DELE (B1)-Banda 3-Informe de Calificaci o ́ n de Carter
TARE AREAS AS 1 Y 2 COHERENCIA (3) Elabora un discurso claro y coherente, con un uso adecuado, aunque limitado, de mecanismos de ́ . Si su intervencio cohesio cohesi on. n intervención se alarga puede mostrar cierta pé p érdida de control sobre su ́ de forma adecuada, colaborando con su interlocutor. discurso. Mantiene la conversacio conversacion EJEMPLO 1: - C: "Y bueno, la escuela estaba en… *era en… una ciudad en la playa, se llama Mar de Plata." EJEMPLO 2: - C: "Hice amigos en ese viaje que… bueno, con… continúan *a ser amigos míos."
FLUIDEZ (3) Se expresa con relativa facilidad. A pesar de algunos problemas al formular su discurso, que dan como resultado pausas y “callejones sin salida”, es capaz de seguir adelante con eficacia. Su ́ es claramente inteligible, pero puede que resulte evidente su acento extranjero y pronunciacio pronunciaci on ́ icos. que cometa errores espora espor adicos. d EJEMPLO 1: - C: "Sí, bueno, me gustaría viajar *sobre todo el mundo, pero… mmhh, bueno, estaba hablando con alguien que trabaja aquí por ejemplo, que se… que vive o que ha pasado un poco de tiempo en Egipto." EJEMPLO 2: - C: "Siempre me anda corrigiendo eso porque… No, no quiero decir nada contra la gente mexicana, para mí son increíbles, pero es que he aprendido aprendido a hablar de cierta manera, manera, que no es tan tan correcto, por ejemplo." ejemplo ." (Sale del paso imitando lo que le dice se profesora)
CORRECCIÓN (3) Muestra un control gramatical relativamente alto. Comete errores que no provocan la incomprensio incomprensi ón y en ocasiones los corrige. EJEMPLO 1: - C: "(...) Esta ciudad tenía como *quinientos mil personas" EJEMPLO 2: - C: "Sí, bueno, me gustaría viajar *sobre todo el mundo"
ALCANCE (3) Su repertorio linguí̈ stico le permite describir situaciones, explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable precisión y expresar lo que piensa sobre temas generales, de carać ter abstracto o cultural, como la música y las películas. EJEMPLO 1: - C: "(... ) tuve la oportunidad de aprender mucho sobre la cultura argentina…" EJEMPLO 2: - C: "Se nota la mezcla de culturas, en BA especialmente, por la concentración de europeos que han ido allá."
TAREAS 3 Y 4 COHERENCIA (3) Elabora un discurso claro y coherente, con un uso adecuado, aunque limitado, de mecanismos de ́ . Si su intervención se alarga puede mostrar cierta pérdida de control sobre su cohesion ́ de forma adecuada, colaborando con su interlocutor. discurso. Mantiene la conversacion EJEMPLO 1: - C: "Ah, sí. ¿Y prefieres eso? Si quiere comer algo que no esté… pesado… " EJEMPLO 2: - C: "¿Qué te parece si quedamos a las cuatro y media de la tarde?"
FLUIDEZ (3) Se expresa con relativa facilidad. A pesar de algunos problemas al formular su discurso, que dan como resultado pausas y “callejones sin salida”, es capaz de seguir adelante con eficacia. Su ́ es claramente inteligible, pero puede que resulte evidente su acento extranjero y pronunciacion ́ icos. que cometa errores esporad EJEMPLO 1: - C: "Me parece *de que aquí tenemos una… es una foto de una pareja " EJEMPLO 2: - C: "Parece *de que están afuera, en algún lugar afuera y… por eso digo que parece una cita pero que... una cita romántica, perdón"
CORRECCIÓN (3) Muestra un control gramatical relativamente alto. Comete errores que no provocan la incomprensión y en ocasiones los corrige. EJEMPLO 1:
- C: "(...) entonces cada vez que… cada noche" EJEMPLO 2: - C: "(...) Mejor que vayamos *en la tarde, más tarde *en la tarde, por la tarde. "
ALCANCE (3) Su repertorio linguí̈ stico le permite describir situaciones, explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable precisión y expresar lo que piensa sobre temas generales, de carać ter abstracto o cultural, como la música y las películas. EJEMPLO 1: - C: "Lo digo porque casi no han tocado su comida y bueno, andan bebiendo un un un rosado" EJEMPLO 2: - C: "Como yo vivo solo, no voy a tener nada en la casa porque se estropea"
