UNIDAD 1: ACTIVIDAD 3 - DIAGNOSTICAR Y CARACTERIZAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
DAIRO JOSE ORTEGA FONSECA CÓDIGO:88257790 GRUPO: 100104_199
PRESENTADO A: FARIN SAMIR GOMEZ TUTOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA TECNICAS DE INVESTIGACION ACACIAS 24 DE MARZO DE 2018
Contenido Actividades a desarrollar ............................................................................................................... 3 Arbol de problemas. ...................................................................................................................... 5 Argumentar el problema crítico identificado. ...............................................................................6 Bibliografía ...................................................................................................................................7
Actividades a desarrollar 1. Descargar el formato en Excel de la matriz de Vester (entorno de aprendizaje práctico). 2. Ver el video tutorial dentro del entorno de aprendizaje práctico 3. Realizar la matriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas.
Tema: situación de la educación rural en Colombia Problemas: a) Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural. b) Altas tasas de trabajo informal tanto en zonas rurales como urbanas c) Falta de competitividad laboral d) El porcentaje de analfabetismo es superior en la zona rural que en la urbana. e) Baja tasa de permanencia en el sistema educativo en las zonas rurales f) Bajas calificaciones en las pruebas de estado g) Altos niveles de pobreza en las zonas rurales h) Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra i) Desplazamiento de zonas rurales a urbanas j) Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales La matriz se adjunta a esta entrega.
4. Construir el árbol de problemas con base en los hallazgos obtenidos en la matriz de Vester (el problema crítico identificado es el tronco, las causas son las raíces y los efectos las ramas, no incluir información o problemas adicionales), en la figura 1 encuentran un esquema sugerido. Consecuencia 1:
Consecuencia 2:
Consecuencia 3:
El porcentaje de analfabetismo es superior en la zona rural que en la urbana.
Bajas calificaciones en las pruebas de estado
Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra
Problema crítico Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.
Causa 1:
Causa 2:
Causa 3:
Altos niveles de pobreza en las zonas rurales
Desplazamiento de zonas rurales a urbanas
Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales
5. Argumentar el problema crítico identificado incluyendo descripción corta, datos numéricos y bibliografía (publicaciones de autores, mínimo desde el año 2.000 y ser referenciadas con normas APA sexta versión). Media página.
Problema crítico Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural. Colombia es el segundo país más desigual de Latinoamérica, solo superado por Haití. Esta desigualdad ha generado una deuda histórica con el campo que afect a directamente la educación en las zonas rurales. Esta deuda histórica se ha expresado en la falta de oportunidades para el habitante rural y en una brecha creciente en términos de pobreza con respecto a las zonas urbanas y al sistema de ciudades en particular. (Martínez-Restrepo, Pertuz, & Ramírez, 2016). Los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo (Misión para la Transformación del Campo, 2014). El analfabetismo en la población de la zona rural dispersa mayor de 15 años, es del 12,5 %, cifra alta comparada con el promedio nacional de 3,3 %. Mientras que la tasa de permanencia en el sistema educativo es del 82 % en las zonas urbanas, en las rurales es del 48 %; y los resultados de las Pruebas Saber 5, 9 y 11 en las zonas rurales son sistemáticamente inferiores a los de las zonas urbanas. (Delgado Barrera, 2014) Todos estos factores inciden de forma directa en el poco acceso a planteles educativos de buena calidad en las zonas rurales. La brecha educativa entre la educación urbana y rural se puede
5. Argumentar el problema crítico identificado incluyendo descripción corta, datos numéricos y bibliografía (publicaciones de autores, mínimo desde el año 2.000 y ser referenciadas con normas APA sexta versión). Media página.
Problema crítico Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural. Colombia es el segundo país más desigual de Latinoamérica, solo superado por Haití. Esta desigualdad ha generado una deuda histórica con el campo que afect a directamente la educación en las zonas rurales. Esta deuda histórica se ha expresado en la falta de oportunidades para el habitante rural y en una brecha creciente en términos de pobreza con respecto a las zonas urbanas y al sistema de ciudades en particular. (Martínez-Restrepo, Pertuz, & Ramírez, 2016). Los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo (Misión para la Transformación del Campo, 2014). El analfabetismo en la población de la zona rural dispersa mayor de 15 años, es del 12,5 %, cifra alta comparada con el promedio nacional de 3,3 %. Mientras que la tasa de permanencia en el sistema educativo es del 82 % en las zonas urbanas, en las rurales es del 48 %; y los resultados de las Pruebas Saber 5, 9 y 11 en las zonas rurales son sistemáticamente inferiores a los de las zonas urbanas. (Delgado Barrera, 2014) Todos estos factores inciden de forma directa en el poco acceso a planteles educativos de buena calidad en las zonas rurales. La brecha educativa entre la educación urbana y rural se puede observar en los resultados de las pruebas Saber 11, donde los estudiantes de colegios urbanos obtienen mayor puntaje. Este es un diagnóstico de la calidad de la educación y presenta la necesidad de crear y fortalecer la educación en el campo con mejores colegios y la posibilidad de enfocarlos a las necesidades de los estudiantes.
Bibliografía Delgado Barrera, M. (2014). La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y calidad. La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y calidad, Fedesarrollo, Bogota. Ferreyro, A. &. (2014). Metodolog i a de la investigacio n. Co ́ rdoba, Argentina: Encuentro ́ ́ Grupo Editor. Obtenido de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=8476 74&lang=es&site=eds-live Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). compartirpalabramaestra. Obtenido de https://compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otrasinvestigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del posconflicto-y-la-transformacion-del
