Coseriu Linguistic A Del Texto

0 CONSIDERACIONES PRELIMINARES Y COMENTARIOS BIBLIOGRÁFICOS [0.1] El presente trabajo no pretende ser más –pero tampoco menos– que una introducción a la actual lingüística del texto. Este propósito requiere que se delimiten recíprocamente tres modalidades de la lingüística del texto que, aunque distintas, de continuo tienden a confundirse. Por supuesto, resultaría mucho más fácil hacer una introducción a una sola de ellas, pero no sería más que una audacia superflua, pues supondría la identificación injustificada de una única lingüística del texto y su objeto específico con todos los esfuerzos realizados hasta el momento en torno a esta disciplina. En consecuencia, se comenzará por distinguir las tres modalidades de lingüística del texto [cfr. I § 4] para a, continuación, ofrecer una breve crítica de una de ellas, aquélla que puede considerarse un planteamiento equivocado por carecer de objeto propio [cfr. I § 4.1]. Posteriormente, se formularán y se discutirán los problemas más importantes de las otras dos lingüísticas del texto, aquéllas que, por el contrario, pueden juzgarse modalidades legítimas [cfr. I §§ 4.0.1 y 4.2]. De estas dos últimas, una no constituye una “verdadera” y “propia” lingüística del texto, aun siendo una orientación totalmente justificada: se denominará gramática transoracional o transoracional o análisis transoracional , transoracional , es decir, “gramática o análisis que van más allá del nivel de la oración” [cfr. I § 4.0.1 y III]; la otra, que con sólidos argumentos puede reclamar para sí el nombre de lingüística del texto, texto , se explicará por extenso en el segundo capítulo de este volumen. Evidentemente, en un libro de carácter introductorio como éste es difícil ocuparse de todos los problemas posibles que suscita la lingüística del texto, por lo que alguno permanecerá al margen a la espera de ser desarrollado. [0.2.1] Sobre la lingüística del texto pueden encontrarse reflexiones generales en algunas publicaciones. Wolfgang Ulrich Dressler, en su Einführung in die Textlinguistik 1 , en realidad hace solamente una introducción a la lingüística del texto en tanto que gramática transoracional, pero como tal es excelente; el libro Textlinguistik. Kommentierte Bibliographie2, de Wolfgang Ulrich Dressler y Siegfried J. Schmidt, contiene una muy útil bibliografía sobre las tres modalidades de la lingüística del texto, aunque no aparezcan así deslindadas, que se acompaña de resúmenes y comentarios de las diversas contribuciones; el volumen Textlinguistik 3, editado por Wolfgang Ulrich Dressler, incluye una introducción muy informativa (págs. 1–14), estudios realizados desde 1912 –nótese la fecha– hasta 1972, en su mayoría de los autores citados en el capítulo inicial, y numerosas referencias bibliográficas; la antología Current Trends in Textlinguistics 4, preparada también por Wolfgang Ulrich Dressler, está constituida por diecisiete contribuciones en inglés –aunque de autores cuya lengua materna es otra– que muestran el desarrollo reciente de la lingüística lingüística del texto. Existen, además, otras obras más especializadas que revelan concepciones particulares de la lingüística del texto: el libro Texttheorie: Probleme einer Linguistik 1

Tubinga, Niemeyer, 1972. Múnich, Fink, 1973. 3 Darmstadt, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1978. 4 Berlín/Nueva York, de Gruyter, 1978. 2

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der sprachlichen Kommunikation 5, de Siegfried J. Schmidt, es una introducción desde el punto de vista de la teoría de la comunicación; los trabajos de Dieter Breuer, Einführung in die pragmatische Texttheorie 6, y de Werner Kummer, Grundlagen der Texttheorie: zur handlungstheoretischen Begründung einer materialistischen Sprachwissenschaft 7, reflejan, por su parte, una orientación pragmática. Finalmente, pueden encontrarse trabajos destacables en misceláneas, antologías o actas de congresos: el libro Beiträge zur Textlinguistik 8, editado por Wolf-Dieter Stempel, recoge las actas del congreso “Möglichkeiten und Methoden der Transphrastischen Transphrastischen Analyse” [Universidad de Constanza, 1968] 9; el volumen Textsorten: Differenzierungskriterien aus linguistischer Sicht 10, editado por Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible, contiene las actas del congreso[, celebrado en la Universidad de Bielefeld, 1972,] “Differenzierunsgskriterien “Differenzierunsgskriterien für Textsorten aus der Sicht der Linguistik und einzelner Textwissenschaften”[: aquí se trata, sobre todo, de los intentos de deslindar clases de texto y de distinguir, dentro de la lingüística del texto, métodos diversos para diferentes clases de texto, en la medida en que, precisamente, cada clase pueda requerir técnicas de análisis y descripción específicas] 11; el libro Lektürekolleg zur Textlinguistik 12, preparado por Werner Kallmeyer, consta de dos volúmenes: el primero es una especie de introducción sistemática formada por fragmentos de trabajos de diversos autores (se presenta como una antología de la lingüística del texto) y el segundo es una colección de trabajos independientes [...]; por último, el cuaderno Linguistische Probleme der Textanalyse. Schriften des Instituts für Deutsche Sprache (Jahrbuch 1973) también contiene informaciones interesantes 13. [0.2.2] Por lo que se refiere a los nombres propios de la lingüística del texto, hay que destacar en el ámbito alemán a Hennig Brinckmann 14, Wolfgang Ulrich Dressler [obras citadas supra § 0.2.1], Peter Hartmann 15, Roland Harweg 16, Walter A. Koch 17, 5

Múnich, Fink, 1973, traducción española Teoría del texto. Problemas de una lingüística de la comunicación verbal , Madrid, Cátedra, 1978. 6 Múnich, Fink, 1974. 7 Reinbek (Hamburgo), Rowohlt, 1975. 8 Múnich, Fink, 1971. 9 Los resultados de este congreso establecen pautas para el desarrollo de la lingüística del texto en tanto que gramática textual. 10 Fráncfort, Athäneum, 1972. 11 Coseriu añade este comentario en Hacia una lingüística integral , curso dictado en la Universidad Nacional Autónoma de México en el año 1975, manuscrito núm. A XIV/3 del Archivo Coseriu, conferencia I, folio 15. Sobre la tipología textual hay ahora información bibliográfica comentada en Kirsten Adamzik, Textsorten, Texttypologie: eine kommentierte Bibliographie, Bibliographie, Münster, Nodus, 1995. 12 Fráncfort, Athenäum/Fischer Taschenbuch Verlag, 1974. 13 Düsseldorf, Schwann, 1975. 14 Véase, por ejemplo, Die ejemplo, Die deutsche Sprache. Gestalt und Leistung , Düsseldorf, Schwann, 1962. 15 Véanse “Text, Texte, Klassen von Texten”, Bogawus Texten”, Bogawus (Münster), 2, 1964, págs. 15–25; “Textlinguistik als neue linguistische Teildisziplin”, Replik (Berlín), 2, 1968, págs. 2–7; “Texte als linguistisches Objekt”, en Wolf-Dieter Stempel (ed.), Beiträge (ed.), Beiträge zur Textlinguistik , págs. 9–29; o la edición conjunta con Hannes Rieser Angewandte Angewandte Textlinguistik , Hamburgo, Buske, 1974. 16 Pronomina und Textkonstitution, Textkonstitution, Múnich, Fink, 1968, o “Textlinguistik”, en Walter A. Koch (ed.), Perspektiven der Textlinguistik , Stuttgart, Kroener, 1974, vol. II, págs. 88–116. 17 Véanse Vom Morphem zum Textem: Aufsätze zur strukturellen Sprach- und Literaturwissenschaft , Hildesheim, Olms, 1969, y Das y Das Textem: gesammelte Aufsätze zur Semantik des Texts, Texts , Hildesheim, Olms, 1973.

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der sprachlichen Kommunikation 5, de Siegfried J. Schmidt, es una introducción desde el punto de vista de la teoría de la comunicación; los trabajos de Dieter Breuer, Einführung in die pragmatische Texttheorie 6, y de Werner Kummer, Grundlagen der Texttheorie: zur handlungstheoretischen Begründung einer materialistischen Sprachwissenschaft 7, reflejan, por su parte, una orientación pragmática. Finalmente, pueden encontrarse trabajos destacables en misceláneas, antologías o actas de congresos: el libro Beiträge zur Textlinguistik 8, editado por Wolf-Dieter Stempel, recoge las actas del congreso “Möglichkeiten und Methoden der Transphrastischen Transphrastischen Analyse” [Universidad de Constanza, 1968] 9; el volumen Textsorten: Differenzierungskriterien aus linguistischer Sicht 10, editado por Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible, contiene las actas del congreso[, celebrado en la Universidad de Bielefeld, 1972,] “Differenzierunsgskriterien “Differenzierunsgskriterien für Textsorten aus der Sicht der Linguistik und einzelner Textwissenschaften”[: aquí se trata, sobre todo, de los intentos de deslindar clases de texto y de distinguir, dentro de la lingüística del texto, métodos diversos para diferentes clases de texto, en la medida en que, precisamente, cada clase pueda requerir técnicas de análisis y descripción específicas] 11; el libro Lektürekolleg zur Textlinguistik 12, preparado por Werner Kallmeyer, consta de dos volúmenes: el primero es una especie de introducción sistemática formada por fragmentos de trabajos de diversos autores (se presenta como una antología de la lingüística del texto) y el segundo es una colección de trabajos independientes [...]; por último, el cuaderno Linguistische Probleme der Textanalyse. Schriften des Instituts für Deutsche Sprache (Jahrbuch 1973) también contiene informaciones interesantes 13. [0.2.2] Por lo que se refiere a los nombres propios de la lingüística del texto, hay que destacar en el ámbito alemán a Hennig Brinckmann 14, Wolfgang Ulrich Dressler [obras citadas supra § 0.2.1], Peter Hartmann 15, Roland Harweg 16, Walter A. Koch 17, 5

Múnich, Fink, 1973, traducción española Teoría del texto. Problemas de una lingüística de la comunicación verbal , Madrid, Cátedra, 1978. 6 Múnich, Fink, 1974. 7 Reinbek (Hamburgo), Rowohlt, 1975. 8 Múnich, Fink, 1971. 9 Los resultados de este congreso establecen pautas para el desarrollo de la lingüística del texto en tanto que gramática textual. 10 Fráncfort, Athäneum, 1972. 11 Coseriu añade este comentario en Hacia una lingüística integral , curso dictado en la Universidad Nacional Autónoma de México en el año 1975, manuscrito núm. A XIV/3 del Archivo Coseriu, conferencia I, folio 15. Sobre la tipología textual hay ahora información bibliográfica comentada en Kirsten Adamzik, Textsorten, Texttypologie: eine kommentierte Bibliographie, Bibliographie, Münster, Nodus, 1995. 12 Fráncfort, Athenäum/Fischer Taschenbuch Verlag, 1974. 13 Düsseldorf, Schwann, 1975. 14 Véase, por ejemplo, Die ejemplo, Die deutsche Sprache. Gestalt und Leistung , Düsseldorf, Schwann, 1962. 15 Véanse “Text, Texte, Klassen von Texten”, Bogawus Texten”, Bogawus (Münster), 2, 1964, págs. 15–25; “Textlinguistik als neue linguistische Teildisziplin”, Replik (Berlín), 2, 1968, págs. 2–7; “Texte als linguistisches Objekt”, en Wolf-Dieter Stempel (ed.), Beiträge (ed.), Beiträge zur Textlinguistik , págs. 9–29; o la edición conjunta con Hannes Rieser Angewandte Angewandte Textlinguistik , Hamburgo, Buske, 1974. 16 Pronomina und Textkonstitution, Textkonstitution, Múnich, Fink, 1968, o “Textlinguistik”, en Walter A. Koch (ed.), Perspektiven der Textlinguistik , Stuttgart, Kroener, 1974, vol. II, págs. 88–116. 17 Véanse Vom Morphem zum Textem: Aufsätze zur strukturellen Sprach- und Literaturwissenschaft , Hildesheim, Olms, 1969, y Das y Das Textem: gesammelte Aufsätze zur Semantik des Texts, Texts , Hildesheim, Olms, 1973.

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Werner Kummer [op. [op. cit. supra § 0.2.1], János S. Petöfi 18, Wolfgang Raible 19, Siegfried J. Schmidt [op. [op. cit. supra § 0.2.1 e infra § 0.2.3], Wolf-Dieter Stempel [op. [ op. cit. supra cit. supra § 0.2.1] y Harald Weinrich [cfr. infra § 0.2.3, y I §§ 4.0.2 y 4.1]: el número de autores es un índice de hasta qué punto la lingüística del texto está siendo objeto de atención en Alemania 20. En el ámbito francés, en el que la lingüística del texto se desarrolla principalmente como analyse du discours, discours , merecen ser destacados los trabajos de 21 Roland Barthes , Algirdas J. Greimas 22, Claude Lévi-Strauss 23 y, en una línea de investigación distinta [cfr. II § 5.5], Michael Riffaterre 24. En los Estados Unidos, los trabajos más destacados son los de Zellig S. Harris 25 y Kenneth Lee Pike 26, pioneros – por así decirlo– de la lingüística del texto pero sin continuidad en el desarrollo ulterior de la disciplina, hecho que en gran parte se debe a la dirección que han tomado los estudios de lingüística general en los Estados Unidos. En los Países Bajos, pero en estrecho contacto con el ámbito alemán, son relevantes las investigaciones de Teun A. van Dijk en el campo de la crítica literaria y en las posibilidades de aplicación de la lingüística del texto 27. En el ámbito sueco destaca la labor de Nils Erik Enkvist, quien enseña en Finlandia, en la universidad de habla sueca de Turku (Åbo), lugar en el que ha formado un importante centro para el desarrollo de la lingüística del texto; al igual que Michael Riffaterre, Enkvist procede de la estilística en sentido estricto 28. Por 18

Por ejemplo, Transformationsgrammatiken und eine ko-textuelle Texttheorie: Grundfragen und Konzeptionen, Konzeptionen, Fráncfort, Athenäum, 1971, y en colaboración con Antonio García Berrio, Lingüística Berrio, Lingüística del texto y crítica literaria, literaria, Madrid, Comunicación, 1978. 19 Véanse Satz und Text: Untersuchungen zu vier romanischen Sprachen, Sprachen , Tubinga, Niemeyer, 1972; y en colaboración con Elisabeth Gülich, la obra ya citada Textsorten: Differenzierungskriterien aus linguistischer Sicht , y Linguistische y Linguistische Textmodelle: Grundlagen und Möglichkeiten, Möglichkeiten, Múnich, Fink, 1977. 20 Sobre el desarrollo de las distintas modalidades de la lingüística textual alemana, véanse Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible, Linguistische Textmodelle, y Dieter Viehweger, “Lingvistika teksta v issledovanijah učenyh GDR”, en Galina A. Zolotova, Moscú, Nauka, 1979, págs. 314–324. la antología antes citada ( supra ( supra § 0.2.1), Current Trends in Textlinguistics, Textlinguistics, una edición de Wolfgang U. Dressler, y Bernhard Sowinski, Textlinguistik: eine Einführung , Stuttgart, Kohlhammer, 1983, § 2. 21 Sobre todo Estructuralismo todo Estructuralismo y literatura, literatura, Buenos Aires, Nueva Visión, 1970, Elementos 1970, Elementos de semiología, semiología, Madrid, Alberto Corazón, 1971, y Análisis y Análisis estructural del relato, relato , Buenos Aires, Tiempo Contemporáneo, 1974, 3ª ed. 22 Véanse Semántica estructural. Investigación metodológica, metodológica, Madrid, Gredos, 1976, y La y La semiótica del texto: ejercicios prácticos. Análisis de un cuento de Maupassant , Barcelona/Buenos Aires, Paidós, 1983. 23 Antropología estructural , Buenos Aires, Eudeba, 1973, 5ª ed., y Las raíces históricas del cuento, cuento, Madrid, Fundamentos, 1984, 4ª ed. 24 Coseriu cita aquí como antecedente directo de la lingüística del texto la crítica estructuralista francesa, deudora del formalismo ruso (por ej. de Vladimir Propp, Morfología del cuento, cuento, Madrid, Fundamentos, 1971) y de la Escuela de Praga, en la que han desarrollado su actividad autores como Tzvetan Todorov (¿Qué es el estructuralismo? Poética, Poética , Buenos Aires, Losada, 1975) o Julia Kristeva ( La ( La révolution du langage poétique: lÁvant-garde a la fin du XIXe siècle. Lautréamont et Mallarmé, Mallarmé , París, Seuil, 1974, y Le texte du roman: approche sémiologique dúne structure discursive transformationnelle, transformationnelle, La Haya, Mouton, 1970). 25 Discourse Analysis Reprints, Reprints , La Haya, Mouton, 1963. 26 Language in Relation to a Unified Theory of the Structure of Human Behavior , La Haya/París, Mouton, 1967, 2a ed. 27 Véanse Some Aspects of Text Grammars. A Study in Theoretical Poetics and Linguistics, La Haya, Mouton, 1972, y La y La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario, interdisciplinario, Barcelona, Paidós, 1989. 28 Véanse, por ejemplo, sus trabajos Linguistic Stylistics, Stylistics, La Haya, Mouton, 1973; “Stylistics and Text Linguistics”, en Wolfgang U. Dressler, Current Trends in Textlinguistics, págs. 174–190; y “Estilística, lingüística del texto y composición”, en Enrique Bernárdez (ed.), Lingüística del texto, Madrid, Arco Libros, 1987, págs. 111–150.

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último, en el ámbito italiano, existen destacados trabajos de Cesare Segre, Maria Corti o Silvio DÁrco Avalle 29. Por encima de todos, no obstante, hay que hacer referencia a Antonino Pagliaro. En la bibliografía hasta aquí comentada a Antonino Pagliaro no se le cita suficientemente o simplemente no se le nombra, a pesar de ser uno de los más grandes representantes de la lingüística del texto, no tanto por haber construido sus bases teóricas como por haberla aplicado a la interpretación de textos: durante décadas Pagliaro ha estado haciendo excelentes trabajos de lingüística del texto bajo el nombre de critica semantica 30. [0.2.3]31 Durante el tiempo transcurrido entre la publicación de la primera edición de mi Textlinguistik 32 y su [tercera] reedición 33 han aparecido importantes trabajos de lingüística del texto, a saber: Jean-Michel Adam, Eléments de linguistique textuelle, Lieja, de Boeck, 1990; Gerd Antos y Hans P. Krings (eds.), Textproduktion: ein interdisziplinärer Forschungsüberblick , Tubinga, Niemeyer, 1989; Robert-Alain de Beaugrande y Wolfgang Ulrich Dressler, Einführung in die Textlinguistik , Tubinga, Niemeyer, 1981 [trad. esp. Introducción a la lingüística del texto, Barcelona, Ariel, 1997]; Enrique Bernárdez, Introducción a la lingüística del texto, Madrid, EspasaCalpe, 1982; Peter Blumenthal, La syntaxe du message, application au français moderne, Tubinga, Niemeyer, 1980; Klaus Brinker (ed.), Aspekte der Textlinguistik , Hildesheim/Zúrich/Nueva York, Olms, 1991; Klaus Brinker, Linguistische Textanalyse: eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden , Berlín, Schmidt, 1992; Teun A. van Dijk, Textwissenschaft , Tubinga, Narr, 1980 [trad. esp. La ciencia del texto. Un enfoque 29

Añade Coseriu en la versión original del texto, a pie de página: “Los dos primeros han desarrollado su actividad sobre todo en el campo de la semiótica, aunque Cesare Segre haya realizado también trabajos en el ámbito de la filología y de la lingüística general: de Maria Corti véase, por ejemplo, Principi della comunicazione letteraria, Milán, Bompiani, 1976; y de Cesare Segre, Avviamento all'analisi del testo letterario, Turín, Einaudi, 1985, y I segni e la critica, Turín, Einaudi, 1969. Silvio DÁrco Avalle, experto romanista y medievalista de formación, debe tomarse en consideración desde la lingüística del texto por sus ejemplares análisis de textos, como en ‘‘Gli orecchini’ di Montale’, Tre saggi su Montale, Turín, Einaudi, 1970, págs. 9–90”. 30 Añade Coseriu en la versión original del texto algunas referencias: “Véanse Saggi di critica semantica, Messina/Florencia, DÁnna, 1953, Nuovi saggi di critica semantica, Messina/Florencia, DÁnna, 1956 (en particular, págs. 379–408), y Altri saggi di critica semantica, Messina/Florencia, DÁnna, 1961. Son particularmente famosas sus interpretaciones de algunos ‘pasajes oscuros’ en textos universalmente conocidos: por ejemplo, de las fórmulas ite missa est o sunt lacrimae rerum (Virgilio, Eneida, I, 462), o e´l modo ancor mófende (Dante, Infierno, V, 102)”. En otro lugar ( Hacia una lingüística integral , conferencia I, folio 13) Coseriu agrega lo siguiente: “Pagliaro no estudia solamente textos literarios, porque la critica semantica, en tanto que lingüística del texto, se refiere también a textos no literarios, como los jurídicos o los filosóficos”. Sobre Pagliaro, véanse Tullio de Mauro y Aldo Vallone, “Antonino Pagliaro”, en VV.AA. (eds.), Letteratura italiana. I critici, Milán, Marzorati, 1969, págs. 3179–3205; Tullio de Mauro y Lia Formigari (eds.), Italian Studies in Linguistic Historiography: Proceedings of the Conference “In Ricordo di Antonio Pagliaro” (Rome 23-24 January 1992), Münster, Nodus, 1994; Marcello Durante et alii (eds.), Antonino Pagliaro (1898-1973), Palermo, 1974; y Walter Belardi (ed.), Studi latini e romanzi in memoria di Antonino Pagliaro, Roma, Universidad La Sapienza, 1984. Coseriu escribe sobre Pagliaro en “My Pagliaro”, en Tullio De Mauro y Lia Formigari (eds.), Italian Studies in Linguistic Historiography, págs. 39–44, y en el prólogo “Un libro classico” de la obra de Pagliaro La parola e l'immagine, Palermo, Novecento, 1999, págs. 5–10. 31 Párrafo añadido en la tercera edición en alemán y en la edición en lengua italiana. Entre estas dos versiones no existe ninguna variación en las referencias. 32 Editada por Jörn Albrecht, Tubinga, Narr, 1980. 33 Editada por Jörn Albrecht, Tubinga/Basilea, Francke, 1994.

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interdisciplinario , Barcelona, Paidós, 1989]; Wolfgang Heinemann y Dieter Viehweger, Textlinguistik: eine Einführung , Tubinga, Niemeyer, 1991; Hartwig Kalverkämper, Orientierung zur Textlinguistik , Tubinga, Niemeyer, 1981; Michael Metzeltin y Harald Jaksche, Textsemantik: ein Modell zur Analyse von Texten , Tubinga, Narr, 1983; Olga Ivanovna Moskalskaja, Textgrammatik, Leipzig, Bibliographisches Institut, 1984; François Rastier, Sens et textualité, París, Hachette, 1989; Claude Reichler (dir.), Línterprétation des textes, París, Minuit, 1989; Maximilian Scherner, Sprache als Text: Ansätze zu einer sprachwissenschaftlich begründeten Theorie des Textverstehens; Forschungsgeschichte, Problemstellung, Beschreibung , Tubinga, Niemeyer, 1984; Bernhard Sowinski, Textlinguistik: eine Einführung ; Anita Steube, Einführung in die Textanalyse. Lehrmaterial , Leipzig, Bibliographisches Institut, 1986; Harald Thun, Personalpronomina für Sachen: ein Beitrag zur romanischen Syntax und Textlinguistik , Tubinga, Narr, 1986; Heinz Vater, Einführung in die Textlinguistik: Struktur, Thema und Referenz in Texten, Múnich, Fink, 1992; Harald Weinrich, Textgrammatik der französischen Sprache, Stuttgart, Klett, 1982; y Harald Weinrich, Textgrammatik der deutschen Sprache, Mannheim, Dudenverlag, 1993.

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I LA PROBLEMÁTICA DE UNA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO 1. EL INTERÉS COGNOSCITIVO Y EL OBJETO DE UNA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO [1.0] Un viejo y siempre válido principio escolástico dice que “dondequiera que se presente una contradicción conceptual, debe hacerse una distinción” 34. Probablemente no exista otro dominio de la lingüística en el que las dificultades conceptuales sean tan numerosas y llamativas como en la lingüística del texto, de modo que para empezar es necesario establecer distinciones. [1.1] El objeto de la lingüística del texto no ha sido identificado todavía con exactitud, por lo que, en cierto sentido, lingüística del texto no es más que un nombre bajo el que se reúnen puntos de vista muy diversos, incluso disciplinas científicas completamente diferentes 35. Respecto de las categorías de la lingüística del texto, el acuerdo es, si cabe, aún menor, pues cada autor suele añadir términos nuevos, como textema o representema (en este ámbito el sufijo - ema resulta generosamente productivo)36. Tampoco el concepto de texto es idéntico en los diversos autores, y a veces ni siquiera lo es para un mismo autor. Por ejemplo, en un manual introductorio puede leerse como primera definición de texto: “expresión lingüística concluida” 37; en ese mismo manual, concretamente en una nota a pie de página a dicha definición, se propone como definición más extensa (o como cree el autor, “más precisa”): “El texto es una unidad de lenguaje formada según las reglas de la gramática de una lengua dada y lingüísticamente concluida de acuerdo con la intención del emisor (o emisores) y del receptor (o receptores)” 38. Pues bien, no hace falta ser muy perspicaz para advertir que no nos encontramos simplemente ante una definición más concisa y otra más amplia, ni ante una menos exacta y otra más precisa, sino ante definiciones que en modo alguno son coextensivas y que, en rigor, ni siquiera se refieren al mismo objeto “texto”. En la primera no se habla de una lengua, de modo que, según ella, un texto puede ser plurilingüe[, a lo que no habría nada que objetar, pues existen poemas plurilingües ya en 34

En la versión original se agrega a pie de página: “Formulado probablemente por Gilbert de la Porrée, contemporáneo de Abelardo, este principio fue asumido por William Jones en su artículo ‘What Pragmatism Means’, Pragmatism. A new Name for Some Old Ways of Thinking, Cambridge (Massachusetts), Harvard University Press, 1975, pág. 27”. 35 Véase, por ejemplo, Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible, Linguistische Textmodelle. 36 Sobre el concepto de textema, véanse los trabajos ya citados de Walter A. Koch, Vom Morphem zum Textem: Aufsätze zur strukturellen Sprach- und Literaturwissenschaft , y Das Textem: gesammelte Aufsätze zur Semantik des Texts. Originalmente este concepto, referido al “tema del texto” (= plan global del texto, estructura profunda, macroestructura), se halla en trabajos de Erhard Agricola, como Textstruktur, Textanalyse, Informationskern, Leipzig, Verlag Enzyklopaedie, 1979, y se desarrolla posteriormente en trabajos sobre la coherencia textual. Por su parte, la noción de representema, menos frecuente en la literatura sobre lingüística del texto, hunde sus raíces en la semiótica. 37 Wolfgang Ulrich Dressler, Einführung in die Textlinguistik , pág. 1. En la cita original: “eine abgeschlossene sprachliche Äußerung”. 38 Ibídem, nota 2: “Eine genauere Definition wäre: Text ist eine nach der Intention des oder der Sender und Empfänger sprachlich abgeschlossene Spracheinheit, die nach den Regeln der Grammatik der jeweils verwendeten Sprache gebildet ist”.

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la Edad Media, y en las estatuas románicas se constata la utilización, en un mismo texto, de una lengua románica y del latín] 39 [cfr. I § 5.1.3.1]; y tampoco se hace referencia a las reglas propiamente idiomáticas. Al añadir la “precisión”, el texto se convierte en algo que depende de una lengua histórica, como el alemán o el inglés. Sin embargo, es perfectamente posible defender un concepto distinto de texto, dentro del cual pueden hacerse distinciones como las de novela, tragedia, comedia, etc., es decir, un concepto de texto independiente de las reglas de cualquier lengua. Son éstos dos conceptos que tienden a confundirse constantemente [cfr. I § 4]. Además, por un lado se presenta la lingüística del texto como una disciplina parcial dentro del conjunto de las que componen la lingüística, mientras que por otro se concibe como la lingüística por antonomasia, esto es, como la perspectiva superior llamada a plantear y resolver todos los problemas de la lingüística a partir de los textos [cfr. I § 4.1]. De esta situación se deriva, como se subrayaba al comienzo, la necesidad de establecer distinciones. La confusión o indistinción de los dos conceptos de texto y de las diversas concepciones sobre el estatus de la lingüística del texto, bien como ámbito parcial, bien como perspectiva fundamental de la lingüística, obligan a distinguir tres formas diferentes de lingüística del texto [cfr. I § 4]. Se trata de distinciones por lo general inusuales en la bibliografía, y no es extraño encontrar que estas tres formas de lingüística del texto se consideran tácitamente en un mismo libro, incluso en un mismo artículo, como un objeto unitario 40. [1.2] Mi concepción de la lingüística del texto está expuesta desde el año 1957 en un artículo escrito en español: “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar” 41. Aquí introduje por vez primera el concepto de lingüística del texto42. Mi punto de partida entonces lo constituían las propiedades generales y siempre presentes del lenguaje: el lenguaje es una actividad humana universal que, por una parte, es realizada en situaciones concretas por hablantes individuales, pero en la que, por otra parte, cada individuo sigue normas históricas previas procedentes de tradiciones comunitarias43. Así, por ejemplo, se habla alemán, inglés, francés, etc. sobre la base de una determinada tradición del hablar desarrollada en el curso de la historia. La 39

En Lingüística del texto, San Juan (Argentina), Universidad Nacional de San Juan, 1983, pág. 22. Por ejemplo, las dos concepciones que Coseriu considera legítimas [cfr. en las “Consideraciones preliminares” § 0.1] se identifican explícitamente en el manual de Wolfgang Ulrich Dressler, Einführung in die Textlinguistik , pág. 1: “La lingüística del texto o también gramática del texto” [“Textlinguistik oder auch Grammatik von Texten”]. 41 Romanistisches Jahrbuch (Berlín), 7, 1955–1956, págs. 29–54, posteriormente recogido en Teoría del lenguaje y lingüística general , Madrid, Gredos, 1973, 3ª ed. revisada y corregida, págs. 282–323. Coseriu enplea ya aquí la expresión lingüística del texto, unos años antes de que la expresión alemana equivalente Textlinguistik sea usada por Harald Weinrich en “Textlinguistik: Zur Syntax des Artikels in der Deutschen Sprache”, Jahrbuch für Internationale Germanistik (Berna, Fráncfort), 1, 1969, págs. 61–74. A Weinrich suele atribuirse el primer empleo de la expresión equivalente alemana, por ejemplo, en Roland Harweg, “Textlinguistik”, en Walter A. Koch (ed.), Perspektiven der Textlinguistik , vol. II, pág. 111. 42 “En segundo término –si se acepta la necesaria tripartición de los puntos de vista con respecto a la actividad lingüística–, hay lugar para una lingüística del hablar en sentido estricto. En efecto, existe, y está sólidamente constituida, la lingüística de las lenguas, es decir, del hablar en el nivel histórico. Existe, asimismo, una lingüística del texto, o sea, del hablar en el nivel particular (que es también estudio del ‘discurso’ y del respectivo ‘saber’)”, en “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 1.2.3. 43 Ídem, § 1.1.4. 40

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definición general del lenguaje como actividad humana universal ejercida individualmente siguiendo normas históricamente dadas conlleva la distinción de tres niveles en el ámbito de lo lingüístico: a) el nivel universal , el hablar o el lenguaje en general , previo a toda distinción de las lenguas; b) el nivel histórico, es decir, el de las lenguas históricas [= idiomas] o el de las lenguas en plural, determinadas con adjetivos propios que las identifican (alemán, francés, ruso, etc.) 44; y c) el nivel de los textos, de los actos lingüísticos o de la serie de actos lingüísticos conexos que realiza un determinado hablante en una situación concreta, que, naturalmente, pueden producirse en forma hablada o escrita [cfr. I § 5.1]. Por lo tanto, todo cuanto sea acto lingüístico o conjunto de actos lingüísticos interrelacionados pertenece a este tercer nivel y se manifiesta como un texto, ya se trate de una fórmula de saludo como guten Tag [esp. buenos días], ya se trate de la Divina Comedia . En este artículo programático me proponía, por un lado, justificar una lingüística del hablar como lingüística teórica que considere los problemas del lenguaje desde el plano de la actividad lingüística concreta45 y, por otro, establecer una lingüística del hablar en sentido estricto, como lingüística del nivel universal del lenguaje 46. En este último sentido, además, se trataba de delimitar otras dos formas de lingüística en relación con la bien conocida lingüística de las lenguas, cuyo objeto es la descripción o la historia de cada idioma; es decir, en consonancia con la distinción de los tres niveles de lo lingüístico, se pretendía formular, junto a la lingüística de las lenguas (segundo nivel), una lingüística del hablar en general (primer nivel) y una lingüística del texto (tercer nivel) [..] 47. Obviamente, mediante este excurso sobre mi propia aportación a la historia de la disciplina no pretendo exigir derechos de paternidad científica. En la ciencia lo importante no es la reputación personal, sino la verdad 48; y si otros, con mayor o menor independencia de su predecesor, llegan a la misma idea, incluso habría que saludar este hecho como una especie de corroboración de lo que ya había sido pensado con anterioridad. Por otra parte, la actual lingüística del texto se ha desarrollado, unos diez años después de aquel artículo, en una dirección completamente distinta de la esbozada por mí, motivo por el cual no sería lógico que tuviese un especial interés por

44

“El lenguaje y la comprensión de la existencia del hombre actual”, El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos, 1977, §§ 3.0 a 3.2.0; también, en el mismo libro, “La ‘situación’ en la lingüística”, § 1.1. 45 Véase “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 1.2.2; también “Creatividad y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , Madrid, Gredos, 1981, § 4.1. 46 En “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 1.2.3 y siguientes. 47 Sobre este problema, aquí esbozado, se trata por extenso, aduciendo otro criterio que aquí no se menciona, en “Lengua abstracta y lengua concreta. La lengua como ‘saber hablar’ históricamente determinado. Los tres problemas del cambio lingüístico”, Sincronía, diacronía e historia, Madrid, Gredos, 1973, págs. 29–67. 48 La exigencia de objetividad como norma intrínseca a la ciencia encuentra sus orígenes en una formulación de Platón: τ ⎨ντα ⌠ϖ στιν λ γειν (Sofista, 263 b). Véanse también Gramática, semántica, universales, Madrid, Gredos, 1978, págs. 9–12; Discurso pronunciado en el acto de investidura de doctor honoris causa del Excelentísimo Señor Eugenio Coseriu, Granada, Universidad de Granada, 1993; y Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, Tubinga, Narr, 1997, pág. 171.

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presentarme como su padre49. Debo añadir, no obstante, que en aquella ocasión me importaba más trazar las líneas básicas de una lingüística del hablar en general que fundamentar una lingüística del texto: sólo de un modo indirecto llamaba la atención sobre la posibilidad –y aun necesidad– de constituir y desarrollar en el marco de aquel proyecto integral 50 también una lingüística del texto como disciplina autónoma. En última instancia, lo que me importaba entonces –y que en buena parte sigue importando ahora– era mostrar que la división del lenguaje en tres niveles debe hacerse en todos los ámbitos de la lingüística, que es importante e ineludible en cada uno de ellos, y que toda disciplina lingüística la presupone explícita o tácitamente 51. Por ejemplo, en la gramática: hablar en general (o lenguaje) = teoría de la gramática o gramática general lengua (tradición histórica del hablar) = gramática descriptiva texto = análisis gramatical

Se trata de una secuencia ordenada en dirección de menor a mayor determinación: primero, el hablar en general se determina en una tradición histórica, y sobre la base de esa tradición histórica particular el hablar se determina, a continuación, como texto. En el nivel más general de la gramática se trata de identificar las categorías gramaticales. No es posible definir esas categorías –aunque intente hacerse con cierta frecuencia– en relación con una determinada lengua. Las partes orationis o las clases de palabras tienen que definirse como tales en el nivel más general, en el nivel de las posibilidades universales del hablar, es decir que no tiene sentido querer establecer qué es el sustantivo “en alemán o en español”, porque lo único que puede establecerse es qué es el sustantivo “en general” 52. En relación con una lengua determinada sólo es lícito 49

En la versión original Coseriu añade al margen que “la lingüística del texto en sus formas actuales – porque ya existen varias formas– no se ha desarrollado a partir de mi propuesta de 1957, sino, más bien, a partir de planteamientos llamados ‘pragmáticos’ y estilístico-literarios”. Véase, por ejemplo, Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible, Linguistische Textmodelle, y para el desarrollo de la pragmática en Alemania, en el entorno científico inmediato de Coseriu, Brigitte Schlieben-Lange, Pragmática lingüística, Madrid, Gredos, 1975. 50 Alude Coseriu a la propuesta que en aquellos momentos (años setenta) estaba elaborando, aunque ya había sido apuntada en sus publicaciones tempranas de la época de Montevideo, como puede comprobarse en la referencia anterior a su artículo “Determinación y entorno”. Se trata de una lingüística que va “más allá del estructuralismo”, esto es, un plan que consiste en completar esa perspectiva fundamental, pero parcial, que era el enfoque estructural y extenderla a todos los campos de lo lingüístico que la lingüística estructural había soslayado o aplazado por razones contingentes. Véase Hacia una lingüística integral (texto manuscrito); “Fundamentos y tareas de la lingüística integral”, Actas del Segundo Congreso Nacional de Lingüística, San Juan (Argentina), Universidad Nacional de San Juan, 1984, vol. 1, págs. 37–53; Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, cap. 7; o Lingvistica integral ǎ . Interviu cu Eugenio Co şeriu, realizada por Nicolae Saramandu, Bucarest, Editura Funda ţiei Culturale Române, 1996. 51 Véase “Creatividad y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , § 6.1. 52 Véanse Teoría lingüística del nombre propio, Montevideo, 1955 (inédito), cap. II, § 2.1 y siguientes; y “Sobre las categorías verbales (‘partes de la oración’), Gramática, semántica, universales, págs. 50–79, trabajo éste en el que tras un detallado razonamiento se afirma lo siguiente (§ 2.4): “Las categorías verbales [...] son, pues, categorías del hablar , modos significativos ‘universales’ que se comprueban en la actividad lingüística concreta y se definen sin referencia necesaria a una lengua determinada. Ellas no pueden de ninguna manera coincidir con las llamadas ‘clases verbales’ porque éstas se establecen para lenguas determinadas y no son realidades concretas, sino estructuraciones convencionales; porque hay palabras que no corresponden a categorías y que, por lo tanto, en una clasificación categorial, deben

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preguntarse, por ejemplo, si las categorías elucidadas en general existen o no (= funcionan o no) en ella. Así, sería posible que una lengua careciera de la categoría del adjetivo, y que en ella todo lo que en alemán [o en español] se expresa mediante adjetivos se expresase mediante verbos, es decir que no se dijese: der grüne Baum [esp. el árbol verde] o der Baum ist grün [esp. el árbol es verde], sino únicamente: der Baum grünt [esp. el árbol verdea] o der grünende Baum [esp. el árbol verdeante]. Una vez identificadas las categorías que funcionan en una determinada lengua puede describirse su aspecto formal (= su lado de la expresión, sus esquemas de la expresión). En el análisis gramatical en el nivel del texto deben identificarse las funciones reales, una operación ésta que en absoluto coincide con la descripción en el nivel de la lengua, pues no es extraño que en una lengua los esquemas de la expresión se hallen superpuestos parcialmente, de modo que sólo el texto permite decidir si un elemento x que aparece en él debe tomarse como a o como b. En un artículo publicado dos años antes que “Determinación y entorno” ofrecía el siguiente ejemplo 53: el sabio alemán, interpretable como “un alemán que es sabio” o como “un sabio que es alemán”. Sólo en el marco de un texto determinado es posible saber si sabio y alemán son, respectivamente, sustantivo y adjetivo, o viceversa, ya que, de acuerdo con los esquemas de la expresión en español, ambas interpretaciones son posibles. Un ejemplo similar en alemán es el siguiente: Der Liebe Frühling ist vorbei/Der liebe Frühling ist vorbei [esp. “la primavera del amor ya pasó”/“la amada primavera ya pasó”]

La diferencia gráfica, propia del alemán, no afecta al lenguaje hablado, aunque representa ya algo así como un análisis gramatical en cuanto tradición ortográfica. Este principio se aplica, mutatis mutandi, al dominio de la semántica, esto es, al plano del contenido del lenguaje: también aquí es necesario identificar las categorías en el nivel de máxima generalidad, para luego comprobar en el nivel histórico si existen o no (y si existen, cómo funcionan); y sólo en el nivel del texto podrá decidirse a qué se hace referencia mediante la categoría de contenido que aparece en él [cfr. I §§ 5.3.2 y 5.3.3]. 1.3 En “Determinación y entorno” defendía también la existencia de una lingüística del texto in nuce en la estilística literaria, o estilística del habla, como también se la denomina a veces 54. Me refería, en particular, al tipo de estilística practicada por Leo Spitzer, y después de él, por muchos lingüistas en Alemania y, sobre

incluirse en clases no categoremáticas, establecidas sobre otras bases; y porque las clases pueden constituirse también con otros criterios, igualmente convencionales e igualmente válidos, bajo el aspecto teórico”. 53 “Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje”, Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias (Montevideo), 12, 1954, págs. 143–217, recogido posteriormente en Teoría del lenguaje y lingüística general (especialmente, § 3.7). Véase también “Sobre las categorías verbales (‘partes de la oración’)”, Gramática, semántica, universales, §§ 3.3 y 3.4, sobre todo nota 28. 54 “La llamada ‘estilística del habla’ es, justamente, una lingüística del texto”, en “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 1.2.3. Véase también Jürgen Trabant, Zur Semiologie des literarischen Kunstwerks. Glossematik und Literaturtheorie, Múnich, Fink, 1970, trad. esp. Semiología de la obra literaria, Madrid, Gredos, 1976, págs. 297–299.

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todo, en los países románicos 55. Si se admite que ésta es también una forma de lingüística del texto –y se verá por qué es obligado admitirlo [cfr. II § 5.6]–, entonces puede afirmarse que lingüística del texto la ha habido siempre, ya que la estilística literaria no es sino la forma actual de la antigua retórica 56. [1.3.1] Los griegos conocían cuatro disciplinas lingüísticas, de las cuales solamente tres recibían denominación propia. Tenían, en efecto, una teoría general del lenguaje o “teoría gramatical”, ni reconocida como tal ni delimitada como disciplina particular, pero existente en la práctica57; y a su lado, las tres disciplinas con denominación propia, que en el mundo occidental pervivieron hasta la Alta Edad Media en el sistema docente como propedéutica del resto de los estudios: la gramática, la retórica y la dialéctica. Este sistema de estudio escolástico, conocido desde la Antigüedad tardía como artes liberales (= “ocupaciones dignas del hombre no forzado a ganarse el pan”), se reducía, más o menos desde Marciano Capella [primera mitad del siglo V d. C.] 58, al siguiente esquema 59: trivium disciplinas lingüísticas (base de los demás estudios) quadrivium disciplinas no lingüísticas (estudios más avanzados)

gramática retórica dialéctica aritmética geometría astronomía música

Las tres disciplinas del trivium se delimitaban recíprocamente 60. Mediante la gramática se describía el uso lingüístico no vinculado a una situación [cfr. II § 2.5.1]: la formación del plural, de los tiempos verbales, de los géneros, de los casos, etc., esto es, de todo lo que tiene validez con independencia de las situaciones concretas del hablar. Por el contrario, la retórica se entendía como estudio del uso lingüístico determinado ulteriormente por la situación y por los elementos que de ella forman parte, a saber: los 55

Añade Coseriu a pie de página lo que sigue: “De entre los numerosos trabajos de Leo Spitzer menciono aquí solo una antología, Linguistics and Literary History. Essays in Stylistics, Nueva Jersey, Princeton University Press, 1948 [trad. esp. Lingüística e historia literaria, Madrid, Gredos, 1961]. También merecen ser destacados los análisis de Helmut Hartzfeld [por ejemplo, ‘Don Quijote’ als Wortkunstwerk: die einzelnen Stilmittel und ihr Sinn, Leipzig, Teubner, 1927; Saggi di stilistica romanza, Bari, Adriatica, 1967; o Analisi e interpretazioni stilistiche, Bari, Adriatica, 1971] y de Alfredo Schiaffini[, editor para el italiano del trabajo de Leo Spitzer: Critica stilistica e semantica storica, Bari, Laterza, 1954]”. En Lingüística del texto, pág. 55, cita expresamente los trabajos en español de Dámaso Alonso (Obras completas, Madrid, Gredos, 1972 en adelante). Sobre la estilística de Leo Spitzer, véase II § 5.6. 56 Véase “Premisas históricas de la lingüística moderna”, Lecciones de lingüística general , §§ 4.1 a 4.3. También Helmut Schanze (ed.), Rhetorik: Beiträge zu ihrer Geschichte in Deutschland vom 16.-20. Jahrhundert , Fráncfort, Athenaion, 1974; Hermann Schlüter, Grundkurs der Rhetorik: mit einer Textsammlung , Múnich, Deutscher Taschenbuchverlag, 1974; Heinrich F. Plett (ed.), Die Aktualität der Rhetorik , Múnich, Fink, 1996; y Gert Ueding y Gregor Kalivoda (eds.), Historisches Wörterbuch der Rhetorik , Tubinga, Niemeyer, 1992–2005. 57 Véase, por ejemplo, Heinrich Lausberg, Manual de retórica literaria, Madrid, Gredos, 1967, vol. 1, §§ 16–31. 58 De nuptiis Philologiae et Mercurii, Halle/Saale, Niemeyer, 1935. Véase también Heinrich Lausberg, Manual de retórica literaria, vol. 1, § 13. 59 Véase Ernst Robert Curtius, Literatura europea y Edad Media latina, México, Fondo de Cultura Económica, 1955, pág. 63 y siguientes. 60 Más detalles en Competencia lingüística, Madrid, Gredos, 1992, § 1.2.2.

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hablantes y los oyentes mismos (= los interlocutores), las circunstancias del hablar (= la situación) y el objeto acerca del cual se habla 61. Ahora bien, la retórica se ocupó particularmente de los textos literarios, unos textos en los cuales se presentan circunstancias específicas: en ellos el autor “habla” con sus lectores, o mejor dicho, no se dirige a nadie, pues la situación no está dada y sólo existen los diversos objetos sobre los que cabe hablar 62 [cfr. II § 1.2.1.2 subapart. b), especialmente nota 222, y § 4] . Por esta razón, tal como acabó fijándose en la tradición, consideró casi exclusivamente el objeto del que se habla y en relación con éste construyó sus categorías. Por otra parte, la retórica, en el modo en que se desarrolló y se conservó en la enseñanza más allá de la Edad Media, es, sobre todo, una retórica normativa: parte de una adecuación abstracta de los textos a los objetos del hablar y asigna prescriptivamente ciertos medios expresivos a objetos ideales del hablar. La dialéctica –que no pertenece propiamente al tema de esta introducción– se concebía como estudio del uso particular del lenguaje en la ciencia, o como entonces se decía –seguramente no sin razón–, en la búsqueda de la verdad. Representa, pues, una teoría del lenguaje científico y de la discusión científica 63; en concreto, de cómo plantear tesis y de cómo defenderlas frente a posibles objeciones. El significado “trabajo científico” o “disertación del aspirante al título de doctor” del término tesis, conservado todavía en los países de lenguas románicas, tiene su origen, precisamente, en la necesidad de defender las tesis contra objetores (en la aplicación tradicional de la dialéctica, ficticios, introducidos mediante expresiones como: A esto se podría objetar lo siguiente...). En muchos países, de hecho, las tesis doctorales continuaron redactándose durante tiempo en este estilo dialógico: baste recordar, por ejemplo, la de Kierkegaard64.

61

Coseriu recoge aquí la tradición retórica de Aristóteles ( Retórica, Madrid, Gredos, 1990, 1358b): “Porque consta de tres componentes el discurso: el que habla, aquello de lo que habla y aquel a quien habla”. “Naturalmente, Aristóteles habla de los discursos concretos, que son los únicos que existen, y éstos (no hace falta decirlo) se dan siempre contextualizados, esto es, en unas circunstancias de comunicación determinadas”, apostillan Antonio Vilarnovo y José Francisco Sánchez, Discurso, tipos de texto y comunicación, Pamplona, Eunsa, 1994, 2ª ed., pág. 41. En Competencia lingüística, págs. 19–20 añade Coseriu las siguientes consideraciones: “En la retórica se comprueban o establecen las normas del uso lingüístico adecuado para estos tres tipos de factores. La retórica tradicional se ha concentrado especialmente en el objeto del hablar. Se convierte de esta manera en una teoría de los estilos de la lengua objetivamente fundados. Esto es debido a que la retórica ha sido puesta en práctica fundamentalmente en base a textos, sobre todo textos literarios, y a que en los textos transmitidos sólo destacaba claramente el primer factor, el ‘qué’ del hablar. Se estudia cómo hay que decir algo importante, festivo, humano en general, privado o individual, etc. Los otros dos factores quedan eliminados en mayor o menor grado en los textos transmitidos. Estos textos pueden, en principio, ser leídos por distintas categorías de destinatarios; en realidad, no llega a darse una relación especial entre autor y determinadas categorías de lectores. Sin embargo, esta concentración en el objeto del hablar no es en absoluto constitutiva de la retórica. En sus comienzos investigó también los otros factores y se refiere fundamentalmente al hablar sin más y no sólo al arte de hablar que se transmite en los textos”. 62 “La Ilíada, por ejemplo, no es comunicación con alguien o comunicación a alguien, sino que es comunicación para toda la humanidad y para todos los tiempos”, en “Información y literatura”, Eugenio Coseriu y Óscar Loureda, Lenguaje y discurso, Pamplona, Eunsa, 2006, § 1.3. Véase también “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. IV, § 1. 63 También en Competencia lingüística, pág. 20. 64 Søren Kierkegaard, Om Begrebet Ironi, med stadigt Hensyn til Socrates, 1841, trad. esp. Sobre el concepto de ironía en constante referencia a Sócrates, Madrid, Trotta, 2000.

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[1.3.2] La retórica tuvo en cuenta el nivel de los textos, aunque en un sentido bastante restrictivo, puesto que su objeto no era tanto el nivel de los textos concretos como el nivel de los géneros ideales de texto o “clases de texto”. De este modo, la antigua retórica se corresponde con un concepto de la lingüística del texto actual [cfr. II §§ 5.4.1 y 9.8]. No es casualidad que en las bibliografías sobre lingüística del texto se hallen también obras de estilística y retórica 65: existe, sin duda, la conciencia de una continuidad que reconoce en la estilística literaria y en la antigua retórica, los orígenes de la lingüística del texto 66. No obstante, el tipo de lingüística del texto que se encuentra al final de la tradición esbozada es un punto de convergencia al que tienden orientaciones muy diversas en apariencia, como la teoría de la comunicación, la semiótica, la teoría literaria, la pragmática, la teoría de los actos de habla, [la teoría de la traducción67,] incluso la filología en su sentido más estricto (esto es, como ciencia de la crítica y reconstrucción de textos) [cfr. II §§ 8.2 y 9.5], y, por último, pero no por ello menos importante, esa disciplina típicamente filológica que es la hermenéutica 68. 65

En la versión original del texto se añade como comentario incidental que “es sintomático, por ejemplo, que un libro de una lingüista soviética, Tamara Silman, titulado en su edición original Problemy sintaksič eskoj stilistiki (Leningrado, 1967), haya sido traducido como Probleme der Textlinguistik: Einführung und exemplarische Analyse (Heidelberg, Quelle & Meyer, 1974). Y ya no resulta extraño tampoco que se advierta de la importancia de la Retórica de Aristóteles para la discusión sobre la teoría del texto, la pragmática y la teoría de los actos de habla, como se sostiene en la portada de la edición alemana a cargo de Franz Sieveke [Múnich, Fink, 1980]”. 66 Véanse Wolfgang Fleischer (ed.), Textlinguistik und Stilistik. Beiträge zu Theorie und Methode, Berlín, Deutsche Akademie der Wissenschaften, 1987; Hartwig Kalverkämper, “Antike Rhetorik und Textlinguistik. Die Wissenschaft vom Text in altehrwürdiger Modernität”, en Manfred Faust et alii (eds.), Allgemeine Sprachwissenschaft, Sprachtypologie und Textlinguistik. Festschrift für Peter Hartmann, Tubinga, Narr, 1983, págs. 349–372; Hans-Werner Eroms, “Textlinguistik und Stiltheorie”, en Albrecht Schöne (ed.), Kontroversen, alte und neue. Akten des VII. Internationalen Germanisten-Kongresses (Götingen, 1985), Tubinga, Niemeyer, 1986, págs. 10–23; y Josef Kopperschmidt (ed.), Rhetorik. Rhetorik als Texttheorie, Darmstadt, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1990, vol. 1. 67 En el manuscrito de Coseriu, núm. A I del Archivo Coseriu. En El hombre y su lenguaje, § 1.2, Coseriu afirma explícitamente que “la teoría de la traducción debería, en rigor, ser una sección de la lingüística del texto”; en términos análogos, en “Creatividad y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , § 5.5: “El problema de la traducción [...] es fundamentalmente un problema de lingüística del texto: al traducir, debemos preguntarnos qué y cómo se diría en la misma situación en la otra lengua, o, mejor, en la otra comunidad lingüística, caracterizada, entre otras cosas, también por tradiciones culturales distintas de las nuestras”. Véase también I § 5.4, especialmente nota 175. Sobre estas cuestiones, véase el estudio de Jörn Albrecht Übersetzung und Linguistik , Tubinga, Narr, 2005, especialmente cap. 9; también Miorita Ulrich, Die Sprache als Sache. Primärsprache, Metasprache, Metasprache, Übersetzung , Tubinga, Narr, 1997, pág. 231 y siguientes. 68 Coseriu se refiere, en particular, a “los estudios franceses de semiótica [...] por ejemplo de Roland Barthes” ( Hacia una lingüística integral , conferencia I, folios 15 y 16); a los estudios realizados dentro del formalismo ruso (especialmente la distinción de Boris M. Ejchenbaum y Viktor B. Šklovskij entre fábula y sujet , es decir, en la narración, entre aquello que se cuenta considerado tal como habría ocurrido si se hubiese dado en la realidad y tal como se da en la literatura; o las distinciones de los tipos de narrador); a la pragmática originada en los trabajos de Charles W. Morris (desarrollada a partir de los años sesenta, sobre todo en los Estados Unidos, inicialmente en el marco de una semántica generativa y posteriormente en diversas orientaciones post- y neogriceanas); a la teoría de los actos de habla de John L. Austin (expuesta en su obra póstuma How to do Things with Words, de 1962, que recoge las conferencias pronunciadas en la Universidad de Harvard en 1955: versión esp. Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1982) y de su discípulo John R. Searle (Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language, 1969, versión esp. Actos de habla. Ensayo de filosofía del lenguaje, Madrid, Cátedra, 1980); y a la hermenéutica: véanse Friedrich Schleiermacher, Hermeneutik , Heidelberg, Winter, 1974, 2a ed.; Wilhelm Dilthey “Die Entstehung der Hermeneutik”, en Gesammelte Schriften, Stuttgart,

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El interés que los lingüistas puros demuestran por esta lingüística del texto es muy inferior al que cabría esperar. Es cierto que algunos desarrollan una lingüística del texto según esta orientación, pero la mayoría de los que hoy hablan de lingüística del texto se refieren a algo muy distinto, aunque no lo digan expresamente y quizá incluso no lo sepan muy bien.

2. HECHOS QUE HAN JUSTIFICADO LA CREACIÓN DE UNA “LINGÜÍSTICA DEL TEXTO”

[2.0] Los lingüistas en sentido estricto, cuando se refieren a la necesidad de crear una nueva forma de lingüística, esto es, una lingüística del texto, suelen pensar en algo bastante distinto de lo anterior: lo que les interesa no es el texto en su individualidad (= el texto como acontecimiento singular), sino, más bien, ciertos hechos estrechamente relacionados con una lengua histórica determinada que la gramática tradicional, en la medida en que consideraba la oración como unidad suprema del análisis gramatical, o no explicó o no explicó adecuadamente [cfr. I §§ 2.10.1 y 4.2, y II § 9.9]. [2.1] Entre estos hechos se encuentra el uso del discurso directo y del discurso indirecto [cfr. también III § 4.1.1]. Es evidente que para este fenómeno existen reglas en parte diferentes en cada lengua que por lo general se aplican más allá de los límites de la oración: en latín, por ejemplo, las oraciones principales del discurso indirecto no aparecen en indicativo, como las del discurso directo, sino en subjuntivo, y las oraciones principales declarativas del discurso directo se presentan en el discurso indirecto mediante acusativo con infinitivo. Pero hay que tener en cuenta, sobre todo, que tanto el discurso directo como el indirecto no son hechos propios de una sola oración, pues los textos pueden extenderse a lo largo de varias páginas, resultando varias oraciones unidas por esa sola función: así, una construcción formada por postquam con subjuntivo no puede explicarse como tal dentro de la oración en la que aparece, pues postquam se construye en latín con indicativo, sino que habrá que entender que la oración en la que se halla pertenece a un discurso indirecto y que, por lo tanto, existe un nivel gramatical superior. En alemán este mismo fenómeno universal está regido por normas distintas, cuyo funcionamiento, no obstante, también excede los límites de la oración. [2.2] Otro hecho que no se explica en el nivel de la oración es la llamada topicalización (en términos tradicionales, énfasis), tanto si se efectúa mediante procedimientos sintácticos stricto sensu [cfr. II § 7], como si se realiza por medio del acento y la entonación. Compárense las oraciones siguientes: [al.] Das habe ich heute gesagt [al.] ¡Das habe ich h é u t e gesagt!

[esp. He dicho eso hoy] [esp. ¡He dicho eso h ó y !]

Teubner, 1957, vol. V, págs. 317–338; Hendrik J. Pos, “Phénomenologie et linguistique”, Revue Internationale de Philosophie (Évry), I/2, 1939, págs. 354–365; y también la visión del propio Coseriu en Die deutsche Sprachphilosophie von Herder bis Humboldt , Tubinga, 1993, cap. 5.

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Sin ninguna modificación del orden de palabras en relación con la primera oración, esto es, sólo por medio de un determinado acento y de una entonación característica, la segunda oración se refiere a algo que no se menciona expresamente, por ejemplo, a que un interlocutor hubiera sostenido que la afirmación de la que se habla había sido dicha ayer o anteayer. Las reglas de este tipo suelen estar vinculadas a una lengua determinada. [2.3] Respecto del orden de palabras existen, sin duda, muchas reglas idiomáticas que funcionan en el interior de la oración [cfr. nota 452]; pero existen también otras reglas, no menos idiomáticas, para ciertas clases de texto que en ellos son de cumplimiento obligado, como por ejemplo la inversion du sujet (el orden del predicado y del sujeto) en francés, propia de ciertos textos, como las acotaciones escénicas: Entre Don Carlos, le manteau sur le nez

[esp. Entra Don Carlos, la capa sobre la nariz]

Y aún puede irse bastante más lejos, mostrando que determinadas modificaciones del orden “normal” de las palabras están directamente relacionadas con la introducción del tema. Ciertas fórmulas, en efecto, sirven para introducir el tema del que se pretende hablar, y unidos a ellas aparecen ciertos verbos presentativos, como en la conocida canción infantil francesa Il était un petit navire69: una expresión de esta índole sólo puede encontrarse en el comienzo de un texto, y no después de haber dicho algo sobre ese petit navire70 [cfr. II §§ 7.1.1 y 9.7]. Obsérvese, por otra parte, una oración como la siguiente: [al.] Daß er dumm ist, ist nicht wahr

[esp. No es verdad que sea tonto]

En alemán [y en español] no podría estar sin más al comienzo absoluto de un texto; al oírla se tendría la impresión de que forma parte de una conversación ya iniciada, por ejemplo, como rechazo de la previa afirmación de que alguien es tonto. En cambio, si lo que se dice es: [al.] Daß er aber dumm ist, ist nicht wahr

[esp. Pero lo que no es verdad es que sea tonto]

69

La canción reza así: “Il était un petit navire (x 2) / qui návait ja-ja-jamais navigué (x 2) / ohé! ohé! // (estribillo) Ohé! Ohé! Matelot, / Matelot navigue sur les flots (x 2) // Il partit pour un long voyage (x 2) / sur la mer Mé-Mé-Méditerranée (x 2) / ohé! ohé! // Au bout de cinq à six semaines, / les vivres vin-vinvinrent à manquer / ohé! ohé! // On tira zá la courte paille, / pour savoir qui-qui-qui serait mangé, / ohé! ohé! // Le sort tomba sur le plus jeune, / qui návait ja-ja-jamais navigué / ohé! ohé! // On cherche alors à quelle sauce, / le pauvre enfant-fant-fant sera mangé, / ohé! ohé! // Lún voulait quón le mit à frire, / láutre voulait-lait-lait le fricasser, / ohé! ohé! // Pendant quáinsi lón délibère, / il monte en haut-hauthaut du grand hunier, / ohé! ohé! // il fait au ciel une prière / interrogeant-geant-geant límmensité, / ohé! ohé! // Mais regardant la mer entière, / il vit des flots-flots-flots de tous côtés, / ohé! ohé! // Oh! Sainte Vierge ma patronne, / cria le pau-pau-pauvre infortuné, / ohé! ohé! // Si j'ai péché, vite pardonne, / empêche-les-les de-de me manger, / ohé! ohé! // Au même instant un grand miracle, / pour lénfant futfut-fut réalisé, / ohé! ohé! // Des p´tits poissons dans le navire, / sautèrent par-par-par et par milliers, /ohé! ohé! // On les prit, on les mit à frire, / le jeune mou-mou-mousse fut sauvé, / ohé! ohé! // Si cette histoire vous amuse, / nous allons la-la-la recommencer, / ohé! ohé!”. 70 Lo mismo vale para esp. érase una vez o había una vez, ingl. once upon a time, al. es war einmal , port. era uma vez, ital. céra una volta.

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significaría que se aceptan otras afirmaciones anteriores sobre el sujeto en cuestión, pero no la de que es tonto. Hay aquí, de nuevo, una referencia a algo que no está en la oración misma71. [2.4.1] Este último ejemplo conduce al examen del uso de las partículas en alemán. Las partículas existían en el griego antiguo en gran número y con un funcionamiento análogo al que puede observarse en el alemán actual 72. En alemán, como en griego, se refieren a algo presente fuera de la oración en la que aparecen, bien en otra parte del mismo texto, aunque un poco distante, bien en el contexto extralingüístico, concretamente, en lo que llamo contexto extraverbal [cfr. II § 2.5.3.2]. Así, la oración: Es ist zwar richtig, daß... [esp. Ciertamente, es verdad que...] implica que se pretende establecer una restricción respecto de la verdad de lo afirmado: zwar no remite a algo que se halla en la oración misma, sino a algo que probablemente se encuentra más adelante en el mismo texto ( aber... [esp. pero...]). Acerca de la remisión al contexto extraverbal, baste recordar un ejemplo muy sencillo. En alemán se puede preguntar sin más: Wie spät ist es? [esp. ¿Qué hora es?]; pero si se presta atención al modo en que suele pedirse la hora en alemán, se comprobará que son muy frecuentes preguntas como: Wie spät ist es eigentlich? [esp. ¿Qué hora es ya?] o Wie spät ist es denn? [esp. ¿Pues qué hora es?]. Las partículas eigentlich y denn [esp., respectivamente, ya y pues] remiten a dos tipos diferentes de contexto: en el primer caso, por la razón que sea, quien formula la pregunta se da cuenta de que quizá se ha hecho demasiado tarde; en el segundo, esta idea procede de una observación de un interlocutor o de algo que ha acontecido. En ambos casos la partícula indica que un suceso concreto ha inducido al hablante a preguntar.

71

Coseriu añade en el texto original que “un texto concreto, por supuesto, puede empezar con una oración como las anteriores, por ejemplo: ‘[al.] Daß er aber dumm ist, ist nicht wahr ’ , sagte meine Mutter [esp. ‘ Pero lo que no es verdad es que sea tonto’ , dijo mi madre...], pero con ello, produciendo la impresión de que el narrador inicia su relato con una conversación que está ya en curso, siempre se pretenderá obtener un efecto determinado. Esta aparente ‘infracción de la regla’ está, por lo demás, en relación con el hecho de que, en el ámbito de los tres niveles del lenguaje (el universal, el histórico y el individual [cfr. I § 5.3.2 y III § 3.1]), las normas del nivel más específico pueden dejar en suspenso las de los niveles más generales: lo que es válido en el nivel del hablar en general puede quedar en suspenso por las reglas de una determinada lengua; y tanto las normas del nivel universal como las reglas de una lengua pueden quedar suspendidas por las condiciones y circunstancias de un determinado texto o de una clase de texto”. Véase también I § 5.1.3.2 subapartados a) y b); “Lógica del lenguaje y lógica de la gramática”, Gramática, semántica, universales, §§ 4.3, 5.2.1 y 5.2.2; y Esperanza Acín Villa, Aspectos de la adversación en español actual , La Coruña, Universidad de La Coruña, 1993. 72 Véanse también “Partikeln und Sprachtypus. Zur strukturell-funktionellen Fragestellung in der Sprachtypologie”, en Gunter Brettschneider y Christian Lehmann (eds.), Wege der Universalienforschung. Sprachwissenschaftliche Beiträge zum 60. Geburtstag von Hansjakob Seiler , Tubinga, Narr, 1980, págs. 199–206; hay más información en los trabajos de Harald Weydt, Abtönungspartikel: die deutschen Modalwörter und ihre französischen Entsprechungen, Bad Homburg, Gehlen, 1969, cap. VII; Aspekte der Modalpartikeln: Studien zur deutschen Abtönung , Tubinga, Niemeyer, 1977; y Die Partikeln der deutschen Sprache, Berlín, de Gruyter, 1979. Véanse, asimismo, las referencias de la nota 488.

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[2.4.2] Suele decirse que las partículas funcionan como adverbios de la oración; sería preferible decir, sin embargo, que funcionan como cláusulas dentro de la oración 73 [cfr. I § 3.3]. En esquema: por ej.: cláusula

cláusula

...

Das sagt er [esp. Él dice esto,

zwar ciertamente

... ...]

En el caso de las partículas consideradas, las partículas de modalidad [al. Abtönungspartikeln], existe una cláusula comentada y otra que comenta. Esta última es la partícula que dice algo acerca de lo expresado en la oración, pero que, al mismo tiempo, apunta más allá de la oración, esto es, al contexto verbal o al contexto extraverbal [cfr. I §§ 2.5.3.1 y 2.5.3.2]: Er hat zwar Goethe gelesen [esp. Ciertamente, ha leído a Goethe

= Er hat Goethe gelesen = Ha leído a Goethe,

zwar ciertamente

... ...]

Zwar [esp. ciertamente], por una parte, introduce un comentario restrictivo a la oración: Er hat Goethe gelesen [esp. Ha leído a Goethe] y, por otra, anuncia que más adelante, en el mismo texto, la restricción se formulará más detalladamente. Oraciones como: Das sagt er zwar, das stimmt [esp. Ciertamente, es verdad que lo dice ] o Zwar hat er Goethe gelesen, das ist richtig [esp. Ciertamente, es verdad que ha leído a Goethe ] parecen incompletas, aunque tomadas solamente como oraciones sean completas, o al menos puedan serlo. Sin la adición de la partícula no se produciría esta impresión directamente relacionada con el comentario que establece zwar [también esp. ciertamente]. Dicho de otro modo, los ejemplos anteriores son incompletos como textos, no como oraciones. Puede afirmarse, en términos muy generales, que la comprobación del carácter completo o incompleto se refiere habitualmente al texto, no a la oración. Una oración como: Wenn ich (nur) wüßte! [esp. ¡Con que (sólo) supiera!], reducible al esquema siguiente: B

puede ser una expresión completa o incompleta, dependiendo de que la circunstancia a la que remite la partícula nur [esp. sólo] esté ya dada o no en el contexto verbal o extraverbal: en el segundo caso se esperaría una nueva oración introducida por ob [esp. si] o un elemento similar [al. daß, esp. que]; en cambio, en el primer caso, esto es, si el problema que afecta al hablante es ya conocido de algún modo, la expresión puede considerarse completa: Wenn ich nur wüßte! [esp. ¡Con que sólo supiera!] [...]. [2.5] El problema del carácter completo o incompleto de un texto conduce a un

73

“Llamamos convencionalmente cláusula al estrato funcional que, en el interior de una sola y misma oración, corresponde a la oposición ‘comentario’/‘comentado’”, en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 5.2.1.

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fenómeno más general: la omisión, también denominada elipsis 74. Es evidente que la elipsis (cuando se trata de una elipsis en el sentido aquí considerado, esto es, de la omisión de elementos que o ya han sido mencionados o lo van a ser en algún momento) es una categoría del texto y de las funciones textuales [cfr. también I § 2.8.1]. [2.5.1] Dependiendo del texto o de la función textual, la elipsis puede adoptar formas diversas. Hay, por ejemplo, una forma frecuente en la conversación, dada por el hecho de que las conversaciones se refieren muchas veces al presente y a situaciones dadas previamente. Así, una oración como: Es regnet [esp. Llueve], dicha en un local cerrado, se interpretará normalmente como: “es regnet jetzt draußen” [esp. “en este momento está lloviendo fuera”]. Para que se entienda de este modo no es preciso decir expresamente ni jetzt [esp. ahora] ni draußen [esp. fuera]; y si en el caso de ahora podría argüirse que se trata un elemento superfluo, porque ya está implicado en el presente (aunque el presente no deba entenderse necesariamente en este sentido [cfr. nota 126]), en el caso de fuera una explicación en estos términos debe descartarse. [2.5.2] En las preguntas y en las respuestas la elipsis suele presentarse de modo distinto. Aquí se trata normalmente de huecos que o se rellenan en otro punto del texto o ya han sido rellenados75: [al.] A: Wann kommst du? [esp. A: ¿Cuándo vienes

B: Um fünf (komme ich) B: (Voy) a las cinco]

[al. ] A: Ich komme besser zu dir [esp. A: Mejor voy yo a tu casa

B: Wann (kommst du zu mir)? B: ¿Cuándo (vienes a mi casa)?]

[2.5.3] Característica de una determinada clase de texto, como los telegramas, es otro tipo de elipsis, por ejemplo: [al.] Ankomme Freitag 14 Uhr [esp. Llego viernes 14 horas]. Prescindiendo de ciertos fenómenos morfosintácticos particulares del alemán, como el uso de la forma ankomme en lugar de komme... an, la omisión de la preposición um [esp. a la(s)] es también propia de esta clase de texto. Esto quiere decir, sin embargo, que no pueden elidirse elementos cualesquiera, sino que respecto de lo que es posible omitir existen ciertas normas [cfr. I § 5.1.3.2 subapart. b)]. [2.5.4] También en los refranes es frecuente encontrar elipsis: Viel Feind, viel Ehr! [esp. Muchos enemigos, mucho honor ]. Aunque aquí no existen ni la estructura condicional wenn..., so (bedeutet dies)... [esp. cuando..., entonces (eso significa tal cosa)...] ni algunos otros elementos, se entiende sin dificultad lo que se quiere expresar porque la elipsis misma ya es un índice del carácter proverbial de la expresión y de sus posibilidades de interpretación. [2.6.1] Un problema textual ulterior lo constituyen ciertas construcciones regulares (= virtualmente posibles) que, sin embargo, no parecen existir en la lengua. Así, desde la gramática transformacional se afirma que en alemán no son posibles 74

Hanspeter Ortner, Die Ellipse: ein Problem der Sprachtheorie und der Grammatikschreibung , Tubinga, Niemeyer, 1987, especialmente sección III, § 3 y sigs. 75 En la versión original del texto Coseriu añade como comentario incidental: “No es extraño que en libros de texto de gramática aparezcan sobre todo las construcciones ‘sintácticamente completas’, que, sin embargo, son, en relación con las funciones textuales correspondientes, las menos usuales”.

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oraciones de relativo como: *Heinrich Heine ist ein deutscher Dichter, der ein Lyriker ist [esp. *Heinrich Heine es un escritor alemán que es un lírico ]76. En realidad, una oración como ésta es perfectamente posible en alemán, aunque sólo en determinados contextos. No lo sería, efectivamente, como comienzo de una biografía de Heine o como mera afirmación sobre Heine, pero sí, en cambio, como refutación de una afirmación que se considera falsa: [al. ] A: Es gibt keine deutschen Dichter, die Lyriker sind B: Doch, Heinrich Heine ist ein deutscher Dichter, der ein Lyriker ist [esp. A: No hay poetas alemanes que sean líricos B: Sí que los hay: Heinrich Heine es un poeta alemán que es un lírico]

En un contexto similar, no en relación con este ejemplo concreto, el lingüista americano Dwight D. Bolinger ha defendido que no debería hablarse categóricamente de “oraciones imposibles”, sino que sería mejor especificar en qué circunstancias resultan efectivamente imposibles 77. En efecto, este tipo de afirmaciones apodícticas se hacen con frecuencia, pero generalmente sin razón. Se dice, por ejemplo, que en alemán una oración como: Ich habe einen Vater und eine Mutter [esp. Tengo un padre y una madre] es extraña, porque expresa una obviedad: todo el mundo tiene un padre y una madre, siempre que el presente no se interprete aquí como expresión estricta de la “actualidad” 78. Sin embargo, una oración como ésta es completamente normal, y no suena en absoluto artificiosa, si aparece en determinadas circunstancias: en las enumeraciones de los miembros de la familia existentes en los libros de texto para niños, por ejemplo; o cuando quiere expresarse la vinculación que uno siente a una situación dada y a sus correspondientes obligaciones: [al. ] A: Schmeiß doch alles hin und wandere aus nach Australien! B: Ich habe einen Vater und eine Mutter! [esp. A: ¡Manda todo al diablo y vete a Australia! B: ¡Tengo un padre y una madre!]

[2.6.2] No es fácil imaginar cuántas cosas son posibles, e incluso usuales, en situaciones determinadas. He observado recientemente un fenómeno muy especial condicionado por el texto: la identificación del hablante con ciertos objetos 79. Estas identificaciones, por un lado, se presentan de diferente modo en cada lengua, pero, por otro, son en gran parte análogas por encima de la diversidad de los idiomas, al menos en comunidades culturales amplias. Por ejemplo, si alguien dice: Vierter Stock? [esp. ¿ La cuarta planta?] y otro responde: Das bin ich [esp. Ése soy yo], significa que los 76

Sobre este tema, véase Einführung in die transformationelle Grammatik , Tubinga, 1968, pág. 41. También Christian Rohrer, Funktionelle Sprachwissenschaft und transformationelle Grammatik: die Verwandlung von Sätzen zu Satzteilen im Französischen, Múnich, Fink, 1971, especialmente cap. VI. 77 “On the Passive in English”, Adam Makkai y Valerie Becker Makkai (eds.), The first LACUS Forum, Columbia (Carolina del Sur), Hornbeam Press, 1975, págs. 57–80. Véase también Competencia lingüística, págs. 222–224. 78 Véanse Nelson Cartagena, “Acerca de las categorías de tiempo y aspecto en el sistema verbal del español”, Boletín de la Academia Puertorriqueña de la Lengua Española (San Juan), 7/1, 1978, págs. 93– 110; y Guillermo Rojo y Alexandre Veiga, “El tiempo verbal. Los tiempos simples”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, 1999, vol. II, § 44.2. 79 Véase Competencia lingüística, págs. 123–125.

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interlocutores se encuentran en un ascensor. Otro ejemplo se produce cuando se llama por teléfono en los hoteles: Hier ist Zimmer 23 [esp. Aquí la habitación 23]: 23]: no se interpreta en este caso que el hablante es una habitación, sino que se identifica con la habitación que ocupa. También la secuencia siguiente, que considerada aisladamente parecería absurda, en la situación correspondiente resulta perfectamente natural y usual: [al.] A: Wo stehen Sie? B: Hinter der Kirche A: Oh je, da stehen Sie aber schlecht, da werden Sie abgeschleppt! [esp. A: ¿Dónde está usted aparcado? B: Detrás de la iglesia A: ¡Ah, pues está usted mal, se lo va a llevar la grúa!]

La identificación con el propio coche es habitual en muchas comunidades lingüísticas. Menos frecuente es en Alemania un tipo de identificación que, en cambio, es habitual en los restaurantes de Francia: la identificación, sobre todo desde la perspectiva del camarero, con la consumición que se ha pedido: [fr.] A: Cést vous, la tête de veau? B: Non, la tête de veau, cést ma femme, moi je suis le porc [esp. Camarero: ¿Es usted la cabeza de ternera? Cliente: No, la cabeza de ternera es mi mujer, yo soy el cerdo]

Hablar así en esta situación no tiene nada de cómico ni de ofensivo. En otros países, como España, Italia o Alemania, la identificación se produce sobre todo desde la perspectiva del cliente: [esp. Camarero: ¿La tapa de tortilla? Cliente: Yo Camarero: ¿Y la cerveza negra? Cliente: Ésa es la señora de allí]80

[2.7.1] [...] Por otra parte, en cada lengua existen procedimientos procedimientos especiales para determinadas funciones textuales; por ejemplo, en la mayor parte de las lenguas que se conocen existe para la función textual pregunta el procedimiento o la categoría oración interrogativa [cfr. I § 5.3.3.2]. A primera vista quizá no se comprenda del todo qué tiene que ver este hecho con el problema del análisis transoracional que aquí se plantea, pues aunque la categoría oración interrogativa, interrogativa , propia de cada lengua, no sea idéntica a la función textual universal pregunta, pregunta, esta última no deja de realizarse en el marco de una oración, esto es, con ayuda de una oración interrogativa independiente; parecería, pues, que todo cuanto pudiera añadirse a una pregunta, como la intención de la pregunta, adoptaría también la forma de oración independiente adicional. Sin embargo, en alemán, en italiano, en español y en otras lenguas hay procedimientos idiomáticos para la la pregunta repetida, esto es, para la pregunta con la que se comunica simultáneamente que eso mismo ya se ha preguntado en otra ocasión, pero sin que haya sido comprendido: [al.] A: Wie ist das Wasser? B: Was? A: Wie das W á s s e r i st st?

80

[esp. A: ¿Cómo está el agua? B: ¿Qué? A: El A: El agua, ¿cómo está?/¡¿Que cómo está el agua!?] agua!?]

Ídem, pág. 124.

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En la pregunta repetida en alemán no existe simplemente una elipsis por (Ich habe dich soeben gefragt) wie das Wasser ist [esp. (Acabo de preguntarte) que ¡¿cómo está el agua!?] agua!?]81: por una parte, porque presenta una entonación específica, y, por otra, porque se encuentran formas análogas en las lenguas que no establecen diferencias entre la oración principal y la subordinada, por ejemplo, en italiano [o en español]: oración principal oración subordinada

italiano Com´è láqua? Chiedo com´è láqua

[español] [¿Cómo está el agua?] [Pregunto cómo está el agua]

No existen diferencias en el orden de palabras en estos ejemplos; sí, en cambio, en la forma que adopta la pregunta repetida: [ital.] L ’ á c q u a , com´è?

[esp. E l á g u a , ¿cómo está?]

Más aún, en italiano es posible constatar que en este nivel se dan ciertas oposiciones. Si, por ejemplo, se añade la conjunción e: E lácqua, com´è?, com´è?, la oración significa algo completamente diferente: si se ha estado hablando de algún lugar turístico junto al mar, tratando sus diversos aspectos, y alguien formula en un determinado momento una pregunta crítica: E 1'acqua, com'è?, se interpretará como: “todo eso está muy bien, pero lo que a mí me interesa saber realmente es qué tal es la calidad del agua”. En español las construcciones son similares a las del italiano: El agua, ¿cómo es/está? y Y el agua, ¿cómo es/está?, es/está? , y existe, además, otra, introducida por la conjunción que, que, únicamente posible en esta lengua: ¿¡Que cómo es/está el agua!? [2.7.2] Frente a lo que ocurre con la pregunta, las lenguas que se conocen no disponen de ningún procedimiento específico para la expresión de la función textual respuesta; respuesta; a pesar de ello se reconocen intuitivamente distintas clases de información en la mayor parte de las oraciones con las que se quiere realizar esta función textual. [2.7.2.1] Se reconoce si una expresión es o no una respuesta; y se hace, evidentemente, a través de determinadas relaciones dentro del texto. En el diálogo siguiente: [al.] A: Was liest er? B: Ich weiß es nicht

[esp. A: ¿Qué lee él? B: No lo sé]

la aserción del hablante B se entiende indudablemente indudablemente como respuesta, aunque no aclare qué está leyendo el individuo en cuestión. Si, en cambio, el hablante B hubiese dicho: Um vier Uhr nachmittags! nachmittags ! [esp. ¡A las cuatro de la tarde! ], es probable que la oración no se reconociese como respuesta, o por lo menos no en este breve segmento de texto. En un texto más extenso, o en relación con determinados contextos extraverbales, esta expresión se aceptaría sin dificultad como respuesta: sería suficiente, por ejemplo, que se supiese que un poco antes el hablante B había advertido que sólo a partir de las cuatro de la tarde respondería a toda clase de preguntas. [2.7.2.2] Se distinguen, asimismo, diversos tipos de respuesta. Incluso las llamadas interrogativas absolutas no tienen por qué responderse con un sí o sí o con un no: no: 81

Como podría hacer suponer el cambio en el orden de palabras de la oración, pues la repetición de la pregunta adopta en alemán el orden propio de la oración subordinada.

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[al. ] A: Lernt er? B: Er liest

[esp. A: ¿Está estudiando? B: Leyendo]

Es decir: “lo único que se puede comprobar es que está leyendo, lo que no se sabe es si además está aprendiendo algo”. O bien: [al. ] A: Lernt er? B: L é s e n tut er!82

[esp. A: ¿Está estudiando? B: ¡Lo que está haciendo es leer!/¡Leer es lo que está haciendo!]

Esta respuesta significa: “Nada de eso, no está estudiando, sino leyendo”. O finalmente: [al. ] A: Lernt er? B: Le Lerne rnen t ú t er 83

[esp. A: ¿Estudia? B: Estudiar estudia]

Es decir que “efectivamente estudia, pero otras cosas que podrían esperarse de él no las hace”. [2.8.1] Por otra parte, tanto la función respuesta como la elipsis están en relación con un fenómeno mucho más general: la sustitución [cfr. III § 2.4]. La idea misma de sustitución depende directamente de la existencia del texto 84: la consideración de los llamados pronombres como elementos lingüísticos que pueden “estar por” (= “sustituir a”) los nombres, existente ya en la Antigüedad clásica, sólo se sostiene partiendo del texto. Efectivamente, Efectivamente, ciertos pronombres pueden sustituir a nombres en muchos textos, como en el caso de los pronombres de tercera persona. Así, si ya se ha hablado de alguien, se puede proseguir diciendo: Er war gerade angekommen [esp. Él acababa de llegar ]; ]; aquí er [esp. él ] reemplaza a un sustantivo o a un nombre propio. Un hecho similar se presenta en la siguiente oración: Dieser war gerade angekommen [esp. Éste acababa de llegar ]: ]: se trata, en este caso, de otro modo parcialmente distinto de referirse a un sustantivo o nombre ya mencionado 85. Ahora bien, si se examina el paradigma completo de los llamados “pronombres” desde el punto de vista de la sustitución, se comprobará que las relaciones reales en el texto no se consideran adecuadamente. Hay, en efecto, otros “pronombres” que no sustituyen, sino que, por el contrario, pueden ser sustituidos en determinados textos, como, por ejemplo, los pronombres personales de primera y segunda persona [del alemán] ich y du [esp. yo [esp. yo y tú]. tú]. Los nombres que pueden aparecer en el mismo lugar que yo y tú tienen que interpretarse como sustitutos, no como sustituidos: si, por ejemplo, una madre dice a su hijo: Was hat Mutti gesagt [esp. ¿Qué ha dicho mamá? mamá?], aquí Mutti [esp. mamá] mamá] sustituye a ich [esp. yo [esp. yo], ], no a la inversa; o si en el transcurso de una lección comento mis propios trabajos y me pregunto: Was sagt nun eigentlich Coseriu? [esp. ¿Qué dice en realidad Coseriu? Coseriu?], Coseriu deberá entenderse como una manera estilística de decir ich [esp. yo [esp. yo], ], no al revés. Un comportamiento análogo puede observarse en relación con la segunda persona: en oraciones como: al. Was hat mein Kind? Kind? o Was hat denn mein Schatz? Schatz?, fr. Quést-ce quíl a mon petit coco? [esp. ¿Qué tiene mi niño/¿Qué niño/¿Qué le pasa a mi niño? niño?, ¿Qué tiene mi tesoro/¿Qué tesoro/¿Qué le pasa a mi tesoro?, tesoro?, 82

Con contraste de tono y acentuación. Con entonación ascendente en lernen y acento en tut . 84 Véase Roland Harweg, Pronomina Harweg, Pronomina und Textkonstitution; Textkonstitution; también Eugénia Bajzíková, “Pronomina und ihre Funktionen im Text”, en Zdenek Hlavsa y Dieter Viehweger (eds.), Aspects of Text Organization, Organization, Praga, Linguistica XI, 1985, págs. 99–105. 85 Véase Nzenge Mbulamoko, Verbe et personne: les substituts et marques de la personne verbale en latin, espagnol, français, allemand, lingála et ngbandi, ngbandi, Tubinga, Tübinger Beiträge zur Linguistik, 1973. 83

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¿Qué tiene mi vida?/¿Qué le pasa a mi vida?], al. mein Kind, mein Schatz, fr. mon petit coco [esp. mi niño, mi tesoro y mi vida] sustituyen a al. du y fr. toi [esp. tú], no a la inversa. [2.8.2] Ahora bien, la sustitución no concierne sólo a los pronombres, como acaba de manifestarse. Se trata de un fenómeno más general. En otro lugar he intentado mostrar que cada lengua contiene reglas gramaticales propias para el texto sustituido, esto es, para referirse a lo que se va a decir y para retomar lo que ya se ha dicho [cfr. III § 4.2.3.2]86. Véanse los siguientes ejemplos: [al.] A: Das solltest du unbedingt tun! B: Habe ich schon87

[esp. A: ¡Deberías hacer eso sin falta! B: Debería]

Este procedimiento de retomar una oración anterior expresando sólo el verbo auxiliar también es posible en portugués: [port.] A: Tens visto? B: Tenho

[esp. A: Has visto B: He]

Y algo parecido ocurre en croata. A la pregunta: Č itat- ćeš ? [esp. ¿Vas a leer?] no se responde: Č itat- ću [esp. Voy a leer ], sino sólo con Hocu [esp. Quiero], esto es, se emplea la forma plena del verbo auxiliar que no existe en conexión con el verbo principal, pues en esa estructura aparece sólo el morfema - ću del verbo auxiliar. En cambio, en italiano o en rumano este modo de retomar una oración anterior por medio con el verbo auxiliar no es posible. En ambas lenguas la sustitución se realiza mediante el participio del verbo principal: [ital.] A: Dovresti faro questo e quello [rum.] A: Ar fi trebuit să faci (lucrul) acesta şi acela B: Giá fatto B: F ăc ut [esp. literalmente A: Deberías hacer esto y aquello B: Hecho]

[2.8.3] Elementos como al. ja, doch, nein, fr. oui, non, si, o esp. sí , no presentan un comportamiento especial dentro del ámbito de la sustitución. Por una parte, permiten retomar oraciones enteras: [al. ] A: Hast du das getan? B: Ja

[esp. A: ¿Has hecho eso? B: Sí ]

Por otra, contienen una toma de actitud respecto de lo que se retoma. Como se sabe, el paradigma de los adverbios de afirmación es en alemán y en francés distinto del de otras lenguas románicas: fr.

al.

esp.

ital.

