Cuadro Comparativo Sensopercepcion Aprendizaje Memoria

Cuadro que realizamos en la clase de Sensopercepción, Aprendizaje y Memoria Fecha: 24/02/204 $ersonas #s*udios/e+perimen*aciones que apor*aron al C!"C#$%! &'u( es) que campo de es*udio  pala-ras cla.es apor*aron &'ui(nes) ugusto !omte  $o#n Loc%e

S#"S!$#C#$ C1"

nmanuel nmanuel *ant *ant Para Para poder construir construir una imagen del del mund mundo o en nues nuestr tra a ment mente, e, debemos captar energía física de nuestro nuestro entorno entorno y codicarla codicarla en usta+ for forma de seña señale les s neur neuron onal ales es /ec#ner (sensación (sensación). ). Luego Luego tenemos tenemos que seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones (percepción). 3rns 3rnstt 4eb 4eber er

9n cambio relati+amente permanente en la conducta o en la

Preocu eocupa paci ción ón por por la apli aplica caci ción ón de m"todo todos s empí empíri ricos cos de la cien cienci cia a natur natural al al estu estudi dio o de la conducta #umana. en el reci"n nacido la mente es como una &f'bula rasa. la mente mente no es un receptor receptor pasi+o pasi+o de impresion impresiones es sensoriales, sino que las construye de acuerdo a categorías preeistentes ob-eti+as o ideales. 0elacionar matem'ticamente estímulos eternos con estados mentales internos11 2ínima diferencia apreciable. 0esol esol+e +err cual cual era era la la meno menorr dife difere renc ncia ia que que se se pued pueda a detectar entre dos estímulos.

 $ames  $ames ibson ibson

5!ómo 5!ómo los los indi+i indi+iduo duos s etrae etraen n patrone patrones s de la estimulación ambiental6 11Patrones in+ariantes113perimento de moldes de metal para #acer bizcoc#itos de masa cruda7!onclusión8 la percepción no in+olucra la transmisión de una copia de sensaciones sensoriales al cerebro.

+an +an Pa+lo a+lo+ +

3pe 3peri rime ment nto o del del per perro ro sali sali+a +and ndo. o. !ond !ondic icion ionami amien ento to !l'sico o :ipo . Los organismos e#iben conductas en función de ser epuestos a diferentes estímulos.

A$#"31A5#

probabilidad de la misma que tiene yllon y su origen en la eperiencia. 3s ;aug#ton decir, que tambi"n pueden obser+arse cambios sin que estos sean atribuibles al aprendiza-e.  :#orndi%e <%inner

M#M!1A

;ay di+ersos tipos de memorias, t%inson y todas ellas parten de un esquema <#i>rin general en el cual la información ambiental es asimilada por los sentidos, procesada de acuerdo a reglas formales y almacenada para su recuperación posterior. 3bbing#aus (@A@B) =l+ido8 ncapacidad para epresar una memoria pre+iamente adquirida.

 :ul+ing

3perimento de mu-er psicótica y enfermeras. :ipo de aprendiza-e en el cual la conducta es mantenida y regulada por las consecuencias que esta ca usa. niciador de las descripción del condicionamiento operante (eperimentos con animales en laberintos) portó al condicionamiento operante la idea de &reforzador8 aquello que causa que la conducta se incremente 2emoria a largo plazo8 capacidad de almacenamiento ilimitado, la cual no mostraría necesariamente atenuaciones en función del tiempo y estaría estructurado de manera comple-a. 3-emplo8 modelo de redes ( de !ollins y ?uillian)8 e-emplo del salmón /ue el primero en publicar los estudios sobre la memoria 3perimento8 creó primeramente una lista de sílabas sin sentido para repetirlas lo m's elmente posible. !onclusiones8 7&3l estudio distribuido es mas producti+o que el masi+o 7