Cuidado Con Lo Que Deseas Guia de Lectura

CUIDADO CON LO QUE DESEAS Manuel L. Alonso

Cuidado con lo que deseas Autor: Manuel L. Alonso Páginas: 104 Serie Roja

Para más información, contacte con nosotros: 902350400 1

Formato: 13 x 21,5


ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. UN TÍTULO DE CUIDADO PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. REALIDAD Y FANTASÍA 2. JUEGOS INTELIGENTES I NTELIGENTES 3. ANA PREGUNTA Y TÚ RESPONDES 4. ASÍ LO CUENTA UN CHICO, ASÍ LO CUENTA UNA CHICA ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. LO QUE DICEN Y POR QUÉ LO DICEN 2. JUGAR CON LAS FRASES EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. LO QUE TENGO, LO QUE DESEO EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURA INTERCULTURAL L 1. MODELOS DE BELLEZA... DE TODAS LAS CULTURAS OTROS RECURSOS 1. MÁS LIBROS DE LA SERIE ROJA 2. SOBRE LA INTELIGENCIA CUADRO DE OBJETIVOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO

Profesor/a 2


Introducción

Una chica roba un extraño frasco en una tienda y desde ese momento empiezan a suceder hechos extraordinarios en su vida. ¿Qué se ocultaba en el interior de aquel frasco? ¿Estamos ante un fenómeno paranormal? En la novela encontramos respuesta a estas preguntas y a muchas más... Argumento

Ana tiene dieciséis años, es inteligente, le gusta la música, la literatura, estar con sus amigos, salir con el más guapo de la clase etc... Un día la sorprenden robando un frasco de perfume en una tienda. t ienda. Al abrir el frasco, aparece entre humo una figurilla vestida de verde: un genio al que Ana pide tres deseos. El primero el de ser muy inteligente, y al momento Ana se convierte en una chica muy lista pero también muy exigente y no es feliz. Luego desea ser atractiva... pero comprueba que le gusta al guapo de la clase porque es un chico c hico bobo. Al formular su tercer deseo empieza diciendo que «le gustaría convertirse en chico para...» y el genio lo interpreta literalmente y la transforma en chico, en su hermano Carlos; así es como se entera de que Juan, el mejor amigo de Carlos está enamorado de ella. ¡Y Ana sin darse cuenta! Interés formativo y temático

En la novela aparecen entremezclados una original trama realista y un elemento fantástico: un genio saliendo de una botellita de perfume; un genio que, como un personaje de un cuento clásico, puede conceder tres deseos. La inteligencia y la belleza son siempre valores al alza y nuestra protagonista se los pide al genio y él se los concede, pero la joven no consigue la felicidad por ser la más brillante de la clase o la más bella. Casualmente Ana formula el tercer deseo involuntario y el genio, la transforma en un chico; aquí la joven deberá desarrollar su capacidad para ponerse en el lugar de otro, ot ro, de un varón, y descubrirá por fin un amor verdadero. Una delicia de texto de lectura fácil que engancha a los lectores por el componente extraordinario extraordinario de la historia y les retrata situaciones reales como la vida misma y fácilmente reconocibles para cualquier adolescente: amistad, primeros amores, ambiciones ambiciones,, desengaño desengaños, s, celos... En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad de Alumnos. En él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro de manera especial a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También presentamos un Cuadro de Objetivos para que el profesor de un vistazo compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro. Finalmente, presentamos el test de Comprensión Lectora con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura completa de esta Guía. De esta manera podrá seleccionar las actividades más adecuadas para su grupo de alumnos. Autor

durante muchos años escribió relatos para adultos que aparecieron con diversos seudónimos en los principales diarios y revist as y en alguna antología. Desde finales de los ochenta, se dedica casi en exclusiva a la literatura infantil y juvenil. Sus libros, más de 30, abarcan todos los géneros: del humor al terror. Ha recibido el Premio Altea, el Premio Jaén, ha sido finalista del Premio Europa y ha figurado en las Listas de Honor de los White Raven y la CCEI. Ha vivido en casi todas las regiones españolas, a menudo cambia de casa y de lugar. Cuando se le pregunta las razones suele citar a Hermann Hess: «Soy nómada, no campesino. Soy un amante de la movilidad, del cambio, de la fantasía. No me seduce encadenar mi amor a una franja de tierra». Manuel L. Alonso

Profesor/a 3


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

UN TÍTULO DE CUIDADO La ilustración de la cubierta es muy sugerente y anticipa al lector el contenido temático de esta novela. En ella se combinan dos elementos que aparentemente nada tienen que

ver: en primer plano un exquisito frasco rojo, con forma de quinqué sobre un fondo azulado en el que destaca una mirada fija e inquietante. La presentación conjunta de los dos elementos refuerza la idea del estrecho vínculo que se va a establecer entre ambos durante la historia.

