DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. En el grado 6º del Colegio Distrital, SILVERIA ESPINOSA DE RENDÓN. Se realizó un examen diagnóstico de las habilidades comunicativas con el cual se buscaba establecer las fortalezas y debilidades más marcadas dentro del gruo! El diagnóstico realizado arro"o como resultado un roblema generalizado en el gruo# la ortograf$a! Esta falencia salta a rimera vista, cuando se observan los auntes de la clase, los ni%os no tienen claras las reglas gramaticales de su lengua materna, y de igual forma esto genera roblemas de redacción y de lectura! Seg&n, 'iguel ()rez (ereira, de la universidad De *urgos, Esa%a! +ndica ue#- .a evaluación temrana del desarrollo de las habilidades ling/$sticas y comunicativas tienen una imortante ráctica caital! .a detención temrana de ni%os con osibles osibles roblemas en estos asectos asectos constituye constituye y la gu$a ara comenzar lo antes osible osible la intervenc intervención! ión! Entonces, Entonces, diversos estudios estudios han demostrad demostrado o ue la intervenc intervención ión temra temrana, na, realiz realizada ada antes antes de ue un roble roblema ma se crista cristalic lice, e, es más efecti efectiva, va, uest uesto o ue las adataciones anteriores establecen los l$mites de subsiguientes adataciones, de manera tal ue cuento más ersista un individuo en el camino de mala adatación, más dif$cil será retomar una trayectoria evolutiva normal 0Chichetti, 12234! Se debe tener en cuenta ue en el grado sexto sexto se da inicio a la entrada de un nuevo ciclo escolar escolar y etaa, los ni%os asan de rimaria a bachillerato! Dentro del margen de la 5CC 05eorganización curricular or ciclos4 y or ende acabaron de culminar el segundo ciclo con el cual se debieron haber haber se%ala se%alado do y establ estableci ecido do alguno algunoss refere referente ntess imort imortant antes es de la gramát gramática ica dentro dentro de las necesidades y demandas del arendiza"e a nivel cognitivo, social y creativo de los estudiantes! o se uede ver la ortograf$a como una roblemática aislada debemos tener en cuenta como se menc mencio ionó nó ante anteri riorm ormen ente te ue ue esta esta se encu encuen entr traa inme inmers rsaa dent dentro ro de toda todass las las habi habili lida dade dess comunicativas ue debe desarrollar el estudiante de tercer ciclo, como lo exresa 7oodman#
89odos 89odos estos rocesos son activos, constructivos, constructivos, en todas sus formas :lengua"e oral 0hablar y escuch escuchar4 ar4,, lengua lengua"e "e escrit escrito o 0leer 0leer y escrib escribir4 ir4 :! 'ient 'ientras ras hablo hablo estoy estoy const construy ruyend endo o significado y uienes me escuchan están activamente construyendo significado a medida ue lo hacen! .o mismo asa con la escritura y la lectura! Estoy construyendo significado mientras escribo y estoy construyendo significado mientras leo-! 01226# ;;4
(or esta razón la ortograf$a es una falencia ue subyace en roblemas de escritura y lectura, y la oralidad! Cuando se dice ue alguien tiene mala ortograf$a se alude en realidad a una mala lengua gráfica! El caso euivalente de error en la lengua fónica es más evidente! adie odr$a ronunciar < =>ebo< ?uevo y no g/ebo , <=xente< gete y no "ente!0@licedo, 7raciela, 122A# B634! o se trata de solo enfocarse en la lengua gráfica gráfica y su sistema sistema grafemático, sino en el sistema sistema fonológico ara lograr me"orar y desarrollar las caacidades metacognitivas de los estudiantes he decidido tomar como rincial roblemática la ortograf$a!
Estrategias El desarrollo de las secuencias didácticas se llevara a cabo con el grado sexto del tercer ciclo, con estudiantes ue tienen 11 a 1; a%os de edad, el gruo consta de 36 alumnos! .a unidad didáctica se encuentra enfocada en la didáctica de la ortograf$a de 7raciela @lisedo, ca$tulo del libro 8escuchar, hablar, leer y escribir- de Silva 7onzález y otros! @ la roblemática lanteada anteriormente y tendrá en cuenta todos los asectos ue se desarrollan a artir de la misma! Esta rimera unidad didáctica desarrollada en el sexto grado debe dar continuación al rograma ya establecido or el docente de la institución, or ello el te ma a abordar es el de 8la noticia-! (ara el desarrollo de esta temática se tomaran en cuenta varias estrategias de ense%anza, arendiza"e y de meta cognición, las cuales se desarrollaran en el transcurso de las cuatro secuencias didácticas ue comonen la unidad! .as estrategias ue serán emleadas en el desarrollo de la unidad didáctica arte en rimera medida de una estrategia de ense%anza como lo es la regunta y la lluvia de ideas ara realizar un ligero esectro de lo ue se entiende de la temática, en cuanto a estrategia de arendiza"e se realizara la roducción de textos 0arafraseo, resumen4 y diferentes tios de lecturas, ara las estrategias de meta cognición 0.a t)cnica del recuento, la discusión y la relectura4, se realizarán tambi)n, maas concetuales con los cuales se logre organizar, identificar y analizar los nuevos concetos aduiridos y a su vez sirva de herramienta de estudio ara el estudiante! (ero esto tiene ue estar ligado con Las Redes Conceptuales ue seg&n la teor$a, el texto está comuesta or concetos, los cuales se relacionan de tal forma ue le dan sentido a )ste! Se trata entonces ue las
s 012A64 define al @*( como 8un m)todo de arendiza"e basado en el rinciio de usar roblemas como unto de artida ara la aduisición e integración de los nuevos conocimientos-! En esta metodolog$a los rotagonistas del arendiza"e son los roios alumnos, ue asumen la resonsabilidad de ser arte activa en el roceso! (rieto 0BFF64 defendiendo el enfoue de arendiza"e activo se%ala ue 8el arendiza"e basado en roblemas reresenta una estrategia eficaz y flexible ue, a artir de lo ue hacen los estudiantes, uede me"orar la calidad de su arendiza"e en asectos muy diversos-! @s$, el @*( ayuda al alumno a desarrollar y a traba"ar diversas cometencias! Entre ellas, de 'iguel 0BFFG4 destaca# H 5esolución de roblemas H 9oma de decisiones H 9raba"o en euio H ?abilidades de comunicación 0argumentación y resentación de la información4 H Desarrollo de actitudes y valores# recisión, revisión, tolerancia!
