Importancia de la Revisión bibliográfica
La revisión la bibliografía te otorga las bases para entender el problema de investigación, para elaborar el marco teórico de tu tesis, así como para interpretar tus resultados.
Te previene de errores que se han cometido en otros estudios.
Te orienta el estudio del problema, la formulación y explicación de la las Hipótesis
Te ayuda a delimitar el área de tu investigación
Establece los antecedentes de tu problema.
Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de tu tesis
Marco conceptual
Es un glosario de términos, un conjunto de definiciones de las principales variables y conceptos investigados en la tesis. El lenguaje debe ser claro y preciso. Su importancia es clarificar el significado de las variables o categorías y los principales términos empleados en la tesis.
Sólo define los términos indispensables y necesarios, de preferencia los términos asociados a las principales variables o categorías presentes en la tesis. Las definiciones que realices deben concordar con sus significados científicos expuestos en bibliografías. Revisa previamente tus bases teóricas. Evita contradicciones.
Observa que este esquema tiene tres partes generales: a) autoeficacia, b) rendimiento matemático y c) relación entre autoeficacia y rendimiento. En cada una de ellos se define el concepto, se describe sus elementos o dimensiones, se analiza cómo se evalúa. Básicamente responde las preguntas ¿qué es?,¿cómo es?, ¿cómo se desarrolla?, ¿cómo se mide?
Si ya haz elaborado tu esquema, entonces ya puedes desarrollar cada uno de los puntos especificados en él. Recuerda, es importante que incluyas la referencia de las fuentes bibliográficas, el tipo de redacción APA . Siempre que utilices algún material bibliográfico, cita el autor y el año de publicación entre paréntesis. (Portocarrero, 2012:40)
Para una tesis correlacional cuyo objetivo es determinar la relación entre autoeficacia y el cálculo matemático en niños de primaria, se puede plantear el siguiente esquema:
BASES TEÓRICAS
1. La autoeficacia
1.1. Definición
1.2. Formación de la autoeficacia
1.3. Dimensiones de la autoeficacia
1.4. Requisitos de las escalas de medición de la autoeficacia
2. El cálculo matemático
2.1. Definición
2.2. Competencias requeridas
2.3. Evaluación. Instrumentos de evaluación.
3. Influencia de la autoeficacia en el rendimiento
En segundo lugar, hecho el balance de la información que dispones, debes elaborar un esquema o índice tentativo del contenido para guiarte en la redacción de las bases teóricas. Un esquema ayuda a organizar el material que encuentres. Te obliga, además, a ser selectivo sobre la información que tienes y la que aún puedas necesitar.
El esquema debe ser ordenado. Empieza siempre por las definiciones de cada variable y termina por las mediciones. Usa tener títulos y subtítulos. Títulos para cada variable y subtítulos para cada contenido específico en cada variable. Mientras más específico seas, mucho mejor.
Que existan hipótesis aún no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema. En este caso procedes de la misma forma que el caso anterior. Escoge la hipótesis más racional y plausible y utiliza toda la información que dispones.
Independientemente de qué tanta información exista, al construir tus bases teóricas debes centrarte en el problema de investigación y no divagar en otros temas ajenos al estudio. La información que utilices en tus bases teóricas debe estar ligada entre sí, no debe pasarte de una idea a otra.
Por eso, en primer lugar, debes considerar qué tanta información existe sobre el tema que investigas. Al hacerlo, pueden ocurrir cuatro posibilidades:
Que exista una teoría completamente desarrollada sobre problema. En este caso, lo que debes hacer es tomar dicha teoría como la estructura misma de tu marco teórico y explicarla.
Que existan varias teorías que se aplican a tu problema. En este caso, lo más común es tomar la mejor teoría como base y extraer elementos de otras teorías que sean de utilidad. Usa la mejor como teoría principal y el resto como accesorias solo en los aspectos más razonables.
Que existan trozos de teoría (generalizaciones empíricas sueltas) que se aplican al problema. En este caso, elabora tu marco teórico basándote en cada una de tus variables. Define cada una de ellas e incluye las generalizaciones o proposiciones empíricas que más se ajusten a tu tema.
4. Si tienes muchas investigaciones, agrúpalas por su semejanza, considerando sus objetivos de investigación.
5. Ahora redacta los antecedentes empezando por los estudios nacionales y luego por los extranjeros. Procura que la redacción sea fluida y concatenada.
Construcción d e las Bases teóricas
La construcción de las bases teóricas depende de la revisión bibliográfica y del nivel de desarrollo teórico sobre el problema que investigas. No todo problema ha sido investigado con el mismo interés, hay algunos que tienen abundantes teorías y estudios que los sustentan, pero hay otros que tienen poca información.
Elaboración de los antecedentes
Mientras más estudies sobre el tema, más antecedentes encontrarás. Por eso, siempre revisa tus antecedentes, actualizándolos e incorporándoles nueva información.
El procedimiento para redactar tus antecedentes es sencillo. Sigue las siguientes recomendaciones:
1. Elabora una lista todas las investigaciones que haz conseguido y que tratan sobre el tema de estudio.
2. Haz un resumen de cada investigación respondiendo las siguientes preguntas: ¿quiénes son los autores?, ¿en qué año se ha publicado el estudio?, ¿qué investigaron, es decir, cuál fue el objetivo de estudio?, ¿en dónde lo hicieron?, ¿quiénes fueron la muestra?, ¿qué metodología emplearon? y ¿qué encontraron y concluyeron?