El profesor llama la atención respecto al título de la novela, formulado como si fuera una advertencia: «Cuidado con lo que deseas...» e invita a los alumnos a completar esta expresión popular: «...porque se puede cumplir». ¿Tendrá algo que ver el contenido del misterioso frasco con la obtención de un deseo? Los alumnos recuerdan el cuento clásico árabe de Las mil y una noches, « Aladino y la lámpara maravillosa» en el que un genio encerrado en una lámpara concedería tres deseos al que lo liberara; después leen la contracubierta y formulan hipótesis respecto al posible argumento.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

REALIDAD Y FANTASÍA

El profesor llama la atención respecto al hecho de que en esta novela aparecen entremezclados los elementos realistas y los sucesos extraordinarios. Los alumnos recuerdan el ambiente del argumento, tan cotidiano, con unos protagonistas de su edad y se fijan especialmente en el suceso de carácter fantástico: la aparición del genio y la variación que este personaje aporta a la trama. Seguidamente, recuerdan el argumento del clásico cuento árabe «Aladino y la lámpara maravillosa» perteneciente a Las mil y una noches y se fijan especialmente en aquellos elementos comunes entre la novela que acaban de leer y el cuento árabe. Por último, los alumnos planifican un relato realista en el que deberá aparecer un hecho fantástico que altere la vida de los personajes. Es importante que los elementos realistas y los fantásticos aparezcan entremezclados, siguiendo el ejemplo de la novela que acaban de leer. En sesiones de trabajo posteriores,

los alumnos podrán redactar el texto de su relato.

Profesor/a 4


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2

JUEGOS INTELIGENTES

Ser brillante no siempre es divertido. Ésa es la conclusión a la que llega Ana, la protagonista después de recibir el don de ser muy inteligente. Los alumnos recuerdan que la brillantez de la joven causa admiración entre sus compañeros aunque también envidia y a veces rechazo. Localizamos en el texto fragmentos relacionados con la inteligencia a la que Ana considera algo esencial en la vida. «Siendo muy inteligente podré conseguir al chico que me gusta, y seré popular en el instituto. Y de paso aprobaré todo sin estudiar.»(pág. 33) o “Ser cada vez más inteligente está muy bien». (pág. 49). Nos vamos a fijar esta última frase. Dicen los expertos que la inteligencia se puede mejorar si la ejercitamos convenientemente, estamos convencidos de que nuestros alumnos ya lo hacen por medio de sus actividades escolares o de carácter lúdico. Por lo tanto, presentamos esta propuesta como si fuera un juego, un pasatiempo en el que para resolverlo puede intervenir la memoria visual de los alumnos o su capacidad de concentración o su velocidad mental o su rapidez para establecer asociaciones... Pasar un rato entretenido, ejercitando nuestra inteligencia es el objetivo de esta actividad. Para terminar proponemos a los alumnos que inventen un pasatiempo tomando como modelo los que incluimos la Ficha del Alumno u otros más elaborados que conozcan. Al terminar la actividad, los alumnos intercambian los juegos. Actividad 3

ANA PREGUNTA Y TÚ RESPONDES

El segundo deseo formulado por Ana es ser guapa, gustar a los demás, no pasar inadvertida. La joven protagonista está cansada de ser el patito feo y quiere adaptarse a un mundo que valora por encima de todo la apariencia física para conseguir sus objetivos. En el texto encontramos fragmentos en los que Ana se formula algunas preguntas: «¿Tener confianza en uno mismo nos hace ser más atractivos? Si soy tan atractiva, ¿por qué no me llama el que me interesa? Considerados por separado, mis rasgos son agradables, ¿por qué el conjunto carece de atractivo? ¿Cómo se hace para ser sexy y gustar?» Pedimos a los alumnos que redacten las respuestas para exponerlas a continuación, como si fueran consejeros sentimentales, en un lenguaje claro, preciso y adaptado al nivel de sus compañeros.

