Definisi Remaja

1.0 Definisi Remaja.

Menurut Menurut Mohammad Mohammad Salleh Lebar, pada masa kini istilah istilah remaja adalah untuk jangka masa di antara 15-25 tahun, iaitu satu jangka masa yang dianggap begitu panjang. Empat puluh tahun yang lampau, jangka masa remaja boleh dikatakan pendek iaitu di antara peringkat umur 15-20 tahun sahaja. Kebanyakan remaja pada ketika itu berkahwin di sekitar umur 1618 tahun. Tetapi Tetapi pada masa kini, adalah kerana kerana akibat perubahan perubahan gaya hidup zaman moden dan dan merek merekaa terp terpak aksa sa menem menempu puh h pelb pelbag agai ai halan halanga gan n dan dan cabar cabaran an sebe sebelu lum m mend mendir irik ikan an rumahtangga. Menurut Abd Majid dan Rahill Mahyuddin, remaja merupakan satu zaman yang bermula dari baligh dan berakhir apabila seseorang itu menjadi dewasa. Pelbagai pancaroba yang berlaku di zaman remaja ini. G. Stanley menamakan zaman remaja sebagai zaman storm dan stress. Jadi, bolehlah bolehlah dirumuska dirumuskan n bahawa semua tugas perkembang perkembangan an zaman remaja ialah satu pers persed ediaa iaan n yang yang perl perlu u untu untuk k sese seseor oran ang g kana kanakk-ka kana nak k itu itu menj menjad adii oran orang g dewa dewasa sa yang yang berperwatakan sihat dan dinamik. Menurut Boon Pong Ying Ying dan Ragbir Kaur, peringkat remaja adalah bermula dari umur 12-18 tahun. Pada peringkat ini kanak-kanak akan mencapai tahap kematangan akil baligh dan menyeda menyedari ri tentan tentang g peruba perubahan han bentuk bentuk badan badan mereka mereka.. Mereka Mereka akan akan menerim menerimaa peruba perubahan han fizikal mereka dan menggunakannya menggunakannya dengan dengan cara yang paling berkesan. Menuru Menurutt Kathlee Kathleen n dan Joseph Joseph (1989) (1989),, masa masa remaja remaja adalah adalah satu satu tempoh tempoh penang penangguh guhan an psikososial, satu tempoh peralihan yang panjang di antara peringkat kanak-kanak kepada peringkat dewasa, yang mungkin ataupun tidak mungkin disambut oleh individu tersebut seba sebagai gai satu satu pelu peluan ang g untu untuk k menero meneroka ka ke alam alam diri diri send sendiri iri.. Deng Dengan an kata kata lain, lain, remaja remaja bermaksud satu zaman peralihan dari peringkat zaman kanak-kanak ke peringkat bebas, iaitu zaman dewasa. Zaman inilah para remaja sentiasa dicabar oleh peraturan-peraturan agama, sosial dan pembangunan. Seandainya mereka gagal mengawasi tugas-tugas perkembangan yang dilalui tersebut, maka mereka akan menghadapi masalah dan tekanan. Pepatah inggeris ada menyatakan bahawa zaman remaja adalah seperti kehidupan kupu-kupu di waktu malam yang sentiasa mencari tempat yang ada sinaran cahaya. Jadi, pada masa kini remaja akan sentiasa keluar dari rumah untuk mendapatkan hiburan dan keseronokan terutama di tempattempat yang menjadi tarikan orang ramai tanpa mengira waktu siang ataupun malam. Ketibaan baligh (puberty) biasanya dikaitkan dengan permulaan peringkat remaja. Baligh bermaksud kematangan sistem pembiakan, sosial dan fizikal. Pada peringkat ini remaja akan mengalami perubahan dari segi struktur tubuh badan, kecergasan, tanggapan, minat, nilai dan pegangan agama. Biasanya remaja yang normal dan berfikiran waras mula mengurangkan pergantungan kepada keluarga bagi mendapatkan ilmu dan kemahiran tertentu. Mereka tidak terikat terikat atau mengha mengharap rapkan kan ibu bapa bapa lagi dalam dalam memand memandu u arah kehidu kehidupan pan yang yang dituju dituju.. Remaja yang berumur 15 tahun ke atas biasanya sudah pandai mengawal diri sendiri dan menggunakan masa lapang untuk melakukan perka-perkara yang berfaedah.

1

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.



