
Grado
:
Octavo
:
Informática
Asignatura
I ntensidad horaria semanal :
4 horas
Unidades didácticas del curso
Unidad 1.
Juegos de Lógica.
Unidad 2.
Pensamiento Lógico y creativo
Unidad 3.
Introducción a la resolución de problemas
Unidad 4.
Introducción a los algoritmos
Unidad 5.
Estructuras de Programación.
Formulación de objetivos de evaluación. Objetivo General
Adquirir conocimientos básicos de programación para resolver problemas en
computador.
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Objetivos Evaluación Diagnostica
Establecer la capacidad de comprensión lectora y analisis del estudiante.
Identificar cuáles son las acciones que el estudiante utiliza para resolver problemas.
Conocer cuál es la actitud que el estudiante tiene sobre esta área de conocimiento
Identificar si el estudiante sabe que es programación, cuál es su aplicabilidad.
Objetivos Evaluación Formativa
Reconocer que es programación, su aplicabilidad y características.
Explicar cuáles son las acciones a realizar en cada una de las etapas para dar solución a un problema dado.
Encontrar la solución a problemas planteados, aplicando las etapas de resolución de problemas.
Plantear operaciones lógico – matemáticas que den solución a las expresiones y problemas.
Elaborar un algoritmo donde aplique asertiva y eficientemente las estructuras de programación en la solución de problemas.
Elaborar en un lenguaje de programación la solución a problemas computacionales.
Objetivos Evaluación Sumativa
Analizar planteamiento a problemas.
Construye soluciones asertivas a problemas planteados.
Reconoce cuales son las estructuras de programación y su aplicabilidad.
Elaborar en PSeint los programas que den solución a problemas planteados.
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Evaluación Diagnostica Real
La evaluación diagnostica, permite establecer los saberes previos e interés que el estudiante tiene sobre un tema nuevo. Este tipo de evaluación es recomendable realizarla cada vez se va abordar en clase una nueva tematica ya que como docente es necesario establecer cuales son los saberes que los estudiantes tienen o carecen, al igual que buscar la estrategia para despertar y continuar con la motivación en el proceso de aprendizaje, sobre todo en aquellas áreas del conocimiento en las que requieren de mayor concentración y dedicación. Según, Pérez R. (1997), “la evaluación precisará del diagnóstico para la realización de “pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor
de referencia personalizada, además, para personalizar el proceso educativo con objetivos adecuados de nivel y de campo, las técnicas de motivación, las actividades o la metodología. El diagnóstico será, así mismo, un momento clave en todas las situaciones de recuperación, e imprescindible en las de fracaso reiterado que exigen un estudio de casos.”
A continuación se presenta los pantallazod de una evaluación diagnostica para el curso de introducción a la programación, en el plataforma de Chamilo:
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A continuacon se presentan las preguntas que hacen parte de la evaluación diagnostica: 1. Vamos al cine. Ana, su papá, su mamá y sus dos hermanos van al cine, observa que compran y en sus precios.
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$ 9.000 Entrada
$ 6.500 Entrada
$ 8.500
$ 2.500
$ 4.000
Con base a la anterior información responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuánto cuestan las entradas para el papá y la mamá de Ana?
R. $ 18.000 b) ¿Cuánto valen las entradas para Ana y sus dos hermanos?
R. $ 19.500 c) ¿Cuánto costarán todas las entradas?
R. $ 37.500 d) ¿Cuánto costó la botella de agua, la lata de coca-cola y los dos paquetes de palomitas?
R. $ 23.500 e) ¿Cuánto se gastó en total?
R. $ 61.000 f) Si pagamos con un billete de $ 100.000 pesos ¿Cuánto le devolvieron?
R. $ 39.000 2. De las siguientes opciones, cual consideras que es la definición de problema:
a) conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin y debe ser tratada para conseguir el objetivo. b) Acciones que no dan solución a una situación dada.