Actividad 4

ASÍ LO CUENTA UN CHICO, ASÍ LO CUENTA UNA CHICA

Al ir a formular su tercer deseo, Ana, sin querer, se ha transformado en un chico. A partir del capítulo trece, la verdadera Ana tiene el aspecto de un chico y descubre que Juan, el mejor amigo de su hermano, está enamorado de ella. Localizamos en el texto las palabras de Juan y pedimos a los alumnos que le respondan, según el punto de vista de un chico y de una chica. ¿Serían muy diferentes las respuestas? Lo comprobamos escribiendo y leyendo en voz alta las contestaciones de los alumnos y alumnas. Seguimos el mismo procedimiento con otro texto que reproduce opiniones de Ana. Ejercitar la comprensión inferencial y producir un nuevo texto escrito es el objetivo de esta actividad. Profesor/a 5


ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

LO QUE DICEN Y POR QUÉ LO DICEN

Recordamos intervenciones de personajes especialmente significativas en esta novela. Pedimos a los alumnos que identifiquen al personaje que habla en cada caso y que escriban la razón de sus palabras. Ejercitar la memoria de los alumnos y la comprensión inferencial del texto son los objetivos de esta actividad. Actividad 2

JUGAR CON LAS FRASES Comprobar la comprensión literal de los alumnos precisando el significado correcto de algunas expresiones de la novela es el objetivo de esta actividad. Hemos elegido varias, de

cada una damos tres opciones y los alumnos eligen y marcan la verdadera.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Actividad 1

LO QUE TENGO, LO QUE DESEO

El padre de Ana opina que lo esencial en la vida es tener salud, dinero y amor. Ana en cambio cree que lo más importante es llamar la atención de los demás por la belleza y la inteligencia. Hablamos con nuestros alumnos y les preguntamos su opinión respecto a los deseos que Ana pide al genio: ¿Coinciden con ella o piensan que podría haber solicitad otros dones? ¿Por qué la belleza y la inteligencia no le han dado felicidad a Ana? ¿Qué es lo que quiere? ¡Si lo tiene todo! ¿Qué es lo que puede hacerla verdaderamente feliz? Los alumnos razonan sus respuestas. Recordamos el desenlace de la historia: Ana reconoce que le ha costado descubrir lo esencial de la vida, sin embargo lo tiene muy cerquita. Enumeramos todo lo que rodea a Ana: el cariño de sus padres y su hermano, sus verdaderos amigos, sus estudios, acudir al taller de literatura, descubrir el primer amor... Una historia para conocernos mejor y para valorar quiénes somos realmente y lo que tenemos.

Preguntamos a los alumnos si están de acuerdo con el final de la novela o si ellos imaginaban otro diferente; en este último caso, oímos sus propuestas y las valoramos.

Profesor/a 6


EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTUR INTERCULTURAL AL

Actividad 1

MODELOS DE BELLEZA... DE TODAS LAS CULTURAS

Para Ana la belleza es importante y para nuestros alumnos también. Ante algunas imperfecciones de su físico, Ana desea ser guapa. Tal vez esta petición es superficial, como le explicaba su padre, pero, ¿y qué? «le había tocado vivir en un mundo superficial que valoraba por encima de todo la apariencia física y había que adaptarse». Localizamos en Internet el sitio de la firma de cosméticos Dove y leemos esta noticia: Una anciana de 96 años de edad debuta como modelo en una campaña publicitaria de los productos Dove. Su cara y la de otras compañeras aparecerán en periódicos y carteles publicitarios de toda Gran Bretaña y otros países a partir de 2005. «Esperamos abrir el camino para una definición realista y amplia del concepto de belleza» afirma Abigail Storms responsable de los productos Dove.

Cada vez más en ciertas marcas de cosméticos aparecen modelos de diferentes edades, bellezas, culturas, etnias o condiciones sociales, ampliando así el concepto de belleza, superando tópicos y prejuicios. Debatimos en el aula a favor o en contra de esa nueva definición del concepto de belleza que supera los tópicos y los estereotipos en nuestra cultura española relacionados

con el aspecto físico, en mujeres y hombres.

