Los libros del bicentenario | Guía de Lectura | or Fabián Flores
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Domingo Faustino Sarmiento Ideas fundamentales
¿Por qué incorporar la obra e ideas de Domingo F. Sarmiento?
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Domingo Faustino Sarmiento es uno de los personajes más polémicos y controvertidos de la historia nacional. Más allá de su obra vinculada a la educación, sus escritos se proyectan hacia los ideales de una nación moderna acorde a las necesidades de su época. Su amplia carrera como político, militar, periodista, escritor y maestro, lo caracterizan como un intelectual coherente y afín a muchas de las ideas que circulaban en la Argentina de mediados a fines de siglo XIX. Fiel representante de la generación del ochenta, llevó a cabo sus ideales a través de su obra escrita, pero también mediante la gestión en varios cargos institucionales, incluidos incluidos el de presidente de la Nación entre 1868 y 1874. Desde allí promovió la formación de un Estado Argentino moderno, liberal y conservador, siguiendo de alguna manera los modelos del norte, ya sea de los países europeos o de sus admirados Estados Unidos. Al igual que muchos de los hombres de su generación se encontraba fuertemente influenciado por las ideas de la época y el clima intelectual imperante; sin embargo, en él coexisten influencias del romanticismo europeo, el iluminismo y enciclopedismo (más palpable en sus primeros años), y las ideas positivistas sub yacentes en Facundo, civilización o barbarie y Recuerdos de Provincia. civilización ón o barbarie, no solo fue reLa construcción intelectual de la dualidad civilizaci sultado de la presencia de las ideas del darwinismo social de tinte racista, sino que también fueron llevadas a cabo a través de sus propuestas de poblamiento del territorio nacional, e inclusive, de sus políticas para con las comunidades indígenas. Su obra literaria no puede ser leída sin tener en cuenta el contexto social de la época en que estuvo escrito y las situaciones particulares de su trayectoria de vida: sus inicios como periodista, su labor desde la política, sus escritos desde el exilio, sus enemigos y aliados. Todo este bagaje cultural sumado a su obra en el ámbito de la política, y sobre todo de la educación, hacen de Sarmiento un personaje muy rico para el debate y la discusión sobre la Argentina que querían nuestras generaciones pasadas, la que tenemos y la que deseamos tener.
Actividades 1- Examinen el siguiente fragmento de Facundo, civilización y barbarie, una de sus obras fundamentales y luego respondan: “Esta es la historia de las ciudades argentinas. Todas ellas tienen que reivindicar glorias, civilización y notabilidades pasadas. Ahora el nivel barbarizador pesa sobre todas ellas. La barbarie del interior ha llegado a penetrar hasta las calles de Buenos Aires. Desde 1810 hasta 1840 las provincias que encerraban en sus ciudades tanta civilización, fueron demasiado bárbaras, empero, para destruir con su impulso la obra colosal de la Revolución de la Independencia. Ahora que nada les queda de los que en hombres, luces e instituciones tenían, ¿qué va ser de ellas? La ignorancia y la pobreza, que es la consecuencia, están como las aves mortecinas, esperando que las ciudades del interior den la última boqueada, para devorar su presa, para hacerlas campo, estancia. Buenos Aires puede volver a ser lo que fue; porque la civilización europea es tan fuerte allí, que a despecho de las brutalidades del Gobierno se ha de sostener. Pero en las provincias ¿en qué se apoyará? Dos siglos no bastarán para volverlas al camino que han abandonado, desde que la generación presente educa a sus hijos en la barbarie que a ella le ha alcanzado. Pregúntasenos ahora, ¿por qué combatimos? Combatimos por volver a las ciudades su vida propia”. Sarmiento, D. F. Facundo, civilización y barbarie en las Pampas Argentinas, 1845. (Fragmento). Facundo, civilización o barbarie fue escrito hacia 1845 y representa una de las obras de Sarmiento más duras y polémicas. Allí se refleja la vida del caudillo riojano Facundo Quiroga y la situación social, política y cultural de la Argentina en formación. Retomen la lectura del fragmento y el conjunto de citas que aparecen en el texto, entonces respondan:
a) ¿A qué situación particular hace referencia el fragmento de Facundo? ¿En qué contexto fue escrita esta obra? Investiguen sobre el período histórico en el que se produjo la obra y las tensiones políticas que se daban.
b) ¿Con qué elementos relaciona a la “civilización” y con cuáles a la “barbarie”? Escojan algunas citas en dónde el autor haga mención a esta dualidad.
c) ¿Cuál es la perspectiva que tiene Sarmiento sobre la Revolución de la independencia y sobre las guerras que llevaron a ellas? Revean los pensamientos del autor en los apartados sobre Patriotismo (ver página 63) y Porvenir (ver página 75).
d) Escriban las características con que Sarmiento describe a las ciudades y cuáles son las modificaciones que el autor propone. Fundamenten con citas del texto donde se haga referencia a este tipo de situaciones.
