Discipulos en Accion - Manual Del Maestro

Discípulos en acción SERIE: SOY DISCÍPULO LIBRO 2 “Discípulos en acción” Lecciones del libro de Hechos (capítulos 1-12) Manual para la enseñanza de niños escolares

en la escuela dominical Karen Sue Gustafson Jessica Ibarbalz Gladis Sanhueza Ilustraciones Clemente Montag

Gustafson, Karen Sue Discípulos en acción : en este libro libro hay lecciones lecciones prácticas y participativas de los capítulos capítulos 1 al 12 del libro Hechos de los Apóstoles para que el alumno descubra descubra cómo seguir a Jesús / Karen Sue Gustafson ; Jessica Ibarbalz ; Gladis Sanhueza ; ilustrado por Clemente Montag. - 2a ed. Buenos Aires : Publicaciones Alianza, 2012. 112 p. + CD-ROM : il. ; 30x20 30x20 cm. cm. ISBN 978-950-759-112-9 978-950-759-112-9 1. Educación Religiosa. I. Ibarbalz, Jessica II. Sanhueza, Gladis III. Clemente Montag, ilus. CDD 268.4

VIVIR LA BIBLIA Materiales para la instrucción bíblica www.publicaciones.net DISCÍPULOS EN ACCIÓN (Escolares) 2a edición © Copyright 2012 por Publicaciones Publicaciones Alianza Washington 2945 1430 Buenos Aires, Argentina ISBN 978-950-759-112-9 978-950-759-112-9 Hecho el depósito que marca la ley 11.723 Queda prohibida la reproducción total o parcial de este libro y/o las ilustraciones sin previa autorización de la Editorial. Impreso en la Argentina - Printed in Argentina Impreso en marzo de 2012 en Roberto Grancharoff e Hijos, Tapalqué Tapalqué 5868, Buenos Aires, Argentina.

Contenidos ¡Lea esto primero! .............................................................................................................5 1. Los discípulos tienen una misión ......................................................... ........................... ..................................................... ........................9 .9 2. El Espíritu Santo ayuda a realizar la misión............................... misión............................................................ ................................. .... 16 3. La familia de Dios crece ........................................................ ........................... ..................................................... .................................... ............25 25 4. La Iglesia comienza unida .......................................................... ............................. ..................................................... ............................... .......33 33 5. Los discípulos, sin dinero, ayudan y predican ......................................................... ........................... ................................. ...39 39 6. Los discípulos obedientes actúan con valentía ....................................................... .......................... ................................. ....47 47 7. Los creyentes creyentes oran y confían........................................................... .............................. .................................................... ..........................54 ...54 8. Dios cuida de los discípulos ....................................................... .......................... ..................................................... ............................... ....... 61 9. Dios quiere verdaderos discípulos ........................................................ .......................... ................................................... .....................69 69 10. Dios puede utilizar y cambiar a las personas .......................................................... ............................ ................................. ...76 76 11. Todos somos importantes para Dios ........................................................ ........................... .............................................. .................82 82 12. Los creyentes interceden por los demás .................................................................... ................................................... .................88 88 13. Lección de repaso ......................................................... ........................... ..................................................... ............................................ .....................94 94 Hojas de apoyo .............................................................................................................101

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Introducción para el maestro

¡Lea esto primero! ¡Bienvenidos a la aventura de una nueva generación en los caminos de Dios! Esta serie está dedicada a los discípulos de Jesús que están preparando a otros discípulos. Nuestro propósito es llegar a ser como Jesús y ayudar a otros a seguir esta meta. Soy Discípulo es una serie de lecciones del Nuevo Testamento. Son estudios participativos para escolares que investigan qué es seguir a Jesús y cómo hacerlo. El segundo libro de la serie, Discípulos en acción son estudios de los capítulos 1 al 12 del libro de Hechos en el Nuevo Testamento. El libro de Hechos comienza donde el Evangelio de Lucas termina. El mismo Lucas, médico de profesión y colaborador del apóstol Pablo, escribió los dos libros con el propósito de edicar una base sólida de las verdades históricas acerca del ministerio de Jesús. Especícamente le escribía a Teólo, probablemente un romano o griego de alto rango en la sociedad de entonces. El Evangelio de Lucas termina cuando Jesús, ya resucitado, se presenta a sus discípulos antes de volver al cielo. El libro de Hechos inicia su relato en el cierre de los cuarenta días desde su resurrección. En ese período Jesús estuvo con sus discípulos instruyéndolos de las cosas que vendrían. Lucas muestra la continuidad entre el ministerio de Jesús y la formación de la iglesia primitiva. Esta nueva comunidad de discípulos iniciada por Jesús continuó la tarea en el poder y la guía del Espíritu Santo. Las palabras de Jesús en Hechos 1.8 podrían servir como síntesis de lo que Este libro presenta un nuevo formato con el Lucas narraría en los 28 capítulos que siguen: “Pero cuando venga el Espíritu propósito de que su lectura sea sencilla y eficaz. Por eso usted encontrará que cada lección es fácil de Santo sobre ustedes, recibirán poder y se- leer y comprender. Las actividades están explicadas rán mis testigos tanto en Jerusalén como de manera simple y detalladas para que no tenga en toda Judea y Samaria, y hasta los con- dudas a la hora de llevarlas a la práctica. Este libro, nes de la tierra”. El libro de los Hechos es además, le brinda una gran variedad de métodos de un relato de cómo se extendió el reino de aprendizaje, para que haga de su clase un momento Dios por el poder del Espíritu Santo desde único. Esperamos que este material pueda ser útil en sus manos y de bendición, tanto para sus alumnos, Jerusalén, hasta las ciudades cercanas de como para su vida y ministerio. Judea. Más tarde los discípulos llevaron el mensaje a los samaritanos, un pueblo rechazado por los judíos por ser una raza mezclada con paganos. Finalmente el Las "Hojas de apoyo" de este libro están al final apóstol Pablo y su equipo llevaron el de este manual. Damos autorización para que usted mensaje a sitios más lejanos. haga fotocopias para cada uno de sus alumnos.

Este libro...

Las "Hojas de apoyo"

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Escolares “Soy discípulo”: Discípulos en acción

Introducción

Este libro contiene estudios de la primera parte del libro de los Hechos donde el Espíritu Santo viene a los discípulos y forma la primera comunidad de cristianos. De este modo, la iglesia surge como una familia de hermanos en la que todos tienen como padre a Dios. En estas lecciones de los Hechos, veremos que los discípulos reciben su misión para ser testigos de Jesús y cómo la ponen en práctica. Este libro ayudará a los niños a entender que, siendo seguidores de Jesús, tienen parte en la acción continua de Dios en el mundo. ¡Todos podemos ser “Discípulos en acción”!

El rincón del maestro Cada lección tiene una sección especial para la vida y ministerio del maestro. “El rincón del maestro” contiene pequeños devocionales para la edicación de él. El pasaje bíblico y el tema no tienen una relación directa con la lección de los niños; son pensamientos bíblicos para animar y alentar su vida y ministerio. El maestro da constantemente y es nuestro deseo que él pueda recibir también. ¡Cuánto más damos, se hace necesario recibir! Que el Señor fortalezca a cada maestro, al cual ha llamado.

Los objetivos Un objetivo es la armación de lo que el maestro espera alcanzar en la vida de sus alumnos en una lección. Con el objetivo, el maestro aspira un cambio. Por esta razón ayudan a dar dirección y orientación a la clase. Además, dan la posibilidad de evaluar los resultados y saber si se logra la meta propuesta. Es importante que el maestro tenga los objetivos en mente para no perder el sentido de la enseñanza.

El bosquejo de la lección La primera página de cada lección tiene un bosquejo del desarrollo de la clase. En el mismo consta el tiempo estimado para cada momento de la clase, los métodos usados y los recursos que se requieren. Se puede usar ese bosquejo para tener una idea general de la lección y como último chequeo para asegurarse que se cuenta con todos los recursos. Ya que conoce las necesidades y los gustos de los niños de su clase, el maestro puede enriquecer la lección con sus ideas creativas. Es bueno que los niños tengan un tiempo para cantar y dialogar acerca de sus experiencias. El maestro puede conseguir y enseñar música cristiana para niños, además de cantar las tradicionales, que a los niños les encantan.

La evaluación del maestro Después de cada clase es importante hacer una evaluación para descubrir las necesidades de los niños y realizar los cambios necesarios en las otras lecciones. Es recomendable que el maestro tenga un cuaderno en donde evaluar al nalizar cada lección. En la evaluación, el maestro considera si se cumplieron los objetivos y cómo fue la partici pación de los niños y sus necesidades. También ayuda a observar cuáles fueron las dicultades que se presentaron, para aprender de ellas y mejorar la tarea.

La lección Estas lecciones se basan en la traducción de la Biblia Nueva Versión Internacional, porque es clara y el a las Escrituras, tiene un lenguaje fresco y contemporáneo, es de uso apropiado para los niños, y porque sus palabras son sencillas y naturales. Hay una sección de preparación personal y de actividades propuestas para cada lección. Esa sección explica con más detalles los recursos necesarios y los preparativos anteriores a cada clase. Si el maestro tiene uso de un aula, puede decorarla para favorecer un ambiente cálido y acogedor. Se pueden usar pósteres cristianos, cuadros alegres y guras con los nombres de 6


Introducción

cada alumno. Los niños pueden hacer dibujos que representen las lecciones y los textos memorizados. No hay límite a la creatividad del maestro y sus alumnos para transformar el aula en su lugar. Las lecciones contienen una incentivación para despertar el interés de los niños y prepararlos para el contenido bíblico; este motivo encontrará varios métodos en las diversas lecciones. Para ilustrar una parte del contenido bíblico se incluyen láminas. Para variar esta técnica, las láminas pueden hacerse en transparencias, que se muestran con un retroproyector. Otros métodos son dramatizaciones, pregunta-respuesta, juegos, ilustraciones, investigaciones y trabajos en grupos. El alumno aprende mejor en una clase participativa y activa. Hay una parte de cada lección que consiste en que el maestro narre la historia bíblica. Narrar no es leer del manual, tampoco es un mero relato de hechos. Ana Somoza explica en su libro, Aprendiendo a enseñar la Biblia, cómo narrar. Para poder narrar bien, el maestro debe haber asimilado y sentido profundamente la historia. Debe conocerla cabalmente para poder sentirse seguro y tranquilo, y para que las palabras uyan con espontaneidad y libertad. Nunca se debe memorizar una narración excepto las frases o partes que deben reproducirse de determinada manera para conservar la belleza y el sentido de la misma.1 Ana Somoza da otras sugerencias para la narración de una historia bíblica: 2 1. Es conveniente que en el momento de la narración los niños estén sentados en círculo cerca del narrador y dispuestos a escuchar con interés. 2. Al narrar, se debe mirar a los ojos de los niños. 3. En el momento de narrar el maestro debe olvidarse de sí mismo y compenetrarse profundamente con la narración. Tiene que “ver” lo que está narrando, es decir, debe tener la imagen mental de lo que relata. 4. Al narrar debemos emplear un vocabulario sencillo y adecuado al nivel de comprensión de nuestros alumnos. 5. El tono de voz también debe variar de acuerdo con lo que digamos o con las características de los personajes de la historia. 6. Los gestos de nuestra cara y los ademanes que realicemos con las manos son muy im portantes, pues ayudan a comunicar mejor nuestro mensaje. 7. Se puede imitar el sonido de las olas, del viento, del canto de las aves, el cerrar de una puerta, el ladrar de un perro, el sonido de los pasos de una persona al caminar, etcétera. Estos sonidos dan vida y color a la narración y ayudan a los oyentes a vivenciar lo que se está narrando. La lección termina con actividades para la aplicación de la clase. Este momento tiene como propósito que el niño transera lo aprendido a su vida. Una meta es que los niños aprendan a usar sus Biblias y descubrir por sí mismos las verdades de Dios. Esta sección de aplicación utiliza la “Hoja de apoyo”, que puede hacerse en fotocopias para cada alumno. Se recomienda que los niños peguen las hojas en un cuaderno o que tengan una carpeta para guardarlas y sean útiles en el futuro. Además, pueden ser provechosas como recurso del maestro a la hora de repasar las lecciones que necesite.

La memorización Es importante guardar la Palabra de Dios en el corazón, como dice el salmista: “En mi corazón atesoro tus dichos” (Salmo 119.11). Una forma maravillosa para atesorar las palabras de Dios es memorizar el texto de la lección. El maestro puede utilizar varios métodos para ayudar a los niños a memorizar el texto. 7


Introducción

Sugerencias: 1. Escribir el texto en el pizarrón. Los niños repiten el texto varias veces, y cada vez que se repite, el maestro borra una o dos palabras hasta que el grupo pueda decir el texto sin la ayuda de palabra alguna en el pizarrón. (Se puede hacer lo mismo en cartulina.) 2. Dividir el grupo en dos. Se turnan diciendo el texto palabra por palabra, hasta que pronuncien el pasaje completo. 3. Con frases cortas, después de haber repetido el texto varias veces, el grupo se forma en ronda. El maestro tiene un muñeco de peluche u otro objeto que se pueda ir tirando de un niño a otro. El niño que tiene el peluche dice la primera palabra del texto y lo pasa a otro niño, quien dice la segunda palabra, y así siguen sucesivamente. Se puede ayudar a recordar la palabra que sigue, si es difícil para ese niño. (Textos cortos.) 4. Inventar una canción o un “rap” con el texto. (Se puede usar alguna pelota o ritmo de palmas.) Es conveniente que haya un repaso del texto anterior en cada clase. El maestro puede hacerles preguntas a los alumnos para asegurarse que hayan entendido el signicado comprendiendo la esencia del texto. El diálogo favorezca el clima adecuado para la aplicación del texto a la vida práctica del niño.

Las distintas edades El material ha sido pensado para niños en edad escolar (6 a 12 años). El mismo ofrece diferentes actividades para fomentar la creatividad y el dinamismo, sin perder la oportunidad de iniciar la aplicación de las enseñanzas en el mismo marco de la clase. Teniendo en cuenta que hay diferencias entre los intereses y las capacidades de las distintas edades, las lecciones contienen actividades que son adecuadas para la edad de la clase para niños pequeños (6 a 8 años) y para niños mayores (9 a 12 años).

El cuidado del niño Un maestro que ama a sus alumnos aspira a cuidarlos como un pastor cuida de sus ovejas. Muchos niños enfrentan crisis y situaciones muy difíciles que los dejan solos y tristes. Betty Constance enseña sobre la pastoral del niño en su libro Más que maestros. El maestro dedicado al cuidado pastoral de su alumno buscará toda oportunidad posible para conocerlo mejor. Lo hace tratando de estar presente cuando el alumno juega un partido de fútbol, cuando participa en un programa especial en el colegio o cuando hay una celebración especial, como su cumpleaños. Si el alumno se enferma, lo llama por teléfono y trata de visitarlo. Si la familia vive un accidente, robo u otra circunstancia traumática, el maestro tratará de estar presente. Pero más que de cualquier otra cosa, el cuidado pastoral depende de esos contactos cálidos y personales de todos los domingos, cuando el maestro crea para cada alumno un ambiente donde será escuchado y tomado en cuenta. Cuando existe una relación así entre maestro y alumno, siempre habrá oportunidades para la atención pastoral. 3 Constance explica que el cuidado pastoral valora cada oportunidad que se presenta como otra posibilidad de la formación espiritual del niño. 4 Es primordial formar hacia la madurez de Jesús. ¡Ésa es nuestra meta! Somoza, Ana, Aprendiendo a enseñar la Biblia, 3ª edición, Buenos Aires, Publicaciones Alianza, 1999, p. 169. 2 Ibíd , pp. 169-173. 3 Constance, Betty, Más que maestros, Buenos Aires, Publicaciones Alianza, 1999, p. 14. 4 Ibíd , p. 19. 1

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Lección 2

Lección 1

Los discípulos tienen una misión

Pasaje bíblico: Hechos 1.1-11 Texto para memorizar: “Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos tanto en Jerusalén como en toda Judea y Samaria, y hasta los connes de la tierra.” Hechos 1.8

Tiempo

Método

Recursos

Incentivación 15 minutos

Juego: “Una misión”

Tres sobres, un papel ache, marcador y elementos para servir jugo y galletitas

Contenido bíblico 20 minutos

Narración, diálogo, dibujo

Un papel ache, marcador, Lámina A, y el mapa de Palestina del libro Sigo a Jesús. Biblias

Aplicación 20 minutos

Pregunta-respuesta, juego

Un papel ache, marcador, botones o porotos. Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Saber que Jesús antes de volver al cielo aseguró que vendría el Espíritu Santo. Entender que Jesús nos dejó la misión de ser testigos de él. De actitud: Apreciar la misión de ser testigos de Jesús. De acción: Identicar los lugares dónde puede ser un testigo.

Evaluación del maestro 1. ¿Se cumplieron los objetivos? 2. ¿Cómo fue la participación de los niños? ¿Qué necesidades notaste en ellos? 3. ¿Qué dicultades se presentaron? 4. ¿Qué se puede aprender de estas dicultades para el futuro?

El rincón del maestro Una preparación perfecta 2 Timoteo 3.16-17

Se pueden leer muchos libros, estudiar todo el material y asistir a cada congreso, pero no hay nada que pueda sustituir la preparación en la Palabra de Dios. La Biblia es la revelación escrita, la comunicación de la verdad de Dios al ser humano y donde él se revela a sí mismo. La Palabra fue inspirada por el Espíritu de Dios, literalmente “respirada” o “soplada” por él. La Escritura fue hablada por medio de los hombres y escrita por su pluma, pero es ¡realmente la Palabra de Dios! Como dijeron los santos hace siglos: “Es nuestra única autoridad infalible, completa y final para toda verdad”. Por eso es importante conocerla, estudiarla y ponerla en práctica. ¡Qué hermoso manual de capacitación que el Señor nos dejó!

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Lección 1

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal Durante la semana el maestro lee el pasaje bíblico y la lección varias veces, reexionando sobre la evangelización. Jesús nos ha dado la misión de ser testigos de él comenzando con las personas más cercanas, por ejemplo, nuestra familia, amigos, vecinos y esos niños preciosos que Dios nos ha dado para enseñar y formar. Si hay familiares, amigos o alumnos que no han recibido a Jesús en su vida, es tiempo de ser testigos. En esta lección vemos que parte de la misión es ser testigos de Jesús a los que rechazamos y a los que nos cuesta más acercarnos. Es una buena oportunidad para que el maestro examine sus propias actitudes hacia las personas y que dé pasos para ser un testigo, aun con aquellos con los que no ha tenido anidad. También puede orar para saber en qué forma puede estar involucrado en las misiones mundiales.

Preparación de las actividades De la incentivación Juego: “La misión” Para un grupo de 15 niños, el maestro necesita conseguir los siguiente materiales:    

3 jarras (de plástico) 3 sobres de jugo 15 vasos (de plástico) 1 cuchara de madera (para revolver el jugo)

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¾ kg de galletitas 4 platos (de plástico) Un paquete de servilletas

Además, debe tener escrito un cartel que diga, por ejemplo: “Su misión hoy es: servir galletitas y jugo a la clase de la señorita... ”. Se puede hacer el cartel de papel ache y escribir con un marcador grueso usando letras mayúsculas de imprenta. El maestro debe preparar también tres sobres que contengan una tarjeta que explique lo que cada grupo debe hacer para cumplir con la parte de la misión que le corresponde. Grupo 1: “Su misión es: Preparar el jugo” (jugo, agua, jarras, vasos, cuchara). Grupo 2: “Su misión es: Colocar las galletitas en los platos” (galletitas y platos). Grupo 3: “Su misión es: Encontrar las servilletas y doblarlas” (servilletas). El maestro debe hablar anteriormente con el otro maestro y ponerse de acuerdo para que los niños se acerquen a servirlos sin interrumpir su clase. Otra opción es que sirvan el jugo a los niños en una plaza cercana o a una clase de adultos mayores.

Del contenido bíblico Es recomendable que el maestro tenga para mostrar un mapa de Palestina de los tiempos de Jesús. Se puede usar la Lámina A del primer libro de esta serie, Sigo a Jesús, u otro mapa. Para la lección se utilizará la Lámina A de este libro, “Jesús asciende al cielo”. También se necesitará tener un papel ache para dibujar, un marcador grueso y Biblias. 10


Lección 1

De la aplicación El maestro debe tener otro papel ache de color claro para dibujar. Para la primera actividad, se utilizarán algunos elementos como botones o porotos, que se puedan tirar al papel ache colocado en el piso.

Contexto para el maestro En Hechos 1.8 están las últimas instrucciones que Jesús les dio a sus discípulos antes de volver al cielo. El Espíritu Santo vendría como él les había prometido. Y gracias a su ayuda ellos serían testigos del Señor, empezando por Jerusalén (su ciudad) y siguiendo a toda Judea (su provincia). Por ende, Jesús estaba diciendo que sus discípulos serían testigos de él a sus familiares y a sus compatriotas. Él también les dio una misión más amplia, les dijo que serían testigos en Samaria, que era una provincia al norte de Judea. Pero para los judíos, no era simplemente una región vecina. Hacía siglos, el imperio asirio había conquistado a las diez tribus de Israel situadas en la región de Samaria. Sólo se habían salvado las tribus de Judá y Benjamín. El rey de Asiria deportó a miles de israelitas más al sur, solamente quedaron algunos en Samaria. Entonces introdujo poblaciones paganas que venían de Babilonia, Jamat y Arabia (2 Reyes 17.24) para que los israelitas perdieran su identidad. La gente pagana tentaba al pueblo israelita con sus dioses y costumbres, y “como consecuencia” las culturas, razas y religiones comenzaron a mezclarse. En los tiempos del Nuevo Testamento, los judíos de Jerusalén y de la provincia de Judea rechazaban a los samaritanos por no ser judíos puros y por practicar una religión mixta. Jesús declara en Hechos 1.8 que los discípulos serían testigos de él a esas personas discriminadas y rechazadas por ellos. El Señor naliza diciendo que recibirían el poder del Espíritu Santo para ser testigos de él hasta los connes de la tierra. También a nosotros, nos ha dado la misión de ser testigos en nuestra Jerusalén, Judea, Samaria y hasta lo último de la tierra. Habiendo dejado en claro la misión, Jesús fue llevado al cielo. Mientras esto sucedía, dos ángeles se acercaron a los discípulos, que estaban mirando al cielo, para decirles que Jesús vendría otra vez de la misma manera que lo habían visto irse en las nubes. Ésa es la misma promesa que había dicho Jesús en Lucas 21.27 hablando de las señales del n del mundo: “Entonces, verán al Hijo del Hombre venir en una nube con poder y gran gloria”. Es la misma revelación que recibió Juan en Apocalipsis 1.7: “¡Miren que viene en las nubes!”. ¡Jesús volverá! Como había prometido, Jesús nos envió al Espíritu Santo y nos dejó la misión de ser testigos suyos desde nuestro entorno hasta los lugares más lejanos. Además, prometió que volverá, y nosotros tenemos la conanza de que también esa promesa... ¡se cumplirá!

LA CLASE La Incentivación Actividad: Juego: “La Misión” Con una voz de mucha expectativa, el maestro les anuncia a los niños: Hoy es un día muy es pecial. Nos han entregado una misión que tenemos que cumplir en los próximos minutos.¿Saben qué es una misión? (Dejar que los niños contesten.) Sí, una misión es cuando una autoridad 11


Lección 1

como el Presidente o el director de una escuela, les asigna a otros hacer algo muy importante para ella. ¿Están dispuestos a aceptar la misión de hoy? Se coloca un cartel en el aula que diga, por ejemplo, “Su misión hoy es servir galletitas y jugo a la clase de la señorita Mónica”. El maestro muestra unos sobres diciendo: En estos sobres van a encontrar cuál es la misión de hoy. Trabajaremos en grupos para poder llevar a cabo la importante tarea qué nos han asignado. El maestro les explica que el objetivo es hacer algo lindo para otra clase, no importa qué grupo termine primero su parte, porque no es una competencia. La clase se divide en tres grupos y el maestro les reparte un sobre a cada equipo. En cada sobre hay instrucciones para la preparación del jugo y de las galletitas. Luego de esto, los niños cumplen su parte de las instrucciones y le entregan su sorpresa a la otra clase. Cuando vuelven al aula, el maestro los felicita por haber cumplido su misión y les hace notar la felicidad de los chicos o personas que recibieron la sorpresa.

Sugerencia para niños de 9 a 12 años El maestro les dice a los niños: Chicos, el/la director/ra de la escuela bíblica me pidió que nuestra clase realice una misión muy especial hoy. ¿Ustedes saben lo que es una misión? (De jar que los niños contesten.) Sí, una misión es cuando una autoridad, como el Presidente o el director de la escuela les asigna a otros hacer algo muy importante para ella. El maestro continúa diciendo: Hoy nosotros tenemos una misión que el director/ra, nos ha encomendado, pero tenemos un pequeño inconveniente, la misión que debemos cumplir está en clave. Por lo tanto, debemos descubrir cuál es la clave para luego poder realizarla. El maestro coloca un cartel en clave, en el que cada símbolo representa una letra. a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z              ñ

           

El maestro, además, deberá colocar en otro rincón del aula un segundo cartel que muestre qué letra corresponde a cada símbolo. La idea es que los niños se trasladen de un lugar al otro del salón para averiguar cuál es su misión. Si el maestro lo preere, puede formar grupos y entregarles papeles y bolígrafos, o si no, dejar que cada uno trate de descubrir individualmente el mensaje en clave. Cuando lo descu bren, el maestro puede invitarlos a sentarse en el piso para decirles de qué manera van a llevar a cabo su misión.

Nota: Recordar colocar los dibujos de los carteles con la frase por descubrir y el de las claves de la Actividad 2 de la “Hoja de apoyo”. Tener listos los carteles para que los chicos al llegar puedan jugar a encontrar la misión para ese día, utilizando las claves de dicha hoja. Después de descubrir su misión, continuar con la actividad señalada, es decir, cumpliendo su misión.

El Contenido Bíblico El maestro dice: Hoy vamos a descubrir algo muy lindo acerca de una misión especial que Jesús nos dio. ¿Se acuerdan que Jesús había resucitado de la muerte y que sus discípulos lo 12


Lección 1

habían visto? (Ver la Lección 11 en el libro Sigo a Jesús de esta serie.) Durante cuarenta días se les apareció y les recordaba la promesa de enviarles en pocos días al Espíritu Santo. Además, les explicó que recibirían poder del Espíritu Santo para cumplir una misión muy especial. ¿Recuerdan lo qué es una misión? (Ayudar a que los niños contesten que es una tarea muy especial que una autoridad le encarga a otros.) ¿Saben cuál es la misión que Jesús les encargó a sus discípulos? La podemos encontrar en Hechos 1.8. (Se lee el versículo y el maestro repite la pregunta, ¿cuál es la misión que Jesús les dio?) ¡Sí, ser testigos de él! ¿Quién sabe acerca de qué es un testigo? (El maestro da tiempo para que los niños den sus ideas y los ayuda a contestar: “un testigo es alguien que cuenta la verdad de lo que ha visto y de lo que conoce”.) Jesús estaba dándoles a sus discípulos una tarea hermosa: ¡Contarles a otros de él! Y sería el Espíritu Santo quien les daría el poder para realizar esta misión tan importante. Jesús dio más detalles, indicándoles que serían testigos tanto en Jerusalén como en toda Judea y Samaria y hasta los connes de la tierra. (Con un gesto de entusiasmo.) ¡Qué misión! Tenemos que descubrir dónde estaban esos lugares.

Sugerencia: Los niños pueden sentarse en ronda para participar visualmente mejor de la actividad. El maestro continúa: Dibujaremos algunos círculos grandes en este papel ache para descubrir dónde envío Jesús a sus discípulos. Primeramente, dijo

que serían testigos... ¿dónde? Sí, Jerusalén. (El maestro dibuja un círculo en el papel y escribe “Jerusalén” en el medio.) ¿Se acuerdan dónde estaban los discípulos en aquel tiempo? Sí, en Jerusalén, así que Jesús los mandaría a contar primeramente a sus familiares, amigos y vecinos suyos. Miren en sus Biblias en Hechos 1.8 para encontrar el segundo lugar en donde serían testi gos. Sí, en Judea. (El maestro puede mostrar el mapa de Palestina en los tiempos de Jesús para indicar dónde se encuentran la ciudad de Jerusalén y la provincia de Judea. Se puede usar la Lámina A del primer libro de esta serie, Sigo a Jesús.) Judea es la provincia en la cual está Jerusalén. Vamos a dibujar un círculo más grande que abarque al anterior para representar a la provincia de Judea. (El maestro dibuja un círculo más grande en el papel ache encerrando el círculo que representa Jerusalén y escribe la palabra “Judea”.) ¿Quién puede encontrar en el versículo el tercer lugar a donde Jesús envió a sus discípulos para hablar de él? Sí, Samaria. (El maestro puede mostrar en el mapa y dibujar otro círculo más grande y dentro de él escribe “Samaria”.) Samaria era otra provincia vecina de Judea, pero para los judíos que vivían en Jerusalén y en la provincia de Judea, las personas de Samaria (colocar tono de voz) , los samaritanos, no eran simplemente vecinos. Ellos tenían una mezcla de religiones y costumbres de otros países. Y por esta razón no los querían. Los judíos los rechazaban y pensaban que no eran buenas personas. Pero Jesús no quería que sus discípulos actuaran como todos. Él quería mostrarles que los samaritanos también podían escuchar de su amor. Hay un lugar más en el versículo de adónde irían los discípulos a ser testigos de Jesús. ¿Quién lo encuentra? Sí, hasta los connes de la tierra,

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Lección 1

hasta los lugares más lejanos. (El maestro dibuja el último círculo y escribe “Los connes de la tierra” dentro. Cuando está completo, el dibujo es similar a la ilustración.) ¿Conocen los nombres de algunos lugares lejanos? (El maestro puede ayudar a que los niños nombren países o continentes lejanos, como China, África, etc.) Jesús envió a sus discípulos a ir por todo el mundo para contarles a todos de él. ¡Qué misión tan importante!, ¿no? Habiendo dicho todo esto a sus discípulos, mientras ellos lo miraban, Jesús fue llevado al cielo hasta que una nube lo ocultó de su vista. (El maestro muestra la Lámina A, de la ascensión.) ¡ Jesús volvió al cielo! Pero como sabemos, él no dejaba a sus discípulos solos, les enviaría al Espíritu Santo. De repente, mientras todavía miraban hacia el cielo se les aparecieron dos ángeles que les dijeron que de la misma forma que Jesús se fue, ¡algún día lo verían volver! Jesús dejó a sus discípulos una hermosa misión, la de ser testigos de él en todo el mundo. Si somos discípulos y lo seguimos, ¡nosotros también tenemos esa misión!