2.0 Aspek Perkembangan Emosi Remaja. 2.1 Peringkat Awal Remaja (12-15 tahun)

Emosi remaja pada peringkat peringkat ini adalah sukar diramal. Mereka mengalami pelbagai konflik konflik diri. Contohnya, mereka inginkan kebebasan tetapi pada masa yang sama mereka masih bergantung pada ibu bapa untuk keperluan kewangan, kasih sayang dan sebagainya. Satu lagi punca konflik diri ialah tentang tanggapan diri mereka sama ada mereka masih lagi kanakkanak ataupun sudah dewasa. Ada pula yang bersikap angkuh kerana hendak melindungi segala segala kelema kelemahan han yang yang ada pada pada diri diri mereka mereka.. Oleh Oleh itu, itu, guru guru hendak hendaklah lah mengga menggalakk lakkan an persaingan diri agar perasaan kejayaan dapat dinikmati. Dalam persaingan seperti ini, guru tidak tidak harus harus memban membandin dingka gkan n pencap pencapaian aian seseora seseorang ng pelajar pelajar dengan dengan pelajar pelajar-pe -pelaja lajarr lain. lain. Sebaliknya, pencapaian pelajar yang sama dibandingkan dengan pencapaiannya bagi bulan sebelumnya. Sekiranya ada kemajuan, maka pujian atau ganjaran hendaklah diberikan kepada murid tersebut. Perasaan marah kerap kali timbul kerana jiwa remaja yang tertekan akibat pelbagai konflik yang melanda diri mereka. Pada peringkat awal remaja, remaja juga kurang sabar dan sentiasa berpegang teguh kepada pandangan diri sendiri. Pendapat orang lain jarang diterima dengan mudah. Guru hendaklah menggalakkan remaja di peringkat ini agar bersedia menerima pendapat orang lain kerana amalan seperti itu tidak bermakna satu kekalahan. Sebaliknya, bertukar-tukar fikiran dan pendapat adalah satu perlakuan yang banyak manfaatnya. Di peringkat ini, remaja mula meni menilai lai tingk tingkah ah laku laku oran orang g dewa dewasa sa sepe seperti rti ibu ibu bapa bapa dan dan guru guru secar secaraa lebih lebih obje objekt ktif if.. Contohnya, apabila ibu bapa melarang anak menonton televisyen atau merokok tetapi ibu bapa sendiri melakukan perkara tersebut. Keadaan ini akan menimbulkan perasaan tidak puas hati di kalangan remaja. Akibatnya mereka mula memberontak dan menentang ibu bapa serta guru. Oleh itu, guru hendaklah menjadi contoh teladan yang baik kepada pelajar-pelajarnya. 2.2 Peringkat Remaja (15-20 tahun)

Pada peringkat ini remaja mengalami suatu tekanan dan ketegangan. Ini kerana mereka ingink inginkan an kebeba kebebasan san tetapi tetapi pada pada masa masa yang yang sama sama mereka mereka berasa berasa masih masih bergan bergantun tung g dan terhutang budi terhadap ibu bapa yang telah menyokong mereka dari segala aspek. Mereka tetap menyayangi ibu bapa tetapi dalam masa yang sama mereka mempunyai perasaan untuk menentang atau membantah apabila diminta melakukan perkara yang berlawanan dengan kehendak mereka. Keadaan seperti itu boleh mewujudkan jurang yang ketara di antara remaja dan ibu bapa. Di peringkat ini, nilai-nilai kumpulan rakan sebaya menjadi pengaruh yang kuat terhadap sikap, pakaian, dan nilai remaja itu. Sebagai contoh jika rakan sebayanya berambut ala ‘punk’, remaja juga akan cuba untuk meniru gaya rambut begitu. Begitu juga pakaiannya yang yang menyeru menyerupai pai fesyen fesyen ala ‘baggy ‘baggy’. ’. Keadaan Keadaan-ke -keada adaan an seperti seperti inilah inilah yang yang secara secara tidak tidak