3. Agrúpalas en dos: investigaciones realizadas en el Perú e investigaciones realizadas en el extranjero
Las Hipótesis
Las hipótesis son explicaciones tentativas de la pregunta de investigación. Son oraciones afirmativas que responden a los objetivos y preguntas de investigación. Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas del problema. La relación entre ambos (preguntas-hipótesis) es directa e íntima.
Nuevamente el "principio de coherencia" exige que no existan contradicciones entre las preguntas de investigación, los objetivos y las hipótesis planteadas. Veamos
Si te preguntas ¿Por qué ocurre x?, y tu objetivo es "determinar las causas de x", entonces la hipótesis será: "x ocurre porque…". Así de sencilla es la relación.
Si te preguntas ¿Cuál es la eficacia del programa AB en el rendimiento matemático?, y tu objetivo es "Determinar la eficacia del programa AB en el rendimiento matemático", entonces la hipótesis será (dependiendo de la experiencia y de tu revisión bibliográfica): "La aplicación del programa AB es eficaz porque aumenta significativamente el rendimiento matemático de los alumnos".
Para qué sirven las hipótesis?
Las hipótesis son herramientas muy útiles en la investigación. No podría existir investigación si no existieran hipótesis. He aquí algunas utilidades:
Guían y estimulan la investigación. Nadie investiga a ciegas, siempre necesitamos de una idea que guíe nuestra búsqueda. Si no se sabe lo que se busca, nunca lo encontraras.
Describen y dan una explicación inicial de los hechos. Las hipótesis siempre son consecuencia de nuestro intelecto, de nuestra creatividad, de nuestro ingenio, intuición y, fundamentalmente, de nuestro estudio bibliográfico. Siempre son afirmaciones razonadas y lógicamente plausibles, por eso son explicaciones iniciales de los hechos que sometemos posteriormente a prueba de verificación.
Prueban teorías. Con las hipótesis se corroboran supuestos e ideas iniciales. Las hipótesis bien formuladas y contrastadas pueden crear nuevas teorías o también pueden destruir teorías viejas, remplazándolas por otras mejores. Generan nuevos conocimientos y teóricas.
Alternativas: Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nulas, ofrecen otro tipo de explicación a las propuestas por las hipótesis anteriores. "Si la hipótesis de investigación establece: esta silla es roja, la nula afirmará: esta silla no es roja, y las alternativas podrían ser: esta silla es verde, amarilla u otra" -
De CausaIidad: Afirma las relaciones entre dos y más variables describiendo cómo se dan estas relaciones y proponiendo un sentido de entendimiento en dónde se comprenda con facilidad la causa y el efecto. "La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos"
Nulas: Sirven para refutar o negar lo que afirman las hipótesis de investigación. "No hay relación entre la autoestima y el temor de logro
Por el nivel investigación.
Descriptivas: Corresponden a estudios descriptivos aunque no siempre tienen que ser formuladas – "durante este año, los presupuestos de publicidad se incrementarán en un 50 y 60%" .
Correlacionales: Corresponden a estudios correlacionales y pueden establecer relación entre dos o más variables: "A mayor autoestima, menor temor de logro", este tipo de hipótesis no tienen una relación de causa y efecto.
Por su naturaleza:
a) Cualitativas. Son aquellas hipótesis con categorías que hacen referencia a cualidades, estado de situación.
Ejemplo: La empleocracia del sector público son políticamente oportunistas.
Categoría: oportunismo político.
b) Cuantitativas: Son aquellas hipótesis con variables susceptibles de ser medidos o cuantificados estadísticamente.
Ejemplo: El nivel de ingreso de la población urbana en extrema pobreza no alcanza para satisfacer sus necesidades básicas.
Variables: Indep. Nivel de ingreso. Dep. Necesidades básicas
Tipos de Hipótesis
Por su nivel de alcance:
Generales. Denominadas también sustantivas, básicas, principales, centrales, o de investigación. Son las hipótesis que relacionan variables conceptuales a nivel de generalidad.
Específicas. Llamadas también particulares, operacionales o de trabajo. Son aquellas proposiciones que se derivan de la hipótesis generales, relacionan variables específicas o particulares comprendidas en la proposición central.
¿Cómo formular las hipótesis?
Para formular tus hipótesis utiliza tus problemas y objetivos formulados. Recuerda que estos tres siempre están interrelacionados y, por tanto, siempre deben ser coherentes.
La hipótesis es una respuesta tentativa al problema. Entonces, para formular tu hipótesis, responde la pregunta que formulaste.
Además de las funciones indicadas sobre las Hipótesis, en el proceso de investigación, estas cumplen las siguientes funciones:
1. Articula el uso de la teoría científica sobre el objeto de estudio con los datos empíricos de la realidad, para verificación teórica en la realidad.
Formula explicaciones lógicas, racionales, sistemáticas y coherentes de los aspectos y relaciones más relevantes del problema de investigación.
Contribuye a precisar mejor el marco de referencia teórico conceptual.
Ayuda a precisar lo que va investigar del problema, sus variables, la teoría y conceptos a utilizar, a definir las características de las unidades de observación (individuos, instituciones, grupos sociales, colectividades, etc.)
