3esolcc2 Cap Es

URSOCOMIENZOD ECURSOCOMIENZ 3 OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ URSOCOMIENZOD OMIENZODECURS URSOCOMIENZOD ECURSOCOMIENZ OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ URSOCOMIENZOD OMIENZODECURS COMIENZO DE CURSO

O S E

CONTENIDO

Los primeros días del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 - 3 Evaluación Eva luación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 - 5

Soluci Solu cion onar ario io . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Matri Ma trizz de eva evalua luació ción n de comp compet eten encia ciass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Actividades de repaso

Com ompr pren ensi sión ón lect lector ora a .................................. Com omun unic ica aci ción ón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Tal Talle lerr de exp exprres esió ión n.................................. Gram Gr amát átic ica a .......................................... Léxi Lé xico co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orto Or togr graf afía ía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lite Li terrat atur ura a...........................................

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Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 16

LOS PRIMEROS DÍAS DEL CURSO El cuaderno de Comienzo de Comienzo de curso se curso se presenta como un material didáctico complementario que se ofrece al profesor, junto con el libro de texto, con dos fines fundamentales: por un lado, proporcionarle proporcionarle un recurso útil y apropiado para el examen del gr grado ado de adq adquis uisici ición ón de las co compe mpeten tencia ciass bás básica icass en la etapa educativa anterior y, por otro, facilitarle el reafrontar el curso que se inicia. Este material ha sido gistro y la evaluación del nivel de conocimientos del que parte para afrontar ideado, también, como instrumento de repaso de repaso,, actualización y autoevaluación de los contenidos y des actualización,, consolidación consolidación y autoevaluación de trezas en los que se incidió en el curso previo. Para lograr estos objetivos, se plantean una prueba de evaluación de evaluación inicial con inicial con la que el profesor podrá estimar los conocimientos del alumno y puntuarle en este momento de su proceso de aprendizaje y una serie de actividades que actividades que abarcan los diferentes bloques de contenidos lingüístico-literarios y que le permitirá reforzar contenidos tras la realización de la prueba o en el momento en que lo considere necesario.

ESTRUCTURA ESTRUCTUR A DEL CUADERN CUADERNO O Para ello, el cuaderno se cuaderno se organiza de organiza de la siguiente manera: 1. Prueba de evaluación inicial. A inicial. A partir de un texto, se plantean actividades que cubren los bloques esenciales de trabajoo de la mat baj materi eria, a, a sab saber, er, Com Compr prens ensión ión le lect ctora ora,, Com Comun unica icació ción, n, Ort Ortogr ograf afía, ía, Léx Léxic ico, o, Gr Gramá amátic ticaa y Lit Litera eratu tura. ra. Es Esta ta pru prueeba será una herramienta interesante para que el profesor pueda identificar los puntos fuertes y débiles del alumno en la asignatura. Incluye un solucionario un solucionario de de las actividades. 2. Matriz de evaluación inicial. En inicial. En ella se recogen los distintos aspectos que entendemos que, en función de la legislación vigente y de forma coherente con la prueba de evaluación propuesta, han de evaluarse para apreciar si el alumno ha asimilado los conceptos y destrezas elementales del curso anterior: Objetivos y contenidos mínimos de dicho curso (para cuyo trabajo y refuerzo se ofrecen, a continuación, actividaa) Objetivos a) des en el cuaderno). Competencias básicas vinculadas con los mismos. mi smos. b) Competencias b) Actividades de la evaluación inicial en las que se atienden y evalúan específicamente estos objetivos, contenidos y c) Actividades c) competencias. La finalidad de esta tabla es que, tras realizar y corregir la prueba individual de evaluación, el profesor disponga de un med medio io de val valora oració ciónn sen sencil cillo lo par paraa pon ponder derar, ar, de modo cua cualit litati ativo, vo, si estos estos alcanz alcanzan an o no los objeti objetivos vos esenc esencial iales es del curso terminado y poder vislumbrar en qué cuestiones se insistirá para superarlos. 3. Seis apartados temáticos diferentes diferentes con actividades referidas a los epígrafes anteriores (Comprensión anteriores (Comprensión lectora, Comunicación, Ortografía, Léxico, Gramática y Literatura). Los títulos de cada sección hacen referencia a las áreas de conocimiento que se trabajan en ellas, mediante ejercicios teórico-prácticos variados, con la idea id ea de repasar los concept ce ptos os tr trat atad ados os en cla clase se en 2. 2.ºº de Edu Educa cació ciónn Se Secun cunda daria ria Ob Oblig ligat ator oria ia y de det detect ectar ar aqu aquell ellos os as aspec pecto toss en lo loss qu quee el al alum um-no pudiera mostrar mayores carencias. La solución de actividades está ordenada por bloques de contenidos. 4. Solucionario de actividades de repaso. repaso. La Para facilitar el uso de este material al profesor, dependiendo de sus necesidades e intereses particulares, el trabajo se dispone de forma tal que, tras la prueba y la tabla de evaluación, los distintos bloques conceptuales aparecen separados permitiendo, así, distintas alternativas: bien seleccionar aquellos contenidos que se quieran recalcar especialmente en función de los resultados obtenidos, bien acometer toda la tarea paulatinamente, si se desea atender a todos los bloques para emprender un repaso general de los temas. Esta articulación adquiere una doble utilidad: por una parte, dar al profesor la opción de confeccionar pruebas personalizadas con las que formarse un criterio claro sobre el nivel de sus alumnos en relación con cada contenido y enfocar y delimitar los objetivos del nuevo curso y, por otra, brindar un material práctico de refuerzo al que poder recurrir en el momento del curso en que este le resulte más oportuno.

TEMPORALIZACIÓN Nuestra sugerencia de tem tempor porali alizac zación ión par paraa lo logra grarr un ópt óptimo imo apr aprov ovech echam amien iento to del cua cuader derno no,, pen pensad sadoo co como mo un pr proy oyect ectoo para ser desarrollado en una semana una semana –cinco –cinco sesiones de clase–, es la siguiente: 1. Realización de la evaluación inicial. Aportará inicial. Aportará al profesor un diagnóstico de los conocimientos de cada alumno y del grupo, y una valoración de sus destrezas en los diferentes ámbitos. (1.ª sesión). 2. Cumplimentación de la matriz de evaluación. El evaluación. El profesor estimará el nivel inicial de los alumnos. e fectuará en es3. Explicación de asuntos generales de la dinámica de clase. Se clase. Se podría exponer el tipo de tarea que se efectuará tos primeros días, procurando sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de emprender emp render este curso con una actitu act itudd pos positi itiva, va, con cur curios iosida idad, d, con ser seried iedad ad y con bue buena na pr predis edispos posici ición ón par paraa apr aprend ender er.. Seg Seguid uidame ament nte, e, se pod podría ría empezar el trabajo con la Comprensión lectora. (2.ª sesión). este te mo modo do,, lo loss ej ejer er-4. Rea Realiz lizaci ación ón ind indivi ividua duall de las fic ficha hass en el aul aulaa y pr progr ogresi esiva va co corr rrec ecció ciónn en gr grupo upo de las mis mismas mas.. De es cicios servirán de refuerzo a los alumnos y el profesor podrá profundizar en los conceptos que estos hayan olvidado o que quedaran menos asentados en el curso pasado. (2.ª-5.ª sesión).

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Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatur Literatura a 3.0 ES O

LOS PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

METODOLOGÍA En esta línea, en cuanto a la estructuración interna de interna de las páginas de ejercicios, podría señalarse que, para mostrar al alumno la información de una manera más práctica, contextualizada y relacionada con sus experiencias cotidianas, se ha procurado programar actividades de muy diverso estilo y partir, en la medida de lo posible, de la lectura, la comprensión, la búsqueda y el análisis de datos en textos de diferentes modalidades. Igualmente, se ha tratado de fomentar habilidades esenciales como la reflexión, el razonamiento, la elaboración de conclusiones, la opinión y la argumentación, la integración de antiguos y nuevos saberes y la formación de un espíritu analítico. En lo que se refiere a la metodología empleada, conviene reseñar el hecho de que este recurso, como el resto de los que componen el proyecto Conecta 2.0, se planifica desde un enfoque un enfoque competencial, competencial , es decir, se vertebra alrededor de un itinerario concreto, concebido para avanzar en las competencias básicas. En ese sentido, se podría entender la compela compe como un "saber hacer" que se aplica a diversas situaciones y tiene un perfil integrador porque combina destretencia como tencia zas, conocimientos y actitudes que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz, cuyos resultados han de revestir un valor personal o social. Si bien el tratamiento de la competencia lingüística se consolida como un fin prioritario e inherente al proyecto en sí mismo y se pondrá en práctica de modo transversal y gradual en todo el libro, l ibro, es precisamente en este cuaderno este cuaderno de Comienzo de curso donde curso donde se inicia esa tarea, con actividades que responden a una metodología muy concreta y similar a la que después se encontrará en el libro de texto, es decir, con actividades elabor borada adass com comoo una sec secuen uencia cia de eje ejerc rcici icios os int interr errela elacio cionad nados, os, en los que se obt obtien ienee un re resu sulta ltado do tra trass competenciales,, ela competenciales un trabajo organizado en fases.

CÓMO EV EVALUAR ALUAR Como ya se indicaba con anterioridad, el objetivo último de todo ello es, sin duda, dotar al profesor de una técnica que le permita comprobar desde un principio el grado de asunción del alumno de los objetivos y contenidos esenciales del curso pasado, para lo cual se ha elaborado este material partiendo de los Criterios de Evaluación Mínimos, plasmados en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, que se resumen a continuación: Reconocer conocer junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales orales de ámbitos sociales 1. Re próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones i nstrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. Extraer traer informaciones concretas e identificar el propósito en textos textos escritos de ámbitos sociales próximos a la expe2. Ex rienci rie nciaa del alu alumna mnado; do; seg seguir uir in inst struc ruccio ciones nes de cie cierta rta ex exte tens nsión ión en pr proc oceso esoss poc pocoo co compl mplejo ejos; s; ide ident ntif ifica icarr el te tema ma gen genera erall y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Realizar alizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la 4. Re ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Exponer poner una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de 5. Ex la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar contenido con la propia experiencia. Utiliz lizar ar lo loss conocimi conocimient entos os literar literarios ios en la com compr prens ensión ión y la val valora oració ciónn de te texto xtoss br breve evess o fra fragme gmento ntos, s, atendie atendiendo ndo a los 6. Uti temas tem as y mot motivo ivoss de la tra tradic dición ión,, a la car caract acteri erizac zación ión de los sub subgén géner eros os lit litera erario rios, s, a la ver versif sifica icació ción, n, al uso del le lengu nguaje aje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en estos textos. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 9. Conocer una terminología lingüística basada en las actividades de reflexión sobre el uso.

Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 3.0 ES O

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EVALUACIÓN INICIAL El siguiente texto pertenece a La ciudad de las bestias , una de las últimas novelas de la escritora chilena Isabel Allende. En ella, la autora realiza una defensa de los bosques, a través de la historia de Alexander Cold, un muchacho americano de quince años que se marcha al Amazonas con su abuela Kate, una periodista de espíritu aventurero y reivindicativo. Allí, el joven conocerá de cerca la selva, un mundo sorprendente y poblado de maravillas naturales y misterios en el que vivirá asombrosas aventuras. Lee el comienzo de la novela y responde a las l as preguntas que aparecen a continuación: Kate y Alexander Cold iban en un avión comercial sobrevolando el norte del Brasil. Durante horas habían visto desde el aire una interminable extensión de bosque, todo del mismo verde intenso, atravesada por ríos que se deslizaban como luminosas serpientes. El más formidable de todos era color café con leche. “El río Amazonas es el más ancho y largo de la tierra, cinco veces más que ningún otro. Solo los astronautas astronautas en viaje a la Luna han podido verlo entero desde la distancia”, leyó Álex en la guía turística que le había comprado su abuela en Río de Janeiro. No decía que esa inmensa región, último paraíso del planeta, era destruida sistemáticamente sistemáticamente por la codicia de empresarios y aventureros, como había aprendido él en la escuela. Estaban construyendo una carretera, un tajo abierto en plena sel va, por donde llegaban en masa los colonos y salían por toneladas las maderas y los minerales. Kate informó a su nieto de que subirían por el río Negro hasta el Alto Orinoco, un triángulo casi inexplorado donde se concentraba la mayor parte de las tribus. De allí se suponía que provenía la Bestia. ISABEL A A LLENDE LLENDE: La ciudad de las bestias , Montena

COMPRENSIÓN LECTORA 1. Elige la opción que explique el tema en torno al cual gira la narración:

a) Las reflexiones de Álex durante su viaje en avión sobre el Amazonas. b) La búsqueda de la Bestia en el Alto Orinoco. La inquietud de Álex por conocer las tribus que viven en aquella región. c) La c) 2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas: a) El río Amazonas puede verse entero desde la distancia sobrevolando Brasil en un avión comercial. b) La abuela de Álex le compró a este una guía turística en el aeropuerto de su ciudad. A Álex le preocupa la sobrexplotación de los recursos naturales del Amazonas. c) A c) d) El piloto del avión informó a Álex y a su abuela de que subirían por el río Negro hasta el Alto Orinoco. 3. ¿Por qué crees que el protagonis protagonista ta está tan concienciado con los problemas medioambientales de esta zona? ¿Qué le preocupa en especial? ¿En qué expresiones se manifiesta claramente su indignación? Justifica tu respuesta con información del texto. ...................................................................................................................................................................................................................................... 4. Resume en dos líneas el fragmento que has leído.

...................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................... 5. ¿Alguna

vez has viajado a un lugar cuyo paisaje te sorprendiera e impactara en algún sentido? Escribe una narración en la que cuentes esta experiencia y en la que describas ese espacio.

...................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................

COMUNICACIÓN 6. En este fragmento se mezclan narración y descripción. Localiza dónde

aparece cada una de estas modalidades tex-

tuales y escríbelas en el lugar correspondiente correspondiente en este cuadro: Narración Descripción e l b a i p o c o t o f a n i g á P

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Explica las diferencias existentes entre estas tipologías textuales. 7. ¿Qué otros tipos de textos conoces? Defínelos y comenta cuándo se utiliza cada uno de ellos. ...................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................


EVALUACIÓN INICIAL

GRAMÁTICA 8. Analiza

sintácticamente estos grupos de palabras y oraciones oraciones y clasifícalas según su modalidad oracional y según la naturaleza de su predicado: a) una interminable extensión de bosque b) desde la distancia último paraíso del planeta c) último c) d) casi inexplorado aventureros. os. e) Esa inmensa región era destruida sistemáticamente por la codicia de empresarios y aventurer f) Ellos durante horas habían visto desde el aire una extensión de bosque. g) Las maderas y los minerales salían por toneladas. ¿Hay alguna oración pasiva? ¿En alguna oración el núcleo del predicado es una perífrasis verbal? 9. Explica por qué este fragmento es un texto, señala sus párrafos y separa los enunciados que componen cada uno de ellos.

LÉXICO 10. Sustituye las palabras subrayadas por un sinónimo. Después busca un antónimo para ellas:

a) Solo los astronautas en viaje a la luna han podido verlo entero desde la distancia. tri ángulo casi inexplorado donb) Kate informó a su nieto de que subirían por el río Negro hasta el Alto Orinoco, un triángulo de se concentraba la mayor parte de las tribus. Localiza alguna palabra polisémica en el texto y escribe oraciones con sus distintos significados. 11. ¿Hay alguna expresión con sentido figurado en el texto? ¿Qué significa? .................................................................................................................................................................................................................................. 12. Elige tres palabras derivadas del texto y explica el significado de sus prefijos y sufijos.

¿Hay alguna palabra compuesta? ¿Y parasintética? 13. Escribe las palabras del texto que pertenezcan al campo semántico de la naturaleza. .................................................................................................................................................................................................................................. 14. Busca también dos

palabras homófonas y escribe sus distintos significados.

..................................................................................................................................................................................................................................

ORTOGRAFÍA tres llanas y tres esdrújulas y explica el uso de 15. Selecciona tres palabras agudas, tres

la tilde en ellas.

.................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. 16. Explica la regla ortográfica que justifica la escritura y la acentuación de estas palabras del texto:

hasta a deslizaban comercial triángulo viaje

había provenía avión río él más

17. Explica el empleo de los signos de puntuación en este párrafo:

“El rí “El ríoo Am Amaz azon onas as es el má máss an anch choo y la larg rgoo de la ti tier erra ra,, ci cinc ncoo ve vece cess má máss qu quee ni ning ngún ún ot otro ro.. So Solo lo lo loss as astr tron onau auta tass en vi viaj ajee a la Lu Luna na hann po ha podi dido do ve verl rloo en ente tero ro de desd sdee la di dist stan anci cia” a”,, le leyó yó Ál Álex ex en la gu guía ía tu turí ríst stic icaa qu quee le ha habí bíaa co comp mpra rado do su ab abue uela la en Rí Ríoo de Ja Jane neir iro. o.

LITERATURA 18. ¿A qué

género literario pertenece pertenece el texto? ¿Por qué? 19. Identifica los elementos propios de este género en el texto (tema, argumento, narrador, espacio, tiempo y personajes). 20. Redacta una noticia periodística en la que informes sobre las aventuras vividas por Álex en la selva y en la que se mezclen exposición y entrevist entrevista. a. Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 3.0 ES O

e l b a i p o c o t o f a n i g á P

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SOLUCIONARIO Las reflexiones de Alex durante su viaje en 1. a) a) Las

avión so-

bre el Amazonas. falsa: Solo los astronautas han podido verlo entero a) falsa: 2. a) falsa: leyó Álex en la guía turística desde la distancia; b) b) falsa: quee le ha qu habí bíaa co comp mpra rado do su ab abue uela la en Rí Ríoo de Ja Jane neir iroo; c) verdadera: esa inmensa región [ […] …] aventureros; Estaban construyendo […] los mineral minerales es; d) falsa: Ka Kate te in info form rmóó a su nieto ni eto de que su subir birían ían por porel el rí ríoo Neg Negro ro has hasta ta el Alt Altoo Ori Orino noco co.. 3. Porque en la escuela ha estudiado la situación de peligro en que se encuentra esta zona; la deforestación y la sobrexplotación de minerales y maderas; No decía que esa inmensa región […] salían por toneladas las maderas y los minerales. 4. Alex, mientras sobrevuela con su abuela el Amazonas, medita sobre la amenaza que se cierne sobre él por culpa de la ambición humana. 5. Respuesta abierta: los alumnos deben ajustarse a las pautas dadas. Respuesta ta modelo: narraci narración: ón: Ka Kate te y Al Alex exand ander er Col Coldd iba ibann 6. Respues […] el no norte rtedel delBra Brasi sill; le leyó yó Ále Álex x […] en Rí Ríoo de Jan Janeir eiroo; Kate descrip cripción ción:: Duinfo in form rmóó a su ni niet etoo […] pro proven venía ía la Bes Bestia tia; des rante ran te hor horas as […] de desd sdee la dis dista tanc ncia ia;; no de decí cíaa […] las mad madeerass y lo ra loss mi mine nera rale less; nar narrac ración ión:: se cue cuenta ntann hec hechos hos sucedidos a unos personajes en un tiempo y espacio concretos; descripción: se presentan rasgos característicos de una persona, animal, objeto, etc. 7. Respuesta modelo: diálogo: dos o más personajes intercambian información; entrevistas, chats; exposición: se aportan datos objetivos sobre un tema con finalidad informativa; libros de texto, documentales; argumentación: se defiende una tesis con intención persuasiva; conferencia, foro… (det/act) act) int intermi erminabl nablee (adj (adj/ady /ady)) ext extensi ensión ón (sus (sust/n t/n)) 8. a) una (det/ de bosque (GPrep/CN: de (prep/enl) ( prep/enl) + GN/térm [bosque (sust/n)]) (sust /n)]):: GN; b) des desde de (pr (prep/ ep/enl enl)) + GN/ GN/térm térm [la (det (det/ac /act) t) distancia (sust/n)]: GPrep; c) último (adj/ady) paraíso (sust (su st/n /n)) del pla planet netaa (GP (GPre rep/C p/CN: N: de (pr (prep/ ep/en enl) l) + GN/ GN/tér térm m [el (det/act) planeta (sust/n)]): GN; d) casi (adv/CAdj) inexplorado (adj/n): GAdj; e) GN/sujeto paciente: esa (det/a (de t/act) ct) inm inmens ensaa (ad (adj/a j/ady) dy) re regió giónn (su (sust/ st/n); n); GV/ GV/pr predV edV:: era destru des truida ida (ve (verbo/ rbo/n) n) sis sistem temáti áticam cament entee (GA (GAdv/ dv/CCM CCM)) por la codicia de empresarios y aventureros (GPrep/CAg por (prep/enl) + GN/térm [la (det/act) codicia (sust/n) de empresarios y aventureros (GPrep/CN: [de (prep/enl) + GN/térm [empresarios (sust/n) y (conj/nexo) aventureros (sust/n)]]); oración simple, enunciativa afirmativa, pasiva, predicativa, personal; f) sujeto omitido: ellos; f) sujeto GV/Pr GV /PredV edV:: du duran rante te ho horas ras (GP (GPre rep/ p/CC CCT: T: [du [duran rante te (prep/enl) + GN/térm [horas (sust/n)] habían visto (verbo/n) desde el aire (GPrep/CCL: [desde (prep/enl) + GN/térm [el (det/act) aire (sust/n)]] una extensión de bosqu bos quee (GN (GN/C /CD: D: un unaa (de (det/ t/act act)) ex exten tensió siónn (su (sust st/n /n)) de bos bos-que (GPrep/C (GPrep/CN: N: [de (pr (prep/e ep/enl) nl) + GN/ GN/térm térm [bosque [bosque (sust/n)]]); oración simple, enunciativa, afirmativa, activa, predicativa, transitiva, personal; g) personal; g) GN/sujeto: GN/sujeto: las (det/a (de t/act) ct) mad madera erass (su (sust/ st/n) n) y (co (conj/ nj/ne nexo) xo) lo loss (de (det/a t/act) ct) minerales (sust/n); GV/predV: salían (verbo/n) por toneladas (GPrep/CCM: por (prep/enl) + GN/térm [toneladas (sust/n)]); (sust /n)]); oración simple simple,, enunci enunciativa, ativa, afirmati afirmativa, va, activa, predicativ pred icativa, a, intra intransiti nsitiva, va, person personal; al; sí, e).

