Maestría en Educación basada en competencias Diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias
Actividad 2 .1 Estrategias didácticas y desarrollo de competencias ergio Antonio !odas "arcía Mtra. María del #armen Arai$a Madrigal
2% de noviembre de 2&1'
(ntroducción Las estrategias de aprendizaje tienen que ver con una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar informacin y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realizacin de tareas intelectuales y que se eligen con el propsito de facilitar la construccin, permanencia y transferencia de la informacin o conocimientos. As, las estrategias de aprendizaje son una serie serie de operaciones cognoscitivas y afectivas afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje mientras que las estrategias de enseanza se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, facilitar, promover y organizar los aprendizajes. De acuerdo con olanda !ampos "#$$%&, las estrategias de enseanza'aprendizaje pueden dividirse en tres fases( •
!onstruccin de conocimiento
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)ermanencia de conocimiento
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*ransferencia *ransferencia de conocimiento
aprendi$a)e como el )or lo tanto, tanto, se puede puede definir definir a la estrategia de aprendi$a)e como el proceso por el cual el alumno elige* observa* piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin.
E+!A+E"(A D(D,#+(#A Aprendi$a)e asado en 3roblemas
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#A!A#+E!-+(#A )roceso de aprendizaje que gira en base al planteamiento de una situacin problem+tica previamente diseada y la elaboracin de constructos. -todo donde el individuo define nuevas ideas. equiere conocimiento de reglas y la capacidad para seguirlas. /rienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de los objetivos. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. La actividades giran en torno a la discusin de un problema y el aprendizaje surge de la
!/ DE/ E+0D(A+E -todo de trabajo activo donde los alumnos participan en la adquisicin de sus conocimientos. Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje. 0er autnomo en el aprendizaje "buscar informacin, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.& y saber pedir ayuda y orientacin cuando lo necesite. •
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!/ DE/ D#E+E 1l maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje 1l aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o en los contenidos. 1val2a el aprendizaje de contenidos, los conocimientos que aporta el alumno al razonamiento grupal, y la interaccin personal en el equipo. 1stimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos.
e3periencia de trabajar sobre ese problema. •
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Aprendi$a)e por 3royectos
Aprendi$a)e por (nvestigación
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1s un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y eval2an proyectos que tienen aplicacin en el mundo real m+s all+ del aula de clase. *iene sus races en el constructivismo Desarrolla actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante.
1s un m-todo donde implica involucrar al individuo en un problema y desde esta ptica, debe aportar soluciones.
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Los alumnos desarrollan 4abilidades y competencias tales como colaboracin, planeacin de proyectos, comunicacin, toma de decisiones y manejo del tiempo. 1l aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, e3presar sus propias opiniones y negociar soluciones, 4abilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo. 6dentificar problemas o situaciones problem+ticas que requieren investigacin. *eorizar acerca de posibles soluciones.
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1n su diseo deber+n participar el profesor como e3perto de contenidos, el pedagogo. 0upervisar y revisar el plan de trabajo de cada equipo. )articipacin activa en el proceso de enseanza. 1val2a el proceso y el producto.
1l docente introduce las 4erramientas y el equipo adecuados seg2n el contenido del aprendizaje7 tambi-n gua a los estudiantes
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Estudio de #asos
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)retende que el docente ayude a los alumnos a e3ternar todas esas grandes ideas a trav-s de preguntas y de la indagacin constante. *ransforma el saln de clases en una comunidad de indagacin. )romueve entre la comunidad valores como respeto, 4onestidad, corresponsabilidad y confianza. 8omenta un di+logo defensivo y refle3ivo que permita la construccin del conocimiento com2n. 6nvolucra al alumno en actividad cientfica. 0e basa en 4ec4os reales, en casos que los estudiantes se podr+n encontrar f+cilmente en
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1scoger una metodologa para investigar alternativas de solucin. 9enerar evidencias con base en la investigacin. Analizar informacin o datos. :tilizar pensamiento inductivo e 4ipot-tico' deductivo. 8ormular inferencias y conclusiones mediante un proceso de investigacin con rigor cientfico
8avorece que los alumnos trabajen individualmente y que, posteriormente,
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en el uso de estas ayudas de aprendizaje. odela, gua, facilita, sugiere cosas nuevas. 0omete a prueba, motiva m+s e3perimentacin y razonamiento, usa preguntas abiertas que fomentan la investigacin, la observacin y el razonamiento. 1val2a la informacin y sus fuentes de manera crtica, determinar si el alumno es capaz de incorporar la informacin seleccionada en su base de conocimiento y sistema de valores, observar el desempeo en cuanto al manejo efectivo de informacin. 9ua del conocimiento previo y del conocimiento generado a trav-s del debate y la
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Aprendi$a)e ituado
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su pr+ctica profesional y que otros profesionales 4an tenido. 0e centra en el razonamiento de los estudiantes y en su capacidad de estructurar el problema y el trabajo para lograr una solucin. ;o 4ay una 2nica respuesta correcta. 1sta t-cnica requiere mayor inversin de esfuerzo y dedicacin, por parte del docente y del alumnado. )ermite al alumno ser el verdadero protagonista de su aprendizaje. Aprendizaje social m+s que individual. Aprendizaje basado en 4erramientas m+s que en aprendizajes independiente de ellas. Aprendizaje ocupado en los objetos, m+s que un aprendizaje
contrasten sus refle3iones con sus compaeros, desarrollando un compromiso y un aprendizaje significativo.
