República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Nacional Abierta Centro Local Metropolitano
Alumno:
Orientadora:
Jorge Montoya Montoya
Victoria Guzmán Guzmán
CI: 24867342 Inscrito en la carrera de Ing. Industrial
Maturín, 04 de junio de 2013
Unidad 1
1)
Elabore una definición de educación a distancia. Es una modalidad de educación superior, con el objetivo de impartir lo necesario para la
preparación tanto a nivel individual como académico del estudiante para su formación como profesional. Pero se caracteriza en la que los estudiantes y profesores se encuentran separados físicamente. Por esa razón la educación a distancia se relaciona con estudio en casa, estudio de forma independiente, etc. Gracias a la tecnología, se han desarrollado diversos métodos y estrategias de estudio para la realización exitosa del mismo.
2)
Identifique las características de esa definición aplacadas a la UNA La Universidad Nacional Abierta ofrece educación superior, pero se caracteriza por su
modalidad abierta y a distancia. Por lo cual no establece un horario rígido ni un lugar fijo de estudio. En cambio da la facilidad a los estudiantes de estudiar en el horario y lugar deseado o de mayor conveniencia. Ofreciendo diferentes estrategias, material de estudio y medios de orientación; permitiendo así a los estudiantes relacionarse físicamente con los profesores solo ocasionalmente y a la vez garantizar el aprendizaje y éxito del aspirante.
3) Elabore una lista de las funciones académico-administrativas del centro local en el que estás inscrito. En los centros locales es donde se brinda orientación y asesoramiento de los estudiantes hacia la conducción de su aprendizaje. Esto implica los procesos de inscripción, desarrollo de lapso académico, pruebas y otras estrategias de evaluación. La comunidad universitaria es la que lleva a cabo todas estas funciones en el centro local, el cual se divide en: El personal académico, administrativo y de servicio.
El personal académico: Está conformado por los asesores y orientadores. Los cuales prestan
apoyo académico y educación a los estudiantes. Los asesores utilizan tanto asesoría grupal como individual, dan información sobre las asignaturas, evaluaciones, tareas, trabajos prácticos, etc.
El personal administrativo: Son aquellas personas que se encargan de los procesos
inscripción, entrega de materiales instruccionales, préstamo de libros, etc.
El personal de servicio: Está conformado por los funcionarios que se encargan del
mantenimiento de la institución.
Instrumento N°1: Autoevaluación de Competencias A. Competencias Generales o Básicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las actividades Fluidez en la comunicación oral Fluidez en la comunicación escrita Habilidad en el uso de la tecnología de la información y de la comunicación Habilidad para buscar y procesar informaciones Capacidad para resolver problemas Autonomía en la toma de decisiones Habilidad para trabajar de manera autónoma
B. Competencias del Área Cognoscitiva 1. 2. 3. 4.
Capacidad de análisis Capacidad de síntesis Capacidad para atender y concentrarse en una actividad de aprendizaje Conocimientos sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s)
C. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Competencias del Área Personal-Social
Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas Capacidad para establecer relaciones interpersonales Capacidad para autoanalizarse Capacidad para recibir críticas de otros Capacidad para adaptarse al trabajo en grupo Capacidad para controlar las emociones
Sí
No
X X X X X X X X
Sí
No
X X X X
Sí
No
X X X X X X
Instrumento N° 2: Distribución del tiempo Día seleccionado: Viernes Hora 6:00 am 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 pm 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00
Actividad(es)
Observación
Levantarse, desayunar, Alistarse, etc… Predicar
…
(Actividad Teocrática) -DescansoHora de almuerzo…. ( Curso Introductorio) Estudio….