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Tiene int Tiene intenci ención ón comu comunic nicativ ativa, a, sen sentido tido com comple pleto to y la informac for mación ión se dis distrib tribuy uyee en párr párraf afos os coh cohesi esiona onados dos y coherentes en relación con una idea principal; tres párrafos; I: desde Kate hasta café con leche ; tres enunciados; II: desde El río Amazonas hasta los minecuatr troo enu enunci nciado ados; s; III III:: des desde de Kate infor rales; cua informó mó hasta la Bestia; dos enunciados. Respuesta esta modelo: a) únicame únicamente, nte, también; comple completo, to, 10. Respu incomplet inco mpleto; o; leja lejanía, nía, cer cercaní canía; a; b) ascenderían, descenderían; desconocido, explorado; congregaba, disgregaba; resp respuest uestaa modelo modelo:: masa: Hemos elabor elaborado ado la masa para el bizcocho; El kilogramo es una unidad de masa; En aquel momento llegó al barrio una masa enorme de gente. 11. Respuesta modelo: último paraíso (lugar tranquilo y agradable), un ta corte te pr prootajo jo ab abier ierto to en pl plen enaa se selv lvaa (un cor fundo), llegaban en masa (en gran número). 12. Respuesta modelo: empres-arios (profesión), pro-venía (procedencia), in-termin-able (negación, capacidad);; ast dad) astro ronau nauta; ta; atr atrave avesad sada. a. 13. aire, bosque, ríos, serpientes, tierra, luna, planeta, selva, maderas, minerales. hastaa (has (hasta: ta: pre preposic posición; ión; ast asta: a: sust sustanti antivo); vo); como (ad14. hast verbio, verbo comer ).). agudas:: avión, café, Brasil Brasil;; llanas llanas:: carr carretera etera,, verd verde, e, 15. agudas parte; esdrúju esdrújulas: las: triángu triángulo, lo, turíst turística, ica, siste sistemáticam máticamente; ente; agudas agu das:: se ac acen entú túan an si ac acaba abann en vo voca cal, l, -n o -s; llan llanas: as: si acaban en consonante distinta de - n o - s; esdrújulas: siempre. 16. hasta: preposición; a: preposición; deslizaban: se escribe z delante de a, o, u; comercial: se escribe c delante de e, i ; triángulo: se escribe g delante de a, o, u si el sonido es suave; viaje: se escribe j en en los sustantivoss term tivo termina inados dos en -aje; ha había bía:: ver verbo bo haber ; provenía: verbo venir; avión: los diptongos formados por vocal cerrada y abierta se acentúan en esta si es necesario; río: los hiatos formados por vocal abierta y cerrada se acentúan en esta si es necesario; él: pronombre personal; más: adverbio de cantidad. 17. punto y seguido: fin de oración; coma: inciso, aclaración; comillas: introducción de palabras textuales; punto y final: conclusión del texto. 18. narrativo; se cuentan los sucesos ocurridos a unos personajes en un tiempo y espacio determinados. 19. tema: reflexiones de Álex sobre la situación del río Amazonas; argumento: Álex nos describe la región y recapacita sobre la sobrexplotación a la que se ve sometido el río mientras lo sobrevuela en un avión en el que viaja con su abuela en una expedición; narrador: extern ext erno, o, 3.ª per pers., s., omn omnisc iscien iente; te; esp espaci acio: o: el avi avión, ón, per peroo aparecen referencias referencias a la selva; tiempo: actualidad, el vuelo; personajes: Álex (protagonista, redondo), su abuela (secundario, solo mencionada). Respuesta esta abierta: en las resp respuest uestas as deben combi20. Respu narse las tipologías textuales señaladas. 9.

ACTIVIDADES DE REPASO

COMPRENSIÓN LECTORA El texto que vas a leer a continuación nos habla de Amir, un joven que, a pesar del escaso apoyo que recibe en su infancia para ser escritor, escr itor, consigue dedicarse a esta profesión cuando es adulto y disfruta de las satisfacciones que esta pasión le brinda durante toda su vida. Esta historia nos demuestra que, a menudo, la constancia y el empeño son elementos clave para alcanzar nuestras ilusiones.

Aquella misma noche escribí mi primer relato. Me llevó media hora. Se trataba de un cuento sobre un hombre que encontraba una taza mágica y descubría que si lloraba en su interior, las lágrimas se convertían en perlas. Sin embargo, a pesar de haber sido siempre pobre, era un hombre feliz y raramente soltaba una lágrima. Entonces buscó y encontró maneras de entristecerse para que de ese modo sus lágrimas le hicieran h icieran rico. A medida que aumentaban las perlas, aumentaba también su avaricia. La historia terminaba con el hombre sentado encima de una montaña de perlas, cuchillo en mano, llorando en vano en el interior de la taza y con el cuerpo inerte de su amada esposa entre los brazos. Aquella noche subí las escaleras y entré en la sala de fumadores de Baba 1, armado con los dos folios de papel donde había garabateado mi relato. […] —¿Qué sucede, Amir? —me preguntó Baba, recostándose en el sofá y entrelazando las manos por detrás de la cabeza. Su cara aparecía envuelta en una nube de humo de color azul. Su mirada me dejó la garganta seca. Tosí para aclarármela y le dije que había escrito un cuento. Baba asintió con la cabeza y me ofreció una leve sonrisa que transmitía poco más que un fingido interés. —Bueno, eso está muy bien, ¿verdad? Y nada más. Se limitó a mirarme a través de la nube de humo. Seguramente permanecí allí durante menos de un minuto, pero, hasta ahora, ese ha sido uno de los minutos más largos de mi vida. Cayeron los segundos, cada uno de ellos separado del siguiente por una eternidad. El ambiente era cada vez más pesado, húmedo, casi sólido. Yo respiraba con mucha dificultad. Baba seguía mirándome fijamente y sin ofrecerse a leerlo. HALED HOSSEINI: Cometas en el cielo, Salamandra K HALED Vocabulario

1Baba : nombre

con el que se refiere a su padre.

1. El primer relato que


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escribió Amir tenía como protagonista a: Un hombre muy pobre que estaba siempre triste. tri ste. a) Un a) Un hombre llamado Rahim Kan que encontró una taza mágica. b) Un b) Un hombre pobre que encontró una taza mágica en cuyo interior las lágrimas se hacían perlas. c) Un c) 2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas: El relato de Amir ocupaba unos diez folios. a) El a) El padre de Amir se muestra especialmente orgulloso de su hijo por haber escrito ese cuento. b) El b) El protagonista del relato escrito por el joven, a pesar de ser feliz, lloraba con mucha frecuencia. c) El c) 3. Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto: avaricia sin vida a) avaricia a) 1) sin 1) en vano codicia b) en b) 2) codicia 2) inerte pintado o escrito con trazos irregulares sobre el papel c) inerte c) 3) pintado 3) garabateado inútilmente d) garabateado d) 4) inútilmente 4) 4. ¿El padre de Amir te parece comprensivo? ¿Consideras que siente respeto y admiración por él? 5. ¿Qué crees que quieren decir estas expresiones? Explícalas con tus propias palabras. Cayeron los segundos, cada uno de ellos separado del siguiente por una eternidad. e ternidad. a) Cayeron a) El ambiente era cada vez más pesado, húmedo, casi sólido. b) El b) 6. Los re relat latos os nor normal malmen mente te co const nstan an de pla plante nteami amient ento, o, nud nudoo y des desenl enlac ace. e. Señ Señala ala est estas as par partes tes en el re resum sumen en que Ami Amirr nos ofrece de su cuento. Ahora desarrolla el nudo de esa historia, inventando tu propia versión. 7. Aunque este texto es narrativo, ¿encuentras algún recurso lírico? ¿Y de otro tipo de texto que conozcas? 8. El chico sufre con la indiferencia indiferencia de su padre. ¿Crees que este recuerdo ha sido importante para él en su vida posterior? ¿Cómo te habrías sentido tú en su lugar? 9. Escribe un final feliz para el relato de Amir, añadiendo más detalles a la acción. Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatur Literatura a 3.0 ES O


