Comunicación Escrita (DUOC)

Comunicación Escrita PLC 010 ALUMNO

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ÍNDICE I. Talleres

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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Reglas generales de acentuación y el uso de la tilde diacrítica La acentuación dierética El uso del punto El uso de la coma Modo de organización argumentativo El uso de conectores Recursos de correferencia y pronominalización Ortografía literal La discordancia El queísmo y el dequeísmo

II. Portafolios

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Portafolio 1. Correo electrónico

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Portafolio 2. Proyecto

73

Portafolio 3. Informe

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III. Taller integrado

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Ortografía

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Vicios idiomáticos

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TALLERES Comunicación escrita Semana 1 Sigla: PLC010 Actividad 1 Título actividad: Conocimiento y ejercitación de las reglas generales de acentuación y el uso de la tilde diacrítica. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller aprenderás las reglas generales de acentuación y el uso de tilde en monosílabos. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ¿QUÉ ES LA ACENTUACIÓN? Acento: Es un fenómeno acústico-auditivo propio de la lengua oral y consiste en realzar o destacar una sílaba por sobre las otras de la misma palabra. Una sílaba se destaca o sobresale de las demás, porque tiene una intensidad mayor. Tilde: Es un fenómeno propio de la lengua escrita y su única función es representar el acento de lo que decimos.

EJERCICIOS 1. Explica cuál es la diferencia entre acento y tilde. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Escribe en el espacio que está al lado de la palabra la sílaba acentuada de cada una de las siguientes palabras. Observa el modelo. Palabra cayeron

Sílaba acentuada ye

Palabra

Sílaba Palabra Sílaba Acentuada Acentuada coordinador crédito vacante ascensor reprobación computador biblioteca aval 3

Palabra Sílaba Acentuada sede carrera escuela jóvenes

Palabra pizarra pagaron además así

Sílaba Acentuada

Información relevante Según la sílaba en que carguemos la voz utilizaremos reglas para saber cuándo se marca la tilde. Estas reglas están divididas en dos pequeños grupos: generales y especiales. Las reglas generales rigen para las sílabas de fácil separación, porque se alternan consonantes con vocales. En este caso, cada vocal pertenece a una sílaba distinta. Ejemplos: sus-pen-si-vos / i-den-ti-fi-cas / e-co-ló-gi-co / cons-tru-yó / en-tré-ga-se-lo

II. REGLAS GENERALES A continuación, presentamos un cuadro recordatorio de las REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN .

AGUDAS

GRAVES

ESDRÚJULAS

SOBRE ESDRÚJULAS

Anterior a Antepenúltima Penúltima antepenúltima sílaba sílaba sílaba ha di rec a a de tam es cri i ma vi vie ca rre lla ma i nú lá i má ge im prí me tér mi llé ve se

Última sílaba

blé tor sí más bién bí gen ron ra ron til piz nes lo no lo

REGLA GENERAL DE ACENTUACIÓN Se tildan cuando terminan en – N, -S o vocal.

Se tildan cuando NO terminan en – N, -S o vocal. Siempre se tildan Siempre se tildan

III Reglas especiales Tilde diacrítica: Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que permite distinguir palabras con idéntica forma, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes: Tilde diacrítica en monosílabos. Muchos de los usos de la tilde diacrítica en español afectan a palabras de una sola sílaba. Los monosílabos que deben llevar tilde son los siguientes: Monosílabo Tú, él, mí, sí Dé, sé Más Té

Lleva tilde cuando Cuando son pronombres personales Cuando son verbos dentro de la oración Cuando indica cantidad Cuando es sustantivo. 4

Ejemplo Andrés irá al cine esta noche. Él irá con su novia. Le pediré que me dé otra oportunidad José es más alto que Juan Quieres beber té o café.

Existe una tendencia a utilizar los siguientes monosílabos tildándolos erróneamente: No utilizar tilde en ningún caso.

no – fue – fe – fui – ti - no – del – con – dio – vio - vi

Otros casos de acentuación diacrítica Diacrítico Lleva tilde cuando Qué, cuál, quién, Cuando son cómo, cuán, pronombres con valor cuánto, cuándo, interrogativo o dónde, adónde exclamativo. Aún Cuando es adverbio de tiempo.

Ejemplo ¡Qué hermosa vista hay desde aquí! (exclamativo). ¿Cuántos kilómetros faltan para llegar? (Interrogativo)

No hemos logrado nuestro propósito aún. Me gustan todas las frutas, aun las más ácidas. (En el primer caso aún corresponde a todavía y lleva tilde. En el segundo caso, corresponde a incluso y no lleva tilde).

EJERCICIOS 1. Clasifica las palabras de la lista en AGUDAS (A), GRAVES (G), ESDRÚJULAS (E) y SOBRESDRÚJULAS (S). saltar - musica – instituto – capaz – tipico –trabajo – entregaselo - celular – cesped – tramite – reloj – portatil – didactico – docentes – dirijo – calcular - lapiz Anterior a antepenúltima sílaba

Antepenúltima sílaba

Penúltima sílaba

Última sílaba

REGLA GENERAL DE ACENTUACIÓN

AGUDAS

Se tildan cuando terminan en –N, -S o vocal.

GRAVES

Se tildan cuando NO terminan en –N, -S o vocal.

ESDRÚJULAS

Siempre se tildan

SOBRE ESDRÚJULAS

Siempre se tildan

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2. Tilda las siguientes palabras de acuerdo a las reglas generales de tildación.  ultimo  absorber  telefono  tambien  ademas  artico  huir  Alvaro  bondad  Hernandez  corrieron  alcoholico  resolver  joven  porton  Jovenes  salieron  miercoles  israeli  fraterno

         

numero aereo ridiculo automovil placido mascara heroe oceano carácter confundieron

3. Lee las siguientes oraciones y tilda los diacríticos que lo requieran. a. ¿Te sirves un te? Según se te gusta mas que el café. b. Cuando venga Pedro traerá algo para mi. Para ti creo que no trae nada. c. Si estás muy cansado lo mejor es que duermas un rato. Se sabe que es bueno dormir al menos 8 horas. d. A tu pregunta quiero responder: Si, acepto. ¿Y tu que dices? e. Es el mas grande literato de la década. f. ¿Como harás para obtener el resultado? Busca quien te de la respuesta. 4. Lee el siguiente texto y marca una X junto a las palabras subrayadas que estén correctamente tildadas. ¿Que__ son los negocios internacionales? Las empresas no solo__ se limitan a llevar a cabo operaciones privadas y gubernamentales a nivel local, sino tambien__ con otros países__. Precisamente a eso le llamamos negocio internacional, a la relación__ existente entre una organización y su mundo exterior. Este tipo de actividad implica también__ el comercio exterior y el internacional, el cuál__ incluye las transacciones (exportaciones, importaciones, inversiones, financiaciones) que se realizan a nivel mundial. Entre los factores de éxito__ que podemos mencionar en las operaciones de los negocios internacionales, incluimos la competitividad, el apoyo financiero entre las partes y la logistica__. Este último__ aspecto es de suma importancia, ya que cuando los actores involucrados se encuentran en diferentes países o regiones, la concreción__ y el éxito__ del negocio se complican mucho mas__. Es importante que los empresarios conozcan el ambiente internacional que los rodea para, de esta forma, buscar nuevas formas de incrementar el crecimiento de la empresa, la competitividad y la oportunidad de explorar nuevos mercados. El negocio internacional implica entonces el manejo de la inversion__ extranjera y de la estructura de mercados, que se da entre diferentes naciones. Dentro de este marco, es primordial que la empresa tenga pleno conocimiento de la situación__ política__, diversidad de mercados y riesgos del país__ con el que establece el negocio, para de esta forma estudiar si esta situación le afecta o no y si es preciso entablar el enlace. Fuente: http://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionales

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única Encierra en un círculo la alternativa correcta. 1. ¿En cuál de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde? a) b) c) d)

baloncesto – asimismo - estereofonico oceanografico – sacapunta - tacitamente decimoseptimo – amablemente - indoeuropeo cortesmente – lapiz - tragicomico

2. ¿En cuál de las siguientes oraciones hay errores de tildación? a) El niño necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea. b) Dificilménte lograremos llegar a la meta. c) Lógicamente, él ganará la carrera. d) Me graduaré a los veintitrés años. 3. ¿En qué oración la palabra “aun” debe llevar tilde? a) Ni aun así entendió que la situación era crítica. b) Creo que aun me quieres. c) Aun los que estábamos lejos vimos el hecho con claridad. d) Es difícil comprender que aun así nos negara su ayuda. 4. ¿En qué oración la palabra “tu” debe llevar tilde? a) Tu proyecto es interesante y viable. b) Tu debes señalar cuál es el modo de progresar. c) Aunque tu socio esté ausente, debemos decidir ahora. d) En este caso tu decisión es acertada. 5. ¿En qué oración la palabra “él” debe llevar tilde? a) El viaje estuvo bastante agradable. b) Es necesario revisar el Portafolio. c) La orden fue emitida por el departamento de personal. d) El director dijo que era necesario arreglar el asunto con el. 6. ¿En qué oración la palabra “mi” debe llevar tilde? a) A mi me fue bien en la prueba. b) Mi respuesta fue correcta. c) En este caso, mi rendimiento fue bueno. d) Se lo dije a mi profesor. 7

Comunicación escrita Semana 2 Sigla: PLC010 Actividad 2 Conocimiento y ejercitación de la Título actividad: acentuación dierética. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller aprenderás nuevos casos de acentuación especial: las reglas de acentuación dierética y las palabras terminadas en -mente. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ACENTUACIÓN DIERÉTICA: Como ya hemos estudiado, el acento es tan propio del español, que si se cambia el acento de una palabra, se altera la naturaleza de esta (la palabra ya no significa lo mismo): canto – cantó. Veamos qué sucede con la acentuación dierética: Pronuncia en voz alta los pares de palabras: farmacia / carnicería averiguo / actúo Auditivamente podemos percibir una diferencia que hace que podamos distinguir el acento en MA para farmacia y en RI para carnicería. Según la regla especial (tildación dierética) esta segunda lleva tilde sobre “i”; se escribirá entonces carnicería (con tilde), aunque sea grave terminada en vocal. Con este dato, es suficiente para tildar correctamente los tipos de palabra que se parezcan a esta última. Lo más probable es que escuche /averiguo/ y /actUo/. Según la regla especial (tildación dierética) esta segunda lleva tilde, es decir, actúo, a pesar de ser grave terminada en vocal. Si escuchamos, entonces, sílabas en uo que se escuchen como en /actúo/, deberá tildar para representar el mismo fenómeno acentual; si la secuencia uo se escucha como en /averiguo/, entonces no se tilda.

EJERCICIOS 1. Escribe en cada recuadro las palabras que correspondan. estanteria, intendencia, ambulancia, arduo, auditoria, hacia, búho, ansia, vendria, comeria, audiencia, shoperia, asiduo, emergencia, policia, puntuo, Francia, dia, acentuo, audacia, botillería, podria, zapateria, comandancia, via, tia. Con tilde dierética Sin tilde dierética

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2. Lee las siguientes oraciones, a cada una de ellas le falta una palabra. Selecciona la que corresponda dentro de las opciones que se encuentran en el paréntesis. a) Vimos acercarse a unos__________. (policías / policias) b) No pude evitar el llanto al ver a __________. (Raul / Raúl) c) Esa __________ pudo ser muy peligrosa. (caída / caida) d) En la escuela nos enseñaron a cantar a __________. (duo / dúo) e) Encontramos el libro en el __________. (baúl / baul)

II. PALABRAS TERMINADAS EN –MENTE Corresponden a palabras que se consisten en incorporar la terminación –mente a un adjetivo, convirtiéndose en adverbio. En este caso, el adverbio llevará tilde solo cuando el adjetivo que lo forma le corresponda por regla general o especial; en otra palabras, la secuencia mente no altera para nada la acentuación de la palabra original. Recuerde que este tipo de palabras son de las pocas que presentan doble acentuación de tal manera que será inoficioso preguntarse si en auténticamente el acento recae en TÉN o en MEN, pues recae en ambas. Ejemplos: rápida + mente = rápidamente desgraciada + mente = desgraciadamente veloz + mente = velozmente ágil + mente = ágilmente increíble + mente = increíblemente sana + mente = sanamente útil + mente = útilmente

EJERCICIOS 1. Marca con una X junto a las palabras terminadas en –mente que deben llevar tilde. abiertamente

economicamente

facilmente

desesperadamente

curiosamente

rapidamente

cronologicamente

perezosamente

estupidamente

teoricamente

escrupulosamente

anteriormente

totalmente

timidamente

hipoteticamente

fff anteriormente

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fff

2. Lee el siguiente texto y presta atención a las palabras subrayadas, coloca tilde a las que corresponda. Emprendimiento e Innovación El término “emprendedor” tiene su origen en la antigua palabra francesa “entrepreneur”, la cual ya se utilizaba en la Edad Media para designar a los comerciantes que asumian el riesgo de viajar entre dos ciudades para realizar comercio entre ellas, pero con la particularidad de ser siempre financiados por un tercero. Un claro ejemplo son los hermanos Polo, cuyo famoso hijo Marco, es una muestra documentada de iniciativa individual. A lo largo de los años el concepto se fue ampliando, pero manteniendo siempre el carácter de aquella persona que asume personalmente el riesgo del éxito o fracaso de un proyecto comercial. Su posterior consolidación como un concepto formal del mundo de los negocios, se debe a la contribución del economista austriaco nacionalizado estadounidense, Joseph Schumpeter, quien acentuo la capacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o formatos que se traducen en profundas transformaciones y reorganizaciones en los mercados. Este proceso, conocido como de destrucción creativa, se debe a una innovación que es preferida a tal punto por los consumidores, que los lleva a abandonar completamente las antiguas formas de productos o servicios. Claros ejemplos de esta transformación son los refrigeradores eléctricos, que desplazaron completamente a la antigua industria de producción de hielo para refrigeración; o los CDs, desarrollados por la holandesa Philips, que desplazaron a los antiguos cassettes. No debemos olvidar que en este proceso es el emprendedor el que asume personalmente los riesgos y costos del fracaso, al introducir nuevos productos, servicios, o métodos de producción, al abrir nuevos mercados, al descubrir fuentes de materias primas o proveedores más baratos, y al desarrollar nuevas formas de organización para sus empresas o industrias, los cuales deben ser rigurosamente evaluados. Justamente es esta dinámica la que ha despertado un creciente interés en la economia, llegando a un significativo consenso en establecer que el emprendimiento es uno de los factores que contribuye al desarrollo de los países, especialmente en una sociedad en la cual existe una cultura que favorece e incentiva a las personas a iniciar nuevas actividades económicas, sociales, culturales o personales. Por consecuencia, será esta una sociedad más dinámica, innovadora y generadora de nuevas oportunidades, lo que finalmente se traducirá en un mayor progreso. Fuente: http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-CortesFinal.pdf

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. ¿En cuál de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde? a) baloncesto – asimismo - estereofonico b) oceanografico – sacapunta - tacitamente c) decimoseptimo – amablemente - indoeuropeo d) cortesmente – puntapie - tragicomico

2. ¿Cuál de las siguientes oraciones hay errores de acentuación? a) El niño necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea. b) Menos mal que funcionó el paracaidas. c) Lógicamente, él ganará la carrera. d) Me graduaré a los veintitrés años. 3. ¿Qué oración contiene una palabra con acentuación dierética? a) b) c) d)

El día estuvo muy caluroso. En el diario apareció la noticia. Esta es una creación de un conocido pintor. Mi hermano viajó al sur.

4. ¿Cuál de estas palabras debe llevar acentuación dierética? a) b) c) d)

poema cuidado habia viento

5. ¿Cuáles de estas oraciones contienen una palabra con acentuación dierética? A. B. C. D.

El río se desbordó. El perro aúlla todas las noches. Anunciaron la caída del dólar. La sesión resultó caótica. a) b) c) d)

AyB ByC A, B, C, D A, B y C

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Comunicación escrita Semana 3 Sigla: PLC010 Actividad 3 Conocimiento y ejercitación del uso del Título actividad: punto. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller conocerás algunos elementos fundamentales en la comunicación escrita: los signos de puntuación, específicamente el uso del punto. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ¿QUÉ SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN? 1. Signos de puntuación: Son los signos ortográficos que organizan el discurso para facilitar su comprensión, evitando posibles ambigüedades. De la puntuación depende en gran medida la comprensión cabal de los textos escritos, de ahí que las normas que la regulan constituyan un aspecto básico de la ortografía. 2. El punto: Podemos diferenciar tres tipos de punto, el punto aparte, el punto final y el punto seguido. Cada uno de ellos cumple funciones diferentes, las que se especifican en la siguiente tabla: Clase de punto Punto aparte Punto final Punto seguido

Uso Separar dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, ideas o contenidos diferentes. Delimitar el final de un texto o de una división importante del mismo (capítulo). Separar los enunciados que componen un párrafo.

Ejemplo: Lee atentamente el siguiente texto y observa los distintos usos del punto. Señores Vecinos Depto. 34 Presente De nuestra consideración: Durante la tarde del día martes 1 de abril, hemos sido testigos una vez más de sus discusiones que, de vez en cuando, se hacen sentir no solo en el 3er piso, sino también en los demás niveles de nuestro edificio. En relación con lo anterior, la directiva que suscribe les solicita que mejoren el modo de resolver sus problemas conyugales, porque sus discusiones generan sentimientos de inquietud, angustia y desagrado en nuestras familias, específicamente en nuestras esposas e hijos. En segundo lugar, ustedes deben considerar que vivimos en una comunidad bastante pequeña y cerrada y que, por ello mismo, cualquier disturbio que ocurra al interior de los departamentos se hace sentir inevitablemente en todo el edificio. Finalmente, es conveniente recordar que existen normas de convivencia comunitaria que debemos practicar en función del respeto y consideración que todos nos merecemos. 12 Sin otro particular, La Directiva

Punto aparte: indica separación de párrafos.

Punto seguido: indica separación de enunciados.

Punto final: indica el cierre del texto.

Información relevante ¿Cuándo no se usa punto?  Nunca se escribe punto después de títulos y subtítulos.  Nunca debe escribirse punto después de un signo de interrogación o exclamación, ni después de puntos suspensivos.

EJERCICIOS 1. A continuación, te presentamos cuatro textos breves. Coloca el punto seguido donde corresponda (recuerda poner mayúscula luego del punto). a. Muchos amigos se habían reunido se tenía que discutir la mejor forma para organizar la fiesta la reunión duró cerca de tres horas si bien no llegamos a algo completamente definido, pudimos delegar algunas tareas en la próxima reunión conversaremos sobre los avances que se han hecho. b. El mejor trato que puedas recibir parte de tu propia forma de comportarte frente a los demás es ingenuo pensar sólo en uno mismo y esperar una buena respuesta de los otros cuando no se es medianamente atento a las necesidades ajenas pronto te darás cuenta de eso. c. Aquiles, el célebre héroe griego, fue conocido por su furor en la batalla, el rencor contra sus enemigos y su orgullo de guerrero sin embargo, en la actualidad, estos valores han perdido vigencia nuestra atención se inclina sobre Héctor, príncipe troyano que representaba el compromiso con la patria y la familia a pesar de no ser un guerrero tan poderoso como el primero, comparte con el hombre de hoy la necesidad de formar un hogar y el deseo de protegerlo a pesar de tener todo en su contra. d. Cuando miro hacia allá donde la lluvia juega entre el cabello de los niños y de los árboles veo envuelto en la dulzura un puerto de ventanas para mi corazón Valparaíso es una calle que empezó en algún cuento olvidado y continúa sin saber dónde concluirá es una calle que se fue haciendo lentamente poblándose de crepúsculos y de sorpresas de burritos y de muchachos de piedras y de lunas.