Esto con el fin de generar inter)s, motivación y atención en los ni%os con la temática rouesta, logrando ue los estudiantes sientan emat$a con la temática rouesta se uede a su vez llevar a cabo estrategias de alicación como la del arendiza"e cooerativo! Del mismo modo, *enito y Cruz 0BFFG4! +ndica ue el @*( favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad! (odemos decir ue el @*( favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la b&sueda y mane"o de información! @l finalizar la actividad se hará una @utoevaluación donde el
PLANEACIÓN PRIMERA CLASE Fecha: 15 Abril de 2014 Grado: Sexto Tema: Problema Contenido: La lectura
Objetivos Docente: x!re"a # re"!onde !lanteado en la cla"e%
la im!ortancia in$uietude" del contenido
Estudiante# Ialora y reseta las oiniones realizadas or sus coma%eros! Competencias# comunicativa, interretativa Logro Define, nombra
In!ica!ores !e "ogros 1% &denti'ca # ex!lica lo" texto" in(ormati)o"* a !artir de ello"+ da a conocer lo" de "u inter,"% 2% conce!tuali-a el conce!to de noticia% .% /e"!eta # arumenta "u !unto de )i"ta !er"onal # el del otro%
Método de enseñanza: A!rendi-ae "ini'cati)o Metodología: &ntroduccin: Preunta !roblema $ue "e reali- en la !rimera inter)encin con relacin a lo" texto" in(ormati)o"+ !ara acercarlo" a la lectura # conectarlo" con la noticia% Dian"tico: /eali-ar !or medio de la !reunta una acti)acin meta coniti)a: 3 u, ti!o de lectura" $uieren leer6 3 Cu7le" "on "u" libro" (a)orito" #8o cuento"6 3 Cmo recomendar9an un libro a un amio6 Llu)ia de idea" 3 u, e" la noticia6 3 Para $u, no" "ir)en la" noticia"6 3 Cu7l e" "u e"tructura6 Pre"entacin: /eali-ar la conce!tuali-acin de lo" medio" de comunicacin Caracter9"tica"+ e"tructura # lenuae; Acti)idade": La acti)idad con"i"te en reali-ar la lectura de la noticia blico e"dr>ula;+ !ublico ra)e; # !ublic auda;%+ !untacin # u"o de la" ma#>"cula" dentro de texto%
Re!"sos: ?oa"+ l7!i- # la noticia%
#a"ea: u, e" la @B6 Cu7le" !a9"e" la interan6 "coer uno de e"to" !a9"e" # leer no)edade" de cual$uier 7mbito acerca de e"te%
Eval!ai$n % ie""e de la sesi$n : Dando cierre a lo" conce!to" ad$uirido" de noticia # medio" de comunicacin%
SE&'N(A CLASE Fecha: 05 ma#o de 2014 Grado: Sexto Tema: Problema Contenido: @B @beti)o Com!rende el conce!to # e"tructura de la noticia% /eali-a la !roduccin de noticia" em!leando la" e"tructura" # el lenuae ad$uirido% /e"!eta # com!rende la" di(erencia" exi"tente" con el otro% omento" de la cla"e Acti)idad de calentamiento /etomar # retroalimentar lo" contenido" de la cla"e anterior !or medio de una lectura autorreulada% Acti)acin meta coniti)a Llu)ia de idea" 3 u, e" la @B6 3 Cu7le" !a9"e" la interan6 3 Cu7l e" "u (uncin6 Conce!tuali-acin Conce!to+ Caracter9"tica"+ "tructura # Lenuae% De"arrollo de la acti)idadLa acti)idad con"i"te en !roducir !or ru!o" o !area" una noticia "obre el !a9" $ue m7" le" re"ulta intere"ante haciendo u"o de la" e"tructura" ad$uirida" !re)iamente% ateriale" ?oa de lectura% Cierre /eali-ar un ma!a conce!tual $ue abar$ue el contenido+ la" caracter9"tica"+ la e"tructura # el lenuae em!leado en la n oticia%