Proporciona un orden lógico al proceso de investigación (al acopio de datos, de información teórica, de sistematización y análisis datos, y exposición de los de resultados.)
Guía la sección de los métodos, técnicas e instrumentos de investigación más apropiados, para la recolección y análisis de datos, y su respectiva contrastación empírica.
Establecen regularidades y generalizaciones teóricas concernientes al problema en estudio.
Se recomienda construir el marco teórico a partir de un esquema de redacción que desarrolle el objeto de estudio, dando cuenta de sus variables o categorías contenidas, siguiendo una lógica que puede ser de lo general a lo particular .
El esquema de marco teórico es un esqueleto que se desglosa de los aspectos centrales que se hallan comprendidos en las interrogantes específicas de problema o en las hipótesis especificas .
Roberto Hernández Sampieri destaca las siguientes funciones del Marco teórico:
Ayuda a prevenir los errores que se han cometido en otros estudios.
Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de como ha sido tratado un problema específico de investigación (que tipos de estudio se han efectuado, con qué tipos de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).
Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
La construcción del marco teórico comprende Tres partes:
1. Antecedentes de la investigación donde se da a conocer los conocimientos que se tiene sobre el origen formación y desarrollo del Tema, de quiénes lo han abordado, cómo y a qué conclusiones han llegado, sobre qué bases teóricas se fundamenta su estudio. También se denomina revisión de literatura, revisión bibliográfica, análisis de los fundamentos, el estado del arte, estado de la cuestión o estado situacional del estudio.
2. Bases teóricas de la investigación. Consiste en sustentar teóricamente el estudio. Ello implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideran validos para el correcto encuadre del estudio.
3. Marco conceptual, Definiciones de conceptos y los supuestos básicos que se pueden plantear. Aquí se da cuenta solo los conceptos o categorías que al momento de investigar se encuentran controvertidos optando por una, los poco conocidos en su definición, pudiéndose generar constructos propios del Tesista previamente fundamentados.
Los objetivos de la Investigación
Los objetivos establecen propósitos y metas, los logros terminales e intermedios que persigue la investigación. Es decir, aquello que se pretende lograr con la realización final de la investigación.
"En otras palabras (…) se refiere a los aspectos (subproblemas) que se deben estudiar o a los resultados intermedios que se esperan obtener para dar respuesta final al problema.". Toda tesis o investigación científica culmina cuando se ha cumplido o logrado los objetivos propuestos en el proyecto.
La formulación de los objetivos es otra de las partes importantes del proyecto de investigación, por que orienta la actividad investigativa hacia la obtención de logros concretos.
Un problema bien formulado tiene las siguientes propiedades o requisitos:
Coherencia. Cuando tiene relación y coherencia entre el planteamiento y la formulación. Su formulación debe de deducirse del planteamiento.
Simplicidad. Cuando las preguntas de investigación son directas y precisas de acuerdo a las reglas gramaticales.
Especificidad. Cuando delimita las preguntas a un espacio ( lugar), tiempo, contexto y problemas o temas específicos a investigarse (dimensiones de análisis.
Unicidad. La pregunta general debe de integrar todos los aspectos y variables o categorías a investigarse en cada dimensión de análisis. Las preguntas específicas deben de estar separadas y desprenderse de la pregunta general y deben de expresar los problemas específicos.
Interrogación. Las preguntas se inician con palabras como: ¿Cuál? ¿Qué? ¿Cómo?, ¿De qué manera?, ¿Cuáles? , entre otras.
Por otro lado, Roberto Hernández Sampieri, citando a Kerlinger señala que tres son lo criterios con los cuales se puede establecer una buena construcción del problema.
El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
El problema debe de estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones…? Cuál es la probabilidad de…? Cómo se relaciona… A... con... B?, etcétera.
El planteamiento implica la posibilidad de una prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.
A lo citado por Hernández Sampieri, hay que añadirle que en problema también "Se debe expresar una dimensión espacial y temporal. Para fines de especificación del problema debe indicar el lugar, institución, región donde se va efectuar el estudio, así como el periodo que cubrirá la investigación."
Arístides A. Vara Horna. Recomienda si el "(…) problema es puntual y detallado no es necesario que tenga problemas específicos. Pero si la pregunta es demasiado amplia, es mejor que tenga problemas generales y problemas específicos."
Ejemplo: "Factores sociales del suicidio juvenil en la ciudad de Huancayo: 2011-2013",
¿Qué relación existe entre el nivel de incomprensión familiar y la decepción y decepción amorosa y el suicidio en adolescentes y jóvenes en la ciudad de Huancayo?
Los problemas específicos se derivan o deducen del problema o problemas generales, son parte del problema general.
Las subpreguntas o problemas específicos, según las dimensiones de análisis comprendidas en la investigación, propuesta serian:
¿Cómo la incomprensión familiar incide en el suicidio juvenil en la ciudad de Huancayo?
¿Cómo la decepción amorosa incide en el suicidio juvenil en la ciudad de Huancayo?
Una vez planteado el problema es necesario hacerlo concreto en forma interrogativa. Esta formulación se efectúa mediante una o más preguntas de investigación. En su formulación es necesario tener en cuenta su relación lógica con Planteamiento del Problema, responde a la pregunta. ¿Cuál es la pregunta central y cuáles son las sub preguntas a ser respondidas en la investigación?