La Aplicación 1. Actividad: Pregunta y respuesta El maestro puede decir: ¿Quién se acuerda lo que es una misión? (Es cuando una autoridad les asigna a otros hacer algo muy importante.) ¿Cuál fue nuestra misión en el día de hoy? (Se puede mostrar el cartel que dice: “Su misión hoy es servir galletitas y jugo a la clase de la señorita... ”. Ahora vamos a poner un cartel que diga cuál es la misión importante que Jesús nos ha dado. ¿Cuál es? (El maestro puede ayudar a que los alumnos respondan y coloquen en otro cartel, con sus palabras: “Nuestra misión es ser testigos de Jesús”.) ¿Quién puede decirnos otra vez qué es un testigo? (Los niños pueden responder que un testigo es alguien que cuenta la verdad de lo que ha visto y de lo que conoce.) ¿Quién sería un testigo de Jesús? (Alguien que habla de lo que conoce acerca de Jesús.)

2. Actividad: Juego Teniendo a mano otro papel ache y un marcador, el maestro explica: Jesús nos dio a no sotros la misma misión de ser testigos de él y contar a otros de su amor. Ahora tenemos que descubrir a dónde Jesús nos envía. ¿Se acuerdan a dónde Jesús envío a sus primeros discípulos? (Ayudar a que digan a Jerusalén, Judea, Samaria y hasta los connes de la tierra.) ¿Quién se acuerda dónde vivían ellos en aquel tiempo? Sí, en Jerusalén. Entonces, el primer lugar, donde Jesús nos envía con la misión de hablar de él, sería nuestra propia familia (padres, hermanos, abuelos, tíos y primos). Vamos a dibujar otro círculo y a suponer que este círculo representa nuestra familia. (El maestro dibuja un círculo en otro papel ache y escribe las palabras “Mi casa” en el centro.) ¿Cuál era el segundo lugar a donde Jesús mandó a sus discípulos? Sí, a Judea, la provincia, la gente que vivía cerca de ellos. Vamos a poner otro círculo que represente a las personas que están cerca nuestro, los amigos, los vecinos, los compañeros de la escuela, etcétera. (El maestro dibuja otro círculo que dice “Mi barrio y mi escuela”.) ¿Cuál era el tercer lugar? Sí, a Samaria, a esas personas que rechazamos y que no nos gustan. Vamos a dibujar otro círculo que dice: “Gente que rechazo, olvido o que no me gusta” y uno más que dice “Lugares lejanos”. (El maestro completa los dibujos en un papel ache similar a la ilustración.) Sigue el maestro: Ahora tenemos que descubrir quiénes son esas personas a las cuales Jesús quiere enviarnos a hablarles de él. Vamos a pensar en quiénes pueden ser. Nos vamos a turnar para tirar un botón (o porotos, etc.) sobre este papel ache (el maestro pone el papel con los círculos que dice “Mi casa”, etc. en el piso) para que el botón caiga en uno de los círculos. 14


Lección 1

El maestro dice: Cuando el botón caiga en un círculo, tú vas a decir quién puede ser una persona de ese grupo. Por ejemplo, si cae en el círculo que dice “Mi casa” puedes nombrar a alguien que vive en tu casa y a quien puedes hablarle de Jesús. Si cae en el círculo de “Mi barrio y mi escuela”, se puede decir el nombre de un amigo, vecino o compañero a quien puedes hablarle del Señor. Si cae en el círculo de “Gente que rechazo, olvido o que no me gusta”, puedes nombrar a una persona o a un grupo de personas que a veces rechazas o que no te agradan, pero a quien Jesús ama y sabes que él quiere que los puedas amar también. Si cae en el círculo de “Lugares lejanos”, puedes decir el nombre de otro país o de un lugar lejano.

Los niños se turnan tirando un botón al papel ache y dicen quién puede estar en ese grupo que representa el círculo en el cual cayó el botón. Todos pueden participar varias veces.

3. Actividad: Hoja de apoyo Actividad 1: 1,c; 2,a; 3,d; y 4,b. Actividad 2: “Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos tanto en Jerusalén, como en toda Judea y Samaria, y hasta los connes de la tierra”. Esto hacerlo en letra mayúscula imprenta.

Actividad 3: 1,c; 2,a; 3,d; y 4,b. Actividad 4: El niño debe escribir el nombre de una o dos personas que necesitan conocer a Jesús en su casa, barrio y escuela, y de aquellos a los que les cuesta acercarse.

Memorización Hechos 1.8 “Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos tanto en Jerusalén como en toda Judea y Samaria, y hasta los connes de la tierra.” 15


Lección 2

Lección 2

El Espíritu Santo ayuda a realizar la misión

Pasaje bíblico: Hechos 2.1-13 Texto para memorizar:

“Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos tanto en Jerusalén como en toda Judea y Samaria, y hasta los connes de la tierra.” Hechos 1.8 Tiempo

Método

Recursos


Juego, dramatización

Sobres, hojas, lápices. Disfraces

Contenido Bíblico 20 minutos

Narración

Láminas B y C


Conversación, manualidad, trabajo grupal. Completar el cuadro y unir con echas

Tanza, cuentitas o perlitas de colores: amarillas, negras, rojas, blancas y verdes. Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Saber que una de las funciones del Espíritu Santo es darnos todo aquello que necesitamos para realizar la misión que Dios nos pide. De actitud: Apreciar la tarea del Espíritu Santo en ayudarnos cuando les hablamos a otros del amor de Dios. Reconocer que el Espíritu actúa en la vida de quienes no lo conocen haciéndoles darse cuenta de su pecado. De acción: Testicar a otros del amor de Dios al enviar a su Hijo Jesús.


El rincón del maestro ¿Qué llegará a ser este niño? Lucas 1.66

En Lucas 1.66 está la pregunta que se hicieron las personas que visitaron a Juan el Bautista cuando era un niño que recién había nacido. Ellos se preguntaron: “¿Qué llegará a ser este niño?”. Ésta es la pregunta que se debe hacer todo maestro al recibir un nuevo grupo de niños: ¿qué llegará a ser... esta niña soñadora, este niño charlatán, la otra mimosa, o el otro chistoso...? ¿Qué llegarán a ser cada uno de ellos en las manos de Dios... ¿pastores, líderes, maestros, misioneros...? No lo sabemos, pero debemos sembrar la Palabra de Dios en sus vidas para que, de pequeños, entreguen sus vidas a Cristo. Y al hacerlo lleguen a ser cristianos comprometidos y fieles siervos de Dios.

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Lección 2

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal El maestro debe apartar un tiempo para leer el pasaje bíblico y estudiar toda la lección. Es importante que prepare con anticipación los materiales para la “Incentivación” y la “Aplicación”. Es un momento oportuno para mirar su propia vida y evaluarse sobre lo que está haciendo para testicar a otros acerca de su fe en Jesucristo.

Preparación de las actividades De la incentivación Para la actividad sugerida para niños de 6 a 8 años es necesario conseguir algunas ropas en desuso, para que los niños puedan disfrazarse y representar a los diferentes integrantes de una familia (padre, madre, hijo mayor, bebé, abuelo/a). Para la actividad sugerida para los niños de 9 a 12 años es necesario preparar (para un grupo de 20 niños): 5 sobres de carta.  5 hojas tamaño carta que en la parte superior digan: “Anotar todo lo que necesita un bebé”.  5 lápices o bolígrafos. 

Antes de comenzar la actividad, colocar cada hoja en un sobre. Si en el aula hay un pizarrón, prever que también haya tizas y borrador. Si no los hay, el maestro puede conseguir papel ache de color claro y un marcador grueso. No olvidar cinta de pegar para colocar el ache en alguna pared.

Del contenido bíblico Para esta lección se utilizarán dos láminas. La Lámina B muestra a los discípulos reunidos en una casa y la Lámina C, cuando los discípulos salen a predicar.

De la aplicación Conseguir los siguientes materiales:  

Tanza o cualquier hilo resistente, calculando 20 cm para cada niño. Cuentitas o perlitas de los siguientes colores: amarillo, negro, rojo, blanco y verde para cada niño. Si son muy pequeñas, usar 3 o 4 por color para cada niño. Si son más grandes utilizar 1 o 2 de cada color.

Armar un cartel grande o cinco carteles, para colocar en el aula con la explicación de cada uno de los colores del “Libro sin palabras”. Una manera de armarlo puede ser, en vez de poner el nombre del color, colocar un rectángulo de cartulina de ese tono y escribir al lado la explicación, según la sugerencia que sigue a continuación. 17

Escolares “Soy discípulo”: Discípulos en acción AMARILLO NEGRO ROJO BLANCO perdón. VERDE

Lección 2

Dios me ama y tiene un lugar preparado para mí . Los pecados son las cosas malas que hago y que me alejan de Dios. Jesús, el Hijo de Dios, ocupó mi lugar en la cruz. Dios perdona todas las cosas malas que haya hecho, si me arrepiento y pido Leer la biblia y orar me ayudan a crecer.

Preparar algunas copias de las explicaciones de los colores de arriba para recortar y entregar por color a varios grupos de 3 o 4 niños.

Contexto para el maestro Ya habían pasado varios días de la muerte, resurrección y ascensión de Jesucristo. Llegó el día de Pentecostés y los discípulos estaban reunidos. Pentecostés era una de las tres estas judías más importantes. También se llamaba la esta de las Semanas o día de las Primicias. Era la primera de las estas que tenía que ver con la cosecha, y “en este día se suspendía todo trabajo: había una solemne convocatoria.”1 Más tarde esta esta tomó el nombre de Pentecostés, que viene de la palabra griega penteconta que signica cincuenta, ya que se celebraba cincuenta días después del domingo de la Pascua.2 Por ese tiempo los discípulos estaban reunidos esperando la promesa, la venida del Espíritu Santo que el Señor les había anunciado antes de ascender a los cielos. Jesús les había dicho, “No los dejaré huérfanos” (Juan 14.18). No iban a estar solos para predicar, llevando el mensaje de salvación en Jesucristo. El Señor les iba a enviar un ayudador, y ése era el Espíritu Santo. Él les recordaría, además, todo lo que Jesús les había enseñado. Su tarea era importante. Por eso lo esperaban. Por aquellos días en Jerusalén, habían venido muchas personas de diferentes regiones con motivo de la esta; y por pertenecer a distintas regiones, hablaban diversos idiomas. Cuando el Espíritu Santo descendió sobre todos los cristianos reunidos, sucedió que recibieron diferentes lenguas que les permitieron comunicarse y predicarles a todos aquellos que estaban visitando Jerusalén. Ésta fue la primera señal del Espíritu Santo que había sido enviado para darle poder a la Iglesia, que estaba naciendo.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Dramatización Sugerencia para niños de 6 a 8 años Formar grupos de 4 o 5 integrantes. Cada equipo deberá organizarse para cumplir un determinado rol en “esa familia” que va a representar. Los papales son: padre, madre, hermano/a mayor, bebé y abuelo/a. Los equipos deben mostrar en una pequeña dramatización cuáles son las tareas que hace cada integrante de la familia a favor del bebé. 18


Lección 2

Quizá el maestro pueda conversar antes con todo el grupo sobre las funciones que puede cumplir cada uno en relación con el cuidado del bebé. Por ejemplo: El papá: Trabaja y trae el dinero para comprar comida, pañales, etc., ayuda a la mamá bañando o haciendo dormir al bebé cuando llega del trabajo, etc. La mamá: Lo alimenta, lo cuida, juega con él, le cambia la ropita, etc. El hermano mayor: Juega con él, le presta sus juguetes, ayuda a la mamá a darle la comida, le canta para que se duerma, etc. La abuela: Ayuda a la mamá a preparar su papilla, le teje mantitas o escarpines, lo hace dormir, etc. El maestro debe darles unos minutos para que cada grupo se organice. Cuando todos están listos, entonces llama al primero. Cuando éste termina pasa el siguiente y así sucesivamente, hasta que todos pasen a hacer su representación. Luego el maestro invita a todos los niños a sentarse en ronda y dice: ¡Lo han hecho muy bien!¡Cuántas cosas que necesita un bebé!, ¿no? Ayúdenme a recordarlas... (Que le den la comida, que lo cambien, que lo mimen, que lo cuiden, que jueguen con él, que laven su ropita, etc.) Para ustedes, ¿quiénes le proveen al bebé de todo lo que necesita? Dar un tiempo para que los niños respondan. Por ejemplo, el padre, la mamá, los hermanos, los abuelos, la persona que lo cuida, etcétera. ¡Muy bien! Las personas que aman mucho al bebé le proveen lo que necesita. Entonces el maestro, retomando la idea del bebé y del cuidado que necesita, les explica a los niños que las personas cuando aceptan a Jesús son como un bebé, porque necesitan aprender muchas cosas y precisan que alguien los cuide. Les continúa diciendo que esto era lo que ocurría con los primeros creyentes. Muchos ha bían estado con Jesús y habían aprendido mucho sobre él. Pero Jesús ya no estaba con ellos, y necesitaban que alguien les recordara sus enseñanzas y que, además, estuviera con ellos acompañándolos en todo. El maestro concluye la “Incentivación” diciéndoles que en la historia que van a escuchar hoy van a ver cómo llegó a suplirse la necesidad de enseñanza y de cuidado que tenían los primeros creyentes.

2. Actividad: Juego Sugerencia para niños de 9 a 12 años Formar cinco grupos y entregarle a cada uno un sobre y un lápiz o bolígrafo. Recordar que dentro del sobre debe haber una hoja blanca tamaño carta y que en la parte superior de la hoja debe decir: “Anotar todas las cosas que necesita un bebé”. Cuando todos tienen el material el maestro dice: “Ya”. Los niños deben abrir el sobre, leer la consigna y escribir todo aquello que se les venga a la cabeza, en relación con lo pedido. Cada grupo deberá, además, tratar de escribir la mayor cantidad de cosas. El maestro cuenta un minuto por reloj y dice: “ Basta”. En ese momento cada equipo debe dejar de escribir. El maestro les pide a los niños que cuenten todas las ideas que anotaron y llama a cada grupo para que diga la cantidad. Después el maestro pide un aplauso para el equipo que hizo la mayor cantidad de anotaciones. Luego el maestro llama a un grupo por vez y le pide que le dicte cada una de las frases que anotó en su hoja. Mientras el primer equipo las dice, el maestro las va escribiendo en el pizarrón o en un papel ache. 19


Lección 2

Cuando el primer grupo termina de compartir sus frases, entonces el maestro le pide al siguiente, pero le aclara que sólo le diga las ideas que no se repiten con las anotadas en el pizarrón. Se continúa de esta manera, hasta que todos los grupos hayan compartido sus frases, y el maestro haya tomado nota de todo. Luego el maestro dice: ¡Cuántas cosas que necesita un bebé!, ¿no? Para ustedes, ¿quiénes le proveen al bebé de todo lo que necesita? Dar un tiempo para que los niños respondan y anotar sus ideas, Por ejemplo, el padre, la mamá, los hermanos, los abuelos, la persona que lo cuida, etcétera. ¡Muy bien! Las personas que aman mucho al bebé le proveen lo que necesita. Entonces el maestro, retomando la idea del bebé y de los cuidados que necesita, les explica a los niños que las personas, cuando aceptan a Jesús son como un bebé, porque necesitan aprender muchas cosas y precisan que alguien las cuide. Les continúa diciendo que esto era lo que ocurría con los primeros creyentes. Muchos ha bían estado con Jesús y habían aprendido mucho sobre él. Pero Jesús ya no estaba con ellos y necesitaban que alguien les recordara sus enseñanzas, y que, además, estuviera con ellos acompañándolos en todo. El maestro concluye la “Incentivación” diciéndoles que en la historia que van a escuchar hoy van a ver cómo llegó a suplirse la necesidad de enseñanza y de cuidado que tenían los primeros creyentes.

El Contenido Bíblico El maestro comienza diciendo: ¿Se acuerdan de lo que pasó después de que Jesús resucitó? El maestro puede ayudar a los niños a recordar los sucesos después de la resurrección hasta la ascensión y la promesa de la venida del Espíritu Santo. Algunos sucesos para recordar en el repaso son:     

Después de que Jesús resucitó estuvo un tiempo con sus discípulos. Jesús les dijo a sus amigos que él tenía que irse. Ellos se preocuparon al conocer la noticia. Tenían miedo de quedarse solos. Jesús los conocía y sabía que estaban asustados y preocupados. Jesús les dio una buena noticia, les dijo que él se iba, pero que iba a enviar al Espíritu Santo. Les explicó que no lo iban a ver como lo veían a él, porque éste iba a vivir en sus corazones. Él se encargaría de recordarles todo lo que Jesús les había enseñado.

El maestro muestra la Lámina B y continúa diciendo: Habían pasado cincuenta días y Jesús ya no estaba con sus discípulos. Pero estaba la promesa de la venida del Espíritu Santo, quien sería el ayudador. Jesús, antes de irse al cielo, les había dicho que se quedaran en Jerusalén, que allí recibirían lo prometido. Ellos fueron obedientes y se quedaron, no salieron de Jerusalén. Cierto día los discípulos y otros seguidores de Jesús estaban reunidos en una casa. Ellos estaban juntos, orando y alabando a Dios. Además estaban un poco intrigados, y se preguntaban cómo vendría el Espíritu Santo que el Señor les había prometido. De repente sucedió un hecho maravilloso. Vino del cielo un viento muy fuerte que llenó toda la casa en la que estaban reunidos. ¡Y con ese viento llegó el Espíritu Santo a la vida de cada persona que se encontraba allí! 20


Lección 2

El maestro oculta la Lámina B y muestra la Lámina C, y dice: Resulta que por esos días visitaban Jerusalén muchas personas de distintos lugares, cada una hablaba un idioma diferente. El milagro que sucedió fue espectacular. ¡Los discípulos y los demás seguidores de Jesús recibieron, por el Espíritu Santo en ese momento, la posibilidad de hablar distintos idiomas! ¡Todas las personas los escucharon hablar en su propia lengua! Con mucho entusiasmo salieron todos de la casa y empezaron a hablar con todas las per sonas con quienes se iban encontrando en el camino. Ahora podían predicar en la lengua de las personas que estaban visitando Jerusalén. La gente no salía de su asombro al escuchar a los discípulos hablar en su propio idioma, y era muy grande la sorpresa al comprobar que no era el idioma natural de ellos. ¡El Espíritu Santo los ayudaba a hablar en todos los distintos idiomas de los que visitaban la ciudad! El maestro naliza la historia diciendo: De esa manera, ese día, todos pudieron escuchar el mensaje de Jesús en su propia lengua. Tanto los discípulos como los demás seguidores comen zaron a cumplir con esa gran tarea, la misión que les había dejado Jesús antes de ascender al cielo. Ellos estaban empezando a llevar el mensaje del amor de Dios a todas las personas, comenzando por quienes tenían más cerca. Ellos no lo hacían solos, el Espíritu Santo había venido para ayudarlos desde este momento.

La Aplicación 1. Actividad: Conversación El maestro dice: Como vimos en la lección de hoy, los discípulos, aquellos que habían creído en Jesús estaban reunidos. ¿Ustedes recuerdan el día que le pidieron a Jesús que entrara en su vida y que los perdonara por sus pecados? Piensen y cuéntenme cuándo fue y con quién estaban. El maestro deja que cada niño comente el día que conoció a Jesús como su Salvador. Si algún niño dice que él nunca le pidió a Jesús que sea parte de su vida, escucharlo y decirle que en un ratito, si él lo desea, podrá tomar la hermosa decisión que tomaron muchos de sus compañeritos de la clase.

2. Actividad: Manualidad Materiales: Tanza de pescar o hilo resistente. Cuentitas de los siguientes colores: amarillo, negro, rojo, blanco y verde para cada niño. Hacer una pulsera con los colores del “Libro sin palabras”. 3 Para armar la pulsera, los niños deben pasar el hilo a través de las cuentitas de colores, de manera que queden en el siguiente orden: primero las amarillas, luego las negras, las rojas, las blancas y por último las verdes. Se usarán algunas de las pulseras nuevamente en la Lección 3.

3. Actividad: Escuchar el signicado de los colores El maestro les dice a los niños: Saben, esta pulsera tiene una historia para contar y quiero que ustedes la conozcan. Resulta que cada color nos ayuda a recordar una verdad que se encuentra en la Biblia, la Palabra de Dios. El maestro les da el ejemplo y comparte el signicado de cada color con los niños. Es importante que se usen palabras sencillas. A continuación está la explicación de los distintos colores que el maestro podrá utilizar para compartirles a sus niños.

El amarillo: Dios te ama. Desea que formes parte de su familia. Ha preparado un lugar hermoso en el cielo para estar juntos por siempre. Pero hay un problema... 21


Lección 2

El negro: Este color nos recuerda a las manchas, a las cosas que están sucias. Tú, yo y todas las personas del mundo hemos hecho cosas malas y feas. Dios las llama “pecados”. Por ejemplo: mentir, desobedecer a los padres, pelearse, decir malas palabras y otras muchas como éstas. Dios dice en la Biblia que el pecado merece un castigo, pero Dios nos ama tanto que desea perdonarnos. El rojo: Este color nos cuenta que como Dios nos ama tanto eligió a su propio Hijo, a Jesús, para que él pagara el castigo del pecado con su muerte. Él era el único que podía ocupar ese lugar porque él nunca había pecado. Nunca había hecho nada malo delante de Dios. Jesús murió en una cruz llevando el pecado de todos nosotros. El blanco: Este color nos dice que Dios quiere perdonarnos por todas las cosas feas y malas que hayamos hecho. Yo un día me di cuenta de esto y le pedí perdón a Dios por todas las cosas malas que había hecho, y también le agradecí porque Jesús había ocupado mi lugar en la cruz. Es una hermosa oportunidad para que el maestro se asegure de que todos los niños han tenido un encuentro personal con Cristo. Si no es así, se puede invitar a los que no lo han hecho a hacer una pequeña oración para entregar sus vidas al Señor. Para ello tenga en cuenta los siguientes aspectos: No presionar a los niños, darles la plena libertad de hacerlo o no. Dios no obliga, él invita y nosotros debemos hacer lo mismo.  Explicar que todos aquellos que contaron su experiencia de entregar su vida a Jesús, pueden orar por quienes aún no lo han hecho.  Al invitar a los niños a hacer la oración, decirles que no la repitan en voz alta, sino que la digan en secreto, en su corazón (con su mente). 

Entonces el maestro puede continuar diciendo: Si te arrepientes por las cosas malas que hiciste y pides perdón, Dios te perdona. Si quieres pedirle a Dios que perdone tus pecados y que sea tu amigo, puedes decírselo en una oración. Orar es hablar con Dios. Yo te puedo ayudar. Voy a decir una frase y tú la repites, si lo quieres, di esto a Dios: “Querido Dios, me doy cuenta, que muchas veces hago cosas que no te gustan, reconozco que Jesús murió en la cruz por mis pecados y quiero pedirte que me perdones y vengas a vivir a mi vida. Gracias por saber que eres mi amigo y que siempre puedo contar contigo. Amén.” El maestro puede concluir diciendo: Si hiciste esta oración conmigo tengo una buena noticia para darte, la Biblia dice que ahora formas parte de la familia de Dios. ¡Eres un hijo/una hija de Dios! Si tú hiciste esta oración conmigo, me gustaría saberlo y poder hablar y orar contigo. (El maestro puede pedir que esos niños hablen con él después de la clase, o que indiquen con su mano que hicieron la oración para poder ayudarlos después a entender bien lo que hicieron y empezar a crecer en el Señor.) El maestro termina contando el signicado del color verde.

El verde: Este color nos recuerda a las plantas. Así como las plantas crecen, tú puedes crecer conociendo la Palabra de Dios, que es la Biblia. En ella encontrarás lo que Dios quiere para tu vida. También puedes orar, que es hablar con Dios. No tienes que usar palabras raras. Hablar con Dios es como hablar con un amigo, a él le interesa saber lo que sientes y lo que te pasa.

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Lección 2

4. Actividad: Compartir el mensaje de la pulsera Sugerencia para niños de 6 a 8 años Los niños se sientan en una rueda en el piso. El maestro les dice que les va a enseñar cómo contar la historia de la pulsera a otros. Les pide a todos que agarren las perlitas amarillas de su pulsera y dice: ¿ Quién se acuerda lo que signica el color amarillo? Les da un tiempo para que entre todos traten de decir el signicado de ese color. Si están confundidos o no se acuerdan, el maestro les recuerda en una frase lo que representa ese color. Luego les pide a los niños que le cuenten al compañero de la derecha lo que han comprendido acerca de la importancia de ese color. Se continúa de esta manera hasta mencionar los cinco colores, permitiendo que los niños puedan compartir el signicado de cada uno con el que está sentado a su derecha. Sugerencia para niños de 9 a 12 años El maestro puede armar pequeños grupos de dos o tres integrantes. A cada uno le entrega un papelito con la explicación del primer color, el amarillo. El maestro puede colocar carteles con las explicaciones mientras explica. Ejemplo: Amarillo: Dios me ama y tiene un lugar preparado para mí. Los niños deben leer la explicación del color y tratar de contárselo con sus palabras a sus compañeros de equipo. Luego el maestro entrega a cada grupo el segundo color (negro). Los niños siguen el procedimiento anterior: leen el signicado de ese color y tratan de contárselo con sus palabras a su grupo. Se continúa de esta manera hasta que todos hayan practicado con los cinco colores. Negro: Los pecados son las cosas malas que hago y que me alejan de Dios. Rojo: Jesús, el Hijo de Dios, ocupó mi lugar en la cruz. Blanco: Dios perdona todas las cosas malas que haya hecho, si me arrepiento y pido perdón. Verde: Leer la Biblia y orar me ayudan a crecer. El maestro debe pasar continuamente por los grupos para guiarlos y comprobar que hayan entendido el signicado de cada color. Tratar de manejar adecuadamente el tiempo. Darles unos minutos a los niños para practicar con cada color, ya que son cinco.

Puesta en común (de 6 a 12 años) El maestro invita a dos o tres niños a contar “La historia de la pulsera de colores” al resto. El maestro les dice a los niños que esta pulsera los puede ayudar para hablarles a otros acerca del amor de Dios. Los niños deben dejarse puesta la pulsera y si alguien les pregunta sobre ella, puede decirle: “Ésta es una pulsera que tiene una historia para contar, ¿quieres escucharla?” (Se usarán las pulseras otra vez en la Lección 3.)

5. Actividad: Hoja de apoyo El punto 1 deben completarlo con los datos de su entrega a Cristo. En el punto 2 cada niño debe escribir el nombre de una o dos personas con quienes compartirá el signicado de la pulsera esa semana. 23


Lección 2

En el punto 3, lo correcto es que queden unidos de la siguiente manera:

Amarillo

Leer la Biblia y orar me ayudan a crecer

Negro

Dios me ama y tiene un lugar preparado para mí

Rojo

Dios perdona todas las cosas malas que haya hecho, si me arrepiento y pido perdón

Blanco

Los pecados son las cosas malas que hago y que me alejan de Dios

Verde

Jesús, el Hijo de Dios, ocupó mi lugar en la cruz

En el punto 4 deben completar el versículo bíblico.

Memorización Hechos 1.8 Para niños de 6 a 8 años: “Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos.” Para los niños de 9 a 12 años: “Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos tanto en Jerusalén como en toda Judea y Samaria, y hasta los connes de la tierra.”

Vila Ventura, Samuel y Escuain, Santiago, Nuevo Diccionario Bíblico Ilustrado, Barcelona, CLIE, 1985, p. 916. 2 Facultad Internacional de Estudios Teológicos, Serie: La vida de Jesús, basada en el Evan gelio de Mateo, Libro 6, “Vida Resucitada”, Compendio de teología pastoral, Viña del Mar, SEAN INTERNACIONAL, 1999. 3 La Liga Argentina Pro Evangelización del Niño, otorgó permiso para usar la idea del “Libro sin palabras”. 1

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Lección 3

Lección 3

La familia de Dios crece


“Que te alaben, oh Dios, los pueblos, que todos los pueblos te alaben.” Salmo 67.3

Tiempo

Método

Recursos


Repaso, ilustración Manualidad

Chauchas u otras verduras o frutas con muchas semillas, cantidad necesaria de papales rectangulares, una bolsa de porotos, un plato y lápices


Narración

Lámina D


Juego, desle, entreviastas Refrigerio

Papelitos con frases. Invitados. Telas o papeles de colores. Témperas o marcadores, tijeras. Ropas típicas. Copias de la “Hoja de apoyo.”

Objetivos De conocimiento: Saber que tres mil personas creyeron en Jesús y se unieron a los discípulos. Ver que la iglesia ha crecido y se ha extendido por toda la tierra. De actitud: Valorar que es parte de los miles y miles de discípulos de Jesús en el mundo. De acción: Aprender y practicar algunas frases y costumbres de otros países. Buscar conocer alguna persona de otra cultura.


El rincón del maestro "Hemos recibido el Espíritu que procede de Dios para que entendamos" 1 Corintios 2.6-16

Dios no solamente dejó la revelación escrita de él, su Palabra. ¡Además ha dado su Espíritu para entenderla! Es el Espíritu Santo el que ilumina las mentes de los creyentes para comprender la verdad permitiendo conocer y recibir las cosas de Dios. Por eso la Palabra es “viva y poderosa” (Hebreos 4.12), porque el Espíritu la aplica a la vida del cristiano. ¿Podrá entender un niño las cosas de Dios? Es el mismo Espíritu Santo quien ayudará a que comprenda. Hay que preparar las lecciones de la mejor forma, pero pidiendo al que inspiró la Palabra de Dios que dé a los alumnos la capacidad de entenderla y aplicarla.

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Lección 3

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal Durante la semana el maestro estudia la lección y lee el pasaje bíblico varias veces. Puede gozarse de ser parte de la familia de Dios que se ha extendido por todo el mundo y dar gracias a Dios por sus hermanos en Cristo de otras nacionalidades. Como una investigación optativa, sería lindo para el maestro encontrar información de iglesias relacionadas con la suya en otros países. Siempre es alentador ver cómo se extiende el reino de Dios y ampliar el conocimiento de nuestra familia en la fe.

Preparación de las actividades De la incentivación El maestro debe llevar una fruta o verdura que tenga muchas semillas, por ejemplo, chauchas, morrones o una granada. También una bolsa que contenga muchos porotos y un plato. Además, preparar aproximadamente 5 papelitos rectangulares de un tamaño de 3 x 20 cm para cada niño. La clase armará una cadena que debe conservarse para utilizarla en la Lección 12.

Del contenido bíblico En la lección de hoy se usará la Lámina D que muestra a Pedro predicando y a varias personas bautizándose.

De la aplicación Antes de la clase, el maestro puede practicar las frases en otros idiomas que están en la Actividad 2 y tener papeles o telas de colores, marcadores, témperas, tijeras, etc. para hacer las banderas de los diferentes países. Si es posible conseguir, puede llevar ropa y comida típicas de otras naciones, para que los niños puedan vestirse con esas prendas y probar la comida de otros países. El maestro debe hablar de antemano con una o dos personas para ser entrevistadas en la Actividad 4, explicándoles el tema de la entrevista. Tener la pulsera de la Lección 2 para recordar cómo hablar a otro de Jesús.

