contoh laporan hasil observasi

BAB I PENDAHULUAN

A. Lata Latarr B Bel elak akan ang g

B. Rumus Rumusan an Masa Masala lah h 1. C. Tujuan juan dan Manfa Manfaat at D. !ste !stemat mat!ka !ka Penu Penul!s l!san an

BAB II LANDAAN TE"RI A. Penge Pengert! rt!an an u#er u#er$!s $!s!! Menu Menuru rutt Dare Daresh sh (198 (1989) 9) supe superv rvisi isi adala adalah h seba sebaga gaii suatu suatu pros proses es meng mengaw awasi asi

kemampuan seseorang untuk mencapai kemampuan organisasi. Menu Menuru rutt Wiles les (195 (1955) 5) mend mendi iin inis isik ikan an supe superv rvis isii seba sebaga gaii

bant bantua uan n

dala dalam m

 pengembangan situasi bela!ar"menga!ar. Dalam #ab $ %asal & telah dikatakan bahwa supervisi adalah aktivitas menentukan kondisi"kondisi'sarat"sarat ang esensial ang akan men!amin tercapainna tu!uan" tu!uan pendidikan.

*adi supervisi mempunai pengertian ang luas. +upervisi adalah segala bantuan dari para pemimpin sekolah ang tertu!u kepada perkembangan kepemipinan guru" guru dan pesonel sekolah lainna didalam mencapai tu!uan"tu!uan pendidikan. Dengan kata lain , +upervisi ialah suatau aktivitas pembinaan ang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainna dalam melakukan peker!aan mereka secara eekti. +esuai dengan rumusan #urton tersebut maka, 1. +upervisi ang baik mengarahkan perhatianna kepada dasar"dasar pendidikan dan cara"cara bela!ar serta perkembanganna dalam pencapaian tu!uan umum  pendidikan -. u!uan supervisi adalah perbaikan dan perkembangan proses bela!ar"menga!ar  secara total/ ini berarti bahwa tu!uan supervisi tidak hana untuk memperbaiki mutu menga!ar guru tetapi !uga membina pertumbuhan proesi guru dalam arti luas termasuk didalamna pengadaan asilitas ang menun!ang kelancaran proses  bela!ar"menga!ar peningkatan mutu pengetahuan dan keterampilan guru"guru  pemberian bimbingan dan pembinaan dalam hal ini implementasi kurikulum  pemilihan dan penggunaan metode menga!ar alat"alat pela!aran prosedur dan teknik evaluasi penga!aran dan sebagaina 0. okusna pada setting for learing, bukan pada seseorang atau sekelompok orang. +emua orang seperti guru"guru kepala sekolah dan pegawai sekolah lainna adalah teman ker!a (cowokers) ang sama"sama bertu!uan mengembangkan situasi ang memungkinkan terciptana kegiatan bela!ar"menga!ar ang baik. B. u#er$!s! Pend!d!kan Menurut konsep kuno superisi dilaksanakan dalam

2inspeksi3 ' mencari

kesalahan guru dalam melaksanakan tugan menga!ar. +edangkan dalam pandangan modern supervisi adalah usaha untuk memperbaiki situasi bela!ar menga!ar aitu supervisi sebagai bantuan bagi guru dalam meningkatkan kualitas menga!ar untuk  membantu peserta didik agar lebih baik dalam bela!ar. 4amun kenataana secara empirik dimasarakat masih banak orang beranggapan bahwa supervisi pendidikan identik dengan pengawasan ang berbau inspeksi. *abatan"!abatan pengawasan ang ditugasi membantu guru dalam melaksanakan tugas menga!ar seperti pada di sekolah dasar disebut penilik sekolah berkedudukan di kantor dinas pendidikan kecamatan sedangkan

pada tingkat +% +M6 dan +M7 disebut pengawas sekolah ang

 berkedudukan pada kantor pendidikan di kabupaten' kota.