COMUNICACIÓN 1. Lee estos textos y responde a las

preguntas: I.) Hace unos dos millones quinientos mil años (es sabido por estudios de fauna y flora) se produjo una prolongada sequía. […] La adaptación a la sequía significó una modificación de las vías respiratorias y un descenso de la laringe. El ser humano es el único vertebrado que posee una laringe en posición baja. Esto permite el establecimiento de las cuerdas vocales, la instalación de la caja de resonancia entre estas y la boca, combinada con el ahondamiento y reducción del hueso mandibular posterior a los incisivos, que de este modo concede una mayor movilidad a la lengua. VV. AA.: La historia más bella del mundo , Anagrama

II.) Agnes ocupa un lugar en su vida que él todavía no entiende. Se fijó en ella por primera vez cuando tenía siete años. Los invitaron a Skipperskloof, adonde llegaron ya avanzada la tarde después de un largo viaje en tren […]. Ella se lo llevó a dar un paseo. Iba descalza; ni siquiera tenía zapatos. Pronto perdieron la casa de vista, estaba en medio de ninguna parte. Empezaron a hablar. J. M. COETZE: Infancia, Debolsillo

III.) AC: AC: Para terminar, terminar, de lo que conocéis de Andalucía, ¿qué es lo que más os gusta? ¿Qué aspecto de d e nuestra comunidad recomendaríais a los que aún no la han visitado? LODVG: Sobre todo nos gusta destacar la belleza y la simpatía de la gente. Cada vez que hemos ido, la gente nos recibe de forma increíble, nos hacen sentir arropados, y nos lo pasamos muy bien en concierto. También acompaña esa sensación ci ón lo bi bien en qu quee he hemo moss co comi mido do si siem empr pre, e, y lo loss lu luga gare ress ta tann ma mara ravi villllos osos os qu quee he hemo moss po podi dido do co cono noce cerr a lo la larg rgoo de ta tant ntos os añ años os.. P AZ ROSADO: Entrevista a La Oreja de Van Gogh, en

Indica con qué definición y características de la tabla se corresponde cada uno de los textos. a) Indica a) Modalidad

Definición

Características a) Claridad y exactitud, rigor, actualidad.

I.) Descripción científica

1) Tipo de texto en el que dos o más interlocutores intercambian información.

II.) Narración

2) Tipo de texto en el que se da una representación detallada y ordenada de los rasgos de personas, animales, lugares, objetos… con la mayor objetividad posible.

c) El lenguaje suele ser espontáneo y coloquial.

3) Tipo de texto en el que se relatan unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un momento y lugar determinados.

e) Las personas que intervienen alternan los papeles de emisor y receptor.

III.) Diálogo

aparecer en primer primeraa o b) El narrador puede aparecer tercera persona y ser interno o externo.

d) Se emplean muchos tecnicismos.

f) Suele dividirse en planteamiento, nudo y desenlace.

b) ¿Qué tipo de textos son los anteriores? Elige entre exposición, entrevista y novela y explica tu elección. b) ¿Qué Señala la función comunicativa que predomina en cada uno de los fragmentos. c) Señala c) Identifica los elementos de la comunicación en el tercer texto. d) Identifica d) 2. Ahora lee este fragmento y contesta: ¿se trata también de una descripción científica? ¿Por qué? Le quitaron los lodos con tapones de esparto, le desenredaron del cabello […]. A medida que lo hacían, notaron que su vegetación era de océanos océanos remotos y de aguas profundas, profundas, y que sus ropas estaban en piltrafas piltrafas como si hubieran navegado por entre laberintos de corales. Notaron también que sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tenía el semblante solitario de otros ahogados de mar. G ABRIEL G G ARCÍA M M ÁRQUEZ: El ahogado más hermoso del mundo , Mondadori

TALLER DE EXPRESIÓN Crea un diálogo En el primer texto de la actividad 1 se aporta información objetiva sobre un tema científico. Por eso, se trata de una expos ex posici ición ón y no de un unaa ar argum gument entaci ación ón.. Ah Ahora ora,, tra trata ta de cr crear ear tú un te text xtoo ar argu gumen menta tativ tivoo en el qu quee opi opine ness sob sobre re lo loss ef efecectos del cambio climático en nuestra forma de vida.

Escribe 1.º Piensa qué opinión tienes al respecto, busca datos sobre el tema y elabora tus propios argumentos. 1.º Piensa Escribe un texto en el que expongas tus ideas combinándolas con datos objetivos que las apoyen. 2.º Escribe 2.º

Reflexiona ¿Crees ¿Cre es que ex expos posici ición ón y ar argum gument entaci ación ón pue pueden den apa apare recer cer un unida idass en un mis mismo mo te texto xto?? ¿Se te ocu ocurr rree alg algún ún tip tipoo de te texxto en que esto suceda? Comenta tus respuestas con tus compañeros.



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GRAMÁTICA 1. Completa las siguientes definiciones:

Un ................ es una palabra o conjunto de palabras a) Un a) que desempeña una función dentro de la oración. eleme ement ntoo fu funda ndamen mental tal de un gru grupo po de pal palabr abras as es b) El el el .................. y determina su clase. Loss gru grupos pos de pa pala labra brass es está tánn co compu mpues esto toss po porr nú núcl cleo eo c) Lo y ..................... d) Las clases de grupos existentes son: nominal, d) .................., adverbial, .................. y preposicional. 2. Su Subr braya aya las pal palabr abras as que cum cumpl plen en la fun funció ciónn de núc núcle leoo

en estos grupos y señala su tipo: el primer piso: ...................................................................... a) el a) celeste: ........... ..................... ..................... ..................... ..................... .................... ......... b) azul celeste: bastante cerca: ...................................................................... c) bastante c) come deprisa: ...................................................................... d) come d) con el compañero: .............................................................. e) con e) muy tranquila: ........................................................................ f) muy f) Antonio, el médico: .............................................................. g) Antonio, g) ahoraa mismo: .......... ..................... ...................... ..................... ..................... .................. ....... h) ahor 3. Analiza los siguientes grupos de palabras:

a) aquel camión cisterna: ...................................................... a) aquel los mayores: .......................................................................... b) los b) poco agradable: .................................................................... c) poco c) mi sobrino pequeño: ............................................................ d) mi d) muy cómodamente: .............................................................. e) muy e) mañana por la mañana: ...................................................... f) mañana f) satisfecho de sus notas: .................................................... g) satisfecho g) las suyas: ................................................................................ h) las h) la gran ventana de la derecha: .......................................... i)i) la de tu color preferido: ............................................................ j) de j) ¿Hay algún caso de sustantivación? ¿En qué consiste este fenómeno lingüístico? .................................................. 4. Se Seña ñala la las pe períf rífra rasis sis ve verb rbal ales es qu quee ap apar arec ecen en en es esta ta no no--

ticia y clasifícalas:

El ratón pasará a la historia como un mal necesario que permitió conectar de forma deficiente al hombre con los ordenadores […].

e l b a i p o c o t o f

No es difícil imaginarse cómo se veían los primeros coches a principios del siglo pasado. O los primeros aviones. Pocos podían subir en ellos y no digamos ya pilotarlos. Dos inventos fundamentales para la modernidad que tardaron décadas en ser lo que son hoy. Los ordenadores comenzaron a popularizarse hace menos de veinte años. […] Ahora ha llegado el momento de que se conviertan en un invento de masas. El Mundo , 30 de mayo de 2010

a n i g á P

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¿Qué ¿Qué car caract acterí eríst stic icas as pr propi opias as de un te text xtoo re reúne úne el te texxto de dela la act activ ivida idadd ant anter erio ior? r? ¿Cu ¿Cuánt ántos ospár párra rafo foss lo lofo form rman? an? Identifica los conectores textuales y clasifícalos. Transforma orma en pasiva estas oraciones oraciones (o viceversa) viceversa) y 6. Transf señala sus elementos: El puente será diseñado por el arquitecto. a) El a) Mañana invitaré a mis amigos a la merienda. b) Mañana b) Ese bonito cuadro fue pintado por Velázquez. c) Ese c) ¿Cuá ¿C uáll es el co compl mpleme ement ntoo dir direc ecto to en la or oraci ación ón ac activ tiva? a? ...................................................................................... 7. Completa las siguientes siguientes afirmaciones: oracione ioness tran transiti sitivas vas son las que tien tienen en a) Las orac ................ y las .............. las que no lo tienen. La oración .............. está formada por verbo copub) La b) lativo (................, estar, ..............) y ....................... . El resto de las oraciones son ..................... . Las oraciones que carecen de sujeto se llaman c) Las c) ............................. . d) Los verbos pueden aparecer en ........ activa y d) .............. (cuando se componen de una forma del verbo ........... ................ ..... ser y y el .............. del verbo conjugado). 8. Indica la modalidad de estas oraciones: Ojalá me den pronto los resultados del test. a) Ojalá a) Me pregunto si habrá excursión. b) Me b) ¡No hagas tanto ruido! c) ¡No c) Tal vez puedas conocer hoy al monitor mo nitor.. d) Tal d) ¿A qué hora es la inauguración de la tienda? e) ¿A e) flores. f) Me encantan las flores. Las clases de Biología son a tercera hora. g) Las g) 9. Identifica el sujeto y el predicado predicado de estas oraciones oraciones y sus respectivos núcleos. Hace demasiado frío en esta ciudad. a) Hace a) El tren llegará con bastante retraso. b) El b) Nieva con intensidad hoy en la sierra. c) Nieva c) Esta semana ha sido complicada. d) Esta d) En este barrio se vive muy bien. e) En e) ¿Alguna oración es impersonal? ¿De qué tipo? 10. Analiza sintác sintácticam ticamente ente estas orac oraciones iones y clasifí clasifícalas: calas: ¿Has tenido algún problema estos últimos días? a) ¿Has a) ¿Te cortaste el pelo ayer? b) ¿Te b) Ana no parece contenta por su nota. c) Ana c) Fátima está estos días en Italia con sus padres. d) Fátima d) Deberías preocuparte un poco más por tu salud. e) Deberías e) El público aplaudió entusiasmado a los actores. f) El f) Identifica alguna oración reflexiva y recíproca. ¿De qué clase son? 5.

