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Las Prácticas de Lectura a La Luz
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SEMINARIO DE CAPACITACIÓN DOCENTE Comprensión de textos
Texto 1 ¡Diablos! Si las últimas treinta o cuarenta novelas que he tratado de leer no las he terminad porque deben tener algún defecto, algo que les impide colmar mis expectativas. ¿A qu debe las lecturas inconclusas del autor a. A sus sus limi limita taci cion ones es acad acadm mic icas as b. Al esti estilo lo parti articu cula larr de de la la pro prosa sa.. c. A la dive divers rsid idad ad de cont conten enid idos os.. d. A lo de defe fect ctuo uoso so de la las s nov novel elas as le le"d "das as.. Al poco gusto gusto literario del autor. autor. e. Texto 2
#l ensa ensa$o $o es un escr escrit ito o brev breve e que que expo expone ne sin sin gran gran rigo rigorr sist sistem em%t %tic ico, o, aunq aunque ue con con ho interpretaci&n personal del autor sobre un tema. 'rtega $ (asset lo defini& )disertaci&n cient"fi prueba expl"cita*, $ +apesa considera que la misi&n del ensa$o es )plantear cuestiones $ sealar ca m%s que asentar soluciones firmes, por eso toma aspecto de amena divagaci&n*. A partir de la tesis tesis sealada, no es una caracter"stica caracter"stica del ensa$oa. b. c. d. e.
+a concisi&n. +a br brevedad. +a prob proble lema mati tia aci ci&n &n.. +a pl plen ena a ob/ ob/et etiv ivid idad ad.. 0ier 0ierto to rigo rigorr sis siste tem% m%ti tico co..
Texto 3
¿0on qu prop&sito leemos los textos de los fil&sofos, recomendamos su lectura a los alum $ los utiliamos en cursos regulares de filosof"a ¿1 en qu se distingue una lectura filos de otra clase de lectura 2a$ la lectura informativa $ la lectura recreativa. +a primera proporciona proporciona datos sobre el mundo, sobre los hechos, sus causas, sus relaciones o cualida +a segunda nos proporciona un goce $ es un medio de lograr distracci&n $ reposo. +a prim nos instru$e, la segundas nos impresiona. +a lectura filos&fica no pertenece a uno ni a gnero3 su finalidad $ sus efectos son distintos.
+eemos $ hacemos leer libros filos&ficos filos&fic os con tres prop&sitos principales- 0omprender dice $ piensa el autor en s" mismo, penetrar el sentido de lo que ha querido comun reviviendo sus motivaciones, sus dudas, sus certeas3 adquirir la disciplina de la refle filos&fica siguiendo el modelo de una alta inteligencia, o dicho de modo diferente, aprend de pe ver cr"ticamente el mundo ponindose en el lugar Sign de quien posee la madure up to vote on this title filos&fico, empap%ndose en este pensar3 $ finalmente adiestrarse en la tcnica intelectua Useful Not useful &n an%lisis de los conceptos $ los hechos $ de la f ormulaci&n ormulaci de las raones $ evidencias, est aprender a raonar aprendiendo a leer racionalmente. 1.
#l autor busca explicar b%sicamente-
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SEMINARIO DE CAPACITACIÓN DOCENTE 3.
#n el texto el autor utilia el trmino empapándose para indicara. +a decisiva influencia de la filosof"a en nuestras vidas. b. +a manera como el alumno utilia el mtodo filos&fico. c. +a familiaridad que logramos con el pensar filos&fico. d. #l aprendia/e previo de la filosof"a que debemos tener. e. #l gran influ/o del saber filos&fico en el desarrollo social.
4.
A leer una obra filos&fica podemos lograr varios prop&sitos exceptoa. Solvencia en el nivel de argumentaci&n. b. 7adure para entender el desenvolvimiento filos&fico. c. 0onocimiento de las motivaciones de los fil&sofos. d. (oce esencial al enterarnos de los hechos actuales. e. 0apacidad en el mane/o de una metodolog"a s&lida. Si se exclu$era el sentido reflexivo de las obras filos&ficas, entonces-
5.
a. b. c. d. e.
+a gente tendr"a ma$or preferencia por las obras de entretenimiento. +os lectores s&lo asimilar"an datos sobre el mundo o informaci&n para recrearse. +os maestros no fomentar"an en sus clases la lectura de obras informativas. #l nivel de interpretaci&n de la poblaci&n no sufrir"a una merma considerable. 5o habr"a modo alguno de informar a las apersonas sobre los fen&menos sociales.