86

En la versión original Coseriu remite a su trabajo Einführung in die funktionelle Syntax der Romanischen Sprachen, curso inédito impartido en la Universidad de Tubinga en el semestre de invierno del curso 1964/1965 y en el semestre de verano de 1975. Y añade: “En este curso explicaba que la sustitución solamente ha sido reconocida como un problema fundamental de la gramática por muy pocos autores; entre ellos se encuentra Leonard Bloomfield, en el capítulo ‘Substitution’ (cap. 15) de Language, Nueva York/Londres, Rinehart & Winston, 1933”. Véase también “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, §§ 6.4.1 y 6.4.2. 87 También son réplicas posibles: Schon getan, schon gemacht , schon geschehen [esp. “ya hecho”, “ya ocurrido”].

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oui non

ja nein si

doch

sí

sì

no

no

En francés la sustitución es parecida (no totalmente idéntica) a la del alemán[: oui sirve para la afirmación de lo afirmado; si, para la afirmación de lo negado, esto es, para la afirmación de la pregunta negativa, por ejemplo: Nést-elle pas venue? Si, elle est déjà venue [esp. ¿No ha venido? Sí, sí que ha venido ]; y no, para la negación] 88. El alemán, por su parte, tiene dos formas para “sí”: ja y doch, según el tipo de pregunta o según la afirmación del otro, y una forma para la negación: nein. En italiano o en español, en cambio, el paradigma es de dos términos, al igual que la mayor parte de las lenguas eslavas. [No obstante, en las lenguas con sólo dos unidades la estructuración puede ser muy diferente. El ruso tiene sólo dos partículas de negación y afirmación fundamentales: respectivamente, niet y da; pero esta última no significa exclusivamente “sí”, sino “de acuerdo con el signo de lo dicho”, de modo que si se ha preguntado afirmativamente y se está de acuerdo, lo afirmativo es da, pero si se ha preguntado negativamente y se está de acuerdo, también se emplea da: A: Ty choč eš' č aju? B: Da [esp. A: ¿Quieres té? B: Sí ]

A: Ty ne choč eš' č aju? B: Da [esp. A: ¿ No quieres más té? B: No] 89

[2.9] Hay que mencionar, finalmente, las unidades que indican enumeraciones. Estas unidades, que pueden seguir reglas distintas en cada lengua, no funcionan propiamente en el ámbito de la oración, sino en el del texto 90. Las reglas de la enumeración son particularmente claras en latín: cada miembro de la serie se introduce mediante unidades como primum, secundum, tertium... etcétera; en el final de una enumeración, que puede extenderse a lo largo de varias páginas, deinde encabeza el penúltimo elemento, al menos desde la intención originaria del hablante, y demum introduce el último, al que en determinados casos, a modo de post scriptum, puede añadirse un postremum 91 [cfr. III § 4.2.3.3]. [2.10.1] Todos los fenómenos hasta aquí expuestos no pueden ser descritos, o al menos no de una manera completa, mediante una gramática de la oración porque, precisamente, funcionan fuera de los límites de la oración. Se han presentado en una enumeración hasta cierto punto desordenada que, obviamente, no constituye una 88

En Lingüística del texto, pág. 43. Ibídem. El ejemplo se toma de la versión manuscrita (manuscrito A I del Archivo Coseriu). 90 También, más brevemente, en Competencia lingüística, pág. 191. 91 En Lingüística del texto, pág. 14, se añade: “[Giorgio] Pasquali, un filólogo italiano que emplea muchos latinismos, jugaba un poco con esta posibilidad del latín en los títulos de sus libros de ensayos que se llaman [ Pagine stravaganti, Florencia, Sansoni, 1968, 2 vols., continuación de Pagine stravaganti di un filologo, Lanciano, Carabba, 1931, y Pagine meno stravaganti, Florencia, Sansoni, 1935]. Después de haber escrito su [tomo Terze pagine stravaganti] escribió aún un tomo más al que llamó Stravaganze quarte e supreme, con lo que significaba ‘extravagancias que van después de las últimas, más allá de la anterior’. [...] La enumeración se refiere aquí a libros enteros, y podría decirse que esos títulos constituyen elementos de estructuras independientes, pero al mismo tiempo estructuras que aluden unas a otras. Quiere decir asimismo que sólo por el título de la última obra se sabe que también antes debió haber habido otras porque esas Extravagancias son las cuartas y supremas”. 89

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explicación última. En realidad, sólo se pretende mostrar qué clase de hechos han dado pie a la constitución de una modalidad actual de lingüística del texto [cfr. III]. En este sentido ya es posible distinguir: a) hechos que pueden extenderse a lo largo de varias oraciones (discurso directo e indirecto, enumeraciones, etc.), b) hechos que son característicos de una determinada clase de texto (la llamada elipsis en el estilo telegráfico), y c) hechos que aparecen en la oración pero que apuntan más allá de sus límites (partículas, topicalización, sustitución). [2.10.2] A los tres tipos de hechos les son comunes, al menos, dos propiedades generales: a) conciernen a textos, no a oraciones, bien porque apuntan más allá de la oración, bien porque, desde el punto vista estrictamente material, no se encuentran en el marco de oraciones (por ejemplo, las enumeraciones); y b) pertenecen a una lengua determinada, siendo diversos de una lengua a otra. Se trata, en este último sentido, de funciones análogas; pero en las distintas lenguas, por un lado, se expresan mediante procedimientos materialmente diversos y, por otro, pueden diferir por su contenido. Las funciones, en cuanto tales, son individuales en cada lengua, y sólo a posteriori pueden registrarse semejanzas y subsumir en un tipo unitario y supraidiomático las diferentes funciones idiomáticas particulares: es lo que se ha hecho, por ejemplo, en el caso de los paradigmas de la afirmación trimembres en alemán ( ja, nein, doch) y en francés (oui, non, si) [cfr. I § 2.8.3]. Ahora bien, los hechos comprobados a veces ni siquiera se confirman en una sola lengua histórica con todas sus variantes temporales, espaciales, sociales o estilísticas: por ejemplo, la enumeración del tipo primum, secundum... deinde, demum se presenta en este modo solamente en una época determinada del latín, y quizá, incluso, únicamente en una variedad determinada del latín dentro de esa época. [2.10.3] ¿En qué sentido los fenómenos descritos hasta aquí se refieren a textos? No se trata de textos en el nivel universal del hablar, sino de las reglas gramaticales de una lengua dada para la constitución del texto. Con el término texto en este sentido no hay que entender ninguna categoría supraidiomática, como novela, discurso político, etc. [cfr. nota 149], sino una categoría “neutral”, una categoría como la de oración en el idioma n, pero situada en un nivel superior al de la oración [cfr. I § 4.2]. En otras palabras, de lo que se trata aquí es del texto entendido como un nivel de estructuración gramatical de las lenguas 92.

3. LOS NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN IDIOMÁTICA

92

Véanse también Wolfgang Raible, Satz und Text: Untersuchungen zu vier romanischen Sprachen, Tubinga, Niemeyer, 1972; o Horst Isenberg, Der Begriff “Text” in der Sprachtheorie, Berlín, Deutsche Akademie der Wissenschaften, 1970; de este mismo autor, “Text vs. Satz”, en František Daneš y Dieter Viehweger (eds.), Probleme der Textgrammatik II. Studia grammatica XVIII , Berlín, Akademieverlag, 1977, págs. 119–146.

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[3.0] En las lenguas pueden aparecer los siguientes niveles de estructuración [cfr. también III § 1.4] 93: texto oración cláusula grupo de palabras palabra elementos mínimos (portadores de significado)94

De éstos, sólo los resaltados se presentan necesariamente en todas las lenguas 95. El esquema en su conjunto es, así, el resultado de una generalización empírica, es decir que los niveles de estructuración pueden darse en una determinada lengua, pero no necesariamente. La existencia de los restantes niveles de estructuración sólo puede descubrirse por medio del examen de las lenguas, comprobando si para ellos contienen funciones o reglas específicas [cfr. III §§ 1.5 y 1.6]. [3.1] Comparemos primero, para este propósito, el nivel de la palabra en latín y en español: esp. casa- + - s = casas lat. casa- + -s = (acusativo plural)

En ambos casos se combinan ciertos elementos mínimos; sin embargo, mientras que en español la combinación de casa con el morfema de plural -s da lugar al plural casas, en la forma del latín materialmente idéntica se presenta un acusativo de plural, es decir que se expresa al mismo tiempo una función en la oración, por ejemplo, objeto o dirección. Esto ocurre ya en la forma de partida, casa, que como nominativo de singular contiene también una determinada función en la oración, por ejemplo, la de sujeto. En latín, entonces, la palabra no aparece en forma pura, sino que todas las formas del paradigma contienen también determinaciones gramaticales adicionales. Por ello, no es cierto que en latín la palabra funcione como nivel de estructuración gramatical idiomática autónomo; pero ello no significa que se pueda afirmar, como hace Antoine Meillet 96, que en latín la palabra (nominal) no existe, pues es evidente que la palabra como unidad léxica existe en esta lengua: [3.2] En el caso del grupo de palabras se observa un cuadro similar. En las lenguas románicas el grupo de palabras es un nivel de estructuración idiomática autónomo: 93

Hay un desarrollo posterior en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 5.1 y siguientes, originalmente en “Principes de syntaxe fonctionnelle”, Travaux de Linguistique et de Philologie (Estrasburgo/Nancy), XXVII, 1989, págs. 5–46; véase también Klaus Heger, Monem, Wort, Satz und Text , Tubinga, Niemeyer, 1971. 94 “Monemas”, en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 5.2.1. 95 Una explicación resumida se encuentra en “Alcances y límites de la gramática contrastiva”, Gramática, semántica, universales, § 3.3.1. 96 Antoine Meillet, Linguistique historique et linguistique générale, París, Klincksieck, 1938, 2a ed., vol. 2, págs. 9–10: “Cette séparation entre les mots nést pas dáilleurs un fait universel et elle ná pas existé de tout temps. Les Grecs ne séparaient pas les mots dans l´écriture. Les Romains au contraire ont pris l´habitude de séparer exactement les mots les unes des autres par des points. En réalité, séparés ou non les uns des autres, les mots ne sont autonomes ni phonétiquement ni au point de vue sémantique”.

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ital. fr.

centodue [esp. ciento dos] dos] duecento [esp. doscientos] doscientos] l´homme pauvre [esp. el hombre pobre] pobre] le pauvre homme [esp. el pobre hombre] hombre]

Hay, pues, funciones que se expresan dentro del grupo de palabras, con independencia de la función que este grupo desempeñe en la oración (el grupo entero puede funcionar, por ejemplo, como sujeto o como objeto); por eso no hace falta un contexto más extenso para encontrar diferencias entre las funciones. También en este caso se comprueba que en latín no existe este nivel 97. [3.3] Sobre la cláusula ya se ha hablado en relación con el tema de las partículas [cfr. I § 2.4.2, nota 73]. La cláusula existe como nivel de estructuración idiomática autónomo cuando dentro de una oración son posibles combinaciones en las que una parte de la oración comenta a otra, como cuando aparece algún elemento que limita la validez de la aserción contenida en la oración misma o, al menos, anuncia una restricción. Así, la oración: Natürlich hat er das getan [esp. Naturalment [esp. Naturalmente, e, lo ha hecho ] no significa que alguien haya hecho algo de un modo natural, sino que el hablante considera el hecho enunciado como una cosa natural: “Lo ha hecho. A mí me parece natural, y no habría esperado otra cosa” 98. [3.4] Hasta ahora no se ha tratado de dos de los niveles anunciados: el de los elementos mínimos y el de la oración. oración. Y no se ha hecho porque, como se dijo, son dos niveles necesariamente (= racionalmente) universales 99: su existencia se deriva de la propia definición de los niveles de estructuración idiomática, pues tiene que haber algo susceptible de ser combinado y tiene que haber algo que sea resultado de esa operación100. Esta combinación resultante constituye la unidad mínima del discurso y es lo que aquí se denomina oración101. 97

En Lingüística del texto, texto, págs. 41–42, añade Coseriu lo siguiente: “En español, también en otras lenguas románicas, existen precisamente funciones propias de este nivel, como la explicación y la especificación: especificación: por ejemplo, en el hombre pobre y en el pobre hombre las mismas palabras se presentan en combinaciones distintas que dan lugar a contenidos también diferentes. Por lo tanto, en español debe haber una parte de la gramática que estudie el nivel del grupo de palabras como nivel funcional. En cambio, en alemán no, porque carece de la posibilidad de distinguir lo especificativo de lo explicativo, pues el adjetivo sólo puede ocupar una posición precedente al nombre”. 98 En Lingüística del texto, texto, pág. 40, añade Coseriu que “en la oración latina certus scio hay una sola ē scio (‘con certeza, lo sé’), sin cláusula, cuyo significado es ‘lo sé con certeza’; en la oración cert ē embargo, hay dos cláusulas”. Sobre la existencia de la cláusula como nivel de estructuración autónomo en latín, véase Einführung véase Einführung in die funktionelle Syntax S yntax der Romanischen Sprachen. Sprachen. 99 En “Alcances y límites de la gramática contrastiva”, Gramática, semántica, universales, universales, § 3.2. subapart. a), Coseriu agrega: “para una teoría de los estratos gramaticales, aceptable en lo esencial, cfr. M[ichael] A. K. Halliday, ‘Categories of the Theory of Grammar’, Word (Nueva York), 17, 1961, especialmente págs. 251–254”. 100 “Como muy acertadamente observa Halliday, sólo dos estratos son universalmente necesarios: el de las unidades mínimas y el de la oración (pues en toda lengua debe haber por lo menos elementos mínimos combinables y unidades estructurales del decir): los otros pueden faltar desde el punto de vista gramatical”, en “Alcances y límites de la gramática contrastiva”, Gramática, semántica, universales, universales, § 3.3.1. 101 “El estrato gramatical de la oración se caracteriza por la función de predicación”, en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 5.2.1.

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[3.5] En consecuencia, el texto forma parte de los niveles de estructuración que pueden existir en una lengua, pero no de los que existen necesariamente. Es posible que una lengua no conozca reglas específicas para la combinación de oraciones: en una lengua de esta clase, las enumeraciones se formarían, por ejemplo, mediante la simple adición, según las reglas universales del hablar, no según las normas propias del nivel histórico. Sin embargo, no se conoce hasta ahora ninguna lengua en la que el texto como nivel de estructuración idiomática no exista en absoluto: en las lenguas que se conocen siempre existen al menos algunas reglas que se refieren al nivel del texto.

4. LOS DIVERSOS TIPOS DE LINGÜÍSTICA DEL TEXTO [4.0] Continuamente se pide el examen en detalle de las reglas relativas al nivel del texto propias de cada lengua. En la anterior exposición de los ejemplos [cfr. I § 2] no habrá pasado inadvertido que la mayor parte de esta clase de reglas son reglas de conexión, es decir, reglas que permiten unir una oración con otra o establecer la transición de una oración a otra. En el trasfondo hay que considerar la concepción predominante en la lingüística tradicional, según la que la gramática como tal (= la gramática de una lengua) podría concluir en el nivel de la oración, pues precisamente es la oración la última unidad determinada en su conjunto por reglas de la lengua; por encima sólo habría algunas normas para la conexión que en determinados casos se aplicarían en la transición de una oración a otra, pero no reglas referidas al texto en su conjunto: podría decirse que al sobrepasar los límites de la oración hay que pagar cierto peaje, sí, pero nada más 102. Los esfuerzos iniciales de la actual lingüística del texto [cfr. 0 y I § 1.2] han pretendido mostrar que esto no es así, que hay reglas que se aplican por encima del nivel de la oración y que estas normas son de observancia obligatoria obligatoria cuando a partir de una serie de oraciones quiere formarse un texto. Y dado que este nivel de estructuración de una lengua existe de hecho, está plenamente justificada una disciplina que lo estudie [cfr. III]. Sin embargo, esta disciplina –y esto no lo ven claro todos los lingüistas que practican la “lingüística del texto”– no pretende investigar qué es lo característico característico de los textos como tales; esta modalidad de lingüística del texto constituye, en realidad, una parte de la gramática de la lengua, es decir, propiamente un procedimiento heurístico con cuya ayuda se intenta establecer qué hechos pertenecen a esta sección de la descripción de una lengua, cómo están configurados, cómo funcionan y cómo pueden describirse adecuadamente. adecuadamente. En otras palabras, de lo que se trata es de la constitución de textos en determinadas lenguas, lenguas , en la medida en que para ello existen reglas específicamente idiomáticas. No se trata, en cambio, de cómo se escriben sonetos, tragedias o comedias, ni tampoco de las normas y de las clases de texto presentes en el nivel del lenguaje, con independencia del problema empírico de si la clase de texto correspondiente existe o no en una determinada lengua: el soneto, por ejemplo, ha sido siempre una posibilidad universal de construir un texto, incluso también en la época en que sólo había sonetos escritos en italiano; y al revés, la clase de texto soneto no se 102

No obstante, véase Samuel Gili Gaya, Curso Superior de Sintaxis Española, Española, Barcelona, Biblograf, 1970, 10ª ed., cap. XXIV. XXIV.

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limitaba de ningún modo a las reglas específicas de la lengua italiana, pues no era necesario escribir sonetos para poder afirmar que se sabía la lengua italiana (de hecho, más tarde se han compuesto sonetos en las lenguas más diversas). [4.0.1] Inicialmente pueden distinguirse dos tipos de lingüística del texto. El objeto de la primera son los textos como un nivel del lenguaje autónomo, independiente de la lengua en la que se expresen. Esta lingüística del texto sería la lingüística del texto propiamente dicha 103, de modo que, en lo que sigue, se explicará con más detalle [cfr. II]. La segunda clase de lingüística del texto tiene su objeto en el texto en tanto que nivel de estructuración idiomática. Por eso, y también en beneficio de la claridad terminológica, se denominará gramática del texto o gramática transoracional (también transoracional (también análisis transoracional o transfrástico ). Dado que una introducción debe señalar solamente puntos clave, esta última forma de lingüística del texto, sobre la cual se ha tratado con cierto detalle hasta aquí, será considerada de modo más sucinto en la parte expositiva y crítica de este volumen [cfr. III]. [4.0.2] Junto a estas dos clases de lingüística del texto que deben considerarse plenamente legítimas existe una tercera orientación que también pretende ser una lingüística lingüística del texto. Aunque en la introducción se ha aludido brevemente a ella [cfr. I § 1.1], su planteamiento y su metodología se analizarán ahora en detalle 104. De entrada parece difícil asignar a esta tercera forma de lingüística del texto un objeto propio, pues ¿qué otro nuevo objeto “texto” podría existir además de los dos que ya han sido deslindados? En rigor, ninguno. Lo que sí hay, sin embargo, es un planteamiento propio de esta tercera orientación que podría formularse como sigue: ¿No sería necesario construir toda la lingüística a partir del texto, del texto, dado que todo fenómeno lingüístico sólo es realmente observable en textos concretos (en el sentido más amplio de la palabra)? Esta tercera modalidad de la lingüística del texto se origina fundamentalmente en su particular planteamiento: toda la ciencia del lenguaje debería desarrollarse desde el texto. Lo que no se explica con claridad es de cuál de los dos conceptos de texto presentados se parte, aunque a lo hace referencia normalmente es al texto en general, esto es, al texto como posibilidad universal del lenguaje. En cierto modo esta modalidad de la lingüística del texto termina por identificar la lingüística del texto con la lingüística como tal: el lenguaje con todas sus categorías (y, naturalmente, también las lenguas históricas) deben describirse a partir del texto, del texto, de forma que en la investigación de las categorías idiomáticas deberá partirse de las unidades que las representan en el texto. [4.1] El punto de partida de la tercera modalidad de lingüística del texto son, pues, los textos. Se comprueba, por ejemplo, que existen diversas clases de texto en las que ciertos tiempos verbales aparecen con determinadas funciones: narración y 103

En Lingüística En Lingüística del texto, texto, pág. 21, se agrega: “Se trata aquí de una lingüística que pondera el texto en sí como objeto, por ejemplo, la novela como tipo de estructura, o el artículo de periódico como otro tipo de estructura o de discurso, y así sucesivamente. Esta lingüística del texto es la que en una forma determinada se hace sobre todo en Francia, con el nombre de analyse du discours, discours, y que con enfoques nuevos continúa, en parte, la estilística llamada del habla y [...] también la antigua retórica, en tanto que disciplina que estudiaba, precisamente (aunque de modo genérico) los textos”. Cfr. también lo dicho en I § 1.3. 104 Fundamentalmente, “esta orientación está representada por Harald Weinrich y su escuela”, ibídem.

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comentario105. De ello se deduce que tiene que haber dos tipos muy generales de textos, textos narrativos y textos-comentario , y que en las distintas lenguas existen para cada uno de ellos determinados tiempos verbales. La descripción de una lengua dada en el sector correspondiente deberá ajustarse, pues, a este hecho. Tal modo de proceder se generaliza posteriormente, y se plasma en afirmaciones y máximas como: “la lingüística es necesariamente lingüística del texto”, “la lingüística sólo puede desarrollar enteramente sus categorías como lingüística del texto” o “el ámbito de la gramática debe ser el texto, no la oración, si es que la gramática quiere proporcionar modelos que expliquen la competencia lingüística” 106. En este tipo de lingüística las funciones idiomáticas se definen a partir de las funciones textuales [cfr. I §§ 5.3.2, 5.3.3 y 5.3.3.2]. Por ejemplo, se investiga el uso del artículo en un determinado texto y a continuación, a partir de este examen, se concluye que el artículo determinado y el artículo indeterminado muestran dos tipos de indicaciones o señales que en cierto modo sirven al lector como guía para la decodificación del texto 107. Del hecho de que en muchos textos el artículo determinado se refiere a lo ya dicho, a la información ya proporcionada en el texto, en tanto que el artículo indeterminado se refiere a lo que todavía está por decir, se concluye que ésta es la función de los dos artículos en francés o en alemán; o más aún, que ésta es la función del artículo en general. O se concluye, también, que el artículo determinado es una señal que invita al oyente a poner el nombre o sintagma nominal introducido por el artículo en conexión con la información previa, y que, simultáneamente, le dice al oyente que esta información continúa siendo válida; por el contrario, el artículo indeterminado, se sostiene, indica al oyente que se introduce información nueva, esto es, que ya no puede tomar en consideración la información previa, sino que tiene que atender a la que se le ofrece a continuación 108. Con los tiempos verbales se procede de manera análoga 109. A partir de un corpus de textos en una lengua se establece que el pretérito definido [o perifrástico] 110 se presenta como tiempo del comentario y que el pretérito indefinido actúa como tiempo de la narración. Éstas son las funciones de dichos tiempos, no sólo en la lengua que se ha examinado, sino en todas. Ahora bien, en las lenguas en que las distinciones verbales esenciales no son las de tiempo sino las de aspecto, como es el caso de las lenguas semíticas o de las eslavas, lo que hay que hacer es invertir el planteamiento, pues los aspectos delimitados son un error de los gramáticos, ya que lo realmente universal es la 105

Harald Weinrich, Tempus. Besprochene und erzählte Welt , Stuttgart, Kohlhammer, 1969, especialmente caps. 2 y 3; versión esp. Estructura y función de los tiempos en el lenguaje, Madrid, Gredos, 1974. 106 En este último sentido hay que entender las palabras de Harald Weinrich en “Syntax als Dialektik (Bochumer Diskussion)”, Poetica (Múnich), 1, pág. 109: “Linguistik ist Textlinguistik”. Más allá de la Textlinguistik alemana, la idea de una lingüística del texto como orientación, no como una disciplina particular, se encuentra también en la pragmática, por ejemplo, en la obra de Jeff Verschueren, Para entender la pragmática, Madrid, Gredos, 2002. 107 Harald Weinrich , Sprache in Texten, Stuttgart, Klett, 1976, caps. IX y XI; versión esp. Lenguaje en textos, Madrid, Gredos, 1976, capítulos “Lingüística del texto: sobre la sintaxis del artículo en el alemán” y “Sintaxis textual del artículo francés”. 108 Ídem, pág. 169. 109 Advierte Coseriu en la versión original, a pie de página, que “se muestran aquí estos dos puntos un poco más detalladamente porque han sido objeto de una atención particularmente minuciosa en el marco de la lingüística del texto que nos ocupa ahora”. 110 En Lingüística del texto, pág. 36.

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distinción entre narración y comentario, con cuya ayuda pueden interpretarse todas las formas verbales de todas las lenguas 111. [4.1.1] ¿Qué es lo correcto y lo incorrecto de esta concepción? Es correcto, ante todo, que “expresarse lingüísticamente” significa “producir textos” 112. Todo lo que se dice es un texto o un fragmento de un texto: una única oración, por ejemplo, puede formar también un texto completo 113. Es cierto, asimismo, que se dispone de una cierta capacidad (= competencia o saber ) particular para producir textos 114 [cfr. I § 5.2.1]. Y es igualmente correcto que el profesor de lengua no sólo enseña una determinada lengua, sino que su magisterio sirve también para mejorar la capacidad de producir textos115. [4.1.2] Es, sin embargo, erróneo entender que la competencia que hace falta para producir textos puede coincidir con la gramática de una determinada lengua o que la descripción de esta competencia pueda ser al mismo tiempo descripción de la estructura de una lengua determinada. El error radica en suponer que la capacidad de producir textos y el conocimiento de una lengua constituyen una competencia unitaria. [...] Junto a la competencia, determinada históricamente, que sirve para expresarse en español, alemán, inglés, francés, etc., existe también una competencia universal que se corresponde con nuestro nivel de máxima generalidad: por ejemplo, la competencia de hablar con claridad, de hablar coherentemente, etc., todo lo cual no guarda relación con el conocimiento de una determinada lengua 116 [cfr. I §§ 5.2.1 y 5.2.2]; además, en un nivel individual existe una capacidad para producir textos determinados que tampoco depende de los conocimientos lingüísticos en el sentido tradicional 117 [cfr. I § 5.1.3.2]: clases de texto como las cartas de amor o los tratados científicos poseen su propia tradición, no coincidente con ninguna tradición del hablar históricamente determinada [cfr. I § 5.1.3.5]. Por eso es posible –y de hecho ocurre con frecuencia– que alguien con 111

Harald Weinrich, Estructura y función de los tiempos en el lenguaje, cap. 12, especialmente pág. 390 y siguientes. 112 “Concretamente, existen sólo actos lingüísticos (Sprechakte), existe sólo el hablar (das wirkliche Sprechen, das Gespräch), la actividad lingüística (Sprechtätigkeit )”, en “Sistema, norma y habla”, Teoría del lenguaje y lingüística general , pág. 17. 113 Coseriu añade en el texto en alemán un apunte: “Esto está en relación con una propiedad general de los niveles de estructuración del lenguaje que ya se han descrito [cfr. I § 3] y sobre los que se volverá más adelante [cfr. III § 2.1], es decir que está en relación con el hecho de que un elemento de un determinado nivel puede, en el nivel inmediatamente superior, combinarse con cero. Así, un elemento mínimo puede funcionar simultáneamente como palabra; una palabra, como un grupo de palabras; un grupo de palabras, como cláusula; una cláusula, como una oración; y una oración, finalmente, como un texto. Vale la pena recordar en este sentido la famosa anécdota de los dos amigos romanos que habían hecho una apuesta sobre cuál de los dos podría escribir la carta más breve. El primero escribió: eo rus [esp. Me voy al campo], y el segundo le contestó: i [esp. Vete], de modo que éste ganó la apuesta, porque el elemento mínimo i en latín, como segunda persona del singular del imperativo del verbo ire, puede representar también todos los niveles superiores”. Véase también Lecciones de lingüística general , nota 55. 114 Véase Competencia lingüística, § 2.5. 115 Coseriu desarrolla este aspecto posteriormente en la monografía “Acerca del sentido de la enseñanza de la lengua y literatura”, Innovación en la enseñanza de la lengua y literatura, Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia, 1987, págs. 13–32. 116 Véase el trabajo inédito El problema de la corrección idiomática, Montevideo, 1956–1957, §§ 3.2.2 y 3.3.2. 117 Ídem, §§ 3.2.2 y 3.2.3.

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una competencia histórica deficiente disponga, no obstante, de una competencia muy superior a la de otros en el plano universal, es decir que alguien que no hable bien el alemán, por ejemplo, se exprese, en cambio, con particular claridad y congruencia; y, naturalmente, también es posible que, pese a una competencia histórica muy imperfecta, se posea una especial capacidad para componer bien ciertas clases de texto, es decir que se escriban, por ejemplo, en un alemán defectuoso cartas de amor más hermosas de las que suelen escribir la mayor parte de los hablantes del alemán. [4.1.3] No es tampoco correcto –e implica la confusión de competencias distintas– suponer que la competencia para la producción de textos en su conjunto tiene que pertenecer a (o aparecer en) la gramática de una determinada lengua. En cambio, sí es cierto que hay que partir de los textos también cuando se pretende hacer la descripción gramatical de una determinada lengua. De hecho siempre se está partiendo de textos, por más que se tenga la impresión de estar examinando introspectivamente la propia competencia, esto es, la capacidad no actualizada de producir expresiones de acuerdo con las reglas de una lengua: aunque se piense que en la descripción no se está haciendo otra cosa que explicitar el propio saber, en realidad se parte de textos que son el producto de una especie de hablar interior, es decir que se analizan textos producidos en ese hablar interior de acuerdo con reglas que se pretenden describir 118. Por consiguiente, es absolutamente correcto afirmar que también en la descripción gramatical de una determinada lengua debe partirse de textos (= de actos lingüísticos), porque, en efecto, no puede haber otro punto de partida. En cambio, esto no significa que pueda identificarse sic et simpliciter la función textual, propia de tal o cual discurso (= individual), con la función idiomática, propia de un nivel idealmente previo y solo susceptible de individualizarse en un discurso. Si se procede así, se llega a conclusiones incorrectas. Más bien debe decirse que en la descripción de una lengua hay que partir de funciones válidas no sólo para un texto dado, sino para todos los textos de dicha lengua. En un cuento de Kafka 119 aparece un animal que reflexiona sobre todos los posibles enemigos que podrían atacarle. Este animal, con el fin de engañar a los enemigos más o menos imaginarios que lo acosan, construye una madriguera compuesta por un complicado sistema de galerías, una fortaleza, almacenes de víveres (centrales, secundarios y de reserva) y también falsas entradas que no conducen a ninguna parte. Pero también se pregunta continuamente si en realidad todo esto está bien y vale la pena, si una medida de precaución tan sofisticada en una determinada situación no podría llegar a convertirse en una trampa, o si, por ejemplo, en última instancia es preferible una única reserva central o una descentralizada. Se nota que hay aquí muchos factores que considerar, muchos síes y muchos peros que tener en cuenta. En el 118

En la versión original del texto Coseriu añade al margen que “sólo así se explican casos como los recordados a propósito de falsas afirmaciones sobre la existencia o no existencia de ciertas construcciones [cfr. I § 2.6.1]. Si no se empezase por el hablar en concreto, aunque sea mediante ese hablar interior, tampoco se llegaría a generalizaciones precipitadas e incorrectas, como aquella según la que en alemán no es posible la oración Heinrich Heine ist ein deutscher Dichter, der ein Lyriker ist [esp. Heinrich Heine es un escritor alemán que es un lírico]. A afirmaciones como ésta se llega –y es cierto que nadie está a salvo de caer en este tipo de errores– produciendo un texto y concluyendo, a partir de él, que alguna de sus partes no está bien formada, sin pensar en otros textos en los que tal fragmento se integraría sin dificultades”. 119 “Der Bau”, en Beim Bau der Chinesischen Mauer ; en versión española “La construcción” (o “La madriguera”).

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desarrollo de su meticuloso razonamiento, el animal utiliza una gran cantidad de partículas, de manera que se logra una argumentación que tiene en cuenta diferentes puntos de vista: [cita no literal] “Gewiss, zwar scheint es so [esp. “Ciertamente, es verdad que así parece], und man könnte schon annehmen, daß es sich eben wohl doch so und nur so verhalten muss [esp. y cabría ya suponer que justamente y pese a todo tendría en verdad que ser así y no de otro modo], freilich lässt sich leider nicht ausschließen, daß sich die Dinge vielleicht doch eigentlich anders darstellen [esp. claro, por desgracia tampoco se puede excluir , en realidad , que las cosas tal vez terminen presentándose, sin embargo, de modo distinto], nun, wer dürfte auch überhaupt an vollkommene Sicherheit denken? [esp. pues ¿quién es también el que podría pensar en una seguridad simplemente absoluta?]”; un buen ejemplo de esto es su comentario sobre una solución para un problema parcial, recién calificada de óptima: “Aber vielleicht doch nicht gar so sehr” [esp. “Pero, en fin, tal vez pese a todo quizá no tanto”) 120. ¿Qué función desempeñan las partículas en este texto? Expresan la inseguridad del animal. Naturalmente, no debería llegarse a afirmar que la función de las partículas del alemán consiste en expresar la inseguridad de un animal maestro en excavaciones e inquieto por algunos ruidos extraños; sin embargo, sí se podría extraer del análisis del texto la conclusión de que la función de determinadas partículas del alemán consiste en expresar inseguridad en la argumentación. Se trata aquí de una función textual, no de una función de la lengua alemana como tal, que podría explicitarse, por ejemplo, como sigue: “Demasiadas restricciones y demasiadas precisiones; quien continuamente establece restricciones y precisiones no se siente seguro de algo”. Para determinar la función de las mencionadas partículas en el alemán sería necesario partir de las nociones de “precisión” y “restricción”: esta función de las partículas en el alemán 121, la de precisar o restringir la validez de lo dicho, se convierte posteriormente en una función del texto, o para ser exactos, se convierte en signo (= significante) de la función textual “inseguridad” en un determinado nivel del contenido que puede denominarse sentido [cfr. I § 5.4.1]. Lo expuesto se representa como sigue: inseguridad

sentido (en el texto)

precisión limitación/restricción

función en lo dicho

[4.1.4] Por tanto, la principal objeción que habría que hacer a esta tercera forma de lingüística del texto es que identifica injustificadamente las funciones del texto con las funciones de la lengua [cfr. I § 5.3.3.2 y nota 537]. Esto no quiere decir, sin embargo, que algunos de sus resultados no puedan ser aceptables para ciertas lenguas, aunque con seguridad no lo serán para todas. Es, por ejemplo, posible que en determinadas lenguas haya sistemas de tiempos verbales organizados sobre la oposición entre narración y comentario; incluso puede que el alemán sea una de ellas. Algunas 120

En la versión en alemán (Berlín, Gustav Kiepenheuer Verlag, 1948), pág. 95. Dados los límites de este trabajo, se parte de su previa definición. Sobre este tema, véase el trabajo citado de Harald Weydt Abtönungspartikel: die deutschen Modalwörter und ihre französischen Entsprechungen. 121

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informaciones proporcionadas por el germanista francés Jean Fourquet parecen apuntar en esta dirección. Fourquet había propuesto este problema a una alumna suya como tema para su tesis doctoral. El título bajo el que se organizó el plan de investigación fue La interpretación funcional de los tiempos verbales en alemán . Desde los preliminares del trabajo quedó claro que apenas hay textos –quizá no haya ninguno– en los que el pretérito definido (ich habe geschrieben [esp. he escrito]) y el pretérito indefinido ( ich schrieb [esp. escribí ]) puedan usarse alternativamente en situaciones y contextos similares; y esto no sólo en textos compuestos en dialectos del alemán en los que no se emplea el pretérito. Así, la alumna de Fourquet tuvo que renunciar al plan inicial, pues en el mejor de los casos sólo hubiera podido hacer descripciones funcionales de los tiempos verbales del alemán en diversas clases de texto. Supongamos, no obstante, que la alumna de Fourquet hubiera hecho su trabajo y hubiera interpretado correctamente los hechos, es decir, supongamos que en alemán existe una distinción entre “narración” y “comentario” en el sistema de los tiempos verbales. Si ello fuera así, nos encontraríamos sólo ante un fenómeno de la lengua, ante una distinción del alemán que no se aplica a otras lenguas. Incluso resultaría más importante comprobar que las lenguas hacen distinciones funcionales propias en relación con determinadas clases de texto. En todas las lenguas que se conocen se encuentran fenómenos vinculados a ciertas clases de texto. Por ejemplo, en el vocabulario. El verbo alemán meckern, en su sentido figurado [esp. literalmente: ‘balar’, figuradamente: ‘criticar u objetar sin fundamento’, aprox. murmurar ], sirve sólo para referirse a la crítica realizada por alguien distinto de la primera persona; y además de mencionar esa crítica, tiene siempre la función de descalificarla por injustificada, cuando menos, por inoportuna. Se dice: Was hast du schon wieder zu meckern! [esp. ¡Qué tendrás tú que andar murmurando otra vez! ) o Der meckert aber dauernd [esp. Ése se pasa la vida murmurando), etc., pues uno mismo nunca murmura: uno critica, ejerce la crítica, se permite dudar de, se permite advertir que, etc. Se puede, por supuesto, usar el verbo meckern [esp. murmurar ] también para referirse a uno mismo, pero entonces tendrá el sentido de una autocrítica irónica; o bien se utilizará recogiendo las palabras literales de un interlocutor que acaba de preguntar: Was hast du schon wieder zu meckern? [esp. ¡Qué tendrás tú que andar murmurando otra vez!]: Ich meckere deshalb/weil... [esp. Murmuro porque...]. Se puede responder así, pero con ello se está diciendo implícitamente que no se está de acuerdo con la utilización del verbo 122. En otras lenguas se encuentran expresiones equivalentes, por ejemplo fr. trouver à ridire, ital. aver da ridire 123. Ahora bien, el hecho de que en las lenguas existan formas previstas para ciertas funciones textuales no debe inducir a equiparar funciones textuales y funciones idiomáticas [cfr. I § 5.3.3.2]. De hecho, pueden reconocerse como tales las formas previstas para ciertas funciones textuales precisamente porque hay otras formas que no están limitadas a determinados textos, es decir, porque hay otras formas que están ahí para todos los textos o para los textos en general. Por eso también la determinación de las funciones de las lenguas a partir de generalizaciones de funciones textuales aisladamente consideradas suele ser o insuficiente o, simplemente, incorrecta. Es lo que 122

Este eco a veces se marca en la escritura mediante el uso de comillas (o de la cursiva): “Murmuro” porque..., o por medio de recursos expresivos explícitos: Murmuro, como tú dices, porque... 123 También en Competencia lingüística, pág. 192.

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ocurre en el caso de los dos tipos de artículo. El esquema que opone información conocida a información no conocida: der [esp. el ] (información conocida)

ein [esp. un] (información no conocida)

se aplica a muchos textos: Dort stand auch ein Mann mit einer Zigarre. Der Mann mit der Zigarre war... [esp. Allí estaba también un hombre con un puro. El hombre con el puro era...]124. En cambio, es cuestionable si este sistema de relaciones tiene la función de hacer más comprensible el texto. ¿Es posible entender textos que carezcan de este tipo de remisiones, como los compuestos en lenguas sin artículo? 125 A esto se añade que, cuando se quiere escribir la gramática de una lengua, es necesario pensar en todas las funciones, no sólo en una posible función en una clase de texto determinado. Quizá algún lingüista haya escrito o piense escribir un artículo con el titulo: Die Textfunktion des französchischen Artikels [esp. La función textual del artículo en francés ]; ¿sería sensato imaginar en este caso que el artículo determinado que encabeza el título se refiere a una información conocida, y que el autor hubiera titulado su trabajo: Eine Textfunktion des französchischen Artikels [esp. Una función textual del artículo en francés] si hubiera tenido la intención de proporcionar información nueva sobre el tema? [4.1.5] En definitiva, se puede advertir que esta clase de lingüística que absolutiza el texto como base previa no es una lingüística del texto ni es una lingüística de los textos, sino una lingüística que tiene problemas para la identificación de su propio objeto126. Desearía ser tal, pero no es de facto más que una lingüística de las 124

Véase “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , §§ 2.2.1 a 2.3.4; también Teoría lingüística del nombre propio, cap. II, §§ 2.5.2. 125 Véase Willy Birkenmeier, Artikelfunktionen in einer artikellosen Sprache: Studien zur nominalen Determination im Russischen, Múnich, Fink, 1979. 126 Agrega Coseriu en el texto original: “Por ejemplo, si se investigan los tiempos verbales en un número suficientemente grande de textos, se comprueba en seguida que la categoría de tiempo no tiene que ver con el tiempo cronológico, sino con el momento de la narración. Dado que en muchas situaciones de habla prácticas el ahora de la narración coincide efectivamente con el presente, podría pensarse fácilmente que el presente verbal expresa el presente en sentido absoluto, que el pretérito designa el pasado, etc. Naturalmente no es así. Sin embargo, en el texto sí pueden ponerse los tiempos verbales en relación con el tiempo cronológico. A través de los tiempos verbales del pasado sólo se pueden narrar cosas pasadas; por medio del presente sólo se pueden expresar sentimientos en relación con el presente; y con el futuro sólo caben expectativas y esperanzas para el porvenir. Por ejemplo, en una narración utópica en la que se pretendan contar hechos del año 2100 d. C. desde la perspectiva del año 2010 d. C. se encontrarán, naturalmente, los llamados tiempos narrativos, y no, por ejemplo, el futuro, a pesar de que el año 2010 está, en el momento de escribirse la narración, objetivamente en el futuro. De este modo, en una interpretación inmanente a los textos, que es lo que en principio se esperaría de una lingüística del texto, es perfectamente apropiado poner los tiempos verbales en relación con el tiempo real, pues la distinción entre tiempo narrado y tiempo absoluto o cronológico trasciende ya al texto. Y por lo que concierne al caso concreto al que se hace referencia, aun convendría añadir que la distinción categorial presuntamente básica entre narración y comentario no es aplicable a ciertas lenguas, por ejemplo, al portugués: en portugués un tiempo supuestamente narrativo, el pretérito definido o histórico ( pretérito perfeito simples, correspondiente al fr. passé défini o passé simple), se utiliza también en contextos de comentario, esto es, en casos donde las demás lenguas románicas muestran el pretérito formado con el verbo auxiliar”. Sobre los problemas del verbo escribe Coseriu en Das Romanische Verbalsystem, Tubinga, Gunter Narr, 1976. Véanse también Emilio Alarcos Llorach, “Sobre la estructura del verbo español moderno”, Estudios de gramática

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lenguas –y, ciertamente, no en el sentido restringido de la gramática transoracional–, de modo que debe considerarse una orientación equivocada. Como lingüística de las lenguas puede resultar interesante en relación con los hechos que ha estado examinando hasta ahora, es decir, sobre todo en relación con los tiempos verbales y con el artículo. Ahora bien, concebida, en contra de su propia intención, como una lingüística de las lenguas, no logra explicar adecuadamente su objeto. [4.2] En lo que sigue me ocuparé de las dos formas de lingüística del texto mencionadas en primer lugar [cfr. I § 4.0.1] 127: la que concibe el texto como nivel del lenguaje en general y la que concibe el texto como un nivel de estructuración de las lenguas. La segunda ya ha sido justificada [cfr. I § 2]; la justificación de la primera, sólo formulada en términos muy generales [cfr. I § 4.0.1], se desarrolla a continuación. Antes, sin embargo, deben efectuarse algunas observaciones sobre la delimitación recíproca de las dos formas de lingüística del texto legítimas. Con este propósito se confrontan los dos esquemas siguientes, en los que el texto aparece en cada caso como un nivel (aunque en ámbitos muy distintos): primer esquema [cfr. I §§ 1.2 y 5.1] hablar en general (lenguaje) lengua (tradición histórica del hablar)

texto

a v i s e r g o r p n ó i c a n i m r e t e d

segundo esquema [cfr. I § 3] texto oración cláusula grupo de palabras palabra elementos mínimos

n ó i c a n i b m o c a l e d s e l e v i n

A simple vista parecería que la primera lingüística del texto tiene un objeto completamente distinto del de la segunda, es decir, parecería que el concepto de texto en cada caso es totalmente diferente. No es así. El nivel del texto es in concreto el mismo; solamente se considera de modo distinto: en el primer esquema, el texto se presenta como producto de una doble determinación dentro del ámbito del hablar como actividad humana universal; en el segundo, el texto funciona como un nivel que se forma según las reglas de una lengua, esto es, el nivel del texto se considera desde el punto de vista de su constitución. La combinación de ambos esquemas muestra toda la complejidad real del nivel del texto 128: funcional del español , Madrid, Gredos, 1980, 3ª ed., págs. 106–119; Guillermo Rojo, “La temporalidad verbal en español”, Verba (Santiago de Compostela), 1, 1974, págs. 68–149; Nelson Cartagena, “Acerca de las categorías de tiempo y aspecto en el sistema verbal del español”, Boletín de la Academia Puertorriqueña de la Lengua Española (San Juan), 7/1, 1978, págs. 93–110; y Guillermo Rojo y Alexandre Veiga, “El tiempo verbal. Los tiempos simples”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, vol. II, págs. 2870–2934. 127 Coseriu añade en el texto original: “De la tercera forma de lingüística del texto sólo me ocuparé marginalmente, en la medida en que pueda aportar algo a las otras dos formas de lingüística del texto legítimas”. 128 Hay un desarrollo de estos niveles en Óscar Loureda Lamas, “Fundamentos de una lingüística del texto real y funcional”, Lenguaje y discurso, cap. VIII.

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hablar en general lengua (con sus distintos niveles)

n ó i c a r u t c u r t s e e d s e l e v i n

elementos mínimos palabra grupo de palabras cláusula oración texto

a v i s e r g o r p n ó i c a n i m r e t e d

saber hablar en general (saber elocucional) saber construir un texto sobre la base del saber idiomático producir un texto a partir del conocimiento de una tradición textual (p. ej., soneto, novela) y sobre la base de una única intuición como acto lingüístico

5. FUNDAMENTOS DE LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO [5.0] [...] La justificación de la autonomía del texto como nivel de estratificación lingüística complejo que no contiene sólo hechos de las lenguas legitimaría una lingüística que considere el texto precisamente en relación con dicha complejidad. En mi opinión, esta lingüística coincidiría con la filología bien entendida [cfr. II §§ 8.2 y 9.5] y también con la hermenéutica [cfr. II §§ 9.3, 9.6 y nota 477]: la lingüística del texto stricto sensu es una hermenéutica, y la teoría de esta lingüística del texto no es más que la teoría de la hermenéutica (= teoría de la interpretación) 129. [5.1] La fundamentación de la lingüística del texto así entendida debe partir del hecho de que el texto constituye un nivel de lo lingüístico autónomo, es decir que no se explica completamente ni desde el nivel del hablar en general ni desde el nivel de las lenguas, ni tampoco en relación con las categorías que les corresponden. Esto implica, naturalmente, que el hablar en general y las lenguas deben considerarse también niveles autónomos130. 129

Véanse también Christoph Eykmann, Phänomenologie der Interpretation, Berna, Francke, 1977, y Gerhard Kurz, “Hermeneutische Aspekte der Textlinguistik”, Archiv für das Studium der neueren Sprachen und Literaturen (Berlín), 214, págs. 262–280. 130 Los niveles del lenguaje aparecen deslindados ya a mediados de los años cincuenta, en “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, § 1.1.4; más extensamente, en el trabajo inédito de 1956–1957 El problema de la corrección idiomática, cap. II; también en “Georg von der Gabelentz y la lingüística sincrónica”, Revista de Lingüística Aplicada (Concepción, Chile), 8, 1970, págs. 15–64 (aquí se presenta a Georg von der Gabelentz como fuente de la distinción); en el capítulo “Lengua abstracta y lengua concreta. La lengua como ‘saber hablar’ históricamente determinado. Los tres problemas del cambio lingüístico”, Sincronía, diacronía e historia, § 2.1; en “La ‘situación’ en la lingüística”, El hombre y su lenguaje, págs. 241–243 (y también más adelante, en la pág. 257 y siguientes, en relación con las posibilidades del desarrollo de la lingüística en los distintos niveles); en “Creatividad

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[5.1.1] La primera tesis para fundamentar la lingüística del texto –en realidad, también la primera tesis de mi concepción del lenguaje– concierne a la autonomía de un primer nivel de lo lingüístico que se denomina nivel universal del lenguaje o nivel del hablar en general . Se trata del nivel en el que se dan los fenómenos comunes a todo hablar y a todas las lenguas 131. Estos fenómenos pueden reducirse a dos hechos muy generales. [5.1.1.1] El primero es la posibilidad del lenguaje de referirse a la realidad extralingüística, esto es, el carácter sígnico del lenguaje o el hecho de que el lenguaje se refiere a algo que no es él mismo. Que el lenguaje tiene esta capacidad lo demuestran, por ejemplo, todas las comparaciones lingüísticas teóricas y aplicadas, porque, precisamente, tienen que contar con la referencia a esta realidad extralingüística común a todo hablar: al comparar las lenguas se comprueba que son diversas, pero diversas por referencia a algo común, es decir, como configuraciones distintas de una realidad extralingüística 132 [cfr. I § 5.3.1]. Asimismo, determinadas actividades referidas al lenguaje sólo son posibles porque se parte de la suposición tácita de que mediante las diferentes lenguas es posible referirse a una misma realidad extralingüística: la traducción, por ejemplo, consiste en decir de otro modo algo ya dicho en relación con una misma realidad extralingüística que puede designarse mediante lenguas distintas 133. [5.1.1.2] El segundo es la facultad universal de hablar, no determinada históricamente, que todos, como hablantes, poseemos. Se trata de un saber hablar que no coincide simplemente con el saber hablar alemán, francés, etc., sino que vale para toda lengua y para todo hablar. Dentro de este saber hablar general cabe distinguir dos

y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , cap. X; y en “Los universales del lenguaje (y los otros)”, Gramática, semántica, universales, apart. I, § 3.1, al distinguir los universales lingüísticos en relación con cada uno de los niveles. Estas distinciones también constituyen la base de trabajos de Coseriu sobre el saber lingüístico, por ejemplo “Linguistic Competence: What is it Really?”, The Modern Language Review (Londres), 80/4, págs. XXV–XXXV, y, más extensamente, Competencia lingüística, versión española del original alemán Sprachkompetenz: Grundzüge der Theorie des Sprechens, Tubinga, Francke, 1988. 131 Comunes no por haber sido comprobados empíricamente en todas las lenguas, sino por ser racionalmente (= idealmente) anteriores a las técnicas históricas. Véase “Lógica del lenguaje y lógica de la gramática”, Gramática, semántica, universales, § 3.1.1 y 3.1.2, y Competencia lingüística, § 2.3.4. 132 “El lenguaje posibilita, por tanto, el acceso a lo extralingüístico, a las cosas mismas. Por ello puede ser también instrumento de la vida práctica, que es, precisamente, el manejarse en el mundo extralingüístico”, en “El hombre y su lenguaje”, El hombre y su lenguaje, § 5.3.4. Véase también el trabajo de Antonio Vilarnovo, Lógica y lenguaje en Eugenio Coseriu, Madrid, Gredos, 1993, caps. II y III. 133 “En la traducción importan por consiguiente, en primer lugar, las equivalencias en la designación. La relación entre los significados de la lengua de partida y de la lengua de llegada que en ella participan es sólo indirecta: no se establece, como en la lingüística contrastiva, en el plano mismo de los significados, sino que se da sólo en la medida en que significados (análogos o distintos) de estas lenguas ‘corresponden’ unos a otros a través de lo designado, o sea, coinciden (regularmente, en la mayoría de los casos o sólo en casos determinados) en la función de la designación”, en “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, § 3.3.2 subapart. b). Véase también “Alcances y límites de la traducción”, en Lexis (Lima), XXI/2, 1997, § 2.1 y siguientes.

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grandes clases de fenómenos: los principios generales del pensar y pensar y el conocimiento de 134 las “cosas” . [a)] Los principios generales del pensar, aplicados al conjunto de lo lingüístico, están formados por principios como el de identidad o el de no contradicción. contradicción . Estos principios están dados intuitivamente : los hablantes, como tales, no están en condiciones de formularlos reflexivamente, sólo los emplean en el hablar [cfr. nota 251]. La posibilidad de volver a referirse a algo ya mencionado con la ayuda de pronombres, por ejemplo, se basa en la presuposición de la identidad de lo que se ha designado una vez en todas sus posibles designaciones ulteriores 135. [b)] El conocimiento de las “cosas” implica que no sólo se habla con el lenguaje, sino también con el conocimiento de las normas de la realidad extralingüística 136. Por una parte, en tanto que se presupone que el interlocutor comparte un determinado conocimiento de las “cosas” al que nos referimos automáticamente: automáticamente: decimos, por ejemplo: Ja, draußen auf der Straße [esp. Sí, fuera, en la calle] calle] suponiendo, a partir de nuestro conocimiento de las “cosas” y de ciertas expectativas sobre estados de cosas “normales”, que en el momento de hablar sigue habiendo fuera una calle, porque no nos hemos echado a volar por los espacios intergalácticos intergalácticos (suponemos que es así, aunque no podemos saberlo con total seguridad, porque constelaciones de hechos tan “naturales” como ésta no pueden ser sometidas a comprobación continuamente, lo que no impide que estas suposiciones acostumbren a verificarse una y otra vez) [cfr. II § 2.5.3.2]. Por otra parte, se hace constante referencia al conocimiento que el hombre tiene de sí mismo y del mundo: sabemos algunas cosas sobre el cuerpo humano, por ejemplo, que tenemos dos manos, dos pies, etc.; sabemos también algunas cosas sobre el mundo en tanto que contexto natural, por ejemplo, que no hay más que un sol y una luna, por lo que podemos hablar del sol del sol y de la luna (si en nuestro mundo hubiese tres soles, die zweite Sonne stand schon hoch am Himmel [esp. el segundo sol estaba ya muy alto en el cielo ] resultaría una oración tan natural como lo es die Sonne stand schon hoch am Himmel [esp. el sol estaba ya muy alto en el cielo ] en nuestro mundo actual; y si tuviésemos también un número mayor de lunas, nuestra manera de hablar de ellas sería distinta de la actual) 137 [cfr. II § 2.5.3.2 subapart. b)]. 134

Véanse más explicaciones, con numerosos ejemplos, en Competencia lingüística, lingüística, §§ 2.3.1 y 2.3.2. Se estudian estos principios en Antonio Vilarnovo, “Coherencia textual: ¿coherencia interna o coherencia externa?”, Estudios externa?”, Estudios de Lingüística (Alicante) , , 6, 1990, págs. 229–240. 136 Según Coseriu, “la determinación del lenguaje por las ‘cosas’ y por el ‘saber acerca de las cosas’ abarca mucho más de lo considerado hasta la fecha. Es oportuno, pues, ampliar y completar la etnolingüística hoy existente hasta hacerla coincidir con una ‘lingüística esqueológica’ (del griego σκεℜοϖ, ‘cosa’) que estudie en su totalidad la contribución del ‘conocimiento de las cosas’ a la configuración y funcionamiento del lenguaje. En este sentido emplearemos [...] el término ‘etnolingüística’”, en “La socio- y la etnolingüística: sus fundamentos y sus tareas”, Anuario de Letras (México), XIX, 1981, § 2.2. 137 Véase “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.4.4; también “Significado y designación a la luz de la semántica estructural”, Principios de semántica estructural , págs. 185–209, y Competencia lingüística, lingüística, págs. 117–119. No se aleja de este concepto la idea de trasfondo propuesto por John R. Searle, Expression and Meaning: Studies in the Theory of Speech Acts, Acts, Cambridge (Massachusetts), Cambridge University Press, 1979, págs. 117–136. 135

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[5.1.2] La autonomía del nivel histórico, histórico , es decir, del nivel de las lenguas, lenguas , no precisa mayores justificaciones. Nadie discute que las lenguas poseen estructuras diversas, gramáticas distintas, un léxico estructurado de modo diferente, contenidos contenidos de palabras configurados también de modo distinto, etc. Sólo existe controversia en relación con el tema de si el nivel de las lenguas coincide o no parcialmente con el del texto [cfr. I § 4.1]; pero, entonces, entraríamos ya en la justificación de la autonomía del nivel del texto. [5.1.3] Hay una serie de motivos que se oponen a la consideración del texto como un hecho dependiente por completo de una lengua histórica. [5.1.3.1] Normalmente un texto está compuesto en una sola lengua, pero no es preciso que esto sea siempre así. Los textos plurilingües son posibles, y de hecho los hay [cfr. nota 39]. Incluso se da el caso, ciertamente extremo, de que lenguas diversas aparezcan mezcladas en un texto, bien en su expresión material, material, bien en su gramática, y no por ello esta formación híbrida deja de ser un texto. Así, la última novela de James Joyce, Finnegans Wake [1939], no contiene sólo pasajes en inglés, sino también en italiano y francés, y en ocasiones las lenguas se presentan completamente amalgamadas y fundidas en una nueva unidad[: por ejemplo, Joyce emplea una palabra del inglés pero con desinencias del italiano o con el significado que tiene en italiano, por lo que resulta un texto sumamente complejo] 138. [5.1.3.2] Los textos no se rigen en todo momento por las reglas de una lengua. Las desviaciones respecto de las reglas idiomáticas son siempre posibles; y lo que es más importante, no se interpretan como tales, sino que resultan del todo aceptables si están motivadas por la configuración del texto o por alguna función textual. Se trata de un fenómeno general que podría formularse como sigue: las reglas del nivel de las lenguas pueden quedar en suspenso en el texto, es decir, pueden dejar de aplicarse por la configuración tradicional del texto o por alguna motivación que se encuentra en el texto mismo139 [cfr. nota 71]. [a)] Veamos un ejemplo de lo primero. Hay una canción infantil italiana que contiene la siguiente estrofa: A mižú, mižú, mižú per la carne lo pe-í per esem-pin-tú a si fa mižú.

[...] En esta canción aparece algo cuya existencia en el italiano no se reconoce: el fonema /ž/. Todos los niños que conocen esta canción dicen sin ninguna dificultad mižú, mižú, pero, en cambio, si se pregunta a un italiano si el sonido [ž] existe en su lengua contestará seguramente que no, incluso es probable que tenga dificultades para pronunciarlo. El fonema existe, sin embargo, en este texto; forma parte de la tradición 138

En Lingüística En Lingüística del texto, texto, pág. 22. Aquí se añade que “si pensamos, no en una lengua histórica [...], sino en las muchas lenguas funcionales que integran una lengua histórica, entonces concluiremos por decir que casi no hay texto monolingüe porque en un mismo discurso se presentan con mucha frecuencia varias lenguas funcionales”. 139 Véanse ulteriores explicaciones en Competencia lingüística, § 2.5.4.

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de este texto, del mismo modo que otros hechos que no son propios de una lengua dada pueden aparecer en determinados textos. Asimismo, se dice que el sonido [correspondiente a al.] ö [œ] no existe en italiano, y de hecho no existe como fonema en palabras italianas. Sin embargo, sí existe en un cierto texto, o mejor dicho, existe “como” un cierto texto italiano. Es el sonido que los italianos utilizan para rechazar algo como completamente increíble o disparatado: ¡öööh! Esto saben hacerlo todos los italianos, pero no todos son capaces de pronunciar la ö en una palabra alemana si no la han ensayado antes muchas veces 140. [En español hay un ejemplo análogo. Al hablar con los niños pequeños la palabra precioso se pronuncia con el fonema /sh/, que de otro modo no existe en español: ¡qué niño más peshosho! o ¡peshosho, peshosho, peshosho! En este estilo de lengua el fonema /sh/ forma parte de oposiciones, por ejemplo con /k/, que podría aparecer en pecoso (pronunciado [pekosho]): ¡qué niño más peshosho este niño pekosho!] pekosho!]141 También allí donde no se trata de hechos de otro modo inexistentes hay tradiciones relativas a determinados textos que suspenden reglas idiomáticas. En el alemán estándar, por ejemplo, se habla de die Wurst [esp. Wurst [esp. el embutido], embutido ], pero, al mismo tiempo, y empleando una pronunciación dialectal, se dice: das ist mir Wurscht [esp. Wurscht [esp. me importa un rábano, literalmente “me importa un embutido”]. En este caso especial el grupo st grupo st se se pronuncia como scht , a pesar de que en la lengua estándar esta realización sólo es normal en el comienzo de un morfema. Incluso aquí llega a producirse una oposición: Es ist Wurst, was Sie haben wollen Es ist Wurscht, was Sie haben wollen

[esp. Lo que usted quiere es embutido] [esp. Me importa un rábano lo que usted quiera]

Lo mismo sucede con: Alles ist für die Katze Alles ist für die Katz

[esp. Todo es para el gato] [esp. Todo es en vano]

En este caso también hay una tradición especial para un cierto texto, y una insignificante modificación material en el plano de la expresión conlleva una completa modificación modificación del sentido. [b)] Las desviaciones también pueden estar motivadas por la clase de texto en la que se presentan, y dentro de este tipo se las considera lo normal o lo esperable. En relación con esto ya se han mencionado las omisiones típicas del estilo telegráfico [cfr. I § 2.5.3]. Estas omisiones se efectúan de acuerdo con reglas específicas de la redacción de telegramas y se aceptan sin más. Se podría comprobar, en este sentido, qué tipo de omisiones se aceptan en el estilo telegráfico y cuáles no. El escritor rumano Ion Luca Caragiale ha escrito un famoso relato constituido únicamente por telegramas [Telegrame, 1899]; en él, las posibilidades de desviación del estilo telegráfico se vuelven centro de atención porque se emplean también desviaciones que ni siquiera en el estilo de los telegramas son normales o incluso admisibles, por ejemplo: Petiţionat parchetului. Procoror lipseşte oraş mănăstire maici chef. [esp. Queríamos protestar fiscal stop fiscal ausente stop convento de monjas borrachera] 140 141

Ídem, pág. 194. En El En El problema de la corrección idiomática, idiomática, cap. II, § 4.2.2.1.

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Hay que interpretar este texto como: “queríamos protestar ante el fiscal, pero éste se hallaba ausente, pues estaba emborrachándose en un convento de monjas” 142. Otro tipo de motivación para desviaciones en determinadas clases de texto se halla en el modo de hablar con extranjeros 143. En este estilo de lengua se emplean constantemente infinitivos y participios: du gehen? du schon gegessen? [esp. ¿tú ir? ¿tú ya (haber) comido?]. Son desviaciones que en esta clase de textos se sienten como normales; incluso hay reglas especiales para esta clase de textos, de modo que, por ejemplo, en alemán se puede defender la existencia de un estilo lingüístico propio del hablar con extranjeros [= xenolecto]. En él habría que integrar ciertas formaciones de verbos con temas reduplicados con la terminación -i, como blitzi-blitzi machen [al. blitzen, esp. “hacer fotos” o aprox. hacer click-click ]; según este modelo podrían formarse también schreibi-schreibi machen o lesi-lesi machen [al. schreiben, lesen, esp., respectivamente, escribir y leer ]. Finalmente, la motivación para una desviación puede hallarse en un solo texto, no en una clase. En alemán no hay ningún adjetivo correspondiente a la expresión unter dem Strich [esp. “por debajo de la raya”, en el sentido de que algo “no da el nivel requerido” o es “insuficiente”], pero se dice que algo está unter dem Strich. En cierta ocasión, hablando en el seminario de Tubinga de conferencias que estaban unter dem Strich, alguien aseguró que había oído una que estaba noch unter dem Stricher [esp. “aún más por debajo de la raya”, es decir, “peor que insuficiente”] 144: esta desviación resultaba en aquel texto particular perfectamente admisible y su motivación se entendió sin dificultades; dicho de otro modo, una regla idiomática queda aquí en suspenso debido a una finalidad expresiva reconocible. [5.1.3.3] A diferencia de las lenguas históricas, los textos están condicionados por el universo de discurso 145 [cfr. II § 2.5.4]. Aunque no existe ninguna lengua 142

En Opere, citado por la edición de Barbu Cioculescu, Bucarest, Editura Funda ţiei Culturale Române, 1994, vol. 1, pág. 468. 143 Sobre los sistemas especiales de lengua que surgen a partir del hablar con extranjeros, véase Competencia lingüística, pág. 201. 144 El sustantivo Strich, esp. raya, aparece aquí con el sufijo comparativo para adjetivos -er . 145 “El concepto de universo de discurso ha sido introducido en la lógica por George Boole [ An Investigation of the Laws of Thought on which are Founded the Mathematical Theories of Logic and Probabilities, Nueva York, Dover, 1854, cap. III, § 4 y siguientes] para dar cuenta de las condiciones de verdad de los discursos que operan con aserciones pero que no pertenecen al ámbito de la ciencia (en particular, de los discursos relativos a mundos imaginarios), y ha sido adoptado en la filosofía del lenguaje, por ejemplo, por el filósofo americano (fenomenólogo) Wilbur Marshall Urban [ Language and Reality, Londres, Allen & Unwin, 1939, págs. 160–162]. Yo mismo lo he elaborado desde el punto de vista de la teoría lingüística en ‘Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar’ [ Romanistisches Jahrbuch (Berlín), 7, 1955–1956, §§ 3.5.1 y 3.5.2]: ‘Por universo de discurso entendemos el sistema universal de significaciones al que pertenece un discurso (o un enunciado) y que determina su validez y su sentido. La literatura, la mitología, las ciencias, la matemática, el universo empírico, en cuanto ‘temas’ o ‘mundos de referencia’ del hablar, constituyen ‘universos de discurso’. Una expresión como: la reducción del objeto al sujeto tiene sentido en filosofía, pero no tiene ningún sentido en la gramática; las oraciones como: el viaje de Ulises y el viaje de Colón, según decía Parménides y según decía Hamlet, pertenecen a distintos universos de discurso. El humorismo se basa a menudo en la confusión intencional de universos de discurso, en el mismo enunciado. [...] El concepto de ‘universo de discurso’ ha sido a menudo criticado por los lógicos positivistas, con el argumento de que no hay ‘otro mundo’ fuera del mundo natural y empíricamente conocible [se refiere a las críticas de Bertrand Russell, en Introduction to Mathematical Philosophy, trad esp. Introducción a la filosofía matemática, Buenos

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especial, en el sentido de “técnica del hablar históricamente constituida y transmitida”, para la mitología, la ciencia o la literatura, el universo de discurso es, sin embargo, distinto según se hable en el marco de la mitología, de la ciencia o de la historia. Las aserciones que se hagan sobre el viaje de Ulises o sobre los de Cristóbal Colón tendrán un sentido completamente distinto, y el valor de verdad de una proposición como: Penelope war die Frau des Odysseus [esp. Penélope era la mujer de Ulises] sólo puede comprobarse dentro del universo de discurso al que pertenece esa proposición. Lo mismo puede decirse en el caso de la ficción literaria[: las afirmaciones contenidas en la Ilíada se verifican en la Ilíada misma y con respecto a la realidad que en el poema se construye, es decir que la Ilíada no se refiere a otra realidad (histórica o empírica), sino que constituye una realidad en sí misma] 146. Son los textos, por tanto, no las lenguas, lo afectado por las diferencias en el universo de discurso. [5.1.3.4] Los textos, nuevamente a diferencia de las lenguas, están condicionados por la situación [cfr. II §§ 2.5.1 y 2.5.2]. Se encuentran, en cada caso, en un contexto extraverbal específico y hallan en él su sentido. Lo que hay que entender, por ejemplo, cuando se dice: zwei zu fünfzig und zwei zu zwei [esp. dos de veinticinco y dos de cincuenta] dependerá de que este texto se diga en una ventanilla de correos, en la de una estación o delante de un puesto de helados. [5.1.3.5] Finalmente, y esto es muy importante, los textos tienen también sus tradiciones particulares, independientes de las lenguas. Se puede hablar de tradiciones textuales en un doble sentido [cfr. también nota 281]: [a)] En el caso de los textos incorporados a la tradición lingüística misma , de lo que se trata es de comprobar simplemente si existen o no. Mediante “textos incorporados a la tradición lingüística misma” se designan las fórmulas fijas de interpelación, saludo y otras análogas 147. En el caso de los saludos es fácil constatar que ciertos textos existen en una tradición y no en cambio en otra. Guten Morgen [esp. literalmente “buena mañana”] es una fórmula con equivalente en inglés [ good morning ], Aires, Losada, 1945, págs. 237–239, y de Lizzie Susan Stebbing, en A Modern Introduction to Logic, Londres, Methuen, 1950, 7ª ed., págs. 55–56]. Que no hay más que un mundo es cierto; pero las críticas aludidas, lejos de invalidar el concepto de ‘universo de discurso’, revelan una radical incomprensión del problema. No se trata de otros ‘universos’, de otros ‘mundos de cosas’, sino de otros ‘universos de discurso’, de otros sistemas de significaciones. La misma pretensión de ‘traducir’, por ej., las oraciones de la mitología, trasladándolas al nivel del hablar sobre el mundo empírico e histórico (‘los griegos creían que...’, etc.) revela, precisamente, que se trata de ‘universos de discurso’ diferentes. En realidad, los enunciados pertenecientes a universos de discurso no empíricos no carecen de sentido y no necesitan ‘traducción’ ninguna. El valor de verdad de una afirmación acerca de Ulises no se verifica en la historia griega, sino en la Odisea, y en la tradición correspondiente, donde Ulises era el marido de Penélope es una proposición verdadera, mientras que Ulises era el marido de Helena es falsa; y las afirmaciones acerca de los centauros son verificables en la mitología, donde la proposición el centauro era el sacrificio de cien toros es falsa, mientras que el centauro era un ser mitad hombre y mitad caballo es verdadera”, en “Orationis fundamenta. La plegaria como texto”, Lenguaje y discurso, § 3.1.1. 146 Véase “Lógica del lenguaje y lógica de la gramática”, Gramática, semántica, universales, § 6.2 y nota 32. 147 En Competencia lingüística, págs. 186–190, se tratan comparativamente las fórmulas de saludo en distintas comunidades. Véase también Gerd Antos, “Zur Stilistik von Grußworten”, Zeitschrift für germanistische Linguistik (Berlín), 14, 1986, págs. 50–81.

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pero no en francés [bon jour , literalmente “buen día”], italiano [ buon giorno, literalmente “buen día”] o español [ buenos días]. Que no exista no quiere decir que el contenido correspondiente no pueda ser expresado con los medios de estas otras lenguas; lo que significa es que no se dice o no suele decirse de esa manera[, es decir que tienen estructuras tradicionales obligadas o fijas] 148. [b)] En el caso de ciertos textos incorporados a la tradición lingüística misma, pero aun mucho más en el caso de los textos supraidiomáticos, lo que importa no es su existencia o no, sino, más allá de esto, las modalidades de su configuración. En el caso de los textos supraidiomáticos, entre los que se encuentran, por ejemplo, los géneros literarios, debería resultar evidente que existe una configuración tradicional enteramente independiente de la tradición del hablar según una técnica transmitida históricamente (= independiente de las lenguas históricas) 149 [...]. 148

En Lingüística del texto, pág. 17. “Existen, por cierto, textos transmitidos como tales por la tradición idiomática (refranes, proverbios, fórmulas de saludo, etc.), pero tampoco en estos casos puede decirse que la estructuración de los textos sea, en cuanto tal, un hecho de lengua. No hay razones de técnica idiomática, y, sí, sólo razones de tradición textual para que se diga buenas tardes, buenas noches –y no buena tarde, buena noche o tarde(s) buena(s), noche(s) buena(s) –, para que buenas mañanas no se diga como fórmula de saludo, para que en rumano se diga bună diminea ţ a, bună ziua, bună seara (esp. ‘buena la mañana’, ‘bueno el día’, ‘buena la tarde’ pero noapte bună (esp. ‘noche buena’). La diferencia entre lo idiomático y lo expresivo se presenta con toda claridad al traducir estas fórmulas a otros idiomas. La traducción idiomática española de al. Guten Morgen es ‘buena mañana’, pero su traducción expresiva (es decir, la traducción de esta fórmula en cuanto texto, por lo que los hispanohablantes suelen decir en circunstancias análogas) es ‘buenos días’. Adviértase que la verdadera traducción es siempre traducción expresiva: sólo se traducen textos, y no hechos de lengua. La llamada traducción ‘textual’ (es decir, ‘literal’) no es, en este sentido, textual , sino, precisamente, idiomática”, en El problema de la corrección idiomática, cap. II, nota 7. Sobre la traducción de significados (= “literal”) y la traducción de contenidos textuales, véanse “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, §§ 3.1.1 a 3.2.1, y “Alcances y límites de la traducción”, en Lexis (Lima), XXI/2, 1997, págs. 163–184. 149 “Una lengua, en cuanto tal, puede, sin duda, ofrecer ‘materiales’ especiales (formas, construcciones, significados) para ciertos tipos de discurso (‘textos’), mas no abarca la técnica de estructuración de los discursos mismos, que es una técnica autónoma”, en El problema de la corrección idiomática, § 3.2.3 [véase también, más adelante, II § 8.2]. Eugenio Coseriu, en Competencia lingüística, págs. 194–195, apunta que los textos pueden tener sus propias tradiciones, independientes de los idiomas, como en el caso de los proverbios, los refranes y las fórmulas fijas (por ejemplo, las existentes para saludar): “Tampoco textos como Guten Tag! pertenecen en cuanto textos al nivel de la lengua particular, aunque existan únicamente en una determinada comunidad lingüística. El hecho de que precisamente Guten Tag! y no otra cosa se utilice como fórmula de saludo es una tradición textual y no una tradición lingüística particular, aunque lo normal es que todos los miembros de la comunidad lingüística conozcan esa expresión. Por este motivo, yo tampoco diría que, por ejemplo, Bon matin! no existe en francés, sino que diría que ese texto nunca fue formado o que nunca se convirtió en tradición en la comunidad lingüística francesa”. Estos textos exteriorizan la tradicionalidad en su inmovilización y en su repetición, y sus límites coinciden con los de una comunidad lingüística dada, aunque pueda haber equivalencia (por ejemplo, refranes de distintas comunidades que expresan el mismo contenido, fórmulas de saludo análogas para las mismas situaciones, o frases famosas cuyas traducciones también son célebres en otras comunidades). Por ello Coseriu habla de “textos incorporados en la tradición lingüística misma”. Se diferencian de los textos supraidiomáticos en que éstos no suelen coincidir con los límites de una comunidad lingüística: las estructuras supraidiomáticas, como el soneto, el silogismo, la noticia, etc., son similares en distintas comunidades, y los esquemas que los singularizan, como patrones, no siguen normas de un idioma: “Si las fórmulas de saludo no pertenecen al nivel de la lengua particular, mucho menos las clases de texto como ‘noticia’, ‘silogismo’ o ‘soneto’. Las normas que constituyen esos textos no están simplemente por encima de la lengua particular, sino que ni siquiera

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[5.2] Son éstas las razones más importantes que legitiman la autonomía del texto, es decir que se oponen a que los textos sean considerados como meros hechos de lengua. En lo que sigue se intentará mostrar que estos hechos pueden reconducirse a una forma especial del saber hablar. [5.2.1] Toda forma de saber hablar puede entenderse como una técnica [= saber hacer , τ χνϕ]150. En analogía con las distinciones introducidas en el capítulo I § 1.2, cabe distinguir diversas técnicas del hablar: la técnica del hablar en general , la técnica de la lengua histórica y, finalmente, la técnica de los textos, esto es, el saber sobre cómo se configuran determinados textos o clases de texto 151. Estas tres técnicas diversas, en las que pueden reconocerse los tres niveles de lo lingüístico, se corresponden con tres grados diversos del saber lingüístico (= valores lingüísticos o grados de la competencia) 152. Y estos tres grados del saber, a su vez, se corresponden con otros tantos criterios de valoración del hablar 153. El éxito del acto lingüístico se juzga de forma diferente en cada una de las etapas del saber lingüístico 154: pertenecen a la estructura lingüística particular”, en Competencia lingüística, pág. 195 (en este mismo libro, entre las páginas 185 y 190, se caracterizan más detalladamente las clases de texto mencionadas). 150 En “Lengua abstracta y lengua concreta. La lengua como ‘saber hablar’ históricamente determinado. Los tres problemas del cambio lingüístico”, Sincronía, diacronía e historia, § 3.2.2, explica Coseriu lo siguiente: “Considerado en su índole, el saber lingüístico es un saber hacer , es decir, un saber técnico”. Véanse también “Creatividad y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , § 2.1, y “Sobre el desarrollo de la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 1.1 (“Ahora bien, el ‘hablar’ –que en sentido técnico, incluye también el escribir– es una actividad que se funda en una facultad y revela un saber . Por ello mismo, el lenguaje pertenece a dos planos de la vida del hombre: el biológico y el cultural . La facultad de hablar, en cuanto fisiológicamente condicionada, pertenece al plano biológico; el saber hablar, en cuanto conocimiento técnico del lenguaje en sus modalidades materiales y semánticas, pertenece al plano cultural”). 151 El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 3.2.1: “En el segundo plano, el cultural, el saber lingüístico coincide con el conocimiento técnico del lenguaje en cuanto ‘sistema de signos’, de sus modalidades universales y de determinadas modalidades históricas, así como de las posibilidades que ofrece para diversas circunstancias y diversos momentos expresivos. No se refiere, en este caso, el saber lingüístico a la utilización del mecanismo psico-físico para producir el lenguaje, sino al lenguaje mismo en cuanto ‘mecanismo’ de nuevas expresiones: mejor dicho, a los ‘esquemas’ formales y semánticos del lenguaje y a su utilización como instrumentos de expresión del contenido de la conciencia e instrumentos de comunicación. Es un conocer los signos y sus combinaciones y saber hablar con ellos”. 152 “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general, § 1.1.4. También en “Lengua abstracta y lengua concreta. La lengua como ‘saber hablar’ históricamente determinado. Los tres problemas del cambio lingüístico”, Sincronía, diacronía e historia, § 2.1; en “Linguistic Competence: What is it Really?”, The Modern Language Review (Londres), 80/4, págs. XXV–XXXV; y, más por extenso, en Competencia lingüística, § 2.2, texto en el que se explica que “ saber [al. Wissen] se utiliza como expresión técnica. Hemos elegido este término porque está en consonancia con la terminología propuesta en nuestros trabajos en diferentes lenguas románicas. Ya por el año 1955 introdujimos el concepto saber lingüístico […], que se refiere primordialmente a lo que más tarde se denominaría competencia lingüística [Noam Chomsky]”. El saber correspondiente al plano biológico “coincide con la técnica psico-física necesaria para la producción del lenguaje. Es el simple saber hablar condicionado fisiológica y psíquicamente: el saber utilizar el mecanismo psico-físico del hablar, los instrumentos de que el hombre dispone para producir el lenguaje”, en El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 3.1. 153 “El saber lingüístico presenta, pues, cuatro grados: el biológico, el elocucional, el idiomático y el expresivo. A cada uno de esos grados corresponden (o pueden corresponder) juicios de valoración, en

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nivel general histórico textual

grados del saber elocucional [elocutivo] idiomático expresivo

valoración [cero] congruente correcto/ejemplar 155 adecuado [pero cfr. nota 163]

Como en toda terminología, se trata de designaciones convencionales que podrían ser modificadas si fuera necesario: lo importante es solamente que las distinciones continúen manteniéndose. Se denomina saber elocucional al saber que se refiere al hablar en general: se trata de un conocimiento general de cómo se habla, por ejemplo, de cómo puede el hablante referirse a las cosas mismas y a los contextos 156; el saber histórico que se comprueba en el dominio de una determinada lengua se llama saber idiomático; y el saber cómo se configuran determinados textos se designa como saber expresivo: este saber expresivo puede restringirse a textos muy concretos y no existir, o no estar apenas disponible, para otras clases de texto 157 [cfr. I § 5.1.3.2 subapart. b)]. términos de insuficiencia, de suficiencia y de excelencia, o sea, de valoración negativa, cero y positiva de la realización del saber lingüístico en el discurso hablado o escrito (‘texto’) y del saber mismo, en cuanto manifestado en el ‘hablar’”, en El problema de la corrección idiomática, cap. II, §§ 3.3.0. En nota a pie, número 34, Coseriu añade: “No podemos detenernos aquí a examinar el sentido exacto de las excelencias lingüísticas. Pero debemos señalar, por lo menos, que ellas, cuando no son simplemente la perfección de lo suficiente, no son propiamente grados superiores de la suficiencia, que, como tal, no los tiene. Los juicios de excelencia –dejando ahora de lado la perfección de lo suficiente– son juicios calificantes; ellos atribuyen una cualidad a los hechos juzgados: dicen que x presenta, por ejemplo, la cualidad a. De aquí que las excelencias puedan tener sus propios contrarios (así a un español rico puede oponerse un español pobre). En cambio, los juicios de suficiencia y de insuficiencia son juicios de mera conformidad (o disconformidad) y, por consiguiente, juicios no calificantes, vacíos de contenido atributivo. Estos juicios no afirman y no niegan ningún atributo de los hechos juzgados, sino que comprueban sólo su conformidad o disconformidad con una pauta; son juicios del tipo x = y, x ≠ y (donde x representa el hecho juzgado e y, la pauta con respecto a la cual se lo juzga). Por ello, la ‘riqueza’, por ejemplo, no es un grado superior de la corrección (no hay más conformidad que la conformidad), sino que sólo puede ser un complemento, una cualidad agregada a la simple conformidad, en el sentido de que un hablar, además de ser ‘correcto’, puede ser también ‘rico’”. 154 El problema de la corrección idiomática, cap. II, §§ 3.3.1 a 3.4 y §§ 5.1 a 8. 155 Ídem, cap. III “Lo correcto y lo ejemplar ”. En síntesis, se entiende que la corrección es el criterio de un juicio respecto de la realización de cualquier modo de hablar, mientras que la ejemplaridad es una cualidad de una forma determinada de una lengua histórica que llega a ser vehículo común de comunicación, por encima de otras variedades, para aquellos propósitos idealmente comunes de toda la comunidad, como la educación, la política, la administración, etcétera (esta lengua es la lengua estándar o lengua ejemplar ). Véanse también Competencia lingüística, § 2.4.3; “Lenguaje y política”, en Lenguaje y discurso, cap. II; y Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, cap. 10. 156 En otros trabajos Coseriu emplea el término saber elocutivo, por ejemplo en Competencia lingüística, passim. En cualquier caso este término “es convencional, i.e. intenta seguir una tradición. Quiere retomar el viejo concepto de la elocutio perteneciente a la retórica de la Antigüedad y que se refería al arte general de hablar”, ídem, pág. 95. Los detalles sobre el contenido de este nivel, en el ensayo citado, § 2.3. 157 Véase también El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 3.2.3: “Hay que observar, asimismo, que –si bien es cierto que el escalón del lenguaje al que corresponde el saber expresivo es ‘particular’, en el sentido de que se trata de realizaciones concretas, individuales y ocasionales de la actividad lingüística– ello no implica que ese saber sea particular en cuanto a su contenido y a su esfera de aplicación, ni que sea necesariamente individual en cuanto a su extensión en las comunidades lingüísticas. Por su contenido, el saber expresivo se aplica a tipos de circunstancias y, por ende, de discursos; no se refiere, por ejemplo, a cómo hablar con este niño, aquí y ahora, sino a cómo hablar con los niños o, por lo menos, a cómo hablar con este niño en varias situaciones: de otro modo no sería un saber [cfr. II § 5.1.2]. Y en cuanto a su extensión, este saber puede, por ciertos aspectos, pertenecer a

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[5.2.2] Al éxito normal de un acto lingüístico, o a su valoración de suficiencia respecto de cada grado del saber lingüístico, se le da el nombre que figura en la columna derecha del esquema [cfr. I § 5.2.1].

comunidades muy limitadas, y hasta a un solo individuo, pero presenta también aspectos de extensión mucho más amplia. Así, cómo hay que hablar con Juan Pérez Alonso cuando está enfadado porque acaba de perder una apuesta lo sabrán los íntimos de Juan Pérez Alonso, y quizá sólo lo sepa su buen amigo José Sánchez; pero el saber cómo hablar con un amigo pertenece a un número indefinido de individuos. De todos modos, salvo casos especiales, los aspectos interesantes del saber expresivo son los que presentan, en ambos sentidos, cierto grado de generalidad. Tales aspectos pueden ser universales o históricos. Son universales los que se relacionan con la naturaleza propia del hombre y con la experiencia humana general; son históricos los que dependen de ámbitos de experiencia o de cultura históricamente determinados. Es decir que el saber expresivo posee su propia universalidad y su propia historicidad. Existen, en efecto, modos universales (no idiomáticos) de hablar en tipos de circunstancias y modos universales de estructurar ciertos tipos de discurso (por ejemplo, discursos narrativos, y, análogamente, modos históricos de ambas especies. Nos referimos a la historicidad del saber expresivo, aunque no de una manera muy precisa, cuando observamos, por ejemplo, que tal expresión es perfectamente correcta en inglés (y corresponde objetivamente a lo que se quiere decir), pero que un inglés no la diría en esa circunstancia. Por la misma historicidad expresiva, para hablar de manera apropiada en España, no es suficiente saber hablar en general y saber el español, sino que es necesario, además, saber cómo hablan (qué suelen decir) los españoles en tal o cual circunstancia. [...] Los aspectos históricos del saber expresivo pueden superar en extensión las comunidades idiomáticas abarcando varias de ellas (ser, por ejemplo, propios de la ‘cultura occidental’), superar los límites de las comunidades idiomáticas sin abarcarlas (ser, por ejemplo, propios de los estratos cultos de las comunidades ‘occidentales’), corresponder a comunidades menores dentro de las comunidades idiomáticas; y pueden hasta coincidir con las comunidades idiomáticas, en la medida en que los límites de ciertos hechos de experiencia o de cultura coincidan, precisamente, con los límites de esas comunidades. En este último caso, la separación entre lo idiomático y lo expresivo, en el nivel de los procedimientos lingüísticos, puede ser difícil. Sin embargo, aún en este caso es necesario tratar de mantener la distinción, preguntándonos si es que algo se dice o no se dice, por ejemplo, simplemente en francés o si los franceses suelen o no suelen decirlo, si se trata de la tradición propiamente idiomática o de hechos de conducta verbal determinados por una tradición de experiencia y cultura no idiomática, de la historicidad del instrumento lingüístico como tal (es decir, de la lengua en cuanto técnica histórica del hablar) o de la historicidad de los discursos realizados por medio de ese instrumento”. Sobre estos dos tipos de historicidad, se añade (ídem, nota 14): “Los dos tipos de historicidad pueden reconocerse con toda evidencia en el caso de los llamados géneros literarios y de las formas métricas fijas. Por ejemplo, un soneto escrito en español aplica, en este aspecto, la técnica lingüística española, que tiene su historia en cuanto tal técnica. Pero aquello por lo que un soneto es un soneto no es un hecho de lengua española, sino que pertenece a una tradición expresiva no ligada a una lengua determinada y tiene su propia historicidad. Ello sería así aun cuando tal clase de texto existiese en una sola comunidad lingüística [cfr. I § 4.0]. [...] Claro está que la distinción es mucho más difícil en el caso de los discursos cuya estructuración no obedece a normas rigurosas y en los que, además, los aspectos de tradición no idiomática varían de un discurso a otro. Aún más complejo es el problema de los textos transmitidos por la tradición lingüística de una comunidad [cfr. I § 5.1.3.5 subapart. b)], cuya historicidad es doble en el nivel mismo del discurso: por un lado, estos textos pertenecen con pleno derecho al saber idiomático –aunque no a la técnica libre y actual del hablar, sino, en cuanto discursos ya hechos y transmitidos como tales, a lo que puede llamarse discurso repetido, y, por lo tanto, también a la historia lingüística; por otro lado, en cuanto textos, ellos poseen tanbién su propia historicidad no idiomática: en rigor, se puede hacer la historia socio-cultural del saludo español, así como puede hacerse la historia literaria e ideológica de los refranes españoles”. Véanse, además, las tesis de Coseriu en “Streitgespräch zur Historizität von Sprechakten” , Linguistische Berichte (Hamburgo), 60, 1979, págs. 65–78, y en Humanwissenschaften und Geschichte. Der Gesichtspunkt eines Linguisten, Oslo, Det Norske Videnskaps-Akademi-Årbok, 1978, págs. 118–130. Sobre el concepto de comunidad discursiva, véase Dominique Maingueneau, Genèses du discours, Lieja, Mardaga, 1984.