OTROS RECURSOS

Actividad 1

MÁS LIBROS DE LA SERIE ROJA Conocer otros títulos de la serie roja de Alfaguara es el objetivo de esta actividad. Oppi, una obsesión, Los hijos del Trueno, Palabra de nadie... son novela fáciles de leer, con

argumentos de interés para los jóvenes lectores y con personajes cercanos y situaciones con las que resulta fácil identificarse. Leerlos y valorarlos entre todos puede ser una actividad aconsejable para seguir creando lectores.

Actividad 2

SOBRE LA INTELIGENCIA

Como libro de consulta relacionado con el estudio de la inteligencia, sugerimos al prof esor la lectura de La inteligencia, cómo entenderla y mejorarla de Alejandra Vallejo-Nágera y Roberto Colom Marañón (ed. Aguilar), una obra muy aconsejable para ampliar conocimientos sobre cómo memorizar con precisión, aumentar la concentración y la atención, resolver problemas con rapidez, vigorizar el proceso de razonamiento, en definitiva y como dicen sus autores, una guía para cuidar la propia inteligencia.

Profesor/a 7


SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 2. JUEGOS INTELIGENTES

- Nº 21. Serie de números en la que al primer elemento se le suman 2, al segundo 3, al tercero 4... Nº 41 y 28. La primera serie comienza con el 1 y la segunda serie con el 4. A la primera serie se le suman siempre 10, a la segunda se le suman 6. - 3 letras: lía, tía, tal, gen. 4 letras: tila, cien, liga, ágil, cena. 5 letras: gente, galia, necia, genil, encía, lente. 6 letras: gineta, genial, eligen, gentil. - Con la letra R. La regla de esta serie, avanzar en el alfabeto omitiendo dos letras. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2. JUGANDO CON LAS FRASES

1- El amor que no se manifiesta en actos hacia la persona amada. 2- Rechazar una invitación. 3- Ser muy austero, inflexible y muy severo, sobre todo juzgando a los demás. 4- Poner mucha fuerza de voluntad en conseguir algo, en realizar una tarea y tenerlo como norma de vida. 5- Alguien con muchos valores pero que no está educado ni pulido. TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

1. 2. 3. 4. 5.

...Ana cogió un frasco rojo con forma de quinqué y se lo guardó debajo debajo de la ropa. ...porque desde pequeña se había considerado «el patito feo». ...decidió pedirle tres deseos. ...un grupo de chicos aficionados a la literatura. ...Ana dejó dejó de admirar a ciertos compañeros a los que había respetado pero que basaban su prestigio en cosas banales. 6. .. ...la .la facultad de descubrir cosas afortunadas cuando se buscaba alguna otra cosa distinta. 7. ...quién era Gregorio Samsa, el protagonista de La metamorfosis de Kafka. 8. ...para triunfar en un un mundo que valora valora la apariencia por encima encima de todo. 9. ...es más fácil ser escritora porque hay más lectoras que lectores. 10. ...p ...porque orque Ana, sin darse cuenta, dijo que a veces desearí desearía a ser un chico.

Profesor/a 8


S A I R A T N E M E L P M O C . A

S O T N E I M I D E C O R P

S O D I N E T N O C

S O V I T E J B O

s a t r e i b u c r a . n s o a i v i c t c a e n f n r e o t l C a • s i s e t ó p i h . r o c a i l t u á m r m e o t f , o a i d t r n e i t e b n u o c c a l l r a o a t v r c e e s p b s O e r • . a t r e i b u c a r e t d n n o c ó i y c a t a r m r i e o b f n u i c a a L l •

o c i l ó b m i s r e t c á r a c . l t a e r r i e a b t e r u c p r l a e t e n d I •