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2. Aplica los puntos que se han quitado los siguientes textos: Señor Juan Andrés Pérez: Junto con saludarlo, le escribo para informarle que en nuestro barrio se han presentado dos graves accidentes automovilísticos con resultado de muerte que han sido causados por la pésima mantención de la señalética existente en el sector, situación que ya hemos informado reiteradas veces a la Dirección de Tránsito del Municipio Por lo anterior, deseo solicitarle la realización inmediata de la investigación que dé con los responsables de los mencionados accidentes, ya que los familiares exigen tener claridad sobre este punto con el fin de tomar las medidas legales correspondientes en segundo lugar, porque los vecinos de nuestro barrio desean resolver de inmediato estos problemas para no tener que pasar otra vez por estas experiencias tan traumáticas para todos Quedamos en espera de las diligencias que determinen las responsabilidades implicadas Atentamente, Juan Mendoza Dirigente Junta de Vecinos XYZ San Antonio Fotorradares Autor: Alberto Escobar Gerente de Asuntos Públicos Automóvil Club de Chile | Fecha: 15-01-2014 Señor director, esta semana ingresó el proyecto de ley que permitirá instalar en la vía pública dispositivos automatizados para el control de velocidad: los famosos “fotorradares” Si bien existen muchos incrédulos sobre la conveniencia del uso de este tipo de tecnologías, es necesario que nuestros legisladores enfrenten el problema del exceso de velocidad y asuman las consecuencias nefastas que está provocando este mal hábito entre nuestros conductores, que hoy es protagonista del 40 por ciento de la siniestralidad vial del país, incluso por sobre el consumo de alcohol en la conducción La instalación de este sistema debería generar al menos un 30 por ciento de reducción de muertes por siniestros de tránsito; ello implicaría salvar a aproximadamente 500 vidas cada año Además, los radares tienen el virtuoso resultado de cambiar el comportamiento de los conductores infractores que aún no han dimensionado los peligros que implica abusar del acelerador El chileno está convencido que maneja bien, y le gusta hacerlo notar conduciendo rápido y tomando riesgos, y es imposible tener regimientos completos de Carabineros en las calles exclusivamente para fiscalizar velocidad Llegó el momento de poner en práctica soluciones concretas y efectivas, y el retorno de los radares es una de ellas, y el mejor sistema para contribuir a disminuir los accidentes viales, especialmente los fatales Fuente: http://www.diariolibertador.com/?q=noticia&id=7920

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE

Selección única ¿Cuál es el signo de puntuación que falta en cada enunciado? 1. Para ganar el partido hizo lo posible practicó, hizo dieta y descansó lo necesario. a) Punto seguido b) Punto aparte c) Punto final d) Punto y coma 2. Por supuesto que Rodolfo ellos no sabían nada de eso él lo supo mucho después. a) Punto seguido b) Punto suspensivo c) Dos puntos d) Punto y coma 3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericano tiene la obligación personal de proteger a sus subordinados y hasta de velar por las necesidades personales de los trabajadores y de sus familias Este estilo de liderazgo evoca al “padre” que cuida y nutre a sus hijos con prácticas permisivas y de apoyo moral que se representa principalmente en la alta gerencia y no en el nivel supervisor inmediato. a) Punto aparte b) Punto suspensivo c) Punto coma d) Punto final 4

¿A qué tipo de punto corresponde esta definición. Separa enunciados diferentes dentro del mismo párrafo. a) Punto seguido b) Punto aparte c) Punto final d) Punto y coma

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Comunicación escrita Semana 4 Sigla: PLC010 Actividad 4 Conocimiento y ejercitación del uso de la Título actividad: coma. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller aprenderás las principales reglas para el uso de coma. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. LA COMA La coma delimita unidades discursivas inferiores al enunciado, como algunos tipos de oraciones. Uso de coma Ejemplo Se utiliza coma para separar palabras de una enumeración dentro de No me gustan las manzanas, las un mismo enunciado. peras, las naranjas, ni los plátanos. Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven Le ruego, señorita Ana, que no para llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma si olvide mi recado. van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la oración y entre comas, si van en medio. La palabra etcétera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del Los bailes populares las resto del enunciado, si continúa la frase y también antes de la procesiones, etc., perduran abreviatura. hasta nuestros días. En las cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, Viña del Mar, 11 de noviembre o entre el día de la semana y el mes. de 2013. Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una La policía, según informaron los oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre testigos, llegó tarde. comas. Se escriben entre comas los enlaces que actúan introduciendo He aprobado todo, es decir, explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, así pues, tengo las vacaciones ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, aseguradas. sin embargo. Se utiliza la coma para indicar la omisión de un verbo por haber sido Unos hablan de política; otros, mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o de negocios. estar sobrentendido. Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por Esperamos asistir a la ópera conjunciones como: pero, mas, aunque, sino. pero, todavía no tenemos la entrada. Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, En el momento que terminó el anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a curso de entrenadores, se puso colocar una coma después del bloque anticipado. a dirigir un equipo de fútbol. 16

EJERCICIOS 1. Coloca coma donde corresponda en los siguientes enunciados. a. Pintaron las paredes de la habitación cambiaron la disposición de los muebles pusieron alfombras nuevas y quedaron encantados con el resultado. b. Estas palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo. c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo. d. Ayer me compré dos camisas un pantalón una chaqueta y dos pares de zapatos. e. Atentamente, 2. Verdadero y falso: Lee atentamente las siguientes afirmaciones acerca del uso de la coma. Coloca V si son verdaderas y F si son falsas. a. b. c. d. e. f.

Se usa coma para separar palabras en una enumeración. ____ Se usa coma solo después de un vocativo. ____ La abreviatura etc. nunca va seguida de coma. ____ Se escriben entre comas los enlaces que actúan introduciendo explicaciones. ____ Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por conjunciones. ____ Cuando se invierten los elementos de una oración, no se utiliza coma. ____

3. Lee la siguiente carta a la que se le han eliminado todas las comas. Al final encontrarás algunos fragmentos del texto, marca con una X junto a los que deben llevar comas.

Concepción agosto 30 de 2010. Sr. Agustín Becerra F. Supervisor Área de Informática DuocUC - Sede San Andrés Paicaví 3280 Concepción Ref : Pérdida de Informe Estimado señor Becerra: Tal como me lo solicitó esta mañana le escribo con la finalidad de explicar lo sucedido el martes 3 de agosto con respecto a la pérdida de información relacionada con el acta de acuerdos de la reunión sostenida con los encargados de material de nuestra empresa. En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de registrar la información en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor. Frente a este hecho se me designó encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos sostenidos en dicha reunión.

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De esta manera y tal como se me encomendó realicé mi tarea de la forma más cuidadosa posible incluso al término de la reunión me dirigí rápidamente a mi oficina y traspasé la información a mi computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema. Sin embargo esta mañana cuando me senté en mi escritorio para revisar los últimos detalles me di cuenta de que la información no se encontraba y que la caja con mis discos compactos había desparecido además al momento de llegar encontré mi cajón abierto. Todo esto lo informé inmediatamente al encargado de piso. Por lo tanto me veo en la obligación de informarle que los importantes acuerdos tomados durante la reunión fueron robados desde mi lugar de trabajo. Para finalizar quisiera pedirle que comprenda la situación en que me he visto envuelto y considere lo antes expuesto para no afectar mi desempeño y función en esta empresa. Se despide atentamente, Esteban Carrasco F. Encargado Recursos Humanos

Concepción agosto 30 de 2010. En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de registrar la información en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor. Frente a este hecho se me designó encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos sostenidos en dicha reunión.

De esta manera y tal como se me encomendó realicé mi tarea de la forma más cuidadosa posible incluso al término de la reunión me dirigí rápidamente a mi oficina y traspasé la información a mi computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema. Todo esto lo informé inmediatamente al encargado de piso.

Por lo tanto me veo en la obligación de informarle que los importantes acuerdos tomados durante la reunión fueron robados desde mi lugar de trabajo.

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE

Selección única 1. Seleccione la alternativa en la que la(s) coma(s) está(n) bien empleada(s): a) El centro comercial abrió sus puertas, porque, contaba con autorización de la Municipalidad. b) La investigación fue dada a conocer, pues los resultados revelaron varias repercusiones para la salud. c) La encuesta nacional de Salud nos alerta del sedentarismo por lo tanto, debemos estar alertas. d) El martes se celebró, el Día mundial del Medioambiente para sensibilizar a la opinión pública. 2. ¿En cuál de los siguientes casos, la coma está MAL USADA? a) b) c) d)

Se anuncia una subida, ya era hora, en los valores de las acciones. La reunión se llevó a cabo en Abuja, capital de Nigeria Supongo, amigo mío, que me habrás entendido. Fuimos al supermercado y trajimos: frutas, legumbres cereales, y carne

3. ¿En cuál o cuáles de estas oraciones están bien empleadas las comas? I. Chofer, detenga el taxi. II. Detenga, chofer, el taxi. III. Detenga el taxi, chofer. IV. Detenga, el taxi chofer. a) Solo I b) Solo I y IV c) Solo II y III d) Solo I, II y III 4. ¿En cuál de estas oraciones están bien empleadas las comas? I. Llegué tarde, aunque no fue mi culpa, a esa importante reunión. II. Llegué tarde aunque no fue mi culpa, a esa importante reunión. III. Llegué tarde, aunque no fue mi culpa a esa importante reunión. IV. Llegué tarde aunque, no fue mi culpa, a esa importante reunión. a) II b) I c) IV d) III

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Comunicación escrita Semana 5 Sigla: PLC010 Actividad 5 Conocimiento y ejercitación del modo de Título actividad: organización argumentativo. Comprende la intención comunicativa de un texto específico, siendo capaz de resumir de manera eficaz y acorde con las Aprendizaje normas gramaticales y pragmática el esperado significado global del texto Instrucciones En este taller conocerás los principales elementos que conforman el segundo modo de organización que estudiaremos en el curso: el modo argumentativo. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. HECHO Y OPINIÓN En la vida diaria, los seres humanos nos comunicamos a través de enunciados, que, como estudiamos anteriormente, son las unidades mínimas de significado a través de las cuales podemos expresar lo que sabemos o pensamos. Estos enunciados pueden ser de dos tipos: hechos u opiniones. Tipo de enunciado Hecho

Opinión

Definición Ejemplo Corresponde a un enunciado Mi nombre es Juan González. objetivo y comprobable El horario de atención es de 9:00 a 17:00 horas”. A diferencia del hecho, la opinión Creo que soy el mejor candidato para es un juicio, independientemente su empresa. de que sea o no verdadero. Eres un gran amigo.

EJERCICIO Escribe junto a cada oración si corresponde a un hecho o a una opinión. a. Las autoridades están en reunión. ______________ b. Estoy convencido de que el agua salada no debe ser consumida. ______________ c. Este modelo de automóvil es mejor que ese otro. ______________ d. Las puestas de sol son señal de que pronto llegará la noche. ______________ e. DuocUC es una institución de gran prestigio. ______________ f.

No debemos ir a esa fiesta. ______________ 20

g. Este libro debe ser leído por los jóvenes. ______________ h. El ser humano tiene la capacidad de razonar. ______________ i.

El helio es un gas. ______________

j.

El político sostiene que está en contra del aborto. ______________

k. El médico habría dicho que no había problemas en producir células madre. ______________

II. MODO DE ORGANIZACIÓN ARGUMENTATIVO ¿Qué es argumentar? Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un tema que habitualmente es polémico o controversial, donde no está dicha la última palabra. También se da en nuestra vida cotidiana. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta acción, reafirme alguna convicción ya existente, o la modifique. Situación comunicativa de la argumentación 1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones 2. Una posición o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema.  3. Razones que dan validez y fundamento a una posición. 4. Tiene como propósito convencer o persuadir (dependiendo del tipo de razonamiento). Características de la argumentación a. El discurso argumentativo tiene carácter polémico: para que exista la argumentación debe haber un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista, aunque se trate de una situación cotidiana. b. El discurso argumentativo tiene carácter dialógico: la argumentación se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinión del receptor a quien debe suponerse como parte de la situación argumentativa. Esto significa que en este diálogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite. Información relevante No obstante lo anterior, el carácter dialógico del discurso argumentativo, también ocurre en el monólogo, es decir, el diálogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta o delibera sobre la solución que debe dar a una determinada problemática.

EJERCICIO A continuación, te invitamos a leer el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen. Comunicación no verbal: la importancia de lo que no se dice De manera muy generalizada se cree que la comunicación personal viene determinada únicamente por la palabra, por “lo que se dice”. Esta idea errónea tiene como consecuencia la transmisión de una comunicación personal ineficiente que nos aleja de nuestros propios objetivos y por tanto, de nuestra propia felicidad. 21

Leamos el siguiente ejemplo: El gerente de una empresa acaba de entrevistar a un candidato para el puesto de contador, aunque el entrevistado tiene experiencia y supo responder sus preguntas, algo no salió bien, quizá fue el tono bajo de su voz, la forma en la que titubeaba al responder o el hecho de que no lo mirara directamente a los ojos, la verdad es que el gerente decidió buscar otros candidatos. Casos como el anterior se presentan a diario en el proceso de comunicación entre las personas, ya sea en el entorno familiar, social o de trabajo, las miradas, gestos o posturas envían mensajes de los que muchas el emisor no es consciente. Lo anterior, a su vez, esto nos permite reconocer la importancia de la comunicación no verbal en nuestro diario vivir. De acuerdo a diversos autores, Aproximadamente el 70% de la comunicación se emite a través de lenguaje no verbal como gestos, miradas, posturas o tonos y estos mensajes pueden reforzar o contradecir los mensajes verbales. Por ejemplo, a través de las señales no verbales se puede determinar si una persona está mintiendo, si tiene seguridad en sí misma, si está aburrida o está ansiosa. Debido a la comunicación no verbal un político inspira confianza en sus electores mientras que otro no, un expositor puede darse cuenta si está aburriendo a su público, o una persona puede resultar más atractiva para los miembros del sexo opuesto que otra. En la actualidad existen personas que asesoran a los políticos o personajes públicos sobre el manejo de su comunicación no verbal De este modo, el principal problema que subyace en la comunicación personal es que “lo que se dice” muchas veces no viene acompañado del “cómo se dice”, de esta manera, la comunicación no es clara, no es eficiente, no es poderosa, no es consecuente con nuestros objetivos de comunicación, en definitiva, no nos es útil. (Fuentes adaptadas: http://suite101.net/article/comunicacion-no-verbal-la-importancia-de-lo-que-no-se-dice-a56139#axzz2Gf4efVss http://blog.emagister.com/2012/11/21/la-importancia-de-la-comunicacion-no-verbal/)

a. ¿Cuál es el tema del texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. ¿Cuál crees que es el propósito comunicativo del texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Por qué podríamos decir que este texto es argumentativo? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 22

d. ¿Cuál es el punto de vista que defiende el autor del texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e. ¿En el texto predominan los hechos o las opiniones? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

III. MODO ARGUMENTATIVO ARE La argumentación se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la sustentan. Para poder organizar de mejor forma nuestros discursos argumentativos, utilizaremos el siguiente modelo, denominado ARE.. Afirmación (tesis) Corresponde a la idea u opinión que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona. Esta afirmación pretende alcanzar la aceptación general y en ello radica su carácter polémico, problemático y dudoso.

Razonamiento (bases) Corresponden a las pruebas que se tienen acerca del problema a discutir. Son aserciones, afirmaciones que sustentan.

Evidencias (respaldos) Corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras, etc.) que corroboran lo expuesto en los razonamientos.

Ejemplo: El MINSAL señala Ejemplo: Debido a que en Chile que un 60% de los escolares Ejemplo: Se debe prohibir la venta se presentan altos índices de chilenos sufre de obesidad. de golosinas en los colegios. obesidad infantil.

EJERCICIO A continuación, te presentamos algunas afirmaciones a partir de las cuales deberás proponer dos razonamientos y una evidencia que sustenten la afirmación propuesta. Ejemplo: 

Afirmación (tesis): Estimo que la ley de divorcio no debe ser permitido en Chile.



Razonamiento (base) 1: Porque incentiva la separación como vía de solución a los problemas conyugales.



Razonamiento (base) 2: Además, porque no fortalece, ni menos aún cuida a la familia en su condición de célula social en tiempos de profunda crisis. 23



Evidencia (respaldo):

Un estudio realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, señala que un 65% de las parejas chilenas considera que las crisis conyugales se solucionan con el divorcio. a. Afirmación (tesis): Estoy muy convencido de que las botillerías deberían cerrar temprano. 

Razonamiento (base) 1:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. Afirmación (tesis): Pertenecer a alguna agrupación (deportiva, folclórica, etc.) contribuye a la buena socialización de los jóvenes. 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

Razonamiento (base) 2: 24

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c. Afirmación (tesis): Los jóvenes que han crecido en condiciones económicas vulnerables deben ser incorporados al sistema de educación superior. 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

25

PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. ¿A qué elemento de la argumentación corresponde esta afirmación? Viajar en bus es más seguro que viajar en avión. a) Afirmación (tesis) b) Evidencia c) Razonamiento (respaldo) d) Hecho 2. ¿Cuál de estas afirmaciones es un hecho? a) Debiéramos aceptar la fiesta de Haloween como parte de nuestra cultura. b) La mayoría de la gente maltrata a los animales. c) El león es un animal carnívoro. d) Febrero es el mejor mes para vacacionar. 3. ¿A qué parte de la argumentación corresponde este texto? Es así que en un estudio realizado por Silvia B. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones, Argentina, señala que la escritura de los estudiantes «depende del contexto existencial del locutor», es decir, de la situación que rodea a la producción. "Muchas características que se analizan en el nivel de coherencia, como ambigüedades y omisiones se deben a que los alumnos «enganchan» su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situación de escritura que les toca vivir." Fuente: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm

a) Afirmación (tesis) b) Evidencia c) Razonamiento 1 (respaldo) d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos) 4. ¿A qué parte de la argumentación corresponde este texto? Tal como lo indicó la Comisión Asesora externa convocada por el Ministerio de Educación el año 2009, la formación técnico-profesional puede (y debe) transformarse en un factor clave para apoyar tanto la competitividad del país como la empleabilidad de las personas, en un contexto en que se busca como sociedad mejorar la capacidad de innovación y la productividad del país y, de esta forma, lograr mayor crecimiento económico que garanticen el bienestar de las personas y la cohesión social. Fuente: http://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chile

a) Afirmación (tesis) b) Evidencia 26

c) Razonamiento 1 (respaldo) d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

Comunicación escrita Semana 6 Sigla: PLC010 Actividad 6 Conocimiento y ejercitación del uso de Título actividad: conectores. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales.

Instrucciones En este taller aprenderás a utilizar conectores que te ayudarán a ordenar y dar sentido a tus textos. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos. .

I. ¿QUÉ SON LOS CONECTORES? Los conectores son palabras que tienen como función establecer relaciones lógicas entre las ideas de un texto, lo cual facilita para el lector la comprensión de este. Pueden ser utilizados para unir oraciones o párrafos. El uso de conectores se recomienda, especialmente, en la elaboración de textos argumentativos y expositivos, pues, por una parte, permite ordenar las ideas en el momento en que se escribe el texto y, por otra, ayuda al lector a seguir el orden de las ideas expuesto por el autor. EJERCICIO En las siguientes oraciones subraya la palabra que cumpla la función de conector.  Era tan alta como su madre. 

Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avión.



Sucedió tal cual lo habían planificado.



En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el “pudú” o ciervo enano.



Puedes leer mientras la esperas.



Las regiones centrales de Chile son tan extensas como las regiones del norte de nuestro país.



Había dormido muy poco en los tres últimos días, en efecto, no había dormido más de cuatro horas en todo ese tiempo.



Después de una agotadora jornada, sólo deseaba llegar a casa.



Era un experto en oncología, además, sabía muchísimo acerca de tumores malignos. 27



Preparó un pastel de choclos así como los cocinan en el campo.

Información relevante Los conectores, de acuerdo a la función que cumplen al interior del texto, se dividen en distintos tipos: Clasificación según función Copulativos Disyuntivos

Definición

Continuativos

Unen dos o más oraciones que expresan por ejemplo, además, en efecto, o sea continuidad en las ideas que estas plantean. Expresan el fin o la intención con que se para que, a fin de que, con el objeto de, con produce la acción del verbo principal el propósito de, para, con el fin de, a fin de, a objeto de

Finales

Conectores más de uso más frecuente

Su función es unir elementos análogos. y (e), ni. Enlazan palabras u oraciones para expresar o (u), ya sea, ya. posibilidades o alternativas distintas.

Temporal

Expresan el tiempo en que se presenta la antes, previo a, luego, después, mientras, acción o estado. mientras que, mientras tanto, en tanto que, entre tanto que, en cuanto, apenas, aún apenas, aún no, no bien, así que, tan pronto como

Causales

Expresan la causa, razón o motivo de la que, pues, pues que, porque, puesto que, oración principal. supuesto que, de que, ya que, como, como que.

Consecutivos

Expresan la relación de consecuencia entre pues (que también es causal), luego, conque, dos ideas. por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto (o eso), así que, así pues.

Adversativos

Expresan la contraposición de dos ideas.

