Cuaderno de Trabajo 5 Basico II Semestre 2013+%281%29.Unlocked

LENG UAJ LENGU AJE E Y COMUNIC COMUNICACIÓN ACIÓN Cuaderno de trabajo

5º Básico m a m

B d f ñ

á

II Semestre 2013 Nombre: Curso: Colegio:

Unidad Nº 4: Actividad 1

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Comprensión de Lectura: Tikki Tikki Tembo En base a la lectura, resuelve las siguientes actividades: I. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas con respuesta completa: 1. ¿Por qué Tikki tikki Tembo recibió un nombre tan importante? 2. ¿Qué accidente tuvieron los dos hermanos? 3. ¿Cuál fue el cambio en las costumbres chinas después del accidente de Tikki Tikki Tembo? 4. Enumera tres elementos del cuento que muestren rasgos de una cultura diferente. II. Marca con una cruz la alternativa correcta: Las palabras subrayadas en el texto pueden ser reemplazadas por otras similares que mantienen el sentido de éste:

1. Advertía

2. Fastidioso

3. Insufló

4. Parloteando

a) Anotaba b) Ocultaba c) Aconsejaba d) Observaba

a) Nervioso b) Enojoso c) Cuidadoso d) Molestoso

a) Sacó b) Sopló c) Acarició d) Comunicó

a) Jugando b) Molestando c) Conversando d) Escondiéndose

III. Ordena cronológicamente los acontecimientos según ocurrieron en el cuento: ______ Caída de Chang al pozo. ______ Aviso a la madre de la caída de Tikki Tikki Tembo. ______ Reanimación de Tikki Tikki Tembo. ______ Cambio en las costumbres chinas. ______ Advertencia de la madre de no acercarse al pozo. ______ Aviso a la madre de la caída de Chang. ______ Lenta recuperación de Tikki Tikki Tembo. ______ Caída de Tikki Tikki Tembo al pozo. ______ Rescate de Chang. ______ Lamento de la madre por la caída de Tikki Tikki Tembo. IV. En base a la ordenación anterior, escribe en tu cuaderno un resumen del cuento utilizando los siguientes conectores: Temporales 1. En ese momento 2. Enseguida

Causa 1. Porque 2. Ya que

Consecuencia 1. Por eso 2. Por lo tanto

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

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Comprensión de Lectura: La Gran Muralla I. De acuerdo con el texto leído, indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica estas últimas. 1. ______ La Gran Muralla se encuentra en el norte de Mongolia. ____________________________________________________________________________________________________ 2. ______ En la construcción trabajaron muchos obreros y prisioneros. ____________________________________________________________________________________________________ 3. ______ La idea de construirla fue del emperador Yung Lo. ____________________________________________________________________________________________________ 4. ______ Fue construida con cemento y adobe. ____________________________________________________________________________________________________ 5. ______ Su propósito era defensivo. ____________________________________________________________________________________________________ 6. ______ La gran muralla cuenta con alojamientos cada pocos metros. ____________________________________________________________________________________________________ 7. ______ Fue declarada Patrimonio de la Humanidad. ____________________________________________________________________________________________________ 8. ______ Es considerada una de las maravillas del mundo antiguo. ____________________________________________________________________________________________________ 9. ______ Es posible verla desde el espacio debido a su gran tamaño. ____________________________________________________________________________________________________ 10. ______ Es la única gran muralla construida por humanos. ____________________________________________________________________________________________________ II. Completa el siguiente esquema, indicando la información que te aporta cada párrafo del texto: Párrafo Nº

DATO

1 2 3 4 5 6 7 2


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II. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. ¿Qué sabías sobre la Gran Muralla antes de leer el texto? 2. ¿Cuál crees que es el propósito de este texto? (¿Qué nos transmite?) 3. ¿Dónde podrías encontrar un texto como este? 4. ¿Qué otro título le habrías puesto a este texto?

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Guía de Trabajo: Textos Expositivos I. Lee los siguientes textos expositivos y después realiza las actividades:

La magnolia Magnolia (de Pierre Magnol, botánico francés). 1. Nombre común de diversas especies de árboles de la familia de las magnoliáceas. La magnolia común o Magnolia Grandiflora puede alcanzar hasta aproximadamente 30 metros, tiene hojas simples o ampliamente ovaladas de color verde oscuro que se tornan cafesosas durante el invierno. Sus flores son fragantes, grandes, de color blanco y con una textura cerosa. Los frutos son de semillas rojas. Es originaria de las regiones tropicales de América y Asia y en la actualidad se cultiva en Europa. 2. Flor de este árbol.