Pada peringkat ini rumah tidak lagi menjadi minat mereka dan mereka juga menjadi lebih berminat untuk berhubung dengan orang yang bukan dari kalangan ahli keluarga mereka. Kebanyakkan remaja pada peringkat ini menyanjung tinggi dan memuji orang yang lebih dewasa yang mereka terima sebagai model atau contoh kepada perilaku mereka. Oleh sebab ketegangan kerap berlaku di antara remaja dengan ibu bapa, jadi, guru amat diperlukan untuk simpati dan menasihati mereka. Perubahan dalam aspek rupa bentuk fizikal, sosial dan kognitif seseorang individu itu boleh menimbulkan kesan yang negatif ke atas kestabilan emosi remaja. Pada mulanya aktiviti dan imba imbang ngan an horm hormon on yang yang cepa cepatt berl berlak aku u di dalam dalam bada badan n meru merupa pakan kan punc puncaa utam utamaa yang yang mengakibatka mengakibatkan n gangguan gangguan emosi emosi tetapi kemudiannya kemudiannya ketidakstab ketidakstabilan ilan emosi adalah akibat daripada konflik yang dihadapi dalam diri remaja dan dalam usahanya untuk membentuk pandangan hidup yang lebih bermakna bagi dirinya. Sikap timbal balik orang lain terhadap dirinya akan menguatkan atau mengurangkan konflik yang tersemat di dalam dirinya. Remaja akan akan mulai mulai menyedar menyedarii perasa perasaanan-per perasa asaan an baru baru yang yang belum belum dialam dialamii olehny olehnyaa sebelum sebelum itu seperti kebangkitan nafsu seksual, dan ia kadangkala akan berasa seronok atau takut dengan perasaan-perasaan tersebut yang adakalanya begitu kuat dalam diri mereka. Oleh sebab perasaan ini muncul melalui satu proses semulajadi yang susah hendak di kawal, ia akan mempunyai perasaan ingin tahu yang kuat yang biasanya jika ditanyakan kepada orang orang dewasa dewasa tidak tidak akan akan dijawab dijawab kerana kerana diangg dianggap ap sebagai sebagai topiktopik-top topik ik sensiti sensitiff ataupun ataupun jawapan yang diberikan tidak memuaskan hati mereka. Para remaja mungkin bertindak balas dengan dengan menarik menarik diri diri dan cuba cuba menyel menyelesai esaikan kan persoa persoalan lan dengan dengan melarik melarikan an diri diri ke alam fantasi. fantasi. Penarikan diri diri ini mungkin ditafsirkan ditafsirkan oleh orang orang lain sebagai sebagai satu tanda sikap beragam (moody), sombong dan anti sosial. Jika perasaan ingin tahunya ditinggalkan tanpa jawapan, dia mungkin merasakan bahawa kebanyakkan aktiviti yang patut melibatkan dirinya sebagai sebagai tidak tidak sesuai sesuai.. Remaja Remaja mungki mungkin n bertin bertindak dak balas balas terhada terhadap p perasa perasaan an ingin ingin tahuny tahunyaa dengan dengan membin membincan cangka gkan n isu-is isu-isu u berben berbentuk tuk periba peribadi di bersam bersama-s a-sama ama dengan dengan kelomp kelompok ok sebayanya, atau akan membaca bahan-bahan yang mempunyai topik-topik yang menarik minat mereka. Perasaan kecewa tersebut akan membawa kepada tingkah laku yang agresif dan seterusnya pula mungkin mencari apa sahaja jalan untuk melepaskan kekecewaannya termasuk dengan cara penyalahgunaan dadah, pemujaan agama ataupun mengmbil keputusan untuk lari meninggalkan rumah. 3.0 Zaman Remaja Saya .

Lantaran pendapat para ahli-ahli akademik tersebut, saya berpendapat bahawa zaman remaja saya adalah bermula pada peringkat umur saya 12 tahun iaitu ketika berakhirnya zaman persekolahan rendah dan bermulanya zaman persekolahan menengah saya. Di antara kesankesan yang dapat sya kenal pasti dalam perkembangan yang berlaku ke atas diri saya ketika zaman ini adalah perkembangan dari segi mental, emosi, bahasa dan juga sosial.