Contexto para el maestro Hechos 2 comienza con la venida asombrosa del Espíritu Santo, quien llenó a los discípulos. Ellos comenzaron a hablar en otros idiomas impresionando a todos los que los escuchaban hablar en su propia lengua. Desconcertados y perplejos, se preguntaban qué signicaba todo eso. Pedro, lleno del poder del Espíritu Santo, se puso de pie con los otros once discípulos, y comenzó a hablar a todos con voz fuerte. Era el mismo Pedro que pocas semanas antes había negado a Jesús, pero que ahora se había convertido en un vocero osado, gracias al poder del Espíritu Santo.

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Lección 3

En Mateo 16.13-20, Pedro armó que Jesús era el Cristo, el Hijo del Dios viviente, a lo que Jesús respondió, en el versículo 18: “Yo te digo que tú eres Pedro, y sobre esta piedra edicaré mi iglesia, y las puertas del reino de la muerte no prevalecerán contra ella”. Esto signica que Jesús, terminando su ministerio en la tierra, había escogido a Pedro para liderar los primeros pasos de la formación de la iglesia, sobre la base de su reconocimiento acerca de que él era el Hijo de Dios. Con valentía Pedro proclamó a toda la multitud las verdades acerca de Jesús. Su sermón sirvió como modelo del mensaje que predicarían los otros discípulos en los años siguientes. En primer lugar, Pedro explicó que lo que sucedía era aquello que Joel había anunciado hacía siglos, cuando escribió que Dios derramaría su Espíritu sobre toda la tierra (Joel 2.28-32). Continuó hablando del ministerio y de la muerte de Jesús, y proclamó su resurrección testicando que él y los otros discípulos habían sido testigos. Luego usando pasajes del Antiguo Testamento, como el Salmo 16.8-11 y el Salmo 110.1, argumentó que Jesús era el Mesías, el siervo prometido y ungido de Dios que los judíos esperaban. Hablando claramente, dijo que Dios había hecho a Jesús Señor y Mesías. Al nalizar su primer sermón instó a que la gente se arrepintiera y que recibiera el perdón de Dios y el don del Espíritu Santo. Muchos respondieron, ¡como tres mil!, quienes se bautizaron y se unieron a la familia de Dios, la Iglesia. Anunciando que la promesa de Dios era para todos. ¡La familia de Dios había comenzado a crecer! Después de ese día, generalmente se usaba el término “apóstoles” para referirse a los discípulos. Es un vocablo que proviene de la palabra griega apostelo que signica “enviar en pos de” o “de parte de”. Este término enfatiza que Pedro y los otros discípulos serían los enviados de Dios para formar y liderar la iglesia primitiva.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Diálogo El maestro puede observar si los niños recuerdan el signicado de los colores de la pulsera y su uso. ¿Se acuerdan de la pulsera de colores que hicimos la semana pasada? ¿Con quién pudieron compartir la hermosa historia de Jesús usando la pulsera? (Los niños comparten con quiénes pudieron hablar.)

2. Actividad: Ilustración El maestro muestra una chaucha, o un morrón o un zapallo, u otra fruta o verdura con muchas semillas, y pregunta a los niños: ¿Cuántas verduras tengo? Después de que respondan que una sola, les pregunta: ¿Saben cuántas otras chauchas se pueden producir con una sola chaucha? El maestro corta la verdura repartiendo los pedazos a los niños y les pregunta: ¿Qué hay dentro? Sí, tiene muchas semillas. Vamos a contar cuántas semillas hay en una sola chaucha. Los niños sacan las semillas, las ponen en un plato y las cuentan. Sigue el maestro: ¿Quién sabe qué crece de cada semilla? Los niños pueden responder que crece una planta de chauchas. Bien, y ¿cuántas chauchas puede producir cada planta? Los niños dicen que puede producir muchas, más de cincuenta o más. Sí, y en cada chaucha ¡hay más semillas para sembrar otras plantas! Vamos a representar las semillas con estos porotos. El maestro tiene una bolsa de porotos y un plato. ¿Cuántas semillas contamos que tiene una sola chaucha? Los niños pueden decir 27


Lección 3

la cantidad, por ejemplo, cinco semillas. Bien, entonces vamos a poner cinco porotos acá en el plato para representar esas cinco semillas. El maestro pone los porotos en el plato a la vista de los niños. Ahora, si crece una planta por cada una de estas semillas, ¿cuántas plantas vamos a tener? Los niños responden que habrá, por ejemplo, cinco plantas. Si esas plantas producen solamente cinco chauchas más, y si cada chaucha tiene cinco semillas, ¿cuántas semillas más tendremos? Los niños menores pueden contestar que habrá muchas más y, los más grandes, si quieren, pueden sacar la cuenta, que son un total de ciento veinticinco semillas. El maestro agrega porotos al plato para representar el aumento de semillas. Dice: ¡Qué lindo! ¡Hay muchas semillas más ahora! ¿Y si estas semillas se plantan y cada una produce otra planta? ¿Cuántas semillas podríamos tener? Los alumnos contestan que habrá un montón, cientos y miles de plantas, y el maestro agrega más porotos al plato. ¡Qué increíble! De una sola semilla se producirán muchas, muchas más. Comenzamos con pocas y terminamos con muchas. ¿Puede ser igual con nosotros? Hoy somos ____ (la cantidad de personas presentes en la clase). Vamos a hacer una cadena para mostrar cuántos somos . Ver la actividad que sigue.

3. Actividad: Ilustración y manualidad El maestro reparte un papel rectangular y angosto (aproximadamente 3 x 20 cm) a cada alumno. Ellos escriben su nombre en ese papel y juntos hacen una cadena pegando los papeles en círculos conectados. La cadena no se cierra para agregar “eslabones” más tarde. Formada la cadena queda así:

Se muestra la cadena completa para observar su extensión. El maestro dice: Hoy somos _____ (la cantidad de personas). No es una cantidad muy grande, pero vamos a ver algo. Recordándoles la Lección 1 les ayudará a pensar una vez más en las personas de su familia y en las de su escuela o barrio. Entonces el maestro entrega a cada niño los cuatro papeles restantes y les pide: Escriban los nombres de algunos familiares y amigos, como hicieron cuando investigaron su misión de ser testigos a las personas que los rodeaban. El maestro puede ayudar a los más pequeños a escribir los nombres. Si agregamos a nuestros familiares, amigos y compañeros a la cadena, ¿cuántos seríamos? ¡Muchos! Juntos hacen una larga cadena agregando todos los otros nombres.

Guardar la cadena para usarla en otras lecciones o colgarla en el aula para recordar orar por esas personas. En esta clase solamente somos ____ (la cantidad), pero miren cuantos podríamos ser, si simplemente cada uno agrega a sus familiares, amigos y compañeros. En la lección de hoy vamos a ver algo similar que ocurrió con los discípulos.

Sugerencia para niños de 9 a 12 años El maestro muestra una chaucha u otra fruta o verdura con muchas semillas y les dice a los niños: Aquí tengo una chaucha, pero ¿saben ustedes cuántas chauchas se pueden reproducir con una sola? El maestro abre la chaucha, la muestra a los niños y los incentiva al diálogo preguntándoles: 28


Lección 3

¿Cuántas semillas hay acá?, los niños las cuentan y responden, por ejemplo cinco. El maestro les dice: Voy a dibujar estas semillas en el pizarrón (o en un papel ache con marcador). El dibujo puede ser similar al de la ilustración: Entonces, ¿cuántas semillas contamos que tiene una sola chaucha? Los niños repiten que cinco semillas, según lo que han conversado y observan en el gráco. El maestro continúa diciendo: Si yo saco estas cinco semillas y las planto, ¿cuántas plantas tendré? Los niños responden que si se plantan cinco semillas el resultado será obtener cinco plantas. El maestro, entonces, saca echas de cada semilla y dibuja las plantas en las que se convierte cada una. El gráco puede quedar así: El maestro dice: Si en cada planta crecen cinco chauchas, ¿cuántas tendré entonces? Los niños deben responder que veinticinco, pues hay cinco plantas y cada una produce cinco chauchas. El maestro dibuja las cinco chauchas que corresponden a cada planta: El maestro prosigue: Suponiendo que cada chaucha traiga cinco semillas, ¿cuántas semillas tendré ahora? Los niños para obtener el resultado deberán hacer la siguiente cuenta, si hay veinticinco chauchas y en cada una hay cinco semillas, entonces habrá que multiplicar veinticinco por cinco. Si los niños no saben multiplicar, pueden hacer una suma. El resultado nal es: ciento veinticinco. Habrá en total ciento veinticinco semillas en las cinco plantas. El maestro puede dibujar una chaucha abierta en la cual se vean las cinco semillas de esta manera: El maestro continúa: ¿Qué sucedería entonces si planto las ciento veinticinco semillas? Los niños pueden responder que de ahí se obtendrían ciento veinticinco plantas que cada una sacaría cinco chauchas y muchas semillas. El número crece y se hace difícil sacar la cuenta, pero serí an cientos de semillas. El maestro exclama: ¡Qué increíble! De una sola semilla se producirán muchas, muchas más. Comenzamos con pocas y terminamos con muchas. El maestro concluye diciendo: ¿Puede ser igual con nosotros? Hoy somos ___ (la cantidad de personas presentes en a clase). Pero piensen cuántos más podríamos llegar a ser si cada uno de nosotros le habla a otras cinco personas de Jesús. Si esas cinco personas aceptan al Señor y le hablan a sus conocidos, entonces creceríamos en número, multiplicándonos cada vez, como lo vimos en el ejemplo de la chaucha. En la lección de hoy, vamos a ver algo similar que les ocurrió los discípulos.

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Lección 3

El Contenido Bíblico El maestro hace algunas preguntas de repaso y deja que los alumnos contesten. ¿Quién se acuerda de la misión que Jesús dio a sus discípulos antes de volver al cielo? (Puede ver la Lección 1. Jesús les dio la misión de ser testigos de él.) ¿ Recuerdan cuando el Espíritu Santo llenó a los discípulos y ellos hablaban a las personas en su propio idioma? La Biblia dice que la gente estaba muy asombrada y confundida. Se preguntaban qué quería decir todo aquello. En ese momento los doce discípulos se pusieron de pie y Pedro comenzó a predicarle a la multitud. El maestro muestra la Lámina D y continua diciendo: Pedro explicó que Jesús había muerto por los pecados de todos, que resucitó y que quería perdonarlos de todo lo que habían hecho mal si le pedían perdón a Dios. La gente estaba conmovida y muchos querían pedir perdón y obedecer a Dios. Y para demostrar su nueva vida en Jesús, se bautizaron y se unieron al grupo de los discípulos, “la familia de Dios”. ¿Saben cuántos creyeron ese día y se unieron a la iglesia? ¡Tres mil! ¡En un día! Era maravilloso, porque en aquel tiempo no había micrófonos, ni parlantes ni campañas evangelísticas grandes como todo lo que tenemos hoy. ¿Cuántos discípulos estaban en el principio con Jesús? Doce. El maestro puede explicar a los más grandes que el número se redujo a once porque Judas traicionó a Jesús y se mató.) De ese grupo pequeño más otro, ¡se agregaron tres mil más en un día! Es como la ilustración de las semillas o la cadena que armamos hoy. El grupo de discípulos era pequeño, pero en poco tiempo creció mucho. ¡Ahora la familia de Dios se encuentra en todo el mundo! Lo que empezó con pocos discí pulos fue creciendo y ahora somos muchos los que seguimos a Jesús y podemos ser más si el que no aceptó todavía, lo hace. Hay muchas personas que aman a Jesús en todo el mundo, que son parte de la familia de Dios. Hoy vamos a conocer un poco más de ellos.

La Aplicación 1. Actividad: Juego El maestro explica: Es hermoso saber que tenemos hermanos en la familia de Dios en todo el mundo. Ahora vamos a descubrir dónde viven algunos de esta gran familia. Les voy a dar pistas de algunas personas y traten de decir en qué país viven. El maestro da la primera pista del personaje y espera que los niños adivinen de dónde es. Si no lo hacen, sigue dando las otras pistas, de a una, hasta que lo descubran. a. 1. Se llama Richard. 2. Sus padres son maestros. 3. Donde vive, el clima es tan lindo que puede meterse en el mar todo el año. 4. En su escuela dominical, Richard aprendió a decir: “ Jesus loves me”. (Nota para el maestro: “Jesús me ama” en inglés suena como “yi-sas lafs mi”). 5. Sabe jugar con un bumerán (una madera en forma de media luna que vuelve cuando se la lanza al aire). 6. Cuando Richard y su familia van de viaje ven canguros en el campo. Richard es de Australia.

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Lección 3

b. 1. Se llama Michelle (se pronuncia “mi-yel”). 2. A su hermano le encanta jugar al fútbol. 3. Algunas de las catedrales más grandes y famosas del mundo están en su país. 4. En su escuela dominical, Michelle dice: “ Jésus m´aime”. (Nota para el maestro: En francés suena como “ye-sus mem”.) 5. Ella vive donde hay una torre muy famosa. 6. La comida preferida de Michelle es la fondue (se pronuncia “fon-diu”). Michelle es de Francia. c. 1. Se llama Lis. 2. El gobierno de su país no le permite a Lis hablar abiertamente de Jesús a otras personas. 3. Cuando Lis quiere decir que Jesús la ama, ella dice: “ie-su-ai-wo” (Nota para el maestro: la pronunciación fonética para “Jesús me ama” en chino es “ie-su-ai-wo”, el acento está en la sílaba “ai” y en la sílaba “wo” es aguda.) 4. Un animal especial en su país es el oso panda. 5. Hay más personas en el país de Lis que en cualquier otro país del mundo. 6. Lis come mucho arroz y verduras con palitos. Lis es de China. d. 1. Se llama Mario. 2. A Mario le encanta comer arroz con frijoles. 3. En vacaciones, Mario y su familia van a una playa hermosa de arena blanca. 4. En la Escuela Dominical, Mario aprendió a decir: “Jesús me ama”. (Nota para el maestro: En portugués suena como “ye-sus-mi-ama.) 5. Todos los días Mario toma jugo de mango, naranja, papaya o melón. 6. Mario vive en el país más grande de América del Sur. Mario es de Brasil.

2. Actividad: Aprender otros idiomas El maestro puede decir: Qué lindo que tengamos hermanos en Jesús en todo el mundo. ¿Qué les parece si aprendemos a decir “Jesús me ama” en los idiomas de Richard, Michelle, Lis y Mario? El maestro puede formar cuatro grupos y entregarle a cada uno un papel con la pronunciación de uno de los idiomas. Ellos tienen que practicarlo para luego compartirlo con el resto de los equipos. Pueden practicar diciendo: “Jesús me ama” varias veces en los cuatro idiomas. Ejemplo de los papelitos que deben darse a cada grupo: Inglés: Jesus loves me. (Suena como yi-sas lafs mi.) Francés: Jésus m´aime. (Suena como ye-sus mem.) Chino: Se escribe con caracteres chinos. (Suena como ie-su-ai-wo. El acento cae sobre la sílaba “ai” y la sílaba “wo” es aguda.) Portugués: Jesús me ama. (Suena como ye-sus mi ama.) 31


Lección 3

Una sugerencia es que el maestro nombre uno de los cuatro idiomas y los niños rápidamente se forman en parejas y practiquen la frase en ese idioma. El maestro dice la frase en otro idioma y los niños buscan compañero con quien practicar la frase. Puede hacerse como un juego rápido. El maestro de vez en cuando dice, por ejemplo,“español” mientras estén practicando se detendrán en su práctica y dirán en voz fuerte, “Jesús me ama” todos a la vez.

3. Actividad: Entrevistas El maestro puede invitar a la clase a una o dos personas, especialmente aquellas que vienen de otros países, para que los niños puedan entrevistarlas. Les pueden hacer las siguientes preguntas:    

¿Quién les habló por primera vez de Jesús? ¿Cómo es una iglesia en su país de origen? ¿Cómo viven los discípulos allá? ¿Qué canciones cantan los niños en la iglesia?

Si no hay personas conocidas para invitar que hayan venido de otros países, se puede entrevistar a una persona que venga de otra región del país. Otra opción que el maestro puede tener en cuenta: “Sabores de las naciones”. Esta opción consiste en que los invitados traigan alguna comida típica de su país para compartir con los niños y celebrar la diversidad de la familia de Dios.

4. Actividad: Manualidad: Banderas de las naciones El maestro puede expresar su alegría de saber que hay niños en todo el mundo que aman a Jesús y que son nuestros hermanos. Los niños pueden hacer banderas de varias naciones para celebrar la gran familia de Dios en todo el mundo. Se pueden hacer de cualquier tamaño, usando papel de colores, temperas o marcadores y tijeras. Hay ejemplos de banderas de varios países junto con la Lámina S.

5. Actividad: Desle Se puede realizar un desle de naciones en el aula o en alguna reunión de la iglesia. Los niños pueden llevar las banderas y entonar una canción que hable acerca del amor de Jesús por todo el mundo, o un tema misionero. Entre otras posibilidades, los niños pueden vestirse de forma típica representando de otros países.

6. Tiempo de oración La clase puede dar gracias a Dios por la familia que tienen en Jesús en todo el mundo, y orar especialmente por las personas con las cuales los niños hablarán acerca de Jesús.

7. Hoja de apoyo Actividad 1: Egipto, Italia, Escocia, Chile, Israel y África. Actividad 3: “Qué te alaben, oh Dios, los pueblos, que todos los pueblos te alaben”.

Memorización Salmo 67.3 “Que te alaben, oh Dios, los pueblos, que todos los pueblos te alaben.” 32


Lección 4

Lección 4

La Iglesia comienza unida

Pasaje bíblico: Hechos 2.43-47 y 4.32-37 Texto para memorizar: “Todos los creyentes eran de un solo sentir y pensar. Nadie consideraba suya ninguna de sus posesiones, sino que las compartían.” Hechos 4.32

Tiempo

Método

Recursos


Juego en equipos

Rompecabezas, pañuelos para tapar los ojos

Contenido Bíblico 20 minutos

Narración

Láminas E y F


Conversación, pregunta-respuesta, Manualidad, completar datos

Materiales a elección del maestro para hacer el distintivo, Copias de la “Hoja de apoyo” y Biblias

Objetivos De conocimiento: Identicar todas las cosas que hacían los primeros creyentes por sus hermanos y reconocer en qué consistía su unidad. De actitud: Defender la unidad y cuidar la relación con otros. De acción: Confeccionar un distintivo para identicarse como grupo. Confesar y pedir disculpas a quiénes se ha ofendido.


El rincón del maestro El deleite de compartir nuestra vida 1 Tesalonisenses 2.8

Las palabras del apóstol Pablo son conmovedoras: “Así nosotros por el cariño que les tenemos, nos deleitamos en compartir con ustedes no sólo el evangelio de Dios sino también nuestra vida. ¡Tanto llegamos a quererlos!” (1 Tesalonicenses 2.8). En este versículo se resalta el amor de un creyente ocupado en el cuidado de otro más pequeño en la fe. Cuando uno tiene la posibilidad de guiar y de cuidar de otro, participa de la experiencia que expresa el apóstol, dando la vida por ese bebé espiritual: tiempo, afecto, cuidado, estímulo, enseñanza, corrección, presencia... ¡Y cuánto más por un niño! El desafío es entregar la Palabra de Dios, cada día, con una renovada devoción.

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Lección 4

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal Es un momento oportuno para que el maestro reexione sobre lo que está haciendo por la unidad del cuerpo de Cristo o en contra de ella. Además, el maestro puede preparar la lección meditando en los pasajes bíblicos asignados, como también leer las diferentes partes de la clase y tener todo el material listo para el encuentro con sus alumnos.

Preparación para las actividades De la incentivación El maestro necesita conseguir: Un rompecabezas de entre 5 y 10 piezas para los niños de 6 a 8 años, y uno de 10 a 15 piezas para los de 9 a 12 años. En lo posible, las chas deben ser grandes.  Varios pañuelos para tapar los ojos. 

Del contenido bíblico Para esta lección se utilizarán las Láminas E y F que se encuentran en una sola lámina y muestran la forma de vida de los primeros cristianos. Ellos se ayudaban y también colaboraban con sus vecinos. Sugerencia para el uso: Estas láminas se pueden presentar unidas, pero tapando o doblando la parte que no se esté mencionando. Otra opción es recortarlas y mostrarlas en el momento correspondiente en forma independiente. Además, el maestro preparará dos carteles que se titulan: “TEMPLO” y “CASAS”, para que los niños conozcan los lugares de reunión que tenían los primeros creyentes. Al hablar de la cena del Señor, se mostrará la Lámina Q que pertenece al primer libro de la serie Sigo a Jesús, de la Lección 11 (u otro dibujo de la Última Cena). Esta lámina muestra a Jesús unido con sus discípulos. El mostrarla ayudará a que los niños comprendan cuál es el origen de la ceremonia de la recordación con pan y vino.

De la aplicación Los materiales para la “Aplicación” quedan a criterio del maestro. En el desarrollo de este momento se dan varias sugerencias. El maestro deberá conseguir el material de acuerdo con el distintivo que elija para su grupo. Además, para completar la “Hoja de apoyo”, se necesitará que los niños trabajen con sus Biblias.

Contexto para el maestro Como vimos en la lección anterior, la iglesia crece y se extiende por los alrededores de Jerusalén. El libro de los Hechos relata con mucha claridad la historia de los primeros creyentes y de las primeras iglesias que comenzaron a establecerse en sus casas. 34


Lección 4

Uno de los acontecimientos que se resalta es la unidad que existía entre cada seguidor de Jesucristo. Era una unidad de fe y de doctrina: proclamaban la muerte, resurrección y ascensión de Jesús. Pero también era una unidad afectiva y económica, pues se suplían las necesidades unos a otros: “...nadie consideraba suya ninguna de sus posesiones, sino que las repartían” Hechos 4. 32. Ellos entregaban sus bienes a los apóstoles para que ordenadamente fueran distribuidos a los más necesitados de esa primera comunidad cristiana. Otra de las grandes enseñanzas que nos dejan estos pasajes con relación a los creyentes es que eran personas que “tenían favor“ para con el pueblo. Eran personas reconocidas y respetadas por sus vecinos y tenían una buena reputación. Ellos se preocupaban por quienes estaban cerca, aunque no creyeran en Jesucristo. Ninguno de ellos era indiferente a la necesidad ajena, por eso eran queridos y respetados por las personas del pueblo. Algo maravilloso en este pasaje es que la iglesia crecía todos los días. No crecía solo un día en la semana con la reunión de evangelismo, la Biblia nos dice que cada día eran añadidos nuevos cristianos. El evangelismo para los primeros creyentes no era un asunto de uno o dos días en la semana, era de todos los días, era de forma natural, con quienes estaban a su alrededor. Los primeros creyentes hablaban (predicaban) y hacían (ayudaban, cubrían las necesidades de su prójimo). Ellos pusieron en práctica un evangelismo no sólo de palabra, sino también de hecho. Y los resultados de su crecimiento eran más que evidentes.

LA CLASE La Incentivación El maestro propone un juego en equipos. Se pueden formar dos o tres, según la cantidad de niños. Es conveniente que no sean más de seis integrantes; el grupo ideal sería de cuatro. Los materiales que se necesitan son un rompecabezas por grupo y varios pañuelos para tapar los ojos. Antes de comenzar el juego, cada equipo debe ponerse de acuerdo. La mitad de los integrantes debe estar con los ojos tapados y la otra mitad con las manos atrás, entrelazadas, sin poder usarlas. El maestro entrega los pañuelos a los que estarán con sus ojos tapados y le pide a los otros que coloquen sus manos atrás hasta el nal del juego.

Consigna: “Armar juntos el rompecabezas” Reglas:  Los niños que tienen las manos atrás sólo pueden dar las indicaciones para armar el rompecabezas. No pueden tocar las chas.  Los que tienen los ojos tapados deben armar el rompecabezas según las sugerencias que reciban.  Gana el grupo que consigue armar el rompecabezas y que haya trabajado mejor en equipo. El maestro entrega a cada grupo el rompecabezas desarmado. Cuando todos están listos dice “¡Ya!” para que todos comiencen al mismo tiempo.

Puesta en común Luego de terminar el juego, el maestro invita a los niños a sentarse en rueda y les pregunta: ¿Fue sencillo armar el rompecabezas? ¿Por qué? Dar un tiempo para que los niños piensen 35


Lección 4

y respondan. Ellos pueden decir que fue difícil, porque el que tenía los ojos tapados quería armar el rompecabezas y no podía hacerlo. Otro puede compartir que al tener los ojos tapados no sabía como hacer coincidir las piezas. Otro puede comentar que se sentía mareado porque todos hablaban al mismo tiempo y él no sabía a quién hacerle caso. El maestro puede continuar diciendo: ¿Qué pudieron aprender o entender a partir de este juego? Ayudarlos a pensar cómo se necesitaban unos a otros, porque el que veía no podía armar y el que no veía necesitaba las indicaciones de su compañero que sí podía ver las piezas. Resaltar la importancia de saber trabajar con otros ayudándose mutuamente.

Contenido Bíblico El maestro dice: Como vimos en la lección pasada, muchas personas habían creído en Jesús por la predicación de Pedro y de los demás discípulos. La Biblia nos dice que los que creyeron en Jesús ese día era una multitud formada por adultos, jóvenes y niños. En la lección de hoy veremos cuál era el estilo de vida de estos primeros creyentes. El maestro muestra la Lámina E (tapando o doblando la Lámina F) y continúa diciendo: Las personas que habían creído en Jesús comenzaron a cambiar en su manera de comportarse. Ahora no actuaban de forma egoísta, pensando sólo en ellas, como lo habían hecho antes. Se preocupaban por los otros y lo hacían de una manera práctica, no dejando que ninguno pasara necesidad. Todos se ayudaban y se esforzaban por suplir las necesidades de los otros. Cada uno miraba lo que tenía, ya fuera comida, ropa o dinero, y lo compartía con aquellos a quienes les faltaba. Esto nos muestra que estaban realmente unidos. Disfrutaban de verse y de estar juntos. El maestro muestra la Lámina F (tapando la Lámina E) y sigue diciendo: Además, los cre yentes eran personas aceptadas y reconocidas en el lugar en donde vivían. Ellos no sólo se ayudaban entre sí, también ayudaban a quienes tenían cerca, ya fueran vecinos o familiares. Por eso las personas que estaban a su alrededor los querían y los respetaban. El maestro continúa: “También los seguidores de Jesús iban cada día al templo (el maestro muestra el cartel que dice “Templo”). Para ellos era muy importante estar juntos y escuchar la Palabra de Dios que los ociales religiosos leían. Pero no sólo se juntaban allí, también

se reunían en otro lugar. (El maestro muestra el cartel que dice “Casas”.) ¡Sí!, en las casas, donde pasaban tiempo orando y alabando a Dios, y comían juntos compartiendo, además, el pan y el vino. El maestro puede hacer una pequeña explicación sobre la Cena del Señor mostrando la Lámina Q (esta lámina pertenece a la Lección 11 del libro Sigo a Jesús, o mostrar una semejante) y diciendo: Jesús, cuando compartió la última cena con sus discípulos antes de su muerte en la cruz, les dijo que una de las maneras de recordarlo sería reunirse y comer juntos el pan y el vino. El pan los ayudaría a recordar su cuerpo que iba a ser entregado, y el vino les recordaría su sangre, que iba a ser derramada por amor a ellos y por todas las personas que creyeran en él. Jesús les dijo que todas las veces que se reunieran a recordarlo comiendo el pan y tomando el vino, iban a contar de su vida a otros (anunciar su muerte y resurrección). También les dijo que hicieran esto para recordarlo hasta el día en que él volviera a buscarlos. El maestro vuelve a mostrar las láminas E y F y concluye diciendo: Realmente era muy llamativa la manera de relacionarse de los primeros creyentes. Ellos no sólo decían que era bueno amarse, ellos se amaban y lo demostraban preocupándose los unos por los otros, buscando suplir sus necesidades. Ellos no sólo decían que era bueno estar juntos, ellos estaban unidos y se mostraban unidos frente a todas las personas. 36


Lección 4

Es un buen tiempo para pensar cuántas cosas podemos imitar de los primeros creyentes, sabiendo que el propósito de Dios es que sus hijos estén juntos y tengan un amor sincero los unos para con los otros.

La Aplicación 1. Actividad: Para pensar y conversar El maestro puede invitar a los niños a sentarse en ronda, con sillas o en el piso. Cuando todos están ubicados, continúa diciendo: Como hemos visto en la historia de hoy, los primeros creyentes estaban realmente unidos y lo demostraban en todo lo que hacían. Por ese motivo eran queridos por las personas que vivían cerca y, además, se daban cuenta, por su forma de comportarse y de tratar a los otros, que eran seguidores de Jesús. Luego de introducir a los niños en el tema, el maestro les hace las siguientes preguntas, dando un tiempo entre cada una para que los niños puedan compartir sus experiencias. a. ¿Qué actitudes o palabras te dan mucha bronca y pueden hacer que te pelees con otro? b. Hoy ¿estás peleado con alguien? ¿Cuál es el motivo? ¿Qué tienes que hacer para solucionarlo? c. ¿Qué palabras o actitudes tuyas sabes que molestan a otras personas? Luego de este momento de compartir, se puede invitar a los niños a pasar un tiempo de oración. La oración debe incluir varios aspectos: pedir perdón a Dios por las reacciones o palabras propias que han lastimado a otros; pedir ayuda para perdonar a quien ha causado un gran dolor; buscar la guía del Señor para estar en paz con todos. El maestro podrá guiar este momento usando la modalidad de oración que sea más adecuada para su grupo. Puede ser:    

Orar en pequeños grupos (de dos o tres). Orar en rueda cada uno por el compañero de la derecha. Orar individualmente en silencio y el maestro puede terminar orando en voz alta. Orar por alguien en especial que ha compartido algo muy signicativo. Pueden rodearlo y orar todos por ese niño.

2. Actividad: Manualidad El objetivo de esta manualidad es armar un distintivo para el grupo. Algunas ideas para los distintivos pueden ser: una gorra, una visera, un brazalete, un distintivo (solapín) para colocar del lado del corazón, etcétera. Este distintivo ayudará a los niños a identicarse como grupo y a recordarles que deben cuidar la unidad. 1. Diseñar juntos el “logo” que identique al grupo (gura, dibujo, escudo, etc.). 2. Elegir un nombre para el grupo. 3. Armar el distintivo. Materiales 

Para la gorra. Conseguir una gorra para cada niño de un mismo color. Colocar el logo y/o el nombre del grupo. Se puede usar pintura para telas, témperas o goma de pegar de colores. 37


Lección 4

Para la visera. La visera es fácil de confeccionar, se puede hacer de goma eva, cartón corrugado de color (para que sea más resistente) o en cartulina (que es menos resistente). Colocar el “logo” y/o el nombre del grupo. Se puede pintar con témperas, marcadores o goma de pegar de colores. También se puede decorar pegando papeles o lentejuelas de colores.  Para el brazalete. Conseguir cinta ancha de un color “unisex” (puede ser verde, naranja, amarillo, etc.). Calcular 40 cm para cada niño. Colocar el “logo” y/o el nombre del gru po. Se puede decorar pegando papeles o lentejuelas de colores, y, además, pintarla con témpera o goma de pegar de colores.  Para el distintivo (solapín). Puede ser de cuero, cuerina, cartulina, goma eva, cartón corrugado de color, etcétera. Calcular un rectángulo para cada niño de 10 x 12 cm. También conseguir un aller de gancho por niño para colocarlo en la ropa, del lado del corazón. Se puede decorar con los materiales mencionados anteriormente, haciendo el “logo” respectivo. 

