El presente trabajo tiene como fin proponer una actividad lúdica para ser aplicada a estudiantes de secundaria de grado noveno para evaluar la inteligencia musical y la inteligencia corporal. Se tomara como base metodológica la propuesta por Carl Orff quien ofrece establecer una relación entre la música y el movimiento corporal. Se establecerán los objetivos además de los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad. Se desarrollara la actividad paso por paso y de manera descriptiva para su fácil replicación en otros contextos escolares. Al final se propondrá una rúbrica de evaluación con el fin de evaluar habilidades concretas propuestas a desarrollar en la actividad. Se busca entonces crear una actividad que potencie estas habilidades en el salón de clase y contribuir asi al mundo educativo.
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2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. La actividad llevara como nombre “Muévete
con el ritmo” ya
que se utilizara el
cuerpo como herramienta de movimiento y el ritmo para dirigir los movimientos realizados por los estudiantes. El nombre de la actividad encierra en forma general lo que se va a realizar pero enmarca en todos los aspectos la intención de la misma. 3. DESTINATARIOS El público objetivo para esta actividad son los estudiantes de grado decimo de escolaridad secundaria. Los estudiantes oscilan en edades entre 15 a 17 años. Se escogió a este público ya que se pretende potencializar los movimientos y la música con las habilidades ya adquiridas durante su vida escolar. Se pretende evaluar posibles falencias de la adquisición de estas habilidades durante su tiempo en el colegio para así poder realizar planeas de intervención para mejorar las dificultades en case de que se presente alguna. Es un público que permite llevar a cabo la actividad de manera más acertada 4. INTELIGENCIAS A EVALUAR a. Inteligencia Musical Esta se relaciona con las altas capacidades para transformar sonidos mediante formas musicales. Esta inteligencia desarrolla las habilidades del canto, habilidades para tocar instrumentos perfectamente logrando presentaciones adecuadas y bien perfeccionadas, dirigir conjuntos orquestales, componer cualquier género además de tener una sensibilidad y apreciación hacia lo musical. b. Habilidades concretas a evaluar -
Comprensión de ritmos sonoros
-
Reproducir Ritmos sonoros
-
Combinar Ritmos sonoros 3
c. Inteligencia Corporal Esta se relaciona con las altas capacidades para transformar sonidos mediante formas musicales. Esta inteligencia desarrolla las habilidades del canto, habilidades para tocar instrumentos perfectamente logrando presentaciones adecuadas y bien perfeccionadas, dirigir conjuntos orquestales, componer cualquier género además de tener una sensibilidad y apreciación hacia lo musical. d. Habilidades concretas a evaluar: -
Expresividad del movimiento
-
Generación de ideas de movimiento
-
Sensibilidad al ritmo 5. OBJETIVOS
Los objetivos a alcanzar propuestos para esta actividad son los siguientes: -
Evaluar la expresividad del movimiento siguiendo parámetros rítmicos expresivos
-
Identificar posibles falencias en la habilidad musical y habilidad corporal de los estudiantes mediante la aplicación de la rúbrica de evaluación.
-
Evaluar la generación de ideas de movimiento de acuerdo a ritmos establecidos
-
Evaluar la sensibilidad al ritmo de acuerdo a ritmos establecidos por el docente
-
Lograr una motivación constante a la participación en la actividad lúdica
-
Establecer una actividad que promueva el movimiento y la sensibilidad músicorítmica en los estudiantes.
-
Garantizar un espacio adecuado para el desarrollo de la actividad que permita el desplazamiento de los estudiantes durante la aplicación de la actividad.
-
Propiciar un ambiente sano y agradable para el esparcimiento y disfrute de los estudiantes. 4
6. METODOLOGÍA Para la aplicación de esta actividad se tendrá en cuenta la metodológica de Carl Orff donde promueve el uso del movimiento del cuerpo como una herramienta de uso musical. Para tal fin los estudiantes guiados por el docente desarrollaran una serie de movimientos coreográficos y de expresión individual para así fomentar el uso de habilidades y destrezas corporales en cada uno de los ritmos planteados por el docente. Los ritmos tendrán varias fuentes de sonido por lo cual la expresividad se dará de diferentes maneras. El estudiante será el que participe activamente durante el transcurso de toda la actividad, realizando según las instrucciones dadas las actividades necesarias, tanto individual como grupalmente, el docente por su parte tomara el papel de observador y de guía frente a la actividad y no participara en el desarrollo y práctica de la actividad. 7. MATERIALES Los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad son los s iguientes: -
Un salón o espacio despejado que le permita a los estudiantes moverse con total libertad.
-
Vestimenta adecuada para desarrollar actividades de movimientos tales como: sudaderas, camisetas o ropa cómoda para dar flexibilidad al cuerpo a la hora de moverse. o
Música de diferentes ritmos instrumentales: Clásica, Salsa, Electrónica. Etc.
-
Instrumentos de percusión que permitan crear patrones rítmicos: Botellas, palos, panderetas, tambores.
