Completamiento Madeleine Thomas

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ASESORIA DE INTERNADO

Ps. MARIA ESTHER QUIROZ ALCALDE

COMPLETAMIENTO COMPLETAMIENTO DE CUENTOS DE MADELEINE THOMAS I. FICHA TÉCNICA Autor

:

Madeleine Thomas.

Usuarios

:

Dirigido a niños entre los 5 y 10 años de edad. Antes de los 5 años: el pensamiento del niño parece ser demasiado egocéntrico para adaptarse al marco de los cuentos. Después de los 10 años: las resistencias de vuelven generales.

Forma de Aplicación

:

Individual.

Propósito de la Prueba

:

Descubrir indirectamente las preocupaciones afectivas del niño.

:

Tiempo Variable.

Duración

II. DESCRIPCIÓN DESCRIPCI ÓN DE LA PRUEBA Se trata de una técnica proyectiva de usos en la clínica psicológica y en el área Educacional. Su enfoque debe ser flexible y adaptable a cada niño en particular. particular .

III. MATERIAL DE APLICACIÓN APLICACIÓN 1. Hoja impresa de preguntas (Incluye las instrucciones) instrucciones ) 2. Lápiz

IV. FUNDAMENTOS TEÓRICOS TEÓRICOS El objetivo del método es descubrir indirectamente las preocupaciones afectivas del niño – demasiado joven para tener conciencia de ellas, y de ningún modo deseoso de descubrirse -, llevándolo a objetivizar sus conflictos en un dominio imaginario. Para eso, escribe la señorita Thomas (Archives de Psychogie, Diciembre 1937): “…hemos organizado una batería de quince cuentos, en los cuales se trata de la vida

familiar, los gustos, los sueños, los anhelos de un niño o de una niña ficticios, de la misma edad y de la misma situación familiar que el sujeto examinado. Hemos escogido adrede esos cuentos simples y breves, para dejar el mayor margen posible a la fantasía del niño. Cada uno de ellos esquematiza una situación y deja un problema en suspenso; pedimos al niño que lo resuelva, es decir, que termine el cuento a su gusto. Casi siempre, el niño considera al cuento a través del prisma deformante de sus propios complejos; proyecta en él sus preocupaciones, p reocupaciones, de modo que se hace posible, analizando sus respuestas, elevarse hasta el complejo determinante y descubrir 1




aquello que le preocupa. Los resultados obtenidos demuestran que la hipótesis de partida: [toda creación imag inaria obedece a cierto determinis mo], ha sido comprobada totalmente.”

RAS GOS CAR ACTERÍSTICOS DE LOS E STADIOS 4 AÑOS: Confabulación Incapacidad de comprender la consigna de ajustarse a ella; pensamiento muy egocéntrico; complejos y reivindicaciones que surgen.

5 AÑOS: Primeras tentativas de adaptación El niño hace un esfuerzo para encuadrarse en lo propuesto, pero lo logra mal, y a la mayor ocasión vuelve a su monólogo egocéntrico. Por momentos se muestra capaz de fantasías simbólicas, ya estructuradas. Con frecuencia, la objetivación es cortada por paralelos entre el protagonista y el sujeto.

7 - 10 AÑOS: A partir de los siente años en la mayoría de los casos se hace la objetivación. A veces, cuando la impulsión es fuerte, el niño abandona el “el” por el “el yo”. Es entre los 8 y 10 años cuando mejor se hace la objetivación; el niño proyecta entonces sus conflictos en muy interesantes fantasías. Es en este periodo cuando el método da sus mejores resultados.

10 - 13 AÑOS: Los resultados disminuyen en interés. El niño se da cuenta que se le quiere hacer hablar, y se resiste a contestar. Demuestra claramente que no es engañado por nuestro cuento, que le parecen tontos, sobre todo los del primer grupo.

V. NORMAS DE APLICACIÓN 4.1. CONDICIONES DE APLICACIÓN Para administrar al niño la serie de cuentos, el psicólogo deberá adaptarse al caso particular de cada niño, ponerlo cómodo en un ambiente decorado, agradable, así como captar la confianza del niño por medio del juego o dibujos preliminares. Luego, le propondrá relatarle los cuentos, especificando que él no hará más que comenzarlos, pero que el niño los terminará. De otra parte, el psicólogo debe haberse informado previamente acerca de la edad del niño y su situación en a familia, de modo que no tenga que formular ninguna pregunta directa.