2- Sarmiento fue una de las figuras de la historia más cuestionadas por sus dichos vinculados con la discriminación hacia las poblaciones originarias. A continuación reproducimos 2
algunos de sus dichos al respecto:
¿Lograremos exterminar a los indios? Por los salvajes de América siento una invencible repugnancia sin poderlo remediar. Esa calaña no son más que unos indios asquerosos a quienes mandaría a colgar si reapareciesen. Estamos por dudar de que exista el Paraguay. Descendientes de razas guaraníes, indios salvajes y esclavos que obran por el instinto a falta de razón. En ellos se per petúa la barbarie primitiva y colonial. Son unos pocos perros ignorantes. Su avance capitaneado por descendientes degenerados de españoles, traería la detención de todo progreso y un retroceso a la barbarie. Es providencial que un tirano haya hecho morir a todo ese pueblo guaraní. Era preciso purgar la tierra de toda esa excrecencia humana: raza perdida de cuyo contagio hay que liberarse. Magallanes pertenece a Chile y quizás toda la Patagonia. No se me ocurre cómo se atreve el gobierno de Buenos Aires a sostener ni mentar siquiera sus derechos. Ni sombra, ni pretexto de controversia queda. En Argentina, Chile, Venezuela y otros Estados sudamericanos pueden sentirse los efectos dañinos que produce esa amalgama de razas con bárbaros que viven en los bosques, odian la civilización y conservan su idioma primitivo y hábitos de indolencia y repugnancia contra el aseo, el vestido, las comodidades. Faltan estímulos al accionar humano.
a) ¿Cuál es el pensamiento que tiene con respecto a las poblaciones originarias? ¿Qué calificativos utiliza para referirse a ellos? Seleccionen otras frases en donde el autor se refiere a estas comunidades.
b) ¿Cómo fundamenta sus ideas discriminatorias hacia estos grupos? c) ¿Creen que este tipo de afirmaciones y tópicos se repiten en la actualidad? Fundamenten sus respuestas.
d) ¿Por qué duda de la existencia de territorios como Paraguay y la Patagonia? e) Relean las reflexiones que utiliza para hacer referencia a los territorios del sur argentino (ver página 90). ¿Cuál es su posición con respecto a esa z ona del país? ¿Por qué toma esta postura al respecto?
3- Completen el cuadro con las principales ideas del autor respecto a los siguientes temas:
FUTURO pROGRESO pATRIOTISMO vALORES IDEALES 3
4- Lean el siguiente artículo periodístico y luego resuelvan los interrogantes:
¿Qué diría Sarmiento? | Por Pablo Pineau (uba) La figura de Sarmiento, una de las más controvertidas de nuestra historia, concita siempre un acuerdo básico: su lucha por la educación masiva. Todo el espectro político e ideológico le reconoce que la escuela pública argentina, uno de los mayores orgullos de nuestro país, es en gran parte obra suya. Para lograrlo, Sarmiento sabía que algunas cuestiones eran innegociables. Una de ellas era justamente las condiciones laborales y salariales docentes. El sanjuanino sostenía que con docentes mal pagos, obligados a enseñar en edificios en mal estado y sin el acompañamiento oficial necesario (como la alimentación y la ayuda económica para los alumnos necesitados) la tarea educativa era imposible. Y, por eso, no dudó en apoyar las primeras medidas de fuerza de los maestros como una forma más de construir y defender la escuela pública. Véase el siguiente ejemplo, recuperado por Rubén Cucuzza en varios de sus trabajos. El 20 de noviembre de 1881, las maestras de la Escuela Graduada y Superior de San Luis declararon la primera huelga docente por motivos salariales hasta que el gobierno “nos haga justicia y nos pague”. Sarmiento publicó la carta que le enviaron en el Monitor de Educación Común como una forma de demostrar su apoyo. Y para que su posición quedara clara, agregó que “el Sr. Sarmiento, hoy superintendente de Educación, se siente responsable de haber inducido con su ejemplo, con sus palabras, con sus leyes y decretos a tantos millares de hombres y de mujeres a dedicarse a la enseñanza de la juventud instruyéndose para ello (...) para percibir en cambio de su trabajo lo que no puede hacerse con el último gañán, que es hacerlo trabajar de balde, y en su presencia distribuirse su sueldo entre cobradores, cobachuelistas y em pleados”. No hay duda entonces respecto de qué haría hoy el Padre del Aula. Diario Página 12, Jueves 23 de octubre de 2008 (Adaptación).
a) ¿Cuál es la situación que rescata el autor del artículo con respecto a las propuestas educativas de Domingo F. Sarmiento?
b) ¿Qué elementos eran “innegociables” para el político sanjuanino con respecto a la educación? Elijan algunas afirmaciones o párra fos que lo atestigüen.
c) Seleccionen algunas frases del texto en donde se haga referencia al modelo de educación que propiciaba Sarmiento.
d) Den algunos ejemplos de la actualidad en donde se cumplan los ideales de Sarmiento con respecto a la educación y otros donde no ocurra esto. Fundamenten.
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