La formulación de problema con preguntas que serán respondidas inicialmente por hipótesis y luego serán probadas, contrastadas, verificadas, mediante un diseño riguroso.
El planteamiento del problema son las premisas y la formulación del problema es la conclusión sintética.
Los aspectos considerar en el planteamiento del problema
a) Breve definición de del problema de investigación
b) Contextualización del problema.
c) Antecedentes del estudio
d) Indicar los problemas específicos del problema general que no han sido investigados.
e) Indicar lo que se pretende investigar o qué vas a investigar.
EL PROYECTO DE INVESTIGACION
El problema de investigación
Con tu idea inicial ya definida, delimitada y madura, ya puedes plantear el problema de la investigación. El problema de la investigación es la razón de ser de tu tesis, es la parte diagnóstica del tema, es el por qué de tu tesis.
Esta parte es la argumentación central del proyecto. Aquí se describen en forma sustancial y sintética los principales elementos presentes que caracterizan el problema: hechos o situaciones, sus determinantes (causas), sus síntomas (efectos), sus variables o categorías, las relaciones entre variables que caracterizan su situación actual y las principales razones por la que debe ser estudiado.
Plantear un problema significa exponer todas las razones por las cuales se le considera un problema. Todas estas razones se llaman argumentos. Y cada uno de ellos tiene que estar fundamentado en el conocimiento científico previo.
La formulación de los objetivos debe de responder a la pregunta ¿qué, esperamos encontrar, estimar y demostrar?". No olvidarse que "(...) existe una relación funcional entre la formulación del problema, los objetivos y las hipótesis, (…) si ya tienes formulado el problema, entonces los objetivos surgirán por si solos"
Usualmente su formulación se efectúa en dos niveles: a nivel de objetivos generales y a nivel de objetivos específicos.
Los objetivos generales ponen de manifiesto los logros terminales que busca alcanzar la investigación, expresan las razones principales por los cuales se realiza el estudio. Precisa que se quiere lograr y hasta donde se quiere llegar con la dilucidación del problema central de la investigación. Estos ofrecen resultados amplios o de mayor alcance. Singularmente el objetivo general es un enunciado que explícita un propósito global de la investigación
Una investigación puede tener de uno a dos objetivos generales y no más. Y cuando el problema es muy específico, lo más apropiado es formular un sólo objetivo terminal o global.
Los objetivos nunca son preguntas, son afirmaciones; los problemas formulados en afirmaciones y propuestas de acción.
2. Los objetivos específicos son enunciados que expresan las acciones y operaciones necesarias que hay que realizar para lograr los objetivos generales.
Resultan de desagregar o descomponer los objetivos generales en tantos objetivos específicos sea necesario, precisan en términos conductuales logros intermedios. Logros que, sumados e integrados entre sí permitirán alcanzar el propósito Terminal o global expresado en el objetivo general. Por ello, los objetivos específicos como parte de situaciones propias del objetivo general deben de articularse entre sí, de tal manera que, sus logros aseguren el cumplimiento del objetivo general que lo genero.
Los objetivos generales y específicos deben expresar con claridad y precisión los logros que realmente sean posible de obtenerse. Por lo que se recomienda que su formulación se planteen en términos operativos mediante el infinitivo de verbos que señalen la acción que ejecutará el investigador para su cumplimiento.
Así por ejemplo, los objetivos generales pueden iniciarse con los siguientes verbos: Diagnosticar, contribuir, determinar caracterizar, conocer, experimentar. De igual manera para los objetivos específicos deben usarse verbos más precisos como: Analizar, identificar, establecer, describir, explicar, comprobar, demostrar, correlacionar, plantear, evaluar, etc.
Según Francisca H. de Canales los objetivos tienen lo siguientes fines:
Sirven de guía para el estudio.
Determinan los límites y la amplitud del estudio.
Orienta sobre los resultados eventuales que se espera obtener.
Permite determinar las etapas del proceso de estudio a realizar.
Marco Teórico o Marco referencial
El diseño a este nivel nos lleva ahora a formular el Estado de la Cuestión o Antecedentes, Las Bases Teóricas y el Marco conceptual de la investigación en cuestión.
Es resultado de la indagación teórica conceptual y metodológica que se efectúa sobre el planteamiento del problema y de los objetivos de nuestra investigación.
Su elaboración responde a la pregunta ¿quiénes han investigado sobre el tema o problema planteado?, ¿qué se ha escrito al respecto? , ¿Quiénes son los autores y las teorías más representativas sobre nuestro tema o problema específico de investigación? , Metodológicamente ¿cómo han hecho sus investigaciones, qué teoría (as) y metodología (as) han empleado en sus trabajos?
4. Valor teórico. ¿Con la investigación, se logrará llenar algún hueco del conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿ la información que se obtenga puede servir para, para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece las posibilidades de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿ puede sugerir ideas recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
5. Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar datos?, ¿ayudará ala definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿puede lograrse con ella mejorar las formas de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población
Al respecto, Roberto Hernández Sampieri nos propone los siguientes sugerentes criterios a tenerse en cuenta para evaluar la utilidad y justificación del estudio propuesto.
1. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?
2. Relevancia social. ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección social tiene?
3. Implicancias prácticas. ¿Ayudara a resolver algún problema práctico', ¿Tiene implicancias transcendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
En tal sentido, estas motivaciones pueden ser de carácter teórico, metodológico o práctico.
1. Las de carácter teórico, se refiere a razones que argumentan la necesidad de verificar, rechazar, o aportar aspectos teóricos referidos al objeto de estudio.
2. Las de carácter metodológico, hacen alusión a razones que sustentan aportes de metodologías, técnicas e instrumentos específicos que ha de servir para los estudios o investigaciones similares al problema.
3. Las de carácter práctico, manifiestan en que medida la investigación propuesta servirá para reajustar políticas de acción concreta, que permitan tomar decisiones para actuar en forma inmediata sobre la problemática identificada.
Justificación de la investigación
Una vez establecido los objetivos del problema de investigación, de debe de efectuar su justificación para aclarar y explicar los motivos por qué es importante su realización.
Toda investigación tiene algún impacto y contribución a la sociedad y campo científico. "Algunas contribuyen con nuevas teorías o formas de entender la realidad. Otras contribuyen con nuevas herramientas metodológicas para investigar nuevos fenómenos, Otras contribuyen con información útil para resolver problemas sociales." Toda investigación se justifica en la medida que aporte algo a la sociedad y a la ciencia.
En esta parte se destaca la relevancia del problema de estudio, los aportes que se espera hacer con la investigación en el plano teórico, metodológico y práctico. La justificación responde a las preguntas: ¿para qué se realiza la investigación?, ¿Qué utilidad tendrá?, ¿Qué aportar a la sociedad y la ciencia? ¿ Quiénes pueden beneficiarse con sus resultados?. Puede considerar uno o más planos de los señalados.
En la formulación de los objetivos hay que tener en cuenta que su elaboración responde a tres preguntas :
¿Qué se va hacer? La acción central que se va realizar. Determinar la relación……………….........
¿A quien se va realizar? Indica la Unidad de observación. Jóvenes de ambos géneros…………....
¿Dónde se va efectuar? Indica el lugar donde se va llevar a cabo la investigación. Ciudad de Huancayo…………………………..
Los objetivos bien planteados y redactados cumplen con los requisitos siguientes:
Son coherentes con los problemas formulados
Nunca son interrogantes, son afirmaciones, proposiciones de acción
Siempre se inician con el verbo que concreta la idea.
Son congruentes entre sí. No se contradicen entre unos a otros
Son claros y breves. Responden a la preguntas: ¿Qué?, ¿Quiénes? Y ¿Dónde?
Son susceptibles de ser alcanzados al final de la investigación.
Los objetivos son las guías de la investigación y siempre se hay que tenerlos presente en todo el proceso de investigación.
Retomando una vez más el ejemplo del problema de investigación : "Factores sociales del suicidio juvenil en la ciudad de Huancayo: 2011-2013", definido su planteamiento y formulación del problema, podríamos decir que los objetivos generales y específicos a lograrse en esta investigación podrían ser formulados así:
Objetivo General:
Determinar los factores sociales que inciden en el suicidio de los jóvenes de ambos géneros, de 15 a 24 años, acontecidos en la ciudad de Huancayo durante los años: 2011 -2013.
Objetivo específicos:
Establecer la relación que existe entre incomprensión familiar y el suicidio en los jóvenes de ambos géneros en la ciudad de Huancayo.
Establecer la relación que existe entre decepción amorosa y el suicidio en los jóvenes de ambos géneros en la ciudad de Huancayo.
Formular propuestas de políticas públicas de tratamiento del problema del suicidio juvenil en la ciudad de Huancayo.
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
TIPOS DE HIPÓTESIS
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA. Responde a preguntas de naturaleza descriptiva.
EXPLICATIVA Y PREDICTIVA. Su finalidad es probar o rechazar teorías, interpretaciones o explicaciones
OBJETO DE ESTUDIO
CONCEPTUAL O TEÓRICA. Es de carácter abstracto, deducida de modelos teóricos
EMPÍRICA. Es la concreción de las Hipótesis Conceptuales, pueden probarse o rechazarse directamente, con datos de la realidad
Estructura de la Hipótesis
En toda hipótesis bien formulada deben de identificarse tres elementos básicos.
Las unidades de observación. Hace referencia a las unidades acerca de las cuales se quiere saber algo. R. Bravo Sierra (1985:71) las define como sigue: "…son las personas, grupos, objetos actividades, instituciones y acontecimientos sobre las que versa la investigación social. Esta estudia, respecto a las unidades de observación determinadas modalidades y características, bien cualitativas, bien o cuantitativas, que constituyen las variables.
En términos gramaticales se puede decir, dado que las hipótesis adoptan la forma de oraciones de tal carácter, en que las unidades de observación son los sujetos de dichas oraciones, y las variables, los atributos"
Las variables. Son las características, atributos propiedades o cualidades cualitativas y cuantitativas observables que presentan las unidades de observación y que se hallan implícitos en la estructura de la hipótesis.
Términos de relación o enlace lógico. Son los que relacionan las unidades de observación con las variables de la hipótesis
Ejemplos:
Hipótesis 1: Los pequeños empresarios que tienen mayor ingreso económico, logran mayor movilidad social.