TEXTO 3
+a producci&n del traba/o intelectual de un pa"s desarrollado respecto del pueblo conformista e mil a uno, pero en la magnitud de You're importancia se abisma la diferencia siendo la proporci&n d Reading a Preview mill&n a uno. Debido a las diferencias econ&micas es menos probable que se conoca el tra del autor de un pueblo subdesarrollado Unlockaunque full accesscontenga with a free ideas trial. innovadoras. 8ero aunque su se halle al alcance del lector, ste no lo leer% debido a la lecturofobia. +a ausencia o insuficiencia de la actividad lectora se ha constituido en la guillotina de la ap With Trial progreso $ el estigma de productiva del ingenio nacional, Download en el lastre deFree nuestro mediocridad 9 fuente de los mil pretextos donde ocultamos nuestras limitaciones:. #s obligaci&n del docente, dentro de dicho clima de mediocridad, educar, disuadir del fatalism predisponer al disc"pulo al estudio. 8ero ¿c&mo lograrlo si l mismo ha sido infectado por el de la mediocridad +a respuesta es sencilla, demostrando que es el 4it%n de la cultura aquellos cu$a voluntad se rige por principios, cu$a conducta la gobiernan los valores $ en c d"as viven los ideales.
0arlos Andrs ; 1. ¿Qué reconoce el autor de los a!itantes de pa"ses su!desarrollados# Sign up to vote on this title a. +a capacidad para salir de esa situaci&n. b. +a incapacidad para salir de su situaci&n. Useful Not useful c.
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SEMINARIO DE CAPACITACIÓN DOCENTE 4. a. b. c. d. 5. a. b. c. d.
¿Qué idea resulta incompati!le con la lectura# Algunas obras de los pa"ses pobres pueden me/orar el destino del mundo. #l progreso de un pueblo significa supresi&n total del conformismo. Decapitación , significar"a en el texto )prdida de la habilidad creadora*. #n los pueblos subdesarrollados no surgen ideas innovadoras. ¿,a mediocridad ser"a para el docente# =n 4it%n =n adversario =n aliciente =na guillotina
TEXTO 4 Desde mediados del siglo pasado se ampli& la brecha entre estudiantes $ lectura, la ma$or" pobres, agobiados por sus necesidades vitales, se obnubilan $ refugian en la apat"a $ la per los de la clase media $ alta, eximidos de ella, disponiendo de tiempo, dinero $ tranquilidad o por las diversiones. +os avances tecnol&gicos agudian el problema- la radio, la televisi& proliferaci&n de las computadoras $ la difusi&n del sistema de 6nternet. #l estudio se conviert &bice para acceder a dichos medios $ los libros adquieren la efigie de enemigo público, pre/ que ha creado una generaci&n renuente al estudio. +as consecuencias de este fen&meno s agudi& la pobrea- las librer"as quebraron, las editoriales redu/eron su personal distribuidoras de los insumos redu/eron sus ventas. 5o obstante ello, el docente 9el desde hroe social: busca los me/ores medios did%cticos $ crea tcnicas para llamar la atenci& estudiante mas la ma$or"a fracasa, de ah" la necesidad de importar mtodos de estudios. problema increment& el sentimiento de inferioridad intelectual3 lo peor de todo es el desestimado las tcnicas acordes con la idiosincrasia nacional. As", entrampados, se ha culpa ba/o coeficiente intelectual o a la desnutrici&n. +a actual apat"a lectiva es hi/a de err&neos crit You're Reading a Preview imitativos implantados por los llamados )especialistas* educativos $ de la modernidad. 0arlos Andrs ; Unlock full access with a free trial. -. ¿Qué idea es cierta# a. +a apat"a educativa del pobre est% determinada por la necesidad de diversi&n. Download With Freeeducativo Trial b. +os especialistas han me/orado el rendimiento nacional. c. +os frutos de nuevas tcnicas educativas nacionalistas aún no se notan. d. +a importaci&n de tcnicas indica impotencia $ alienaci&n educativas. . a. b. c. d.
¿Cu/l es el tema central# 6diosincrasia nacional. Apat"a lectiva. 4ecnolog"as educativas. #l docente nacional.
up to on this title 0. ¿Cu/l ser"a el si%ni$icado opuesto a !reca Sign se%'n el vote texto# a. =nificaci&n Useful Not useful b. Acercamiento c. Similitud
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