DISTRIBUCIÓN DE UNA SESION TIPO DE LOGOPEDIA LOGOPEDIA 1º .- COMPRENSIÓN Ejercicios de ejecución y seguimiento de órdenes de creciente dificultad ( señalar, ordenar, relacionar, clasificar, emparejar, ... etc. ) . 2º .- PRERREQUISITOS Ejercicios para estimular : * Atención. * Imitación. * Respiración – Soplo. * Tensión – Relajación. * Coordinación de la musculatura orobucofacial – Praxias. * Percepción y discriminación auditiva. * Ritmo – Entonación – Acento. * Expresión corporal. * Ejercicios diversos ( bostezo, bostezo, gárgaras, masticado, succión, succión, pedorretas, soplos, suspirar, etc. )
3º .- EXPRESIÓN * * * * *
Articulación ( vocales, consonantes, grupos silábicos ) Vocabulario. Estructuración. Prelectura. Lectura.
4º .- COMUNICACIÓN ESCRITA * * * * * * *
Trazos. Formas. Grafía Dibujo Copia Dictado Composición
PROGRAMA DE LOGOPEDIA A SEGUIR EJERCICIOS DE ATENCIÓN E
Rodear dos dibujos que sean iguales colocados entre varios. Imitar un sonido de un animal conocido. Imitar los gestos que vemos en fotos, cartas, etc. Imitar loa gestos que realiza otra persona.
IMITACIÓN
Clasificar objetos, figuras, etc, por color, tamaño, oficio,
EJERCICIOS
Soplar globos, cintas, algodón, bolitas de papel. Hacer pompas de jabón.
DE
Inflar globos, soplarlos en el aire después. Apagar velas situadas a distintas distancias.
SOPLO
Hablar delante de una vela, mover la llama pero sin apagarla. Y
Empañar un cristal o espejo con el aliento, igual expulsando el aire por la nariz.
RESPIRACIÓN
Soplar el pelo del compañero hasta agitarlo.
EJERCICIOS
Jugar a ser marionetas y dejar completamente sueltas las distintas partes del cuerpo. Imagina que eres un muñeco de trapo o un muñeco que está roto.
DE
RELAJACIÓN
TENSIÓN
El juego de las marionetas podemos hacerlo de forma global o segmentada. Jugar a ser el viento, la lluvia o las nubes, con movimientos amplios de todo el cuerpo y desplazándose lentamente por la clase tomando conciencia del espacio que les rodea. Imitar movimientos de animales suaves, volar, reptar, gatear. Rodar por la alfombra. Estirarse todo el cuerpo, desperezarse y provocar el bostezo. Sentados cada uno en su sitio, echarse sobre la mesa y dormir. En la misma postura, escuchar música suave. Estirar todo el cuerpo, tensado al máximo y encogerse de repente abrazándose de rodillas.
Imitar gestos de los demás órganos articulatorios.
MUSCULATURA
EJERCICIOS DE
MEJILLAS EJERCICIOS DE OROBUCOFACIAL LENGUA
EJERCICIOS
DE MUSCULATURA LABIOS
EJERCICOS DE
Inflar, retener el aire y desinflar las mejillas Inflar, rodar y soplar lento. Soplar sobre objetos que se mueven ( papel, vela, pelo...) o sobre la mano. Soplar por un tubo. Sopla instrumentos musicales Sacar y meter la lengua ( rápido y lento ). Pasar la lengua por el paladar. Pasarla por los labios( pintados de caramelo). Tragar saliva del caramelo. Lamer. Pasar la lengua de una comisura a otra. Chasquear la lengua. Emitir sonidos raros.
Lanzar besos con los labios para afuera, apretar y aflojar los labios. Morder alternativamente el labio superior e inferior. Articular y gesticular exageradamente los labios juntos y separados. Inflar carrillos. Aguantar la presión del aire soltándolo despacio y otras veces de golpe, resoplar, etc. Adelantar y retraer la mandíbula inferior, hacer como si masticásemos.
MANDÍBULA Morder la lengua.
EJERCICIOS
BUCO – FACIAL
DE
LENGUA
Sacar y meter la lengua rápidamente. Pasar la lengua por los labios. Sacar y meter la lengua rozando con la punta el labio superior. Soplar mordiendo la lengua. Barrer el paladar de dentro hacia afuera con la punta de la lengua.
EJERCICIOS MUSCULATURA
DEL BUCO – FACIAL PALADAR
EJERCICIOS
DE
DISCRIMINACIÓN
Y
ESTIMULACIÓN
AUDITIVA
Tragar saliva Carraspear la garganta Bostezar Tragar con la boca abierta y la lengua adelantada. Rascar el fondo del paladar con el fondo de la lengua. Hacer gárgaras.
Reconocer objetos familiares por el sonido de su caída. Golpear con fuerza y suavidad objetos diversos reconociéndolos por su sonido. Con los ojos tapados reconocer que un niño ha hablado. Con la boca tapada nombraremos a los niños y tendrá que levantar el brazo o señalar al compañero indicado. Con la cabeza oculta, decir cuando suena un tambor. Tapados los ojos, distinguir entre sonidos de un entorno ( silla, coche que pasa, grifo... etc ). Localizar animales u objetos familiares que suenen en la cinta. Diferenciar y localizar objetos nombrados, que se diferencien por un solo fonema. P. ej. casa - cama ; mesa - pesa . Escuchar y pronunciar palabras bisílabas y de su vocabulario que contengan distintas consonantes. Apreciación y situación de la fuente sonora ... ¿Dónde suena? ¿ En donde está lo que oyes? ... Vé a buscar lo que suena. Situar el sonido en los distintos lugares de la clase, primero con apoyo visual, después retirar paulatinamente dicho apoyo, volver al niño de espaldas o taparle los ojos y que se dirija hacia el sonido. El juego de la gallinita ciega, pero dirigidos al sonido ( voces de los compañeros, instrumentos ... ) Introducir en alguno de los sonidos trabajados anteriormente, cualidades del sonido : lento. rápido, suave, fuerte, etc. P. Ej. Oímos un sonido fuerte, hacemos un palote rojo; oímos un sonido suave, escribimos un palote flojito y de color azul claro. Si oímos golpes suaves y seguidos, hacemos círculos pequeños. Representar con el cuerpo distintos ritmos que oímos : lento rápido, entrecortado, marcha, saltos, balanceos, palmadas, patacoja, etc.