Drosera 1. Nombre común de diversas especies de plantas carnívoras de la familia de las droseráceas. La drosera es de color rojizo. Estas plantas se caracterizan por atraer, capturar y digerir insectos para complementar su alimentación pobre en minerales. Sus hojas tienen pequeñas glándulas y varios tentáculos. Las glándulas desprenden una secreción pegajosa con forma de gotitas brillantes que atrae a los insectos. Éstos quedan pegados en la sustancia y al forcejear para liberarse, los tentáculos los atrapan aún más. Se ha probado que estas plantas pueden llegar a vivir 50 años. Las especies de este tipo de planta son muy variadas en tamaño y forma, pueden encontrarse de forma natural en todos los continentes, excepto en la Antártida. En nuestro país, la drosera crece en los turbales (pantanos fríos) de Tierra del Fuego. Equipo Editorial Aptus Chile


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II. Completa los siguientes datos a partir de la información entregada en los textos anteriores: La magnolia Grupo al que pertenece: Follaje: Tamaño: Flores: Frutos:

La drosera Modo de alimentación: Lugar donde vive: Hojas:

III. Compara en tres aspectos a la magnolia y la drosera: Magnolia

Aspecto a comparar

Drosera

V. Escribe, en tu cuaderno, un texto expositivo a partir de los datos y características que s e entregan a continuación: El duraznero Tipo de planta: Árbol perteneciente a la familia de las rosáceas. Origen: Posiblemente es originario de China. Cultivo: En las regiones templadas de Asia, Europa, África y América. Tamaño: Mediano. Hojas: Sencillas, ovaladas y puntiagudas. Flores: Pequeñas y rosadas. Crecen en la primavera. Fruto: El durazno también conocido como melocotón. De piel aterciopelada, carne amarilla o blanquecina de sabor dulce y aroma delicado. Con una única gran semilla en su centro.

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Comprensión de Lectura: Sustancias tóxicas I. A partir del texto, responde las siguientes preguntas: 1. La mayoría de estas sustancias tóxicas son productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente . En el texto, la palabra subrayada se puede reemplazar por: a) interpretan. b) introducen. c) captan. d) invaden. 2. Si éstas se filtran al suelo o el agua, pueden contaminar el suministro de este líquido. En el texto, la palabra subrayada se puede reemplazar por: a) provisión. b) transporte. c) acumulación. d) limpieza. 3. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no lleva camino de solucionarse . En el texto, la palabra subrayada se puede reemplazar por: a) posibilidades. b) peligros. c) cuidados. d) trances. 4. ¿Quién se ve afectado por las sustancias tóxicas? I. la salud del ser humano II. el medio ambiente III. los productos químicos a) Solo I. b) Solo III. c) I y II. d) II y III. 5. Según el texto, ¿Cuál hecho NO correspondería a efectos de las sustancias tóxicas? a) Una guagua puede nacer con problemas, producto de las sustancias tóxicas asimiladas por la madre en el em barazo. b) Una persona puede adquirir enfermedades a uno de sus órganos por efecto de contaminación de sustancias tóxicas. c) Una madre puede perder a su hijo durante el embarazo, por efecto de las sustancias químicas. d) Una empresa de productos químicos sintéticos puede disminuir sus ventas por efecto de las sustancias tóxicas. 6. ¿Con qué fin se utilizan cifras numéricas en el penúltimo párrafo del texto? a) Para demostrar el incremento de producción de químicos sintéticos en la actualidad. b) Para comparar la productividad en los quince años de las industrias de productos químicos sintéticos. c) Para realizar una campaña de alerta a la población ante los peligros de las sustancias tóxicas. d) Para demandar a las industrias productoras de químicos sintéticos.


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II. Completa el siguiente cuadro con la idea principal de cada párrafo: Párrafo Nº Idea Principal 1 2 3 4 5 III. Trabajemos con causa-consecuencia. 1. Completa el siguiente esquema de acuerdo al texto de las sustancias químicas: Causa

Consecuencia 1. Contaminación del agua. 2.

Filtración de sustancias químicas al suelo o al agua

3. 4. 5. 6.

2. En base a las siguientes imágenes, indica 3 posibles causas y 3 consecuencias de acuerdo al ejemplo. Causas

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Situación

Consecuencias

• Exceso de velocidad.

• Daños en el auto.