A E R U D T S C E E T L N A A L

r e c a h y e s d o t a a i c l t e r í r s c o n l ó r i a c i . b a r o o m l n a a u c v a r e a d t a n n I u c •

a l e d s o t n e m g a r f r a z i t . a l a m e a r v o D n •

. s o j a l u l . n a y b i e y u s v s a n d o i s r a c n c ó y o a i i c t c f c s l i a n s e t i i í a a v s n r r e i v t e á r v a t t l d e e l n P c s s s , a . a a r b s t a i f p a a o o s l n r c o e o e u r e t v s d g p n o e m e s ú r s e n r a o a m i . g n p l a l e l n a e l e m a l j r e n i u o c e d r e s e i r o v d e n d u s e ó a d o v i n n g t n l n i o a o c o e s t p i i t l t l n s s r a s a l e i e e e t a D e r e r d R a R p • • •

o n i n e m e e t f a n a t s o i v n e d o o n t e n d u i p c n l i e o i c s o r n a i . b l u o o r c h c p s e a h m o m n C y u •

o c i t s á t n . a n f i e ó t n c r e a n r o a p n m a o n c u l n E e •

. a i c n e g i l e t n i e d s o g e u J •

s e l a n o s r e p s . a s i c e n n o e i i r i n e p p x o E y •

. a t s i v e d o t n u p l E •

. r o t n e x ó d i e n t c o o n t e p s . e a t l s a a d a e t n e o r t r n z ó a n e i e n l u l l e s s d u a g e n e a d i e m d o t r r b e s r g . d a d i o l p l a a p a d n a a d a l r i m t f i m c a e e n n c s o a i n r n m e a t c u o o p g s c p m a n s a e a a t o . l l s a c n o r d c e a r d m i l a a a m e i d c l a d l a l u a e t l i c r a m l r g n e i c i v e s o a i r t a á r g r r i o u n i t l t e a n a c a j q e c i r e n n s a o n l r r a a e e e j v o f e l n f o n c y D y M c e n E i r E i • • • •

n u n e o l u t í p . a o r c t n a e u t r i e t r d e v n n ó o i u C g • r e r c o e o p n a d o s o c u s . e r a i o c t , c e s a r x e o l p t g y l o o e l a d á l a d i c s d b i a f i e e h n n d o g i i s e . s s o u t q e l e n e c e r e j a r p h e x m a e g n o c o l y o a r s f r e n s o r e u c e e p q e s a e l a r L a l R f • . s e j a n o s r e p s o l n . e s c a i d s u e a u c q s o a L L •

•

. s e n o i s e r p x e y s e s a r F •

. l a r e t i l n ó i s a l n y . e r a a p r i r o m o t o c m c e e l a l n m r ó i a s a l b r n o a e r t i r p p c r m m e o j o E c C • •

A A R U N A T A A L L R U E E G T I T S L N E A L C Y

E A D R S U É T U C P E S L E A D L 9

s n o e t n d c a e a h d m i s u l a o g e r r n a a e r l a e u q d s , u a q o l v i e e t v d i o o s n h o p a c s l e o e h t d l c o a e o p d t . n c s a s e e i e e c t r p n i a s e l e i e P r t f •

e d s e l a i c n e s e s o . t c a d e i p v s a A l •

. d a d o i . d l a a a a e d l t l r r i v e l a o p a r l i r e i m n d b u o e e c s u e s i q t n e c o e d e r l a p r m a r y e r e o c e o d v n d n t i o a i e r s c d p o e r e A p R v • S E L A S R E V S S A N E A R R Á T

y s . o a c z i e p l l ó t e , b s a o l i c e i r u b j o e r s p s r o a p n i t i o m r e e r e t e t s D e • . a z e l l e b e d s o l e d o m s o v e u N •

. o i l a p z m e a l l e a b t s a i l v r e a r d o o l a t v n u a p r n e d u n e d e r s p e A d •

L A R U N T Ó I L U C C A R C E U T D N E I


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

UN TÍTULO DE CUIDADO

• Fíjate en el título de la novela y juega a completar su significado con la frase correcta. Cuidado con lo que deseas...

- ...porque se puede realizar y te llevas una sorpresa. - ...porque pierdes el tiempo y al final no consigues nada. - ...porque los deseos nunca se cumplen comoqueremos. • Lee la información que aparece en la contracubierta de este libro. ¿Por qué crees que el autor ha podido elegir ese título para su novela? - ¿A quién le dirías tú Cuidado con lo que deseas y en qué circunstancias? - ¿Cómo crees que puede ser el argumento de esta novela: realista o de ficción? ¿Qué te hace suponerlo? ¿Será una historia actual o del pasado? - Observa y describe las imágenes de la cubierta: ¿Es un dibujo o un montaje fotográfico? Fíjate bien en la utilización del color. - Un original frasco rojo aparece en primer plano, ¿qué relación puede tener con la mirada azul del fondo? Imagina un poco: ¿Qué contendrá ese frasco: Un veneno, un perfume, un elixir... un genio? - Recuerda el título de algún cuento clásico en el que un frasco, una botella, una lámpara... tengan un especial significado en el argumento. - ¿Te atrae la cubierta lo suficiente como para empezar a leer, ya? - Relaciona la ilustración con el título de la novela y en pocas palabras escribe lo que te sugiere.