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[5.2.2.1] Si el hablar responde a las expectativas esperables en relación con el primer grado, el saber elocucional, se califica como congruente 158. Será un hablar claro, consecuente y conexo, sobre todo por lo que se refiere a los principios generales del pensar [cfr. I § 5.1.1.2 subapart. a)]; y se fundará en el conocimiento de las “cosas” –en presuposiciones, en general [cfr. nota 540]– de una comunidad determinada en un momento dado [cfr. I § 5.1.1.2 subapart. b) y III § 4.2.2.1]. El término congruente, entonces, hace referencia a todo lo que no depende ni del conocimiento de una determinada lengua ni de la capacidad de construir textos 159. Sin embargo, aquí se aplica el principio general ya enunciado en relación con los tres niveles de lo lingüístico: el de la posibilidad de que el nivel más específico suspenda las reglas del nivel más general [cfr. I § 5.1.3.2 e infra]. Así, lo incongruente puede ser admisible allí donde una determinada tradición lingüística, en virtud de ciertas reglas particulares, permite o incluso requiere expresamente la transgresión de la congruencia. Desde el punto de vista de la congruencia seguramente no debería ser aceptable una expresión como: Ich habe es mit meinen eigenen Augen gesehen [esp. Lo he visto con mis propios ojos], dado que no se puede ver de otro modo que con los propios ojos; no obstante, oraciones como ésta no se consideran ni redundantes ni carentes de sentido, porque están fijadas de este modo en una tradición lingüística: una regla del hablar en general queda suspendida aquí por una regla de una lengua 160. Análogamente, reglas para la composición de determinados textos pueden suspender reglas de una lengua o, de una manera más general, normas de la congruencia: en el teatro de Eugène Ionesco existe precisamente este tipo de motivación de lo no congruente en el nivel del saber expresivo, es decir que la no observancia de la congruencia contribuye esencialmente a constituir el sentido de las obras de Ionesco 161. [5.2.2.2] En el nivel histórico, al que corresponde el saber idiomático, se habla de corrección. Una expresión es correcta cuando se ajusta a las reglas de un determinado idioma 162. 158

El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 3.3.2. Sobre la distinción entre los conceptos de congruencia y coherencia, véase Antonio Vilarnovo, “Teorías explicativas de la coherencia textual”, Revista Española de Lingüística (Madrid), 21/1, 1991, págs. 229–239. Según Manuel Casado Velarde, Introducción a la gramática del texto del español , Madrid, Arco Libros, 1993, § 3, Coseriu designa mediante el término coherencia la conexión de las partes del texto con un todo, de modo que “la coherencia representa un caso particular de lo que denomina congruencia o conformidad de la actividad lingüística con las normas universales del hablar. Estas normas universales del hablar constituyen el denominado saber elocucional , integrado por el conocimiento del mundo y de las cosas, los principios generales del pensar humano, la exigencia de claridad y de no repetición, el no decir lo obvio, lo imposible o extravagante, etc. Y, entre estos principios, se encuentra la coherencia”. Véanse también Robert-Alain de Beaugrande y Wolfgang Ulrich Dressler, Introducción a la lingüística del texto, cap. V; Antonio Vilarnovo, “Coherencia textual: ¿coherencia interna o coherencia externa?”, Estudios de Lingüística (Alicante) , 6, 1990, págs. 229–240; Gillian Brown y George Yule, Análisis del discurso, Madrid, Visor, 1993, cap. 7; y Rosario González Pérez, “La coherencia textual como fenómeno discursivo”, en RILCE (Pamplona), 19/2, 2003, págs. 217– 242. 160 Véanse más ejemplos en “Lógica del lenguaje y lógica de la gramática”, Gramática, semántica, universales, § 4.3; también, más extensamente, en Competencia lingüística, § 2.3.5. 161 Véanse más ejemplos en “Lógica del lenguaje y lógica de la gramática”, Gramática, semántica, universales, § 5.2.1; también en Competencia lingüística, § 2.3.6. 162 “En el escalón idiomático, la suficiencia se llama corrección y la insuficiencia incorrección. […] Por el momento, podemos decir que es correcto todo aquello que, en el hablar, concuerda con la tradición 159

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[5.2.2.3] En el nivel del texto, al que corresponde el saber expresivo , se habla de adecuación: algo puede ser adecuado o inadecuado con entera independencia de que sea correcto o incorrecto 163. También aquí se aplica el principio de la determinación progresiva: la adecuación puede suspender las normas de la corrección, pues lo lingüísticamente incorrecto puede ser lo adecuado para un determinado texto o para una determinada clase de texto [cfr. I § 5.1.3.2]. Los términos suspender o dejar en suspenso [al. aufheben] se emplean aquí tal como se hace en la filosofía 164. Suspender o dejar en suspenso no significan, por ejemplo, “eliminar”: lo no correcto sigue estando en lo adecuado perfectamente reconocible como tal, y sólo queda, por así decirlo, sin vigencia. Esto, por lo demás, representa un nuevo argumento para justificar la autonomía del nivel del texto: para el nivel del texto existen un saber específico y una valoración propia que consideran la adecuación en relación con el texto correspondiente, con independencia de la corrección lingüística o de la congruencia [cfr. I § 5.1.3]. [5.3] Más importante es, quizá, la constatación de que a cada uno de los tres niveles del lenguaje le corresponden funciones específicas y, con ello, diversos tipos de contenido165. [5.3.1] Anteriormente se ha mencionado que el lenguaje se refiere a algo que no es él mismo, es decir que designa algo extralingüístico [cfr. I § 5.1.1.1]. Esto es así también cuando se refiere a sí mismo, esto es, cuando mediante el lenguaje se habla del estrictamente idiomática a la que corresponde o pretende corresponder un discurso; e incorrecto, aquello que no está de acuerdo con la misma tradición. Para el léxico, se emplean en el mismo sentido los términos propio e impropio. Hablar con propiedad es emplear correctamente las palabras y las combinaciones léxicas; y emplear correctamente las palabras significa emplearlas dentro de las esferas de significado y de acuerdo con las pautas semánticas que les corresponden en una determinada tradición idiomática”, en El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 3.3.3. 163 Adecuación equivale aquí al concepto de lo apropiado (τ⎝ πρ πον), presente en la Retórica de Aristóteles. En otras publicaciones de Coseriu lo adecuado se reconoce, sin embargo, como una especie de lo apropiado (τ⎝ πρ πον): “Finalmente, en el escalón expresivo, el juicio puede darse genéricamente en términos de apropiado e inapropiado. Según la circunstancia a que se atienda, lo apropiado puede distinguirse en: adecuado (con respecto a aquello de que se habla), conveniente (con respecto a las personas con que se habla o al ambiente en que ocurre el discurso) y oportuno (con respecto al momento o a la ocasión del hablar)”, en El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 3.3.4. Sobre la composición de lo adecuado (= lo apropiado) véase Competencia lingüística, págs. 203–204. 164 En el lenguaje de la dialéctica hegeliana. 165 Véase “La ‘situación’ en la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 2: “Nuestras tesis con respecto a los tres planos del lenguaje y a las tres direcciones principales de la lingüística actual son las siguientes: a) a los tres planos corresponden diferentes categorías funcionales, que, por lo tanto, deben deslindarse y definirse en relación con cada plano; b) los tres planos, con sus categorías funcionales, corresponden a planos diferentes del contenido lingüístico (‘planos semánticos’), precisamente, en este orden, a la designación, al significado y al sentido. Los tres planos semánticos pueden entenderse, si se quiere, como ‘clases’ de las correspondientes categorías funcionales o, al revés, estas categorías pueden entenderse, en cada caso, como modos particulares de los tres tipos generales de contenido”. Véase también, en este mismo trabajo, § 3.2.1, y en el mismo libro, “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, § 3.2.2. También se explica la distinción en “Creatividad y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , §§ 7.0 a 7.3.4; y en Gramática, semántica, universales, en los capítulos “Semántica y gramática”, § 3.2, y “El estudio funcional del vocabulario (compendio de lexemática)”, § 1.1.

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lenguaje: este uso del lenguaje se denomina uso metalingüístico o, simplemente, metalenguaje 166 [cfr. II § 1.2.3.2]. Pues bien, hay funciones que conciernen a este tipo de referencia, a la designación de la realidad extralingüística. Así, por ejemplo, la categoría del hablar “agente” puede expresarse en una lengua de modos diferentes, como sujeto, como agentivo (esto es, como una forma particular de contemplación) o como genitivo. En cualquier caso lo designado sigue siendo lo mismo: realidad extralingüística [categorías del hablar en general] Caesar Pompeum vicit Pompeius a Caesare victus est Victoria Caesaris

“agente”

latín [categorías idiomáticas] sujeto agentivo genitivo

Por lo que se refiere a la designación extralingüística, nos encontramos con la misma relación entre el “vencer” y “César”. Lo que en la lingüística de los últimos años se ha denominado casos profundos se refiere, precisamente, a este tipo de relaciones unitarias extralingüísticas como “agente”, “instrumento”, “pluralidad”, etcétera: todas ellas son funciones del hablar en general que aquí se identifican como categorías extralingüísticas unitarias, con independencia de que en las diversas lenguas se expresen como instrumental o plural , o de cualquier otro modo; o que simplemente se confíen al contexto, lo que en el caso del plural no es nada infrecuente [cfr. nota 170] 167. [5.3.2] Otras funciones como sujeto, instrumental , plural , expresión en una lengua dada de las mencionadas funciones del hablar en general, pertenecen al nivel histórico y, por lo tanto, no al nivel de la designación, sino al del significado. No siempre resulta fácil distinguir en el caso de este tipo de funciones si se trata de funciones idiomáticas o de funciones universalmente “lógicas” (= extralingüísticas). Así, por ejemplo, la función sujeto está tan generalmente extendida, no sólo en las lenguas indoeuropeas, sino también en lenguas de los tipos más diversos, que es fácil tener la impresión de que se trata de una categoría general del pensar o del hablar en general. Esto explica que las lenguas que no conocen la función de sujeto en sentido propio suelan ser objeto de una interpretación equivocada. Las lenguas que “carecen de 166

Sobre este concepto, véase el trabajo inédito Teoría lingüística del nombre propio, cap. I, §§ 4.3.2 a 4.3.5. También “El plural de los nombres propios”, Teoría del lenguaje y lingüística general, § 2.3; “Introducción al estudio estructural del léxico”, Principios de semántica estructural, § 3.2; y “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , págs. 293–294. Sobre los problemas que suscita el metalenguaje para la traducción, véase “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, §§ 4.2.1 y 4.2.4. 167 Véanse también las consideraciones expuestas en Einführung in die transformationelle Grammatik ; en “La ‘situación’ en la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 3.3.1; y en Gramática, semántica, universales, en “Alcances y límites de la gramática contrastiva”, págs. 80–111, y en “Semántica, forma interior y estructura profunda”, págs. 112–127. En el artículo “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 2.5, se explica que la gramática universal u onomasiológica “(en particular la gramática transformacional, sobre todo bajo la forma conocida como ‘semántica generativa’ pero más o menos implícitamente bajo todas sus formas) considera [...] las identidades y diferencias en la designación como primarias e ignora las identidades y diferencias en el significado”, mientras que la gramática funcional “se propone establecer los significados gramaticales diferenciados por una lengua determinada y las relaciones estructuradas (opositivas) entre esos significados en la misma lengua, mientras que remite a un segundo plano los tipos de empleo de esos mismos significados (de las unidades semántico-gramaticales) en la designación”.

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sujeto” pueden expresar la función general “agente”, por ejemplo, a través de la llamada construcción ergativa. En este tipo de lenguas no se dice: x schläft, schlägt, läuft [esp. x duerme, golpea, corre], sino simplemente: “es ist ein Schlafen, Schlagen, Laufen” [esp. “hay un dormir, un golpear, un correr”], esto es, la verbalización es fundamentalmente impersonal. A esta verbalización pueden añadírsele diversas referencias. La primera será, por ejemplo, el ser vivo en el que se realiza la acción: en el verbo schlafen [esp. dormir ] podría ser Juan; en cambio, en el verbo schlagen [esp. golpear ] podría ser Pedro como aquél que es golpeado, tal vez por Juan. De este modo, en las lenguas que conocen la construcción ergativa, la primera referencia es en unos casos lo que se denomina sujeto y en otros lo que se llama objeto; pero se trata de una función idiomática unitaria. En el caso de acciones transitivas pueden aparecer otras referencias también, por ejemplo: “es ist ein Schlagen da” + primera referencia: “bei wem?” = “bei Peter als dem Geschlagenen”, + segunda referencia: “durch wen?” = “durch Hans als den Schlagenden” [esp. “hay un golpear” + primera referencia: “¿en quién?” = “en Pedro, en cuanto el golpeado”, + segunda referencia: “¿por quién?” = “por Juan, como aquel que golpea”]. El agente se expresa, pues, claramente, pero no a través de la función de sujeto. Esto significa, en definitiva, que sujeto, instrumental , plural , agentivo, etc. son funciones de las lenguas 168. [5.3.3] Existen, sin embargo, muchas otras funciones que no pertenecen ni al nivel de las lenguas ni al del hablar en general. Se trata de las funciones del hablar en una determinada situación, es decir, de funciones concernientes en cada caso al objetivo del hablar en tal o cual situación. No cabe decir, por ejemplo, que con una pregunta se designa simplemente algo extralingüístico: en la pregunta: Schläft Hans? [esp. ¿Duerme Juan?] lo designado es exactamente lo mismo que en la afirmación: Hans schläft [esp. Juan duerme]. En la aserción, el estado de cosas designado se encuentra, además, afirmado expresamente; en la pregunta, en cambio, más allá del estado de cosas designado, se expresa incertidumbre respecto de su realidad [cfr. nota 173]. La pregunta, entonces, constituye una función del hablar en una determinada situación y para un determinado propósito. Serían funciones análogas las de exhortación, respuesta, refutación, réplica, petición, constatación, objeción, mandato, ejemplo, insinuación, alusión, interpelación, saludo, mentira, opinión, consideración, hipótesis, explicación, broma, ironía, etcétera. Estas funciones se denominan funciones textuales [cfr. nota 537, y I §§ 4.1.4 y 5.3.3.2]. Un primer indicio de que no se trata ni de funciones del hablar en general ni de funciones idiomáticas –por más que, y esto complica un poco las cosas, las lenguas puedan disponer de funciones específicas para expresar las funciones textuales: por ejemplo, oraciones interrogativas para expresar preguntas –, puede ser el hecho de que a veces hacemos preguntas que se refieren a la identificación de tales funciones textuales 169: 168

Véase Gabriele Stein, Studies in the function of the passive, Tubinga, Narr, 1979. Agrega Coseriu en la versión original que “seguramente sería un trabajo interesante investigar en una lengua, o comparativamente en varias, cuáles son las funciones textuales ya identificadas en su interior, esto es, cuáles son las funciones para las que esa lengua dispone ya de denominaciones específicas: por ejemplo, en alemán Frage, Antwort , Erwiderung , Bitte, Feststellung [esp. pregunta, respuesta, réplica, petición, constatación]. Una investigación comparativa debería comprobar, además, si (y en caso afirmativo, en qué medida) la identificación y clasificación de estas funciones textuales difiere de una lengua a otra, por ejemplo: ¿el francés identifica las mismas funciones textuales que el alemán o no?, y en 169

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[al. ] A: War das eine Frage oder eine Behauptung ? B: Nein, das war eine schlichte Feststellung [al. ] A: Ist das eine Bitte? B: Nein, das ist ein Befehl !

[esp. A: ¿Eso fue una pregunta o una afirmación? B: Era una simple constatación] [esp. A: ¿Es eso un ruego? B: No, ¡es una orden!]

Lo que por el momento interesa es que este tipo de funciones existen y que son específicamente textuales, en el sentido de que no pueden reducirse a funciones propias de ninguno de los otros dos niveles. Esto significa en la práctica que las relaciones entre las funciones de los tres niveles no son simples (= unívocas). [5.3.3.1] En el caso de la relación entre el primer y el segundo nivel ya se ha puesto de manifiesto que la función propia del hablar en general “agente” se corresponde con mucha frecuencia con la función idiomática sujeto; pero no necesariamente, y desde el punto de vista empírico, no en todos los casos: es natural que muchas de estas categorías del hablar en general no tengan expresión idiomática, esto es, que simplemente se confíen al contexto y a la situación 170. [5.3.3.2] Con las funciones textuales ocurre lo mismo: la relación entre lengua y lenguaje en general se corresponde con la relación entre lengua y texto. Del mismo modo que determinadas lenguas históricas disponen de funciones para la designación de estados de cosas extralingüísticos (por ejemplo, plural para la “pluralidad”), funciones que, sin embargo, no deben identificarse con la categoría supraidiomática designada, existen también funciones idiomáticas que, ciertamente, están orientadas hacia el texto, pero que tampoco deben identificarse sin más con la función textual que expresan. Como ejemplo puede servir la relación entre la función idiomática oración interrogativa y la función textual pregunta [cfr. I § 2.7.1]. Con una oración caso afirmativo: ¿sólo se identifican funciones distintas, o además las ya identificadas se presentan en una clasificación diferente?”. Para los nombres de tipos de texto y de funciones textuales en alemán, véase el estudio de Matthias Dimter Textklassenkonzepte heutiger Alltagssprache. Kommunikationssituation, Textfunktion und Textinhalt als Kategorien alltagssprachlicher Textklassifikation, Tubinga, Niemeyer, 1981; para el español, Óscar Loureda Lamas, “Los hablantes como lingüistas: algunas distinciones ‘pragmáticas’ en el léxico del español”, en Manuel Casado Velarde, Ramón González Ruiz y María Victoria Romero Gualda (eds.), Actas del I Congreso Internacional “Análisis del discurso: lengua, cultura, valores”, Madrid, Arco Libros, 2006, vol. II, págs. 1623–1634. 170 En “La ‘situación’ en la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 3.1.1, se dice: “no es de ningún modo necesario –y no cabe esperar– que cada lengua exprese todas las posibles (e innumerables) categorías del hablar, y menos aún que lo haga en cada caso por medio de las mismas categorías idiomáticas que cualquier otra. Al contrario: cada lengua expresa sólo un conjunto limitado de categorías del hablar y, precisamente, un conjunto que le es específico en sentido tanto cuantitativo como cualitativo. A menudo, varias categorías del hablar pueden subordinarse a una única categoría idiomática; y muchas de esas categorías (pero no siempre las mismas) no se expresan de ningún modo en las lenguas, sino que se dejan a cargo del contexto, de la situación y del conocimiento de las ‘cosas’. Así, por ejemplo, el latín expresa en homines dicunt la pluralidad como ‘plural’, y, precisamente, tanto en el nombre como en el verbo. Pero otras lenguas podrían tener para el mismo contenido de pensamiento expresiones correspondientes a lat. ‘homo homo dicere’, ‘homo dicere dicere’, ‘homines dicere’, ‘homo dictitare’, ‘homo dicunt’. Tales lenguas, o no tendrían plural, o lo tendrían sólo en el nombre o sólo en el verbo. Y una lengua que, en las mismas circunstancias, sólo dijera algo así como ‘homo dicere’, o como ‘homo dicit’, no expresaría de ningún modo la pluralidad, es decir que dejaría esta categoría del hablar a cargo del contexto y de la situación”.

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interrogativa se expresa, en general, una pregunta, pero no necesariamente, es decir que ni toda oración interrogativa puede interpretarse como una pregunta, ni toda pregunta tiene que expresarse obligatoriamente a través de una oración interrogativa. Una oración interrogativa como: Ja, wer weiß? [esp. Sí, ¿quién lo sabe?] no es ninguna pregunta, sino más bien la expresión de una profunda duda sobre la posibilidad general de saber; y la oración interrogativa: Wollen Sie die Tür schließen [esp. ¿Quiere usted cerrar la puerta?] será, en determinadas circunstancias, una orden, más o menos atenuada por la cortesía. En el caso de las llamadas interrogativas indirectas se trata, asimismo, de preguntas que no se expresan por medio de oraciones interrogativas, pues las interrogativas indirectas no son propiamente oraciones interrogativas, ni se presentan bajo la forma idiomática prevista para las oraciones interrogativas. Lo mismo ocurre, por mencionar otro ejemplo, con la relación entre la función idiomática imperativo y la función textual orden o mandato 171. Finalmente, no todas las funciones textuales son expresadas en cada lengua por determinadas funciones idiomáticas; incluso algunas funciones textuales no encuentran expresión en ninguna función idiomática: así, por ejemplo, en las lenguas que conocemos la función textual respuesta no está expresada por ninguna función idiomática [cfr. I § 2.7.2]; y lo mismo puede decirse de la réplica, la constatación o la alusión172. Por supuesto que se reconoce si una determinada manifestación de alguien es una respuesta, una réplica, una constatación o una alusión, pero ello no se debe al uso de un procedimiento idiomático claramente identificable. En este sentido, las funciones textuales son, pues, funciones autónomas y tienen que identificarse siempre en el texto mismo: pueden expresarse, en parte, por medio de procedimientos idiomáticos, pero esto no es en modo alguno la norma. [5.3.4] En resumen, puede decirse que el conjunto de las funciones del lenguaje en general (= del hablar en general), esto es, el conjunto de las funciones que se refieren a la designación de objetos y a estados de cosas objetivas, puede ser entendido como un tipo de contenido lingüístico: este tipo de contenido se denomina designación. El conjunto de lo que una lengua expresa como tal, esto es, el conjunto de lo que se entiende sólo por medio de la lengua, puede considerarse, a su vez, como un tipo distinto de contenido lingüístico: este contenido se denomina significado 173. Y finalmente, el conjunto de las funciones textuales, de lo que se entiende en el texto y sólo en el texto (= el conjunto de los contenidos que sólo se dan como contenidos de

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Ídem, § 3.1.2: “Así, por ejemplo, se habla a menudo de las varias posibilidades que se tendrían para expresar el ‘imperativo’; también expresiones como Irás, Debes ir , ¿Quieres ir? corresponderían a tales posibilidades. Tendríamos, pues, ‘el imperativo expresado por el futuro, por un verbo modal, por la interrogación’, etc. […] Pero, en realidad, las expresiones como Irás, Debes ir , ¿Quieres ir? no expresan de ningún modo el ‘imperativo’, categoría idiomática (y que muy bien puede faltar como tal en varias lenguas), sino que sólo, en textos determinados, pueden expresar la ‘exhortación’ o el ‘mandato’, como un imperativo”. 172 Ibídem. 173 Sobre los tipos de significado (léxico, categorial , instrumental , estructural o sintáctico, y óntico), véase “Semántica y gramática”, Gramática, semántica, universales, § 3.3.1; en el mismo libro, también “El estudio funcional del vocabulario”, § 1.2; y finalmente, “La ‘situación’ en la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 3.2.2.

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textos) se denomina sentido 174. En esquema: realidad extralingüística lengua texto

↑

función designativa función idiomática función textual

↑

designación significado sentido

5.4 El término sentido se corresponde, en parte, con el concepto de sensus tal como éste se utiliza desde la Antigüedad, sobre todo en la teoría de la traducción: es frecuente que en la teoría de la traducción, a propósito de la oposición entre la llamada traducción literal y la traducción libre, se dé preferencia a esta última, afirmando que, al traducir, lo que hay que reproducir no es tanto la literalidad como el sentido 175. La correspondencia entre sentido y sensus no es, sin embargo, completa, ya que sensus en la teoría tradicional de la traducción se corresponde simultáneamente con lo que aquí se ha denominado designación y sentido [cfr. I §§ 5.3.1 y 5.3.3]: en esta teoría no se hace ninguna distinción que refleje ambos conceptos. [5.4.1] En la interpretación de la acumulación de partículas en la narración de Kafka “La madriguera” se ha mencionado que entre designación, significado y sentido se da la siguiente relación: la designación y el significado, esto es, lo que los signos lingüísticos designan y aquello que significan en una lengua dada, forman juntos en el texto la expresión de una unidad de contenido superior de índole más compleja: el sentido [cfr. I § 4.1.3]. Análogamente a la distinción de Saussure entre signifiant y signifié, hecha para el signo lingüístico, puede distinguirse en el signo textual entre significante y significado: el significado y la designación constituyen juntos el significante, en tanto que el sentido es el significado del signo textual. En esquema: sentido significado + designación signos lingüísticos

174

Véanse, asimismo, “El lenguaje y la comprensión de la existencia del hombre actual”, El hombre y su lenguaje, nota 4; y en Gramática, semántica, universales, los capítulos “Semántica y gramática”, § 3.2, y “El estudio funcional del vocabulario”, § 1.1. 175 Así, San Jerónimo, traductor de textos bíblicos, continuando la tradición de Cicerón ( De optimo genere oratorum, V, 14: “nec converti ut interpres, sed ut orator, sententiis iisdem et eorum formis tamquam figuris verbis ad nostram consuetudinem aptis; in quibus non verbum pro verbo necesse habui reddere, sed genus omne verborum vimque servavi. Non enim ea me annumerare lectori putavi oportere, sed tamquam appendere”), justifica el modo de traducir por el sentido en una carta a su compañero de estudios Pammaquio, titulada “De optimo genere interpretandi” (Opera omnia, epíst. LVII, 5): “Ergo enim non solum fateor, sed libera voce profiteor, me in interpretatione Graecorum, absque scripturis sanctis, ubi et verborum ordo mysterium est, non verbum e verbo, sed sensum exprimere de sensu”. Véase “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, §§ 6.1 a 6.2.2. Juan Luis Vives ( De ratione dicendi, Lovaina, 1532) distingue expresamente tres tipos de traducción según los textos que se traduzcan: a) las traducciones en las que sólo es necesario atender al sensus del texto, b) aquéllas en que hay que tener en cuenta la expresión como tal ( phrasis et dictio) y c) aquéllas en que hay que tener en cuenta tanto el sensus como la expresión (et res et verba). Véase “Vives y el problema de la traducción”, Tradición y novedad en la ciencia del lenguaje, Madrid, Gredos, 1977, § 1.2.

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Los signos lingüísticos tienen significados por medio de los cuales designan algo extralingüístico; y esta constelación compleja representa, a su vez, en un nivel semiótico más alto, la expresión de una unidad de contenido de tipo superior: el sentido [cfr. II § 3]. En un texto, en particular en un texto literario, lo que se designa es, a su vez, expresión, símbolo para un determinado sentido [cfr. II § 1.1.2]. Todo lo que acontece en un texto (= lo que se muestra en él como acontecimiento), tiene un sentido que, por lo general, no coincide sin más con lo narrado: hay que elucidarlo 176. Los signos lingüísticos de los que consta La metamorfosis de Kafka narran, por medio de sus significados, un determinado estado de cosas que requiere una interpretación. Ante un texto como éste nos planteamos interrogantes sobre el significado de la transformación del representante Georg Samsa en un insecto monstruoso 177: hemos leído algo, lo hemos entendido desde el punto de vista del significado puramente lingüístico, y a pesar de todo seguimos preguntándonos qué significa todo esto. De este modo, consideramos el texto en su conjunto, en su expresión y contenido puramente lingüísticos, como una especie de vehículo de un significado en un nivel distinto: el sentido. Continuando con el ejemplo, sabemos muy bien qué es una metamorfosis, y, en virtud de los signos lingüísticos que aparecen en la narración de Kafka, sabemos también con toda precisión de qué clase de metamorfosis se trata; no obstante, seguimos preguntándonos qué significa todo eso, es decir, cuál es su sentido178. En los textos se comprueba, en síntesis, una doble relación semiótica 179. Los signos lingüísticos que constituyen el texto significan y designan inicialmente algo comprensible para los hablantes en tanto que conocedores de esos signos y de las reglas de su uso: ésta es la primera relación semiótica. Teóricamente es posible entender todo lo que concierne a esta primera relación semiótica sin comprender absolutamente nada de la segunda relación semiótica; o dicho de otro modo: es perfectamente posible memorizar y reproducir con toda exactitud La Metamorfosis de Kafka sin poder decir, en cambio, una sola palabra sobre lo que quiere decir este texto, o sea, sobre cuál es su sentido180. 176

“Además, en los textos, los significados […] no pertenecen al contenido comunicado de los textos: antes bien, son instrumentos para la comunicación de este contenido. A través de los significados se designan ‘hechos’ y ‘estados de cosas’: se habla por medio de los significados, no se comunican significados (salvo que ellos mismos sean, precisamente lo designado)”, en “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, §§ 3.2.2 apart. a). 177 Agrega Coseriu en el versión original que “naturalmente, en estos casos significado aparece en un uso no técnico; pero un uso que resulta muy sintomático, pues pone de manifiesto que ya como hablantes se advierte esta doble relación del signo” [cfr. nota 251]. 178 “La poesía [= la literatura como arte] hay que interpretarla, pues, como ‘absolutización’ del lenguaje, absolutización que, sin embargo, no ocurre en el plano lingüístico como tal, sino en el plano del sentido del texto. En la poesía, todo lo significado y designado mediante el lenguaje (actitudes, personas, situaciones, sucesos, acciones, etc.) se convierte a su vez en un ‘significante’, cuyo ‘significado’ es, precisamente, el sentido del texto. Desde este punto de vista, Kafka, por ejemplo, no habla, en realidad, s o b r e Gregor Samsa, sino p o r m e d i o d e Gregor Samsa, y sobre algo distinto; a este respecto, también Gregor Samsa es sólo un significante”, en “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. IV, § 2. 179 Cfr. “Creatividad y técnica lingüística. Los tres niveles del lenguaje”, Lecciones de lingüística general , § 7.3.2. 180 En Lingüística del texto, pág. 32, se añade: “Todo lo cual fue tratado por Borges en un apólogo [“Pierre Ménard, autor del Quijote”, en El jardín de senderos que se bifurcan, recogido en Obras completas. Ficciones [1923–1972], Buenos Aires, Ultramar, 1977, págs. 444–450], en donde Pierre Ménard, un traductor del Quijote, escribe otra vez el Quijote, pero con muchas dificultades porque no es

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[5.4.2] Todo texto tiene algún sentido [cfr. II §§ 0.2.1, 3.3.5, 5.6.1.3 y 9.3], incluso los que se utilizan en la vida cotidiana, pues también el simple referirse a la realidad empírica (= el no tener más allá de esta referencia ningún sentido ulterior) es una forma de sentido. También los signos textuales de la vida cotidiana se interpretan en relación con su sentido, por lo general suponiendo que es simplemente objetivo (esto es válido, sobre todo, para el lenguaje científico). Hay, pues, textos en los cuales el significado coincide con la designación. Estos usos lingüísticos suelen denominarse usos técnicos o terminológicos 181. En las terminologías, o en las variedades técnicas especializadas de una lengua, el significado coincide con la designación, de manera que los signos lingüísticos correspondientes pueden tener “el mismo significado” –como suele decirse– en lenguas diversas o incluso en todas las lenguas. En estos casos (como, por ejemplo, en la terminología de la química) la demarcación idiomática de los contenidos coincide simplemente con la configuración objetiva del ámbito correspondiente en la ciencia. Un uso lingüístico análogo existe también en el nivel de los textos: hay textos en los que el sentido coincide con el significado y la designación. Si a quien produce un texto de este género se le pregunta qué ha querido decir con él, puede contestar sin más: “He querido decir exactamente lo que he dicho”, es decir que no hay nada que entender presentado en forma de sentido autónomo, para el cual lo dicho no sería en sí mismo más que el portador del signo, es decir, el significante. [Esto sucede, por ejemplo, en una novela de Agatha Christie. Un hombre se presenta ante la policía y explica que durante la noche le han robado el automóvil; el comisario le pregunta: “Pero, ¿qué quiere decir usted con eso?”. El hombre le replica que con eso quiere decir exactamente que durante la noche le habían robado el coche, con lo que no contesta, en realidad, a lo que se refería la pregunta, es decir, a las relaciones de lo que ello podía implicar.] 182 [5.4.3] La verdadera fundamentación de la autonomía del nivel del texto, y, con ello, de la lingüística del texto, sólo puede ser una fundamentación funcional . Ya sólo el hecho de que exista una clase de contenido que es propiamente contenido de textos, o contenido dado a través de los textos, justifica la autonomía del nivel textual. Por eso, la lingüística del texto, o, más exactamente, lo que se ha denominado aquí “verdadera” y “propia” lingüística del texto, es una lingüística del sentido 183.

la lengua suya y está en otra época, aunque exactamente como lo había escrito Cervantes, sin desviarse en lo más mínimo del texto. Es decir, que el hombre conoce exactamente todo lo dicho, pero no muestra ninguna comprensión por el sentido, y, de este modo, se queda sólo en el plano de la reproducción exacta de los significantes [como suma de los significados y de las designaciones], pero no del sentido”. 181 Véase “Introducción al estudio estructural del léxico”, Principios de semántica estructural , § 3.1; también “El lenguaje y la comprensión de la existencia del hombre actual”, El hombre y su lenguaje, especialmente §§ 1.1.3.2 y 1.1.3.3; y “Lógica del lenguaje y lógica de la gramática”, Gramática, semántica, universales, § 4.2.5. 182 En Lingüística del texto, pág. 32. 183 “La lingüística del texto propiamente dicha se refiere, por supuesto, al plano del texto y, en consecuencia, al sentido. Puede ser estructural o generativa, pero ello es sólo una cuestión de técnica expositiva, pues, de todos modos, las estructuras que esta lingüística puede, como tal, comprobar, son estructuras específicamente textuales y determinadas por el sentido, no estructuras idiomáticas, determinadas por el significado”, en “La ‘situación’ en la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 3.3.3.

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II LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO COMO LINGÜÍSTICA DEL SENTIDO [0.1] El objeto fundamental de una lingüística del texto como lingüística del sentido lo constituyen los procedimientos de creación y comprensión del sentido. Tal como ha sido definido, y como se comprueba en los ejemplos aducidos, es evidente que el sentido no puede concebirse como una dimensión intrínseca de los signos lingüísticos: los signos lingüísticos per se no poseen sentido [cfr. I § 5.4 y II § 3]. Ahora bien, precisamente ellos permiten construir el sentido en el texto; y al revés, mediante el texto no sólo se entienden el significado y la designación de los signos lingüísticos que forman parte de él, sino también, y al mismo tiempo, el sentido en tanto que contenido superior [cfr. I § 5.4.1] [...]. [0.2] El planteamiento en sí mismo no es nuevo, pero sólo se encuentra aplicado en un dominio restringido: la cuestión del sentido suele plantearse únicamente en relación con los textos literarios o poéticos. El único método relativamente sistemático que se ha propuesto hasta ahora para tratar esta problemática en su conjunto es la llamada estilística de las desviaciones . La estilística de las desviaciones supone que el sentido es el resultado de una “desviación” respecto de una “norma”, es decir que se produce como desviación frente a lo que es “usual” 184. Tal suposición, sin embargo, no puede aceptarse por diversos motivos [cfr. II § 5.5]. [0.2.1] En primer lugar, todo texto tiene sentido, no sólo los poéticos o literarios [cfr. I § 5.4.2]. Todo planteamiento que se refiera únicamente a los textos literarios e intente hallar el sentido sólo en esos textos bajo la forma de “desviación” respecto de los textos “normales” es un planteamiento radicalmente equivocado [cfr. II § 5.5.2]. [0.2.2] En segundo lugar, no es correcto pretender que el lenguaje poético (= el texto poético) difiera necesariamente del lenguaje “normal” (= del texto “normal”). No puede considerarse una simple anécdota que Michael Riffaterre, en sus investigaciones en el campo de la estilística literaria, haya terminado haciendo una crítica del concepto de desviación 185. Riffaterre pretende reemplazar el concepto metodológico de desviación en general por el de desviación en cada texto. Y esta “desviación en cada texto”, esto es, aquello que llama inmediatamente [= intuitivamente] la atención en un determinado texto, no necesita ser una desviación respecto del uso habitual; incluso al contrario, puede tratarse de una completa conformidad con una norma abstracta: la canción de los griegos en la batalla de Salamina que incluye Esquilo en Los Persas difiere del resto del texto precisamente por su sencillez [cfr. II § 6.5].

184

Véanse los trabajos de Pierre Guiraud, La estilística, Buenos Aires, Nova, 1967, y Essais de stylistique, París, Klincksieck, 1970; de Jean Cohen, Estructura del lenguaje poético, Madrid, Gredos, 1970, El lenguaje de la poesía. Teoría de la poeticidad , Madrid, Gredos, 1982, y Estudios de poética lingüística con artículos y trabajos inéditos de Jean Cohen, Málaga, Universidad de Málaga, 1997; y de Michael Riffaterre, Ensayos de estilística estructural , Barcelona, Seix Barral, 1976. 185 En Michael Riffaterre, Ensayos de estilística estructural , parte I, cap. 4.

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[0.2.3] Finalmente, “desviación” es un concepto relacional, de modo que quien opera con él tiene que poder indicar también su ámbito de aplicación, esto es, tiene que poder precisar respecto de qué existe una desviación. Pero si todos los textos tienen sentido, la simple desviación respecto de la “norma” no puede ser el portador del sentido. En un ensayo de Roman Jakobson se menciona el caso de un actor dramático que se ve obligado a decir de cuarenta maneras diferentes la breve oración en ruso segodnja ve č erom [esp. esta tarde], de modo que es posible entender de cuarenta formas distintas este texto (Jakobson no habla de “texto”, pero aquello a lo que él se refiere se corresponde con lo que aquí se ha denominado texto [cfr. I §§ 4.0.1, 4.2 y 5]) 186. Las diversas realizaciones de dicho texto, y los correspondientes modos distintos en que puede ser entendido, no se interpretan fácilmente como desviaciones respecto de la realización “normal” de esa oración. Es evidente que en este ejemplo lo propiamente funcional no es, en general, el hecho de que exista una desviación respecto de un uso habitual, sino, más bien, la forma específica en que en cada caso se producen esas “desviaciones”: cada una de ellas tiene su función propia, de modo que lo funcional no puede hallarse en la distancia que separa las diversas realizaciones de esta oración respecto de lo “usual”. Así, por lo que concierne a la función textual, no a la norma estadístíca, el uso habitual podría entenderse a su vez como una “desviación respecto de la ‘desviación’” y viceversa [...].

[1. LAS RELACIONES FUNDAMENTALES DEL SIGNO LINGÜÍSTICO] [1.0] Como punto de partida para discutir el problema de la constitución del sentido se utilizará un modelo que ha sido objeto de general atención en la lingüística actual: el “modelo del lenguaje como instrumento [ órganon]” de Karl Bühler 187. Este modelo constituye, no obstante, sólo un punto de partida, pues se demostrará que únicamente asumiendo diversas modificaciones y adiciones será posible alcanzar la explicación de cómo se construye el sentido [cfr. II §§ 1.3 y 2]. 1.1 Según Bühler, el signo lingüístico es, ante todo, un hecho material que establece una triple relación respecto de su entorno, o dicho más exactamente, funciona como signo precisamente por esta triple relación. Los tres relata son el hablante que lo 186

El texto original, “Linguistics and Poetics”, se publicó en Thomas A. Sebeok (ed.), Style in Language, Cambridge (Massachusetts), MIT, 1960, págs. 350–377. La versión en español se ha publicado, por ejemplo, en Lingüística y poética, Madrid, Cátedra, 1985. El texto aludido por Coseriu se encuentra en la pág. 34 de la versión en español. 187 La primera versión se encuentra en el artículo “Kritische Musterung der neueren Theorien des Satzes”, Indogermanisches Jahrbuch (Berlín), 6, 1918, págs. 1–20. Una revisión sistemática, con cambios terminológicos [cfr. II §§ 1.1.1.1 a 1.1.1.3], aparece más tarde bajo el título “Die Axiomatik der Sprachwissenschaften”, Kant Studien (Berlín), 38, 1933, págs. 19–90. Coseriu emplea la reedición de Elisabeth Ströker, Fráncfort, Klostermann, 1969, y la obra principal de Karl Bühler, Sprachtheorie. Die Darstellungsfunktion der Sprache, Jena, Fischer, 1934 (2 a ed. en Stuttgart, Fischer, 1965). Existe versión española de este último libro: Teoría del lenguaje, Madrid, Revista de Occidente, 1950 (posteriormente Madrid, Alianza, 1979). Sobre la teoría de Bühler, véase Achim Eschbach, Bühler Studien, Fráncfort, Suhrkamp, 1984, y del mismo editor, Karl Bühler's Theory of Language: Proceedings of the Conferences held at Kirchberg (August 26, 1984) and Essen (November 21-24, 1984), Amsterdam, Benjamins, 1988.

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emite (el “emisor”), el oyente que lo percibe (el “receptor”) y los objetos o estados de cosas que designa o sobre los que se habla. En esquema 188: objetos o estados de cosas

[signo]

emisor

receptor

Con este modelo del signo, que, apoyándose en un pasaje no del todo inequívoco del Cratilo de Platón189, se denomina “modelo del lenguaje como órganon”190, Bühler pretende mostrar esquemáticamente las funciones del signo. La palabra está, respecto del nombrar, en la misma relación que un taladro con la actividad de taladrar o que una lanzadera de tejedor con la actividad de tejer: es un órganon, esto es, un instrumento con el que alguien dice algo a alguien sobre las cosas 191. [1.1.1] En esta triple relación, continúa Bühler, el signo sería en cada caso distinto, esto es, las diversas funciones convierten en cada caso “al fenómeno sonoro concreto” [“das konkrete Schallphänomen”] en un signo en tres sentidos diferentes: “Tres momentos variables en él están llamados a elevarlo por tres veces distintas a la categoría de signo 192. [1.1.1.1] En relación con el hablante la función del signo sería “expresar” o “revelar” su estado psíquico (en general, su estado). En la versión más temprana de su teoría, Bühler habla en este contexto de Kundgabe [esp. “manifestación anímica, exteriorización”]; más tarde –con más impropiedad– habla de Ausdruck [esp. “expresión”]193. El signo sería, de este modo, revelación o manifestación del hablante: expresaría algo sobre él, por ejemplo, si es varón o mujer, adulto o niño, culto o inculto, si en el momento de producirse la emisión se encuentra tranquilo o es presa de la ira, etcétera.

188

Karl Bühler, Die Axiomatik der Sprachwissenschaften, pág. 116. Véase la versión completa del esquema en Karl Bühler, Teoría del lenguaje, pág. 48. 189 Véase también el trabajo de Eugenio Coseriu, editado póstumamente por Jörn Albrecht, Geschichte der Sprachphilosophie: von den Anfängen bis Rousseau, Tubinga/Basilea, Francke, 2003, § 5.4. 190 “Ε⊇ λ γειϖ. ↑Οργανον  ρα τ° στι κα± τ⎝ ⎨νοµα”, Cratilo, 388a 8. 191 Coseriu cita los ejemplos de Platón en Cratilo 387 e–388 b. 192 Teoría del lenguaje, pág. 48. “Drei variable Momente an ihm sind berufen, es dreimal verschieden zum Rang eines Zeichnes zu erheben”, Die Axiomatik der Sprachwissenschaften, pág. 116. 193 Die Axiomatik der Sprachwissenschaften, pág. 102, nota 1. Coseriu hace análogas afirmaciones ya en Teoría del lenguaje, págs. 48–49.

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[1.1.1.2] En relación con el oyente la función del signo consistiría como mínimo en incitarle a percibir e interpretar el signo mismo; pero en otros casos puede incitarle a hacer mucho más: que se calle, que cierre la puerta, que le traiga una silla al hablante, etcétera194. En realidad, el signo puede intentar provocar cualquier acción imaginable, pero cuando menos incita a percibir el signo e interpretarlo. En la primera formulación de su teoría, Bühler había propuesto para esta función un nombre particularmente apropiado: Auslösung [esp. “desencadenamiento”: del al. auslösen, “originar, provocar, dar lugar a”], pero más tarde lo sustituye por el término –también menos afortunado– Appell [esp. “llamada, apelación”]195. [1.1.1.3] Por referencia a los objetos y a los estados de cosas la función del signo consistiría en representarlos. La representación [al. Darstellung ] es para Bühler la función más característica e importante del lenguaje, como se infiere ya del subtítulo de su obra más conocida: Sprachtheorie. Die Darstellungsfunktion der Sprache [versión esp. Teoría del lenguaje. La función representativa del lenguaje ]. [1.1.2] El signo lingüístico es, según Bühler, un signo complejo, pues es signo en un triple sentido. A cada función sígnica le corresponde un tipo particular de signo: el signo es “ símbolo en virtud de su ordenación a objetos y relaciones; síntoma (indicio), en virtud de su dependencia del emisor, cuya interioridad expresa, y señal en virtud de su apelación al oyente, cuya conducta externa o interna dirige” 196. En la bibliografía más antigua sobre lingüística y semiótica la función representativa del lenguaje estaba tan en primer plano que, en realidad, en ella aún no se puede hablar con propiedad de concepción compleja del signo. La idea de Bühler de la triple dimensión del signo lingüístico constituye una novedad, al menos en lo que respecta a su elaboración detallada. Un análisis crítico de su modelo podrá acercarnos a la problemática de la constitución del sentido y a una mejor comprensión de la tarea de la lingüística del texto. [1.1.3] Las tres funciones del signo pueden presentarse combinadas en el signo lingüístico, pero no siempre es así. Además, según Bühler, existen otros tipos de signos que únicamente poseen una de estas tres funciones. La ropa, por ejemplo, es exclusivamente índice o síntoma, y sólo expresa ciertas características de su portador: en determinadas comunidades históricas se puede saber, sólo por la manera de vestirse, si una mujer está casada o no; y si en Alemania un varón lleva una chaquetilla con sobrepuestos verdes es probable que proceda de Baviera, o que al menos quiera dar esa impresión. Hay, además, signos que sólo tienen función apelativa, es decir que son sólo señales: por ejemplo, las señales de tráfico, los semáforos, etc., que no son ni síntoma ni símbolo de nada, sino que están ahí para obligar a hacer ciertas cosas e impedir que se hagan otras. En cambio, los símbolos matemáticos no tienen para Bühler más que 194

François Récanati, Les énoncés performatifs: contribution à la pragmatique, París, Minuit, 1981. Véase Die Axiomatik der Sprachwissenschaften, pág. 102, nota 1. “Hoy prefiero […] apelación […] porque la palabra latina appelare (inglés appeal ; alemán ansprechen) es acertada [...]; hay, como hoy sabe todo el mundo, un sex-appeal , junto al cual el speech appeal me parece un hecho igualmente tangible”, en Teoría del lenguaje, págs. 48–49. 196 Teoría del lenguaje, pág. 48. Véanse también las consideraciones de Coseriu en Geschichte der Sprachphilosophie: von den Anfängen bis Rousseau, § 18.3, pág. 381. 195

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función representativa pura: no importa que estén escritos a mano o impresos, ni quién los haya producido, pues sólo son símbolos de objetos o de estados de cosas. En los signos lingüísticos, según Bühler, las tres funciones se presentan casi siempre simultáneamente, aunque no todas tengan en cada caso análoga relevancia; y aparte de casos límite, como la interjección 197, la función representativa no puede faltar [...]. 1.2 En un ensayo publicado por primera vez en 1960 con el título de “Linguistics and poetics” [cfr. nota 186], Roman Jakobson amplía el modelo propuesto por Karl Bühler. Jakobson identifica, además de las tres funciones que Bühler encuentra en el signo lingüístico (= el mensaje, lo dicho, lo que se comunica), tres funciones más. Y esto lo hace con los mismos criterios que Karl Bühler, aunque modifique la terminología. Así, la función se da siempre en una relación entre el mensaje 198 y un elemento integrante del mensaje: emisor , receptor y contexto 199. Jakobson añade la relación con el canal de transmisión del mensaje (el medio de contacto), que es el que permite la comunicación de los interlocutores; la relación con lo que él denomina código, es decir, con la lengua misma que se aplica o la clave que comparten los interlocutores para cifrar y descifrar el mensaje; y una relación reflexiva del mensaje con el mensaje mismo (del texto con el texto mismo: la atención concentrada en la estructuración del mensaje) 200. Así, en este esquema ampliado no hay tres, sino seis relaciones que Jakobson considera constitutivas del acto lingüístico, seis funciones específicas e independientes 201. Las funciones ya identificadas por Bühler aparecen en una nueva terminología: la función expresiva de Bühler se corresponde en Jakobson con la función emotiva; a la función apelativa le corresponde la función conativa; y a lo que Bühler 202 llama función representativa Jakobson le da el nombre de función referencial . También a los factores nuevos, que no aparecen en Bühler, Jakobson les asigna funciones específicas 203. En relación con el medio de contacto identifica una función a la que, adoptando un término del antropólogo [Bronislav] Malinowski, le da el nombre

197

Véase, por ejemplo, Jürgen Trabant, “Gehören die Interjektionen zur Sprache?”, en Harald Weydt (ed.), Partikeln und Interaktion, Tubinga, Niemeyer, 1983, págs. 69–81; y Karlis Dravins y Velta Ruke , Interjektionen und Onomatopöie in der Mundart von Stenden, Lund, Slaviska Institutet, 1962. También Konrad Ehlich, Interjektionen, Tubinga, Niemeyer, 1986; Ramón Almela Pérez, Apuntes gramaticales sobre la interjección, Murcia, Universidad de Murcia, 1982; María Ángeles Torres Sánchez, La interjección, Valencia, Universidad de Cádiz, 2000; y María José López Bobo, La interjección. Aspectos gramaticales, Madrid, Arco Libros, 2002. 198 El signo en Karl Bühler. Pero al aparecer el mensaje en el centro del esquema ya existe una diferencia notable en relación con el modelo de Bühler [cfr. II § 1.2.1.2]. 199 Contexto no en el sentido habitual [cfr. nota 317], sino en tanto que “punto de referencia del hablar” o “aquello de lo que se habla”, u “objetos y estados de cosas” en la terminología de Bühler. 200 Véase Roman Jakobson, Lingüística y poética, pág. 32. 201 “Cada uno de esos seis elementos determina una función diferente del lenguaje”, ídem, pág. 33. 202 “El modelo tradicional del lenguaje, tal y como Bühler lo explicó, se reducía a esas tres funciones (emotiva, conativa y referencial), y a los tres ángulos de este modelo (la primera persona del hablante, la segunda del oyente y la ‘tercera’, propiamente dicha, es decir, alguien o algo ya mencionado”, ídem, pág. 35. 203 “No obstante, observamos, tres nuevos factores constitutivos de la comunicación verbal y tres funciones del lenguaje correspondientes”, ídem, pág. 36.

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de función fática204: se trata de la función de la mera toma de contacto, de la “verificación del canal” con el fin de comprobar si se dan las condiciones físico-técnicas o la disposición psíquica para la comunicación 205. Jakobson establece asimismo una función que se refiere al código mismo: la de hablar sobre el código, función a la que, de acuerdo con la terminología lingüística usual, denomina metalingüística 206 [cfr. I § 5.3.1, y II §§ 1.2.3.2 y 3.1]. Y, finalmente, existiría una última función concerniente al mensaje y a su configuración a la que denomina función poética 207: “La tendencia hacia el mensaje como tal es la función poética del lenguaje”. Esto podría representarse esquemáticamente como sigue 208:

204

Ibídem. Véase Bronislav Malinowski, “El problema del significado en las lenguas primitivas”, en Charles K. Ogden y Ivor A. Richards, El significado del significado: una investigación acerca de la influencia del lenguaje sobre el pensamiento y de la ciencia simbólica, Barcelona, Paidós, 1984, pág. 330; en la versión original en inglés: “There can be no doubt that we have a new type of linguistic use – phatic communion I am tempted to call it, actuated by the demon of terminological invention– a type of speech in which ties of union are created by a mere exchange of words”. 205 En la versión original del texto Coseriu agrega lo siguiente: “Si se trata realmente de una comunicación indirecta, a través de medios técnicos, es legítimo hablar de esta función. En muchas comunidades lingüísticas existen fórmulas destinadas exclusivamente a verificar si están dados los presupuestos para la toma de contacto: por ejemplo, por teléfono se emplean ciertas expresiones como: al. ich höre, ital. pronto o esp. bueno, o la oración sin aparente sentido the quick brown fox jumps over the lazy dog , con ayuda de la cual en el ámbito lingüístico anglosajón se comprueba el funcionamiento de los teletipos, pues en esta oración aparecen todas las letras del alfabeto inglés [un pangrama equivalente en español es: jovencillo emponzoñado de whisky, qué mala figurota exhibes]. Y, por analogía con los medios técnicos de información y de verificación de su funcionamiento, cabe hablar de una función fática también en el ámbito psíquico, esto es, allí donde se trata de comprobar la disposición de los interlocutores para establecer una comunicación o para tender un “puente psíquico”. En algunas obras de Eugène Ionesco el protagonista no se ocupa más que de intentar una y otra vez la toma de contacto, sin que se comunique absolutamente nada: en el “antidrama” La cantante calva [1950] no pasa absolutamente nada; ni siquiera se llega a entablar una conversación propiamente dicha (recuérdese, por ejemplo, el comienzo de la séptima escena, donde los matrimonios Smith y Martin se ejercitan en el difícil arte de la conversación intercambiando fórmulas ritualizadas vacías). En una película de Vittorio de Sica, Milagro en Milán [1950], ocurre algo análogo: dos viejos compañeros de colegio vuelven a encontrarse al cabo de muchos años e intentan establecer una conversación; sin embargo, en toda la escena no logran pasar de incitaciones recíprocas al sentimiento de que hay entre ellos alguna relación, de manera que todo el diálogo se compone de estereotipos como: ¡Qué tiempos aquéllos! o ¡Hay que ver cómo pasa el tiempo!”. 206 “La lógica moderna distingue entre dos niveles del lenguaje: ‘lenguaje de objetos’ y ‘metalenguaje’. Pero éste no sólo constituye un instrumento científico necesario para lógicos y lingüistas, sino que también juega un papel importante en el lenguaje que utilizamos cada día [...]. Siempre que el hablante y/o el oyente necesitan comprobar si emplean el mismo código, el habla fija la atención en el código: representa una función metalingüística”, en Lingüística y poética, págs. 36–37. 207 Según Coseriu, Jakobson modifica el esquema de Bühler precisamente para integrar esta función: “Mientras que todas las demás funciones (las cinco restantes) conciernen al mensaje en relación con algo, la función reflexiva que se concentra sobre el mensaje mismo organiza éste de una manera particular”, “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, § 1.3. 208 Roman Jakobson, Lingüística y poética, págs. 32 y 39.

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CONTEXTO (función referencial)

EMISOR (función emotiva)

MENSAJE (función poética)

RECEPTOR (función conativa)

CONTACTO (función fática) CÓDIGO (función metalingüística)

Debido al enorme prestigio del que goza Roman Jakobson entre los especialistas, este intento de ampliar el esquema de Bühler no ha sido sometido a una discusión crítica ni se ha utilizado como hipótesis de trabajo para investigaciones ulteriores. El modelo de Jakobson se ha aceptado, más bien, como una aportación particularmente original a la semiótica de la literatura, y se ha aceptado casi sin reservas, quizá porque nadie se ha sentido capaz de enfrentarse con el único mirlo blanco, esto es, con el único lingüista que verdaderamente también entiende de literatura. Sin embargo, resulta ineludible discutir el modelo ampliado de Jakobson en su conjunto; y de este análisis habrá de llegarse a su completo rechazo, pues se trata de un esquema enteramente inadecuado que se basa en supuestos cuestionables. [1.2.1] Lo que Jakobson intentaba en su investigación –conviene no perder esto nunca de vista– era determinar la función poética del lenguaje 209. Con este propósito habría que empezar por preguntarse si en realidad puede encontrarse como tal una “función poética” del lenguaje, esto es, si la “función poética” puede entenderse como una función más del lenguaje. ¿Es la función “poética” realmente una función más, una de las que pueden aparecer en los textos en mayor o menor medida, una función que nos permite clasificar el conjunto de los textos del mismo modo que las otras seis funciones (textos “predominantemente emotivos”, “predominantemente fáticos” y también “predominantemente poéticos”)? Habría que preguntarse, además, si la función que en el esquema de Jakobson recibe el nombre de “poética” coincide con lo que suele considerarse propio de la poesía, es decir, con la intuición general precientífica de lo poético. Si de momento se pasa por alto que en la concepción de Jakobson se oculta una idea más profunda [cfr. II § 1.2.4], de lo que dice expresamente sólo se puede inferir que lo poético parece consistir en un cuidado especial que se pone en la configuración del mensaje (= del texto): hay texto poético allí donde lo que está en primer plano no es el qué de la comunicación, sino el cómo, esto es, cuando el texto ha sido compuesto armoniosamente de acuerdo con un plan determinado 210. Esto resulta particularmente claro en un ejemplo que aduce el propio Jakobson para ilustrar su definición de “función poética”211. El ejemplo que emplea, el eslogan electoral del presidente Dwight D. Ike Eisenhower ( I like Ike), muestra que aquí se concentra la atención en el texto, es decir 209

“Se me ha pedido que haga unos comentarios resumiendo la relación que hay entre la poética y la lingüística”, ídem, pág. 27. 210 En efecto, Jakobson se pregunta: “¿En qué consiste el criterio lingüístico empírico de la función poética?”, ídem, pág. 39. 211 Ídem, págs. 38–39.

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que hay una función reflexiva sobre el texto, porque éste está construido, por medio de ciertas regularidades como la rima o la alternancia regular de fonemas consonánticos y vocálicos, de la manera siguiente: “I”, o sea, “Yo”, está contenido en “Ike”, el nombre que se da a Eisenhower, y “Ike” está contenido en “like”, de suerte que se da una identificación con querer uno precisamente a Ike, y nunca a ningún otro, para presidente. Este trabajo formal se da aquí, y se puede reconocer; pero no se trata de una finalidad poética, ni por él se convierte este discurso en poético. Se trata, más bien, de decir: “Vote usted a Ike, porque a él todos tenemos que quererlo, ya que se encuentra en la misma palabra like”. Se aduce como ejemplo, por tanto, un discurso típicamente “pragmático”212, sin ninguna intención poética, y que no quiere ni siquiera alcanzar lo poético, pues en absoluto presenta a Ike como algo universal (como ejemplo de existencia humana), sino únicamente como este Ike por el que hay que votar. Dicho en términos del propio Jakobson, lo que quería componer el autor no era un texto “poético” sino uno “conativo” 213. A esto podría objetarse que la clase de texto no puede inferirse directamente de la intención de quien lo produce, pues hay de hecho multitud de textos poéticos que en modo alguno se deben a la deliberada intención de sus autores de hacer poesía. Para que la objeción sea realmente de peso no debe afectar a la intención que precede a la composición del texto, sino al “procedimiento” supuestamente “poético” mismo, aplicado deliberada o involuntariamente en la composición el texto. En este sentido hay que decir que el “procedimiento” dado apenas tiene nada que ver con lo verdaderamente poético 214. [1.2.1.1] Cuando se habla del cuidado especial que se aplica a configurar un texto no se está hablando de lo poético, o al menos no de lo que es constitutivo de lo poético, sino de un fenómeno mucho más general, que aparece también en conexión con otras muchas actividades humanas para cuyo ejercicio se requiere una determinada aptitud que se aprende y transmite. Se trata del esfuerzo por lograr la perfección técnica en todo cuanto se hace. Puede reflejarse en textos particularmente “bien escritos”, pero también, por ejemplo, en un puente diseñado de tal forma que no sólo cumpla enteramente con su función (= con su instrumentalidad ), sino que, además, se muestre como algo técnicamente perfecto, dotado de determinadas proporciones e integrado de la manera más adecuada en el paisaje que lo rodea. Esta perfección en la configuración –allí donde se habla de configuraciones lingüísticas– no tiene por objeto lo poético en el sentido estético, sino que se refiere a la estética de la vida cotidiana; y ésta se encuentra en todo intento de alcanzar la perfección en cuanto se produce 215. 212

Coseriu emplea aquí la terminología aristotélica. Según el Estagirita el lenguaje es esencialmente logos semántico, esto es, contenido significativo; pero se manifiesta de tres modos diferentes: como logos apofántico (= como lenguaje que que dice lo verdadero o lo falso), como logos poético (= como lenguaje que crea un mundo autónomo, regido por una necesidad interna) y como logos pragmático (= como lenguaje usado para los fines prácticos de la vida). A cada una de estas modalidades del lenguaje Aristóteles le dedica un tratado: al lenguaje que se usa para decir lo verdadero y lo falso, De interpretatione; al lenguaje poético, la Poética; y al lenguaje pragmático, la Retórica. 213 Roman Jakobson, Lingüística y poética, pág. 35. 214 Agrega Coseriu en el texto original que “por lo demás, en relación con la poesía no es nada adecuado hablar de un ‘procedimiento’”. 215 Es decir, “en rigor no se trata aquí de lo poético, de lo estético: se trata de un trabajo material –muy habilidoso, por cierto– referido a lo ‘bien dicho’, a la perfección que cabe esperar y constituye norma ideal en todo tipo de acción y en todo tipo de producto. Así, si el eslogan nos gusta no es como poesía, sino, simplemente, como cosa bien hecha: del mismo modo como podría gustarnos, por ejemplo, un

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Si no fuese así, si lo poético de un texto residiese efectivamente en la perfección técnica de su configuración, esto significaría que unos mismos contenidos podrían ser comunicados en forma “prosaica”, para el uso diario, y en forma “poética”, para ocasiones especiales. Y no cabe la menor duda de que esto no es así, de que en la poesía nos encontramos, incluso como hecho preferente, con un contenido especial: la poesía no puede reducirse a la configuración (= al cómo) de lo que se dice, pues en la poesía la perfección de la configuración (= la concentración sobre la forma del texto) posee una función secundaria. Es éste un problema muy antiguo que aquí sólo puede apuntarse: toda la métrica y todos los demás procedimientos de simetría en el campo de la expresión material del texto, todos los fenómenos que en la retórica antigua se recogen bajo el término numerus216, poseen en la poesía la misma función –y sólo exagero un poco– que el marco en un cuadro, porque de lo que se trata aquí es, simplemente, del intento de distinguir la poesía del hablar práctico de una manera perceptible externamente, como si se dijera: “lo que suena aquí, lo que está escrito aquí, quiere ser interpretado como poesía”. Para la poesía misma, sin embargo, el numerus no tiene mayor relevancia: ya Aristóteles se sentía obligado en su Poética a criticar la práctica usual de su tiempo de “conectar la medida del verso con el hacer poesía” 217 [cfr. también II § 5.5.2, especialmente nota 411]. [1.2.1.2] La concentración sobre el cómo de lo dicho, es decir, el centrarse “en el mensaje por el mensaje mismo”, es, sin duda, algo que hay que tener en cuenta en la interpretación de los textos. Sin embargo, es seguro que ahí no se encuentra la “función poética del lenguaje”. El propio marco teórico de conjunto dentro del cual llega Jakobson a esta concepción no puede admitirse 218. Términos como código, mensaje, medio de contacto, emisor , receptor no pueden ocultar su procedencia de la teoría de la puente bien hecho que corresponda enteramente a lo que cabe esperar de un puente, y como podría gustarnos, por ejemplo, una clase o un seminario bien impartidos, bien organizados como clase o como seminario (diríamos: ‘¡Qué clase tan bien hecha!, ¡qué clase tan bien estructurada!’, lo cual no significa de ningún modo que se trate de un discurso literario y ni siquiera que se trate de lo poético). Hablamos, en este caso, de la estética menor de lo práctico, de la dimensión estética de todo aquello que hacemos, es decir, del hecho de que al realizar las cosas entendemos que hay que hacerlas bien de acuerdo con sus normas intrínsecas; y esto no implica la universalidad de estos hechos, pues éstos se mantienen dentro de su particularidad. Y claro está que no se trata aquí de lo ‘bien dicho absoluto’, que es ‘lo bien dicho’ en el sentido de la poesía, porque lo ‘bien dicho absoluto’ puede presentar también todo lo contrario a esa organización simétrica, a esos hechos encajados unos en otros, por ejemplo. También un discurso totalmente huero puede constituir poesía en cuanto modelo absoluto de un discurso huero: un ejemplo de este tipo de discurso sin sentido es el teatro de Eugène Ionesco, pues es discurso poético precisamente como modelo absoluto de discurso desorganizado, de discurso no simétrico, de discurso intencionalmente huero y presentado como tal”, en “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, § 1.3.2. Véase también más adelante la nota 336. Un amplio desarrollo de la diferencia entre lo bien dicho relativo y lo bien dicho absoluto se encuentra ya en El problema de la corrección idiomática, cap. II, § 6.3.3. 216 Heinrich Lausberg, Manual de retórica literaria, §§ 977–1054, y Gert Ueding, Einführung in die Rhetorik , Stuttgart, Metzler, 1976, pág. 277 y sigs. 217 Aristóteles, Poética, 1447 b. 218 Coseriu se limita a criticar aquí la teoría de Jakobson, desde el punto de vista de la esencia del lenguaje, en la discusión sobre si en el lenguaje lo primero es la comunicación o la aprehensión de la realidad. Desde otro punto de vista, el de la naturaleza de la comunicación, también los primeros ensayos de pragmática criticaron el modelo de Jakobson, porque margina lo implícito: la comunicación no consiste en un proceso de codificación y decodificación, sino en un proceso ostensivo-inferencial (véase Herbert Paul Grice, “Logic and conversation”, Studies in the way of words, Cambridge (Massachusetts), Harvard University Press, 1989, págs. 22–40).

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comunicación; y con ello se está sugiriendo desde el primer momento que lo fundamental en el lenguaje es la comunicación 219: también en el caso de la llamada “función poética”, o sea, en los textos literarios, se produciría una comunicación. Ahora bien, al considerar la función poética más de cerca se reconoce implícitamente –o al menos eso parece– que en la poesía la transmisión de contenidos desempeña un papel secundario. De este modo, resulta dudoso, incluso sin exceder la concepción global de Jakobson, que en general se pueda hablar de un “mensaje poético”, esto es, que al genus “mensaje” se le pueda asignar sin más la diferencia específica “poético”. El problema del que se trata aquí es extraordinariamente complejo, y el lugar más idóneo para tratarlo sería, en realidad, un tratado de poética y estética. Basten, no obstante, unas breves observaciones. [a)] En el hablar hay que distinguir dos formas de comunicación: la comunicación de algo a alguien y la comunicación con alguien (= “entrar en contacto con otros”). La primera de estas formas es tan frecuente desde el punto de vista empírico que parece indisolublemente vinculada a la actividad de hablar; sin embargo, no es esencial, es decir, no es un criterio definitorio del lenguaje: la ausencia de esta clase de comunicación no es suficiente para que el hablar se convierta en un no-hablar. Ni siquiera en la vida diaria juzgamos la lingüisticidad del hablar en relación con esta clase de comunicación, es decir que no se niega el carácter lingüístico a una expresión porque comprobemos que con ella no se ha comunicado nada a nadie. La segunda forma de comunicación, por el contrario, pertenece universalmente al lenguaje: se trata de la comunicación con otro, es decir, del hecho de que el hablar está siempre dirigido a otro, o, para ser precisos, se trata de lo que se denomina la alteridad del lenguaje 220. En realidad nunca sabemos si estamos siendo entendidos, ni objetivamente podemos saberlo nunca, pero desde el momento en que hablamos estamos reconociendo al otro capacidad lingüística, y señalando con ello que sabemos que también él es un sujeto (= que es otro) 221. El destinatario del hablar así entendido puede ser efectivamente un 219

Véase Heinrich F. Plett, Textwissenschaft und Textanalyse: Semiotik, Linguistik, Rhetorik , Heidelberg, Quelle & Meyer, 1975, págs. 40–44. 220 “La alteridad, en este sentido, es uno de los pocos rasgos efectivamente universales del lenguaje. En efecto, tales rasgos pueden reducirse a cinco: semanticidad, creatividad, alteridad, materialidad, historicidad, es decir: ‘el lenguaje significa’, ‘el lenguaje es actividad creadora’, ‘el lenguaje es para otro(s)’, ‘el lenguaje se presenta en el mundo como hecho físico’, ‘el lenguaje se realiza siempre en formas históricamente determinadas’. Y los cinco rasgos universales pueden incluso reducirse a tres, pues la materialidad puede justificarse por la semanticidad y la alteridad, y la historicidad, por la creatividad y la alteridad. En efecto, el significado es en sí mismo un hecho mental, un hecho interno de la conciencia, y no puede transmitirse como tal a otra conciencia, ya que entre conciencia y conciencia no hay ninguna comunicación directa; por ello, debe estar representado ‘en el mundo’ por hechos materiales que puedan ser percibidos e interpretados por otras conciencias: es decir que una semanticidad con alteridad sólo es posible a través de la materialidad. Análogamente, la creatividad corresponde a una facultad estrictamente individual (en rigor, sólo el individuo crea); pero, para que lo individualmente creado pueda ser interpretado y adoptado (o sea: reconocido como suyo propio) por otros individuos, la creación debe ocurrir en el marco de un sistema de posibilidades tradicional en una comunidad, de una técnica histórica determinada; de aquí que la creatividad con alteridad sólo sea posible a través de la historicidad”, añade Coseriu en “Lenguaje y política”, Lenguaje y discurso, § 3.1.3. Véase también Die Geschichte der Sprachphilosophie von der Antike bis zur Gegenwart: von Leibniz bis Rousseau, Tubinga, Narr, 1972, págs. 17–20. 221 La alteridad del lenguaje corresponde a la alteridad del hombre, “o sea, a la manifestación del ‘sercon-otro’ en cuanto dimensión esencial del ser del hombre. Este ‘ser-con-otro’ –el reconocerse a sí mismo

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sujeto distinto, pero puede tratarse también del propio hablante. También en este caso el lenguaje estará dirigido a otro, pues uno habla consigo mismo como si fuese otro; en la mayor parte de los monólogos se comprueba, incluso, que uno se dirige a su yo hablándole de tú. Y lo mismo vale para el hablar con las cosas: se habla con ellas como si pudiesen entender, con lo que se les confiere carácter humano. [b)] En este sentido la comunicación es esencial para el lenguaje. En cambio, es ya una cuestión muy diferente la de si la poesía es o no comunicación, esto es, la de si en la poesía está también dado desde el principio el otro, o si el poeta cuenta con el otro. Mi convicción personal es que no, que la poesía no está dirigida a otro, pues lo que le importa al poeta es tan sólo objetivarse a sí mismo. Tengo la seguridad de que en la poesía lo que importa siempre es sólo una dimensión: la objetiva, o más exactamente, la objetivación del sujeto; no, en cambio, la dimensión de la alteridad 222. La poesía no está ahí para que otros la recojan y la entiendan: para determinar qué es poesía eso es completamente accidental [cfr. II § 1.2.4.1]. Ningún poeta, suponiendo que como poeta sea un sujeto moral 223, empezaría de pronto a escribir de otra manera por haber en otros, el reconocer en el ‘tú’ a otro ‘yo’– es, precisamente, lo que se llama dimensión ‘social’ (o ‘político-social’) del hombre y coincide con la intersubjetividad originaria de la conciencia: con el hecho de que la conciencia humana es conciencia abierta hacia otras conciencias con las que establece comunicación, es decir, les reconoce las mismas facultades de sentir, pensar, juzgar, significar e interpretar. Y el lenguaje es la forma básica de este salir la conciencia de sí misma e ir al encuentro de otras conciencias: ‘una conciencia que significa presupone una conciencia que interprete, es decir, que acoja el signo y lo comprenda’, en “Lenguaje y política”, Lenguaje y discurso, § 3.1.2. Sobre el concepto de alteridad en Eugenio Coseriu, véanse las consideraciones contenidas en Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, cap. 13, y también la pág. 146, en la que reconoce haber tomado la idea de Antonino Pagliaro; véase, en este sentido, Brigitte Schlieben-Lange , “Alterität als sprachtheoretisches Konzept”, Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (Stuttgart/Weimar), 110, 1998, págs. 41–57. 222 En “El hombre y su lenguaje”, El hombre y su lenguaje, § 6.2, añade que “cabe preguntarse si el lenguaje como tal es ‘absoluto’, o sea, si, al entenderlo como actividad de un sujeto absoluto, lo consideramos propiamente como lenguaje. En efecto, la objetivación de la intuición, la relación entre el creador de lenguaje y su creación, es sólo una dimensión del lenguaje. Pero el lenguaje tiene también otra, que está dada por la ‘alteridad’ del sujeto, por el hecho de que el sujeto creador de lenguaje presupone otros sujetos, o sea, por ser la conciencia creadora del lenguaje una conciencia abierta hacia otras. [...] Pero claro está que hay que distinguir la comunicación de algo a otro, que pertenece a lo práctico del lenguaje y en ocasiones puede faltar, de la comunicación con otro, presupuesta como condición originaria por todo acto lingüístico. Precisamente en este segundo sentido la comunicación es esencial para el lenguaje como tal, mientras que no lo es para la poesía (lenguaje absoluto)”. 223 En “Textos, valores, enseñanza”, Lenguaje y discurso, § 3.2, insiste Coseriu en el principio de que “la gran literatura es siempre moral (y al revés, si la literatura es inmoral, no es gran literatura). La justificación de este principio parte de que el juicio estético respecto de lo logrado como arte se refiere a una actividad de un sujeto universal que asume la universalidad de su obra diciendo: ‘Así se pinta, así se escribe, etcétera, y todos deberían hacerlo así’. Por su parte, la actitud moral o inmoral como tal es una actitud del sujeto individual; entonces, la inmoralidad, lo que no corresponde al ideal típico humano, se presenta siempre como presencia de un sujeto empírico en la obra del sujeto universal, como concesiones al cuerpo ahí en donde se trata del espíritu, y esto molesta al juicio estético, haciendo que se advierta la obra misma como obra no realizada estéticamente. No importa si el autor empírico es un ser, como tal, inmoral porque no lo es como poeta, si es un gran poeta: François Villon podía ser ladrón y criminal, pero no lo es el poeta François Villon en la ‘Ballade des pendus’, donde habla de sus compañeros de hazañas; y como poeta, François Villon no es menos inocente en este poema que en la plegaria que ofrece a la Virgen”. En otro lugar, “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, § 2.8, Coseriu señala que “la ética de lo literario es mucho más compleja [que la del discurso informativo], porque es ética siempre del

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comprobado que no le entiende nadie; más bien tenderá a escribir como si él fuese el único sujeto, pues la poesía es la actividad de un sujeto universal, y en el momento en que el poeta hace poesía toma sobre sí la subjetividad universal: no es ya un hablante entre otros, sino que realiza el hablar en forma absoluta (= no relativa a tal o cual circunstancia u ocasión). Al menos esto vale para la esencia misma de la poesía; y, en realidad, no sólo de la poesía, sino del arte en general, pues el arte se hace de acuerdo con un deber ser que le es exclusivamente propio, no según un deber ser dado de antemano en virtud de circunstancias cualesquiera, por ejemplo, la posibilidad de ser entendido o el deber de ser inteligible 224 [cfr. II § 4.5]. [1.2.2] Algunas de las reflexiones de Roman Jakobson resultan discutibles, incluso consideradas desde el marco de la teoría de la comunicación. Por ejemplo, su afirmación de que no sólo el aspecto cognitivo (o “referencial”), sino también el aspecto emotivo del lenguaje puede describirse en términos de “codificación” y “decodificación”. Según esto, la diferencia entre ingl. big [big] y la forma enfáticamente alargada biiig [bi:g] resultaría en cierto sentido comparable a la que hay entre chec. [ vy, esp. “vosotros”, pronunciado] [vi] y [ví , esp. “él sabe”, pronunciado] [vi:]: en el primer caso la “información diferenciadora” sería emotiva; en el segundo, en cambio, fonológica 225. Esto es con seguridad incorrecto: por una parte, también en inglés existe la oposición fonológica (= que separa significados) entre i breve y larga, por ejemplo en ship [con i breve] frente a sheep [con i larga]; por otra, el alargamiento enfático en casos como [big] → [bi:g] debe juzgarse de manera muy distinta: desde el punto de vista fonético, la i breve alargada enfáticamente se realiza como distinta de la i fonológicamente larga, más abierta (y al ser fonológicamente irrelevante esta diferencia no se expresa en la transcripción ordinaria), aunque en el contexto que aquí interesa esto tampoco es lo que más importa; lo más importante, más bien, es que en el caso del alargamiento enfático nos encontramos ante un procedimiento mucho más general que la posibilidad de formar oposiciones entre fonemas con ayuda de rasgos distintivos. Este último hecho es específico de cada lengua, mientras que el anterior no lo es: es un reforzamiento de la expresión material con el fin de dar relieve al contenido correspondiente, o sea, una especie de proceder “analógico” que, en principio, puede

sujeto empírico que debe ser (y presentarse como) sujeto universal. Entonces, este sujeto universal tiene como tal la obligación de la autenticidad literaria, lo cual quiere decir que no puede ceder a cualquier tipo de tentación con respecto a los posibles destinatarios, con respecto a las cosas de las que habla o con respecto a su propia persona como sujeto empírico. Y lo que a veces se presenta como libertad del arte frente a lo ético, frente a la moralidad –diciendo que sólo los griegos exigieron moralidad al arte– no es realidad: se trata ahí de la inmoralidad del sujeto universal, que sigue siendo en parte –todavía– este mismo sujeto empírico individual, y cede a la tentación de presentar sus propias pasiones particulares e individuales como si fueran pasiones universales y dimensiones universales del hombre. De ahí que la inmoralidad (no sólo la inmoralidad intencional en el arte: el deseo, por ejemplo de chocar con el destinatario, de chocar con las convicciones públicas, etc.) es, en realidad, un error estético. Benedetto Croce, quien no tenía mucha debilidad por lo ético, consideraba que todos estos aspectos de pequeñez del autor, fruto de la empiricidad del autor que se mostraba en la obra, eran errores estéticos, porque llaman la atención e impiden el juicio estético [véase La poesia, Bari, Laterza, 1980, 4ª ed.]”. 224 Sobre la norma intrínseca de las actividades humanas, y en especial, sobre la norma de las actividades artísticas, véase Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, pág. 188 y sigs. 225 Roman Jakobson, Lingüística y poética, pág. 34.

