Cordero Silvia Hacer Geografía en La Escuela Resumen

Cordero Silvia Hacer geografía en la escuela: reexiones y aportes para el trabajo en el aula. Cuál es el sentido formativo de la geografía, y es claro ue !ay una íntima relaci"n los problemas ue la sociedad transita, la concepci"n de geografía y la #nalidad ue se le otorgue a la ense$an%a. Como ciencia viva la &eografía !a ido cambiando de perspectiva, de#niendo su campo de estudio, recortando los problemas ue le preocupan. 'ale !abla de profesores utilitarios centrados en una educaci"n liberal(les preocupa predominantemente predominantemente la ense$an%a ense$ an%a de destre%as y conocimientos ue ayudan al alumno a ingresar al mundo del trabajo), centrados en los ni$os(construir peue$os ge"grafos a partir de la construcci"n del saber del ge"grafo), profesores profesores ubicados en una educaci"n geográ#ca recontruccionista ( interesada en los cambios de la sociedad desde una postura crítica) por eso es necesario pararse frente a una postura desde la propuestas te"ricas y con una #nalidad. *a geografía está cargada de una !istoricidad y tienen una conjunci"n de campos, perspectivas y variables. +demás colabora con otras disciplinas en la tereas de: permite a los alumnos el conocimiento a trav-s del análisis de otras culturas y sociedades (valorar los principios y deberes y derec!os propios de su sociedad) resentar diversas situaciones del pasado y del presente para ue los alumnos construyan la idea de ue el consenso consenso y el conicto forman forman parte de la vida social y las personas tienen diferentes puntos de vista seg/n sus necesidades e intereses. fomentar actitudes de respeto en el marco de principios -ticos y derec!os consensuados a trav-s de la cultura propia. 0n otro orden de cuestiones sociales los prop"sitos son: 'rindar a los alumnos !erramientas conceptuales, estrategias y procedimientos para acceder al conocimiento de la vida de las personas en sociedades del pasado y del presente identi#cando los problemas ue la atraviesan. 1ultiplicar las oportunidades para construir explicaciones explicaciones cada ve% más ricas acerca de la sociedad. roporcionar roporcionar a los alumnos m/ltiples ejemplos ue muestren mu estren ue la sociedad está en constantes procesos de transformaci"n y son producto de su propia !istoria. +yudar a los alumnos a reconocer ue las sociedades a trav-s de lo tiempo valoran la naturale%a de diferente forma y así modi#ca y construye el espacio. 'rindar a los alumnos m/ltiples oportunidades para comprender ue las interpretaciones y explicaciones acerca de las sociedades no son verdades de#nitivas sino aproximaciones a la realidad desde distintas perspectivas. *a geografía debería procurar ue los alumnos comprendan la naturale%a de los datos busuen explicaciones para los cambios comprendan ue los sucesos tienen una multiplicidad de causas argumenten sus a#rmaciones la geografía en una mayor nivel de especi#cidad debería ayudar 2bicar

 3 describir los principales conjuntos especiales en los n iveles regional, nacional y continental 4ormular relaciones fundamentadas en la relaci"n de las condiciones ambientales, actividad de la poblaci"n y las condiciones de vida. 0xplicar el modo y el grado en el ue las actividades y los grupos sociales !an modi#cado el ambiente 5ar cuenta de la relaci"n entre articulaciones políticas y vínculos econ"micos *eer e interpretar mapas, cartas geográ#cas, imágenes fotográ#cas y de sat-lites, organi%ar la informaci"n obtenida a trav-s de distintos tipos de registros: cuadros, diagramas, etc. ara explicar los problemas medioambientales en diferentes escalas. 5esde un enfoue renovado la geografía se ocupa de investigar como los !ombres, participes de una sociedad ue no es igualitaria ni arm"nica, van produciendo a partir de su trabajo y a los largo del tiempo un espacio ue en consecuencia, se de#ne como social.