3. Actividad: Hoja de apoyo Punto 1. Las respuestas son: en Hechos 12.12, la casa de María; en Filipenses 4.22, la casa de César. Punto 2. Según Hechos 5.42 los creyentes se reunían en el templo y en las casas, y no dejaban de enseñar y anunciar las buenas nuevas de Jesús. Punto 3. Se completa de acuerdo con lo que los niños decidan en cuanto al nombre, lema y distintivo o escudo que represente al grupo. Punto 4. El texto completo es el que está a continuación. ( Nueva Versión Internacional ).

Memorización Hechos 4.32 Para niños de 6 a 8 años: “Todos los creyentes eran de un solo sentir y pensar...” Para niños de 9 a 12 años: “Todos los creyentes eran de un solo sentir y pensar. Nadie consideraba suya ninguna de sus posesiones, sino que las compartían.”

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Lección 5

Lección 5

Los discípulos, sin dinero, ayudan y predican

Pasaje bíblico: Hechos 3.1-10 Texto para memorizar: “Todo lo puedo en Cristo que me fortalece.” Filipenses 4.13

Tiempo

Método

Recursos

Incentivación 10 a 15 minutos

Diálogo, manualidad, dramatización

"Pétalos" de cartulina, lápices Elementos para un programa de radio


Narración, dramatización

Túnica o sábana, Lámina G

Aplicación 20 a 25 minutos

Armado, juego, análisis, torbellino de ideas, proyecto, manualidad

Goma de pegar, círculo de cartón, cinta adhesiva Tiza y pizarrón, brón, dos papeles ache Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Conocer que Pedro y Juan, sin dinero, ayudaron al paralítico. De actitud: Apreciar que sin dinero se puede ayudar a otros. De acción: Analizar las necesidades de otros y la manera de suplirla. Organizarse para llevar a cabo la misión que el grupo ha elegido. Dar gracias por la fe puesta en Jesús.


El rincón del maestro "El Reino de Dios es como ellos" Marcos 10.14

Cuando las corridas de unos pequeños “saltamontes” dejan el aula como el vestigio de un huracán, es tal el alboroto que para entonces tus ideas quedan como las perlas de un collar que se ha roto. Sin embargo, Jesús insistió: “Dejen que los niños vengan a mí, y no se lo impidan, porque el reino de Dios es de quienes son como ellos” (Marcos 10.14). ¡Qué lindo sería no perder de vista esta afirmación! Las palabras de Jesús hacen reconsiderar la importancia de los más pequeños. Sin duda, ellos tienen mucho que enseñarnos, es bueno observar sus actitudes para descubrir algo más del reino de Dios.

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Lección 5

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal La lectura del pasaje, Hechos 3.1-10, ayudará al maestro a experimentar la riqueza de esta historia. También es un excelente tiempo para renovar las fuerzas al gozarse en dar a otros. El maestro podría hacer una lista de las diferentes formas de dar “sin dinero” que se le ocurran y elegir alguna de ellas para ponerla en práctica en la comunidad en la que habita. Este ejercicio de “dar sin dinero” marcará la diferencia entre el decir y el hacer frente a su clase.

Preparación de las actividades De la incentivación En la actividad sugerida para niños de 6 a 8 años: Preparar algunos pétalos de 7 x 12 cm o de 5 x 15 cm para cada niño. Pueden ser hechos con restos de cartulina de colores claros.

En la actividad sugerida para niños de 9 a 12 años: Conseguir elementos para armar una representación de un programa de radio, por ejemplo, una mesa, un micrófono o algo que lo represente (aunque no amplique la voz), grabador para poner música, etcétera. Tener listas cuatro tarjetas, como las que siguen, para que los alumnos puedan prepararse y representar a los personajes en una entrevista.

David era muy joven cuando se enfrentó con Goliat, pero antes de derrotar al gigante, David le dijo que en el nombre del Dios de Israel él se enfrentaría y que Dios lo entregaría en su mano. Bastó una sola piedra para derrotarlo y todo el ejército enemigo huyó (1 Samuel 17). Moisés tenía ochenta años cuando guió a su pueblo para que fuera libre de la esclavitud de los egipcios. Oró a Dios para que se abrieran las aguas del Mar Rojo y para que el faraón con su ejército no los alcanzara. Dios hizo el milagro y todo el pueblo creyó. Así fue como se liberaron de los egipcios (Éxodo 14). Eliseo se acercó a una viuda que pedía ayuda, porque tenía muchas deudas y no tenía dinero para pagarlas. Solamente tenía en su casa un poco de aceite. Eliseo la envió para que consiguiera varias tinajas prestadas, y fueron llenadas con aceite cada una de ellas. La mujer vendió el aceite, que hubo en abundancia, y con el dinero obtenido pudo pagar sus deudas (2 Reyes 4.1-7). Elías era un profeta de Dios. Cierta vez se presentó un grupo de profetas falsos, que adoraban a Baal, y quisieron probarle que su dios era más poderoso. Entonces prepararon una gran fogata y estuvieron muchas horas pidiendo a Baal que derramara fuego del cielo para consumir la fogata, pero no pasó nada. Elías, por el contrario, pidió que rociaran la fogata con agua y oró a Dios, quién envío un fuego que encendió y consumió toda la fogata (1 Reyes 18.19-35). 40


Lección 5

Del contenido bíblico El maestro para relatar la historia bíblica debe vestirse con una túnica o sábana y, de esta manera, representar al personaje del relato. Además, se utilizará la Lámina G. Observe si esta sugerencia se adapta a su grupo, si no, narre la historia como lo hace normalmente.

De la aplicación Para niños de 6 a 8 años Se necesitará goma de pegar, un círculo de cartón resistente de 20 cm de diámetro, chinches, brón y dos papeles aches de color claro. Los pétalos de la “Incentivación” se pegan al círculo de cartón para el armado de la or.

Contexto para el maestro La lección de hoy nos cuenta la vida que los discípulos llevaron en los primeros tiempos. Ellos siguieron predicando a muchas personas, mientras participaban en las rutinas del templo. Como vemos, los discípulos no dejaron de ser judíos por ser seguidores de Jesús. El pasaje nos cuenta algunas cosas acerca de la vida cotidiana de un judío piadoso. Además, el relato da varios detalles sobre el templo de Jerusalén. Las entradas al mismo eran recintos de muchas columnas y se llamaban “puertas”. Allí había vendedores y muchos gentiles (un gentil era una persona no judía) que venían al templo judío trayendo sus ofrendas. 1 ¡Siempre había muchas personas en esa zona! Allí se encontraba también un paralítico2 de nacimiento, que mendigaba todos los días en la puerta de entrada llamada “La Hermosa”. El pasaje no da detalles de quienes eran las personas que lo traían.3 En este relato la fe de Pedro, aun sin dinero, marcó la diferencia en la vida del mendigo. Un cambio se inició en la historia del hombre paralítico que pedía limosnas a la entrada del templo, y también una oportunidad para que cinco mil hombres creyeran en Jesús esa tarde.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Pensar y escribir Para niños de 6 a 8 años El maestro comienza diciendo: Si tenemos que pensar en regalarle algo a alguien todos pensamos en las cosas que nos gustan, ¿verdad? Hoy vamos a escribir una cosa que quisiéramos regalarle a alguien a quién queremos mucho (pueden ser los padres, los abuelos, un amigo). El maestro reparte a cada niño algunos pétalos de cartulina u otro material similar de 7 x 12 cm o de 5 x 15 cm. Se repite la consigna: “En este pétalo puedes escribir una cosa que te gustaría regalar a alguien que quieras mucho”. Luego el maestro invita a los niños a formar una or con los pétalos (sin pegar) colocándolos sobre una mesa. Luego forma una ronda con los niños para orar a Dios por sus seres queridos y agradecerle porque siempre los escucha. El maestro ubica a los niños en otro sector del aula para contarles la historia bíblica. La mesa con los pétalos queda en un rincón. La actividad se retomará en el tiempo de la “Aplicación”.

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Lección 5

2. Actividad: Diálogo y dramatización Para niños de 9 a 12 años Esta actividad es un simulacro de un programa de radio que puede grabarse. Un locutor entrevistará a cuatro personajes bíblicos que Dios usó mucho: David, Moisés, Elías y Eliseo. El motivo es mostrar que por su fe en Dios estas personas hicieron mucho, aunque no tenían dinero. Todos los alumnos deben participar de una u otra forma. El maestro puede sugerir las diferentes tareas que se necesitan realizar. Algunas pueden ser: El grupo de escenografía puede preparar el aula como si fuera la sala de un programa de radio (colocan una mesa, sillas, un grabador, música, el micrófono y el sonidista como parte del equipo para ayudar al operador).  El grupo que hace de público puede tomar notas y hacer preguntas a los personajes de la entrevista.  El grupo de publicidad puede hacer los comerciales del programa, anunciando los horarios de la escuela bíblica, reuniones especiales, etcétera.  Los actores del programa: locutor, operador, los cuatro personajes para la entrevista y el telefonista. 

Una vez que los niños conocen las diferentes opciones para participar de la radio, deben elegir en qué grupo estar. Cuando se terminan de formar los grupos, es necesario que el maestro los oriente de acuerdo con la responsabilidad que asuman. Las personas involucradas en las entrevistas, tanto los entrevistados como el locutor, deben prepararse recordando las historias bíblicas de los cuatro personajes (David, Moisés, Elías y Eliseo). Dentro de la entrevista, la pregunta fundamental debe girar en torno a: “Por tu fe en Dios, ¿qué hiciste? ¿Te costó mucho dinero?”. El maestro debe preparar de antemano las tarjetas y entregárselas como una ayuda al equipo de actores del programa.

Sugerencia del diálogo Locutor: ¡Bienvenidos a Radio Vida! Hoy tenemos la visita del grupo ...................., de la escuela bíblica de la iglesia ................ Todo el grupo tiene cosas muy lindas para compartir y algunos fueron elegidos para contarnos cosas muy importantes. También me dijeron que han venido unos personajes muy famosos. ¿Quiénes serán?, pero antes, vamos con una tanda comercial. ¡No se vayan! Publicidad: Aquí los chicos presentan las propagandas que tengan preparadas. Locutor: Nuevamente estamos juntos y con nosotros la visita de David, el pastor, y dos profetas, Elías y Eliseo. Y como si esto fuera poco, también está Moisés. ¡Es un gusto que estén con nosotros en Radio Vida! Publicidad: Aquí los chicos presentan las propagandas que tengan preparadas. Escenografía: El sonidista coloca música. Locutor: Muchas gracias por estar aquí. ¡Estamos con todo! Y nuestros invitados han venido a compartir muchas de sus hazañas de dar sin dinero. Están escuchando Radio Vida. Escenografía: El sonidista coloca la cortina musical del programa (3 segundos). Locutor: Nuevamente, gracias por estar con nosotros. Vamos a saludar a nuestros invitados. Bienvenido, Eliseo. David, es un placer que pueda estar con nosotros hoy. Moisés, qué honor su 42


Lección 5

visita. También, contamos con el admirado Elías, otro servidor de Dios, gracias por estar aquí. (Los invitados pueden decir cosas como: “Gracias, muchas gracias a ustedes por invitarme”, “El gusto es mío”, etc., cuando el locutor los nombra.) Mientras seguimos con la entrevista, los invitamos a nuestros oyentes desde sus casas y aquí en el estudio a que estén pensando en algunas preguntas para los invitados. Nuestro teléfono es (decir un número cualquiera). Las preguntas que queremos hacer a nuestros invitados son: “¿Qué hicieron por su fe en Dios?” y “¿Cuál fue el costo en dinero?”. Tenemos el teléfono funcionando a full. Volvemos en instantes. Publicidad o escenografía: Pueden poner otra publicidad o música. Locutor: Bueno, aquí estoy con David. ¿Podrías contarnos un poco lo que hiciste ese día cuando un gigante estaba amenazando al pueblo de Dios? David: Me enfrenté con Goliat, un gigante que era un enemigo de Dios y del pueblo de Dios. Le dije que en el nombre del Señor lo vencería y que Dios lo entregaría en mi mano. Locutor: David, te pregunto, ¿cuánto dinero costó derrotar a Goliat? David: ¡Nada! Sólo tenía conanza en Dios, porque él siempre me había cuidado. Locutor: ¡Qué sorpresa! Una vez más la fe en Dios hizo que sin dinero se pudiera lograr mucho. El “programa de radio” puede seguir con la entrevista a los otros invitados, quienes cuentan lo que hicieron por su fe en Dios sin necesitar de dinero. El locutor enfatiza que Dios utiliza a personas con fe para hacer muchas cosas para él. Pueden poner otras publicidades y música. Los niños que forman el público pueden hacer preguntas a los invitados, como si fueran preguntas “al aire”. Cierre del programa: Locutor: Gracias a todos. Cuando compartimos con otros las cosas que nos pasan estamos dando nuestro testimonio y tiempo, somos amigables y permitimos que otros puedan conocernos y escuchar las cosas lindas que Dios hace, utilizando a personas con fe, como hemos visto y escuchado. Se nos ha hecho muy tarde. Lamentablemente tenemos que despedirnos. ¡Hasta el próximo programa en Radio Vida! El escenario puede quedar así para la actividad de “Aplicación”.

El contenido Bíblico El maestro debe narrar la historia como si fuera el personaje que se sanó. Para esto puede utilizar una túnica o una sábana mientras relata la historia: Como era la costumbre, ese día Pedro y Juan fueron a orar a las tres de la tarde. Ellos se encontraban con muchas personas y casi siempre podían hablar de Jesús. Al entrar en el tem plo, los vio un hombre que no podía caminar, un paralítico de nacimiento, y empezó a pedirles limosna. Ellos lo miraron y a Pedro se le conmovió el corazón, porque a ese hombre lo traían todos los días para que mendigara. Lo miró a los ojos y le dijo: “No tengo plata ni oro, pero lo que tengo te doy. En el nombre de Jesús, ¡levántate y anda!”. Ese hombre era yo, ¿me imaginan? Yo era un paralítico de nacimiento. Cuando sus palabras entraron en mis oídos, sentí que algo corría dentro de mí. Mis pies se enderezaron, ¡y mis tobillos! Mostrar la Lámina G de la lección. ¡Mis tobillos tuvieron fuerza! ¡Estaba de pie! Pedro me soltó y Juan me miraba. Los seguí... o mis pies los siguieron. 43


Lección 5

Todos comenzaron a mirarnos. ¡De verdad! Estaban asombradísimos. Era como estar en un sueño. ¡Pero no era un sueño! Caminé varios pasos y empecé a correr. Gritaba tanto de la alegría que parecía un loco. Así fue como mucha gente se enteró de mi sanidad. Se imaginan, cinco mil hombres entregaron sus vidas a Dios esa tarde, y todo porque Pedro me mandó a caminar en el nombre de Jesús. Canté y le dije a Dios lo feliz que estaba. También le di gracias a Pedro y a Juan, porque sin dinero me habían ayudado con su fe. No eran limosnas las que necesitaba para caminar, necesitaba fe en Jesús y ellos me la dieron. Me dieron todo lo que necesitaba. Abracé a Pedro y a Juan. Los abracé muy fuerte. Era lo único que tenía para darles. Y grité “¡Estoy caminando!” (decirlo en voz alta). Ellos no tenían dinero para darme, pero ya saben mi historia. Estoy caminando (mientras, caminar). ¡Mi vida cambió a partir de ese día!

La Aplicación 1. Actividad: Juego “El remolino” Sugerido para niños de 6 a 8 años Formar tres grupos con estas indicaciones:   

El primero se queda a un costado palmeando, según las indicaciones del maestro. El segundo grupo forma una ronda y se abraza tomándose del cuello del compañero de al lado. El tercer equipo hace una ronda envolviendo al anterior, y se toma de las manos.

El maestro le indica al primer grupo que comience a palmear. Entonces la ronda pequeña (en centro) empieza a girar a la derecha y la grande (que rodea a la pequeña) gira a la izquierda. Cuando las palmas se detienen, según la señal del maestro, todos cambian de dirección (la ronda que giraba a la derecha lo hace a la izquierda y la que lo hacía a la izquierda gira a la derecha). Hacer dos o tres veces lo más rápido posible. Después los grupos pueden cambiar de posiciones y de esta manera todos podrán participar del remolino.

Cuando naliza el juego, el maestro explica: De la misma manera forma que hemos cambiado totalmente de dirección en el juego, así lo fue también para el ex paralítico. ¿Qué ocurrió para que su vida cambiara tanto? Tomar tiempo para que los niños puedan explicar la historia bíblica con sus propias palabras. Su vida había sido de una manera antes de que Pedro y Juan lo sanaran en el nombre de Jesús, y tomó un rumbo totalmente diferente a partir de ese día. 44


Lección 5

2. Actividad: Manualidad: Armado de una or Sugerido para niños de 6 a 8 años El maestro dice: Hemos visto que Pedro le dijo al paralítico que no tenía dinero, pero que le daría lo que tenía. ¿Recuerdan que hemos orado por esas personas que ustedes quieren mucho? Nosotros vamos a recordar las cosas que deseamos para otros cada vez que entremos en este salón. ¿A que no saben cómo? Vamos a armar una or con los pétalos que hemos hecho. No siempre tenemos dinero, pero

sí podemos orar a Dios, porque él desea bendecir a todas las personas y sólo él sabe lo que es mejor para cada una. Cada niño debe tomar su pétalo, colocarle goma de pegar, y adherirlo al círculo de cartón (o cartulina). Arma así la or y colocarla en el aula para que forme parte del decorado, sin que se vean las peticiones. El maestro termina esta actividad diciendo: Al mirar esta hermosa or, recordaremos las personas que amamos y podremos orar por ellas. Entonces estaremos haciendo algo muy importante sin usar dinero. Dios se alegrará al ver cómo nos preocupamos por otros y cómo damos a otros de su amor.

3. Actividad: Análisis Utilizando el pizarrón y una tiza con las columnas de “Antes” y “Después”. El maestro dice: Podemos ver la historia de Pedro, Juan y el paralítico en Hechos 3.1-10. ¿Cuáles habrán sido los cambios para el ex paralítico al estar sano? El maestro puede ayudar a que los niños piensen en algunas respuestas. Por ejemplo:

Antes No trabajaba No podía hacer las cosas que quería Dependía de quienes quisieran ayudarlo para trasladarse Dependía de otros para cubrir sus necesidades Pedía limosna Estaba obligado a arrastrarse o a pedir ayuda para huir de la lluvia

Después Podía buscar trabajo Podía hacer lo que le gustaba Ya no necesitaba que nadie lo llevara de un lugar a otro; podía moverse solo Podía buscar solo las cosas que necesitaba No necesitaba pedir dinero para comer Podía correr cuando lloviera y llegar a un lugar seguro, porque ya no dependía de nadie

Es esencial que el maestro resalte que orar por otros es algo muy importante, y que en el nombre de Jesús se pueden hacer cosas verdaderamente imposibles, aunque no se tenga dinero, destacando los cambios que Dios puede hacer en la vida de una persona.

4. Actividad: Torbellino de ideas Los niños se sientan en círculo. El maestro les dice: Como hemos visto hoy, hay muchas cosas que podemos hacer para ayudar, sin utilizar dinero. Por supuesto, lo más importante es orar por otras personas, pero ahora vamos a pensar en cosas prácticas que podemos hacer para ayudar a otros. ¿Qué ideas se les ocurren? Vamos a escribir sus ideas en este papel. ¿Qué necesidades ven y qué podemos hacer para suplirlas? Colocar un papel ache en un lugar visible, teniendo a mano un marcador. El maestro o un alumno puede escribir las necesidades que los niños encuentran en otros y que pueden cubrirse sin dinero. Por ejemplo, arreglar algo en el templo, decorar el aula de un maestro que ha estado enfermo para su bienvenida, visitar a alguien que está enfermo, realizar 45


Lección 5

una presentación de la escuela bíblica en algún evento del barrio o de la ciudad (canciones, obras de teatro, trabajos de limpieza, etc.). Una vez que la lista está terminada: a. Marcar las cosas que son más importantes o urgentes, y que realmente se pueden llevar a cabo. b. Colocar otro papel ache con tres columnas para hacer nuevas listas. i. En la primera columna, anotar las dos ideas más importantes que puedan realizar juntos. ii. En la segunda columna, colocar los elementos necesarios para cumplir con las ideas que eligieron. iii. En la última columna, determinar cómo y cuándo pueden hacerlas realidad.

5. Actividad: Tiempo de oración Tomar un tiempo con los alumnos y dar gracias a Dios por poder ayudar a otros sin utilizar dinero. Pedir que esas necesidades sean cubiertas a través de la ayuda que han planicado.

6. Actividad: Hoja de apoyo Actividad 1: Buenos, cuidadosos, justos, compasivos, agradables y atentos. J

C M T P P

B M O E B T R

L U

I Ñ B U Y G V J A E E

M I

S H X N S

F K R R P A

G D J T N S A T E N T O S B A O C O M P A S

I V O S

V D G P Z S D C F E L H E C O E R S R S

J

T H Q R S D Y

T Y A P E

J

A N E F Q

X O Ñ F S D W K C O X K I Q S

J

S R I

A O M S R L C

A Y

R D M P R

B U E N O S

Actividad 2: “La familia de Dios así es:”. Actividad 3: Columna 1: Compartir/Abrazar. Columna 2: Jugar/Escuchar. Columna 3:Ayudar/ Acompañar. Actividad 4: “Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”.

S E T V A E L U L B H J P I

W G N C Ñ R

O Q V R

I

P T E U C H

T X W S B S F B

7. Actividad: Desafío Planicar los pasos a seguir para realizar la obra de servicio que pensaron en la Actividad 5. Cuando se lleve a cabo, deben realizar esa tarea usando los distintivos que prepararon en la Lección 4. Esto favorecerá con mayor unidad al grupo.

Memorización Filipenses 4.13 “Todo lo puedo en Cristo que me fortalece.” Por ejemplo Hechos 10.1-8, como es el caso de Cornelio. 2 El término usado en diferentes versiones no es claro en cuanto al estado de postración del hombre, por eso usaremos el término “paralítico”. 3 Esto no es algo muy ajeno a nosotros, aun en las palabras de Jesús en Juan 12.8: “A los pobres siempre los tendrán con ustedes, pero a mí no siempre me tendrán”. 1

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Lección 6

Lección 6

Los discípulos obedientes actúan con valentía

Pasaje bíblico: Hechos 4.1-22 Texto para memorizar: “Sólo al Señor nuestro Dios serviremos, y sólo a él obedeceremos.” Josué 24.24

Tiempo

Método

Recursos


Juego cómico Carrera de obstáculos, diálogo

Veinte caramelos, cuaderno y bolígrafo Reloj, opción: tiza


Narración

Biblia. Lámina G, de la Lección 5 Láminas H, I y J


Pregunta-respuesta Rol-play, diálogo

Pizarrón y tizas de colores, tarjetas, pelota Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Conocer que Pedro y Juan obedecían a Jesús a pesar de ser rechazados. Apreciar la valentía de los discípulos ante la familia de sacerdotes. De actitud: Asumir el compromiso de ser obedientes como Pedro y Juan. De acción: Evaluar actitudes de obediencia.


El rincón del maestro ¡Qué regalo!

“Ciertamente les aseguro que el que oye mi palabra y cree al que me envío, tiene vida eterna y no será juzgado, sino que ha pasado de la muerte a la vida.” Juan 5.24 En Cristo Jesús hay vida eterna. Dios no ha dejado que la condenación pueda más que su amor. Y pese a conocer el estado de la humanidad, no olvidó su pacto de amor eterno realizado por cada criatura que ¡logre oír y creer en su Palabra! La muerte como condenación perdió vigencia. No hay juicio para quienes ponen su fe en Jesucristo y pasan de la muerte a la vida. Apreciar esto es vivir siendo la expresión de su amor, es ser vida, es hablar y pronunciar la Palabra de Dios.

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Lección 6

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal Sin duda tener conanza en Jesús da fortaleza en situaciones difíciles. Recuerde cuando Dios lo ayudó dándole valentía al tener miedo. Lea el pasaje de Hechos 4.1-22 dando gracias al Señor por las personas que puede animar con su experiencia.

Preparación de las actividades De la incentivación En la Actividad 1, para los niños de 6 a 8 años, se necesitará:   

Veinte caramelos o contes Un cuaderno Una birome

En la Actividad 2, para niños de 9 a 12 años, preparar un camino sinuoso con una tiza y tener un reloj para el control del tiempo.

Del contenido bíblico Se usará la Lámina H, “Del Consejo reunido” como base. Las láminas I y J, de los discípulos y el ex paralítico, deben ser recortadas para insertarlas en la lámina base. También se utilizará la Lámina G de la Lección 5.

De la Aplicación El maestro prepara un semáforo en el pizarrón o en un papel ache. Para hacer el rol-play debe tener listas las tarjetas de las situaciones que están a continuación recuerde elegir las que mejor se adapten a su grupo. Se entrega a cada grupo una tarjeta con la situación elegida. 1. Te olvidaste de la fecha de un examen en la escuela. Llega el día, el maestro te da el examen y ves que tus compañeros han estudiado... 2. Estás en la escuela. A tu compañero de banco “que siempre te molesta” se le cae un lápiz, el lápiz que tanto te gustó y que él nunca te prestó... 3. No te gusta el nuevo compañero, porque es muy “creído” y todo el mundo anda con él, aun tus amigos. Te encuentras solo con él en el aula... 4. Estás viendo tu programa favorito. Tus padres te piden que apagues el televisor para hacer la tarea de la escuela... 5. Tu mamá te despierta, antes de irse al trabajo, para que vayas a la escuela. Y tú no tienes ganas de ir... 6. En el parque tus compañeros se burlan de una chica de otro país que usa una vestimenta diferente. 7. Tus amigos se ríen a carcajadas cuando se enteran que vas a la iglesia. 8. Tus compañeros escondieron en tu mochila algunas revistas con fotos pornográcas. 48


Lección 6

9. Tu hermano te dice que le mientas a tus padres, porque él no quiere que se enteren a dónde fue. También se usará una pelota liviana como recurso para la memorización del texto.

Contexto para el maestro Este pasaje se centra en la confrontación abierta de Pedro con las autoridades religiosas de Israel. Él había quedado preso, junto con Juan y el ex paralítico, por haberlo sanado en el nombre de Jesús. Pedro y Juan habían estado bastante tiempo hablando con la gente, según lo explican los pasajes de Hechos 3.1 y 4.3. Esa tarde, más de cinco mil personas creyeron en Jesús por el milagro y la predicación de Pedro y Juan. Con este contexto, al Consejo de los líderes religiosos se le hacía difícil seguir diciendo que Jesús no había resucitado, ya que los milagros se hacían en su nombre. Por esta razón los pusieron en la cárcel hasta el día siguiente, porque no sabían cómo hacer para que se callaran y evitar que más personas creyeran en sus palabras. Al día siguiente, en medio del Consejo, Pedro, “lleno del Espíritu Santo” (v. 8), comenzó a hablar. Él y Juan dieron testimonio acerca de la resurrección de Jesús, que el grupo de sacerdotes quería seguir negando. La obediencia es el punto que dejaba sin argumentos a los sacerdotes frente al planteo de Pedro y Juan: “¿Es justo delante de Dios obedecerlos a ustedes en vez de obedecerlo a él?” (Hechos 4.19 y 20). Porque ellos eran representantes de la Ley y jamás podían obligar a un testigo a mentir y menos presionarlo para desobedecer la Ley. Esto era algo condenado por Dios durante toda la historia del pueblo de Israel. Ante esta tensión, los sacerdotes los dejaron ir, porque la gente era testigo del milagro de sanidad. Sin embargo, los amenazaron antes de dejarlos en libertad, aunque no podían argumentarles algo en contra.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Juego: “Dos ciegos” Para los niños de 6 a 8 años El maestro comienza diciendo: Hoy vamos a divertirnos. ¿Se animan? Necesito dos voluntarios. (Opción: elegir algunos otros para formar más parejas para el juego.) Los dos deben estar parados frente a frente. El maestro continúa explicando: Ahora, ustedes van a cerrar sus ojos y yo les voy a dar algunos caramelos. Cuando les diga “ya”, tienen que colocarle el caramelo en la boca al otro en el menor tiempo posible, pero no pueden abrir sus ojos. El resto del grupo va a funcionar como un equipo de “observadores”, para ver si los com petidores cumplen con las reglas o no. El maestro les puede pedir que estén atentos al juego, que observen, pero que no digan nada hasta el nal de la competencia. Los participantes cierran sus ojos y el maestro les coloca diez caramelos en las manos a cada uno. (Otras opciones pueden ser contes, alguna fruta pequeña o cualquier alimento pequeño.) 49


Lección 6

Entonces el maestro dice: Cierren sus ojos... preparados... ¡ya! Mientras los chicos juegan, él anota en un cuaderno las veces que los participantes no cumplen con lo pactado y abren sus ojos. Al terminar el juego, el maestro les pregunta a los observadores: ¿Se cumplió con lo pactado? Escuchar comentarios. Luego el maestro se dirige a los participantes y les pregunta ¿Fue fácil o difícil obedecer las reglas? Dar un tiempo de diálogo, planteando que muchas veces hacemos trampas, desobedeciendo aun en los juegos. El maestro naliza diciendo: A veces es difícil hacer lo que Dios quiere, pero él siempre nos ayuda a hacer las cosas bien, cueste lo que cueste.

2. Actividad: Carrera con obstáculos Para los niños de 9 a 12 años Invitar a algunos niños a participar de la carrera con obstáculos, formando dos o tres parejas. En cada pareja, uno será el guía y el otro el que enfrentará el camino sinuoso con obstáculos, teniendo sus ojos cerrados. El resto de la clase actuará de obstáculos en la carrera. Los chicos pueden ubicarse en el camino en “cuatro patas”, con los brazos abiertos y las piernas juntas, con las piernas abiertas y un brazo abierto, etcétera. También pueden usarse como obstáculos los muebles del salón de clase u otros objetos. Cuando inicia la carrera un nuevo equipo, el maestro y el resto de los niños deben modicar el orden y la forma de los obstáculos. Como se dijo al principio, pueden competir varias parejas, y el maestro puede tomar nota del tiempo que le lleva a cada grupo terminar el circuito. Al nalizar el juego, el maestro les pregunta a todos: “¿Cómo fue la participación?”, “¿alguien hizo trampa?” Dar un tiempo para que el grupo opine sobre esto. Luego pregunta a los competidores: “¿A ustedes les costó mantener las reglas del juego?” Dar espacio para comentarios, planteando que muchas veces hacemos trampas, desobedeciendo aun en los juegos. El maestro puede nalizar este momento con una reexión: ¿Nos cuesta obedecer a Dios? ¿Por qué? Él siempre nos anima a hacer las cosas bien, cueste lo que cueste, porque nos prepara para ser verdaderos ganadores.