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aplicarse a todos los medios de expresión: se puede también enfatizar, por ejemplo, el color en un cuadro, concentrándolo más o intensificando su luminosidad. [1.2.3] Aún se pueden añadir algunos breves comentarios a propósito de las otras dos relaciones que aparecen en el modelo de órganon ampliado como funciones nuevas junto a la función “poética”. Ni la función fática ni la metalingüística constituyen modificaciones conceptualmente necesarias del modelo de Bühler, ya que ambas son, respectivamente, casos especiales de las funciones de apelación y representación. [1.2.3.1] Jakobson intenta adscribir la función fática a todo acto lingüístico, no sólo a la comunicación realizada con la ayuda de la técnica 226. Desde este punto de vista la llamada función “fática” no es más que la forma mínima de la función apelativa, pues ésta, en cierto modo, implica como requisito para el receptor del mensaje su disposición para recibir la secuencia de signos e interpretarla [cfr. II § 1.2]. Esta clase de imperativo está dada en todo acto lingüístico, de modo que la función apelativa incluye la llamada función “fática” 227. [1.2.3.2] Algo análogo cabe decir de la función metalingüística 228. Como ya he indicado [cfr. I § 5.3.1], la llamada función “metalingüística” no es más que un caso especial de la función objetiva (= designativa) del lenguaje, de lo que en la terminología de Jakobson se llama función referencial . Con el lenguaje se puede hablar sobre las cosas: esto se conoce como uso primario del lenguaje, o lenguaje objetivo (personalmente prefiero llamarlo lenguaje primario). Sin embargo, también es posible hablar con el lenguaje sobre el lenguaje, tanto sobre su materialidad como sobre sus contenidos. Si se dice: “Árbol” tiene cinco letras, o “Se” consta de dos fonemas, o incluso El significado de “realmente” es difícil de delimitar , en todos estos casos se está haciendo referencia, con ayuda del lenguaje, a algo real, es decir, a una realidad que al mismo tiempo es también lenguaje. La distinción entre lenguaje primario y metalenguaje no se realiza mientras se está ajustando el lenguaje a los diversos elementos que constituyen el acto lingüístico, sino que concierne a uno de estos elementos, a la realidad: lo que hace es clasificar los hechos de la realidad en pertenecientes y no pertenecientes al lenguaje. Por muy fundamental e indispensable que resulte la distinción entre lenguaje primario y metalenguaje para la discusión de muchos problemas, no es necesaria como criterio de diferenciación de funciones lingüísticas 229. 226

Ídem, pág. 36. Véase también “Logicismo y antilogicismo en la gramática”, Teoría del lenguaje y lingüística general , pág. 250. 228 Ídem, págs. 36–37. Véase también Roman Jakobson, “El metalenguaje como problema lingüístico”, El marco del lenguaje, México, Fondo de Cultura Económica, 1988, págs. 81–91. 229 Sobre el concepto de metalenguaje en oposición a lenguaje primario, véanse “Introducción al estudio estructural del léxico”, Principios de semántica estructural , § 3.2, y Teoría lingüística del nombre propio, cap. I, § 4.3.2 y sigs.; también Miorita Ulrich, Die Sprache als Sache. Primärsprache, Metasprache, Metasprache, Übersetzung , especialmente caps. 5 y 6; y los artículos de Óscar Loureda Lamas, “Del metalenguaje y sus tipos (con especial referencia a los modos de significar)”, Quaderni di Semantica (Bolonia), XXI/2, 2001, págs. 287–333, y “Tesis sobre el uso metalingüístico del lenguaje primario”, en Ramón González Ruiz, Manuel Casado Velarde y Miguel Ángel Esparza Torres (eds.), Discurso, lengua y metalenguaje. Balance y perspectivas, Hamburgo, Helmut Buske Verlag, 2006, págs. 139–153. 227

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[1.2.4] Los argumentos anteriores inducen a rechazar la ampliación del modelo de Bühler propuesta por Jakobson, porque la llamada función poética no concierne a lo que dice concernir y porque las otras dos modificaciones, las funciones fática y metalingüística, pueden reducirse a dos funciones ya presentes en el modelo de Bühler (respectivamente, la apelativa y la representativa). Con todo esto, sin embargo, no se pretende suscitar la impresión de que el modelo de Jakobson no contiene nada aprovechable; al contrario, contiene dos intuiciones muy importantes. [1.2.4.1] La primera es la idea de que lo poético consiste en un volverse hacia lo dicho en sí mismo, aunque la explicación con que Jakobson acompaña esta intuición profunda es equivocada. No se trata de un interés particular por la configuración lingüística de cualesquiera contenidos, que con objetivos distintos o en ocasiones de otra índole cabría también comunicar de modo diferente. La intuición a la que Jakobson intenta dar expresión consiste, más bien, en que el hablar poético es un hablar en sí , un hablar en el que sólo tiene validez lo dicho, o lo que es lo mismo, un hablar absoluto 230 [cfr. nota 391]. [1.2.4.2] La segunda idea importante que contiene la modificación propuesta por Jakobson para el modelo del lenguaje como instrumento consiste en advertir que en Bühler las funciones no son solamente funciones del signo lingüístico, sino funciones del signo en su uso, es decir, funciones de actos lingüísticos, no funciones de signos. Efectivamente, no se trata de las funciones de los signos en el lenguaje, sino de las funciones de los signos como parte, como portadores de un “mensaje”, por seguir usando el poco afortunado término de Jakobson 231. [1.3] En lo que concierne a las tres funciones básicas del modelo instrumental [cfr. II § 1.1 y siguientes], hay que preguntarse si el esquema de Bühler hace realmente justicia a lo que pretende representar, esto es, a la tesis del Cratilo de Platón según la que la palabra (el signo en Bühler) es un órganon o un instrumento con el que se dice algo a los demás sobre las cosas 232. Si se analiza con cuidado la formulación platónica y se confronta el resultado del análisis con el modelo de Bühler, podrá observarse que no es completo en relación con lo que pretende representar. [1.3.1] En el esquema de Bühler aparecen el emisor y el receptor entre los que se desarrolla la comunicación, las cosas sobre las que se comunica algo y también la palabra (= signo) mediante la cual se habla. Sin embargo, aún falta algo: lo que se comunica. En última instancia Bühler dice que se comunica “algo sobre las cosas”, no “las cosas mismas”, de modo que la relación entre el signo material (= el significante) y las cosas no es directa, sino que se produce a través de “algo”. Este “algo” puede denominarse concepto (conceptus), como hicieron los escolásticos siguiendo en ello a 230

Acerca de la poesía como hablar absoluto, véase Luigi Stefanini, “Arte quale parola assoluta”, Trattato di estetica, Brescia, Morcelliana, 1945, págs. 73–100; y del mismo autor, Estetica, Roma, Editrice Studium, 1953, págs. 72–75. 231 Se trata, según Jakobson (en Lingüística y poética, pág. 32), de funciones que parten de los factores “que entran a formar parte de cualquier hecho del habla, de cualquier acto de comunicación”. 232 Platón, Cratilo, 387e y 388 b–c.

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los estoicos: verba significant res mediantibus conceptibus 233. Sin embargo, no está claro hasta qué punto el término conceptus, tal como lo emplean los escolásticos, designa algo que pertenece al lenguaje. Un analogon lingüístico es el término significado [cfr. I §§ 5.3.2 y 5.3.4]. En la filosofía del lenguaje posterior se ha insistido mucho en que el significado del signo lingüístico no puede coincidir con la cosa misma que designa, pues, por ejemplo, es posible referirse a una misma cosa a través de significados diversos 234 [cfr. I §§ 4.1.4 y 5.3.3.2]. En este sentido es particularmente famoso el ejemplo que aduce Edmund Husserl en sus Investigaciones lógicas: El vencedor de Jena/El vencido de Waterloo 235. El objeto designado es en ambos casos el mismo, pero podemos referirnos a él, a Napoleón, a través de significados muy diversos; incluso, como aquí, de significado contrario, pues en un caso se habla de “vencedor”, mientras que en el otro se habla de “vencido”: los significados de los signos 233

Véase Geschichte der Sprachphilosophie: von den Anfängen bis Rousseau, cap. 9. El significado, según Coseriu (en “El hombre y su lenguaje”, El hombre y su lenguaje, nota 4), es “el contenido de una palabra o de una expresión en cuanto dado en una lengua y por la lengua misma”. No pertenece al plano de la realidad, sino al plano idealmente anterior, el de la aprehensión de la realidad. En este sentido, la relación entre el significado y lo significado no es automática porque los significados no son necesariamente delimitaciones correspondientes a (= motivadas por) objetos también discretos con existencia previa: “El significado es estructuración de la experiencia humana. Esta estructuración, sin embargo, no sigue delimitaciones o divisiones dadas como tales antes del lenguaje. En principio, la estructuración podría ser, en cada caso, también otra, totalmente diferente; y de hecho, las varias lenguas presentan diferentes configuraciones del significado. Por lo tanto, las lenguas no han de interpretarse como simples nomenclaturas, materialmente diversas, para cosas ya dadas, sino más bien como redes distintas de significados que organizan de manera diferente el mundo de la experiencia. Dicho de otro modo, el lenguaje no es comprobación, sino imposición de límites dentro de lo experimentado”, ídem, § 1.1.2.1. El significado, entonces, no concierne como tal a las “cosas” mismas, sino al ser de las cosas, “es decir, a lo universal de la experiencia individual”, ídem, § 1.1.2.3: “De aquí que la palabra árbol pueda designar tanto árboles existentes como otros que ya no existen y otros que aún no existen, así como árboles imaginarios, simplemente no existentes”, ibídem. De acuerdo con el significado previo, y como una posibilidad secundaria, existe la designación o referencia a lo extralingüístico. “La designación es, pues, una posibilidad del lenguaje que se funda en el lenguaje como significación. Y la designación es lo que nos conduce al mundo de las cosas que, en consecuencia, como mundo ‘estructurado’ (diferenciado en tales y cuales ‘clases de cosas’) sólo puede alcanzarse mediante el lenguaje”, ídem, § 5.3.4. Las cosas designadas se muestran como un continuo en que el significado pone límites, dado, precisamente, su carácter discreto y definido: “En efecto, la gradualidad objetiva se reconoce como tal precisamente porque las clases de ‘cosas’ no coinciden con las categorías mentales: es lo discreto y lo homogéneo de los conceptos y los significados lo que permite advertir la gradualidad de las clases identificadas gracias a ellos. De otro modo, no habría pautas con respecto a las cuales pudiera comprobarse una configuración interna cualquiera y nos encontraríamos simplemente frente a un caos sin límite”, en “Semántica estructural y semántica cognitiva”, Jornadas de Filología. Homenaje al Prof. Francisco Marsá, Barcelona, Universidad de Barcelona, 1990, § 4.2.3. En síntesis, los rasgos de significado son caracteres distintivos en la lengua, no atributos de las cosas. Los objetos o cosas pueden imaginarse con trazos más o menos numerosos, ya que no existe ningún procedimiento capaz de limitar las características que determinan un conjunto o clases de cosas; sin embargo, los significados se comportan de un modo muy diferente en tanto que valores lingüísticos conceptuales que se definen por las oposiciones de que forman parte y, en consecuencia, por su carácter pertinente en la lengua (= distintivo): “Lo ‘pertinente’ coincide, por tanto, con lo distintivo en una lengua determinada. En semántica son ‘pertinentes’ los rasgos que, en este sentido, son constitutivos del significado”, ídem, § 4.2.4. Sobre el concepto de significado en Coseriu véase Antonio Vilarnovo, Lógica y lenguaje en Eugenio Coseriu, cap. II, § 3; para una revisión de estos conceptos, en relación con los niveles del lenguaje, véase Miguel Casas Gómez, Los niveles del significar , Cádiz, Universidad de Cádiz, 1998. 235 Cfr. Edmund Husserl, Logische Untersuchungen, Tubinga, Niemeyer, 1968, 5ª ed., tomo II, 1ª parte, cap. I, § 12, trad. esp. Investigaciones lógicas, Madrid, Revista de Occidente, 1929. 234

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lingüísticos son opuestos entre sí, pero la realidad designada es la misma. En la lingüística, en cambio, esta diferencia suele darse por supuesta, aunque ocasionalmente se haga explícita y se justifique, como en el libro de Alan H. Gardiner The Theory of Speech and Language [Oxford, Clarendon Press, 1932, 21 a ed. de 1951], donde al contenido del signo lingüístico se le llama meaning y a lo designado thing meant 236. De este modo, puede introducirse en el esquema bühleriano una primera corrección que dé cuenta de que la relación entre el signo (y en este modelo “signo” es tanto como “signo material”, “portador del signo”, “significante”) y la cosa designada es mediata: R

R: res, lo real C: concepto, significado S: signo (= significante) H: hablante O: oyente

C H

S

O

[1.3.2] Pero esto no basta para dar por concluida la discusión crítica del esquema de Karl Bühler. Friedrich Kainz ha presentado una segunda objeción de peso 237. En términos generales esta obra no es especialmente recomendable, pero en este caso particular no cabe duda de que Kainz ha hecho una crítica acertada. De las funciones del modelo de Bühler critica el hecho de que no son coordinables, pues no se trata de funciones de un mismo tipo: la función expresiva y la apelativa son, evidentemente, funciones del signo en su uso concreto. Aún cabría ir más lejos y señalar que, en realidad, no se trata de funciones de signos en sentido estricto, sino de funciones del acto lingüístico, por más que éste pueda en última instancia constar de un único signo [cfr. I § 3 y nota 113]. Para ilustrar la función de apelación el propio Karl Bühler cuenta una anécdota de un estudiante en Bonn que decía haber ganado una competición con la “vendedora más malhablada del mercado”, pues la hizo callar, y hasta llorar, con ofensas “atroces” que contenían las letras del alfabeto griego: “¡so alfa, so beta!, etc.”238. Es evidente que semejante éxito no puede atribuirse a la función de signo inherente a las denominaciones de las letras del alfabeto griego: la señora del mercado de Bonn entendió correctamente la intención del acto lingüístico, sin entender, en 236

“Esta distinción –ante todo como distinción entre contenido lingüístico y objeto de referencia extralingüístico– es, en realidad, antigua y debiera ser bien conocida. La hacían ya los estoicos, al diferenciar entre σϕµαιν⎜µενον (λεκτ⎜ν) y πρ γµα o τυγχ νον; y también la hacían los escolásticos, al distinguir entre conceptus y res (‘verba significant res mediantibus conceptibus’). Humboldt, en la introducción a su obra sobre la lengua kawi (Über die Verschiedenheit des menschlichen Sprachbaues, § 21), la conoce como distinción entre ‘forma lingüística interior’ y ‘objeto’ (al referirse a los varios nombres que en sánscrito se aplican al elefante [...], Humboldt escribe, en efecto, que, en este caso se designa siempre el mismo objeto, pero por medio de conceptos diferentes). La misma distinción la encontramos en Husserl (con los célebres ejemplos el vencedor de Jena/el vencido de Waterloo, en los que el mismo ‘objeto’ se designa hasta por significados opuestos) y, dentro de la lingüística, en A. H. Gardiner (meaning/thing meant ), etc.”, en “Significado y designación a la luz de la semántica estructural”, Principios de semántica estructural , § 1.3.2. 237 En Psychologie der Sprache, Stuttgart, Enke, 1941–1969, en concreto, 1954, vol. 1, pág. 74 y siguientes, y pág. 175 y siguientes. Véase también lo dicho por Coseriu en “La creación metafórica en el lenguaje”, El hombre y su lenguaje, § 8. 238 Karl Bühler, Teoría del lenguaje, pág. 52.

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cambio, los contenidos de los signos utilizados en la predicación. La expresión y la apelación son funciones del signo en su uso (= del acto lingüístico). De este modo, existe una diferencia de nivel entre síntomas y señales, por una parte, y símbolos, por otra: los síntomas y las señales sólo funcionan en el acto lingüístico, mientras que los símbolos preceden idealmente al acto lingüístico 239. La representación es una función del signo virtual : una palabra sólo pensada no carece de significado ni, en consecuencia, de “representación”, anterior e independiente de su uso en un acto lingüístico 240. Es, en general, muy difícil percibir un signo lingüístico exclusivamente como hecho meramente material, esto es, como mera imagen acústica. En relación con esto observa Martin Heidegger que hace falta una actitud muy artificial y complicada para percibir en el habla de otro no lo que éste dice, sino “la pura manifestación fónica de lo expresado”241: “incluso cuando el hablar es confuso, o cuando la lengua es desconocida, lo que oímos en principio son palabras incomprensibles , no una simple acumulación de sonidos”242. La representación (= el significado) pertenece realmente al signo, de manera que en el esquema que sigue se incluirá como una función interna. Para distinguir entre esta función interna del signo y el rendimiento representativo en el acto lingüístico concreto, Kainz emplea el término Bericht [también Verständigung , Information] [esp. “información”]243: R

información (= designación, referencia)

S H

representación (= significado)

expresión

O apelación

También Roman Jakobson comparte esta misma concepción, al menos implícitamente: como induce a pensar el término mensaje, lo que a él le interesa, en oposición a Bühler, son exclusivamente las funciones del signo en el acto lingüístico 244 [...]. 239

Sobre la distinción entre función interna o cognoscitiva y las funciones externas del lenguaje, véase José G. Herculano de Carvalho, Teoría da linguagem, Coimbra, Atlântida, 1973, vol. 1, págs. 19–47. 240 El lenguaje es esencialmente una actividad cognoscitiva; según la célebre definición aristotélica, logos semántico. Coseriu desarrolla esta idea en “El hombre y su lenguaje”, El hombre y su lenguaje, págs. 34– 65. 241 En el original, “das Ausgesprochene der Verlautbarung”, Sein und Zeit , Halle, Niemeyer, 1927, 1ª parte, cap. 5, § 34; versión española El ser y el tiempo, México, Fondo de Cultura Económica, 1971, 2ª ed. 242 Ibídem. En el texto original: “Sogar dort, wo das Sprechen undeutlich oder gar die Sprache fremd ist, hören wir zunächst unverständliche Worte und nicht eine Mannigfaltigkeit von Tondaten”. 243 En el sentido que le da el autor, “la función informativa” es una función que realmente se halla en el mismo nivel que las de expresión y apelación, véase Psychologie der Sprache, especialmente, vol. 1, pág. 176. Sobre la noción de informatividad véase Robert-Alain de Beaugrande y Wolfgang U. Dressler, Introducción a la lingüística del texto, cap. VII. 244 Véase Roman Jakobson, Lingüística y poética, págs. 32–39.

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2. EL SIGNO LINGÜÍSTICO EN EL TEXTO: OTROS TIPOS DE RELACIONES 2.0 Al discutir el modelo de Bühler se ha visto que el contenido específico de los textos, el sentido, procede de las relaciones que el signo establece en el acto lingüístico. Sin embargo, este modelo, incluso con las modificaciones propuestas aquí [cfr. II §§ 1.3.1 y 1.3.2], no es suficiente para responder completamente a la pregunta sobre la creación y la comprensión del sentido [cfr. II § 3]. Es preciso plantearse, entonces, si para el funcionamiento del signo en el acto lingüístico existen otras relaciones distintas de las previstas en el esquema de Bühler. En efecto, debe reconocerse toda una serie de relaciones adicionales que constituyen lo que aquí se ha denominado sentido245. 2.1 El signo lingüístico funciona en el texto, ante todo, mediante las relaciones que puede establecer con los demás signos lingüísticos presentes en el texto. Se trata de una categoría de relaciones relativamente compleja dentro de la cual deben hacerse distinciones. 2.1.1 En el texto, los signos lingüísticos pueden ponerse en relación con otros signos lingüísticos concretos, tanto con su dimensión material como con la del contenido. 2.1.1.1 Las relaciones entre los signos en el sentido material son bien conocidas: se trata de fenómenos como la rima, la asonancia, la aliteración y otros similares. Encontrar una rima significa, por un lado, descubrir una relación material entre dos signos que normalmente no tienen nada en común desde el punto de vista del contenido y, por otro, a través de una determinada disposición de los relata en el texto, dirigir la atención hacia esta conexión. 2.1.1.2 Las relaciones entre los signos establecidas desde el punto de vista del contenido se presentan, en primer lugar, en las palabras de formación transparente246. El lingüista danés Otto Jespersen comparó en una ocasión las diversas designaciones para el “murciélago” en algunas lenguas europeas247: el mismo animal se designa en 245

La enumeración sin desarrollo ulterior se encuentra ya en “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. I, § 2: “el signo lingüístico concreto funciona al mismo tiempo: a) por su relación material y semántica con otros signos particulares; b) por su relación material y semántica con series y grupos de otros signos; c) por su relación con sistemas enteros de signos (por ejemplo, diferentes ‘lenguas’ dentro de la lengua histórica); d) por su relación inmediata (material) con el mundo extralingüístico (función de reproducción y representación directa, o sea, función ‘icástica’ o ‘imitativa’, en el sentido más amplio de estos términos); e) por su relación con la experiencia inmediata, lingüística y no lingüística (‘contextos’ y ‘situaciones’, que constituyen un conjunto de ‘entornos’ mucho más complejo de lo que normalmente se supone); f) por su relación con otros ‘textos’; g) por su relación con el conocimiento empírico del mundo y con las distintas formas de interpretación del mundo (‘cultura’)”. 246 Véase “Naturbild und Sprache”, en Jörg Zimmermann (ed.), Das Naturbild des Menschen, Múnich, Fink, 1982, págs. 261–262. 247 Otto Jespersen, How to Teach a Foreign Language (Sprogundervisning), Londres, Allen, 1961, 11a ed., versión esp. La enseñanza de las lenguas extranjeras, Madrid, Ediciones La Lectura, 1926, págs. 77– 78.

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inglés como bat , en francés como chauvesouris (sic), en alemán como Fledermaus, en latín como vespertilio y en danés como flagermus. La referencia al objeto es siempre la misma, pero las asociaciones que puede suscitar cada uno de estos signos mediante sus diversas motivaciones son completamente distintas. En danés, en alemán y en francés se pone de relieve la semejanza externa del murciélago con un ratón: el danés hace referencia a la manera de moverse ese animal, una alusión que, en cambio, para la mayor parte de los alemanes se ha perdido, porque en casi toda la comunidad de habla alemana ya no se dice fledern, sino flattern [esp. aletear ]), y el francés destaca el aspecto del animal, presentado como calvo (fr. chauve). El latín, por su parte, llama la atención sobre la hora a la que emprende el vuelo ( vesper [esp. “la tarde”]). Sólo la palabra inglesa bat sería completamente “abstracta” y no sugeriría nada, por lo que resulta comprensible por qué el poeta [Alfred] Tennyson prefirió en su poesía el dialectalismo flittermouse al término bat de la lengua estándar 248. A este análisis aún podrían añadirse los términos del español y del italiano. En español, el animal mencionado recibe los nombres de murciélago, murciégalo o murciégano [variante dialectal]: en las tres formas se percibe el elemento ciego, en tanto que el componente mur [lat. mus, muris, esp. “ratón”) sólo resulta interpretable para hablantes con formación filológica. En italiano ocurre algo parcialmente distinto. El término pipistrello no posee una formación tan transparente como su étimo (lat. vespertilio), lo que, no obstante, no impide que, al menos potencialmente, pueda ponerse en relación con otras palabras. La terminación - ello se interpreta como un sufijo diminutivo, a pesar de que una palabra base *pipistro no exista, como ocurre también en español con la palabra ardilla, para la que tampoco existe ninguna palabra base *arda. En ambos casos, el animal aparece caracterizado como un ser de pequeño tamaño tan sólo por la posibilidad de integrar sus nombres en la clase de los diminutivos. En el término italiano pipistrello, además, se añade la sílaba reduplicada pi-: de un animal que se llame pipistrello nadie se imaginaría, aun desconociendo el significado de la palabra, que pueda tratarse de una enorme bestia salvaje, pues la palabra misma sugiere un animal pequeño y ágil [véase también II §§ 2.3.1.1 y 2.3.1.2, y 4.1]. Otro ejemplo de naturaleza similar –y sólo en cierto sentido diferente– es el que proporciona Paul Claudel en su Art poétique al relacionar los verbos del francés naître [esp. nacer ] y connaître [esp. conocer ]: “Nous ne naissons pas seuls. Naître, pour tout, cést connaître. Toute naissance est une connaissance” 249. Etimológicamente no hay ninguna relación entre ambos verbos. Sin embargo, en el prefijo co- Claudel ve la expresión de una relación de afinidad o comunidad, lo que efectivamente ocurre en muchas otras palabras: con-naître [esp. “conocer”] es para él como co-naître [esp. “nacer juntos”], pues sólo si se ha nacido con algo, ello se conoce verdaderamente. Desde el punto de vista de la lingüística se trata, evidentemente, de una etimología falsa: lo que suele denominarse una etimología popular 250. Pero esto no es un impedimento 248

También en “La creación metafórica en el lenguaje”, El hombre y su lenguaje, § 10. Paul Claudel, Art Poétique. Traité de la co-naissance au monde et de soi-même, en Oeuvre Poétique, París, La Pléiade/Gallimard, 1957, pág. 149 y siguientes. 250 Sobre este concepto motivado en asociaciones “arbitrarias”, véase “La creación metafórica en el lenguaje”, El hombre y su lenguaje, § 11. También Ernst Förstemann, “Über deutsche Volksetymologie”, Zeitschrift für vergleichende Sprachforschung auf dem Gebiete des Deutschen, Griechischen und Lateinischen (Gotinga), 1, 1852, págs. 1–25; Karl Gustaf Andresen, Über deutsche Volksetymologie, Leipzig, Reisland, 1899, 6ª ed.; Kurt Baldinger, “Etimología popular y onomástica”, Lexis (Lima), X/l, 1986, págs. 1–24; Joan Veny, “Cap a una tipologia de létimologia popular”, Jornadas de Filología. 249

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para que se reconozca la posibilidad de relacionar los signos de esa manera: el lenguaje funciona por y para los hablantes, no para los lingüistas, de ahí que todo aquello que tiene significado para los hablantes (= todas las relaciones que para los hablantes pueden establecerse entre los diversos elementos de su lengua), sea también relevante para el lingüista, pues la tarea de éste consiste en comprobar cómo funciona la lengua para los hablantes mismos 251. Homenaje al Prof. Francisco Marsá, págs. 137–152; Heike Olschansky, Volksetymologie, Tubinga, Niemeyer, 1996; y Francisco Javier Herrero Ruiz de Loizaga, “La etimología popular: problemas y límites”, en Marcos Martínez Hernández et alii (eds.), Cien años de investigación semántica, Madrid, Ediciones Clásicas, 2000, vol. I, págs. 511–528. 251 En El problema de la corrección idiomática, cap. I, § 5.2, a propósito de la idea defendida por algunos lingüistas de que la corrección idiomática es una “superstición” o una “creencia” se avanza la formulación de esta idea: “En nuestra opinión –aun dejando de lado que hasta las ‘creencias’ de los hablantes ingenuos hay que tomarlas muy en serio, pues el lenguaje no existe y funciona por obra de los lingüistas, sino por obra de los hablantes– no se trata de una ‘superstición’, ni de una prevaricación de los gramáticos, sino de un aspecto esencial de la actividad lingüística. Por otra parte, pensamos que al lingüista debe importarle todo aquello que importa a los hablantes, por lo tanto también la corrección idiomática”. Según Coseriu, las ciencias del espíritu no pueden fundarse en hipótesis, sino sólo en la certeza del agente de las respectivas actividades (en el verum-certum de Vico) o, mejor, en el saber originario de Husserl: aquel saber que el hombre tiene acerca de sí mismo y de sus actividades libres. Coseriu sigue aquí los dictados de la fenomenología (véase Heidi Aschenberg, Phänomenologische Philosophie und Sprache: Grundzüge der Sprachtheorien von Husserl, Pos und Merleau-Ponty, Tubinga, Narr, 1978), en particular de Hendrik Josephus Pos, “Phénomenologie et Linguistique”, Revue Internationale de Philosophie (Évry) , I , 1938/1939, págs. 364–365: “La naturaleza humana nos hace capaces de tener conciencia de nuestras actividades por la experiencia interior, y de extender esta conciencia mediante un saber análogo pero que descansa sobre la observación […]. El conocimiento humano tiene un solo polo absoluto: la conciencia originaria, que se ilumina mediante una intuición subjetiva y que es conocida de manera secundaria a través de los aspectos relativos que la observación hace accesibles. […] Para la lingüística esto significa que la aclaración metódica de la experiencia viva de la conciencia precientífica será siempre el punto de partida de la ciencia del lenguaje, y que nada tiene que esperar del rechazo de aceptarla que proclama el objetivismo con la buena intención de fundar un conocimiento ‘absolutamente’ objetivo. […] El lingüista es lingüista gracias al hecho de que es un sujeto hablante, y no a pesar de ese hecho. Si es filósofo al mismo tiempo, su reflexión se dirigirá sobre lo que une y lo que separa la conciencia originaria y el saber posterior” [trad. del editor]. De aquí el principio del saber originario, que en la lingüística es principio del saber intuitivo del hablante. En virtud de este principio, la lingüística es y debe ser traslado del saber intuitivo del hablante al plano de la reflexividad –del saber fundado y justificado–, transformación de la cognitio clara confusa de Leibniz en cognitio clara distincta et adaequata, de lo que es sólo bekannt [‘conocido’] en algo erkannt [‘reconocido’] (en el sentido de Hegel): “En las ciencias culturales, donde – por tratarse de creaciones humanas: de lo que el hombre mismo hace libre e intencionalmente– no caben hipótesis acerca de lo universal, el fundamento previo es el saber originario (Husserl) que el hombre tiene acerca de sí mismo y de sus actividades libres […]. Y en la teoría en su forma explícita, se trata, en este caso, de trasladar al plano de la reflexividad, es decir, del saber fundamentado y motivado racionalmente, aquello que los seres humanos saben ya en forma intuitiva acerca de lo que ellos mismos crean, por ejemplo, acerca del arte, del lenguaje o de la ciencia”, en “El antipositivismo”, Lecciones de lingüística general , § 1.3.1. En “Lengua abstracta y lengua concreta. La lengua como ‘saber hablar’ históricamente determinado. Los tres problemas del cambio lingüístico”, Sincronía, diacronía e historia, § 3.2.2, Coseriu añade esta explicación: “A veces se pretende que el hablar es una actividad ‘inconsciente’ o que los hablantes ‘no tienen conciencia’ de las normas de la lengua que hablan; pero esta es una idea infausta y contradictoria que debe desecharse. Una actividad no patológica de la conciencia despierta no es y no puede ser ‘inconsciente’. [...] Lo que sucede es que el saber lingüístico –el saber hablar y entender lo hablado– no es un saber teórico, es decir que no puede motivarse o, por lo menos, no puede motivarse en todas sus partes. Pero, en todo hablante que habla su lengua, es un saber claro y seguro. Pertenece a aquel tipo de saber al que Leibniz llamaba claro-confuso (o sea, seguro pero no justificable) y a aquel otro al que el mismo Leibniz llamaba distinto-inadecuado (o sea, que puede justificarse sólo parcialmente),

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2.1.2 El ejemplo de ital. pipistrello podría tratarse en este lugar, pues esta palabra, en lo que concierne a las posibilidades de su motivación, no establece, en sentido estricto, una relación con otro signo concreto, sino con toda una categoría de signos: los diminutivos. Existen muchos otros casos de naturaleza similar. Un primer ejemplo lo constituye la relación entre el género gramatical de una palabra y el sexo del ser vivo que ésta designa. Como lingüistas sabemos que esta relación es, en la mayor parte de los casos, arbitraria. El hecho de que al. Tisch [esp. mesa] sea de género masculino no tiene que ver, evidentemente, con el sexo de este mueble: es un hecho condicionado históricamente que remite a una época en que una concepción antropomórfica de las “cosas”, tanto animadas como inanimadas, estaba mucho más extendida que en la actualidad. Como lingüistas, ya hemos aprendido a emanciparnos de esta concepción antropomórfica de las cosas y a distinguir entre género y sexo. En alemán, por ejemplo, una palabra como Sache [esp. cosa] es femenina, lo que en modo alguno significa que a las “cosas” se les atribuya un carácter sexual; en cambio, Weib [esp. mujer ], base del adjetivo weiblich [esp. femenino] es una palabra neutra, aunque no quepa la menor duda sobre las características sexuales del ser vivo designado con ese término (= del denotatum). Ahora bien, la distinción –en sí clara– de las categorías de género y sexo es nuevamente propia de la manera de ver las cosas del lingüista, y no necesariamente de la del hablante 252. Los hablantes con frecuencia ponen en estrecha relación el género y el sexo. En el mundo de representaciones de las comunidades románicas, en cuyas lenguas la palabra que designa a la muerte es de género femenino, la muerte aparece como una mujer, mientras que entre las comunidades germánicas se presenta como un hombre [al. der Tod ]: Ingmar Bergmann tuvo que hacer uso de toda su capacidad de expresión artística para que su película El séptimo sello [1957] resultase inmediatamente comprensible para las comunidades románicas, ya que en esta película la muerte aparece, naturalmente, como hombre. Probablemente el ejemplo más utilizado para mostrar la reducción “ingenua” del sexo a la categoría de género es el de los nombres del sol y de la luna: en los cuentos románicos el sol aparece vestido como un hombre [port. o sol , ital. il sole, fr. le soleil , esp. el sol ] y la luna [port. a lua, ital. la luna, fr. la lune, esp. la luna] como una mujer, aunque el simple saber hablar una lengua linda, por un lado, con un saber oscuro (que comprende todo aquello que el hablante sabe de modo dudoso) y, por otro lado, con un saber distinto-adecuado, que es el saber del gramático (lingüista) y del mismo hablante como gramático”; en el § 3.2.3 prosigue: “La verdad es que los hablantes tienen plena conciencia del sistema y de las llamadas ‘leyes de la lengua’. No sólo saben qué dicen, sino también cómo lo dicen (y cómo no se dice); de otro modo no podrían siquiera hablar. Es cierto, por otra parte, que no se trata de ‘comprender’ el instrumento lingüístico (que es asunto del lingüista), sino de saber emplearlo, de saber mantener (rehacer) la norma y crear de acuerdo con el sistema”. Véase también “El hombre y su lenguaje”, El hombre y su lenguaje, § 3.2.2 apart. e), y la nota preliminar de Gramática, semántica, universales, pág. 11; sobre la naturaleza del saber lingüístico, véase Competencia lingüística, § 3.3 (sobre la distinción hegeliana entre lo conocido y lo reconocido, § 3.3.1, y sobre los grados del saber propuestos por Leibniz, § 3.3.2). Los comentarios y las distinciones intuitivas de los hablantes han sido objeto de estudio, en diferentes sentidos, en Johannes Kabatek, Os falantes como lingüistas, Vigo, Xerais, 2000; en Manuel Casado Velarde, “El saber metalingüístico de los hablantes, base de la lingüística”, en Ramón González Ruiz, Manuel Casado Velarde y Miguel Ángel Esparza Torres (eds.), Discurso, lengua y metalenguaje. Balance y perspectivas, págs. 49–62; y en los trabajos citados más adelante en III § 4.2.2, especialmente nota 539. 252 Sobre los distintos modos de conocer del hablante (modo basado en la experiencia común) y del lingüista (modo basado en el conocimiento reflexivo) en la filosofía del lenguaje coseriana, véase Antonio Vilarnovo, Lógica y lenguaje en Eugenio Coseriu, caps. II y III.

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mientras que en los cuentos alemanes se presentan al revés [al. die Sonne, der Mond ]253; no he examinado qué sucede a este respecto en los cuentos eslavos, pero es esperable suponer que en ellos el sol aparezca como una persona en general, dado que la palabra para designar el “sol” es en las lenguas eslavas de género neutro [por ejemplo, rus. solnce, chec. slunce, cro. sunce]. En un trabajo sobre semántica estructural me he ocupado de otro ejemplo que cabe en esta categoría: se trata de los diversos modos en que se configuran los campos léxicos254. Los campos semánticos cubren un determinado ámbito de la realidad extralingüística que se trata de estructurar: por ejemplo, los nombres de los colores representan en cada lengua una configuración del espectro de la luz visible, del mismo modo que las designaciones de temperaturas como caliente, tibio, frío, etc. articulan lingüísticamente el continuo de las temperaturas apreciables por el hombre. No es indiferente qué estructuras secundarias del léxico intervienen en la articulación del conjunto de estos campos semánticos. Así, llama la atención que en italiano la gama correspondiente a las temperaturas medias sólo muestre adjetivos simples: freddo [esp. “frío”], fresco [esp. “fresco”], tiepido [esp. “tibio”] y caldo [esp. “caliente”]; las temperaturas más bajas aparecen todas en forma de participios pasivos: gelato [esp. “helado”], ghiacciato [esp. “convertido en hielo”], etcétera; por su parte, las temperaturas más altas se expresan con participios de presente: bollente [esp. “hirviente”], rovente [esp. “candente”], scottante [esp. “abrasante”], etcétera. La estructuración específica de las designaciones italianas para indicar las temperaturas extremas permite una motivación secundaria de estas expresiones por el hablante. Esto no quiere decir, evidentemente, que dicha motivación actúe siempre, en cada utilización de la palabra correspondiente, sino que siempre queda abierta la posibilidad de que en los textos italianos los objetos que se designan como muy fríos sean representados como cosas a las que le ha sucedido algo o en las que algo se ha producido, mientras que las cosas muy calientes pueden aparecer interpretadas como activas, como cosas que hacen algo por sí mismas, por ejemplo, “que arden” o “que abrasan”. Algo análogo sucede con los nombres de los colores en rumano 255. En muchas lenguas románicas la mayoría de los nombres de color son adjetivos simples: fr. rouge [esp. rojo] , vert [esp. verde] , jaune [esp. amarillo] , etc. De manera secundaria es posible establecer una relación con determinados objetos mediante la adición de la designación correspondiente: fr. vert bouteille [esp. verde botella]. En rumano los colores básicos deben partir de simples designaciones adjetivales, que, por lo demás, se corresponden con bastante exactitud con las de las demás lenguas románicas; pero existe, además, un procedimiento morfológico que permite derivar un número ilimitado de nombres de colores a partir de nombres de objetos: rum. ar ă miu [esp. “color cobre”], că ră miziu [esp. “color teja”], cire şiu [esp. “color cereza”], fumuriu [esp. “color del humo”], sîngeriu [nueva ortografía rumana sângeriu, esp. “color sangre”] etcétera 256. Precisamente estas designaciones de colores derivadas de sustantivos son en rumano las 253

Sobre los problemas que presentan estos ejemplos para la traducción, véase “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, § 3.4.2. 254 Probleme der strukturellen Semantik , Tubinga, 1973, § 4.1.1.5. 255 Véase Maria Grossmann, Colori e lessico: studi sulla struttura semantica degli aggettivi di colore in catalano, castigliano, italiano, romeno, latino ed ungherese, Tubinga, Narr, 1988. 256 Angela Bidu-Vrânceanu, Systématique des noms de couleurs: recherche de méthode en sémantique structurale, Bucarest, Academiei Române, 1976; también Paul Miron, Aspekte der lexikalischen Kreativität im Rumänischen, Fráncfort/Berna, Lang, 1977.

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más populares; con ellas, la designación de un color en un texto se pone potencialmente en relación con una clase de objetos. En todos estos casos –y podrían aducirse con facilidad muchos otros ejemplos– conviene distinguir entre la pura designación y el sentido de la designación: dada una referencia idéntica o similar, dos palabras, en lenguas diversas, pueden evocar [cfr. II § 2.1.3.1, II § 3.1 y nota 262], por medio de su formación o de su género, cosas completamente distintas, ya que están en cada caso en relación con diversas categorías de signos de las respectivas lenguas. 2.1.3 También pueden establecerse relaciones entre un signo lingüístico y sistemas enteros de signos, es decir, entre un signo, por una parte, y una lengua histórica o una lengua funcional , por otra257 (mediante lengua histórica se hace referencia a lo que suele designarse solamente como lengua: una técnica del hablar identificada ya en la historia, reconocida como tal por sus hablantes y por los de otras lenguas, y que, generalmente, se designa mediante un nombre o adjetivo propio: el alemán, la lengua alemana, etcétera) 258. 257

Añade Coseriu en el texto original que “respecto de estos términos, que sólo podrían explicarse de lleno en el marco de toda mi teoría del lenguaje, sólo se explica aquí lo indispensable para que se entienda adecuadamente lo que sigue”. Véase del autor “Einführung in die strukturelle Betrachtung des Wortschatzes”, en Horst Geckeler (ed.), Strukturelle Bedeutungslehre, Darmstadt, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1978, págs. 193–238, y Das romanische Verbalsystem, Tubinga, Narr, 1976, §§ 1.2, 1.2.3 y 1.2.4; también la temprana formulación en El problema de la corrección idiomática, cap. III. §§ 2.0 a 3.1.2. Sobre el origen de la distinción de lenguas funcionales, véanse El problema de la corrección idiomática, cap. III, nota 12, y “Sobre el desarrollo de la lingüística”, El hombre y su lenguaje, § 1.3. Coseriu se ocupa de estos conceptos por extenso también en “Lengua abstracta y lengua concreta. La lengua como ‘saber hablar’ históricamente determinado. Los tres problemas del cambio lingüístico”, Sincronía, diacronía e historia, § 3.1.4, y en “Introducción al estudio estructural del léxico”, Principios de semántica estructural , cuando, a propósito del estudio del léxico, se distingue, por una parte, entre sincronía y diacronía (§ 3.3 y también la monografía Sincronía, diacronía e historia, especialmente, págs. 238–283) y, por otra, entre arquitectura de la lengua y estructura de la lengua (§ 3.5 y siguientes). Hay más información, finalmente, en “El estudio funcional del vocabulario”, Gramática, semántica, universales, § 3.2; también en el trabajo de Peter Wunderli, Principes de diachronie, Fráncfort, Lang, 1990. 258 “Lo que en este caso se entiende por la calificación de ‘propio’ no vale, en efecto, sólo para sustantivos (‘nombres propios’), como comúnmente se piensa, sino también para adjetivos (español , quevedesco, gongorino, madrileño), para verbos (hispanizar , rusificar ) y para adverbios (ital. italianamente); y hay hasta ‘pronombres propios’ ( Fulano, Zutano, Mengano [véanse, para algunas importantes consideraciones teóricas, William Edward Collinson, Indication: a Study of Demonstratives, Articles, and other “Indicaters”, Baltimore, Waverley Press, 1937, y para un análisis descriptivo de los pronombres personales del español, Manuel Casado Velarde, “Las formas fulano, mengano, zutano, perengano y su funcionamiento como ordenadores del discurso”, en Pedro Carbonero Cano, Manuel Casado Velarde y Pilar Gómez Manzano (eds.), Lengua y discurso. Estudios dedicados al Profesor Vidal Lamíquiz, Madrid, Arco Libros, 2000, págs. 183–195]). Por lo general, la base de las designaciones, en este sentido ‘propias’ es, ciertamente, sustantiva; pero puede ser también adjetiva (como en el caso de al. deutsch, ‘alemán’)”, en El problema de la corrección idiomática, cap. III, nota 10. Coseriu designa la lengua histórica como idioma (y lo histórico, en este sentido, como lo idiomático): “En español, la existencia del vocablo idioma nos permite distinguir también terminológicamente la ‘lengua histórica’ –a la que podemos llamar, precisamente, idioma (de donde idiomático, ‘saber idiomático’, ‘tradición idiomática’– y la ‘lengua’ en general, cuya noción corresponde a cualquier sistema lingüístico”, ídem, cap. III, § 2.0; en nota a pie, número 11, añade: “Esto, por otra parte coincide en cierta medida con un uso corriente (no terminológico) en español. Así, se dice idioma español , idioma alemán, etc., pero no se diría idioma familiar (salvo que se trate de o t r a lengua histórica), sino sólo lengua (o lenguaje, hablar ,

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2.1.3.1 ¿En qué sentido un determinado signo lingüístico establece una relación con todo un sistema de signos (en este caso, con una lengua histórica)? Una respuesta relativamente pormenorizada a esta pregunta puede hallarse en la obra del lingüista y teórico del lenguaje danés Louis Hjelmslev 259. Hjelmslev parte de que todo signo lingüístico funciona en una doble perspectiva: por un lado, por referencia a la realidad que se trata de designar, esto es, a los objetos y estados de cosas designados (= denotata); por otro, cada signo lingüístico remite, simultáneamente, al sistema de signos del que forma parte. A la primera de estas dos dimensiones del funcionamiento del signo lingüístico Hjelmslev la llama denotación; a la segunda, connotación260: por ejemplo, mesa tendría como denotatum “pieza de mobiliario” y “español” como connotatum. La elección del término connotación por Hjelmslev no es del todo feliz, pues tanto en la lógica como la semiótica connotación significa algo muy distinto 261. Aquí se empleará, en este sentido, evocación, término que, sin embargo, se usará en un valor más restringido: la connotación en el sentido de Hjelmslev concierne sólo a una parte de lo que aquí se denomina evocación262 [cfr. II § 3.1]. La connotación, en el sentido particular que acaba de señalarse, es un aspecto de la función sígnica del que los hablantes normalmente no son conscientes, porque mientras los signos se emplean dentro del sistema al que pertenecen, la connotación de los signos no se actualiza. Sí se actualiza, en cambio, en cuanto un signo se emplea fuera de su ámbito “normal” de aplicación: para quien está fuera, los elementos de un lenguaje ajeno poseen en sí con frecuencia algo “típico”, esto es, algo que parece “caracterizar” en su conjunto a la lengua correspondiente (lengua que, normalmente, no se conoce o de la que se sabe poco). En este caso lo que importa no es la posibilidad o imposibilidad de objetivar científicamente esa vaga impresión. En general, se trata de impresiones que han dado lugar a representaciones bastante difundidas, es decir, a ideas que, a su vez, pueden formar parte de la tradición cultural de una comunidad histórica. Los miembros de una comunidad lingüística dada muchas veces tienen una idea bastante homogénea de cómo es otra lengua distinta263. En los pueblos de lenguas habla) familiar . Del mismo modo, ‘el idioma de Cervantes’ es el español en general (opuesto, por ejemplo, a idioma de Dante, ‘italiano’, idioma de Shakespeare, ‘inglés’, etc.), mientras que ‘la lengua de Cervantes’ puede ser la modalidad particular del español empleada por Cervantes en sus obras: ‘la lengua individual’ de Cervantes”. Véase, en relación con esto último, la nota 387. 259 Sobre todo, en Omkring sprogteoriens grundlæggelse, Copenhague, Munksgaard, 1943, traducción española Prolegómenos a una teoría del lenguaje, Madrid, Gredos, 1971. 260 En Prolegómenos a una teoría del lenguaje, pág. 160 y siguientes. 261 Véase Jean Molino, “La connotation”, La Linguistique (París), 7, 1971, págs. 5–30; Catherine KerbratOrecchioni, La connotation, Lyon, Universidad de Lyon, 1977; y Beatriz Garza-Cuarón, Connotation and meaning , Berlín/Nueva York, Mouton de Gruyter, 1991. 262 “El signo lingüístico concreto (signo en un ‘discurso’ o ‘texto’) no proporciona sólo ‘representación’ (significado conceptual) y no funciona sólo en relación con el hablante (‘manifestación’ o ‘expresión’), con el oyente (‘apelación’) y con el mundo extralingüístico (‘referencia’, es decir, designación por medio del significado), sino que funciona al mismo tiempo en y por una red complementaria y muy compleja de relaciones, con lo que surge un conjunto igualmente complejo de funciones semánticas cuya totalidad puede llamarse evocación”, en “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. I, § 1. Sobre las relaciones entre la evocación y el significado, véase “Lenguaje y política”, Lenguaje y discurso, § 2.2.3. 263 Un buen ejemplo de estos testimonios se encuentra ya en San Isidoro, Etimologías, libro IX, cap. 1, § 8: “La lengua de los pueblos orientales es gutural, como sucede a la de los hebreos y asirios; la de los pueblos del Mediterráneo es paladial, como la de los griegos y asiáticos, y, finalmente, los pueblos de

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románicas, por ejemplo, suele decirse que el alemán es una lengua “áspera”, “dura” o “gutural”; y aunque ni la “aspereza”, ni la “dureza” ni esa guturalidad pseudocientífica poseen aquí ningún sentido preciso, la idea que se han formado del alemán los pueblos románicos funciona como hecho cultural e incluso llega a manifestarse lingüísticamente. Es bien conocida en este sentido la anécdota del code-switching del emperador Carlos I de España, Carlos V en Alemania. Este soberano de un reino extendido por Europa y ultramar en el que “el sol no llegaba a ponerse” dominaba razonablemente bien cuatro lenguas europeas. Parece que una vez declaró que él hablaba en español con Dios, en italiano con los hombres, en francés con las mujeres y en alemán con los caballos 264. Es, probablemente, por la actitud que muestra, una anécdota nacida en España; a los alemanes quizá pueda servirles de consuelo que con “alemán” aquí se hace seguramente referencia al flamenco, ya que Carlos V se crió en Flandes y, por lo tanto, ésta debía ser la variedad de germánico occidental que mejor conocía. Desde el punto de vista científico, todas las actitudes respecto de las lenguas que se reflejan en esta anécdota y en otras similares pueden tacharse de absurdas e ignorarse sin más; sin embargo, desde el punto de vista científico debe considerarse el hecho de que este tipo de imágenes son reales para los hablantes y que, como tales, sin duda pueden contribuir a las diversas evocaciones que los signos lingüísticos actualizan en los textos. Otra manifiestación de este hecho se encuentra, por ejemplo, en la imitación de una lengua con los medios de otra 265. En muchas ocasiones este tipo de imitación se limita al campo fónico. Según los hablantes no eslavos, las palabras eslavas terminan en -atski o -etski, de manera que “hablar lenguas eslavas” resulta facilísimo: ¿Cómo se dirá en ruso o en polaco un verbo como protestar ? Seguramente protestatski. Así es más o menos como aparece efectivamente en una canción de Reinhard Mey, la Ballade vom sozialen Aufstieg des Fleischermeisters Fred Kasulzke [esp. La canción del ascenso Occidente tienen lenguas dentales, como sucede a los italianos y españoles”. 264 Véase el trabajo de Harald Weinrich “Sprachanekdoten um Karl V”, Wege der Sprachkultur , Stuttgart, Deutsche Verlags-Anstalt, 1985, págs. 185–192. 265 Como comentario al margen se agrega en el texto original: “Por lo demás, este tipo de imitaciones son también posibles dentro de una misma lengua, como una especie de ‘autocaricatura’. En un texto de Christian Morgenstern, procedente de su Versuch einer Einleitung zur dritten beziehungsweise ersten Auflage der Galgenlieder [ Ensayo de introducción a la tercera y/o primera edición de las Canciones de la horca], línea 49 y siguientes: ‘Es darf daher getrost, was auch von allen, deren Sinne, weil sie unter Sternen, die, wie der Dichter sagt: ‘versengen, statt erlechten’, geboren sind, vertrocknet sind, behauptet wird, enthauptet werden, daß hier einem sozumaßen und im Sinne der Zeit, dieselbe im Negativen als Hydra gesehen, hydratherapeutischen Moment ersten Ranges – immer angesichts dessen, daß, wie oben, keine mit Rosenfingern den springenden Punkt ihrer schlechthin unvoreingenommenen Hoffnung auf eine, sagen wir, schwansinnige oder wesentielle Erweiterung des natürlichen Stoffgebietes...’. Lo que se trata de ‘imitar’ o caricaturizar aquí es, por una parte, el grotesco vocabulario de un cierto estilo literario propio de una determinada época y. por otra, un procedimiento general de la sintaxis alemana: la incrustación reiterada de oraciones subordinadas en oraciones principales. Estas incrustaciones múltiples son completamente usuales en alemán y no existen límites sistemáticos (= limitaciones derivadas del sistema funcional mismo) para la aplicación de este procedimiento; no hay más que una cierta norma, un ‘hábito general’ por el que los alemanes procuran evitar en el lenguaje coloquial un número excesivo de incrustaciones, ya que ello produciría oraciones de una complejidad tal que el oyente no estaría en condiciones de entenderlas espontáneamente. En el estilo científico, en cambio, parece que se puede pedir al lector bastante más en este sentido, aunque verdaderamente no tanto como requiere Morgenstern en esta ‘introducción’”. Coseriu emplea de nuevo este ejemplo a propósito de la teoría chomskyana de la actuación en Competencia lingüística, págs. 61–62.

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social del maestro carnicero Fred Kasulzke ]: Wchny suschna, nix ersatzki? Fred Kasulzke protestatzki!266

Las imitaciones de esta clase que mejor conozco son las españolas, pero imagino que acertijos análogos los hay en otras comunidades lingüísticas: ¿Cómo se dice “en árabe” Artajo bajó la maleta? Artajo trajo la valija abajo. ¿Cómo se dice “en árabe” ¡Jaime, pon en el suelo la jaula!? Baja la jaula, Jaime. ¿Cómo se dice “en árabe” limpia la munición? Lava la bala. ¿Cómo se dice un perro con farol “en chino”? Un can con quinqué. ¿Cómo se dice “en inglés” hay metal en tu tejado? Hay zinc en tu techo. ¿Cómo se dice “en japonés” mi cabeza no transpira? Mi coco no suda. ¿Cómo se dice “en alemán” tranvía? Subanestrujenbajen.

En todos estos casos se trata de oraciones algo rebuscadas, pero correctamente construidas y con palabras españolas comunes; y todos los ejemplos muestran, mediante una caricatura hecha a partir de las posibilidades del español, la impresión fonética que de una lengua determinada existe en la comunidad lingüística española. En el ejemplo de subanestrujenbajen se añade algo más: por una parte, su formación confirma con claridad la idea que tienen los españoles de que el vocabulario alemán está formado en su mayor parte por unos compuestos imposibles; por otra, ofrece para el presunto denotatum “tranvía” un significado divertido y en absoluto trivial 267. 2.1.3.2 Todo lo anterior concierne, en el sentido de Hjelmslev, a la connotación, inherente a los signos lingüísticos por su mera pertenencia a una lengua histórica: los signos lingüísticos de una lengua extranjera evocan en un texto las ideas generales que en una determinada comunidad lingüística suelen vincularse con dicha lengua extranjera y con sus hablantes. Y si este tipo de “connotación” (= evocación) puede llegar a funcionar más allá de los límites de las lenguas históricas, también puede hacerlo dentro de esa misma lengua histórica, esto es, rebasando tan sólo los límites –mucho más fáciles de superar– que separan las diversas lenguas funcionales dentro de una lengua histórica. Desde el punto de vista funcional las lenguas históricas nunca son 266

Reinhard Mey, famoso cantante alemán, narra en esta canción el ascenso social de Fred Kasulzke, quien, después de haber acumulado una serie de experiencias, decide organizar una manifestación cuyo objetivo es crear una sociedad justa y feliz, primero en Alemania y después en toda Europa. Para la promoción de su idea inventa eslóganes. El que construye en inglés es: If your shouting days are through, Fred Kasulzke shouts for you!; en francés: Un coup d´fil et Fred Kasulzke manifestera pour vous!; en italiano: Rebellion o alboroto? Llame pronto a Frederico! En los países eslavos se promocionaría con el eslogan: Wchny suschna, nix ersatzki? Fred Kasulzke protestatzki!: sus dos primeras palabras, sin significado, constituyen un grammelot ; nix es la forma coloquial de decir en alemán nichts [esp. nada, no] y ersatzki es la “eslavización” de al. ersetzen [esp. “sustituir”], es decir que el eslogan es la “traducción”, según la imagen que de las lenguas eslavas tienen los alemanes, de una oración como: ¿No desearíais que Fred Kasulzke protestara por vosotros? 267 Añade Coseriu en el texto original lo siguiente: “Los hablantes del español forman mediante este procedimiento incluso nombres propios: Echaquilaguaibarre, Echaquiarena, posibles apellidos de un vasco, pues se piensa que los vascos tienen unos apellidos muy largos y con combinaciones fonéticas particulares. Además, hay una determinada referencia de contenido: con la actividad que se describe uno puede representarse a un labrador de cualquier pueblo del norte de España”.

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completamente homogéneas: dentro de una lengua histórica hay diferencias entre regiones (diferencias diatópicas), entre estratos sociales (diferencias diastráticas) y diferencias motivadas por la diversidad de las situaciones de habla ( diafásicas)268. Una lengua histórica debe concebirse, por lo tanto, como un complejo conjunto de dialectos (o modificaciones regionales de la lengua, dialectos secundarios 269), niveles de lengua (en sentido estricto, sociolectos 270) y estilos271. Una lengua funcional es, en 268

“Adoptamos los dos primeros términos de L[eiv] Flydal, “Remarques sur certains rapports entre le style et l´état de langue”, Norsk Tidsskrift for Sprogvidenskap (Oslo), 16, 1951, págs. 240–257, y proponemos nosotros mismos el tercero. Las diferencias ‘diatópicas’ (claro que no con este nombre) se conocían bien desde la Antigüedad; así Quintiliano, Institutionis oratoriae, I, 5, 29, observa que los griegos tienen varios loquendi genera o ‘dialectos’. Las diferencias ‘diastráticas’ las advirtió con toda claridad, ya en el siglo XVI, el genial gramático portugués Fernão de Oliveira, Gramática da linguagem portuguesa, Lisboa, 1536, cap. 32: “os homẽs falão de que fazẽ, e por tanto os aldeãos não sab ẽ as falas da corte: e os çapateiros não são entendidos na arte do marear n ẽ os lauradores dantre douraminho entendem as novas vozes que estano vieirão de Tunez com suas gorras” (citado por la edición crítica de Amadeu Torres y Carlos Assunção, Lisboa, Academia das Ciéncias de Lisboa, 2000). En las diferencias ‘diafásicas’, sobre todo para la lengua literaria, insistió desde sus comienzos la antigua retórica (cuyo objeto era, precisamente, el hablar circunstancial”, en El problema de la corrección idiomática, cap. III, nota 12. Véanse, además de las referencias de la nota 257, “Los conceptos de ‘dialecto’, ‘nivel’ y ‘estilo de lengua’ y el sentido propio de la dialectología”, Lingüística Española Actual (Madrid), III/1, 1981, págs. 1–32 (para la distinción entre dialecto, nivel y estilo de lengua, especialmente § 3.1.1 y siguientes); y Competencia lingüística, págs. 160–180. Véanse también los trabajos de Tullio de Mauro, Lingua e dialetti, Roma, Riuniti, 1993, y Rika van Deyck (ed.), Diatopie, diachronie, diastratie: approches des variations linguistiques, Gante, Communication & Cognition, 1992. 269 Acerca de los conceptos de dialecto primario y dialecto secundario, hay contribuciones de Coseriu en “Historische Sprache und ‘Dialekt’”, en Joachim Göschel, Pavle Ivić, Kurth Kehr (eds.), Dialekt und Dialektologie, Wiesbaden, Franz Steiner Verlag, 1980, especialmente § 5.2. La primera formulación de estas distinciones se encuentra en español desde 1956/1957, en El problema de la corrección idiomática, cap. III, § 2.2.4.2: “Los dialectos que se atribuyen a una lengua histórica en virtud de la existencia de una lengua común no son dialectos de esta última. Al contrario: es la lengua común la que, por su base dialectal, es uno de esos dialectos. Pero, por la diferenciación diatópica de la lengua común, pueden surgir nuevos ‘dialectos’ y éstos, sí, pueden considerarse como sus dialectos. Así, el español de América es, fundamentalmente, un dialecto (mejor dicho, un conjunto de dialectos) de la lengua española común (es decir, del castellano como lengua común). Y lo mismo cabe decir del andaluz, del canario y hasta del judeo-español. Los dialectos más antiguos de la lengua común (inclusive el dialecto del cual la lengua común procede) pueden llamarse dialectos primarios; los dialectos surgidos dentro de la misma lengua común, dialectos secundarios”. En “Los conceptos de ‘dialecto’, ‘nivel’ y ‘estilo de lengua’ y el sentido propio de la dialectología”, Lingüística Española Actual (Madrid), III/1, 1981, § 3.1.4 añade que “si, dentro de la lengua común, se establece una modalidad ejemplar (lengua estándar) también ésta puede diferenciarse en el espacio y presentar, por tanto, variedades regionales, que serán dialectos terciarios”. A pie de página se indica que los dialectos primarios “son los únicos que se llaman constantemente ‘dialectos’. En cambio –y muy en particular si se trata de regiones en que persisten dialectos primarios–, los dialectos ‘secundarios’ y ‘terciarios’ no suelen denominarse ‘dialectos’, sino formas ‘regionales’ de la lengua considerada: ‘español regional’, ‘francés regional’, etc. Ello porque la lengua común (sobre todo en cuanto ‘lengua nacional’) se identifica tácitamente con la lengua histórica”. Sobre la dimensión política de estas distinciones, Coseriu se pronuncia en “Lenguaje y política”, Lenguaje y discurso, cap. II. 270 “En los niveles pueden distinguirse, además, lenguas ‘de grupos’; por un lado, de los grandes grupos ‘biológicos’ (‘lenguaje de los varones’, ‘lenguaje de las mujeres’, muy diferentes en ciertas comunidades); por otro, de los grupos sociales y profesionales”, en El problema de la corrección idiomática, cap. III, § 2.2.1. 271 “Los tipos muy generales de estilos conexos, correspondientes a aspectos amplios de la vida y de la cultura y a tipos conexos de circunstancias, pueden llamarse registros de la lengua (por ejemplo: ‘la lengua hablada’, ‘lengua escrita’, ‘lengua literaria’)”, ibídem. Véanse también Hans-Martin Gauger, Über Sprache und Stil , Múnich, Beck, 1995, especialmente caps. 9, 11, 13 y 14; Peter Wunderli, “Stilistische

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consecuencia, una técnica del hablar homogénea272 en relación con estos tres aspectos, esto es, libre de toda variabilidad: por ejemplo, el estilo coloquial de un hablante culto de una determinada variedad regional de una lengua histórica 273. De acuerdo con esta definición puede advertirse que en el caso de una lengua funcional de lo que se trata es de una idealización construida desde el punto de vista técnico-descriptivo. Nadie se expresa sólo en una sola lengua funcional. La falta de homogeneidad se comprobará siempre, incluso en los textos estilísticamente más uniformes. No obstante, la lengua funcional no es un constructo artificial, sino una realidad, en la medida en que en cada punto del texto “funciona” efectivamente: en cada momento de su expresión, el hablante realiza uno y sólo uno de los sistemas funcionales que conoce, pues de otro modo no podría siquiera hablar 274. La lamentada falta de homogeneidad existe porque al producir el siguiente segmento de texto, el hablante puede decidirse por un “subsistema” distinto; incluso empíricamente resulta difícil –por no decir imposible– dar forma a segmentos textuales muy largos aplicando una técnica del hablar completamente uniforme desde el punto de vista funcional. En lo que se refiere a la connotación, en el sentido de Hjelmslev, lo dicho a propósito de las lenguas históricas sirve, en sus líneas generales, para las lenguas funcionales: cada signo “connota” (mejor dicho, “evoca”) el subsistema al que pertenece. Este subsistema, en forma de variedad regional de la lengua común, evoca, a su vez, un determinado territorio, a sus habitantes y todas las ideas, justificadas o no,

Implikationen variationslinguistischer Modelle”, en Daniel Jacob, Thomas Krefeld y Wulf Oesterreicher (eds.), Sprache, Bewußtsein, Stil. Theoretische und historische Perspektiven, Tubinga, Gunter Narr, 2005, págs. 61–86. Sobre lengua oral y lengua escrita, véase Peter Koch y Wulf Oesterreicher, Gesprochene Sprache in der Romania: Französisch, Italienisch, Spanisch, Tubinga, Niemeyer, 1990. 272 “Hay que advertir, sin embargo, que todas estas unidades son homogéneas, en cada caso, desde un solo punto de vista, es decir, que la homogeneidad en un sentido no implica la homogeneidad en los otros dos sentidos: dentro de cada unidad sintópica suele haber diferencias diastráticas y diafáticas [= diafásicas] (de nivel y de estilo); en cada nivel podrán comprobarse diferencias diatópicas y diafáticas [= diafásicas], y en cada estilo de lengua, diferencias diatópicas y diastráticas”, en “Los conceptos de ‘dialecto’, ‘nivel’ y ‘estilo de lengua’ y el sentido propio de la dialectología”, en Lingüística Española Actual (Madrid), III/1, 1981, § 3.1.3. La relación entre las tres variedades “es una relación ‘orientada’, precisamente en este sentido: dialecto → nivel → estilo de lengua. Un dialecto, al igual que un idioma, puede funcionar en una comunidad como nivel de lengua (por ejemplo, como ‘lenguaje popular’, si en los demás niveles se habla la lengua común, otro dialecto u otra lengua) y un nivel puede, a su vez, funcionar como estilo de lengua (así el ‘lenguaje popular’ puede ser al mismo tiempo el ‘lenguaje familiar’ en otros niveles); lo cual implica que un dialecto puede funcionar incluso como estilo de lengua (constituir, por ejemplo, ese mismo ‘lenguaje familiar’). En cambio, lo contrario no es cierto: un estilo de lengua no puede funcionar como nivel y un nivel no puede funcionar como dialecto”, en El problema de la corrección idiomática, cap. III, § 2.2.4.3. Véase también Competencia lingüística, § 2.4.4. 273 “Un sistema lingüístico unitario desde los tres puntos de vista, o sea, una lengua ‘sintópica’, ‘sinstrática’ y ‘sinfática’ [= sinfásica] (es decir, una unidad tomada en un solo nivel y en un solo estilo de lengua) puede llamarse lengua funcional ”, ídem, § 3.1.3; también en “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , § 5.5: “El adjetivo ‘funcional’ halla, en este caso, su justificación en el hecho de que, precisamente, sólo una lengua de este tipo funciona efectivamente y de manera inmediata en los discursos (o ‘textos’)”. La lengua histórica no es “nunca un solo sistema lingüístico, sino un diasistema, un conjunto más o menos complejo de ‘dialectos’, ‘niveles’ y ‘estilos de lengua’”, ídem, § 5.4; en análogos términos, en Competencia lingüística, págs. 37–39. 274 “En este sentido, una lengua funcional es, dentro de una lengua histórica, un sistema autosuficiente mínimo”, en El problema de la corrección idiomática, cap. III, § 3.1.3.

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que poseen de ese territorio los demás miembros de la misma comunidad lingüística 275; análogamente, un nivel lingüístico evoca un determinado medio social y un estilo lingüístico evoca circunstancias especiales del hablar. Sin embargo, estas evocaciones sólo resultan funcionales cuando hay “mezcla lingüística”, o dicho de un modo más preciso, cuando se transfieren signos lingüísticos de una lengua funcional a otra distinta. Si alguien, estando en Baviera y con interlocutores bávaros, habla en dialecto bávaro, con esto no se evoca nada: la “connotación”, en el sentido de Hjelmslev, está dada virtualmente, pero no se actualiza. Y lo mismo ocurre en el caso del llamado nivel “popular” o en el del estilo “familiar”: determinados elementos lingüísticos sólo resultan “populares” o “familiares” cuando son “vistos desde fuera” (por ejemplo, desde el punto de vista de la norma prescriptiva), pero no dentro de la lengua funcional misma de la que forman parte. En muchas comunidades lingüísticas la “connotación” que descansa sobre la falta de homogeneidad de las lenguas históricas se utiliza deliberadamente con propósitos estilísticos; y no sólo en la literatura. En Alemania e Italia, por ejemplo, los dialectos se utilizan tradicionalmente en determinadas clases de texto: en muchos chistes alemanes la gracia reside en que el final se cuente en un determinado dialecto; y aunque el narrador conozca el dialecto muy superficialmente, no por ello renunciará al intento de imitarlo, pues lo que pretende contar no es un chiste a secas, sino un chiste de Colonia, de Berlín o de Dresde 276. En la comunidad lingüística francesa esto sucede más esporádicamente, pues para esta función evocativa se emplean, más bien, los niveles lingüísticos, por ejemplo el llamado français populaire . En cambio, la situación en Italia se parece más a la alemana, al menos en algunos aspectos: en las comedias o series de televisión italianas las señoras de la limpieza o las empleadas domésticas suelen hablar en veneciano, independientemente de que hayan sido caracterizadas como gente del Véneto. Con cierta frecuencia la utilización tradicional de dialectos y niveles lingüísticos para evocar un cierto “colorido local” o “social” acaba generando un tipo especial de estilo lingüístico que podría denominarse lengua de imitación 277. Por ejemplo, en Italia es típico imitar a los toscanos, sobre todo a los florentinos, a partir de una “supergeneralización” de determinadas reglas fonéticas del toscano. En toscano el fonema oclusivo [velar] sordo /k/ (en algunas regiones, también [el fonema bilabial sordo] /p/ y [el dental sordo] /t/) puede realizarse como aspirado en [h] (en el caso de /p/ y /t/, como [ ] y [θ], respectivamente). Sin embargo, esto sólo ocurre con las consonantes simples en posición intervocálica, y, por lo tanto, no en aquellos casos en que, por razones de fonética sintáctica, la consonante se gemina ( rafforzamento 275

En “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, § 4.2.2, Coseriu dice que el lenguaje “puede emplearse con función designativa y al mismo tiempo ‘sintomática’ (es decir, con la función de describir o caracterizar a los hablantes que lo producen). Así, en un texto en alemán literario, un personaje puede hablar con rasgos bávaros o en bávaro. Y si hay que traducir tal texto, lo que el personaje d i c e puede, en principio, traducirse, más no ‘lo bávaro’ de su hablar. Pero ‘lo bávaro’ quizás tenga precisamente como tal una función determinada en el texto en cuestión, a saber, la función a la que Hjelmslev llamaba ‘connotación’ y que sería mejor llamar ‘evocación’: en este caso, la función de evocar asociaciones que en la comunidad lingüística alemana suelen relacionarse con los bávaros”. 276 El ejemplo se retoma en Competencia lingüística, pág. 173. 277 Ídem, pág. 193; en la pág. 173 de este misma obra se denominan “dialectos híbridos o dialectos de imitación”; y en “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , § 6.2, “lenguajes de imitación” o “dialectos híbridos”. Véase también Más allá del estructuralismo, págs. 60–65.

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sintattico). Ahora bien, los que no son toscanos y no conocen con exactitud las condiciones fonéticas precisas de esta fricativización, denominada gorgia toscana278, aplican, para la imitación de los toscanos, una regla simple de sustitución: k → h, de modo que en este pseudotoscano se dice [la hasa] [y no [la kasa]], igual que en el toscano auténtico, pero se dice también [il hane] [esp. “el perro”] o [a hasa] [esp. “en casa”], lo que en verdadero toscano se pronunciaría [il ≅kane] y, por rafforzamento sintattico, [ak ≅kasa]279. La imitación aproximativa de dialectos puede dar lugar, finalmente, a la creación de formas literarias especiales 280. Así, el escritor italiano Carlo Emilio Gadda imita continuamente dialectos, pero sin caer nunca en la pretensión de un ideal de autenticidad realista: sus modos de hablar sirven exclusivamente para evocar determinados medios, y no se corresponden exactamente con ningún dialecto real. En la literatura sudamericana existe una lengua literaria para la descripción de la vida de la gente sencilla en el campo: el llamado gauchesco, lengua de imitación considerablemente estilizada, pues nadie habla realmente así, que constituye un estilo lingüístico tan sólo destinado a la evocación de un determinado medio social y a enmarcar ciertas figuras literarias en ese medio. En Italia también existe una técnica literaria basada en un uso muy discreto de elementos dialectales: es la técnica conocida como dialetto travestito [dialecto disfrazado]. Se trata de un fenómeno que aún no ha sido objeto de investigación; y no es extraño, porque para hacer ese trabajo hace falta dominar no sólo el lenguaje escrito italiano, sino también el dialecto “oculto” que se trata de “sacar a la luz”. En esta técnica literaria, el dialecto ni siquiera aparece en sentido material; tan sólo se presentan en diversos lugares ciertas “señas de identidad”: un cierto orden de palabras que no es el más usual en italiano, un uso “anómalo” de una palabra que por lo demás es perfectamente “italiana”, etc. Gracias a este procedimiento estilístico el lector recibe la impresión de que en su origen el texto no ha sido concebido en la variedad estándar de la lengua nacional. Por ejemplo, Elsa Morante, la esposa de Alberto Moravia, se sirve de esta técnica en su novela Lísola di Arturo [1957]: es una novela escrita en italiano; pero si se conocen los dialectos italianos se advierte en seguida que por detrás de ciertas expresiones italianas puestas en boca de determinados personajes se esconde el dialecto napolitano [...]. 2.2 Las relaciones con signos de otros textos no se dan entre signos actualizados en el texto y signos, categorías o sistemas enteros de signos no actualizados (= in absentia), sino que son relaciones entre los signos de un texto y los signos presentes en otros textos. Evidentemente, el referente de la evocación no lo constituyen textos cualesquiera, sino textos que poseen una determinada historia, que pertenecen a la tradición literaria y cultural de una comunidad lingüística [cfr. I § 5.1.3.5]. En principio, puede tratarse de un único signo, por ejemplo, de una palabra que se ha utilizado de una manera específica en una ocasión (= en un texto determinado); sin embargo, lo normal es que se trate de secuencias de signos (= de combinaciones “hechas” de signos) que se

278

Véase Dieter Geißendörfer, Der Ursprung der Gorgia Toscana, Neustadt/Aisch, Schmidt, 1964. Este ejemplo se recoge en Competencia lingüística, págs. 178–179; con más detalles, en “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , § 6.3. 280 También en “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , § 6.3. 279

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transmiten íntegramente 281. Aquí deben distinguirse dos subclases: por una parte, la referencia a todo aquello que dentro de una tradición lingüística se transmite como giro o frase hecha, refranes, etc., esto es, la mera reproducción de lo ya dicho (es lo que he denominado discurso repetido)282; por otra parte, puede tratarse de textos, literarios o no, que son tan conocidos en una determinada comunidad lingüística que puede suponerse que muchos de sus miembros los conocen (en parte, incluso se los saben de memoria): son las citas famosas 283. 281

El concepto de evocación, más allá de lo que apunta aquí Coseriu, se encuentra en la base del actual estudio de las tradiciones discursivas [al. Diskurstraditionen] en tanto que dimensión esencial de la construcción del sentido de los textos: “Un texto históricamente situado se relaciona con la constelación de entornos bajo la cual ha sido producido. Esta constelación de entornos es, a su vez, significable y puede adquirir valor simbólico. La repetición (siempre parcial) de los entornos de la primera enunciación e v o c a la repetición del texto (o, por lo menos, la presencia del recuerdo del texto 1, o más generalmente, de la tradición discursiva). De ahí la importancia semiótica del silencio: la situación 2 evoca el texto 2; aunque éste no se produzca o se modifique, el texto 2 está presente (piénsese por ejemplo en la repetición de un encuentro, que evoca un saludo, y el efecto del silencio que reemplaza el saludo esperado)”, en Johannes Kabatek, “Algunas reflexiones sobre las tradiciones discursivas”, en http://www.kabatek.de/discurso. En esquema: texto1

↔

situación1

↔

situación2

↕

texto2

↕

Una tradición discursiva, en síntesis, “se puede formar a base de cualquier elemento significable, tanto formal como de contenido, cuya r e e v o c a c i ó n establece un lazo de unión entre actualización y tradición textuales; cualquier relación que se pueda establecer semióticamente entre dos enunciados, sea en cuanto al acto de enunciación mismo, sea en cuanto a los elementos referenciales, a ciertas características de la forma textual o a los elementos lingüísticos empleados”, ídem. Sobre este concepto, véanse Brigitte Schlieben-Lange, Traditionen des Sprechens. Elemente einer pragmatischen Sprachgeschichtsschreibung , Stuttgart, Kohlhammer, 1983; Peter Koch, “Diskurstraditionen: zu ihrem sprachtheoretischen Status und ihrer Dynamik”, en Barbara Frank, Thomas Haye y Doris Tophinke (eds.), Gattungen mittelalterlicher Schriftlichkeit , Tubinga, Gunter Narr, 1997, págs. 43–79; en esta misma miscelánea, el trabajo de Wulf Oesterreicher, “Zur Fundierung von Diskurstraditionen”, págs. 19–41; Raymund Wilhelm, “Diskustraditionen”, en Martin Haspelmath et alii (eds.), Language Typology and Language Universals. An International Handbook, I, Berlín/Nueva York, de Gruyter, 2001, págs. 467– 477; y Heidi Aschenberg y Raymund Wilhelm (eds.), Romanische Sprachgeschichte und Diskurstraditionen, Tubinga, Narr, 2003. 282 En “Introducción al estudio estructural del léxico”, Principios de semántica estructural , § 3.4, y en “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , §§ 4.1 a 4.4. Desarrollos de este planteamiento se encuentran en Harald Thun, Probleme der Phraseologie: Untersuchungen zur wiederholten Rede mit Beispielen aus dem Französischen, Italienischen, Spanischen und Rumänischen, Tubinga, Niemeyer, 1978, en Alberto Zuluaga, Introducción al estudio de las expresiones fijas, Fráncfort, Lang, 1980, y en Ewa Łabno-Falecka, Phraseologie und Übersetzen: eine Untersuchung der Übersetzbarkeit kreativ-innovativ gebrauchter wiederholter Rede anhand von Beispielen aus der polnischen und deutschen Gegenwartsliteratur , Fráncfort, Lang, 1995. Véanse también Gloria Corpas Pastor, Manual de fraseología española, Madrid, Gredos, 1996; y los trabajos de Leonor Ruiz Gurillo, Aspectos de fraseología teórica española, Valencia, Universidad de Valencia, 1997, y La fraseología en el español coloquial, Barcelona, Ariel, 1998. 283 Dentro del discurso repetido “ciertas formas no pertenecen de ningún modo a la técnica idiomática, puesto que no equivalen a unidades combinables de ésta: son las formas que corresponden a textos completos (o a fragmentos de textos de sentido completo), como las citas y los proverbios. En tal caso no puede haber oposiciones dentro de la técnica idiomática, sino tan sólo entre un texto y otro texto; se trata, en realidad, de formas de la ‘literatura’ (en sentido amplio, es decir, también moral, ideología, etc.), de tradiciones literarias insertas en la tradición lingüística y que deberían ser estudiadas por la lingüística del

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2.2.1 En el primer caso, se trata de la posibilidad de utilizar en los textos determinados signos de manera que tengan que ser entendidos como alusión a ciertas secuencias de signos preexistentes. Así, un texto como Viel Freund, viel Schand [esp. Muchos amigos, mucha infamia] se entiende, en general, como alusión del dicho Viel Feind, viel Ehr [esp. Muchos enemigos, mucho honor ), aunque no en el sentido de que “es un deshonor tener muchos amigos”, sino, más bien, en el sentido de que “quien solamente es capaz de soportar una confrontación si cuenta con apoyos desde todas las partes, en absoluto se logra con ello prestigio alguno”. Asimismo, si se dice de alguien que con él se puede höchstens Esel stehlen [esp. literalmente “a lo sumo, robar burros”], se entenderá enseguida que el aludido no merece confianza suficiente como para mit ihm Pferde stehlen [al. mit jemandem Pferde stehlen; esp. literalmente “robar con él caballos”, propiamente “de absoluta confianza”]. Este tipo de técnica de collage, de recreación a partir de lo ya dicho, puede contribuir a la constitución del sentido de nuevos textos 284. 2.2.2 [En el segundo caso, la alusión se hace en relación con citas célebres.] Los límites entre las citas célebres y el discurso repetido no pueden trazarse siempre con claridad285. Si alguien habla en alemán del bewußter Kern des bewußten Pudels [esp. el auténtico meollo de la cuestión ], aludiendo al verso del Fausto de Goethe “das also war des Pudels Kern: ein fahrender Scholast!” [esp. “¡entonces éste era la verdadera esencia del chucho: un escolástico itinerante!”] 286, puede tomarse, bien como alusión directa a la escena del Fausto de Goethe, bien como referencia a una expresión que se ha vuelto proverbial. En general, sin embargo, suele tratarse de textos inequívocamente identificables, cuyo conocimiento puede presuponerse en la mayor parte de los miembros de una comunidad lingüística determinada; o dicho de un modo más preciso, no se trata aquí de los textos mismos, aisladamente considerados, sino de la posibilidad de emplear medios adecuados para referirse, en textos nuevos, a textos ya existentes. En español, por ejemplo, el regreso del peregrino no significa nada más de lo que significa la expresión como tal; si, por el contrario, se emplea en inglés la expresión the pilgrim's regress, utilizando en este sintagma justamente la palabra regress y no, por ejemplo, return, muchos ingleses, no sólo los más cultos, encontrarán aquí una alusión a un texto bien conocido en su comunidad lingüística: The Pilgrim's Progress [1678–1884] de John Bunyan. Si en alemán se dice: An einem Ort in Schwaben, an dessen Namen ich mich nicht erinnern will ... [esp. En un lugar de Suabia de cuyo nombre no quiero acordarme...], este fragmento de texto –al menos entre los no hispanistas– no significará más de lo que se entiende en principio: que se menciona alguna localidad del texto y por la filología”, en “La lengua funcional”, Lecciones de lingüística general , § 4.3. Cfr. también II §§ 5.0, 8.2 y 9.5. 284 “Desde este punto de vista, un discurso concreto puede ser análogo a un cuadro realizado, en parte, como collage; en el cuadro, además de las secciones ejecutadas con la técnica del pintor que lo pinta, puede haber también trozos tomados de otros cuadros, pintados por otros pintores”, ídem, § 4.1. 285 “No hay diferencia esencial entre estos textos [ciertas unidades del ‘discurso repetido’, como expresiones metafóricas, proverbios, dichos, sentencias, ‘wellerismos’, refranes] y las citas de autores conocidos, salvo el hecho de que muy frecuentemente son anónimos (pero no es raro que sean citas de textos más o menos conocidos o, al menos, históricamente identificables”, en “Introducción al estudio estructural del léxico”, Principios de semántica estructural , § 3.4.3. 286 Johann Wolfgang von Goethe, Fausto, vv. 1323–1324.

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sudoeste alemán, y que el narrador no desea esforzarse lo más mínimo por rememorar su denominación exacta; si, en cambio, formulo el fragmento del texto en español y entre españoles, la mayoría de ellos lo tomarán como una alusión al comienzo del Quijote: incluso la oración de relativo como: X, de cuyo nombre no quiero acordarme es suficiente para la identificación de esa referencia. Si durante un curso académico el profesor dijera a sus alumnos que ya se encuentra nel mezzo del cammin di nostro corso, en el sentido de que ya se ha dejado atrás la mitad de la materia del curso, para un estudiante italiano semejante observación constituiría, sin lugar a dudas, una alusión al primer verso de la Divina Comedia de Dante: “Nel mezzo del cammin di nostra vita”. Y un texto como: Questo esame non s´ha da fare, né domani, né mai [esp. Este examen no ha de celebrarse, ni mañana ni nunca ], muchos italianos lo pondrían inmediatamente en relación con un famoso pasaje del primer capítulo de la novela I promessi sposi [ Los novios, 1827–1842], de Alessandro Manzoni: “Questo matrimonio non s´ha da fare, né domani, né mai”; y, probablemente, tal afirmación sobre el examen en cuestión se interpretaría comme il faut , ya que el matrimonio al que se opone aquí tan feroz resistencia en la novela de Manzoni acaba, sin embargo, celebrándose. En todos estos casos se trata de textos muy conocidos, a los que no sólo es posible aludir, sino a los que, con gran frecuencia, efectivamente se hace alusión. Así pues, puede afirmarse que el sentido no deriva tan sólo de la estructura propia de un texto dado, sino que, en parte, se debe a las relaciones que se establecen entre segmentos del texto con otros textos existentes. Y no es extraño que el sentido completo de un texto (en particular, de un texto literario) sólo se descubra en el marco de toda una obra o de toda una tradición literaria y cultural 287. 2.3 Las relaciones entre signos y “cosas” designadas pueden llegar a ser sumamente importantes para la constitución del sentido de un texto, pero, lamentablemente, la lingüística actual les ha prestado muy poca atención. En particular, se ha dedicado muy poca atención a la función icástica del signo, esto es, a la imitación o evocación directa de la “cosa” designada por medio del significante (= de los hechos materiales del lenguaje) de un signo o de una cadena de signos 288. Esta problemática, en

287

Lo que Coseriu presenta como una relación entre los signos de un texto y los signos de otros textos se desarrolla en el concepto de intertextualidad (transtextualidad , dentro de una tipología compleja, en Gérard Genette, Palimpsestes, París, Seuil, 1982). Véanse Ulrich Broich y Manfred Pfister (eds.), Intertextualität. Formen. Funktionen, anglistische Fallstudien, Tubinga, Niemeyer, 1985; Heinrich Plett (ed.), Intertextuality, Berlín/Nueva York, de Gruyter, 1991; Susanne Holthuis, Intertextualität: Aspekte einer rezeptionsorientierten Konzeption, Tubinga, Stauffenburg Verlag, 1993; y Gerda Haßler (ed.), Texte im Text. Untersuchungen zur Intertextualität und ihren sprachlichen Formen, Münster, Nodus, 1997. También hay bases importantes para el estudio de la intertextualidad en Manfred Pfister, “Konzepte der Intertextualität”, en Ulrich Broich y Manfred Pfister (eds.), Intertextualität. Formen, Funktionen, anglistische Studien, págs. 1–30; Wolfgang Heinemann, “Zur Eingrenzung des Intertextualitätsbegriffs aus textlinguistischer Sicht”, en Josef Klein y Ulla Fix (eds.), Textbeziehungen, Tubinga, Stauffenburg, 1997, págs. 21–37; y Robert-Alain de Beaugrande y Wolfgang Ulrich Dressler (1997), Introducción a la lingüística del texto, cap. IX. 288 “Asimismo, lo lingüístico puede emplearse con función designativa y, al mismo tiempo –por el sonido, el ritmo, la dimensión y otras propiedades–, con función ‘icástica’, es decir, con la función de ‘reproducir’ o representar la realidad designada”, en “Lo erróneo y lo acertado en la teoría de la traducción”, El hombre y su lenguaje, § 4.2.3.