•

•

•

•


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3. Completa el siguiente cuadro con conectores de causa y conectores de consecuencia: Conector causa • Porque

Conector consecuencia • Por lo tanto,

4. Elige una de las situaciones y redacta en tu cuaderno un texto de causa-consecuencia. ¡No olvides los conectores!

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Uso de Punto seguido, aparte, final y coma para enumerar. I. Lee con atención: La oficina era estrecha y luminosa. En el centro había una mesita ovalada con un mantel de color verde. Alrededor de la mesa había cuatro sillones de terciopelo rojo oscuro. El salón era amplio y luminoso. En el centro había una mesa de nogal y un sofá de cuero gastado. Al otro lado había dos sillas de madera de roble.

II. Separa las oraciones de cada párrafo y escríbelas en el cuadro: Idea de cada párrafo

Oraciones - ______________________________________________________________

1.- La oficina

- ______________________________________________________________ - ______________________________________________________________ - ______________________________________________________________

2.- ___________________

- ______________________________________________________________ - ______________________________________________________________


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Completa a partir del cuadro anterior:

El primer párrafo tiene __________________ oraciones; el segundo tiene ___________________ oraciones. Las oraciones van separadas por punto _______________ . Los párrafos van separados por ____________________.

IV. Al siguiente texto se le borraron los puntos y las comas. ¿Podrías agregárselos tú?

El mejor de los deseos Karen Santoyo (Adaptación)

Iba caminando un hombre por la avenida como siempre muy apurado de repente se tropezó y cayó al suelo cuando reaccionó se dio cuenta que al lado suyo había una brillante lámpara dorada era pequeña muy adornada reluciente y cubierta de piedras preciosas el genio impaciente esperó en su interior la solicitud de deseo detrás del manto de humo que junto con él había escapado de la lámpara - Pide lo que quieras- dijo el genio - Quiero tener tiempo dijo por fin el cirujano siempre atareado siempre corriendo de un lugar a otro solo eso mucho tiempo entonces todo se nubló todo a su alrededor y cuando la claridad borró las sombras, se vio convertido en una pequeña mariposa, delicada suave y frágil una de esas que apenas viven unas cuantas horas y pensó que debía haber ocurrido un terrible error sin embargo se dio cuenta que tenía alas para volar y así lo hizo por el cielo más amplio y más azul que pudiera recordar percibió sus diminutos ojos que aun así abarcaban todo el espacio hasta el horizonte el aroma de las flores entraba en su cuerpo y sintió que la vida rebosaba plena sin límites en su interior había pedido tiempo y comprendió que el genio había cumplido a cabalidad su petición

El mejor de los deseos Karen Santoyo (Adaptación)

Iba caminando un hombre por la avenida, como siempre muy apurado. De repente se tropezó y cayó al suelo. Cuando reaccionó se dio cuenta que al lado suyo había una brillante lámpara dorada. Era pequeña, muy adornada, reluciente y cubierta de piedras preciosas. El genio impaciente esperó en su interior la solicitud de deseo detrás del manto de humo que junto con él había escapado de la lámpara. - Pide lo que quieras- dijo el genio. - Quiero tener tiempo, dijo por fin el cirujano siempre atareado, siempre corriendo de un lugar a otro. Solo eso, mucho tiempo... Entonces todo se nubló todo a su alrededor y cuando la claridad borró las sombras, se vio convertido en una pequeña mariposa, delicada, suave y frágil, una de esas que apenas viven unas cuantas horas y pensó que debía haber ocurrido un terrible error. Sin embargo, se dio cuenta que tenía alas para volar y así lo hizo por el cielo más amplio y más azul que pudiera recordar. Percibió sus diminutos ojos que aun así abarcaban todo el espacio hasta el horizonte, el aroma de las flores entraba en su cuerpo y sintió que la vida rebosaba plena, sin límites en su interior. Había pedido tiempo y comprendió que el genio había cumplido a cabalidad su petición.

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Trabajemos las infografías I Observa el siguiente texto: El Mercurio de Santiago, 28/9/1992

El piso 11 de la torre “Santa María”, que tiene 33, sufrió un incendio en el costado norte, que mira hacia el cerro San Cristóbal. El fuego se originó por un cortocircuito en el estudio jurídico de Santiago Montt Vicuña.

1. A las 3:59 horas de la madrugada, momento en que se inició el siniestro, se encontraban en la torre 21 personas, de las cuales 18 eran empleados de la empresa de aseo SLIM. En ese momento sonó la alarma del sensor automático de humos en la planta baja.