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c) Conjunto de hechos que facilitan la consecución de algún fin y no requiere ser tratado para conseguir su objetivo. d) Es alguna situación que no requiere solución. 3. Plantear un problema cuando se tienen que dar solución a un este, se refiere a:
a. Definir en forma escrita u oral una situación que se pretende resolver b. Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solución al problema planteado. c. Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema. d. Comprender y analizar la información que le brinda el planteamiento del problema. e. Llevar a cabo las acciones que pretender dar solución al problema. 4. Revisar resultados cuando al darle solución a un problema, se refiere a:
a) Definir en forma escrita u oral una situación que se pretende resolver b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solución al problema planteado. c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema. d) Comprender y analizar la información que le brinda el planteamiento del problema. e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solución al problema. 5. E jecutar el plan cuando se le da solución a un problema, se refiere a:
a) Definir en forma escrita u oral una situación que se pretende resolver b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solución al problema planteado. c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema. d) Comprender y analizar la información que le brinda el planteamiento del problema. e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solución al problema.
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6. Comprender el problema planteado, se refiere a:
a) Definir en forma escrita u oral una situación que se pretende resolver b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solución al problema planteado. c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema. d) Entender y analizar la información que le brinda el planteamiento del problema. e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solución al problema. 7. Trazar el plan de un problema planteado, se refiere a:
a) Definir en forma escrita u oral una situación que se pretende resolver b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solución al problema planteado. c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema. d) Comprender y analizar la información que le brinda el planteamiento del problema. e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solución al problema. 8. Las siguientes son las etapas o pasos para dar solución a un problema, cual consideras que es el orden correcto en que se deben r ealizar y que den solución a un problema planteado. Relaciónalos de 1 a 5, siendo 1 el primer paso y 5 el último paso a realizar.
Revisar resultados Trazar plan Comprender el problema Planteamiento del problema Ejecutar plan
9. E ntre las siguientes acciones, selecciona dos opciones con las que te identificas:
a. Te gusta realizar tus tareas y/o trabajos en horario regular.
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b. Buscas ayuda en otras personas cuando tienes dificultades para resolver algo. c. Te limitas a hacer las cosas que te dicen que hagas. d. Indagar los detalles de las cosas y/o aceptar nuevas ideas. e. Te frustras con facilidad. 10. Cuando escuchas la palabra progr amar, que se te viene a la mente:
a. Crear y/o modificar documentos realizados en un editor de texto. b. Crear y/o modificar las acciones que realizas para ganar un juego. c. Crear y/o modificar aplicaciones de computador que realizan acciones específicas. d. Crear y/o modificar imágenes. 11. Un programador de software puede desempeñarse y/o laborar en :
a. Programando actividades ludicas para fiestas. b. Desarrollar aplicaciones en cualquier área de conocimiento donde hagan uso de TIC. c. Diseñar currículos para instituciones educativas. d. Solo en la clase de informática. Evaluación sumativa
La evaluación sumativa es aquella que se realiza al fnalar del proceso de enseñanza – aprendizaje y permite valorar si e estudiante alcanzo los objetivos y adquiro las
competencias que fueron planteadas al inicio del curso o temática. “
la evaluación sumativa calcula el valor del objeto una vez que ha sido
desarrollado y puesto en el mercado”, (Stufflebeam y Shinkfield (1987) A continuación se presente una evaluación tipo sumativa para la temática de introducción a la programación.
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INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA EVALUACIÓN ACUMULATIVA SEGUNDO PERIODO - DOCENTE: ALBA ORTIZ ASIGNATURA:
INFORMÁTICA ESPECIALIDAD - FECHA: JUNIO ____ DE 2017
NOMBRE DEL ESTUDIANTE :
__________________________ GRADO: 8 - __
Habiendo visto los videos, realizado la explicacion de los videos y a los temas de programacion, desarrollado los ejercicios en cuaderno y en el programa PSeint, responde las siguientes preguntas: Por favor, responda las preguntas usando sólo su criterio y sinceridad, no busque la respuesta, ni le pregunte a un compañero.