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sus rasgos fundamentales, es conocida desde el Cratilo de Platón289, y desde hace tiempo, sobre todo desde el siglo XVIII en adelante, se han distinguido diversas formas de la representacion directa por medio del signo; en cambio, en la lingüística contemporánea –salvo algunas excepciones– se considera este campo marginalmente e incluso se intenta expresamente minimizar su relevancia 290. Para establecer una tipología de la imitación de las “cosas” designadas realizada mediante los signos lingüísticos debe distinguirse en el nivel de la expresión (= significante) entre la forma y la sustancia del signo [cfr. II §§ 2.3.2 y 3.2]. 2.3.1 En los procedimientos para la imitación por medio de la sustancia del signo hay, al menos, tres modalidades: la imitación directa por la imagen sonora (onomatopeya), la imitación indirecta por la articulación y la sinestesia (o analogía de diversas impresiones sensoriales). 2.3.1.1 El lenguaje (al menos el lenguaje originario: el hablado) es, desde el punto de vista de su expresión, sonido estructurado; por ello es evidente que la imitación directa de “cosas” y estados de cosas mediante los signos lingüísticos sólo debe ser posible en el ámbito acústico (en el campo de los sonidos, de los “ruidos”). El lenguaje escrito, de nuevo desde el punto de vista de su expresión, es, en cambio, figura (“dibujo”), de modo que el lenguaje puede imitar también formas y figuras 291. La imitación sonora o “pintura fónica” se denomina onomatopeya. En relación con ella se ha afirmado que incluso en las palabras que “reproducen o imitan ruidos” no se conculca el principio de l'arbitraire du signe 292. Esto es, sin duda, cierto: en la lengua 289

Se trata de este problema en la medida en que Platón se pregunta por la ⎧ρθ⎜τϕϖ τ∫ν ⎧νοµ των, esto es, por “la corrección de los nombres”, no en el sentido de corrección formal o semántica de una lengua, sino como correspondencia actual u originaria, naturalmente motivada entre la palabra y la cosa denominada. Véase Die Geschichte der Sprachphilosophie von der Antike bis zur Gegenwart , vol. I, pág. 54. 290 Véase, por ejemplo, César Chesneau Du Marsais, Des tropes ou des différents sens. Figure et vingt autres articles de l'encyclopédie, París, Flammarion, 1988, cap. 2, § 19. 291 Añade Coseriu en la versión original del texto que “esta forma de imitación incluso es la base de las llamadas escrituras ideográficas. Sin embargo, también se encuentra, ocasionalmente, en el ámbito de los sistemas de escritura fonológicos”. 292 Ferdinand de Saussure, Curso de lingüística general , Buenos Aires, Losada, 1945, primera parte, cap. 1, § 2. Véanse también los trabajos de Coseriu “La arbitrariedad del signo”, Tradición y novedad en la ciencia del lenguaje, págs. 13–62; y “Naturbild und Sprache” y “Der φℵσει-θ σει –Streit”, en Der Physei-Thesei-Streit. Sechs Beiträge zur Geschichte der Sprachphilosophie, Tubinga, Narr, 2004. Este último trabajo existe en versión española, en Lenguaje y discurso, en concreto, § 2.4.1 y 2.4.2: “Desde el Renacimiento, la contraposición φℵσει/θ σει referida al lenguaje forma parte de la compleja –y aún no estudiada en detalle– historia de la teoría del ‘carácter arbitrario del signo lingüístico’, cuyos representantes, sin darse cuenta, a menudo se mantienen en la línea de la escolástica o redescubren la teoría escolástica sobre los signos –sin mantener siquiera toda su perfección–. Por lo general, en toda esta tradición, que llega hasta Saussure y culmina en su teoría del arbitraire du signe, se niega la determinación φℵσει del signo lingüístico y se afirma la determinación θ σει en su variante del ‘carácter arbitrario’. En todos estos casos, y en general en la lingüística, la disposición de φℵσει se entiende como adopción de reacciones sonoras ‘naturales’ en el lenguaje o como motivación natural del signo material por la configuración de la cosa a designar, es decir como representación originariamente intencional de la cosa. Por ello, en general se admiten como excepciones parciales del principio de non natur ā las interjecciones y las palabras onomatopéyicas (estas últimas mucho más en sentido etimológico que en sentido sincrónico-funcional), y en algunos casos, ya en el siglo XVI por el gramático portugués Fernão de Oliveira y más tarde por [Johann Christian] Wolff –como expresión de una motivación ‘horizontal’ o

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de los patos todos los patos dicen lo mismo, pero en francés los patos dicen couin-couin, en alemán dicen quak-quak , en danés dicen rap-rap y en rumano dicen mac-mac, de modo que, y esto vale también para otras muchas onomatopeyas, esta “imitación de ruidos” es una imitación bastante estilizada y ampliamente dependiente de la tradición de cada lengua histórica, no una mera imitación naturalista. Todo esto es verdad, pero la objeción no afecta a lo esencial del problema: lo decisivo es qué significan los elementos onomatopéyicos para el hablante, no la evaluación objetiva de la imitación en relación con la “fidelidad de la reproducción”. Para el hablante las palabras mencionadas imitan determinados ruidos de la realidad y se identifican con el sonido natural mismo; o dicho de otro modo, el ruido se reconoce en las palabras. Se trata, en síntesis, de signos que por su finalidad son icásticos: existen expresamente, si no para reproducir exactamente, sí, al menos, para evocar ruidos naturales con su sustancia 293. Ahora bien, no es infrecuente –y esto es particularmente importante para lo que aquí interesa– que signos sin función icástica en la lengua la adquieran, sin embargo, en el texto. Véase, en este sentido, el ejemplo del famoso verso de Ennio [ Anales, 140]: At tuba terribili sonitu taratantara dixit [y la trompeta con terrible estrépito hace taratantara]

Icástico, en el sentido considerado con anterioridad, sólo es propiamente taratantara, en tanto que signo que imita el sonido de la trompeta; también tuba es un signo onomatopéyico294, pero sólo hasta cierto punto, pues, como nombre de un instrumento de viento, es ya un término designativo. Ahora bien, en este verso de Ennio todos los signos contribuyen a la imitación, incluso la conjunción at : mediante la aliteración, esto es, mediante la repetición del fonema /t/, presente en todas las palabras del verso, se imita el ataque de todas y cada una de las trompetas. De este modo, el verso en su conjunto resulta icástico, lo que, por cierto, no implica afirmar que sea bueno 295. sintagmática, es decir, combinatoria–, también las palabras compuestas o las derivadas, que, según esa teoría, en su estructura reflejan situaciones reales o describen la cosa designada (en este caso, en alemán las palabras kaufen, Mann, Milch y Kanne: comprar, hombre, leche y jarra) serían signos completamente ‘arbitrarios’, mientras que los compuestos, como Kaufmann y Milchkanne (comerciante y jarra de leche), tendrían una motivación objetiva. Por otra parte, a menudo las muy diferentes condiciones de representación de los sonidos de la lengua se consideran –y creemos que con razón– como una posibilidad autónoma de representación del lenguaje, quedando atribuidas a una función icástica ampliada de los signos lingüísticos; habitualmente, sin embargo, esta función, por su carácter general, queda estrictamente separada de la función significativa de una lengua particular”. En efecto, “en general se insiste con demasiada rigidez en el carácter ‘arbitrario’ de los signos; y se insiste porque se entiende el signo como pura referencia intelectual y se ignora la evocación, que también es ‘significativa’. Con esto no se quiere negar el hecho evidente de que la composición fonemática de un significante como /mesa/ nada tiene que ver con el concepto de ‘mesa’, puesto que éste puede expresarse también por significantes como /tavola/, /tabl/, /tiš/ o /stol/. Sin embargo, los fonemas, además de ser diacríticos de los signos, son a menudo simbólicos de por sí, simbolizan directamente la cosa significada. No hay duda de que palabras como piar o chirriar no significan sólo porque ‘se distinguen de otras’, sino también por su ‘sustancia’. Pero, además de estos casos evidentes, muchas palabras pueden adquirir poder de simbolización directa en un contexto: poseen ese poder como ‘posibilidad’”, en “Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje”, Teoría del lenguaje y lingüística general, apartado V, pág. 204. 293 Véan se Jürgen Trabant, “Onomato-Poetika”, en Jörn Albrecht, Jens Lüdtke y Harald Thun (eds.) , Energeia und Ergon, vol. III, págs. 253–264; y Hermann Hilmer, Schallnachahmung, Wortschoepfung und Bedeutungswandel , Halle, Niemeyer, 1914. 294 Lat. tuba “trompeta”, voz probablemente formada a partir del sonido tu-tu. 295 Coseriu apostilla que “en realidad, se trata de verso bastante poco afortunado”. Virgilio inserta este verso en la Eneida, aunque modificado (“At tuba terribilem sonitum procul aere canoro / increpuit”,

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En el ensayo “Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje” he tratado brevemente de la función evocativa que el lenguaje posee por su sustancia fónica 296. Cito allí un verso del poeta croata [Vladimir] Nazor: i cvr či, cvr či cvr čak, na čvoru crne smr če [y canta, canta la cigarra en el nudo del negro pino]

Nada en este verso es directamente icástico. Indirectamente son icásticos (es decir, palabras originalmente onomatopéyicas, pero ya del todo gramaticalizadas) el verbo cvr ča ti [esp. “cantar”] y el sustantivo cvr č ak [esp. “cigarra”]. Las demás palabras, č vor [esp. “nudo”], crn [esp. “negro”] y smr ča [esp. “pino”], no son ni directa ni indirectamente icásticas en la lengua, pero indudablemente lo son en este verso, pues, por su sustancia fónica, contribuyen a evocar el canto de la cigarra. También los signos gráficos pueden ser empleados icásticamente, y no sólo en el marco de sistemas ideográficos de escritura. Hay un juego de niños muy conocido en la comunidad española –y, seguramente, también en otras comunidades lingüísticas– que consiste en escribir las palabras de modo que cada una sea, al mismo tiempo, un dibujo del objeto que designa, por ejemplo: ☼

j☼

S☼L

enado

esqu i n a

Según este principio, pueden inventarse nuevas formas de escribir palabras basadas en la imitación directa de su contenido. Lo que aquí se presenta como un simple juego ha sido en ocasiones utilizado también por la poesía occidental: por ejemplo, los futuristas han intentado hacer del aspecto tipográfico, de la forma y tamaño de las letras, o de la división y longitud de las líneas, un medio de evocación 297. En otras culturas esto es usual desde mucho tiempo atrás: los poemas chinos son habitualmente, al mismo tiempo, dibujos 298. 2.3.1.2 En el caso de la imitación indirecta por la articulación, dicho en términos de fonética actual, no se trata tanto de la impresión auditiva o de la imagen sonora como de la articulación, esto es, de los movimientos que hay que realizar para producir determinados sonidos o combinaciones de sonidos. Aquí de algún modo se establece una correspondencia entre la articulación y lo designado 299, evidentemente, no en el sentido genético ni en el sentido de que las palabras pueden, por su motivación articulatoria, asumir un significado distinto del que tienen en una lengua determinada. Sin embargo, no hay duda de que en un texto es posible emplear los signos lingüísticos Eneida, IX, 503–504), porque, según cuenta su comentador Servius, lo tuvo por indigno de la poesía épica. 296 En Teoría del lenguaje y lingüística general , § 8.4. 297 Véanse, por ejemplo, los poemas de Stéphane Mallarmé (“Un coup de dés”, Oeuvres complètes, págs. 453–477), Guillaume Apollinaire (Calligrammes) o César Vallejo (Trilce). 298 Coseriu añade en el texto original que “dado el carácter ideográfico del sistema de escritura chino, la forma caligráfica de una poesía posee en su origen una relevancia muy superior a lo que es normal en los alfabetos de base fonológica”. 299 Cfr. el ejemplo de Charles Bally en Linguistique générale et linguistique française, Berna, Francke, 1965, 4a ed. revisada y corregida, pág. 130: “Lárticulation des verbes happer [esp. “atrapar con la boca”] et lapper [esp. “beber a lengüetadas”] reproduit grosso modo les actions mêmes quíls désignent”.

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de tal modo que se produzca una cierta relación entre lo dicho en el texto y los movimientos articulatorios necesarios para decirlo. A ello se refiere el humanista español Juan Luis Vives en un tratado de retórica del año 1533 titulado De ratione dicendi. A propósito de las posibilidades imitativas del fonema /r/ afirma 300: “ R, impeditissimum efficit, et quasi per acclive et confragosum ascendendum est, ac contra nitendum; nam velut respirationem quandam habet laborantis. Mirifice Verg. quum ostendere vellet quo labore crevisset Ethruria et Roma ipsa, infarcit crebrum r : Hanc Remus et frater: sic fortis Ethruria crevit / Scilicet, et rerum facta est pulcherrima Roma”. Para Vives, el fonema /r / es capaz de expresar la superación de un obstáculo, porque su articulación recuerda la respiración del que está haciendo un esfuerzo; y allí donde Virgilio quería mostrar con cuánto esfuerzo crecieron Etruria y Roma utilizó con particular frecuencia el fonema /r/301. Evidentemente, Vives hace referencia aquí del fonema /r/ apical del latín, que es el que ha prevalecido hasta hoy en todas las lenguas románicas, excepto en el francés estándar. 2.3.1.3 Un tercer tipo de imitación, también realizada mediante la sustancia del signo, es la imitación sinestésica, esto es, la imitación basada en la analogía de diversas impresiones sensoriales. Las relaciones sinestésicas entre lo acústico y lo visual son tan comunes que incluso tienen su reflejo en las metáforas del lenguaje coloquial: es completamente usual, por ejemplo, hablar de /i/ como de una vocal “clara” y de /u/ como de una vocal “oscura”. Roman Jakobson menciona, en este sentido, que Stéphane Mallarmé reprochaba a su lengua materna “una engañosa perversidad al asignarle al día un timbre oscuro y a la noche uno claro” 302. Mallarmé se expresa, efectivamente, en términos bastante drásticos: “quelle déception, devant la perversité conférant à jour comme à nuit , contradictoirement, des timbres obscur ici, là clar” 303. La afirmación de Mallarmé no es del todo adecuada, porque no distingue con suficiente nitidez dos relaciones semióticas diversas: por una parte, la relación entre significante y significado [en el esquema, (a)], y, por otra, la relación entre el signo entero y el estado de cosas designado por él [en el esquema, (b)]. Gráficamente: “nuit” (a)

(b)

noche

nuit

La misma confusión subyace a los continuos reproches de falta de eficacia del principio sinestésico en las distintas lenguas. Así, mientras en fr. lourd o en ital. grosso, por una parte, en al. winzig , en ingl. little/thin o en ital. piccolo, por otra, se establece 300

De ratione dicendi, I, 4. Véase también “Teoría del lenguaje en Juan Luis Vives”, Tradición y novedad en la ciencia del lenguaje, § 5.3. 301 Véase Geórgicas, II, v. 533 y siguientes. 302 “Pero en las palabras francesas jour , ‘día’, y nuit , ‘noche’, la distribución de vocales agudas y graves aparece invertida, de forma que Mallarmé en sus Divagations acusa a su lengua materna de una engañosa perversidad al asignarle al día un timbre oscuro y a la noche uno claro”, Lingüística y poética, pág. 66. 303 En “Crise de vers”, Divagations, por ejemplo en Oeuvres complètes, París, Gallimard, 2003, vol. II, pág. 208.

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una equivalencia entre vocal “oscura” = “grandeza o pesadez” y vocal “clara” = “pequeñez o ligereza”, en el caso de al. dick o ingl. big las equivalencias no funcionan. Esta evocación sinestésica no concierne al significado de cada signo: los signos lingüísticos no tienen que ser icásticos, pero pueden serlo. Si se consideran con atención las afirmaciones anteriores, se advertirá la indistinción de cuestiones que son en sí diferentes: a) ¿El signo posee significado exclusivamente en virtud de su sustancia fónica? Esta imagen es la que parecen tener in mente algunos partidarios de (y sobre todo, los que son contrarios a) la existencia de una función icástica de los signos. Toda discusión al respecto estará basada en supuestos equivocados. b) ¿Puede el signo poseer, además de su significado históricamente conformado, una función icástica que, si fuera necesario, lo reforzaría? Esta hipótesis no puede rechazarse categóricamente. c) ¿Puede el signo adquirir esta función icástica en el texto? Sobre esta hipótesis no pueden caber dudas reales, como puede comprobarse por los textos de Ennio, Nazor y Virgilio [cfr. II §§ 2.3.1.1 y 2.3.1.2]. La “imitación en el texto” no se produce en un solo signo, sino, más bien, en una secuencia; en el verso de Ennio, la conjunción at no tendría ninguna función icástica si todos los demás signos no contuviesen también el fonema /t/. Análogamente, en el famoso verso de Luis de Góngora 304: “infame turba de nocturnas aves”, la repetición de la sílaba /tur/ en turba y nocturnas hace surgir una impresión de oscuridad 305; es decir, la imitación sinestésica sólo se produce por la contigüidad de “partes” de diversos significantes. Siempre que se trate de la imitación de la realidad por medio de la sustancia fónica de un signo –bien de la imitación directa por la imagen sonora, bien de la imitación indirecta por la articulación o la imitación sinestésica– hay que distinguir entre la función icástica potencial en la lengua y la función icástica actual en el texto. Aunque en apariencia el significado de un signo y su función icástica potencial no tengan ninguna relación, la conexión puede llegar a establecerse en el texto, por ejemplo, en forma de juego de palabras. En “Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje” cito el ejemplo de un poema breve del poeta persa Omar Khayy ām306. Un cuclillo en el techo de un viejo palacio grita: k ū, k ū, k ū. Ésta es la onomatopeya usual del canto del cuco en persa, pero como, por otra parte, k ū en persa significa “donde”, el canto del cuclillo se interpreta al mismo tiempo como una pregunta: “dónde, dónde, dónde están los reyes y príncipes que aquí vivían”. 2.3.2 Hasta ahora nos hemos ocupado únicamente del ámbito de la sustancia del signo, esto es, de lo que en términos de la glosemática se llama la sustancia de la expresión307. Sin embargo, la expresión del signo posee también una forma. Por forma del signo o forma de la expresión, en sentido glosemático, se entiende el lugar sistemático que corresponde a todo elemento sígnico dentro de la estructura de oposiciones existente en el ámbito de la expresión de una lengua. En la expresión forma 304

Luis de Góngora, Fábula de Polifemo y Galatea, estrofa 5, v. 39. Véase Dámaso Alonso, Poesía española. Ensayo de métodos y límites estilísticos, Madrid, Gredos, 1950, pág. 25. 306 En Teoría del lenguaje y lingüística general , § 8.4. 307 Véase, por ejemplo, Louis Hjelmslev, Prolegómenos a una teoría del lenguaje, cap. XIII, págs. 73–89. 305

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del signo, referida al plano de la expresión, se incluyen algunos aspectos más, por ejemplo, la dimensión (= extensión) de cada signo o cadena de signos, y las relaciones puramente cuantitativas entre los signos de un texto que la retórica antigua recoge bajo el concepto de numerus [cfr. II § 1.2.1.1]. En este sentido se sabe, por ejemplo, que la velocidad puede ser imitada con un ritmo métrico rápido, y que, en general, denotata susceptibles de una interpretacion “rítmica”, en sentido amplio, pueden ser evocados por un determinado ritmo, tanto en la prosa como en el verso. Para mostrar cómo la forma del signo o de las secuencias de signos puede tener una función icástica, basta considerar el ejemplo –hasta cierto punto, un caso límite– de la novela de James Joyce Ulises [1922]. En esta novela, la relación entre tiempo de la narración y tiempo narrado es aproximadamente de 1:1, esto es, la “acción” del relato – si se puede hablar de “acción” en esta obra– abarca unas veinticuatro horas, equivalentes más o menos al tiempo necesario para leer la novela o para leerla a otros (= para “contarla”). Este hecho puede interpretarse como simbólico: es evidente que la forma del signo (en este caso, la dimensión total del texto) contribuye a la constitución de su sentido. 2.4 Las relaciones entre los signos, por una parte, y los objetos y estados de cosas designados por ellos, por otra, no constituyen las únicas relaciones “objetivas” (= “extralingüísticas” o “extratextuales”) que deben considerarse si se quiere responder enteramente a la cuestión de la creación y constitución del sentido de los textos. En el texto, en efecto, los signos no sólo funcionan por sus relaciones directas con las “cosas”, sino también por las relaciones que existen entre los signos y el conocimiento de las “cosas” designadas 308. Karl Vossler habla, en este sentido, de los “diferentes significados” que una palabra tan cotidiana como al. Pferd [esp. caballo] puede tener para los diversos grupos que integran una comunidad lingüística, por ejemplo, para los oficiales de caballería, para los asiduos de las carreras hípicas o para los niños de una gran ciudad como Viena, que no tienen ocasión de ver caballos más que de vez en cuando en el Prater 309. La observación de la que parte Vossler es, sin duda, correcta; resulta equívoco, sin embargo, el uso de la palabra “significado” en este contexto. No puede estar refiriéndose, evidentemente, al significado lingüístico stricto sensu, ya que, si así fuese, resultaría imposible la comunicación entre los diversos subgrupos de una comunidad lingüística y también resultaría superfluo cualquier intento de emplear significantes unitarios para las mismas “cosas” o estados de cosas. Lo que le interesa a Vossler es, más bien, el significado en tanto que fenómeno psicológico, esto es, el significado de algo para una persona o el significado como un aspecto de lo que aquí se ha llamado evocación [cfr. II § 2.1.3.1]. Hablantes diversos, aun teniendo el mismo conocimiento respecto de una “cosa”, la conocen, sin embargo, de formas muy diversas, y en determinadas circunstancias, el uso de ciertos signos puede evocar un conocimiento específico. 2.4.1 Con el objetivo de exponer y explicar de la manera más precisa posible 308

Agrega Coseriu en el texto original que “cuando se emplea el término ‘cosas’ no se hace referencia necesariamente a objetos físicos, sino a la realidad extralingüística en su totalidad, ya sea experimentada, pensada o imaginada”. 309 Karl Vossler, Gesammelte Aufsätze zur Sprachphilosophie, Múnich, Hueber, 1923, pág. I, versión esp. Filosofía del lenguaje. Ensayos, Madrid, Instituto Antonio de Nebrija, 1940.

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este tipo de evocación, en el ensayo “Determinación y entorno” distinguí un entorno particular bajo el nombre de región: “Llamamos región el espacio dentro de cuyos límites un signo funciona en determinados sistemas de significación. Tal espacio está delimitado, en un sentido, por la tradición lingüística y, en otro sentido, por la experiencia acerca de las realidades significadas” 310. Por ello establecí una nueva subdivisión del entorno región en zona, ámbito y ambiente: “Se pueden distinguir tres tipos de ‘región’: zona, ámbito y ambiente. La zona es la ‘región’ en la que se conoce y se emplea corrientemente un signo; sus límites dependen de la tradición lingüística y suelen coincidir con otros límites, también lingüísticos [con frecuencia la zona coincide, pues, simplemente con una lengua histórica o también con un grupo de lenguas históricas estrechamente emparentadas: depende, en todo caso, de límites lingüísticos, es decir, de isoglosas]. El ámbito es la ‘región’ en la que el objeto [lo designado] se conoce como elemento del horizonte vital de los hablantes o de un dominio de la experiencia o de la cultura, y sus límites no son lingüísticos; así, el espacio dentro del cual se conoce el objeto ‘casa’ es un ‘ámbito’ [delimitado frente a otros que no poseen ese objeto, aunque quizá sí otros equivalentes, como esquim. iγlu]. Y el ambiente es una ‘región’ establecida social y culturalmente: la familia, la escuela, las comunidades profesionales, las castas, etcétera, en cuanto poseen modos de hablar que les son peculiares, son ‘ambientes’. Un ‘ambiente’ puede poseer signos específicos para ‘objetos’ de ámbito más amplio; puede poseer ‘objetos’ específicos; o bien, puede poseer signos específicos para ‘objetos’ también específicos: es decir, que puede funcionar como ‘zona’, como ‘ámbito’, o como ‘zona’ y ‘ámbito’ al mismo tiempo” 311. Se ha tratado ya –aunque a propósito de otro aspecto [cfr. II § 2.1.3.2]– de las relaciones que se producen cuando una palabra es utilizada fuera de su zona. Pero, además, existe también un tipo particular de evocación que se produce cuando un signo se emplea fuera del ámbito de su designatum , por ejemplo, cuando en Europa occidental se habla de la taiga o de los iglús, o cuando fuera de España se habla de seguidillas, alboradas o toreros. Con una terminología equívoca suele decirse que estos términos son “intraducibles”: si “intraducible” quiere decir que cuando se traducen estas palabras lo que se hace es explicarlas, entonces la expresión es exacta 312. El empleo de términos técnicos en el lenguaje cotidiano representa un ejemplo común de cómo se superan los límites de un ámbito. Por otra parte, los signos de una lengua histórica cuyos designata son perfectamente familiares dentro de su ámbito adquieren cierto matiz técnico cuando se emplean fuera de su región: por ejemplo, es muy improbable que en Japón palabras como geisha o samurái sean expresiones técnicas, pero en las lenguas europeas sí lo son, porque se refieren a ‘cosas’ de las que sólo los japoneses tienen una experiencia inmediata. Los signos se encuentran en relación con el conocimiento de las “cosas” que designan; y, a través de él, con el conjunto de una determinada cultura. Un buen ejemplo de esto es la mitología. Aunque seamos europeos, muy cultos y buenos 310

En Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.3.1. Ibídem. 312 En el texto original añade Coseriu: “Es lo que sucede, por ejemplo, cuando en un texto alemán se reproduce alborada como ‘Stündchen, das man einem Jubilar früh morgens bringt’ [esp. ‘serenata que se ofrece de mañana al que celebra algo’], o seguidilla como ‘volkstümliche Strophenform für festliche Anlässe bzw. ihr Vortrag bei einem solchen Anlass’ [esp. ‘estrofa popular propia de ocasiones festivas, o su declamación en tales ocasiones’]”. Sobre la “intraducibilidad” de estas palabras, véase “Alcances y límites de la traducción”, en Lexis (Lima), XXI/2, 1997, § 3.6. 311

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conocedores de la mitología clásica, en nuestras culturas actuales los nombres mitológicos suscitarán evocaciones muy diferentes de las que suscitaban en la Antigüedad, cuando la mitología constituía una forma viva de interpretación del mundo313: así, el hecho de que en griego se emplee un mismo nombre para designar un fenómeno de la naturaleza y un dios es extraordinariamente importante para la interpretación de los textos griegos [cfr. II § 6.3]. 2.4.2 A la “interpretación del mundo” pertenece también la posibilidad de que en un determinado ámbito cultural –que coincide necesariamente con una lengua– las “cosas” funcionen a su vez como signos. Se entiende con esto el bien conocido fenómeno del valor simbólico que una cosa implica, tradicional y colectivamente, dentro de una comunidad cultural, por ejemplo, la idea [en las comunidades europeas] de que el burro es un animal particularmente tonto. Las relaciones semióticas a las que puede dar lugar este hecho –considerablemente complejas en ocasiones– pueden ejemplificarse muy bien con los nombres de los colores 314. En una comunidad cultural determinada los colores pueden poseer cierto valor simbólico; lo mismo puede decirse de aquellos objetos en los cuales un color portador de valor simbólico representa un rasgo característico particularmente relevante, como ocurre con la nieve inmaculada o no hollada, o con el cuervo de mal agüero : se trata de una función sígnica indirecta o mediata ( signo → lo designado → lo simbolizado). En este contexto incluso suele hablarse metafóricamente de “lenguajes”, por ejemplo, del “lenguaje de los colores”, o del “lenguaje de las flores”, en el que una rosa tiene un valor muy distinto del de un crisantemo. Esta relación semántica indirecta también puede contribuir al sentido global de 313

En “Orationis fundamenta. La plegaria como texto”, Lenguaje y discurso, § 2.4.2, Coseriu sostiene que “es verdad que la mitología, como la religión (y como, por lo demás, también la ciencia físiconatural) surge de la misma exigencia del hombre de explicarse de algún modo el universo, de reconducirlo a ciertos principios y hacerlo de este modo inteligible (o más inteligible). Pero no es lo mismo tener la intuición de la Divinidad (conocer, en este sentido, a Dios y reconocerlo como Creador y motor del Universo) y referir al mismo tiempo los diversos hechos naturales a seres singulares humanos y sobrehumanos, ver en cada río o detrás de cada árbol una ninfa o un fauno, encontrar en el origen de cada especie una ‘metamorfosis’, etc. Es verdad también que, en las religiones primitivas, religión y mitología están conectadas de modo casi inextricable: a cada “dios” –¡y son tantos!– se enlaza un mito o una serie de ellos. A pesar de esto, se trata de fenómenos radicalmente distintos. En realidad, la mitología ni siquiera pertenece al ámbito de la religión: pertenece al ámbito de la fantasía; y, en este sentido, es un arte que, considerado en sí mismo (o sea, sólo desde el punto de vista estético: como creación fantástica) puede incluso ser grandioso. Pero se trata de un arte que no se contenta con ser arte, no quiere permanecer en el ámbito de la fantasía, y quiere, en cambio, ser explicación de hechos naturales o históricos, es decir, ciencia, aunque ciencia fantástica e inmediata: ciencia sin investigación y carente de método científico. Las más de las veces, la mitología es simplemente interpretación de hechos y objetos naturales (pertenecientes al mundo de la ‘necesidad’ y de la causalidad) como objetos culturales (pertenecientes al mundo de la ‘libertad’ y de la finalidad) y representa por esto sólo una modalidad (quizás la modalidad más notable) del error del espíritu humano en su aspiración a la ‘verdad de las cosas’. La mitología sólo se parece a la religión por el hecho de atribuir los ‘objetos naturales’ y los hechos históricos a la intención de sujetos sobrehumanos y sobrenaturales. Pero, nótese, no (como ocurre, en cambio, en la religión) a una finalidad única y transcendente, finalidad intuida por la fe y que no suprime sino que contiene y justifica también la causalidad natural y las determinaciones históricas, sino a una serie ilimitada de finalidades particulares que sustituyen a una serie de causalidades igualmente particulares. En resumen (dicho con cierta severidad): arte conceptualizada y por esto ya no arte, ciencia sin investigación y sin método, religión sin fe”. 314 Véase también “Alcances y límites de la traducción”, en Lexis (Lima), XXI/2, 1997, § 4.2.

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un texto. Karl Vossler cita en un ensayo dos versos pronunciados por Mefistófeles en el Fausto en la escena con el discípulo 315: Grau, teurer Freund, ist alle Theorie, Und grün des Lebens goldner Baum [Gris, caro amigo, es toda teoría, y verde el árbol dorado de la vida]

Vossler interpreta estos versos como muestra de un presunto carácter “ilógico” del lenguaje, pues en ellos habría una predicación contradictoria: “el árbol dorado es verde”, y otra carente de sentido: “la teoría es gris” 316. Esta interpretación –como tantas veces ocurre con Vossler– contiene a la vez aciertos y errores. Es verdad que en el nivel del significado y de la designación estos versos muestran contradicciones o absurdos: podría decirse que las teorías pueden mostrar diversas cualidades, pero no la de poseer color; y podría decirse que un árbol no es, en general, de oro, y mucho menos si en la misma oración se dice de él que es verde. Pero si se pone esto en relación con nuestro conocimiento de las “cosas”, en este caso, más exactamente, con las ideas y opiniones difundidas en una determinada comunidad –y es obligado hacerlo, puesto que un texto sólo puede interpretarse en el plano del sentido–, entonces los versos de Goethe no contendrán ningún “absurdo” ni ninguna “contradicción”: lo que hacen es asignar a las teorías propiedades que es costumbre conectar con la idea del gris; y respecto de la vida, es completamente correcto ponerla en relación con cualidades simbolizadas por el árbol y por los colores verde y oro. En este caso, el significado y la designación tienen estatus de significante en el nivel del texto [cfr. I § 5.4.1]; y un significante no puede ser ni “absurdo” ni “ilógico”. [2.5] Otros tipos de relaciones entre los signos y el conocimiento de las “cosas” son bien conocidas desde hace tiempo, y la lingüística, al menos en parte, las ha tenido en cuenta. La mayoría de los manuales mencionan que en cada acto lingüístico se expresa y se entiende más de lo que se dice de hecho; y en este sentido suelen aducirse ejemplos de cómo al hablar se presupone, no sólo un cierto conocimiento de los objetos de los que se habla, sino también de los objetos y estados de cosas que en el momento de hablar determinan de algún modo el acto lingüístico. Aquí se distinguen normalmente dos factores: el contexto y la situación (de habla). Por contexto se entiende el entorno puramente lingüístico del signo en el texto, esto es, lo ya dicho y –aunque no siempre– lo que va a ser dicho; por situación, en cambio, se designa el entorno no lingüístico del signo o de la secuencia de signos, las circunstancias que rodean el acto lingüístico, e incluso ciertas informaciones que el hablante atribuye tácitamente al oyente317. 315

Johann Wolfgang von Goethe, Fausto, vv. 2038–2039. Este ejemplo se retoma, en relación con los tipos de suspensión de la congruencia en el texto, en Competencia lingüística, págs. 143–144, y en Más allá del estructuralismo, págs. 28–30. 316 Karl Vossler, Gesammelte Aufsätze zur Sprachphilosophie, versión esp. Filosofía del lenguaje. Ensayos, Madrid, Instituto Antonio de Nebrija, 1940, pág. 1. Véase también Competencia lingüística, pág. 146. 317 Cfr., entre otros, Charles Bally, Linguistique générale et linguistique française, págs. 43–44; y con otra terminología (co-text por contexto, context por situación), John C. Catford, A Linguistic Theory of Translation: an Essay in Applied Linguistics, Londres, Oxford University Press, 1967, pág. 31. También contribuyen al estudio de los entornos Bronislav Malinowski, “El problema del significado en las lenguas primitivas”, en Charles K. Ogden y Ivor A. Richards, El significado del significado: una investigación

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Algunos teóricos del lenguaje añaden a estos dos factores un tercero: el universo de discurso (universe of discourse) [cfr. I § 5.1.3.3 y II § 2.5.4] 318. Karl Bühler trabaja con una clasificación algo más diferenciada, pues distingue el entorno simpráctico, el sinfísico y el sinsemántico319: con el término entorno sinsemántico se designa propiamente el contexto lingüístico, esto es, el contexto en sentido usual 320; y el entorno sinpragmático se corresponde más o menos con la “situación” tal como se entiende en general, pero no con la “situación” en el sentido que se emplea aquí [cfr. I § 5.1.3.4, y II §§ 2.5.1 y 2.5.2] 321. La verdadera novedad en la formulación de Karl Bühler se encuentra en el entorno sinfísico 322, que se corresponde con lo que se denominará aquí contexto físico [cfr. II § 2.5.3.2 subapart. a)]. Cuando, por ejemplo, en la portada de un libro aparecen los signos lingüísticos el león, o en una señal de tráfico aparece Tubinga, estos signos funcionarán en relación con el conocimiento de las “cosas” de los intérpretes de dichos signos: como se sabe lo que es un libro, se comprende inmediatamente que en este caso no se designa el objeto “libro” con el signo el león, sino que lo más probable es que en tal libro se hable sobre los leones; y sabiendo qué es una señal de tráfico, comprendemos que el sitio en el que se encuentra no se llama Tubinga, sino que para llegar a Tubinga hay que tomar la dirección que indica. Estos intentos de clasificar los entornos del hablar son importantes, pero aún insuficientes. Si se quiere examinar con exactitud y entender completamente el funcionamiento de los signos en el texto es necesario establecer más distinciones. En “Determinación y entorno” se encuentan, desde el punto de vista teórico, los instrumentos necesarios para este objetivo 323. En el concepto general de entorno se presentan reunidas las nociones que otros lingüistas reconocen mediante los nombres de contexto, situación o universo de discurso 324. A continuación se establecen ulteriores distinciones que se muestran en el siguiente esquema: SITUACIÓN inmediata mediata REGIÓN zona ámbito ambiente CONTEXTO idiomático verbal

mediato

inmediato positivo

acerca de la influencia del lenguaje sobre el pensamiento y de la ciencia simbólica, págs. 310–352; John Rupert Firth, “The technique of semantics”, Papers in Linguistics 1934–1951, Londres, Oxford University Press, 1957, págs. 7–33; e Ivan Fonagy, Situation et signification, Amsterdam, Benjamins, 1982. 318 Wilbur Marshall Urban , Language and reality: the philosophy of language and the principles of symbolism, Londres, Allen & Unwin, 1939, trad. esp. Lenguaje y realidad. La filosofía del lenguaje y los principios del simbolismo, México/Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1952, pág. 160 y siguientes. 319 Karl Bühler, Teoría del lenguaje, § 10. 320 Ídem, § 10.4. 321 Ídem, § 10.2. 322 Ibídem. 323 En Teoría del lenguaje y lingüística general , especialmente, §§ 3.1.1 a 3.5.2. 324 El nombre entorno es una traducción al español, lengua en la que se publicó el artículo “Determinación y entorno”, del término Umfeld , procedente de la teoría de Karl Bühler (Teoría del lenguaje, § 10) y, más allá, de la psicología de la Gestalt.

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negativo extraverbal físico empírico natural práctico u ocasional histórico particular

universal actual pretérito

cultural UNIVERSO DE DISCURSO

[2.5.1] Por situación debe entenderse algo mucho más específico de lo que en general suele hacerse. La situación consiste exclusivamente en las circunstancias y las relaciones de espacio y tiempo que se producen por el hablar mismo, esto es, por el hecho de que alguien hable con otro (o con otros) sobre algo en un determinado lugar del espacio y en un determinado momento. La situación es, pues, el entorno por el que se producen el yo y el tú, el aquí y el allá, el ahora y el entonces, es decir, el continuum espacio-temporal que se construye en el acto lingüístico “alrededor del hablante”, en virtud del cual los deícticos espaciales, temporales y personales designan algo concreto más allá de su significación categorial 325. Sobre el concepto de región ya se ha dicho lo más importante [cfr. II § 2.4.1]. Mediante el término contexto hay que entender la realidad compleja que rodea a un signo, ya sea en forma de “signos” como en forma de “no-signos” [cfr. infra II § 2.5.3]326. Finalmente, por universo de discurso se designa el sistema universal de significaciones al que pertenece un discurso (o un enunciado) y que determina su validez y su sentido [cfr. I § 5.1.3.3 e infra II § 2.5.4]327. [2.5.2] En la situación conviene distinguir entre situación mediata y situación inmediata328. La situación inmediata es la que se constituye por las circunstancias efectivas de tiempo y espacio que genera el propio acto lingüístico, y de las que él es el punto de referencia: está dada cuando yo, como hablante, digo en el lugar y momento de hablar yo, aquí y ahora. En el caso de la situación mediata, en cambio, este punto de referencia está desplazado “hacia fuera”: yo no soy yo, sino un yo narrativo; aquí no es aquí, sino el aquí de las cosas y sucesos que se narran, sucesos que, además, pueden tener su propio ahora no coincidente con el ahora del acto lingüístico 329 [cfr. también I § 2.5.1]. [2.5.3] Dentro del contexto se distinguen tres tipos que aún pueden ser ulteriormente articulados: el contexto idiomático, esto es, la lengua misma en la que se habla (todos los signos de un acto lingüístico se encuentran en una relación in absentia 325

En Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.2.1. Ídem, § 3.4.1. Aquí se añade: “Constituye contexto del hablar toda la realidad que rodea un signo, un acto verbal o un discurso, como presencia física, como saber de los interlocutores y como actividad”. 327 Ídem, § 3.5.1. 328 Ídem, § 3.2.2. 329 “Los nombres propios, dada su autosuficiencia léxica, suelen ser los instrumentos más idóneos para crear ‘situaciones mediatas’, es decir, para traer las cosas ‘a la vista’ y al horizonte espacio-temporal del hablar. Después de haber dicho César cruzó el Rubicón, podemos decir este río [‘el Rubicón’] sin riesgo de ambigüedad”, en “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.2.2. 326

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con otros signos de la misma lengua [cfr. II § 2.2.l]) 330; el contexto verbal , esto es, el texto mismo como entorno de cada una de sus partes 331; y el contexto extraverbal , constituido por todas las circunstancias no lingüísticas que los hablantes perciben o conocen. Los dos últimos tipos de contexto son particularmente relevantes para comprender la creación del sentido de un texto. [2.5.3.1] El contexto verbal en modo alguno está formado únicamente por lo que precede un segmento de texto, sino que incluye también lo que le sigue 332. Es frecuente que se suponga que sólo lo ya dicho constituye el contexto de un signo dentro del texto333. Sin embargo, también lo que aún debe decirse forma parte de ese contexto; incluso lo que aún debe ser dicho puede llegar a modificar completamente la comprensión de un signo, esto es, puede que lo que se “quería decir” con un cierto signo en un determinado lugar del texto sólo se entienda cuando se ha terminado de leer el texto entero334. Si se piensa, por ejemplo, en un término que aparezca en el título de un tratado teórico, parece claro que el sentido del uso de ese signo se modifica a medida que avanza la lectura del tratado: en el comienzo no hay más que una intuición confusa, un saber aún no claro sobre el tema del que se trata, y esta “precomprensión” del signo se rectifica continuamente en el transcurso de la lectura, en un proceso que quizá no concluya del todo hasta alcanzar el final del texto. Conviene distinguir, además, entre contexto verbal mediato e contexto verbal inmediato, así como entre contexto positivo y negativo. Inmediato significa “en la inmediata vecindad del signo”, y mediato, “algo más alejado en el texto”, esto es, “algo más atrás o más adelante” 335: en este sentido, el texto en su conjunto representa el contexto mediato de todos y cada uno de los signos que aparecen en él. Por lo que se refiere a la distinción entre contexto verbal positivo y contexto verbal negativo, hay que advertir que usualmente sólo se toma en consideración la existencia del primero. Sin embargo, es importante tener en cuenta como posible contexto también lo que no se dice. Muchas funciones se construyen sobre la base de lo que no se dice pero que de 330

“El contexto idiomático es la lengua misma como contexto, como ‘fondo’ del hablar. En lo hablado se manifiesta concretamente una parte de la lengua, pero esta parte significa en relación con toda la lengua, con todo el saber idiomático de los hablantes. Todo signo realizado en el discurso significa en complejos sistemas de oposiciones y asociaciones formales y semánticas con otros signos, que no se dicen pero que pertenecen al acervo lingüístico de los hablantes. El ‘dictado’ surrealista, la rima, la asonancia, la aliteración, el juego de palabras son modos de revelar parcialmente las secciones más inmediatas de ese fondo de saber sobre el cual se proyecta toda palabra concreta”, ídem, § 3.4.2. 331 Véase el concepto de cotexto en John C. Catford, A Linguistic Theory of Translation: an Essay in Applied Linguistics, pág. 31. También, desde otro punto de vista, János S. Petöfi, “Lingüística del texto”, en Lingüística del texto y crítica literaria, Madrid, Comunicación, 1978, págs. 53–264, y Transformationsgrammatiken und eine ko-textuelle Texttheorie: Grundfragen und Konzeptionen, Fráncfort, Athenäum, 1971; y el trabajo de Teun van Dijk, Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso, Madrid, Cátedra, 1980. 332 En “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.4.3. 333 Por ejemplo, Charles Bally, Linguistique générale et linguistique française, §§ 42–44. 334 El sentido de la reformulación, en sus diferentes variantes, se crea sobre la base de este contexto. Véase también II § 5.2.2. 335 “El contexto verbal puede ser mediato –constituido por los signos que se hallan inmediatamente antes o después del signo considerado– o mediato, hasta llegar a abarcar todo el discurso, y, en tal caso, puede llamarse contexto temático [cfr. II § 7]”, en “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.4.3.

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algún modo está aludido: actos lingüísticos como la alusión, la insinuación o la sugerencia (la “indicación discreta”) funcionan sobre la base de estas “casillas vacías” o “expresiones ausentes” del texto que el intérprete entenderá como presuposiciones de lo dicho, esto es, como algo que ha de suplirse o “saturarse” tácitamente 336. En síntesis, el silencio puede ser simbólico y el no decir puede poseer su sentido especial 337. [2.5.3.2] El contexto extraverbal , por su parte, está constituido por todas las circunstancias que contribuyen a determinar el modo de utilización del signo y que, en un primer nivel del análisis, se oponen a los signos como algo no sígnico. Y decimos “en un primer nivel del análisis” porque debe tenerse en cuenta que las “cosas” pueden funcionar también como símbolos y, por lo tanto, como “signos de segundo grado” 338 [cfr. II § 2.4.2]. Dentro de la categoría del contexto extraverbal pueden distinguirse subtipos: físico, empírico, natural , práctico [u ocasional ], histórico y cultural . a) El contexto [extraverbal ] físico está constituido por las cosas [que están a la vista de quienes hablan o] 339 a las que el signo se adhiere inmediatamente: por ejemplo, un libro puede formar el contexto físico de los signos de los que consta su título. Este tipo de contexto se corresponde aproximadamente con el contexto sinfísico de Karl Bühler 340 [cfr. II § 2.5]. b) El contexto [extraverbal ] empírico está constituido por objetos y por los estados de cosas objetivos conocidos por los interlocutores en un momento y en un lugar determinados. Puede tratarse de “cosas” que son inmediatamente visibles o de “cosas” y hechos de cuya existencia se duda 341. c) Por contexto [extraverbal ] natural se designa la totalidad del mundo que nos 336

“Un ejemplo extraordinario de discurso político eficaz fundado en el procedimiento de la insinuación es el célebre discurso de Antonio en el Acto III del Julio César de Shakespeare (discurso ‘político’, por supuesto, como discurso de Antonio, pero discurso poético en cuanto discurso de Shakespeare y modelo absoluto de discurso político eficaz”, en “Lenguaje y política”, Lenguaje y discurso, § 2.3.1. Véase, además, Graciela Reyes, Metapragmática: lenguaje sobre lenguaje, ficciones, figuras, Valladolid, Universidad de Valladolid, 2002, y José Portolés Lázaro, Pragmática para hispanistas, Madrid, Síntesis, 2004, cap. 2. 337 En “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.4.3. En nota a pie (número 54) Coseriu añade: “El enunciado: el sol es más grande que el Peloponeso es estrictamente verdadero, pues, en efecto, el sol es más grande que el Peloponeso. Sin embargo, lo que el mismo enunciado sugiere es falso (aunque no fuera ésta la intención de Anaxágoras), y ello, precisamente, por lo que ‘no dice’, o sea, porque no indica el otro término de la comparación. Si de una obra que ha tenido diez reseñas favorables y una muy desfavorable decimos sólo que ‘ha sido ásperamente criticada’, decimos la verdad, pero muy otra cosa es lo que damos a entender. El ‘contexto verbal negativo’ permite este tipo particular de mentira, que consiste en insinuar lo falso diciendo la verdad”. 338 Véase también ídem, § 3.4.4. 339 Ídem, § 3.4.4 subapart. a). 340 “La deixis real e inmediata ocurre dentro de un contexto físico, por el cual, además, se individúan implícitamente todas las cosas que el contexto mismo contiene”, ibídem. 341 Ídem, § 3.4.4 subapart. b). Aquí se añade: “por ejemplo, el haber una calle fuera de la puerta; el tener esta casa cinco pisos; el haber un mar, un río, una playa, un bosque cerca de esta ciudad, etc. Expresiones como: voy a la playa, está bravo el mar, no salgas a la calle, el señor del primer piso adquieren en el hablar corriente sentido enteramente determinado, gracias, precisamente, al ‘contexto empírico’”.

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es conocido en tanto que contexto verbal, esto es, la totalidad de los contextos empíricos posibles342. Se trata de todo lo que sabemos de la naturaleza que nos rodea y de nuestra propia constitución corporal, y que en el hablar presuponemos, hasta cierto punto, como conocido [cfr. I § 5.1.1.2 subapart. b)]. El contexto natural tiene ciertas repercusiones en el ámbito puramente gramatical. Por ejemplo, las grupos de palabras como: un niño con ojos, una mujer con piernas, un hombre con nariz resultan anómalas, mientras que los grupos de palabras modificados correspondientes: un niño con ojos azules, una mujer con piernas bonitas, un hombre con nariz aguileña resultan tanto gramaticalmente correctas como pragmáticamente aceptables. Algunos lingüistas extraen de estos hechos que debe haber una “sintaxis de las partes del cuerpo”. Tal suposición debe rechazarse, pues, ante todo, si hubiese algo así como una “sintaxis de las partes del cuerpo”, sólo podría tratarse de los movimientos coordinados que estamos en condiciones de ejecutar con ayuda de nuestras articulaciones. Aparte de esto, tampoco existe ninguna “sintaxis de los nombres de las partes del cuerpo”, pues en el fenómeno considerado, en realidad, se observa algo de orden más general: una “sintaxis de lo conocido”. Así, del mismo modo que no es usual hablar de una mujer con piernas, no lo es tampoco hablar de una casa con ventanas, ni de un bosque con árboles, ni de un río con agua, pero sí lo es, en cambio, hablar de una casa con ventanas iluminadas , de un bosque con árboles arrancados por la tormenta o de un río con aguas bravas. Esto se debe a que lo que en una comunidad se entiende como generalmente conocido no se dice expresamente. En este sentido, las “irregularidades sintácticas” como las mencionadas son, al menos, supraidiomáticas, y, en parte, empíricamente universales 343. También desde este punto de vista se explica un ejemplo anterior [cfr. I § 5.1.1.2]: en nuestro mundo hablamos del sol y de la luna sin mayores especificaciones, debido a que en nuestro contexto natural estos astros son únicos; sin embargo, en la astronomía y en la narrativa de ciencia-ficción, por ejemplo, este modo de hablar no es válido: allí donde hay que considerar diversos soles y lunas normalmente hay que indicar con precisión de cuál de estos astros se está hablando 344. d) Por contexto [extraverbal ] práctico u ocasional se designa la “ocasión” del hablar, es decir, la particular coyuntura subjetiva u objetiva del discurso 345. Se corresponde aproximadamente con lo que otros autores denominan “situación”, o con aquello que se designa parcialmente mediante este término [cfr. II § 2.5]. Determinantes para este tipo de contexto son, por ejemplo, los interlocutores y las circunstancias 342

O también “el universo empírico conocido por los hablantes”, ídem, § 3.4.4 subapart. c). La explicación de Coseriu para estas restricciones propias del nivel universal del lenguaje se encuentra en “Significado y designación a la luz de la semántica estructural”, Principios de semántica estructural , §§ 3.3 y 3.3.1; en Funktionelle Syntax, Tubinga, 1984, §§ 1.5 y 1.6; en Más allá del estructuralismo, págs. 18–19; en “Semántica estructural y semántica cognitiva”, Jornadas de Filología. Homenaje al Prof. Francisco Marsá, § 4.2.4; y, finalmente, en Competencia lingüística, pág. 119 y siguientes. 344 Agrega Coseriu en el texto original alemán que “no sólo en la moderna literatura de ciencia-ficción, sino también en ciertas narraciones fantásticas de la Antigüedad se encuentra un procedimiento narrativo particular: el de describir nuestro mundo cotidiano desde el punto de vista de un mundo completamente diferente del previsto en el contexto natural, de modo que, a partir de supuestos ‘naturales’ muy distintos, lo que nos parece normal pasa a resultar extraordinariamente llamativo”. Véanse, como ejemplo, las Historias verdaderas de Luciano de Samosata. 345 En “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.4.4 subapart. d). 343

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exactas de lugar y tiempo del hablar, pues permiten expresiones “elípticas”: así, es posible pedir en la ventanilla de correos [ dos de diez y uno de veinte, suponiendo que en ese momento existen, por ejemplo, sellos de distinto valor], o decir a alguien tan sólo: ¡horriblemente frío!, quedando confiado al contexto extraverbal práctico u ocasional que esta expresión se refiera a un objeto que hemos rozado o a la temperatura del aire en ese momento [cfr. I § 5.1.3.4]. Sólo los lógicos parecen perturbarse por la continua referencia al contexto [extraverbal] práctico u ocasional, como se comprueba en la siguiente cita sólo levemente modificada 346: A: It is raining B: You meant it is raining in Ithaca, New York, at 2 p.m., July 14, 1950, for you do not know whether or not it is raining in El Paso, Texas. [esp. A: Está lloviendo B: Querrá usted decir que está lloviendo en Ithaca, Nueva York, a las dos de la tarde del 14 de julio de 1950, porque usted no sabe si está o no lloviendo en El Paso, Texas]

Esta corrección de un lógico maniático de la precisión resulta ridícula en las circunstancias habituales del hablar y muestra hasta qué punto el contexto extraverbal práctico u ocasional contribuye al sentido de los discursos usuales. e) El contexto [extraverbal ] histórico está constituido por el conjunto de las circunstancias “históricas” conocidas para los hablantes. El contexto histórico puede ser particular o universal dependiendo de su alcance, esto es, puede estar limitado a una comunidad muy pequeña, como una familia, una aldea[, o incluso un individuo] 347, o bien estar representado por formas históricas mucho más amplias, como naciones, comunidades culturales, y hasta la humanidad entera. En ambos casos contribuye al sentido del uso de los signos en el acto lingüístico 348. Dentro de una casa una madre puede preguntar: ¿dónde demonios se ha metido otra vez Juan? ; si lo hiciese en el paraninfo de una universidad, desencadenaría seguramente carcajadas. En cambio, el contexto histórico universal está compuesto por hechos cuyo conocimiento tiene una difusión incomparablemente mayor, por ejemplo, el que Alemania esté organizada en forma de república federal, y no como una monarquía centralista, o el hecho de que en nuestra época no haya más que un Papa. Desde otro punto de vista conviene distinguir entre contexto histórico actual y contexto histórico pasado . Una expresión como: el Papa sólo queda individualizada por medio del contexto histórico universal actual, no por el del pasado: por una parte, porque en el curso de la historia ha habido muchos Papas y, por otra, porque no siempre ha habido un único Papa en un único lugar 349. Asimismo, en los años comprendidos entre 1918 y 1939 se hablaba de la guerra mundial cuando se quería hacer referencia a los acontecimientos bélicos ocurridos entre el 1914 y 1918; a partir de 1945, sin 346

Véase John Barkley Rosser y Atwell R. Turquette, Many-valued Logics, Amsterdam, Noth Holland Publishing Company, 1952, pág. 3. 347 En “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 3.4.4 subapart. e) 348 Ibídem. 349 El contexto histórico puede ser actual o pretérito: “Ciertos nombres como: el alcalde, el médico, el farmacéutico, el cura suelen ser denotaciones individuales en contextos históricos particulares; el rey es denotación individual en un reino; el Papa es una denotación individualizada por el contexto ‘universal actual’; la batalla de Salamina lo es por el contexto ‘universal pretérito’”, ibídem.

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embargo, para referirse a los mismos hechos empezó a hablarse automáticamente de la primera guerra mundial . f) Por contexto [extraverbal ] cultural se designa todo lo que pertenece a la tradición cultural de una comunidad, que puede ser muy limitada o tan amplia como la humanidad entera 350. Aquí cabe, por ejemplo, la mitología [cfr. nota 313] y la totalidad de los hechos que resultan conocidos para una comunidad a través del trabajo de sus científicos y escritores. Y no es indispensable que el creador individual de uno de estos “hechos culturales” sea conocido por todos: no todo el mundo sabe quién compuso el famoso verso Wer reitet so spät durch Nacht und Wind? 351, pero incluso muchos de los que no saben de quién es conocen este fragmento de texto y pueden referirse a él [cfr. II § 2.2.2]. En este sentido, realicé en el curso de una conversación un pequeño experimento. En un momento en que el diálogo lo permitió, dije: “Wer jetzt kein Auto hat...” [esp. “El que ahora no tenga coche...”], y dos de los presentes completaron esta cita modificándola: “... kauft sich keines mehr” [esp. “... ya no se lo comprará”] 352. 2.5.4 Al cuarto tipo de entorno, el universo de discurso, ya se ha hecho referencia [cfr. I § 5.1.3.3]. Se ha definido como “el sistema universal de significados al que pertenece un texto y del que obtiene su validez y sentido”, de modo que toda forma de interpretación del mundo, esto es, toda modalidad coherente de hablar sobre el mundo, representa un sistema de esta clase. Puede tratarse de la mitología –aquí ya no como contexto cultural externo al habla, sino como un modo específico de hablar sobre un aspecto del mundo–, de la matemática o, evidentemente, del universo de nuestra experiencia práctica cotidiana. La mitología, la literatura, la ciencia, la matemática o nuestro mundo práctico vital son universos de discurso por cuanto pueden ser “temas” y “sistemas de referencia” del hablar 353: una expresión como: la reducción del objeto al sujeto tiene sentido dentro de la filosofía, pero no dentro de la gramática 354 [cfr. nota 356]. Ya el mero hecho de remitir a un determinado universo de discurso contribuye a la creación del sentido 355. Pero el sentido puede surgir también de la fusión deliberada 350

“En la medida en que integra la historia espiritual de una comunidad, el ‘contexto cultural’ es una forma peculiar de contexto histórico”, ídem § 3.4.4 subapart. f). 351 Esp. ¿Quién cabalga tan tarde entre la noche y el viento? Es el primer verso del Erlkönig [trad. esp. El rey de los elfos] de Goethe. 352 Se alude a un poema de Rainer Maria Rilke, “Herbsttag” [trad. esp. “Día de otoño”], cuya última estrofa empieza con el verso “Wer jetzt kein Haus hat, baut sich keines mehr” [esp. “El que ahora no tenga casa, ya no se la construirá nunca”]. 353 En una versión más elaborada sobre el tema escribe Coseriu que “hoy distinguiría sólo cuatro universos de discurso, ya que cuatro son, precisamente, los modos fundamentales del conocer humano: a) el universo de la experiencia común; b) el universo de la ciencia (y de la técnica científicamente fundada); c) el universo de la fantasía (y por lo tanto del arte); y d) el universo de la fe”, en “Orationis fundamenta. La plegaria como texto”, Lenguaje y discurso, § 3.2.2. 354 Coseriu explica que “los ‘universos de discurso’, en el sentido en que los concibo, son universos de conocimiento que corresponden a los modos fundamentales del conocer humano. No se trata, pues, de universos de mera expresión lingüística, sino de universos en los que el lenguaje se presenta cada vez como manifestación de un modo autónomo de conocer (distinción de los modos de ser y atribuciones de estos modos de ser a ciertos ‘entes’) y por eso, precisamente, con su función ‘transcendental’ y, en este sentido, fundadora en lo que atañe al universo conocido”, ídem § 3.2.1. 355 El concepto de universo de discurso se desarrolla en la obra coseriana en tres etapas correspondientes a tres ensayos; en “Determinación y entorno” (1955–1956) Coseriu perseguía una descripción de los

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de diversos universos de discurso: en oraciones como: En el bosque dos jóvenes matemáticos extraían las raíces cuadradas de los árboles o El sujeto trascendental aparece exclusivamente en conexión con objetos formales se produce, precisamente, la mezcla deliberada de diversos universos de discurso. Algunos lógicos positivistas han criticado el concepto de universo de discurso aduciendo que aparte del de nuestra experiencia no hay otro universo que pueda llegar a ser el universo histórico [cfr. nota 145]. Por ello no debería decirse: Zeus era un dios de los griegos; la formulación “correcta” del estado de cosas al que se quiere hacer referencia debería ser más bien: En tal o cual época los griegos creían que Zeus... Gracias a este “procedimiento de traducción” sería posible trasladar cualquier proposición al universo de nuestra experiencia y reducirla, así, al único mundo “real”, esto es, al mundo empíricamente conocible. Esta crítica, sin embargo, resulta insostenible. Por supuesto que no existe más que “un mundo”; lo que ocurre es que los universos de discurso no son “mundos”, sino sistemas de significaciones, algo a lo que podría darse el nombre –ya un poco connotado– de “concepciones del mundo” 356. El requisito mismo de “traducir” proposiciones inaceptables (por ejemplo, El viaje de Ulises duró cien años debería traducirse como: En un poema épico de la primera época de la literatura griega atribuido a Homero se narra que el viaje de Ulises duró cien años) está ya poniendo de manifiesto que la primera de las proposiciones pertenece a un universo de discurso particular 357. Es evidente que para ciertos propósitos pueden entornos o circunstancias extralingüísticas coherentemente sistematizado; aquí, en la Textlinguistik (1980), el universo de discurso es uno de los argumentos que justifican la autonomía del texto, de modo que le permite proponer una lingüística del texto (del nivel individual) que no sea una mera gramática transoracional (del nivel histórico): el universo de discurso es una categoría extralingüística de análisis textual que contribuye a la creación del sentido; finalmente, en “Orationis fundamenta. La plegaria como texto” (2003) Coseriu introduce algunos matices y rectificaciones, y articula su concepción de universo de discurso a partir del análisis del tipo de texto plegaria, prestando especial atención al modo autónomo de conocimiento que implica y a la concepción del mundo que manifiesta. 356 “En segundo lugar, debo precisar que cuando decía que ‘no hay más que un mundo’, no intentaba de hecho reducir los ‘mundos’ a los que se refiere el lenguaje, sus ‘temas de referencia’, al mundo empírico, el así llamado mundo ‘real’ de los positivistas; quería únicamente aludir a la unidad ideal de estos ‘mundos’, afirmar que estos ‘mundos’ constituyen, en el fondo, un mundo único y unitario, aunque no homogéneo. Pero, si se prefiere, estos ‘mundos’ diversos pueden ser también llamados ‘ámbitos de conocimiento’; y, en este caso, el mundo idealmente único que ellos constituyen podría llamarse ‘universo vital del hombre’”, ídem, § 3.2.1. Por lo tanto, habría que “distinguir netamente entre universo de discurso y ‘mundo’ conocido, y admitiría solamente tres ‘mundos’ (o ‘ámbitos de conocimiento’): a) el mundo de la necesidad y de la causalidad (en el sentido kantiano), es decir, el mundo de la experiencia sensible corriente, ‘ámbito de conocimiento’ propio de la ciencia empírica; b) el mundo de la libertad y de la finalidad (también en sentido kantiano), es decir, el mundo de las creaciones humanas o de la cultura en general (incluidas las ciencias, y también las instituciones públicas de la religión y las ceremonias del culto), del cual el mundo de la fantasía o del arte es sólo una parte, aunque sí, quizás, la más claramente caracterizada; y c) el mundo de la fe. En efecto, no hay coincidencia entre universo de discurso y ‘mundo’ conocido: los universos de discurso atañen a las modalidades del conocimiento; sin embargo, los ‘mundos’ corresponden a los ‘objetos’ del conocer y del saber”, ídem, § 3.2.2. 357 “Así, relacionar la verdad de las afirmaciones con la existencia de los seres de los que se afirma algo – ¡y con un determinado tipo de existencia!– es evidentemente circular y por lo tanto paralogístico: se reduce a una opción inicial arbitraria. En efecto, se opta antes de todo tácitamente por reconocer como única realidad (o como única realidad de la que se puede razonablemente hablar en términos de ‘verdad’) la realidad físico-natural, se concibe y se define la existencia únicamente con respecto a esta realidad, y después se declaran carentes de sentido las afirmaciones que no tienen relación con entes (u objetos) ‘existentes’ en el ámbito de esta misma ‘realidad’. O sea, para ser más claros: 1) optamos por admitir como única realidad el mundo físico-natural; 2) definimos la existencia como presencia empírica o

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hacerse traducciones de esta clase; sin embargo, resulta inadmisible hacer de ello una exigencia. Los valores de verdad –y para los lógicos positivistas éste es el tema por excelencia– se establecen esencialmente dentro del universo de discurso al que pertenece cada proposición. Ya se dijo que el valor de verdad de una proposición como Ulises era el esposo de Helena se verifica en la Odisea, no en la historia, y allí es una aserción falsa, mientras que Ulises era el esposo de Penélope es verdadera. 2.5.5 No hace falta decir más de los entornos porque en “Determinación y entorno” ya han sido tratados muy por extenso, aunque fuera en un contexto distinto y más reducido, pues entonces se trataba, esencialmente, de hacer una primera aportación a una lingüística del hablar [cfr. I § 1.2]. No obstante, las distinciones que introduje en aquella ocasión para un objetivo relativamente técnico tienen un ámbito de validez mucho más amplio, pues, en realidad, se refieren a toda la multiplicidad de relaciones existentes entre un signo, una secuencia de signos o, incluso, un texto completo, por una parte, y los conocimientos y experiencias de los que disponen los usuarios de los signos para los posibles objetos de la designación, por otra. Conviene añadir todavía que esta estructura de relaciones sólo se da en su pleno desarrollo en la lengua hablada. La lengua escrita no dispone de todos estos tipos de entorno: un contexto extraverbal físico sólo se da propiamente en la lengua hablada, y lo mismo puede decirse –al menos parcialmente– del contexto extraverbal empírico ; por el contrario, el contexto extraverbal histórico y el contexto extraverbal natural se presentan sin restricciones en el ámbito de la lengua escrita 358. En efecto, una de las científicamente verificable de un tipo de entes (u ‘objetos’) en este mundo físico-natural; 3) consideramos entonces que ‘verdaderas’ o ‘falsas’ (correspondientes o no correspondientes a la ‘realidad’) pueden ser sólo las afirmaciones que conciernen a entes (‘objetos’) existentes en este sentido; 4) las afirmaciones que no conciernen a tales entes no pueden ser entonces ni verdaderas ni falsas, y son, por lo tanto, ‘carentes de sentido’ (o ‘carentes de significado’). Si después se pregunta en sentido contrario: ‘¿Por qué 4?’, se responde: ‘Porque 3’; y luego: ‘¿Por qué 3?’–‘Porque 2; ‘¿Por qué 2’ –‘Porque 1’, o sea: ‘porque así lo hemos decidido nosotros mismos arbitrariamente desde el principio’. Y para mantener esta concepción de la realidad y de la verdad (‘adaequatio intellectus et rei’) se está dispuesto incluso a renunciar al carácter puramente formal de la lógica y se pretende que también la lógica se refiera a esta misma realidad, aunque si bien a un nivel ‘más abstracto’, y que el reconocerlo es perfectamente razonable y ‘dictado por el buen sentido’ (véanse, por ejemplo, sobre este tema, las poco constructivas divagaciones de Bertrand Russell, Introduzione alla filosofia matematica, trad. ital., Milán, Longanesi, 1946, págs. 218–219). Y, se entiende, que esta presunta ‘racionalidad’ debería concernir, en primer lugar, según los positivistas, a los entes del mundo de la fantasía, y a los entes y hechos a los que nos referimos en la plegaria (y, en general, en el ámbito de la religión). Por esto, las afirmaciones concernientes a tales entes o hechos, al ser ‘carentes de sentido’ en el ámbito del mundo físico-natural y de la experiencia que les corresponde, deberían ser ‘traducidas’ a términos aceptables en este mundo: ‘los griegos antiguos creían que...’, ‘los cristianos creen que...’, etc. (‘traducciones’ –obsérvese– que, de acuerdo con la misma lógica, deberían también ellas, por rigor terminológico, ser consideradas como ‘carentes de sentido’, ya que aquello en que los cristianos creen –todos los cristianos– no es empíricamente verificable; y aquello en que creían los griegos antiguos lo es todavía menos”, ídem, § 2.4.1. 358 Sobre la distinción entre la oralidad y la escritura (lenguaje de proximidad , lenguaje de distancia), véanse Wulf Oesterreicher, “Lo hablado en lo escrito. Reflexiones metodológicas y aproximación a una tipología”, en Thomas Kotschi et alii (eds.), El español hablado y la cultura de lo oral en España e Hispanoamérica, Fráncfort, Vervuert, 1996, págs. 317–340; Peter Koch y Wulf Oesterreicher, Gesprochene Sprache in der Romania: Französisch, Italienisch, Spanisch; y de los mismos autores, “Gesprochene Sprache und geschriebene Sprache/Langage parlé et langage écrit”, en Günter Holtus, Michael Metzeltin y Christian Schmitt (eds.), Lexikon der romanistischen Linguistik I/2, Tubinga,

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diferencias más importantes entre la lengua escrita y la hablada reside en el hecho de que la primera, en oposición a la segunda, no puede utilizar todos los posibles contextos extraverbales, sino que algunos tiene que crearlos por medio del contexto verbal, es decir, los contextos extraverbales son parcialmente construidos en el texto mismo, y sólo entonces pueden emplearse, como en la lengua hablada, para determinaciones ulteriores. En la literatura universal existen grandes maestros en la creación de esta clase de contextos que no están inmediatamente a disposición de la lengua escrita, grandes maestros capaces de hacer surgir en el texto mismo lo absolutamente concreto de un contexto extraverbal sin recurrir a la simple designación [cfr. II § 2.5.3.2]. Uno de estos grandes maestros es Shakespeare. Cuando Shakespeare necesita la noche muchas veces no se contenta con una simple indicación escénica, como noche cerrada o la escena transcurre en medio de una gran oscuridad , sino que la crea en el texto mismo. Los personajes “hacen” la noche: se llaman unos a otros, tropiezan con los obstáculos más pequeños o lanzan maldiciones porque no se ve absolutamente nada359. Otro gran maestro en la creación de estos contextos extraverbales es Platón. Para él la tarea resultaba aún más difícil, ya que no tenía a su disposición ni el recurso de las acotaciones ni el montaje escénico. Sin embargo, ya en la primera página de La República, su gran tratado sobre el Estado, es posible comprender muchas cosas que no están expresadas directamente; desde el primer momento son perceptibles toda una serie de rasgos esenciales y comportamientos de los interlocutores que no están directamente descritas, y este conocimiento de las “cosas” y el conocimiento de las circunstancias del hablar que se encuentran en la primera página influyen directamente sobre la comprensión del contenido expresado en el diálogo.

3. EL SENTIDO COMO COMBINACIÓN DE TODAS LAS RELACIONES DE LOS SIGNOS [3.0] A la pregunta sobre la creación del sentido no puede responderse completamente con el modelo instrumental de Bühler ni con la propuesta de ampliación de Jakobson [cfr. II § 1]. El origen de esta insuficiencia está en parte en una incongruencia que ya había señalado Friedrich Kainz: Bühler no distingue con claridad entre las funciones del signo en el lenguaje (= las funciones del signo virtual) y las funciones del signo en el texto (= la funciones del signo actual) [cfr. II § 1.3.2 y nota 237]. En relación con esta tesis se ha comprobado hasta qué punto pueden ser variadas las funciones del signo en el texto [cfr. II § 2]. El conjunto de estas funciones, que no puede reducirse directamente a la función representativa, se denomina evocación [cfr. II §§ 2.1.3.1 y 3.1]. La evocación contribuye notablemente a la riqueza del lenguaje; con ella surge esa plurivocidad que no siempre debería enjuiciarse negativamente, como “vaguedad”, sino que habría que valorarla también positivamente, como un enriquecimiento: el teórico del lenguaje Wilbur Marshall Urban ha puesto de relieve con particular énfasis esta riqueza basada en la función evocativa del lenguaje, es decir, en Niemeyer, 2001, págs. 584–627. Véanse también los comentarios de Coseriu en Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, pág. 153. 359 Coseriu se refiere particularmente a la comedia El sueño de una noche de verano (circa 1595).

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la posibilidad de referirse con ayuda del lenguaje a algo sin hablar en realidad de ello 360. El sentido surge, entonces, como combinación de las funciones bühlerianas (representación, expresión y apelación) y la evocación. La evocación, así entendida, ha sido estudiada por una orientación de la lingüística considerada extraordinariamente abstracta y formalista que tiende, sin duda, a una fuerte idealización del objeto que trata, y, en consecuencia, a una reducción de su ámbito de estudio, es decir, por una teoría de la que en principio no se esperaría que se ocupase de aspectos tan marginales como la evocación. Me refiero a la glosemática 361, y en particular, a la distinción introducida por Louis Hjelmslev entre denotación y connotación362. 3.1 Hjelmslev interpreta la lengua 363 ante todo como sistema denotativo, y, por lo tanto, desde la función representativa, pero advierte expresamente la posibilidad de interpretar una lengua como sistema de signos no denotativos. Mediante lengua denotativa (denotationssprog ) Hjelmslev entiende un sistema de signos en el que ni la expresión ni el contenido poseen aisladamente función sígnica: la función sígnica consiste exclusivamente en la implicación recíproca de ambos planos. La expresión es expresión del contenido, lo que no quiere decir que los dos planos estén estructurados isomórficamente364. En síntesis, si se hace abstracción de algunos aspectos apenas considerados, la lengua denotativa de Hjelmslev equivale a lo que suele designarse como “lengua” 365. Ahora bien, Hjelmslev reconoció también la posibilidad de la existencia de relaciones basadas en el hecho de que tanto la expresión como el contenido pueden asumir por separado carácter de signo y, así, hacerse en cierto modo independientes. A las lenguas cuyo plano de la expresión adquiere carácter de signo (= 360

Wilbur Marshall Urban, Lenguaje y realidad. La filosofía del lenguaje y los principios del simbolismo, pág. 188 y siguientes. 361 Acerca del formalismo de la glosemática, véase “Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje”, Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias (Montevideo), 12, págs. 143–217, recogido posteriormente en Teoría del lenguaje y lingüística general, apartado V, págs. 174–187; también “Sincronía, diacronía, historia”, Sincronía, diacronía e historia, § 2.3. 362 Véase “Semióticas connotativas y metasemióticas”, Prolegómenos a una teoría del lenguaje, págs. 160–173. 363 “Es verdad que Hjelmslev habla de ‘lengua’, pero por ‘lengua’ entiende ‘lenguaje’ y por ‘lenguaje’ cualquier sistema de comunicación intelectual, cualquier sistena en el que se presente la solidaridad expresión-contenido”, en “Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje”, Teoría del lenguaje y lingüística general, apartado V, § 8.3. 364 El llamado principio de consustancialidad cuantitativa fue sugerido por Ferdinand de Saussure. En el Curso de lingüística general no se formula expresamente, pero constituía un dogma implícito en el seno del estructuralismo: entre significado y significante existe correspondencia biunívoca (tantos significados como significantes, y, viceversa, tantos significantes como significados). Este principio se apoyaba en la conocida comparación de la lengua con una hoja de papel: el pensamiento es el anverso y el sonido es el reverso, y no se puede cortar el uno sin cortar el otro: “En realidad no hay tal principio. El principio del significado unitario (que no ‘único’) se refiere al plano del contenido, no a la relación entre el plano del contenido y el plano de la expresión, y no implica la necesaria no-identidad de los significantes que corresponden a significados unitarios (o sea que no implica que a dos o más significados unitarios no pueda corresponder un significante único)”, en “La semántica estructural en España”, Analecta Malacitana (Málaga) , XXI/2, págs. 465, nota 11. 365 “Semióticas connotativas y metasemióticas”, Prolegómenos a una teoría del lenguaje, págs. 161–162: “La definición de semiótica […] no se refiere a la semiótica individual en contraste con las otras semióticas, sino a las semióticas en contraste con las no semióticas, es decir, a la semiótica como tipo jerárquico más alto, a la langue como concepto o clase en cuanto unidad ”.

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es a su vez “lengua”) Hjelmslev las denomina lenguas connotativas (konnotationssprog ); a las lenguas cuyo plano del contenido se convierte a su vez en lengua las llama metalengua (metasprog ) 366 [cfr. II § 1.2.3.2]. La idea de connotación se basa en que la parte material del signo, el significante, no sólo “denota” su contenido, sino que también “connota” el sistema al que pertenece (aquí se entiende por sistema un concepto general muy abstracto, que puede concretarse de modos muy diversos) 367. Todo elemento sígnico en el plano de la expresión, considerado exclusivamente como perteneciente a un sistema de signos, recibe en la teoría de Hjelmslev la designación de connotador 368. En el análisis de los textos hay que tener en cuenta connotadores muy diversos, pues nada justifica suponer que un texto sea estructuralmente homogéneo, es decir, que esté compuesto sobre la base de un sistema sígnico completamente unitario y coherente 369. Hjelmslev menciona, a continuación, una lista de connotadores posibles, destacando que los casos aducidos tienen sólo valor ilustrativo y que la lista no pretende ser exhaustiva. Así, un texto puede ser no unitario respecto de los siguientes aspectos 370: a) las formas estilísticas ( stil ): poético, propio de la prosa o mixto; b) la modalidad del estilo ( stilart ): estilo creativo, meramente imitativo (modalidad normal ) o mixta (arcaizante); c) el estilo axiológico ( vaerdistil ): estilo elevado, bajo o neutro; d) el medio ( stilgenre): hablado, escrito, gestos, códigos de señales, etc.; e) el tono o disposición ( stemning ): furioso, alegre, etcétera; f) el idioma (idiom): entran aquí las diversas clases de “lengua”, como las lenguas técnicas o las lenguas de grupo; también lo que usualmente se denomina lengua: las lenguas 366

Ídem, pág. 161: “En el último capítulo, pese a la considerable ampliación de la perspectiva en él ofrecida, se ha seguido actuando como si el único objeto de la teoría lingüística fuese la semiótica denotativa, por la cual entendemos aquella semiótica en la que ninguno de sus planos es una semiótica. Queda por indicar, ampliando aún más nuestro horizonte, que hay también semióticas cuyo plano de la expresión es una semiótica y semióticas cuyo plano del contenido es una semiótica. A las primeras las llamaremos semióticas connotativas; a las segundas, metasemióticas. Puesto que el plano de la expresión y el plano del contenido se definen solamente por oposición y por relación de cada uno de ellos respecto al otro, será obvio que las definiciones de semiótica connotativa y de metasemiótica precedentes son sólo definiciones ‘reales’ provisionales, a las que no podemos adscribir siquiera valor operativo”. 367 “La semiótica connotativa, por tanto, es una semiótica que no es una lengua y en la que el plano de la expresión viene dado por el plano del contenido y por el plano de la expresión de una semiótica denotativa. Se trata, por tanto, de una semiótica en la que uno de los planos (el de la expresión) es una semiótica”, en “Semióticas connotativas y metasemióticas”, Prolegómenos a una teoría del lenguaje, pág. 166. 368 “En el análisis del texto, consecuentemente, los connotadores aparecerán como partes que entran en los funtivos, de modo tal que los funtivos sean mutuamente sustituibles cuando se deduzcan esas partes; y bajo ciertas condiciones se encuentran connotadores en todos los funtivos de un grado determinado. Pero esto no basta aún para definir un connotador. A la entidad que tenga la propiedad expresada la llamaremos indicador , debiendo distinguir entre dos tipos de indicadores: señales y connotadores. La diferencia entre ambos, desde un punto de vista operativo, radica en que una señal puede siempre referirse sin ambigüedad a un plano definido de la semiótica, cosa que no sucede nunca con el connotador. Un connotador, pues, es un indicador que se encuentra, bajo ciertas condiciones, en ambos planos de la semiótica”, ídem, págs. 164–165. 369 “En otras palabras, para ofrecer una situación simple que sirva de modelo hemos operado partiendo de la premisa de que un texto dado muestra una homogeneidad estructural, de que estamos justificados para encatalizar al texto un sistema semiótico y sólo uno. Esta premisa, sin embargo, no es válida en la práctica. Por el contrario, cualquier texto que no sea de extensión tan pequeña que no dé base suficiente para deducir un sistema generarizable a otros textos, suele contener derivados que se basan en sistemas diferentes”, ídem, pág. 161. 370 Ídem, págs. 161–162. Véase también Jürgen Trabant, Semiología de la obra literaria, págs. 30–32.

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nacionales y sus variedades regionales; y, finalmente, también las fisiognomías, término bajo el que presumiblemente hay que entender las peculiaridades específicas de la expresión de quien produce el texto. [3.2] En Hjelmslev esta explicación aparece en forma muy comprimida y sin ulteriores desarrollos. Svend Johansen ha retomado la idea de una semiótica connotativa, ha desarrollado la teoría de Hjelmslev y la ha integrado en una nueva forma de considerar el texto literario que podría considerarse como la teoría glosemática de la literatura 371. Johansen parte de la doble dicotomía expresión/contenido y forma/sustancia , característica del tratamiento glosemático de los sistemas de signos. Por sustancia se entiende, tanto en el plano de la expresión como en el del contenido, aquello que el signo “efectivamente es”, por ejemplo, un sonido estructurado, una secuencia de grafemas o un determinado significado susceptible de explicación o paráfrasis; y mediante forma se designa, en ambos planos, aquello que el signo “no es”, esto es, el lugar que le corresponde en el conjunto de la estructura de relaciones mediante las cuales se constituyen los dos planos. Estos planos, igual que en Saussure, se implican recíprocamente [cfr. II 3.1 y nota 364]. El hecho de que en el análisis y en la descripción sea posible –incluso necesario– distinguir entre expresión y contenido no quiere decir que también se pueda separar la expresión del contenido en el objeto mismo analizado y descrito372: forma sustancia

expresión forma de la expresión (FE) sustancia de la expresión (SE)

contenido forma del contenido (FC) sustancia del contenido (SC)

La idea básica de Johansen es que cada una de las cuatro magnitudes (estratos, según el último Hjelmslev) 373 diferenciables en el signo pueden crear connotaciones o evocaciones autónomas 374: SC

→

símbolo

→

?

↑

FC

connotación

↑↓

FE

→

icástica

→

imitación

↑

SE

La sustancia del contenido es connotativa en la medida en que los entes y estados de cosas designados pueden evocar algo; en el plano de la expresión, la sustancia de la expresión connota por medio de la imitación directa; y la forma de la expresión connota 371

Svend Johansen, La notion de signe dans la glossématique et dans lésthétique, Copenhague, Travaux du Cercle Linguistique de Copenhague, 1949, págs. 288–303. Sobre la teoría glosemática de la literatura, véanse Paul Garvin (ed.), A Prague School Reader on Esthetics, Literary Structure and Style, Washington, Georgetown University Press, 1964, y Jürgen Trabant, Semiología de la obra literaria, especialmente, caps. I y II. 372 Véase Svend Johansen, La notion de signe dans la glossématique et dans l'esthétique, págs. 289–290. 373 “La stratification du langage”, Essais linguistiques, Copenhague, Nordisk Sprog- of Kulturforlag, 1959, págs. 36–68. 374 En La notion de signe dans la glossématique et dans l'esthétique, pág. 291.

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a través de diversas relaciones numéricas (por ejemplo, el ritmo) [cfr. II §§ 1.2.1.1 y 2.3.2]. No está del todo claro lo que el signo puede connotar por medio de su forma del contenido (= por las puras relaciones del contenido), pero en todo caso Johansen prevé también esta posibilidad 375. A través de la identificación de los cuatro estratos del signo y de sus correspondientes connotaciones Johansen pretende proporcionar un modelo del signo estético. Se trata aquí, nuevamente, de un signo de “segundo grado”: los signos lingüísticos funcionan como vehículos de los signos de la connotación, y en este funcionar se encuentra, según Johansen, el verdadero contenido del arte. Ilustra esta idea mediante una estrofa de la obra de Víctor Hugo La Légende des Siècles [1859– 1883], VI376: Ruth songeait et Booz dormait; l´herbe était noire; Les grelots des troupeaux palpitaient vaguement; Une immense bonté tombait du firmament; C´était l´heure tranquille où les lions vont boire. [esp. Ruth soñaba y Booz dormía; la hierba era negra; Los cencerros del ganado sonaban levemente; Una inmensa bondad caía del cielo; Era la hora tranquila cuando los leones van a beber”]

En esta estrofa las dos oraciones l´herbe était noire y c´était l´heure tranquille où les lions vont boire serían expresiones del mismo connotador : “apaisement et repos des forces de la nature” [“el reposo de las fuerzas de la naturaleza”] 377. [3.3] Con seguridad todo esto no es incorrecto. Sin embargo, hay algo en este planteamiento que resulta insuficiente. En primer lugar, la cuestión del sentido sólo se plantea desde los tipos de signo considerados y desde la “connotación” que pueden poseer los diversos “estratos” de estos signos, no desde el conjunto de las relaciones en las que pueden estar integrados los signos. En segundo lugar, todo se considera desde el punto de vista de la connotación, aunque Johansen no identifique la connotación estética en un texto con la evocación directa, es decir, aunque no identifique con la evocación lo que según él constituye el sentido de un texto o de una parte de un texto. Se aprecia en su trabajo, en efecto, la tendencia a hacer esta distinción. Así, en relación con las palabras lion y herbe en la estrofa anterior dice: “[ lion], quelque chose de puissamment vital qui é v o q u e le sentiment de la force de la nature, spécialement dúne force féroce mais noble et majestueuse”; “[ herbe], quelque chose de puissamment vital qui é v o q u e le sentiment de la force bienveillante de la nature” 378. Al parafrasear cada connotador Johansen emplea el término évoquer [esp. evocar ], de modo que parece deducirse que la evocación de un tipo particular de fuerza de la naturaleza no constituye la connotación propiamente dicha (= el sentido del pasaje que se interpreta), sino que se constituye mediante la combinación de diversas evocaciones de este tipo; Johansen no distingue expresamente entre evocación y connotación, pero se diría que a veces parece 375

Habla, por ejemplo, de “libertades sintácticas”, ídem, pág. 293. Según Jürgen Trabant (Semiología de la obra literaria, págs. 191–199), estas “libertades sintácticas” corresponden, más bien, a la “sustancia formada” del contenido, pues son también símbolos gramaticales (no léxicos). 376 Svend Johansen, La notion de signe dans la glossématique et dans l'esthétique, pág. 295. Véase también Jürgen Trabant, Semiología de la obra literaria, págs. 37–39. 377 Ídem, pág. 297. 378 Ídem, págs. 296–297.