El Contenido Bíblico El maestro dice: Hoy tenemos muy fresca la sensación de estar compitiendo, ¿verdad? (Dejar que contesten.) Siempre es más fácil no seguir las reglas. Esto es algo que ocurre y que muchas veces no queremos admitir. Hay que tener en cuenta que es algo muy delicado, y para los discípulos fue una experiencia muy difícil. El maestro pone su Biblia en alto y dice: ¿Ven mi Biblia?, voy a buscar el pasaje del libro de los Hechos 4.1-21. Pedro y Juan habían estado presos toda la noche con el exparalítico que había sido sanado en el nombre de Jesús. (Mostrar la Lámina G de la Lección 5.) También esa tarde unos cinco mil hombres habían creído en el Señor. Mostrar la Lámina H. Pero ahora Pedro y Juan estaban frente al Consejo de los líderes religiosos y de los sacerdotes que les preguntaban (Insertar la Lámina J.): ¿Con qué autoridad han sanado al paralítico y en qué nombre lo han hecho? El maestro inserta, además, la Lámina I y continúa diciendo: Pedro, lleno del Espíritu Santo, le dijo: “Gobernantes del pueblo de Israel, hoy se nos pregunta por la sanidad de este 50


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hombre. Sea claro para ustedes que en el nombre de Jesús, a quien ustedes crucicaron y a

quien Dios resucitó de los muertos, por él este hombre está sano. ¡Es sólo Jesús quien puede sanar y salvar!”. Los sacerdotes se dieron cuenta de que Pedro y Juan habían estado con Jesús, pero estaban asombrados de la manera en que hablaban, porque eran hombres sin educación. También estaba con ellos el ex paralítico. ¡El hombre que pedía limosna ahora estaba sano! El Consejo ordenó quedarse solo para debatir la situación. (Sacar las láminas J e I, para que sólo quede el Consejo.) Aunque no les gustara, no podían seguir negando que la sanidad de ese hombre había sido hecha en el nombre de Jesús. Pero, al mismo tiempo, no podían seguir permitiendo esos milagros... ¡Algo tenían que hacer! Por eso planearon amenazar a Pedro y a Juan para que no siguieran hablando del Señor al resto del pueblo. El Consejo llamó nuevamente a los discípulos a su presencia. (Colocar las láminas I y J del ex paralítico y de Pedro y Juan.) Les dijeron lo que habían convenido, insistiendo en que no hablaran ni enseñaran más en el nombre de Jesús. Sin embargo, Pedro y Juan les preguntaron con mucha valentía: “Consideren ustedes (decir estas preguntas con acentuación en cada palabra), ¿a quién es correcto obedecer? ¿A ustedes antes que a Dios? Somos testigos, no podemos dejar de decir lo que hemos visto y oído. Con esta actitud no pudieron acusarlos de nada. Sin embargo, antes de soltarlos los amenazaron, porque era evidente que no iban a dejar de obedecer a Jesús. El pueblo, mientras tanto, gloricaba a Dios por ese hombre que antes no caminaba y que

ahora estaba sano. Hubiera sido más fácil para Pedro y Juan no obedecer a Dios y callarse. Pero ellos no dudaron en decir la verdad, aunque estuvieron en la cárcel y fueron amenazados. Ellos salieron felices, porque, pese a todo, obedecieron a Dios con valentía.

La Aplicación 1. Actividad: Pregunta-respuesta Como escuchamos en la historia, había gente que estaba de acuerdo con los discípulos y otra que no. a. ¿Quiénes no estaban de acuerdo con ellos? (Los sacerdotes y el Consejo de los líderes religiosos.) b. ¿Qué quería el Consejo de los discípulos? (Que no hablaran más de Jesús.) c. ¿Había diferencia entre lo que sabían y lo que hacían los discípulos? (No, ellos sabían que era correcto obedecer a Dios y lo hacían.) d. ¿A veces cuesta hacer lo correcto? Por ejemplo, en el juego que hicimos al empezar la clase. (Los niños pueden responder: muchas veces es más fácil no seguir las reglas; cuesta hacer lo correcto.) e. ¿Qué hicieron los discípulos para obedecer al Señor? (Hablaron de Jesús a pesar de las amenazas.) f. ¿Cuál fue el costo de la obediencia? (Los pusieron en la cárcel.) g. ¿A quiénes eligieron obedecer? (A Dios.) h. ¿Nos puede ayudar Dios a obedecer, a hacer lo correcto? (¡Sí!)

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Lección 6

El maestro puede terminar diciendo: ¡Qué bueno es ver lo obedientes que fueron los discípulos y cómo se enfrentaron a los líderes religiosos a pesar de sus amenazas, porque ellos prerieron obedecer primero a Jesús!

2. Actividad: Rol-play (con tarjetas) Armar varios grupos para hacer algunas representaciones de rol-play (con las tarjetas que están en la preparación de la “Aplicación”). El maestro dice: Le voy a dar a cada equipo una situación para representar. Pero estas pequeñas historias no tienen un nal. El nal tienen que imaginarlo.

Ustedes deben mostrar en su rol-play cómo resolver esa situación, siendo obedientes a Dios, aunque cueste y no sea fácil. El maestro puede preparar otras situaciones pensando en las circunstancias especícas que sus alumnos enfrentan.

3. Actividad: Hoja de apoyo, diálogo Actividad 1 El maestro puede introducir la tarea diciendo: A Dios le agrada la obediencia, y debemos reconocer que muchas veces no somos lo obedientes que el Señor quiere que seamos. Vamos a ver juntos, en la “Hoja de apoyo”, diferentes situaciones, y cada uno va a ser muy sincero y a decir las cosas en las que le cuesta obedecer o no. El maestro arma en el pizarrón un semáforo grande con tizas de colores o en un papel ache con marcadores. Luego acompaña a los niños a realizar la Actividad 1, de la “Hoja de apoyo”. Actividad 2 Conversar primero con los niños, y luego invitarlos a anotar sus conclusiones. Por ejemplo: Benecios:   

Tener la aprobación de Dios. Sentir paz por hacer lo correcto. Contar con la conanza de sus mayores.

Consecuencias: Ser disciplinado por los mayores (padres, maestros).  Sentirse mal.  Sentir vergüenza.  Actividad 3. Josué 24.24 El orden correcto es así: “Sólo al Señor nuestro Dios serviremos, y sólo a él obedeceremos”.

4. Actividad: Diálogo El maestro invita a los alumnos a conversar usando preguntas como éstas:   

¿Cuándo les cuesta obedecer? ¿Qué los ayudaría a obedecer? ¿Cómo pueden ayudar a otros a obedecer?

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Lección 6

Invitar a los niños a buscar soluciones que realmente se puedan llevar a cabo. Durante este tiempo, el maestro puede ayudar a sus alumnos a mirar sus actitudes a la luz de la Palabra de Dios, apuntando a que el niño entienda la importancia de obedecer a Jesús. Esta mirada enriquecerá, sin duda, la vida personal de cada niño e inuirá de manera signicativa en su entorno.

Tiempo de oración Tomar un tiempo para orar juntos por las situaciones especícas que los niños compartieron en las que les cuesta obedecer.

Memorización Josué 24.24 “Solo al Señor nuestro Dios serviremos, y solo a él obedeceremos.” Armar una ronda y pasar la pelota hasta que la mayoría pueda pronunciar el texto en estilo “rap”.

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Lección 7

Lección 7

Los creyentes oran y confían

Pasaje bíblico: Hechos 4.23-31 Texto para memorizar: “Señor... concede a tus siervos el proclamar tu palabra sin temor alguno.” Hechos 4.29

Tiempo

Método

Recursos


Dramatización

Tarjetas


Narración, diálogo

Lámina B, de la Lección 2


Escritura de oraciones Diálogo y oración

Carteles, tarjetas y lápices, cadena de la Lección 3, copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Analizar la oración que hicieron los primeros creyentes. Conocer diferentes tipos de oraciones: de petición, de intercesión, de acción de gracias y de confesión. De actitud: Reconocer los impedimentos para hablar a otros acerca de Jesús. Valorar la importancia de orar, y no sólo por uno mismo. De acción: Orar utilizando distintos tipos de oraciones. Confesar a otros que se es cristiano, testicándoles acerca del amor de Dios.


El rincón del maestro Una mirada puesta en lo eterno En 2 Corintios 4.18 se encuentran estas palabras que ayudan a enfocar la mirada: “Así que no nos fijamos en lo visible sino en lo invisible, ya que lo que se ve es pasajero, mientras que lo que no se ve es eterno”. Siempre es bueno tomarse un tiempo para pensar en dónde está puesta la mirada. Cuando uno deja de mirar a Dios, pierde el rumbo y la meta de la vida. Puede ser que al observar alrededor invada un sentimiento de frustración por aquellas cosas que no han salido bien. Pero al alzar la vista y mirar a Dios se puede ver todo con más claridad y así comprender los planes que él tiene para la vida y el ministerio de cada uno de sus hijos. ¡Que la mirada esté puesta en lo eterno de Dios para que también se pueda transmitir a los niños!

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Lección 7

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal El maestro debe leer varias veces la lección, repasando aquellos momentos que necesiten más de su atención. El tema de hoy es un gran desafío, ya que el maestro podrá meditar en el estilo de sus oraciones. Pensar si solamente ora por sí mismo, si lo hace también a favor de otros, y si es constante en interceder por aquellos que no conocen a Cristo.

Preparación para las actividades De la incentivación Preparar cuatro tarjetas de cartulina de 10 x 10 cm. Escribir las tarjetas con letra mayúscula de imprenta. En la primera tarjeta escribir la palabra “Gracias”, en la segunda “Por favor”, en la tercera “Discúlpame”, y en la cuarta tarjeta escribir “Te pido por”.

Del contenido bíblico Para esta lección se utilizará nuevamente la Lámina B que se usó en la Lección 2 de este libro y que muestra a un grupo de creyentes orando.

De la Aplicación 



 

Hacer cuatro carteles de 40 x 15 cm, pueden ser de cartulina o de papel ache. Escribir en el primero: “Oración de Petición”; en el otro: “Oración de Confesión”; en el tercero colocar: “Oración de Acción de Gracias”; y en el último escribir: “Oración de Intercesión”. Preparar tarjetas de cartulina de 10 x 10 cm, una para cada niño. Colocar en la parte superior de una tarjeta la frase: “Oración de Confesión”; en otra escribir: “Oración de Petición”; en la siguiente: “Oración de Acción de Gracias”; y en otra: “Oración de Intercesión”. Completar todas las tarjetas de modo que todas tengan una de esas frases. Tener lápices o bolígrafos para cada niño. Tener a mano la cadena que se hizo en la Lección 3.

Contexto para el maestro El pasaje en Hechos 4.23-31, en la versión, Reina-Valera se titula: “La oración de los creyentes”. En el relato del día de hoy, vamos a analizar qué tipo de oración fue la que usaron los primeros creyentes, sabiendo que ellos ya comenzaban a enfrentar la persecución por decir valientemente que eran seguidores de Jesús. Leemos en el versículo 23 que habían salido en libertad los discípulos Pedro y Juan. Ellos habían estado encarcelados por predicar y hablar de Jesús. Por temor a la reacción del pueblo, los principales de la sinagoga los soltaron. Entonces Pedro y Juan fueron a donde estaban sus “hermanos”, los demás creyentes. 55


Lección 7

Cuando los encontraron les contaron todo lo que les había sucedido y lo que les habían dicho los sacerdotes. En los versículos anteriores se nos cuenta que recibieron amenazas y malos tratos, esto fue lo que le compartieron al resto de los discípulos. En el versículo 24 se nos dice que cuando los “hermanos” escucharon el relato de los apóstoles, comenzaron a orar. Quizá el motivo más urgente sería pedir la protección de Dios sobre sus familias y sobre sus vidas. Pero, asombrosamente, ésta no fue la petición de ellos. La oración de este pequeño grupo de creyentes constaba de varias partes: Reconocen la soberanía de Dios (v. 24).  Hacen mención de la Palabra de Dios (vv. 25 y 26).  Describen la situación por la que estaban atravesando, teniendo en su contra al poder político (en la persona de Poncio Pilato), al poder religioso (el pueblo judío y los sacerdotes) y al resto de la sociedad (los gentiles) (vv. 27 y 28).  Piden, pero ¿qué piden estos creyentes? “ ...concede a tus siervos el proclamar tu palabra sin temor alguno” (v. 29).  Esperan que el Señor extienda su mano y que continúe haciendo milagros y prodigios (v. 30) 

El resultado de esta oración fue la manifestación del poder de Dios. Dice el versículo 31 que al instante el lugar en el que estaban reunidos tembló. Y no sólo eso, sino que, además, todos fueron llenos del Espíritu Santo de Dios. Éste es un gran desafío para cada creyente, de no caer en error de orar solamente por sí mismo. La oración debe incluir a otros, y en especial a los que no conocen a Jesús.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Dramatización El maestro debe formar cuatro grupos con sus alumnos. A cada grupo le entrega una tarjeta con una de las siguientes palabras escritas: Tarjeta 1: “Gracias” Tarjeta 2: “Por favor” Tarjeta 3: “Discúlpame” Tarjeta 4: “Te pido por” (otra persona) Consigna: Cada grupo deberá pensar y armar una pequeña representación de acuerdo con el tema que le haya tocado en su tarjeta. Por ejemplo, puede ser una situación entre hermanos, amigos o compañeros. El maestro, luego de explicarles la consigna, les da un tiempo para que cada equipo pueda preparar su dramatización, ayudándolos con ideas si es necesario. Cuando todos los grupos están listos, el maestro hace pasar a los niños que tienen la primera tarjeta que dice “Gracias”para que actúen. Una vez terminada la dramatización, el maestro pregunta al resto de los niños: ¿Qué actitud quisieron demostrar con su actuación? Guiarlos para que respondan sobre las actitudes representadas, por ejemplo, en el primer caso, la gratitud. 56


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Pasa el siguiente equipo, hace la dramatización y luego el maestro guía la conversación sobre lo que el resto ha observado. Se continúa de la misma manera hasta que todos los grupos hayan pasado a hacer su representación con el comentario correspondiente.

Sugerencia: Si los niños son muy pequeños, las dramatizaciones pueden estar a cargo del maestro y otro adulto. Al nalizar cada representación, invitar a los niños a comentar lo ob servado en ella.

El Contenido Bíblico El maestro comienza diciendo: ¿Recuerdan lo que tratamos la semana pasada? Pedro y Juan habían tenido serios conictos con los sacerdotes judíos por hablar de Jesús. Cada día era más

difícil ser un discípulo, porque las principales autoridades de los judíos estaban en contra de ellos. Pedro y Juan habían sido encarcelados por predicar. Pero al poco tiempo fueron puestos en libertad, ya que los sacerdotes tenían miedo de que el pueblo se rebelara contra ellos. El maestro muestra la Lámina B (la misma que se usó en la Lección 2 de este libro) y sigue diciendo: Cuando Pedro y Juan salieron en libertad, lo primero que hicieron fue ir a buscar a los demás creyentes para contarles todo lo que les había ocurrido. Les contaron que los habían amenazado diciéndoles que sus vidas corrían peligro, si seguían hablando y enseñando a las personas acerca de Jesús. El maestro pregunta: ¿Cómo les parece que reaccionaron los demás discípulos, al saber que también sus vidas estaban amenazadas? Dejar que los niños respondan y den sus opiniones. El maestro continúa diciendo: Los discípulos se comportaron de una manera sorprendente. Ellos oraron a Dios, no como nosotros nos imaginamos, ¡no pidieron protección! ¿Por qué habrán orado? Invitar a los niños a dar sus opiniones. Luego el maestro les dice: Ellos oraron pidiendo que Dios los ayudara a predicar con más valentía, sin miedo ni temor. El maestro concluye diciendo: Estos creyentes son un gran ejemplo, pues nos enseñan con su oración la importancia de orar por otras personas, en especial, por aquellos que no conocen a Jesús. Que el Señor nos ayude y nos dé valentía para hablarles a otros de su amor.

La Aplicación 1. Actividad: Oraciones escritas El maestro explica: En las dramatizaciones del comienzo, ustedes se enfrentaban a situaciones en las que decían diferentes cosas como: “Gracias”, “Por favor”, “Discúlpame”, “Te pido por”. Cuando nos acercamos a Dios en oración podemos decirle cosas diferentes, según la situación o la necesidad que tengamos, como lo que vimos en las representaciones. El maestro continúa: Existen diferentes tipos de oraciones y hoy vamos a conocer algunas de ellas. El maestro coloca un cartel en el pizarrón o en una de las paredes del aula que diga: “Oración de petición”. Entonces el maestro explica: Las oraciones de petición son aquellas en las que le decimos a Dios todas las cosas que necesitamos. Por ejemplo, cuando le pedimos por el trabajo de nuestros padres, cuando necesitamos su ayuda en alguna prueba de la escuela, etcétera. 57


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Luego el maestro coloca el segundo cartel que dice: “Oración de confesión” Dice: Las oraciones de confesión son aquellas en las que le expresamos a Dios todas las veces que fallamos y que hemos hechos cosas que le desagradan. Arrepentidos, pedimos perdón, comprometiéndonos a no volver a hacerlo. Por ejemplo, cuando nos peleamos con nuestro hermano, al decir malas palabras, al contestarle mal a nuestros padres. Y ¡sabemos que Dios nos perdona! El maestro coloca el tercer cartel con la leyenda: “Oración de acción de gracias” Y continúa: La oración de acción de gracias es la que usamos para decirle a Dios todos los motivos por los cuales estamos agradecidos. Por ejemplo, por habernos ayudado al estudiar para una prueba, por darnos la comida cada día, por su cuidado cuando corríamos peligro, o cosas semejantes. El maestro coloca el último cartel y que dice: “Oración de intercesión” Y explica: La oración de intercesión es la que usamos para pedirle a Dios por otras per sonas, es decir, oramos a favor de otros. Por ejemplo, cuando pedimos por un amigo para que conozca a Jesús, cuando pedimos por la salud de alguna persona, o también cuando oramos por las autoridades que gobiernan nuestro país. Cuando el maestro termina de explicar los cuatro tipos de oraciones, entrega a cada niño una tarjeta que indica en su margen superior uno de los tipos de oraciones. El niño debe completar la tarjeta escribiendo una oración personal, de acuerdo con el tipo de oración que le haya tocado. El maestro da un tiempo para hacer esta tarea. Tipos de oraciones:    

De petición De confesión De acción de gracias De intercesión

Sugerencia para niños de 6 a 8 años Cada niño puede leer al resto la oración que escribió en su tarjeta. Sugerencia para niños de 9 a 12 años Formar grupos de dos o tres integrantes para compartir la oración escrita en la tarjeta.

2. Actividad: Diálogo y oración Sugerencia para niños de 6 a 8 años: El maestro invita a los niños a sentarse en el piso formando una ronda. Les dice: ¿Recuerdan las cadenas que formamos hace un par de semanas con las personas que están cerca nuestro 58


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y que no conocen a Jesús? (Estas cadenas se armaron en la Lección 3. Si las cadenas están aún en el aula, el maestro puede señalarlas para recordarles por quiénes han orado.) El maestro continúa diciendo: ¿Tuvieron la oportunidad de compartir el mensaje de la pul sera (ver la Lección 2) con alguno de ellos? Dejar que los niños compartan sus experiencias, animándolos. Si los niños contestan que no lo hicieron, el maestro puede preguntar por qué, para poder contestar dudas y apoyarlos con mucho amor y comprensión. Puede ser que no lo hayan hecho por vergüenza, porque tuvieron miedo de que no los escucharan, o porque les faltó la oportunidad para acercarse. Sentados en la misma rueda, invitar a cada niño a orar en voz alta. Empieza uno y sigue el niño que está a su lado. La oración debe ser de acuerdo con la experiencia que cada uno haya tenido en compartir el mensaje de “la pulsera de colores” o no. Por ejemplo: De petición: Para que el Señor les dé la oportunidad de acercarse a ese amigo o familiar en la semana.  De confesión: Porque tuvieron temor o vergüenza y no le hablaron a nadie.  De acción de gracias: Porque pudieron compartir el mensaje de la pulsera con alguien, más allá de cuál haya sido su respuesta.  De intercesión: Para que el Señor obre en el corazón de los que escucharon el mensaje del amor de Dios, o por los que van a escucharlo. 

Sugerencia para niños de 9 a 12 años El maestro invita a los niños a sentarse en el piso formando una rueda. Y les dice: ¿Recuerdan las cadenas que formamos hace un par de semanas, con las personas que están cerca nuestro y que no conocen a Jesús? (Estas cadenas se armaron en la Lección 3. Si las cadenas están aún en el aula, el maestro puede señalarlas para recordarles por quiénes han orado.) Pedir a los niños que formen nuevamente sus grupos para compartir cómo les fue con el desafío de hablarles a otros acerca de Jesús. Si no lo hicieron, que compartan cuál fue el motivo: por vergüenza, por miedo a que no los escucharan, porque les faltó la oportunidad para acercarse, etcétera. Después de pasar un tiempo conversando con sus compañeros, invitarlos a orar usando los tipos de oraciones aprendidos, de acuerdo con lo que les haya sucedido al hablar a otros acerca de Jesús o no. Por ejemplo: De petición: Para que el Señor les dé la oportunidad de acercarse a ese amigo o familiar en la semana.  De confesión: Porque tuvieron temor o vergüenza y no le hablaron a nadie.  De acción de gracias: Porque pudieron compartir el mensaje de la pulsera con alguien, más allá de cuál haya sido su respuesta.  De intercesión: Para que el Señor obre en el corazón de los que escucharon el mensaje del amor de Dios, o por los que lo van a escuchar. 

3. Actividad: Hoja de apoyo Actividad 1: Se debe unir cada tipo de oración con la denición que le corresponde. Lo correcto es: Oración de petición Oración de confesión Oración de acción de gracias Oración de intercesión

Pedimos perdón a Dios por haber hecho cosas malas. Agradecemos por las cosas que Dios nos da. Le pedimos a Dios por otras personas. Le decimos a Dios todas las cosas que necesitamos. 59


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Actividad 2: Se debe completar en la semana. Los niños deben escribir diferentes tipos de oraciones de acuerdo con las necesidades que se les vayan presentando. El maestro deberá revisar esta tarea en el próximo encuentro. En la actividad 3 los niños deben descubrir el texto con la ayuda de las claves. El texto es el que sigue a continuación.

Memorización Hechos 4.29 “Señor... concede a tus siervos el proclamar tu palabra sin temor alguno.”

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Lección 8

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Dios cuida de los discípulos


“El Señor te protegerá, de todo mal protegerá tu vida.” Salmo 121.7

Tiempo

Método

Recursos


Historia real, diálogo. Memorización, juego

Tizas y una soga de 7 metros


Narración

Láminas D (de la Lección 3), H y J (de la Lección 6) y K y L


Opción: manualidad, diálogo. Análisis y reexión, oración: ronda

Tarjetas y materiales para hacerlas (papeles, tijeras, marcadores y lápices de colores), caja de zapatos forrada, copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Conocer las actitudes de los saduceos para con los discípulos. Saber que Dios usó a Gamaliel, un religioso, para cuidar de los discípulos. De actitud: Reconocer que Dios cuidó de los discípulos aun en momentos difíciles. Tomar conciencia de que Dios nos cuida como a los discípulos. De acción: Dar gracias a Dios porque nos cuida de muchas maneras. Orar por las personas que nos lastimaron para perdonarlas. Identicar a quienes lastimamos e intentar tener una mejor relación con estas personas.


El rincón del maestro Prioridades

“Mas bien, busquen primeramente el reino de Dios y su justicia, y todas estas cosas les serán añadidas.” Mateo 6.33 Lo que Jesús propone como meta es que el ser humano busque, primeramente, todo lo que tenga que ver con su reino. Para esto hay que mirar el corazón y ver si realmente se está buscando el propósito de Dios en todos los aspectos de la vida. Las circunstancias pueden ayudar a ver si uno está orientado hacia Dios o no. Nada puede ocupar su lugar. Debe estar aun antes que el servicio y el ministerio. Él desea estar en primer lugar, teniendo una relación íntima en la vida de cada uno. Y, como promete en su Palabra, todo (todo) lo demás será añadido.

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INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal El maestro debe tener un tiempo de oración pidiendo sabiduría a Dios para examinar sus actitudes. La lección de hoy trata sobre los efectos de la envidia. Envidiar es desear lo que tiene otra persona y estar molesto cuando al otro le está yendo bien. Como hijos de Dios, en situaciones como éstas, se deben procurar las actitudes señaladas en Lucas 6.27-36: el amor, la disposición para ayudar, el hacer bien a todos, aún a los enemigos, y el saber perdonar. El perdón es un gran desafío, ya que el Señor enseña y da poder para perdonar y, de esta manera, vencer con el bien el mal. El maestro no debe dejar de revisar la lección con anterioridad y profundizar en los puntos más importantes de la historia utilizando las notas del “Contexto para el maestro”.

Preparación de las actividades De la incentivación La “Incentivación” comienza con el relato de un episodio vivido por el maestro en el cual comparte cómo pudo comprobar, en una situación puntual, el cuidado de Dios sobre su vida. Es necesaria una historia real, para que los niños puedan contar sus propias experiencias al respecto. También conseguir una soga de siete metros para realizar el juego de la “cinchada”. Tener en cuenta que este juego requiere un lugar amplio para poder llevarse a cabo; puede ser en un patio, un jardín, una terraza o un aula que lo permita.

Del Contenido Bíblico Es recomendable tener a mano las láminas D (Lección 3 de este libro), H y J (Lección 6 de este libro) y K y L, antes de iniciar la clase. Además, haber practicado con anterioridad, por los énfasis de voz que se sugieren y que darán colorido al relato.

De la Aplicación Es necesario preparar una tarjeta para cada niño, siguiendo el modelo que está a continuación. Los círculos deben representar un semáforo: el de arriba se debe pintar de rojo, el del medio de amarillo y el de abajo de verde. Es conveniente que quede un espacio a la derecha de cada círculo para que los niños puedan escribir uno o dos nombres. LOS QUE TE LASTIMARON

LOS QUE LASTIMASTE

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Si el maestro lo preere, puede traer los elementos para hacer la tarjeta con sus alumnos (papel blanco, marcadores o lápices de los colores del semáforo, tijera, etc.). Pero debe tener en cuenta que le llevará más tiempo. Además, se necesita confeccionar un cartel para colocar en el aula, según el siguiente modelo: LOS QUE TE LASTIMARON TE CUESTA PERDONAR LOS DESEAS PERDONAR LOS PERDONASTE

LOS QUE LASTIMASTE LES CUESTA PERDONARTE DESEAN RECONCILIARSE TE PERDONARON

Recordar que los círculos representan un semáforo, por eso es preciso pintarlos con los colores correspondientes. Puede hacerse de cartulina blanca y los círculos en papel del color, o directamente pintarlos sobre la cartulina con marcadores o témperas de colores. Las explicaciones de cada color, deben estar escritas en letra mayúscula de imprenta. Además, se necesitará una caja de zapatos forrada para el cierre de la actividad con tarjetas.

Contexto para el maestro El pasaje de Hechos 5.17-42 nos presenta, por un lado, el entusiasmo y la esperanza de los discípulos, y, por otro, el inicio de la persecución. La razón del entusiasmo era a causa de las señales y milagros los que se hacían por mano de los apóstoles. Estas circunstancias generaron envidia en los saduceos, que era una secta de gente rica e inuyente, erudita de la Ley. Ellos tenían grandes diferencias en cuanto a sus creencias religiosas con otro grupo importante de líderes religiosos, los fariseos. Los saduceos se diferenciaban de los fariseos porque: No creían en los ángeles ni en los demonios.  No creían en la resurrección, en volver a vivir después de la muerte o en la vida más allá de la muerte.  Sólo leían la Tora (los primeros cinco libros de la Biblia).  Pensaban que los malos actos se pagaban en el transcurso de la vida y no después de la muerte. 

En la lección de hoy encontramos a los saduceos como los incitadores legales que tenían la intención de matar a los apóstoles. Sin embargo, lo magníco de todo esto es ver cómo Dios promovió su defensa y la de sus apóstoles. En primer lugar Dios usó un ángel 1 para liberar a los discípulos de la cárcel. Y, además, el pasaje dice que fue un fariseo llamado Gamaliel, quien disuadió al Consejo, la asamblea de los líderes judíos, para que no mataran a los discípulos. Fue justamente este fariseo quien les advirtió que podían estar luchando contra Dios. En este relato también vemos que los apóstoles fueron azotados por primera vez a causa del nombre de Cristo. Sin embargo, salieron gozosos por haber sido considerados dignos de sufrir por causa de Jesús, y continuaron predicando. Es evidente que las palabras del Señor en el Sermón del Monte habían calado hondo, tiempo atrás, en el corazón de los discípulos, ya que en estas circunstancias demostraron que estaban dispuestos a sufrir, si era necesario, por el nombre de Cristo (Mateo 5.11 y 12). 63


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LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Diálogo El maestro comienza diciendo: Tengo que contarles algo. Luego continúa relatando una historia real en la cual él estuvo en peligro y pudo ver la protección de Dios sobre su vida. Es mejor si se les cuenta a los niños una vivencia propia, pero, en el caso de no tener ninguna experiencia personal de este tipo, el maestro puede usar la historia de alguna persona conocida y cómo ésta pudo ver el cuidado de Dios sobre su vida. Por ejemplo: Hoy por la mañana de camino a la escuela bíblica, casi me atropella un auto. ¡Me asuste muchísimo! ¿A ustedes les pasó algo así? Dar lugar a comentarios. El maestro arma: ¡Dios me cuidó! ¡Vi su protección en ese momento! Vuelve a preguntar a los niños: ¿Cómo vieron ustedes el cuidado de Dios alguna vez? Dar espacio para diálogo. El maestro cierra este tiempo diciendo: ¡De cuántas cosas Dios nos cuida! Luego invitar a los niños a orar agradeciendo a Dios por su cuidado.

2. Actividad: Memorización El maestro puede tomar la Biblia y decir: Quiero compartir un texto de la Biblia que me hizo pensar mucho en el cuidado de Dios hacia nosotros. ¡Vamos a aprenderlo! Dice así: “El Señor te protegerá; de todo mal protegerá tu vida” Salmo 121.7. (Recordar que para las lecciones se utiliza la Nueva Versión Internacional.) El maestro puede utilizar las pautas de memorización que se encuentran en la introducción de este libro “¡Lea esto primero!”. Puede elegir la que sea más apropiada para su grupo, contando para ello con los recursos necesarios. Como cierre de esta actividad, los niños pueden decir a su compañero de la derecha el texto de memoria.