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*oma decisiones sobre cmo aplicar sus conocimientos en la pr+ctica. 1l estudiante puede ser observado como un practicante o aprendiz de oficio, independientemente de
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discusin. 8omenta el trabajo de clase separado, primero individual y despu-s en grupos. Eval4a el razonamiento que 4a seguido el alumno, las relaciones que 4a establecido entre los diferentes conceptos y teoras, las modificaciones que 4a introducido en su forma de concebir el conocimiento gracias al trabajo con sus compaeros,
)romover la 4abilidad de buscar, reconocer, evaluar y utilizar los recursos de informacin de manera productiva. 1sto bajo el concepto de potenciacin del docente y el alumno, donde se da una
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dependiente de smbolos. Aprendizaje basado en una situacin especfica, m+s que un aprendizaje terico.
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Aprendi$a)e #olaborativo.
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1l aprendizaje cooperativo se cimienta en la teora constructivista desde la que se otorga un papel
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la responsabilidad especfica que le fue asignada. Debe e3plorar y encontrar por si mismo soluciones efectivas al reto planteado. Durante el proceso el alumno debe cumplir con cuatro factores( 0atisfaccin !onte3to !omunidad )articipacin.
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interaccin negociada entre ambos, un sentido de compromiso y
Los alumno comparten entre Act2a desde tres perspectivas( ediador todos el objetivo. Disea actividades Deben ser conscientes desde el /rganiza el material, el principio del tipo de cooperacin que esa tarea aula, los grupos. • •
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fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje. >abilidades sociales para el buen funcionamiento y armona del grupo tanto en el aprendizaje como entre las relaciones de sus miembros.
e3ige. Asigna tareas !laras en las ventajas de /bservador realizar la tarea en grupo. 6nterviene seg2n ?isin clara de su dificultades responsabilidad individual y Dinamiza la especfica. cooperacin ?alora el proceso de resolucin y el resultado de la cooperacin •
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8acilitador !ede progresivamente el control de las actividades al alumno 8avorece la toma de decisiones 13ige que los alumnos valoren el resultado y el proceso seguido. •
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ombre del plan de estudios /icenciatura en 5isioterapia ombre de la unidad de aprendi$a)e Anatomofisiologa 4umana Descripción
La anatoma es la ciencia de la forma y las estructuras organizadas del cuerpo 4umano vivo y de las causas que las producen. 1s una rama de la biologa cuyos objetivos son los de comprender las distintas partes que componen el cuerpo 4umano vivo. Asimismo, el objetivo de la fisiologa es e3plicar los factores fsicos y qumicos responsables del origen, el desarrollo y la progresin de la vida. !ada tipo de vida, desde el virus m+s sencillo 4asta el +rbol m+s alto o 4asta el complicado ser 4umano, posee sus caractersticas funcionales propias. Derivado de esta conjugacin necesariamente la fisioterapia del saber, saber 4acer y saber convivir desprende en esta unidad de aprendizaje a identificar los procesos anatomofisiolgicos del ser 4umano desde la relacin estructura'funcin de los rganos y sistemas, as como las acciones fisiolgicas que permiten la elaboracin de respuestas coordinadas del organismo ante diferentes estmulos para mantener la 4omeostasis que 4ace posible la vida y la funcin de la persona. 1n esta unidad de aprendizaje se analizar+n los procesos anatomofisiolgicos del ser 4umano desde la relacin estructura'funcin de los rganos y sistemas, as como las acciones fisiolgicas que permiten la elaboracin de respuestas coordinadas del organismo ante diferentes estmulos para mantener la 4omeostasis que 4ace posible la vida y la funcin de la persona.