Recordar 3 ó 4 palabras acorde con el vocabulario que se está trabajando en el ciclo. Recordar frases simples que irán aumentando su complejidad. Adivinanzas acorde a su nivel. Trabalenguas. Poesías. Recordar canciones sencillas.
EJERCICIOS PARA LA MEMORIA AUDITIVA
Hacer pedorretas. Chascar la lengua. Sacarla al máximo, pasarla dentro de la boca, subirla y recorrer el paladar por dentro, sacarla y tratar de tocarse la punta de la nariz. Hacer guiños. Inflar los carrillos. Mover la mandíbula inferior de un lado a otro. Con gestos exagerados primero, emitir las vocales acompañándose de movimientos de los brazos, A-A-A, abrir los brazos. O-O-O- , cerrarlos en círculo hacia adelante ; U-U-U , encogerse hacia delante y abrazarse ; I-I-I , muy estirados con los brazos hacia arriba y de puntillas. E-E-E , las manos a la altura de la boca y los codos flexionados hacia atrás. Según se vayan consiguiendo resultados positivos se van retirando los gestos
EJERCICIOS
DE
ARTICULACIÓN
Y
TRATAMIENTO DE FONEMAS
Presentación del fonema a trabajar.
EJERCICIOS
Percepción visual del fonema Con
Discriminación y articulación del fonema DE
Presentación de tarjetas que contengan dicho fonema, en distintas posiciones ( inicial, medio, final ). Cada
Pronunciación espontánea. Pronunciación repetida.
RITMO Fonema
Asociación imagen – sonido.
LENGUAJE
VOCABULARIO
Hacer una lista de un vocabulario sencillo de alimentos, ropas, partes del cuerpo, colores, formas, objetos de la casa, objetos de la calle, juguetes y personas que conoce o debe conocer Buscar o confeccionar recortes o imágenes donde aparezcan dichos objetos. Reconocerlos y señalarlos cuando los nombremos. Nombrarlos aunque sea de forma incorrecta. Solicitarlos sin verlos. Recordar 2 ó 3 dibujos, que le retiremos después de enseñárselos. Exigir que nombre los objetos, cuando los encontramos en el entorno ( llamar las cosas por su nombre ). Colocar el artículo delante del sustantivo. Construir pequeñas frases con las palabras trabajadas.
ARTICULACIÓN Y DICCIÓN
Fonemas no adquiridos Fonemas que confunde, cambia por otros Fonemas que omite o distorsiona.
ESTRUCTURAS
Observar objetos y describirlos.
CONOCIMIENTO
Y
USO
ADECUADO
DEL
HABLA
Juegos. Dramatizaciones. Relatar experiencias vividas, ideas, sentimientos con concordancia, orden, y claridad. LECTOESCRITURA
Observar láminas y comentarlas. MORFOSINTÁCTICAS
Ordenar viñetas y contar la historia.
ORIENTACIONES GENERALES METODOLÓGICAS DE LOS FONEMAS A.- ESTADIO MANIPULATIVO – VIVENCIAL
1.- Producción del sonido. 2.- Vivencia e identificación de los órganos y punto de articulación. 3.- Onomatopeyas. 4.- Ritmos y entonaciones. 5.- Dibujo de nuestra cara diciendo el sonido. B.- ESTADIO DE INTERIORIZACIÓN. JUEGOS
1.- Juegos de nominación. Identificar estos sonidos ( alimentos, ropas, colores, formas, colores, animales, partes del cuerpo, objetos de casa, objetos de la escuela, juguetes, etc. 2.- Juegos de simbolización. Jugar con las tarjetas o dibujos a identificar si tienen estos sonidos que estamos trabajando. C.- ESTADIO DE LA REPRESENTACIÓN PERCEPTIVA – ESQUEMAS. C.1.- DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
1.- Discriminación auditiva de imágenes que tengan el sonido trabajado. 2.- Clasificación de imágenes que suenen o no suenen estos sonidos. 3.- Reconocimientos de segmentos silábicos y fonémicos en imágenes. 4.- Identificación de imágenes por la posición silábica: inicial, medial, final. C.2.- DISCRIMINACIÓN VISUAL
1.- Reconocimiento de los grafemas entre otros grafemas. 2.- Reconocimiento de los grafemas en el interior de palabras. 3.- Clasificación de palabras que llevan o no llevan dichos grafemas. 4.- Reconocimiento de grafemas formando segmentos silábicos individual o dentro de una palabra. 5.- Completar palabras. 6.- Asociación palabra – palabra. 7.- Asociación imagen – palabra / palabra –imagen. D.- ESTADIO DE CONCEPTUALIZACIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL GRAFEMA
1.- Vivenciación a nivel corporal de los grafemas. 2.- Realización de los grafemas con plastilina, bolitas de papel, picado, repasado, etc. 3.- Realización de los grafemas enlazados en la pizarra y después en folio. 4.- Realización del grafema individual en folio. 5.- Realización de los grafemas y escritura de palabras y frases con estos grafemas en pauta.