1. Al escribir la siguiente expresión algebraica en una expresion algorítmica queda: a. b. c. d. e. 2.
(Z + Y) / Y ^2 - (5*Z^2) / 4Y +20Y Z + Y / Y ^2 - (5*Z^2) / (4*Y) + 20*Y Z + Y / Y 2 - 5Z2 / 4Y + 20Y (Z + Y) / Y ^2 - (5*Z^2) / (4*Y) + 20*Y Z + Y / Y 2 - 5*Z 2 / 4*Y + 20*Y
Cual es el resultado al resolver la siguiente expression, recuerda tener presente la prioridad de los operadores: NOT (3 >= 4 AND 5 > 3 OR 3 > 3) OR (4 <= 4 OR 5 > 4 AND 6 >= 7)
3. Aplicando la resolución de problemas plantea la solución al siguiente problema. Justifica tu respuesta. Sofía desea saber que es más conveniente. Si comprar 5 bolsas de un kilogramo de azúcar o comprar una bolsa de 5 kilogramos de azúcar. Sabe que el valor de la bolsa de un kilogramo es $690 y el valor de la bolsa de 5 kilogramos es $3 390.
Las operaciones que necesito para resolver el problema son y la respuesta al problema es:
4. Del siguiente diagrama de flujo, al problema que pretende dar solución (DATO DE SALIDA) es: a. Hallar la Circunferencia y el Radio de un rectángulo b. Hallar el Área y Perímetro de un Circulo c. Hallar el Área y Perímetro de un Rectángulo d. Hallar el Área y Perímetro de un Cuadrado e. Hallar el Área y Perímetro de un Pentágono
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5. Cual es la finalidad del siguiente algoritmo en Pseint: a. Si los numeros son diferentes mostrar el numero mayor. b. Si los numeros son iguales mostrar el numero menor. c. Si los numeros son diferentes mostrar el numero menor. d. Si los numeros son iguales mostrar el numero mayor. e. Ninguna de las anteriores 6. Del anterior Algoritmo en Pseint, indica cual es la función de los 2 condicionales, en el mismo orden: a. Muestra el numero mayor. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES. b. Muestra el numero menor. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES. c. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES. Sino muestra el numero menor. d. Si los numeros son diferentes, muestra IGUALES. Sino muestra el numero menor. e. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES. Sino muestra el numero mayor. 7. Realiza el algoritmo para la siguiente situación problema. En su respuesta debe Realizar y mostrar el análisis previo al Algoritmo (Datos de entrada, Proceso y datos de salida) en forma ordenada y clara, conforme a su solución, luego realizar el algoritmo en el programa Pseint. Una persona necesita saber cuánto tendrá pagar en su tarjeta de crédito para el mes de junio. Si durante el mes la persona no realiza ninguna compra, el valor a pagar es 0, de lo contrario el valor a pagar incluye la cuota de manejo mensual, el valor de las compras realizadas con la tarjeta y el interés sobre las compras. La persona realizo tres compras con diferentes valores cada una y cada compra fue diferida a una cantidad de meses diferente. NOTA:
El valor a pagar por cada compra en 1 mes es: valor compra/numero de meses a que se defirió la compra El porcentaje de interés para el mes de junio es de 2.58% La cuota de manejo por mes es de $ 17.850 pesos
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Evaluación Formativa
La evaluación formativa es aquella que es permanete dentro del aula de clase. Con ella se pretende dar seguimiento al avance de la comprensión, habilidades y destrezas de las competencias trabajadas y que fueron planteadas al inicio de la temática o modulo. Este tipo de evaluación le permite tanto al docente y al estudiante evidenciar sus fortalezas y debilides, permitiéndole al docente tomar desiciones acerca de las estrategias y/o metodologia empleadas, que le permitan a sus estudiantes alcanzar los logros planteados para esa clase. “La evaluación formativa es aquella que se realiza durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje para conocer cuáles son los niveles de aprendizaje y comparar el rendimiento con los objetivos propuestos y cómo se podría mejorar el nivel actual de entendimiento y los objetivos mediante una retroalimentación constante. Además permite al docente reflexionar sobre su enseñanza y a los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje a través de diferentes instrumentos” (Pérez, 2002).