“Opcional
Esto puede variar dependiendo de las circunstancias… 2da opción (Curso Introductorio) Estudio…
Hora de cena… Otras actividades teocráticas
-Estudio personal-
Hora
Instrumento N° 3: Horario de estudio Lunes Martes Miércoles Jueves
Domingo
7:00 – 9:00 9:00 – 11:00 11:00 – 1:00 1:00 – 3:00 3:00 – 5:00 5:00 – 7:00 7:00 – 9:00
Libre Predicar Almuerzo Est. UNA Dar Estudio Libre
Dar Estudio Almuerzo Est. UNA Predicar Y Dar Estudio
Almuerzo Libre Estudios UNA Act. Teo
Estudios UNA Almuerzo Libre
Viernes
Sábado
Predicar
Predicar
Almuerzo Libre Dar Estudio Est. UNA
Almuerzo Libre
Libre Almuerzo Libre Dar Estudio Est. UNA
Libre Reunión
Reunión Est. UNA
Instrumento N°4: Evaluación de mi espacio de estudio Ubicación del espacio de estudio: Mi Habitación Elementos que perturban el Acciones para mejorar Observaciones momento de estudio 1. Mi hermano 2. Mi mama
Buscar momentos cuando no esté Hacer los quehaceres antes o después de estudiar… Fortalecer mi CEI
3. Falta de concentración 4. El Celular (SMS)
En realidad no es un problema No es un problema, pero me falta mejorar Lo calificaría como mi principal distracción
Responder si es urgente. No chatear durante el tiempo de estudio
Instrumento N° 5.A: Cumplimiento del Horario de Estudio Domingo
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
HC:
0
HC:
2
HC:
0
HC:
2
HC:
2
HC:
2
HC:
0
HI:
1
HI:
0
HI:
1
HI:
0
HI:
0
HI:
0
HI:
2
Instrumento N°5.B: Reprogramación de horas de estudio Día
Fecha
Número de horas
Domingo Lunes
7/04/12 8/04/12
2 2 o más
Observación En la noche de 7-9 pm Tengo toda la tarde disponible
Unidad 2
1) Reflexione sobre sus características personales, expectativas e inquietudes y responda las siguientes preguntas: a) ¿Por qué decidí estudiar en este momento?
Acabo de salir de bachillerato, y por lo tanto tendría muchísimas razones por lo cual hacerlo. La primera razón es mi deseo y mi gusto por estudiar, en cierto modo lo calificaría en mí como un antojo. Y además la otra razón seria que deseo aprovechar mi tiempo libre en algo que valga la pena y que me gustaría hacer. b) ¿Por qué escogí la carrera que quiero estudiar?
Lo hice principalmente por recomendación, debido al amplio campo de trabajo y especializaciones. Y además se acerca a lo que me gustaría estudiar. c)
¿Cuáles son las consecuencias que tengo para estudiar esa carrera?
En realidad, consecuencias negativas no. d) ¿Tengo algunas limitaciones para estudiarla? En caso afirmativo ¿De qué tipo son: económicas, de salud, tiempo, otras?
No, en mi caso no tengo ninguna limitación.
2) Reflexiones sobre sus necesidades, motivaciones, intereses y vocación hacia la carrera seleccionada. Personalmente no veo poseer un título universitario algo primordial o indispensable para desempeñarse en la vida, y los hechos lo demuestran… Sin embargo, mi principal motivación es el hecho que me gusta estudiar, veo estudiar o investigar como algo interesante. Y la razón secundaria es que me han recomendado esa carrera, y en mi caso poseo “palanca”, como dicen,
para encontrar trabajo en esos campos.
3) Antes de culminar, reflexiones acerca del aprendizaje obtenido durante el desarrollo del objetivo. Puede orientar esta actividad, respondiendo las siguientes interrogantes: a) ¿Cómo me sentí estudiando bajo la modalidad a distancia? Muy a gusto y satisfecho. Me parece muy práctica la modalidad de estudios a distancia. Y se adapta a mi gusto y necesidades.
b) ¿Cuál fue el mayor aprendizaje que me dejó este objetivo? Me ayudo a autoevaluarme, a ver a mayor profundidad mis habilidades, mis motivaciones, mis intereses a nivel personal. Que deseo hacer, que debo hacer y qué puedo llegar a hacer. c)
¿Cambió mi forma de pensar y de ac tuar con el conocimiento adquirido? En realidad no cambio… Sino que me ayudo a detallar mejor mi forma de pensar y a ver
mejor como debo actuar. d) ¿Qué dificultades encontré? La única dificultad es ya a nivel personal… Qué vendría siendo falta de disciplina a la hora
de estudiar. Aunque mis circunstancias si me permiten ser flexible, pero reconozco que si he sido indisciplinado. Ya ese dificultad si está en mis manos resolverla. e) ¿Cómo las resolví? Lo que echo es obligarme a mí mismo a empezar. Pero lo curioso es que cuando empiezo a leer el texto instruccional le agarro el gusto y me motiva a avanzar hasta terminarlo.