Condicionales

Unen oraciones exigiendo una condición si, a menos que, a no ser que, sólo si, para que se cumpla lo dicho en la oración siempre que, en caso de (que), con tal de principal (que), mientras.

Concesivos

Expresan una objeción o dificultad para el aunque, así, si bien, aun cuando, como, cumplimiento de lo que se dice en la siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que, oración principal; pero este obstáculo no bien que, mal que. impide su realización.

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mas, pero, sino, aunque, sin embargo, no obstante, antes bien.

EJERCICIOS 1. En el siguiente cuadro encontrarás oraciones con un conector destacado. Señala en el espacio asignado la función que cumple el conector dentro de la oración. Oración Función Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avión En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el “pudú” o ciervo enano. Puedes leer mientras la esperas. Se ocultó porque tenía miedo. El barco fue torpedeado, por lo tanto, se hundió. Había dormido muy poco en los tres últimos días, en efecto, no había dormido más de cuatro horas en todo ese tiempo. Transmitirán el partido en directo a menos que surja algún inconveniente con el satélite. 2. Lee atentamente el siguiente texto y completa en los espacios en blanco con los conectores que den sentido al texto. pueden sobrar conectores. pues – mas - para – a pesar de que – sino - pero - en tanto que - o - por lo tanto – ya que - y

Creatividad e innovación empresarial Creatividad ___ innovación empresarial son términos de los cuales se habla mucho, _____ que pocas veces son realmente tomados en cuenta por dueños de empresa __ gerentes. _________ se traten de intangibles, sean difíciles de medir ___ se tenga la idea de que éstos sólo se aplican en algunas áreas de la empresa, lo cierto es que son muy pocos los dueños de empresa o gerentes que les dan la debida importancia. Creatividad e innovación empresarial no sólo son elementos fundamentales _____ alcanzar el éxito en una empresa, _____ también, son requisitos indispensables ______ la supervivencia de ésta. Éstos nos permiten asegurar una posición competitiva en el mercado, __________, nos permiten hacer frente a los constantes cambios que se dan en éste. _________, no son elementos exclusivos de algunas áreas de una empresa, sino que estos también pueden ser útiles en todas las áreas o aspectos de ésta. Estos no sólo se hacen presentes al momento de crear nuevos productos o servicios, sino también se pueden hacer presentes, __________, al momento de desarrollar procesos más eficientes, implementar nuevas formas de distribución, diseñar nuevas estrategias publicitarias, etc.

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. ¿Qué oración tiene bien empleado el conector “y”? a) Puede esperar y volver más tarde. b) El servicio de banquetería estuvo muy bueno y un poco caro. c) Debemos presentarnos, concursar y ganar el proyecto. d) Los desafíos son muy altos y deberé trabajar el doble. 2. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, __________ los niños le dedican más tiempo que al colegio. a) excepto que b) mientras que c) con tal de que d) con el objeto de que 3. __________ salieron los resultados, todos llamaron a sus familias. a) Antes que b) Después que c) Mientras d) Apenas 4. “El avión llegará al amanecer, _______________ tendré que madrugar, ___________no puedo arriesgarme a perderlo”. a) y – es decir b) por lo tanto – ya que c) porque – en consecuencia d) no obstante –pues 5. No es tuyo,………………… es mío. a) pero b) sino que c) aunque d) pues 6. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ………......……….. , otros son manejados por ellas. a) sólo que b) a pesar de que c) por el contrario d) y 30

Comunicación escrita Semana 7 Sigla: PLC010 Actividad 7 Conocimiento y ejercitación de los recursos Título actividad: de correferencia y pronominalización. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller conocerás algunos elementos fundamentales en la comunicación escrita: la correferencia y pronominalización, dos mecanismos de cohesión que te permitirán evitar el vicio del lenguaje llamado redundancia. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ¿QUÉ ES LA CORREFERENCIA? Es el mecanismo que permite utilizar sinónimos para referirse a la palabra principal del texto. Su objetivo, como ya se dijo es evitar la repetición innecesaria o redundancia. Observa el siguiente ejemplo: Tres leones se fugaron de Los Ángeles La insólita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo africano, instalado en las inmediaciones de la población Santiago Bueras de esta ciudad, causó pánico entre vecinos del sector, que tuvieron que encerrarse en sus hogares mientras se intentaba la cacería de los animales. Según carabineros, la fuga se habría registrado como consecuencia de una negligencia del cuidador que no cerró adecuadamente la puerta de la jaula luego de alimentarlos, lo que aprovecharon para escapar. La cacería se prolongó por cerca de una hora sin que se produjeran lesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, que no alcanzaron a huir muy lejos. Los animales salvajes están adiestrados y domesticados, por lo cual no fue muy difícil su captura a pocas cuadras donde funciona el centro de entretención. La policía cursó una infracción al propietario del circo, que quedó citado al juzgado de Policía Local de Los Ángeles. A lo largo del texto, se repiten diversos participantes, acciones y lugares, si bien no siempre con las mismas palabras. Esta reiteración garantiza la continuidad temática del texto, vemos entonces que existen relaciones de correferencia para los siguientes términos: Los Ángeles el circo/el circo africano leones

esta ciudad centro de entretención animales salvajes

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EJERCICIO Completa las siguientes oraciones con el elemento que exprese correferencia y mantenga el sentido de la oración.

      

Premio Nóbel – liceo – esta hermosa isla – embarcación – dulces – el curso – la escritora Rapa Nui nos deleita con su exótica belleza. ___________ pertenece al territorio insular de Chile. El dentista le recomendó no comer caramelos, pues los ___________ le harían salir caries. El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El ___________fue despedido como merecía. El ______ donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento particular subvencionado. La nave zarpó del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la _________ sufrió averías. Isabel Allende arribó a España. ___________ realizará una conferencia para escritores de todo el mundo. El segundo año C tiene 45 alumnos. ________________ tiene un promedio de notas de 5,5, pero puede subir su rendimiento.

II. PRONOMINALIZACIÓN Se entiende como la alusión a un concepto a través de pronombres. Conviene recordar, que la palabra pronombre significa por el nombre, es decir, palabra que reemplaza a un nombre (están por el nombre). El nombre es siempre un sustantivo. Por ejemplo: Mateo hizo una observación interesante. Se nota que este domina el tema. Información relevante Son pronombres: yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas, mí, me, ti, te, sí, se, lo, la, le, nos, que, quien, cual, cuyo, etc.

EJERCICIOS 1. A continuación, encontrarás un listado de oraciones. Marca con una X junto a las oraciones en las que el recurso de pronominalización esté bien empleado. a. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cayó, porque ésta estaba rota. ___ b. Mi padre es un hombre honrado y trabajador, mi padre es mi héroe. ____ c. Ayer vimos el partido de la selección. El partido fue muy emocionante. ____ d. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie era tan dulce como ella. ___ e. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, el profesor le avisó hace dos semanas. ____ f. Pablo se ofreció para hacer la presentación. Pablo traerá las diapositivas. ____ g. Mi madre siempre me enseñó bien. Ella deseaba lo mejor para mí. ___ h. Massú y González han sido los únicos en ganar medallas de oro olímpicas para Chile; éstos han sido los mejores representantes deportivos de nuestro país. ___ i. Cuéntale el cuento a tu hermanito; te aseguro que él estará fascinado. 2. Completa las siguientes oraciones, aplicando el recurso de pronominalización. a. Me acerqué a conversar con Paula; pero ………. estaba acompañada. b. El baúl era muy antiguo; algo en ………. parecía misterioso. c. Es una película entretenida; las escenas de suspenso abundan en …………. d. Me pareció raro que Benjamín no viniera; me imaginé que ………. podría estar enfermo. e. Me pidieron que leyera las páginas; pero ………. se me cayeron al agua y quedaron manchadas. f. El incendio forestal fue provocado por unos turistas; ………. no apagaron bien una fogata. 32

3. A partir de la lectura del siguiente texto, podrás observar que existe una permanente reiteración de conceptos, para lo cual se recurre a los mecanismos de correferencia y pronominalización. En la tabla que encontrarán más abajo, deberán marcar con una X en el casillero de la palabra que reemplace al concepto de la primera columna. Gestión de Recursos Humanos basada en la lógica borrosa En los últimos años se ha empezado a considerar a los recursos humanos como un recurso estratégico, por lo que una buena gestión persigue crear valor para la empresa, más que reducir costes en ella. Por esto, los conocimientos y la experiencia ya no son, por si solos, elementos lo suficientemente diferenciadores para crear ventaja competitiva y añadir valor a la empresa, sino que también se debe tener en cuenta la motivación, el compromiso, la conducta, etc., de las personas. Se pretende obtener una perfecta adecuación entre el trabajador y el puesto de trabajo de manera que se logre un desempeño excelente por parte de este y no meramente satisfactorio de las tareas y actividades. Y, por supuesto, que la gestión de recursos humanos ad hoc proporcione una ventaja con respecto a los competidores. Esta forma de administrar por competencias nos permite alcanzar este doble objetivo, ya que a los conocimientos y la experiencia se añaden otros atributos humanos, tanto objetivos como subjetivos, más amplios y complejos. Los trabajadores son considerados como una inversión, y no un gasto, que se rentabilizará fomentando la participación e integración. De ahí que la búsqueda de personas polivalentes y con una formación integral sea tan apreciada (CEOE, 2002). En este contexto, no sirve un sistema clásico de descripción de puestos, porque este método por su excesiva rigidez no tiene en cuenta valoraciones cualitativas. Será necesario recurrir a procesos y lenguajes que favorezcan la flexibilidad. Spencer y Spencer son parte del diverso grupo de autores que se han preocupado por esta temática. Ellos han definido el término competencia como una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio. Boyatzis la define como un conjunto de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones. Basándonos en lo anterior, definimos tan relevante concepto como un conjunto de patrones, compuestos de características subyacentes a la persona, que permiten al individuo alcanzar un rendimiento efectivo en una actividad. En definitiva, las competencias son los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc. que hacen que el desarrollo de ciertas tareas y actividades, así como el logro de determinados resultados, sean sobresalientes. A pesar de que las competencias son individuales, deben compartirse para generar ventaja competitiva. Fuente: http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf

método

este

ellos

ella

Empresa Trabajador Gestión de recursos humanos Sistema clásico de descripción de puestos Spencer y Spencer Tan relevante concepto 33

esta forma de administrar

competencia

PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. ¿A qué palabra está reemplazando el pronombre destacado con negritas? “En la última visita al museo que realizó junto a su maestra de arte contemporáneo, la joven se mostró muy sorprendida por una escultura. La observó atentamente por varios minutos, pues le pareció realmente conmovedora.” a) visita b) la joven c) la escultura d) su maestra 2. ¿A qué palabra está reemplazando la palabra destacada con negritas? La compañía Teatro La sombra representó a nuestro país en el Festival Internacional de Caracas, con la obra Nuevo Mundo, basada en la novela los escritores chilenos Matías Campos y Mayte Lamas y dirigida por Carlos Frazini y Levenka Franulic. El grupo recibió abundantes y favorables críticas por su trabajo. a) compañía b) escritores c) Matías Campos y Mayte Lamas d) Carlos Frazini y Levenka Franulic 3. ¿Qué palabra es adecuada para completar el siguiente texto: “Mija es una anciana que vive con su nieto en una pequeña ciudad coreana. Es una mujer excéntrica y llena de curiosidad, que disfruta cuidando su aspecto y exhibe sombreros con motivos florales y vestidos con vivos colores. El azar la lleva a asistir a cursos de poesía en la casa de la cultura de su barrio y a escribir su primer poema. Busca la belleza dentro de su ambiente habitual, al que no había prestado ninguna atención hasta ese momento. Sin embargo, un suceso inesperado hace que descubra que la vida no es tan hermosa como creía.” 4. ¿Cuál es el mecanismo de cohesión presente en el siguiente fragmento? “Gabriel García Márquez nació en Colombia en 1927. Este escritor recibió el Premio Nobel de Literatura en 1927. a) Elipsis b) Pronominalización c) Correferencia d) Repetición

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Comunicación escrita Semana 8 Sigla: PLC010 Actividad 8 Conocimiento y ejercitación de la Título actividad: ortografía literal. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller conocerás algunos elementos fundamentales en la comunicación escrita: los signos de puntuación, específicamente el uso del punto. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ¿QUÉ ES ORTOGRAFÍA LITERAL? La ortografía de letras es el conjunto de normas que regulan la escritura en el ámbito del empleo de letras. La única finalidad de estas es representar los sonidos de le lengua. De aquí la dificultad que ella suele ocasionar, pues no existe una relación uno a uno entre el sonido y la letra. En efecto, encontramos muchos casos en el español en que una letra representa varios sonidos y viceversa. Por ejemplo: SONIDO

LETRA (ejemplos)

/i/

I: instituí, ininteligible. Y: ley, hoy, Ely, Nely, Paty.

/y/

y: ya que, yate, yendo. ll: llama, llavero, lluvia.

/b/

b1: los verbos terminados en BIR (escribir, exhibir, inhibir)v: las tres únicas excepciones a la regla anterior (vivir, hervir, servir) w: en palabras de origen alemán (Winter, Wagner…)

/k/

c : casa, cosa. Cuento qu: queso, quiso, quizás k : kilo, koala

/g/

g : gato, gorro, goma, aguante, gusano… gu: solo ante i, e y cuando la “u” no suena (guerra, guinda, guiño, juguete …) gü: solo ante i, e y cuando la “u” suena (vergüenza, pingüino, irredargüible, agüero…)

11

En el habla formal e informal, la diferencia de pronunciación entre b y v no existe, por eso la dificultad en la escritura.

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/j/

j: ante todas las vocales (jarro, jefe, jote, trabajo, trabaje, tejer, crujir…) g: ante e, i (todos los verbos terminados en –ger, -gir: proteger, acoger, recoger, dirigir, surgir…)

/s/

s: en terminaciones verbales (atreverse, irse, convertirse, venderse…), adjetivos en oso, a (demoroso, achacoso, jugoso…), etc. c: ante e, i (capaces, audaces, falaces, Cecilia, zurcir, producir…) z: ante a, o, u (zanco, zaguero, zaga, zorro, zoquete, zurra, zumbido), al final de algunas sustantivos y adjetivos abstractos ( grandeza, proeza, vileza, capaz, audaz, falaz, hediondez, estupidez, embriaguez…), etc.

Encontramos también la letra h que, en muchos casos, no representa sonido (hospital, hoy, ahuyentar, ha hecho, ha cantado, etc.), mientras que en otros representa una pequeña g (huerta, huincha, hueso, huevo…). La falta de correspondencia entre letra y sonido complica a muchos estudiantes. Por eso, es indudable que la existencia de reglas ayuda en la correcta escritura de las palabras; sin embargo, algo hace que el éxito en este desempeño no llegue tan fácilmente como se quisiera.

EJERCICIO Escribe la letra correcta en el espacio que corresponda (Observa el modelo). Grande__a

café_ito pre_isión mere_co gigante_co capata_ marque_a perver-ión

GrandeZa

Estu__o

ama_ilidad octa_a civ_ilidad pro_a_le canta_a

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EstuVo

II. ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS ENTRE LAS PALABRAS En nuestro cerebro, las palabras no están aisladas sino agrupadas formando verdaderos racimos de esferas conceptuales. Por eso, quien intente resolver un problema ortográfico sin establecer por analogía un vínculo con otra expresión perderá una valiosa oportunidad de resolver exitosamente. Si no sé si es Z o S la letra final en la palabra fala_, entonces establezco la relación de semejanza auditiva con otras que suenan igual: audaz, capaz, tenaz, porque respecto de ellas guarda una cierta relación de parecido (son todos adjetivos que aluden a cualidades abstractas). Luego de este paso, resuelvo escribiendo FALAZ.

En síntesis, si no sé cómo se escribe una palabra, busco otras que se le parezcan en el significado y en la forma como se escribe esa sección de la palabra. ama__ilidad

durabilidad Sensibilidad amabilidad.

Por lo tanto,

Se resuelve mejor, si vinculo la palabra en cuestión con otras palabras con las que guarda una semejanza.

También puede ser útil buscar el primitivo de la palabra que te causa duda. Esto quiere decir que las palabras parten de una palabra base (palabra primitiva) y que todos sus derivados respetan las letras de la palabra base.  Observa: PROB AR RE PROB AR COM PROB AR A PROB AR 

Apliquemos lo anterior al siguiente problema ortográfico

1º. 2º. 3º. 4º.

¿Es C-S o S-C el orden en que se escribe pre__i__ón? Recuerdo que viene de la palabra preciso. De esta palabra primitiva concluyo que es el orden C-S. Por lo tanto, escribo precisión. (No podría escribirse de otro modo, pues alteraría la lógica. Es precisamente esta lógica la que falta cuando no se escribe correctamente)



Observemos y razonemos: ¿PRE__I__IÓN ?

PRE C I S O PRE C I S AMENTE PRE C I S A PRE C I S IÓN

37



Apliquemos lo anterior a otros problemas ortográficos.

NE__E__IDAD



NECESARIO NECESITAR NECESIDAD

PRO__E__IÓN

PROCESO PROCESAL PROCESIÓN

Saquemos algunas conclusiones sobre el uso de S y C : Si no sabes si poner S o C, puedes hacer el siguiente ejercicio: si la palabra tiene S en la raíz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas. Observa: VASO VASITO APARECE APARECIDO

CONCLUSO CONCLUSIÓN CONVENCER CONVENCIDO

En resumen, si la palabra tiene S en la raíz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas 



Otro aspecto importante de recordar es lo que ocurre entre la confusión de C y Z: PERDIZ PERDICES

AUDAZ AUDACES

MATRIZ MATRICES

MENDAZ MENDACES

NACER NAZCO

PADECER PADEZCO

PRODUCIR PRODUZCO

CONDUCIR CONDUZCO

Una oposición Z/S para tener en cuenta. EZCO

ESCO GIGANTESCO (gigante) MATONESCO (matón) RUFIANESCO (rufián) TARZANESCO (Tarzán)

MEREZCO (MERECER) CREZCO (CRECER) PADECER (PADEZCO) FORMAS VERBALES

FORMAS ADJETIVALES

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III. ERRORES ORTOGRÁFICOS FRECUENTES REGISTRADOS EN REDACCIONES DE ALUMNOS La siguiente tabla, que recoge los errores frecuentes detectados en las redacciones de muchos alumnos, puede ser usada también como un buen predictor de los errores que se cometerán si hace caso omiso de estas expresiones, aquí correctamente escritas. Lo que llama la atención es que todas ellas son de uso muy frecuente. Haber + -ado: SIEMPRE ES LA CONSTRUCCIÓN ASÍ (PRETÉRITO PERFECTO) Ha analizado Ha revisado Ha contado Han reservado Han confirmado Han convertido Otros A través Debido Deber Deseo Hacer Haga Necesito Provocar Probar Van Vamos Vayamos Íbamos Iban Iván (el nombre) Ahí

Hemos creado He pensado He creído Hemos insistido He insistido He dicho

r caro pero para poro coro

rr carro perro parra porro corro Vicerrector Eres un hazmerreír

r (=/rr/) Honrado Rector Enredo Ratón Enrique Rosa Henríquez Regla Enroque Rojo Israel … … Hay

HABER HALLAR

Haya realizado / Se halla contento. Haya analizado/ Se halla en la plaza. Haya creído / Se halla conforme.

Así Hacia Hacía Asia Hacía (hacer) tiempo que no sabía hacia dónde quedaba Asia. Así se va hacia Asia Así se hace. Avanzar hacia el logro de las metas.

¡Ay!

Ahí estaba. Hay mucha gente. Ahí hay mucha gente. ¡Ay, qué dolor. (Esta forma es muy poco probable de que la escriba)

Otras palabras de dificultad Tuvo (tener) / Tubo (cilindro ahuecado) Sabia (saber) / savia (de un árbol) Has de saber que soy un as del volante. ¿Has cantado? ¡Haz (hacer) tus tareas!

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EJERCICIOS 1. Demuestre por qué las palabras indecisión y ascensión se escriben con S o C. Siga el ejemplo ¿ PRE__I__IÓN ?