+ecara umum guru merasakan bahwa kiner!a pengawas adalah melakukan  penilaian atas kiner!a guru khususna dilihat dari perspekti administrasi. #ukanna memberikan bantuan untuk penguatan kapasitas guru dalam melaksanakan tugas  proesionalna. kibatna bagi para guru timbulah tingkah laku seperti rasa kaku ketakutan pada atasan tidak berani berinisiati bersikap menunggu instruksi dan  bersiat birokratis lainna sebagai akibat dari perilaku penilik sekolah dan pengawas sekolah. ingkah laku guru ini berakibat pada rendahna kualitas ker!a ang ditampilkanna dan mereka memposisikan diri untuk menerima intruksi agar   peker!aan mereka tidak keliru menurut pengawas sekolah. +edangkan bagi guru ang lebih menguasai model dan strategi pembela!aran lebih memilih untuk tidak  memberikan pertanaan atau komentar apapun karena khawatir pengawas sekolah merasa tersinggung lebih baik siap menerima perintah. Makana kepekaan dan konsistensi penilik sekolah pengawas sekolah dan kepala sekolah sebagai supervisor membantu mengatasi kesulitan guru dalam melaksanakan tugas

proesionalna tidak dapat diwi!udkan sebagaimana

mestina. 6ntuk 

memahami keperluan ang unik dalam supervisi pendidikan dilihat dari posisi dan masalahna perlu memberikan beberpaa perhatian khusus terhadap siat ilmu  pengetahuan maupun ilmu terapan ang mendukung supervisi pendidikan. Dapat ditegaskan bahwa supervisi pendidikan adalah pemberian bantuan bagi guru guna memperbaiki situasi bela!ar menga!ar dan meningkatkan kualitas menga!aruntuk  membantu peserta didik agar lebih baik dalam bela!ar mengacu pada pemikiran tersebut maka okus pada bagian ini adalah membahas konsep dan makna supervisi  penga!aran prinsip"prinsip supervisi pendidikan permasalahan supervisi pendidikan supervisor dan tugasna. C. C!r!%&!r! e'rang u#er$!s!'r (ang Ba!k  +eorang supervisor hendakna memiliki ciri"ciri pribadi sebagai guru ang baik

memiliki pembawaan kecerdasan ang tinggi pandangan ang luas mengenai proses  pendidikan dalam masarakat kepribadian ang menenangkan dan kecakapan melaksanakan human relation ang baik. Dia haruslah orang ang cinta pada anak"anak dan menaruh minat terhadap mereka dan masalah"masalah bela!ar mereka. 7ecakapanna dalam menggunakan  proses kelompok sangat vital dan dia harus cakap memimpin kelompok menurut  prinsip"prinsip demokratis memiliki kecakapan to. seteguhan hati untuk mengambil

tindakan cepat terhadap kesalahan"kesalahan ang telah diperbuatna untuk segera diperbaiki. +upervisor ang baik selalu merasa dibimbing oleh penemuan"penemuan ang telah didapat dari hasil"hasil penelitian pendidikan dan mempunai kesempatan untuk  menatakan pendapat"pendapat itu di dalam diskusi kelompok dan pertemuan"  pertemuan perseorangan. Dia hendakna merupakan pemimpin sumber dalam segala  bidang ang mengenai supervisi sekolah dan perbaikan penga!aran. Mungkin ia adalah seorang sepesialis dalam bidang tertentu tetapi di samping itu ia pun harus dapat

merupakan seorang generalis di dalam approach-nya terhadap keseluruhan

 program sekolah. Thomkins dan  Backley menatakan kualitas penting bagi seorang supervisor  sebagai berikut, Memiliki intuisi ang baik kerendahan hati keramah"tamahan ketekunan siat humor kesabaran dan sebagaina adalah ciri"ciri ang penting karena supervisi menangkut hubungan antara orang"orang.3 6ntuk dapat men!alankan ungsina dengan baik seorang supervisor harus memiliki ciri"ciri dan siat"siat sebagai berikut, 1. #erpengetahuan luas tentang seluk"beluk semua peker!aan ang berada dibawah  pengawasanna 2. Menguasai'memahami benar"benar rencana dan program ang telah digariskan ang akan dicapai oleh setiap lembaga atau bagian 3. #erwibawa dan memiliki kecakapan praktis tentang teknik"teknik kepengawasan terutama human relation 4. Memilii siat"siat !u!ur tegas konsekuen ramah dan rendah hati 5. #erkemauan keras ra!in beker!a demi tercapaina tu!uan atau program ang telah digariskan'disusun. D. )en!s%jen!s u#er$!s! 6raian terdahulu telah dikemukakan bahwa supervisi mengandung pengertian