Comienzo de curso – Lengua castellana castellana y Literatura Literatura 3.0 ES O


LÉXICO

9.

1. Or Orden denaa alf alfabé abétic ticame amente nte las sig siguie uiente ntess pal palabr abras as y bús bús--

calas en el diccionario. Copia sus significados y di cuántas acepciones tienen. partido inteligencia

muñeca lectura

folio maceta

2. ¿Hay

alguna palabra polisémica en la actividad 1? Explica pli ca sus sig signif nifica icados dos y esc escrib ribee ora oracio ciones nes que eje ejempl mpliifiquen tu respuesta.

................................................................................................................ ................................................................................................................ 3. Completa las siguientes definiciones:

a) Un ..........................es la palabra que tiene igual o parecido significado que otra. Ejemplos ! .............................. ..........................................................................................................

b) Un antónimo es la palabra que tiene significado .................. a otra. Ejemplos ! ................................................ Unaa palab palabra ra ............................ es la qu quee ti tien enee va vari rios os si siggc) Un c) nificados. Ejemplos ! ............................................................ 4. Le Leee es este te te text xtoo y su sust stit ituy uyee las laspa palab labra rass en ne negr grit itaa po porr un sinónimo y las subrayadas por un antónimo: Decibelios peligrosos

La pérdida de audición por el ruido ocasionada por un “tra “t raum umaa ac acús ústi tico co”” er eraa ha hast staa ha hace ce añ años os un pr probl oblem emaa de adultos, que se daba sobre todo en soldados, trabajadores de ciertas fábricas y ancianos. Pero en los últimos años se ha convertido en un problema cada más frecuente entre los jóvenes. Recientes Recientes estudios realizados en Estados Unidos han concluido que afecta al 12-15 % de los escolares. Pero cuand cu andoo se est estudi udian an su subgr bgrupo uposs de jóv jóvene eness qu quee ac acude udenn a menudo a discotecas, conciertos y usan aparatos para oír música a alto volumen, la frecuencia llega al 66 %. Aunque esun tema po poco co co cono noci cido, do,es esun un pr prob oble lema ma re real al y mu muyy serio. El País Dominical, 20 de septiembre de 2009 5. Un cam campo po sem semánt ántic icoo es el ‘c ‘conj onjun unto to de pal palab abra rass qu quee tie tie--

nen en co nen comú múnn pa part rtee de su si sign gnif ific icad ado’. o’.Se Seña ñala la do doss ca cammposs se po semá mánt ntic icos os qu quee se de denn en el te text xtoo de la ac acti tivi vida dadd an an-terior y añade tres palabras para cada uno. 6. Completa el siguiente cuadro: Derivada

Parasintética

deporte estreno, filme, butaca… tejidos

Señala lo Señala loss mor morfem femas as der deriva ivativ tivos, os, pr prefi efijos jos y suf sufijo ijoss de estas est as pala palabra brass y exp explica lica su sig signifi nificad cado. o. A con continu tinuaci ación ón responde a las preguntas: con onoocimi mieento electric iciista cochazo

penoso extraordi dinnario prerromano deshacer armónico reciclable

a) ¿Se te ocurren otros prefijos que signifiquen lo mismo que des- y pre-? Escribe dos ejemplos. ...................................................... ......................... ......................................................... ...................................................... ..........................

¿Cómo ómo se lla llama mann es esta tass pa pala labra bras? s? ¿Y la lass pal palab abra rass de b) ¿C las que proceden? Indica cuál es en cada caso. ...................................................... ......................... ......................................................... ...................................................... ..........................

Col oloc ocaa es estas tas pa palab labra rass en la co colum lumna na co corr rrec ecta ta de la si10. C guiente tabla y explica tu elección. descarr desca rrila ilami mien ento to para pa rach choq oque uess prot pr otec ecci ción ón verduzco redescubri rirr aterriz izaaje multifuncional puntapié Parasintética

Compuesta

Derivada

11. Trata de definir

los siguientes conceptos: sentido literal: .................................................................... a) sentido a) sentido figurado: ................................................................ b) sentido b) Seña ñala la si en lo loss si sigu guie ient ntes es pa parres de or orac acio ione ness la lass pa pa-12. Se labras se usan en sentido literal o figurado y comenta su significado: a) Necesita dinero pero no pega palo al agua. a) Necesita Me di un golpe con un palo en el patio. b) Me b) c) A veces parece que te falta un tornillo. c) A Necesitamos un par de tornillos pequeños. d) Necesitamos d) Crea ot Crea otrros do doss pa parres de or orac acio ione ness en la lass qu quee la mi missma palabra se emplee en sentido literal y figurado. 13. Col Coloc ocaa es estas taspal palab abra rass en el lug lugar ar op opor ortun tunoo y añ añade adedo doss ejemplos más en cada caso: batuta COI muerte internauta preso sudoku fallecimiento Tipo de palabra

videojuego bonobús pin

Ejemplos

Préstamo

7. ¿Es lo mismo un campo semántico que una familia lé-

Neologismo

xica? Explica en qué se diferencian. ¿Cuál ¿Cu ál de las dos dosre relac lacion iones es se da en entr tree es esta tass pal palabr abras as?? muestra, demostración, dem ostración, muestrario, mostrador. a) muestra, a) lavavajillas, frigorífico, tostadora, microondas. b) lavavajillas, b) 8. Cla Clasif sifica icaes estas taspal palabr abras as hom homóni ónimas masen en ho homóf mófona onass y ho ho-mógrafas y explica sus diferencias de significado. vacilo/bacilo calló/cayó a)vacilo/bacilo a) b) calló/cayó b) vino/vino revela/revela c)vino/vino c) d) revela/revela d)

Siglas Acrónimo Tabú Eufemismo 14. Los siguientes eslóganes ¿son

refranes o frases he-

chas? Explica tus respuestas. ¿Y tú qué tienes en la cabeza? a) ¿Y a) Que no te la den con queso. b) Que b) Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 3.0 ES O


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ACTIVIDADES DE REPASO 5. Completa estas oraciones con b o v y

ORTOGRAFÍA 1. Completa las siguientes afirmaciones:

a) La sílaba .................... es la que se pronuncia con mayor intensidad dentro de la palabra. sílaba aba .................... es aq aque uell llaa qu quee no es ................, es b) La síl decir, dec ir,la la qu quee no se pr pron onun unci ciaa co conn ma mayo yorr .................... dentro de la palabra. 2. Clasifica estas palabras en agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas, pon tilde si es necesario y explica la regla que has aplicado: estomago devuelveselo domino dificil ambar cantanosla calor cesped examen frigorifico ¿Alguna de est ¿Alguna estas as pala palabra brass pue puede de ten tener er dif difere erente ntess significados en función de su acentuación? ¿Cuál? ..........................................................................................................

Localiz alizaa 3. Loc

los dip los dipton tongos gos e hiat hiatos os que apa apare rece cenn en las siguient gui entes es cit citas as y co colóca lócalos losen en la col column umnaa cor corre respo spondi ndient entee de la tabla. “Noo ex exis iste te na nada da bu buen enoo ni ma malo lo;; es el pe pens nsam amien iento to hu hu-a) “N mano el que lo hace aparecer todo así.” (W. S HAKESPEARE). b) “La alegría del alma forma los bellos días de la vida.“ (SÓCRATES) “Nin ingú gúnn árb árbol ol es fu fuen ente te sin sinco cont ntin inuo uoss vi vien ento tos, s, pu pues es co conn c) “N ellos se fortifican sus raíces.” (S ÉNECA) d) “Un amigo es la obra maestra de la naturaleza.” (R. W. EMERSON) Diptongos

Hiatos

a) Explica las reglas de acentuación de estas palabras. ..........................................................................................................

b) Añade ahora un par de ejemplos de triptongos: .......................................................................................................... 4. Encuentra en el texto palabras monosílabas sin

tilde y

con tilde. Contempló al muchacho pequeño y gordo que estaba ante él chorreando, frunciendo al hacerlo los ojos, lo que aumentó la impresión de que iba a morder, y se limitó a musitar. […] —Mira, chico, yo no puedo soportar a los niños. Ya sé que está es tá de mo moda da ha hace cerr mu much chos os as aspa pavi vien ento toss cu cuan ando do se tr trat ataa de vosotros… ¡pero eso no reza conmigo! No me gustan los niños en absoluto. Para mí no son más que unos estúpidos llorones y unos pesados que lo destrozan todo. MICHAEL E ENDE: La historia interminable , Alfaguara e l b a i p o c o t o f

a) ¿Por qué llevan tilde esos monosílabos? b) ¿Cómo se llama este uso especial de la tilde? ¿Para qué se utiliza? ¿Cuándo lleva tilde la palabra que? Pon ejemplos. c) ¿Cuándo c)