Unidad 3
1a) Extraiga de cada una de esas lecturas las ideas más importantes, ellas le servirá para tenerlas a mano cuando desee recordar lo leído. 1) Lectura comprensiva y ordenes discursivos : Debido a que el objetivo de la vida estudiantil es el aprendizaje, su papel está muy relacionado a la lectura. Aunque el proceso de lectura está muy vinculado a nuestras vidas, es necesario que apliquemos estrategias para que dicha lectura sea comprensiva, es decir, que comprendamos y entendamos lo que estamos leyendo. Este hecho es imprescindible sobre todo a los estudiantes de modalidad a distancia, por esa razón es necesarios evaluar nuestro grado de comprensión y así perfeccionar o fortalecer nuestras habilidades de lectura. Una estrategia es aprender a identificar los tipos de textos. Una de las maneras para poder identificar los diferentes tipos de texto es considerar los órdenes discursivos, es decir, la forma como están estructurados discursivamente. Así al ser captado por el lector, le ayudara a comprender el objetivo de dicha lectura. (Ejemplos: Narrativo descriptivo, informativo, expositivo-argumentativo). 2) Lectura y textos académicos: Como estudiantes universitarios a distancia, los textos académicos pasarían a sustituir al profesor, por eso es imprescindible que desempeñemos bien nuestro papel como estudiante-lector-activo. Debido que en todo texto se resalta la visión personal (pensamientos, conocimientos) del autor, a la hora de leer no deberíamos quedarnos nada más en lo escrito, sino tratar de captar o percibir que quiere transmitir el autor con lo escrito. Y la clave está en el tipo de estructura del texto. (Ejemplos: Formal, semántica y Gramatical o Lingüística) 3) El proceso de lectura y sus momentos clave : Pre-lectura, lectura comprensiva Y Post-lectura: Esta estrategia de lectura es realmente muy eficaz para captar el sentido de la lectura, incluso antes de proceder a leer. Implica básicamente 3 pasos, uno antes y otro de spués de leer.
Pre-lectura: Implica hacer las primeras “hipótesis” sobre el tema que se va a tratar
antes de leer el texto; a partir del título, los subtítulos, una ojeada rápida, etc. Esto ayuda a lector a imaginarse que va a leer y hacia a donde se va a dirigir. Es como ver el mapa de zona, antes de adentrarse a ella.
Lectura comprensiva: En pocas palabras, es verificar las hipótesis que ya habíamos
hecho sobre el contenido del texto. Por supuesto, es imposible determinar todo lo que dice un texto antes de leerlo. Por eso que a la hora de leer implicaría reorganizar las ideas en nuestra mente, tanto las que ya sabíamos cómo las que acabamos de conocer.
Post-lectura: Ya el último paso sería demostrar el aprendizaje adquirido. Bien sea
elaborando diagramas, mapas conceptuales, representaciones gr áficas, o algo más sencillo como tan solo un resumen o imágenes metales. Así podemos tanto aplicar como recordar lo leído. Nivel de compresión de la lectura: Esta es otra estrategia de lectura es realmente muy eficaz para comprender incluso más allá de lo escrito. La comprensión de la lectura tiene diferentes grados de profundidad. Por eso es importante evaluar nuestro nivel de apreciación a la hora de leer. Aquí se expone 5 niveles de profundidad:
Literal: Ubicar la información que dice literalmente el texto.
Reorganización: Organizar las ideas que quiere transmitir el autor. Analizarlas,
resumirlas y explicarlas con nuestras propias palabras.
Comprensión Interferencial: Ir más allá de lo escrito. Ya explicar cómo aplica lo que
hemos leído, llegar a conclusiones o a hipótesis del t ema tratado.
Lectura Crítica: Establecer comparaciones entre lo que expresa el autor y nuestro
criterio. Y exponer las razones por la que cuestionamos algún argumento que expresa el autor.
Apreciación literaria y artística: Implica apreciar el goce estético de una escritura,
como contemplar una obre de arte. 4) Estrategias para la compresión de la lectura : Aquí ya se pone en práctica las estrategias ya vistas anteriormente. Básicamente se resumen en 5 estrategias que promueven la comprensión de la lectura:
Anticipaciones: Tratamos de adelantarnos al imaginarnos que es lo se va a tratar
en el texto.
Paráfrasis: Explicar lo leído en nuestras propias palabras.
Inferencias: Deducimos que quiere transmitir el autor.
Generalización: Damos concepto abarcador de todo el t exto leído.