saya tidak dapat mengawal perasaan saya untuk menangis apabila dimarahi oleh ayah atau ibu. Tetapi apabila saya meningkat remaja, saya tidak lagi menangis dan cuba untuk berfikir tentang mengapa saya dimarahi. Mengulas kembali zaman remaja saya, pada peringkat umur 13 tahun saya telah dihantar untuk belajar di sekolah berasrama penuh harian. Bermulanya kehidupan saya di asrama yang berjau berjauhan han dari dari keluar keluarga ga telah telah member memberii saya pelbagai pelbagai cabaran cabaran dan dugaan dugaan hidup hidup untuk untuk berdikari di masa hadapan. Rutin harian pelajar asrama yang bangun pada jam 5.30 pagi dan akan hanya mula tidur pada jam 11.30 malam di samping aktiviti-aktiviti harian di sekolah dan asrama telah menjadi agenda pelengkap kepada perkembangan kehidupan di zaman remaja saya. Dari aspek emosi, mental, bahasa dan sosial, semuanya saya dapat rasakan perkembangan yang berlaku ke atas diri saya. Sebagai contohnya ketika di zaman kanan-kanak, minda telahpun tertanam bahawa kehidupan di asrama adalah amat menakutkan terutamanya dalam menghadapai menghadapai masalah-masalah masalah-masalah pembulian. pembulian. Keadaan Keadaan ini (daripada (daripada perasaan perasaan takut kepada keadaan biasa/normal) berubah apabila saya melalui sendiri keadaan tersebut. Apa yang nyata, nyata, perkem perkemban bangan gan emosi emosi dan mental mental saya telah telah menyeb menyebabk abkan an saya saya menjad menjadii semakin semakin berani untuk menghadapi keadaan persekolahan tersebut. Selai Selain n itu, itu, perk perkem emba bang ngan an yang yang berla berlaku ku itu juga juga telah telah dapa dapatt memb membant antu u saya saya untu untuk k memikirkan perbezaan antara perkara yang baik dan juga yang buruk. Walaubagaimanapun Walaubagaimanapun saya tetap akui bahawa walaupun saya sudah dapat membezakan antara perkara baik dan buruk buruk,, saya saya masih masih belum belum dapat dapat memiki memikirkan rkan kesann kesannya ya kepada kepada saya saya untuk untuk jangka jangka masa masa panjang di masa datang. Ini mungkin kerana perkembangan yang berlaku dari aspek sosial saya lebih menjurus ke arah yang negatif . Inilah yang cuba saya maksudkan saya masih belum dapat memikirkan kesan daripada sesuatu perkara itu untuk jangka masa yang panjang. Seterusnya secara ringkasnya dapatlah dinyatakan disini bahawa perkembangan saya dari aspek-aspek aspek-aspek tersebut tersebut telah membawa saya untuk terus belajar di tingkatan tingkatan 6 dan seterusnya seterusnya meneruskan pelajaran di puncak menara gading. Berlandaskan perkembangan emosi dan mental yang cergas dan cerdas, saya telah menolak tawaran kerja yang agak hebat iaitu menjadi inspektor polis untuk meneruskan pelajaran saya di Universiti Malaysia Sabah dalam ijazah pengajian ilmu Hubungan Antarabangsa. Dan setahun kemudian saya meneruskan pelajaran di Universiti Sains Malaysia untuk mendapatkan Diploma Pendidikan.



3.1 Perkembangan dan implikasinya pada pembelajaran .

Proses Proses perkem perkemban bangan gan diri diri saya saya di alam remaja remaja semema sememangn ngnya ya telah telah memberi memberi implika implikasi si sepenuhnya terhadap corak kehidupan saya di masa hadapan. Keadaan ini adalah kerana setiap perkara yang berlaku samaada perkara yang baik atau buruk akan dapat saya nilai dan ubah kepada perkara yang lebih baik di alam dewasa saya. Sebagai contohnya ketika di zaman remaja saya masih belum dapat memikirkan kesan sesuatu perkara kepada kehidupan saya untuk untuk jangka masa panjang. panjang. Namun, apabila apabila saya meningkat meningkat dewasa, dewasa, saya telahpun dapat memikirkan kesan perkara yang berlaku dengan lebih mendala m lagi. Keadaan ini telah memberi kesan yang amat positif kepada perkembangan dalam diri saya. Seterusnya, perkembangan saya di zaman remaja juga telah memberi implikasi yang amat mendala mendalam m pada pada aspek aspek pembela pembelajara jaran n saya. saya. Diantar Diantaraa implik implikasi asi-imp -implik likasi asiny nyaa adalah adalah cara berfikir saya menjadi bertambah matang dan rasional. Keadaan ini dapat dibuktikan melalui pelbagai pelbagai kaedah dan cara. Contohny Contohnyaa dari segi cara saya menulis karangan. karangan. Jika sebelum sebelum remaja, karangan atau penulisan saya lebih menjurus kepada teknik penceritaan yang berkisar kepada keadaan mitos ataupun khayalan semata-mata. Namun keadaan itu berbeza setelah saya menjadi matang/remaja kerana pada tahap tersebut karangan yang di tulis saya lebih menjurus kepada fakta yang dilihat lebih rasional terhadap kehidupan yang dilalui. Selain itu perkembangan zaman remaja saya juga telah memberi kesan terhadap tingkahlaku saya terhadap pembelajaran. Keadaan ini akan lebih mudah difahami melalui contoh yang saya nyatakan iaitu tingkahlaku penerimaan saya terhadap ilmu dan pembelajaran. Dalam situasi ini, saya mendapati tingkahlaku penerimaan saya terhadap pelajaran/ilmu sebelum dan selepas remaja adalah berbeza . Ini adalah kerana, sebelum remaja tujuan atau motif untuk pergi belajar agak samar ataupun hanya terpaksa kerana di suruh oleh ibu bapa ataupun tujuan ke sekolah hanya untuk berjumpa dan bermain bersama rakan-rakan. Hal ini berbeza apabila saya dewasa. Tingkahlaku saya terhadap pelajaran sudah berbeza ekoran cara berfikir saya yang sudah matang dan lebih rasional. Kedua-dua kesan yang saya nyatakan di atas adalah lebih menjurus kepada perkembangan dari segi emosi dan mental. Walaubagaimanapun, perkembangan saya dari segi fizikal dilihat tidak banyak memberi implikasi kepada pembelajaran saya. Ini kerana, saya dapati bahawa perkembangan diri saya secara fizikal telah menjadikan saya lebih bergiat aktif dalam bidang sukan saya. Jika dilihat dari segi pembelajaran akademik, implikasi positifnya yang boleh di ambil adalah perkembangan fizikal ini telah menjadikan saya bertambah kuat dan berdaya tahan. Ini terutamanya dari segi menanggung beban pelajaran yang diterima. Saya jarang menghadapi tekanan dalam pelajaran. Ini adalah mungkin disebabkan faktor fizikal saya yang sihat yang telah menjana otak dan minda minda saya menjadi menjadi lebih cergas cergas dan cerdas. cerdas. Keadaan ini adalah bersesuaian bersesuaian dengan dengan kehendak kehendak Islam yang menekan bahawa ‘otak yang baik adalah terletak pada badan yang sihat.’