2. Bomberos recibe la alarma momentos Los carros escaleras M 15 y M 8 actuaron desde el exterior, logrando sofocar el fuego en 35 minutos.

después de las 4:00, seguida de varias llamadas de personas que avistaron las llamas desde los edificios vecinos.

3. En el intertanto la policía llegó al lugar procediendo a evacuar a los empleados.

4. Acudieron 8 compañías de bomberos, logrando sofocar el fuego a las 1:35.

Responde: 1. ¿Cuál es el tema central que nos transmite este texto? a) Construcción y características de la torre Santa María. b) Informar cómo se produjo el siniestro de la torre Santa María. c) Demostrar cómo se puede evitar un incendio en la torre Santa María. d) Forma de evacuar la torre Santa María en caso de incendio. 2. ¿Qué información se entrega en este texto? I. Área del siniestro. II. Ubicación de la torre. III. Causas del incendio. a) solo I b) solo I y II c) II y III d) I, II y III 3. ¿Qué función cumplen las imágenes? a) Embellecer lo escrito. b) Complementar la información. c) Señalar el tipo de edificio incendiado. d) Visualizar lo ocurrido.


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Unidad Nº4: Actividad 6

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II Lee el siguiente texto y luego contesta:

Los daños que pueden causar los útiles escolares tóxicos Reconozca aquí las alteraciones que estos insospechados enemigos pueden causar en el organismo

Algunos útiles escolares, sobre todo algunos de fabricación china, contienen exceso de metales pesados que se acumulan en el organismo en zonas como los huesos, riñones y grasas.

1. Alteraciones en el sistema nervioso, gastrointestinal, sanguíneo e inmunológico.

2. Riesgo de desarrollar cáncer a la piel, pulmones, hígado y vejiga.

Límites máximos permisibles en juguetes y útiles de escritorio: 4. Acentúa la anemia si la persona tiene un peso irregular.

5. Afecta el desarrollo y crecimiento de los niños.

6. Produce hiperactividad e irritabilidad

Cr

Cromo

25 mg/kg

As

Arsénico

25 mg/kg

Hg

Mercurio

25 mg/kg

Cd

Cadmio

50 mg/kg

Sb

Antimonio

60 mg/kg

Pb

Plomo

90 mg/kg

Ba

Bario

250 mg/kg

Se

Selenio

500 mg/kg

Toxicidad en útiles:

3. Perjuicios en riñones e hígado.

Lápices de colores Contiene: Pb, Cd, Cr, As, HG Témperas y acuarelas Contiene: Pb,Cd,Cr,Sb, As Crayolas Contiene: Pb, Cd, Cr, Hg

Fuente: http://elcomercio.pe/lima/709152/noticia-infografia-danos-que-pueden-causar-utiles-escolares-toxicos

1. La temática central que nos señala este texto es: a) Reconocer los daños y perjuicios que pueden causar los útiles escolares tóxicos. b) Útiles escolares de bajo precio, contienen componentes nocivos para la salud. c) Consejos y recomendaciones para una buena compra de útiles escolares d) Cómo reconocer a los útiles escolares cuyos componentes son tóxicos 2. La imagen principal es utilizada para: a) Decorar y embellecer la información entregada sobre los útiles escolares tóxicos. b) Señalar que hay útiles escolares que parecen inofensivos, pero que son muy peligrosos debido a que en su composición hay sustancias toxicas. c) Especificar las alteraciones y efectos que estos objetos tóxicos, pueden causar en el organismo. d) Mostrar los elementos tóxicos y nocivos que contienen los útiles escolares sobre todo algunos de fabricación china.

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3. Dentro de los efectos de intoxicación presentados en el texto están: I. Anemia II. Cáncer III. Falta de apetito a) Solo I b) I y II c) II y III d) I, II y III 4. Las imágenes de la derecha pretenden: I. Mostrar la cantidad máxima de elementos tóxicos tolerables en artículos escolares. II. Indicar qué grado de toxicidad tienen los distintos artículos escolares. III. Señalar cuáles son los artículos escolares más utilizados por los alumnos. a) Solo I b) I y II c) II y III d) I, II y III 5. Algunas de las formas de intoxicación por útiles escolares más comunes son: I. Contacto directo con ellos. II. Chuparlos o morderlos. III. Inhalarlos. a) Solo I b) I y II c) II y III d) I, II y III 6. Una recomendación para evitar los riesgos por intoxicación sería: a) Revisar el rotulado de los productos escolares. b) Preferir los productos de fabricación china. c) Prohibir a los alumnos mascar la punta de los lápices. d) Llevar al alumno intoxicado a un centro asistencial. III. En base a la infografía de los artículos escolares, completa el cuadro de estructura causa-consecuencia que incorpore toda la información que consideres importante. Daños que provocan los artículos escolares tóxicos Causa

Consecuencia 1. Alteraciones en el sistema nervioso 2.