A continuación se presenta la evaluacio formativa. Esta evaluación esta divida en tres actividades, donde se evalúan algunos de los temas planteados inicialmente. En esta evaluación se utiliza reporte de procedimientos, mapa mentales, Cuadro comparativo, diagramas de flujo y resumen según (LEM Cap 4). 1. REFLEXION INICIAL ACTIVIDAD 1: “ Pens amiento lóg ico y C reativo ” Activa tu Mente :
a) Sácale Fotocopia al “ material de apoyo No. 5 Pensamiento Lógico y Creativo” o Ingrese al archivo con nombre “Pensamiento Lógico y Creativo” :
Lee los objetivos de la actividad y la introducción a esta.
Resuelve los 8 juegos que encuentras en la fotocopia. Nota: Si no sacó la fotocopia copia cada todos los juegos en el cuaderno para poderlos resolver.
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b) Con tus palabras por cada juego, escribe en el cuaderno al menos 3 pasos que realizó para desarrollar la anterior actividad. Nota:
La presentación de debe ser ordenada y comprensible.
La actividad es individual. Si realiza copia no tiene derecho a la actividad de recuperación.
Duración: 3 horas Evidencia: De manera individual cada estudiante realiza los juegos, y Menciona como los resolvió (Rubrica) ACTIVIDAD 2: “ Como desarrollar el Pensamiento lógico y Creativo”
1. Visualiza los 2 videos con nombre : “Resolución de problemas 1 y 2” , y “Lógica”: a) El docente con la participación de los estudiantes discuten los videos para su comprensión. b) Escribe en el cuaderno con sus palabras cuales son los pasos (etapas) que se deben plantear para resolver un problema. c) Plantea una situación problema diferente a las trabajadas en clase, diferente a la de los demás compañeros, y plantea una solución cumpliendo cada uno de los pasos para la resolución de problemas.
Duración: 4 horas Evidencia: Descripción de los pasos para solucionar problemas con el computador, y situación problema resueltos en el cuaderno.
2. CONTEXTUALIZACION ACTIVIDAD 3: “ R epresentación g rafica algoritmos ”
a) Ingrese al archivo con nombre “ R esolución de problemas por c omputador ” , y:
b)
Diríjase a la página 3 y lea la información correspondiente a “Diagrama de flujo”.
En el cuaderno realiza un resumen, máximo una página.
El docente realiza la explicación del tema y despeja las inquietudes.
El estudiante en el cuaderno toma los apuntes de la explicación.
El estudiante Desarrolla en el cuaderno el diagrama de flujo de cada uno de los ejercicios del Taller “ solución de problemas por computador”. Debe aplicar los
conceptos vistos. Nota:
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La presentación de debe ser ordenada y comprensible.
La actividad es individual. Si realiza copia no tiene derecho a la actividad de recuperación.
Duración: 6 horas Evidencia: Resumen en el cuaderno, Apuntes, diagrama de flujo de los ejercicios.
3. APROPIACION “
ACTIVIDAD 4: “ E s tructura secuencial”
a) Ingresa a archivo con nombre: “Estructura Secuencial .pdf”, y: Ubica en el documento las dos frases que en él se encuentra, Escribe las frases en el cuaderno, realiza una reflexión por cada una de ellas y cópiala en el cuaderno. El docente seleccionará algunos estudiantes y ellos socializaran su reflexión al resto del grupo.
Lee y comprende los objetivos de la actividad y la introducción a esta.
En el cuaderno realiza un mapa mental del tema.
El docente realiza la explicación del tema y despeja las inquietudes.
El estudiante en el cuaderno toma los apuntes de la explicación.
b) Del archivo “ Estructura Secuencial.pdf ” Lea y analiza los ejemplos que se encuentra en la página No. 2 y 3, y:.
El docente realiza la explicación de los ejemplos.
El estudiante en el cuaderno toma los apuntes de la explicación.
El estudiante copia 4 de los 6 ejemplos de algoritmos en el cuaderno y realiza un cuadro comparativo donde menciona y relaciona cuáles son sus elementos (datos de entrada, proceso, datos de salida).
, el estudiante realiza el taller 5.1 c) Del archivo “ Introducción a los Algoritmos ” que se encuentra en la página No. 3, y:
Indicar cuáles son elementos de entrada, salida y el proceso por cada planteamiento del problema (6 ejercicios).