3ropósito6s7 Describir, definir y ubicar los componentes seos, articulares, musculares, vasculares, nerviosos y rganos de los sentidos para construir el conocimiento b+sico de la fisiologa del cuerpo 4umano, con el fin de analizar y sustentar las modalidades fisioterap-uticas usadas en su pr+ctica diaria.
#ompetencias8 9en-ricas( @. !apacidad de abstraccin, an+lisis y sntesis. #. !apacidad de comunicacin oral y escrita %. >abilidades para buscar, procesar y analizar informacin pr ocedente de fuentes diversas . !apacidad de trabajo en equipo. B. esolucin de problemas 1specficas( @. 6dentifica y describe los m-todos de investigacin y campos de estudio de la anatoma y la fisiologa. #. Describe los planos, lneas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo 4umano. %. Describe los diferentes sistemas del cuerpo 4umano, sus principales funciones, ubicacin, relaciones y caractersticas. 1mplea el aprendizaje de la anatomofisiologa del cuerpo 4umano con el objetivo de aplicarlo al estudio m+s detallado del sistema neuromusculoesquel-tico.
0nidad de competencia 1 3ropósito8 6dentificar los m-todos de investigacin y campos de estudio de la anatoma y la fisiologa para describir al cuerpo 4umano.
+emas
#ompetencias
@.@ -todos de investigacin de la anatoma y la fisiologa. @.# Divisin de los campos y planos anatmicos y fisiolgicos. @.% /rganizacin general del cuerpo 4umano "aparatos y sistemas&. Anatomofisiologa del sistema musculoesquel-tico @. 0istema seo. @.B 0istema articular. @.C 0istema muscular. Anatomofisiologa de los sistemas cardiovascular y linf+tico @. !orazn y pericardio @.E ?asos sanguneos @.F ?asos, ndulos y ganglios linf+ticos
6dentifica los m-todos de investigacin de la anatoma y la fisiologa del cuerpo 4umano. Describe los campos de estudio de la anatoma y la fisiologa del cuerpo 4umano.
Estrategias de aprendi$a)e sugeridas Lectura comentada di+logos simult+neos
9rupos
en
ibliografía y referencias Garr, .L., Hiernan, I.A. "@FF&. El sistema nervioso humano. "BJ ed.&. -3ico( 1ditorial >arla. Gerne, .., at4eK, ;.L. "#$$C&. Fisiología. "J ed.&. adrid( 1lsevier. De Lara, 0., 8uentes, . "@FF&. Corpus de anatomía humana general. ?ol2menes 6,
66 y 666. -3ico( *rillas.
Evaluación !esultados aprendi$a)e
de
13plica los m-todos de investigacin de la anatoma y la fisiologa del cuerpo 4umano. Demuestra los campos de estudio de la anatoma y la fisiologa del cuerpo 4umano. 1mplea los planos, lneas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo 4umano.
#riterios de evaluación @. 13presa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas de los m-todos de investigacin de la anatoma y la fisiologa del cuerpo 4umano. #. /rdena informacin de acuerdo a los campos de estudio de la anatoma y la fisiologa del cuerpo 4umano en relacin a categoras y jerarquas. %. 0igue instrucciones y procedimientos de manera refle3iva, para comprender cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcanzar los planos, lneas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo 4umano . 6dentifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. B. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera refle3iva consensuado en el ensayo crtico.
de conocimiento
Evidencias de desempeño
Lectura comentada en di+logos simult+neos
2brica "matriz de valoracin& Lista de cotejo
9rupos
de producto )ortafolio de evidencias 1nsayo crtico de los diferentes m-todos de investigacin de anatoma y fisiologa del cuerpo 4umano
0nidad de competencia 2 3ropósito8 Describir los diferentes sistemas del cuerpo 4umano, sus principales funciones, ubicacin, relaciones y caractersticas para la intervencin terap-utica. +emas #.@Anatomofisiologa del sistema respiratorio 7?as a-reas. #.# )ulmones. Anatomofisiologa del sistema digestivo #.% *racto alimentario. #. >gado y p+ncreas. Anatomofisiologa del sistema digestivo #.B*racto alimentario. #.C >gado y p+ncreas.