La unidad de observación (U.O) es: Los pequeños empresarios.
La variable independiente es: Ingreso económico.
La variable dependiente es: movilidad social.
Los términos de relación o enlace lógico son: tienen mayor…, logran mayor.
Hipótesis 2: Si hay escasez de bienes en la familia, siempre hay un aumento de solidaridad entre sus miembros.
La unidad de observación es: la familia.
La variable independiente es: escasez de bienes.
La variable dependiente es: aumento de solidaridad.
Los términos de enlace lógico: Si hay…, siempre hay.
El Proyecto de Tesis
Un proyecto de tesis es un plan básico articulado, organizado con: un problema de estudio, sustentado científicamente con teorías, conceptos, métodos, técnicas e instrumentos y actividades que guían las demás etapas o fases del proceso de investigación .
Un proyecto de tesis es un documento escrito de carácter científico, que contiene el plan de la investigación.
Todo trabajo de investigación debe de empezar por el diseño del proyecto investigación.
Se denomina diseño de investigación a la fase de planeación del la estructura o partes del Plan de Investigación.
El proyecto, es la etapa inicial del proceso de investigación. Luego le siguen las otras etapas de su ejecución. Si tu proyecto de tesis está bien hecho, entonces ya tienes hecho más del 50% de la tesis. Porque gran parte del cuerpo del proyecto forma parte del informe.
ESTRUCTURA DEL PLAN DE TESIS
Titulo.
Problema de Investigación
Planteamiento del problema.
Formulación del problema
Objetivos
Justificación ( Teórica , Practica y Metodológica )
Marco teórico ( Estado de la cuestión , del arte o antecedentes .B ases teóricas . Marco conceptual )
Metodología de la investigación
Método de investigación
Tipo de estudio
Nivel de la Investigación
Diseño metodológico
Enfoque metodológico
Área de estudio
Unidades de observación
Unidades de análisis
Población
Muestra
Variables o categorías
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y procesamiento de información
Cronograma
Presupuesto
Financiamiento
Bibliografía
Matriz de consistencia
Si haces bien tu proyecto, entonces ya haz avanzado mucho con la tesis final. Solo quedaría pendiente la elaboración de los resultados, la discusión, así como las conclusiones y recomendaciones, más otros detalles como los anexos, la introducción, las listas de tablas y gráficos y el resumen, entre otros detalles.
Por lo tanto, hagan sus proyectos con cuidado, con esmero; así ahorrarán tiempo en el futuro porque la tesis ya estará avanzada en más del 50%.
Pasos previos
PREGUNTAS BASICAS PREVIAS
PARTE DEL PROYECTO
¿Qué investigar?
Idea inicial de investigación
Los objetivos
¿Porqué investigar?
Planteamiento del problema
Fundamentación teórica
¿Para qué investigar?
¿Qué se piensa encontrar?,
Justificación e importancia
Hipótesis
¿Cómo investigar?,
Diseño y procedimientos metodológicos
Variables e indicadores, categorías.
¿Con qué o cuándo investigar?
Cronograma y presupuesto
¿Y ahora, qué investigo?
La idea inicial es el punto de partida de tu tesis y, casi siempre, está rodeada de dudas, miedos, riesgos y aventura.
Las ideas de investigación son el resultado de un proceso de estudio, de indagación y observación sistemática de un tema y problema de estudio.
Las fuentes de las ideas de investigación son:
- La experiencia personal del investigador.
- La literatura especializada
- El contacto con especialistas
- Otras fuentes son: los artículos científicos, las tesis, los reportajes periodísticos, los videos, la observación de la realidad
3. Precisar la metodología a utilizar:
Elegir los métodos: general y específicos las técnicas e instrumentos de investigación.
Elegir la población y muestra.
Establecer el plan investigación
Identificar y elaborar los instrumentos para la recolección de datos.
4. Trabajo de campo.
Recolectar datos
Procesar de datos recolectados
5. Organizar y procesar los datos
Organizar los datos y presentarlos
Analizar los datos reunidos e interpretar los resultados
6. Redacción del informe de investigación y difusión de los resultados
Dar a conocer los resultados por medio de un informe de investigación, un
artículo, una comunicación oral o un esquema
Una vez que se ha efectuado la indagación documental y la exploración empírica de campo. Es necesario identificar:
Los sujetos y el contexto del problema. Ejemplo: los Sujetos son los niños alumnos de un colegio. El contexto es la educación básica primaria.
Identificar las Variables o categorías de investigación Causas socioeconómicas de la deserción escolar.
Relaciones entre variables: relaciones de causalidad entre la variable independiente y la dependiente.
Identificar las teorías, conceptos y la metodología apropiada para el estudio.
Identificar las dimensiones de análisis: 1. Causas socioeconómicas 2 deserción escolar.
Requisitos materiales y personales para realizar con éxito la tesis
Voluntad: Necesitas estar motivado. Siempre piensa en el producto final: la tesis. Imagínate recibiendo tu título, las posibilidades laborales que se presentaran.
Tiempo: Necesitas tiempo para leer y escribir. Para hacer tu tesis, vas a leer mucho y también escribir mucho.
Dinero: La elaboración de la tesis tiene un costo (fotocopias de encuestas, textos, impresiones, movilidad, internet y materiales de oficina.