Alumnos/as 10


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

REALIDAD Y FANTASÍA

• En esta novela aparecen entremezclados hechos realistas y hechos fantásticos. Anótalos en tu cuaderno. Luego planifica una historia parecida a la que acabas de leer. Es imprescindible que en tu historia ocurra un hecho sorprendente o aparezca un ser mágico que altere la vida normal de unos personajes realistas, creados por ti. - Sitúa tu historia en el lugar y el tiempo que desees. - Échale imaginación, piensa un título para tu relato, luego lo redactas en tu cuaderno. No escribas lo primero que se te ocurra y procura ser original. Actividad 2

JUEGOS INTELIGENTES

Ser inteligente es el primer deseo que Ana le pide al genio. Sabemos que tú lo eres y lo vas a demostrar. Para estos juegos no necesitas al genio del frasco, sólo debes poner atención, y encontrar la solución cuanto antes. Te damos series de números, tú las completas y escribes cuál es la regla que has seguido en cada caso. Por ejemplo, ésta tan fácil:

1

3

5

7

9

¿?

¿Con qué número continúa la serie? 11. Es la serie de números impares. • Prepara el cronómetro y en un minuto anota con qué números continúan estas series.

1

3

6

10

15

¿?

La serie continúa con el número_____

1

4

11

10

21

16

La serie continúa con el número_____

Alumnos/as 11

31

22

¿?



Actividad 2 (cont,)

JUEGOS INTELIGENTES (cont.)

• Ahora te proponemos un juego de atención y memoria: Observa los dibujos durante 30 segundos, luego los tapas y, durante un minuto escribes el nombre de todas las figuras que recuerdes. Luego comprueba el resultado.

Recuerda que no todas estas figuras tienen mucho que ver entre sí, por tanto tú deberás crear asociaciones entre las figuras para recordarlas todas. Pon en marcha el cronómetro y empieza.

Alumnos/as 12



Actividad 2 (cont,)

JUEGOS INTELIGENTES (cont.)

• Ahora concéntrate y en cuatro minutos deberás mover y mezclar las letras de la palabra INTELIGENCIA para formar las palabras que te indicamos. Recuerda: En cuatro minutos forma palabras con:

I

N

T

E

L

I

G

E

N

C

I

A

- 4 palabras de 3 letras: - 5 palabras de 4 letras: - 6 palabras de 5 letras: - 4 palabras de 6 letras:

• Recuerda la posición de las letras en el alfabeto y completa esta serie:

A

D

G

J

M

O

-¿Con qué letra continúa la serie? ____________

• Para terminar, invéntate tú un juego parecido a los que acabas de hacer. Puedes utilizar números, letras, figuras... lo que quieras; puedes escribir tu juego o dibujarlo... Luego se lo pasas a tu compañero para que lo resuelva en un tiempo determinado. Y no olvides decirle en cuánto tiempo deberá realizarlo.

Actividad 3

ANA PREGUNTA Y TÚ RESPONDES

• Ana se hace muchas preguntas porque le gustaría ser muy atractiva. Imagina que Ana es tu amiga y te pide consejo. Conviértete en su consejero o consejera sentimental. Fíjate en lo que te pregunta y contesta con sentido común. - Me considero insignificante, visto con vaqueros y camisa por fuera... ¿cómo podría hacer para resultar atractiva? - Por separado, mis rasgos son agradables, ¿por qué el conjunto no resulta atractivo? - Si ahora soy tan atractiva y gusto a todos, ¿por qué no me llama Tony para salir? - Tener confianza en uno mismo, ¿puede hacernos más atractivos?, ¿por qué? Alumnos/as 13

Cuidado Con Lo Que Deseas Guia de Lectura

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