3. Actividad: Juego de fuerza (cinchada) Armar dos equipos con la misma cantidad de participantes y formarlos haciendo una sola la, uno atrás del otro. Si está en un aula pequeña, salga a un lugar más amplio para realizar el juego.   

Entregar una soga de siete metros para que todos se agarren de ella. Hacer una línea divisoria (con tiza). Ubicar a los equipos de un lado y del otro de la línea.

Los grupos deben estar a cincuenta centímetros de la línea marcada. El propósito es que cada equipo tire con tanta fuerza que logre que tres niños del grupo contrario crucen la línea que los separa. Cuando esto sucede, el equipo tiene un punto. Cada grupo intentará tener más fuerza que su adversario. Este juego puede realizarse varias veces para determinar quién es el ganador. Luego se invita a la clase a sentarse y disponerse para el relato bíblico. El maestro cierra el juego diciendo: Muchas veces nos vemos enfrentados a diferentes circunstancias, algunas nos pueden dar alegría, otras nos pueden lastimar, de algunas podemos salir ganadores y de otras, perdedores. Cuando las cosas no salen como nosotros habíamos planeado, o ante situaciones difíciles que pueden presentarse en la vida, podemos sentirnos mal y sin fuerzas. En esos momentos lo 64


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hermoso es que tenemos la seguridad de que Dios está con nosotros siempre, nos cuida y nos ayuda aun en los momentos difíciles.

El Contenido Bíblico El maestro comienza diciendo: El pasaje que tenemos para hoy se encuentra en Hechos 5.1742, y nos dice que los apóstoles seguían predicando y muchas, muchas (énfasis de voz) personas creían en Jesús y se bautizaban (mostrar Lámina D de la Lección 3 ). Pero, como sabemos, los sacerdotes y los saduceos, un grupo de los líderes religiosos, estaban cada vez más enojados y celosos por la gran cantidad de personas que escuchaban y seguían a los discípulos. Por eso, cuando Pedro, Juan y otros estaban predicando en el templo vinieron soldados enviados por los sacerdotes para arrestarlos y llevarlos a la cárcel. Estando los discípulos en la cárcel, sucedió algo extraordinario. Un ángel (mostrar la Lámina K) les abrió las puertas y les dijo que siguieran predicando en el templo. ¡El guardia no se dio cuenta de lo que estaba pasando! (énfasis de voz). Al día siguiente, muy temprano, los discípulos hicieron como el ángel les había dicho y siguieron predicando y enseñando en el templo acerca de Jesús. Mientras tanto, el Consejo de líderes religiosos se había reunido (mostrar la Lámina base H de la Lección 6 ) y habían mandado traer a los discípulos, que ellos creían que estaban en la cárcel. ¡Pero, para sorpresa de ellos, los discípulos no estaban! Nadie sabía ni podía com prender lo que realmente había ocurrido (mostrar de nuevo la Lámina K). ¿Quién se acuerda de lo que había pasado la noche anterior? (Dejar que los niños respondan.) Sí, Dios mandó a un ángel para que abriera las puertas y dejara libres a los apóstoles. Los soldados, alarmados, avisaron que los discípulos ya no estaban en la cárcel. Además explicaron que no sabían lo que había pasado, porque, la guardia había estado muy atenta. En el mismo instante en que los guardias estaban contando lo sucedido al Consejo de sacerdotes, llegó otro soldado y les dijo: ¡He visto a esos hombres y están otra vez en el templo predicando a la gente del pueblo! ¡Qué momento! (con gran expresión). Los saduceos y el resto de los sacerdotes estaban enfurecidos, pero, al mismo tiempo, estaban muy asombrados por lo ocurrido. Enviaron a la guardia para que los buscaran en el templo y los trajeran sin lastimarlos. Sin lugar a dudas, el Consejo dio esta orden para que el pueblo no se levantara en contra de ellos. Los soldados obedecieron y buscaron a los discípulos en el templo y los llevaron nuevamente frente a los sacerdotes. Cuando llegaron llevados por la guardia, el sumo sacerdote (mostrar Lámina base H e incorporar la Lámina J, las dos láminas de la Lección 6) los interrogó inmediatamente. ¡Estaba enfurecido! Pero Pedro y los demás discípulos no se callaban, repitiendo todo lo que sabían acerca de Jesús. Los integrantes del Consejo ya no soportaban seguir escuchándolos (detenerse con un sus piro). La idea de matarlos se fue apoderando de sus pensamientos. La situación se puso muy, muy tensa, tanto que no deseaban otra cosa que acabar con ellos. Por lo menos la mayoría de los saduceos pensaba de esta manera su intención era matar a los discípulos. Como esto estaba llevándose a un extremo, se levantó Gamaliel (incorporar la Lámina L). Él era un fariseo muy importante, porque era doctor de la ley. Él pidió que sacaran del salón a todos los discípulos (retirar la Lámina J). Al quedarse solo con el Consejo, comenzó a mencionar a varios hombres que parecían haber hecho lo mismo que Jesús, pero que al morir sus seguidores habían desaparecido. Por lo tanto, les aseguró que si la predicación acerca de Jesús no venía de Dios, pronto terminarían los escándalos con esos hombres, pero si era de Dios, ¡nada podría detenerlos! 65


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Todos estuvieron de acuerdo con Gamaliel, pero estaban tan enojados que ordenaron a los soldados que los azotaran antes de soltarlos, y los amenazaron nuevamente para que no siguieran hablando en el nombre de Jesús. Todo esto fue en vano. Los apóstoles estaban felices a pesar de ser azotados por causa de Jesús, y continuaron predicando en las casas y en el templo (mostrar la Lámina D). Por dondequiera que iban, hablaban de Jesús y de su gran amor.

La Aplicación La “Aplicación” de esta lección es muy importante, porque los niños van a volcar muchas de sus ideas de perdón y dolor. El maestro debe estar atento a las reacciones de los niños, porque algunos podrán verse como un agresor que necesita ser perdonado y otros como una víctima que necesita perdonar a otros. Es necesario dejar en claro la seriedad de lo que va a expresar en las tarjetas de la Actividad 1.

1. Actividad: Reexión con tarjeta El maestro dice: La historia de hoy ha demostrado que a veces los creyentes en Jesús pueden sufrir. Pero sabemos que aun en las dicultades el Señor está con nosotros. Los apóstoles fueron eles y Dios los cuidó; y cuando sufrieron, Jesús estaba con ellos.

Además, pudimos ver cómo puede llegar a reaccionar una persona enojada, y las amenazas que puede hacer en ese estado. Nosotros, como discípulos de Jesús, debemos tener actitudes diferentes. Muchas veces el enojo es el motivo por el cual tratamos mal a otros. Pero, también, nosotros somos amenazados por el enojo de otros. Ahora dedicaremos un tiempo para pensar en las personas que nos lastimaron y a las que hemos lastimado. He traído una tarjeta para cada uno, que los ayudará a pensar un poquito más sobre esto. El maestro entrega una tarjeta a cada niño como el modelo que sigue, pero más grande (de 10 cm x 20 cm). Los círculos de adentro como ya se dijo representan un semáforo y así se pintan. LOS QUE TE LASTIMARON

LOS QUE LASTIMASTE

Opción: Manualidad Los niños pueden hacer sus propias tarjetas usando papel, tijeras y lápices de colores o marcadores para hacer el semáforo. Además, tener lápices o bolígrafos para completar la tarjeta. El maestro pone un cartel a la vista de los niños con el semáforo y lo que signica cada color, por ejemplo: LOS QUE TE LASTIMARON TE CUESTA PERDONAR LOS DESEAS PERDONAR LOS PERDONASTE

LOS QUE LASTIMASTE LES CUESTA PERDONARTE DESEAN RECONCILIARSE TE PERDONARON 66


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Primero se trabaja con el lado izquierdo de la tarjeta, y el maestro explica: ¿Se acuerdan de los discípulos en la historia? Algunas personas los lastimaron mucho, pero el Señor estaba con ellos. Primeramente, vamos a pensar en las personas que nos han lastimado. Miremos el semá foro. Vamos a poner a esas personas que nos lastimaron en uno de los colores del semáforo.   

Si es alguien al que ya lo perdonaste, escribís su nombre al lado del color verde. Si es alguien que deseas perdonar, lo colocas en el amarillo. Si es una persona que te cuesta perdonar, la pones en el rojo.

Vamos a tomar un poco de tiempo para pensar y poner los nombres de las personas en el color que corresponda, según les parezca. El maestro puede ayudar a que todos entiendan y cumplan con las consignas. Cuando los niños terminan, se los invita a trabajar con el lado derecho de la tarjeta. El maestro sigue diciendo: Puede ser que haya personas que nosotros hemos lastimado. Vamos a pensar en ellas y a ponerlas también en el semáforo:   

¿Hay alguien que lastimaste que te perdonó? Coloca su nombre al lado del color verde. ¿Hay alguien que lastimaste que desea perdonarte? Escribe su nombre al lado del color amarillo. ¿Hay alguien que lastimaste que sabes que le cuesta mucho perdonarte? Colócalo al lado del color rojo.

Dar tiempo para que puedan pensar y escribir. Es importante que cada niño complete toda su tarjeta.

2. Actividad: Diálogo Se invita al grupo a sentarse en rueda con sus tarjetas en la mano. El maestro dice: Siempre es muy difícil cuando alguien nos lastima, y también cuando sabemos que nosotros hemos lastimado a alguien. Pero Jesús siempre está con nosotros y nos cuida en momentos de dicultad.

Muchas veces es de ayuda poder hablar con otros cuando tenemos un problema. Ahora, si alguien quiere compartir con nosotros algo de su tarjeta, lo vamos a escuchar con mucho amor. ¿Alguna vez te lastimaron? ¿Lastimaste a alguien y esperas que te pueda perdonar? Darles un espacio para que compartan las cosas que les hicieron daño y también conesen lo que hicieron y que dañó a otros. Es importante que los niños se sientan amados, escuchados y aceptados. Los niños deben contar sus experiencias sin dar nombres para no caer en la crítica. Si el maestro percibe que el niño queda con heridas de un daño que recibió, debe hablar a solas con él y hacer una tarea pastoral. Los niños deben saber que pueden pedir perdón a quienes ellos han lastimado. Al nalizar el diálogo, el maestro coloca una caja en el centro de la rueda, y les dice a los niños: Los invito a orar por estas personas que hemos puesto en los semáforos, porque sabemos que Jesús nos puede ayudar. Además, vamos a poner nuestras tarjetas en esta caja de oración, mostrando que estaremos orando para que Dios nos ayude a perdonar. Si alguno de ustedes quiere hablar personalmente conmigo sobre su tarjeta, puede dármela, en vez de ponerla en la caja. Después charlaremos juntos sobre el tema. Dar un tiempo para que los niños coloquen sus tarjetas en la caja o la entreguen al maestro. Durante la semana el maestro ayudará a los niños que quieran conversar sobre alguna situación personal. 67


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3. Tiempo de oración El maestro invita a los niños a ponerse de pie y armar una ronda. Así como están, el maestro les dice que tienen unos minutos para orar silenciosamente. El niño que quiera puede arrodillarse. El maestro puede guiarlos en sus oraciones silenciosas a pedir perdón a Dios por el daño que hayan causado a otras personas. Calcule unos minutos. Después de ese tiempo de oración, pueden formar nuevamente una ronda tomados de las manos, pero esta vez lo más cerca posible uno del otro. Ahora el maestro invita a algunos niños a orar en voz alta, pidiendo por las personas que los han lastimado, buscando la ayuda de Dios para perdonarlos y agradeciéndole por su cuidado y por estar siempre con ellos aun en los momentos difíciles.

4. Actividad: Hoja de apoyo Éstas son las respuestas de la Actividad 1, según el pasaje de Lucas 6.31-36. Respuestas: a) Tratar a los demás como queremos que nos traten a nosotros. b) Amamos, hacemos el bien y damos prestado. Ninguno. c) Con los pecadores. Ellos también hacen todo eso esperando recibir de lo que dan, hacen o aman. d) La diferencia es que nosotros tenemos que hacer todas las cosas buenas aun con nuestros enemigos, no sólo con los amigos. e) Para que seamos como nuestro Padre Dios. f) Que es bondadoso y compasivo. g) Dios nos compara con los pecadores si hacemos lo mismo que ellos y que tenemos que ser como Dios nuestro Padre compasivos y bondadosos aun con los que no lo merecen. Actividad 2: Es personal Actividad 3: “El Señor te protegerá, de todo mal protegerá tu vida.”

Memorización Salmo 121.7 “El Señor te protegerá, de todo mal protegerá tu vida.”

Vila Ventura, Samuel y Escuain, Santiago, Nuevo Diccionario Bíblico Ilustrado, Barcelona, CLIE, 1985, pp. 57-59: Los ángeles son seres espirituales e inteligentes. Son mensajeros de Dios, para buenas noticias como para juicios. Ellos anhelan estar en las cosas que Dios dio a los profetas y apóstoles 1 Pedro 1.12. Los ángeles no deben ser adorados: ver Apocalipsis 19.10 y 22.9. Es necesario notar que son los creyentes los que los juzgarán: ver 1 Corintios 6.3, Colosenses 2.18. 1

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Lección 9

Lección 9

Dios quiere verdaderos discípulos

Pasaje bíblico: Hechos 5.1-11; 8.9-25 Texto para memorizar: “El amor debe ser sincero. Aborrezcan el mal; aférrense al bien.” Romanos 12.9 Tiempo

Método

Recursos


Juego en equipos. Diálogo.

Las cartas incluidas al nal de la lección


Narración

Láminas M y N


Diálogo. Escrituras. Oraciones.

Tarjetas con palabras clave. Hojas blancas, lápices y cesto. Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Conocer los errores que cometieron algunos de los primeros creyentes. De actitud: Aceptar que los cristianos también se equivocan. Adoptar una actitud de perdón hacia las personas que causaron algún daño. Reconocer a aquellos que han sido un buen ejemplo. De acción: Orar por uno mismo y por aquellos que se han equivocado. Tratar a esas personas con amor y respeto.


El rincón del maestro ¿Qué sembramos? Gálatas 6.7

Es bueno meditar en las palabras de Gálatas 6.7: “No se engañen: de Dios nadie se burla. Cada uno cosecha lo que siembra”. Es un momento propicio para que cada uno se pueda detener a pensar en lo que está sembrando. Como afirma la Palabra, uno va a cosechar o recibir aquello que haya sembrado en la vida de los que tiene a su alrededor. Se puede sembrar con: palabras, actitudes, gestos, etcétera. La pregunta que surge es: ¿Qué están recibiendo de uno los que están cerca? Porque de lo que reciban, van a dar. Si uno les da tiempo y afecto, va a recibir eso. Si, en cambio, se siembra discordia o malos tratos, según la Palabra de Dios, se va a cosechar exactamente lo que se dio. Dios guíe a cada maestro a mirar con franqueza su vida y ver qué siembra y cómo lo hace. Además, se puede tener la certeza de que Dios siempre da nuevas oportunidades para cambiar, ¡qué alegría!

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Lección 9

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal Sin duda, cada lección irá llevando al maestro a mirar y analizar su propia vida. En la historia de hoy se verán los errores que cometieron algunos de los primeros creyentes y que, sin duda, repercutieron en el resto. Quizá éste sea un momento oportuno para que el maestro reexione sobre experiencias con hermanos en la fe que no fueron buenas. Es bueno reconocer delante del Señor cualquier ofensa que hayan cometido contra uno, pidiendo el poder para perdonar. De esta manera, el maestro podrá preparar la lección con autoridad para enseñar un tema que él mismo ha resuelto con la ayuda de Dios.

Preparación para las actividades De la incentivación Se llevará a cabo el juego “La palabra escondida”. Para el mismo, se utilizarán las cartas que se encuentran en una hoja adjunta al nal de la lección. Se aconseja, antes de recortarlas, pegar la plancha de cartas sobre una cartulina o cartón no; luego cortarlas y tenerlas listas antes de comenzar el juego.

Del Contenido Bíblico Para esta lección se utilizarán dos láminas. La primera es la Lámina M que muestra lo ocurrido con Ananías mientras hablaba con Pedro. La segunda lámina, con la letra N, presenta a Simón, el mago, cuando es exhortado por Pedro y Juan.

De la Aplicación Hacer ocho tarjetas de cartulina de 10 x 10 cm. Escribir (con letra mayúscula de imprenta) en cada tarjeta una palabra diferentes, como las que siguen a continuación: pastor, líder, maestro, mamá, papá, hermano, abuelo, o tío. El maestro, si así lo desea, puede agregar otras tarjetas con nombres de personas que sean signicativas para sus alumnos. Tener hojas blancas de 10 x 15 cm, lápices para cada niño y un cesto para papeles.

Contexto para el maestro A partir de Hechos 3 observamos cómo la iglesia crece y se va extendiendo más y más por toda Jerusalén. Pero no solamente crece en esta ciudad y en sus alrededores, también llega hasta Samaria. En este crecimiento acelerado, comienzan a presentarse algunas dicultades. Ahora los apóstoles y los creyentes no sólo luchaban con los enemigos de afuera, los líderes religiosos judíos de aquel tiempo y el imperio romano, también las luchas se presentaban con los de adentro, con los propios hermanos, con otros creyentes. En el relato de hoy encontramos dos historias:

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1. Ananías y Sara En Hechos 5.1-11 se encuentra la historia de Ananías y Sara. Ellos eran un matrimonio que se había convertido y, como muchos, habían decidido entregar todas sus posesiones a los apóstoles para que ellos las repartieran, según las necesidades de cada uno. El error de ellos fue que habían convenido no entregar todo el dinero de la venta de su propiedad, sino sólo una parte, pero decir que habían entregado la totalidad del dinero. Así ellos se pusieron de acuerdo para engañar a los apóstoles. Lo que sucedió fue que el apóstol Pedro, por discernimiento del Espíritu Santo, supo lo que este matrimonio tramaba y los enfrentó con la realidad de su mentira. Primero habló con Ananías y le puso de maniesto la mentira que había dicho y que no se la había dicho a él, sino que había mentido al Espíritu Santo de Dios. Cuando Ananías escuchó esto, cayó muerto. Pasaron un par de horas y llegó su mujer, Sara, con quien Pedro tuvo el mismo diálogo, y también cayó muerta. Este hecho trajo temor y asombro al resto de los creyentes. Sin duda, Dios trató este tema con mucha severidad para enseñar a los primeros cristianos a guardar la unidad, y para que comprendieran el daño que una mentira podía ocasionar a sus “hermanos” y a toda la iglesia.

2. Simón, el mago El segundo relato es la historia de Simón, un mago que vivía en Samaria. Este hombre había ejercido la magia y la brujería por muchos años, engañando a muchos en esa ciudad. Cuando las personas escucharon la predicación por boca de Felipe, muchos creyeron. Simón el mago, también dijo creer y formó parte del grupo de nuevos creyentes, siendo bautizado con ellos. Simón comenzó a seguir a Felipe, asombrado por los milagros que realizaba. Al poco tiempo llegaron a la ciudad Pedro y Juan, enterados de que muchos samaritanos habían creído en Jesucristo. Ellos oraron por los nuevos creyentes y cada uno fue lleno del Es píritu Santo. Al ver eso, Simón ofreció dinero a los apóstoles para comprarles ese “poder” que le permitiría hacer lo mismo que ellos. Pedro lo reprendió por tener la intención de comprar el poder y la obra de Dios. Simón se arrepintió por temor al castigo que podría recibir de parte de Dios, y no por reconocer el error que había cometido. Estos dos relatos tratan un mismo tema: cuando la iglesia enfrenta los problemas que llegan desde dentro, de entre los mismos hermanos. Debemos hacer hincapié con los niños sobre la importancia de no mirar a las personas más que a Dios. Porque Dios nunca se equivoca, pero las personas muchas veces lo hacen.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Juego en equipos Invitar a los niños a jugar a “La palabra escondida”. Para este juego se necesitan las cartas que se encuentran al nal de la lección en una hoja adjunta. El maestro deberá recortarlas y tenerlas listas. Para comenzar el juego hay que formar tres equipos. Objetivo La meta es ayudar al propio equipo a decir la palabra correcta, la “palabra escondida”, pero sin dar como pistas las “palabras tabú”, que son las que no se pueden decir. 71


Lección 9

La “palabra escondida” es la primera palabra escrita con letras grandes en cada tarjeta. Mientras que las otras tres son las “palabras tabú” que no se pueden usar para dar las pistas. Reglas: Empieza un grupo y nombra a uno de sus integrantes. Este niño toma la primera carta de la pila que se encuentra boca abajo, lee silenciosamente la palabra oculta que sus compañeros deben descubrir, y las palabras que no puede usar. Cuando el maestro lo indica, el niño comienza a tratar de explicar a su equipo la palabra escondida, sin usar las “palabras tabú”. Tener en cuenta que:   

Si el grupo descubre la palabra antes de que pase un minuto, obtiene un punto y da paso a otro equipo. Si el jugador se olvida y usa alguna de las palabras prohibidas, las “palabras tabú”, pierde y le toca el turno al siguiente equipo. Si al jugador se le termina el tiempo y su grupo no ha dicho aún la palabra correcta, no obtiene ningún punto y juega el otro equipo.

Para comenzar el juego colocar las tarjetas boca abajo. El juego naliza una vez que se hayan usado todas las tarjetas, o cuando el maestro considere que sea oportuno terminarlo. El equipo ganador es aquel que obtiene más puntos.

2. Actividad: Diálogo El maestro invita a los niños a sentarse en semicírculo (puede ser en sillas, o en el piso con almohadones o sobre una alfombra). Entonces comienza diciendo: Como se habrán dado cuenta, en los juegos a veces nos toca perder y otras nos toca ganar. El maestro se dirige al grupo ganador y le pregunta:  

¿Cómo se sienten por haber ganado el juego? Dar tiempo para que respondan. ¿Estaban seguros de que iban a ganar? ¿Por qué? Escuchar las respuestas de los niños, de cómo se imaginaban que se deniría el juego.

Ahora el maestro puede dirigirse a los equipos perdedores y preguntarles:  

¿Cómo se sienten por haber perdido? Dar un espacio de tiempo para que contesten. ¿Cuál les perece que fue el error que cometieron como grupo? Ellos pueden responder que se manejaron mal con el tiempo, que no se entendían entre ellos, etcétera.

El maestro puede hacer el cierre de la “Incentivación” y dar pie a la historia bíblica diciendo: Chicos, a todos nos gusta ganar, pero muchas veces nos pasa que perdemos. Equivocarnos es normal, ninguna persona puede vivir sin equivocarse jamás. No existe ninguna persona que pueda decir que nunca comete errores o que no hace cosas de las cuales luego tenga que arrepentirse. El maestro puede continuar diciendo: Cuando cometemos un error, generalmente salimos perjudicados. Por ejemplo, nos retan, nos ponen en penitencia, no nos dejan salir a determinado lugar, quedamos sin poder ver la televisión, o cosas parecidas. Pero en otras oportunidades, algunas personas pueden salir dañadas, lastimadas o heridas por nuestros errores. El maestro puede dar algunos ejemplos como éstos: 72

Escolares “Soy discípulo”: Discípulos en acción   

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Cuando nos sacamos una mala nota en la escuela, hacemos que nuestros padres se preocupen y se pongan tristes. Cuando nos peleamos con nuestro hermano, y él termina lastimado, enojado o triste. Cuando por decir una mentira, le llaman la atención a un amigo nuestro.

Entonces continúa diciendo: En la historia bíblica de hoy, vamos a conocer a algunos creyentes que se equivocaron e hicieron cosas que desagradaban a Dios. Esto, además, trajo malestar y problemas dentro de la Iglesia que estaba creciendo.

El Contenido Bíblico El maestro comienza diciendo: Los apóstoles continuaban predicando y muchas personas confesaban creer en Jesucristo. El mensaje se predicaba en Jerusalén y también en los alrededores de la ciudad. De esta manera la iglesia seguía creciendo cada día. Este crecimiento trajo mucha alegría y entusiasmo entre los discípulos y los primeros creyentes. Pero, además, esta rápida expansión trajo algunos problemas que los apóstoles tuvieron que solucionar. El maestro sigue relatando: Pedro y los demás apóstoles recibían las ofrendas que los creyentes traían. Ellos eran los encargados de distribuirlas según la necesidad de cada uno. Muchos habían decidido donar sus propiedades (casas) para que todo el dinero fuese repartido con igualdad entre los más necesitados. Un día un matrimonio, Ananías y Sara, había decidido vender su propiedad y dar sólo una

parte a los apóstoles, pero diciendo que estaban entregando el total de la venta de la casa. El maestro muestra la Lámina M y sigue diciendo: Llegó primero Ananías y le dijo a Pedro que le entregaba todo el dinero de la venta de su casa. Pedro le dijo que no le estaba mintiendo a él, sino a Dios. Al instante Ananías cayó muerto. Entonces un grupo de hombres lo sacó de allí. Pasó un rato y llegó su esposa Sara sin saber lo que había pasado con Ananías. Ella le

dijo a Pedro la misma mentira y él le respondió de igual manera que a su esposo. Ella terminó de escuchar a Pedro y también cayó muerta. Los creyentes, que habían estado presentes y los que luego se fueron enterando, quedaron muy impresionados por lo sucedido. La Iglesia estaba formándose y Dios demostró que no quería que se formara con mentiras. El maestro muestra ahora la Lámina N y dice: Pero los apóstoles no sólo enfrentaron el problema de la mentira. En una ciudad cercana llamada Samaria, Felipe estaba predicando y muchos habían creído en Jesús por su mensaje. En esa ciudad vivía un mago muy conocido por todos, que se llamaba Simón. Él había engañado a muchas personas, ya que su magia era una gran mentira. Cuando él escuchó la predicación de Felipe, se sumó al grupo de nuevos creyentes. Al poco tiempo llegaron a la ciudad Pedro y Juan para orar por el nuevo grupo, para que recibieran al Espíritu Santo. Simón estaba realmente asombrado por lo que veía hacer a los apóstoles, y decidió ofrecerles dinero para que le dieran el poder de dar a otros el Espíritu Santo y de hacer los milagros que ellos hacían. Pedro y Juan lo reprendieron muy seriamente por tratar de comprar a Dios. Simón demostraba con esto que lo que le interesaba era conseguir poder y fama, algo parecido a lo que buscaba con su magia. Simón sintió miedo por lo que le decían los apóstoles al reprenderlo, pero no demostró que estaba arrepentido por lo que había pretendido hacer. El maestro quita la Lámina N y naliza diciendo: Éstos fueron algunos de los problemas que comenzaba a enfrentar la Iglesia que estaba creciendo. En estos casos, no eran proble73


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mas de afuera, externos, si no que eran problemas internos, entre los mismos creyentes. Los apóstoles, con la guía del Espíritu Santo, los fueron corrigiendo para que la iglesia siguiera creciendo fuerte.

La Aplicación 1. Actividad: Diálogo con tarjetas El maestro puede decir: Muchas veces creemos que las personas que van a la iglesia son perfectas, que nunca se equivocan. Pero esto no es cierto. Los cristianos también cometen errores, haciendo cosas que no son buenas. Cuando esto ocurre, pueden arrepentirse por lo que hicieron mal y pedirle perdón a Dios. El Señor los perdona, como lo hace con cada uno de nosotros, y les da una nueva oportunidad. Pero ahora vamos a pensar en aquellas personas que son un modelo para nosotros. Por ejem plo, en su forma de vida, su amor a Dios, en el trato con los otros, en las tareas que hacen. El maestro coloca las tarjetas preparadas con las palabras, “pastor”, “líder”, “maestro”, “mamá”, “papá”, etc. en el suelo o sobre una mesa, de manera que todos los niños puedan leerlas. Invitar a los niños a pensar en todas las personas cristianas que tienen a su alrededor. Pedirles que elijan alguna de las tarjetas, y que expliquen en qué aspecto esa persona es un modelo o un ejemplo para ellos. Dar un tiempo para que cada niño pueda participar. Después de que todos los niños tuvieron la oportunidad de hablar, el maestro puede orientarlos a completar las actividades 3 y 4 de la “Hoja de apoyo”. En la Actividad 3 deben escribir lo que compartieron en voz alta y en la Actividad 4 deben escribir el nombre de una persona que para el niño es un ejemplo.

2. Actividad: Para escribir Entregar a cada niño una hoja y un lápiz. Invitarlos a pensar en aquellos cristianos que por diversos motivos, no han sido un buen ejemplo para ellos. Pueden ser algunas de las personas que estaban escritas en las tarjetas anteriores (pastor, líder, papá, mamá, maestro, etc.) u otras. Una vez que los niños han pensado en este tema, deben escribir en el papel el nombre de esa o esas personas. Si un niño dice no tener a nadie para poner en esa lista, pedirle que espere un momento, dando lugar a que sus compañeros puedan terminar de escribir.

3. Actividad: Tiempo de oración El maestro invita a los niños a orar, en forma personal, por todas aquellas personas que anotaron en la lista anterior. La idea es que cada niño le pida al Señor que lo ayude a perdonar a aquellos que no han sido un buen ejemplo para él. Cuando todos terminen, colocar un cesto en el medio del salón y pedirle a cada uno que rompa y tire el papel que ha escrito demostrando que Dios ya lo sabe y lo ayudará a perdonar. El maestro puede animar a su clase a perdonar y a respetar a aquellas personas que no han sido buen ejemplo para él. Atención: El maestro no debe dar lugar a críticas ni a murmuraciones por parte de los niños. El propósito es que puedan perdonar y sanar cualquier herida que tengan, sin decir, públicamente, el nombre de la persona que los ha ofendido o lastimado.

4. Actividad: Hoja de apoyo Actividad 1: Hacer un círculo en la palabra “mentir”, que fue el pecado de Ananías y Sara. También en las palabras “poder sin Dios”, que era lo que buscaba Simón, el mago. 74


Lección 9

Actividad 2: Es personal. Actividades 3 y 4: Resolverlas en la Actividad 1 de la “Aplicación”. Actividad 5: Se debe transcribir el versículo de Romanos 12.9.

Memorización Para niños de 6 a 8 años: Romanos 12.9 “El amor debe ser sincero.” Para niños de 9 a 12 años: Romanos 12.9 “El amor debe ser sincero. Aborrezcan el mal; aférrense al bien.” Cartas para el juego: “La palabra escondida” MAESTRO PROFESOR ESTUDIAR ESCUELA

MARTILLO HERRAMIENTA GOLPEA CARPINTERO

BAILAR MOVERSE CUERPO MÚSICA

CHUPETE BEBÉ LLORAR CHUPAR

CARTA MENSAJE NOTA CARTERO

COMPUTADORA MONITOR MOUSE IMPRESORA

LEÓN SELVA FEROZ ANIMAL

CALLE ASFALTO AUTO VEREDA

CARTERA MUJER BOLSO LLEVAR

POLICÍA SEGURIDAD UNIFORME PISTOLA

CALENDARIO DÍAS MES(ES) AÑO

SECRETARIA OFICINA MUJER TRABAJO

HAMBURGUESA COMIDA NOMBRES DE LUGARES FAMOSOS (Por ej.: Mac Donalds) PAN

MANDARINA GAJOS NARANJA SEMILLAS

TIJERA MODISTA CORTAR FILO

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Dios puede utilizar y cambiar a las personas

Pasaje bíblico: Hechos 9.1-20 Texto para memorizar: “No me avergüenzo del evangelio, pues es poder de Dios para salvación de todos los que creen.” Romanos 1.16

Tiempo

Método

Recursos


Manualidad. Análisis de fotos

Bolsitas con cosas de poco valor, cartulinas, goma de pegar, etc., recortes de caras y lápices


Narración

Rotafolio, Láminas Ñ, O, P y Q


Entrevista, memorización Juego

Entrevistados, papeles y lápices, pelota Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Conocer que Saulo era un fariseo con malas intenciones hacia la Iglesia. Saber que Jesús llamó a Saulo y lo cambió para que lo sirva. De actitud: Tomar conciencia de que Jesús puede utilizar y cambiar a las personas. De acción: Pedir ayuda para cambiar las actitudes personales.