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haber considerado tácitamente la posibilidad de esta distinción. [3.3.1] Independientemente del nombre con que se designen las diversas relaciones entre el signo actualizado y su entorno, éstas pueden contribuir a la formación del sentido del texto, pero nunca pueden constituir el sentido íntegramente. La connotación (también la evocación) es una función del signo; el sentido, sin embargo, es una función del texto. Precisamente por ello el contexto es tan importante para cada texto, pues sólo a través de él (ya sea lingüístico, ya sea extralingüístico) el texto adquiere su sentido. Esto, en realidad, se conoce desde hace mucho tiempo. Así, las figuras de la retórica antigua deben entenderse como procedimientos textuales de producción e interpretación en las que el papel del contexto se considera sistemáticamente. Estas figuras, no obstante, poseen sólo un valor limitado, ya que se interpretan como una técnica universal válida para todo texto; y esto es lo que no resulta correcto, porque generalmente están concebidas para un solo tipo de contexto, esto es, para el contexto verbal inmediato [cfr. II § 2.5.3.1]. El sentido, sin embargo, sólo muy raramente surge del contexto verbal inmediato, de una sola evocación, como en el famoso verso de Racine que Mallarmé tenía por uno de los más hermosos de la poesía francesa379: La fille de Minos et de Pasiphaé [la hija de Minos y Pasífae],

o en ese otro hemistiquio, quizá menos famoso, pero aún más lleno de sentido, de un poema perdido de Safo 380: µ∠τ≅ µοι µ λι µ∠τε µ λισσα [No hay para mí miel ni abeja],

o, finalmente, en un incomparable verso de Dante –uno de los más bellos que se hayan escrito jamás– cuya interpretación requeriría por sí misma todo un extenso tratado: Conobbi il tremolar della marina381 [Conocí el tremolar de la marina]

[3.3.2] Estos son casos excepcionales. Habitualmente el sentido nace del contexto mediato y de la combinación de diversos contextos inmediatos (verbales y extraverbales). Así sucede, por ejemplo, en una redacción escolar sobre el tema “experiencias de una excursión”: He visto casas, he visto bosques, he visto un río, he visto personas, he visto animales.

El maestro no está satisfecho con la redacción: se queja de la monotonía y, a pesar de la laconicidad del texto, de la falta de conexión interna. Y hay que estar de acuerdo con él. El sentido de una redacción como ésta no puede ser otro que el de un “informe sobre lo visto”; y como tal informe, la redacción es pobre en ideas: no es más que una enumeración insustancial de unos cuantos objetos escogidos arbitrariamente y sin el menor nexo espiritual. Sin embargo, es posible añadir algo a esta enumeración para dotarla de unidad interna y de un sentido distinto, en concreto, de un sentido poético: 379

Jean Racine, Phèdre, I, 1. Safo, “El libro segundo”, 52. 381 Dante, Purgatorio, I, 117. 380

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He visto casas, he visto bosques, he visto un río, he visto personas, he visto animales, no he visto a Dios, he visto la muerte.

Se trata exactamente de las mismas expresiones, con el mismo significado y con la misma designación, insertadas, sin embargo, en un contexto que les confiere unidad y un sentido completamente distinto. Ahora los objetos de aquella enumeración tan monótona se presentan, en su trivialidad, como representantes de la vida cotidiana, frente a los dos nuevos miembros de la serie que contienen un juicio sobre este mundo. Quien introdujo esta modificación en el texto lo apartó del tema inicial, pero le añadió un sentido nuevo: ya no se trata tan sólo de informar sobre lo que se ha visto, sino también, y sobre todo, de un informe sobre lo no visto, y, con ello, de la expresión de una conjetura sobre quién determina lo que puede o no verse. [3.3.3] Algo análogo ocurre en un ejemplo procedente de la historia de la literatura italiana. En el tercer diálogo de Eroici furori [1585], de Giordano Bruno, el poeta Luigi Tansillo (1510–1568), natural de la zona de Nápoles, se presenta como interlocutor y declama uno de sus sonetos 382. Durante mucho tiempo este hecho había sido valorado incorrectamente por la historiografía literaria italiana, pues el soneto se atribuía al propio Giordano Bruno. En realidad, se trata de una cita, aunque haya indicios de que el propio Giordano Bruno se oculta tras la máscara del poeta napolitano. Benedetto Croce dedica un capítulo de un libro a este problema a primera vista meramente filológico 383. El soneto de Tansillo había aparecido en 1558 junto con otros sonetos suyos como poema amoroso; incluso podría identificarse a quién estaba dedicado. En el diálogo de Bruno, sin embargo, el soneto aparece integrado en un contexto completamente distinto, y en él se expresa el esfuerzo por alcanzar el conocimiento, “unáspirazione eroica che non è trattenuta dal timore di non parvenire al fine o di raggiungerlo solo da morenti” 384. Croce sostiene que, desde el momento en que se reconoce el soneto como cita, existen dos sonetos, independientemente del hecho de que sean casi idénticos: un soneto amoroso relativamente mediocre de un epígono y un grandioso poema filosófico de un notable pensador y poeta. Es evidente que Croce tiene razón: el soneto de Giordano Bruno es, en efecto, un soneto completamente distinto del de Tansillo desde el momento en que su sentido ha quedado totalmente modificado por el contexto verbal mediato [cfr. II § 2.5.3.1]. [3.3.4] En síntesis, el sentido no puede reducirse únicamente a la evocación; más bien surge en el texto por la cooperación entre la evocación –o más exactamente, entre las diversos tipos de evocación– y las demás funciones de los signos. [3.3.5] Aún podría hacerse una última –y relativa– objeción a las tesis de 382

“Poi che spiegat´ho láli al bel desio, / Quanto più sottíl piè lária mi scorgo, / Più le veloci penne al vento porgo, / E spreggio il mondo, e versíl ciel mínvio. // Né del figliuol di Dedalo il fin rio / Fa che giù pieghi, anzi via più risorgo. / Chíćadrò morto a terra, ben máccorgo; / Ma qual vita pareggia al morir mio? // La voce del mio cor per lária sento: / –Ove mi porti, temerario? China, / Che raro è senza duol troppárdimento. // –Non temer, respondío, lálta ruina. / Fendi sicur le nubi, e muor contento, / Síl ciel sì illustre morte ne destina”, citado por la edición de Simonetta Bassi, Bari, Laterza, 1995, págs. 49– 50. 383 En Problemi di Estetica, Bari, Laterza, 1966, 6a ed., cap. XIV, págs. 134–138. 384 Ídem, pág. 135.

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Johansen, pues se tiene la impresión de que Johansen considera la connotación como un fenómeno especial del signo estético, esto es, como un fenómeno que sólo concierne a los textos literarios. Ésta es una idea equivocada porque las diversas connotaciones del signo descritas por Johansen están siempre dadas potencialmente también en el lenguaje cotidiano. Sin embargo, en cierto sentido es legítimo conceder al lenguaje literario un lugar especial y examinar preferentemente en los textos literarios las diversas manifestaciones de la evocación.

4. LENGUAJE Y POESÍA [4.0] Una de las vías por las que puede accederse a una adecuada comprensión del lenguaje en general y a una valoración realista de las posibilidades de la lingüística del texto es el análisis y la descripción de todas las funciones del signo. En relación con las funciones del signo, además, es posible determinar la esencia del lenguaje poético [cfr. II § 1.2.1]. [4.1] Todas las relaciones sígnicas consideradas, y con ellas todos los tipos de evocación que generan, son posibilidades del lenguaje general; no son, en modo alguno, propiedades específicas del lenguaje poético. Sin embargo, todas estas evocaciones se presentan sólo de modo latente (= no actualizado) en las diversas modalidades del uso lingüístico. Una relación tan simple como la motivación interna del signo, explicada a propósito del ejemplo de las palabras chauve-souris, Fledermaus, vespertilio, murciélago, etc. [cfr. II § 2.1.1.2], está siempre dada como tal, pero en el hablar corriente, o en el uso científico del lenguaje, está suspendida (= desactualizada). El hablante y el oyente atienden directamente a la designación: un chauve-souris es un animal determinado sobre el que se quiere comunicar algo, no es un “ratón calvo”; y un Handschuh [esp. guante] no es un “zapato para la mano”, sino un determinado complemento del vestir [al. Hand , “mano” y Schuh, “zapato”]. [4.2] Todas las evocaciones y relaciones de los signos aparecen plenamente actualizadas en el lenguaje literario, de modo que, al menos desde el punto de vista práctico, Svend Johansen tiene razón cuando pretende estudiar la connotación sobre todo en el uso literario de los signos, pues, sin duda, es allí donde se encuentran los materiales más ricos [cfr. II §§ 3.2 y 3.3] 385. [4.3] El lenguaje literario, entonces, no puede ser una modalidad de uso lingüístico más, es decir, no se encuentra al mismo nivel que otras modalidades, como el lenguaje corriente o el lenguaje científico; deberá ser considerado, más bien, como el 385

“Las relaciones mencionadas y los contenidos evocativos que, gracias a ellas –y al menos en forma latente–, se dan en todo momento, se reducen o se ‘desactualizan’ (quedan inoperantes) la mayoría de las veces en las diferentes modalidades del uso lingüístico (como, por ejemplo, ‘lenguaje corriente’ o ‘de la vida diaria’, ‘lenguaje científico’, etc.)”, en “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. I, § 4. “La actualidad de esas relaciones y de las significaciones que de ellas dependen se comprueba, en cambio en lo que se llama ‘lenguaje poético’”, ídem, apart. I, § 5.

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lenguaje por excelencia, ya que sólo en él se halla el pleno despliegue de todas las posibilidades lingüísticas386. [4.4] Esto significa que, para determinar el lenguaje poético, no es legítimo aislar una “función poética” respecto de las demás funciones del lenguaje. Al menos desde el punto de vista formal, reducir la esencia del lenguaje poético a una función lingüística más, como pretende Jakobson, es un modo de plantear las cosas que no puede aceptarse [cfr. II §§ 1.2.1.1 y 1.2.1.2]. Por lo mismo que, en relación con una función específica, no puede hablarse de una reducción tampoco es posible hablar de una extensión: en el lenguaje literario no se añade nada que no esté presente ya en el lenguaje corriente; sin embargo, en la literatura alcanzan pleno desarrollo muchas posibilidades que en las demás modalidades de uso lingüístico quedan “desaprovechadas”387 [cfr. II § 5.5]. [4.5] El lenguaje poético debe considerarse como lenguaje en su plena funcionalidad. La poesía, no en el sentido más restringido, sino en el sentido del arte literario, es el lugar del desarrollo pleno y total de la funcionalidad del lenguaje 388 [cfr. II § 4.3 y § 9.4]. El uso poético del lenguaje no es ninguna desviación respecto del uso “normal”, sino, al contrario, todas las demás modalidades del lenguaje, como el lenguaje corriente, científico, etc. –y sería más apropiado hablar de “modo de hablar científico”, “modo de hablar orientado a fines prácticos”, etcétera 389 –, representan desviaciones respecto del hablar en su pleno desarrollo, es decir, respecto del lenguaje 386

“El lenguaje poético resulta ser, no un uso lingüístico entre otros, sino lenguaje simplemente (sin adjetivos): realización de todas las posibilidades del lenguaje como tal”, ídem, apart. I, § 6. De este modo, “el texto literario ocupa a este respecto una posición privilegiada, ya que la poesía (la ‘literatura’ como arte) es el lugar de la plenitud funcional del lenguaje: del máximo despliegue de sus posibilidades”, en “La lingüística del texto como hermenéutica del sentido”, Lenguaje y discurso, § 3.3. 387 “El lenguaje poético no puede interpretarse como reducción del lenguaje a una supuesta ‘función poética’, ni tampoco como lenguaje ulteriormente determinado (lenguaje + una supuesta función poética). Por un lado, el lenguaje poético no representa una reducción del lenguaje; por otro, no se añade propiamente ninguna función, ya que las diferentes posibilidades que en el lenguaje se actualizan pertenecen ya al lenguaje como tal”, en “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. I, § 7. En este último sentido, “la estilística que podría llamarse ‘desviacional’, es decir, la estilística que caracteriza la lengua de un poeta (o escritor) como ‘desviación’, como ‘uso peculiar’ u ‘originalidad’ frente al llamado ‘uso lingüístico corriente’, resulta ineficaz y estéril precisamente en el caso de los grandes poetas. Es imposible, por ejemplo, caracterizar la lengua de Dante como un uso lingüístico especial dentro del italiano. La lengua de los grandes poetas parece coincidir simplemente con la lengua histórica, como realización de las posibilidades ya dadas en ésta. También una lengua histórica es, pues, en cierto sentido, idéntica al ‘lenguaje poético que le corresponde’, y de aquí que no carezca en absoluto de sentido llamar al italiano ‘la lengua de Dante’ o al inglés ‘la lengua de Shakespeare’”, ídem, apart. II, § 1. 388 Ídem, apart. I, § 7. 389 El contenido de la expresión modo de hablar en Coseriu encuentra su origen en el término griego δι λεκτοϖ, “modo de hablar subordinado a una lengua histórica” o “sistema lingüístico menor incluido en (o distinguido de) uno mayor”. Véase “Los conceptos de ‘dialecto’, ‘nivel’ y ‘estilo de lengua’ y el sentido propio de la dialectología”, Lingüística Española Actual (Madrid), III/1, 1981, § 2.2. Este empleo se encuentra ya en los primeros escritos de Coseriu, por ejemplo en El problema de la corrección idiomática, cap. II, nota 23: “Por su etimología, el término dialecto podría aplicarse a cualquier modo de hablar distinguido dentro de una lengua histórica. En efecto, desde el punto de vista etimológico, dialecto significa simplemente ‘modo de hablar’, ‘genus loquendi’. Así, los griegos llamaron también a su lengua común κοιν∇ δι λεκτοϖ, ‘modo de hablar común’”.

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en cuanto tal. Es lícito hablar de reducción solamente en el caso de las diversas modalidades del uso lingüístico no poético, porque es en ellas donde se suspenden o “desactualizan” muchas funciones lingüísticas que, en su máxima potencia, están presentes en el hablar literario: puede decirse que en el hablar orientado a fines prácticos de algún modo nos dirigimos “a través del signo” directamente a la “cosa” designada, que es lo verdaderamente importante [cfr. II § 4.1]. La expresión lengua desautomatizada, tal como se utiliza en la Escuela de Praga, debe entenderse en este sentido, por más que a primera vista pudiera parecer lo contrario390. El prefijo des- parece referirse a algo negativo, o sea, a alguna forma de reducción; pero si se considera atentamente, el término “desautomatización” no puede significar más que algo positivo: “superación de una restricción” o “recuperación de la plena funcionalidad del lenguaje”. Es cierto, sin embargo, que desautomatización es una expresión infeliz, ya que indica la afirmación del lenguaje mediante una duplex negatio, como si el lenguaje “dañado” o reducido en sus posibilidades constituyese lo “normal”, esto es, aquello de lo que hay que partir, y el lenguaje plenamente desarrollado resultase de una reparación. Es en este sentido como hay que precisar y corregir la formulación de la “función poética del lenguaje” de Jakobson. Cuando Jakobson afirma que la función poética del lenguaje consiste en una focalización en el mensaje como tal, no puede tratarse de una concentración en el cómo de lo dicho, es decir, de una especial configuración de lo que se trata de comunicar. La idea tiene que ser otra; tiene que ser la superación de lo dicho por el lenguaje mismo, no empleando los signos como simples instrumentos de la designación de las cosas, sino presentándolos como lo que realmente son en la plena realización de todas sus posibilidades funcionales 391.

5. ESBOZO DE UNA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO COMO LINGÜÍSTICA DEL SENTIDO [5.0] De todo lo expuesto se derivan algunas consecuencias para la lingüística 390

Este concepto procede del formalismo ruso, como puede verse en el ensayo de Viktor Šklovskij “El arte como artificio”, en Tzvetan Todorov, Teoría de la literatura de los formalistas rusos, Buenos Aires, Signos, 1970, págs. 55–79, y se retoma en los trabajos de la Escuela de Praga: por ejemplo, en los de Jan Mukař ovský, en particular “Standard Language and Poetic Language”, en Josef Vachek y Libuše Dušková (eds.), Praguiana. Some Basic and Less Known Aspects of the Prague Linguistic School , Amsterdam/Filadelfia, John Benjamins, 1983, págs. 165–185 (originalmente publicado en checo en el año 1932); o en los artículos contenidos en Paul L. Garvin (ed.), A Prague School Reader on Esthetics, Literary Structure, and Style. Véanse también los ensayos de Coseriu, “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, cap. VIII, e “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, cap. V. 391 “La poesía no es, como a menudo se dice, una ‘desviación’ con respecto al lenguaje ‘corriente’ (entendido como lo ‘normal’ del lenguaje); en rigor, es más bien el lenguaje ‘corriente’ el que representa una desviación frente a la totalidad del lenguaje [...]. Éste es, por lo demás el sentido propio de la determinación del lenguaje poético, por parte de la Escuela de Praga, como ‘lenguaje desautomatizado’. Aquí el prefijo negativo des- significa, justamente, la supresión de una negatividad, de una limitación (o sea, de una ‘automatización’), y, con ello, devolución, restablecimiento de la plena funcionalidad del lenguaje como tal. De manera análoga puede interpretarse la determinación de Jakobson de la función poética como función que concierne al ‘mensaje’ mismo, es decir, como ‘uso lingüístico’ en el que lo dicho vale simplemente como dicho: de hecho, esto no significa sino que el hablar poético es un ‘decir absoluto’”, en “Tesis sobre el tema ‘lenguaje y poesía’”, El hombre y su lenguaje, apart. I, §§ 9–10.

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del texto propiamente dicha. 5.1.1 No existe ninguna técnica para la interpretación de los textos que posea validez universal. Habitualmente se piensa que el objetivo de los esfuerzos en torno a la lingüística del texto debe ser la elaboración de un procedimiento para la interpretación de los textos que tenga validez general, esto es, un procedimiento heurístico que proporcione –llevando al extremo la formulación– la interpretación “exacta” de cualquier texto mediante su simple aplicación “científicamente correcta”. Pero precisamente esto es lo que no puede hacerse. No es posible prever qué relaciones de los signos pueden comprobarse en un texto determinado, si se considera éste en su individualidad; lo único realmente posible es la elaboración de un catálogo de posibilidades generales disponibles para la creación de sentido. Se trata, entonces, de establecer el registro de lo que cabe esperar, o sea, de los tipos de sentido comprobados o posibles, y de los procedimientos que suelen conllevarlos o los han conllevado en discursos ya experimentados. Tal registro, sin embargo, debe entenderse como abierto: en nuevos textos podrán identificarse nuevos procedimientos y tipos de sentido, o sentidos nuevos de procedimientos ya comprobados. No existe ningún procedimiento automático para “enumerar” o, incluso, “predecir” todas las posibilidades imaginables. La negación implícita de este hecho constituye uno de los puntos débiles de la retórica antigua. La retórica entendía los textos, precisamente, como resultado de una cantidad enumerable de procedimientos de producción, y, en consecuencia, implícitamente pretendía proporcionar un método para producir e interpretar textos de validez universal [cfr. I § 1.3.2]. [5.1.2] Si se reconoce que no es posible elaborar una técnica universalmente válida para la interpretación de los textos, ¿no sería más razonable, entonces, desistir de la construcción de una lingüística del texto y ocuparse de los objetos que realmente son accesibles a un análisis “científico”? Aceptar esta conclusión supondría que tampoco vale la pena investigar las lenguas, ya que éstas, igual que los textos, no son especies diversas de un género, sino individuos. [Una lengua es algo tan individual como un texto, con la diferencia de que aquélla es empleada por toda la comunidad. Una lengua, en efecto, es, con respecto a otra, como un individuo, con su estructura peculiar, con funciones y procedimientos propios para expresar dichas funciones.] 392 En la investigación de las lenguas nos encontramos en las mismas condiciones que en la interpretación de los textos: pueden elaborarse catálogos de procedimientos ya conocidos y reconocidos, lo que será de indudable utilidad para el trabajo ulterior; lo que no puede hacerse, sin embargo, es, con ayuda de un inventario de “universales” no empíricos, “enumerar” o “predecir” todas las funciones idiomáticas imaginables 393 [cfr. 392

En Lingüística del texto, pág. 47. Por “universales” no empíricos Coseriu designa la universalidad en cuanto generalidad histórica, esto es, la universalidad de las propiedades que se comprueban efectivamente en las “cosas”. Se trata de una universalidad diferente de la universalidad conceptual (= universalidad en cuanto posibilidad) y, sobre todo, de la universalidad esencial (= universalidad en cuanto necesidad racionalmente deducida de un concepto). Estos tres tipos primarios de universales del lenguaje pueden establecerse en los tres niveles del lenguaje: universal, histórico e individual, es decir, respecto del lenguaje en general, de las lenguas y de los textos. Véase especialmente “Los universales del lenguaje (y los otros)”, Gramática, semántica, universales, apart. I, §§ 2.1.1 y 3.1; aquí afirma Coseriu que el “catálogo de procedimientos reconocidos 393

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II § 9.7]. En definitiva, así como no puede haber un procedimiento de alcance universal para la producción o interpretación de textos, tampoco existe ningún “procedimiento heurístico que funcione a ciegas” para el análisis de las lenguas: no hay leyes universales para la comprensión, e incluso para la “producción”, de lo individual. De lo dicho no puede derivarse que no es razonable ni conveniente trabajar en el campo de la lingüística del texto. Ante todo hay que comenzar por liberarse de ese concepto tan acientífico de “ciencia” que hace buscar lo que no podrá hallarse jamás. En la communis opinio [desde Aristóteles] existe sólo ciencia de lo universal, nunca de lo individual. Un método que intente asegurarse su cientificidad tratando a los individuos como si fuesen clases podrá ser “exacto”, pero también ineficaz, porque no alcanzará nunca el objeto del que pretende ocuparse. Respecto de los individuos hay conocimiento, no ciencia 394. Pero de ello no se sigue la imposibilidad de ocuparse metódica y racionalmente de los individuos: los individuos pueden ser descritos e interpretados, e incluso puede investigarse su historia. En este sentido, serán de ayuda todas las experiencias previas en forma de descripciones, interpretaciones e investigaciones históricas de un modo directo o indirecto: evitarán más de un rodeo innecesario395. Sin embargo, estas tentativas previas no evitarán tener que ampliar el catálogo de categorías descriptivas con los elementos que un nuevo objeto de investigación hiciera necesarios. Existe, pues, un paralelismo entre los diversos planos de la consideración de las lenguas y de los textos, paralelismo que podría representarse esquemáticamente como sigue: teoría de los textos lingüística del texto general lingüística del texto

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teoría lingüística gramática general gramática de una lengua

La teoría de los textos indica cuál es la posición de los textos dentro de la esfera de lo lingüístico, del mismo modo que la teoría lingüística debe proporcionar la fundamentación teórica para delimitar el nivel de la lengua, y, con ella, el marco teórico en los textos” es un catálogo de validez histórica, no de validez universal, precisamente porque ha sido reconocido en los objetos (= textos), y no racionalmente deducido del concepto de “texto”. 394 “Con respecto a lo individual considerado en sí mismo (‘objetos’, no ‘conceptos’ ni ‘clases’), no puede haber ciencia general, sino sólo descripción y análisis: un objeto sólo puede ser analizado y descrito”, en “La lingüística del texto como hermenéutica del sentido”, Lenguaje y discurso, § 2. 395 Coseriu defiende aquí un principio que más tarde formula como principio de la tradición: “El principio del saber del hablante justifica también el principio de la tradición (que, si se quiere, puede reducirse a la fórmula tradición y novedad). En efecto, si, para la lingüística, el hablante es ‘la medida de todas las cosas’, si la lingüística se propone explicitar el saber de los hablantes, si el fundamento de las ciencias de la cultura es el saber originario, y admitiendo –como hay que admitir– que los hombres han sido siempre seres pensantes, es lícito suponer que en la tradición de la disciplina se encontrarán con frecuencia los mismos problemas que hoy se plantean, planteamientos y enfoques análogos a los actuales y también soluciones análogas. ‘La cultura’ –observó cierta vez Menéndez Pidal– ‘es tradición y dentro de la tradición lo espontáneo, lo inventivo’. Y esto se aplica también a la lingüística y a todas las ciencias culturales. Más aún: quien, en el ámbito de una ciencia cultural, ignora o rechaza deliberadamente toda la tradición y dice (o pretende decir) sólo cosas nuevas, no dice nada culturalmente válido, ya que no responde a una exigencia de la comunidad correspondiente y no se inserta en la cultura a la que pretende contribuir”, Discurso pronunciado en el acto de investidura de doctor honoris causa del Excelentísimo Señor Eugenio Coseriu (Universidad de Granada), pág. 31. Véase también Reinhard Meisterfeld, “El principio de la tradición. Eugenio Coseriu y la historiografía lingüística”, Odisea (Almería), 3, 2003, págs. 155–166.

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para la gramática general [cfr. I § 1.2]. En el plano de la lingüística del texto general la tarea consiste precisamente en lo que, en sus rasgos fundamentales, se está intentando hacer ahora, es decir, consiste en construir una lista de procedimientos posibles y delimitar estos procedimientos frente a otros, así como la gramática general comprende y explica los posibles procedimientos idiomáticos y verifica si se dan o no en una lengua determinada. La lingüística del texto, como investigación efectiva, se ocupará de la descripción e interpretación de un determinado texto (= de su “gramática” [o análisis]), e incluso de la exposición de la historia de este texto 396. 5.2 La inexistencia de una técnica universalmente válida para la interpretación de los textos que, en la medida en que fuera formulada, condujese al resultado apetecido –o mejor, apetecible– con seguridad absoluta, no implica, sin embargo, la inexistencia de un método para la interpretación de los textos: “método”, en rigor, no significa “procedimiento automático para resolver problemas”. [5.2.1] Hay que preguntarse cuál es el método aplicable al nivel al que se refiere la lingüística del texto, en el sentido aquí considerado. Se trata exactamente del mismo que se utiliza en la “lingüística como tal”, es decir, en la lingüística como descripción de las lenguas. En todo análisis lingüístico se parte, explícita o implícitamente, de la función ya comprendida, y a continuación se comprueba cómo se expresa esa función en la lengua correspondiente y cómo se relacionan entre sí las diversas funciones. El método necesario para ello sirve para todo ámbito sígnico: se sustituyen partes de la expresión de un signo para comprobar si se produce o no una modificación en el plano del contenido, es decir que se aplica, consciente o inconscientemente [= intuitiva o reflexivamente, cfr. nota 251], el método de la conmutación 397. Este método, tanto en el 396

En Competencia lingüística, § 2.5.6 se añade: “También la lingüística del texto tiene parte en los tres planos de lo lingüístico. 1) En el plano del hablar en general, las funciones son posibilidades generales del hablar que pueden o no estar realizadas en una lengua determinada. ‘Realizado’ significa que la lengua expresa la función con sus propios medios; ‘no realizado’ quiere decir, por el contrario, que el cometido de facilitar la función se deja al contexto, a la situación o al conocimiento de las cosas. Una posibilidad general del hablar es, por ejemplo, la expresión de la función ‘exhortación’ mediante una forma del verbo. 2) En el plano de las lenguas particulares encontramos las funciones lingüísticas generales efectivamente realizadas en una lengua determinada y su especial configuración en esa lengua. Una función lingüística particular de ese tipo es, por ejemplo, el imperativo. Éste puede estar configurado de distinta manera en las diferentes lenguas. Así, por ejemplo, una lengua tiene sólo un imperativo para la segunda persona, otra lengua, en cambio, tiene un imperativo para la tercera persona o para la primera persona del plural. O bien una lengua tiene un imperativo sólo en el presente, otra en el presente y en el futuro. También podría ser que en una lengua no haya imperativo y que la función general ‘exhortación’ haya sido asumida por el infinitivo o por el interrogativo [...]. 3) En el discurso encontramos la utilización de los medios lingüísticos para la constitución del sentido, i.e. del contenido propio del discurso. Tenemos aquí, por ejemplo, la exhortación individual efectiva con los rasgos suplementarios que en cada caso la caracterizan. En el plano del discurso hay que aclarar si se trata de una exhortación en serio o irónica, o es una exhortación a lo posible o a lo imposible”. 397 “El corolario metodológico o técnico del principio de la funcionalidad es, como hemos dicho, la conmutación. Dada la solidaridad entre plano de la expresión y plano del contenido de la lengua, la técnica que se aplica para identificar los elementos diferenciales y, a través de ellos, las unidades funcionales, es la de sustituir (‘conmutar’) un elemento en una unidad empíricamente dada de la expresión, con el fin de observar si, al hacerlo, se produce también un cambio en el contenido, y, al revés, la de sustituir un elemento en una unidad empíricamente dada del contenido, con el fin de observar si con ello se modifica también algo en el plano de la expresión. Si también en el otro plano se produce un cambio, ello es señal de que se ha sobrepasado un límite funcional y se ha pasado a otra unidad, o sea, de

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plano de los textos como en el de las lenguas, suele aplicarse, sin embargo, intuitivamente. En efecto, reconocemos inmediatamente cierta intencionalidad expresiva en un texto, y lo hacemos sin tener la impresión de estar preguntándonos si nuestra comprensión seguiría siendo la misma en el caso de que determinados elementos en el texto fueran modificados. Algo análogo ocurre en el plano de las lenguas: una vez comprendida intuitivamente una palabra como casa, no creemos que nuestra comprensión haya sido estimulada por una comparación empírica de esta unidad con otras como cosa, caso, rasa, caja, etc. La prueba de la conmutación sólo se aplica reflexivamente en el primer metanivel, esto es, en el del hablar del lenguaje [cfr. I § 5.3.1 y II § 1.2.3.2]. [5.2.2] Existen, sin embargo, situaciones en las que la prueba de la conmutación se aplica en el nivel mismo del objeto que se trata de describir, es decir, en el hablar o en la producción misma del texto, como en el caso de los malentendidos y equívocos, que, en general, suelen eliminarse mediante un procedimiento que se corresponde con la conmutación, aunque, obviamente, no se aplique de modo tan consecuente y sistemático como en la ciencia: Wie bitte, du kannst die Ratten nicht mehr bezahlen? Unsinn, die Raten, nicht die Ratten! [esp. ¿Cómo dices, que no puedes pagar los platos? ¡Qué bobada, los plazos, no los platos!]

Asimismo, ciertas formas de precisar la propia intención expresiva se acercan mucho a las técnicas utilizadas en la lingüística 398. Otras correcciones similares se producen también en el nivel de los textos, por ejemplo, durante la preparación de un artículo o un libro para la imprenta, o en las correcciones que se hacen para una nueva edición de una obra: no se trata aquí, evidentemente, de las erratas, de los errores ortográficos o gramaticales, sino de los errores textuales, esto es, de segmentos idiomáticamente “correctos” que, sin embargo, no se ajustan al sentido deseado y, por ello, deben ser sustituidos. Que la corrección de los errores textuales constituya una operación más compleja que la corrección de errores lingüísticos viene dado por el estatus semiótico de los signos textuales. Se ha visto, en efecto, que el significado y la que la diferencia que hemos introducido es elemento distintivo en la lengua considerada. [...] Por consiguiente, dados dos (o más) elementos de expresión (o de contenido) identificables como tales, por la prueba de la conmutación podemos verificar si son o no son funcionales en la lengua que examinamos, o sea, si les corresponden necesariamente elementos diferentes también en el otro plano”, en “El principio de la funcionalidad”, Lecciones de lingüística general , § 3.1. En “El estudio funcional del vocabulario”, Gramática, semántica, universales, § 4.1.3 se añade que este método “ha adquirido forma explícita en nuestro siglo [XX] dentro del estructuralismo europeo; pero como método empleado intuitiva y tácitamente es, en realidad, muy antiguo. [...] En los últimos tiempos este método ha sido sido varias veces criticado [véase John Lyons, Introducción a la lingüística teórica, Barcelona, Teide, 1979, § 2.3], pero, en verdad, sin ninguna comprensión de lo que es realmente: en efecto, la conmutación no se basa en la hipótesis de que a toda variación fonemática en la expresión deba corresponder también una variación en el contenido (y viceversa), ni tampoco en la hipótesis de que no habría sinónimos ni formas homófonas; y no consiste, como lo ha creído erróneamente la crítica, en la sustitución de unidades enteras en el plano de la expresión o del contenido, sino en un cambio sólo parcial de una unidad en uno de esos planos”. 398 Sobre el concepto de reformulación véase Gerd Antos, Grundlagen einer Theorie des Formulierens: Textherstellung in geschriebener und gesprochener Sprache, Tubinga, Niemeyer, 1982; Elisabeth Gülich y Thomas Kotschi, “Les marqueurs de la reformulation paraphrastique”, Cahiers de Linguistique française (Ginebra), 5, 1983, págs. 305–351; y Corinne Rossari, Les opérations de reformulation, Berna, Peter Lang, 1994.

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designación de los signos lingüísticos representan en un plano semiótico superior el significante del significado sentido [cfr. I § 5.4.1]; y para comprender enteramente la creación del sentido también es necesario considerar el complejo de relaciones que se ha denominado “evocación” [cfr. II §§ 2.1.3.1 y 3.1]. De este modo, la prueba de la conmutación, realizada normalmente de manera intuitiva, tiene que tener en cuenta más factores en el nivel del texto que en el nivel de las lenguas. No obstante, el intérprete de los textos puede aplicar este método, en principio, con la misma consciencia y sistematicidad que en la técnica de los pares mínimos de la fonología. Podríamos preguntarnos, por ejemplo, qué ocurriría si en La metamorfosis de Kafka se modificasen los puntos de partida o de llegada de la transformación descrita: ¿Qué cambiaría si Gregor Samsa no se hubiese transformado en un monstruoso insecto sino en un caballo árabe?, ¿se mantendría el mismo sentido si quien se transforma en un insecto monstruoso fuese el rey de Siam en lugar de Gregor Samsa? Sin efectuar un ulterior y metódico análisis, puede afirmarse ya que en ambos casos el sentido quedaría modificado, pues, en el cuento de Kafka, tiene su sentido que los seres humanos se transformen en insectos horribles, no en nobles corceles, y que la metamorfosis le suceda a hombres como Gregor Samsa, no como el rey de Siam [cfr. I § 5.4.1 y II § 5.6.3.1]. 5.3 El sentido es algo objetivo, pues está objetivado por los procedimientos textuales; dicho de otro modo, todo aquello que se entiende como el “sentido de un texto”, incluidos los contextos a los que el texto se refiere, está dado objetivamente. Es siempre posible que el sentido no se comprendra completamente, del mismo modo que un determinado enunciado, desde el punto de vista lingüístico, puede no ser entendido; pero se tratará, en todo caso, de una limitación empírica, derivada del hecho de que no hay un método “seguro” para el descubrimiento del sentido, esto es, de la inexistencia de una técnica de comprensión que funcione como un algoritmo [cfr. II § 5.4.1 y nota 400]. Sólo es posible, en este sentido, una educación para la comprensión, tanto en el ámbito del texto como en el de las lenguas 399. No obstante, esto en absoluto modifica el hecho de que todo lo que logramos comprender efectivamente puede atribuirse a las relaciones constitutivas del sentido. El análisis del texto consiste en la justificación de lo ya comprendido, y, por ello, no hay nada de arbitrario ni podría llegarse a resultados cualesquiera. El hecho de que haya que contar en determinados casos con la posibilidad de no haber entendido todo el sentido, o de haber entendido menos que otro, no afecta a la validez general del principio; también los análisis puramente lingüísticos se ven continuamente afinados gracias a una 399

Esta educación, en el caso del sentido, se basa en el concepto, central en la fenomenología y el idealismo lingüístico, de intuición. Las implicaciones relativas a este punto se encuentran en “Lengua, literatura, valores”, Lenguaje y discurso, cap. VII, especialmente § 3.2.5: “¿Cómo se enseña todo esto? A través de la interpretación de los textos, haciendo ver al alumno que eso no se puede transmitir como conocimiento. El alumno tiene que descubrir, en todo lo que es actividad libre y en todo lo que es actividad ética y cívica, que esto es también norma: su norma y su ideal. Es cierto que este ideal no se puede desarrollar espontáneamente, pero, precisamente, ésta es la función del profesor: estimular y mostrar que este ideal es algo que está en el hombre por ser hombre, y que pertenecen a la dignidad humana todas esas dimensiones, incluidos los deberes que implican”. Véanse, además, los comentarios de Coseriu en Johannes Kabatek y Adolfo Murguía (eds.), Die Sachen sagen, wie sie sind : Eugenio Coseriu im Gespräch, cap. 11, especialmente págs. 221–222, y el ensayo “Acerca del sentido de la enseñanza de la lengua y literatura”, Innovación en la enseñanza de la lengua y literatura, págs. 13–32.

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comprensión más precisa de lo expresado. La diferencia entre el nivel de las lenguas y el de los textos consiste tan sólo en que los procedimientos idiomáticos, de los que depende la comprensión puramente lingüística, valen para todos los actos lingüísticos en los que se ha hecho uso de la correspondiente técnica histórica del hablar, mientras que el texto representa, en cierto modo, el punto final de una secuencia de progresiva determinación: los procedimientos que funcionan en un texto sólo pueden comprobarse, precisamente, en ese texto [cfr. II §§ 9.7 y 9.8]. 5.4 Lo dicho no debe justificar ningún tipo de derrotismo; al contrario, cuando se reconocen claramente qué objetivos no son alcanzables rationaliter es posible dirigirse a los objetivos legítimos con la confianza de que su persecución deparará éxitos. [5.4.1] La individualidad de los textos no excluye la existencia de elementos comunes a varios textos diferentes, del mismo modo que la individualidad de las lenguas no excluye elementos comunes entre ellas. De este hecho resulta una primera tarea posible y razonable para la lingüística del texto: el registro y ordenación de la infinita multiplicidad de los textos concretos sobre la base de características comunes a varios (incluso a muchos) de ellos. Por esta vía se accede a la distinción de clases de texto. Tomemos, por ejemplo, los artículos de periódico. Parece razonable hablar de la clase de texto artículo de periódico, pues los elementos comunes a los diversos textos concretos de esta clase son mucho más numerosos que, por ejemplo, los existentes en el ámbito de la literatura (pero incluso entre los textos literarios hay suficientes afinidades como para plantear clases de texto razonables y justificables). Es evidente que una clase de texto de este tipo no está en condiciones de explicar por completo ninguno de los textos concretos que se le atribuyen, ni puede “agotar” todo su contenido 400, pero al menos pone orden en la inabarcable multiplicidad de los textos concretos y puede evitar en la interpretación rodeos innecesarios y callejones sin salida 401. 400

Las características históricas de los textos (su tradicionalidad) no funcionan como límite para la creatividad, sino, al contrario, son condición necesaria para que ésta se desarrolle. En las actividades culturales, la libertad individual (= la libertad creativa) se integra en la historicidad. Véase Óscar Loureda Lamas, “Fundamentos de una lingüística del texto real y funcional”, Lenguaje y discurso, cap. VIII, § 7.3 y siguientes. 401 En Lingüística del texto, págs. 57–58 añade Coseriu: “hay otro tipo de generalidad en esta lingüística del texto que es la ‘tipología de los textos’. Y que las clases de texto se establecen después de la interpretación según varios criterios: tipos de texto con procedimientos análogos, con construcción análoga de sentido. Pero partiendo del texto individual hacia el tipo o la clase, mas no al revés, lo que dicho de otro modo significa que primero existe una novela y después la novela. Esto no es sino un retomar ciertos procedimientos y hacerlos tradicionales agregándole otros diferentes, de suerte que lo que después se proponga como clase o género sea un individuo histórico y que considerado en el punto final pueda ya no tener ninguno de los rasgos esenciales que tuviera en el punto inicial. Porque es propio de los individuos históricos el presentar continuidad y presentar en todo momento rasgos que ya tenían antes y que seguirán teniendo y que pueden desaparecer, en principio totalmente, aunque en lo empírico no ocurre así nunca. Gracias a estos rasgos continuos existen los individuos históricos: un pueblo, un estado, y un género literario que puede llegar a ser muy distinto al final de lo que fuera en un momento inicial. La novela picaresca no nació de golpe y entera sino que se escribió como un tipo de cuento que después fue haciéndose en parte tradicional por ciertos aspectos técnicos, llegando a constituirse por esta continuidad histórica en este pequeño género llamado novela picaresca. [...] Puesto que las novelas existen y puesto que tenemos una continuidad del género nos parecería que la clase se da antes y que a posteriori podríamos decir: ‘Voy a escribir una novela, porque ya sé cuáles son las condiciones para hacerla’. Pero si lo pensamos bien adverimos que no es así, que este género es un individuo que se ha desarrollado

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Por lo demás, existe una técnica análoga en el ámbito de las lenguas: la tipología lingüística 402. Tipos lingüísticos como aislante, aglutinante o flexivo, por tomar tan sólo algunos términos tradicionales, se comportan respecto de las lenguas como las clases de texto respecto de los textos concretos: articulan la multiplicidad de las técnicas del hablar históricamente transmitidas sin caracterizar ninguna de ellas tan exhaustivamente como lo hace, por ejemplo, la definición de la clase “triángulo equilátero” con los objetos que caen bajo ella, [pues las clases de textos se dan sobre la base de los individuos, mientras que, por su parte, en las clases de los objetos naturales, como el triángulo equilátero, vemos la clase en el individuo, interesándonos sólo aquellos caracteres que son comunes] 403. [5.4.2] Hasta ahora nos hemos movido exclusivamente en el terreno de la sincronía: en un momento dado se comprueban afinidades que proporcionan los criterios para una determinada clasificación. Pero se entiende, asimismo, que en ciertos casos –incluso en muchos– estas afinidades serán susceptibles de explicación genealógica: en el nivel de las lenguas, por ejemplo, mediante la hipótesis de que dos idiomas se han desarrollado a partir de un estado anterior común, a través de una fragmentación dialectal; y en el nivel de los textos, mediante la hipótesis de que las similitudes comprobadas pueden reconducirse a un modelo común más antiguo. Nos situamos, de este modo, en un planteamiento nuevo. La distinción metodológica entre el históricamente y que cuando digo que voy a escribir una novela entiendo que voy a retomar varios rasgos de esto que ya conocemos en la tradición como novela. Y en este sentido la tipología es ulterior a la hermenéutica dándose sobre la base de los individuos. [...] Y esta es una de las críticas que yo hago a la lingüística del texto propiamente dicha, porque en la mayoría de los casos se ocupa primero del plano de las clases tratando de interpretar a los individuos desde el punto de vista de las clases, y no al revés. Los títulos de las obras sobre lingüística del texto lo denuncian: tipos de texto, clases de texto, etc., ocupándose de los caracteres de clases antes de que se haya hecho interpretación. Claro que esto no representa ningún peligro si se tiene conciencia de que antes de haber aplicado métodos estrictos de interpretación ya los hemos aplicado intuitivamente y que también conocemos más o menos ciertos caracteres genéricos de los textos. Que tenemos para la interpretación de un texto individual una especie de marco genérico que nos dice qué cosa podemos esperar de tal o cual texto. Y para decirlo con palabras más llanas, tenemos una idea de qué cosa es un artículo de periódico, de qué podemos esperar de él y de cómo afrontaremos su interpretación. Claro que la pieza presentará también otros rasgos además de los genéricos o que quizá no presente algunos de los genéricos conocidos. Pero tendremos un marco conseguido, no por haber estudiado los rasgos del artículo de periódico o por haberlos deducido de los otros muchos, sino al revés, porque hemos obtenido la experiencia y porque de a poco se nos ha ido formando una especie de marco de referencia, una especie de clase que aunque bastante difusa, lo es como para saber qué cabe esperar de un artículo de periódico”. 402 Véase “Sistema, norma y habla”, Teoría del lenguaje y lingüística general, págs. 11–113, y “Sistema, norma, tipo”, Lecciones de lingüística general , cap. XII. También Competencia lingüística, pág. 300: “El plano del tipo es el plano más alto de la técnica de la lengua que puede comprobarse. El tipo de la lengua comprende las categorías de oposiciones materiales y de contenido, los tipos de funciones y procedimientos de un sistema o –si son idénticos en este sentido– de diferentes sistemas. Se trata, por tanto, de los principios funcionales de una técnica de la lengua y, desde este punto de vista, de la totalidad de las relaciones funcionales entre procedimientos y funciones que aparecen como diferentes en el plano del sistema”. Véanse más detalles en “Sincronía, diacronía y tipología”, en Actas del XI Congreso Internacional de Lingüística y Filología Románicas (Madrid 1965), Madrid, CSIC, 1968, vol. I, págs. 269–281; en “Der Sinn der Sprachtypologie”, en Jörn Albrecht, Jens Lüdtke y Harald Thun (eds.) , Energeia und Ergon, vol. I, págs. 161–172; y en “Sprachtypologie und Typologie von sprachlichen Verfahren”, en Manfred Faust et alii (eds.), Allgemeine Sprachwissenschaft, Sprachtypologie und Textlinguistik. Festschrift für Peter Hartmann, págs. 269–279. 403 En Lingüística del texto, pág. 57.

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enfoque sincrónico y diacrónico que Ferdinand de Saussure postuló con tanto empeño para la descripción de las lenguas 404 tiene su correlato en el análisis y descripción de los textos: igual que en las lenguas, también en los textos se encuentran elementos comunes que descansan sobre la continuidad histórica; y al igual que una lengua, también un texto puede estudiarse históricamente, por ejemplo, desde los primeros bocetos fragmentarios, a través de las diversas versiones que el autor haya ido dando por buenas en distintos momentos, hasta la llamada “versión definitiva”. Y al igual que las lenguas, también los textos pueden agruparse genealógicamente en familias de textos e investigarse históricamente. A la llamada familia de lenguas de la lingüística históricocomparativa le corresponde en la ciencia de los textos el género literario. Del mismo modo que un tipo lingüístico no es lo mismo que una familia lingüística, un género literario no coincide en absoluto con una clase de texto, como puede parecer en la sincronía, cuando se desconoce su evolución, o si se hace expresamente abstracción de ella405. Desde un punto de vista histórico, las familias de lenguas y las familias de textos son nuevamente individuos, del mismo modo que una familia propiamente dicha, por ejemplo, los Habsburgo, debe tomarse históricamente como un individuo. En la descripción e historiografía de las familias lingüísticas y de las familias de textos no existen diferencias cualitativas en relación con la descripción y con la historiografía de las lenguas y de los textos concretos. Por esto no puede haber una teoría “científica” de los géneros literarios, sino sólo una historia de los géneros literarios [cfr. nota 401]. Un género literario puede transformarse, en un determinado momento, en algo completamente distinto de lo que era inicialmente: pueden haberse mantenido algunos rasgos, pero no necesariamente los determinantes para el género en cuestión. Lo que realmente importa para la historia de los géneros es cómo se han desarrollado unos rasgos a partir de otros, de qué modo, por ejemplo, un determinado texto se ha convertido en modelo para textos posteriores que, sin embargo, no se han limitado a la imitación del texto original, sino que han hecho de él algo diferente. Baste recordar en este sentido la evolución del género novela picaresca: las últimas obras que en la historia de este género se han producido tienen muy pocos rasgos en común con las producidas en sus comienzos 406. 5.5 En este punto conviene desarrollar en detalle un problema respecto del cual ya se han emitido algunos juicios breves y apodícticos: el concepto de desviación (= desviación poética, libertades poéticas) en la estilística 407 [cfr. II § 0.2]. De lo dicho hasta el momento se infiere que la estilística de las desviaciones debe rechazarse porque su hipótesis fundamental no es admisible; sin embargo, ello no quiere decir que en el terreno de los hechos no haya nada que justifique este planteamiento: los errores no son 404

Ferdinand de Saussure, Curso de lingüística general , primera parte, cap. 3, “La lingüística estática y la lingüística evolutiva”. 405 Véase, por ejemplo, Yoshihiko Ikegami, “Sprachtypologie und Struktur des Textes”, en Eugenio Coseriu, Kennosuke Ezawa y Wilfried Kürschner, Sprachwissenschaftsgeschichte und Sprachforschung (Ost-West Kolloquium, Berlin 1995). Sprachform und Sprachformen: Humboldt, Gabelentz, Sekiguchi, Tubinga, Niemeyer, 1996, págs. 47–68. 406 Véase, por ejemplo, Fernando Lázaro Carreter, Lazarillo de Tormes en la picaresca, Barcelona, Ariel, 1983, 2ª ed., cap. 3 “Para la revisión del concepto ‘novela picaresca’, págs. 193–229. 407 Véase también Jürgen Trabant, “Poetische Abweichung”, Linguistische Berichte (Hamburgo), 32, 1974, págs. 45–59; y del mismo autor, Semiología de la obra literaria, pág. 282 y sigs.

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normalmente “puros” (= completa negación de la verdad), sino, más bien, verdades parciales o aproximaciones incompletas a la verdad. [5.5.1] Dentro de la estilística de las desviaciones es correcto el hecho de que existen diferencias sustanciales entre los procedimientos del hablar poético y los procedimientos del hablar cotidiano. No obstante, el concepto de “desviación”, en sus pretensiones descriptivas, va mucho más allá de la estricta comprobación de un “ser diferente”: entender la diferencia entre dos objetos o estados de cosas comparables en términos de “desviación” implica saber –y saber presentar argumentos al respecto– cuál de los dos términos de la comparación debe considerarse el “normal”. La estilística de las desviaciones, en todas sus modalidades, se funda, evidentemente, sobre el supuesto básico de que el lenguaje cotidiano es el “normal” y que el lenguaje literario representa un modo “no normal” de hablar 408. Esta suposición sólo es aceptable en un sentido meramente cuantitativo, no en lo que concierne a la esencia del lenguaje. En el lenguaje literario, al margen de la dimensión de la alteridad [cfr. II § 1.2.1.2 subapartados a) y b)], se realizan la totalidad de las funciones del hablar, de modo que las otras formas de hablar representan frente a él desactualizaciones y automatizaciones [cfr. II § 4.5]: que estas realizaciones incompletas de las posibilidades del lenguaje aparezcan en la práctica con más frecuencia que las más completas no justifica que se tome a las primeras como medida de las segundas. En realidad, nadie considera este planteamiento seriamente, ni siquiera aquellos que invierten una impresionante agudeza y grandes esfuerzos intelectuales en la elaboración de modelos técnicos que justifiquen las hipótesis previas. En la práctica, ninguna estilística hace otra cosa que no sea descubrir y registrar desviaciones respecto de un uso lingüístico establecido y normalizado; ni siquiera la estilística de las desviaciones dirige su atención a las “desviaciones” como tales, sino a las regularidades que muestran las llamadas “desviaciones”. Y estas regularidades en las desviaciones se corresponden con lo que en un texto llama inmediatamente la atención: nadie se interesaría sistemáticamente por errores lingüísticos más o menos casuales de cualquier tipo –también esto son “desviaciones”–, a no ser que determinadas regularidades en la aparición de estos errores hagan sospechar que pueden ser producto de una intención expresiva deliberada [cfr. II § 0.2.3]. A esto debe añadirse que lo “desviado” de un uso lingüístico puede, a su vez, constituir un uso lingüístico, es decir, una técnica del hablar. Mediante estas “desviaciones secundarias” no pueden caracterizarse propiamente textos, sino lenguas, o más precisamente, las técnicas del hablar que por motivos históricos se emplean específicamente en determinados textos. En este sentido restringido, efectivamente, existe un “lenguaje de la poesía”, pero no como un lenguaje de la poesía en cuanto tal, sino de un determinado “lenguaje de los poetas” o de un “lenguaje poético” propio de una tradición específica. Puede ser correcto, sin duda, afirmar que en el lenguaje poético alemán existen ciertas tradiciones, y, si se quiere, que éstas “difieren” del conjunto de 408

Véase, por ejemplo, Nils Erik Enkvist, Linguistic Stylistics, La Haya/París, Mouton, 1973, o “Stylistics and Text Linguistics”, en Wolfgang U. Dressler, Current Trends in Textlinguistics, págs. 174–190; y de Teun A. van Dijk, Some Aspects of Text Grammars, La Haya/París, Mouton, 1972. Nils Enkvist concibe las desviaciones estilísticas como una diferencia en la frecuencia de uso de determinados rasgos textuales entre la lengua poética y en la lengua literaria; Teun A. van Dijk la interpreta como una separación o alejamiento de las reglas de la gramática “normal”.

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procedimientos usuales en el “lenguaje cotidiano”, es decir que son característicos del hablar con fines prácticos de una determinada comunidad histórica. Sin embargo, en el caso de estas “desviaciones” no se trata de desviaciones del lenguaje poético en general, sino de rasgos característicos de una lengua funcional perteneciente a una determinada lengua histórica: son rasgos propios de un estilo lingüístico [cfr. II § 2.1.3.2, especialmente nota 272]. En la práctica continua del análisis textual es necesario tener en cuenta este tipo de “desviaciones” que no conciernen al nivel de los textos, sino al de las lenguas, o más exactamente, al de los estilos lingüísticos dentro de una lengua histórica. [5.5.2] Hace algún tiempo se desarrolló una teoría de la lengua literaria que encontró mucho eco sobre todo en los países románicos. Su creador, el español Carlos Bousoño, la llama “teoría de la expresión poética” 409. Se trata de un proyecto que pretende fundamentar desde el punto de vista teórico la estilística de las desviaciones. El lenguaje poético debería entenderse, según Bousoño, como una técnica de sustitución sistemática: en toda expresión poética habría tenido lugar una especie de permuta, de manera que lo “dicho así” se sustituiría por lo “dicho de otra manera”. Esta concepción se corresponde, efectivamente, con una impresión que se produce con frecuencia al ocuparse de textos poéticos: si Empédocles habla del ocaso de la vida, se tiene la impresión de que se trata de una “desviación poética” respecto de la palabra “que se esperaría normalmente”, esto es, vejez410. En realidad, se trata de una impresión falsa. Aquello que se presenta aquí como “sustitución” o “desviación” no se origina en la recepción directa del texto, sino en una reificación inadmisible de un método para la comprensión de los textos que se domina intuitivamente. Me refiero a la prueba de la conmutación411 [cfr. II § 5.2.2 y nota 397]. En un texto poético no existen 409

Teoría de la expresión poética, Madrid, Gredos, 1952, en particular, cap. 2. Ejemplo tomado de la Poética de Aristóteles, 1457 b 24–25. 411 Coseriu también critica que Teun A. van Dijk considere la conmutación como procedimiento para caracterizar la literatura a partir del (= por oposición al) lenguaje corriente: “Otro lingüista –éste, lingüista del texto–, y sin duda uno de los mejores en lo que concierne a la comprobación de los discursos, el holandés Teun van Dijk, intenta caracterizar la literatura por la técnica de la expresión, y reconoce que esto, en realidad, no es posible, porque los mismos procedimientos se dan en otros discursos, incluso en los de la vida diaria. La diferencia sería sólo estadística, o sea, que se trataría de procedimientos más frecuentes en los textos literarios o, como él dice, ‘de aquello que una sociedad determinada en una época determinada reconoce como literatura’, como si la literatura no pudiera en ningún modo definirse como se definen otras actividades humanas, sino sólo indicarse como aquello que alguien reconoce como tal. Así, la expresión literaria presentaría procedimientos de sustitución, permutación y adición de rasgos o hechos con respecto, evidentemente, al uso corriente o al uso más frecuente en otros tipos de discurso. Advirtamos, entre otras cosas, que se trata en el fondo de lo dicho mucho antes y con fundamento mucho más sólido, y también con una experiencia mucho más sólida de lo literario, en España, por Carlos Bousoño en su teoría de la expresión literaria. Pero, precisamente, el libro de Carlos Bousoño se titula Teoría de la expresión poética, así que trata sólo de la ‘expresión’: pretende caracterizar (= definir, deslindar) de este modo la literatura. Que tales ingenuidades se digan después de la ontología de la obra literaria elaborada por Roman Ingarden [Das literarische Kunstwerk, eine Untersuchung aus dem Grenzgebiet der Ontologie, Logik und Literaturwissenschaft , Halle, Niemeyer, 1931], y que se digan en el mundo hispánico después de una obra –más modesta, pero excelente desde el punto de vista de la identificación de la ontología de la obra literaria– como la del filólogo chileno Félix Martínez Bonati, La estructura de la obra de arte literaria [Santiago de Chile, Universidad de Chile, 1960] es algo que da mucha pena, sobre todo pensando en los jóvenes que no han leído a Roman Ingarden y a Félix Martínez Bonati, y que pueden llegar a creer que lo otro es lo último establecido por la ciencia más moderna. Y no sólo apena que se diga eso después de Roman Ingarden y Félix Martínez Bonati, sino que se diga incluso 410

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“desviaciones”: en la poesía todo se dice exactamente como debe ser dicho. Si se tiene la impresión de que en un determinado lugar se ha efectuado una sustitución, lo que se hace es aportar al texto algo que no le pertenece a él, sino a su recepción 412. La prueba de la conmutación se aplica intuitivamente en la comprensión de los textos. Nos preguntamos qué sucedería si un segmento del texto fuera sustituido por otro; y esta pregunta, llevada al texto de manera intuitiva, forma parte de la compleja operación del comprender . Esto no justifica, sin embargo, considerar el segmento del texto dado como resultado de esta operación parcial. [5.5.3] Debería quedar claro con esto por qué la denominada “estilística de las desviaciones” debe rechazarse desde sus supuestos teóricos, pese a que no todas las afirmaciones que se han hecho en relación con este método sean equivocadas: el supuesto básico sobre el que se funda corresponde a una intuición errónea de la prueba de la conmutación. Esto explica que, desde un punto de vista estrictamente práctico, sus resultados puedan tener valor. Es verdad, por ejemplo, que en el texto –en cualquier texto, no sólo en los textos poéticos– algo “llama inmediatamente la atención”, y que entre esta impresión y el sentido del texto hay una conexión esencial; pero esta intuición no se origina en lo que pretenden hacer creer los “teóricos de las desviaciones”: el sentido no resulta de una desviación respecto del uso lingüístico corriente, sino de la comprensión misma. En algunos casos esto se demuestra fácilmente. Así, el hecho de que en El Quijote una misma persona reciba continuamente nombres nuevos [cfr. II § 5.6.2] no es un descubrimiento consecuencia de una “desviación”, ya que a este respecto no existe ningún uso consagrado como “normal”. Es más, lo que llama la atención en un texto puede consistir en una extraordinaria acomodación al uso lingüístico cotidiano [cfr. II § 5.6.3 y 6.5]: en tal caso, el sentido se produciría –expresándolo en los propios términos de la “estilística de las desviaciones”– por la “renuncia a la desviación”. después de Aristóteles, quien señalaba, por ejemplo, que la métrica no hace de ningún modo la poesía, y que un discurso filosófico en versos sigue siendo filosofía, y no es por ello poesía [ Poética, 1451b]. Los aspectos superficiales de la expresión no son los definitorios, y no permiten siquiera deslindar (= definir, separar) lo literario de lo no literario”, en “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, § 1.2.1. Añade Coseriu, ibídem, que, sin embargo, “es cierto que van Dijk advierte que se trata de procedimientos del análisis, no de procedimientos de la expresión misma, de modo que los hechos que él considera característicos de los textos literarios pueden presentarse –y es más fácil presentarlos a nuestra vista– como si fueran supresiones, sustituciones, adiciones, etc., mientras que desde el punto de vista del autor no son en absoluto supresiones, sustituciones, adiciones, etc.: sólo para el análisis, para –digamos– la manera de describirlos, estos hechos pueden presentarse como tales”. 412 Sostiene Coseriu que “los procedimientos identificables [en la conmutación] como tales no son procedimientos de la creación o de la expresión literaria misma, sino que son procedimientos del análisis, o lo que es lo mismo, modos de describir, conmutaciones que hacemos nosotros al interpretar el texto mostrando que ‘si lo hubiera dicho como no lo ha dicho, hubiera estado mal’; porque lo que hacemos es simplemente decir –ésta es la necesidad misma de decir–: ‘Sólo así está bien; si lo hubiese dicho de otro modo’ –y esa es la conmutación que nosotros hacemos– ‘entonces no habría dicho el autor lo que ha dicho’. [...] Se trata de la conmutación aplicada por el intérprete del texto para analizarlo, y para mostrar, precisamente, la necesidad de la expresión literaria en el texto literario tal y como en ese texto efectivamente se presenta: puede afirmarse que si Santa Teresa, en lugar de ‘no me mueve mi Dios para quererte’, hubiese dicho ‘no me convence’ o ‘no me lleva’, no habría estado bien, pero ello no significa que Santa Teresa haya reemplazado ‘no me convence’ o ‘no me lleva’ por ‘no me mueve’, sino que esto es simplemente un procedimiento empleado por la crítica. No son procedimientos para decir lo mismo, sino modos de ser de la expresión literaria, aspectos necesarios de la obra en cuanto obra efectivamente lograda”, en “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, § 1.2.1.

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5.6 Como ya se dijo [cfr. I §1.3], existe una lingüística del texto ante litteram susceptible de desarrollo ulterior: la estilística “integral” de Leo Spitzer 413. Suele afirmarse que Spitzer no fue un gran teórico y que, fundamentalmente, realizó una tarea empírica a la que sólo muy tarde intentó proporcionarle algunos principios teóricos 414. Esto es cierto sin duda: como muchos otros hombres creativos, se acercó a su objeto valiéndose de un conocimiento intuitivo seguro, pero sin llegar a desarrollar una teoría. [5.6.1] Incluso cuando está convencido de hacer un análisis puramente lingüístico, Spitzer interpreta los textos en el plano del sentido; por ello, está justificando ver en su estilística un prometedor avance de una lingüística del sentido, es decir, de esa forma de lingüística del texto que se ha considerado como la “verdadera” y “propia” lingüística del texto [cfr. I § 0.1]. Pero como ya se dijo, no se trata de un método maduro, sino de una prefiguración susceptible de desarrollo. Para poder llegar a una “verdadera” lingüística del texto habría que ampliar la estilística de Spitzer en tres sentidos que le proporcionarían una base más sistemática. [5.6.1.1] Lo que se ha expuesto en los capítulos precedentes sólo en forma de ejemplos, esto es, la elaboración de una amplia lista de procedimientos para la construcción del sentido y la preparación de los instrumentos descriptivos para la interpretación de los textos [cfr. II § 2], tiene que realizarse con un alcance mucho mayor y de modo mucho más sistemático. Hasta ahora, la teoría y la práctica aparecen identificadas en este ámbito: quien hace un análisis práctico del texto es simultáneamente nolens volens casi siempre intérprete de los procedimientos que descubre. [5.6.1.2] La estilística de Leo Spitzer carece de un componente que podría denominarse teoría de la articulación del sentido [cfr. II § 5.6.2.2]. Por la investigación y la descripción de las lenguas se sabe que los contenidos lingüísticos están vinculados a los “estratos” correspondientes en los que se muestran, es decir que hay contenidos específicos de los diversos niveles de estructuración idiomática [cfr. I § 3]. Así, por ejemplo, el significado de una oración no puede representarse simplemente como la suma de los significados de las palabras que en ella se combinan. Es presumible que en el plano del sentido se presenten comportamientos análogos, esto es, que también los signos textuales –a cuyo complejo estatus semiótico ya se ha aludido [cfr. I § 5.4.1]– no se “sumen” simplemente para formar unidades de sentido de rango superior. En definitiva, habría que estudiar en profundidad cuáles son los “sillares” de las unidades de sentido complejas y cómo se asientan para formar unidades de sentido de rango superior. Ello mostraría una progresión desde una unidad mínima, que aún está por definir, al párrafo; de éste, al capítulo; y del capítulo a la obra entera415. De este 413

Véase Heidi Aschenberg, Idealistische Philologie und Textanalyse. Zur Stilistik Leo Spitzers, Tubinga, Narr, 1984, cap. I, § 3 y cap. III, § 3. 414 Así, Tullio de Mauro, “Linguaggio, poesía e cultura nel pensiero e nellópera di Leo Spitzer”, Rassegna di filosofia (Roma), 5, pág. 150. Véanse, por ejemplo, los comentarios de Charles Bruneau en la edición del trabajo de Ferdinand Brunot Précis de grammaire historique de la langue française, París, Masson, 1969. 415 Añade Coseriu en el texto original que “los términos que se emplean aquí pertenecen a la idea tradicional y precientífica que se tiene de cómo se articulan los textos, de modo que no deben tomarse

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análisis resultaría, probablemente, que tampoco el texto completo encarna la unidad de sentido más grande posible, sino que, en determinados casos, será necesario tomar en consideración, más allá de cada obra individual, el conjunto de los textos de un autor, lo cual constituye una unidad de sentido para la que también existe una denominación tradicional: la obra. La articulación del sentido ha sido muy poco estudiada, incluso en su aspecto puramente práctico, de modo que no es extraño que en este ámbito se dispongan de medios teóricos precarios. Tampoco la estilística de Spitzer –por lo demás, prometedora– es una excepción. Es verdad que Spitzer ocasionalmente apunta que ciertos hechos comprobados en un pasaje de un texto están en conexión con otros hechos que aparecen en lugares completamente distintos del mismo texto; pero no logra llegar hasta el final, es decir, a comentar un texto tan pormenorizadamente que pudieran reconocerse nexos más amplios. Si lo hubiese hecho, también él habría comprendido que una dimensión del sentido que aparece en el texto no coincide necesariamente con el sentido del conjunto del texto, o incluso con el conjunto de la obra del autor [cfr. II § 5.6.2, especialmente § 5.6.6.2]. [5.6.1.3] La tercera ampliación del modelo de Spitzer necesaria ya se ha mencionado: una lingüística del texto como “lingüística del sentido” debe ocuparse de textos literarios preferentemente, pero no en exclusiva [cfr. I § 5.4.2 y II §§ 0.2.1, 3.3.5, 5.6.1.3 y 9]. Antonino Pagliaro, cuya critica semantica debe entenderse también como una lingüística del texto ante litteram [cfr. I § 0.2.2 y II § 8.2], puede presentarse como modelo en este sentido. También Pagliaro se ocupa sobre todo de los textos literarios; pero, más allá de esto, reconoce claramente que el problema de la creación del sentido en los textos no es un problema específicamente literario, de aquí que haya aplicado su método también a textos filosóficos, religiosos e incluso jurídicos 416. 5.6.2 Con el fin de mostrar de una manera más plástica que las extensiones anteriores son necesarias, podría relativizarse y corregirse una famosa interpretación del como propuestas normativas”. Tanto sobre las unidades a través de las que se articula un texto (monológico o dialógico) como sobre las unidades superiores al texto la investigación dentro de la lingüística del texto ha sido considerablemente inferior a la investigación generada dentro de otras orientaciones de los estudios sobre el hablar, como el análisis del discurso, en general, y el análisis conversacional, en particular: véanse, en este sentido, los trabajos de Emanuel Schegloff, realizados desde el punto de vista etnometodológico, los de Eddy Roulet y la Escuela de Ginebra, y los ensayos publicados desde la Escuela de Birmingham por John M. Sinclair, Michael Stubbs y Malcolm Coulthard. En español existen trabajos sobre unidades dialógicas (turno, interacción, intercambio), como los de Beatriz Gallardo Paúls, Lingüística perceptiva y conversación: secuencias, Valencia, Universidad de Valencia, 1993; Marisa Pérez Juliá, Lingüística textual: un estudio sobre la unidad párrafo, Valencia, tesis doctoral, 1993; Antonio Briz, “Las unidades de la conversación”, en Antonio Briz y Grupo Val.Es.Co. (eds.), ¿Cómo se comenta un texto coloquial?, Barcelona, Ariel, 2000, págs. 51–80; Catalina Fuentes Rodríguez, Lingüística pragmática y Análisis del discurso, Madrid, Arco Libros, 2000, cap. 2; y Antonio Briz, y Grupo Val.Es.Co., “Un sistema de unidades para el estudio del lenguaje coloquial”, Oralia (Madrid/Almería), 6, 2003, págs. 7–61. La unidad mínima a la que se refiere Coseriu podría ser el enunciado (Émile Benveniste, Problemas de lingüística general, París, Gallimard, vol. I de 1966 y vol. II de 1974, o Dominique Maingueneau, Les termes clés de lánalyse du discours, París, Seuil, 1996). 416 Véase, por ejemplo, “Formule di confessione meridionali in caratteri greci”, Saggi di critica semantica, págs. 281–330; “Due ricette in volgare siciliano del sec. XIII”, Nuovi saggi di critica semantica, págs. 185–198; y “La formula ‘paricidas esto’ y “La formula ‘ite missa est’”, Altri saggi di critica semantica, respectivamente, págs. 41–110 y 129–182.

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Quijote hecha por el propio Leo Spitzer. En consonancia con su método desarrollado intuitivamente, Spitzer parte en su interpretación del Quijote de un hecho que “llama inmediatamente la atención en el texto”: la, como él la denomina, “polionomasia” o la “inestabilidad de los nombres” 417. La inestabilidad de los nombres es un rasgo llamativo que aparece en los distintos lugares de la novela[, como en el inicio mismo: “Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben; aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad”, El Quijote, I, 1]418. En lo que concierne a las denominaciones, en efecto, domina un extraño relativismo o escepticismo, es decir, una extraña reticencia a mostrar una designación como simplemente dada. Esta reticencia se manifiesta en una continua disposición a discutir obstinadamente sobre lo correcto de los nombres con la finalidad de “hacer vacilar la confianza del lector en el uso establecido de la palabra” 419. Spitzer desarrolla este tema intentando demostrar que la inestabilidad en la denominación es un indicio de gran importancia para el sentido de la novela en su conjunto. Al significante de este componente del texto lo denomina “perspectivismo lingüístico”. Spitzer se esfuerza también por hallar el correspondiente significado, esto es, el sentido de este perspectivismo lingüístico; y lo hace recurriendo a la idea medieval de que la verdadera esencia, el ser-así de todo lo creado, debe expresarse mediante su nombre “correcto”, pero, en tanto el conocimiento de este ser verdadero no está al alcance de la limitada subjetividad de los hombres y sólo Dios conoce los nombres “correctos” de las cosas, “el mundo, tal como se ofrece al hombre, es susceptible de varias interpretaciones, exactamente igual que los nombres son susceptibles de varias etimologías” 420. El hombre no puede comprender por sí mismo la esencia de las cosas: en la medida en que él también es una creación, como sujeto no puede ver las cosas más que relativamente, es decir, “desde su perspectiva”. Habría que reconocer, según Spitzer, que “la sobreabundancia de nombres, de palabras y de lenguas, la polionomasia, la polietimología y el poliglotismo, nos han permitido llegar al perspectivismo lingüístico del artista Cervantes, quien sabe muy bien que la 417

En el primer capítulo de la novela se dice que el protagonista “era llamado por los ‘autores desta tan verdadera historia’ alternativamente Quijada, Quesada o Quijana (siendo esta última, a juicio de Cervantes, la ‘conjetura’ más verosímil”, en “Perspectivismo lingüístico en El Quijote”, Lingüística e historia literaria, págs. 137. 418 “Cualquier lector del Quijote queda sorprendido por la inestabilidad de los nombres de los principales personajes de la novela”, ibídem. 419 “Perspectivismo lingüístico en El Quijote”, Lingüística e historia literaria, pág. 152. En la versión original del texto Coseriu añade como comentario incidental lo siguiente: “El significado de los nombres propios en un texto es un tema que merecería por sí mismo una investigación en profundidad [véase, no obstante, su trabajo Teoría lingüística del nombre propio]. Por su relación con un contexto, o simplemente por el hecho de ser frecuentes en un cierto estrato social, los nombres propios contribuyen a caracterizar y situar a los personajes. En dos autores resulta particularmente evidente la inclinación a utilizar los nombres propios como un medio expresivo más: Charles Dickens y Thomas Mann. Ambos muestran una notable preferencia por nombres etimológicamente analizables como Dotheboys (do the boys) [“los deberes de los chicos”], Murdstone [“piedra asesina”], Copperfield [“campo de cobre”], o Langhals [“cuello largo”], Schweigestill [“el taciturno”] y, como se llama un joven criado muniqués, Xaver Kleinsgütl [en dialecto bávaro, “la haciendita”]. Ambos autores trabajan preferentemente con nombres inventados por ellos, de modo que el efecto evocador no se encuentra en los nombres concretos mismos, sino en los procedimientos utilizados para su formación”. 420 “Perspectivismo lingüístico en El Quijote”, Lingüística e historia literaria, págs. 149–150.

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transparencia del lenguaje es una realidad sólo para Dios” 421. Una consecuencia de esta interpretación es que no ve “el verdadero héroe de la novela” en Don Quijote ni en Sancho Panza, sino en el autor mismo 422, y que la metamorfosis final del loco al cuerdo, del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha al bourgeois rangé Alonso Quijano, se entiende como una “redención” 423. [5.6.2.1] Spitzer tiene razón al reconocer la pluralidad de los nombres en el Quijote como un rasgo particularmente llamativo; y hasta cierto punto la interpreta correctamente. Habría que cuestionar, sin embargo, si esa interpretación es válida para la obra en su conjunto, esto es, si constituye realmente el sentido de la novela o solamente el sentido de un componente de la novela, un componente que, a su vez, no representaría más que un elemento articulable en un nivel superior. En una conferencia inédita sobre la lengua de Cervantes 424 yo había sostenido, precisamente, la tesis de que el tema del Quijote es otro: la “inestabilidad de los nombres” es un factor entre otros, es decir que sólo puede comprenderse exactamente en conexión con otros. Otro rasgo de esta novela que llama la atención es una determinada “obsesión” del protagonista: el hecho de que Don Quijote esté continuamente ocupándose del tema de la libertad, tanto en la teoría como en la práctica. Por una parte, una de las actividades preferidas de Don Quijote es liberar a distintos personajes, y ni el hecho de que los liberados hagan de su recién obtenida libertad un uso que no estaba en las intenciones de su liberador 425, ni la voluntad de libertad por parte de algún que otro “sometido” –evidentemente limitada– logran contener este entusiasmo del héroe. Por otra parte, Don Quijote habla mucho de la libertad, y en este entusiasmo no resulta en absoluto ridículo; de hecho, otros personajes de la novela expresan una y otra vez su admiración ante el “bonísimo entendimiento” que muestra el ingenioso hidalgo cada vez que razona sobre cosas que no tienen que ver con la caballería andante 426; particularmente convincente resulta en el breve y hermoso discurso sobre la libertad, en el que explica a Sancho Panza la esencia de ésta 427. Por último, también forma parte del 421

Ídem, pág. 177. Ídem, pág. 178. 423 Ídem, pág. 181 y siguientes. 424 En Lingüística del texto, pág. 71, cita esta conferencia “dictada hace ya 23 años (no publicada todavía)” en Montevideo. Dado que el curso recogido en este libro se impartió en San Juan, Argentina, en el año 1981, Coseriu sitúa la conferencia sobre El Quijote, y el manuscrito del correspondiente texto, en el año 1958. Según los datos recogidos por José Polo en el Archivo Coseriu, la mencionada disertación, bajo el título “El lenguaje de Cervantes”, fue impartida el 25 de junio de 1955 en la Casa de España en Montevideo, dentro del ciclo de conferencias 350 aniversario de la publicación de El Quijote; en buena parte coincide con una segunda, titulada “Cervantes y el lenguaje”, impartida el 7 de noviembre de 1997 en la Facultad de Letras y Ciencias Humanas en la Pontificia Universidad Católica del Perú (Lima) dentro del coloquio Miguel de Cervantes Saavedra: 450 años. 425 Por ejemplo, el episodio de la liberación “que dio Don Quijote a muchos desdichados que, mal de su grado, los llevaban donde no quisieran ir”, El Quijote, I, 22. 426 “Mirábalo el canónigo, y admirábase de ver la estrañeza de su grande locura, y de que en cuanto hablaba y respondía mostraba tener bonísimo entendimiento; solamente venía a perder los estribos, como otras veces se ha dicho, en tratándole de caballería”, El Quijote, I, 49. 427 “La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida, y, por el contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los hombres. Digo esto, Sancho, porque bien has visto el regalo, la abundancia que en este castillo que dejamos hemos tenido; pues en mitad de aquellos banquetes sazonados y de aquellas bebidas de nieve, me 422

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tema de la libertad otra parte de la acción de la novela, una variación burlesca de rica tradición literaria sobre la utopía y sobre la descripción del estado ideal: el extraño gobierno de Sancho Panza sobre la ínsula Barataria, de poco glorioso final 428. Todo esto en su conjunto induce a considerar la inestabilidad de las denominaciones de otro modo. En la multiplicidad de las denominaciones no se expresa inseguridad, sino que también aquí puede verse un momento de libertad: somos libres para dar nombre a las cosas porque toda denominación se corresponde con una determinada visión, esto es, con un determinado modo de ver las cosas. Puede decirse, entonces, que El Quijote es un poema sobre la libertad , pues la libertad es el verdadero tema de esta novela. Lo trágico, pues El Quijote también es una tragedia, reside en que las posibilidades de luchar por la libertad son limitadas, dado que la libertad está en inmediata conexión con la demencia del héroe, y en que éste abandona la búsqueda de la libertad para sí y para los demás precisamente cuando él, definitivamente vencido, cree haber sanado: recobrada la salud, recupera, al mismo tiempo, la infinita monotonía de la vida, de la que había salido al principio, cuando estaba lleno de aquel “demencial” entusiasmo por la libertad que constituye su verdadera esencia. Ahora, curado, no volverá a liberar a nadie, ni luchará más por la justicia; ahora, si no se lo hubiese impedido la muerte, volvería a comer su “olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más de las noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, y algún palomino de añadidura los domingos” 429. [5.6.2.2] Aquí no es posible fundamentar ni justificar por extenso esta interpretación del Quijote. Con este breve esbozo sólo se intenta ayudar a comprender, a partir de la interpretación parcial de Spitzer, dónde reside el problema de la articulación del sentido. Se parte del supuesto de que en el ámbito de los textos existen niveles de estructuración , igual que en el ámbito de las lenguas [cfr. I § 3]. De ello se deriva que los procedimientos para la comprensión de un texto son análogos a los procedimientos para la comprensión de una oración, con la única diferencia de que, dada la mayor complejidad del texto, el peligro de cometer errores es en este nivel incomparablemente mayor que en el nivel de las oraciones: una oración tan sencilla como Juan es tonto es completamente diferente si aparece aislada o si aparece subordinada, como en No es cierto que Juan sea tonto (el ejemplo parece trivial, pero a veces los ejemplos triviales también son útiles). Asimismo, en el ámbito de los textos, y lo mismo vale mutatis mutandi para ciertos procedimientos de representación desarrollados para las oraciones, hay que preguntarse si un sentido que hemos comprendido debe tomarse como el “enunciado” completo o sólo como una parte de un “enunciado” que quizá aún no se haya entendido del todo. Esta hipótesis de la articulación del sentido podría representarse esquemáticamente, y de modo muy simplificado, como sigue: sentidot t = texto parecía a mí que estaba metido entre las estrechezas de la hambre, porque no lo gozaba con la libertad que lo gozara si fueran míos; que las obligaciones de las recompensas de los beneficios y mercedes recebidas son ataduras que no dejan campear al ánimo libre. ¡Venturoso aquél a quien el cielo dio un pedazo de pan, sin que le quede obligación de agradecerlo a otro que al mismo cielo!”, El Quijote, II, 58. 428 El Quijote, II, 42–53. 429 El Quijote, I, 1.

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c = capítulo p = párrafo

sentidoc sentido p

sentido p

sentido p

Aplicado a nuestra enmienda a la interpretación que hace Spitzer del Quijote, resulta lo siguiente: polionomasia

acciones libertadoras

discursos sobre la libertad

utopía política (ínsula Barataria)

tema de la libertad/demencia de Don Quijote (perspectivismo = visión limitada del hombre) posible sentido p

vida cotidiana (no hacer nada)

salud de Don Quijote

curación de la demencia frustración de la esperanza de la libertad “tragedia”

5.6.3 En otro lugar se ha explicado que ciertas variedades de una lengua pueden evocar el milieu (o “connotarlo”, en el sentido de Hjelmslev) en el que normalmente se encuentra esa variedad, y que esta evocación puede contribuir al sentido de un texto [cfr. II § 2.1.3.2]. La obra de Kafka representa en este sentido un campo fecundo para la investigación. Aquí no se trata de un limitado efecto de “verosimilitud” en una determinada narración de Kafka, sino del valor del empleo de un determinado estilo de lengua en el conjunto de su obra 430. Lo que llama la atención siempre en la lectura de Kafka es su peculiar modo de hablar: un estilo burocrático sobrio, preciso, podría decirse que obsesionado por la precisión, esto es, una especie de “lenguaje administrativo” estrictamente informativo, casi científico; incluso en ocasiones se dice expresamente que el texto debe tomarse como un informe sobre hechos realmente sucedidos: un cuento se titula, precisamente, Ein Bericht für eine Akademie [Un informe para una academia]431 [...]. [5.6.3.1] Examinemos el qué de lo que se informa. ¿Qué estado de cosas y acontecimientos constituyen el objeto de estos informes tan precisos? Pueden distinguirse, en líneas generales, dos tipos de sucesos. a) Existe, por una parte, un ser que visto de lejos parece una bovina de hilo plana y en forma de estrella, pero que, más de cerca, parece presentar una constitución algo más compleja432. El ser en cuestión muestra una notable movilidad, es totalmente inofensivo, y está en condiciones de dar respuestas satisfactorias, aunque poco 430

En español, Franz Kafka, Obras completas, Barcelona, Teorema, 1983, 4 volúmenes. Franz Kafka, Obras completas, tomo IV, págs. 1152–1164. 432 Franz Kafka, “Las preocupaciones de un jefe de familia”, Obras completas, tomo IV, págs. 1141– 1143. 431

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informativas, a preguntas sencillas. Es seguro que se llama Odradek; en cambio, no está nada claro el origen de su nombre: unos le atribuyen origen eslavo, otros creen que se trata de una palabra alemana que más tarde se ha eslavizado. También se refiere el caso de un nuevo abogado que ha abierto un bufete en la ciudad 433. Se llama Dr. Bucéfalo, pero su aspecto exterior recuerda más bien poco al tiempo en que aún era el caballo de batalla de Alejandro Magno. En general, en la Magistratura no se plantean mayores problemas por la nueva actividad profesional del Dr. Bucéfalo, pues dado su significado en la historia universal, su difícil posición actual merece comprensión: en nuestro tiempo, efectivamente, tal vez sea mejor sumirse en libros de leyes que conquistar la India, pues para realizar esta empresa con éxito ahora no parecen darse las condiciones apropiadas. Finalmente, en otro lugar se trata de un hecho cotidiano 434. En cierta ocasión importante A se dirige al lugar en el que se halla B para cerrar un negocio, pero no llega a encontrarlo porque en la misma ocasión B, inquieto por la demora de A, había partido hacia la casa de A. Por eso A emprende el camino de regreso, con la idea de hallar a B en su casa. Allí B está aún esperándole. Feliz de hablar con B y de explicarle todo lo sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al llegar tropieza, se tuerce un tendón y a punto de perder el sentido, incapaz de gritar, gimiendo en la oscuridad, oye a B, tal vez muy lejos ya, tal vez a su lado, que baja la escalera furioso y que se pierde para siempre. b) Por otra parte, pasan también cosas de índole muy distinta. En Las metamorfosis, por ejemplo, un representante de comercio se despierta una mañana y comprueba que se ha convertido en un monstruoso insecto. Esta metamorfosis supondrá, a partir de entonces, una serie de consecuencias para su vida, y en su entorno más inmediato se producirá un largo debate cuyo resultado será la convicción, a la que él mismo será quien menos pueda sustraerse, de que en una familia burguesa no se dan las condiciones apropiadas para la vida de un insecto monstruoso. En un segundo cuento, un campesino pide entrada en la ley 435. Un portero con una larga y fina barba negra tártara le indica que aguarde. Los intentos de soborno del campesino resultan ineficaces, entre otras cosas porque hay muchos porteros, de jerarquía progresivamente superior, que protegen la ley de intrusos. Pasa el tiempo, y la vida de ese hombre sencillo se acerca a su fin. Sin esperanza ya de alcanzar su objetivo, ya marcado por la muerte, pregunta por qué en todo ese tiempo él ha sido el único que ha deseado entrar en la ley. Por la simple razón, le responden, de que la entrada que se encuentra ante él estaba hecha tan sólo para él: con su muerte esa entrada ya no tendrá función y podrá cerrarse definitivamente. En otra ocasión se cuenta que una pareja de hermanos pasa en un pueblo desconocido por delante de la puerta de un cortijo 436. No puede excluirse con certeza que la hermana, a propósito o sin querer, haya golpeado la puerta. Algunos testigos presenciales del caso, para el cual no es posible aportar pruebas irrefutables, les advierten de lo sucedido con evidentes signos de temor. Un proceso judicial será inevitable, y el resultado desfavorable parece seguro. En el último instante, con ayuda de un pretexto, el altruista hermano conseguirá evitar el arresto de la hermana, pero él 433

Franz Kafka, “El nuevo abogado”, Obras completas, tomo IV, págs. 1121–1122. Franz Kafka, “Una confusión cotidiana”, Obras completas, tomo IV, págs. 1301–1302. 435 Franz Kafka, “Ante la ley”, Obras completas, tomo IV, págs. 1131–1133. 436 Franz Kafka, “Un golpe a la puerta del cortijo”, Obras completas, tomo IV, págs. 1297–1298. 434

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mismo no tendrá la menor posibilidad de salir de la prisión perpetua a la que se le condena. En otro texto nos encontramos en una colonia penitenciaria en la que un ingenioso aparato de gran complejidad técnica se encarga de la ejecución de sentencias 437. Los condenados no conocen su propia sentencia, incluso se les mantiene en la incertidumbre sobre si la ha habido o no, y, naturalmente, no tienen la menor oportunidad de defenderse, pues el principio que rige la toma de las decisiones es que “la culpa es siempre indudable”. Por último, en un caso que no carece de semejanza con el anterior, un empleado de banco de limpio historial se ve envuelto en un largo proceso 438. Durante un año entero no logra saber nada relacionado con el trasfondo del proceso ni consigue ser llevado ante el juez supremo. Finalmente es ejecutado por dos señores, vestidos con toda formalidad y parcos de palabras, de una forma sorprendente y nada formal: lo ejecutan como un perro por una culpa que no conoce. [5.6.3.2] Nos encontramos, pues, en un mundo en parte inexplicable y en parte cruel, sobre todo en la esfera de la legalidad. El mundo inexplicable está poblado por seres como Odradek y el Dr. Bucéfalo, sobre los cuales no es posible recabar información suficiente para poder dar explicaciones satisfactorias o pronósticos fiables acerca de su comportamiento. En él se producen también hechos que no logran explicarse por completo, como el de que A y B no terminen por encontrarse. Se trata de un mundo desconcertante, pero relativamente inocuo. En el mundo cruel, en cambio, el hecho no demostrado de haber golpeado una puerta puede representar un grave delito: aquí alguien puede convertirse en un insecto monstruoso o entrar en los engranajes despiados de una justicia de la que sólo se conoce su lado ejecutivo (el legislativo y el judicial permanecen enigmáticos e inaccesibles). En sí mismos, ni el mundo inexplicable ni el mundo cruel representan un mundo terrible para el hombre, o, al menos, para la humanidad. Una explicación insuficiente es algo a lo que uno puede acomodarse, siempre que con ella no se vincule un peligro serio; y es posible adaptarse a un mundo cruel siempre que sea comprensible para la razón: quizá un individuo determinado pueda sucumbir en él, pero la humanidad, considerada como especie, logrará superar sistemáticamente las amenazas del mundo cruel. El conjunto sólo se convierte en algo terrible porque ambos mundos parciales no están tan netamente diferenciados, como podría parecer por nuestra exposición esquemática: el mundo “inexplicable” y el mundo “cruel” juntos forman un mundo fragmentario, y por esto terrible, en el que no hay auxilio. Las diversas secciones de ese mundo se insertan unas en otras, de manera que nunca podemos saber en qué sección nos encontramos: el hecho de que el caballo de Alejandro Magno forme parte de la magistratura, ¿encierra o no, en definitiva, un peligro? ¿La transformación de un representante de comercio en un escarabajo es un proceso inexplicable, pero inocuo por reversible? Esto es lo que en un mundo fragmentario no se puede saber. Este mundo no se describe desde la apasionada participación de un afectado, sino en un estilo sobrio, extremadamente minucioso, que puede denominarse “lenguaje de los informes”. En ocasiones, el lenguaje utilizado para ello se convierte, a su vez, en 437 438

Franz Kafka, “En la colonia penitenciaria”, Obras completas, tomo II, págs. 705–735. Franz Kafka, “El Proceso”, Obras completas, tomo II, págs. 471–704.

