Contoh Kegiatan KKN Mahasiswa Fakultas Kedokteran Unand April 9, 2012 1. Peme Pemerik riksaa saan n Keseh Kesehata atan n Penyuluhan Kesehatan Penanaman tanaman obat keluarga (Apotik Hidup) P!"A#$% Pertolongan Pertama Pada Ke&elakaan !ur'ey Kesehatan PenyuluhanPromosi Kesehatan Pelatihan dokter ke&il Penyuluhan K *emberikan penyuluhan tentang kesehatan, pentingnya menerapkan pola hidup sehat termasuk kesehatan lingkungan. Pembinaan dokter ke&il terhadap anak+anak tingkat !ekolah $asar Pelaksanaan Posyandu *embangun *K beserta peman-aatannya *embentuk #agari !iaga *engadakan penyuluhan kepada masyarakat tentang kesehatan Pembinaan %K! dan $okter ke&il Penyuluhan Kepada bu Hamil Penyuluhan bat+bat tradisional untuk ibu hamil Pelatihan $okter Ke&il Pembuatan dan Pembagian /ael Kloset Kepada *asyarakat Penyuluhan /udidayakan u&i angan $engan !abun3 Penyuluhan A! 4ksklusi- dan Kesehatan bu Hamil Penemuan pasien dengan suspek uber&ulosis !osialisasi dan Penyuluhan Perilaku Hidup /ersih dan !ehat Penyuluhan Perilaku Hidup /ersih $an !ehat (PH/!) im sur'ey kesehatan dasar, sanitasi, dan kesehatan lingkungan Penyuluhan u&i angan angan $an Kuku /ersih /agi Kebiasaan Kebias aan Hidup !ehat *asyarakat Pelatihan $okter Ke&il $an Pembinaan %saha Kesehatan !ekolah (%K!) Penyuluhan perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah Penyuluhan bahan kimia berbahaya dari rokok dan narkoba Pelatihan &ara &u&i tangan dan gosok gigi !ur'ey $asar Kesehatan, !anitasi dan Kesehatan 5ingkungan *embantu pelaksanaan penilaian status gi6i pada bayi /alita. Penyuluhan Kebersihan dan Kesehatan *ata, Kebersihan 7igi , Kebersihan Kuku, Perilaku *en&u&i angan, Kebersihan ubuh dan Pakaian !krinning !tatus 7i6i anak !$ dan munisasi, Penyuluhan Kesehatan Kelompok ani ani Penyuluhan tentang 7angguan Akibat Kekurangan "odium "odium Pengenalan Penyakit ampak Penyuluhan dan $emonstrasi 7osok 7igi Penyuluhan Hipertensi Pengukuran ekanan ekanan $arah !ur'ei /ayi dan /alita Penyuluhan A! 4ksklusi- dan Kesehatan bu Hamil
Penyuluhan $i'ersi-ikasi Pangan $an 7i6i !eimbang Penyuluhan Perilaku Hidup /ersih dan !ehat (PH/!) Penyuluhan 8at Aditi- Pada *akanan Pemberian 5ea-let n-ormasi Kesehatan entang Penanggulangan Penyakit ematik *elalui n-ormasi Kesehatan $apat *embantu *engingatkan *asyarakat Akan Pentingnya Kesehatan Anak $an Keluarga Penyuluhan Kebersihan !imulasi : &ara *en&u&i angan3 Penyuluhan Pentingnya *en;aga Kebersihan 5ingkungan dari !ampah Pelatihan Pemeriksaan ekanan $arah %ntuk 7uru %K! dan lah+ aga Penyuluhan PH/!, Pelatihan $okter Ke&il, Promosi Kesehatan, Pemeriksaan Pelatihan $okter Ke&il dan Pembinaan %saha Kesehatan !ekolah (%K!) Penyuluhan !umber Air /ersih yang $idapat Penyuluhan PH/! dan Praktik u&i angan Penyuluhan H<+A$! Kesehatan dan Pertolongan Pertama Pada Ke&elakaan (PK) Penyuluhan Kesehatan dan PH/! dan Pelatihan anggap /en&ana Penyuluhan /ahaya #arkoba $ilihat dari Aspek Kesehatan Penyuluhan mengenai Kesehatan 7igi dan *ulut Pembinaan %saha Kesehatan !ekolah $an Pelatihan $okter Ke&il Penyuluhan dampak 7AK" dan penggunaan garam beryodium
2.