Conclusiones: Expresamos el resultado final sobre el tema o los temas tratados en
el texto.
b) Identifique el nivel de lectura que usted considera que tiene en este momento y explique el motivo de ello (autoevaluación) ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA
Nunca
Pocas veces
Siempre
PRE-LECTURA Obtener una idea global antes de abordar la lectura total, para aproximarse al texto. Formular los primeros supuestos sobre el texto a leer, basados en el título, su diagramación u otros aspectos de presentación. Revisar la información que se presenta en portadas, contraportadas, solapas para identificar datos de autor, editorial, fecha de edición, tipo de texto… Leer los índices, introducciones, presentaciones, prólogos… A fin de observar detalles de la estructura , el enfoque, quién comenta la obra…
x x x x
LECTURA COMPRENSIVA Separar las ideas relevantes de las no relevantes del texto.
x
Anticipar ideas, imágenes, comentarios sobre el contenido del texto, manteniendo las ideas y estructuras fundamentales. Expresar con las propias palabras el contenido del texto, manteniendo las ideas y estructuras fundamentales. Descubrir nuevas relaciones a partir de otras, mediante deducciones no expresadas completamente. Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que está leyendo.
x
Organizar de manera significativa y globalmente el contenido del texto como nuevo conocimiento. Tomar conciencia del valor de los conocimientos previos y vincularlos con los nuevos que van adquiriendo con la lectura. Verificar las ideas o supuestos formulados en la pre-lectura, con la propuesta del autor del texto.
x x x
x x x
POST-LECTURA
x
Precisar los planteamientos fundamentales hechos en el texto. Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo identifica como de hechos, problema-solución o tesis-demostración. Asociar el nuevo conocimiento obtenido de la lectura con los que poseen para generar otros. Transferir los conocimientos adquiridos mediante la lectura a las situaciones cotidianas.
x x x
En realidad me calificaría que tengo una buena lectura comprensiva. Pero antes de leer la unidad 3 en muy pocas ocasiones a la hora de leer realizaba una pre-lectura y post-lectura, y las pocas veces que lo había hecho no estaba tan consciente de ello. Sin duda esta unidad me ayudó mucho a mejorar la calidad de mi lectura, al utilizar estas excelentes estrategias para alcanzar de forma rápida una lectura eficiente.
2)
A manera de ejercicio responda las siguientes preguntas que se formulan:
¿Por qué razón, en la modalidad a distancia la lectura comprensiva tiene un valor
preponderante? De por sí para cualquier estudiante la lectura es algo imprescindible para su proceso de aprendizaje, cuanto más aún un estudiante universitario a modalidad a distancia. Debido a que en la educación bajo esta modalidad nuestro profesor pasaría a ser un texto instruccional, es vital que le saquemos el máximo provecho a este medio. Y para sacarle el máximo provecho necesitamos utilizar estrategias para mejorar nuestra comprensión en la lectura. Desarrollar una lectura comprensiva es algo imprescindible para un estudiante Unista.
¿Qué significa que el estudiante-lector-activo hace de la lectura comprensiva un
proceso selectivo? Un estudiante-lector-activo a la hora de leer debe ser selectivo, es decir, debe “seleccionar” y extraer las ideas principales del texto y reorganizarlos en su mente, tantos
las que ya conocía como los nuevos conocimientos adquiridos.
¿Por qué la lectura es un proceso que implica “autonomía personal mediante la
toma de decisiones? El proceso de lectura depende únicamente del lector, en este caso, del estudiante. Por eso el estudiante necesita autonomía a la hora de tomar sus propias decisiones, sobre todo a la hora de leer. Por esa razón debe ser desarrollar su conducta de estudio independiente (CEI), para así mostrar autonomía y disciplina a la hora de la lectura del material instruccional.
¿Cuáles considera usted que son sus fortalezas y debilidades en el proceso de la
lectura? En mi caso si me considero como un buen lector. Una de mis principales fortalezas es facilidad de comprensión del texto leído, habilidad de analizar el texto, de sintetizar las ideas y lograr explicarlo de forma sencilla. Ahora mis dos grandes debilidades como lector, es la falta de disciplina a la hora de leer, y la facilidad de distracción con cualquier cosa que me rodea. Me falta mejorar en esos aspectos para considerarme a mayor cabalidad como un buen estudiante-lector-activo.
