A E L L P E Ú B L IC D E R Ú E P R
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Aprendemos j u g a n d o
5 años
A E L L P E Ú B L IC D E R Ú E P R
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestión Institucional
Viceministro de Gestión Pedagógica
Víctor Raúl Díaz Chávez
Idel Vexler Talledo
Secretario General Asabedo Fernández Carretero
Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz
Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic
Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos:
Título: Aprendemos jugando. Cuaderno de trabajo para niños y niñas
Patricia González Simón
de 5 años.
Equipo de trabajo: Gloria Martínez Leal Nelly Loayza Venturo Patricia González Simón Rosa Cerezales Torres Sonia Planas Ravenna
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Nº 2010Impreso en: Corporación Gráca Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km 2 Santa Anita - Lima 43 RUC 20347258611
Revisión pedagógica y aportes: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Mariella Gálvez Castillo
Primera edición Tiraje: 351,950 ejemplares
Ministerio de Educación Corrección: Jorge Eslava Calvo
Dirección: Calle Del Comercio s/n - San Borja - Lima Teléfono: 615-5800
Cuidado de edición:
Web:
Fernando Ortiz Zevallos
www.minedu.gob.pe
Ilustración: Natalí Sejuro Aliaga
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Ministerio de Educación Derechos reservados
Yo me llamo
Yo me llamo Desarrollo de la actividad: Días antes de la actividad, averiguamos en nuestras familias: ¿Quién escogió nuestro nombre? ¿Por qué nos pusieron ese nombre? Investigamos también el signicado de nuestros nombres. Preparamos un juego de tarjetas con los nombres de los niños. El día de la clase escondemos en diversos lugares del aula las tarjetas con los nombres de los niños. Los buscamos y tratamos de identicar a quién pertenece esa tarjeta. Comentamos la investigación realizada sobre el origen de nuestro nombre. Después del diálogo, les preguntamos: ¿Hay niños que se llamen igual? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? A partir de los comentarios, llegamos a la conclusión que podemos llamarnos igual pero somos diferentes. Seguimos dialogando y les preguntamos: ¿Hay niños en el aula a quienes se les llama de manera diferente a su nombre o con un sobrenombre? ¿Por qué los llaman así? ¿Les gusta que los llamen así? Reflexionamos sobre la importancia de sentirnos a gusto con nuestro propio nombre y que expresen sus sentimientos cuando los llaman con nombres que no les gustan. Proponemos a los niños elaborar un rompecabezas con su nombre. Les entregamos la cha y les pedimos que copien su nombre (de la tarjeta del juego inicial) en un pedazo de cartulina que sea del mismo tamaño que el recuadro de la cha. Luego realizamos los trazos que servirán de guía para recortar las partes del rompecabezas. Recortamos nuestros nombres siguiendo los trazos guía. Armamos nuestros nombres, primero sobre la mesa, y luego los pegamos en el recuadro de la cha. Sugerimos a los niños decorar su nombre con diversos materiales (papeles de colores, pedacitos de lana, semillas, etc.). Muestran sus nombres en el grupo y los comparan precisando cuáles son más largos, cuáles son más cortos, si tienen letras similares, cuáles empiezan o terminan igual. Finalizamos la actividad dialogando en base a las siguientes preguntas: ¿Será importante tener un nombre? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas y en base a ellas, llegamos a la conclusión que el nombre es un derecho.
MATERIALES: Cartulinas, colores, plumones, lápices, crayolas, tijeras, goma. Retazos de papeles de colores (crepé, seda, lustre), trozos de lana, hojas secas, semillas, palitos, etc.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • •
Participa en actividades individuales o colectivas del aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.
Anexo: Yo me llamo
El día que nací
El día que nací Desarrollo de la actividad: Previamente coordinamos con los familiares para que en casa dialoguen con los niños sobre el momento de su nacimiento. El día de la clase, contamos a los niños cómo fue el momento de nuestro nacimiento y les mostramos algunas fotos. Promovemos preguntas de los niños sobre lo narrado. Luego los invitamos a que compartan con sus compañeros lo que sus familias les contaron sobre su propio nacimiento. Establecemos juntos las normas del intercambio verbal. Los orientamos con las siguientes preguntas: ¿Dónde naciste? ¿Quiénes estuvieron presentes en el momento del parto? ¿Cómo se sintió tu mamá? ¿Cómo se sintieron tus demás familia res? Nos desplazamos por los grupos observando la interacción entre los niños. En la cha pedimos a los niños que dibujen lo que les contaron de su nacimiento en una secuencia de tres imágenes. Colocamos en el círculo el número que corresponde según el orden de las imágenes. Voluntariamente los niños p resentan sus dibujos y cuentan a todos sus compañeros sus historias. En base a las historias compartidas por los niños, reflexionamos nalmente sobre la importancia de ser miembro de una familia y de sentirnos queridos.