ang luas. +etiap kegiatan atau peker!aan ang dilakukan di sekolah ataupun di kantor"kantor memerlukan adana supervisi agar peker!aan itu dapat ber!alan dengan lancar dan mencapai tu!uan ang telah ditentukan. #erdasarkan banakna !enis  peker!aan ang dilakukan oleh guru"guru maupun para karawan pendidikan penulis  berpendapat bahwa visi di dalam dunia pendidikan dapat dibedakan men!adi dua macam supervisi umum dan supervisi penga!aran. Di samping kedua !enis visi tersebut kita mengenal pula istilah supervisi klinis pengawasan melekat dan  pengawasan ungsional. 6ntuk memper!elas pengertian dan perbedaan !enis"!enis supervisi tersebut marilah kita ikuti uraian berikut 1. +upervisi 6mum dan +upervisi %enga!aran

+upervisi umum disini adalah supervisi ang dilakukan terhadap kegiatan" kegiatan atau peker!aan ang secara tidak langsung berhubungan dengan usaha  perbaikan penga!aran seperti supervise terhadap kegiatan pengelolaan bangunan dan  perlengkapan sekolah' kantor"kantor pendidikan supervisi terhadap kegiatan  pengelolaan administrasi kantor supervisi pengelolaan keuangan sekolah atau kantor   pendidikan dan sebagaina. +edangkan ang dimaksud dengan supervisi penga!aran ialah kegiatan"kegiatan kepengawasan ang ditu!ukan untuk memperbaiki kondisi"kondisi baik personel maupun material ang memungkinkan tercipta situasi bela!ar"menga!ar ang lebih  baik demi tercapaina tu!uan pendidikan. Dengan demikian apa ang telah dikemukakan di dalam uraian tahulu tentang pengertian supervisi beserta deinisi" deinisina dapat digolongkan ke dalam supervisi penga!aran.

-. +upervisi 7linis +upervisi klinis termasuk bagian dari supervisi penga!aran. Dikatakan supervisi klinis karena prosedur pelaksanaanna lebih ditekankan kepada mencari sebab"sebab atau kelemahan ang ter!adi didalam proses bela! ar"menga!ar dan kemudian secara langsung pula diusahakan bagaimana cara memperbaiki kelemahan atau kekurangan tersebut. $barat seorang ang akan mengobati pasienna mula"mula dicari dulu sebab"seba !enis penakitna dengan !alan menanakan kepada pasien apa ang dirasakanna di bagian mana dan bagaimana terasana dan sebagaina.  Richard aller  memberikan deinisi tentang supervisi klinis sebagai berikut, +upervisi klinis adalah supervisi ang diokuskan pada perbaikan penga!aran dengan melalui siklus ang sistematis dari tahap perencanaan pengamatan dan analisis intelektual ang intensi terhadap penampilan menga!ar sebenaraa dengan tu!uan untuk mengadakan modiikasi ang rasional3  !eith "cheson dan #eredith $. %all  mengemukakan bahwa supervisi klinis adalah proses membantu guru memperkecil ketidaksesuaian (kesen!angan) antara tingkah laku menga!ar ang nata dengan tingkah laku menga!ar ang ideal.

BAB III PEMBAHAAN

A. Has!l "*ser$as! +. Pr'f!l ek'lah

 4ama +ekolah

,

lamat +ekolah

,

+tatus +ekolah kreditasi

,. Pelaksanaan -eg!atan

:ari'tanggal

,

%ukul

,

. Has!l /a0an&ara

a. #entuk kegiatan supervisi kepengawasaan ang di lakukan di +khn ;1 seperti apa < #entuk kegiatan supervisi kepengawasaan di skh aitu dengan diadakan na rapat kordinasi antara semua guru ang di agendakan setiap bulan secara rutin ang diantarana membahas tentang pelaanan kepada siswa tentang tata tertib tentang sarana prasarana apa sa!a ang harus di butuhkan beserta kendala. genda ang di lakuakn tersebut kepala sekolah mengawasi semua dan ikut turun menin!au langsung.  b. +elain kepala sekolah siapa sa!a ang untuk melakukan kepengawasan di +kh< +ecara administrati tidak hana di +kh ;1 serang di semua +kh khsususna di provinsi banten ada ang namana balai pelaanan pendidikan khusus ang di bawah naungan dinas pendidikan

