DELE (B2)-Banda 3-Informe de Calificaci o ́ n de Das
TAREA 1 COHERENCIA (3) Muestra un discurso coherente y cohesionado, con un uso apropiado y variado de estructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión (“Entonces no creo que va a funcionar porque la gente *necesitan fumar, entonces van a buscar otras maneras en que pueden encontrar tabaco ”; “ Bueno, es que yo soy un cantante en un grupo”). Conversa con facilidad y destreza, utilizando sin esfuerzo aparente los recursos lingüísticos apropiados y siguiendo con naturalidad los t urnos de palabra (“S i,
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tambie n esta prohibido fumar en lugares p u blicos”; “Si , si , es muy caro. Y menos...
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creo que menos gente fuma, tambi t ambie n”).
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FLUIDEZ (3) Se comunica espont a neamente, a menudo mostrando una fluidez y una capacidad de ́ expresi o n notables, incluso en per i odos ma s largos y complejos (“Bueno, eso va sobre ́ ́ ́ el tabaquismo, que se ha convertido en un *grava problema ”; “ Bueno, muy interesante pero, ¿quie n va a *pajar... pagar eso, en la situaci o n en que estamos ahora mismo en ́ ́ Espan a, ̃ en toda Europa? ”). Utiliza circunloquios y par á frasis para suplir carencias de vocabulario y estructura (“Entonces, ya... tienes que... o sea, que... cuando lo haces tienes que usar el dinero que coges para... para la sanidad, pero no creo que eso funciona”; “son buenas cosas en ojos... en la opini o n del gobierno. ”). Su pronunciaci o n ́ ́ es claramente inteligible, aunque puede que su acento extranjero resulte evidente, y utiliza variaciones de entonaci o n para expresar matices de significado o su actitud ́ hacia lo que dice.
CORRECCIÓN (2) Muestra un control gramatical relativamente alto (“cuando lo haces tienes que usar el dinero que coges para... para la sanidad, pero no creo que eso funciona ”; “no creo que va a funcionar ”) ”). Comete errores que no provocan la incomprensión (“la gente *necesitan fumar ”; ”; “gente que todav í a *esta ́ n fumando”) y en ocasiones los corrige (“¿quie n va a *pajar... pagar eso […]?”).
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ALCANCE (3) Tiene un buen dominio de un amplio repertorio lingüístico que le permite elegir una formulación para expresarse con claridad sobre cualquier tema sin necesidad de restringir lo que quiere decir, aunque a veces cometa alguna imprecisión (“un *grava problema ”; “muy *costasa”; “ma s *strictos”).
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TAREA 2 COHERENCIA (3) Muestra un discurso coherente y cohesionado, con un uso apropiado y variado de estructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión (“Entonces es algo diferente pero s i , s i, esta bien hacerlo porque cuando no has visto a alguien
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mucho tiempo”; “ Es que tengo una... teni a una clase de filosof i a y el profesor era para
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m i como un ejemplo en la vida ”). Conversa con facilidad y destreza, utilizando sin
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esfuerzo aparente los recursos lingüísticos apropiados y siguiendo con naturalidad los turnos de palabra (“Pero tambie n aqui vemos un hombre que tendr a como cincuenta
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́ an os ̃ ”; “Si ́, si ́ soy muy joven, entonces no he tenido estas opciones... ”).
FLUIDEZ (3) Se comunica espont a neamente, a menudo mostrando una fluidez y una capacidad de ́ expresi o n notables, incluso en per i odos ma s largos y complejos (“Entonces podr i a ser ́ ́ ́ ́ en una casa de algunos, de algunas de ellas ”; ““ Al final no podr i a porque estoy aqu i en
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Espan ã ”; “Y me hac í a mucha gracia que aqu i ́ vemos la mujer, parece como dice
“como haces *un foto te doy una hostia... ”, un golpe, ¿no?, un golpe, decimos aqu i ́...”). Utiliza circunloquios y par a frasis para suplir carencias de vocabulario y estructura ́ (“pero una casa de cui... para cuidar a viejos ”). Su pronunciaci ó n es claramente inteligible, aunque puede que su acento extranjero resulte evidente, y utiliza variaciones de entonaci o n para expresar matices de significado o su actitud hacia lo ́ que dice.
CORRECCIÓN (2) Muestra un control gramatical relativamente alto (“Entonces podr ia ser en una casa de ́ algunos”; “Y bueno, me parec i a que van a cenar, entonces podr i a ser Navidad o ́ ́ alguna otra razo n para quedar ”). Comete errores que no provocan la incomprensión ́ (“esta habitacio n esta *decorado”; “Es en *un casa”; “*este clase”) y en ocasiones los
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corrige (“es una *reuio n, reunio n...”).
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ALCANCE (3) Tiene un buen dominio de un amplio repertorio lingüístico que le permite elegir una formulación para expresarse con claridad sobre cualquier tema sin necesidad de restringir lo que quiere decir, aunque a veces cometa alguna imprecisión (“*sententa”;
“puedes volver cualquier momento* quieras ”).
TAREA 3 COHERENCIA (3) Muestra un discurso coherente y cohesionado, con un uso apropiado y variado de estructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión (“Bueno, jugar porque no tengo juegos en mi m o vil”; “ es muy u til pero no es una necesidad ”; “ bueno, ́ ́ como hace poco tiempo que tenemos estos m o viles y mis padres, por ejemplo, no lo ́ teni an y no lo necesitaban, entonces no es necesario, no. ”). Conversa con facilidad y
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destreza, utilizando sin esfuerzo aparente los recursos lingüísticos apropiados y siguiendo con naturalidad los turnos de palabra (“Bueno, lo ma s importante para m i es ́ ́ escuchar mu sica”; “un colegio est a para aprender y no para jugar ”). ́ ́
FLUIDEZ (3) Se comunica espont a neamente, a menudo mostrando una fluidez y una capacidad de ́ expresi o n notables, incluso en per i odos ma s largos y complejos (“No, a mi no me ́ ́ ́ ́ mola, no”; “Bueno, ¿jugar? Bueno, hay que gozar un poquito en la vida ”; “Si , es que
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ahora mismo un tel e fono no solo es un tel e fono”; “Seguro, seguro. Mira, hablar es lo
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menos”). Utiliza circunloquios y par á frasis para suplir carencias de vocabulario y estructura (“pero para... no, matar el tiempo, no ”; “pero solo para ver los... las noticias”). Su pronunciaci o n es claramente inteligible, aunque puede que su acento ́ extranjero resulte evidente, y utiliza variaciones de entonaci o n para expresar matices ́ de significado o su actitud hacia lo que dice .
CORRECCIÓN (2) Muestra un control gramatical relativamente alto (“antes teni a un mp3”; “te sientes un ́ poquito tonto cuando no tienes un m o vil”; “Y navegar por Internet ”). Comete errores ́ que no provocan la incomprensión (“estamos ma s *acostumbrado”) y en ocasiones los
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corrige (“los... las noticias”).
ALCANCE (3) Tiene un buen dominio de un amplio repertorio lingüístico que le permite elegir una formulación para expresarse con claridad sobre cualquier tema sin necesidad de restringir lo que quiere decir, aunque a veces cometa alguna imprecisión (“*veamos aqu i”).
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