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objeto de análisis objetivo, como en el caso de Odradek, en el cual las hipótesis sobre el origen de la designación utilizada se somete a discusión crítica. De este modo, el informe objetivo a veces se desarrolla en el plano del metalenguaje. Las personas que aparecen en estos protocolos de observación formulados tan meticulosamente se corresponden, en cierto modo, con el modo de informar sobre ellas. No son gente extraordinaria, de apariencia sobresaliente, movida por fuertes pasiones o dotadas de capacidades superiores a la media. Se trata de hombres sencillos, conscientes de su deber, muchas veces designados sólo por sus iniciales o que incluso permanecen en el anonimato, y que desempeñan profesiones subalternas, aunque útiles: campesinos, empleados de banco, representantes de comercio, etc. Todos ellos suelen expresarse en forma no menos objetiva que el narrador que sobre ellos informa. En consecuencia, surge la sospecha de que este mundo, hecho de trozos en los que imperan sistemas de leyes diversos, no es ningún mundo inventado, sino que es nuestro mundo: es aquí mismo donde es posible convertirse en un monstruoso insecto, donde se espera toda la vida en vano ante la ley, donde en cada casa hay tribunales y donde, sin posibilidad de defenderse e incluso sin conocer la culpa, es posible ser matado como un perro. [5.6.3.3] El esquema siguiente no pretende representar en forma comprimida la estructura completa del sentido de la obra de Kafka. Su finalidad básica es mostrar cómo el uso “connotativo” de un determinado estilo de lengua puede contribuir a la constitución del sentido en la obra de conjunto de un autor: “lenguaje de los informes” informes objetivos y metalingüísticos

hechos1 “mundo inexplicable”

hechos2 “mundo cruel” mundo fragmentario, horrible cotidianeidad de: – personas – nombres – profesiones

nuestro mundo

6. EL SENTIDO COMO RESULTADO DE DISTINTAS RELACIONES SÍGNICAS: EJEMPLOS [6.0] Una vez señalados los problemas de la articulación del sentido en el ámbito del texto concluido o de la obra de un autor, pretendo mostrar, mediante algunos ejemplos de literatura culta y de literatura popular, cómo surge el sentido a partir de las diversas relaciones de los signos en el texto. A diferencia de los ejemplos anteriores [cfr. II §§ 2 y 3], aquí ya no se trata ni de la “teoría de los textos” ni de la “lingüística del texto general”, sino de la lingüística del texto como comentario de texto o explicación del texto, esto es, de la lingüística del texto como elucidación de la “gramática” de un texto dado [cfr. II § 5.1.2].

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6.1 El primer texto, una estrofa de un poema de Alceo 439, sirve de ejemplo del empleo plástico o pictórico del lenguaje, es decir, como ejemplo de imitación por la forma del signo, no por la sustancia; concretamente, por la dimensión o numerus [cfr. II § 2.3.1.2]: ≅Ασυν<ν> τϕµ<µ>ι τ∫ν ν µων στ σιν τ⎝ µ ν γ ρ νθεν κℜµα κυλ°νδεται τ⎝ δ≅ νθεν;  µµεϖ δ≅∈ν τ⎝ µ σσον ν ι φορ∠µ<µ>εθα σℑν µελα°ναι [Estoy aturdido por la tempestad de los vientos. Una ola se abalanza por este lado, por aquel otra. Nosotros, en el medio, somos arrastrados en una nave negra]

En la traducción, más o menos literal, no aparece casi nada de lo que en el poema original se hace con el lenguaje. En el primer verso se introduce concisamente la situación: hay una tempestad. En el segundo verso: τ⎝ µ ν γ ρ νθεν κℜµα κυλ°νδεται, por su propia longitud, puede sentirse el movimiento de la ola que se aproxima. Ella requiere toda la atención, pero, sin que haya tiempo para mirar al otro lado, otra ola se abalanza por el lado opuesto: τ⎝ δ≅ νθεν. Y nosotros nos encontramos con nuestra nave en medio de todo eso: µµεϖ δ≅∈ν τ⎝ µ σσον/ν ι φορ∠µ<µ>εθα σℑν µελα°ναι. Lo amenazante de la situación es evocado por medio del elemento fónico mismo, sobre todo mediante los acentos: primero, descendente, y, luego, una vez alcanzado el “fondo”, sigue un nuevo acento ascendente. El hecho de ser arrastrado y zarandeado se evoca mediante el ritmo rápido del último verso: ν ι φορ∠µ<µ>εθα σℑν µελα°ναι. 6.2 El segundo texto, un breve fragmento del lamento de Casandra en el Agamenón de Esquilo440, sirve para ilustrar un procedimiento general cuya importancia para la poesía ha sido mostrada por Roman Jakobson: la transformación de relaciones in absentia en relaciones in praesentia. Jakobson habla, concretamente, de la proyección del eje paradigmático sobre el sintagmático 441. Lo que esto significa puede comprobarse con claridad en la rima o en la aliteración: las lenguas contienen múltiples “paradigmas” de palabras que son fónicamente semejantes o suenan de modo similar al principio o al final. En el verso aliterado o en la estrofa rimada estas relaciones paradigmáticas se actualizan [cfr. II § 2.1.1.1]. La rima y la aliteración, sin embargo, son sólo formas específicas, particularmente frecuentes en determinadas tradiciones literarias, de un procedimiento mucho más general. Una posibilidad distinta de realizar este procedimiento se encuentra en el siguiente texto: ≅Οτοτοτο″ π⎜ποι δ ; ΗΑπ⎜λλων, ΗΑπ⎜λλων.

El primer verso no tiene ningún significado lingüístico: se trata de una cadena de lamentos formulados como interjecciones en los que se articula confusamente el dolor todavía indeterminado e incomunicable de Casandra. En el siguiente verso, de este 439

Alcée/Sapho, edición bilingüe griego-francés, fragmento 54. Esquilo, Agamenón, vv. 1072–1073. 441 “La función poética proyecta el principio de la equivalencia del eje de la selección sobre el eje de la combinación”, Lingüística y poética, pág. 40. 440

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sonido configurado sólo en el plano fónico surge un nombre: ΗΑπ⎜λλων, ΗΑπ⎜λλων. Este nombre es recogido también por el coro (el coro y el corifeo expresan su extrañeza por este lamento, en el que ven una ofensa a ese dios). Entonces Casandra prosigue: ΗΑπ⎜λλων, ΗΑπ⎜λλων ≅Αγυι τ≅, π⎜λλων µ⎜ϖ; π λεσαϖ... [Apolo, Apolo, Tú, que deberías haberme guiado, me has perdido...]

Aquí hay, pues, una determinación progresiva: a partir del sonido configurado al principio sólo fonéticamente, se forma, primero, el nombre del dios, Apolo, y este nombre se conecta, después, mediante una etimología popular [cfr. II § 2.1.1.2, especialmente nota 250], es decir, por una similitud fónica en la lengua, con el verbo π−⎜λλυµι, π−⎜λλυµαι [esp. “aniquilar, sucumbir”]. 6.3 El tercer ejemplo, una estrofa de una canción de Safo 442, muestra cómo surge el sentido en relación con el contexto extraverbal cultural [cfr. II § 2.5.3.2 subapart. f)], es decir que muestra cómo determinadas tradiciones culturales pueden aparecer como factores constitutivos del sentido. La estrofa es la siguiente: ↑Εσπερε, π ντα φ ρειϖ, ⎨σα φα°νολιϖ σκ δασ≅ Α∪ωϖ φ ρειϖ ⎨ιν, φ ρειϖ α≡γα, φ ρειϖ πυ µ τερι πα″δα. [Oh, crepúsculo, tú traes de vuelta cuanto dispersó la brillante Aurora, traes la oveja, traes la cabra, traes junto a la madre la hija]

La traducción podría sugerir que se presenta el cuadro de un estado de la naturaleza misma, esto es, una invocación a la paz del crepúsculo. Una interpretación de este género vería en las designaciones “Héspero” y “Eos” fenómenos de la naturaleza personificados. Sin embargo, con ello se dejaría de lado la tradición cultural en la que se inserta este poema, o mejor dicho, se le endosaría una tradición cultural completamente distinta. En el comienzo de la estrofa se halla un vocativo, ↑Εσπερε, de modo que el dios Héspero es invocado directamente. Él está en eterna pugna con el “brillante” Eos; ahora acaba de vencer, pero mañana vencerá Eos, y repartirá por el mundo la oveja, la cabra y la niña. En consecuencia, no se trata tan sólo del reposo del atardecer, sino de la inquietud que nace del conocimiento del ritmo eterno: dos dioses se hallan en una lucha permanente que determina también la vida de los hombres y cuyo desenlace éstos no pueden controlar. 6.4 El cuarto ejemplo también procede de Safo 443. Muestra cómo determinados procedimientos lingüísticos, puestos en relación con las cosas de las que se está hablando producen un determinado sentido. No se trata aquí, primariamente, de las relaciones de los signos lingüísticos en el texto, sino de la construcción del signo textual, con el significado y la designación como significante y con el sentido como 442 443

Epithalamia, poema 120. “El libro quinto”, fragmento 94.

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significado [cfr. I § 5.4.1]. En el ámbito de la teoría de la traducción se sabe desde hace tiempo –aunque pocas veces se formula con claridad– que la llamada traducción “literal” corre el mayor peligro de volverse incomprensible si en la lengua de llegada los contenidos disponibles para la designación de lo que se expresa en el texto original poseen una configuración completamente distinta [cfr. I § 5.4 y nota 148] 444. Esto se observa con claridad si se confronta la siguiente estrofa de Safo con la traducción [española], bastante literal: ∆ δυκε µ ν  σελ ννα . κα± Πλϕ°αδεϖ; µ σαι δ νℵκτεϖ, π ρα δΗ ρχετΗ ⎠ρα γω δ µ⎜να κατεℵδω [Ya se hundieron la luna y las Pléyades; es medianoche; el tiempo pasa. Yo yazco sola]

La traducción sería aceptable si tan sólo se tratase de reproducir la designación y no también el significado, es decir, el “modo de estar dado” lo designado. El sentido particular de este poema surge en relación con dos procedimientos muy comunes en griego que aquí se aplican a la designación de los hechos que aparecen en la traducción445. El primero de los procedimientos idiomáticos relevantes para generar el sentido de esta estrofa consiste en la oposición de µ ν y δ . Se trata de dos partículas que [en español] se traducen, respectivamente, [como por una parte y por otra parte; al. einerseits, andererseits]. Mediante estas dos partículas el estado de cosas al que se hace referencia en la estrofa queda en cierto modo subdividido en dos categorías 446: µ ν δ δυκε µ ν  σελ ννα (σελ∠νϕ) [La luna se ha hundido ya] κα± Πλϕ°αδεϖ [también las Pléyades]

444

δ µ σαι νℵκτεϖ [medianoche] παρ ρχετΗ ⎠ρα [el tiempo pasa] γω µ⎜να κατεℵδω [yazco sola]

“En efecto [...], las lenguas no emplean necesariamente significados ‘homólogos’ para las mismas designaciones; o, dicho de otro modo: las lenguas no clasifican siempre necesariamente bajo significados homólogos los mismos ‘hechos’. [...] Se podrá objetar que esta distinción [relativa a la ‘discrepancia en la designación’], muy importante en la teoría semántica, no lo es tanto para la práctica de la traducción, ya que, para la transposición, sólo se trata de aplicar el mismo criterio general: decir ‘lo mismo’ tal como se dice en la lengua B. La objeción no carece de fundamento; sin embargo, el traductor debe conocer con precisión este tipo de equivalencias para poder ‘desidiomatizar’ y para ‘reidiomatizar’ correctamente, pues, de otro modo, corre el riesgo de traducir key hole por trou de la clé y tradire la moglie por ‘traicionar a la mujer’, etc., lo que podría llevar a malentendidos y, a veces, resultar simplemente incomprensible”, en “Alcances y límites de la traducción”, Lexis (Lima), XXI/2, 1997, § 3.2. 445 Añade Coseriu en el texto original que “puede comprobarse, por lo demás, que la lengua poética no necesita en absoluto trabajar con medios extraordinarios, pues en esta estrofa la poetisa muestra todo lo que es posible hacer con los más sencillos instrumentos de la lengua griega” [cfr. II §§ 0.2.2. y 6.5]. 446 Véase María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés Lázaro, “Los marcadores del discurso”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, vol. III, § 63.2.3.

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De este modo, a un lado queda lo que ocurre en el cielo y al otro lo que sucede en la tierra. Con ello, la soledad de Safo a medianoche adquiere una dimensión cósmica: los movimientos de los cuerpos celestes se convierten en la medida de su soledad. El segundo procedimiento lingüístico consiste en una posibilidad que es común a toda la lengua griega, pero que es particularmente usual en eólico, el dialecto de Safo: la separación facultativa de los verbos compuestos en el sintagma. En el tercer verso de esta estrofa, los componentes del verbo παρ ρχοµαι [esp. “pasar, transcurrir”] se dividen mediante la inserción de la partícula δ : π ρα δΗ ρχετΗ. Con ello, el prefijo no sólo recupera su forma plena, π ρα, sino también su significación autónoma[: esp. “de lado”]. Por medio de la actualización de este aspecto se reconoce en seguida que la traducción “el tiempo pasa” es más bien “desvaída”, ya que únicamente reproduce el significado abstracto del compuesto: no es sólo que el tiempo pase, sino que pasa junto a Safo y la deja de lado. La metáfora recupera la fuerza original del texto. Safo lleva tanto tiempo sola que el tiempo se ha vuelto para ella un palpable transcurrir del cual no forma parte: Safo queda “a un lado” del tiempo. 6.5 El quinto ejemplo es, tal vez, el más interesante. Se trata de unos versos de Los Persas de Esquilo, aquellos que contienen la canción que los griegos cantan de madrugada antes de la batalla de Salamina 447: ↓Ω πα″δεϖ ηΕλλ∠νων ≠τε, λευθεροℜτε πατρ°δ≅, λευθεροℜτε δ πα″δαϖ, γυνα″καϖ, θε∫ν τε πατρ⎫ων δϕ θ©καϖ τε προγ⎜νων; νℜν ℘π ρ π ντων γ ν. [“Oh, hijos de los Helenos: adelante, libertad la patria, liberad también a los hijos, a las mujeres, los templos de nuestros dioses, las tumbas de nuestros antepasados: ¡por todo esto estamos luchando!”]

¿En qué consiste aquí lo especial del procedimiento de formación del sentido? Llama la atención en este breve canto su extraordinaria sencillez 448, más aún sabiendo que Esquilo, incluso en esa misma tragedia (en el mismo contexto verbal, cfr. II § 2.5.3), escribe con una retórica muy compleja. Esquilo es un poeta que habla de todo mediante series interminables de metáforas, pero aquí no utiliza ninguna y se limita a emplear los procedimientos lingüísticos más sencillos. Esta sencillez lingüística no es más que uno de los componentes significativos para la creación del sentido. Para valorar correctamente la función de la expresión lingüística en la creación del sentido deben tenerse en cuenta algunos factores del contexto –en su sentido más amplio [cfr. II § 2.5, especialmente nota 317]– en el que se encuentra este breve canto de guerra. En efecto, Grecia está ocupada por los persas hasta el istmo de Corinto. Por consejo de Temístocles, Atenas ha sido evacuada. Los persas han destruido la Acrópolis 447

Esquilo, Los persas, versos 402–405. Evidentemente, cuando se habla de “llamar la atención” se hace referencia a lo llamativo del texto, no a lo llamativo de la lengua. Tiene razón en este sentido Michael Riffaterre cuando precisa que “lo llamativo” es una categoría que se refiere al nivel del texto, no al de la “lengua” [cfr. II § 0.2.2, especialmente nota 185]. Tampoco aquí se trata de la “lengua de Esquilo”, sino de lo que Esquilo hizo con el griego en un determinado pasaje de su obra [cfr. nota 387]. 448

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e incendiado la ciudad. También el Pireo, el puerto de Atenas, está en manos de los persas. En el Egaleo, un cerro frente a Salamina, Jerjes se ha hecho erigir un trono de oro para poder disfrutar este último espectáculo. Los únicos griegos libres son los que están en los barcos en la bahía de Salamina, frente a la enorme armada persa. Todo depende de estos pocos hombres. En esta situación agónica no tiene cabida la “retórica”, sino que hay que hablar de lo esencial, de lo que constituye la base de la libertad y de la comunidad: se habla de la tierra, de lo que nos une a la comunidad (hijos y mujeres), de lo que nos une al cielo (los templos), de lo que nos une a la historia (las tumbas de los antepasados). Pero aún hay más. Esquilo, que diez años antes había combatido en Maratón, participó también en la batalla de Salamina, de modo que podría haberse esperado un relato basado en la propia experiencia del siguiente tenor: “¡Ved la clase de hombres que fuimos nosotros! En una situación sin esperanza nosotros, unos pocos hombres decididos a todo, logramos vencer al imperio más grande de la Tierra”. Un poeta como Esquilo no hace esto. Esquilo había luchado en esa batalla, pero no refleja que estuvo allí. No es él quien reproduce el canto, sino un enviado persa llegado a la corte de Susa para informar a Atossa, la madre de Jerjes, de la terrible derrota en Salamina. El largo mensaje del correo, como es usual en Esquilo, está lleno de “retórica” (en el sentido común del término); en medio, estos sencillos versos como una cita directa llaman la atención particularmente: por un lado el verboso lamento por la inexplicable derrota, por otro la escueta llamada a la lucha decisiva por los bienes más elementales y esenciales: “¡Hijos de los griegos! Si se trata de valores humanos fundamentales, si se trata de la libertad, entonces tiene que vencer la causa justa”. La fractura estilística en medio del largo discurso del enviado persa representa, en mi opinión, un extraordinario procedimiento textual que, naturalmente, Esquilo ha encontrado de manera intuitiva [cfr. nota 251]. 6.6 Como último ejemplo se muestra un sencillo poema sobre los vaqueros sudamericanos que en Argentina se ha hecho popular 449: Las penas y las vaquitas se van por la misma senda. Las penas son de nosotros, las vaquitas son ajenas.

Al igual que en el segundo texto de Safo [cfr. II § 6.4], son procedimientos al mismo tiempo lingüísticos y no lingüísticos los que contribuyen esencialmente a formar el sentido de este breve texto. En el lenguaje corriente la coordinación se aplica a objetos y estados de cosas entre los cuales se da alguna conexión interna en el contexto extraverbal natural [cfr. III § 2.3]: penas y miserias, vacas y ovejas, etcétera; pero aquí se coordinan palabras que designan cosas entre las que usualmente no se reconoce ninguna conexión “natural”: penas y vaquitas. Por otra parte, para la designación del ganado no se emplea la palabra habitual vacas, sino el diminutivo vaquitas. Con ella se designan, evidentemente, todas las vacas que los vaqueros conducen por los caminos, de modo que aquí el diminutivo no puede tener el sentido de expresar la disminución de tamaño, es decir, de referirse a las “vacas pequeñas”, sino que hay que ver en él un hipocorístico. Quien canta esta canción tiene, pues, una relación familiar con estos 449

La cita de Coseriu corresponde al estribillo de la canción campera “El arriero” compuesta en 1944 por Atahualpa Yupanqui.

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animales 450. Finalmente, y aquí existe de nuevo un procedimiento en parte lingüístico y en parte no lingüístico, las penas se representan como seres concretos. Esto se advierte, ante todo, desde el punto de vista sintáctico. La expresión predicativa de la posesividad en español –como en otras muchas lenguas– se realiza habitualmente designando la relación de posesión en sentido concreto, mientras que la expresión atributiva, junto a la posesión en sentido concreto, puede designar también posesividad en sentido “figurado”: es mi libro, este libro es tuyo, estos libros son de nosotros , pero es mi padre y no, a no ser que medie alguna circunstancia especial, *el padre es mío, *la madre es de nosotros, etcétera451. Si la relación posesiva se expresa predicativamente también en aquellos casos en los que no se trata de una “posesión” sino de una pertenencia “natural” o social, como mi mujer, mi hija, mi mano, las cosas que mediante esta relación natural pertenecen al sujeto del posesivo quedan clasificadas como objetos susceptibles de ser poseídos, igual que se poseen, por ejemplo, libros o relojes. El rebaño que en la canción es guiado por los caminos consta de seres vivos concretos y coordinables, de vacas y penas que se pueden “clasificar” o atribuir a diversos propietarios: las penas pertenecen a los vaqueros y las vacas a los otros, es decir, a gente desconocida que quizá ni siquiera ha visto nunca esas vacas. Se trata, pues, de una poesía social en el sentido propio de la palabra; pero, en todo caso, de una poesía, no de un panfleto de crítica social, ni de un mero vehículo de protesta social: “Nosotros, los que mejor conocemos a las vacas, porque somos los que las apacentamos, no poseemos vacas. Pero tampoco somos gente que no posea nada: tenemos nuestras penas”.

7. EL CONTEXTO TEMÁTICO [7.0] El contexto temático es un caso límite del contexto verbal mediato [cfr. II § 2.5.3.1]. En toda obra, cada capítulo, hasta cierto punto cada palabra, tiene significado en conexión con lo ya dicho, y lo ya dicho en cada momento adquiere, con cada párrafo que se añade, un sentido nuevo y más completo. Se trata, entonces, de la relación de

450

Véase Amado Alonso, “Noción, emoción, acción y fantasía en los diminutivos”, Estudios lingüísticos, Madrid, Gredos, 1961, 2ª ed., págs. 161–189, y la crítica que Coseriu hace, implícitamente, primero en “Quaestiones disputatae”, El hombre y su lenguaje, págs. 169–170, y después en “El principio de la funcionalidad”, Lecciones de lingüística general , § 2.2.2. Véanse también Emilio Náñez Fernández, El diminutivo: historia y funciones en el español clásico y moderno, Madrid, Gredos, 1973; y Stefan Ettinger, Diminutiv- und Augmentativbildung: Regeln und Restriktionen: morphologische und semantische Probleme der Distribution und der Restriktion bei der Substantivmodifikation im Italienischen, Portugiesischen, Spanischen, Rumänischen, Tubinga, Tübinger Beiträge zur Linguistik, 1974. 451 Sobre este tema véanse las gramáticas de Andrés Bello, Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos, Santiago de Chile, Imprenta del Progreso, 1970, 8ª ed., págs. 91–101, de Salvador Fernández Ramírez, Gramática española 3.2. El pronombre, Madrid, Arco Libros, 1987, 2ª ed., § 120/119, y de Emilio Alarcos Llorach, Gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, 1994, cap. IX, o la monografía de Carme Picallo y Gemma Rigau, “El posesivo y las relaciones posesivas”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, vol. 1, § 15.

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tema y rema, pero no en el ámbito de la oración, sino en el del texto 452. También aquí el texto se presenta como un nivel superior [cfr. II § 3]: el tema y el rema de una oración o de varias pueden representar, considerados conjuntamente, el tema o el rema de un texto. En el estudio del contexto temático parece razonable prestar atención a los pasajes del texto ya “expuestos”. Es conveniente, entonces, analizar cómo empieza y cómo acaba un texto, porque estos lugares particularmente significativos pueden tener una relevancia decisiva para la construcción del contexto temático. [7.1] Un procedimiento usual para comenzar un texto consiste en presentar el tema. Para esta función, las lenguas disponen, por una parte, de fórmulas ya fijadas, tan características de ciertas clases de texto que funcionan incluso como rasgos de identificación, y, por otra, de otros procedimientos tradicionales no vinculados a fórmulas fijas. [7.1.1] En lo que concierne a las fórmulas introductorias, debe distinguirse entre su uso “propio” y su uso “figurado” o metafórico. En los cuentos se halla un uso “propio” de la fórmula destinada a introducir el tema: esp. érase una vez, fr. il était une 452

Coseriu, en relación con la vieja idea aristotélica de la identidad tema/sujeto, por una parte, y rema/predicado, por otra, añade: “la noción de predicado puede muy bien identificarse con la noción de ‘rema’, mientras que la noción de sujeto, en el sentido en el que se aplica, por ejemplo, a las lenguas indoeuropeas, no coincide con la noción, mucho más general, de ‘tema’”, en “Los universales del lenguaje (y los otros)”, Gramática, semántica, universales, § 2.2.2.2, nota 12. El concepto de articulación en tema y rema en el ámbito de la oración procede de la Escuela de Praga (véanse František Daneš, “Zur linguistischen Analyse der Textstruktur”, Folia Linguistica (Berlín), IV, 1970, págs. 72–78; o Eduard Beneš, “Thema-Rema-Gliederung und Textlinguistik”, en Horst Sitta y Klaus Brinker (eds.), Studien zur Texttheorie und zur deutschen Grammatik. Festschrift für Hans Glinz zum 60. Geburstag , Düsseldorf, Schwann, 1973, págs. 42–62); de ahí se extendió a otras escuelas, más allá incluso del estructuralismo, y a la lingüística textual, fragmentándose en dos tipos de conceptos: el de progresión temática (František Daneš, “Zur semantischen und thematischen Struktur des Kommunikats”, en František Daneš y Dieter Viehweger (eds.), Probleme der Textgrammatik , Berlín, Akademieverlag, 1976) y el de dinámica comunicativa (ampliación debida a Jan Firbas, “On the Concept of Communicative Dynamism in the Theory of Functional Sentence Perspective”, Sbornik Prací Filosofické Fakulti Brnénské University (Brno) , 19, 1971, págs. 135–144, y “Carriers of Communicative Dynamism”, Prague Studies in English, XVIII/84, 1984, págs. 63–73). Véanse, en relación con la lingüística del texto coseriana, Miorita Ulrich, Thetisch und kategorisch: Funktionen der Anordnung von Satzkonstituenten am Beispiel des Rumänischen und anderer Sprachen, Tubinga, Narr, 1985; y de la misma autora, “Thetisch vs. Kategorisch und Informationsstruktur”, en Jörn Albrecht, Jens Lüdtke y Harald Thun (eds.), Energeia und Ergon, vol. II, págs. 387–399. También, desde diferentes puntos de vista, Wolfgang Raible, “‘Thema’ und ‘Rhema’ im französischen Satz”, Zeitschrift für französische Sprache und Literatur (Stuttgart), 81, 1982, págs. 208–224; Östen Dahl, Topic and comment, contextual boundness and focus, Hamburgo, Buske, 1974; Luise Lutz, Zum Thema “Thema”, Hamburgo, Hamburger Buchagentur, 1981; Bernard Combettes, Pour une grammaire textuelle. La progression thématique, París/Bruselas, de Boeck, 1983; Harro Stammerjohann (ed.), Tema-Rema in italiano, Tubinga, Narr, 1986; y Andreas Lötscher, Text und Thema. Studien zur thematischer Konstituenz von Texten, Tubinga, Max Niemeyer, 1987. En español, véanse los trabajos de Graciela Reyes, “Orden de palabras y valor informativo en español”, en Philologica Hispaniensia in honorem Manuel Alvar , Madrid, Gredos, 1985, vol. II, págs. 567–588; de Tomás Jiménez Juliá, Aproximación al estudio de las funciones informativas, Málaga, Ágora, 1986; y de Salvador Gutiérrez Ordóñez, Temas, remas, focos, tópicos y comentarios, Madrid, Arco Libros, 2000, 2ª ed.; para una visión general de los procedimientos de tematización en el español, Raquel Hidalgo Downing, La tematización en el español hablado: estudio discursivo sobre el español peninsular , Madrid, Gredos, 2003.

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fois, al. es war einmal . En la fórmula empleada en español aparece un elemento que en la sintaxis libre no se presenta de este modo: érase una vez un rey. Los cuentos rusos empiezan frecuentemente con la fórmula Žil-byl [esp. “había, vivía”], cuando se introduce un personaje, o Žili-byli [esp. “vivían, habían”], cuando se introducen varios. Particularmente interesante es la fórmula que, con pequeñas variaciones, aparece al inicio de muchos cuentos rumanos: A fost odată ca niciodată, că de n-ar fi, nu s-ar povesti [Había una vez como ninguna vez, pues si esto no hubiera pasado, no se contaría]

A continuación, empieza el cuento con la introducción de los personajes: no se narra algo porque se produjo así y no de otra manera, sino, más bien, se indica que lo narrado tiene que haberse producido así, porque si no, no se contaría. Junto al uso “propio” existe también un uso “figurado” de estas fórmulas introductorias características de ciertas clases de texto. De este modo el texto se convierte metafóricamente en algo que en realidad no es. Por ejemplo, se puede conferir carácter de cuento a cosas del todo prosaicas, como en la ya citada canción infantil del barquito que nunca había navegado, presentada casi como un cuento [cfr. I § 2.3]: Il était un petit navire... Lo mismo ocurre con la misteriosa historia del arenque ahumado [ Le hareng saur ] del poeta francés Charles Cros 453: Il était un grand mur blanc, nu, nu, nu, Contre le mur une échelle, haute, haute, haute, Et par terre, un hareng saur, sec, sec, sec.

El tema se introduce mediante una fórmula: “ Había un gran muro blanco, desnudo, desnudo, desnudo, contra el muro una escalera, alta, alta, alta, y por tierra, un arenque ahumado, seco, seco, seco”, y a continuación comienza la verdadera historia, esto es, lo remático: alguien aparece con un martillo entre sus manos sucias, clava un clavo afilado en la pared desnuda, fija en él una cuerda larga y cuelga de ella el arenque seco; y si nadie lo ha cogido, aún seguirá allí. Al final se cuenta también por qué se escribió esta historia: para hacer rabiar a la gente seria y divertir a los niños: Jái composé cette histoire, simple, simple, simple, Pour mettre en fureur les gens, graves, graves, graves, Et amuser les enfants, petits, petits, petits.

[7.1.2] También puede introducirse el tema de un texto mediante procedimientos que, aunque tradicionales, no contienen fórmulas fijas. Sería un trabajo muy interesante estudiar en profundidad cómo comienzan las grandes obras literarias de la humanidad y cuál es el sentido del inicio. La Odisea, por ejemplo, empieza del siguiente modo 454:

453

Charles Cros, Oeuvres complètes, pág. 136 y siguientes. Véase también Competencia lingüística, § 4.3.4. 454 Homero, Odisea, I, vv. 1–2.

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↑Ανδρα µοι  ννεπε, Μοℜσα, πολℵτροπον, ⎣ϖ µ λα πολλ πλ γχθϕ, πε± Τρο°ϕϖ ≥ερ⎝ν πτολ°εθρον  περσε; [Cuéntame, Musa, del hombre, rico en recursos, que tanto tiempo erró tras destruir de Troya el sagrado recinto...]

Muy semejante es el comienzo de la Eneida455: Arma virumque cano, Troiae qui primus ab oris Italiam fato profugus Laviniaque venit litora… [Las armas canto y al hombre que, el primero, desde las playas de Troya a Italia arribó, prófugo del destino, y a las riberas lavinias...]

En ambas obras se menciona expresamente el nombre del personaje del que se va hablar a lo largo de todo el texto, lo que en las Geórgicas, por ejemplo, no es posible, pues aquí no se trata de personas, sino, sit venia verbo, de agricultura y ganadería; no obstante, al comienzo se interpela al hombre al que se supone dedicada la obra, el mecenas del poeta 456: Quid faciat laetas segetes, quo sidere terram vertere, Maecenas, ulmisque adiungere vitis conveniat, quae cura bonum, qui cultus habendo sit pecori, apibus quanta experientia parcis, hinc canere incipiam... [Qué torna feraces los campos, con qué hierro volver la tierra conviene, Mecenas, y unir las vides a los olmos, cómo cuidar de los bueyes, cómo debe tratarse el ganado, y con cuánta experiencia a las abejas ahorradoras, empezaré aquí a cantar...]

También aquí, donde no hay héroes, el tema se introduce tan clara e inequívocamente que desde el primer momento sabemos a qué se refiere lo remático. Con comienzos de esta clase se sugiere la autenticidad de lo que se comunica. No se habla de un personaje cualquiera que el poeta podría, incluso, haberse inventado, ni de una actividad fantástica: esto estaría lejos de la intención del poeta, quien sólo quiere presentarse como un fiel cronista o como un testigo conocedor de una determinada forma de vida 457. [7.2.1] Un examen más profundo mostraría, probablemente, la existencia de toda una serie de procedimientos fijados en fórmulas o simplemente tradicionales por medio de los cuales puede configurarse, grosso modo, el contexto temático. Son procedimientos más o menos generales que pueden comprobarse en textos muy diversos. No obstante, también puede suceder que alguno de estos procedimientos 455

Virgilio, Eneida, I, vv. 1–3. Virgilio, Geórgicas, I, vv. 1–5. 457 Añade Coseriu en el texto original que “una variante de esta ficción de autenticidad fue muy asiduamente empleada por los autores del siglo XIX, por ejemplo, en la novela de Heinrich von Kleist La marquesa de O [1808]: ‘En M., una importante ciudad del norte de Italia, la marquesa viuda de O., dama de intachable fama, hizo saber...’, etc. Los sucesos de los que se va a hablar aquí son de índole tan delicada que dar el nombre completo de las personas implicadas y de los lugares de la acción podría entenderse como una indiscreción. También así se suscita la impresión de que se habla de la ‘vida real’, lo que en la poesía, evidentemente, no es nunca verdad”. Véase un desarrollo de este punto en “Información y literatura”, Lenguaje y discurso, §§ 2.1 a 2.3. 456

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represente en un determinado texto más que un principio de articulación general válido para diversos textos, es decir, que contribuya de modo directo a la construcción del sentido específico de un determinado texto. [7.2.2] El más famoso poema épico en francés antiguo ( chanson de geste) es el que se ha transmitido con el título de Chanson de Roland [Cantar de Roldán, finales del siglo XI]. El título parece perfectamente adecuado si se atiende a la materia narrativa, esto es, a la fábula. En el centro de la acción parece hallarse el heroico combate que Roldán, sobrino de Carlomagno y comandante de la retaguardia del ejército de los Francos, debe librar contra la formidable superioridad numérica de los sarracenos. En el combate, Roldán hace sonar su cuerno Olifante para llamar al emperador: demasiado tarde para enderezar su destino, es el último hombre de la retaguardia franca en morir. Hacia este suceso parece estar orientada toda la acción. Si se consideran atentamente los lugares más importantes del texto, el comienzo y el final, debe corregirse esta impresión. De quien se habla al comienzo del poema no es de Roldán, sino de Carlomagno 458: Carles li reis, nostre emperere magnes, Set anz tuz pleins ad estét en Espaigne. [El rey Carlos, nuestro emperador, el Grande, siete años enteros permaneció en España]

Al final del poema, después de que la muerte de Roldán ha sido terriblemente vengada459 y después de haber arreglado algunas cosas más ( ad faite sa justise)460 –el traidor Ganelón ha sido castigado y Bramimunda, la esposa del rey enemigo sarraceno ha sido bautizada (en Bramimunde ad chrestïentét mise )461 – Carlos desearía irse por fin a dormir 462: Passet li jurz, la nuit est aserie; Culcez sést li reis en sa cambre voltice. [Huye el día, la noche se torna oscura. El rey se ha retirado a su aposento abovedado]

Pero antes de gozar de su merecido descanso entra en su cámara el arcángel Gabriel y le transmite una nueva orden de Dios 463: “Carles, sumun les oz de tun empire! Par force iras en la tere de Bire, Rei Vivïen si succuras en Imphe, A la citét que paien unt asise: Li crestïen te recleiment e crïent” [“¡Carlos, alza tus ejércitos por todo tu imperio! Irás por fuerza a la tierra de Bira, a socorrer al rey Viviano en su ciudad de Orfa, a la que han puesto sitio los infieles. ¡Allí te reclaman y te invocan los cristianos!”] 458

Anónimo, Cantar de Roldán, vv. 1–2. Ídem, v. 3815 y sigs. 460 Ídem, v. 3988. 461 Ídem, v. 3990. 462 Ídem, vv. 3992–3993. 463 Ídem, vv. 3994–3998. 459

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El emperador querría, en verdad, descansar: en el fondo él también es un hombre, y, además, por lo que se sabe, tiene ya más de doscientos años ( mien esciëntre, plus ad de .II.C. anz)464. Se lamenta de su penosa vida, llora y se mesa la barba blanca 465: Li emperere ní volsist aler mie: “Deus!” –dist li reis– “si penuse est ma vie!” Pluret des oilz, sa barbe blanche tiret.

Aquí termina la historia que Turoldo, del que no se sabe si es el autor o el copista, ha contado hasta el final 466: Ci falt la geste que Turoldus declinet.

Sin embargo, yendo más allá del final del poema, puede adivinarse que el emperador, pese a todo, se irá para reemprender la lucha, pues ése es su destino: él, Carlos, es la personificación de la lucha contra los paganos, es el miles Christi. La acción de Roldán es sólo un episodio del cantar, que, una vez terminado, está completamente concluido. El héroe de la verdadera historia, cuya continuación, más allá del final efectivo de la obra se sugiere con ayuda de uno de los artificios narrativos preferidos en la poesía épica, es Carlomagno: el Cantar de Roldán es, en realidad, el “Cantar de Carlos”. [7.3] Hasta aquí nos hemos ocupado de casos en los que un texto determinado funciona como contexto verbal mediato de su propio tema [cfr. II § 2.5.3.1]. Puede ocurrir, asimismo, que diversos textos se refieran a un mismo tema, esto es, que toda una serie de textos deba considerarse, en su conjunto, como el contexto temático del tema común a ellos: la totalidad de los textos propagandísticos de los diversos partidos para unas inminentes elecciones, por ejemplo, forma el contexto temático para el tema, que, como hecho político real, queda fuera de los textos mismos. [7.4] Existe un género literario en el que se presenta habitualmente el procedimiento de operar con temas que, al menos en un primer momento, quedan fuera del texto: la novela policíaca clásica ( mistery story). Suceden acontecimientos y se hacen afirmaciones que deben estar relacionados con el tema; pero también se narran otros hechos, en principio muy significativos, los llamados “motivos ciegos”, sin embargo totalmente irrelevantes al final. Lo que forma parte o no del tema es algo que sólo se conoce al final. De modo mucho más radical que en la novela policíaca clásica, Edgar Allan Poe, uno de los “padres” del género, se sirve de la posibilidad de no dejar que el tema aparezca en el texto mismo. En la segunda parte de la Narración de Arthur Gordon Pym [1838], el protagonista, náufrago, es recogido por un comerciante que está de viaje hacia el Sur. Por azar, la embarcación se acerca al Polo Sur más de lo que nunca había logrado nadie. La tripulación encuentra un archipiélago desconocido hasta entonces, habitado por nativos extraordinariamente primitivos y –como se verá más tarde– taimados. A pesar de su naturaleza pacífica mostrada inicialmente, estos salvajes, totalmente negros, incluso sus dientes lo son, no ocultan una profunda aversión hacia el color de la piel de los europeos. Se muestran muy confiados, pero, incomprensiblemente, se asustan por las cosas más inofensivas, como, por ejemplo, las 464

Ídem, v. 552. Ídem, vv. 3999–4001. 466 Ídem, v. 4002. 465

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velas del barco, un huevo, un libro abierto o un recipiente con harina. Estos nativos revelan posteriormente malicia, pues valiéndose de una estrategia logran dar muerte a toda la tripulación, y saquean e incendian la embarcación. La explosión del polvorín, que causa la muerte de un millar de ellos, no produce el mismo terror en la población que la visión del cadáver de un gran pájaro blanco lanzado hacia tierra por la detonación del barco. Gordon Pym y su compañero de viaje Peters, que por casualidad han escapado a la masacre, toman a un salvaje como rehén y huyen en una canoa por mar más hacia el sur. Ver la vela que han improvisado con una camisa, produce en el nativo un pánico paralizante. Lleno de angustia balbuce: “Tekeli-li”. “Tekeli-li” chillan también los numerosos y enormes pájaros blancos que van surgiendo de una capa de niebla clara que hacia el sur se va haciendo cada vez más alta. El mar se calienta progresivamente y toma un color lechoso. Incluso el menos observador de los lectores de Poe se da cuenta ya de que el tema tiene que ver de alguna manera con el color blanco, y que este blanco misterioso debe buscarse en el Sur. La barca continúa navegando hacia el sur. Un pañuelo blanco que casualmente vuela contra la cara del nativo lo sume en un estado de rigidez convulsa que le hace morir. Un fino polvo blanco, semejante a ceniza, empieza a descender sobre la embarcación. De lo profundo del mar surge un resplandor. La barca se precipita hacia una gigantesca catarata que oculta el horizonte sur como una cortina. La embarcación es arrastrada a un remolino, y aparece una descomunal figura humana cuya piel tiene la perfecta blancura de la nieve. No se llegará a saber qué pasa con este terror blanco del Sur, aunque podría presumirse. El autor del relato, Gordon Pym, tras el feliz retorno de su viaje al Sur, muere repentinamente, y su compañero Peters, que aún vive, no está localizable. En principio, Gordon Pym no había querido publicar sus experiencias, porque no estaba en condiciones de corroborarlas ni con apuntes completos ni con declaraciones de testigos fidedignos. Un tal señor Poe, del diario Southern Literary Messenger , logró convencerle de que hiciese de la necesidad virtud: ofreció a Pym retocar estilísticamente los apuntes de su diario de manera que pudieran ser tomados como una ficción. Es evidente que este tal señor Poe estaba más interesado en lo misterioso en sí mismo, como tema, que en resolver el misterio. El juego irónico con la ficción de la autenticidad que aparece en el “Prefacio” y en el “Apéndice” –aquí reproducido simplificadamente– contribuyó a que, al publicarse el libro, parte de la crítica lo recibiera como un relato de hechos reales.

8. LINGÜÍSTICA DEL TEXTO Y LINGÜÍSTICA GENERAL [8.0] Nos encontramos en un punto crucial del que apenas se dice nada en la bibliografía sobre lingüística general: ¿en qué medida la lingüística del texto como lingüística del sentido forma parte de la lingüística general?, ¿constituye la “verdadera” y “propia” lingüística del texto una disciplina más bien marginal dentro de la lingüística entendida en el modo tradicional? [8.1] Las relaciones entre ambas disciplinas no son tan débiles como podría

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parecer a primera vista. Es evidente que la lingüística del texto forma parte de la hermenéutica del lenguaje, no de la hermenéutica de las lenguas 467. La lingüística que, aun presentada como “general”, es hermenéutica de las lenguas, no del lenguaje (= de lo lingüístico en general), sólo constituye para la lingüística del texto una disciplina auxiliar [cfr. III § 3.2]. Como tal, sin embargo, puede tener en ocasiones un papel decisivo. Se ha mostrado ya, a propósito de un ejemplo de Safo [cfr. II § 6.4], cómo dos procedimientos idiomáticos, la oposición entre µ ν y δ , y la separación facultativa de los compuestos verbales, proporcionan la clave para la correcta comprensión del sentido. Antonino Pagliaro ha llamado la atención sobre un caso análogo: la correcta comprensión del “Cantico di Frate Sole” [o “Cantico delle creature”] de San Francisco de Asís, uno de los textos más importantes de la literatura italiana medieval, depende de la interpretación de la preposición per en ese texto 468. [8.1.1] El “Cantico di Frate Sole” consta, al margen de las fórmulas inicial y final, de estrofas asonantes de longitud desigual que empiezan por la misma fórmula: “Laudatu si, mi Signore [...] per ...” 469[: Altissimu, onnipotente, bon Signore, / tue so le laude, la gloria e l'onore et onne benedizione. / Ad te solo, Altissimo, se confano / e nullo omo è digno te mentovare. Laudato sie, mi Signore, cun tutte le tue creature, / spezialmente messer lo frate Sole, / lo quale è iorno, e allumini noi per lui. / Et ello è bello e radiante cun grande splendore: / de te, Altissimo, porta significazione. Laudato si, mi Signore, per sora Luna e le Stelle: / in cielo l'hai formate clarite e preziose e belle. Laudato si, mi Signore, per frate Vento, / e per Aere e Nubilo e Sereno e onne tempo, / per lo quale a le tue creature dai sustentamento. Laudato si, mi Signore, per sor Aqua, / la quale è multo utile e umile e preziosa e casta. Laudato si, mi Signore, per frate Focu, / per lo quale ennállumini la nocte: / ed ello è bello e iocondo e robustoso e forte. Laudato si, mi Signore, per sora nostra matre Terra, / la quale ne sustenta e governa, / e produce diversi fructi con coloriti flori ed erba. Laudato si, mi Signore, per quelli che perdonano per lo tuo amore / e sostengo infirmitate e tribulazione. / Beati quelli che ´l sosterrano in pace, / ca da te, Altissimo, sirano incoronati. Laudato si, mi Signore, per sora nostra Morte corporale, / da la quale nullo omo vivente po´ scampare. / Guai a quelli che morranno ne le peccata mortali! / Beati quelli che troverà ne le tue sanctissime voluntati, / ca la morte secunda no li farrà male. Laudate e benedicete mi Signore / e rengraziate e serviteli cun grande umilitate] 467

“Hay tres tipos de contenido lingüístico: designación, significado y sentido. La designación es la referencia a la realidad ‘extralingüística’, o bien esta realidad misma (en cuanto ‘representación’, ‘hecho’, ‘estado de cosas’), independientemente de su estructuración por medio de tal o cual lengua, y es propia del hablar en general. El significado es el contenido dado en cada caso por una lengua determinada. El sentido es el contenido propio de un discurso en cuanto manifestado por la designación y el significado: la actitud humana que el discurso implica o la finalidad con que se realiza. Así, por ejemplo, ‘pregunta’, ‘respuesta’, ‘mandato’, ‘súplica’, ‘invitación’, ‘rechazo’, ‘saludo’, ‘comprobación’ son unidades mínimas de sentido. Por consiguiente, la lingüística del texto es hermenéutica del sentido, así como la lingüística del hablar es hermenéutica de la designación y la lingüística de las lenguas, hermenéutica del significado”, en “La lingüística del texto como hermenéutica del sentido”, Lenguaje y discurso, § 3.2.1. 468 “Il Cantico di Frate Sole” , Saggi di critica semantica, págs. 203–228. 469 Citado por el texto establecido por Vittore Branca, Il Cantico di Frate Sole, Florencia, Olschki, 1950.

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Tradicionalmente, este per se interpretaba como una preposición causal (lat. propter ): ello significaría que Dios debe ser alabado “por causa de” sus criaturas, por el hecho de haberlas creado; Luigi Foscolo Benedetto, por su parte, se pronuncia por una interpretación de sentido agentivo 470: “Alabado seas, Señor mío, por (esp. ‘por parte de’, lat. ab; ital. moderno da, fr. par ) tus criaturas”; y otros críticos han buscado soluciones de compromiso: la preposición per debería interpretarse en sentido causal o instrumental: “Alabado seas, Señor, por causa de tus criaturas y por medio del amor de tus criaturas”471. Después de examinar estas explicaciones, Antonino Pagliaro demuestra con argumentos definitivos que debe interpretarse de otro modo. Se trata, según él, de un per que implica a través de, un uso propio del latín eclesiástico que él remonta al empleo de la preposición griega διά usada con este mismo sentido por San Pablo en sus epístolas: “Alabado seas, Señor mío, por (“por parte de”) tus criaturas”, o, en otras palabras: “Cuando alabamos al sol, a ti te alabamos Señor; cuando alabamos a la Luna, a ti te alabamos Señor...” 472. Pagliaro, mediante una cuidadosa investigación del significado de la preposición per , llega a una interpretación agustiniana del poema. Al mismo tiempo, toma una postura decidida sobre un problema de historia de la literatura: en las dos últimas estrofas, sin contar la del final, donde se habla del perdón y de la muerte, per sólo podría interpretarse causalmente, en el sentido de propter , lo que confirmaría, en sus líneas fundamentales, la antigua hipótesis de la existencia en el poema de añadidos posteriores 473. [8.1.2] En muchos otros casos, en cambio, los hechos específicamente idiomáticos tienen un papel mucho menos importante, en ocasiones incluso verdaderamente secundario. En el ejemplo de Alceo la lengua griega sólo se utiliza como materia [cfr. II § 6.1]: la imitación por la forma de los signos puede, en principio, hacerse en cualquier lengua. En el primer ejemplo de Safo [cfr. II § 6.3], lo mitológico es determinante para la creación del sentido, mientras que la lengua sólo lo es indirectamente, en la medida en que en griego la unidad de la naturaleza y lo divino se expresa en el hecho de que los fenómenos naturales y sobrenaturales se designan con una misma palabra. Un papel secundario de la lengua también se encuentra en Cervantes y en Kafka. La lengua en la que ambos han escrito sus obras sólo contribuye al sentido mediante una característica universal de todas las lenguas: la de que en toda lengua se puede hacer referencia a lo extralingüístico [cfr. I § 5.1.1.1]. El Quijote y la obra entera de Kafka –y, naturalmente, otros muchos textos aquí no mencionados– pueden traducirse con especial facilidad porque los hechos lingüísticos importantes para la construcción del sentido de estas obras, como la “inestabilidad de los nombres” [cfr. II § 5.6.2] o el “lenguaje de los informes o lenguaje administrativo” [cfr. II § 5.6.3], no están vinculados a ninguna lengua en particular; es más, en tanto que portadores del sentido, tienen una relevancia tan limitada que el sentido de estos textos puede traducirse con medios expresivos completamente distintos 474. Textos análogos pueden convertirse en 470

En Il Cantico di Frate Sole, Florencia, Sansoni, 1941. Véase Antonino Pagliaro, “Il Cantico di Frate Sole” , Saggi di critica semantica, págs. 204–206. 472 Ídem, pág. 216 y siguientes. 473 Ídem, págs. 226–228. 474 Como comentario incidental agrega Coseriu en el texto en alemán que “por supuesto, esto no se aplica a la articulación del sentido en su particularidad, sino a los rasgos generales del sentido en el texto”. 471

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películas respetando adecuadamente el sentido –aunque esto no pueda afirmarse con seguridad de todas las obras de la literatura universal–, y posiblemente algunos componentes esenciales de su sentido sean expresables con medios pictóricos. Puede suceder, incluso, que ciertos autores, poseídos por una determinada idea expresiva, consideren medios expresivos diferentes e intenten plasmar con ellos esta idea única. Sería posible mostrar, por ejemplo, cómo en la poesía, en la pintura, en la escultura y en la arquitectura de Miguel Ángel existe una unidad de sentido que se manifiesta – naturalmente, no en toda su particularidad– en un paralelismo de los elementos expresivos empleados, es decir, en un paralelismo de aquellos elementos que pertenecen a diferentes sistemas semióticos. [8.2] Si la lengua sólo participa en la constitución del sentido de los textos como primer estrato, si el sentido surge también mediante aquello que se comunica y si la lengua no es más que un sistema semiótico más, con ayuda del cual se produce y comunica el sentido, entonces la lingüística del texto, si realmente quiere ser una hermenéutica completa de los textos, no puede moverse tan sólo en el ámbito de la lingüística. La lingüística del texto constituye, ciertamente, una disciplina parcial de la semiótica, en la medida en que se ocupa de signos, aunque por regla general en ella los signos lingüísticos funcionan como significantes; pero en modo alguno es sólo lingüística, sino, sobre todo, filología, en un sentido que en la actualidad ha caído un tanto en desuso. En el pasado se entendía por filología el arte de interpretar textos, no sólo sobre la base del conocimiento de la lengua en la que están escritos, sino también sobre la base de la familiaridad, adquirida por el estudio, con la cultura material y espiritual en el seno de la cual han surgido esos textos. Tiene toda la razón Pagliaro cuando dice que su critica semantica, una lingüística del texto ante litteram [cfr. I § 0.2.2 y II § 5.6.1.3] es una nueva modalidad ampliada de la crítica filológica 475. Esto no quiere decir, por supuesto, que la lingüística del texto pueda renunciar por completo a la ayuda de la lingüística general. En dos sentidos la lengua constituye el punto de partida inexcusable de todo trabajo interpretativo. En primer lugar, en ese sentido particular al que ya se ha hecho referencia a través de algunos ejemplos: en la medida en que un procedimiento específicamente idiomático puede constituir la verdadera clave para la interpretación de un texto [cfr. II §§ 6.4, 6.6 y 8.1.1]. Y en segundo lugar, en la medida en que la lengua (una o más lenguas) sirve en cada texto como vehículo del signo, es decir, como instrumento para la comunicación de los contenidos de los que realmente se trata: representa el “material semiótico crudo” para la articulación el sentido; y aunque en muchos casos la lengua no tenga un papel esencial en la creación del sentido que surge de lo representado en sí mismo, lo representado aparece en un texto, frente a lo que sucede en un cuadro o en una película, de modo que el sentido sólo es accesible mediante la comprensión de los signos

475

En “La critica semantica”, Nuovi saggi di critica semantica, pág. 408: “È certo possibile dare a un tale genere di critica il nome di filologia, né ciò la diminuisce, poiché la filologia, fra le tante maniere con cui ci si può occupare del documento, è quella che ha carattere e metodo di scienza. Ma poiché la filologia come disciplina ha limitato oggi il suo compito alláccertamento del testo, in rapporto alla sua tradizione, il significato ristretto che da ciò le deriva non sembra adatto a comprendere i compiti e i metodi della critica semantica, la quale mira a dicchiare nella struttura dellópera la verità del conoscere che vi si attua”.

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lingüísticos 476.

9. LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO COMO LINGÜÍSTICA DEL SENTIDO: CONCLUSIONES [9.0] Al final de un capítulo tan extenso sobre la lingüística del texto como lingüística del sentido parece oportuno recapitular las conclusiones teóricas más importantes sobre el estatus de esta lingüística y sobre su relación con las disciplinas colindantes. [9.1] La lingüística del texto de la que me he ocupado en este capítulo se refiere a los textos como tales, con independencia de las lenguas y del hecho de que, en general, los textos están compuestos en una lengua determinada (o en varias) [cfr. I §§ 5.1.3.5 y 4.2]. [9.2] El punto de referencia de esta lingüística del texto es la distinción de tres planos en lo lingüístico: el nivel del hablar en general , el nivel de las lenguas y el nivel de los textos [cfr. I §§ 1.2 y 5.1]. Estos niveles, a su vez, se corresponden con tres tipos de contenido: la designación, el significado y el sentido [cfr. I § 5.3]. [9.3] La tarea de la lingüística del texto consiste en comprobar y justificar el sentido de los textos. Esto equivale exactamente a la actividad que en el dominio de la lingüística general recibe el nombre de descripción o descripción de la lengua: en el dominio de las lenguas describir no significa otra cosa que comprobar las funciones lingüísticas y justificar su existencia en relación con una categoría correspondiente en el plano de la expresión [cfr. nota 467]; en el plano del texto, entonces, justificar el sentido significará atribuir el contenido ya comprendido a una determinada expresión, esto es, mostrar que al significante del macrosigno le corresponde en el texto una expresión específica. En este sentido, la lingüística del texto es interpretación o hermenéutica 477 476

“La lengua condiciona los textos por su materialidad así como por sus categorías gramaticales y por sus significados léxicos, en el sentido de que la estructuración de los textos tiene que tener en cuenta las posibilidades ofrecidas por cada lengua, del mismo modo que la escultura, por ejemplo, tiene que tener en cuenta las posibilidades que le ofrecen sus materiales (piedra, madera, bronce, etc.). Así, determinadas formas métricas serán más fácilmente realizables en ciertas lenguas que en otras, una lengua que posee el género gramatical ofrece otras posibilidades (por ejemplo, para personificaciones) que una lengua que no posea tal categoría, y dos lenguas que designen los mismos objetos mediante palabras de género diferente ofrecerán posibilidades diversas: en un cuento alemán, por ejemplo, el sol [al. die Sonne, sust. fem.] podría ser una muchacha y la luna [al. der Mond , sust. masc.], un muchacho. Pero una lengua no es por ello técnica de la estructuración de los discursos, que, en principio, pueden estructurarse de manera análoga en lenguas totalmente diferentes”, en El problema de la corrección idiomática, cap. II, nota 8. 477 “Un discurso es un hecho semiótico: consta de signos, mejor dicho, de ‘significantes’ que apuntan a un ‘contenido’, el cual, a su vez, no se presenta como tal en el discurso mismo considerado en su realidad exterior y empíricamente comprobable. Por ello, como en todo el dominio de los hechos semióticos, analizar y describir un discurso significa propiamente interpretarlo; o sea, identificar de manera fundada el contenido al que apunta (o que ‘expresa’). En este sentido, la lingüística del texto –como, por otra parte, toda lingüística concerniente a las dos faces de los signos– es hermenéutica, revelación sistemática

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[cfr. II § 5.0]. [9.4] Dado que los textos literarios presentan la posibilidad del pleno desarrollo del sentido, el objeto de esta lingüística del texto es, en primer lugar, la literatura, es decir, el texto literario [cfr. §§ 4.3 a 4.5]. No obstante, en la medida en que todos los textos tienen sentido, no sólo los literarios, la lingüística del sentido se ocupa también de los textos no literarios, en particular, de las reducciones de las posibilidades del sentido que en ellos pueden reconocerse 478 [cfr. I § 5.4.2, y II §§ 0.2.1, 3.3.5 y 5.6.1.3]. [9.5] Desde este punto de vista, la lingüística del texto coincide con la estilística de los textos; más exactamente, la comprende, porque va más allá de los textos literarios, del mismo modo que comprende todas las demás formas de ocuparse de los textos que suelen denominarse filología 479 [cfr. II § 8.2]. [9.6] Como toda hermenéutica, la lingüística del texto implica una metodología y una heurística, y son éstas las que constituyen su aspecto “general”. En la heurística, en concreto, se trata de establecer el registro exhaustivo de lo que cabe esperar, o sea, de los tipos comprobados o posibles de sentido y de los procedimientos que suelen conllevarlos o los han conllevado en discursos ya analizados. Tal registro debe, sin embargo, entenderse como abierto: en nuevos textos podrán identificarse nuevos procedimientos y tipos de sentido, o sentidos nuevos de procedimientos ya comprobados480 [cfr. II § 5.1.1]. [9.7] La lingüística del texto, como lingüística del sentido, no puede racionalmente pretender para sí ninguna generalidad “hacia abajo”, pues su objeto lo forma el estrato más bajo [= más ampliamente determinado] 481 de toda clasificación de las manifestaciones de lo lingüístico. El texto es algo individual. En esto la lingüística del texto difiere tanto de la lingüística en general como de la segunda forma de “lingüística del texto”, esto es, la gramática transoracional [cfr. I § 4.0.1 y III § 1]. La “ciencia” de las lenguas puede aspirar a una generalidad tanto “hacia abajo” como “hacia arriba”: “hacia abajo”, en la medida en que los procedimientos idiomáticos comprobados y justificados valen para muchos –o incluso para todos– los actos lingüísticos de un determinado tipo; y “hacia arriba”, en la medida en que estos procedimientos pueden ser comunes a varias lenguas (o a muchas, incluso a todas). En el último caso se trataría de universales empíricos 482 [cfr. II § 4.0 y III § 1.5]. Para la y fundada de un contenido: precisamente, en este caso, hermenéutica del discurso (o ‘texto’)”, en “La lingüística del texto como hermenéutica del sentido”, Lenguaje y discurso, § 3.1. 478 “Por ello, la lingüística del texto es (o debe ser) en primer lugar hermenéutica literaria. Pero en la medida en que todo texto tiene sentido, la lingüística del texto debe tener en consideración también los textos no literarios, examinando la particular reducción de las posibilidades de despliegue de sentido que se da en ellos”, ídem, § 3.3. 479 Ibídem. 480 Ídem, § 4.1. 481 En Competencia lingüística, pág. 209. 482 La universalidad en cuanto generalidad histórica o empírica es “la universalidad de las propiedades que se comprueban efectivamente en todas las lenguas o, al menos, en todas las lenguas conocidas (y que, en este último caso –que es el caso normal–, se atribuyen por inducción también a las lenguas que, en el momento de la generalización, aún no se conocen). La generalidad puede ser absoluta o relativa: es relativa (probabilidad preferida), si las propiedades en cuestión se comprueban, no en todas, sino sólo en

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lingüística del texto cuyo objeto está constituido por el nivel individual de lo lingüístico sólo puede haber una generalidad “hacia arriba”, es decir que sólo puede comprobar lo que puede ser común a diversos textos: el tipo de validez universal a la que esta lingüística puede aspirar concierne, por lo tanto, a los posibles elementos comunes a varios textos, a muchos o, en el caso límite, a todos. La escala de estos posibles elementos comunes abarca desde los procedimientos textuales individuales y completamente fijados para la expresión del sentido hasta las macroestructuras, que en el plano de la expresión ya no necesitan ser unitarias en sentido estricto 483. Así, existen, en primer lugar, textos idiomáticos completamente fijados como al. guten Morgen! [esp. buenos días], fr. je vous en prie [esp. lo siento], esp. vale, etcétera [cfr. I § 5.1.3.5 subapart. a)]; existen, asimismo, fórmulas también fijadas que no coinciden con el texto en su totalidad, de modo que pueden ser comunes a varios textos: se trata de fórmulas como al. es war einmal , fr. il était une fois o esp. érase una vez [cfr. II § 7.1]; en un escalón más alto se encuentran procedimientos aún más generales que ya no muestran una homogeneidad completa en el plano de la expresión: por ejemplo, técnicas para comenzar un texto, bien introduciendo el tema, bien entrando in medias res, con lo que puede suscitarse la impresión de que el tema ya es conocido, esto es, que el texto en cuestión es un comentario más sobre un tema común a varios textos [cfr. II § 7.1.2]; en un nivel aún más alto se hallan posibles macroestructuras unitarias, que pueden no coincidir en el detalle de los procedimientos que aplican: se trata de los géneros, en el seno de los cuales se comprueba una acusada variación “hacia abajo” [§ II § 5.4.2]: y, finalmente, dejando el ámbito de los elementos comunes empíricamente verificables, hay procedimientos comunes para los textos en general que sólo son definitorios en el nivel de los textos como tales 484. [9.8] En este sentido, esto es, en relación con las pretensiones de generalidad que rationaliter puede plantear “hacia arriba”, la lingüística del texto coincide con la teoría y la investigación de las clases de texto [cfr. II § 5.4.1] y de los géneros [cfr. II § 5.4.2], o mejor dicho, igual que sucede con la coincidencia de la lingüística del texto con la estilística [cfr. II § 9.5], no coincide simplemente con la teoría de los géneros, sino que la comprende 485. la mayoría de las lenguas conocidas; sin embargo, desde el punto de vista teórico no hay diferencia entre estos dos tipos”, en “Los universales del lenguaje (y los otros)”, Gramática, semántica, universales, sección I, § 2.1.1 subapart. 3). 483 Sobre el concepto de macroestructura en tanto que estructura temático-semántica global, véanse los trabajos de Teun A. van Dijk, por ejemplo, Texto y contexto: semántica y pragmática del discurso. 484 Se refiere Coseriu a las “características de textualidad” (Matthias Dimter, “Sobre la clasificación de textos”, en Teun van Dijk (ed.), Discurso y literatura. Nuevos planteamientos sobre el análisis de los géneros literarios, Madrid, Visor Libros, 1999, pág. 260), o a los rasgos del nivel universal de los textos o rasgos por los cuales un texto es un texto y no otra cosa (Óscar Loureda Lamas, “Fundamentos de una lingüística del texto real y funcional”, Lenguaje y discurso, § 7). 485 El concepto de género literario, como “tipo relativamente estable de enunciados en el sentido de Mijail Bajtín ( Estética de la creación verbal, México, Siglo XXI, 1979, pág. 248), permaneció casi en el olvido hasta su recuperación por parte de la lingüística textual: véase Emil Staiger, Grundbegriffe der Poetik , Zúrich, Atlantis, 1961, y Jürgen Trabant, Semiología de la obra literaria, pág. 308 y sigs. A finales de los años sesenta y principios de los setenta del siglo pasado, es decir, pocos años antes de la publicación de la Textlinguistik de Coseriu, la lingüística textual intentaba establecer los principios teóricos de la clasificación de los tipos de texto y presentaba las primeras propuestas de clasificación: en el primer sentido, véase la miscelánea editada por Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible, Textsorten:

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[9.9] Su punto de contacto con el otro tipo de “lingüística del texto”, vinculada a las lenguas [cfr. I § 2, II §§ 8.1 y 3.2, y III] resulta del hecho de que muchas lenguas –en realidad, todas las conocidas– disponen de procedimientos particulares “más allá de la oración” para expresar unidades de sentido [por ejemplo, cfr. II §§ 6.4, 6.6 y 8.1.1]. Una fórmula tan corriente como buenos días es, al mismo tiempo, objeto de una lingüística del texto como “lingüística del sentido” y de una lingüística del texto como “gramática transoracional”, pues se trata, por una parte, de un texto (potencialmente concluido) [cfr. I § 5.1.3] y, por otra, de un procedimiento de la lengua española para expresar un determinado sentido, y no ya, por ejemplo, de una técnica para la configuración unitaria de una serie de actos lingüísticos [cfr. I §§ 5.3.3.2, 5.3.4 y nota 537]. [9.10] En la medida en que el sentido se expresa en los textos no sólo lingüísticamente, sino también extralingüísticamente –y ello en una medida considerable–, la “verdadera” y “propia” lingüística del texto debe ir más allá de lo lingüístico 486 [cfr. II § 8.2]. Differenzierungskriterien aus linguistischer Sicht [cfr. I § 0.2.1]; en el segundo, véanse las clasificaciones basadas en rasgos del sistema lingüístico de Harald Weinrich, Estructura y función de los tiempos en el lenguaje, y de Roland Harweg, Pronomina und Textkonstitution. Debido a las limitaciones de estas propuestas se desarrollaron otras de orientación comunicativa, como las de Robert E. Longacre y Stephen Levinsohn, “Field analysis of discourse”, en Wolfgang Ulrich Dressler (ed.), Current Trends in Textlinguistics, págs. 103–122, y de Barbara Sandig, “Zur Differenzierung gebrauchssprachlicher Textsorten im Deutschen”, en el volumen de Elisabeth Gülich y Wolfgang Raible que acaba de ser citado, págs. 113–124. Las propuestas para la organización de una tipología textual continúan desde entonces en trabajos como los de Horst Isenberg, “Cuestiones fundamentales de tipología textual”, en Enrique Bernárdez (comp.), Lingüística del texto, págs. 95–129; Friedemann Lux, Text, Situation, Textsorte, Probleme der Textsortenanalyse, dargestellt am Beispiel der Britischen Registerlinguistik. Mit einen Ausblick auf eine adäquate Textsortentheorie, Tubinga, Narr, 1981; Klaus Brinker, Linguistische Textanalyse: eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden, Berlín, Erich Schmidt, 1988, 2a ed.; Wolfgang Heinemann y Dieter Viehweger, Textlinguistik. Eine Einführung, Tubinga, Niemeyer, 1991, cap. 3; Kirsten Adamzik, Textsorten. Reflexionen und Analysen, Tubinga, Stauffenburg, 2000, págs. 9– 29; y desde el punto de vista de la lingüística del texto coseriana, en las investigaciones de Antonio Vilarnovo y José Francisco Sánchez, Discurso, tipos de texto y comunicación, Pamplona, Eunsa, 1994, Emma Tămâianu-Morita, Fundamentele tipologiei textuale, Cluj-Napoca, Clusium, 2001, y Óscar Loureda Lamas, Introducción a la tipología textual, Madrid, Arco Libros, 2003. En los últimos años las clasificaciones también multiplican sus criterios y orientaciones: véanse, por ejemplo, las de Egon Werlich, Typologie der Texte, Heidelberg, Quelle und Meyer, 1975; Matthias Dimter, Textklassenkonzepte heutiger Alltagssprache. Kommunikationssituation, Textfunktion und Textinhalt als Kategorien alltagssprachlicher Textklassifikation; Douglas Biber, “A typology of English texts”, Linguistics (Berlín) , 27/1, 1989, págs. 3–43; Jean-Michel Adam, Éléments de linguistique textuelle, Lieja, Mardaga 1990, y de este mismo autor, Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentation, explication et dialogue, París, Nathan, 1992 (propuesta desarrollada en español por Margarida Bassols y Anna Maria Torrent, Modelos textuales. Teoría y práctica, Barcelona, Eumo-Octaedro, 1997). Una sintética introducción a la tipología textual se encuentra en el trabajo de Guiomar Elena Ciapuscio, Tipos textuales, Buenos Aires, Universidad de Buenos Aires, 1984. Para las nuevas orientaciones del estudio de la dimensión tradicional de los textos, véase nota 281. 486 “Un discurso es un hecho de hablar. Pero el hablar es una actividad compleja que va más allá de lo lingüístico en sentido estricto; no se habla sólo con signos lingüísticos (pertenecientes a una lengua determinada), sino también mediante actividades expresivas complementarias, de acuerdo con determinados principios generales del pensar y de acuerdo con el conocimiento de las ‘cosas’, mejor dicho, de ideas y creencias acerca de las ‘cosas’, de una determinada ‘ideología’ (estratificada en una serie de ‘ideologías’ de alcance más o menos amplio), todo lo cual contribuye al contenido de los

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III LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO COMO GRAMÁTICA TRANSORACIONAL [1. CONSIDERACIONES GENERALES] [1.0] La lingüística del texto como “gramática transoracional” es una orientación enteramente legítima, pero no se trata, en rigor, de una lingüística del texto “verdadera” y “propia”, sino de una ampliación, más allá de la sintaxis de la oración, de la gramática de una lengua 487 [cfr. I § 3]. [1.1] Existen diversos términos técnicos para la denominación de esta modalidad del análisis científico del texto. Anteriormente habíamos propuesto los términos gramática del texto, gramática transoracional y análisis transoracional [cfr. I §§ 0.1 y 4.0.1]. En la situación actual, más que presentar una nueva norma terminológica, es importante advertir con toda claridad que el objeto de esta modalidad de lingüística del texto es el texto como nivel de estructuración idiomática , y que, en consecuencia, esta lingüística del texto no coincide con la “lingüística del sentido”, cuyo objeto es el texto como nivel del lenguaje en general [cfr. I § 4.2]. [1.2] En el ámbito de esta “lingüística del texto” idiomática se han producido en los últimos años numerosos trabajos relevantes y de alcance considerable en lo que se refiere al grado de elaboración técnica 488. Lamentablemente, el elevado nivel técnico de discursos”, en “La lingüística del texto como hermenéutica del sentido”, Lenguaje y discurso, § 5.1. En este sentido, “todo discurso ‘refleja’ (es decir que manifiesta) una ideología, exactamente del mismo modo como la manifiesta una lengua (o varias lenguas): se trata de una ideología ‘instrumental’, que pertenece al significante de los discursos”, ídem, § 5.2. “De esta ideología con que se hacen los discursos, hay que distinguir la ideología que se hace en los discursos y que no pertenece a su ‘significante’, sino a su ‘significado’, es decir, a su sentido. En el texto literario tal ideología puede corresponder a (o sea, resultar reinterpretable en términos de) una ideología ‘común’ o ‘general’, pero, en cuanto literariamente manifestada, es siempre ‘singular’, es decir, al mismo tiempo individual y universal”, ídem, § 5.3. 487 “Identificando cada vez los estratos de estructuración gramatical, se podrá –y se deberá– distinguir como secciones (posibles) en la gramática de una lengua: una ‘gramática de la palabra’, una ‘gramática del grupo de palabras’, una ‘gramática de la cláusula’, una ‘gramática de la oración’ y una ‘gramática del texto’ (o ‘transoracional’), en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo) , I, 1995, § 5.2.4. Sobre la gramática en Coseriu, véanse Heidi Aschenberg, “Teoría de la gramática. La concepción de Eugenio Coseriu”, Odisea (Madrid/Almería), 3, 2003, págs. 55-67, y de la misma autora, “Eugenio Coseriu als Hochschullehrer”, en Adolfo Murguía (ed.), Sprache und Welt. Festgabe für Eugenio Coseriu zum 80. Geburtstag , Tubinga, Gunter Narr, 2002, § 2. 488 Véanse los trabajos citados en el capítulo introductorio, apartados 0.2.1, 0.2.2 y 0.2.3. En español, existe una introducción general a los problemas de la gramática del texto, tal como Coseriu la entiende, en Manuel Casado Velarde, Introducción a la gramática del texto del español . Otros trabajos tratan más específicamente problemas de la gramática del texto. Sobre los procedimientos de cohesión, véanse Enrique Bernárdez, Introducción a la lingüística del texto, Madrid, Espasa-Calpe, 1982, cap. 4; Humberto Mederos Martín, Procedimientos de cohesión en el español actual , Santa Cruz de Tenerife, Cabildo Insular, 1988 (desarrolla los planteamientos de Michael A. K. Halliday y Ruqaiya Hasan, Cohesion in English, Longman, Nueva York, 1976); Robert-Alain de Beaugrande y Wolfgang U. Dressler (1997), Introducción a la lingüística del texto, cap. IV; y Hernán Urrutia, “La cohesión textual”, en Profesor Francisco Marsá. Jornadas de Filología, págs. 37-60. Sobre los marcadores del discurso, véanse Catalina Fuentes Rodríguez, Enlaces extraoracionales, Sevilla, Alfar, 1987; María Antonia Martín Zorraquino,

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la investigación realizada no siempre se corresponde con una delimitación teórica suficientemente clara del objeto que se desea investigar [cfr. III § 3]. [1.3] Este capítulo tercero, en comparación con el capítulo anterior, es llamativamente más breve. Este hecho viene provocado, en primer lugar, por el planteamiento general del trabajo: en el capítulo inicial se trataron los principales problemas de la lingüística del texto como gramática transoracional y se esbozaron los rasgos fundamentales de su heurística, de modo que ahora se trata solamente de enfocar lo ya explicado [cfr. I § 2]. En segundo lugar, esta desproporción entre los dos capítulos refleja también mis propias preferencias científicas. Es absolutamente cierto que la gramática transoracional tiene por objeto “textos”, o más exactamente, los procedimientos idiomáticos que están orientados hacia la composición del texto; sin embargo, debería reservarse el término “lingüística del texto” para el estudio del texto como un nivel autónomo del lenguaje en general, no como un nivel dependiente de una determinada lengua, es decir, para el texto como portador del sentido. [1.4] En el primer capítulo se mostró la existencia de varios niveles de estructuración idiomática: los elementos mínimos, la palabra, el grupo de palabras, la cláusula, la oración y el texto [cfr. I § 3]. Racionalmente sólo son necesarios dos de estos niveles: los elementos mínimos y la oración, de modo que con ellos hay que contar a priori en toda lengua [cfr. I § 3.4]; los demás niveles son sólo posibilidades generales de la estructuración idiomática que en una determinada lengua pueden estar realizadas o no [cfr. I §§ 3.1 a 3.3]. Es, en consecuencia, un problema empírico establecer si en una lengua dada se presentan funcionalmente o no cada uno de estos niveles489. Existen si se comprueba que una lengua dispone de funciones especiales “Partículas y modalidad”, en Günter Holtus, Michael Metzeltin y Christian Schmitt (eds.), Lexikon der Romanistischen Linguistik VI/1, Niemeyer, Tubinga, 1992, págs. 110–125; Antonio Briz Gómez, “Los conectores pragmáticos en español coloquial (I): su papel argumentativo”, Contextos (León), XI/21–22, 1993, págs. 145–188, y del mismo autor, “Los conectores pragmáticos en la conversación coloquial (II): su papel metadiscursivo”, Español Actual (Madrid), 59, 1994, págs. 39–56; Catalina Fuentes Rodríguez, La sintaxis de los relacionantes supraoracionales, Madrid, Arco Libros, 1996; María Antonia Martín Zorraquino y Estrella Montolío (coords.), Los marcadores del discurso. Teoría y análisis, Madrid, Arco Libros, 1998; María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés Lázaro, “Los marcadores del discurso”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, vol. 3, § 63.4; José Portolés Lázaro, Marcadores del discurso, Barcelona, Ariel, 2001, 2ª ed. ampliada; Luis Santos Río, Diccionario de partículas, Salamanca, Luso-Española de Ediciones, 2003; y la panorámica presentada en María Antonia Martín Zorraquino, “Los marcadores del discurso en español: balance y perspectivas para su estudio”, en Manuel Casado Velarde, Ramón González Ruiz y María Victoria Romero Gualda (eds.), Actas del I Congreso Internacional “Análisis del discurso: lengua, cultura, valores”, vol. I, págs. 43–64. En alemán, aparte de los trabajos ya clásicos citados en la nota 72, véanse Harald Weydt (ed.), Partikeln und Interaktion, en Harald Weydt y Klaas-Hinrich Ehlers, Partikel Bibliographie: internationale Sprachenforschung zu Partikeln und Interjektionen, Fráncfort, Lang, 1987; Gerhard Helbig, Lexikon deutscher Partikeln, Leipzig, Enzyklopädie, 1988; Harald Weydt (ed.), Sprechen mit Partikeln, Berlín, de Gruyter, 1989; y Renate Pasch, Handbuch der deutschen Konnektoren: linguistische Grundlagen der Beschreibung und syntaktische Merkmale der deutschen Satzverknüpfer (Konjunktionen, Satzadverbien und Partikeln), Berlín, de Gruyter, 2003. 489 “La primera tarea de la sintaxis funcional [= gramática funcional] en el análisis y la descripción del sistema gramatical de una lengua dada es, por tanto, identificar los estratos de estructuración gramatical que –además de los estratos racionalmente necesarios del monema [= elementos mínimos] y la oración– funcionan efectivamente en esa lengua”, en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 5.2.3.

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vinculadas al nivel examinado e independientes del nivel superior [cfr. I § 3.0]. Si en una lengua todo lexema utilizado en un acto lingüístico expresa, al mismo tiempo, funciones de la oración, como ocurre en latín, podrá verse aquí un indicio de que en esa lengua, a diferencia de muchas lenguas modernas, no existe la palabra como nivel de estructuración gramatical autónomo, lo que, como se dijo, no significa que en latín la palabra no exista como unidad léxica [cfr. I § 3.1]. Si en una oración como: Venator occidit leonem [esp. El cazador mató el león] se permutan los lexemas, dejando todo lo demás intacto, esta operación no afecta a las funciones en la oración; si se hace lo mismo en la oración francesa equivalente: Le chasseur tue le lion, las correspondientes funciones de la oración se modifican, lo cual es un índice de que en esa lengua existe la palabra como estrato gramatical autónomo, ya que la función de la oración no se expresa automáticamente con el mero empleo del lexema en el acto lingüístico. Del mismo modo, en esp. casas el plural se expresa en el nivel de la palabra, con independencia de la función de esta palabra en la oración, mientras que en latín los plurales casae, casas están también determinados en relación con una función en la oración [cfr. I § 3.1]. También se han proporcionado ejemplos del nivel del grupo de palabras (l´homme pauvre ≠ le pauvre homme [esp. el hombre pobre ≠ el pobre hombre] [cfr. I § 3.2]) y de la cláusula ( Natürlich hat er es getan ≠ Er hat es auf natürliche Art und Weise getan [esp. Naturalmente, lo ha hecho ≠ Él lo ha hecho naturalmente] [cfr. I § 3.3]). [1.5] Respecto del texto, que es el nivel que aquí interesa, ya se ha establecido una primera comprobación fundamental: no se trata de un nivel racionalmente necesario de la estructuración gramatical de una lengua, pues una lengua seguiría siendo una lengua aunque no dispusiese de procedimientos específicos para la constitución de textos, esto es, para la expresión de funciones textuales [cfr. I §§ 4.1.4 y 5.3.3.2]. Sucede, no obstante, que en todos los idiomas conocidos hasta el momento parece comprobarse la existencia de ese tipo de procedimientos, de modo que el texto, como nivel de estructuración idiomática, puede considerarse, al menos provisionalmente, como un universal empírico [cfr. II § 0.6]. [1.6] La afirmación de que el texto es un nivel “racionalmente no necesario de la estructuración idiomática” no se refiere, evidentemente, al texto en cuanto tal, pues la existencia del texto como manifestación individual y concreta de lo lingüístico en general es racionalmente necesaria: no hay ninguna realización del hablar (= ningún acto lingüístico) que no se presente como texto, aunque solamente conste de una oración, de una palabra e incluso de un elemento mínimo 490 [cfr. I § 4.1.1, especialmente notas 112 y 113]. Teóricamente, sin embargo, es posible que puedan formarse textos con independencia de procedimientos específicamente transoracionales, es decir, sólo con la ayuda de procedimientos para la formación de oraciones independientes de su utilización en actos lingüísticos: un texto compuesto de este modo podría consistir, por ejemplo, en una secuencia aditiva de oraciones formadas sólo según las reglas del nivel oracional, esto es, sin que se añadiese ningún procedimiento idiomático (= que como tal no se encuentra en otras lenguas) para organizar estas 490

Que el lenguaje se realice concretamente como texto es un universal esencial del lenguaje. Véase “Los universales del lenguaje (y los otros)”, Gramática, semántica, universales, § 2.1.1.

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oraciones en una unidad de orden superior y para orientarlas hacia una determinada situación lingüística [cfr. I § 3.5]. [1.7] La existencia del texto como un nivel de estructuración idiomática racionalmente no necesario, pero empíricamente posible e incluso comprobable, es el verdadero fundamento del edificio teórico de la gramática transoracional. Su base está formada por cuatro propiedades constitutivas de todo nivel de estructuración idiomática.

