PARADIGMA PSICO EDUCATIVO
Definición
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes 1.- El Paradigma del surgimiento del Conductista conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando. 2.- Paradigma Cognitivo
Cognoscitivismo, no es solo un paradigma único sino que involucra a un conjunto de corrientes que estudian el comportamiento humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos así como de otros procesos o dimensiones relacionados con éstos (memoria, atención, inteligencia, lenguaje, percepción, entre otros), asumiendo que dicho comportamiento puede ser estudiado en sus fuentes o
Concepción del hombre ¿cómo concibe al hombre este paradigma?
Como un ingeniero educacional y administrador de contingencias efectivas para la eficiencia de la enseñanza, su papel consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).
Sujeto activo, procesador de información, posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, aplica conocimientos adquiridos a situaciones nuevas de cualquier tipo, que adquiera conciencia de sus propios procesos para aprender a aprender y a pensar tambien debe hacer uso de creativo de las denominadas estrategias cognitivas de enseñanza.
Principales aportes de este enfoque a la educación
• El propósito de la educación es que el sujeto logre cambios estables en la conducta, para lo cual se deben utilizar diversos tipos de reforzadores. • El conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simples mecanismos de asociación. • La enseñanza debe ser oportuna. No se debe intentar cuando no hay posibilidad de éxito en la respuesta, pues los estímulos se asocian adecuadamente con las diversas situaciones que se presentan. • Las bases para los procesos de programación educativa. • Las técnicas de modificación conductual, • “Psicología Instruccional”, la cual es una de las corrientes más importantes dentro del campo psicoeducativo actual. • La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel • Las aplicaciones educativas de la teoría de los esquemas. • Las estrategias instruccionales y la “tecnología del texto”. • Los programas de entrenamiento en estrategias cognitivas y metacognitivas. • El enfoque de expertos y novatos.
AUTORES IMPORTANTES
Watson, Guthe , Hull, E.L Tolman , B.F Skinner , Wolpe, Racchman , Lazarus, H.J. Enyseck, Frankks, Shapiro, Bandura,
Ausubel, Bruner, Gagne, Glaser, Rumelhart, Jenkis, Shuell,
capacidades y en sus realizaciones (actuación). • • •
3.- Paradigma Psicogenético
Es una de las corrientes psicológicas más influyentes en el momento actual y ha generado grandes expectativas para la reforma de los sistemas educativos en el mundo, no obstante que su pretensión ha sido fundamentalmente epistemológica.
Son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo Que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.
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En la concepción teórica de Vygotsky se intenta desarrollar una articulación precisa de los procesos psicológicos y los factores socioculturales; un 4.- El Paradigma concepto clave en este socio cultural sentido, lo constituye la mediación semiótica, la cual transforma las funciones psicológicas naturales en superiores
• Como un ser social producto y protagonista de múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida, promoviendo el desarrollo de su personalidad, algunos también • son concebidos como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados y como un mediador esencial entre el saber que le rodea y los procesos en que adquiere los conocimientos.
Se centra en el sujeto que aprende. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano. La construcción del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, así como de la actividad interna o externa que el sujeto realice. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento del individuo. El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber. La creación de la Zona de Desarrollo Próximo con los alumnos para determinados dominios y actividades de conocimiento, propiciando la participación y autorregulación de los contenidos por parte de los estudiantes. La evaluación deberá estar dirigida hacia determinar los niveles de desarrollo en proceso y en contexto que se desarrolla con la interacción del evaluador, el examinado y la tarea, no solo se enfoca a valorar los productos del nivel de desarrollo real de los niños que reflejan ciclos evolutivos y completados si no a determinar el nivel del desarrollo potencial del aprendizaje.
Piaget.
Vigotsky,
5.- Paradigma humanista
La educación debía centrarse en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser, retomando las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas y considera que todos los elementos constituyentes, de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.
Como una organización o totalidad que está en continuo proceso de desarrollo, donde para entender a la persona debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social. Como una totalidad que excede a la suma de sus partes, posee un núcleo central estructurado, tiende de manera natural hacia su autorrealización, es un ser en un contexto humano, es consciente de sí mismo y de su existencia, tiene facultades para decidir y es un hombre intencional. Como un individuo activo.
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Modelo de desarrollo, el cual enfatiza un cambio en el desarrollo de los estudiantes. Modelos de auto concepto, los cuales están centrados en desarrollo de la identidad genuina, como clarificación de los valores. Modelo de sensitividad y orientación grupal que se interesa en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás. Modelo de expansión de la conciencia orientados a desarrollar el lado intuitivo de esta.
Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May, Rogers