MATERIALES: Crayolas, plumones.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA DESARROLLA:: • • • •
Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones. Crea y representa, mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. Describe de forma ordenada la secuencia de i mágenes de un cuento o historia corta creados por él o por otros.
Soy un niño o una niña
Soy un niño o una niña Desarrollo de la actividad: Motivación: Nos reunimos en círculo con los niños y comentamos que saldremos a dar un paseo por los alrededores. Recordamos las normas para cuidarnos cuando vamos por la calle. Una vez que nos encontramos en el parque, el mercado, la playa, el campo o la plaza, les decimos a los niños que esta vez vamos a observar qué hacen y cómo se comportan las personas. Les preguntamos si existen semejanzas y diferencias entre hombres y mujeres. Escuchamos sus respuestas. Les pedimos que sigan observando cómo se visten, qué hacen, qué tareas realizan, cómo hablan. Nos detenemos a observar una situación donde hombres y mujeres cumplen diferentes roles (una mujer policía, un papá cargando a su bebé con ternura, mujeres jugando futbol, hombres jugando voleibol, entre otras). Comentamos que hombres y mujeres son personas que tienen las mismas oportunidades de jugar, estudiar, trabajar, demostrar afecto. Ya de regreso, pedimos a los niños que nos cuenten las acciones que vieron realizar tanto a los varones como a las mujeres, que escojan una y la dibujen en la cha. Conforme van terminando de dibujar, vamos colocando sus dibujos en un panel y nos ubicamos sentados senta dos frente a ellos. Cada niño explica lo que dibujó. Luego les preguntamos: ¿Qué diferencia a los hombres de las mujeres? ¿En qué nos parecemos? En base a las respuestas llegamos a la conclusión que la diferencia principal entre hombres y mujeres es física. Entregamos la cha a los niños, la observan (ver páginas anexas 369 y 371) y les pedimos que identiquen la silueta que los representa (niño o niña) y la desglosen, así como las diferentes prendas de vestir y jugamos a vestir nuestras siluetas. Los niños que desean pueden agregar dibujos a sus guras. Mientras los niños juegan en sus mesas, nos acercamos a los grupos y le preguntamos a cada uno: ¿Qué silueta escogiste? ¿En qué se parece a ti? Finalmente conversamos acerca de la importancia de cuidar y proteger nuestro cuerpo.
MATERIALES: Plumones, crayolas o colores.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA DESARROLLA:: • • • • •
Identica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Se reconoce como niña o niño identicando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Identica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. Crea y representa, mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
Mis gustos y preferencias
Mis gustos y preferencias Desarrollo de la actividad: Motivación: Pedimos a los niños que elijan un sector en el cual quisieran jugar con sus amigos. Se les da un tiempo para jugar en el lugar escogido. Terminado el juego nos comentan lo que jugaron y por qué eli gieron ese sector. Ubicamos a los niños en círculo y les decimos que vamos a contarles el cuento “Con los ojos abiertos yo veo” y les leemos el título. Preguntamos a los niños: ¿De qué se tratará este cuento? Escuchamos sus respuestas. Leemos el cuento a los niños y les vamos mostrando las imágenes. Mientras vamos leyendo nos detenemos en algunas partes del texto para hacer predicciones: Cuando llega el día, me despierto. En el día con los ojos abiertos yo veo: (Detenemos la lectura y preguntamos: ¿Qué verá el niño cuando despierta? Escuchamos sus respuestas. Continuamos leyendo). el Sol, las nubes, los cerros, las chacras, el río, mi padre y mi madre sembrando, mi casa. En la noche con los ojos abiertos yo veo: (Detenemos la lectura y preguntamos: ¿Qué verá el niño p or la noche? Escuchamos sus respuestas. Continuamos leyendo el texto). la Luna, las estrellas, los cerros, el fogón de mi casa, los ojos de mi madre, el rostro de mi padre. Cuando llega la noche me duermo y lindos sueños tengo. Terminada la lectura del cuento preguntamos a los niños qué es lo que a ellos les gusta ver cuando se despiertan por la mañana y lo que les gusta ver por las noches. Escuchamos y valoramos todas sus respuestas y encontramos las similitudes entre nuestros gustos. Conversamos también acerca de nuestros sueños. Entregamos la cha a los niños y les pedimos que dibujen lo que les gusta ver en la mañana y en la noche. Luego recortan las escenas del cuento, las colorean y las arman pasando una lana o cinta por los agujeros, uniendo las hojas del texto.
MATERIALES: Cuento: “Con los ojos abiertos yo veo”. Lápices, plumones, crayolas, tijeras, goma, lana o cinta.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • •
Comunica sus sentimientos, emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural, respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto, dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.
Mis gustos y preferencias