provinsi banten balai pelaanan

 pendidikan khusus di sini mengawasi kegiatan administrati tata tertib. =ang mencakup, Melakukan pembinaan pengembangan kualitas sekolah kiner!a kepala sekolah kiner!a guru dan kiner!a seluruh sta sekolah. Melakukan evaluasi dan monitoring pelaksanaan program sekolah beserta  pengembanganna. Melakukan penilaian terhadap proses dan hasil program pengembangan sekolah secara kolaborati dengan stakeholder sekolah. c. Menurut bapak ungsi kepengawasanna itu di skh ;1 kota serang lebih meru!uk ke arah mana < Di +kh ;1 kota +erang ini menurut bapak >iatno meru!uk pada pembinaan dan pelaanan terhadap guru misalna ada pembaharuan kurikulum !e!ak  karir guru melakukan pemberkasan untuk guru dan mensosisalisasikan  peraturan menteri !ika ada perubahan. d. 6ntuk sistem kepengawasaan di skh ;1 apakah ada pengawas khusus dari sekolah ang di bagi perdivisi<

6ntuk pengawasan di sekolah ang mengawasi kegiatan kepengawasaan na itu di pegang sepenuh na oleh kepala sekolah dan kepala sekolah ter!un langsung untuk memantau meskipun ada ang mengawasi selain kepala sekolah petugas tersebut hana menerima mandat dari kepala sekolah na tersebut. e. #entuk teguran seperti apa ang di berikan oleh kepala sekolah dalam kegiatan  pengawasan di skh ;1 < #entuk teguran ang diberikan !ika guru tersebut melakukan kesalahan lumaan berat guru tersebut akan di panggil oleh kepala sekolah dan di  berikan pembinaan dan pembenahan untuk ang melakukan kesalahan ang  bersiat umum bentuk teguran itu di lakukan ketika rapat kordinasi.

B. Anal!s!s

ugas pokok pengawas sekolah'satuan pendidikan adalah melakukan penilaian dan  pembinaan dengan melaksanakan ungsi"ungsi supervisi baik supervisi akademik  maupun supervisi mana!erial. #erdasarkan tugas pokok dan ungsi di atas minimal ada tiga kegiatan ang harus dilaksanakan pengawas akni, 1. Melakukan pembinaan pengembangan kualitas sekolah kiner!a kepala sekolah kiner!a guru dan kiner!a seluruh sta sekolah -. Melakukan evaluasi dan monitoring pelaksanaan program sekolah beserta  pengembanganna 0. Melakukan penilaian terhadap proses dan hasil program pengembangan sekolah secara kolaborati dengan stakeholder sekolah. Mengacu pada +7 Menpan nomor 118 tahun 199& tentang !abatan ungsional  pengawas dan angka kreditna 7eputusan bersama Mendikbud nomor ;0?-;'@'199& dan 7epala #adan dministrasi 7epegawaian 4egara nomor 08 tahun 199& tentang  petun!uk pelaksanaan !abatan ungsional pengawas serta 7eputusan Mendikbud nomor  ;-;'6'1998 tentang petun!uk teknis pelaksanaan !abatan ungsional pengawas sekolah

dan angka kreditna dapat dikemukakan tentang tugas pokok dan tanggung !awab  pengawas sekolah ang meliputi, 1. Melaksanakan pengawasan penelenggaraan pendidikan di sekolah sesuai dengan  penugasanna pada 7 +D +# +% dan + -. Meningkatkan kualitas proses bela!ar"menga!ar'bimbingan dan hasil prestasi  bela!ar'bimbingan siswa dalam rangka mencapai tu!uan pendidikan. ugas pokok ang pertama meru!uk pada supervisi atau pengawasan mana!erial sedangkan tugas pokok ang kedua meru!uk pada supervisi atau pengawasan akademik. %engawasan

mana!erial

pada dasarna

memberikan

pembinaan penilaian

dan

 bantuan'bimbingan mulai dari rencana program proses sampai dengan hasil. #imbingan dan bantuan diberikan kepada kepala sekolah dan se luruh sta sekolah dalam pengelolaan sekolah atau penelenggaraan pendidikan di sekolah untuk meningkatkan kiner!a sekolah. %engawasan akademik berkaitan dengan membina dan membantu guru dalam meningkatkan kualitas proses pembela!aran'bimbingan dan kualitas hasil bela!ar siswa.