4.2. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR “Entre tú y yo vamos a inventar unos cuentos. Yo voy a comenzar el relato y tú

me ayudarás a terminarlo Ya verás lo divertido que es Se trata de un niño ( o una niña según el caso) Este es el primero....” Se puede agregar algunos comentarios tranquilizadores en el sentido de que no es difícil inventar cuentos, de que no hay respuestas acertadas o erróneas, porque todo depende de lo que inventemos. No debe hacerse ninguna referencia 2




a la edad específica del niño, ya que ello provocaría una intensificación del sistema defensivo ya alertado y se haría así más difícil que el examinado se identifique con el niño ficticio. No obstante, en ciertas circunstancias, cuando el evaluado no parece saber nada sobre “ese niño”, puede aclararse a veces que “este niño tiene unos 8 años de edad (según la edad del examinado)…, te apuesto a que sabes mucho sobre los niños de esa edad”, o bien se puede ir un poco más lejos y decir: “este niño tiene unos 8 años, la misma edad que tú. Te apuesto que sabes mucho sobre lo que él piensa y quiere hacer”.

VI. CRITERIOS PARA LA INTERPRETACIÓN Aun cuando NO HAY REGLAS FIJAS para la interpretación y todo pasa por las respuestas que da el niño y tomando en cuenta que aún el proceso psicológico puede ponerse en evidencia solamente en uno de los relatos, recomendamos que el Psicólogo observe con mucho cuidado los contenidos y las posibles respuestas. Con este alcance inicial damos cuenta de algunos criterios que puedes servir de ayuda para la interpretación

A) Desde el aspecto intelectual Permite captar cuán capaz es el niño de captar instrucciones y seguir el hilo del contenido del Relato, de comprender el sentido de las ideas, hacer su elaboración mental adecuadamente. También permite apreciar la riqueza de su lenguaje y su capacidad inventiva e imaginativa.

B) Desde el aspecto emocional Se evidencia a través de los mecanismos de respuesta que da en los cuentos, cómo los resuelve, , con quién se identifica, a quién rechaza, a quién critica, cómo expresa los sentimientos de los personajes, en qué acaban.

Formas de enfocar lo emocional: 

Cuando el sujeto no se compromete directamente en la acción (el personaje observa alejado las circunstancias del cuento)  Cuando se compromete indirectamente.  Cuando se compromete directamente sobre la situación: crea, actúa se involucra sobre el cuento

Defensas Se observan cuando dice algo que no viene al caso. Cuando hay los silencios, respuestas como “no sé” hasta los mecanismos de rechazo abierto a toda respuesta.

Áreas que exploran cada cuento: -

Cuento 1: Relaciones

con otros, adaptación social, aislamiento social,

conflicto social.

-

Cuento 2: Rivalidad con hermano(a), disciplina ejercida por mamá, forma de corregir.

-

Cuento 3: Disciplina ejercida por papá, tensiones padre –hijo(a) forma de corregir. 3




-

Cuento 4: Estabilidad en el hogar, relación papá mamá, acuerdos desacuerdos entre ambos.

-

Cuento 5: Conducta escolar, responsabilidad académica, acatar normas de disciplina, valores.

-

Cuento 6: Disciplina ejercida por padres ante lo escolar, exigencias, figura castigadora.

-

Cuento 7: Tensiones madre hijo, pérdida, temores, incomprensión, culpas.

-

Cuento 8: Preferencias, conducta moral, actitud de fuerza, conciencia de sexo. Valores.

-

Cuento 9: Temores, educación y conducta moral, anhelos.

-

Cuento 10: Fantasías, temores, anhelos, simbolismos diversos útiles para el análisis.

-

Cuento 11: Temores, perdida profunda, ansiedad.

-

Cuento 12: Necesidad

afectiva, fantasías, deseos, compensaciones,

gratificaciones.

-

Cuento 13: Salto a la madurez, independencia, asumir responsabilidad.

-

Cuento 14: Estado emocional, disciplina ejercida por padres, conflictos en hogar, temores, pérdida profunda, relaciones hogareño.

-

entre los miembros, clima

Cuento 15: Recuerdos gratos/ingratos, pequeños traumas, figuras de afecto (papá, mamá, maestra, tía, abuela) experiencias en familia.

Las numerosas respuestas obtenidas demuestran que el niño expresa muy fácilmente sus conflictos por medio del lenguaje simbólico. Eso es particularmente en el cuento 9, donde se trata de relatar un sueño del protagonista del cuento.

5 A LOS 7 AÑOS, el niño da principalmente – pesadillas de animales, en las que proyecta su angustia latente.

EN ADELANTE: encontraremos pesadillas de autopunición, que alcanzan su apogeo hacia los 10 y 12 años. Es a los 7 años que termina el 7 AÑOS

estadio de egocentrismo y comienza la vida socializada. Hacia los 6 años comienza igualmente a aparecer los sueños simbólicos originales, que con la edad se vuelven cada vez más matizados. Entre los 8 y los 10 años culmina otro tipo de sueño: las realizaciones ingenuas, muy claras, de deseos que no exigen casi ninguna interpretación.