Computadora: Este aparato es imprescindible para escribir la tesis y para acceder a internet.
La Tesis
La estructura de los proyectos de investigación es la siguiente:
Portada
I. Título del proyecto
II. El problema de investigación
a) Definición del problema
b) Formulación del Problema
III. Objetivos
IV. Justificación (Teórica, Metodológica y práctica)
V. Marco teórico (Estado de la cuestión o antecedentes; Bases teóricas, marco conceptual)
VI. Hipótesis
VII. Metodología
VIII. Cronograma de actividades
IX. Bibliografía
La tesis sirve para describir o explicar un problema, desarrollar una idea de investigación. Debe cumplir cuatro requisitos básicos:
Coherencia lógica. No debe existir contradicciones lógicas entre sus partes. Debe de haber una secuencialidad lógica de las partes en el todo.
Consistencia. Debe ser sistemática, la demostración de las hipótesis debe de fundamentarse en teorías, en una amplia revisión de la bibliografía y en datos empíricos.
Originalidad. Debe ser creativa, aportar innovaciones y nuevos conocimientos
Objetividad. Debe ser rigurosa a nivel empírico, respetando los procedimientos metodológicos de un trabajo de investigación científica
Una tesis debe de usar el método científico como procedimiento para generar nuevos conocimientos. Este consta de cinco pasos:
Plantear un problema original. Toda investigación parte de un problema que requiere solución; este le da dirección al la investigación.
Formular una solución tentativa al problema que sea plausible y fundamentada. Esta solución es la formulación de las hipótesis sobre el problema de investigación.
Utilizar un diseño metodológico para probar la solución planteada. Las hipótesis requieren ser probadas, demostrarlas o confirmarlas. Para eso utiliza cualquiera de los diseños científicos que existen para contrastar hipótesis.
d) Discutir los resultados de las pruebas.
El investigador con la ayuda de la teoría y conceptos científicos, discute, describe, analiza e interpreta los datos empíricos. Presenta los resultados de la investigación que confirman o rechazan las hipótesis formuladas.
e)Reiniciar la investigación. El método científico exige retroalimentarse, es decir, volver a empezar, planteando nuevos problemas y nuevas hipótesis. La investigación nunca termina, cuando encuentra soluciones a los problemas planteados, siempre surgen nuevos problemas y nuevas soluciones tentativas.
Una idea inicial siempre es vaga y cargada de confusión, pero eso no significa que no sea importante. Las ideas buenas son siempre incompletas, nunca nacen acabadas. Por eso es normal que sean al principio un poco confusas. No te desanimes, apunta todas tus ideas, así te parezcan vagas e imprecisas. Ya se aclararán en el camino.
Para la elección de un tema y problema de investigación hay que tener en cuenta algunos aspectos importantes:
Interés personal por el tema y problema, para entrar en romance con él.
Que sea novedoso
Originalidad
Que tenga viabilidad o factibilidad de realización
Relevancia social y una buena asesoría
El proceso de la investigación científica
Comprende seis etapas:
1. Elección de un problema general a investigar, dentro de una disciplina y área de estudio en el que se situará la investigación
2. Estudiar la documentación y plantear la problemática
Estudiar la documentación acerca del fenómeno que nos ocupa para elaborar la problemática de la investigación
Definir la pregunta general: comprende el fenómeno y el familiarizarse con los conceptos que intervienen en él
Evaluar la importancia del problema
Elaborar el diagnóstico del tema
Formular los objetivos, hipótesis de investigación
Gracias
Los individuos los grupos sociales y sociedades poseen ciertos atributos o características que lo hacen similares entre sí o que las diferencien en forma total o en grados o modalidades únicamente. Por ejemplo, las personas del campo que llegan a vivir a las ciudades pueden clasificarse en: hombres, mujeres (sexo); en solteros, casados, etc. (estado civil), si saben escribir o no (analfabetismo); si son obreros, comerciantes, amas de casa (ocupación), nivel de educación, ingresos, clase social, nivel de aspiraciones, filiación religiosa, participación ciudadana, preferencias políticas, etc. Estas atributos o propiedades pueden variar (adquirir diversos valores), son susceptibles de ser medidos.
Una variable cosa, objeto es una, fenómeno, hecho, etc. cuyas características, propiedades pueden variar cualitativa o cuantitativamente
Las variables
Formulada las hipótesis se procede a identificar las variables de estudio contenidas en su estructura, con la finalidad de operacionalizarla. Para ello, es necesario saber qué es una variable, sus principales elementos y tipos
Las variables, constituyen el elementos básicos de las hipótesis, en base a ellas se establecen relaciones entre variables y las unidades de observación.
"… es una característica, atributo, propiedad, o cualidad que: a) puede darse en o estar ausente, en los individuos, grupos, o sociedades; b) pueden presentarse en matices o modalidades diferentes; c) en grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un continunn"
Las Hipótesis, cumplen también las siguientes funciones:
1. Articula el uso de la teoría científica sobre el objeto de estudio con los datos empíricos de la realidad, para verificación teórica y real.
Formula explicaciones lógicas, racionales, sistemáticas y coherentes de los aspectos y relaciones más relevantes del problema de investigación.
Contribuye a precisar mejor el marco de referencia teórico conceptual.