El rincón del maestro “¿Quién nos apartará del amor de Cristo? ¿La tribulación, o angustia, la persecución, el hambre, la indigencia, el peligro o la violencia?” Romanos 8.35 Pablo enumera las diferentes circunstancias por las que puede atravesar una persona. En medio de esas situaciones, el creyente puede estar convencido de que ninguna cosa lo separará del amor de Dios. Por lo tanto, el hijo de Dios puede gozar de la seguridad de que en todo tiempo el Señor está con él. Cuando se vive con la certeza de que “no hay nada que pueda separarnos del amor del Padre” surgen la felicidad y la paz en el corazón. Por eso, la verdadera felicidad de los hijos de Dios es llevar una vida de obediencia y dependencia. Porque cuando uno hace la voluntad de Dios, puede estar seguro de que nada escapa a los planes de Dios; y que ninguna cosa lo puede separar de su amor. ¡Ninguna!

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Lección 10

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal El maestro debe tomar un tiempo para meditar en el pasaje bíblico. Al leerlo se dará cuenta de que el personaje principal, Saulo, era un hombre que tenía malas intenciones con relación a los creyentes y a todos los que invocaban el nombre de Jesús. Por un momento, piense si a su alrededor hay alguna persona con estas características. En ocasiones nos invaden los mismos miedos que tuvo Ananías frente al desafío de acercarse a alguien con mala reputación, como Saulo. Igual que Ananías, es necesario estar listos para recibir a quien Dios nos envía.

Preparación de las actividades De la incentivación Como es el inicio de la lección, es bueno recordar la importancia del entusiasmo que el maestro debe expresar, para hacer de la clase un tiempo de aprendizaje dinámico y entretenido. Es necesario preparar, para cada grupo, los siguientes materiales: Una bolsita que contenga objetos de poco valor (botones, retazos de tela, hilos sueltos, caracolitos, trozos de papeles de colores, porotos, garbanzos, monedas viejas, etc.).  Una cartulina, goma de pegar, tijeras, etc.  Dos o tres recortes de caras de personas mostrando diferentes expresiones: alegría, bondad, tristeza, enojo, seriedad, amabilidad, etc. Cada recorte debe ser pegado en una hoja blanca, para que los niños puedan escribir algunas cosas debajo.  Lápices o biromes para cada niño. 

Del contenido bíblico En este caso se presentarán las láminas en forma de rotafolio. Por eso será necesario recortarlas, ordenarlas y perforarlas en la parte superior con una agujereadora. Luego se deben colocar dos anillos, o argollas medianas, para que las láminas giren con facilidad. Es conveniente que el grupo esté sentado para que todos puedan observar bien.

De la Aplicación Es importante hablar anticipadamente con la persona que será entrevistada. Explicar con claridad que se espera que pueda compartir su testimonio, en cuanto al cambio que signicó en su vida conocer a Jesús. Es fundamental que el maestro tenga un control adecuado del tiempo. También es necesario tener a mano una pelota liviana para el juego de la memorización. Además, preparar para cada niño cinco papeles blancos de 2 x 5 cm y lápices para usar en la “Hoja de apoyo”.

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Contexto para el maestro Saulo era un hombre con amplias inuencias religiosas y políticas. Su nombre es hebreo, pero luego cambia por el que todos conocemos, “Pablo” que signica “pequeño”. Él era fariseo y discípulo de Gamaliel (quién defendió a los apóstoles en Hechos 5.34-40). Como su maestro, era un hombre celoso de sus creencias y en especial de las cosas de Dios. Saulo había nacido en la ciudad de Tarso, foco de la cultura griega de su época, en donde estaban radicados judíos cosmopolitas con una mentalidad más abierta que los radicados en Jerusalén. Por sus convicciones políticas y religiosas, Saulo amenazaba de muerte a los judíos cristianos. Por esta razón contaba con la aprobación de sus superiores para asolar a las personas que fuera parte de la iglesia. Sin embargo, y pese a todo lo mencionado hasta aquí, el Señor lo llama por su nombre en el camino a Damasco. Este encuentro transforma la vida de Saulo radicalmente. Tiempo más tarde el Señor lo designaría para ser apóstol entre los gentiles. Los versículos en Hechos 9.5-6 y 15-16 nos marcan el impacto que esta experiencia tuvo en su vida, ya que fue “escogido para saber cuánto ha de sufrir por causa del nombre de Jesús”. Analizando el contexto y la fama de Saulo como perseguidor de la iglesia, es lógico que Ananías, un discípulo en Damasco, tuviese miedo de acercarse a él. Pero Ananías fue obediente, recibió a Saulo y oró por él, como Dios se lo había mandado. Se puede observar en Hechos 9.15-16 que Dios había escogido a Pablo (Saulo) para dar a conocer su nombre a las naciones. En ese momento de la iglesia, el evangelio se había extendido hasta Damasco. En la actualidad Damasco pertenece a Siria; y es muy triste saber que en la hoy es una de las ciudades con menos cristianos.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: Manualidad: “Hacer una obra de arte” La clase se divide en grupos de cuatro o cinco niños. El maestro reparte a cada grupo una bolsita llena de pequeñas cosas “de poco valor” (por ejemplo, botones, hilos sueltos, recortes de tela, porotos, garbanzos, y algún otro objeto pequeño que se encuentre en la casa y sea innecesario), una cartulina, goma de pegar y tijeras. Cada grupo tiene diez minutos para hacer un cuadro o una escultura pequeña usando las cosas “de poco valor” de la bolsa. Cuando los equipos terminan, el maestro llama a uno por vez para que muestre su obra de arte y explique al resto lo que ha hecho. Para nalizar, el maestro debe enfatizar que los niños han hecho obras utilizando cosas de poco valor, inútiles, pero transformándolas en hermosas obras de arte.

2. Actividad: Análisis de fotos Continuar con los grupos formados en la Actividad 1. Entregar a cada uno dos o tres fotografías que muestren diferentes expresiones de caras: alegría, bondad, tristeza, enojo, seriedad, etcétera. Estas caras deben estar pegadas sobre una hoja blanca, con espacio para que los niños escriban debajo. 78


Lección 10

El maestro explica: Ustedes han recibido varias fotografías de algunos personajes. Miren cada una de las hojas y describan lo que observan en esas caras:   

¿Qué expresión ven en la cara de esa persona? ¿Cómo se sentirá? ¿Cómo les parece que es esa persona? ¿Es una persona que Dios elegiría para que lo sirviera y predicara de su amor?

Cada equipo va a elegir a un secretario que será el encargado de tomar nota de los comentarios de sus compañeros de equipo, para luego compartirlos con el resto. Al nalizar, cada grupo puede dar un informe de las características que encontraron en las caras, y las que ellos eligieron que podrían ser personas utilizadas por Dios. El maestro pregunta: ¿Por qué les parece que las personas que eligieron pueden ser útiles para Dios? ¿Y por qué no pueden serlo las demás? Dejar que los niños respondan. El maestro sigue: Saben, la verdad es que Dios puede cambiar y utilizar a toda persona. No hay nadie tan “malo” que Dios no pueda cambiar. De la misma forma que tomamos esas cosas “de poco valor”, cuando comenzamos la clase de hoy, y las transformamos en una obra de arte, en las manos de Dios toda persona puede ser cambiada y útil. Hoy vamos a conocer a alguien que Dios cambió totalmente.

El Contenido Bíblico El maestro comienza diciendo: Saulo era un hombre muy estudioso de la ley. Él se había ganado el respeto de sus superiores, quienes apoyaban sus amenazas en contra de todos los discípulos de Jesús. (Mostrar con el rotafolio la Lámina Ñ). Saulo odiaba a los creyentes y quería meterlos en la cárcel y matarlos. Muchos le tenían miedo, ya que su fama se había extendido y todos conocían sus malas intenciones. Por eso tenía el favor de las autoridades del pueblo de Israel de aquel tiempo, porque ellos también querían lastimar a los creyentes. Pero Saulo no estaba satisfecho con lo que tiempo atrás habían hecho con los discípulos (recordar lo sucedido en la Lección 8, cuando los discípulos fueron llevados a la cárcel.) Sus propósitos eran ampliar su búsqueda más allá de los límites de Jerusalén. Por eso Saulo fue al sumo sacerdote (la autoridad máxima de los líderes religiosos judíos), para llevar a cabo la persecución hasta Damasco, una ciudad cercana. Saulo le pidió cartas para poder ir hasta allí y llevar presos a todos los creyentes. El sumo sacerdote se las dio, y entonces salió deprisa con un grupo de hombres para Damasco. Él tenía noticias de que en esa ciudad había más seguidores de Jesús y quería acabar con todos ellos llevándolos a la cárcel. Estando en el camino y cercano de llegar, de repente (mostrar la Lámina O) apareció una luz tan fuerte que encegueció a Saulo y lo hizo caer al suelo. Una voz poderosa se dirigió a él: —Saulo, Saulo, ¿por qué me persigues? —¿Quién eres, Señor? —preguntó Saulo. La voz le contestó: —Yo soy Jesús, a quien tú persigues. Levántate y entra en la ciudad, que allí se te dirá lo que tienes que hacer. Fueron pocas las palabras (mostrar la Lámina P). Todos quedaron boquiabiertos (hacer la expresión de sorpresa y perplejidad), estaban atónitos. Se acercaron y tomaron a Saulo para ayudarlo, llevándolo hasta la ciudad de Damasco. Los demás habían visto la luz, pero no habían oído nada. 79


Lección 10

Cuando estuvo en la ciudad, después de tres días sin comer ni beber, recibió la visita de un seguidor de Jesús llamado Ananías (mostrar la Lámina Q). Él estaba allí porque Dios le había dicho en una visión que fuera a ver a un hombre llamado Saulo. Además, le había explicado que ese hombre había sido escogido para dar a conocer su nombre a las naciones y a los reyes del pueblo de Israel. Ananías obedeció, aunque tenía un poco de miedo por todo lo que había oído acerca de Saulo. Pero igualmente entró en la casa y le impuso las manos diciéndole: “Hermano Saulo, el Señor Jesús, que se te apareció en el camino, me ha enviado para que recobres la vista y seas lleno del Espíritu Santo”. En ese instante las escamas cayeron de sus ojos, recobró la vista y fue bautizado. Después de esto pasó varios días con los creyentes de la ciudad, y enseguida comenzó a predicar en las sinagogas convencido de que Jesucristo era el Señor. El maestro puede nalizar diciendo: Le ocurrieron muchas cosas a Saulo en muy poco tiempo. Iba persiguiendo a los creyentes que vivían en Damasco, pero antes de entrar en esa ciudad, Jesús se le presentó en el camino. Él tenía un plan mejor para Saulo. El mismo Jesús lo llamó para que lo sirviera y se convirtiera en su discípulo. Nadie hubiese imaginado que Saulo sería un seguidor de Jesús. Sin embargo, la experiencia que tuvo en el camino fue suciente para que él fuera un predicador que extendió el evangelio

más allá de los límites pensados. Dios puede utilizar y cambiar a las personas como lo hizo con Saulo, el perseguidor.

La Aplicación 1. Actividad: Entrevistas El maestro puede comenzar este tiempo repasando cómo era Saulo (un perseguidor) y que Dios lo cambió totalmente para ser un discípulo el y un predicador. El maestro continúa diciendo: Es maravilloso saber cómo Dios puede cambiar a cualquier persona. Hoy vamos a conocer a algunas personas que Dios ha cambiado mucho. El maestro puede invitar a una o dos personas a la clase para que cuenten a los niños su testimonio. Además, los invitados pueden contar los cambios que Jesús hizo en sus vidas. Los niños pueden hacerles preguntas, guiados por el maestro.

2. Actividad: Hoja de apoyo En las actividades 1, 2 y 3, que son personales, el maestro debe ayudar a los niños a pensar en sus propias vidas y completar cada uno de los ítems con sinceridad. Para la Actividad 4 se necesitan papeles blancos, lápices y algunas gomas de pegar, para que los niños puedan escribir y pegar una actitud buena sobre la mala, que está escrita. En la Actividad 5 los niños deben organizar y copiar el texto de Romanos 1.6.

3. Actividad: Memorización Formar con los niños tres equipos. Cada uno debe memorizar una parte del texto de Romanos 1.16. El grupo A debe memorizar: “No me avergüenzo del evangelio...”. El grupo B debe aprender: “...pues es poder de Dios...”. El grupo C debe memorizar: “...para la salvación de los que creen”. 80


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Una vez que cada equipo memorizó su parte, el maestro les pide que se sienten formando un semicírculo. Por ejemplo: El maestro pide al grupo A que se ponga de pie y que digan juntos su parte del texto. Cuando se sientan, se levanta el equipo B, quienes continúan con la siguiente frase del texto. Y al terminar se sientan, y se pone de pie el grupo C concluyendo el texto. Luego todos juntos dicen la cita bíblica: Romanos 1.16. Una vez que aprendieron la modalidad, el maestro puede incentivarlos a decir el texto cada vez más rápido. Cuando han repetido este esquema un par de veces, recién entonces el maestro hace un cambio: el grupo A, pasa a ser B, el B es el C y el C pasa a ser A. El maestro puede darles unos minutos para que memoricen su nueva parte del texto y se preparen a decirla juntos. Antes de concluir con la memorización, el maestro puede hacer el último cambio. Entonces el que había sido grupo A pasa a B, el B pasa a ser el C y el C ahora es A. Se realiza el mismo procedimiento anterior, recordando que todos repitan juntos la cita bíblica al nal. Ahora se puede continuar con la siguiente actividad, ya que los niños han memorizado el texto.

4. Actividad: Juego: “El distraído” Formar una ronda con los niños. El maestro explica que la pelota se tira a cualquier chico para ver si está distraído. Éste debe agarrar la pelota y decir el texto completo. Si no logra tomar la pelota, porque estaba distraído o no sabía bien el texto, pierde y debe salir del círculo. Entonces agarra la pelota el compañero de la derecha (sin decir el texto) y la tira a otro niño para que comience nuevamente el juego. El juego termina cuando quedan sólo dos niños, quienes son los ganadores.

Memorización Romanos 1.16 “No me avergüenzo del evangelio, pues es poder de Dios para salvación de todos los que creen.”

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Lección 11

Lección 11

Todos somos importantes para Dios

Pasaje bíblico: Hechos 10.1-48 Texto para memorizar: “Para Dios no hay favoritismos, sino que... Jesucristo es el Señor de todos.” Hechos 10.34-36 Tiempo

Método

Recursos


Simulacro. Diálogo

Caramelos para todos Papel ache y marcador


Narración

Láminas R, S y T


Torbellino de ideas, diálogo Dramatización, manualidad

Papel ache, marcadores. Tela, pintura, diarios, y revistas para recortar, goma de pegar. Copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Reconocer que Dios no hace acepción de personas y que ama a todos por igual. De actitud: Identicar actitudes de favoritismo que uno tiene, y también las que ha recibido por parte de otros. Alegrarse por ser aceptado por Dios. De acción: Preparar una bandera para celebrar la diversidad de la familia de Dios.


El rincón del maestro La lección más importante Mateo 22.37

Un día un escriba le preguntó a Jesús cuál era la enseñanza más importante que había dado Dios. Ese experto de las Escrituras, seguramente había enseñado a muchas personas y habría dado decenas de clases. Con seguridad conocía muy bien lo que Dios le había dicho a Moisés, ¡aun lo tendría memorizado! Entre tantas lecciones, ¿cuál será la más importante? Si hubiera una sola cosa a enseñar, ¿cuál sería? Jesús le respondió de la misma forma que Dios había enseñado a Moisés: “Ama al Señor tu Dios con todo tu corazón, con todo tu ser y con toda tu mente”. “Nosotros amamos a Dios porque él nos amó primero” (1 Juan 4.19). Se aprende a amar cuando se es amado. Los alumnos aprenden a amar a Dios fácilmente cuando reciben amor del maestro, a quien tienen cerca y pueden ver. Sin duda, no hay una lección más importante.

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INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal Esta lección trata sobre la discriminación. Desdichadamente, es un tema que siempre es pertinente. Dios preparó una lección gráca en Hechos 10 para enseñarle a Pedro que él no hace acepción de personas, y esa misma lección se aplica a nuestras vidas hoy. El maestro debe leer el pasaje bíblico y la lección varias veces, de ser posible, pidiendo que el Espíritu Santo le enseñe. Es un tiempo para examinarse respecto a este tema: para perdonar a aquellas personas que lo discriminaron, y dejar que Dios lo transforme, si hace acepción de personas.

Preparación de las actividades De la incentivación Esta actividad es un simulacro de lo que es la discriminación. El propósito es que los niños la entiendan y puedan aprender que Dios no hace acepción de personas. Es importante que los niños menos destacados en la vida real sean los preferidos por un momento. El maestro debe terminar el simulacro dando mucho afecto a todos los niños, asegurándose que hayan entendido que los ama a todos y que actuó así, solamente, para mostrarles la enseñanza. Necesitará caramelos sucientes para todo el grupo. Un papel ache y un marcador.

Del contenido bíblico Se usarán las láminas R, S y T.

De la Aplicación Para realizar la bandera y celebrar la diversidad de la familia de Dios, utilizará materiales como tela, papel ache, marcadores, pintura, recortes de diarios y revistas, etcétera.

Contexto para el maestro Pedro se quedó por un buen tiempo en la ciudad de Jope, en la casa de Simón, un curtidor, mientras estaba de viaje visitando a los creyentes. Hasta aquel tiempo los creyentes, en su gran mayoría, eran judíos convertidos a Jesús, y predicaban y testicaban casi exclusivamente a otros judíos. Además, continuaban con muchas de sus costumbres provenientes del Antiguo Testamento. Un día Pedro subió a la azotea de la casa para orar. Allí Dios le mostró una visión en la cual veía descender del cielo una sábana con reptiles y aves en ella. Tres veces apareció esta visión, con una voz que le decía que matara y comiera esos animales. En la visión Pedro no quiso hacer lo que la voz le decía, porque la ley judía prohibía consumir ese tipo de animales, por considerarlos una “cosa inmunda” (Levítico 11). Por otro lado, pocos días antes, Dios le había dado una visión a Cornelio, un centurión u ocial del regimiento romano, que vivía en Cesarea. Él no era judío, pero era un gentil que 83


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oraba a Dios, aunque no conocía el evangelio de Jesús. En esa visión un ángel le instruyó que mandara gente a Jope para traer al apóstol Pedro a su casa. Cuando Pedro llegó a la casa de Cornelio y escuchó lo que Dios le había revelado, recién ahí entendió la visión que tuvo de la sábana con los animales, pues comprendió que Dios amaba también a los gentiles. Aunque los gentiles no seguían todas las costumbres judías, entendió que Dios no tenía preferidos. Recién entonces pudo comprender que Dios amaba a todos y que el mensaje de Jesús también era para ellos. Antes la creencia era que la familia de Dios incluía solamente a los judíos, porque eran el pueblo elegido por él. Y cuando los judíos se convirtieron a Jesús, siguieron pensando de la misma forma. Aunque tenían consideraciones con los gentiles que practicaban todas las costumbres judías, no los consideraban elegidos por Dios. Sin embargo, Dios es quien nuevamente toma la iniciativa para transformar totalmente este pensamiento en Pedro y más tarde en el resto de la iglesia. Mientras Pedro enseñaba esto a Cornelio y a los demás, el Espíritu Santo descendió sobre los nuevos creyentes, que recién después fueron bautizados por agua. Una vez más Dios utilizó a Pedro para que abriera las puertas del evangelio a otro grupo con “las llaves del reino” que Jesús le había dado en Mateo 16.19. Ésa era la última puerta para abrir el evangelio: a todas las personas, sin importar de dónde fueran, porque Dios no tiene favoritos. Él desea que todos podamos ser salvos por el sacricio de su amado Hijo.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad de simulacro El maestro divide la clase en dos grupos, eligiendo una característica para diferenciarlos. Por ejemplo, los que tienen algo de ropa en color verde o los que cumplen años de enero hasta marzo, o algo semejante. Debe ser una característica que no tenga ninguna importancia y que pueda incluir a una minoría de niños. Este grupo minoritario va a ser el “grupo preferido” para el simulacro. Es importante que el maestro “organice” su clase de tal forma que los niños que generalmente son los menos destacados, puedan ser parte del grupo que se considerarán “preferidos”. Para mostrar la preferencia por el grupo elegido, el maestro los invita a sentarse a su lado y siempre se dirige a ellos diciendo cosas como: Me encanta el color verde, es mi color preferido (o me encantan los meses enero, febrero y marzo, etc.). Ustedes, que tienen puesta ropa verde, pueden sentarse a mi lado. Miren les traje caramelos y vamos a jugar un momento juntos. El maestro les reparte a estos chicos los caramelos y comienza el juego: “Veo, veo” o “Estoy pensando en algo blanco”, etcétera. Mientras tanto, está decididamente dispuesto a ignorar a los demás integrantes de su clase. Y si alguno de ellos quiere hacerle preguntas, el maestro puede responder: Que lo siente mucho, pero que no va a responder a ninguna de sus preguntas porque no están vestidos con algo de color verde. El maestro actúa de esta manera por algunos minutos, hasta que los niños se den cuenta de que trata a unos de una forma y a otros de otra. Luego interrumpe la actividad y dice: Paremos un momento. ¿Les parece bien lo que estoy haciendo? ¿Por qué? Los niños pueden responder que no está bien que el maestro ignore a los demás y que no trate a todos por igual. 84


Lección 11

Después el maestro debe llamar a todos para que vengan a sentarse con él, abrazándolos y regalándoles a todos caramelos. El maestro explica: Esto fue una ilustración para mostrar algo importante que vamos a ver hoy. Yo los quiero mucho a todos y son todos muy importantes para mí. No tiene nada que ver de qué color sean sus ropas. Ustedes tienen razón al pensar que no está bien cuando uno no trata a todos de igual manera. El maestro coloca un papel ache en una pared y pregunta: ¿Alguien conoce una palabra para decir cuando se trata a alguien mejor que a otro? El maestro puede ayudar a los niños a pensar en palabras o frases como “discriminación”, “hacer preferencias” o “hacer acepción de personas”. Por ejemplo, el maestro escribe la palabra “discriminación” en el papel ache y pregunta: ¿Cómo nos sentimos cuando somos discriminados? Por ejemplo, ¿cómo se sentían ustedes, al no pertenecer al grupo preferido del simulacro? Debajo de la palabra “discriminación” el maestro escribe las respuestas de los alumnos, por ejemplo, “uno se siente rechazado”, etcétera. Y termina diciendo: ¿Qué pensará Dios de estas actitudes? Hoy vamos a ver algo muy lindo que Dios le enseñó a Pedro.

El Contenido Bíblico El maestro explica: En el tiempo de las primeras iglesias, casi todos los creyentes eran judíos que habían creído en Jesús. Pero ellos seguían con muchas de sus costumbres, como el tener que lavarse las manos muy seguido y ciertos animales que no podían comer. Por ejemplo, no podían comer cerdo, conejo, mariscos o ranas. El problema era que pensaban que Dios no amaba a las personas que comían esos animales y por esta razón ellos no querían comerlos tampoco querían estar con las personas que los comían. A ese grupo los llamaban “gentiles”, que quiere decir que no eran judíos y que tenían otras costumbres, por ejemplo, comían cerdo y mariscos. ¡Nosotros también somos gentiles, si no somos descendientes directos de judíos! Era algo así como en “el simulacro” de hoy. Muchos de los primeros creyentes pensaban que Dios tenía un grupo preferido y que no amaba a los gentiles de la misma forma que a ellos. Entonces discriminaban o hacían diferencias con la gente no por el color de su ropa como en el simulacro, sino porque comían cerdo, conejo o mariscos. ¿Qué les parece? ¿Piensan que Dios tiene preferidos por lo que comen? ¡Claro que no! Y Dios quiso enseñarle a Pedro que él no tenía favoritos. Un día Pedro estaba orando en la terraza de la casa de su amigo, Simón. (El maestro muestra la Lámina R.) Mientras oraba, Dios le dio una visión o un sueño en el que descendía una sábana del cielo (se inserta la Lámina S.) En esa sábana había animales como cerdos, conejos, camellos, mariscos, ranas, que los judíos no comían. ¡Pero Dios decía a Pedro en la visión que comiera de esos animales! Dos veces más Dios le hizo ver a Pedro la sábana con los animales y le decía que comiera de ellos. (El maestro saca e inserta dos veces más la Lámina S.) Pedro no entendía lo que Dios le quería decir. Pero en ese mismo instante, vinieron tres hombres a buscarlo. Dios le había dicho a un ocial del ejército romano que se llamaba Cor nelio que enviara gente a buscar a Pedro, para que éste le diera el mensaje que Dios tenía para él. Cornelio era un gentil, una persona que comía animales como el cerdo y los mariscos. Por eso, muchos creyentes pensaban que él no era parte del grupo que Dios prefería. (Mostrar la Lámina T.) Cuando Pedro llegó a la casa de Cornelio, se dio cuenta de que Dios le había dado un mensaje para él y los demás que estaban en su casa. De repente entendió la visión de la sábana y los animales. Dios quería mostrar que él no tiene preferidos y que ama 85


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a todos por igual. No importa lo que comamos, o si somos judíos o gentiles, ¡Dios no hace favoritismos entre personas! Pedro estuvo enseñando mucho y ese día Cornelio creyó en Jesús y se bautizó. También lo hicieron los que estaban en su casa. Ahora los gentiles también podían ser discípulos de Jesús de igual a igual con los judíos.

La Aplicación 1. Actividad: Torbellino de ideas El maestro explica: En la historia de hoy vimos que al principio muchos de los creyentes pensaban que Dios tenía algunas personas preferidas. Pero ¿qué aprendimos? ¿Dios tiene algunos preferidos? El maestro espera las respuestas de los niños y escribe en el mismo papel ache de la “Incentivación”: “Dios nos ama a todos por igual”. El maestro sigue: ¡ Es hermoso saber que para Dios todos somos sus favoritos! Es triste, pero hay personas que no piensan ni actúan así, y que discriminan a otros. Por ejemplo, a veces los preferidos son los que tienen las mejores notas en la escuela. Ahora vamos a hacer una lista de todas las personas que para ustedes son los favoritos y otra lista de los que para ustedes son los discriminados. El maestro escribe en otro papel ache dos listas con las ideas de los niños. Puede ser algo así: “ Los favoritos” Tienen las mejores notas Viven en el barrio residencial (o en el barrio ____) Los hermanos mayores Los ricos Los rubios Los buenos en el deporte

“ Los discriminados” Los gordos Los inmigrantes Los que no leen bien Los discapacitados Los que usan anteojos Hijos de padres separados

2. Actividad: Diálogo Mirando el papel ache con las ideas de “los preferidos” y “los discriminados”, el maestro pregunta a los niños si han experimentado que alguien los tratara con diferencia por alguna característica personal. Los niños pueden compartir sus experiencias y el maestro puede enfatizar en la conversación que Dios nos ama a todos por igual. Puede introducir el texto para memorizar: “Para Dios no hay favoritismos, sino que... Jesucristo es el Señor de todos” Hechos 10.34-36.

3. Actividad: Dramatización Los niños se dividen en cuatro grupos para representar una situación que el maestro les da. El maestro explica a cada equipo que deben dramatizar y que deben pensar en un nal que agradaría a Dios. Las cuatro situaciones para representar son: a. En la escuela

Hay un chico nuevo de un país “no querido”. Están en el recreo.

b. En el parque

Están jugando (fútbol, “arroz con leche”, hamacas, tobogán, etc.). Y ven que hay una chica que sólo puede mirarlos, porque ella tiene problemas para escuchar bien.

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c. En el barrio

Los chicos están volviendo a sus casas después de la escuela. Por la misma vereda camina un chico que tiene el apodo de “Tonti” porque le cuesta leer.

d. En la clase bíblica

Un niño está invitando a toda la clase a su casa, para festejar su cumpleaños. Hay un niño que nunca va a ninguna de las estas que hacen, porque no tiene dinero para comprar un regalo.

Los niños pueden terminar las situaciones con ejemplos como éstos: a) dando la bienvenida al chico nuevo, b) invitándola con señas a jugar, c) ofreciéndole ayuda escolar, d) diciéndole que vaya a la esta. El maestro puede nalizar esta actividad felicitando a los niños por haber pensado en cómo actuar de acuerdo con lo que Jesús quiere, porque él ama a todos por igual.

4. Actividad: Manualidad: “Bandera de la familia de Dios” Con una tela o papel ache grande, el grupo puede hacer una bandera que represente la diversidad de las personas que Dios ama. Por ejemplo, pueden pintar personas de muchas características diversas y encontrar otras guras para recortar en diarios y revistas. Sería bueno que coloquen un título grande en la bandera, como “Dios ama a todos por igual” o “Todos somos los preferidos de Dios”.

Hoja de apoyo Actividad 1: Se deben escribir nombres de personas de acuerdo con su popularidad. En el caso de las personas de cinco estrellas, se pueden anotar actores, cantantes, deportistas, o algún compañero de la escuela que sea muy popular. En los siguientes casos escribir nombres de personas, pero cada vez con menos popularidad, hasta terminar con el nombre de personas o grupos marginales o ignorados por la sociedad o por el niño. Actividad 2: Las palabras para completar son: No hay favoritismos / Es el Señor de todos. Actividad 3: Las respuestas pueden ser variadas, pero deben apuntar a los conceptos traba jados en la lección: que Dios no hace diferencias entre las personas, que todas son importantes para él pues son su creación, etcétera. Actividad 4: Las respuestas son personales, por lo que no hay una sola respuesta correcta. En la pregunta a), orientar a los niños a responder que Dios no está de acuerdo con hacer diferencia, y que el que lo hace está pecando, porque para Dios todos son importantes. En la b), guiar a los niños a responder sobre lo que Dios piensa de ellos. Por ejemplo, que son especiales, que son importantes, que son amados por él.

Tiempo de oración Los niños pueden tener un tiempo de oración para dar gracias a Dios porque él ama a todos por igual. Además, pueden pedir perdón por situaciones de discriminación.