-
Agua potable para hidratación
-
Rubricas de evaluación impresa o digital. 5
8. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD “MUÉVETE CON EL RITMO” Duración
2 Horas y 30
# de
minutos
estudiantes
30
Grado
Decimo
FASES DE LA ACTIVIDAD Fases
Objetivo
Duración
Desarrollo
FASE 1
Expresividad del
30 minutos
movimiento
5 minutos
cuenten con la participación tanto de hombre
(Grupos de 5)
cada grupo
como de mujeres.
1. Conformar grupos de 5 estudiantes donde
2. Antes de empezar se les debe indicar que
disponen de todo el espacio para poder moverse. 3. Los estudiantes tiene 5 minutos para expresar
con el cuerpo y solo por medio de círculos un ritmo musical que se pondrá al azar. 4. Pasados
los 5 minutos los estudiantes
proceden a ocupar sus puestos llamando a los demás grupos teniendo en cuenta las especificaciones anteriores hasta terminar todos los grupos. FASE 2
Generación de
30 minutos
ideas de
2 minutos
movimiento
cada pareja
( Parejas)
1. Se disponen en parejas del mismo sexo en su
posibilidad. 2. Se pone en una bolsa 15 papelitos con ritmos
diferentes el cual deben escoger al azar. 6
3. Una vez escogido el ritmo deben pensar en los
posibles movimientos a utilizar 4. Se llama a cada grupo a poner sus ideas en
movimiento. 5. Al finalizar la fase los estudiantes descansan y
toman agua para recuperarse. FASE 3
Sensibilidad al
30 minutos
ritmo
1 minuto
(individual)
cada expresión
1. El estudiante escoge una canción de su
preferencia musical. 2. El estudiante escoge un fragmento de la
canción con una duración de 1 minuto. 3. El estudiante muestra su sensibilidad hacia el
ritmo frente a sus compañeros. FASE 4
Coreografía
20 minutos
1. Con materiales de percusión reciclables los
Grupal Ritmos
de practica
estudiantes deben crear un ritmo además de
percutidos.
15 minutos
una coreografía de 1 minuto el cual deben
de ejecución
practicar en 20 minutos. 2. Al finalizar el tiempo de práctica se pone en
escena la coreografía diseñada. 3. Los estudiantes se hidratan FASE 5
1. Cada estudiante realizara con el docente una
Aplicación de
30 minutos
rubricas de
de
evaluación con la rúbrica de evaluación
evaluación
evaluación
dispuesta para evaluar las habilidades.
individual
2. Al final se disponen a arreglar el salón y se dan
por terminada la actividad.
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9. RUBRICA DE EVALUACIÓN Siempre
Frecuentemente
En pocas ocasiones
Casi nunca
Nunca
Manifiesta habilidad para comprender ritmos sonoros Evidencia facilidad de reproducir ritmos sonoros Demuestra habilidad para combinar ritmos sonoros Expresividad de manera eficaz movimientos corporales Genera ideas claras y pertinentes de movimiento Es sensible frente a un ritmo 8
10. REFLEXIÓN FINAL La música es la primera habilidad que se ha registrado como el primer medio de comunicación en la especia humana además de registrarse como un medio de comunicación en el reino animal. Es importante que siendo este el primer medio de comunicación se le dé la importancia que merece en los centros educativos por el impacto que tiene en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. La música está ligada al movimiento y es por esto que trabajan conjuntamente para el buen desarrollo tanto de la inteligencia musical como de la inteligencia corporal. La inclusión de la música y el movimiento es sin duda alguna una de las herramientas que potencia la concentración y la motivación en las aulas de clase.
Las metodologías que se utilizan hoy en día en las instituciones educativas dejan de lado el movimiento que es considerado como indisciplina y la música que es considerada como una habilidad no necesaria para la vida laboral. Es necesario la implementación de actividades que propicien estas inteligencias en el aula de clase y no solo las habilidades de lectura/escritura y matemáticas que son las que predominan en el aula de clase. La inclusión de este tipo de actividades provee espacios de esparcimiento y de motivación que crea en el estudiante una nueva perspectiva del medio educativo además de propiciar nuevos espacios de aprendizaje.
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11. BIBLIOGRAFIA.
Pedagogía Musical, s.f. Recursos Didácticos y Pedagogía Musical recuperado el 02 de octubre de 2018 de https://sites.google.com/site/pedagogiamusi/recursosdidacticos/los-contenidos/metodologia.
Gesvin. C. 2017. Rubricas de evaluación – Tipos, Ventajas y Desventajas recuperado el 02 de octubre de 2018 de https://gesvin.wordpress.com/2017/03/02/rubricas-deevaluacion-tipos-ventajas-y-desventajas-articulo/
Inteligencia Emocional y Habilidades Sociales, s.f. Inteligencia Musical recuperado el 02 de octubre de 2018 dehttps://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress. com/la-inteligencia/inteligencia-musical/.