4




Igualmente, el inconsciente del niño expresa con gran facilidad en el cuento que se le hace escoger como preferido del protagonista (cuento 12), y en las fantasías y las creaciones personales que mezcla a los cuentos conocidos. Unas y otras son realizaciones de deseos, y como tales constituyen uno de los mejores medios de descubrir complejos y los conflictos. Por otro lado, los fantasmas y los anhelos de muerte , que aparecen espontáneamente en los dos tercios más o menos, de las respuestas, según los casos indican: 

Sentimientos de culpabilidad más o menos inconscientes , pero que el análisis de las respuestas ponen en descubierto;



Sentimientos de culpabilidad consciente; el niño cree, por ejemplo, ser responsable de la muerte de uno de sus padres, que ha suprimido antes, en el curso de sus fantasmas;



La hostilidad reprimida; el protagonista del cuento sueña la muerte de uno de sus padres;



Los anhelos de muerte : identificación evidente entre el protagonista y el sujeto;



Los pensamientos obsesionantes o



El temor exagerado de accidente, que engendra el anhelo reprimido;



La angustia de la muerte, en muchos niños trasferida a un animal.;



Las fantasías en torno a cosas mortuorias , que con frecuencia son manifestaciones de anhelos de muerte profundamente reprimidos.

Cabe considerar que la interpretación se hace más sólida cuando se cruza esta información con resultados provenientes de otras fuentes. También se enriquece el análisis cuando preguntamos al niño otros porqué (Ej.: nuevo”) (“no cuento 1: “no quiere jugar” ¿ Por qué?___ (“No los conoce... es

están sus amigos”) ¿Y dónde están ellos? etc.

¿cómo es en tu caso? y a ti ¿cómo te llaman la atención? ¿Qué te dice tu papá? ¿Cómo te castiga? Etc. Y también

preguntar y

Para los niños pequeños este método resulta valioso porque les agrada mucho jugar a los cuentos y en su contenido exteriorizan vivencias y experiencias personales con mucha claridad. En muchas oportunidades al compartir en entrevistas después con sus padres las respuestas que sus hijos dieron, el panorama se aclara porque los padres completan hechos y situaciones que el niño vivió y que calaron hondamente en su psiquismo infantil. (anexo: PROTOCOLO DE PRUEBA: METODO DE COMPLETAMIENTO DE CUENTOS)

5




MÉTODO DE COMPLETAMIENTO DE CUENTOS DE MADELEINE THOMAS Nombres y Apellidos

: _____________________________________________________________

Fecha

: _______/________/______

Edad

: _________

1. Un niño (o niña) va a la escuela. Durante el recreo no juega con otros chicos y permanece solo (a) en un rincón. ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2. Un niño (o niña) pelea con su hermano(a)/ (primos), llega la madre. ¿Qué va a ocurrir? ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Un niño está sentado en la mesa con sus padres. De pronto el padre se enoja. ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 4. Cierto día, papá y mamá están algo enojados entre ellos. Han estado discutiendo. ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 5. El niño hizo algo incorrecto en el salón y la profesora le llamó la atención ¿Qué hizo el niño? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

6. Un niño (niña) ha obtenido malas notas en la escuela. Vuelve a su casa a quién le va a mostrar la libreta? ______________________________________________________________________________________ ¿Quién le va a reprender más? _________________________________________________________ 7. Es domingo. El niño (niña) ha salido a pasear con el papá y la mamá. Cuando regresan la mamá está triste. ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 8. Este niño (niña) tiene un amigo (a) al que quiere mucho. Cierto día su amigo le dice "ven conmigo te voy a mostrar algo pero es un secreto. No le digas a nadie.". ¿Qué le va a mostrar? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 6




9. Es de noche. El niño (a) está en la cama. El día ha terminado. Las luces están apagadas El niño antes de dormirse se pone a pensar ¿En qué? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 10. Luego se duerme y tiene un sueño. ¿Qué sueña? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 11. Se despierta en medio de la noche. Tiene mucho miedo. ¿De qué? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 12. Vuelve a dormirse y esta vez tiene un lindo sueño. Un hada buena se le acerca y le dice: "Puedo hace cualquier cosa por ti, dime qué deseas. Te tocaré con mi varita mágica y todo lo que desees s convertirá en realidad. (3 deseos) ¿Qué pide el niño? a) _______________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________ 13. El niño (a) crece. Está ansioso y desea ser grande pronto o preferiría seguir siendo un niño pequeño durante un tiempo. ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 14. Un niño está triste, algo pasó en su casa ¿Qué sucedió? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 15. Te acuerdas cuando eras un niño pequeño. ¿Qué es lo primero que puedes recordar ahora? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

7

Completamiento Madeleine Thomas

Recommend Documents