Estrategias de aprendi$a)e sugeridas
#ompetencias Describe los diferentes sistemas del cuerpo 4umano.
?ideos interactivos
6dentifica sus principales funciones y ubicacin de los sistemas del cuerpo 4umano.
)reguntas intercaladas
13presa las relaciones y caractersticas de los diferentes sistemas del cuerpo 4umano para la intervencin terap-utica.
!uadro de recuperacin
!eferencias y ibliografía DraMe, .L., ?ogl, N., itc4ell, A. "#$$B&. Gray anatomía para estudiantes adrid(
1lsevier.
DrucMer, . "#$$B&. )ruebas escritas cerrada
Fisiología médica.
-3ico( anual oderno.
9anong, N.8. "#$$C&. Fisiología médica. "#$J ed.&. -3ico( anual oderno.
Evaluación !esultados de aprendi$a)e Describe los diferentes
#riterios de evaluación @. 13presa ideas y
de conocimiento !ancin de ronda
Evidencias de desempeño 2brica "matriz de
de producto )ortafolio de
sistemas del cuerpo 4umano. 6dentifica sus principales funciones y ubicacin de los sistemas del cuerpo 4umano. 13presa las relaciones y caractersticas de los diferentes sistemas del cuerpo 4umano para la intervencin terap-utica
0nidad de competencia 9
conceptos mediante representaciones lingsticas de los diferentes sistemas del cuerpo 4umano. #. /rdena informacin de acuerdo a las principales funciones de los sistemas del cuerpo 4umano en relacin a categoras y jerarquas. %. 0igue instrucciones y procedimientos de manera refle3iva, para comprender cmo cada uno de sus pasos contribuyen a las diferentes caractersticas de los sistemas del cuerpo 4umano . 6dentifica las principales caractersticas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos de los sistemas del cuerpo 4umano.
)reguntas intercaladas !uadro de recuperacin )ruebas escritas cerrada
valoracin& 9ua de observacin =)reguntas intercaladas= ?ideos interactivos
evidencias
3ropósito8 1mplear el aprendizaje de la anatomofisiologa del cuerpo 4umano con el objetivo de aplicarlo al estudio m+s detallado del sistema neuromusculoesquel-tico.. +emas
#ompetencias 6#onocimientos* :abilidades* actitudes y valores7
%.@Anatomofisiologa del 6lustra el aprendizaje de la anatomofisiologa del cuerpo 4umano sistema urogenital "urinario&. Aplica el estudio m+s detallado del sistema neuromusculoesquel-tico. %.# Aparato reproductor femenino. %.% Aparato reproductor masculino. %. Anatomofisiologa del sistema endocrino %.B 9l+ndulas endocrinas. %.C 0istema endocrino difuso celular. %. Anatomofisiologa del sistema nervioso7 a&)orcin central. b&)orcin perif-rica. c&)orcin autonmica. d&Organos de los sentidos. %.E Anatomofisiologa del sistema tegumentario %.F)iel y ane3os.
Estrategias de aprendi$a)e sugeridas )istas topogr+ficas y discursivas ole'playing laminas
!eferencias y ibliografía 9uyton, A.!. "#$$C&. Tratado de fisiología médica.
"@@J ed.&. adrid( 1lsevier.
odelo anatmico *ortora, 9.I., eynolds 9raboKsMy, 0. "#$$C&. Principios de anatomía y fisiología. "@@J
ed.&. -3ico( -dica )anamericana. Nilson')auKels, L., AMesson, 1.I., 0teKart ).A., 0pacey 0.D. "#$$%&. Nervios craneales en la salud y en la enfermedad. "#J
ed.&. -3ico( 1ditorial -dica )anamericana.