KKN Tematik Jurusan Gizi UNDIP sebagai bentuk P! dan "C!
. Kuliah Ker;a #yata biasa disebut KK# merupakan salah satu bentuk pengabdian kepada masyarakat yang berbasis keilmuan. ntegrasi dari proses pendidikan yang diperoleh di dalam perkuliahan dan penelitian yang kemudian di -ormulasi men;adi kegiatan nyata di lapangan berguna menyelesaikan masalah di masyarakat. Apabila dilihat dari sudut pandang metode pembela;aran, KK# ini mirip dengan metode yang disebut Problem Based Learning (P/5). Problem Based Learning (P/5) ini pertama kali dikembangkan oleh *&*aster %ni'ersity !&hool o- *edi&ine Amerika !erikat (Hmelo-Silver dkk, 2004). P/5 ini dapat dikatakan merupakan bentuk dari !5 (Student Centre Learning ), pembela;aran berpusat pada sisa (Hoard, 199=). >. ?. !eiring dengan per;alanan aktu, KK# di ndonesia men;adi salah satu hal yang dia;ibkan bagi Perguruan inggi. *asalah di masyarakat yang dihadapi oleh mahasisa KK# sangat beragam. Hal tersebut men;adi salah satu a&uan baha KK# harus multidisiplin ilmu (). Akan tetapi perlu disadari baha ketika berbi&ara multidisiplin keilmuan, maka akan berhadapan dengan kompetensi utama seorang mahasisa. !ebagai &ontoh kompetensi mahasisa gi6i tentu berbeda dengan kompetensi mahasisa ilmu budaya. Hingga kemudian mun&ullah ide untuk melakukan KK# ematik. KK# ematik merupakan KK# dengan tema problem solving tertentu bagi masalah tertentu di masyarakat yang dilakukan oleh kelompok mahasisa dengan kompetensi yang dapat saling melengkapi. !alah satu &ontoh opik KK# ematik adalah KK# ematik Pengembangan Produk *akanan 5okal untuk *en&iptakan *akanan Kaya Protein bagi /alita 7i6i Kurang. =.
:. Apabila dilihat dari @udul KK# ematik diatas, maka susunan mahasisa yang mungkin dapat men;adi bagian diantaranya, mahasisa pendidikan dokter, mahasisa gi6i, mahasisa teknologi pangan, dan mahasisa ilmu komunikasi. !etiap kelompok akan dapat berperan sesuai kompetensinya, sebagai &ontoh mahasisa gi6i dengan kemampuan menilai status gi6i dan membuat produk makanan lokal, mahasisa teknologi pangan dengan kemampuan teknologi bagaimana membuat makanan lokal kaya protein, mahasisa ilmu komunikasi dengan kemampuan mengkampanyekan program ini tanpa bermaksud menggurui. $engan demikian, dalam mengka;i data+ data dasar yang dapat mengantarkan kepada permasalahan sesungguhnya akan &ukup mendalam dan setiap kelompok mahasisa memiliki kemampuan analisa terhadap data tersebut. $ampak positi-nya adalah dihasilkan kegiatan yang tepat guna dan tepat sasaran, bukan kegiatan yang si-atnya asal dan ala kadarnya. . 9. @urusan lmu 7i6i melalui mahasisa Program !ar;ana lmu 7i6i telah melakukan kegiatan P/5 ini se;ak 200. #amun memasuki 2012 se;ak KK# men;adi a;ib bagi seluruh Program !tudi !ar;ana, maka P/5 7i6i turut melebur dalam kegiatan KK# ematik, khususnya P/5 7i6i di masyarakat. Kegiatan KK# oleh mahasisa gi6i ini terdokumentasi saat mereka melakukan presentasi pra kegiatan (periode pas&a pengambilan data dasar, analisa data dan -ormulasi kegiatan berbasis data dan masalah). KK# ini merupakan periode KK# semester gan;il 201>201?. Presentasi dilaksanakan di 7 lah aga Kabupaten @epara. Penilaian ren&ana program dilakukan oleh seluruh dosen Program !tudi lmu 7i6i. Pemaparan oleh mahasisa &ukup baik dan konstrukti- dalam poster ilmiah yang ditempel sebagai pengganti presentasi oral dengan media 5$. 10.