1. LAS CUATRO PROPIEDADES DE LOS NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN IDIOMÁTICA [2.0] Todos los niveles de la estructuración gramatical en una lengua presentan fundamentalmente cuatro propiedades 491: a) la superordinación , esto es, la posibilidad de que unidades que por su constitución pertenecen a un nivel inferior funcionen “sustitutivamente” en un nivel superior (por ejemplo, que una palabra funcione como oración); b) la subordinación , o sea, la posibilidad de que unidades que por su constitución pertenecen a un nivel superior funcionen “sustitutivamente” en un nivel inferior (por ejemplo, que el grupo de palabras funcione como una sola palabra); c) la coordinación, es decir, la posibilidad de que las unidades de un nivel se conecten entre sí (por ejemplo, una palabra con otra palabra, una oración con otra oración); y d) la sustitución, esto es, la posibilidad de que una unidad de un nivel pueda reemplazarse por anticipado [catafóricamente] o no [anafóricamente] por una “proforma”, por ejemplo, un nombre por un pronombre o un verbo por un verbum vicarium como al. tun [esp. hacer ]. Estas cuatro propiedades podrían representarse en esquema del modo que sigue492:

+

superordinación

subordinación

coordinación

sustitución

2.1 La superordinación es la posibilidad general de que unidades de un nivel inferior aparezcan representando a otras de estratos superiores 493. Esta propiedad podría entenderse también como combinación con un elemento cero 494. Así, es posible que 491

“En la estructura gramatical misma […] hay que comprobar y delimitar cuidadosamente lo siguiente: a) los estratos gramaticales, o sea, según las lenguas: unidad mínima, palabra, grupo de palabras, cláusula, oración y, eventualmente, ‘texto’ [...]; b) las propiedades de estos estratos: superordinación, subordinación, coordinación, sustitución (‘pronominalización’)”, ídem, § 3.2. 492 Véase también Funktionelle Syntax, § 8.4, y “Grudzüge der funktionellen Syntax”, en Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , Tubinga, Narr, 1987, § 6.0; en español, “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.0 y siguientes. 493 También en Funktionelle Syntax, § 8.5; en “Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.1.1; y en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.1.1. En estos trabajos Coseriu designa esta propiedad como hipertaxis. 494 “En principio, un monema puede funcionar como palabra; una palabra como grupo de palabras; un grupo de palabras como cláusula; una sola cláusula como oración, y una sola oración como texto. O bien

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elementos mínimos asuman el rango de palabras, como en el caso de las palabras no flexivas incorporadas a grupos de palabras. Además, los elementos mínimos pueden funcionar como oraciones enteras e incluso como textos, como ocurre en el caso del latin i [cfr. nota 113]. Es una tarea empírica del análisis transoracional comprobar qué elementos pueden funcionar en el nivel del texto y cuáles no 495. En el verbo alemán bejahen [esp. “contestar afirmativamente”] aparece ja [esp. sí ] como elemento mínimo; en la oración: Du bist ja verrückt [esp. ¡Tú estás loco!] el mismo elemento se presenta como palabra (probablemente, incluso, como cláusula [cfr. I § 3.3]); en la respuesta afirmativa a una pregunta se presenta como oración o como texto; y todo ello, como se verá, en virtud de la cuarta propiedad gramatical: la sustitución [cfr. III §§ 2.4 y 2.5.2]. La forma verbal del español llueve puede asumir el rango de una oración o de un texto, lo que no ocurre con la forma alemana regnet : el alemán precisa siempre que la posición del sujeto no esté vacía para que haya una oración o un texto 496. 2.2 La subordinación, la propiedad contraria de la superordinación 497, consiste en la posibilidad de que una unidad, perteneciente por su constitución a un determinado nivel gramatical, sea “degradada” y funcione en un nivel inferior. En el ámbito de la macrosintaxis (= la sintaxis de los períodos) es usual hablar de conjunciones coordinantes y subordinantes. Esta distinción no es admisible por diversos motivos. La coordinación es una relación entre elementos del mismo rango, mientras que la subordinación, por definición, es una relación entre elementos de rango diverso. En consecuencia, si la subordinación está en oposición directa con otro procedimiento es con la superordinación, no con la coordinación 498. Las conjunciones subordinantes, por lo demás, deben considerarse como una especie de preposiciones, hecho que se demuestra si se recurre a relaciones de paráfrasis. Véanse los siguientes ejemplos de subordinación 499: Rhodum Ciceronum causa puerorum accessurum puto500 [esp. Creo que iré a Rodas por causa de los pequeños cicerones] Q. Curius […] quem censores senatu probri gratia moverant501 –y también en principio– el mismo elemento mínimo podría, combinándose cada vez con cero y oponiéndose a unidades de constitución material correspondiente a su función, representar sucesivamente unidades de todos los estratos superiores que aparecen en la lengua considerada, hasta el propio estrato del texto”, en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.1.1. 495 En ídem, § 6.1.2, añade Coseriu que la “hipertaxis está sometida a restricciones que parecen ser universales y a restricciones diferentes según las lenguas. En consecuencia, la teoría gramatical debería intentar establecer las condiciones universales de su funcionamiento y la descripción gramatical debería constatar las posibilidades y los límites de la hipertaxis en cada lengua así como las funciones que expresa”. 496 “En español e italiano, las palabras como llueve, piove pueden ser ‘superordinadas’, y, ello, ilimitadamente (es decir que tales palabras pueden representar por sí solas cualquier estrato superior, inclusive los estratos de la oración y del ‘texto’), pero no así las palabras como la, un (si se prescinde, desde luego, del uso metalingüístico). En cambio, en alemán, francés e inglés, tampoco las palabras como regnet , pleut , rains pueden funcionar como oraciones sin un ‘sujeto vacío’ (es, il , it : es regnet , il pleut , it rains”, en “Alcances y límites de la gramática contrastiva”, Gramática, semántica, universales, § 3.3.2. 497 También en Funktionelle Syntax, § 8.6; en “Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.1.2; y en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.2.1. Coseriu también se refiere a esta propiedad por medio del término hipotaxis. 498 Véase “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.2.2. 499 Véase “Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.2.1. 500 Cicerón, Epístolas familiares, vol. 2, 17, 1.

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[esp. Quinto Curio [...] a quien los senadores habían apartado del senado a causa de una infamia]

En estas oraciones, los ablativos de los sustantivos causa y gratia funcionan como elementos míminos, esto es, como preposiciones (mejor dicho, postposiciones). Algo análogo ocurre en alemán, lengua en la que palabras como los genitivos mittels [esp. “por medio de”], zwecks [esp. “con el fin de”], kraft [esp. “en virtud de”] y los nominativos dank [esp. “gracias a”] y trotz [esp. “a pesar de”] funcionan también como preposiciones502. Mediante la prueba de la conmutación se demuestra que grupos de palabras como [al.] mit Hilfe von [esp. “con ayuda de”], [fr.] au moyen de [esp. “por medio de”], [fr.] dans le but de [esp. “con el fin de”] o [ital.] allo scopo di [esp. “con vistas a”] pueden funcionar como elementos mínimos, esto es, exactamente igual que [al.] mit [esp. “con”], [fr.] par [esp. “por”], [fr.] pour [esp. “para”] o [ital.] per [esp. “para”]. En este sentido, sintagmas como: [ingl.] the King of England´s army o the one who spoke to me´s sister han suscitado una larga discusión sobre el estatus del elemento ´s como constituyente inmediato (immediate constituent ) en la oración 503. El estatus de esa ´s en realidad no constituye ningún problema: se trata en todos los casos de un elemento mínimo, es decir que en determinados casos, como éste, en inglés los grupos de palabras pueden “subordinarse” sintácticamente y tratarse exactamente igual que palabras. En otras lenguas esto no es posible504. Forma parte de las tareas de la descripción gramatical de una lengua la comprobación de qué elementos son susceptibles de ser subordinados y cuáles no, es decir, la comprobación de qué es lo que normalmente se subordina y de cómo se realiza esta subordinación: por ejemplo, las lenguas difieren considerablemente en la cantidad de grupos de palabras que pueden emplearse como simples palabras, es decir, en los llamados compuestos 505. 2.3 La coordinación es la posibilidad general de conectar unidades del mismo rango en una unidad más compleja que funcionará en el mismo nivel que sus componentes506. También aquí aparecen diferencias notables entre las diversas lenguas507. En sintagmas como: fr. plus ou moins heureux [esp. literalmente “más o menos feliz”, no literal feliz o no], al. für oder gegen mich [esp. literalmente, “con o contra mí”, no literal conmigo o contra mí ] o ital. con e senza libri [esp. literalmente “con o sin libros”, no literal con libros o sin ellos] se coordinan elementos mínimos del francés, del alemán y del italiano de una manera que en español es imposible. En la 501

Salustio, La conjura de Catilina, 23, 1. Véase “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, pág. 36. 503 Véase, por ejemplo, André Martinet, Elementos de lingüística general, Madrid, Gredos, 1965, §§ 4–16. 504 “En inglés, un grupo de palabras como the King of England´s army puede ser ambigua; en cambio, tal subordinación no es posible en muchas lenguas románicas ni en alemán (cfr. ital. El re dell-esercito dÍnghilterra/lésercito del re dÍnghilterra; esp. el rey del ejército de Inglaterra/el ejército del rey de Inglaterra; al. Der König des Heeres von England/das Heer des Königs von England ). Y es sabido que la posibilidad de la subordinación en la forma llamada ‘composición de palabras’ es muy diferente en las distintas lenguas”, en “Alcances y límites de la gramática contrastiva”, Gramática, semántica, universales, § 3.3.2. Véase también “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, págs. 35– 36. 505 Véase “La formación de palabras desde el punto de vista del contenido”, Gramática, semántica, universales, págs. 239–264. 506 También en Funktionelle Syntax, § 8.6; en “Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.3.1; y en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.3.1. En estos trabajos Coseriu designa la coordinación por medio del término parataxis. 507 Véase “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.3.2. 502

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traducción del ejemplo italiano al español, al menos según las reglas de la gramática normativa, tendría que aparecer una construcción más explícita: con libros y sin ellos 508. Estos ejemplos ponen de manifiesto, por lo demás, que la coordinación no es una función de cada elemento de la conexión, sino de la conexión en su conjunto. Así, en alemán no se oponen und [esp. y] y oder [esp. o] en un paradigma de conjunciones coordinantes, sino que lo que se opone son coordinaciones como a und [esp. y] b frente a a oder [esp. o] b. En el refrán Lieber reich und gesund als arm und krank [esp. “Mejor rico y sano que pobre y enfermo”], ambas combinaciones se encuentran en una relación in absentia respecto de las coordinaciones adversativas arm aber gesund [esp. “pobre pero sano”] y reich aber krank [esp. “rico pero enfermo”]. Hay lenguas, como el latín que cuentan con distinciones muy sutiles para establecer tipos de coordinación: coordinación copulativa Mars et Venus, laus et gloria, bene et comode axire

et

urbs atque imperium, sacrificia publica ac privata, dulcia atque amara

atque ac

senatus populusque, terra marique, arma virumque

-que

signo general de adición, sin caracterización de lo coordinado signos para la adición de elementos en estrecha relación, pertenecientes al mismo campo semántico pero no lógicamente equivalentes (gradación) signo de “emparejamiento”: designa estrecha correlación en el mismo nivel clasificatorio509

508

Véase la explicación de estos mismos ejemplos en Funktionelle Syntax, § 8.7, y en “Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.3.1. 509 En “Coordinación latina y coordinación románica”, Estudios de lingüística románica, Madrid, Gredos, 1977, §§ 1.2 y 1.3: “Los usos más variados [de estas tres unidades] son notoriamente los de la primera construcción, pues et puede, incluso, sustituir en casi todos los casos a ac y a -que, mientras que lo contrario no es cierto (ac y -que son de empleo mucho más limitado). Es éste un indicio de que et debería ser el término neutro, extensivo o no caracterizado de la oposición; por consiguiente, ac y -que se opondrían a et como términos intensivos o caracterizados. Una relación análoga se comprueba entre los dos términos caracterizados. [...] Pero, en este caso, parece evidente que ac, a su vez, incluye a -que: en efecto, tiene usos más variados que -que y puede sustituirlo. El comportamiento de ac frente a -que es, nuevamente, el de un término extensivo frente a un término intensivo. [...] [§ 1.3] De acuerdo con nuestra hipótesis, ac y -que se opondrían conjuntamente a et, y -que se opondría, a su vez a ac. Para verificar esta hipótesis es necesario identificar los rasgos distintivos implicados en las dos oposiciones: precisamente, un rasgo distintivo común de ac y -que y un rasgo específico de -que. Ahora bien: ¿qué es lo común de ac y -que frente a et? La gramática tradicional nos enseña que ac y -que implican la ‘conexión íntima’, la unidad estrecha de los ‘conceptos’ coordinados, unidad no implicada por et (que puede señalar una reunión simplemente casual u ocasional). Al considerar los ejemplos se advierte que se trata, más exactamente, de una unidad de significación o de designación: los términos coordinados mediante ac o -que pertenecen al mismo campo semántico (son, por ej., ‘sinónimos’ o antónimos) o designan ‘cosas’ que se presentan como unidas en un contexto ‘real’: restituam ac reddam, parte ac duriter, dulcia atque amara, sacrificia publica ac priuata, caloris ac frigoris, ius fasque, serui liberique, ueteres antiquosque, grata acceptaque (en todos esos casos se trata de unidad de ‘significación’); infamia atque indignitas rei (unidad de significación y, al mismo tiempo, de designación); res tanta atque tam atrox (dos determinaciones análogas de la misma cosa); ferro ignique, senatus populusque, terra marique (unidad ‘real’ de las cosas designadas); -que es hasta el instrumento específico de la figura llamada hendíadis, en la que dos significados diferentes coinciden íntegramente en la designación: arma uirumque. [..] Los dos tipos de coordinación pueden, por lo tanto, representarse de la manera siguiente: A

+

B

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A

B

coordinación disyuntiva victoria aut honesta mors, hic vincendum aut moriendum est

aut

novem vel decem annis, in Italia vel in Graecia, vel adest vel non

vel

duabus tribusve horis, plus minusve

-ve

fatum sive fortuna, vocabulum sive appellatio

sive ( seu)

signo de la alternativa estricta o excluyente designa una selección entre varios miembros que no obliga a decidir: al menos se da uno, y ya se verá cuál más adelante como vel , restringido a lo estrechamente relacionado “por naturaleza” (véase -que) deja la decisión al lector o al oyente ( seu): ambos miembros son válidos, véase al. oder auch [esp. “o también, o quizás”]

2.4 La cuarta propiedad, la sustitución, sólo suele ser contemplada por la gramática tradicional en relación con la pronominalizacion en sentido estricto 510. De la lectura de las gramáticas escolares podría tenerse la impresión de que la sustitución, como posibilidad general, sólo concierne a una parte del nivel de la palabra. Sin embargo, se trata de una función lingüística mucho más amplia, que no concierne sólo a las formas que la gramática tradicional clasifica como pronombres, sino también a toda otra serie de procedimientos para anticipar o retomar cualquier elemento de lo dicho sin tener que repetirlo en toda su extensión [cfr. I §§ 2.8.1 y 2.8.2]. La posibilidad de la sustitución existe en todos los niveles, incluido el de la oración [cfr. I § 2.8.3]. Sabemos bastante poco sobre cómo se realizan las sustituciones en las diversas lenguas 511. Incluso para lenguas tan bien estudiadas como las románicas faltan investigaciones profundas sobre los límites de los tipos de sustitución conocidos. En francés, por ejemplo, la anáfora realizada mediante pronombres personales en un texto resulta et

ac, -que

Mejor dicho, la coordinación con et puede corresponder , tanto al primer esquema como al segundo, mientras que la coordinación con ac o -que (en latín clásico) sólo corresponde al segundo. A su vez, la conjunción -que se distingue de ac por el hecho de que los términos por ella unidos son lógicamente equivalentes, ya sea por la significación o por la designación (de aquí que difícilmente sean oraciones). Así, por ejemplo, los términos coordinados por -que designan a menudo las partes de un todo o los elementos de una serie considerada como finita: serui liberique (las dos clases de hombres o de filii), senatus populusque (las dos autoridades ideales del estado romano), terra marique (los dos campos de batalla). En cambio, en la coordinación con ac no es necesaria tal equivalencia; se trata, sí, de una unidad, pero no de una unidad que se impone por una equivalencia ‘real’ (o pensada como tal) de los términos implicados: en efecto, las coordinaciones con ac no se vuelven formulísticas como tantas de las coordinaciones con -que. Esquemáticamente tendríamos, pues:

A

B ac

A

B ac

A

B -que

O, mejor, como en el caso anterior: ac puede corresponder tanto a los dos primeros esquemas como al tercero, mientras que -que sólo corresponde al tercero”. 510 También en Funktionelle Syntax, § 8.7; en “Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.4.1; y en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.4.1. En estos trabajos la sustitución se designa como antitaxis. 511 Véanse, no obstante, las indicaciones de Leonard Bloomfield, “Substitution”, en Language, cap. 15.

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problemática cuando éstos se construyen con preposición y remiten a nombres de objetos inanimados o a abstractos: anáforas como: La mollesse... vaincu par elle no son admitidas por los gramáticos del siglo XVIII con arreglo a tendencias reconocibles del uso512. Lo mismo puede decirse, hasta cierto punto, para el alemán. Otto Jespersen observa –con razón– que las construcciones como mit ihm, mit ihr [esp. “con él”, “con ella”] se evitan y se sustituyen por damit [esp. “con ello”] cuando el pronombre hace referencia a objetos inanimados 513. La anáfora en función de sujeto, sobre todo cuando median cortes de sentido de cierta intensidad, resulta, al menos de acuerdo con la norma, más fácilmente aceptable en alemán que en francés: al. Die Konsulin, Onkel Justus, Senator Buddenbrook […] waren gegenüber diesem tüchtigen Büromenschen […] zu taktvoller Nachsicht bereit. Sie war vonnöten…514 fr. … étaient disposés à une courtoise indulgence... Cette indulgence était bien nécessaire... [esp. La cónsul, el tío Justus, el senador Buddenbrook [...] estaban dispuestos a mostrar hacia este aplicado hombre de oficina una indulgencia llena de cortesía. Ella era necesaria...].

No es extraño encontrar casos análogos al comparar traducciones francesas con sus originales alemanes 515. Son interesantes también las diferencias que se refieren al grado de abstracción que muestran los procedimientos de sustitución en las diferentes lenguas. Algunas disponen de proformas muy “abstractas”, en las que coinciden muchas categorías distintas en las formas que se trata de sustituir; otras lenguas son, en cambio, “más concretas”516: al.

er [sing.] ist gekommen sie [plur.] sind gekommen

Wer ist gekommen?

vino [sing.]

¿quién vino?

vinieron [plur.]

¿quiénes vinieron?

esp.

al.

das ist…

ital.

questo [masc.] è questa [fem.] è

ein [masc.] Bleistift eine [fem.] Feder un lapis una penna

Was ist das? che cosa è questo?

Aún en lo que concierne a los pronombres en sentido estricto, hay que tener en cuenta que existen también proformas léxicas, es decir, unidades con significado léxico que desempeñan una función similar a la de los pronombres 517. Muy frecuente es, por

512

Cfr. Jean-Pierre Seguin, La langue française au XVIII e siècle, París, Bordas, 1972, pág. 107 y siguientes. 513 En La filosofía de la gramática, Barcelona, Anagrama, 1975, pág. 283. 514 Ejemplo tomado de Thomas Mann, Los Buddenbrook . 515 El trabajo de Harald Thun, Personalpronomina für Sachen: ein Beitrag zur romanischen Syntax und Textlinguistik , Tubinga, Narr, 1986, desarrolla los problemas que aquí apunta Coseriu. 516 Véase también Funktionelle Syntax, § 3. 517 Para la distinción entre pronombres (anáfora no referencial) y proformas léxicas (formas de anáfora referencial), véase Werner Kallmeyer et alii (eds.), Lektürekolleg zur Textlinguistik , vol. 1, pág. 251 y

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ejemplo, la anáfora mediante sinónimos ( un profesor/un docente) o mediante hiperónimos (un coche/un vehículo). Existe, además, la posibilidad de precisar una anáfora a través de procedimientos léxicos y morfológicos. Un ejemplo de esto se encuentra en el lenguaje periodístico: Hans Müller regresó. El cerrajero de 44 años estaba cansado.

O bien: Hans Müller regresó. El cuarentañero dice...

Un caso particular de sustitución se produce a partir de contenidos implícitos [anáfora textual asociativa] 518. En un ejemplo como: Llegamos al pueblo. La iglesia estaba cerrada,

la semántica de prototipos considera que puede emplearse el artículo determinado porque el rasgo distintivo ‘tener una iglesia’ pertenece al significado prototípico de pueblo519, de manera que ese contenido puede constituir la referencia de la anáfora. 2.5. Antes de entrar en el comportamiento de estas cuatro propiedades –más exactamente de tres de ellas [cfr. III § 4.1]– para el texto como nivel de estructuración idiomática, es importante observar que, por definición, dos de ellas trascienden los límites de la oración. [2.5.1] En el marco de teorías recientes del lenguaje ha habido diversos intentos de desenterrar la vieja idea de que la coordinación sólo se da en el nivel de la oración, incluso allí donde en apariencia sólo se suman palabras 520: + Juan y María leen

Juan Lee María lee

=

siguientes. Véase también Humberto Mederos Martín, Procedimientos de cohesión en el español actual , cap. 3, y Manuel Casado Velarde, Introducción a la gramática del texto del español , § 4.2. 518 Así la denomina Coseriu, por ejemplo, en “Semántica estructural y semántica cognitiva”, Jornadas de Filología. Homenaje al Prof. Francisco Marsá, § 3.2.4. Véanse, asimismo, Klaus Brinker, Linguistische Textanalyse: eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden, pág. 35; Michel Charolles y Georges Kleiber (eds.), “Special Issue on Associative Anaphora”, Journal of Pragmatics (Nueva York), 31/3, 1999; Catherine Schnedecker, Michel Charolles, Georges Kleiber y Jean David, L' anaphore associative: aspects linguistiques, psycholinguistiques et automatiques, París, Klincksieck, 1994; y Georges Kleiber, Lánaphore associative, París, PUF, 2001. 519 Las propuestas de la semántica de prototipos (véase una exposición sistemática, por ejemplo, en Georges Kleiber, La Semántica de los prototipos. Categoría y sentido léxico, Madrid, Visor, 1995) se critican en “Semántica estructural y semántica cognitiva”, Jornadas de Filología. Homenaje al Prof. Francisco Marsá, págs. 239–282; una réplica a los comentarios de Eugenio Coseriu se encuentra en el trabajo de John R. Taylor, “Cognitive Semantics and Structural Semantics”, en Andreas Blank y Peter Koch (eds.), Historical Semantics and Cognition, Berlín/Nueva York, Mouton de Gruyter, 1999, págs. 17–48. 520 Se refiere a la gramática generativo-transformacional. Coseriu expone su crítica en “Coordinación latina y coordinación románica”, Estudios de lingüística románica, ensayo en el que expone que la coordinación no se reduce al ámbito de la oración y defiende la existencia de dos tipos de coordinación distintos (expresadas, como en el latín, por unidades idiomáticas diferentes): una de elementos fundamentalmente nominales y otra de oraciones; véanse también Einführung in die transformationelle Grammatik y “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.3.1.

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En consecuencia, la coordinación, al menos “en niveles profundos”, remitiría esencialmente más allá del límite de la oración. Esta tesis es inaceptable por diversos motivos521. Mencionemos tan sólo que coordinaciones del tipo: Juan y María son hermanos, Juan y Pedro son inseparables, Juan se pasa el día jurando y blasfemando, al. er ist mit Sack und Pack weggezogen o María se puso su vestido blanco y negro no pueden entenderse como adiciones de oraciones. Existen lenguas como el latín que conocen signos específicos para la coordinación dentro de los límites de la oración [como -que, cfr. III § 2.3]. En todo caso, la coordinación representa por excelencia un procedimiento para la transición entre oraciones regulado idiomáticamente. [2.5.2] Algo análogo puede decise de la sustitución. La doctrina tradicional de los pronombres ha dedicado su atención preferentemente a la sustitución en el ámbito de la oración. Sin embargo, también hay proformas para oraciones y textos [cfr. I § 2.8.2 y III § 4.2.3.2]; en realidad, la sustitución remite, por definición, más allá de los límites oracionales522 [cfr. III § 2.4]. Esto no sucede en el caso de la subordinación, aunque también la subordinación puede constituir una propiedad del nivel del texto (estructurado idiomáticamente) [cfr. III § 4.1.1].

3. LA DISTINCIÓN ENTRE LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO Y LA GRAMÁTICA DEL TEXTO [3.0] De todo lo expuesto sobre los niveles de la estructuración idiomática y las cuatro propiedades que muestran estos niveles puede deducirse, frente a lo que se presenta en la bibliografía reciente, que la lingüística del texto entendida como gramática transoracional no puede identificarse con la lingüística del texto tal y como aquí se ha presentado. [3.1] La gramática transoracional, según se desarrolla actualmente, me inspira desconfianza porque es una disciplina que se presenta, al mismo tiempo, como parte de la gramática de un idioma y como ciencia del texto en general [cfr. I §§ 4.0 y 4.1, y III § 3.2]. Éste es un programa irrealizable y carente de sentido. Al comienzo se ha querido mostrar que a los tres niveles del lenguaje en general les corresponden otros tantos niveles diversos de conocimiento lingüístico, esto es, tres “competencias” diferentes [cfr. I §§ 1.2 y 5.1]. El nivel elocucional concierne al lenguaje en general, con independencia de toda técnica histórica del hablar: se trata, pues, de una competencia que puede investigarse y describirse mediante las categorías de la lógica o de las teorías de la referencia 523 [cfr. I §§ 5.2.1 y 5.2.2.1]. El nivel idiomático se refiere al ámbito de las reglas de una determinada lengua: esta competencia lingüística puede dejar en suspenso reglas de la competencia idealmente anterior [cfr. I §§ 5.1.3.2 y 5.2.2.1]. El nivel expresivo concierne al hablar dentro de una determinada situación, es decir, a la organización de actos lingüísticos, ciertamente sobre la base –y en parte, con los medios– de las otras dos competencias, pero, no obstante, con independencia de ellas [cfr. I § 5.1.3]. Para poder escribir una novela, claro está, hay que empezar por saber 521

“Grudzüge der funktionellen Syntax”, Formen und Funktionen. Studien zur Grammatik , § 6.3.2. Véase también “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 6.4.1. 523 Véase “Semántica estructural y semántica cognitiva”, Jornadas de Filología. Homenaje al Prof. Francisco Marsá, especialmente § 6.3.1 y siguientes. 522

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hablar, y además hay que dominar una o varias técnicas históricas del hablar, pero, más allá de esto, hay que tener también un saber expresivo, fundado sobre la intuición y no coincidente con los saberes de los otros dos niveles, de cómo se escribe una novela. Evidentemente, la competencia textual presupone las otras dos competencias; y, también evidentemente, en la práctica no se pueden separar estas tres competencias; pero sí deben ser distinguidas, incluso por razones meramente prácticas: es posible que alguien escriba una obra grandiosa en un alemán defectuoso, y que otro subsane esta deficiencia haciendo uso casi exclusivamente de su competencia en la lengua alemana. Por otra parte, también los niveles idiomático y expresivo del saber lingüístico deben someterse a una distinción histórica, ya que las tradiciones son en uno y otro caso muy distintas: la historia del soneto, por ejemplo, no coincide con la del italiano [cfr. I §§ 4.0 y 5.1.3.5, especialmente nota 149]. [3.2] Si se quiere hacer lingüística del texto, previamente al trabajo de investigación propiamente dicho hay que decidir qué objeto va a ser el investigado: el texto como organización supraidiomática de los actos lingüísticos o el texto como un nivel de estructuración idiomática (= como un nivel gramatical de una o más lenguas determinadas). Si uno se decide por el segundo objeto de investigación, esto es, por la gramática transoracional de las lenguas, hay que plantearse, a continuación, si para una determinada función textual conocida a través de la competencia textual existe algún procedimiento regulado idiomáticamente 524. Elucidar esto es un problema empírico [cfr. I § 5.3.3.2]. La identificación precientífica –aunque hasta cierto punto justificada e inevitable– del “saber hablar” y el “dominar la propia lengua” lleva a suponer en no pocas ocasiones que basta saber qué es una pregunta o una enumeración para preguntar o enumerar de modo idiomáticamente correcto en cualquier lengua; se constata, sin embargo, que no es así, que una parte de lo que contribuye a organizar los actos lingüísticos como textos está regulado por procedimientos que varían de una lengua a otra. La identificación y justificación de estos procedimientos representa, precisamente, el cometido de la gramática transoracional bien entendida; en cambio, la catalogación de las clases de texto y de géneros como la narración, el informe, el chiste, la oda, el drama, la novela, etc. –y el desorden de esta enumeración es deliberado– no puede ser una tarea de esta disciplina. Para no dar lugar a malentendidos hay que añadir que, naturalmente, la gramática transoracional puede contribuir a la investigación de esas clases de textos, esto es, a la determinación de su macroestructura. En este sentido, la gramática transoracional es, incluso, una ciencia auxiliar indispensable para la lingüística del texto [cfr. II § 8.1]. Para la exitosa cooperación de estas dos disciplinas hay que plantearse lo siguiente: ¿Cómo se expresa “correctamente” lo “apropiado”? ¿En qué medida contribuye lo idiomáticamente “correcto” a lo “apropiado” de la expresión? [cfr. I §§ 5.2.2.2 y 5.2.2.3]. Se trata aquí de la conocida relación recíproca entre onomasiología y semasiología trasladada a un nivel semiótico superior. La lengua, como estructura de las posibilidades de articulación del significado, funciona aquí como plano de la expresión, y el texto, como estructura de las posibilidades de articulación del sentido, lo hace como plano del contenido en una relación de “segundo grado” [cfr. I § 5.4.1]. Entre estos dos planos, en principio, cabe realizar la misma clase de conmutaciones que entre el plano 524

Véase Manuel Casado Velarde, Introducción a la gramática del texto del español , § 2.1.

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de la expresión y el plano del contenido en la lengua [cfr. II § 5.2.1]: la relación que existe entre las posibles aportaciones de ambas lingüísticas del texto a esta operación se corresponde con la que existe entre las disciplinas parciales referentes a la expresión y al contenido dentro de la lingüística idiomática. 3.3 [Aún cabe formular una hipótesis sobre los orígenes históricos de ciertos malentendidos modernos acerca del papel de los diversos niveles del saber lingüístico.] Anteriormente se presentó la retórica clásica como una lingüística del texto ante litteram [cfr. I §§ 1.3.1 y 1.3.2]. Las operaciones que distinguía la antigua retórica a propósito de la constitución de los textos eran las siguientes: inventio, dispositio, elocutio, memoria y vox (también pronuntiatio)525. Un examen más detenido de estas cinco operaciones sucesivas mostrará que el significado que corresponde a la lengua varía de un nivel a otro. Probablemente debido a motivos culturales, los antiguos rétores no se plantearon mayores problemas sobre el papel que desempeña el idioma en el arte de hablar; de entrada no se pensaba más que en el arte de hablar en una de las dos lenguas clásicas: el dominio de una de ellas se identificaba, implícitamente, con el saber hablar en general, y la idea de utilizar, de acuerdo con normas, cualquiera de las lenguas “bárbaras” para componer textos era enteramente extraña 526. [3.3.1] Veamos ahora cada una de estas cinco operaciones por separado en relación con la lengua: a) La inventio o la invención del tema (= la preparación de las ideas, todavía sin articular, sobre lo que se quiere decir) no tiene nada que ver con una lengua en particular; o si lo tiene, es sólo indirectamente, en la medida en que hay que saber hablar para poder encontrar un tema de exposición y “saber hablar” implica siempre “saber una lengua” [cfr. I § 5.2.1]. b) La dispositio, esto es, la articulación del tema, también tiene muy poco que ver con el nivel idiomático. La división de las partes puede organizarse idiomáticamente siempre en una medida relativamente pequeña, por ejemplo, en el caso de que una lengua posea reglas especiales para la enumeración [cfr. I §§ 2.9 y 3.5]. 525

Véase, por ejemplo, Heinrich Lausberg, Manual de retórica literaria, §§ 260–442, sobre la inventio; §§ 443–452, sobre la dispositio; §§ 453–1082, sobre la elocutio; sobre la memoria, §§ 1083–1090; y sobre la vox o pronuntiatio, § 1091. 526 “Pero la intuición de este vínculo entre el lenguaje (y, más aún, el lenguaje ya determinado como lengua), por un lado, y la humanidad del hombre y las comunidades humanas, por el otro, se encuentra ya ahí donde suelen encontrarse cristalizadas las intuiciones primarias, es decir, en el lenguaje mismo: en las lenguas. En muchas lenguas, en particular fuera del ámbito de nuestra cultura occidental, analítica y distinguidora, los hablantes de una lengua se llaman simplemente ‘hablantes u ‘hombres’ (así, bantú significa ‘los hombres’), o sea que se oponen por el hablar –y por el hablar una lengua determinada– a los animales en cuanto ‘no-hablantes’ (cfr. también gr. τ λογα, ‘los no-hablantes’ = ‘los animales’). Y en muchas otras lenguas los hablantes de esas mismas lenguas se llaman ‘los hablantes’, los ‘dotados de palabra’, y los hablantes de otras lenguas, ‘los mudos’ o los ‘balbucientes’; es decir que por el hablar una lengua determinada se opone una comunidad lingüística (una nación o un pueblo) a otros pueblos. Así, N ĕ mcy, nombre eslavo de los germanos, en particular, de los alemanes, significa ‘(los) mudos’; y los bárbaros, designación que los griegos aplicaban a cualquier pueblo no griego, son precisamente los ‘balbucientes’”, en “Lenguaje y política”, Lenguaje y discurso, § 3.1.1.

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c) La elocutio, es decir, la expresión lingüística de aquello que previamente se ha determinado en cuanto al contenido y organizado para su exposición, forma parte esencialmente de la lingüística del texto como gramática transoracional de una lengua. d) La memoria, o conjunto de procedimientos mnemotécnicos para recordar el texto ya compuesto, está en la misma relación indirecta con el dominio de una lengua que la inventio. e) Finalmente, la vox, o exposición efectiva, tiene también una cierta relación con la lengua, en la medida en que para determinadas funciones textuales pueden existir patrones de entonación que varían de una lengua a otra 527. En el ejemplo del sonido [ö] en italiano, por ejemplo, se mostró que ciertos textos, en general muy breves, pueden presentar una forma fónica que fuera de ellos no está prevista ni en el inventario de fonemas ni en las reglas distribucionales de la lengua. También en alemán existe algo similar: en los textos mhm [esp.“sí”], y m m o n n [esp. “no”] aparecen hechos fónicos que de otro modo son extraños en alemán: una h aspirada sólo por la nariz y un golpe glotal en conexión con consonantes (combinación que, por lo demás, plantea a los alemanes grandes dificultades de pronunciación, por ejemplo cuando intentan aprender formas como danés stød 528 [cfr. también I § 5.1.3.2 subapart. a)]. [3.3.2] Es posible que los antiguos rétores no tuviesen el menor interés por distinguir los diversos niveles del saber lingüístico. En muchos casos concretos la indistinción también es inevitable para el investigador moderno: en la gramática transoracional de una lengua hay que considerar hechos que más tarde se revelan como pertenecientes a la competencia general de hablar, ya que con frecuencia no puede saberse desde el principio qué es propiamente idiomático y qué no lo es. No obstante, siempre que se trate inequívocamente de principios del hablar en general, como el de coherencia, no contradicción, etcétera [cfr. I § 5.1.3.2. subapart. a)] 529, debería hacerse la distinción correspondiente desde el principio. Todo aquello que, perteneciendo a la constitución del texto, aparezca al mismo tiempo regulado por la lengua misma, puede y debe tratarse en la gramática transoracional. El que se trate de hechos efectivamente idiomáticos es algo que con frecuencia sólo se sabe como resultado de la comparación entre dos o más lenguas.

4. ESBOZO DE UNA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO COMO GRAMÁTICA TRANSORACIONAL

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Véanse David Brazil, Discourse Intonation, Birmingham, English Language Research, 1975; Paul Tensch, The Roles of Intonation in English Discourse, Fráncfort, Lang, 1990; Antonio Hidalgo Navarro, Entonación coloquial. Función demarcativa y unidades de habla, Valencia, Universidad de Valencia, 1997, y del mismo autor, “Las funciones de la entonación”, en Antonio Briz y Grupo Val.Es.Co. ¿Cómo se comenta un texto coloquial?, págs. 265–284; finalmente, Matthias Heinz, Textsortenprosodie: eine korpusgestützte Studie zu textsortenspezifischen prosodischen Mustern im Italienischen mit Ausblick auf das Französische, Tubinga, Niemeyer, 2006. 528 Se retoma este ejemplo, a propósito de la autonomía del saber relativo a los textos, en Competencia lingüística, pág. 194. 529 Ídem, § 2.3.

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[4.0] Considerando nuestro desacuerdo con el modo en que, en general, se plantea y practica la actual gramática transoracional [cfr. III § 3.1], es necesario hacer algunas propuestas constructivas para el desarrollo de la gramática transoracional como una disciplina coherente y con un dominio de investigación claramente delimitado. 4.1 Si en una lengua el texto existe como nivel gramatical, este nivel deberá exhibir las cuatro propiedades descritas; o dicho más exactamente, tendrá que exhibir tres de ellas, ya que la superordinación , es decir, el funcionamiento sustitutivo de una unidad en un nivel superior, tiene para el texto, como nivel jerárquicamente superior, tan poca aplicación como la subordinación para los elementos mínimos. [4.1.1] Los textos pueden ser subordinados. Se pueden incorporar textos en textos: es lo que ocurre con las citas, esto es, cuando se cita un texto dentro de otro. El texto puede funcionar también como oración: cuando las oraciones de un texto son incorporadas a otro texto como período. Con más frecuencia el texto funciona como miembro de una oración, por ejemplo, en el discurso indirecto o en el discurso indirecto libre530 [cfr. I § 2.1]. En el dominio de la subordinación de textos existen muchas diferencias entre las lenguas. Algunas, como el persa moderno, no establecen diferencias entre la cita literal y el discurso indirecto: ambas modalidades de la cita se introducen por medio de ke-, una coincidencia, por cierto, con las lenguas románicas, que introducen el discurso indirecto en el texto mediante un signo prácticamente homófono: esp., fr., port., que, ital. che. En alemán, el discurso indirecto se construye obligatoriamente con el subjuntivo I, el llamado “subjuntivo de presente”, aunque no se desee expresar ninguna duda sobre la existencia del contenido de lo que se dice, hecho éste que se convierte en una fuente de continuas equivocaciones cuando los alemanes hablan lenguas románicas. En latín clásico existe un conjunto de procedimientos estructuralmente regulados para caracterizar la oratio obliqua o discurso indirecto: la oración principal en un texto autónomo se introduce en el texto subordinado mediante el acusativo con infinitivo, mientras que una oración subordinada se presenta, independientemente del modo en que estuviese, en subjuntivo [cfr. I § 2.1]. Un texto citado literalmente como: Cicero dixit: “Haec perfecta philosophia est , quae de maximis quaestionibus copiose potest ornateque dicere”,

en la oratio obliqua se formularía del modo que sigue: Cicero hanc perfectam philosophiam (esse) iudicavit, quae de maximis quaestionibus copiose posset ornateque dicere

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Véanse los trabajos de Graciela Reyes, Polifonía textual: la citación en el relato literario, Madrid, Gredos, 1984, Los procedimientos de cita: discurso directo y discurso indirecto, Madrid, Arco Libros, 1993, Los procedimientos de cita: citas encubiertas y ecos, Madrid, Arco Libros, 1994. También Concepción Maldonado, Discurso directo y discurso indirecto, Madrid, Taurus, 1991; de la misma autora, “Discurso directo y discurso indirecto”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, vol. 3, págs. 3349–3595; Salvador Gutiérrez Ordóñez, “Observaciones sobre el estilo directo en español”, Principios de sintaxis funcional , Madrid, Arco Libros, 1997, cap. 11; Jacqueline Authier-Revuz, “Hétérogénéité(s) énonciative(s)”, Langages (París), 73, págs. 98–111; Oswald Ducrot, El decir y lo dicho, cap. VII; y François Récanati, Oratio obliqua, oratio recta: an Essay on Metarepresentation, Cambridge (Massachusetts), MIT Press, 2000.

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El texto original en su totalidad queda incorporado como miembro de la oración al breve texto nuevo que le sirve de marco: Cícero iudicavit [esp. Cicerón consideraba...]. [4.1.2] También para la coordinación existen en el nivel del texto procedimientos regulados idiomáticamente: por ejemplo, pueden coordinarse adversativamente series enteras de oraciones por medio de instrumentos como einerseits/andererseits [esp. por una parte/por la otra ]531 [cfr. II § 6.4 y nota 531]. [4.1.3] En relación con la cuarta propiedad, la sustitución, se ha comprobado que los paradigmas de los pronombres textuales, mediante los cuales un texto puede ser recogido y, desde el punto de vista del contenido, aceptado, rechazado o defendido, están estructurados en las distintas lenguas de modo diferente [cfr. I §§ 2.8.2 y 2.8.3]. Algo análogo se aplica a otros procedimientos anafóricos más o menos específicos, como en el siguiente ejemplo: A: Dasne auf manere animos post mortem auf morte interire? B: Do vero [esp. A: ¿Admites que las almas o bien sobreviven tras la muerte o bien sucumben en el momento de la muerte misma? B: Lo admito]

4.2 Si el texto existe en una lengua como un nivel gramatical, tendrán que hallarse en él dos dimensiones que son características de todo nivel lingüístico: la dimensión paradigmática y la dimensión sintagmática [cfr. nota 397]532. [4.2.1] Cada nivel tiene su paradigmática específica, esto es, en cada nivel de estructuración idiomática hay elementos que tienen para ese nivel el estatus de unidad funcional. Estos elementos pueden funcionar como unidades porque entre ellos se da una relación in absentia, esto es, la no identidad en sentido semiótico u oposición. La existencia de diferentes niveles gramaticales en una lengua sólo puede justificarse por 531

Sobre la estructuración textual por medio de marcadores discursivos véase Antoine Auchlin, “Réflexions sur les marqueurs de structuration de la conversation”, Études de Linguistique Appliquée (Besançon) , 44, 1981, págs. 88–103; Jean-Michel Adam y Françoise Revaz, “Aspects de la structuration du texte descriptif: les marqueurs d’énumeration et de reformulation”, Langue Française (París) , 81, 1989, págs. 59–98; María del Pilar Garcés Gómez, “La enumeración en el discurso oral”, Español Actual (Madrid) , 66, 1996, págs. 53–62, y de la misma autora, “Procedimientos de ordenación de los textos escritos”, Romanistisches Jahrbuch (Berlín) , 48, 1997, págs. 296–315; Óscar Loureda Lamas, “Sobre un tipo de marcadores discursivos de enumeración en el español actual”, RILCE (Pamplona) , 16/2, 2000, págs. 325–342; María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés Lázaro, “Los marcadores del discurso”, en Ignacio Bosque y Violeta Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, vol. 3, § 63.2.3; Gilbert Turco y Danielle Coltier, “Des agents doubles de lórganisation textuelle: les marqueurs díntégration”, Pratiques (Metz), 57, 1988, págs. 57–79; y Eddy Roulet et alii (eds.), Lárticulation du discours en français contemporain, Berna, Peter Lang, 1991. 532 La concepción de Coseriu de la paradigmática y sintagmática de las lenguas difiere de la concepción “ortodoxa” dentro del estructuralismo, sobre todo porque hace hincapié en la distinción entre paradigma y clase de distribución sintagmática: sus principales comentarios se encuentran en “El estructuralismo”, Lecciones de lingüística general , § 4.2.0 y siguientes, y en “Principios de sintaxis funcional”, Moenia (Lugo), I, 1995, § 5.3.1; véase también Heinz Happ, Paradigmatisch/syntagmatisch: Zur Bestimmung Und Klarung Zweier Grundbegriffe der Sprachwissenschaft , Heidelberg, Winter, 1985.

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medio de la comprobación de oposiciones vinculadas a esos niveles 533 [cfr. I § 3.0]. Así, por ejemplo, le pauvre homme y l´homme pauvre están en oposición entre sí en el nivel del grupo de palabras; pero la oposición no se produce entre los dos procedimientos combinatorios que se comprueban analizando estos sintagmas, esto es, la oposición no se produce entre anteposición y postposición del adjetivo, hecho que concierne a la sintagmática, sino entre las dos unidades ya combinadas: adjetivo + sustantivo frente a sustantivo + adjetivo. Lo mismo ocurre en el nivel de la palabra: la forma española casas se interpreta como plural porque está en oposición a casa. La argumentación puede parecer trivial, pero nos indica que “plural” no corresponde a la llamada “ s de plural”, sino a la combinación misma casa + s, esto es, al “pluralizado” junto con el “pluralizador”, y es la combinación como tal la que está en oposición al singular. Entre el elemento pluralizado y el elemento pluralizador existe, dentro de la cadena hablada, una relación in praesentia; más concretamente, existe una relación recíproca, pues a determina a b y simultáneamente b determina a a. Lo mismo puede decirse de la función del artículo. En un sentido estricto no existe ningún “paradigma del artículo”. La relación entre el artículo y el elemento que lo recibe es de naturaleza sintagmática: sólo hay oposiciones en el nivel del grupo de palabras, entre sintagmas del tipo X/el X o un X . La función del artículo –se toman los ejemplos españoles, pero lo mismo se aplica también a otras muchas lenguas– es la de “actualizador” en relación con un elemento “actualizado”; sólo el sintagma entero compuesto por el artículo determinado y un sustantivo es “actual”, y se encuentra en oposición al sustantivo sin artículo. El llamado “artículo indeterminado”, que en realidad es “más determinado” que el llamado “determinado”, puesto que no sólo actualiza sino que además particulariza (para simplificar se hablará de artículo 1 y artículo2)534, no está, por su función sintagmática de particularización, en oposición al artículo “determinado”, pues esta oposición sólo se da en el nivel del grupo de palabras: 0 + sustantivo opuesto a artículo 1 + sustantivo opuesto a artículo 2 + sustantivo. Las unidades que funcionan paradigmáticamente en un nivel se fundan, pues, en relaciones sintagmáticas entre elementos de un nivel inferior: la analizabilidad de una unidad es un corolario del concepto de oposición 535. En esquema: nivel palabra o grupo de palabras

casa+ “singular” hombre+ “inactual”

elementos casa + s “plural” el hombre un hombre “actual” “particular”

casa- → sustantivo elementos pluralizado mínimos el un morfema morfema actualizador particularizador

-s morfema pluralizante hombre sustantivo actualizado/particularizado

533

clase de relación paradigmática in absentia “oposiciones” sintagmática in praesentia (funda la unidad en un nivel superior)

“Por tanto, para establecer los paradigmas gramaticales de una lengua, hay que preguntarse en qué nivel se dan las opciones paradigmáticas, es decir, las oposiciones funcionales”, en “El estructuralismo”, Lecciones de lingüística general , § 4.2.2.2. 534 En “Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar”, Teoría del lenguaje y lingüística general , § 2.2.2. 535 Véase “Oposición, sistematicidad y neutralización”, Lecciones de lingüística general , §§ 1.1.1 a 1.3.2.

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Las llamadas “funciones oracionales”, como sujeto, predicado, objeto, etc., son, por su naturaleza, relaciones sintagmáticas, esto es, no se encuentran en oposición entre sí en el nivel de la oración, sino que fundan unidades funcionales en este nivel, es decir, tipos de oraciones. Por eso no es aceptable el intento de definir estas funciones por su contenido; sólo es posible definirlas relacionalmente: algo es sujeto por referencia a lo que no es sujeto, etc. [4.2.2] Se ha afirmado que la comprobación de relaciones paradigmáticas en un determinado nivel, reducibles a relaciones sintagmáticas en el nivel inmediatamente inferior, constituye la prueba de la existencia del nivel en cuestión [cfr. III § 4.2.1]. Aquí reside el primer cometido de la lingüística del texto como gramática transoracional: determinar cuáles son las funciones textuales que aparecen en una lengua dada y a través de qué relaciones sintagmáticas se constituyen las unidades funcionales que en ellas participan. En el apartado [I § 5.3.3] se incluye una lista desordenada e incompleta de este tipo de funciones textuales, es decir, de funciones del hablar en una situación determinada. La paradigmática de estas funciones textuales no ha sido realizada, ni para el texto en general ni para el texto como nivel estructurado de un idioma. Por una parte, hay que considerar funciones implícitas, dadas sobre la base de presuposiciones textuales [cfr. II 4.2.2.1], o sea, funciones como: acuerdo (o desacuerdo), afirmación, alusión, aseveración, broma, consideración, constatación, denegación, ejemplo, enunciación, imputación, ironía, juicio, negación, opinión, pregunta, rechazo, réplica, repulsa, respuesta, salida al paso, suposición. Y hay que considerar funciones textuales explícitas, esto es, que no están dadas sobre la base de presuposiciones textuales, como: advertencia, alocución, asesoramiento, enmienda, deseo, exhortación, explicación, incitación, indicación, información, instrucción, objeción, orden, precisión, promesa, protesta, recado, ruego, saludo. No existe una lista completa ni aproximada de funciones posibles en una determinada lengua, y no digamos nada de una clasificación 536. Como principio clasificatorio fundamental habría que distinguir entre funciones textuales dialógicas, como pregunta/respuesta , y no dialógicas. Dentro de estos dos grupos habría que proceder de acuerdo con los habituales principios de la clasificación; pero aún faltan criterios apropiados para ello. Supongamos, por ejemplo, que existe una función textual general del desacuerdo, que en un nivel más específico podría manifestarse como negación, mentís, rechazo, etc. ¿Cuál sería, entonces, la relación de estas posibles funciones entre sí? ¿Es el rechazo una forma de negación, o negación y rechazo pueden reconducirse a una función jerárquicamente superior? Lo que sí sabemos con certeza es que estas funciones textuales no se identifican con funciones de la oración. En el nivel del texto una oración interrogativa no expresa necesariamente, una pregunta: la llamada “pregunta retórica”, por ejemplo, se interpreta, como una afirmación537; y también una negación puede ser expresada por medio de una oración interrogativa: 536

Para un esbozo de una clasificación onomasiológica de las funciones textuales e idiomáticas en español, véase, no obstante, Manuel Casado Velarde, Introducción a la gramática del texto del español , § 4.6.3; y del mismo autor, “Lingüística del texto y conectores discursivos”, en María Antonia Martín Zorraquino y Estrella Montolío Durán, Los conectores del discurso. Teoría y análisis, págs. 53–68. También existe información abundante para esta tarea en Luis Santos Río, Diccionario de partículas. 537 En realidad, las funciones textuales se diferencian, por un lado, de las funciones frásticas, según los

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A: Tú, como positivista, hablarías aquí de “pragmática” B: ¿Positivista yo?

Esto significa, asimismo, que tampoco toda negación se expresa en el texto por medio de oraciones negativas. Habría que investigar en profundidad cuál es la “lingüística del texto implícita” en una lengua, esto es, para qué tipos de funciones dispone una lengua de designaciones en su vocabulario. En esto habría que proceder de acuerdo con los principios de la semántica estructural 538. Habría que empezar por establecer las estructuras primarias de la correspondiente sección del vocabulario y construir el paradigma de los lexemas primarios de ese ámbito de designaciones; a continuación habría que mostrar las estructuras secundarias: ¿qué derivaciones existen?, ¿es la palabra primaria un verbo, y la correspondiente derivación un nombre, o viceversa? Una investigación de esta índole sería de particular valor e interés si procediese contrastivamente, confrontando dos o más lenguas539. [4.2.2.1] Con el fin de mostrar que en este sentido existen efectivamente diferencias entre las lenguas se presenta un ejemplo detallado, tomado del ámbito de las presuposiciones o supuestos implícitos 540. En un artículo de Christian Rohrer se cita una niveles de estructuración en que funcionan las reglas, y, por otra, de las funciones idiomáticas, según el plano del lenguaje del que dependen las reglas (la lengua o el texto). Las funciones textuales se dan en los textos como unidad supraidiomática, mientras que las funciones idiomáticas corresponden al texto como nivel de estructuración de una lengua: “La función textual, que podemos denominar también sentido, designa el contenido propio de un texto o de una parte de un texto. Así, por ejemplo, ‘pregunta’, ‘respuesta’, ‘orden’, ‘asentimiento’, ‘conclusión’, ‘resumen’, etc. son, entre otros muchos, contenidos posibles de los textos, o sea, funciones textuales o sentidos. La función idiomática, o significado en sentido estricto, designa el contenido proporcionado por las unidades idiomáticas de una lengua histórica determinada. Este tipo de contenido lingüístico se encuentra organizado de manera peculiar en cada idioma”, en Manuel Casado Velarde, Introducción a la gramática del texto del español , § 1.6. 538 Véanse Principios de semántica estructural , y el ensayo de Horst Geckeler, Semántica estructural y teoría del campo léxico, Madrid, Gredos, 1976. 539 El estudio de la lingüística implícita en una lengua es un desiderátum que Coseriu ha expresado en diversas ocasiones a propósito de distintos objetivos: en este párrafo, en relación con la lingüística del texto; en El problema de la corrección idiomática, § 6.2, en relación con la distinción de los niveles del lenguaje y de las dimensiones funcionales del hablar. Este análisis consiste en un estudio de la dimensión metalingüística del lenguaje, véase, Óscar Loureda Lamas, “Del metalenguaje y sus tipos (con especial referencia a los modos de significar)”, Quaderni di Semantica (Bolonia), XXI/2, 2001, págs. 287–333. La descripción del léxico metalingüístico correspondiente a las funciones textuales e idiomáticas no ha sido aún realizado en ninguna lengua, pero se apuntan algunas distinciones del español en Óscar Loureda Lamas, “Los hablantes como lingüistas. Algunas distinciones ‘pragmáticas’ en el léxico del español”, Verbum. Analecta Neolatina (Budapest), VI/1, 2004, págs. 241–253. No obstante, se han estudiado distintas secciones del léxico que muestran esta lingüística implícita: en español, véanse Antonio Escobedo Rodríguez, El campo semántico ‘hablar’ en español, Granada, Universidad de Granada, 1992, y Óscar Loureda Lamas, Los nombres de los tipos de texto. El campo léxico ‘lo que se dice’ en el español actual, Pamplona, Eunsa, 2003; en inglés, Anna Wierzbicka, English Speech act verbs. A semantic dictionnary, Sydney, Academic Press, 1987. En español se han estudiado, además, otras esferas de lo metalingüístico: hay una panorámica en Ramón González Ruiz y Óscar Loureda Lamas, “Algunos estudios recientes sobre lo metalingüístico en español”, Verba (Santiago de Compostela), 32, 2005, págs. 327–346, y de los mismos autores, “Nuevos estudios sobre lo metalingüístico en español”, Cuadernos de Investigación Filológica (Logroño) , 27/28, 2001/2002, págs. 267–284. 540 El concepto de presuposición procede de la lógica, sobre todo de Gottlob Frege y Bertrand Russell, en concreto del análisis de los problemas que las presuposiciones causan para la interpretación del valor de verdad de los enunciados. De aquí se desplaza a los estudios sobre el texto, especialmente a la pragmática

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de las más conocidas preguntas a Radio Jerewan (o Eriwan): si es verdad que Gagarin ganó en Moscú un Moskvich. La respuesta, redactada según las pautas generalmente conocidas, dice: “Sí, en principio sí. Sin embargo, no era Gagarin, sino su hermano; además, no fue en Moscú, sino en Minsk; y el Moskvich no era un Moskvich, sino una bicicleta; y no es que el hermano de Gagarin la ganase, sino que se la robaron” 541. Rohrer comenta que en la respuesta se daban por falsas todas las presuposiciones de quien hacía la pregunta. Wolfgang U. Dressler cita este ejemplo en su Einführung in die Textlinguistik y sostiene que la afirmación de Rohrer no es correcta, puesto que en modo alguno se niegan la existencia de Gagarin, de Moscú, de la marca de coches Moskvich ni de la posibilidad de ganar un coche de esa marca, “sino sólo la relación entre estos cuatro elementos presupuestos, tal como aparecía en la pregunta” 542. La objeción de Dressler parece injustificada. Se trata aquí de presuposiciones textuales, no de presuposiciones del hablar en general . Para la pregunta, como función textual, no valen automáticamente todas las presuposiciones que podrían aplicarse a cualquier acto lingüístico: desde este punto de vista, tampoco la lista de las presuposiciones negadas de Dressler está completa, pues en la respuesta del ejemplo tampoco se niega que existan personas, ciudades y coches, ni que Gagarin pueda ir a una determinada ciudad, por ejemplo, a Moscú; además, la respuesta se construye sobre otras presuposiciones: que Gagarin tiene un hermano, que hay gente que siente debilidad por las bicicletas ajenas, etcétera Lo que aquí realmente interesa es si existen para la función textual pregunta procedimientos regulados idiomáticamente que tengan en cuenta diversas presuposiciones543. En alemán, al menos por lo que se refiere al ejemplo mencionado: Ob es wahr sei, daß Gagarin in Moskau einen Moskwitsch gewonnen habe , no parece ser éste el caso: la fórmula ob es wahr sei [esp. si es verdad que] es una pregunta indirecta mediante la cual no se expresa que quien hace la pregunta espera una respuesta y a la teoría de la argumentación (Oswald Ducrot), en la medida en que tratan de explicar los principios y las tendencias estables de la interpretación de los discursos. Aquí Coseriu se limita a separar el contenido derivado del conocimiento de las “cosas” y de los principios generales del pensar ( presuposiciones del hablar en general [cfr. I § 5.1.1.2 subapartados a) y b)], coincidentes en buena medida con las presuposiciones lógicas de Grice, “Presuposición e implicatura conversacional”, en María Teresa Julio y Ricardo Muñoz (comps.), Textos clásicos de pragmática, Madrid, Arco Libros, 1998, págs. 105–124) del contenido implícito en un acto lingüístico individual que no depende directamente del significado codificado en la lengua ( presuposiciones textuales: en la pragmática, las implicaturas no convencionales, o las implicaturas conversacionales particularizadas según Stephen Levinson; en Oswald Ducrot, los sobreentendidos). Véanse, desde la teoría de la argumentación, Oswald Ducrot, El decir y lo dicho; también Stephen Levinson, Significados presumibles la teoría de la implicatura conversacional generalizada, Madrid, Gredos, 2004, y Laurence Horn, “Presupposition and Implicature”, en Shalom Lappin (ed.), The Handbook of Contemporary Semantic Theory, Oxford, Blackwell, 1996, págs. 299–319, desde el punto de vista de la lingüística pragmática neogriceana; y Deirdre Wilson, Presuppositions and Non-Truth Conditional Semantics, Londres, Academic Press, 1975, desde el punto de vista de la lingüística pragmática postgriceana. 541 “Zur Theorie der Fragesätze”, en Dieter Wunderlich (ed.), Probleme und Fortschritte der Transformationsgrammatik , Múnich, Hueber, 1971, págs. 109–126, especialmente, págs. 109 y 114. 542 Wolfgang U. Dressler, Einführung in die Textlinguistik , pág. 85: “Nach Rohrer werden in der Antwort ‘die gesamten Präsuppositionen des Fragenden als falsch bezeichnet’. M.E wird jedoch die Existenz von Gagarin, Moskau, der Automarke Moskwitsch, und der Möglichkeit, ein solches Auto zu gewinnen, keineswegs geleugnet, sondern nur die gefragte relation zwischen diesen vier präsupponierten Elementen”. 543 Véase Marga Reis, Präsuppositionen und Syntax, Tubinga, Niemeyer, 1977.

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determinada [lo mismo vale para la expresión en español]; para indicar el sentido de la respuesta que se presupone en alemán habría que añadir partículas como wohl o doch, partículas que tienen funciones más generales que la de modificar oraciones interrogativas544. Hay, sin embargo, lenguas que hasta cierto punto distinguen como tales las presuposiciones de la pregunta, de modo que por la pregunta misma se advierte la presuposición a la que está vinculada: por ejemplo, la gramática latina conoce distintas formas de interrogación directa que expresan diversas presuposiciones. Esto no significa que quien hace la pregunta esté completamente seguro de cuál va a ser la respuesta –en tal caso no preguntaría nada, pues no se trata de “preguntas retóricas”–, sino que sólo alberga ciertas expectativas relativas a la respuesta: pregunta presuposición venitne ninguna num venit? negativa (se supone que lo preguntado no se cumple) nonne venit? positiva (se supone que lo preguntado se cumple)

En español y en otras muchas lenguas modernas se encuentra otra articulación de estas presuposiciones generales. A lat. venitne? y num venit? equivale ¿vino? a secas, en tanto que nonne venit? se corresponde bastante exactamente con ¿no vino? Una variante de estos dos procedimientos consiste en añadir acaso: ¿acaso vino? se corresponde, por lo que se refiere a la función textual supraidiomática, con lat. num venit? De todos modos, el paradigma español es diferente del latino, como se demuestra en la posibilidad de que acaso pueda vincularse también a una presuposición positiva. La comparación de los esquemas del latín y del español es, en esquema, la siguiente 545: latín venitne num venit? nonne venit?

español ¿vino? ¿vino?/acaso vino? ¿ no vino?/¿acaso no vino?

[4.2.2.2] Es esperable que también para la función de la negación o, de un modo más general, del rechazo, existan procedimientos idiomáticos específicos. En francés, por ejemplo, hay fórmulas en este sentido 546. Los resultados muestran que, más allá de la mera posibilidad de decir no, existe una gran cantidad de posibilidades de expresar en el texto la negación y el rechazo. En muchos casos se trata probablemente de posibilidades lingüísticas generales: francés

[español

A: Tu láimes? B: Tu es fou (Tu es fou? Tés cinglé?) A: Cést à cause de son portrait? B: Cést à cause de ses yeux. A: Vous mén voulez? B: Je serais un salaud, si je vous en voulais

A: ¿La quieres? B: ¿Estás loco? (¿Estás mal de la cabeza?) A: ¿Es por su aspecto? B: Es por sus ojos A: ¿Me lo toma a mal? B: Sería un canalla si se lo tomase a mal

544

En español se indica una presuposición afirmativa si se pregunta mediante la expresión ¿no me digas que (es cierto que)...? (¿no me diga usted que...?) y una presuposición negativa mediante ¿no me digas que no (es cierto que)...? (¿no me diga usted que no...?). Véase Luis Santos Río, Diccionario de partículas, pág. 338. 545 Véase también Luis Santos Río, Diccionario de partículas, pág. 177, s.v. acaso, especialmente los usos recogidos en los apartados 2.2.2.1 y 2.2.2.2. 546 Véase Elke Hetzel, Die Verneinung im modernen Französich, Tubinga, 1971.

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A: Américanophile que tu es, tu devrais approuver la position de la Maison Blanche B: Américanophile, B: Américanophile, moi?

A: Americanófilo como eres, deberías estar de acuerdo con la posición de la Casa Blanca B: ¿Americanófilo yo?] yo?]

En las demás lenguas románicas no es costumbre utilizar una forma análoga a la fórmula pensez-vous fórmula pensez-vous para expresar un rechazo 547; en alemán, en cambio, sí: la expresión denkste! está prácticamente lexicalizada (en el sur de Alemania se usan preferentemente formas del tipo: das hattest du wohl gedacht [esp. ¡eso te habrás creído tú! ¡que te crees tú eso! ¡que te lo has creído tú!]; tú! ]; y aún existen formas de rechazo más enérgicas y expresivas, como las que usa la heroína de la novela de Raymond Queneau Zazie dans le métro [1959], pero no deben ser reproducidas en un manual destinado a gente culta; lo más que debe hacerse es citar un procedimiento italiano comparable: A: Ce la faremo, vedrai! B: Col cavolo [esp. A: ¡Verás cómo sí lo haremos! B: ¡Y un cuerno!

En français En français populaire existe una posibilidad similar para expresar rechazo 548: tu nén as pas [des cigarettes]? Non... jén ai fumé cette nuit. Des nuit. Des clous! Je tái entendu ronfler

Des clous! [esp. literalmente literalmente ¡clavos!], ¡clavos! ], sirve aquí para rechazar violentamente la excusa con la que un soldado prisionero de guerra intenta rescatar sus cigarros del saqueo de sus compañeros. Esto basta para mostrar la tarea de la paradigmática de las funciones textuales. Lo más urgente en este ámbito es empezar por investigar a fondo los hechos, a ser posible comparando varias lenguas. [4.2.3] La sintagmática en el nivel del texto ha sido mucho mejor estudiada que la paradigmática, del mismo modo que en la lingüística de los últimos dos decenios la sintagmática ha sido mucho más estudiada que la paradigmática. Puede decirse, de una manera muy general, que las relaciones sintagmáticas en el nivel del texto sólo pueden ser de tres clases: anticipación, anticipación , anáfora y concatenación. concatenación . Dado que muchos de los hechos que forman parte de la sintagmática del texto han sido tratados a propósito de las propiedades de los estratos gramaticales (por ejemplo, la sustitución es un posible procedimiento para expresar la relación sintagmática anáfora [cfr. III §§ 2.4, 2.5.2 y 4.1.3), aquí bastará una explicación concisa. [4.2.3.1] En la anticipación o catáfora un elemento del texto apunta a algo que sigue. En alemán se utilizan en este sentido, entre otras, palabras como folgendes, folgendes , das Folgende, Folgende, etc. [esp. siguiente, lo que sigue o lo siguiente], siguiente], o el grupo de palabras im folgenden, folgenden, análogo a los españoles en lo que sigue y en lo siguiente. siguiente . Desde el punto de vista de la gramática de la oración española, estas fórmulas podrían entenderse como sinónimas; sin embargo, no lo son en relación con su función en el texto en el que aparecen como elementos anticipatorios: en lo que sigue se refiere al conjunto del texto que sigue, es decir que el elemento concreto al que se remite puede mencionarse inmediatamente a continuación, pero puede aparecer también mucho más adelante; en

547 548

No obstante, en español se emplea para expresar rechazo la fórmula ¿tú crees? (¿usted cree?). cree?). Ejemplo tomado de Jean-Paul Sartre, La Sartre, La mort dans l´âme [1949].

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cambio, la fórmula en lo siguiente remite a algo que sigue inmediatamente, de manera que su función es similar a la de los dos puntos 549. [4.2.3.2] A la segunda de las relaciones sintagmáticas, la anáfora, anáfora, ya se ha hecho referencia, al menos en lo que respecta a su forma general 550, esto es, a la pronominalización en el nivel de la oración o en el del texto por medio de elementos como esp. sí esp. sí , esp. no o al. doch [cfr. I § 2.8.3]. Es necesario subrayar, sin embargo, que en algunas lenguas, como el portugués y el rumano, la anáfora por medio de sustitutos de la oración como los anteriores es poco usual, ya que, en la línea de la tradición latina, en la norma de estas lenguas se prefiere la repetición del verbo (los pronombres textuales pueden aparecer como elementos concomitantes): [port.] A: A menina chama-se María? B: Chamo (también: Sim, chamo, chamo, pero no simplemente sim simplemente sim)) [frente a esp. A: ¿Te llamas María, vida? B: Sí ]

Por lo que se refiere a la repetición de las formas perifrásticas del verbo conjugado, ya se ha mostrado que en portugués lo usual es la anáfora (es decir, la repetición del comienzo del segmento al que se remite: Tens visto? Tenho! Tenho!), mientras que en italiano y rumano se usa la epífora (esto es, la repetición del final del segmento: Hai segmento: Hai visto? Visto). En alemán se dan las dos posibilidades, pero con una fuerte preferencia por la anáfora en la norma [cfr. I § 2.8.2]. [4.2.3.3] La tercera de las relaciones sintagmáticas en el nivel del texto, la concatenación , también puede asumir formas especiales: se ha mencionado el ejemplo de la enumeración en latín clasico [cfr. I § 2.9]. También sería imaginable imaginable toda una serie de procedimientos para formar “cadenas de textos”, por ejemplo, formas de la repetición parafrástica regulada idiomáticamente idiomáticamente 551.

5. LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO COMO GRAMÁTICA DEL TEXTO: CONCLUSIONES [5.1] En este volumen se han avanzado algunas propuestas y orientaciones para una disciplina en la que todavía se ha realizado muy poca investigación. Ninguna lengua

549

La puntuación se trata habitualmente como un capítulo más dentro de la ortografía de una lengua. Se explica desde el punto de vista normativo, aunque se reconoce que sus reglas son menos objetivas o estrictas que las de otros campos de la ortografía porque la puntuación se vincula al estilo de quien escribe. Coseriu apunta aquí un enfoque distinto: la existencia de una “gramática” de la puntuación. Se entiende, desde este punto de vista, que la puntuación tiene como función articular y distribuir la información de los textos. Véase en este sentido el ensayo de Carolina Figueras, Pragmática de la puntuación, Octaedro-EUB, Barcelona, 2001. 550 Véase también Óscar Flórez, La anáfora: una aproximación pragmática, pragmática, Bogotá, Instituto Caro y Cuervo, 1990. 551 Sobre los procedimientos de concatenación o junción de unidades dentro del texto véanse Wolfgang Raible, Junktion: Raible, Junktion: eine Dimension der Sprache und ihre Realisierungsformen zwischen Aggregation und Integration, Integration, Heidelberg, Winter, 1992, y del mismo autor, “Linking clauses”, en Martin Haspelmath et alii (eds.), Language typology and language universals: an international handbook , vol. I, págs. 590– 617.

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cuenta hasta ahora con una exposición coherente y completa de la gramática que va más allá de la sintaxis de la oración, esto es, de la gramática transoracional. [5.2] Una exposición de este tipo tendría que desarrollarse en diferentes niveles: en el del sistema del sistema y en el de la norma552. En primer lugar hay que identificar y describir lo que funciona sistemáticamente, las oposiciones necesarias (regulares) y las relaciones sintagmáticas sintagmáticas [cfr. III § 4.2]. En segundo lugar, podría pasarse a lo que es usual en usual en cada lengua: por una parte, lo que se ha realizado efectivamente dentro del sistema como estructura de posibilidades, y, por otra, lo que está firmemente anclado en la tradición de la comunidad lingüística correspondiente, aunque no dependa del funcionamiento del sistema en general. No es extraño que la falta de dominio de estos hechos condicionados por la norma en el nivel más alto de la estructuración idiomática sean los que originen en textos producidos por hablantes extranjeros, incluso por encima de un excelente dominio de la lengua, una última sensación de extrañeza: “Es raro” –se dice a sí mismo al oír o leer un texto así el hablante nativo– “no hay nada que esté mal en la manera de expresarlo, y, desde luego, se puede decir así, pero en alemán (o en francés, o en portugués, etc.) se diría más bien de otra manera” [cfr. nota 157].

552

Sobre el concepto de norma véanse los trabajos de Coseriu “Sistema, norma y habla”, en Teoría del lenguaje y lingüística general , y “Sistema, norma, tipo”, en Lecciones en Lecciones de lingüística general , cap. XII; también las monografías de Luis Fernando Lara, El Lara, El concepto de norma en lingüística, lingüística, México, El Colegio de México, 1976, y de Kennosuke Ezawa, Sprachsystem und Sprechnorm: Studien zur Coseriuschen Sprachnormtheorie, Sprachnormtheorie, Tubinga, Niemeyer, 1985.

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ÍNDICE DE AUTORES Abelardo 6 Acín Villa, Esperanza 16 Adam, Jean-Michel 5, 160, 177 Adamzik, Kirsten 2, 160 Agricola, Erhard 6 Alarcos Llorach, Emilio 36, 147 Albrecht, Jörn 5, 13, 60, 93, 127, 148 Alceo 142, 155 Almela Pérez, Ramón 62 Alonso, Amado 147 Alonso, Dámaso 11, 97 Andresen, Karl Gustaf 77 Antos, Gerd 5, 44, 125 Apollinaire, Guillaume 95 Arco Avalle, Silvio de 4 Aristóteles 12, 13, 49, 65, 66, 130, 131 Aschenberg, Heidi 78, 89, 132, 162 Assunção, Carlos 85 Auchlin, Antoine 177 Austin, John Longshaw 14 Authier-Revuz, Jacqueline 176 Bajtín, Mijail 160 Bajzíková, Eugénia 22 Baldinger, Kurt 77 Bally, Charles 95, 101, 104 Barthes, Roland 3, 14 Bassols, Margarida 160 Beaugrande, Robert-Alain de 5, 49, 75, 92, 162 Belardi, Walter 4 Bello, Andrés 147 Benedetto, Luigi Foscolo 155 Beneš, Eduard 148 Benveniste, Émile 133 Bernárdez, Enrique 4, 5, 160, 162 Biber, Douglas 160 Bidu-Vrânceanu, Angela 80 Birkenmeier, Willy 35 Blank, Andreas 171 Bloomfield, Leonard 23, 170 Blumenthal, Peter 5 Bolinger, Dwight D. 19 Bonati, Félix Martínez 131 Boole, George 43 Borges, Jorge Luis 56 Bosque, Ignacio 19, 36, 144, 147, 163, 176, 177 Bousoño, Carlos 130, 131 Branca, Vittore 154 Brazil, David 175 Brettschneider, Gunter 16 Breuer, Dieter 2 Brinckmann, Hans 2 Brinker, Klaus 5, 148, 160, 171 Briz Gómez, Antonio 133, 162, 175 Broich, Ulrich 91 Brown, Gillian 49 Bruneau, Charles 132 Bruno, Giordano 117, 118 Brunot, Ferdinand 132 Bühler, Karl 59, 60, 61, 62, 63, 64, 70, 71, 72, 74, 75, 101, 102, 105, 111 Bunyan, John 91

Capella, Marciano 11 Caragiale, Ion Luca 42 Carbonero Cano, Pedro 81 Cartagena, Nelson 19, 36 Casado Velarde, Manuel 48, 52, 71, 79, 81, 162, 163, 171, 173, 179, 180 Casas Gómez, Miguel 73 Catford, John C. 101, 103 Cervantes, Miguel de 56, 81, 82, 134, 135, 136, 155 Charolles, Michel 171 Chesneau Du Marsais, César 92 Chomsky, Noam 46 Christie, Agatha 57 Ciapuscio, Guiomar Elena 160 Cicerón 55, 167 Cioculescu, Barbu 42 Claudel, Paul 77 Cohen, Jean 58 Collinson, William Edward 81 Coltier, Danielle 177 Combettes, Bernard 148 Corpas Pastor, Gloria 89 Corti, Maria 4 Coseriu, Eugenio 2, 4, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 23, 24, 27, 28, 31, 32, 36, 38, 39, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 56, 59, 60, 61, 64, 65, 68, 73, 74, 78, 81, 83, 84, 85, 87, 89, 91, 92, 93, 94, 95, 99, 105, 106, 108, 110, 111, 120, 122, 126, 127, 128, 131, 133, 135, 136, 144, 147, 148, 156, 159, 160, 162, 165, 166, 167, 170, 171, 172, 178, 180 Coulthard, Malcolm 133 Croce, Benedetto 69, 117 Cros, Charles 149 Curtius, Ernst Robert 11 Dahl, Östen 148 Daneš, František 26, 148 Dante 4, 81, 91, 116, 119 David, Jean 171 Demonte, Violeta 19, 36, 144, 147, 163, 176, 177 Deyck, Rika van 85 Dickens, Charles 135 Dijk, Teun Adrianus van 4, 5, 103, 129, 131, 159 Dilthey, Wilhelm 14 Dimter, Matthias 52, 159, 160 Dravins, Karlis 62 Dressler, Wolfgang Ulrich 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 49, 75, 92, 129, 160, 162, 182 Ducrot, Oswald 176, 181 Durante, Marcello 4 Dušková, Libuše 120 Ehlers, Klaas-Hinrich 163 Ehlich, Konrad 62 Ejchenbaum, Boris M. 14 Enkvist, Nils Erik 4, 129 Ennio 94, 96 Eroms, Hans-Werner 13 Eschbach, Achim 59 Escobedo Rodríguez, Antonio 181 Esparza, Miguel Ángel 71, 79 Esquilo 58, 142, 145, 146 Ettinger, Stefan 147

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Eykmann, Christoph 38 Ezawa, Kennosuke 128, 185 Faust, Manfred 13, 127 Fernández Ramírez, Salvador 147 Figueras, Carolina 184 Firbas, Jan 148 Firth, John Rupert 101 Fix, Ulla 92 Fleischer, Wolfgang 13 Flórez, Óscar 184 Flydal, Leiv 85 Fonagy, Ivan 101 Formigari, Lia 4, 5 Förstemann, Ernst 77 Fourquet, Jean 34 Francisco, San 154 Frank, Barbara 89 Frege, Gottlob 181 Fuentes Rodríguez, Catalina 133, 162, 163 Gabelentz, Georg von der 38 Gadda, Carlo Emilio 88 Gallardo Paúls, Beatriz 133 Garcés Gómez, María del Pilar 177 García Berrio, Antonio 3 Gardiner, Alan Henderson 73 Garvin, Paul 114 Garvin, Paul L. 120 Garza-Cuarón, Beatriz 82 Gauger, Hans-Martin 86 Geckeler, Horst 81 Geißendörfer, Dieter 88 Genette, Gérard 91 Gili Gaya, Samuel 28 Goethe, Johann Wolfgang von 90, 100, 101, 108 Gómez Manzano, Pilar 81 Góngora, Luis de 96 González Pérez, Rosario 49 González Ruiz, Ramón 52, 71, 79, 163, 181 Göschel, Joachim 85 Greimas, Algirdas J. 3 Grice, Herbert Paul 67, 181 Grossmann, Maria 80 Guiraud, Pierre 58 Gülich, Elisabeth 2, 3, 6, 9, 125, 160 Gutiérrez Ordóñez, Salvador 148, 176 Halliday, Michael A. K. 28, 162 Happ, Heinz 178 Harris, Zellig S. 3 Hartmann, Peter 2 Hartzfeld, Helmut 11 Harweg, Roland 2, 7, 22, 160 Hasan, Ruqaiya 162 Haspelmath, Martin 89, 185 Haßler, Gerda 91 Haye, Thomas 89 Hegel, Georg Wilhelm Friedrich 78 Heger, Klaus 26 Heidegger, Martin 74 Heinemann, Wolfgang 5, 91, 160 Heinz, Mathias 175 Helbig, Gerhard 163 Herculano de Carvalho, José G. 74 Herrero Ruiz de Loizaga, Francisco Javier 77 Hetzel, Elke 183

Hidalgo Downing, Raquel 148 Hidalgo Navarro, Antonio 175 Hilmer, Hermann 94 Hjelmslev, Louis 82, 84, 87, 97, 112, 113, 114, 138 Hlavsa, Zdenek 22 Holthuis, Susanne 91 Holtus, Günter 110, 162 Homero 150 Horn, Laurence 181 Hugo, Víctor 115 Humboldt, Wilhelm von 73 Husserl, Edmund 73, 78 Ikegami, Yoshihiko 128 Ingarden, Roman 131 Ionesco, Eugène 66 Isenberg, Horst 26, 160 Isidoro, San 82 Ivić, Pavle 85 Jacob, Daniel 86 Jakobson, Roman 59, 62, 63, 64, 65, 67, 69, 70, 71, 72, 75, 95, 111, 119, 120, 121, 142 Jaksche, Harald 5 Jerónimo, San 55 Jespersen, Otto 76, 170 Jiménez Juliá, Tomás 148 Johansen, Svend 114, 115, 116, 118 Jones, William 6 Joyce, James 40, 97 Julio, María Teresa 181 Kabatek, Johannes 8, 9, 47, 68, 69, 79, 89, 110, 126 Kafka, Franz 33, 55, 56, 125, 138, 139, 140, 141, 155, 156 Kainz, Friedrich 74, 75, 111 Kalivoda, Gregor 11 Kallmeyer, Werner 2, 171 Kalverkämper, Hartwig 5, 13 Kehr, Kurth 85 Kerbrat-Orecchioni, Catherine 82 Khayyām, Omar 97 Kierkegaard, Søren 13 Kleiber, Georges 171 Klein, Josef 92 Kleist, Heinrich von 150 Koch, Peter 86, 89, 110, 171 Koch, Walter A. 3, 6, 7 Kopperschmidt, Josef 13 Kotschi, Thomas 110, 125 Krefeld, Thomas 86 Krings, Hans P. 5 Kristeva, Julia 3 Kummer, Werner 2, 3 Kürschner, Wilfried 128 Kurz, Gerhard 38 Łabno-Falecka, Ewa 89 Lappin, Shalom 181 Lara, Luis Fernando 185 Lausberg, Heinrich 11, 66, 174 Lázaro Carreter, Fernando 129 Lehmann, Christian 16 Leibniz, Gottfried Wilhelm 78, 79 Levinsohn. Stephen 160 Levinson, Stephen 181 Lévi-Strauss, Claude 3 Longacre, Robert E. 160

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López Bobo, María José 62 Lötscher, Andreas 148 Loureda Lamas, Óscar 12, 37, 71, 126, 159, 160, 177, 180, 181 Lüdtke, Jens 93, 127, 148 Lutz, Luise 148 Lux, Friedemann 160 Maingueneau, Dominique 48, 133 Makkai, Adam 19 Makkai, Valerie Becker 19 Maldonado, Concepción 176 Malinowski, Bronislav 63, 101 Mallarmé, Stéphane 95, 96, 116 Mann, Thomas 135, 170 Manzoni, Alessandro 91 Marías, Julián 59 Martín Zorraquino, María Antonia 144, 162, 163, 177, 180 Martinet, André 167 Martínez Bonati, Félix 131 Martínez Hernández, Marcos 77 Mauro, Tullio de 4, 85, 132 Mbulamoko, Nzenge 22 Mederos Martín, Humberto 162, 171 Meillet, Antoine 27 Meisterfeld, Reinhard 123 Menéndez Pidal, Ramón 122 Metzeltin, Michael 5, 110, 162 Miguel Ángel 156 Miron, Paul 80 Molino, Jean 82 Montolío, Estrella 163, 180 Morante, Elsa 88 Moravia, Alberto 88 Morgenstern, Christian 83 Morris, Charles W. 14 Moskalskaja, Olga Ivanovna 5 Mukař ovský, Jan 120 Muñoz, Ricardo 181 Murguía, Adolfo 8, 9, 47, 68, 69, 110, 126, 162 Náñez Fernández, Emilio 147 Nazor, Vladimir 94 Oesterreicher, Wulf 86, 89, 110 Ogden, Charles K. 63, 101 Oliveira, Fernão de 85, 93 Olschansky, Heike 77 Pagliaro, Antonino 4, 68, 134, 154, 155, 156 Pasch, Renate 163 Pasquali, Giorgio 25 Pérez Juliá, Marisa 133 Petöfi, János S. 3, 103 Pfister, Manfred 91 Picallo, Carme 147 Pike, Kenneth Lee 3 Platón 8, 60, 72, 92, 111 Plett, Heinrich F. 11, 67, 91 Poe, Edgar Allan 152, 153 Polo, José 136 Porrée, Gilbert de la 6 Portolés Lázaro, José 104, 144, 163, 177 Pos, Hendrik Josephus 14, 78 Propp, Vladimir 3 Queneau, Raymond 183 Quintiliano 85

Racine, Jean 116 Raible, Wolfgang 2, 3, 6, 9, 26, 148, 160, 185 Rastier, François 5 Récanati, François 61, 176 Reichler, Claude 5 Reis, Marga 182 Revaz, Françoise 177 Reyes, Graciela 104, 148, 176 Richards, Ivor A. 63, 101 Rieser, Hannes 3 Riffaterre, Michael 3, 4, 58, 145 Rigau, Gemma 147 Rilke, Rainer Maria 108 Rohrer, Christian 19, 181, 182 Rojo, Guillermo 19, 36 Romero Gualda, María Victoria 52, 163 Rossari, Corinne 125 Rosser, John Barkley 107 Roulet, Eddy 133, 177 Ruiz Gurillo, Leonor 89 Ruke, Velta 62 Russell, Bertrand 43, 110, 181 Safo 116, 143, 145, 146, 154, 155 Salustio 167 Samosata, Luciano de 106 Sánchez Sánchez, José Francisco 12, 160 Santos Río, Luis 163, 180, 182, 183 Saramandu, Nicolae 9 Sartre, Jean-Paul 183 Saussure, Ferdinand de 55, 93, 112, 114, 128 Schanze, Helmut 11 Schegloff, Emanuel 133 Scherner, Maximilian 5 Schiaffini, Alfredo 11 Schleiermacher, Friedrich 14 Schlieben-Lange, Brigitte 9, 68, 89 Schlüter, Hermann 11 Schmidt, Siegfried J. 1, 2, 3 Schmitt, Christian 110, 162 Schnedecker, Catherine 171 Schöne, Albrecht 13 Searle, John R. 14, 40 Sebeok, Thomas A. 59 Segre, Cesare 4 Seguin, Jean-Pierre 170 Shakespeare, William 82, 104, 111, 119 Sieveke, Franz 13 Silman, Tamara 13 Sinclair, John M. 133 Sitta, Horst 148 Šklovskij, Viktor B. 14, 120 Sowinski, Bernhard 3, 5 Spitzer, Leo 11, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138 Staiger, Emil 160 Stammerjohann, Harro 148 Stebbing, Lizzie Susan 43 Stefanini, Luigi 71 Stempel, Wolf-Dieter 2, 3 Steube, Anita 5 Ströker, Elisabeth 59 Stubbs, Michael 133 Tămâianu-Morita, Emma 160 Tansillo, Luigi 117, 118 Taylor, John R. 171

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Coseriu Linguistic A Del Texto

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