Kesimpulan.

Secara literalnya, perkembangan zaman remaja seseorang individu banyak memberi kesan kepa kepada da cora corak k kehi kehidu dupa pan n indi indivi vidu du ters terseb ebut ut di masa masa akan akan data datang ng.. Perk Perkem emba bang ngan an- perkembangan dari segi emosi, mental, jasmani dan budaya remaja banyak di pengaruhi oleh fakto faktorr seke sekelil lilin ing. g. Jadi Jadi,, jika jika sese seseor oran ang g remaja remaja itu memi memili lih h fakt faktor or nega negati tiff dalam dalam corak corak kehidupann kehidupannya, ya, maka, sukarlah untuk remaja tersebut tersebut meneruskan meneruskan kemandiriannya kemandiriannya dalam masyarakat. Dan begitulah juga sebaliknya jika remaja tersebut memilih corak kehidupan yang positif sebagai pemacu kehidupannya. Bagi diri saya, disebabkan disebabkan faktor sekeliling sekeliling dan keluarga keluarga yang agak aktif dalam masyarakat masyarakat telah menjadikan saya dapat melalui setiap perkembangan dalam diri saya secara kritis dan jelas. Perkembangan yang berlaku dalam diri saya dari aspek-aspek yang telah saya nyatakan di atas nampak selari selar i dengan perkembangan kehidupan saya mengikut alunan susunan seperti a,b,c dan d. Jadi, keadaan sedemikianlah yang telah dapat menjadikan saya lebih berdaya saing dan matang dikalangan rakan-rakan saya.

Rujukan.

Abd. Majid Mohd Isa & Rahil Mahyuddin. 1997. Psikologi Pendidikan 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan . Petaling Jaya : Longman Malaysia Sdn.Bhd. Boon Pong Ying & Ragbir Kaur. 1998. Psikologi 1 (semester 1). Shah Alam : Fajar Bakti Sdn.Bhd Kanak-Kanak (Asas Pendidikan 4). 4) . Shah Alam. Ee Ah Meng. 1995. Sekolah Dan Perkembangan Kanak-Kanak (Asas Fajar Bakti

Hurl Hurloc ock, k, Eliz Elizab aber ertt B. 1999 1999.. Psikol Psikologi ogi Perkemb Perkemban angan gan Pendek Pendekata atan n Sep Sepanj anjang ang Rentan Rentang g Kehidupan. Ed. 5. Jarkarta : Erlangga

Lee Shok Mee. 1994. Asas Pendidikan 2 : Psikologi Dalam Bilik Darjah. Kuala Lumpur: Kump. Budiman Sdn.Bhd.

Definisi Remaja

Recommend Documents