a n i g á P

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escribe después las reglas que has utilizado para ello: a) La fregona a...sor...ió toda la humedad del suelo y la cocina quedó como nue...a. jetivos para el curso que empeza...a. b) Se fijó varios o... jetivos El ju juezle ezle a...sol solvió vió por porqu quee no ha había bía pru prueba ebass de su cu cullc) El c) pa...ilidad. Ya era la octa...a ocasión. urlóó la nor norma ma de dis distri tri...uir las ganancias equitad) Él ...url ti...amente pero no de...ió hacerlo. 6. Escribe la palabra correcta en cada una de estas oraciones y justifica tu elección: pintor.. a) Espero que no haya/halla venido aún el pintor b) Este echo/hecho tira por la borda mi teoría. No a/ha llegado a tiempo mi encargo. c) No c) d) Me he comprado una camiseta a rayas/rallas. d isgustan. e) Los modales bastos/vastos me disgustan. Tubo/tuvo que arreglar el mueble viejo. f) Tubo/tuvo f) g) Ya te he dicho que no botes/votes en casa. 7. Escribe dos palabras que sirvan de ejemplo para cada una de estas reglas ortográficas: y -gir . a) Llevan g los verbos terminados en -ger y las formas verbales cuyo infinitivo b) Se escriben con j las no ti tien enee es este te so soni nido do y la lass pa pala labr bras as ac acab abad adas as en - jear . Llevan h las palabras que comienzan por hie-, hue-. c) Llevan c) d) Se escriben con ll las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo termina en –ellar , -illar , -ullar , -ullir . escri criben benco conn h to todas daslas las pa palab labra rass que queemp empiez iezan an por e) Se es hecto-, hemi -, -, hetero-, hidr -. -. 8. Añ Añad adee lo loss si sign gnos os de pu punt ntuac uació iónn ne nece cesa sari rios os en ca cada da un unaa de las siguientes oraciones: a) En el examen nos darán papel lápiz regla b) Eso es lo importante que sepamos dialogar Estimado cliente mañana recibirá su pedido c) Estimado c) d) He trabajado hoy así que estoy cansado e) Ramón juega al fútbol Mario al balonmano conoces el refrán En boca cerrada f) Ya conoces 9. Completa ortográficamente este texto: Mi madre hizo la misma cena de nochebuena que tomábamos siempre aso el pollo cocino la sopa de almendras y cena cenamos mos las dos en la coci cocina na desp despues ues de obli obligar gar a la abue abue-la a comer un poco de todo fue una noche triste y no teníamos ganas de probar el turron nos fuimos a la cama enseguida sin atrevernos siquiera a hablar de la salud de la abuela J. A LDECOA LDECOA : Mujeres de negro , Anagrama

ACTIVIDADES DE REPASO 5. Lee este poema y responde a las l as preguntas.

LITERATURA 1. Di si las

siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas. a) Los géneros literarios son dos: el lírico y el teatral. b) Solo son textos literarios los escritos en verso. Par araa sa saber ber el gén géner eroo de un unaa ob obra ra lit liter erari ariaa no noss fi fija jamos mos c) P c) únicamente en su contenido. 2. Completa las siguientes oraciones. representar ar una a) El género teatral se caracteriza por represent histor his toria ia medi mediant antee los ....................de lo loss per perso sona naje jes, s, sin intervención del ..................... géne nerro li lite tera rari rioo en el qu quee el au auto torr ex expr pres esaa su suss se sennb) El gé timientos en verso se denomina ..................... El gén géner eroo .................... es aqu aquel el me medi dian ante te el cu cual al el au au-c) El c) tor nos cuenta una historia. 3. ¿E ¿Enn cu cuál ál de es esto toss do doss te text xtos os se ut util iliz izaa un le leng ngua uaje je li lite te-rario? Justifica tu respuesta. I. Pes esee a lo mo mode dest stoo de la em empr pres esa, a, y co conn ob obje jeto to de ha hace cerm rmee la ilusión de que me dedicaba a algo importante, decidí darle un título llamativo, un título ampuloso: El libro del desvarío humano humano. En él pensaba escribir, en un lenguaje lo más sencillo posible, un relato de cada equi vocaci voc ación, ón, tor torpez pezaa y bat bataca acazo, zo, de cad cadaa ins insens ensate atez, z, fla flaque queza za y disparate disparate que hubiera hubiera cometid cometidoo durante durante mi larga y accidentada existencia. Follies ies , Anagrama P AUL A A USTER USTER: Brooklyn Foll

II. La conexión a internet amplía notablemente las opciones del móv móvil: il:per permit mitee nav navega egarr por la re red, d, des descar cargar gar ca cannciones, vídeos y juegos sofisticados, así como consultar y enviar correos electrónicos. Revista de la OCU , mayo de 2010

4. Relaciona cada texto con su género. I. Yo quiero ser llorando el hortelano ho rtelano de la tierra que ocupas y estercolas, compañero del alma, tan temprano. MIGUEL H HERNÁNDEZ: El rayo que no cesa , Cátedra

PONCIA : Oye, Angustias, ¿qué fue lo que te dijo la II. L A P primera vez que se acercó a tu ventana? NGUSTIAS : Nada. ¡Qué me iba a decir! Cosas de con A NGUSTIAS versación. FEDERICO G ARCÍA L L ORC ORCa: La casa de Bernarda Alba , Castalia

III. Mi abuela tenía una teoría muy interesante, decía que si bien todos nacemos con una caja de cerillas en nuestro interior, no las podemos encender solos, necesitamos oxígeno y la ayuda de una vela. Solo que en este caso el oxígeno tiene que provenir, por ejemplo, del aliento de la persona amada […]. L AURA E ESQUIVEL : Como agua para chocolate , Debolsillo

narrativo

poético

teatral

Me he quedado sin pulso y sin aliento separado de ti. Cuando respiro, el aire se me vuelve en un suspiro y en polvo el corazón de desaliento. No es que sie sienta nta tu aus ausenc encia ia el sen sentim timien iento. to. Es que la siente el cuerpo. No te miro. No te puedo tocar por más que estiro los brazos como un ciego contra el viento. Todo estaba detrás de tu figura. Ausente tú, detrás detrás todo de nada, borroso yermo en el que desespero. Ya no tiene paisaje mi amargura. Prendida de tu ausencia mi mirada, contra todo me doy, ciego me hiero.

5

10

Á NGEL GONZÁLEZ: Áspero mundo, NGEL G

a) ¿A qué género literario pertenece? ¿Por qué? rim a. ¿De qué estrofa se trata? b) Mídelo y señala su rima. Localiza los recursos literarios empleados. c) Localiza c) 6. Le Leee est estee te texto xto nar narra rativ tivoo e id ident entifi ifica ca en él lo loss sig siguie uient ntes es elementos: tema, argumento, tipo de narrador, espacio y tiempo, personajes y clases: Había una vez un espejo de mano que cuando se quedaba solo y nadie se veía en él se sentía lo peor, como que no ex exis istí tía, a, y qu quiz izáá te tení níaa ra razó zón; n; pe pero ro lo loss ot otro ross es espe pejo joss se bu burrlaban de él, y cuando por las noches los guardaban en el mismo cajón de tocador dormían a pierna suelta satisfechos, ajenos a la preocupación del neurótico. A UGUSTO UGUSTO MONTERROSO: El espejo que no podía dormir , www.ciudadseva.com

a) ¿De qué tipo de texto narrativo se trata? b) ¿Qué otros textos narrativos conoces? 7. ¿En qué se diferencian un cuento y una novela? 8. Lee el fragmento y contesta a las l as preguntas. A URELIA supli plico co enc encar arec ecida idamen mente te que se sie siente nte.. ¡Si ¡SiususURELIA : Le su ted supiera! No puedo soportar el estar yo sentada habiendo alguien de pie… R AMIRO: (Más extrañado aún) . ¡Ah! A URELIA URELIA : Es una manía superior a mis fuerzas y que, en ocasiones, me hace padecer muchísimo. Cuando voy al teatro, por ejemplo, me pongo tan nerviosa de ver de pie a los actores mientras yo estoy cómodamente cómod amente instalada en la butaca que, hasta que los de escena no se sientan, no empiezo a enterarme de la obra. ENRIQUE J ARDIEL P PONCELA : El amor del gato y el perro , Castalia

a) ¿A qué género literario pertenece? ¿Por qué? ¿Hay ay al algu guna na ac acot otac ación ión en el te text xto? o? ¿C ¿Cómo ómo ap apar arec ecee in in-b) ¿H dicada? ¿Para qué sirve? Justifica tu respuesta. ¿Se trata de una comedia o de una tragedia? c) ¿Se c) d) Continúa el diálogo e incluye dos acotaciones.



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SOLUCIONARIO

COMPRENSIÓN LECTORA Un 1. c) c) Un

hombre pobre que encontró una taza mágica en cuyo interior las lágrimas se hacían perlas. falsa: armado con los dos folios de papel; b) papel; b) falsa: falsa: y a) falsa: 2. a) me ofreció una leve sonrisa que transmitía poco más que un fingido interés; Se limitó a mirarme a través de la nube de humo; c) humo; c) falsa: falsa: era un hombre feliz y raramente soltaba una lágrima. 2); b) 4); 4); c) 1); 1) ; d) 3) 3. a) 2); 4. Respuesta modelo: no, se muestra un tanto frío y distante (Se limitó a mirarme a través de la nube de humo ; Babaa se Bab segu guía ía mir mirán ándom domee fij fijam amen ente te y si sinn ofr ofrec ecer erse se a le leerl erloo); Sí (Su mirada me dejó la garganta seca; Yo respiraba con mucha dificultad ).). modelo: a) el el tiempo se le hizo eterno; b) eterno; b) el el 5. Respuesta modelo: a) ambiente era incómodo, asfixiante. 6. Planteamiento: desde Se trataba hasta una lágrima ; nudo: desde Entonces hasta su avaricia ; desenlace: desde La historia hasta entre los brazos ; res espu pues esta ta abierta: se valorará que la respuesta se trate de un texto cohesionado, con la información distribuida en párraf pár rafos, os, cor corre recto cto gra gramat matica icall y ort ortogr ográfi áficam cament entee y cr creeativo. 7. Sí; hipérboles: montaña de perlas ; Su mirada me dejó la garganta seca; uno de los minutos más largos de mi vida; Cayeron los segundos […] una eternidad; metáforas: armado ma do co conn lo loss do doss fo folilios os;; El am ambi bien ente te era ca cada da ve vezz má máss pediálogo: o: —¿Qué susado, húmedo, casi sólido; sí, del diálog cede, Amir?—; —Bueno, eso está muy bien, ¿verdad? Respues uesta ta mode modelo: lo: sí; ha hast staa ah ahor ora, a, es esee ha si sido do un unoo de lo loss 8. Resp minutos más largos de mi vida; respuesta abierta: los alumnos han de manifestar cierta empatía con el personaje. Respue puest staa abi abiert erta: a: hab habrá rá que va valor lorar ar la cap capaci acidad dad par paraa 9. Res redactar un texto cohesionado, coherente y adecuado, correcto gramatical y ortográficamente, original y en el que se usen los elementos clave del d el texto narrativo.

