DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA
Mónica Alejandra Pineda Muñoz
1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la columna A. COLUMNA A a. Competencia laboral.
b. Norma de competencia laboral.
c. Estrategia metodológica.
d. Conocimientos de procesos y saberes.
e. Resultados de aprendizaje.
f. Criterios de evaluación.
g. Evidencias.
COLUMNA B (b) Estándar reconocido por trabajadores y empresarios para describir los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral. (e) Logros (productos, respuestas no desempeños) que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje. (f) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso formativo o al final de éste (g) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso formativo, los cuales permiten comprobar los logros del aprendizaje. (c) Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices para facilitar el aprendizaje. (d) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros; que el aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para lograr los resultados de aprendizaje. (a) Capacidad de un individuo para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, pero con base en
h. Instrumentos de evaluación.
estándares de calidad establecidos por el sector productivo. (h) Conjunto de herramientas que son utilizadas por el instructor para recoger información, relacionada con los resultados de aprendizaje y las evidencias definidas.
2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería Pedagógica.
Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN Conocer las características de los aprendices y su contexto Caracterización Identificación de los componentes, acontecimientos , participantes, procesos, contexto, entorno.
Planificación
Determinacion de variables, dimensiones e indicadores.
Recolección de información Empleo de ténicas e instrumentos, con el fin de saber las competencias adiquiridas por el aprendiz.
ENTREVISTA:.
Análisis de la información
determina el donde y cuando, teniendo en cuenta el contexto, circunstancias, apoyo, etc.
Elaboración del informe
Es la presentación de la información y los resultados obtenidos, mostrando las conclusiones finales. Establecer una propuesta de solución.
ENCUESTA:
OBSERVACIO N:
CUESTIONARI O:
3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación basado en competencias. a. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1. TECNICAS
ENTREVIST A
ENCUESTA
OBSERVAC ION DIRECTA
FORMULAC IÓN DE PREGUNTA S
CARACTERISTICAS Objetivos definidos Obtención de información directamente. Verbal Entrevista estructurada: pregunta estandarizada, fácil administración y evaluación Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad, espontánea Límite de tiempo Sitio cómodo Clima de confianza y cordialidad Preguntas especificas Objetivos definidos Establecimiento de la población y muestra Elaboración de cuestionario Codificación de respuestas Conocimiento de opiniones, actitudes, expectativas. Evaluación de aspectos subjetivos Aplicación masiva Objetivos determinados Acondicionamiento de la observación Establecimiento de tiempo de observación Puede ser: estructurada (procedimiento paso a paso), semiestructurada (procedimiento flexible), Abierta (espontánea), participante (relacionamiento observador y observado) Percepción y análisis de la realidad y comportamientos Interpretación de los datos. Obtención de evidencia de conocimientos, desarrollo de competencias y aplicación de conocimientos. Identificación de los temas a evaluar
INSTRUMENTOS
Lista de chequeo Cuestionario Matriz de valoración
Cuestionario Fichas Matriz de valoración
Lista de chequeo Fichas Matriz de valoración
Cuestionario Fichas Matriz de valoración
Preguntas de conocimiento: descubrir y evaluar hechos Preguntas de razonamiento: reconocimiento de interrelaciones Preguntas problema: enfrentamiento ante un fenómeno, generando actitudes productivas.
4. Actividad: Establecer resultados de aprendizaje
relaciones
entre
las
evidencias
y
los
Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
Situación El instructor desea saber si los aprendices manejan la máquina despulpadora de fruta.
Técnica Observación directa Formulación de preguntas
Instrumento Lista de chequeo Cuestionario
Los aprendices del programa técnico en cocina deben preparar un plato típico.
Observación directa Entrevista
Lista chequeo Matriz valoración
El instructor desea valorar los conocimientos sobre una temática específica
Formulación de preguntas
Cuestionario
El instructor desea valorar la calidad de un producto terminado.
Encuesta
Lista chequeo Matriz valoración
Se
Observación
quiere
Lista
de de
de de
de
Evidencia Conocimiento y desempeño: el aprendiz maneja adecuadamente la maquina despulpadora, siendo coherente con las preguntas previas de conocimiento. Desempeño y producto: el aprendiz maneja con fluidez los utensilios, es ordenado y aplicado, presentando un producto apetecible, con las características de un plato típico. Conocimiento: el aprendiz responde correctamente al cuestionario, siendo coherente, objetivo y argumentativo con sus respuestas. Producto: el producto cumple con las características específicas y es funcional, según criterios de los docentes y población encuestada Conocimiento y
verificar el proceso que siguen los aprendices de enfermería al realizar un masaje cardíaco.
directa
chequeo Matriz valoración
de
desempeño: los aprendices aplican con destreza los conocimientos adquiridos, siendo responsables con su función.
5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos de diagnóstico. Elabore un documento utilizando un procesador de texto (cuadro) o Excel donde se muestren un ejemplo de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su evaluación. Puede seleccionar el tema de su interés.
EVIDENCIAS
TECNICAS
El aprendiz se apropia de los conocimientos de las normas de laboratorio, manejo de instrumentos y disposición de residuos.
Formulación de preguntas, entrevista.
El aprendiz sigue correctamente los procedimientos para la caracterización fisicoquímica y nutricional de la feijoa, utilizando los métodos de laboratorio adecuados.
Observación directa, formulación de preguntas
El aprendiz elabora un sabajón de feijoa con las especificaciones dadas por la norma NTC, con atributos organolépticos apetecibles para los potenciales consumidores.
Observación directa, encuesta
INSTRUMENTOS Cuestionario escrito dirigido al aprendiz preguntando normas de seguridad de laboratorio específicas, diferencias entre instrumentos y elementos, uso adecuado y manejo de residuos. Llevando a cabo de igual manera una entrevista para determinar el nivel de compromiso y la responsabilidad. Mediante listas de chequeo se verifica el debido uso de elementos y equipos de laboratorio, considerando que el aprendiz lleve un procedimiento adecuado y coherente, formulándole preguntas a medida en que avanza en el proceso Mediante lista de chequeo se miran las características de color y textura, homogeneidad, del sabajón, y se realiza una encuesta (panel sensorial) a la población del Sena (profesores y alumnos), para
determinar la aceptación del producto en cuanto a sabor, olor, color y textura.