PRE C I PRE C I PRE C I PRE C I

1 .Sucesión

S S S S

O AMENTE A IÓN

2. Necesario

2. A partir de las Tablas 1 y 2, resuelva cuándo la terminación de la palabra se escribe con sión o ción. TABLA 1 DO DOR

TO TOR

TIVO

CIÓN

ADICTO

ADICTIVO

ADICCIÓN

Auditor

Auditivo

Acumulado

Acumulativo

Traidor Aflicto2

Aflictivo

Acelerador Delator TABLA 2 SO

SOR

CONFESO

CONFESOR

SIVO

CONFESIÓN

Propenso Agresor

Agresivo

Diverso Adhesivo Perverso

2

SIÓN

“Adj. desus. Afligido, angustiado, apenado” (RAE)

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3. Escriba las siguientes palabras según terminen en -ción o –sión. Escriba primero la o las palabras que le den la pista según el ejemplo dado en el cuadro.

-DO, -TO / -SO

DOR,TOR / SOR

-TIVO / -SIVO

-CIÓN/-SIÓN

evolutivo

EVOLU_C_IÓN

exclusivo

EXCLU_S_IÓN ILUSTRA__IÓN CORRO__IÓN PREVEN__IÓN CATALIZA__IÓN CONCLU__IÓN

4. El sufijo Izar es muy rentable en la generación de verbos. A partir de estos, salen muchos sustantivos terminados en ción con C. Aproveche este dato para formar los verbos y sustantivos derivados de las palabras de la primera columna. Palabra base Agudo 1

Fértil

2

Fecundo

3

Cristal

4

Capital

5

Fiscal

Verbo -IZAR Agudizar

5. Complete la palabra con la letra correcta. a. aneste__ia

Sustantivo -IZACIÓN Agudización

h. ___itano

b. pere__o__ito

i.

pruden__ia

c. a__suelto

j.

destro__emos

d. organi__ado.

k. go__o

e. prodi__iosamente

l.

f.

m. en__ío

con__e__ero

g. chanta__e

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di__fra__

III. RECUERDO DE REGLAS ORTOGRÁFICAS

H a.

Se usa h inicial en casi todas las palabras que empiezan con dos vocales, cuando la primera es i o u. Ejemplos: hueso - huevo - huas

b. En las interjecciones. Ejemplos: ah - oh - bah c. En las palabras que empiezan con hidro (agua), homo (igual), hepta (siete) y otras. Ejemplos: hidroavión - hidromasaje

B a. En las palabras terminadas en bilidad o bundo. Ejemplos: posibilidad – habilidad - vagabundo *Excepto civilidad y movilidad porque vienen de civil y mover b. En las combinaciones br , bl o mb. Ejemplos: broma – blanco - ambos c. Antes de otra consonante. Ejemplos: obtener - objeto - obsequio d. En los verbos terminados en aba, bir o buir. Ejemplos: entregaba - transcribir – distribuir e. En las palabras que empiezan con bi (cuando significa dos). Ejemplos: bicicleta – bisabuelo - bizcocho

V a.

Después de n , d , ol o di . Ejemplos: envidia – adverso – olvido - dividir

b.

En los adjetivos (indican características) terminados en ava, e,i, o, u. Ejemplos: activo – suave - nuevo

c.

En las palabras que empiezan con villa o vice. Ejemplos: vicealmirante - villano 42

C a.

En las palabras terminadas en uncia, uncio, encia, encio, ancia (excepto ansia y hortensia). Ejemplos: anuncio - renuncia

b.

En los diminutivos terminados en cita-o o cilla-o. Ejemplos: cabecilla - suavecita - meloncito

c.

Antes de e o i, proveniente de palabras que originalmente tenían z. Ejemplos: analicé (analizar) - peces (pez)

d.

En las palabras terminadas en ción (siempre que vengan de otras terminadas en do-r o to-r. Ejemplos: invención (inventor) - disminución (disminuido) - canción (cantor)

S a.

En los gentilicios (indican origen) terminados en es o ense (excepto vascuence). Ejemplos: serenense - francés - nicaragüense

b.

En las terminaciones sión, cuando provienen de palabras terminadas en so-r, sivo o sible. Ejemplos: revisión (reviso) - fusión (fusible) - pasión (pasivo).

c.

En las palabras adjetivos terminados en esco-a. Ejemplos: gigantesco - dantesco

d.

En las palabras terminadas en ismo o ista. Ejemplos: andinismo - andinista - futbolista

e.

En los superlativos (lo máximo) terminados en ísimo-a. Ejemplos: bellísimo - feísimo - complicadísimo

f.

En los partitivos (una parte de) terminados en ésimo-a. Ejemplos: milésimo - vigésimo - centésimo.

Z a.

En los adjetivos terminados en az , ez , iz , oz , uz . Ejemplos: audaz - feliz 43

b.

En los aumentativos terminados en azo-a. Ejemplos: portazo – cabezazo - golazo

c.

En los despectivos terminados en zuelo-a . Ejemplos: mujerzuela.

EJERCICIO Completa el texto con S, C o Z según corresponda: La verdad es que no me gusta dema__iado la co__ina. Pasar el día entre ca__uelas, cucharas, cuchillos y ca__os no es un plan muy atractivo. –además, no sé diferen__iar una a__elga de una __anahoria, un paquete de arro__ de uno de a__úcar, un kilo de __e__ina de uno de conejo, una botella de a__eite de una de lina__a.

G a.

En las palabras que empiezan con geo (tierra). Ejemplos: geográfico – geopolítica - geología

b.

En las palabras que terminan en gio-a , giar , ger , gir , gerir-ar . Ejemplos: colegio – elogiar - corregir

J a.

En las palabras terminadas en aje. Ejemplos: garaje – lenguaje - bodegaj

b.

En las palabras terminadas en jear. Ejemplos: flojear

c.

En las palabras que empiezan con ad u ob. Ejemplos: adjetivos - objeto

d.

En las palabras que originalmente no tenían j ni g. Ejemplos: traje (traer) - dije (decir) - produjo (producir).

EJERCICIO Completa con G o J las siguientes palabras. condu__e

cru__ir

redu__eron

bode__a__e

tra__eron

prote__er

traba__en

prote__o

ho__ear

restrin__ir

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Y a.

Cuando es conjunción. Ejemplos: tú y yo

b.

Al final de la palabra (siempre que no lleve acento). Ejemplos: Uruguay – hoy - hay

LL a.

En los verbos terminados en llir. Ejemplos: engullir - escabullirse

b.

En las palabras terminadas en illo o ulla. Ejemplos: ardilla - grillo

EJERCICIO Completa con Y o LL las siguientes palabras. mue__e

fa__a

aque__o

piti__o

pose__endo

__acimiento

fo__aje

fa__ecer

va__e

reclu__ó

R a.

Sólo entre vocales cuando se necesita el sonido fuerte. Ejemplos: arroz – carro - vicerrector.

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. ¿En cuál de estos enunciados hay una palabra mal escrita? I. Mauricio recibió un diploma por su desempeño. II. Carlos recibió una calurosa bienvenida. III. Matías obtubo el primer lugar. IV. Esta es una excelente biografía. a) II b) I c) IV c) III 2. ¿Qué palabras se escriben con V? a) sua_e, _icepresidente, í_amos b) _íbora, preser_ar, e_idencia c) jara_e, menosca_o, di_idir d) _lanquear, a_stiencia, o_struido 3. ¿Qué alternativa presenta sólo palabras que se escriben con B? a) tu_imos, mo_ilidad, de_er b) a_ismo, estri_o, em_oscada c) _uzón, _iceversa, carní_oro d) preser_ar, pensati_o, andu_e 4. Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la secuencia ortográfica correcta, uso de letras, en el contexto dado a continuación: “El cine clásico tiene un estilo que ________ la continuidad y _________ de la película. Normalmente tiene caracteres fuertes, constantes durante toda la cinta y un argumento con un final ________.” a) enfatisa – comprensión – feliz b) enfatiza – comprensión – felis c) enfatisa – comprención – felis d) enfatiza – comprensión – feliz 5 ¿Cuál de las siguientes oraciones tiene un error de ortografía literal? a) El funcionario se rehusó atender a dos mujeres excesivamente violentas. b) Mi maestro afirmaba que “desilusionarce siempre es un proceso doloroso” c) Las municipalidades deben promover planes de minimización de residuos. d) Las necesidades del hombre son siempre suplidas por su ingenio.

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Comunicación escrita Semana 9 Sigla: PLC010 Actividad 9 Conocimiento y ejercitación de los recursos Título actividad: para evitar la discordancia. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller conocerás un error muy común que deberás evitar al momento de escribir: la discordancia. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ¿QUÉ ES LA DISCORDANCIA? Es un error idiomático en el cual hay palabras que no concuerdan en la oración o en el texto. Esto quiere decir que existen diferencias de tiempo, género y número entre el sujeto y predicado de una oración. EJERCICIO Lee atentamente las siguientes oraciones y elige la opción que permite mantener el sentido de la oración. 1. A la señora del negocio, _______ un infarto mientras atendían el local. (le dio / le dieron) 2. Conducía por Apoquindo cuando me _______ con un furgón escolar que no _______ el disco pare. Entonces chocarlo fue inevitable. (encuentro / encontré) (respetó / respetaba) 3. Tengo una idea para nuestro trabajo, _______ cual debe revisarse. (la / el)

II. TIPOS DE DISCORDANCIA a) Discordancia de Tiempo verbal: Utilización de distintos tiempos verbales dentro de la oración. Ejemplo: Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que aparece esta discrepancia. Para solucionar este error, se debe elegir en una sola perspectiva temporal: Ejemplos: Estoy pensando que mi trabajo es bueno, hasta que aparece esta discrepancia. Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que apareció esta discrepancia. b) Discordancia de número: En este caso se utiliza singular y plural para referirse al mismo elemento. Ejemplo: Quería decirle que decidimos deponer la huelga. Para resolver esto, se debe escogen una sola opción de número (singular o plural). Ejemplos: Quería decirle que decidí deponer la huelga. Queríamos decirle que decidimos deponer la huelga. 47

c) Discordancia de género: La discordancia se da aquí porque se habla de un concepto masculino al cual enseguida se alude pero en femenino, pudiendo ocurrir también lo contrario. Ejemplos: La estructura del contrato presenta problemas de contradicción entre los diversos artículos, el cual debe ser corregido para no incurrir en un problema legal. Para resolver esto, se debe siempre tener en cuenta el género del sujeto de la oración (masculino o femenino). Ejemplo: La estructura del contrato presenta problemas de contradicción entre los diversos artículos, la cual debe ser corregida para no incurrir en un problema legal

EJERCICIOS 1. Identifica el tipo de discordancia presente en las siguientes oraciones y corrígelas para que sean correctas. a. El libro se los entregué hace unos días. Tipo de discordancia:

…………………………………………………………………………………………………………………………

Forma correcta:

…………………………………………………………………………………………………………………………

b. La mayoría de los postulantes aprobaron la prueba de admisión 2012-II. Tipo de discordancia:

…………………………………………………………………………………………………………………………

Forma correcta:

…………………………………………………………………………………………………………………………

c. Deseo que me envíe información con los últimos adelantos computacionales para que puedan decidir sobre la adquisición del software. Tipo de discordancia:

…………………………………………………………………………………………………………………………

Forma correcta:

…………………………………………………………………………………………………………………………

d. Apenas llegué a la playa voy a un bar a juntarme con un amigo. Tipo de discordancia:

…………………………………………………………………………………………………………………………

Forma correcta:

…………………………………………………………………………………………………………………………

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e. Ninguna de las personas tienen la opción de repostularse al cargo una vez definido el concurso. Tipo de discordancia:

…………………………………………………………………………………………………………………………

Forma correcta:

…………………………………………………………………………………………………………………………

f.

Cada una de las informaciones propuestas ayer por Relaciones Públicas, son erradas y fuera de contexto.

Tipo de discordancia:

…………………………………………………………………………………………………………………………

Forma correcta:

……………………………………………………………………………………………………………………….

2. Lee el siguiente texto y subraya las discordancias presentes. Estimado señor: Junto con saludarle cordialmente me dirijo a usted para darme a conocer. Mi nombre es Juan Fuenzalida y estuve recién titulado, por lo que me encuentro en plan de postulación laboral, razón por la cual me he permitido dirigir a la prestigiosa empresa que usted representa para ofertar mis servicios. Al egresar de mi carrera fui considerado un buen alumno de mi promoción. Luego realizo una exitosa práctica profesional en la Compañía N, lo que me otorgó una interesante experiencia inicial. Ello, unido a la gran motivación que siento por esta actividad profesional, me han movido a acercarme a las empresas del rubro para ofrecer mis potencialidades como profesional de esta área: alto sentido de la responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, motivación al logro, adaptabilidad, buen manejo técnico de la carrera, ética y profesionalismo a toda prueba. Los cuales, creo, me convierte en un interesante proyecto para vuestra empresa. Agradeciendo de antemano su atención me despido esperando considere los antecedentes que adjunto y quedo a sus gratas órdenes para una posible entrevista personal.

Saluda atentamente, Juan Fuenzalida

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. Yo estaba mirando el paisaje cuando aparece un barco enorme. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de género c) Discordancia de número d) No hay discordancia 2. Quería comerme un helado, pero decidimos que la fruta es más sana. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de género c) Discordancia de número d) No hay discordancia 3. El peso de sus conciencias era tal que no le permitía descansar bien por las noches. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de género c) Discordancia de número d) No hay discordancia 4. El problema era tan grave que ninguno de los abogados sabían cómo resolverlo. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de género c) Discordancia de número d) No hay discordancia 5. El abuelo junto a la familia decidió vender la casa. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de género c) Discordancia de número d) No hay discordancia

6. Las dos películas constituyen una demostración del talento del director. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de género c) Discordancia de número d) No hay discordancia 50

Comunicación escrita Semana 10 Sigla: PLC010 Actividad 10 Conocimiento y ejercitación de los recursos Título actividad: para evitar el queísmo y el dequeísmo. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmáticos de textos funcionales. Instrucciones En este taller conocerás dos errores muy común que deberás evitar al momento de escribir: el queísmo y el dequeísmo. A continuación, deberás leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos. I. QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO Queísmo: Consiste en suprimir la preposición de antes de que, cuando sí deben ir juntas. Ejemplos: Tengo muchas ganas que lleguen las vacaciones. INCORRECTO Tengo muchas ganas de que lleguen las vacaciones. CORRECTO Dequeísmo: Se genera cuando empleamos inadecuadamente la preposición de antes de que. Ejemplos: Siento de que este será un año maravilloso. INCORRECTO Siento que este será un año maravilloso. CORRECTO

EJERCICIO Lee con atención las siguientes oraciones y registra en el espacio asignado con una D a los dequeísmos y con una Q a los queísmos. Posteriormente, transcribe la expresión al sentido correcto. Oración errada

Queísmo o dequeísmo

Creo de que no vendrás. Carla está segura que mañana será un día mejor. Estoy pensando de que tendremos que cambiar la fecha del examen. La mayoría de las personas piensa de que deben cuidar su alimentación. Siento de que necesito descansar para reponer mis energías. Juan dijo que algo no estaba bien. Estoy seguro que mañana saldrá el sol.

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Oración correcta

I. ¿CÓMO RECONOCER ORACIONES CON QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO? a. Una manera para reconocer el queísmo y saber si debemos utilizar “que” o “de que”, es cambiar la palabra “que”, por la palabra “algo”, de esta forma: Estoy seguro que  Estoy seguro algo De esta forma, nos daremos cuenta de que resulta necesario anteponer la palabra de, para que tenga sentido al decirlo, incluso podemos probar de las dos maneras: Estoy seguro algo  Estoy seguro de algo La regla indica que la expresión correcta es la segunda; por lo tanto sería correcto decir: Estoy seguro de que mañana la prueba estará difícil. *La utilización de la palabra algo es solo para probar de qué forma resulta más lógico. b. Esta misma estrategia podemos utilizarla para reconocer el dequeísmo y saber si debemos utilizar de que o que. Creo de que mi contratación sería una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente. Para saber si es correcto, prueba con ambas posibilidades: Creo algo  Creo de algo La regla indica que la primera está bien; por lo tanto sería correcto decir: Creo que mi contratación sería una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente. Otros casos: dijo que, cree que, piensa que, estimo que, etc. son todos correctos; se hacen incorrectos si se les agrega la preposición de.

EJERCICIO Completa las siguientes oraciones con “que” o “de que” según corresponda. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Me gusta_______ salgas a estudiar. El Oficial de Presupuesto imagina _______ no contará con la aprobación del proyecto. Creo _______ habría resultado fácil el viaje. Es innecesario _______ participe en la reunión Mi deseo _______ rías es sincero. Estoy seguro _______ vendrá. Me aseguraré_______te llame. Me percaté _______ llegaste.

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PRÁCTICA DE APRENDIZAJE Selección única 1. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta un queísmo? a) Su propósito es de que pasemos un buen rato. b) Le pidió de que se fuera. c) Confío de que lo hagas. d) Le convenció que era un error. 2. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta un dequeísmo? a) Insistió que le acompañáramos. b) Le pidió de que se fuera. c) Estoy convencida que el diálogo es siempre la mejor opción. d) Es probable que haya examen de repetición. 3. ¿Qué oración presenta un dequeísmo? a) Me gustaría que saliéramos más seguido. b) Dijo que no sabía cómo resolver el problema. c) No me digas de que se te acabó. d) Más tarde que nunca, lo resolveremos. 4. ¿Qué oración presenta un queísmo? a) Estoy convencida de que votaré b) Las noticias que publicaron están equivocadas. c) Es hora que me liberen d) No me di cuenta de que habías llegado 5. ¿Qué oración presenta un queísmo? a) Me parece de que estás equivocado. b) Las materias que hablas son del curso anterior. c) ¿De qué se trata el libro? d) Mi pidieron que llegaras temprano. e) ¿Qué oración presenta un dequeísmo? a) Me impresiona de que te comportes así. b) Me enteré de que estás titulado. c) Es tiempo de que pienses en ello. d) Me olvidé de que había prueba.

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PORTAFOLIOS Comunicación escrita Sigla: PLC010 Título actividad: Mi primer caso de escritura Comprende la idea central de correos electrónicos, Aprendizaje dando cuenta no solo de la información textual; sino esperado además, de la información contextual.

Paso 1: Acceso al conocimiento sobre correo electrónico Instrucciones El siguiente caso de escritura representa una situación hipotética a partir de la cual deberás redactar un CORREO ELECTRÓNICO. ALUMNO DUOC Un conjunto de liceos técnico-profesionales de Santiago, interesados en la orientación vocacional de sus alumnos de tercero y cuarto año medio, ha decidido solicitar a DuocUC colaboración para poder acercar a sus estudiantes al mundo de la educación superior. Sin embargo, lejos de utilizar las vías tradicionales de comunicación e información, en las cuales se pide ayuda directa a los encargados, expertos, representantes y/o colaboradores de la Institución; esta vez los colegios desean que sea un alumno Duoc quien, desde su propia experiencia y conocimiento, pueda entregar información clara y fidedigna acerca de DuocUC, específicamente cuál es su misión institucional, sus sedes, escuelas y proyecto educativo. El alumno seleccionado tendrá el desafío de entregar por escrito esta información en un correo electrónico. El correo deberá estar dirigido a [email protected] y su extensión máxima será de 20 líneas. El principal objetivo de este correo electrónico será informar acerca de los antecedentes solicitados. Lo anterior para orientar a un conjunto de alumnos de enseñanza media que se encuentran próximos a decidir qué carrera estudiarán y dónde llevarán a cabo este proceso. Por ello, es muy importante que usted utilice un lenguaje claro y formal, de modo que el mensaje sea comprensible y que logre el objetivo propuesto.

Lee atentamente y subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuación: *A continuación, te presentamos información de apoyo acerca de Duoc UC que te servirá para luego redactar tu correo electrónico. Misión Duoc UC "Formar personas en el ámbito técnico y profesional, con una sólida base ética inspirada en los valores cristianos, capaces de actuar con éxito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo del país". *Nota: Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones donde hay mayor distancia social entre los interlocutores, por ejemplo , cuando existe una relación asimétrica, es decir, diferentes roles en la comunicación: médico/paciente; profesor/alumno, etc.. Tiene como características el uso de un adecuado y variado vocabulario, la utilización de oraciones o frases bien construidas y la ordenación lógica de las ideas.