3)
Elabore un resumen a partir de la lectura de la Unidad 3. En la Unidad 3 se expuso diversas estrategias, realmente muy efectivas, para obtener una
lectura comprensiva. Al igual que todo proceso requiere realizar una serie de pasos, de la misma manera ocurre con la lectura, en realidad no basta con solamente reproducir en nuestra mente o con nuestra boca el texto escrito, implicaría más que ello si queremos comprender la lectura. Por esta razón se exponen en esta unidad los pasos necesarios para una lectura comprensiva. La pre-lectura, lectura comprensiva y post-lectura. Básicamente 3 pasos. 1. La pre-lectura: Al igual que un deportista necesita calentar antes de realizar alguna actividad física, de forma parecida implica este a paso antes de proceder a leer. La prelectura se realiza leyendo el titulo o subtítulos del texto, portada, contraportada. Esto ayuda para prepararnos o crearnos una idea de lo que se va a leer. (En este paso podríamos determinar qué orden discursivo tiene el texto, si es informativo, narrativo descriptivo, expositivo argumentativo, instruccional, etc.)
2. La lectura comprensiva: Ya en este paso verificamos las suposiciones que teníamos (obtenidas de la pre-lectura). Al leer tratamos de deducir que quiere transmitir el escritor, extraer las ideas principales, reorganizarlas en nuestra mente, sintetizarlas y explicarlas con nuestras propias palabras. (En este paso podemos determinar de qué forma está estructurado internamente el texto, si es de hechos, problema-solución o tesisdemostración. Teniendo esto en cuenta, podremos captar más fácilmente el objetivo del escritor)
3. La post-lectura: Este paso final sencillamente implica demostrar los conocimientos adquiridos y usas herramientas para recordarlos. Abarca elaborar diagramas, mapas conceptuales, representaciones gráficas, o algo más sencillo como tan solo un resumen o imágenes metales. Vimos la serie de pasos que se dan en el proceso de lectura, pero la lectura también tiene sus niveles de profundidad. No es igual ver el océano desde una lancha que desde un submarino, con un submarino podemos profundizar más y apreciar mejor la vida en el océano. De forma parecida ocurre con la lectura, mientras más profundicemos, apreciaremos mejor la lectura. Se nos presentan 5 niveles de comprensión:
Ubicar la información que dice literalmente el tex to. (Nivel 1, Literal)
Organizar las ideas que quiere transmitir el autor. Analizarlas, resumirlas y explicarlas con nuestras propias palabras. (Nivel 2, Reorganización)
Ir más allá de lo escrito. Explicar cómo aplica lo que hemos leído, llegar a conclusiones o a hipótesis del tema tratado. (Nivel 3, Comprensión Interferencial)
Establecer comparaciones entre lo que expresa el autor y nuestro criterio. Evaluar o cuestionar algún argumento que utiliza el autor. (Nivel 4, Lectura crítica)
Implica apreciar el goce estético de una escritura, como contemplar una obre de arte. (Nivel 5, Apreciación literaria y artística)
Unidad 4
1)
Elabore un texto expositivo-argumentativo.
¿Es la muerte un misterio, o es el misterio un mito acerca de la muerte? La muerte es considerada el misterio más grande la humanidad. A pesar de que todos experimentamos las consecuencias de la muerte, nos acecha y se lleva a muchos de nuestros familiares, seres queridos y conocidos; la mayoría ve a la muerte como las puertas a un paradero desconocido. Si es el enemigo más grande que tenemos, sin duda, porque nadie quiere morir ni perder algún ser querido en la muerte. Pero... ¿Es la muerte realmente un misterio? ¿Hay vida o algo más allá de la muerte? Lo complicado es que al buscar la respuesta a esa pregunta, encontraremos muchas respuestas diferentes al respecto. Quizás si vemos la religiones consideradas cristianas, tanto la iglesia católica como protestantes y evangélicas afirman que después de morir, si fuimos “buenos”