Memorización Hechos 10.34-36 “Para Dios no hay favoritismos, sino que... Jesucristo es el Señor de todos.”

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Los creyentes interceden por los demás

Pasaje bíblico: Hechos 12.1-19 Texto para memorizar: “Oren unos por otros.” Santiago 5.16

Tiempo

Método

Recursos Recurso s


Juego: “Desafíos de fuerza” Diálogo

Balde pesado lleno de ladrillos o piedras, etc., sogas atadas al balde, frazada grande y fuerte


Narración

Lámina U y V


Diálogo, oraciones Trabajo Trabajo grupal

Frasada grande, telas de 10 x 10 cm para cada niño, papelitos blancos, goma de pegar y lápices, lápices, tarjetas con las letras del versículo, copias de la “Hoja de apoyo”

Objetivos De conocimiento: Conocer que los creyentes oraron con fe intercediendo por otros. Saber que Dios res ponde a las oraciones. De actitud: Aceptar el desafío y la responsabilidad de interceder por otros. De acción: Orar unos por otros y comprometerse a seguir haciéndolo en la semana.

Evaluación del maestro 1. ¿Se cumplieron cumplieron los objetivos? 2. ¿Cómo fue la participación de los niños? ¿Qué necesidades notaste en ellos? 3. ¿Qué dicultades dicultades se presentaron? 4. ¿Qué se puede aprender de estas dicultades para el futuro?

El rincón del maestro La segunda lección Mateo 22.37-40

Si la lección más importante es que amemos a Dios, la segunda más importante es que amemos al prójimo (Mateo 22.37-40). Los alumnos aplican esta lección cuando aprenden a ver la necesidad de un vecino, a preocuparse por el chico que no tiene amigos o a perdonar a aquel que los ofendió. La enseñanza cobra vida cuando su alumno demuestra interés por su semejante. Si nuestros alumnos crecen practicando los fundamentos de esta vida, como los son “amar a Dios y a su prójimo”, tendrán puesta la base para todas las demás lecciones, ya que todas ellas son, simplemente, extensiones de estas dos. ¡Qué mejor preparación para la vida!

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INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación Preparación personal personal Esta lección trata de la importancia de orar e interceder por otras personas. Es necesario que el maestro lea varias veces el pasaje bíblico en Hechos 12 y la clase a desarrollar. Además, para esta ocasión, será oportuno que vuelva a leer la Lección 7, para recordar las deniciones de los diferentes tipos de oraciones. También También es un tiempo propicio para que pueda aanzar su vida de oración e intercesión por sus alumnos y otras personas.

Preparación Preparación de las actividades actividades De la incentivación incentivación Analizar cuál de los desafíos que se sugieren en la “Incentivación”, se ajustan mejor a su grupo de alumnos. Para hacer los “desafíos de fuerza” se necesitará: Un balde que se debe llenar con arena, ladrillos, piedras u otras cosas, para que esté pesado. Además se deben atar algunas sogas a la manija del balde para que los niños intenten levantarlo.  Una frazada grande para colocar en el piso.  Hablar con uno de los niños para que actúe de herido en el tercer desafío. 

Del contenido bíblico bíblico Para esta lección se utilizarán las láminas U y V. V.

De la aplicación Otra vez se usará la frazada de la “Incentivación”. También es necesario que el maestro prepare para cada niño:    

Pequeñas “frazaditas” de 10 x 10 cm, utilizando retazos de tela. Papelitos blancos de 7 x 7 cm. Lápices. Goma de pegar para toda la clase.

Además, hacer tarjetas de 10 x 10 cm (de cartulina de color claro) y colocar en cada una de ellas una letra del versículo a memorizar.

Contexto para el maestro La Iglesia estaba aprendiendo el poder de la oración en el tiempo de persecución que siguió bajo el gobierno del rey Herodes Agripa I (Hechos 12.1). Por Por ese tiemp tiempo, o, el empera emperado dorr de Ro Roma ma había coronado a un nuevo Herodes (nieto de Herodes el Grande) como rey de Judea y de Samaria. 89


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Este rey había mandado a matar a Jacobo, el hermano de Juan, quien fue el primer mártir de los doce discípulos de Jesús (posterior Jesús (posterior a la muerte de Esteban, el primer mártir de todos los cristianos). Y, Y, además, para agradar a los líderes judíos, también había metido preso al apóstol Pedro. Estando Pedro en la cárcel, el rey mandó a poner cuatro guardias de cuatro soldados cada una para que lo vigilaran. Según nos relata el pasaje bíblico, por esos días se festejaba la esta de los Panes sin leva dura, es decir, la Pascua. En esta circunstancia, el rey coloca a Pedro en la misma situación en la que había estado Jesús, poco antes de ser crucicado. Frente a todos los acontecimientos que por ese momento se vivían, la iglesia oraba fervientemente por Pedro. La noche antes de su juicio ocurrió un hecho sobrenatural. Un ángel apareció en la cárcel, despertó a Pedro y le pidió que se vistiera y que lo l o acompañara. Los soldados de la guardia estaban despiertos, pero no vieron nada. Las puertas se les iban abriendo por sí solas, sin tener que realizar ningún esfuerzo. De esta manera, el ángel condujo a Pedro hasta afuera de la cárcel. Mientras esto sucedía, Pedro pensaba que todo eso tal vez era una visión. Sin embargo, luego de que el ángel desapareciera, se dio cuenta de que no sólo estaba despierto, sino que también estaba libre, ¡y libre gracias a Dios! Por esta razón se dirigió di rigió a la casa de la madre de Juan Marcos, en donde estaba reunido un grupo de creyentes orando a favor de él. (Probablemente fuera la casa del mismo Marcos que más tarde escribió el primer evangelio, que lleva su nombre.) A los que estaban allí, al principio les costó creer que Dios había contestado sus oraciones. Ya que contradijeron a Rode (una empleada doméstica de la casa) pensando que era un ángel el que llamaba a la puerta, no teniendo en cuenta que era el mismo Pedro. Esto, de alguna manera, demuestra la familiaridad que tenían éstos creyentes con los seres celestiales. Sin embargo, cuando Pedro entró, les explicó lo l o que había ocurrido y les pidió que le informaran a los otros creyentes y a Jacobo (el medio hermano de Jesús, hijo de José y María, que estaba ocupando un lugar importante en el liderazgo de la iglesia). Más tarde, Pedro tuvo que huir de Judea a Cesarea, en donde se quedó. Sin duda los riesgos para el resto de los hermanos se acrecentarían por su liberación y Jacobo tendría que proteger proteger a la iglesia de esta persecución. Por otro lado, a diferencia de los soldados que custodiaron la tumba t umba de Jesús (a los que no se les hizo nada, porque los sacerdotes judíos, pagaron para que mintieran sobre la resurrección), éstos fueron ejecutados por Herodes, luego de ser interrogados según las leyes del imperio.

LA CLASE La Incentivación 1. Actividad: “Desafíos de fuerza” El maestro prepara varias actividades que demanden el uso de la fuerza física de varios niños unidos. El objetivo es mostrar que hay poder cuando el grupo se junta y se une. En la “Aplicación” se pondrá ese principio en práctica, en cuanto a la oración unida: “Cuando intercedemos unos por otros Dios obra poderosamente”. El maestro comienza esta actividad diciendo: Vamos a hacer varios desafíos desa fíos para ver cuánta fuerza tenemos.

Sugerencia para niños de 6 a 8 años a. “Encontrar el tesoro en el mar profundo” El maestro pone un balde en el piso lleno de ladrillos, piedras u otras cosas que hagan que sea imposible para un niño levantarlo solo. Se atan varias sogas a la manija del balde y el maestro 90


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dice: Vamos a imaginar que este balde es un tesoro, por ejemplo, un cofre lleno de oro que se encuentra en un barco pirata hundido en lo profundo del mar. Pudimos llegar hasta el barco y encontramos el tesoro, pero pesa mucho. ¿Quién puede levantarlo? Cuando se dan cuenta de que uno solo no puede, el maestro sugiere que lo levanten entre varios. b. “Abrir la montaña” Estamos caminando y nos encontramos en el paso una pequeña montaña de rocas. Al lado de la pared, están amontonadas varias cosas pesadas, por ejemplo, libros, ladrillos o sillas. Tenemos que intentar abrir esa montaña para ver lo que hay adentro. ¿Cómo podemos mover todas esa rocas? ¿Uno solo lo debe hacer? No, por supuesto, entre todos. Los niños forman una la para sacar y pasar “las rocas” de a una. c. “Rescatar al niño” Uno de los niños con quien se habló previamente para que representara el papel de herido, se acuesta en el piso en donde estaba “la montaña”. Chicos, ¡hay un niño herido! ¡Lo tenemos que rescatar! Aquí tengo una frazada. ¿Qué podemos hacer para llevarlo fuera del peligro? Dejar que los niños piensen en la idea de ponerlo sobre la frazada y llevarlo entre todos. Luego pueden levantar al niño y llevarlo unos pasos acostado en la frazada.

Sugerencia para niños de 9 a 12 años a. “Levantar peso” El maestro pone un balde lleno de ladrillos en el piso, piedras u otras cosas que hagan que sea imposible para un niño levantarlo solo. Se atan varias sogas a la manija del balde y el maestro dice: ¿Quién puede levantarlo y llevarlo de un extremo del aula a otro? Cuando se dan cuenta de que uno solo no puede, el maestro sugiere que lo levanten entre varios. ¿Quiénes podrían ayudar a _________ (se nombra al niño que se había ofrecido) a levantar este balde agarrando de las sogas y llevándolo hasta el otro extremo del aula? Se puede repetir el procedimiento con otros niños, primero intentan solos y luego con otros compañeros, en grupo. b. “Rescatar al niño” Uno de los niños, con quien se habló previamente para que representara el papel de herido, se acuesta en el piso. El maestro le dice al resto que ha ocurrido un accidente en la calle y un chico está herido. Necesita que lo trasladen a la otra punta del aula en donde se encuentra la ambulancia. El maestro pregunta: ¿Quién lo puede llevar? Elige a un voluntario para que pruebe llevarlo solo. Después dice: Seguramente será muy pesado para uno solo de ustedes. El maestro le dice al que se ofreció que puede contar con una frazada y, además, puede pedir la ayuda de otros compañeros para acercarlo hasta la ambulancia. Dejar que los niños piensen en la idea de ponerlo sobre la frazada y llevarlo entre todos.

2. Actividad: Diálogo El maestro lleva a pensar a su grupo sobre los juegos que han realizado. Chicos, ¿cuándo tuvimos más fuerza para realizar estos desafíos? ¿Cuándo lo intentó uno o cuando muchos trabajaron juntos? Dejar que los alumnos compartan y lleguen a la conclusión de que tenían más fuerza cuando eran más y estaban unidos. 91


Lección 12

El maestro introduce el relato diciendo: Hoy vamos a ver una hermosa historia de lo que le pasó a Pedro cuando sus amigos se unieron para ayudarlo. Al principio le pasó algo difícil, pero después veremos algo muy lindo que Dios hizo utilizando a los discípulos. Somos fuertes cuando estamos juntos y unidos.

El Contenido Bíblico El maestro comienza: ¿Se acuerdan cómo los discípulos de Jesús seguían, pese a todo, predicando y cómo las iglesias estaban creciendo? En aquel tiempo había un rey, Herodes, que no amaba a Jesús y que odiaba a los creyentes. Arrestó a algunos de la iglesia y los maltrató. Un día arrestó también a Pedro y lo metió en la cárcel. Puso a cuatro soldados para vigilarlo y lo encadenó a dos de ellos. No había ninguna manera de que Pedro pudiera escapar. El rey tenía la intención de hacerle daño, y había planeado algo nada bueno para el otro día. Lo que el rey no sabía era que muchos creyentes estaban orando constantemente a Dios por Pedro. (El maestro muestra la Lámina U.) Los creyentes oraban día y noche para que Dios librara a Pedro. Hay una palabra que quiere decir “orar por otras personas”, que vimos en la Lección 7. ¿Se acuerdan cuál es? (El maestro deja que los alumnos contesten.) Sí, la intercesión. Decimos que intercedemos cuando oramos a Dios fervientemente por otras personas. Mientras Pedro dormía entre los dos soldados, la iglesia intercedía por él. Una vez más, ¿qué quiere decir interceder? (Los niños pueden decir que quiere decir orar por otras personas fervientemente.) De repente resplandeció una luz brillante en la celda en donde Pedro estaba y apareció un ángel de Dios. Le dio a Pedro unas palmadas para despertarlo. ¡Pedro tenía tanta paz que podía dormir aun en la cárcel! El ángel le dijo: “Levántate. Ponte las sandalias y la capa porque nos vamos. Sígueme.” Las cadenas que sujetaban a Pedro se cayeron. Entonces él se levantó y siguió al ángel, sin entender lo que pasaba. Todo sucedía tan rápido que le parecía que estaba soñando. Pasaron delante de los soldados que lo vigilaban y por los otras guardias que estaban a la entrada de la cárcel, ¡pero ellos no vieron nada! El portón de la cárcel se les abrió por sí solo, y el ángel y Pedro salieron sin ningún problema. Caminaron algunas cuadras y de repente el ángel desapareció. En ese momento Pedro reaccionó y entendió que Dios le había enviado un ángel para librarlo de la cárcel. ¡Estaba sano y libre! ¡No estaba soñando! Enseguida fue a la casa en donde estaban orando por él. (El maestro inserta la Lámina V a la Lámina U.) Una muchacha llamada Rode fue a ver quién llamaba a la puerta y escuchó que era Pedro. Estaba tan contenta y emocionada que fue corriendo a contarle a todos y se olvidó de abrirle para que entrara en la casa dejándolo en la puerta. Cuando Rode contó quién estaba a la puerta, los hermanos no le creyeron. Pero Pedro siguió llamando. Cuando le abrieron y lo vieron, todos quedaron muy sorprendidos y se llenaron de alegría. Entonces Pedro hizo señales para que se callaran para poder contarles cómo el Señor lo había rescatado de la cárcel. ¡Los creyentes de esa casa estaban muy agradecidos a Dios porque él había contestado sus oraciones!

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La Aplicación 1. Actividad: Orar el uno por el otro El maestro comienza este tiempo diciendo: ¿Se acuerdan cuando al comienzo de la clase de hoy nos imaginamos rescatando a _____ (nombre del niño)? Lo pusimos en esta frazada (mostrar la frazada) y juntos pudimos llevarlo. Saben que cuando oramos por otra persona es como si la estuviéramos llevando entre todos a Dios, como lo hicimos con la frazada. Juntos pudimos llevarla a un lugar seguro, y juntos podemos llevar a otras personas en oración a Dios para que él las ayude. ¿Quién se acuerda del nombre de este tipo de oración? (Intercesión.) Hoy vamos a practicar la intercesión el uno por el otro. Vamos a colocar esta frazada en el medio y nos vamos a sentar todos alrededor. Los niños y el maestro se sientan en un círculo con la frazada en el medio. El maestro les continúa explicando: Uno por vez, van a ir pasando y se van a sentar en el medio de la frazada, para que los demás podamos orar por el que está en el centro y llevarlo a Dios en oración. La idea es que ninguno se sienta obligado, pero es lindo cuando podemos unirnos en oración, porque juntos somos más fuertes. El maestro invita a los niños, uno por uno, a sentarse en la frazada y compartir con la clase un motivo para orar. Después de compartir, otro niño y el maestro pueden decir frases breves en oración por el niño sentado en el medio.

2. Actividad: Llevar a un amigo en oración Pedir que los niños se dividan en grupos de a dos. Repartir un papelito y un retazo de tela (aproximadamente 10 x 10 cm) a cada niño. El papelito debe ser más chico que la tela. En los grupos pueden compartir uno o dos motivos por los cuales quieran que el otro esté orando. Los niños escriben los motivos en el papelito y pegan el papel a la tela. La tela les recordará la actividad de la frazada y la intercesión en la Actividad 1. Los niños llevan la “frazadita” con los motivos de un compañero a sus casas para seguir orando por él durante la semana. El maestro puede concluir esta parte diciendo: Esta semana vamos a seguir llevando a nuestros amigos a Dios en oración. Esta frazadita nos ayudará a recordar que juntos, en Dios, somos muy fuertes, y que podemos seguir orando los unos por los otros.

3. Actividad: Hoja de apoyo En la Actividad 1, las respuestas son: a) V; b) F; c) V; d) V; e) F En la Actividad 2, los niños deben escribir sus motivos de oración y los nombres de tres amigos que estarán orando por esos motivos. En la Actividad 3 los niños escriben los motivos de oración de sus compañeros, comprometiéndose a orar por ellos en la semana.

4. Actividad: Trabajo grupal Invitar a la clase, luego de haber terminado la “Hoja de apoyo”, a organizar las letras que están sueltas y, de esa manera, armar el versículo de Santiago 5.16.

Memorización Santiago 5.16 “Oren unos por otros.” 93


Lección 13

Lección 13

Lección de repaso

Tiempo

Método

Recursos


Pregunta-respuesta, representaciones. Orar, dibujos, testimonios, cantar

Tres tarjetas, papel ache Marcador, pulsera de la Lección 2


Oraciones


Música y refrigerio

Cosas para adornar el aula Música, refrigerio

Objetivos Repasar todas las lecciones de este libro para reforzar las enseñanzas y los textos bíblicos.

El rincón del maestro Un camino más excelente 1 Corintios 12.31


El apóstol Pablo escribió a la iglesia de Corinto para que entendiera qué eran los dones espirituales y de quién venían. Le explicó que Dios había puesto apóstoles, profetas y maestros en la Iglesia, instruyéndolos en el propósito y el uso de los dones. Pero en medio de su enseñanza (1 Corintios 12 a 14), Pablo dijo “que hay un camino más excelente”, y que ése era el amor. Se puede tener dones espirituales, pero si no se usan con amor, las palabras, clases y enseñanzas serán como “platillos que hacen ruido”. Se puede preparar lecciones profundas y creativas. Se puede tener el don de enseñanza, pero sin amor, no se alcanzará la meta. El amor es lo que hace que el ministerio con los niños impacte y traiga cambios en sus vidas. Es el amor quien muestra la realidad de Jesús. No hay ningún camino mejor.

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Lección 13

INDICACIONES SOBRE LA LECCIÓN La preparación Preparación personal El maestro puede repasar las lecciones para reforzar las enseñanzas que ha transmitido basadas en los capítulos 1 al 12 de Hechos. Sin duda, muchos han podido ser los cambios que ha compartido con sus alumnos. Aproveche este tiempo para disfrutar lo palpable de la obra del Espíritu Santo en sus niños y en usted, como discípulos que ponen su fe en acción.

Preparación de las actividades El maestro puede organizar un día especial para que los niños repasen lo que han aprendido durante el tiempo de las lecciones de este libro. Puede también ser un día de celebración para ver todo lo que Dios ha hecho en las últimas semanas y los logros de sus alumnos. El aula puede estar decorada y la clase puede nalizarse con un pequeño refrigerio y can ciones. Para el juego de repaso, se necesitarán tres tarjetas de 12 x 15 cm. En la primera letra “P”, en otra la letra “A” y en la tercera la letra “V”. También se usarán papel ache, un marcador y la pulsera de la Lección 2. Es recomendable que tenga una copia de la “Hoja de apoyo” de la Lección 8 para la actividad de acción del repaso de la misma. Para las representaciones se utilizarán todas las láminas de las lecciones.

LA CLASE 1. Actividad: Juego de repaso El maestro mezcla las tres tarjetas y las coloca boca abajo. La clase se divide en tres grupos y se turnan sacando una tarjeta al azar.   

Si le toca la letra “P”, el grupo tiene una pregunta para contestar. Si le toca la “A”, tiene una acción para hacer. Si le toca la “V”, le corresponde decir un versículo.

El maestro les explica a los grupos la tarea que les toca. Luego se juntan las tarjetas y después de cada turno se sacan de nuevo las tarjetas para el repaso de cada lección. Si tiene poco tiempo disponible, puede elegir con anticipación qué lecciones repasar.

Sugerencia Armar una tarjeta (por cada actividad a desarrollar), ya sea de la P, A y V de cada lección. Esto será algo muy útil para realizar juegos, competencias y eventos posteriores como, por ejemplo, el cierre de la escuela bíblica o de la serie.

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Lección 13

Repaso: Lección 1 “Los discípulos tienen una misión” P Pregunta: Antes de volver al cielo, Jesús les dio a sus discípulos una misión. ¿Cuál era? (Ser testigos de Jesús en Jerusalén, Judea, Samaria y hasta los connes de la tierra.) A Acción: Con papel ache y marcador, dibujar cuatro círculos concéntricos para representar nuestra misión, donde debemos ser testigos de Jesús. (Desde el círculo más pequeño al más grande, debemos ser testigos: en casa, en el barrio y la escuela, a la gente que nos cuesta y hasta los lugares lejanos.) V Versículo: Hechos 1.8: “Pero cuando venga el Espíritu Santo sobre ustedes, recibirán poder y serán mis testigos tanto en Jerusalén como en toda Judea y Samaria, y hasta los connes de la tierra”. (El maestro puede darle al grupo las primeras palabras del versículo y, si es necesario, ayudarlo.)

Repaso: Lección 2 “El Espíritu Santo ayuda a realizar la misión” P Pregunta: a) ¿Qué les pasó a los discípulos el día en que vino el Espíritu Santo? (Vino del cielo un ruido como el de un viento y todos fueron llenos del Espíritu Santo y comenzaron a hablar en diferentes idiomas que permitieron que todos pudieran escuchar el mensaje de Jesús en su propia lengua.) b) ¿ Para qué vino el Espíritu Santo? (Para darles poder para ser testigos de Jesús.) A Acción: Usando la “pulsera de colores”, contar lo que signica cada color, como una manera de explicar el mensaje de Jesús. V Versículo: Hechos 1.8. (Es el mismo versículo de la Lección 1).

Repaso: Lección 3 “La familia de Dios crece” P Pregunta: Ese día cuando vino el Espíritu Santo, Pedro se puso de pie y predicó a la multitud. ¿Cuántas personas creyeron en Jesús ese día y se bautizaron? (Tres mil.) A Acción: Demostrar que tenemos hermanos y hermanas de la familia de Dios en todo el mundo usando palabras en otros idiomas, saludos o canciones. Por ejemplo:    

En inglés Jesus love me (Yi-sas lafs mi). En francés Jésus m’aime (Yesus men). En chino carácter chino (ie-su-ai-wo). En portugués Jesús me ama ( Ye-sus-mi ama).

V Versículo: Salmo 67.3: “Que te alaben, oh Dios, los pueblos; que todos los pueblos te alaben.”

Repaso: Lección 4 “La Iglesia comienza unida” P Pregunta: Los primeros cristianos estaban unidos. ¿Qué hacían? (Compartían todo los unos con los otros, estudiaban las Escrituras juntos, oraban y se ayudaban si alguno tenía necesidad.)

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A Acción: Elegir una canción y dirigir a todo el grupo para cantarla juntos, celebrando que son una familia unida en Cristo. V Versículo: Hechos 4.32: “Todos los creyentes eran de un solo sentir y pensar. Nadie consideraba suya ninguna de sus posesiones, sino que las compartían”.

Repaso: Lección 5 “Los discípulos, sin dinero, ayudan y predican.” P Pregunta: Un día, Pedro y Juan fueron al templo para orar a las tres de la tarde y ahí encontraron a un hombre que desde su nacimiento tenía un problema. ¿Cuál era su problema? ¿Qué le dijeron Pedro y Juan cuando les pidió ayuda? (El hombre era paralítico. Le dijeron que no tenían plata ni oro, pero lo que tenían le daban y que en el nombre de Jesús se levantara y anduviera.) A Acción: Contarles a los demás lo que han podido hacer para otras personas en las últimas semanas. V Versículo: Filipenses 4.13: “Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”.

Repaso: Lección 6 “Los discípulos obedientes actúan con valentía” P Pregunta: El Consejo de los líderes religiosos llamó a Pedro y a Juan. a) ¿Creyó el Consejo en Jesús? b) ¿Qué le dijo a Pedro y a Juan? c) ¿Se asustaron Pedro y Juan?, ¿qué hicieron? (El Consejo no creyó en Jesús. Le dijo a Pedro y a Juan que no hablaran ni enseñaran más acerca de Jesús. No se asustaron y siguieron obedeciendo a Dios y hablando de Jesús.) A Acción: Representar una situación en lo que tienen que decidir obedecer o desobedecer; por ejemplo, están con sus amigos en un negocio y algunos desafían a los demás a que roben. Mostrar cómo obedecer a pesar de la presión del resto. V Versículo: Josué 24.24: “Sólo al Señor nuestro Dios serviremos, y sólo a él obedeceremos”.

Repaso: Lección 7 “Los creyentes oran y confían” P Pregunta: Estudiamos cuatro tipos de oraciones. ¿Cuáles son? (Oraciones de petición, confesión, acción de gracias e intercesión.) A Acción: Dirigir al grupo a un tiempo de oración, dando gracias a Dios porque está atento a nuestras oraciones. V Versículo: Hechos 4.29: “Señor… concede a tus siervos el proclamar tu palabra sin temor alguno”.

Repaso: Lección 8 “Dios cuida a los discípulos” P Pregunta: a) ¿Por qué el Consejo de los líderes religiosos amenazó y azotó a los discípulos? b) ¿Cómo reaccionaron los discípulos a la persecución? (El Consejo los amenazó porque estaban celosos y porque no creían en Jesús. Los discípulos seguían orando y conando en el Señor.) 97


Lección 13

A Elegir un testimonio en donde practicaron la Actividad 2 de la “Hoja de apoyo” de la Lección 8. ¿Cuál les dio más resultado al practicar las sugerencias? V Versículo: Salmo 121.7: “El Señor te protegerá; de todo mal protegerá tu vida”.

Repaso: Lección 9 “Dios quiere verdaderos discípulos” P Pregunta: a) ¿Qué hicieron Ananías y Sara que no agradó a Dios? (Mintieron rompiendo la unidad de los creyentes.) b) ¿Qué hizo Simón, el mago, que no agradó a Dios? (Quiso comprar el poder del Espíritu Santo para hacer milagros.) A Acción: Decir con sus propias palabras qué debemos hacer cuando una persona se equivoca. (Por ejemplo, debemos perdonar y pedir perdón; debemos ayudarla a hacer lo correcto, etc.) V Versículo: Romanos 12.9: “El amor debe ser sincero. Aborrezcan el mal; aférrense al bien”.

Repaso: Lección 10 “Dios puede utilizar y cambiar a las personas” P Pregunta: a) ¿Por qué Saulo le pidió cartas al sumo sacerdote de los judíos y quiso ir a Damasco? (Pidió cartas para poder encarcelar a los creyentes.) b) ¿Qué le pasó a Saulo en el camino? (Vio una luz brillante desde el cielo y cayó ciego. Escuchó una voz que le preguntaba por qué lo perseguía. Saulo entonces creyó en Jesús.) A Acción: Hacer una breve dramatización de la historia bíblica de cuando Saulo se convirtió. V Versículo: Romanos 1.16: “No me avergüenzo del evangelio pues es poder de Dios para salvación de todos los que creen”.

Repaso: Lección 11 “Todos somos importantes para Dios” P Pregunta: Los primeros cristianos pensaban que Dios prefería solamente a algunas personas, por ejemplo, aquellas que nunca comían cerdo, conejo o mariscos. Cierto día, cuando Pedro estaba orando tuvo una visión. ¿Qué vio? ¿Qué quiso mostrarle Dios a Pedro? (Pedro vio una sábana que venía del cielo llena con cerdos, conejos, mariscos y otros animales que los judíos no comían. El Señor le decía que comiera esos animales. Dios quería mostrarle que no tenía preferidos y que ama a todos por igual.) A Acción: Compartir qué han hecho para hacerse amigos de personas diferentes de ellos. V Versículo: Hechos 10.34-36: “Para Dios no hay favoritismos, sino que… Jesucristo es el Señor de todos”.

Repaso: Lección 12 “Los creyentes interceden por los demás” P Pregunta: El Rey Herodes metió a Pedro en la cárcel. ¿Qué hicieron los amigos de Pedro? ¿Qué sucedió después? (Sus amigos oraron; ellos intercedieron por Pedro y un ángel lo libró.) 98


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A Acción: Dar testimonios de las respuestas de Dios a sus oraciones a favor de otras personas. V Versículo: Santiago 5.16: “Oren unos por otros”.

Actividad: Tiempo de oración La clase puede tener un tiempo para dar gracias a Dios por todo lo que han aprendido durante las últimas semanas y por todo lo que Jesús ha hecho en ellos. Cada alumno puede rearmar su decisión de seguir a Jesús como un discípulo que pone su fe en acción.

Actividad: Celebración La clase puede terminar celebrando haber cumplido estas lecciones del libro de Hechos con un tiempo de música y refrigerio.

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! e s a r f a l e r b u c s e D ¡ . 2

n a c i d e r p y n a d u y a 5 , n o r ó i e n c i c d e L n i s , s o l u p í c s i d s o L

. a j u b i d , s a r b a l a p y o a r h e e n u i q d l n e i s n e r o r e a c d a u c l h s e e o n y m , o e j u d b i o d p a d e u a c q a r s a p a a s d o u c a c e s d a a h a r c b u a l a m p a y l a a c H o . l o C 3

r a t i s i V

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R E A S S E Y Q I C S P H B T E P O O H D F K L O J C F B A R T V L S E X R N H U S E J R N I E R N O S E B E B O V K E S F Q A C M U L T S M G F T A C H J K O B U P W B Y S A P D T E W A R L R X P U N S M S J P D I P E Ñ T P B X N O Z S A S R M A C I T Ñ H T C P R Y F S D V N R M I S J O G E T Ñ J R T G V C U I D A D O S O S Y E W Q J L M G B V C R X Q A S I O

a í t n e l a v n o c n a ú t c 6 a n s e ó i t c n c i e e L d e b o s o l u p í c s i d s o L

a t s e u c e t . s o á l i m r a e m u q a o n L c . o o a r o t s f á e u m c e e s t l e s o d n s e e r m o l o o c s á s o m l e n o c u q o o l d r y e e u c r a d e v e d n a o c d n s o o p n o e r s e r m o r f o e á c u e q m u o q l e , s l o j l a o o r E c r . a n M o c 1

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r o p . s s a o i s D o c e r s o d a P m e o r n e t s t e e u u q n a o r s u o g d i e c s e , r 6 a 3 p s 1 á 3 . 6 m r s e a s c u r L a a e d p o s o d n r a i a d z r u t o f s e s e s o y r m a i e b h m n a ú c g e S

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W R P Z L X X A 7 W . 1 M 2 . W X 1 a t o e O l m l p D O a Z S m T o . c Z E A a X Z X D m D r X I o f W A W V n e Z W o W U R t Z x W E e T t G Z l X e Z E A r W i R b T W i r O c R W s E e P X a E G r W Z a T E p Z T , Z Z R O ! o O r X Ñ i r , X E b W S W u s c a L l s s E e a d d o t A a ¡ i r . t e R 3

Discipulos en Accion - Manual Del Maestro

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