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Visión Duoc UC "Ser el líder de la Educación Superior Técnico Profesional y que nuestros titulados sean los mejores del país". Tratándose de una institución fundada por la Pontificia Universidad Católica de Chile, Duoc UC participa de su vocación de servicio a la educación del país. Este signo distintivo se expresa en un proyecto educativo que reconoce, como responsabilidad inherente, el constituirse en un paradigma de gestión privada en el ámbito de la educación superior técnico-profesional, como cabal expresión del principio de libertad de enseñanza. Este proyecto educativo procura: Proporcionar una formación de primer nivel, conforme a una modalidad de enseñanza que enfatice los aspectos prácticos por sobre los especulativos y familiarice a los alumnos con las más modernas tecnologías aplicables a cada especialidad, habilitándolos para efectuar aportes concretos y útiles a la empresa. Imprimir en sus egresados un sello distintivo, que se exprese en la formación de valores y virtudes personales, con base en una concepción antropológica cristiana, junto al desarrollo de actitudes y habilidades de liderazgo, creatividad, capacidad de logro y de trabajo en equipo. Dotar a todas las instancias en que se materializa el proceso educativo de los atributos de excelencia académica y buen servicio, procurando la máxima eficiencia en la administración de los recursos, dentro de un ambiente grato y armonioso de relaciones personales. Contribuir a la misión social de la Universidad Católica, desplegando, de modo complementario, una labor de extensión educativa hacia sectores sociales de mayor debilidad, mediante la capacitación, la educación media técnico-profesional y otros programas de suplencia.

Sedes y Escuelas Duoc UC tiene 15 sedes presentes en las regiones Metropolitana, de Valparaíso y del Bio-Bío. Cuenta con nueve escuelas que cubren las necesidades técnico-profesionales más urgentes y requeridas para el crecimiento de Chile, por medio de la formación de especialistas de alto nivel y profesionalismo en sus áreas. Estas Escuelas son: Administración y Negocios, Comunicación, Construcción, Diseño, Informática y telecomunicaciones, Ingeniería, Recursos Naturales, Salud y Turismo.

1. A partir de la información leída, responde brevemente las siguientes preguntas. a. En tus palabras, ¿cuál es la misión de DuocUC ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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b. De acuerdo a lo leído, ¿cuántas escuelas y sedes tiene Duoc UC? ¿Cuáles son ellas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c. ¿Cuál es la idea principal del texto titulado como Visión?? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… d. ¿Cómo se relaciona el Proyecto Educativo con la enseñanza en Duoc UC? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e. ¿Cuál es el propósito de los textos revisados? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… f.

De los textos leídos, en tu opinión, ¿estos tienen una característica argumentativa o informativa? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Ahora que conoces información importante sobre Duoc UC, puedes planificar tu correo electrónico. Para eso, completa el siguiente cuadro. Destinatario de tu correo electrónico Objetivo de tu correo electrónico Registro (formal o informal) Tema

Las actividades que acabas de realizar corresponden a la primera etapa del proceso de escritura, la cual se denomina Acceso al conocimiento. Esta etapa consiste en definir el propósito comunicativo del texto que vas a escribir a partir de la situaciòn comunicativa. Luego, debes cuestionarte e investigar todo aquello que sea necesario sobre lo que vas a escribir, tomando en cuenta el propósito u objetivo del texto y el receptor que lo leerá. Esta actividad, además, te permitirá saber si necesitas buscar más información y de qué tipo. 56

En esta etapa la lectura es una actividad fundamental y no solo para escribir, sino para acercarse a las fuentes del conocimiento escrito. Cuando nos enfrentamos a la lectura debemos manejar al menos 5 habilidades lectoras que nos permitan una comprensión lo más completa de cualquier texto. Estas habilidades están relacionadas con los distintitos niveles en que un texto puede entregar la información. Existen, además, preguntas-tipo que se correlacionan con los niveles y las habilidades. Observemos el siguiente cuadro: CUADRO DE NIVELES DE INFORMACIÓN, HABILIDADES Y TIPOS DE PREGUNTAS. Nivel textual

Habilidad

Tipo de pregunta

1. Información explícita en el texto.

1. Reconocimiento de la información explícita en el texto.

2. Información implícita en el texto.

2. Reconocimiento de la información implícita en el texto.

3. Información relacionada entre las partes de un mismo texto.

3. Reconocimiento de la información relacionada entre el título y algún párrafo; reconocimiento al interior de un mismo párrafo y/o entre distintos párrafos del texto. 4. Reconocimiento global de la información que es posible de ser resumida en conceptos claves, frases importantes y títulos fundamentales.

4. Información que permite resumir y sintetizar el texto o partes de éste.

5. Información que permite identificar el texto o partes de éste como pertenecientes a una clase específica de texto.

5. Reconocimiento de la información que permite clasificar un texto como miembro de una categoría mayor.

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1. Preguntas textuales. 1.1. De acuerdo al texto… 1.2. Según el texto… 1.3. En relación al texto leído… 1.4. En el párrafo 5 se afirma… 2. Preguntas de inferencia. 2.1. Del texto inferimos… 2.2. Podemos concluir… 2.3. El autor quiere expresar… 2.4. Del 2º párrafo podemos concluir… Preguntas de relación. 3.1. ¿Cuál es la relación entre el 2º párrafo y el último? 3.2. En el párrafo 1º se nos dice…en el 3º…

4. Preguntas de síntesis: 4.1. El tema del texto es… 4.2. El título más apropiado para el texto sería… 4.3. La frase mejor que resume el párrafo 4 es… 4.4. La idea principal del texto es… 5. Preguntas de clasificación: 5.1. El tipo de texto leído tiene una función: (informativa, narrativa, argumentativa). 5.2. El texto leído es: (una noticia, un artículo científico, una carta al director). 5.3. El texto leído pertenece al género (periodístico, lírico)

Paso 2: Planificación del correo electrónico Instrucciones En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al conocimiento. En esta oportunidad deberás realizar la planificación de tu correo electrónico. 1. Lee con atención las siguientes definiciones y realiza las actividades que se proponen a continuación, en las cuales deberás reconocer el tema, la idea principal e ideas secundarias del texto. Tema: Es aquello de lo que se habla. El tema es la idea que más se repite a lo largo del texto. Se puede Obtener formulando la pregunta: ¿De qué se habla en el Texto? Idea principal: Expresa la afirmación más general, esto es, la que abarca y da sentido a las demás ideas del párrafo; si se suprime esta idea, el párrafo queda incompleto. Se puede obtener formulando la pregunta: ¿Qué afirmación fundamental o general se expresa de aquello de lo cual se habla en el texto? Idea secundaria: Explica y desarrolla el contenido de la idea principal. Expresa datos accesorios, detalles, ejemplos, anécdotas, matices y puntualizaciones que complementan la idea principal. Se puede obtener formulando la pregunta: ¿Qué se dice o se agrega sobre la idea principal? ¿Cómo se desarrolla la idea principal? Párrafo: Segmento textual que se define por la presencia de un punto aparte. Cada párrafo presenta información sobre el tema del texto, es decir, ideas principales y secundarias. Va agregando información nueva, aunque esta siempre debe estar relacionada con las ideas de los demás párrafos, pues de lo contrario, el texto no tendría sentido. Dentro de cada párrafo, a su vez, hay que distinguir la idea principal de las ideas secundarias que la explican.

2. Observa el siguiente texto y verás cómo se organizan las ideas en principales y secundarias “El Estudio Nacional de Drogas en la Población General de Chile realizado el año 2010, indica que la prevalencia de consumo de último año, para drogas ilícitas, es de 5,68%, estimándose que unas 477 mil personas han usado drogas ilícitas recientemente en Chile. Las sustancias ilícitas más usadas en nuestro país son marihuana (5,17%), clorhidrato de cocaína (1,57%) y pasta base o sulfato de cocaína (0,51%). Sin duda que el mayor consumo de drogas ilícitas es el de marihuana en éste y en todos los estudios realizados sobre el tema”.

Del consumo de drogas en Chile. Idea principal Según un estudio de 2010 el consumo de drogas ilícitas en Chile fue de un 5,68%, equivalentes a 477 mil personas Idea Las drogas más usadas son: marihuana (5,17%) secundaria cocaína (1,57%) pasta base (0,51%) Idea La marihuana es la más consumida en todos los estudios realizados sobre el secundaria tema. Tema

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Ahora realiza el siguiente ejercicio: Como un Jugador de ajedrez Algunos manuales describen al buen director de marketing como un experto ajedrecista. Su inteligencia debe permitirle jugar correctamente con todas sus piezas: producto, precio, distribución y promoción, las llamadas variables controlables. Frente a ellas están las piezas del enemigo o variables no controlables: presencia de la competencia, variabilidad del mercado, disponibilidad de medios de la empresa, rendimiento de los empleados, accidentes en la distribución. Tema Idea principal Idea(s) secundaria(s)

1. . Ahora que ya puedes identificar el tema, la idea principal e ideas secundarias de un texto, planifica los párrafos que van a dar forma a tu correo electrónico. Debes escribir en los espacios asignados la idea principal de cada párrafo y las ideas secundarias (si corresponde).

Introducción

Encabezado

Para Asunto

Saludo y propósito (Enunciación del destinatario, saludo y objetivo del correo).

Idea principal:

Ideas secundarias:

Mensaje (Se aborda el asunto del correo electrónico, desarrollando el tema propuesto en la situación comunicativa).

Idea principal: (Palabra clave: MISIÓN)

Ideas secundarias:

Desarrollo

Idea principal: (Palabra clave: SEDES)

Ideas secundarias:

Idea principal: (Palabra clave: ESCUELAS)

Ideas secundarias:

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Idea principal: (Palabra clave: PROYECTO EDUCATIVO) Ideas secundarias: Idea principal: Ideas secundarias:

Cierre

Comentario final (Síntesis de lo expuesto en el desarrollo)

Despedida (Se incluyen los datos del remitente)

Las actividades que acabas de realizar corresponden a la segunda etapa del proceso de escritura, la cual se denomina Planificación, donde, por un lado, debes seleccionar las ideas pertinentes con la necesidad comunicativa (qué es lo que tengo que decir) y, por el otro, escojo la estructura textual que se adecue a la finalidad comunicativa. Información relevante El texto con modo de organización expositivo 

Este tipo textual persigue como finalidad comunicativa el dar a conocer una información.



Se caracteriza por su objetividad, es decir, se evitan apreciaciones u opiniones del receptor.



De acuerdo con su complejidad, puede solo informar (es decir, solo entrega de información) o explicar (es decir, hacer que el receptor comprenda una determinada materia).



Su estructura global se compone de introducción, desarrollo y conclusión.

Para poner en práctica los conocimientos adquiridos, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio de reforzamiento.

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1. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen a continuación. Comercio internacional En las décadas anteriores, la economía internacional se enseñaba de forma muy diferente, con el objeto de poner mucho más énfasis en los aspectos teóricos y se centraba principalmente en los países desarrollados. El análisis de las políticas respondía a las cuestiones de interés del momento, ya fueran las políticas comerciales estratégicas o el sistema de Bretton Woods. Hoy en día, las cuestiones de interés han cambiado. Además de la evolución de la teoría, se da más importancia a los estudios empíricos. La ingente investigación aplicada de los últimos años ha corroborado (o refutado) las teorías existentes y nos ha enseñado lecciones nuevas e importantes sobre los factores determinantes del comercio exterior, los flujos de los factores, los tipos de cambio y las crisis. Se han liberalizado los flujos comerciales y de capital, para permitir su crecimiento prestar mayor atención a los mercados emergentes y a los países en desarrollo, que en la actualidad representan una parte importante de la economía mundial.

Muchos de los nuevos temas son tratados de forma distinta a la empleada en los manuales convencionales, ya que en el pasado no se profundizaba en ellos en el aula o se trataban mediante lecturas de textos complementarios. Fuente: http://www.reverte.com/catalogo/img/pdfs/9788429126488.pdf

1. ¿Cuál es el objetivo del texto que acabas de leer?, ¿por qué? a) Explicar b) Exponer c) Informar d) Argumentar 2. ¿Cuál es el tema del texto? a) El comercio internacional en los países desarrollados. b) La enseñanza del comercio internacional. c) Los manuales de comercio internacional. d) Teorías sobre el comercio internacional 3. Según lo estudiado ¿Por qué un texto informativo no debe contener apreciaciones u opiniones del emisor? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 61

Paso 3: Redactar el borrador del correo electrónico Actividad final: Ahora que has planificado tu texto y que has aprendido más acerca del texto expositivo, redacta el borrador de tu correo electrónico. Debes tener en cuenta la ortografía, el estilo y el uso de conectores. Para hacerlo, te invitamos a revisar el siguiente ejemplo:

[email protected]

Paso 1: Definir el propósito comunicativo del correo electrónico Presentación programa de Lenguaje y Comunicación

Estimado Roberto Mancilla Coordinador Escuela de administración y Negocios Mediante este correo electrónico, me dirijo a usted para responder a la solicitud realizada por usted de presentar una breve descripción de Programa de Lenguaje y Comunicación de DuocUC, uno de los seis programas transversales, dependientes de la Dirección de Formación General, encargados de desarrollar las competencias básicas genéricas que dan el sello profesional distintivo a los egresados de DuocUC. En primer lugar, el Programa de Lenguaje y Comunicación tiene como principal objetivo potenciar en los estudiantes las habilidades para manifestar de manera adecuada las ideas y el contacto con otras personas de manera fluida, ya que estas son habilidades básicas para el éxito ante los desafíos académicos y laborales. En segundo lugar, busca contribuir a que todos los estudiantes de DuocUC potencien sus habilidades de comunicación, tanto en el plano escrito como presencial. Por lo tanto, su misión consiste en proveer instancias sistemáticas para el desarrollo de las destrezas comunicativas de los estudiantes, que les permitan desarrollar con éxito sus planes de estudio y sus carreras profesionales. Además, El Programa de Lenguaje y Comunicación tiene presencia en todas las mallas curriculares de las carreras de DuocUC. Para abordar el desafío, a nivel nacional el equipo está conformado por casi 100 docentes; en cada sede, uno de ellos recibe el encargo de coordinar a sus pares y velar por el cumplimiento de las directrices entregadas por la Coordinación Académica del PLC, siempre tendientes al aseguramiento de una calidad estándar en desarrollo de la competencia comunicacional. Para finalizar, espero que esta breve descripción sea de utilidad y cumplas con las expectativas por usted planteadas, pues considero que dar a conocer este programa es buena oportunidad para colaborar con el desarrollo de nuestra casa de estudios y de todos los estudiantes. Saluda atentamente, María González Estudiante de Administración de empresas, mención Marketing.

62

Nombre: 

Ahora escribe tu texto.

Sección:

63

Paso 4: Redactar el texto definitivo del correo electrónico Instrucciones Como ya has realizado la planificación de tu correo electrónico, en las siguientes actividades deberás redactar el texto definitivo. 1. Recuerda la estructura del correo electrónico. Para:

(Correo del destinatario)

Asunto:

(Tema del correo electrónico)

Encabezado Introducción

Saludo y propósito: Enunciación del destinatario, saludo y objetivo del escrito. Desarrollo

Mensaje: Se aborda el asunto del correo electrónico, desarrollando el tema a partir de las ideas principales que se han establecido. Comentario final: Síntesis de lo expuesto en el desarrollo

Cierre Despedida: Se incluyen los datos del remitente

2. Lee el borrador del correo electrónico que realizaste la clase anterior que acabas de escribir y contesta las siguientes preguntas. a) ¿Se cumple el propósito comunicativo del texto?, ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es el tema del texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) ¿En el desarrollo del correo electrónico se da cuenta de cómo es Duoc, su Misión institucional, sus sedes y escuelas?, ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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d) ¿El texto posee una división de párrafos adecuada? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e) Al redactar cada párrafo, ¿utilizas conectores que establezcan una relación adecuada entre las ideas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Al responder estas preguntas, estás realizando la cuarta etapa del proceso de escritura, la cual se denomina Revisión, que consiste en analizar el escrito para así corregir y re-corregir el borrador de acuerdo a las normas gramaticales, ortográficas y siguiendo la estructura textual.

3. Redacta en una hoja aparte la versión definitiva de tu correo electrónico. Esta será evaluada por tu profesor(a) en base a una rúbrica de evaluación. Cierre Has llegado al final de tu primer Portafolio de Comunicación Escrita, en el que has elaborado un correo electrónico expositivo. Ahora, deberás evaluar tu aprendizaje. Para eso, te invitamos a realizar una pauta de autoevaluación.

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Autoevaluación Completamente Parcialmente Necesito reforzar Leí atentamente las preguntas e instrucciones antes de realizar las actividades. Reconozco fácilmente el tema de un texto. Reconozco fácilmente las ideas secundarias presentes en un texto.

principales

y

Conozco la estructura de un correo electrónico. Mi texto cumplió con el objetivo de informar. Elaboré párrafos que tuvieran una idea principal e ideas secundarias. Utilicé los conectores necesarios para unir mis ideas de forma lógica y clara. Apliqué las reglas de acentuación general. Utilicé los signos de puntuación según las reglas estudiadas.

En términos generales, ¿Cómo evaluarías tu proceso de escritura? Fundamenta tu respuesta. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Nombre: Sección:

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Comunicación escrita Sigla: PLC010 Título actividad: Mi segundo caso de escritura Aprendizaje esperado

Producen textos escritos propios de la disciplina a la que pertenecen a partir de caso de escritura de un proyecto. Paso 1: Acceso al conocimiento sobre proyecto

Instrucciones El siguiente caso de escritura representa una situación hipotética a partir de la cual deberás redactar tu PROYECTO. Léelo con atención y sigue las instrucciones de este portafolio para el desarrollo del mismo. Recuerda que más adelante en base a esta información deberás producir tu texto en conjunto con un compañero (EL PROYECTO PUEDE SER PRESENTADO EN PAREJAS). La Dirección de Asuntos Estudiantiles de Duoc UC ha puesto a disposición de todos los alumnos la convocatoria para postular a los Fondos Concursables disponibles para el año en curso. El objetivo de esta convocatoria es promover la participación activa de los estudiantes en el crecimiento de la institución, a través de la realización de proyectos innovadores. Además, se busca incentivar el desarrollo de competencias técnicas necesarias para el desarrollo del proyecto, así como el trabajo en equipo, liderazgo y proactividad. Es por esto que te invitamos a escribir un proyecto innovador, el cual debe estar relacionado con una de las siguientes áreas: - Seminarios y charlas: relacionadas con el área de estudio (presentaciones de expertos en el área, trabajos realizados por estudiantes, etc.) - Deportes y cultura: organización de campeonatos, eventos musicales, ferias del libro, etc. - Solidaridad: organización de misiones solidarias, apoyo a instituciones, etc. - Sustentabilidad del medio ambiente y entorno: proyectos relacionados con el reciclaje, uso de energías limpias, etc. - Aportes a la institución: realización de iniciativas que mejoren algún ámbito de enseñanza, infraestructura u otros de DuocUC. El proyecto debe contener los siguientes elementos: título, objetivo, justificación y actividades a desarrollar. El propósito de este texto será convencer a la Comisión organizadora de la importancia de poner en marcha tu proyecto.