• Contacto directo

3.

• Ingestión al chupar o morder

4.

• Inhalación

5. 6. 7.

IV. En base al cuadro anterior, redacta en tu cuaderno un texto expositivo donde expliques los daños que pueden producir los útiles escolares tóxicos. No olvides utilizar conectores causales y consecutivos.


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Comprensión de lectura: El secreto del rey Maón I. Responde las siguientes preguntas en base al texto: 1. Según el texto, ¿Cuál era el desgraciado rasgo de la anatomía del rey? a) Dientes sobresalientes. b) Orejas muy grandes y notorias. c) Nariz en forma de gancho. d) Pronunciada calvicie. 2. ¿Por qué ningún joven de Leinster aspiraba ser elegido para cortarle el pelo al rey Maón? a) Porque el rey guardaba un secreto muy personal. b) Porque los jóvenes descubrían el secreto y lo comunicaban al pueblo. c) Porque los jóvenes le temían a su monarca. d) Porque los jóvenes desaparecían y se sospechaba que eran asesinados. 3. ¿Qué pensaba el rey Maón que sucedería con sus súbditos al conocer su problema físico? a) Que perdería su cargo como monarca. b) Que sus súbditos se enfermarían por guardar el secreto. c) Que sería tema de murmuración y de burla en su reino. d) Que sus súbditos contarían el secreto a los viejos druidas. 4. ¿Qué intención tuvo el joven elegido para cortar el pelo, al contarle al rey que era hijo único de una pobre viuda? a) Conmover al rey con su historia, para no ser asesinado. b) Cambiarle de tema y no mostrarse sorprendido por las orejas. c) Hacer creer al rey que era normal su defecto y no era causa de burla. d) Ser comprensivo con el mal del rey y contarle que él también tenía preocupaciones y dolores. 5. ¿Qué hecho enfermó al joven peluquero? a) El contar el secreto a un sauce en el bosque. b) El haber sido elegido por el rey para cortarle el pelo. c) El tener que guardar un secreto bajo amenaza de contarlo. d) El tener que contarle el secreto a un viejo druida. 6. ¿Qué hecho de la narración es fantástico y no real? a) El rey hacía cortarse el pelo una sola vez al año. b) Una vez ocurrió que fue seleccionado un humilde leñador hijo de una pobre viuda. c) El joven descubrió el secreto: el rey tenía unas orejas largas y puntiagudas. d) El arpa construida, al ser tocada por el arpista repetía un sonido armonioso que señalaba ciertas palabras.

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II. Ordena los siguientes hechos del 1 al 8, para obtener la secuencia narrativa que se da en el texto: Un arpa construida con la madera del árbol hace público el secreto. El joven descubre el secreto del rey. Un joven es llamado al palacio del rey para cortarle el pelo. El rey permite que se vaya con la condición de que no revele a nadie su secreto. El joven revela su secreto a un árbol. El joven recurre a un viejo druida. El joven describe al rey su desafortunada situación familiar. El rey acepta admite que tiene un defecto físico y empieza a gobernar mejor.

III. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) Indica tres características sicológicas del rey y del peluquero. Justifica tus respuestas. b) ¿Qué opinas de la actitud del rey de querer ocultar su defecto físico? c) ¿Cómo crees que debemos actuar si advertimos un defecto físico en otra persona?

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Comprensión de Lectura: Marco Polo I. En base al texto, responde las siguientes preguntas: 1. Marco Polo se hizo famoso porque: a) viajó por el mundo. b) era un gran aventurero. c) dejó testimonio escrito de sus viajes. d) descubrió cómo vivían otras culturas. 2. Marco Polo visitó el continente: a) americano. b) asiático. c) africano. d) oceánico. 3. Conocemos las historias de Marco Polo gracias a: a) sus registros fotográficos. b) su diario de vida. c) el relato de su viaje. d) las cartas que enviaba a su familia. 4. Los compatriotas de Marco Polo dudaron de la veracidad de su viaje porque: a) estuvo muchos años lejos de su patria. b) las historias les parecían poco creíbles. c) desconfiaban del viajero. d) no les trajo regalos.


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