seremos recompensados en el cielo, en cambio, si hicimos cosas malas Dios nos castigará en un infierno de fuego. Muy parecido a las religiones de la cristiandad, el islam cree que después de la morir, seremos juzgados y de acuerdo a nuestros actos seremos recompensado con la vida en un jardín celestial o en un infierno ardiente. Ahora si vemos la religión hindú, ellos afirman que al morir reencarnamos, es decir, nacemos en otro cuerpo bien sea humano o animal e incluso, hasta en algún objeto. Las religiones africanas creer que al morir se va a un “mundo de espíritus”, pero para que el difunto llegue hasta allá se necesita realizar una serie de rituales a favor de él. A pesar de tantas doctrinas diferentes que tienen muchas religiones acerca de la muerte, todas tienen una misma idea en común, que hay vida después de la muerte y que todos poseemos un alma que es inmortal. Pero esta idea nos deja con muchísimas dudas y transmite la idea de que después de morir vamos a algún sitio misterioso y desconocido. Pero, ¿Será cierto el hecho de que tenemos un alma inmortal? ¿O será un simple mito? Para nuestra sorpresa todas las religiones consideran la Biblia como libro sagrado, inspirado por nuestro Creador. ¿Pero qué respuesta da la Biblia acerca de la muerte? Lógicamente no puede dar varias respuestas que se contradigan entre sí. Lo bueno es que al examinar sus páginas encontramos las respuestas, respuestas lógicas y satisfactorias. Veamos que afirmaciones da la biblia acerca de la muerte . Por ejemplo en Eclesiastés 9:5 dice lo siguiente: “Porque los vivos tienen conciencia de que morirán; pero en cuanto a los muertos, ellos no tienen conciencia de nada en absoluto , ni
tienen ya más salario, porque el recuerdo de ellos se ha olvidado”. O como dice Salmos 146:4: “Sale su espíritu, él vuelve a su suelo; en ese día de veras perecen sus pensamientos” .
Estos versículos transmiten una idea clara, sencilla y lógica. Después de morir sencillamente dejamos de existir . Para ilustrarlo, veamos como lo indica Eclesiastés 3:19: “Porque hay un suceso resultante respecto a los hijos de la humanidad y un suceso resultante respecto a la bestia, y ellos tienen el mismo suceso resultante. Como muere el uno, así muere la otra ; y todos tienen un solo espíritu, de modo que no hay superioridad del hombre sobre la bestia, porque todo es vanidad”. Al igual que los animales no continúan viviendo en ninguna otra parte tras la muerte,
los seres humanos tampoco. Al morir sencillamente dejamos de existir. ¿Pero será cierto eso de que la Biblia dice que el alma es inmortal? En lo absoluto, más bien indica todo lo contrario. Ezequiel 18:4 dice lo siguiente: “ ¡Miren! Todas las almas... a mí me pertenecen. Como el alma del padre, así igualmente el alma del hijo... a mí me pertenecen. El alma que peca... ella misma morirá”. Este texto claramente indica que el alma es mortal . Para
comprender un poco mejor esto veamos a continuación la que la Biblia explica acerca de que es el alma. Cuando la biblia explica la creación del hombre en Génesis 2:7 describe lo siguiente: “Y Jehová Dios procedió a formar al hombre del polvo del suelo y a soplar en sus narices el aliento de vida, y el hombre vino a ser alma viviente .” Vemos entonces, que Dios al crear a hombre le dio el aliento de vida, el espíritu o esa energía de vida, y llegó a ser un alma viviente, o un “ser vivo”. Acá explica claramente que nosotros “somos” almas, no poseemos una como si fuera algo separado
del cuerpo. Un ser vivo, tantos animales como seres humanos “somos” almas. Ahora cabría preguntarnos, antes de Dios crear al hombre (Adán), ¿Existía en alguna parte? ¡Por supuesto que no!... Ahora con esta idea en mente, veamos lo que le dijo Dios a Adán que le iba a suceder al morir en Génesis 3:19: “ Con el sudor de tu rostro comerás pan hasta que vuelvas al suelo, porque de él fuiste tomado. Porque polvo eres y a polvo volverás”. Es decir, Adán iba a volver a ese estado que se encontraba antes de ser creado, iba a volver a ese estado de inexistencia.
Ahora cobra más sentido el texto leído anteriormente en Ezequiel 18:4, que afirma que el alma que peca, ella misma morirá. Adán peco y Adán murió, sencillamente dejo de existir. El pagó por sus propios errores. Pero lamentablemente sus descendientes fuimos sujetados al pecado y la muerte. Por eso, como se comentó al principio nadie quiere morir, la razón es que no fuimos diseñados para eso. No fuimos diseñados para morir . En conclusión. Al ver este libro maravilloso, la Biblia, encontramos respuestas lógicas pero a su vez claras y sencillas. Entonces, ¿Es la muerte un misterio? Para nada. Más bien, es tan solo un mito pensar que la muerte nos lleva a un paradero misterioso.