A continuación, te invitamos a conocer algunos conceptos que te ayudarán a redactar tu proyecto: ¿Qué es un proyecto? Un proyecto es un texto muy común en el ámbito académico y laboral, que tiene como objetivo desarrollar y fundamentar una propuesta o una idea. Si bien el proyecto puede contener segmentos textuales informativos (descripciones, datos, explicaciones, etc.), posee un propósito comunicativo general que pretende convencer de la viabilidad del mismo; por lo tanto, el proyecto que vas a escribir será argumentativo, ya que en él darás razones por las cuales tu proyecto pretende ser aprobado. 69

¿Qué elementos debe contener un proyecto? a. Título: este debe ser claro y preciso. Debe dar cuenta del contenido del proyecto. b. Objetivo general: Es el propósito concreto que se quiere alcanzar con el proyecto. Para la redacción, siempre debe comenzar con un verbo en modo infinito (crear, generar, demostrar, diseñar, etc), para luego adaptarlo a algo concreto, haciéndose de una determinada manera el cómo y que tiene una finalidad: para qué. Ejemplo: Mejorar la infraestructura de DuocUC *Verbo en infinitivo Algo concreto (objeto) Cómo Para qué c. Objetivos específicos: Se derivan de los objetivos generales y los concretan. Indican los efectos específicos que se quieren conseguir. Para su redacción, también se debe utilizar un verbo como identificar, organizar, seleccionar, distinguir, entre otros. Deben ser medibles, es decir, se les debe poder hacer un seguimiento. Deben ser apropiados, coherentes con el objetivo general. Deben ser temporales, es decir, deben proponerse claramente los tiempos en que se desarrollará. Son específicos, aunque parezca redundante, se refiere a que sean precisos acotados concretos. Finalmente, realista, es decir, cierta factibilidad de poder concretarse. Al menos uno de estos objetivos específicos debe plantear una actividad clara y concreta y debe poder establecer metas. d. Justificación: Se explica en base a argumentos las razones por las cuales el proyecto es un aporte y debería ser seleccionado. e. Etapas: Se especifican las actividades que se desarrollarán para completar la ejecución del proyecto. Estas deben ir en orden secuencial y deben asegurar el logro de los objetivos específicos. A continuación, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de proyecto, a partir del cual deberás responder algunas preguntas. 1. Antecedentes Generales 1.1 Título del proyecto: LocksDuoc 1.2 Resumen del Proyecto: Este proyecto pretende la realización de lockers en algún lugar de las sedes de DuocUC, la instalación de casilleros de uso transitorio para los alumnos de DuocUC brindará comodidad y seguridad en sus estudios. La implementación de casilleros de uso momentáneo, tal y como encontramos en supermercados o malls, nuestra comunidad tendría más libertad para realizar sus estudios, trabajos, tareas y poner toda su atención en su desarrollo académico. De esta forma también podemos crear un buen punto de encuentro entre los estudiantes y la información importante de la institución, aprovechando la cara frontal de estos lockers como un lienzo de publicidad apuntando directamente a los alumnos con información que ellos necesitan o puede ser de utilidad en su carrera actual o, por qué no, una carrera complementaria a futuro. 70

2. Antecedentes del representante del Proyecto Nombre completo: Juan Pérez. Rut 19.xxx.xxx-6 Sede: Plaza Oeste Carrera: Ingeniería en Administración de Marketing PEV Año de ingreso: 2012 Mail: [email protected] Teléfono: 022555xxxx Celular: 09555xxxx ¿Perteneces a alguna Organización Estudiantil?: NO 3. Clasificación del Proyecto (Favor de marcar una opción) ___ Deportivas ___ Seminarios y charlas ___ Solidario ___ Artístico- Cultural ___ Representación y liderazgo ___ Sustentabilidad 4. Diseño del Proyecto 4.1 Objetivo General Mejorar la infraestructura de DuocUC instalando lockers para guardar las pertenencias de los alumnos. 4.2 Objetivos Específicos 4.2.1 Implementar casilleros individuales de uso transitorio para todas las sedes de DuocUC. Estos serán fundamentales para el caso de los estudiantes vespertinos que, muy comúnmente, vienen de sus trabajos sobrecargados de elementos personales. 4.2.2 Otorgar un espacio para publicar información relevante de la institución y sus carreras, con el fin de incentivar a los alumnos a continuar con estudios superiores a los ya cursados y obtener buenos resultados en su formación académica. 4.3 Justificación del Proyecto En primer lugar, porque muchos alumnos, especialmente vespertinos, traen consigo artículos, bolsos, abrigos, bolsas, paquetes, cascos de motocicleta, entre otros elementos comunes, a la hora de entrar a clases, esto porque generalmente asisten a su lugar de estudio luego de una larga jornada laboral. Esta realidad nos hace ver la necesidad de entregar un lugar apto para guardar los elementos y entrar a la sala de clases solo con lo necesario. La psicopedagoga María Ignacia Benítez, en la revista Vida y Salud afirma que para aprovechar mejor nuestro potencial, es necesario contar con un lugar ideal para estudiar, que sea amplio y cómodo para mantener estable nuestra concentración, lo cual ratifica la necesidad de contar con un lugar adecuado para guardar nuestras pertenencias y así ver mejoras en el rendimiento académico. En segundo término, ya que la seguridad es un elemento fundamental en Universidades, Institutos y Centros de Formación Técnica, puesto que poseen un alto flujo de personas el cual es difícil de controlar, lo que puede aumentar la posibilidad de robos y hurtos dentro de la institución. Según una investigación publicada en el sitio web www.universitarios.cl demuestra que la tasa de robos en instituciones de educación superior ha aumentado en un 30% en los últimos cinco años. 71

4.4 Público beneficiado por el Proyecto (mencionar el número de participantes o beneficiados del proyecto)  Toda la comunidad estudiantil de la sede Plaza Oeste. 4.5. Actividades que contempla el proyecto a. Evaluación presupuestaria b. Solicitud de permisos de instalación (Ubicación y cantidad) c. Implementación del proyecto (selección del proveedor, orden de compra, logística de instalación, etc.) d. Redacción del instructivo de uso (horario, sistema de seguridad, mantención, etc) e. Plan de Trabajo (Carta Gantt) f. Actividad Fecha Inicio Fecha Término 3. Integrantes Nombre Apellido Juan Pérez

Rut 18.XXX.XXX-X

Correo Electrónico [email protected]

Celular 09xxxxxx

1. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Cuál es el objetivo general del proyecto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Cuáles son los objetivos específicos? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Cuál es la afirmación (tesis) que se busca defender en el texto? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Por qué este texto es argumentativo y no informativo? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. Para finalizar, te invitamos a completar el siguiente cuadro, que te permitirá comenzar a planificar tu proyecto:  ¿Cuál es el propósito del texto que vas a escribir?  ¿Con qué área se involucra tu proyecto?  ¿Cuál es el título de tu proyecto?  ¿Cuál es tu objetivo general?  ¿Cuáles son tus objetivos específicos? 72

Paso 2: Planificación del proyecto Instrucciones En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al conocimiento. En esta oportunidad deberás realizar la planificación de tu proyecto. Ahora que ya has leído y comprendido la situación comunicativa, te invitamos a planificar tu proyecto. Para eso, señala en los espacios asignados las ideas que van a dar forma a tu texto. 1. Antecedentes Generales Título del proyecto: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Resumen del Proyecto: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Antecedentes del representante del Proyecto Nombre completo ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Rut ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sede ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Carrera ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Año de ingreso ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Mail ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Teléfono ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Celular ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Perteneces a alguna Organización Estudiantil? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Clasificación del Proyecto (Favor de marcar una opción) ___ Deportivas ___ Seminarios y charlas ___ Solidario ___ Artístico- Cultural ___ Representación y liderazgo 73

___ Sustentabilidad ___ Otra 4. Diseño del Proyecto Objetivo General ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Objetivos Específicos ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Justificación del Proyecto ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Público beneficiado por el Proyecto (mencionar el número de participantes o beneficiados del proyecto) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. . Actividades que contempla el proyecto 1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 74

5. Plan de Trabajo (Carta Gantt) Actividad

8. Integrantes Nombre

Apellido

Fecha de inicio

Fecha de término

RUT

Correo electrónico Celular

Información relevante: El texto argumentativo Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un tema que habitualmente es polémico o controversial, donde no está dicha la última palabra. La argumentación se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la sustentan. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta acción, reafirme alguna convicción ya existente, o la modifique. El discurso argumentativo tiene carácter polémico: para que exista la argumentación debe haber un campo problemático o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posición controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una afirmación (tesis). La función de la argumentación es, entonces, sostener nuestra opinión afirmando una tesis que influya e inste a la acción mental o física, o simplemente a la adhesión del receptor. 

Modelo argumentativo ARE Afirmación (tesis): es la idea u opinión que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona. Esta afirmación pretende alcanzar la aceptación general y en ello radica su carácter polémico, problemático y dudoso. Ej. Se debe prohibir la venta de golosinas en los colegios.



Razonamientos (Bases): son argumentos que permiten defender la tesis, apelando a lo lógicoracional a lo emotivo-afectivo. Ej. Debido a que en Chile se presentan altos índices de obesidad infantil.



Evidencias (respaldos): corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras…) que corroboran lo expuesto en los razonamientos. Ej. El MINSAL señala que un 60% de los escolares chilenos sufre de obesidad. 75

A continuación, te presentamos un texto argumentativo. Léelo atentamente y luego responde las preguntas que se plantean. El portal LINKEDIN, conocido como el "Facebook Laboral", es una de las redes sociales imprescindibles para todo aquel que quiera mostrarse e integrarse por primera vez al mundo del trabajo o para buscar nuevos desafíos profesionales. Si bien tiene similitudes con plataformas como Facebook y Twitter -en cuanto a la interacción entre los usuarios-, el objetivo es otro: generar oportunidades laborales y ampliar la red de contactos. Aunque enviar el currículum a las empresas y asistir a entrevistas personales se debe seguir haciendo, entregaremos 3 razones acerca de por qué vale la pena invertir algo de su tiempo para inscribirse en esta red. 

En primer lugar, es una excelente vitrina, puesto que en 2010 se realizaron cerca de dos mil millones de búsquedas de usuarios en Linkedin, y, por semana, un millón de profesionales se incorporan a esta. Por ello, los expertos en temas de inserción laboral recomiendan tener un perfil que sirva "como vitrina al mundo". Afirman que son muchos los clientes y las empresas que usan este sistema para seleccionar personal.



En segundo lugar, se pueden establecer rápidas redes de contacto, porque es fácil realizar búsquedas de personas, definidas por área de trabajo, intereses y compañías. Así, se pueden intercambiar mensajes y experiencias laborales, además de recomendar y ser recomendado por todo usuario.



En tercer lugar, si se trata de buscar trabajo por primera vez, es sumamente útil, ya que, a partir de marzo 2011, se lanzó Linkedin Student Job Portal, el cual le facilita a los estudiantes de educación superior y recién egresados la búsqueda de un empleo a través de sus intereses y educación. Además, el sitio permite a las propias empresas buscar a futuros empleados, utilizando filtros que permiten anticipar la compatibilidad de los jóvenes con el trabajo a realizar.

En suma, la plataforma LINKEDIN es un excelente medio tanto para los profesionales que buscan nuevas perspectivas laborales como para aquellos que buscan incorporarse por primera vez al mundo del trabajo.

a. ¿Cuál es el tema del texto leído? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Cuál es la afirmación (tesis) que se propone en el texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 76

c. Resume brevemente los argumentos que se exponen en el texto: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d. ¿Qué evidencias se presentan en el texto que permiten sostener la tesis? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

e. ¿Cuál es la función de los elementos destacados en negrita? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Paso 3: Redactar el borrador del proyecto III. Instrucciones Como ya has realizado la planificación de tu proyecto, en las siguientes actividades deberás redactar un borrador del texto. 1. Recuerda la estructura del proyecto. Introducción Descripción del proyecto: área de acción, a quién va dirigido, explicación de las etapas y actividades a realizar. Se señala de manera explícita la afirmación que se quiere defender. Desarrollo Justificación del proyecto: argumentos que sustentan la tesis apoyándose en evidencias. Conclusión Resumen los argumentos y reafirmación de la tesis. . 2. Lee el borrador que redactaste la clase anterior y contesta las siguientes preguntas. a) ¿Se cumple el propósito comunicativo del texto?, ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es el tema del texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) ¿En el desarrollo del texto se da cuenta claramente de la importancia que tiene tu proyecto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… d) ¿El texto posee una división de párrafos adecuada? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e) Al redactar cada párrafo, ¿utilizas conectores que establezcan una relación adecuada entre las ideas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamaño carta) la versión definitiva de tu proyecto. Esta será evaluada por tu profesor(a) en base a una rúbrica de evaluación.

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Nombre: Redacción del Proyecto Sección:

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Cierre Has llegado al final de tu segundo Portafolio de Comunicación Escrita, en el que has elaborado un correo proyecto argumentativo. Ahora, deberás evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te invitamos a realizar una pauta de coevaluación. Pauta de coevaluación Completamente

Parcialmente

Al realizar la lectura del texto, es posible identificar, fácilmente cada una de sus fases, vale decir, introducción, desarrollo y cierre. En el desarrollo completo del proyecto se evidencia el uso de un lenguaje formal. El texto escrito es coherente, en su totalidad, con la situación comunicativa definida. El texto no presenta faltas de ortografía acentual. La información que se presenta en el texto apunta a una misma temática, siguiendo un hilo conductor y entregando ideas pertinentes al objetivo o propósito del texto. El texto presenta cada uno de los elementos estructurales del texto argumentativo.

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Necesito reforzar.

Comunicación escrita Sigla: PLC010 Título actividad: Mi último caso de escritura Producen textos escritos propios de la Aprendizaje disciplina a la que pertenecen a partir de esperado casos de un informe. Paso 1: Acceso al conocimiento sobre el informe Instrucciones El siguiente caso de escritura representa una situación comunicativa a partir de la cual deberás redactar un INFORME. Subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuación: Estimado alumno: Luego de la implementación de tu proyecto, es importante realizar una evaluación de este. Para esto, deberás realizar un informe en el cual realices una descripción de la propuesta implementada y, a su vez, evalúes tu proyecto identificando las debilidades, fortalezas y futuras proyecciones del mismo. Es importante que en el desarrollo de este texto utilices un lenguaje formal y preciso para hacer tanto la descripción del proyecto como la evaluación del mismo. Además, es importante señalar los apartados, vale decir, uno centrado en la descripción y otro en la evaluación de las fortalezas y debilidades. Respecto de estos dos últimos aspectos es importante que no te limites únicamente a describir, sino que también argumentes por qué has considerado cada una de las fortalezas y debilidades. En el apartado de evaluación del proyecto, deben consignarse dos fortalezas, ambas justificadas, y dos debilidades también fundamentadas.

1. A continuación, te invitamos a conocer algunos conceptos que te ayudarán a redactar tu informe: ¿Qué es un informe? El informe es un tipo de texto que tiene como intención comunicativa dar cuenta de una situación desde una perspectiva técnica, comercial, administrativa, científica, literaria, etc. Como todo texto, persigue una finalidad comunicativa u objetivo concreto, porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. Por eso su tema no es de libre elección del autor; habitualmente, es impuesto. Puede contener diagramas, estadísticas, cuadros numéricos, incorporar anexos o apéndices que incluyen información complementaria. Posee un lenguaje claro, preciso, correcto, objetivo. Para que se cumpla esta última condición, deben excluirse expresiones como creo, pienso, me gustaría, deseo, etc., y en su lugar aparecer formas como se observa, se ha analizado, se procedió, etc. Es decir, evitar las impresiones subjetivas para centrarse en los hechos que efectivamente ocurren.

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Tipos de informe a. Técnico: responde a la entrega escrita de una información que bien puede ser el análisis de una situación, descripción de una faena, entrega de resultados, etc. En él debe aparecer el lenguaje técnico de la especialidad y los métodos y herramientas de trabajo propios de ella. La cuidada elaboración de este documento entrega evidencia valiosa sobre la competencia y la experticia del técnico o profesional que lo ha elaborado. Por ello, debe valorarse mucho su redacción. En esta unidad del curso, atenderemos especialmente a este tipo de informe. b. Científico: está basado en la observación directa de fenómenos y en la interpretación teórica de estos desde un punto de vista objetivo. Este tipo de informe sigue el método experimental explicado en los siguientes pasos: observación de un fenómeno, formulación de una hipótesis, realización experimental, conclusión del hecho en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. c. De investigación: reproduce de manera objetiva el pensamiento de una obra, un ensayo, un artículo, etc. Consta de una introducción en la que se indica el tema y el objetivo del trabajo, un desarrollo en el que se expone la materia y; una conclusión, en la que se plantea una síntesis de los elementos expuestos, expone paso a paso los hechos que componen un suceso y los presenta de manera objetiva, de acuerdo a como ocurrieron exactamente en la realidad. 2. A continuación, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de informe, a partir del cual deberás responder algunas preguntas. TÍTULO

Informe de Evaluación de proyecto: “Lock Duoc”

INTRODUCCIÓN El objetivo del presente informe es dar a conocer y evaluar las principales acciones (Propósito y desarrolladas en la implementación del proyecto “Lock-Duoc”. Además de esto, se procedimiento) pretende exponer proyecciones de la propuesta diseñada e implementada. El logro de estos objetivos se evidenciará en los próximos párrafos que componen el presente informe, el que se organiza iniciando con una breve descripción del proyecto, para luego evaluarlo exponiendo sus debilidades y fortalezas, ambas debidamente fundamentadas, y, finalmente, presentar las proyecciones de este trabajo. DESARROLLO 1. Descripción del Proyecto: (Descripción y El proyecto desarrollado consistió en implementar en las distintas sedes de DuocUC evaluación del casilleros individuales de uso transitorio para los estudiantes de la institución tanto proyecto) de la jornada diurna como vespertina. La iniciativa surge de la necesidad de proveer a los estudiantes de un lugar seguro y cómodo donde guardar sus pertenencias durante la jornada de clases, para así evitar hurtos y aportar al bienestar de los estudiantes dentro de la institución. La implementación tuvo varias etapas, entre las que destacan: a. Elección de los espacios adecuados para instalar los casilleros. b. Instalación de los casilleros acompañados de publicidad institucional. c. Información a los estudiantes sobre su uso. d. Implementación definitiva. En términos de resultados, se logró en el periodo de un semestre académico la utilización de los casilleros por alrededor de un 35% de los estudiantes de la institución. 83

2. Evaluación del Proyecto 2.1. Principales Fortalezas: La implementación de este proyecto tuvo como principales fortalezas, en primer lugar, la correcta utilización de los casilleros por parte de los estudiantes, lo que se evidencia en que solo un 8% de los casilleros requerirán reparación para ser utilizados en el siguiente semestre. En segundo término, otra fortaleza que podemos destacar es la buena percepción de parte de los estudiantes, ya que una encuesta de satisfacción realizada al término del semestre académico arrojó que el 80% del alumnado se encuentra conforme con el servicio entregado y pretende continuar utilizándolo en el periodo siguiente.

CONCLUSIÓN (Proyecciones)

2.2. Principales Debilidades: Una de las debilidades que podemos mencionar es la falta de rotación de la publicidad dispuesta en la cara frontal de los casilleros, lo que limitó el impacto de esta. Los estudiantes señalaron que el largo tiempo de permanencia de los afiches se volvió poco atractivo y no entregó información novedosa. Por otra parte, fue posible detectar una escasez de casilleros disponibles en la jornada vespertina, puesto que la demanda fue mayor a la presupuestada en el planteamiento del proyecto. Finalmente, y dadas las características del proyecto, algunas de las proyecciones de este se encuentran en la línea de ampliar la cantidad de casilleros por sede, para así mejorar la cobertura de este servicio. Además, se proyecta el aumento de la rotación en la publicidad para mejorar la difusión de actividades propias de DuocUC.

a) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿A qué tipo de informe corresponde? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) ¿El texto es informativo o argumentativo? Fundamenta tu respuesta. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Para finalizar, completa el siguiente cuadro, que te permitirá comenzar a planificar tu informe: ¿Cuál es el propósito del texto que vas a escribir? ¿Cuáles serán los aspectos centrales de la descripción? ¿Cuáles serán las fortalezas a señalar y justificar? ¿Cuáles serán las debilidades a señalar y justificar? ¿Cuáles son las principales proyecciones de su proyecto?