COMUNICACIÓN 1. a) I:2,a,d;II:3,b,f;III:1,c,e;

exposició sición; n; nov novela; ela; enb) expo trevista; c) repr representa esentativa; tiva; poética poética;; apelati apelativa va y expr expresiva; esiva; emisor or y re recep ceptor tor:: per period iodist istaa y gru grupo; po; can canal: al: air aire; e; con con-d) emis texto: entrevista para una publicación andaluza; mensaje: aspectos de Andalucía que recomendarían a los que aún no la conocen; código: español, lengua hablada. Respuest estaa modelo: no; no tras trasmite mite cono conocimie cimientos ntos,, sino 2. Respu sensac sen sacion iones, es, y su le lengu nguaje aje es lit litera erario rio,, pue puess hay fig figur uras as retóricas.

TALLER CREATIV CREATIVO O Respuesta abierta: las respuestas de los alumnos habrán de ajustarse a las premisas dadas, tanto en la forma (estructu tru ctura ra ded deduct uctiva iva,, ind induct uctiva iva o cir circul cular) ar) com comoo en el con contetenido (presentación de tesis, argumentos y conclusión; combinación combi nación de razonamie razonamientos ntos y datos); datos); sí; artícul artículoo de opinión, reportaje, debate, foro, foro, carta al director, anuncio, discurso, solicitud…

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GRAMÁTICA palabras; b) núcleo; núcleo; c) complementos; d) a) grupo de palabras; b) a) grupo c) complementos; d) adjetival, verbal. GN (piso); b) GAdj (azul); c) GAdv (cerca); d) GV a) GN b) GAdj c) GAdv 2. a) (come); e) GPr GPrep: ep: pr prep ep + GN (co (compa mpañer ñero); o);f) (tran-f) GAdj (tran quila); g) quila); GN (Antonio); h) (Antonio); h) GAdv GAdv (ahora). g) GN aquell (det (det/act /act)) cami camión ón (sus (sust/n t/n)) cist cisterna erna 3. a) GN: aque (sust/apos); b) (sust/apos); GN: los (det/act) mayores (adj sustan b) GN: tivado/n); c) tivado/n); GAdj: poco (adv/mod) agradable (adj/N); c) GAdj: GN: mi (det/act) sobrino (sust/n) pequeño (adj/CN); d) GN: d) GAdv: v: muy (ad (adv/mo v/mod) d) cóm cómoda odamen mente te (adv (adv/n) /n);; f) GAdv: e) GAd mañana mañ ana (adv (adv/n) /n) por la mañ mañana ana (GPr (GPrep/ ep/CAd CAdv: v: pr prep/ ep/enl enl++ GN/térm); g) GAdj: satisfecho (adj/n) de sus notas g) GAdj: (GPrep/C (GPr ep/CAdj: Adj: pre prep/enl p/enl++ GN/Té GN/Térm); rm); h) GN: las (de (det/a t/act) ct) suyas (pron (pron/n); /n); i) GN GN:: la (de (det/ t/ac act) t) gr gran an (ad (adj/C j/CN) N) ve vent ntan anaa (sust (su st/n) /n) de la der derech echaa (GP (GPre rep/C p/CN: N: pr prep/ ep/enl enl++ GN/ GN/Tér Térm); m); GPrep: de (prep/enl) tu color preferido (GN/térm: j) GPrep: j) det/actt + sust/n det/ac sust/n + adj/ady); adj/ady); sí; en la oración oración b; b; sussustantivación: adjetivo, adverbio o verbo que realiza la función de núcleo de GN porque un determinante lo sustantiva. infinitivo; comenza4. podían subir: modal, posibilidad, infinitivo; ronn a pop ro popula ulariz rizars arse: e: asp aspect ectual ual,, ini inicio cio de ac acció ción, n, inf infini ini-tivo. Conjunto nto de enunciados enunciados que forman una unidad de 5. Conju comunicación con sentido completo, trata un tema concreto (el desfase del ratón electrónico), posee una intención comunicativa (informar) y sus enunciados se presentan de forma coherente y cohesionada; dos párrafos; párraf os; como: compar comparación; ación; y: adición adición;; o: oposición; ahora: orden temporal. puent entee (su (sujj pac pac)) fu fuee dis diseñ eñado ado (v/ (v/n) n) por el ar arqu quite itecto cto 6. a) El pu (CAg): pasiva; El arquitecto (suj) diseñó (v/n) el puente (CD): activa; b) activa; b) Mañana Mañana (CCT) invitaré invitaré (v/n) a mis amigos (CD) a la merienda (CRég): activa; Mis amigos (suj pac) pa c) se será ránn in invi vita tado doss (v (v/n /n)) po porr mí (C (CAg Ag)) ma maña ñana na (C (CCT CT)) a la merienda (CRég): pasiva; c) pasiva; c) Ese Ese bonito cuadro (suj pac) fue pintado (v/n) por Velázquez (CAg): pasiva; Velázquez (suj) pintó (v/n) ese bonito cuadro (CD): activa; el sujeto paciente de la oración pasiva. complemento directo; intransitivas; b) intransitivas; b) copulativa; a) complemento 7. a) ser, pare parecer; cer; atribu atributo; to; predi predicativa cativas; s;c) c) impersonales; d) voz; pasiva; auxiliar; participio. desiderativa; b) interrogativa indirecta; c) indirecta; c) exhorta exhortaa) desiderativa; b) interrogativa 8. a) tiva; d) dubitativa; e) expred) dubitativa; e) interrogativa directa; f) f) expresiva; g) siva; enunciativa afirmativa. g) enunciativa Hace demasiado frío en esta ciudad (predicado); b) (predicado); b) 9. a) a) Hace El tren (sujeto) llegará con bastante retraso (predicado); c) cado); Nieva con intensidad hoy en la sierra (predi c) Nieva cado); d) Esta semana (sujeto) ha sido complicada d) Esta (predicado); e) (predicado); En este barrio se vive muy bien (predi e) En cado ca do); ); sí sí;; a) verbo hacer en en 3.ª pers.; c) pers.; c) fenómeno fenómeno a) verbo meteorológico; e) meteorológico; con pronombre se. e) con oración simple, interrogativa directa, activa, predi10. a) a) oración cativa, transitiva, personal. ¿Has tenido algún problema estos últimos días? 1.

act n

n GN/CD GV/predV

act

a dj/ady ad GN/CCT

n

SOLUCIONARIO interrogativa directa, activa, predicab) oración simple, interrogativa tiva, reflexiva indirecta, transitiva, personal. ¿Te cortaste ayer el pelo? n

act

GN/CI

n

adv/CCT

n GN/CD

GV/predV

c) oración simple, enunciativa negativa, activa, copulac) oración tiva, personal. Ana no parece contenta por su nota. enl adv/CCN

n

adj/atrib

GN/suj

GN/térm GPrep/CCC

GV/predN

d) oración simple, enunciativa afirmativa, activa, predid) oración cativa, intransitiva, personal. Fáti Fá tima ma est estáá es esto toss dí días as en It Ital alia ia co conn su suss pa padr dres es.. n

GPrep/ CCT

GN/suj

GPrep/ CCL GV/predV

GPrep/ CCC

e) oración simple, enunciativa afirmativa, activa, predie) oración cativa, intransitiva, personal. Debería Debe ríass pr preoc eocupa uparte rte un poc pocoo más por tu sal salud. ud. n

GPrep/CCC

GPrep/ CRég

GV/predV

f) oración simple, enunciativa afirmativa, activa, predif) oración cativa, intransitiva, personal. El púb públic licoo apl aplaud audió ió ent entusi usiasm asmado ado a los act actor ores. es. act

n GN/suj

n

adj/CPvo

GPrep/CD

GV/predV

reflexi lexiva; va; indir indirecta ecta porque el pron pronombr ombree se desemb) ref peña la función de complemento indirecto.

LÉXICO 1. folio,

inteligencia, lectura, maceta, muñeca, partido; para responder a esta pregunta se recomiendan el diccionario Clave (SM) y el DRAE . 2. Sí; respuesta modelo: muñeca: Me regalaron una muñeca ayer; Marta parece una muñeca; No dejes que te manejen como a una muñeca. sinónimo; imo; mace maceta, ta, ties tiesto; to; b) cont contrario rario;; cer cerca, ca, lejo lejos; s; c) 3. a) sinón polisémica; pluma, anillo. 4. Respuesta modelo: inofensivos, silencio; mayores; primeros; ha transformado; infrecuente; han deducido; cuestión; irreal; grave. 5. Respuesta modelo: campo semántico del sonido: audición, acústico, volumen; campo semántico de la edad: adultos, ancianos, jóvenes. 6. Respuesta modelo: Cam Ca mpo semá mánnti tico co

Pala Pa labbra rass que lo fo form rmaan

deporte

natación, ciclismo, gimnasia, tenis, baloncesto...

cine

estreno, filme, butaca…

tejidos

seda, lana, paño ño,, satén, al alggodó dón. n....