Evaluación !esultados de aprendi$a)e 6lustra el aprendizaje de la anatomofisiologa del cuerpo 4umano
#riterios de evaluación
@. /rdena informacin de acuerdo a anatomofisiologa del cuerpo 4umano en Aplica el estudio m+s relacin a categoras y detallado del sistema jerarquas. neuromusculoesquel-tico %. 0igue instrucciones y procedimientos de manera refle3iva, para comprender cmo cada uno de sus pasos contribuye al detallado estudio del sistema neuromusculoesquel-tic o del cuerpo 4umano . 6dentifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos que articulan con el sistema neuromusculoesquel-tic o. B. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera refle3iva consensuado en la representacin simblica del modelo anatmico. *rabaja con orden y
de conocimiento )istas topogr+ficas y discursivas ole'playing laminas odelo anatmico
Evidencias de desempeño 2brica "matriz de valoracin&
de producto )ortafolio de evidencias odelo anatmico representativo de los diferentes sistemas del cuerpo 4umano.
limpieza.
; Las estrategias de aprendizaje son las frmulas que se emplean para una determinada poblacin, los objetivos que buscan entre otros son 4acer m+s efectivos los procesos de aprendizaje. ' Las t-cnicas( 0on las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden( repetir, subrayar, esquemas, realizar preguntas, participar, etc. ' Las estrategias ( 0e consideran las guas de las acciones que 4ay seguir. 0on esenciales a la 4ora de conseguir el objetivo. Dentro del programa se 4acen presente m+s de una de las estrategias mencionadas donde encontramos( Lectura comentada en di+logos simult+neos en grupos yPo equipos, aprendizaje colaborativo, ensayo crtico, videos interactivos, preguntas intercaladas, cuadro de recuperacin, pruebas escritas cerrada, pistas topogr+ficas y discursivas, laminas, creacin de un modelo anatmico. ;En ?u= medida las estrategias sugeridas contribuyen al logro del ob)etivo pedagógico propuesto y@o al desarrollo de las competencias ?ue se enuncian> •
Al ser una materia en materia de salud el trabajo colaborativo, estudio de casos, resolucin de problemas, investigacin y generacin de proyectos se 4acen en conjunto y trabajan en las estrategias, las cuales aportan el logro de los objetivos. *iene enfoque desde trabajos individuales que generan la capacidad de indagar, siguiendo un proceso de acompaamiento y autonoma por parte del estudiante para finalizar y aterrizar los aprendizajes a trav-s de un modelo que pueda ser realizado por todos, como m-todo de proyecto.
0e puede definir a la estrategia de aprendizaje como el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin, por lo tanto cumple el proceso enseanza'aprendizaje. ; 1st+n descritas el aprendizaje colaborativo, aprendizaje por proyectos, aprendizaje situado y aprendizaje por investigacin. *odos estas estrategias se van mezclando para ser en el alumno la capacidad de adquirir destrezas y 4abilidades que lo 4agan un ser competente. Dentro de ellas van implcitas la generacin de resolucin de problemas mediante casos clnicos que 4agan al alumno refle3ionar conocimiento la estructura y funcionamiento de sus bases. ; ;3or ?u= lo considera así> Desde el lado pedaggico el uso de las seis estrategias durante el proceso de enseanza Q aprendizaje cubrira todos los objetivos, ya que los conocimientos que se van adquiriendo van 4aciendo aterrizar y fomentar nuevas ideas al alumno. As mismo debe percatarse y situarse para saber analizar los problemas y finalmente generar proyectos que ayuden a dar solucin a ello. 1s 4acer una cultura de procesos, en donde el alumno sea una persona crtica, refle3iva, innovadora, creativa, actualizado y sobre todo con la capacidad de crear nuevos conocimientos. Desde el mejor desempeo y trabajo individual pero colaborativo y formativo.
#onclusión 1l aprendizaje, con el paso del tiempo gracias a las aportaciones de grandes pensadores, crticos, profesionistas se 4an generado m-todos como 4erramientas para 4acer el proceso enseanza'aprendizaje una gama que deja la creatividad del docente para potencializar a cada uno de sus alumnos. Dentro de la educacin superior la captacin de nuevas 4abilidades favorece a la formacin de los educandos, generando personas competentes y comprometidas con la carrera y la sociedad. 1ntre ellas, encontramos las siguientes estrategias( •
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1l Aprendizaje Gasado en )roblemas es una estrategia de enseanza y aprendizaje en la que un equipo de estudiantes se re2ne para resolver un problema seleccionado o construido especialmente para lograr ciertos objetivos de aprendizaje. 1n donde desarrolla7 6dentificacin del problema, formulacin del mismo, aplicacin de datos a cada solucin y seleccin de la mejor alternativa. 1l aprendizaje basado en proyectos, en general, consiste en el desarrollo de e3periencias de aprendizaje que involucran al estudiante en proyectos complejos del mundo real, mediante los cuales van a aplicar conocimientos y 4abilidades. 0e vincula y orienta a los conceptos y principios fundamentales de las disciplinas objeto de estudio, favoreciendo el trabajo autnomo del estudiante que le llevar+ a obtener resultados reales generados por -l mismo. 1n el aprendizaje por investigacin requiere que los estudiantes piensen en forma sistem+tica o investiguen para llegar a soluciones razonables a un problema. 0e centra en el estudiante y no el profesor, se basa en problemas, no soluciones y promueve la colaboracin entre los estudiantes. 1l estudio de casos, consiste en presentar situaciones complejas o problem+ticas de la vida real, apoyadas en datos concretos, para refle3ionar, analizar y discutir en grupo las diferentes posibilidades de abordaje y eventualmente, de proponer una solucin.