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Paso 2: Planificar el informe Instrucciones En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al conocimiento. En esta oportunidad deberás realizar la planificación de tu informe y la redacción del borrador. 1. Ahora que ya has leído y comprendido la situación comunicativa, te invitamos a planificar tu informe. Para eso, señala en los espacios asignados las ideas que van a dar forma a tu texto. Título Introducción (Propósito y procedimientos

Desarrollo (Descripción y evaluación del proyecto)

1. Descripción:

2. Evaluación:

2.1 Fortalezas:

2.2 Debilidades:

Conclusión (Proyecciones)

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2. Redacta el borrador de tu informe. Debes tener en cuenta la ortografía, el estilo y el uso de conectores. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Información relevante Modos de organización expositivo y argumentativo En las semanas anteriores has aprendido a reconocer, comprender y producir textos con modo de organización expositivo y argumentativo. Para poner en práctica estos conocimientos y habilidades, te invitamos a leer atentamente los siguientes textos y posteriormente realizar las actividades. TEXTO 1 ¿Qué significa realmente estar sano? Muchas veces una palabra puede definirse de distintas maneras, como sucede con el término salud. Según el diccionario, consiste en el ejercicio normal de todas las funciones, pero para mucha gente significa sencillamente no estar enfermo. Por ejemplo, la Organización Mundial de la Salud considera que “la salud” es un estado de total bienestar físico, mental y social y no tan sólo el no tener achaques o enfermedades. Otra manera de enfocar esta cuestión es definir la salud en relación con valores que se puedan medir; así, se determina que una persona está sana si su temperatura, su presión arterial, su nivel de glucosa en la sangre y otros valores son normales. El problema en este caso es que entre los individuos hay un amplio margen de variabilidad biológica; lo que en unos es normal, no tiene que serlo necesariamente en otros. Cuando estamos enfermos, generalmente los procesos de regulación interna del organismo, u homeostáticos, fallan. Algunas veces los síntomas de ese desarreglo son tan aparatosos (fiebre alta, vómitos, pérdida del conocimiento) que no cabe duda que el organismo está reaccionando violentamente ante una emergencia. En otras ocasiones la alteración no es tan obvia, y, para saber de qué se trata, el médico tiene que mandar a hacer una serie de análisis que le indiquen si hay alguna desviación de las cifras normales. Una cantidad muy alta de azúcar en la orina, por ejemplo, puede significar que el cuerpo ha perdido la capacidad de regular la glucosa sanguínea, como ocurre cuando se padece diabetes. Algunos mecanismos de control corporal funcionan mal en el recién nacido porque acaba de abandonar un medio ambiente tan constante que casi no requería una regulación interna. El bebé desarrolla pronto esos mecanismos, pero mientras tanto el descenso de la temperatura ambiente, por ejemplo, puede afectar mucho la suya. El frío también es un peligro para los ancianos porque el envejecimiento trae consigo una deficiencia de los mecanismos homeostáticos. En definitiva, el concepto de salud es algo relativo; significa una cosa tratándose de un bibliotecario que trabaja en un lugar tranquilo sin tener que hacer esfuerzos físicos, y otra distinta en el caso de un albañil que trabaja en una ruidosa construcción. En otras palabras, para considerarnos sanos no tenemos necesidad de medirnos con patrones absolutos, basta con que podamos cumplir las demandas de nuestro estilo de vida. (Fuente adaptada: http://mx.selecciones.com/contenido/a1851_que-significa-realmente-estar-sano)

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TEXTO 2 Presupuesto familiar Para poder tener una mejor calidad de vida, solo basta con ser ordenados, responsables y hacer un esfuerzo al interior de la familia, para así poder adquirir las cosas que desea, sin salirse del presupuesto ni endeudándose más allá de lo que puede pagar. Si está cansado del deterioro de su salud, su calidad de vida va de mal en peor, siente que cada día está más enojón y a causa de las horas extras que debe trabajar está muy agotado, mire estos consejitos que le ayudarán a tener unas finanzas saludables en su hogar: a) Como primer paso, acostúmbrese a calcular mensualmente sus ingresos y gastos, así sabrá cuánto dinero está destinando sólo a pagar sus deudas. b) Lo importante es que no se endeude en un monto más alto del que puede pagar, un porcentaje de referencia es como máximo un 25% de sus ingresos. c) Cuando usted se endeuda más de la cuenta, puede perder valiosas oportunidades, como por ejemplo: un trabajo (por encontrarse en DICOM) o la postulación a un futuro crédito hipotecario (por no tener capacidad de pago). d) Sin embargo, muchas veces las necesidades son tantas que para poder satisfacerlas debemos endeudarnos, lo relevante, en ese caso, es que aprendamos la importancia que tiene el sistema financiero formal de nuestro país y, además, comprendamos qué es necesario saber: dónde endeudarnos, en cuánto tiempo y dinero, bajo qué condiciones…y eso solo se consigue COTIZANDO.No deje que otros decidan por usted… COTICE. (Fuente: http://deudasaludable.cl/html/presupuesto_familiar.html)

Ahora, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el tema de cada texto? Texto 1: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Texto 2: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Cuál es la idea principal de cada texto? Texto 1: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Texto 2: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 88

3. ¿Cuál es el propósito comunicativo de cada texto? Texto 1: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Texto 2: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuál de los textos corresponde al modo de organización expositivo? Fundamenta tu respuesta. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ¿Cuál de los textos corresponde al modo de organización argumentativo? Fundamenta tu respuesta. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Paso 3: Redactar el informe definitivo III. Instrucciones Como ya has realizado la planificación de tu informe y la escritura del borrador, en las siguientes actividades deberás redactar el texto definitivo 1.. Lee el borrador que redactaste la clase anterior y contesta las siguientes preguntas. a) ¿Se cumple el propósito comunicativo del texto?, ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es el tema del texto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) ¿En el desarrollo del texto se da cuenta claramente de la descripción y evaluación del proyecto?? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… d) ¿El texto posee una división de párrafos adecuada?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e) Al redactar cada párrafo, ¿utilizas conectores que establezcan una relación adecuada entre las ideas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamaño carta) la versión definitiva de tu informe. Esta será evaluada por tu profesor(a) en base a una rúbrica de evaluación.

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Nombre: Sección:

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Cierre Has llegado al final de tu último Portafolio de Comunicación Escrita, en el que has elaborado un informe. Ahora, deberás evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te invitamos a realizar una pauta de autoevaluación. Autoevaluación Completamente Parcialmente 1. Al realizar la lectura del informe es posible identificar, fácilmente cada una de sus fases, vale decir, introducción, desarrollo y conclusión. El informe objetivos, descripción del proyecto, fortalezas del proyecto y su justificación, debilidades del proyecto y su justificación, proyecciones del proyecto y su justificación. 3. En el desarrollo completo del informe se evidencia el uso de un lenguaje formal. 4. La información que se presenta en el informe apunta a una misma temática, siguiendo un hilo conductor y entregando ideas pertinentes al objetivo o propósito del texto. 5. El texto no presenta repetición de información, en su lugar se utilizan variados mecanismos de cohesión como pronominalización o correferencia.

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Necesito reforzar

Redacta el informe final

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TALLER integrado 1: Ortografía Comunicación escrita

Semana 1

Sigla: PLC010

Actividad 1

Título actividad:

Ejercicios de ortografía integral.

Aprendizaje esperado

Identifica los componentes gramaticales y pragmáticos de textos funcionales.

TEXTO 1 1. Lee el siguiente texto, complétalo y luego responde las preguntas: La contamina_ión sónica o ac_stica es además una de las causas del trastorno del sueño y puede provocar fatiga, estrés y otras alteraciones que pertur_an la salud general de las personas Efectos m_s graves conllevan a lesiones del o_do (sordera) trastornos de conducta ① trastornos card_acos que pueden ser _enerados por fuentes naturales (ruidos donde no intervenga la mano del hombre (truenos erupciones volc_nicas ventiscas, cataratas, etc ), fijas (como equipos y maquinarias industriales, equipos y artefactos domésticos) y mó_iles (ruidos provenientes de vehículos automotores como aviones, automóviles, ferrocarriles, motocicletas, etc.). Por estas razones, la protección y sus sanciones est_n tipificadas en varios documentos de soporte legal como la Ley de Transporte Terrestre y su reglamento, la Ley Orgánica y Penal del Ambiente, as_ como la Ordenanza sobre Control y Preservación del Medio Ambiente. La Policía Municipal de Carirubana, a través de la Dirección de Vigilancia y Transporte, se encarga del cumplimiento y vigilancia de esta normati_a. ② es un asunto que a_n no está muy a__aigado en la colectividad, se requiere de información para crear conciencia y aplicarla con todo rigor. Estadísticas que se conta_ilizan en lo que va del segundo semestre del año dan cuenta de 59 denuncias que llegan a Policarirubana, teniendo como puntos m_s recurrentes las fuentes m_viles ubicadas en estacionamientos públicos de restaurantes, bodegones y discotecas como el de la interse__ión de la avenida Rafael Gonz_lez con Pomarrosa, Av. Principal de Bella Vista, Av. Raúl Leoni y 95

en la denominada Calle del Hambre en Puerta Maravén. La emisi_n de boletas permiten sanciones de 5 unidades tributarias que se traducen en 380 bolívares. El supervisor José Lugo Perozo, director de Policarirubana, refiere como un motivo de preocupación que en Punto Fijo especialmente en horas nocturnas y algunos sitios espec_ficos se agrupan veh_culos dotados de equipos de sonido combinando además la in_esta de licor, sin respetar que sean zonas residenciales. En este sentido se ha iniciado una serie de trabajos fundamentados en la labor preventiva, inicialmente in_tando a que se retiren del lugar y haciéndoles saber que la ley existe y que prevé sanciones. “Hoy por hoy estamos acudiendo a los sitios y personas que encuentren haciendo contaminación sónica, le aplican la multa bien sea según la Ordenanza o la Ley del Ambiente” Más all_ de esto, a través de la Gobernación del Estado, conjuntamente con el Consejo Regional de Seguridad, se est_n comenzando a tomar las acciones inclusive para procesarlos ante el Ministerio Público (MP). El fiscal superior está en conocimiento de estas acciones y la instrucción es la de poner a la orden del MP aquellas personas que sean infractores de esta normativa, expresó Lugo Fuente: http://www.policarirubana.com.ve/index.php?option=com_k2&view=item&id=65

Responde las siguientes preguntas acerca del texto 1. Cuál es el esquema argumentativo del texto. d. Afirmación (tesis): …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… e. 


…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 96

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Qué palabras usarías para reemplazar los números que están en círculos en el texto? ① ………………………………………………………………………… ② ………………………………………………………………………… 

¿Por qué los textos subrayados están escritos con mayúsculas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

TEXTO 2 1. Lee el siguiente texto, complétalo y luego responde las preguntas: La formación técnica junto con ser una op_ión vocacional para muchos estudiantes, constitu_e una base fundamental para apoyar la competiti_idad del pa_s. Actualmente, el 40% de los titulados de Educación Superior son técnicos de nivel superior y la meta es que para el año 2020 alcancen el 60%. Según la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA), Chile tiene un d_ficit de 600 mil técnicos profesionales. De ah_ la importancia de aumentar la co_ertura de la formación técnica, así como la calidad y la pertinen_ia de los programas a fin de contar a corto y mediano plazo con el capital humano que el país requiere para su desarrollo.

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La Educación Técnica está orientada a entregar a los estudiantes la capacidad y los conocimientos necesarios para desempeñarse en una especialidad de apoyo al nivel profesional, ① bien desempeñarse por cuenta propia. 

Las carreras técnicas de nivel superior se pueden impartir en institutos profesionales (IP) ② centros de formación técnica (CFT).



Para obtener el título de técnico de nivel superior es necesario apro_ar un programa de estudios de una duración mínima de 1.600 horas de clases (4 semestres).



La mayor_a de las carreras técnicas dura entre 4 semestres (2 años) y 6 semestres (3 años).



Cabe destacar que la formación técnica permite adquirir conocimientos en forma continua. Muchas instituciones poseen programas que permiten o_tener el título de técnico de nivel superior, ③complementarlo con nuevos estudios ④ alcanzar el título profesional en la misma _rea. Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/opciones-de-estudio/sabes-que-es-la-educacion-tecnica

Responde las siguientes preguntas acerca del texto 1. Cuál es el esquema argumentativo del texto. a. Afirmación (tesis): …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… b.  Razonamiento (base) 1: …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 98

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 


…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Qué palabras usarías para reemplazar los números que están en círculos en el texto? ① ………………………………………………………………………… ② ………………………………………………………………………… ③ ………………………………………………………………………… ④ ………………………………………………………………………… 

¿Qué otros textos, como los que aparece subrayados en el TEXTO 1, subrayarías en este?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

TEXTO 3 1. Lee el siguiente texto, complétalo de acuerdo a la ortografía general y luego responde las preguntas: Para que una organización traba_e en sinergia las empresas de_en tener claro sus valores dentro de la vi_ión organi_acional ① que sea retro_limentado por todo el personal, esto permitirá que los e_ipos de trabajo fomenten un clima de libertad y vinculación afecti_a, esto así producirá que los integrantes tantos de grupos pequeños como grandes, se comuni_en mejor, sin sentirse criticados o no respetados m_s bien _ay confianza, apoyo, entusiasmo creatividad, compromiso, generándose una ola grande de

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motivación interna y acompañamiento en las consecu_iones de las metas para as_ alcanzar como equipo los objetivos claro en sus l_neas de trabajo. Las organizaciones deben estar con-cientes que la sinergia no se forma de la noche a la mañana, ni tampoco se desarrolla por las buenas intenciones que tengan los líderes Esto se va formando mientras los directivos lo tienen claros no solo en su declaración de visión, ② en su vivencia de -enerar confianza y creen en las personas que trabajan con los líderes y jefes para que as_ el ima-inario de la organización sea más sólid_ ③ pueda crearse las bases de un trabajo en equipo comprometido. Fuente: Merlano Medrano, S.: Sinergia en el ambiente de trabajo, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, julio 2011, www.eumed.net/rev/cccss/13/

2. ¿Es este un texto argumentativo? Explica por qué. 2. ¿Qué palabras usarías para reemplazar los números que están en círculos en el texto? ① ………………………………………………………………………… ② ………………………………………………………………………… ③ …………………………………………………………………………

TEXTO 4 1. Lee el siguiente texto, complétalo de acuerdo a la ortografía general y luego responde las preguntas: El lidera_go es el conjunto de _abilidades gerenciales ① directivas que un individuo tiene para influ_r en la forma de ser de las personas ② en un grupo de personas determinado, -aciendo que este equipo trabaje con entus-asmo, en el logro de metas y objeti_os. Tambi_n se entiende como la capacidad de tomar la iniciati-a, gestionar convocar promover incentivar motivar ③ evaluar a un grupo o equipo. En la administración de empresas el lidera-go es el ejercicio de la actividad ejecuti_a en un proyecto, de forma efica_ y efi_iente, sea este personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización). El liderazgo entraña una distribución desig_al del poder. Los miembros del grupo no carecen de poder; dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras. ④, por regla general, el líder tendrá la última palabra. El autor Richard L. Daft, en su libro _a experiencia del liderazgo, define el liderazgo como La relación de influencia que ocurre entre los líderes y sus seguidores, mediante la cual las dos partes 100

pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propósitos que comparten. Los elementos básicos de esta definición son: líder, influencia, intención, responsabilidad, cambio, propósito compartido y seguidores. Otro de los conceptos que está ganando terreno en los últimos años es el de neuroliderazgo, el cual hace referencia a una disciplina derivada de la neuroeconomía que se apoya en conocimientos derivados de la psicología y la neurociencia ⑤ formar mejores líderes y lograr una mejor gestión empresarial. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo

2. ¿Qué palabras usarías para reemplazar los números que están en círculos en el texto? ① ………………………………………………………………………… ② ………………………………………………………………………… ③ ………………………………………………………………………… ④ ………………………………………………………………………… ⑤ …………………………………………………………………………

TEXTO 5 1. Lee el siguiente texto, complétalo de acuerdo a la ortografía general. El mejor ejemplo de perseverancia Estos son algunos de los sucesos que le pasaron a un hombre que jamás se rindió. 

7 años - Tu_o que empe_ar a trabajar para a_udar al sostenimiento de su familia despu_s que tu_ieron que a_andonar su casa.



9 años - Su madre muri_.



22 años – Fracasó en sus nego_ios.



23 años – Fue derrotado en las elecciones de legislador. No pudo entrar a la _acultad de _erecho.



24 años – Se declaró en banca_ota y pasó 17 años pagando de_das a sus amigos.



25 años – Fue derrotado nuevam_nte en las ele_ciones de legislador. 101



26 años – Cuando esta_a a punto de casar_e, su novia fa_eció y quedó con el corazón destro_ado.



27 años – Tuvo una cri_is nerviosa y pasó 6 meses en cama.



29 años – Fue de_otado en las elecciones para representante del _stado.



31 años – No pudo fo-mar parte del _olegio Electoral.



34 años – Derrotado en las elecciones al _ongreso.



37 años – Derrotado nue_amente en las elecciones al _ongreso.



39 años – Derrotado por tercera ve_ en las elecciones al Congreso.



40 años – No fu_ aceptado para un trabajo como alto fun_ionario de su Estado.



45 años – Derrotado en las elecciones para el _enado.



47 años – Derrotado en las _lecciones del Partido _epublicano para candidato a _icepresidente del pa_s. (O_tuvo menos de 100 votos.)



49 años – Derrotado nuevamente en las elecciones para el Senado.



51 años – ELEGIDO PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AM_RICA. Fuente: http://www.yocreomifuturo.com/?p=9386

TEXTO 5 1. Lee el siguiente texto, complétalo de acuerdo a la ortografía general y, a raíz de lo que dice el texto, realiza los ejercicios que se proponen a continuación. LOS 5 ERRORES DE ORTOGRAFÍA QUE MÁS SE VEN EN REDES SOCIALES Dicen que la buena ortograf_a es como una buena carta de pre_entación. ① en las redes como Facebook o Twitter m_s bien parecieran una molesta carga. Presentamos 5 errores ortográficos que se _en a menudo. Según Fundeu (Fundación del Español Urgente), en tiempos de co_ectores en los teléfonos, mensajes r_pidos y textos cortos, la ortografía _a pasado de ser un valor agregado a un molesto impedimento. Al final, seg_n cientos de usuarios, lo importante es que, “los que me están le_endo me entiendan”, y para eso pare_e que la ortografía correcta es i_necesaria. Veamos a continuación 5 errores comunes que se ven en cientos de actuali_aciones de Facebook y Twitter:

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1.

El complejo caso del ay , hay y ahí : 

Si utiliza ay, recuerde que tiene que estar aso_iada a una e_presión. Como cuando ustedes ven en algunos memes. Esta expresión se usa para expresar estados de ánimo.



Ahí , no olvide, siempre se refiere a un sitio o lugar de _eferencia. No es tan complicado: “ahí está la gaseosa, sobre la mesa” ② “ahí tiene que dejar a su mamá”.



Para finalizar, hay viene del verbo ha_er y siempre funcionará para explicar la presencia o existencia de algo o alguien.

2.

Cuándo el porque se separa:

El porque tiene 3 usos diferentes: explicar algo , preguntar algo, expresar algo. Veamos cómo se escribe en cada caso: 

Para preguntar: ¿por qué?, separado.



Para explicar: porque, pegado.



Para expresar: porqué con tilde y pegado. (Ejemplo: “no entiendo el porqué de su au_encia”).

3.

¿Quién tuvo la culpa:

Recuerde la expresión: el tubo, tuvo la culpa, antes de escribir un post. Tubo es la pieza _ueca que sir_e en las construcciones en las acometidas eléctricas en las casas. Mientras que tuvo es una conjugación del verbo tener.

4.

Abreviaciones absurdas:

Por más que haya restric_iones de espacio, sobre todo en Twitter, la letra q por s_ sola no e_iste como palabra. Mucho menos las letras t o a. Las palabras completas se entienden mejor ③ le _egan a un muchos m_s usuarios.

5.

El fat_dico ola ke ase:

Dejamos el error ortográfico más com_n y divertido para el final. Claro, entendemos que es una expresión colo_uial y f_cil de usar, y que acompaña una imagen, pero ya es hora de dejarla atrás y volver a la buena escritura. Fuente: http://www.facildigital.com/internet/articulo/los-errores-ortografia-mas-ven-redes-sociales/3482

103



Usa hay, ay o ahí cuando corresponda. _ que analizar el resultado de la prueba ¡_, tengo algunos temores! _ me juego todo.



Usa porque, porqué o por qué cuando corresponda. ¿………………………………………………estás tan enojado? ……………………………………………….. no me aceptaste como amigo en Facebook. Yo te explicaré el ……………………………………………..

Lee el siguiente texto, complétalo de acuerdo a la ortografía general. TEXTO 6 El 14 de a_ril del año 2000, a las _inco de la tarde, aguarda_a impa_iente la _egada de una combi que de_ía pasar a reco_erme por mi casa, en el ba_io Vaticano chico, para lle_arme _unto con los inte_rantes de _os Tres a Valpara_so, donde la banda da_a uno de sus primeros con_iertos de de_pedida. El eq_ipo estaba muy re_agado y cada media _ora me llama_a una muchacha de la productora Romero & Campbell para anun_iarme un nuevo retra_o. Era un d_a complicado, lle_aba dos o tres noches prácticamente sin dormir. La noche anterior la _abía pasado casi _asta el amane_er ha_lando con amigos a_erca de _ariadas cosas: el ori-en del uni_erso, mis diferen_ias ideoló_icas con re_pecto a la comida sushi y la importan_ia de las a_reviaturas en la ecónomo_a del lengua_e. Unos días antes había q_edado prácticamente _errado, de pala_ra, el contrato por el cual se me nombraba ofi_ialmente _iógrafo de _os Tres.

Fuente: Symns, E; Land, V. Los Tres. La última canción. Chile, 2002. Aguilar.