No; cam campo po sem semánt ántico ico:: con conjun junto to de pal palabr abras as que com com-parten un rasgo de significado; familia léxica: con juntoo de palabr junt palabras as que compa comparten rten la misma raíz; a) familia léxica; b) léxica; b) campo campo semántico. vacilo: lo: verb verboo vacilar ; bacil bacilo: o: bact bacteria eria;; b) 8. Homófonas: a) vaci calló: cal ló: ver verbo bo callar ; ca cayó yó:: ve verb rboo caer ; d) rebe rebela: la: verbo rebelar ; re revel vela: a: ver verbo bo revelar ; homó homógraf grafas: as: c) vino vino:: verb verboo venir ; vino: bebida alcohólica. -imiento (cualidad); penoso: penoso: -oso (cua9. conocimiento: -imiento lidad, aspecto); extraordinario: extra- (fuera de), -ario (cualidad); electricista: -ista (profesión); prerromano: pre- (anterior), -ano (procedencia); deshacer: des(negación); cochazo: -azo (aumentativo); armónico: -ico (cualidad); reciclable: re- (repetición), -able (capacidad); a) res respues puesta ta model modelo: o: in- (inn (inneces ecesario) ario);; ant antee(antediluviano); b) deriva derivadas; das; primiti primitivas; vas; conoc conocer, er, pena, orden, eléctrico, Roma, hacer, coche, armonía, ciclo. Parasintéticas: ntéticas: descarrilamiento, aterrizaje; com10. Parasi puestas: parachoques, puntapié; derivadas: el resto. sentid tidoo lit litera eral: l: sig signif nifica icado do bás básico ico de un unaa pal palabr abra; a; b) 11. a) sen sentido figurado: significado asociado a una palabra por razones sociales, culturales, etc. figurado: no trabaja; b) trabaja; b) literal: trozo de madera; 12. a) a) figurado: c) figurado: tener poco sentido común; d) literal: pieza cilíndrica; cilíndric a; respu respuesta esta modelo: modelo: Eché Eché el flan flan en un recirecipiente / Julián estaba hecho un flan por el examen (‘estar nervioso’); Se me ha caído el agua / Sus compañeros siempre le bailan el agua (‘adular’). 13. Respuesta modelo: préstamo: batuta, sudoku, pin; light,, búnker; light búnker; neolo neologismo gismo:: videoj videojuego, uego, inter internaut nauta; a; teleope le operad radora ora,, vid videoc eocons onsola ola;; sig siglas las:: COI COI;; GPS GPS,, AV AVE; E; acr acróónimo: nim o: bon bonobú obús; s; rad radar, ar, emot emotico icono; no; tab tabú: ú: mue muerte rte,, pre preso; so; viejo,, para viejo parado; do; euf eufemis emismo: mo: fal falleci lecimien miento; to; anci anciano, ano, desempleado. 14. a) b) frases b) frases hechas: expresiones fijas de sentido figurado (‘estar pensando en algo’, ‘ser engañado’). 7.

ORTOGRAFÍA tónica; b) átona; tónica; intensidad. 1. a) a) tónica; b) átona; agudas das:: la síl sílaba aba tón tónica ica es la últ última ima (ll (llev evan an til tilde de cua cuand ndoo 2. agu acabann en voc acaba vocal al o con conso sona nant ntee -n, -s): dom domin inó, ó, ca calo lor; r; lla lla-nas:: la síl nas sílaba aba tón tónica ica es la pen penúlt última ima (ll (llev evan an til tilde de cua cuand ndoo acaban en consonante distinta de - n o -s): domino, difícil,, ámb cil ámbar, ar, cé céspe sped, d, exa examen men;; esd esdrúj rújula ulas: s: la síl sílaba aba tón tónica ica es la antepenúltima (siempre llevan tilde): estómago, frigorífico; sobresdrújulas: la sílaba tónica es la antepenúltima (siempre llevan tilde): devuélveselo, cántanosl no sla; a; sí sí:: do domin mino: o: ag agud udaa (3 (3.ª .ª pe pers rs.. si sing ng.. pr pret et.. pe perf rf.. si simmple de dominar ), ) , llana (1.ª pers. sing. pres. ind. de dominar ).). 3. diptongos: bueno, pensamiento, fuente, continuos, viento, pues; hiatos: alegría, días, raíces, maestra; a) diptongo: sigue las reglas generales de acentuación, pero si está formado por vocales abierta y cerrada lleva tild ti ldee en la ab abie iert rta, a, y si es está tá fo form rmad adoo po porr do doss vo voca cale less ce ce-rrad rr adas as la ll llev evaa en la se segu gund nda; a; hi hiat ato: o: si sigu guee la lass re regl glas as ge ge-nera ne rale les, s, pe pero ro si el hi hiat atoo es está tá fo form rmad adoo po porr vo voca cale less ab abie iert rtaa y cerrada siempre lleva tilde la cerrada, y si está formado por dos abiertas la lleva en la segunda; b) res b) respuesta modelo: Uruguay, estudiáis. Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 3.0 ES O

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SOLUCIONARIO 4. Con

tilde: él, sé, mí, más; sin tilde: al, y, que, los, lo, la, de, a, se, no, yo, ya, me, en, son; a) son; a) él: él: pronombre personal; sé: pres. ind. de saber ; mí: pronombre personal; más: adverbio adverbio de cantidad; cantidad; b) tilde diacrít diacrítica; ica; para dife dife-renciarse de otros monosílabos que se escriben igual pero tienen diferente significado; c) significado; c) si si es determinante o pr prono onombr mbree int interr errogat ogativo ivo o exc exclama lamativ tivo; o; re respu spuest estaa modelo: del o: ¡Q ¡Qué ué re regal galoo tan bon bonito ito!, !, ¡Qu ¡Quéé bon bonito ito!, !, ¿Qu ¿Quéé mús música ica escuchas?, ¿Qué escuchas? absorbió; ó; nuev nueva; a; b) var varios ios;; obje objetiv tivos; os; empe empezab zaba; a;cc)ab5. a) absorbi solvió; había; culpabilidad; octava; d) octava; d) burló; burló; distribuir; equitat equi tativam ivament ente; e; debió debió;; se escr escriben iben con b los verb verbos os abloss pr pret et.. im impe perf rf.. In Ind. d. de lo loss ve verb rbos os de 1. 1.ªª sorber y sorber , lo Conj., Con j., el ve verbo rbo deber, lo loss ve verbo rboss te termi rmina nado doss en -buir ,las , las palabras que comienzan con los prefijos ab-, ob-, y por - ylasqueterminanen- bilidad ; se es escr crib iben en co conn v los bur -ylasqueterminanenadjetivos acabados en -ava. haya (verbo haber ); b) ); b) hecho hecho (sustantivo procedente 6. a) a) haya del ver verbo bo hacer ); ); c) ha (ve (verbo rbo haber ); ); d) rayas rayas(sust (sustantiv antivo, o, ‘línea’); e) bastos (adjetivo, ‘groser ‘groseros’); os’);f) Tuvo vo (verb (verboo tef) Tu ); g) botes botes (verbo, ‘saltar desde el suelo’). ner ); g) Respuesta ta modelo: a) exagerar, dirigido; b) dirigido; b) condujo, a) exagerar, 7. Respues chantajear; c) chantajear; hueso; d) atropellar, apolillar, e) apolillar, e) c) hielo, hueso; d) hectolitro, hemiciclo. En el examen nos darán: papel, lápiz, regla…; b) regla…; b) Eso Eso 8. a) a) En es lo importante: que sepamos dialogar.; c) dialogar.; c) Estimado Estimado cliente: mañana recibirá su pedido.; d) He trabajado d) He hoy; así que, estoy cansado.; e) cansado.; e) Ramón Ramón juega al fútbol; Mario, al balonmano.; f) balonmano.; f) Ya Ya conoces el refrán: “En boca cerrada…”. Nochebuena que to9. Mi madre hizo la misma cena de Nochebuena mábamos siempre. siempre. Asó el pollo, cocinó cocinó la sopa de almendras y cenamos las dos en la cocina después de obli ob liga garr a la ab abue uela la a co come merr un po poco co de to todo do.. Fue un unaa no no-che triste y no teníamos ganas de probar el turrón. Nos fuimos a la cama enseguida, sin atrevernos siquiera a hablar de la salud de la abuela.

LITERATURA Falsa lsa:: son tr tres: es: lír lírico ico,, tea teatra trall y nar narrat rativo ivo;; b) fal falsa: sa: son 1. a) Fa textos literarios también los escritos en prosa; prosa; c) falsa: c) falsa: nos fijamos en su contenido y en su forma. diálogos, narrador; b) narrador; b) lírico; lírico; c) narrativo. a) diálogos, c) narrativo. 2. a) Función estética y empleo de recursos literarios (ad3. I. I. Función jetivación, enumeración, paralelismos, etc.); etc.); II. función II. función representativa represent ativa y lenguaje técnico. Poético; II. Teatral; III. Narrativo. 4. I. I. Poético; III. Narrativo. Poético; el autor expresa sentimientos; funciones 5. a) a) Poético; estética y expresiva; uso de recursos líricos (rima, ritmo); b ritmo); b)) 11A, 11B, 11A, 11A, 11A, 11B, 11B, 11A, 11C, 11D, 11 D, 11 11E, E, 11 11C, C, 11 11D, D, 11 11E; E; son sonet eto; o; c) met metáf áfora ora (vv (vv.. 3, 9, 10 10,, 11, 12, 13, 14), hipérbaton (vv. 4, 5, 6, 12, 13), personificació ca ciónn (vv (vv.. 5, 6), hi hipér pérbol bolee (vv (vv.. 3, 4, 7, 8, 14 14), ), co compa mpara ració ciónn (v. 8), antítesis (v. 10), epíteto (v. 11). 6. Tema: sentimiento de soledad de un espejo cuando nadie se ve en él; argumento: el espejo se siente como si no existiera pero los demás se burlan de él y no se preocupan de su sufrimiento; narrador: externo, subjetivo, en 3.ª pers., omnisciente; espacio: no se especifica; tiempo: la fórmula de comienzo, propia de los cuentos, le da un carácter intemporal; personajes: principal (el espejo), secundarios (sus compañeros), estereotipados; a) dos; cuento; b) novela, leyenda, fábula. a) cuento; b) novela, 7. La novela es más larga y sus elementos (trama, personajes, etc.) son más complejos. Teatral; la acción se desarrolla mediante el diálogo 8. a) a) Teatral; entre personajes sin intervención del narrador; b) narrador; b) Sí, (Más extrañado aún).; entre paréntesis y en cursiva; las acotaciones sirven para indicar detalles de vestuario, música, iluminación, gestos…; c) gestos…; c) comedia: comedia: tema divertido, los personajes son personas comunes; d) resd) respuesta abierta: las respuestas deben ajustarse a las convenciones del género (indicación de personajes con letras versalitas, diálogo, acotaciones, tono cómico).

•Autoría: Lucía Hernández •Edición: Mónica Adrio, Charo Zazo •Maquetación: José Manuel Pedrosa •Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez •Coordinación editorial: Gema Blanco •Dirección del proyecto: Aída Moya. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra, a excepción de las páginas que incluyen la leyenda de "Página fotocopiable". © Ediciones SM

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Comienzo de curso – Lengua castellana castellana y Literatura Literatura 3.0 ES O

3esolcc2 Cap Es

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