Realizar el algoritmo de cada ejercicio en el cuaderno.
Realizar en el cuaderno, por cada ejercicio su respectivo diagrama de flujo.
Desarrollar en PSeint cada uno de los problemas planteados, verificar el resultado, y guardarlo en la memoria USB con el nombre de los integrantes. Registrar en el cuaderno fecha de creación y finalización del ejercicio, nombre del archivo y nombre de los 2 integrantes; esto lo debes hacer por cada ejercicio.
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Nota:
La presentación de debe ser ordenada y comprensible.
La actividad es individual. Si realiza copia no tiene derecho a la actividad de recuperación.
Duración: 16 horas Evidencia: Reflexión frases, Resumen en el cuaderno, Apuntes, Ejemplos copiados en el cuaderno con sus características, Ejercicios en cuaderno y Diagrama de flujo, ejercicios en Pseint.
Rubrica
Las rubricas son una lista de criterios que pretende evaluar el quehacer del estudiante, visualizar y evidenciar el avance en los objetivos que fueron planteados para una actividad o temática. Las rubricas evalua los niveles de desempeño que pretende desarrollar la actividad de aprendizaje para el estudiante, y le permite evidenciar a los dos actores (docente y estudiante) que comptencias o habilidades debe mejorar para que pueda alcanzar satisfactoriamente los objetivos que plante la actividad. The use of rubrics may mediate improved performance through (a) providing transparency to the assessment, which in turn may (b) reduce student anxiety. The use of rubrics may also (c) aid the feed-back process, (d) improve student selfefficacy, and (e) support student self-regulation; all of which may indirectly facilitate improved student performance. Consequently, there are a number of different, but not necessarily unconnected, ways in which the use of rubrics may support student learning” (Panadero & Jonsson, 2013).
A continuación se presentan las rubricas para cada una de las actividades planteadas en la evaluación formativa:
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Rubrica Actividad No. 1 y 2 Pensamiento Lógico Y creativo ASPECTO A
SUPERIOR 5
ALTO 4
BASICO 3
.
BAJO 2o1
Compren sión del problema
Comprende el Comprende el problema a problema a resolver, de los 8 resolver, de 6 o juegos 7 de los juegos.
Comprende el problema a resolver, de 4 o 5 de los juegos.
Comprende el problema a resolver, de 2 o 3 de los juegos.
Soluciona los juegos MA No. 5
Resuelve correctamente los 8 juegos.
Resuelve correctamente de 6 o 7 de los juegos.
Resuelve correctamente de 4 o 5 de los juegos.
Resuelve correctamente de 2 o 3 de los juegos.
Documen ta la solución de los juegos
Describe al menos tres acciones que realizó, en forma detallada y comprensible de los 8 juegos
Describe al menos tres acciones que realizó, en forma detallada y comprensible de 6 o 7 juegos
Describe al menos tres acciones que realizó, s en forma detallada y comprensible de 4 o 5 juegos
Describe al menos tres acciones que realizó, en forma detallada y comprensible de 2 o 3 juegos
Etapas solución problema s
Reconoce y relaciona 4 o más de la etapas para solucionar problemas
Reconoce y relaciona 3 de las etapas para solucionar problemas.
Reconoce y relaciona 2 de las etapas para solucionar problemas.
Reconoce y relaciona 1 de las etapas para solucionar problemas.
Situación Problema
Plantea una Plantea una Se le dificulta No Plantea una situación situación Plantear una situación problema y problema y/o situación problema y/o no propone una propone una problema y/o propone una solución solución propone una solución, apropiada, apropiada, solución, relacionando relacionando cada relacionando cada relacionando cada apropiadamente una de las etapas una de las etapas una de las etapas cada una de las en la solución de en la solución de en la solución de etapas en la problemas. problemas. problemas. solución de problemas.
NOTA INICI AL
NOTA RECU PERA
NOTA INICI AL
NOTA RECU PERA
Rubrica Actividad No. 3. Representación gráfica Algoritmos . ASPECTO A
Resumen Diagram a de Flujos
SUPERIOR 5
El resumen es concreto, compresible y no excede 1 página.
ALTO 4
El resumen es concreto, compresible y excede 1 página.