TEXTO 7 Yo no sé si alg_ien _a intentado alguna ve_ descri_ir un sismo desde la altura. Pero desde una altura tal que todas las a_iones _umanas, todas las palpita_iones telúricas, todas las fa_as y resquebra_aduras de la corte_a te_estre —_isibles u ocultas— queda_en a la vista. Un sismo como lo _ería un co_monauta, 104

por ejemplo; o me_or aún: un ser e_traterrestre, dotado de poderes omnímodos para ver, escuchar, sentir; ser tá_til, sensiti_o, técnico, multivi_ional, y estar en cada grano de pol_o y en cada corazón en movimiento, al mismo tiempo. Creo que como e_periencia literaria tal planteamiento es un desaf_o, aunque no una _rega imposi_le: _ay documenta_ión, _ifras, testimonios, foto_rafías, filma_iones, visiones personales, como ya está ad_ertido en el Libro I, libro destinado m_s que todo a caracteri_ar las catástrofes desde un punto de vista esen_ialmente técnico, como lo son las medi_iones a trav_s de escalas y los sistemas en que estas escalas se encuadran. Y entonces, todo problema con_iste a_ora en armar este gran cuadro apocal_ptico ya e_presado en _ifras, un poco con el corazón, otro poco con la cabeza, utilizando el gran ceda_o de la memoria. La presente mono_rafía _a de ser, pues, diferente de la anterior. Pero _ay que comenzar por sentar al_unos de los factores prin_ipales, algunas 'reglas del _uego; recordar ciertos _echos, así a vuelo de p_jaro, puesto que ya fueron aludidos anteriormente y a_ora solo serán utilizados como mero punto de partida. Fuente: Manns, P. Los terremotos chilenos. Chile. 1972. Quimantú.

TEXTO 8 Confitería Torres Despu_s de asistir al teatro _ris (calle _ieciocho) pasá_amos a la confitería Torres. En una _poca fue costum_re o moda pasear_e por la Alameda frente al se_tor de la confitería y los j_venes y j_vencitas se junta_an a tomar helados y comer pasteles. Los "borrachos" eran los preferidos de las señoras, pasteles remo_ados con coña_. Ellas eran atendidas por el cono_ido Matías, dili_ente _ozo del lugar. Los domingos en la mañana, el pa_eo frente a este local era de ri_or. Los señores juga_an su "cachito" antes del almuer_o. El ori_en de esta confitería se remonta al si_lo pasado. Una familia de la aristocra_ia santiaguina ten_a un ma_ordomo, José Domingo Torres, famoso por su buena mano para preparar mistelas, alfa_ores, faisanes, civet, y otras exqui_iteces. Por lo que este afamado cocinero era solicitado en pr_stamo por otras dueñas de casa amigas de la familia. Llegó a tal e_tremo esta situa_ión que el patr_n, abu_ido de no contar casi ya con sus servi_ios, de_idió instalarle un negocio propio. Fuente: Plath, O. El Santiago que se fue. Chile. 1999. Grijalbo.

105

TEXTO 9 Gato encerrado En realidad la e_presión ori_inal es gato escondido. La _istoria de esta locuci_n se inicia en junio de 1853, cuando los madrileños se entu_iasmaron con un espect_culo muy original. Se trataba del Circo de Ratas Sabias de Salvatore Siciliani. La representación consist_a en las gracias que realiza_an unos roedores amaestrados: revolotea_an por el e_cenario, hac_an piruetas, di_paraban cañones de jug_ete, se colga_an de trape_ios y di_ertían a la audiencia con toda clase de ocurren_ias Una tarde, un _romista entr_ a la sala con un gato oculto entre sus ropas y lo dejó li_re en plena fun_ión. El felino, de i_mediato, se abalan_ó so_re el e_cenario para dar ca_a a los ratones, ante el ho_or del e_presario y el de_bande de los animalitos Siciliani, a duras penas, consig_ió sal_ar a sus «artistas» y, desde aquel enton_es, en su teatro se pro_ibió el in_reso con un gato e_condido. A la entrada del estable_imiento, un vi_ilante, de pre_encia i_ponente, pregunta_a ama_lemente a los asistentes: ¿Trae _d. un gato escondido? y pro_edía a una acu_iosa re_isión. A partir de la a_arosa e_periencia ha_ría comen_ado a usarse esta fra_e para señalar algo... sospecho_o. Con el tiempo, la e_presión deri_ó a gato ence_ado. Fuente: Velis Meza, H. Dichos, frases y refranes con historia. 2009. Santiago de Chile : cerro huelén

TEXTO 10 Preguntas planteadas durante una entrevista laboral: Al entrevistador le interesa poder prede_ir tu _abilidad para reali_ar el trabajo, entrenamiento y conocimientos, capacidad de rela_ionarte e integrar equipos de trabajo, capacidad de adaptaci_n a la cultura y valores de la empresa y tus moti_aciones Lo importante, es que justifiq_es tus respuestas desde hechos concretos que den cuenta de tus _abilidades, conocimientos y competen_ia para el cargo. 

Responde lo que se te pregunta, procura ser claro y _reve.



No respondas con e_asivas o dudas, ni con monos_labos.



No intentes impre_ionar usando palabras re_uscadas o en otro idioma.



No esperes demasiado tiempo para responder, podr_a indicar que te encuentras distra_do, desmotivado, o inseguro. 106



Centra las respuestas en tus m_ritos relacionados con el trabajo.



Las _reas a_ordadas en toda entrevista laboral son las sig_ientes:

1.

Personal y familiar: edad, estado _ivil, con qui_n vives, cu_nto tiempo pasas con tu familia, etc.

2.

Nivel educacional: estudios universitarios y programas de especiali_ación, tiempo en que cursaste tu carrera, trabajos realizados en tu _poca de estudiante y actividades e_tra-cu_iculares

3.

Personalidad (fortale_as y de_ilidades): preguntas t_picas son: ¿C_mo se describir_a a s_ mismo?, Nombre 4 a_pectos de su personalidad que considera que necesita mejorar o superar, ¿C_mo se lleva con la rutina?, ¿C_mo enfrenta situaciones que son de alta pre_ión de trabajo?, etc. En _stas preguntas es importante que te _entres en -echos concretos y los _incules con el puesto al que est_s postulando, es decir, trabajos anteriores, _xitos o a_pectos que _ayas mejorado de t_ mismo.

4.

Creatividad e iniciativa: ¿Qu- hace cuando tiene dificultades para solucionar un problema?, Cu_nteme sobre alg_n proyecto o trabajo interesante, creativo, que le _aya tocado realizar. Lo importante es que en t_ respuesta relates con o_jetividad las estrate_ias que utilizaste para resolver los problemas planteados.

5.

Objetivos profesionales: ¿Cu_les son sus metas laborales a mediano y largo plazo?, ¿Cu_les son sus objetivos de formación a corto plazo?, ¿Cu_les son sus preten_iones de renta? ¿Cuánto tiempo se proyecta en nuestra empresa?. Es importante que tus objetivos a corto, mediano y largo plazo se encuentren al_neados con tu motivación actual por el cargo, de manera que proyectes una imagen profesional seria y responsable.

6.

Intereses personales: ¿Qu_ hace en su tiempo li_re?, ¿Qu_ tipo de libros lee? ¿Cuál es su programa de TV fa_orito?. S_ sincero pero también aserti_o, es decir, reconoce s_lo aquellas actividades que resultan pertinentes para un conte_to laboral y que sean co_erentes para el cargo (por ejemplo: tener como hobby deportes e_tremos y postular al cargo de vendedor de seguros de vida). Fuente: http://vidauniversitaria.uc.cl/cdp/index.php?option=com_content&task=view&id=61&pop=1&page=0&Itemid=77 (Fragmento)

Escribe un texto argumentativo, aplicando los siguientes requerimientos:  El texto obedece a la organización del texto argumentación.  El texto no presenta errores de ortografía literal  Se aplica correctamente el uso del punto y la coma. 107  Las palabras están acentuadas de acuerdo a las reglas generales, la acentuación dierética y diacrítica.

TALLER integrado 2: Vicios idiomáticos Comunicación escrita

Semana 1

Sigla: PLC010

Actividad 1

Título actividad:

Ejercicios de idiomáticos.

corrección

de

vicios

Aprendizaje esperado

Identifica los componentes gramaticales y pragmáticos de textos funcionales.

Completa los textos, evitando la repetición, la discordancia, el queísmo y el dequeísmo : TEXTO 1 

El currículum vitae es un documento ……….. vamos a reflejar nuestros datos personales, los estudios que hemos realizado y nuestra experiencia laboral. En función de la información que en ……….recojamos y de cómo ………… presentemos conseguiremos ser elegidos para continuar participando en el proceso de selección de que se trate. Así, un ………………….. mal presentado disminuirá nuestras posibilidades de ser convocados a la siguiente fase de este proceso. Por eso, es muy importante saber elaborarlo correctamente, ya que este …………………….. es, por así decirlo, la puerta que nos permitirá acceder a un empleo.

TEXTO 2



Con estupor nos hemos enterado de la amenaza ………..se nos viene a ………. residimos en el amplio, tranquilo y exclusivamente sector residencial de "Los Jardines de Talca", al poniente de Las Brisas y María Elena, sector norte de la ciudad. Una verdadera "bomba" por …………. variados perjuicios que nos afectarían. Todo a causa ………………..un residente, sin meditar consecuencias, sin consultar a nadie, de manera solapada ……….. egoísta, habría efectuado una "aberrante transacción", facilitando su 108

pequeño patio a una empresa de carriers para ………. allí sin ninguna consideración, levante una perjudicial y antiestética "antena" afectando irremediablemente a todo un vasto sector residencial. ……… reaccionarían ante a una situación similar los residentes del Parque Universitario o de Don Matías. Apelo a ………. corresponda y a todos nuestros vecinos a evitar la instalación de ………… fututo perjuicio. Fuente adaptada: http://www.diarioelcentro.cl/?q=noticia&id=19861

TEXTO 3 

El emprendedor parte de una figura ……….. se encuentra en constante evolución y …………. requiere, ………………… si busca apoyos y ayudas financieras, estar informado de absolutamente todo lo que ocurra en el mundo. En este sentido es muy relevante que …………………. intente, por todos los medios, contar con medios de información que le ……………….. conocer las últimas noticias. Los periódicos son buenas formas de hacerlo, ……………….. también las páginas oficiales de los distintos departamentos del gobierno relacionados con los autonómos y sus servicios. Los periodos de subvención, de ayudas y los distintos trámites que se deben llevar a cabo para aprovechar promociones y campañas especiales de ayuda, suelen tener periodos escasos de tiempo en los que actuar. Eso es lo que hace importante tener acceso a medios de información y de mantenernos interesados sobre todo lo que ocurre en el mundo de los autónomos. Los periódicos al uso, impresos, ……………….. no ………….. mucha atención a los autónomos, ………………….. ser un medio desde el que descubrir novedades. ……………….. sin duda, las webs oficiales del gobierno ……….. donde más y mejores publicaciones de información se realizan, así es………….. conviene entrar a menudo y buscar los mejores sitios de la red en base al negocio que ………………………………….

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TEXTO 4 La publicidad (1)constituye un potente vehículo de promoción de estilos de vida, ………. cuales llevan asociados “huellas ambientales (2)” diversas. Negar la incidencia ambiental (2) de la publicidad (1) sería ………. negar su capacidad ………. alcanzar las metas ………. constituyen su razón de ser: influir en los comportamientos humanos.

………., además, el creciente uso de argumentos ambientales (3) por parte del sector publicitario ha acrecentado su relevancia ambiental : la forma en que los argumentos ambientales (3) son utilizados en la publicidad comercial influye en las propias habilidades de la sociedad ………. hacer frente con éxito a los retos propios de la conservación del medio ambiente (4). ………. hemos visto, algunas fórmulas publicitarias pueden dañar los esfuerzos ………. se desarrollan en materia de educación ambiental, menoscabar comportamientos responsables hacia el medio ambiente (4) ………. fomentar otros especialmente impactantes ………., incluso, obstaculizar la producción ………. consumo de nuevos productos y servicios de menor impacto. La mayor sensibilidad de la sociedad española hacia las cuestiones relativas al medio ambiente (4) no solo se traduce en una receptividad creciente hacia los argumentos relacionados con el medio ambiente (4) en la publicidad comercial; también se concreta en una mayor exigencia en relación con el comportamiento ambiental de las instituciones y empresas. ………., entre otros aspectos, en una menor tolerancia hacia la publicidad engañosa ………. socialmente irresponsable. Fuente: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2012-11-francisco-heras_tcm7-253464.pdf

*Además de completar el texto, realiza el ejercicio de evitar la repetición de palabras: 1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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TEXTO 5 Se supone que esta sociedad en la que vivimos nos compele a buscar el éxito, a llegar a ser más, ser mejores, a ir en busca de la superación a los ojos de los demás. ……………………….., crisis mediante, hemos constatado ciertas distorsiones peculiares que el exitismo produce ……………………….. por tanto nos vemos obligados a reveer sus lamentables consecuencias (1). Es más que usual que tanto personas como empresas suelan disfrutar de la brillantez de un éxito que, muchas veces, termina deslustrándose. Es como si la ansiedad fuera connatural al éxito: ¿Será este (2) duradero? ¿Cómo podría ser este (3) incrementado? ¿Es acaso un éxito merecido? ¿Qué sucederá conmigo si el éxito se me volatiliza? Todos sabemos que el éxito alcanzado sin un justo equilibrio mental emocional puede dar lugar a la arrogancia, la vanidad (4), la inflación del ego ……………………….. el psicosoroche o apunamiento por alfombra roja. No hay nada más delicioso que abrebar el elixir del éxito. ……………………….., cuando uno se la cree, comienzan todos los problemas: nos vemos arrastrados por los caprichos del ego, dejamos de escucharnos y observarnos, desperdiciando la posibilidad de aprender más profundamente sobre nosotros mismos y distorsionamos (5), ……………………….. incluso llegamos a perder, nuestra verdadera identidad. Los verdaderos triunfadores son aquellos que saben extraer toda la riqueza potencial de su propia experiencia ……………………….. utilizarla en provecho de un verdadero desarrollo personal, transformándose en auténticos aprendices (6) de las profundidades de la propia oscuridad que aprovechan para transubstanciarla. ……………………….., la mayoría de los triunfadores sucumben a la tentación fangosa del exitismo y se crean una nueva falsa realidad, semilla del futuro fracaso (7). ¿Cuáles son los signos que acompañan este proceso? Valga este breve resumen: Atribuirnos la posesión de dones especiales Cuando creemos en la infalibilidad de nuestras valoraciones y en nuestra inmunidad a los errores que comete todo ser humano nos hallamos a merced de esa falsa realidad (8). Matar al mensajero Si rechazamos cualquier información adversa porque no nos parece digna de atención o la consideramos poco fiable (9) o intuimos con exceso la envidia estaremos allanando el camino del fracaso. Si el éxito

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produce aislamiento y el círculo de amigos, conocidos y consejeros es voluntariamente restringido (10)se estará empezando a matar a los mensajeros. Necesidad de protagonismo ……………………….. el ego necesita afirmarse mediante demostraciones manifiestas de poder, ……………………….. marcar el territorio, preocuparnos excesivamente por la etiqueta y establecer reglas excesivamente rígidas, algo irá de mal en peor. El hecho ……………………….. que necesitemos sentir que los demás se den cuenta constantemente de nuestra importancia (11) es un síntoma de inseguridad reprimida y semilla de dolor.

Vivir según principios morales superiores Cuando un grupo o una persona siente que se halla en el camino justo y califica a quienes piensan de manera diferente de chusma, ignorantes, malvados o enemigos (12) , puede encontrar cierto alivio provisional al exceso de tensión existente entre el bien y el mal ……………………….., en realidad, no se trata más que de una vanidad arrogante disfrazada de bondad. El exitismo es lo opuesto del aprendizaje. Reconocer su presencia sería, creo yo, el primer paso para salir de esta situación. El éxito siempre va acompañado por una sombra que puede llegar a ser devastadora. Es necesario, ……………………….., afrontar día a día esa sombra ……………………….. si realmente queremos renovarnos también deberemos recurrir a guías, mentores y hasta algún tipo de ayuda profesional. http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/09/28/exitismo/

*Además de completar el texto, realiza el ejercicio de identificar a quién, quiénes o qué se refiere cada expresión: 1. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 8. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 112

12. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

TEXTO 6 Entrenar………. en el desarrollo de las aptitudes emocionales permite desarrollar la capacidad de manejar las emociones idóneas para cada acción y regular ……….. manifestación, manteniendo ………. equilibrio emocional; transmitiendo estado………. de ánimo …………. generar actitudes y respuestas positivas; aprendiendo a evalua……….. el 'costo emocional' de situaci………… y acciones; desarrollando destrezas sociales, forjando y manejando relaciones con clientes, proveedor………., colegas, etc.; realizando un plan de aplicación en el terreno de nuestra esfera de influencia empresarial ……….. laboral, extendiéndolo a ……….. vida familiar y social. Fuente: http://www.inteligencia-emocional.org/

*Reescribe el texto, poniendo atención en: 

Uso de conectores es adecuados.

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Uso de la correferencia (sinónimos) y la pronominalización (pronombres) para evitar repeticiones.

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Evitar discordancia.

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. TEXTO 7

La tolerancia es el respeto …………. la aceptación de los demás, con sus virtudes y defectos; …………. la aprobación de la diversidad de culturas, religiones …………………. de cualquiera de nuestras formas de expresión …………… personas civilizadas. La tolerancia posibilita ostentar una mente y una actitud abierta……….., y la libre comunicación de ………….. pensamientos y sentimient………….. Ser tolerantes no denota ser condescendientes, …………. significa dejar que nos humillen ni quiere decir que seamos permisivos con ………. injusticias. Tolerancia …………… reconocer el derecho que cada ser humano tiene de expresar ……….. se siente, ……….. quiere vivir y ………… percibe el mundo que lo rodea. Significa respetar los valores fundamentales de las personas y reconocer dichos valores en cada una de ellas. Los seres humanos poseen pleno derecho a vivir en paz y a ser c……….mo decidan sin que nadie le……….. imponga ……….. opiniones y estilos de vida. El mundo actual, en el que la tolerancia cobra mucha m…………..s fuerza y vigencia, la globalización y la comunicación viabilizan una gran apertura en las migraciones y estas provocan desencuentr…………., muchos de ellos de gran intensidad. La diversidad ha sustituido a los modelos sociales y es algo que, con el tiempo, debería ser asimilado y aceptado. Cotidianamente observamos como la intolerancia incrementa la diferencia entre las personas y los conflictos, que van desde los m…………….s simples hasta ……….. m………….s complejo……….., crecen sin que nadi…………. pueda hacer mucho por evitarlos. ……………. es conveniente comenz………… a practicar la tolerancia en pequeños grupos, que irán creciendo hasta conseguir la fusión entre …………. La cuestión es comenzar. Fuente: http://www.muchasgraciastotal.com/curiosidades/476-tolerar

*Completa el texto, poniendo atención en: 


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Evitar discordancia. 114

TEXTO 8 Sr Director: Como sorpresa de fin de año la minera Teck nos regaló esta tronadura, pensábamos que eran los fuegos artificiales pero salimos y miramos lo que las fotos muestran,,,, hasta cuando siguen con esto, hay varios enfermos respiratorios y quien me dice que no respiremos ese polvo que se ve, dicen que el viento se lo lleva, pero no he escuchado ningún estudio o informe que diga que hacen esas tronaduras en el pueblo. Hasta cuando soportaremos andacollinos esta situación... porque elegimos a las autoridades que sólo miran como pasa la nube de polvo, velemos por la salud de nuestras familias, hijos, mayores, ¡basta de abusos! , sres de la municipalidad ¿cómo se hacen las denuncias medioambientales?, porque no habla de eso el sr Juan Serín en la radio o su programa de tv , hasta cuando la colusión y vista gorda... No pedimos que no trabajen, sólo que busquen soluciones a esta situación que vivimos todos los días, podríamos hacer hasta un libro de todas las tronaduras con sus consecuencias... Sres del diario investiguen más sobre esto, necesitamos respuestas y no sólo palabras bonitas de que aquí no pasa nada, porque pasa, el ruido, vibraciones y el polvo es algo o como diría el comercial ¿es muy tonto lo que estoy diciendo?... saludos y feliz año, sigan dando noticias. Una andacollina profesional, molesta y desilucionada Fuente: http://www.elandacollino.cl/carta-al-director-molestia-por-tronadura-teck-de-este-31-de-diciembre#.UtxcL9KwJdg

*Reescribe el texto, poniendo atención en: 


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Evitar queísmo y dequeísmo.

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Escribe un texto argumentativo, aplicando los siguientes requerimientos: 


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Uso de la correferencia (sinónimos) repeticiones.

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Evitar queísmo y dequeísmo.

y la pronominalización (pronombres) para evitar

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Comunicación Escrita (DUOC)

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