Ayuda a precisar lo que va investigar del problema, sus variables, la teoría y conceptos a utilizar, a definir las características de las unidades de observación (individuos, instituciones, grupos sociales, colectividades, etc.)
Proporciona un orden lógico al proceso de investigación (al acopio de datos, de información teórica, de sistematización y análisis datos, y exposición de los de resultados.)
Guía la sección de los métodos, técnicas e instrumentos de investigación más apropiados, para la recolección y análisis de datos, y su respectiva contrastación empírica.
Establecen regularidades y generalizaciones teóricas concernientes al problema en estudio.
Las variables:
En la etapa del trabajo de campo, con la ayuda de las técnicas e instrumentos de investigación diseñadas las observamos, recopilamos datos sobre su comportamiento en las unidades de análisis.
En la etapa del procesamiento, clasificamos y agrupamos los datos cualitativos, y los datos cuantitativos para medirlos, y luego profundizar el análisis sus relaciones.
En la etapa del análisis, se los estudia, describe e interpreta para la demostración de las hipótesis en el informe de Investigación de la tesis.
El tema, es la referencia general. Ejemplo: La Migración
El problema, es lo especifico. Ejemplo: Los efectos de la migración en la estructura del empleo urbano en la ciudad de Huancayo.
Una vez elegido el tema y el problema hay que problematizarlo y teorizarlo.
Antes de elaborar el Proyecto, hay que realizar dos actividades previas:
a) Recopilación y análisis critico ce fuentes documentales, primarias y secundarias relacionadas con el objeto de estudio. Utilizar la técnica de análisis de contenido y las fichas bibliográficas´, hemerográficas, textuales, de resumen, mixtas.
b) Observación exploratoria directa del problema a investigar,
utilizando la técnica de la observación, la libreta y fichas de campo ( Observación y entrevistas)
Motivos de emigración de los jóvenes
nro.
Por falta de trabajo
69
Por falta de mayores ingresos
31
Por educación
30
por salud
11
Otros
9
Totales
150
Intervinientes. Son las que afectan la relación causal de la variable independiente sobre la dependiente modificándola. Estas variables que se introducen como factores de enlaces interpretativos entre la variable independiente y dependiente, produciendo un efecto en la relación existente entre ambas variables, se desempeñan como causas secundarias de la variable dependiente. En otras palabras "…la variable dependiente dependerá de la variable independiente siempre y cuando se cumpla un condición determinada" ( G. Gomero Camones, 1996:59)
Ejemplo:
Hipótesis: "El nivel socioeconómico de la familia incide en la calidad alimentaría que recibe la infancia y en su nivel de inteligencia posterior."
A = Variable independiente : Nivel socioeconómico
B = Variable dependiente : Nivel de inteligencia
C = Variable interviniente : Calidad alimentaría
Discontinuas o discretas, cuando la característica de las variables se agrupan dentro de determinados valores o se hallan restringidas a un determinado valor, se expresan siempre en números enteros o cuando sus datos son cantidades enteras. Ejemplo: Hijos (1, 2, 3, 4, 5, etc.) , Sexo, ocupación, estado civil, el número de países que intervinieron en la ONU durante la guerra de Libia en el 2011.
Por su el lugar que ocupa en la hipótesis
Son de tres tipos:
Independiente .Son las que cumplen el papel de causa de algún efecto, es la que actúa como factor condicionante de la variable dependiente. Es decir, son los factores que explican las variaciones de la variable dependiente. En los trabajos experimentales son las variables que se manipulan.
Dependiente, Son aquellas variables que cumplen el papel de efecto de una causa. Es la variable afectada o condicionada por la presencia o acción de la variable independiente. Es la variable a explicar por efecto de otro factor o factores en nuestro objeto de estudio.
Las categorías o indicadores. Vienen a ser las características, síntomas o manifestaciones propias de un concepto, el comportamiento o atributo más sensorial de la variable extraídas de la realidad. En otros términos, son aspectos específicos y concretos o referentes empíricos de las variables,. constituyen las subdimensiones o ítems de las variables que indican o sirven para indicar la realidad que expresa la variable
Tipos de variables
Las variables de las hipótesis tienen diversas clasificaciones según el criterio que se use, comúnmente estas se clasifican de la manera siguiente:
1. Por su naturaleza.
Se clasifican en cualitativas y cuantitativas.
a) Cualitativas. Son aquellas variables cuyos elementos de variación tienen un carácter típicamente cualitativo. Ejemplo: Estado civil, sexo, edad, motivación del trabajador en la empresa, nivel de participación de la ciudadanía en el gobierno local, comportamiento social de los jóvenes.
b) Cuantitativas. Son aquellas cuyos elementos de variación tienen un carácter cuantitativo y numérico. Estas a su vez se subdividen en:
Continuas, cuando las características de la variable pueden tomar o optar cualquier valor en unidades y fracciones. Ejemplo: Talla ( 1.75), nivel de ingreso ( 3 20.050) , el rendimiento académico de los estudiantes universitarios ( 10.5) , etc.
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
21/07/2013
Nº
30
21/07/2013
Nº
11
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
21/07/2013
Nº
63
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
21/07/2013
Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
21/07/2013
Nº
65
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
21/07/2013
Nº
21/07/2013
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Nº