BASICO 3
El resumen no es concreto o compresible y excede 1 página.
BAJO 2o1
No realiza Resumen.
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Realizo transcripción del texto. Simbolog ía Diagram a de Flujo.
Identifica la representación gráfica y la función de 5 o más de los bloques.
Identifica la representación gráfica y la función de 4 de los bloques.
Identifica la representación gráfica y la función de 3 de los bloques.
Identifica la representación gráfica y la función de 2 de los bloques.
Diagram ación
Realiza la diagramación correcta de los 10 o mas ejercicios
Realiza la diagramación correcta de 7 a 9 de los ejercicios
Realiza la diagramación correcta de 4 a 6 de los ejercicios
Realiza la diagramación correcta de 1 a 3 de los ejercicios
Rubrica Actividad No. 4. ALTO 4
Estructura secuencial.
ASPECTO A
SUPERIOR 5
BASICO 3
BAJO 2o1
Frases Guía No. 6
Escribe y realiza reflexión las dos frases.
Escribe y realiza Escribe y realiza reflexión no reflexión de 1 de muy acertada las las frases. dos frases.
No escribe ni realiza reflexión de las dos frases-
Resumen estructura secuencial
El resumen es concreto, compresible y no excede 10 líneas.
El resumen es concreto, compresible y excede 10 líneas.
El resumen no es concreto o compresible y excede 10 líneas.
No realiza Resumen.
Caracterís ticas ejemplos algoritmos .
Copia en el cuaderno 4 o más algoritmos e indica las características de los mismos.
Copia en el cuaderno 3 algoritmos e indica las características de los mismos.
Copia en el cuaderno 2 algoritmos e indica las características de los mismos.
No Copia en el cuaderno los algoritmo e indica las características de los mismos.
Análisis de Algoritmos (Ejercicios )
Indica en forma ordenada y comprensible cuales son los elementos de entrada, salida y proceso de 5 más enunciados.
Indica forma Indica forma ordenada y ordenada y comprensible comprensible cuales son los cuales son los elementos de elementos de entrada, salida y entrada, salida y proceso de los 4 proceso de los 3 enunciados. enunciados.
Realizo transcripción del texto.
Indica forma ordenada y comprensible cuales son los elementos de entrada, salida y proceso de 2 los enunciados.
NOTA INICI
NO TA
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Diseño Algoritmo (Ejercicios )
Describe en el cuaderno de forma clara, comprensible y correcta el algoritmo para 5 o más enunciados.
Diagrama de flujo (Ejercicios )
Representa bien gráficamente 5 o más ejercicios.
Algoritmo en Pseint (Ejercicios )
Desarrolla en Pseint los algoritmos que solucionan correctamente 5 o más ejercicios.
Registro de Informació n.
La información registrada es ordenada, clara y comprensible.
Describe en el cuaderno de forma clara, comprensible y correcta el algoritmo para los 4 enunciados.
Describe en el cuaderno de forma clara, comprensible y correcta el algoritmo para los 3 enunciados.
Representa bien Representa bien gráficamente 4 gráficamente 3 de de los ejercicios. los ejercicios. Desarrolla en Pseint los algoritmos que solucionan correctamente 4 de los ejercicios.
Describe en el cuaderno de forma clara, comprensible y correcta el algoritmo para 2 de los enunciados. Representa bien gráficamente 2 de los ejercicios.
Desarrolla en Pseint los algoritmos que solucionan correctamente 3 de los ejercicios.
Desarrolla en Pseint los algoritmos que solucionan correctamente 2 de los ejercicios.
La información registrada es poco ordenada, clara y/o comprensible.
No registra información de los procesos realizados.
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Referencias
Pérez, Ramón. y García, José. (1997). Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. España: Editorial Rialp, S.A. Stufflebeam, D; Shinkfield, A. (1995). Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica. España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica. Pérez, A. (2002). Cap. XI: La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. Comprender y transformar la enseñanza.
Madrid, Morata. CVUDES (2013). Capítulo 3 y 4. Evaluación del aprendizaje mediada por TIC – Evaluacion DSumativa – Evaluacion Formativa. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/librov2.html