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1l aprendizaje colaborativo, representa una oportunidad para que los profesores, a trav-s del diseo de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de 4abilidades, actitudes y valores. )or ejemplo( capacidad de an+lisis y sntesis, 4abilidades de comunicacin, actitud colaborativa, disposicin a escuc4ar, tolerancia, respeto y orden entre otras m+s. 8inalmente el aprendizaje situado, donde la cognicin situada asume diferentes formas y nombres como aprendizaje situado, participacin perif-rica legitima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal. La competencia profesional se define como la posesin y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al sujeto que la posee, realizar actividades en su +rea profesional, adaptarse a nuevas situaciones as como transferir sus conocimientos, 4abilidades y actitudes a +reas profesionales pr3imas.
G6GL6/9A8RA 1squivias, .*., 9onz+lez, A., uria, 6. "#$$%& 0olucin de problemas( 1studio evaluativo de tres enfoques pedaggicos en las escuelas me3icanas. evista electrnica de investigacin psicoeducativa y psicopedaggica. ?ol. @ "#&, pp. @'@E. Disponible en( 4ttps(PPuvmonline.blacMboard.comPbbcsKebdavPpid'@F$@CC'dt'content'rid' @B@CB%S@PcoursesP:?%$#@'B%/$@L@B$%PL@T#$:#.T#$0olucinT#$deT#$problemas.pdf
9aleana, L. "s.f.& Aprendizaje basado en proyectos. :niversidad de !olima. Disponible en( 4ttps(PPuvmonline.blacMboard.comPbbcsKebdavPpid'@F$@C'dt'content'rid'@B@CBCS@PcoursesP:?%$#@' B%/$@L@B$%PL#T#$:#.T#$AprendizajeT#$basadoT#$enT#$proyectos.pdf )errenoud, ). "#$$$& Aprender en la escuela a trav-s de proyectos ( Upor qu-V, UcmoV. evista de *ec4nologa 1ducativa. ?ol. @ "%&, pp. @'@@. Disponible en ( 4ttps(PPuvmonline.blacMboard.comPKebappsPblacMboardPe3ecutePcontentPfileV cmdWvieKXcontentSidWS@F$@$S@XcourseSidWS%B%B#S @ 1scalante, ). "s.f.& Aprendizaje por indagacin. Disponible en( 4ttps(PPuvmonline.blacMboard.comPbbcsKebdavPpid'@F$@B'dt' content'rid'@B@CC#S@PcoursesP:?%$#@'B%/$@L@B$%PLBT#$:#.T#$AprendizajeT#$porT#$indagacin.pdf 0ervicio de 6nnovacin 1ducativa "#$$E& Aprendizaje !ooperativo. Yarc4ivo )D8Z ecuperado de( 4ttps(PPuvmonline.blacMboard.comPbbcsKebdavPpid'ECFE'dt'content'rid'E@%$CS@PcoursesP:?')/>1@BCB' #EG$#L#$@%$#P*#T#$Aprendizaje!ooperativo.pdf 0ervicio de 6nnovacin 1ducativa "#$$E& 1l -todo de !aso. Yarc4ivo )D8Z ecuperado de( 4ttps(PPuvmonline.blacMboard.comPbbcsKebdavPpid'ECE$'dt'content'rid'E@%$ES@PcoursesP:?')/>1@BCB' #EG$#L#$@%$#P*#T#$Aprendizajeetodode!aso.pdf