Mahasiswa sedang mem#resentasikan makalah #oster
11. !e&ara ringkas apa yang dilakukan mahasisa gi6i yang sedang KK# ematik meliputiB $% "ur&e' awal 12. "ang dimaksud sur'ey aal adalah kegiatan obser'asi lapangan oleh mahasisa sebelum KK# dimulai. Caktunya dapat dilakukan H+: KK# ematik berlangsung. !ur'ey ini masih bersi-at umum. *ahasisa dapat berkun;ung ke lokasi yang akan di;adikan tempat KK# ematik, bertemu okoh *asyarakat, /idan desa, atau petugas puskesmas untuk berdialog masalah seputar gi6i di ilayah tersebut. 1. 1>. (% Pengambilan Data
1?. Pengambilan data ini dilakukan saat KK# ematik dimulai, dengan -okus pada masalah gi6i tertentu (misal masalah status gi6i ibu hamil dan balita). *ahasisa mendatangi rumah penduduk yang ter&atat memiliki potensi masalah gi6i oleh puskesmas atau bidan desa serta masalah gi6i tersebut belum teratasi. $ata ini bersi-at data primer, meliputi pengukuran status gi6i, assessment asupan diet, assessment riayat gi6i, dsb. $ata sekunder mungkin ditambahkan ;ika diperlukan seperti data riayat kesehatan oleh puskesmas. 1=. )% *nalisis Data *erupakan proses analisis se&ara statistik deskripti- berdasarkan data yang terkumpul dari proses pengambilan data. +% Identi,ikasi dan Perumusan Masalah 1:. !etelah dilakukan analisis data, maka akan tampak kesen;angan yang mun&ul antara data dan -akta. 7ap yang mun&ul itulah masalah yang harus diselesaikan oleh mahasisa KK#. !atu demi satu gap tersebut diidenti-ikasi berdasarkan urgensinya (keterdesakannya untuk diatasi). !ehingga dalam aktu yang terbatas mahasisa KK# dapat menyusun program kegiatan yang dapat diaplikasikan dalam mengatasi masalah yang ada, bukan malah mengada+adakan program yang tidak ada urgensinya.
To#ik dalam KKN Tematik -sumber. dokumentasi #ribadi/ 1. 0% Peneta#an ,okus Program 19. !etelah mengidenti-ikasi masalah dan menyusun berbagai kegiatan yang mungkin dilakukan, maka penetapan -okus program harus dilakukan. u;uannya adalah agar kegiatan tetap -okus hingga akhir KK#.
Pembinaan Gizi Ibu 1amil dan Ibu Ni,as sebagai Fokus Program -sumber. dokumentasi #ribadi/ 20. 2% Monitoring dan 3&aluasi *onitoring ini dilakukan setiap hari selama KK# berlangsung. Hal ini menun;ukkan baha kemampuan mahasisa dalam melaksanakan kegiatan sekaligus menge'aluasi se&ara nyata keberlangsungan program akan tampak didalam monitoring. !eorang mahasisa akan se&ara ;elas menun;ukkan kompetensinya dari monitoring dan e'aluasi ini. 4'aluasi merupakan bagian penting monitoring sebagai sarana memperbaiki implementasi program yang tidak sesuai. *elalui monitoring dan e'aluasi ini, diharapkan program yang sudah di-okuskan ber;alan dengan baik hingga akhir KK#.
Kegiatan Diskusi Program bersama dosen KKN Tematik Gizi UNDIP -sumber. dokumentasi #ribadi/ 21. 22. "umber.
1. Hmelo-Silver, Cindy E. (2004). "Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?". Educational Psychology Review 16 (3): 235. doi:10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3. 2. Barrows, Howard S. (1996). "Problem-based learning in medicine and beyond: A brie o!er!iew". New Directions for Teaching and Learning 1996 (6): #. doi:1$.1$$%&'l.#%19966$.
